導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青少年法制教育知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）摸排調(diào)研

進(jìn)一步了解了漢沽青少年思想現(xiàn)狀,形成調(diào)研報(bào)告，提出合理建議，為下一步工作措施的制定提供有效參考。

（二）推進(jìn)“面對(duì)面”活動(dòng)深入開(kāi)展

充分發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員聯(lián)系青少年事務(wù)工作中心、工作站、聯(lián)絡(luò)站工作職能，以法制教育為主題，邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、法律工作者與青少年開(kāi)展交流談心活動(dòng)，更好地了解青少年心聲，代言訴求，不斷豐富青少年社會(huì)法制教育工作內(nèi)容。

（三）組建青少年法律服務(wù)中心(站)

聘請(qǐng)法律工作者為青少年社區(qū)法制教育顧問(wèn)，定期開(kāi)展青少年法制服務(wù)行動(dòng)，隨時(shí)處理生活中的法律糾紛，答疑解難等，維護(hù)青少年合法權(quán)益。

二、加強(qiáng)宣傳，拓寬法律知識(shí)傳播途徑

（一）法制安全教育培訓(xùn)

完成針對(duì)漢沽法制副校長(zhǎng)、法制宣講員、學(xué)校團(tuán)支書(shū)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、社區(qū)法制輔導(dǎo)員、重點(diǎn)青少年幫扶人等相關(guān)青少年法制教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

（二）法律知識(shí)宣傳

結(jié)合法制宣傳日、國(guó)際禁毒日等節(jié)點(diǎn)，深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等，采用展牌、視頻、廣播、咨詢(xún)等傳統(tǒng)方式與QQ群、微博、短信等新媒體相結(jié)合進(jìn)行法制宣傳和答疑解惑。利用共青團(tuán)重點(diǎn)青少年群體動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)重點(diǎn)青少年學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)。利用各?！靶Ｓ嵧ā逼脚_(tái)，開(kāi)設(shè)“大手拉小手”法制安全知識(shí)短信課堂，通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)送法律常識(shí)、案例分析短信息，再由家長(zhǎng)傳授給孩子，營(yíng)造“大手拉小手、全家學(xué)法律”的良好學(xué)法氛圍。

（三）法律知識(shí)巡講

面向漢沽轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校、各社區(qū)開(kāi)展法律知識(shí)普及和典型案例宣講活動(dòng)，傳播法律知識(shí)，傳授自護(hù)技能，提升維權(quán)意識(shí)，并通過(guò)宣傳達(dá)到倡導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)注、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。授課者可以是專(zhuān)業(yè)法律工作者，也可以是經(jīng)法制安全教育培訓(xùn)合格的學(xué)校、社區(qū)法制輔導(dǎo)員，以及重點(diǎn)青少年群體幫扶人。

三、加強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)踐基地職能作用

（一）創(chuàng)建“體驗(yàn)式青少年法制教育基地”。依托法院漢沽審判區(qū)創(chuàng)建“體驗(yàn)式青少年法制教育基地”，組織開(kāi)展“以案述法”情景再現(xiàn)、少年法庭模擬、法官講法、青少年模擬陪審員設(shè)立、情景劇展演等體驗(yàn)式法制教育活動(dòng)。

（二）創(chuàng)建“青少年警示教育基地”依托公安局、司法局看守所、少管所和110接警中心等創(chuàng)建“青少年警示教育基地”。帶領(lǐng)青少年參觀(guān)走訪(fǎng)、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，警示青少年自覺(jué)學(xué)法、守法，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

（三）開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)自護(hù)體驗(yàn)教育活動(dòng)。依托消防支隊(duì)、武警支隊(duì)開(kāi)展模擬演練、圖片課堂、安全自救和教授青少年簡(jiǎn)單防身術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)青少年自護(hù)自救本領(lǐng)。

篇2

但目前，青少年法制教育還面臨許多挑戰(zhàn)。單一傳授性教學(xué)模式缺少實(shí)際應(yīng)用中的可操作性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受法律理論；有些課程編排與他們這一階段的認(rèn)知、情緒情感、道德發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展等特點(diǎn)相脫節(jié)，在一定程度上忽略了受教育者的主體性和心理的動(dòng)態(tài)發(fā)展性。而且近年來(lái)，青少年反社會(huì)行為如暴力、吸毒、病理性網(wǎng)絡(luò)使用以及青少年自殺行為等認(rèn)知-行為失調(diào)和行為失范問(wèn)題頻發(fā)，并呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，其中很多行為失范問(wèn)題是由于青少年法律意識(shí)不健全導(dǎo)致的。因此，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育、培養(yǎng)其法律意識(shí)迫在眉睫。

 一、青少年法制教育的認(rèn)知視角

心理學(xué)家埃里克森和皮亞杰認(rèn)為青少年期是個(gè)體智力、控制力等快速發(fā)展，高級(jí)思維能力出現(xiàn)以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，此階段是個(gè)體形成重要社會(huì)意識(shí)的關(guān)鍵期，個(gè)體需要學(xué)習(xí)具有重要社會(huì)價(jià)值的知識(shí)與技能，促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知以及觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，所以教育是此階段促進(jìn)青少年發(fā)展與成長(zhǎng)的核心，是解決個(gè)體身心發(fā)展不平衡與矛盾的心理社會(huì)危機(jī)的重要內(nèi)容，而法制教育作為法律意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，也應(yīng)該將其與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(一）青少年思維發(fā)展與法制教育

青少年形象思維趨于成熟，形式邏輯思維與抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維初步發(fā)展，思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出“可能性”。這種可能性思維能夠使個(gè)體不限于具體的客體和情境，而可以運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)以及抽象思維去解決問(wèn)題，個(gè)體也能夠?qū)僭O(shè)情境和問(wèn)題在心理上進(jìn)行建構(gòu)重組，認(rèn)識(shí)到邏輯上合理地解決問(wèn)題的可能方法和途徑。法律意識(shí)的培養(yǎng)也要尊重青少年思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，此階段的法制教育應(yīng)注重的是與受教育者自身利益密切相關(guān)的一般法律知識(shí)的傳授，使青少年從元認(rèn)知和元思維的角度去監(jiān)控和評(píng)價(jià)所學(xué)的法律知識(shí)。

鑒于以上特點(diǎn)，提出如下幾點(diǎn)建議：

1. 青少年法制教育應(yīng)從學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)別于法學(xué)教育，區(qū)分兩者的概念，避免傳授難度系數(shù)過(guò)大，理論性過(guò)強(qiáng)的法學(xué)知識(shí)；將法律理論與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使用簡(jiǎn)單通俗的教材，精心編排學(xué)習(xí)專(zhuān)題并提供相關(guān)案例，采用與學(xué)生日常生活相近的案例和學(xué)生樂(lè)于接受的方式，運(yùn)用靈活多樣的多媒體等，尊重青少年思維的開(kāi)放性和多樣性，增強(qiáng)其法律認(rèn)同感和法律思維的靈活性。

2. 注重法律問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”是“社會(huì)實(shí)踐的參與”，不是單純的“內(nèi)化”過(guò)程，法制教育更加要注重提升學(xué)生“擴(kuò)張學(xué)習(xí)”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中可采用虛擬或真實(shí)的教學(xué)情境,例如案例教學(xué)、角色扮演以及模擬審判庭等方法，將抽象的法律概念情境化、形象化。

3.可改進(jìn)傳統(tǒng)傳授教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式、情境式以及開(kāi)放式教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)，例如現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭競(jìng)賽、法律實(shí)習(xí)以及青年法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)邊緣參與獲得法律體驗(yàn)的同時(shí)也推動(dòng)青少年自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知以及道德判斷等方面的發(fā)展。

(二）青少年自我意識(shí)、社會(huì)性認(rèn)知與法制教育

青少年期是自我意識(shí)第二次飛躍的關(guān)鍵期，個(gè)體自主性迅速發(fā)展，高度的自我意識(shí)使青少年過(guò)分關(guān)注自我，擁有個(gè)體獨(dú)特感；伴隨個(gè)體元認(rèn)知以及心理理論的成熟，社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)采擇使他們能夠跨越情境的限制，透過(guò)人們生活于其中的社會(huì)文化環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)和理解他人的觀(guān)點(diǎn)和行為方式，在與家庭、學(xué)校和社會(huì)這些開(kāi)放系統(tǒng)的交互作用中會(huì)形成一定社會(huì)規(guī)范和原則，而法制教育也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該與家庭、學(xué)校和社會(huì)相聯(lián)結(jié)，共同努力提升青少年的法律意識(shí)。

青少年時(shí)期的個(gè)體容易形成同伴關(guān)系和親密關(guān)系，鑒于此，教育者可以將團(tuán)體游戲或者團(tuán)體活動(dòng)等團(tuán)體輔導(dǎo)形式內(nèi)容引人法制教育活動(dòng)課當(dāng)中。設(shè)定某一法律活動(dòng)主題，按照活動(dòng)要求將所教授對(duì)象引人相應(yīng)的活動(dòng)團(tuán)體或者將授課對(duì)象分成不同屬性的小組，以涉及某一法律內(nèi)容的相關(guān)事件為活動(dòng)背景，教師作為活動(dòng)引導(dǎo)者，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)個(gè)體在活動(dòng)中針對(duì)某一事件進(jìn)行開(kāi)放地溝通、交流、討論甚至是質(zhì)疑和爭(zhēng)辯；引導(dǎo)者應(yīng)該接受成員們多方面的觀(guān)點(diǎn)，較少做出是非判斷，給成員們深入思考的空間，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行批判性的思考。最后通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的總結(jié)和講解，將科學(xué)客觀(guān)的法律知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，深入淺出，擺脫法律條規(guī)給人帶來(lái)的距離感。

青少年法制教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。心智不完全成熟,判斷力以及控制力較弱的孩子，面對(duì)外界的新奇與誘惑的沖擊，容易受到社會(huì)不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規(guī)或者藐視法律的存在，行走于法律的邊緣，出現(xiàn)反社會(huì)行為，所以家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，要兼顧智育與德育，給予孩子提升社會(huì)技能、發(fā)展綜合素質(zhì)的時(shí)間和空間，注重對(duì)青少年德育法制的教育和法律知識(shí)的傳播，做到影響教育。

1. 教育部門(mén)可以動(dòng)用社會(huì)力量來(lái)宣傳法制教育，但不能將制裁及預(yù)防違法犯罪作為青少年法制教育的全部，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)極端犯罪案例會(huì)在某種程度上異化青少年對(duì)法律的認(rèn)知，讓他們產(chǎn)生“法律就是懲罰”的心理誤區(qū)。

2. 實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上和模式上的創(chuàng)新，例如，在公眾場(chǎng)所張貼可細(xì)化到具體法律知識(shí)的條幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)和彩色插圖等，用這種閾下刺激的方式可以對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。

3. 舉行法制教育宣傳以及公益活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)制作法制活動(dòng)宣傳片，并在學(xué)校以及公眾場(chǎng)所播放演示，增強(qiáng)社會(huì)法制宣傳的廣泛性、生動(dòng)性和趣味性。

4. 要讓青少年群體親自參與到實(shí)際的社會(huì)法律學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化法治社會(huì)下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用，將法律信念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而不能空喊口號(hào)、流于形式。

(三）青少年道德認(rèn)知發(fā)展與法制教育

青少年期個(gè)體道德認(rèn)知處于自律水平，他們遵守現(xiàn)行的社會(huì)準(zhǔn)則和習(xí)俗，會(huì)通過(guò)維護(hù)權(quán)威和秩序以及遵守社會(huì)契約和道德規(guī)范來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)輿論的期望，并按照一定的倫理原則和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行道德判斷。

所以青少年此階段的法制教育應(yīng)將法律規(guī)范的傳授與道德判斷相結(jié)合，要區(qū)分法律和道德的異同，不能將道德規(guī)范與法律規(guī)范完全等同。教育者在進(jìn)行法制教育時(shí)可以引人“變式案例”教學(xué)，轉(zhuǎn)換法律案例的非本質(zhì)特征，這些非本質(zhì)特征可以是法律屬性也可以是道德屬性，讓受教育者在對(duì)這些特征進(jìn)行歸納、演繹和總結(jié)的過(guò)程中分清案例所涉及的法律、道德知識(shí)的本質(zhì)與變式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的條件與結(jié)論進(jìn)行合理歸因，并形成法律意識(shí)。同時(shí)可以采用“合作式學(xué)習(xí)”，應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容選擇有價(jià)值和有影響的時(shí)事內(nèi)容，師生共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)；教師應(yīng)注重所學(xué)法律知識(shí)的質(zhì)量和實(shí)用性，盡量讓學(xué)生在課堂上消化吸收，也應(yīng)給學(xué)生安排合適的問(wèn)題和作業(yè)，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

二、青少年法制教育的情緒、情感視角

在成長(zhǎng)以及適應(yīng)的過(guò)程中青少年的情緒、情感和心境發(fā)展也存在動(dòng)態(tài)變化，矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個(gè)體情緒的主要特點(diǎn)，如果沒(méi)有合理地調(diào)節(jié)和干預(yù)，會(huì)引發(fā)青少年時(shí)期的孤獨(dú)、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題，因心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)緩解與解決而導(dǎo)致青少年違反法律的事件也不在少數(shù)。所以，這一階段的法制教育應(yīng)該與心理咨詢(xún)和心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體的情緒情感變化，減輕硬性的法律知識(shí)給崇尚自由的青少年帶來(lái)的消極的束縛體驗(yàn)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨詢(xún)平臺(tái)，給青少年提供訴說(shuō)煩惱、疑惑，甚至是負(fù)面情緒的機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)、班主任教師或者其他教育者，也應(yīng)該尊重學(xué)生們的情緒表達(dá)，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)；教師通過(guò)“以情優(yōu)教”來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的情感教學(xué)理念是被大多數(shù)受教育者所認(rèn)可的，無(wú)論是教師、教材還是教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感都會(huì)優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)師生產(chǎn)生積極心向，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，針對(duì)法制教育的學(xué)科性質(zhì)，教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發(fā)掘、展示和誘感等策略，克服重知輕情的現(xiàn)象，縮小青少年對(duì)法律法規(guī)產(chǎn)生的心理距離感。

三、青少年法制教育的行為與意志視角

個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的攻擊行為、冒險(xiǎn)行為、違法行為以及心理社會(huì)問(wèn)題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍，而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加，并呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。相比成年人，青少年意志力與自我控制能力比較薄弱，容易沖動(dòng)和冒險(xiǎn)；對(duì)社會(huì)規(guī)范的制約作用往往很敏感，當(dāng)某些想法和意愿與社會(huì)規(guī)范產(chǎn)生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規(guī)范時(shí)，個(gè)體感到自主性被削弱，在一定程度上會(huì)形成與遵從社會(huì)規(guī)范相反的心理和行為傾向，導(dǎo)致青少年與社會(huì)規(guī)范相背離。

相關(guān)研究表明：大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)法律知識(shí)的心向，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)教育干預(yù)后，學(xué)生和家長(zhǎng)增強(qiáng)了對(duì)法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)，并獲得間接的行為經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)抗拒法律學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知以及行為上的干預(yù)，通過(guò)合理有效的教育干預(yù)來(lái)促進(jìn)其親社會(huì)行為，可采用心理測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，例如活動(dòng)參與法、榜樣示范法、假設(shè)推測(cè)法以及委托任務(wù)法等行為多樣性訓(xùn)練和心理日記法等后果認(rèn)知訓(xùn)練。也可以采取第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐交叉的教學(xué)形式：第一課堂注重法理傳授，第二課堂組織學(xué)生參加法制教育課外實(shí)踐活動(dòng)等，兼顧理論滲透與實(shí)踐運(yùn)用，促使學(xué)生們將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范同化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，增強(qiáng)其法律意識(shí)和修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

從心理學(xué)視角對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，尊重個(gè)體這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)以及變化，采取可操作性和有針對(duì)性的方法，例如認(rèn)知干預(yù)方法、行為訓(xùn)練以及情感教學(xué)策略等促進(jìn)青少年通過(guò)對(duì)認(rèn)知、情感、意志以及行為的整合和構(gòu)建，將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)并加以利用，最終形成完善的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 法治教育；途徑；策略；啟示

[中圖分類(lèi)號(hào)] C913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

培養(yǎng)具有法治精神的合格公民，塑造中國(guó)特色社會(huì)主義的公民文化，可以為我國(guó)當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展與構(gòu)建和諧社會(huì)提供良好的環(huán)境。這就需要我們充分提高我國(guó)國(guó)民特別是中小學(xué)生的法治意識(shí)，擴(kuò)展中學(xué)生安于社會(huì)的意識(shí)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，美國(guó)青少年法治教育是一種價(jià)值教育，其根本目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生具備自主型人格，形成強(qiáng)烈的批判精神以及參與精神，進(jìn)而促使學(xué)生能夠參與到民主生活中，從而真正維護(hù)自己的權(quán)益。30多年的歷史已經(jīng)使美國(guó)的法治教育形成以學(xué)生為本、多管齊下、多方互動(dòng)、注重實(shí)效的法治教育模式?？梢?jiàn)，美國(guó)的法治教體育不是單一的課堂灌輸，而是多元互動(dòng)的結(jié)果。本文擬梳理美國(guó)法治教育的主要途徑和策略，以期為我們提供有益的借鑒。

一、從臣民社會(huì)到公民社會(huì)：公民教育視野下的法治教育

美國(guó)十分重視青少年法治教育，迄今為止，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完善的青少年法治教育體系。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，使其成為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的合格公民，是其在青少年法治教育中所秉承的基本理念。鑒于此，美國(guó)青少年法治教育一直都是在美國(guó)公民教育的體系下展開(kāi)的，青少年法治教育在美國(guó)公民教育中占有重要位置。

公民概念具有豐富的內(nèi)涵，在當(dāng)代，公民不僅是一個(gè)政治概念，一種法律概念，而且是一個(gè)歷史范疇和文化范疇。很顯然，奴隸制以及封建君主制的背景下，根本不存在公民的概念，因此也就談不上公民意識(shí)、法治意識(shí)等。在歐洲漫長(zhǎng)而又黑暗的中世紀(jì)，人們?cè)诮虝?huì)的統(tǒng)治下，都成了上帝的“子民”、“臣民”，神性代替了人性，根本沒(méi)有公民的存在，公眾是以臣民而非公民的身份而存在的。隨著宗教改革的深入以及文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的勃興，人的重要性被提高到空前的位置，人的世俗性得到張揚(yáng)，個(gè)性逐漸得到解放，個(gè)體的訴求越來(lái)越強(qiáng)烈，于是表現(xiàn)出參與國(guó)家事務(wù)的渴望。

由于美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，從開(kāi)辟新大陸到擺脫殖民統(tǒng)治的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等，在多元文化傳統(tǒng)和契約精神影響下美國(guó)人形成了以個(gè)體為本位的價(jià)值取向。這種特性為美國(guó)的中小學(xué)校公民教育奠定了文化基礎(chǔ)。 [1]美國(guó)人崇尚依靠自我?jiàn)^斗改變自身的命運(yùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，而且積極的參與國(guó)家的政治事務(wù)。這就形成了所謂的美國(guó)精神。[2]伴隨著公立教育的逐漸普及，公民教育成為學(xué)校教育的重要組成部分。

所以，美國(guó)學(xué)校的法治教育主要是通過(guò)“公民教育”來(lái)進(jìn)行的，從根本上來(lái)講，是為使學(xué)生成為一名合格的公民這一目標(biāo)服務(wù)的。美國(guó)學(xué)校法治教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利義務(wù)觀(guān)的教育，旨在培養(yǎng)合格的美國(guó)公民。成為盡到公民責(zé)任的合格公民。這也是屬于樹(shù)立法律意識(shí)的體現(xiàn)。權(quán)利和義務(wù)是法律規(guī)范的核心內(nèi)容，是從法律關(guān)系到法律責(zé)任的邏輯聯(lián)系的構(gòu)成要素。

二、美國(guó)青少年法治教育的途徑與策略

美國(guó)的法治教育有明確的目標(biāo)和課程體系，而且教育部門(mén)注重通過(guò)聯(lián)合法院、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供參與法治實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別值得提出的是美國(guó)的法治教育受到社會(huì)各界的共同關(guān)注，這就為法治教育的全面開(kāi)展提供了社會(huì)支持。以下著重介紹美國(guó)法治教育的主要途徑和策略，分析其法治教育背后的深層次原因。

（―）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為本的法治教育模式

美國(guó)的法治教育注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正獨(dú)立的個(gè)體，而教師只是充當(dāng)“引路人”的角色，為學(xué)生提供方向以及解疑答惑，不斷的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲望。教師要為學(xué)生提供一個(gè)更寬松、更有創(chuàng)造性的平臺(tái)和空間，而不是把學(xué)生禁錮在老師預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)，這樣很容易使學(xué)生喪失實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考能力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的目標(biāo)是把學(xué)生頭腦中的創(chuàng)造火花點(diǎn)燃，因此有教師是火把之說(shuō)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮是提高教學(xué)有效性的根本途徑。只有學(xué)生真正理解的東西他才會(huì)很好的掌握，才能逐漸把所學(xué)到的東西納入他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在法治教育的過(guò)程中學(xué)生與教師是平等的。我們要改變教育活動(dòng)中學(xué)生的消極被動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與興趣。在青少年的法治教育過(guò)程中，單純的法律理論、法律條文的解釋會(huì)顯得比較枯燥，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)不相適應(yīng)。如果過(guò)分關(guān)注既定的理論的“外灌”，忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生容易從心理上產(chǎn)生抵觸情緒。歸根結(jié)蒂，以學(xué)生為本的法治教育模式是要注重考慮學(xué)生的需要和興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能為學(xué)生所接受。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合，注重行動(dòng)與實(shí)踐參與

美國(guó)學(xué)校的法治教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在法治教育過(guò)程中貫穿知行合一的原則，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，為法律意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。美國(guó)許多學(xué)者認(rèn)為，單純的法律規(guī)范的灌輸無(wú)助于學(xué)生法律知識(shí)水平的提高。真正有效的教育途徑就是實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)法律知識(shí)的理解，逐步體會(huì)法律的博大精深。

美國(guó)通常將真實(shí)的案例引入課堂教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。老師往往會(huì)通過(guò)案例的分析和講解逐漸向?qū)W生闡釋法的精髓。法治教育工作者認(rèn)為應(yīng)該避免法律條規(guī)、法律術(shù)語(yǔ)過(guò)多，內(nèi)容繁雜、遠(yuǎn)離學(xué)生、成人化等現(xiàn)象，這樣不易形成以權(quán)利、義務(wù)觀(guān)念為核心的公民意識(shí)等弊端。美國(guó)教育大綱規(guī)定，法治教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓法治教育回歸學(xué)生的生活世界。教育部門(mén)經(jīng)常定期組織大型的法治教育活動(dòng)，號(hào)召社會(huì)各界攜起手來(lái)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的法治環(huán)境，幫助學(xué)生走出學(xué)校走進(jìn)社區(qū)去體味法律的實(shí)施環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）注重法治教育內(nèi)容的層次性、完整性、連續(xù)性、科學(xué)性

美國(guó)青少年法治教育是建立在合理、科學(xué)的法治教育體系基礎(chǔ)上的。就學(xué)校教育而言，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都規(guī)定了具體的教育內(nèi)容，并且環(huán)環(huán)相扣。

層次性，是指法治教育貫穿義務(wù)教育的始終，內(nèi)容隨著年級(jí)而改變難易程度，充分考慮到學(xué)生的生理和心理規(guī)律。完整性是指法治教育涉及的廣度，法治教育涉及民事法律、權(quán)益保護(hù)等。連續(xù)性是指內(nèi)容從縱向上來(lái)說(shuō)是一個(gè)整體，這樣可以保證學(xué)校的法治教育有一個(gè)連續(xù)的過(guò)程?？茖W(xué)性是指法治教育內(nèi)容要有合理的依據(jù)、符合邏輯規(guī)律，要符合生活實(shí)踐的需要。美國(guó)對(duì)法治教育內(nèi)容的規(guī)定保證了法治教育內(nèi)容有一個(gè)完整的體系，而且容易為教育者所操作。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和相關(guān)技能，提高學(xué)生參與社會(huì)的能力

毋庸諱言，參與法律實(shí)踐需要相關(guān)的技能。這些技能不是天生就有的，而是需要后天認(rèn)真努力才可以達(dá)到的。一般來(lái)說(shuō)涉及到的相關(guān)技能主要包括以下幾個(gè)方面：

社會(huì)參與清楚表達(dá)有關(guān)法律問(wèn)題的思想、信念與意見(jiàn)；發(fā)展與來(lái)自各種背景和環(huán)境的人交流互動(dòng)的能力；勸說(shuō)他人關(guān)心與法律有關(guān)的信念與行動(dòng)；集體參與規(guī)則的制定與目標(biāo)的確定；通過(guò)商量、談判、妥協(xié)與沖突的解決來(lái)達(dá)成共識(shí)；與他人一起就假設(shè)的或真實(shí)的法律及與法律有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題做出決定。教育者往往運(yùn)用大量真實(shí)的案例和有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得上述技能。這些技能需要學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力和強(qiáng)烈的批判精神，而且要掌握相關(guān)的語(yǔ)言和人際關(guān)系技巧。當(dāng)然這些能力不是人人都可以達(dá)到的，但是都可以通過(guò)一定的努力達(dá)到相應(yīng)的程度。

其次，法治教育要幫助學(xué)生了解法律如何反映以及塑造公共的價(jià)值觀(guān)、信念和品質(zhì)，而這些公共的價(jià)值觀(guān)、信念和品質(zhì)又是如何地反映以及塑造法律；法治教育同時(shí)幫助學(xué)生理解法律如何能夠增進(jìn)社會(huì)凝聚力以及影響社會(huì)變革。批判地評(píng)價(jià)法律與法律問(wèn)題；發(fā)展理解并評(píng)價(jià)法律問(wèn)題中出現(xiàn)的爭(zhēng)議和沖突的能力。 [3]

（五）開(kāi)展多種形式的法治教育

美國(guó)大部分的學(xué)校除了開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的法治類(lèi)課程以外，其法治教育的內(nèi)容還分散在其他文理各科課程中，如歷史課、職業(yè)道德課、社會(huì)研究課、政治課、人文課等，都有相關(guān)的法律問(wèn)題的講述，以及通過(guò)其他形式實(shí)施法律的滲透式教育。滲透式教育最大的優(yōu)勢(shì)在于它能突出行為養(yǎng)成教育和對(duì)青少年社會(huì)化的長(zhǎng)期影響，能使法治教育充斥所有的教育時(shí)空，使教育對(duì)象在耳濡目染和潛移默化中就能接受教育，并且在教育力量上能十分系統(tǒng)地、穩(wěn)定地、有機(jī)地、全面地實(shí)現(xiàn)整合，教師應(yīng)在此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、推理和總結(jié)。

此外，互動(dòng)的、參與性的實(shí)踐活動(dòng)是法治教育正式課程的一種必要補(bǔ)充。它通過(guò)將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的理解，是實(shí)施法治教育的有效途徑。 [4]

（六）提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)技巧，采取豐富的教學(xué)策略，突出情景教學(xué)模式

美國(guó)的法治教育課程一般由受過(guò)正規(guī)法學(xué)教育的教師擔(dān)任，教師具備較為健全的法律知識(shí)和實(shí)踐體系。這就保證了法治教育有一支專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)還有一大批兼職教師比如律師、社會(huì)志愿者等，充分保證了教師結(jié)構(gòu)的多元化。

教師在課堂上非常重視教學(xué)材料的呈現(xiàn)，這些材料往往能夠引發(fā)學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，其中老師充當(dāng)裁判，通過(guò)價(jià)值澄清、角色扮演、合作學(xué)習(xí)等方法逐漸幫助學(xué)生掌握法律的真諦。適當(dāng)材料的選擇使學(xué)生在對(duì)法律的尊重與對(duì)法律的實(shí)際應(yīng)用的建設(shè)性批評(píng)中間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，可以對(duì)法律問(wèn)題的所有方面進(jìn)行平衡的處理。美國(guó)中小學(xué)法治教育避免將法律系統(tǒng)以完美無(wú)暇或者一貫正確的形式呈現(xiàn)，而是為學(xué)生提供質(zhì)疑教師的可信性和內(nèi)容實(shí)用性的機(jī)會(huì)。

美國(guó)的法治教育在課堂上杜絕“一言堂”的現(xiàn)象，不能讓教師成為教學(xué)活動(dòng)的主角。因此，在法治教育中經(jīng)常使用一系列的互動(dòng)策略：模仿審訊和上訴，到立法機(jī)關(guān)聽(tīng)訟，了解在逮捕和搜查情景下警察機(jī)關(guān)的程序，解決沖突和進(jìn)行調(diào)解工作，集體解決問(wèn)題，同社區(qū)中的法律專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通等。特別是情景教育模式，該模式為學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感，并且感受到法律不是那么的神秘和高不可攀。這種互動(dòng)充分尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生提供真實(shí)的情境，給與學(xué)生參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生自己的真實(shí)體驗(yàn)將積極促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)和相關(guān)技能的形成，大大提高了法治教育的實(shí)效性。

（七）挖掘多種教育資源，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

社區(qū)參與在為學(xué)生提供真實(shí)的情境理解法律、法律系統(tǒng)、法律程序，將課堂中所學(xué)法律知識(shí)內(nèi)化。

美國(guó)中小學(xué)的法治教育不是給予人們準(zhǔn)備好的問(wèn)題解決方案，而是試圖幫助人們學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。在激發(fā)學(xué)生興趣以及相關(guān)教育資源開(kāi)發(fā)，在美國(guó)中小學(xué)法治教育中，社區(qū)參與的過(guò)程處處體現(xiàn)著對(duì)于獨(dú)創(chuàng)性、自主性的尊重。學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力自行選擇主題與資源人士，幫助教師設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并且在具體過(guò)程中根據(jù)情況可以隨時(shí)改變方案。在參與活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由發(fā)展和運(yùn)用自己的想法做出重要的決定。

美國(guó)中小學(xué)法治教育中的社區(qū)參與為學(xué)生提供有意義、有趣的經(jīng)歷；賦予學(xué)生自主發(fā)揮的空間和對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行積極反思的機(jī)會(huì)；向?qū)W生展示社區(qū)中司法機(jī)構(gòu)的合法性和真實(shí)性，在鼓勵(lì)學(xué)生“實(shí)踐”法律的過(guò)程中推動(dòng)了美國(guó)中小學(xué)法治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，法律、法律體系、法律程序“祛神圣化”。 [5]

（八）整合教育、家庭與社會(huì)資源，構(gòu)筑三位一體的法治教育模式，實(shí)施民主的家庭教育

學(xué)校是青少年接受系統(tǒng)化法治教育的陣地，但是單純依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有變學(xué)校的個(gè)體孤立教育為家庭、社會(huì)與學(xué)校全方位配合的教育，才能共同承擔(dān)起對(duì)青少年進(jìn)行法治教育的重任。

父母是孩子的啟蒙老師，她們的法治觀(guān)念、教育方法等，直接影響到學(xué)生主體性人格和法治意識(shí)的形成。一般來(lái)說(shuō)，父母的教育子女類(lèi)型可分為放縱型、強(qiáng)制型和接納型，其中最后一種是較為民主的教育模式，該模式為孩子的成長(zhǎng)提供了足夠的空間，兒童的天性得以發(fā)揮。美國(guó)家庭則是采取啟發(fā)式的教育，家長(zhǎng)一般不把自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)強(qiáng)行灌輸給孩子，而是啟發(fā)、引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系更為平等。美國(guó)人崇尚自由、民主，不相信權(quán)威，強(qiáng)調(diào)精神和思維的獨(dú)立性。家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候起就讓孩子擁有許多家庭中的權(quán)利，讓孩子有選擇的自由，給予孩子絕對(duì)的自由去選擇他們自己的道路。家長(zhǎng)更注重鼓勵(lì)孩子去實(shí)踐去摸索，美國(guó)教育的一個(gè)很顯著的特征就是一般不灌輸某種既定的觀(guān)念、規(guī)范，而是由每個(gè)人通過(guò)獨(dú)立思考，自由選擇，教育的重要職能在于引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行選擇。

（九）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在法治教育中的作用

美國(guó)既有官方的法治教育網(wǎng)站，也有來(lái)自民間的法治教育網(wǎng)站，全美各州都有一個(gè)州立法治教育網(wǎng)站，還有各種由國(guó)家機(jī)構(gòu)支持的法治教育計(jì)劃。在互聯(lián)網(wǎng)上，全美國(guó)的法治教育教師都能夠從每月更新的法治教育專(zhuān)題中獲取課時(shí)計(jì)劃和策略。

教育資源信息中心也為法治教育提供廣泛的支持，這包括課時(shí)計(jì)劃、課程指南、評(píng)估研究和研究性學(xué)習(xí)法。在課時(shí)計(jì)劃中，中小學(xué)教師可以得到與學(xué)生面臨的民主問(wèn)題有關(guān)的豐富的法治教育素材。這些問(wèn)題包括美國(guó)弱勢(shì)群體法案、言論自由、少數(shù)民族權(quán)利和爭(zhēng)端的解決等，這些豐富的材料為教師的備課提供了豐富的資源。

隨著高科技的日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了充分的發(fā)展。美國(guó)充分為學(xué)生提供各種法律案件的模擬場(chǎng)景，包括提供大量的法律信息。

三、美國(guó)法治教育的啟示

美國(guó)的法治教育由于起步較早，因而形成了較為完備的模式，我們應(yīng)該從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思我國(guó)法治教育的薄弱之處，以期提高我國(guó)的法治教育水平，提高中小學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)其成為合格的公民，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面推進(jìn)我國(guó)的法治教育。

（一）摒棄法治教育功利化傾向，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

法治教育效果的產(chǎn)生是潛移默化的過(guò)程，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸，它需要教育管理者有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，需要相關(guān)人士的不懈努力，才可以達(dá)到滿(mǎn)意的效果。法治教育要以學(xué)生為本，而不能片面應(yīng)付評(píng)估或追求一時(shí)的榮譽(yù)等。要建立起法治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）摒棄法治教育中學(xué)生被動(dòng)接受的傾向，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則

要努力避免教師的單向灌輸，而要充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。主體性是人所具有的本質(zhì)特性，它一方面表現(xiàn)為人對(duì)客觀(guān)世界規(guī)律自覺(jué)能動(dòng)的掌握，另一方面表現(xiàn)為人的自覺(jué)能動(dòng)的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。21世紀(jì)要求人的主體性能進(jìn)一步弘揚(yáng)；要求學(xué)校培養(yǎng)的人更具有自尊自信、自我控制、獨(dú)立判斷、自立自理等獨(dú)立的人格，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，我們認(rèn)為研究法治教育過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的主體性，是我們的法治教育面臨的主要課題。

（三）摒棄教條主義傾向，堅(jiān)持知行合一原則

不能只關(guān)注法律條文的死記硬背，這樣只會(huì)陷入教條主義的泥坑，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“應(yīng)聲蟲(chóng)”而沒(méi)有自己的思想。要充分提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力，處理好知和行的關(guān)系，知和行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知為行提供理論指導(dǎo)，而知在行中得到了修正。

（四）摒棄法治教育知識(shí)化傾向，堅(jiān)持實(shí)踐化原則

法治教育知識(shí)化雖然有利于學(xué)生對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握, 可以使學(xué)生的法律知識(shí)水平和認(rèn)知程度在短時(shí)間內(nèi)得到較大提高。但也存在一個(gè)難以彌補(bǔ)的缺陷, 那就是易陷入“法條主義”的泥潭之中, 把法治教育簡(jiǎn)單地看作是一種法律條文的傳播和強(qiáng)記, 從而忽視對(duì)學(xué)生的法律精神、法治理念的塑造, 顯然, 眾多法學(xué)知識(shí)的講解其實(shí)只是對(duì)具體法條的闡釋, 回答的是“是什么”的問(wèn)題, 若對(duì)法條背后法律的價(jià)值意蘊(yùn)沒(méi)有著力去引導(dǎo), 也就無(wú)法回答“為什么”的問(wèn)題。這就要求我們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法治觀(guān)念，真正領(lǐng)會(huì)法律條文的真正含義。

（五）摒棄法治教育形式化傾向，堅(jiān)持實(shí)效性原則

在學(xué)校法治教育中，應(yīng)注意避免形式主義，徹底根除利用學(xué)校法治教育“做”宣傳、走形式的作法，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑，形式多樣，適合不同興趣愛(ài)好學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)融合到學(xué)生日常生活環(huán)境中去，讓理論知識(shí)與具體實(shí)踐活動(dòng)相互緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校法治教育的有效性。避免假大空，真正讓法治教育回歸學(xué)生的生活世界，切實(shí)提高法治教育的實(shí)效性。

（六）摒棄法治教育灌輸化傾向，堅(jiān)持對(duì)話(huà)互動(dòng)原則

用這一思想來(lái)觀(guān)照我們的學(xué)校教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校和教育者把學(xué)生當(dāng)作“機(jī)器人”進(jìn)行空洞的理論說(shuō)教，或把學(xué)生當(dāng)作“管教對(duì)象”進(jìn)行強(qiáng)化制度管理等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象比比皆是。在一些人眼中，學(xué)生仿佛是沒(méi)有生命、缺乏感情的機(jī)器，好像只有那些諸如管制、批評(píng)、懲罰、督促等手段作為輔助器，才能促使他們正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而不考慮他們的主體性人格因素，從而導(dǎo)致學(xué)生的公民主體意識(shí)缺失以及健全人格缺損。我們說(shuō)教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，只有兩者真正建立起對(duì)話(huà)關(guān)系，進(jìn)行良性互動(dòng)，才能使法治觀(guān)念深入到學(xué)生的內(nèi)心中去。

（七）摒棄法治教育課程化傾向，堅(jiān)持多渠道原則

法治教育單靠課程來(lái)進(jìn)行，那么不會(huì)產(chǎn)生多大的實(shí)效性，只有充分發(fā)揮第二課堂的作用，包括學(xué)生以積極的態(tài)度投入到社區(qū)隊(duì)伍活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)“模擬法庭”、“我來(lái)當(dāng)法官”等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)法治教育的興趣和參與性，能夠從心底對(duì)法治精神產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同，并且轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分。美國(guó)中小學(xué)法治教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了法治教育應(yīng)關(guān)注影響現(xiàn)實(shí)情境中現(xiàn)實(shí)的人的現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)提高他們的能力。

（八）摒棄法治教育單一化傾向，堅(jiān)持多元化原則

法治教育不能單靠學(xué)校教育、依靠教師來(lái)進(jìn)行，而要充分利用社會(huì)上的多種資源，包括專(zhuān)職律師、法官以及其他志愿者，學(xué)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)他們的積極性，邀請(qǐng)他們投入到法治教育中來(lái)。我們可以在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂寐蓭?，法官，警察和立法者等資源。這樣可以極大地增加學(xué)生對(duì)于法治教育的興趣，使學(xué)生以濃厚的興趣投入到法治教育中去。

美國(guó)中小學(xué)法治教育注重“儲(chǔ)備”社區(qū)參與所需的社區(qū)資源人士，這項(xiàng)工作主要從兩個(gè)方面入手：一是擴(kuò)大社區(qū)資源人士的來(lái)源，選擇合適的社區(qū)資源人士，將盡可能多的人員引入社區(qū)參與活動(dòng)中；二是注重對(duì)于教師和社區(qū)資源人士的培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)背景不同的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于資源人士具有親切感。

另外多元化原則也是指教師的教學(xué)方法要從單一邁向多元，教師可以采取豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生的參與熱情和參與興趣。

（九）摒棄片面化原則，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)性原則

使法治教育由點(diǎn)到面，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。只有各個(gè)部門(mén)互相聯(lián)合，包括積極的社會(huì)支持，法治教育才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，否則單靠學(xué)校單兵作戰(zhàn)，（轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（接第66頁(yè)）則不會(huì)取得好的發(fā)展。

綜上所述，美國(guó)的法治教育為我們提供了一個(gè)范本。它山之石，可以攻玉，我們可以取其精華，棄其糟粕，將公民教育與法治教育進(jìn)行整合，確保法治教育的理念不發(fā)生偏差。要積極地對(duì)其進(jìn)行本土化的改造，以適應(yīng)我國(guó)的具體國(guó)情，只有這樣，我國(guó)的法治教育才能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。當(dāng)然，我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，如豐富的古代法律思想，幾千年的優(yōu)秀教育成果，只要能夠充分利用其中的優(yōu)點(diǎn)，推陳出新，積極揚(yáng)棄，就一定能夠使我們的法治教育達(dá)到較高的水平。

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篇4

您所在學(xué)校/單位是否舉辦過(guò)維護(hù)青少年合法權(quán)益由表3顯示可知，對(duì)于您所在學(xué)校/單位是否舉辦過(guò)維護(hù)青少年合法權(quán)益的法制知識(shí)講座、法律咨詢(xún)、法制文藝演出的頻率，18%的被調(diào)查對(duì)象選擇經(jīng)常開(kāi)展，46%的被調(diào)查對(duì)象選擇定期開(kāi)展，36%的被調(diào)查對(duì)象選擇只是偶爾有。受調(diào)查對(duì)象對(duì)其學(xué)校開(kāi)展的法制教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示:16%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為非常有用，41%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為比較有用，24%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為幾乎沒(méi)用，還有19%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為根本沒(méi)用。對(duì)于學(xué)校法制教育課開(kāi)設(shè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:21%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為法制教育課開(kāi)設(shè)內(nèi)容老套，不符合社會(huì)發(fā)展和青少年成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求;15%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為法制教育課開(kāi)設(shè)形式太死板，自己認(rèn)為索然無(wú)味;23%的被調(diào)查對(duì)象選擇法制教育課開(kāi)設(shè)流于形式;竟然在學(xué)生青少年受眾中，竟然有41%的學(xué)生青少年選擇其法制教育課被認(rèn)為是“副科”，課時(shí)經(jīng)常被其他科目占用。

二、合肥市青少年法制教育存在的問(wèn)題

1．法制教育為應(yīng)試教育讓路，各方主體對(duì)法制教育重視不夠。誠(chéng)然，囿于教育資源限制，當(dāng)前我國(guó)青少年教育現(xiàn)狀基本以“應(yīng)試教育”為中心。在此大背景中，合肥市也不例外。調(diào)查問(wèn)卷顯示，合肥市中小學(xué)都開(kāi)展了法制教育，但在與受訪(fǎng)的學(xué)生青少年交流過(guò)程中，我們得到了以下第一手資料:學(xué)生青少年的法制教育課基本涵蓋在德育教育課中，學(xué)生青少年在小學(xué)和初中階段并不能學(xué)到學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)的法制教育課;與學(xué)生青少年受訪(fǎng)對(duì)象交流結(jié)果顯示，學(xué)生青少年在小學(xué)和初中階段確實(shí)學(xué)習(xí)了《思想品德》課，在高中階段學(xué)生青少年確實(shí)也學(xué)習(xí)了《思想政治》，但我們隨機(jī)要求看一下受訪(fǎng)對(duì)象的相關(guān)書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)關(guān)于思想教育的教材中，法律知識(shí)含量很少。另外，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，高中階段青少年的法制教育課開(kāi)設(shè)情況最令人擔(dān)憂(yōu):特別是高中階段的理科學(xué)生，認(rèn)為法制教育課是“副課”且“會(huì)考”結(jié)束后不會(huì)再學(xué)，在思想上對(duì)該課程不重視;學(xué)校為保證升學(xué)率，認(rèn)為法制教育課是“副課”，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就有讓法制教育這門(mén)“副課”為“正課”讓路的傾向，事實(shí)也確實(shí)如此;受訪(fǎng)的部分學(xué)生家長(zhǎng)有表示，法制教育課雖好但考慮到孩子升學(xué)問(wèn)題，還是贊同學(xué)校的這種做法。

2．法制教育教材編排，忽視青少年認(rèn)知事物發(fā)展規(guī)律。以現(xiàn)階段合肥市青少年法制教育用書(shū)為例，通過(guò)交流得知合肥市的法制教育教材采用的是人教版教材，我們隨機(jī)翻看高中階段受訪(fǎng)青少年《思想政治》書(shū)籍發(fā)現(xiàn)，高一年級(jí)的教材中就有《稅法》《銀行法》《勞動(dòng)法》的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)翻看，在該書(shū)中的勞動(dòng)法中，竟然原文引用有勞動(dòng)法的法條，在稅法中對(duì)諸如稅率以及稅種做了介紹。在此，筆者不想質(zhì)疑教育本身的問(wèn)題，而想表達(dá)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即即使經(jīng)過(guò)大學(xué)法學(xué)教育的畢業(yè)生，他們對(duì)這些內(nèi)容所知幾何尚不能定，何況是身處高中階段的學(xué)生，如此編排法制教育教材，是否有忽視學(xué)生青少年對(duì)法制教育的認(rèn)知規(guī)律嫌疑呢?3．法制教育形式單一，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)與青少年直接交流和有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示:39%的受眾認(rèn)為其接受的法制教育活動(dòng)形式比較單一、死板，自己不感興趣;抱無(wú)所謂態(tài)度的受眾竟然達(dá)到有效數(shù)據(jù)的四成，這對(duì)于法制教育希望達(dá)到的目的而言，應(yīng)該說(shuō)具有很強(qiáng)的警示意義。聚焦到當(dāng)前學(xué)校的法制教育現(xiàn)狀，盡管表2可以成為該現(xiàn)狀最好的背書(shū)，但與學(xué)生青少年直接交流中，還是得到了學(xué)校的法制教育課基本采用說(shuō)教式、灌輸式實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的說(shuō)法。基于教育手段能達(dá)到教學(xué)目的程度的不同的分析，不能發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的、令學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式效果如何，教育者與教育主管部門(mén)應(yīng)該是很清楚的;能達(dá)到實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)、提高青少年法制意識(shí)、通過(guò)法律途徑維護(hù)自己合法權(quán)益的效果如何，也是很清楚的。

4．法制教育局限于學(xué)校，青少年家庭與社區(qū)法制教育功能普遍缺位。表5雖然顯示了學(xué)校法制教育的形式單一特征，相比學(xué)校法制教育令人堪憂(yōu)的結(jié)果，家庭法制教育現(xiàn)狀著實(shí)令人更為擔(dān)憂(yōu)。數(shù)據(jù)顯示:只有4%的家長(zhǎng)向自己的孩子經(jīng)常介紹維護(hù)青少年合法權(quán)益的法律法規(guī);竟然有近六成的家長(zhǎng)從未向自己的孩子介紹過(guò)維護(hù)青少年合法權(quán)益的法律法規(guī)，數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果不能不令人為之震驚。我們知道學(xué)校教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)校與學(xué)生家庭教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，才能達(dá)到預(yù)想效果，青少年法制教育亦應(yīng)如此。通過(guò)與學(xué)生青少年和相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人交流，我們統(tǒng)計(jì)到了下列內(nèi)容:學(xué)校一方雖然開(kāi)設(shè)了法制教育課程，也聘請(qǐng)了相關(guān)司法部門(mén)的同志進(jìn)校園宣傳法制，部分學(xué)校也設(shè)置了法制負(fù)責(zé)人，但是沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制，法制教育效果不能有效實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校與家庭在法制教育上缺乏有效溝通，使學(xué)校與家庭都成為法制教育效果難以有效實(shí)現(xiàn)的“短板”。被調(diào)查對(duì)象都屬于“95”后，以此推斷青少年家長(zhǎng)年齡段，大多居于上世紀(jì)70－80年代間。因此，青少年家長(zhǎng)的受教育程度普遍較低，家長(zhǎng)的文化程度也就直接影響孩子法制教育效果的實(shí)現(xiàn)。表1就是對(duì)此現(xiàn)狀最好的背書(shū)。

三、提高青少年法制教育水平的對(duì)策

1．教育者應(yīng)充分重視法制教育的重要性。作為教育主管部門(mén)一方應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)青少年犯罪呈現(xiàn)的年齡小、校園暴力多及團(tuán)伙作案頻發(fā)的新特征，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年法制教育工作的督查、管理。組織由教育部門(mén)專(zhuān)家、預(yù)防青少年犯罪法律專(zhuān)家、甚至吸收學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)代表參與的維護(hù)青少年合法權(quán)益的機(jī)構(gòu)，開(kāi)展預(yù)防青少年犯罪交流、維護(hù)青少年合法權(quán)益的教材編排等工作;作為學(xué)校一方，應(yīng)當(dāng)改變以往以“應(yīng)試教育、升學(xué)率”為中心的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到法制教育對(duì)于維護(hù)青少年合法權(quán)益的重要性，其應(yīng)當(dāng)對(duì)法制教育課時(shí)予以充分保障，或者在有條件的學(xué)校單獨(dú)組織學(xué)生青少年參加模擬法庭活動(dòng);根據(jù)學(xué)生青少年年齡段的不同印編不同的法制教育教材，盡量實(shí)現(xiàn)因人施教目標(biāo);加強(qiáng)法律專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)授課教師加大培訓(xùn)力度，使之盡快更新法律知識(shí)。

2．重視隱性法制教育功能，提高青少年法制意識(shí)。青少年是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)校是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)希望的搖籃，學(xué)校有義務(wù)也必須為學(xué)生青少年?duì)I造遵紀(jì)守法、法律意識(shí)提高的氛圍。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的第19題(為開(kāi)放性題目)統(tǒng)計(jì)，可以采取如下對(duì)策。學(xué)校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)法制教育課的同時(shí)，各文史科教師有必要在該課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中以一條主線(xiàn)或是以專(zhuān)題的形式將維護(hù)青少年合法權(quán)益的法律法規(guī)貫穿其中，進(jìn)行隱性教育、滲透式教育;在校園舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)與慶典活動(dòng)中植入諸如要求學(xué)生遵紀(jì)的法律價(jià)值觀(guān)教育;教師應(yīng)當(dāng)加大法制教育案例教學(xué)力度，盡量摒棄那種灌輸式、主動(dòng)式的法制教育模式，使學(xué)生喜歡法制教育課，在有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加關(guān)于青少年犯罪的法庭庭審旁聽(tīng)活動(dòng);在日常教學(xué)中學(xué)校要通過(guò)完善規(guī)章制度和嚴(yán)格管理，要通過(guò)經(jīng)常性的校規(guī)校紀(jì)教育，及時(shí)糾正學(xué)生小的不良行為，做到防微杜漸，使學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的日常行為等?？傊ㄟ^(guò)重視隱性法制教育，提高青少年法制意識(shí)。

篇5

他們同時(shí)又處于成長(zhǎng)中最嚴(yán)重的逆反期，夢(mèng)想形成強(qiáng)烈的自我色彩，在行為上表現(xiàn)為對(duì)原有的社會(huì)地位的不滿(mǎn)。如果他們?cè)谌烁裆系倪@種逆反得不到及時(shí)的糾正和正確的引導(dǎo)，他們便會(huì)形成人格，走上違法犯罪的道路。國(guó)家早已認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，不斷加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育普及工作，但在廣大農(nóng)村學(xué)校，法制教育卻不容樂(lè)觀(guān)，主要存在著以下問(wèn)題。

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，法制教育形式化。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)在上級(jí)教育部門(mén)的督促下在開(kāi)學(xué)初期的教學(xué)活動(dòng)中都安排有法制教育課程或者法制教育活動(dòng)，但是大都是流于形式，沒(méi)有將法制課作為專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)安排，只是在班級(jí)周會(huì)中作為附帶或者是只在一學(xué)期中安排一次法制教育報(bào)告大會(huì)。這對(duì)法制教育這樣一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間、具體化的工作來(lái)說(shuō)，不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。而此種安排的根源在于思想上的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有真正地理解法制教育對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要性，只是作為一種應(yīng)付上級(jí)檢查的工作。

（二）普及形式簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)性。

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)物質(zhì)條件的限制，青少年法制教育方面存在著形式單一化的問(wèn)題，學(xué)生除了在班會(huì)上由班主任引導(dǎo)象征性地讀一些法制教育書(shū)籍，辦一期板報(bào)，最多也是能聽(tīng)一次水平有限的法制教育大會(huì)，除此以外就沒(méi)有其他的什么法制活動(dòng)了。對(duì)于法制教育這種需要緊密結(jié)合實(shí)際生活，解決生活疑惑的實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，以上所述的教育方式實(shí)難發(fā)揮什么實(shí)質(zhì)性的作用。

（三）內(nèi)容不系統(tǒng)，知識(shí)了解膚淺。

一般的學(xué)校會(huì)在周會(huì)的時(shí)候安排法制教育內(nèi)容，但是因?yàn)闆](méi)有具體的要求，所以老師往往會(huì)隨便找點(diǎn)資料敷衍了事，學(xué)校也沒(méi)有指定什么具體的要求，所以老師自己找來(lái)的資料都很零散，至于教學(xué)成果當(dāng)然是可想而知。這種蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的惡果，學(xué)生是只知其一不知其二。比如，有一次我在處理學(xué)生打架事件的時(shí)候，就有學(xué)生理直氣壯地說(shuō)他打架是“自衛(wèi)”，是對(duì)他名譽(yù)權(quán)的維護(hù)，真是叫人哭笑不得。因此說(shuō)，這種完成任務(wù)式的法制教育不但不利于法制意識(shí)的培養(yǎng)，在有的時(shí)候還會(huì)起到反面作用，實(shí)在是需要喊停。

（四）教育者法制素養(yǎng)跟不上，缺乏專(zhuān)業(yè)人才。

在許多農(nóng)村學(xué)校，法制教育的任務(wù)落到了班主任的身上，由于它是一種附帶的課業(yè)設(shè)置，班主任也不會(huì)投入太多的時(shí)間去研究。何況法律學(xué)習(xí)本身就十分枯燥，許多老師在大學(xué)的時(shí)候也很少接觸法律知識(shí)，最多也就是選修一門(mén)法律知識(shí)課程，其自身的法律素養(yǎng)可以想象。而他們?cè)诠ぷ饕院髤s要面對(duì)教育他人法制知識(shí)這樣一個(gè)很?chē)?yán)肅的事情，在缺乏制度監(jiān)督的情況下，他們采取的應(yīng)付措施和效果就可想而知了。

（五）沒(méi)有嚴(yán)格的考評(píng)制度，缺乏經(jīng)費(fèi)保障。

當(dāng)法制教育是一種附帶任務(wù)的時(shí)候，不管是老師還是學(xué)校都會(huì)在心理上放松，反正不關(guān)系學(xué)期考評(píng)，只要在檢查的時(shí)候有材料，問(wèn)學(xué)生的時(shí)候?qū)W生說(shuō)我們上就成，也不管是怎么上或者是有沒(méi)有效果，只要在考評(píng)的時(shí)候在這個(gè)方面我是滿(mǎn)分就成。這都是沒(méi)有嚴(yán)格的制度考評(píng)帶來(lái)的結(jié)果。如果說(shuō)法制素養(yǎng)也作為一門(mén)升學(xué)課程來(lái)考，我們就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)不一樣的法制教育情況。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也不乏對(duì)法制教育有深刻認(rèn)識(shí)的老師和領(lǐng)導(dǎo)，但是他們雖然很努力，卻收效甚微，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟行倪M(jìn)行法制教育的時(shí)候卻碰到了經(jīng)費(fèi)方面的不足，教師自己找材料讀需要經(jīng)費(fèi)投入，其他的也都要經(jīng)費(fèi)投入，不管是提高教師法制素養(yǎng)，進(jìn)行法制培訓(xùn)，還是請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的法制從業(yè)人員輔導(dǎo)、開(kāi)講座，都需要經(jīng)費(fèi)投入。而法制教育在升學(xué)考試中沒(méi)有什么要求，所以許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因，將法制教育放到一個(gè)可有可無(wú)的地位上，只要保證上面檢查的時(shí)候有可以證明自己在干的材料就好，法制教育當(dāng)然也就有名無(wú)實(shí)。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的法制教育現(xiàn)狀，我們作為教育者都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，需要不斷地進(jìn)行反思，爭(zhēng)取通過(guò)努力，使得農(nóng)村青少年法制教育有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升，為法治國(guó)家建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)?；谝陨细鞣N情況，我提出以下幾條建議。

（一）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)。

要改變農(nóng)村年少年法制教育形式化的問(wèn)題，首先要在思想上真正認(rèn)識(shí)到法制教育對(duì)于農(nóng)村青少年的重要性，只有從思想的層面上認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，才能將這種認(rèn)識(shí)帶到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以高度的責(zé)任感和使命感去關(guān)注青少年的思想變化和法制教育狀況，使法制教育真正落到實(shí)處，對(duì)青少年成長(zhǎng)起到指引和教育作用。

（二）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教育形式。

新課改以后，我們的教學(xué)方法由以前的傳統(tǒng)教育開(kāi)始向現(xiàn)代化教育邁進(jìn)，并且收到了極好的效果，法制教育也應(yīng)該進(jìn)行改革，改變以前單一的教育方式，將法制教育多樣化?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦法制講座、展示法制圖片、觀(guān)看各種法制影視作品、建立問(wèn)題生成長(zhǎng)檔案、發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)辦法制知識(shí)園地等活動(dòng)，豐富法制宣傳方式，使法制宣傳不再教條化，更能吸引青少年的眼球，在潛移默化中增強(qiáng)法制觀(guān)念，自覺(jué)按照法規(guī)辦事。

（三）開(kāi)展有針對(duì)性的普法活動(dòng)。

在國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)正式的法制教育大綱等能規(guī)定法制教育具體內(nèi)容材料的情況下，我們的法制教育一定要總結(jié)青少年身邊的事情，進(jìn)行有針對(duì)性的法制教育，比如說(shuō)什么是“正當(dāng)防衛(wèi)”等青少年容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的法制概念，務(wù)必使他們能深入了解這些法律概念所隱含的條件，避免因?yàn)橐恢虢狻⒆宰髀斆鞫鴰?lái)的各種犯罪。

（四）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的法制教育者。

法制教育光憑一腔熱血是不行的。規(guī)范、有序的法制教育還需要有一支精明強(qiáng)干、法律素養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。這就要求農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)或者在編制中注重引進(jìn)這類(lèi)人才，讓他們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，正規(guī)地對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，避免因?yàn)榉ㄖ平逃咦陨矸芍R(shí)不全面而使學(xué)生產(chǎn)生各種疑惑和誤解。

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[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-049

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0104-02

[本刊網(wǎng)址] http：//hbxb.net

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)到：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！敝袊?guó)在不斷的成長(zhǎng)，正處在發(fā)展的好時(shí)機(jī)，我們的祖國(guó)仍然堅(jiān)信明天掌握在青少年的手中。應(yīng)加強(qiáng)青少年法制教育，為青少年?duì)I造陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、青少年犯罪的現(xiàn)狀

（一）低齡化

青少年時(shí)期，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求心理，對(duì)外界事物的好奇心也很強(qiáng)烈。我國(guó)的青少年們被保護(hù)在象牙塔中，更加強(qiáng)了他們對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心。在好奇心和渴求心的帶動(dòng)下，就很容易受到有心人士的蠱惑，致使越來(lái)越多的青少年走人人生的錯(cuò)誤岔道，無(wú)法回頭。數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪的高峰年齡主要集中在16歲至18歲。但是近些年，青少年犯罪的平均年齡下降到了13到15歲之間，在青少年犯中，有部分是不滿(mǎn)14歲的少年。

（二）團(tuán)伙化

在青少年犯罪時(shí)，為了抵抗恐懼心理，增加安全感，就會(huì)借助同年齡孩子的好奇心，會(huì)有拉幫結(jié)伙的意識(shí)。青少年向往古惑仔式的江湖義氣、兄弟情義，他們?yōu)榱藢で蟠碳ぷ叩揭黄?，群聚一方，危害社?huì)。2007年7月15日，安徽省亳州市中級(jí)人民法院對(duì)一性犯罪團(tuán)伙進(jìn)行審判。這一犯罪團(tuán)伙、婦女，受害者多為中學(xué)生和未成年少女，而令人驚訝的是此團(tuán)伙成員中有41人是青少年，有些還是在校學(xué)生，犯罪時(shí)年齡最小的僅有13歲。

（三）反復(fù)性

違法犯罪的青少年在被教育后，都會(huì)受到感化，表示會(huì)改掉壞習(xí)慣，用積極向上的陽(yáng)光心態(tài)面對(duì)生活，然而青少年的心智未定，容易受到誘惑。出獄后，為了所謂的兄弟，被拉攏，很容易繼續(xù)犯罪。據(jù)資料顯示，青少年重新犯罪率達(dá)到15%-20%，個(gè)別地區(qū)甚至達(dá)到30%以上。

二、青少年犯罪原因分析

（一）學(xué)校原因

學(xué)校教育在青少年的成長(zhǎng)軌道中扮演著重要角色，學(xué)校不僅是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是他們學(xué)習(xí)做人的地方。學(xué)校教育可以引導(dǎo)青少年建立正確的法制觀(guān)，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，保護(hù)自己。但是，目前很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的法制教育上都存在缺陷，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一，法制教育教師不夠?qū)I(yè)?，F(xiàn)在學(xué)校中的法制教育課程沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課本，教課的教師也不是法制專(zhuān)業(yè)的。第二，學(xué)校對(duì)法制教育不重視。法制教育的相關(guān)內(nèi)容是升學(xué)考試的一部分，學(xué)校對(duì)青少年的法制教育只是單純的講授，并沒(méi)有深度的教授青少年如何運(yùn)用所學(xué)。

（二）家庭原因

青少年的啟蒙老師是父母，家庭教育在青少年的成長(zhǎng)中處于重要的地位。家庭教育的缺失對(duì)青少年的影響主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，家庭不完整。家庭的不完整使孩子缺少了父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，青少年就會(huì)通過(guò)別的方法來(lái)補(bǔ)足自己缺失的情感，這也為青少年的成長(zhǎng)埋下了危險(xiǎn)的種子。第二，不正確的教育方法。沈陽(yáng)市心理研究所開(kāi)展了“暴力語(yǔ)言會(huì)變成兇器”的公益宣傳活動(dòng)，展示了家長(zhǎng)平時(shí)的侮辱性語(yǔ)言變成兇器的動(dòng)畫(huà)，比如“豬腦子”變成了手槍?zhuān)弧霸趺床蝗ニ馈弊兂闪素笆椎鹊?。在活?dòng)中有這樣一個(gè)案例，馬?。ɑ┮驈男”桓赣H罵“豬腦子”，留有痛苦的記憶，長(zhǎng)大后，其因?yàn)榍废沦€債，而被債主罵“豬腦子”，兒時(shí)的記憶被喚醒，痛苦的他用手槍將債主殺害。事實(shí)告訴我們，家庭的教育環(huán)境對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是很重要的。

三、加強(qiáng)法制教育對(duì)青少年法制觀(guān)的引導(dǎo)

（一）更新法制教育理念

1.變更法制教育講課方式。目前，由于升學(xué)考試和結(jié)業(yè)考試的需要，青少年法制教育課堂的講授方式大多是滿(mǎn)堂灌的填鴨式教育，枯燥的教學(xué)方法不利于青少年對(duì)課堂知識(shí)的吸收和消化。教師應(yīng)該把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，教師作為引導(dǎo)者，要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊脤?shí)例或是小故事，也可以為學(xué)生播放有關(guān)法制的電影或紀(jì)錄片，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不在被動(dòng)接受知識(shí)。

2.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校中大部分法制課是由思想政治課的老師講授，但他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限。在青少年犯罪越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，加強(qiáng)青少年法制意識(shí)，提高青少年法律知識(shí)就追在眉睫，對(duì)學(xué)校的法制教育提出了更高的要求。首先，聘用專(zhuān)業(yè)的法律教師。專(zhuān)業(yè)的法律教師不僅了解法律的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更清楚如何分析法律實(shí)例，以便于更直接的帶領(lǐng)青少年進(jìn)入法律思維的世界。其次，為教師開(kāi)設(shè)法制講堂。開(kāi)設(shè)法制講堂的目的是提高教師對(duì)法制內(nèi)容的了解，加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)法制的重視。

3.創(chuàng)辦法制教科書(shū)。學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)辦適用于不同年級(jí)的法制教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，書(shū)中的內(nèi)容要新穎，也要具有使用價(jià)值，這樣不僅可以提高青少年和家長(zhǎng)的重視程度，也可以吸引他們對(duì)新課本的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用新媒體提高青少年對(duì)法制教育的興趣

1.在教學(xué)中運(yùn)用新媒體。新媒體主要指QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)傳播交流媒介。新媒體在青少年中的使用比較普遍，而且網(wǎng)絡(luò)中的信息量巨大，更新時(shí)速快，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的傳播速度，使法制教育在青少年的生活中進(jìn)行無(wú)形的傳播。例如，班主任可以使用OO建立班級(jí)群，或是微信群，在群中青少年感興趣的、積極向上的、陽(yáng)光的，正面的新聞，或者案例，為青少年建立正面學(xué)習(xí)的榜樣人物，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)榜樣積極面對(duì)生活的態(tài)度。教育者運(yùn)用新媒體，為青少年?duì)I造陽(yáng)光，充滿(mǎn)正能量的生活環(huán)境，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和法制觀(guān)。

2.將“幕課”理念運(yùn)用于法制教育?！澳徽n”是MOOC在中國(guó)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它的全稱(chēng)是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式。為了增加青少年對(duì)法制教育學(xué)習(xí)的興趣，法制授課老師可以讓同學(xué)們提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為同學(xué)們介紹相關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)看，這樣就使學(xué)生在上課之前就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，增加了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)這種方法，對(duì)法制知識(shí)的了解和吸收會(huì)更深入，記憶的也會(huì)更深刻。

（三）法制教育外延

1.法制教育向社會(huì)外延。2009年，全國(guó)掃黃打非辦發(fā)出通知，要求地方執(zhí)法部門(mén)全力收繳違法印刷品和有害玩具，其中包括兒童版人民幣。因?yàn)樵谥行W(xué)中出現(xiàn)使用兒童幣進(jìn)行賭博的情況，賭博性質(zhì)的游戲會(huì)使青少年產(chǎn)生不良后果。首先，打造干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。法制教育不能只停留在學(xué)校中，學(xué)?？梢耘c執(zhí)法部門(mén)、社區(qū)合作，對(duì)學(xué)校周邊的賣(mài)店、音像店等進(jìn)行不定期的檢查，以確?？梢詾榍嗌倌?duì)I造適合法制教育的環(huán)境。其次，走出學(xué)校，親身感受。青少年是祖國(guó)的花朵，但不能永遠(yuǎn)養(yǎng)在溫室中，教育者應(yīng)該將他們帶人社會(huì)，接觸公益事業(yè)。例如，學(xué)校與社區(qū)合作，為青少年提供進(jìn)入社區(qū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或是組織青少年在執(zhí)法部門(mén)做一天小小工作人員，帶領(lǐng)青少年走進(jìn)少管所、養(yǎng)老院和孤兒院，使學(xué)生親生體會(huì)遵紀(jì)守法的重要性，從小培養(yǎng)他們具有尊老愛(ài)幼的良好品德。

2.法制教育向家庭外延。家庭教育與學(xué)校法制教育結(jié)合，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育就會(huì)事半功倍。首先，建立家長(zhǎng)法制學(xué)習(xí)班。家長(zhǎng)在成為教育者之前，要先成為學(xué)習(xí)者，要先于學(xué)生了解法制內(nèi)容，才能將正確的法制觀(guān)傳遞給青少年。家長(zhǎng)要以朋友的心態(tài)關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，減少他們的叛逆心理。其次，建立家長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)建立責(zé)任制，家長(zhǎng)要定期與學(xué)校教師聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)不能有“教育孩子都是老師的責(zé)任”這種想法，家庭是青少年的第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)要為青少年樹(shù)立遵紀(jì)守法、進(jìn)步向上的學(xué)習(xí)榜樣，更好的引導(dǎo)青少年的人生方向。

（四）加強(qiáng)自我教育和自我管理

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為進(jìn)一步推進(jìn)法制教育工作，使學(xué)生切實(shí)掌握與其學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)法律法規(guī)基本知識(shí)，自覺(jué)的用法律法規(guī)約束自己，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀(guān)念和自我保護(hù)意識(shí)，從而做一個(gè)人格健全的人、一個(gè)品德高尚的人，切實(shí)預(yù)防青少年違法犯罪。特制定二年級(jí)法制教育工作計(jì)劃.

二、工作目標(biāo)：

以班級(jí)教育為重點(diǎn)，廣泛深入的進(jìn)行法制教育，使學(xué)生做到知法、懂法、守法。把法制教育工作與德育工作結(jié)合起來(lái)，整體推進(jìn)德育工作。

三、主要措施

利用廣播、板報(bào)、演講、主題會(huì)進(jìn)行法制教育宣傳活動(dòng)，聘請(qǐng)高年級(jí)教師為二年級(jí)講解法律知識(shí)。不斷調(diào)整法制教育的方法、途徑，提高法制教育工作的整體水平。

1、加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠(yuǎn)離”主題教育活動(dòng)?！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠(chéng)信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講自立，做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年?！皟蓚€(gè)遠(yuǎn)離”，即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離亂花錢(qián)，遠(yuǎn)離不良嗜好。

2、積極開(kāi)辟第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀(guān)的法制教育。播放法制教育錄像片、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、請(qǐng)法治二年級(jí)長(zhǎng)進(jìn)行法制講座，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

3、利用重要節(jié)日或紀(jì)念日搞好法制宣傳工作。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)等形式，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到教育子女知法、懂法、守法的必要性和重要性，從而積極配合學(xué)二年級(jí)的法制工作。

4、加強(qiáng)法制工作的理論探究，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極開(kāi)辟新途徑、探索新方法，不斷推動(dòng)學(xué)二年級(jí)法制教育工作的深入開(kāi)展。

五、加強(qiáng)對(duì)不良行為學(xué)生的法制教育，做好幫教、轉(zhuǎn)化工作。

每位班主任要準(zhǔn)確掌握本班有不良行為學(xué)生在校、在家、在社會(huì)上的基本情況，做到底數(shù)清、情況明。要減少流失、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

做好法制教育工作，維護(hù)青少年切身利益的重要舉措，我校二年級(jí)將把法制教育工作與德育工作結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)我校二年級(jí)法制教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化。最大限度的預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的滋生，努力使每一名學(xué)生成長(zhǎng)為有益于社會(huì)的合格公民。

篇8

一、不斷拓寬法制教育的內(nèi)容和渠道，著力增強(qiáng)青少年普法教育工作的實(shí)效性

一是認(rèn)真做好學(xué)校法制課教學(xué)工作，充分發(fā)揮學(xué)校和課堂教育的主陣地作用。課堂是對(duì)青少年進(jìn)行法制教育的主要渠道，我們督導(dǎo)各學(xué)校將法制教育納入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)法制課，設(shè)專(zhuān)職法制副校長(zhǎng)42名，保證計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”，逐步建立和完善法制教育課堂教學(xué)模式，探索法制教育評(píng)價(jià)體系，確立了法制教育在育人過(guò)程中的重要地位。各學(xué)校還堅(jiān)持每學(xué)期至少舉辦一次法制報(bào)告會(huì)，并有針對(duì)性地舉行“青少年學(xué)法用法主題班（隊(duì)）會(huì)”活動(dòng)，使青少年學(xué)生的法制教育做到了經(jīng)?；⒅贫然?。目前，我區(qū)2所學(xué)校被評(píng)為省級(jí)依法治教示范學(xué)校；有3所中小學(xué)被評(píng)為市法律六進(jìn)示范單位。

二是實(shí)行法制教育與德育的有機(jī)結(jié)合，將法制教育內(nèi)容系列化。圍繞青少年學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)，通過(guò)結(jié)合日常行為規(guī)范，“三面流動(dòng)紅旗”評(píng)選，校、班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)和校外活動(dòng)“四結(jié)合”開(kāi)展法制教育；圍繞增強(qiáng)學(xué)生法治觀(guān)念和公民意識(shí)，精心選擇與中小學(xué)生生活關(guān)系密切、易于被他們理解接受以及對(duì)他們良好行為的養(yǎng)成有導(dǎo)向作用的教育法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和社會(huì)治安管理、道路交通安全、區(qū)容環(huán)境衛(wèi)生等法律法規(guī)進(jìn)行宣傳和教育引導(dǎo)。我們還以各種主題紀(jì)念日為契機(jī)，組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在全國(guó)普法日，組織學(xué)生走上街頭，做普法工作的宣傳者，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；戒毒日，組織學(xué)生參觀(guān)戒毒所，宣誓“遠(yuǎn)離、珍惜生命”；環(huán)保日，組織學(xué)生走出學(xué)校，擁抱自然，清理山林、街頭垃圾，積極宣傳環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)；“消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)日”，倡導(dǎo)揚(yáng)起法律的利劍，捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，打擊假冒偽劣商品。形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，符合青少年學(xué)生身心特點(diǎn)，豐富了青少年法制教育的內(nèi)容，提高了法制教育的實(shí)效。

三是積極搭建平臺(tái)，探索建立形式多樣的普法教育活動(dòng)載體。我們聯(lián)合區(qū)文明辦、區(qū)綜治辦、區(qū)司法局等部門(mén)開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)明天普法先行”活動(dòng)，在全區(qū)掀起學(xué)法、普法的熱潮。2010年7月29日，組織召開(kāi)了“關(guān)愛(ài)明天普法先行”動(dòng)員大會(huì)，會(huì)后我們開(kāi)展了一系列普法教育活動(dòng)。如：在全區(qū)組織開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，讓學(xué)生將法制知識(shí)帶回家，發(fā)揮宣傳教育輻射作用；開(kāi)展“青少年心理健康和法制教育校園行”活動(dòng)，開(kāi)展法制教育和心理健康咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)50余場(chǎng)次，使1萬(wàn)多學(xué)生受益；組織全區(qū)41所中小學(xué)簽訂了“愛(ài)心助學(xué)”法律顧問(wèn)協(xié)議書(shū)，建立了法治信箱，在嶗山法院、“市警備區(qū)79分隊(duì)”和“北宅大嶗生態(tài)觀(guān)光園”等建立了青少年法制教育基地，形成校內(nèi)校外相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)。各中小學(xué)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，也積極組織開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式活潑的系列法制教育活動(dòng)。如：林蔚小學(xué)根據(jù)小學(xué)生年齡特征，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)（即每學(xué)期舉辦一次“遵紀(jì)守法、從我做起”活動(dòng)；開(kāi)展“一月一法”學(xué)習(xí)活動(dòng)；舉辦一次法制專(zhuān)題講座活動(dòng)；舉行一次法制教育主題班隊(duì)活動(dòng)；走向社會(huì)開(kāi)展一次法制教育宣傳“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)）?；萏匦W(xué)與嶗山交警中隊(duì)結(jié)成共建單位，并在中隊(duì)的幫助下辦起“少年警?！?，學(xué)生在實(shí)踐中提高法律素質(zhì)。曉望小學(xué)將10月份定為“曉望小學(xué)法制宣傳教育活動(dòng)月”，活動(dòng)月期間舉辦了紅領(lǐng)巾“課間加餐”廣播站、宣傳欄“法律在線(xiàn)”窗口、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、“法律知識(shí)辯論會(huì)”、“珍惜生命、拒絕”給家長(zhǎng)一封信和法制手抄報(bào)宣傳等活動(dòng)，成效顯著。

二、積極做好特殊群體的法制教育工作，切實(shí)增強(qiáng)青少年普法教育工作的針對(duì)性

一是做好后進(jìn)青少年學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。在全區(qū)中小學(xué)校中提出“轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同等重要”的口號(hào)，要求學(xué)校每年都要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行認(rèn)真分析，建立專(zhuān)門(mén)檔案，制定幫教措施，定期進(jìn)行檢查。建立后進(jìn)生幫教責(zé)任制度，要求各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、兼職法制教育副校長(zhǎng)、有關(guān)班主任、任課教師和學(xué)校心理健康教師參與負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化一名或數(shù)名后進(jìn)生工作，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，進(jìn)行思想道德教育、個(gè)人心理健康輔導(dǎo)，讓他們樹(shù)立自信心與責(zé)任感，引導(dǎo)他們走上成材之路。目前，我區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生鞏固率一直保持在99%以上。

二是做好“紅黃綠”青少年群體分類(lèi)管理工作。對(duì)全區(qū)四個(gè)街道的“問(wèn)題青少年”進(jìn)行全面排查，通過(guò)對(duì)青少年在學(xué)校、社區(qū)、家庭三大活動(dòng)區(qū)域的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析評(píng)估，以其日常行為表現(xiàn)以及違法犯罪的可能性為主要判別依據(jù)，將社區(qū)青少年大致化分為“紅”、“黃”、“綠”三大群體，建起預(yù)防未成年人犯罪的預(yù)警機(jī)制。以“紅”、“黃”青少年群體為重點(diǎn)工作對(duì)象，建立了法律援助、關(guān)愛(ài)幫扶、心理輔導(dǎo)、青少年幫教、權(quán)威監(jiān)督員、群眾監(jiān)督員等6支以關(guān)愛(ài)教育督查為工作內(nèi)容的志愿者隊(duì)伍，針對(duì)不同群體的特點(diǎn)和存在的突出問(wèn)題，采取靈活多樣的預(yù)防教育和幫教措施，對(duì)問(wèn)題青少年進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，切實(shí)將不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

三是做好問(wèn)題青少年的挽救幫教工作。實(shí)施“特殊希望工程”，聯(lián)合區(qū)法院、嶗山公安分局和區(qū)教體局等有關(guān)單位成立幫教小組，對(duì)于被判處緩刑的少年犯落實(shí)具體幫教責(zé)任人，簽定幫教責(zé)任書(shū)，因人制宜，制定有針對(duì)性的幫教措施和矯正幫教方案，關(guān)注其思想變化，鼓勵(lì)其參加力所能及的社會(huì)義務(wù)工作，并切實(shí)幫助解決好學(xué)習(xí)、就業(yè)困難，讓少年犯通過(guò)校正后能以健康的心態(tài)迅速融入學(xué)校、社會(huì)。為了給未成年外執(zhí)犯創(chuàng)造良好的矯正環(huán)境，我們先后建立了中韓街道枯桃社區(qū)自新林、沙子口街道南姜社區(qū)和正德飯莊3處矯正基地。截至目前，已先后安排5名未成年外執(zhí)犯在正德飯莊工作，進(jìn)行矯正管理，考察期結(jié)束后順利回歸社會(huì)。對(duì)于原屬在校學(xué)生的外執(zhí)犯，積極與學(xué)校溝通交流，幫助其重返校園，完成學(xué)業(yè)教育。同時(shí)，每年組織被宣告緩刑、被判處管制、免于刑事處罰和被暫予監(jiān)外執(zhí)行的未成年犯罪人員種植“自新樹(shù)”，并開(kāi)展談心及法制教育活動(dòng)，促使其轉(zhuǎn)變思想、悔過(guò)自新。

三、全面推進(jìn)法制宣傳教育陣地建設(shè)，努力夯實(shí)青少年普法教育工作的基礎(chǔ)

一是建立健全青少年普法教育工作組織網(wǎng)絡(luò)。區(qū)關(guān)工委成立青少年普法教育活動(dòng)組委會(huì)，明確成員單位職責(zé)分工，建立聯(lián)席會(huì)議、工作督查等制度，對(duì)各單位普法教育活動(dòng)情況進(jìn)行督促檢查，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。同時(shí)，建立學(xué)校、社會(huì)、政法部門(mén)、家庭四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，成立以法制副校長(zhǎng)、任課老師、責(zé)任區(qū)民警、家長(zhǎng)為主的四支師資隊(duì)伍，充分利用司法機(jī)關(guān)、社區(qū)、青少年法制教育基地等各種資源，推進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)法用法實(shí)踐活動(dòng)。

二是加強(qiáng)中小學(xué)校法制副校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。從公安局、法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)科級(jí)以上干部中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、熱心青少年法制教育的同志擔(dān)任中小學(xué)兼職法制副校長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)校建立完善依法治校的各項(xiàng)規(guī)章制度，參與制定學(xué)校法制教育規(guī)劃、計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校開(kāi)設(shè)法制教育課程，開(kāi)展各種形式的法制宣傳教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生及學(xué)校依法維護(hù)合法權(quán)益。近年來(lái)，法制副校長(zhǎng)走進(jìn)校園、走近學(xué)生開(kāi)展了以“弘揚(yáng)法制精神，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等主題的系列講座，深受學(xué)生歡迎；組織開(kāi)展“青少年學(xué)生走進(jìn)法院”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生定期觀(guān)看法院對(duì)相關(guān)案件的庭審錄像、圖片展覽；組織警示教育報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、模擬法庭開(kāi)庭等，引導(dǎo)青少年學(xué)生自覺(jué)與法同行，牢固樹(shù)立“安全第一，科學(xué)防范”的法制觀(guān)念。

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【關(guān)鍵詞】思想品德；舊教材；法律教育；初中學(xué)生；心理健康；未成年人 權(quán)利義務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生

初中思想品德教育中的法律教育旨在幫助初中學(xué)生初步確立法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)，自覺(jué)學(xué)法、守法、用法、護(hù)法，為做法治社會(huì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。人教版《思想品德》教科書(shū)中法制教育內(nèi)容研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：法制教育內(nèi)容在共五冊(cè)的教科書(shū)內(nèi)容中占了四分之三，在三個(gè)年級(jí)教科書(shū)中各有分布，其中以八年級(jí)居多?，F(xiàn)將初中思想品德課中滲透法制教育的重要意義探討如下：

一、中學(xué)法制教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的必然要求

全面推進(jìn)依法治國(guó)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要途徑，是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中學(xué)法制教育是這項(xiàng)系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)，并由于其面向的是中學(xué)生群體，因而具有特殊的重要意義。國(guó)家未來(lái)怎么樣，很大程度上可以從青少年身上反映出來(lái)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。由于中學(xué)生大多未成年，他們既容易成為受害的弱勢(shì)群體，是法律重點(diǎn)保護(hù)的對(duì)象，也容易成為違法犯法的行為主體，是需要進(jìn)行重點(diǎn)教育的對(duì)象。

建設(shè)現(xiàn)代法治社會(huì)，是一個(gè)具有法治精神的社會(huì)群體表達(dá)法治訴求和法律制度自身不斷充實(shí)完善相互產(chǎn)生作用的辯證發(fā)展過(guò)程。一方面，法治精神愈發(fā)深入人心，就愈發(fā)有利于建設(shè)法治社會(huì)。另一方面，法治建設(shè)工作愈發(fā)跟上時(shí)代步伐，就愈發(fā)容易被社會(huì)所接受，就能夠不斷解決新時(shí)期產(chǎn)生的新問(wèn)題。中學(xué)法制教育面對(duì)的中學(xué)生群體，思想活躍，不束傳統(tǒng)，善于創(chuàng)新，必然會(huì)產(chǎn)生許多與成人社會(huì)不一樣的法律問(wèn)題，這是法治建設(shè)必須面對(duì)的獨(dú)特性問(wèn)題，也是法治建設(shè)工作自身不斷完善提高的機(jī)遇和動(dòng)力。

二、加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育意義十分重大

中學(xué)階段是青少年思想品德逐漸形成、樹(shù)立正確的人生觀(guān)和科學(xué)世界觀(guān)的重要階段。因此，循序漸進(jìn)，有的放矢地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育，對(duì)培養(yǎng)知法、守法的新一代青少年有著重要而特殊的意義。

青少年法制教育刻不容緩。目前，青少年犯罪正是當(dāng)今世界各國(guó)不愿面對(duì)而又無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪呈逐步上升趨勢(shì)，數(shù)量多、蔓延快、危害大。青少年犯罪已逐漸成為較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題之一。 究其青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭等客觀(guān)方面的原因，又有青少年自身的主觀(guān)因素。青少年犯罪問(wèn)題已向家庭、學(xué)校、社會(huì)敲響警鐘，成為全社會(huì)所關(guān)注的波及社會(huì)發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。有效地預(yù)防青少年犯罪，牽涉到千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)各界，青少年能否健康成長(zhǎng)，更是關(guān)系到國(guó)家存亡、民族興衰的大事，加強(qiáng)對(duì)青少年法制教育已刻不容緩。

三、思想品德教科書(shū)是青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要途徑

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青少年時(shí)期生理成長(zhǎng)迅速，但心理發(fā)育比較緩慢，學(xué)生自控能力還比較差，對(duì)是非美丑的辨別能力還有待于進(jìn)一步提高。尤其是一些問(wèn)題家庭的孩子和留守兒童，由于缺乏大人的關(guān)愛(ài)和有效的監(jiān)管，極易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，以致誤入歧途。在這種情況下，更需要學(xué)校為青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，可以對(duì)青少年學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，促使其加強(qiáng)對(duì)外界不良風(fēng)氣的抵制和對(duì)自身不良行為的約束，從而有利于形成良好的校園環(huán)境。

語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)遵循的原則

滲透性原則。語(yǔ)文課畢竟不是法制課，這一學(xué)科特點(diǎn)，決定了在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育不能是直接的、單刀直入的、說(shuō)教式的，而應(yīng)是含蓄的、潛移默化的、滲透式的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透法制教育內(nèi)容時(shí)，要從語(yǔ)文學(xué)科的課程特點(diǎn)出發(fā)，自然地進(jìn)行延伸，使學(xué)生既能較好地學(xué)到本學(xué)科的知識(shí)，又可以受到法制教育。教師不能為法制教育而置語(yǔ)文教材于不顧，“掛羊頭賣(mài)狗肉”，牽強(qiáng)附會(huì)，主次顛倒。

目的性原則。教學(xué)是一項(xiàng)帶有明確目的性的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)兼有工具性和人文性的雙重特征，負(fù)載著人文教育的功能。雖然語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的法制教育內(nèi)容，但不少語(yǔ)文教師在教學(xué)目的上只注重情感的陶冶，忽視了其在法制方面的教育作用，致使語(yǔ)文課中的法制教育幾乎呈空白狀態(tài)。有的語(yǔ)文教師雖然也在教學(xué)過(guò)程中談到了法制教育，但往往只是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不能真正使學(xué)生受到思想上的深刻觸動(dòng)，進(jìn)而引起強(qiáng)烈的共鳴。這種做法，由于缺乏目的性或目的性不強(qiáng)，當(dāng)然不可能達(dá)到法制教育的真正目的。

趣味性原則。“興趣是最好的老師。”青少年學(xué)生一方面對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，另一方面又有著很強(qiáng)的叛逆心理。因此，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育時(shí)，不能照本宣科地講讀抽象的法律條文，那樣會(huì)顯得枯燥無(wú)味，而學(xué)生被動(dòng)地接受法制教育，不但未能提高他們的法制意識(shí)，甚至還造成了學(xué)生以消極方式抵觸，從而背離了學(xué)校開(kāi)展法制教育的初衷。因此要開(kāi)展法制教育，就要深入鉆研教材，充分地挖掘語(yǔ)文教材中的法制教育資源，并通過(guò)合適的情境創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)的情感目標(biāo)疊加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教育功能的達(dá)成。

語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)遵循的方法

挖掘語(yǔ)文教材文本中的法制教育內(nèi)容，利用教材中的篇目向?qū)W生灌輸法律知識(shí)。語(yǔ)文課文是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選的，其中有不少可以當(dāng)作法制教育的好素材，這就需要教師用心挖掘，并將教材內(nèi)容與法制教育自然鏈接，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)的培養(yǎng)和法制知識(shí)的教育。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《斑羚飛渡》、《那樹(shù)》等文章時(shí)，可以結(jié)合狩獵者的獵殺行為和“那樹(shù)”的悲慘命運(yùn)，從中引出《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》等一系列環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，使學(xué)生們進(jìn)一步明確保護(hù)環(huán)境的重要意義，懂得破壞環(huán)境和自然資源不僅要承擔(dān)法律責(zé)任，還會(huì)惡化人與自然的關(guān)系，受到大自然的懲罰。