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[關(guān)鍵詞]全員化參與；全程化引導(dǎo)；全面化推進；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；模式

[中圖分類號]G646　[文獻標識碼]B　[文章編號]1009-2234(2012)01-0140-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在國家法規(guī)、政策的規(guī)范下，在理想教育和職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃、實施、修正、完善的過程。

近年來，隨著高校擴招，社會發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與人才供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)間的不適應(yīng)，再加上金融危機的影響，使大學生就業(yè)難問題愈加突出。有專家認為，當前大學生在就業(yè)市場中顯得被動、盲目，主要原因是缺乏規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅限于理論，缺乏實戰(zhàn)性。加之部分學生在學業(yè)上的被動應(yīng)付，從而導(dǎo)致職業(yè)定位不清，學習針對性不強，并最終導(dǎo)致學生就業(yè)競爭力下降。因此，針對現(xiàn)階段形勢，如何強化各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就成為重中之重，而積極探索如何建立“全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式成為解決當前問題的重要途徑之一。

一、當前我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀初的美國，20世紀60年代末70年代初，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣和實施，并逐漸成為現(xiàn)代學校教育與心理輔導(dǎo)的一個重要部分。20世紀90年代中期，我國高校逐漸掀起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱潮。總體來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校起步晚、發(fā)展慢，系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學化程度還不高，基本還處于移植、借鑒西方先進理論方法與自找探索起步階段，發(fā)展情況表現(xiàn)在以下方面。

(一)認識片面化

目前，國內(nèi)部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識不足，投入乏力，力量薄弱，甚至根本沒有，起步。部分學校、教師、學生都在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上有一定的認識誤區(qū)。部分高校認為職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生個人的事，在校期間主要任務(wù)是學習。學校只負責就業(yè)指導(dǎo)與推薦，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生畢業(yè)以后的事。部分教師認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育學校、學生不重視，光靠教師的指導(dǎo)收效甚微，因此也無心顧及。有部分學生認為就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是指導(dǎo)老師的事情，課程結(jié)束了職業(yè)指導(dǎo)也就結(jié)束了等等。事實上，單純依靠就業(yè)指導(dǎo)老師或者單純依賴第一課堂的教學是很難真正落實行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的。

(二)隊伍薄弱化

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門系統(tǒng)的學科，要求具有教育學、管理學、心理學、社會學等多學科的專業(yè)知識背景，同時應(yīng)有進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資質(zhì)，熟悉學生專業(yè)學習及采來就業(yè)方向的老師，而目前很多學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍無論在數(shù)量上還是專業(yè)化程度上都十分薄弱。開展此項工作的教師基本是一線輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，而這些老師大多數(shù)沒有受過專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育訓練，對職業(yè)生涯規(guī)劃實際情況并不了解，或缺乏理論基礎(chǔ)，或缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難對大學生職業(yè)發(fā)展進行有效的指導(dǎo)。

(三)過程間斷化

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是一個不斷認識自我、分析環(huán)境、自我完善的過程，貫穿于大學教育的全過程。不同的年級，不同的專業(yè)應(yīng)確立不同的目標，開展不同的教育與指導(dǎo)。目前國內(nèi)許多高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本局限于大一新生入學階段和畢業(yè)前夕，僅僅發(fā)一些教材，開展一些講座，舉行一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課，且呈現(xiàn)出階段性、間斷性的特點，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果大打折扣。

(四)體系缺失化

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全面系統(tǒng)的工作，應(yīng)該逐步建立完整的教育體系。目前許多高校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是停留在第一課堂，缺少教材，沒有實際的互動和實戰(zhàn)性訓練，缺少有效的案例或模型，缺乏較為完整的教育體系，這樣就不可避免的造成職業(yè)教育的不連續(xù)性，同時也很難達到預(yù)期的教育效果。

(五)指導(dǎo)簡單化

目前大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然比較粗放型，教師的指導(dǎo)、授課缺乏個性化、針對性，學生很難得到專業(yè)化、個性化的指點。每個學生都是一個獨立的個體，都會有不同的個性和特點，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，更應(yīng)注意細節(jié)和個體的指導(dǎo)，在全方位的指導(dǎo)過程中突出個性化。

二、全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進模式下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策思考

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校育人工作的重要內(nèi)容之一，對于學生成長成才不言而喻，目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式和水平已不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展，對于高校而言，需要不斷探索構(gòu)建起全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。

(一)構(gòu)建全員化參與的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師指導(dǎo)體系

針對目前高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍建設(shè)上的薄弱性，一方面要引進培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化水平。同時，學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能部門應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，形成多級聯(lián)動、全面覆蓋、全員參與的教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

第一，建立由學校專職職業(yè)規(guī)劃師或心理咨詢師開展長期咨詢的指導(dǎo)機制。他們負責從專業(yè)的角度對大學生的職業(yè)道德、責任意識、社交技能、心理素質(zhì)等各方面進行全方位階梯式的指導(dǎo)，通過開展專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生進行正確的職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)。

第二，發(fā)揮與學生關(guān)系最為密切的輔導(dǎo)員、班主任等學生工作一線人員的獨特作用，根據(jù)每個學生的特點，幫助學生及時分析自身存在的優(yōu)缺點，制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并在學習生活中不斷調(diào)整完善。

第三，發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)教學領(lǐng)域的優(yōu)勢，通過發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力和深厚的專業(yè)知識，開展一對一結(jié)對。引導(dǎo)大學生對自己所學專業(yè)加深了解，提高專業(yè)知識水平，增強核心競爭力。

第四，聘請優(yōu)秀校友或企業(yè)界的成功人士，采取報告講座和一對一的交流導(dǎo)航形式，定期與學生開展交流，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)成功心得，提供學生實踐實習和學習交流的平臺。

(二)建立全程化引導(dǎo)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿整個大學教育的全過程，應(yīng)根據(jù)不同年級的學生特點，各有側(cè)重，以學年為階段設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段任務(wù)與目標，并制訂相應(yīng)的實施方案。從而積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實施。(以高職大學生為例)

1.大學一年級：適應(yīng)探索期

階段目標：適應(yīng)大學學習生活，加強專業(yè)學習。培養(yǎng)職業(yè)意識。

任務(wù)活動：開展大學生始業(yè)教育。建立學業(yè)生涯規(guī)劃活頁檔案、舉辦專業(yè)學習講座。

實施方案：開展大學生始業(yè)教育，通過專業(yè)講座，學業(yè)、心理適應(yīng)性講座等活動幫助學生盡快轉(zhuǎn)變角色，幫助引導(dǎo)

學生確定學習目標，適應(yīng)大學學習生活；開展學業(yè)規(guī)劃教育，建立學業(yè)生涯規(guī)劃活頁檔案，引導(dǎo)學生了解專業(yè)課程、專業(yè)方向，確定階段性學習目標，進行階段性學業(yè)規(guī)劃；加強英語和計算機等基礎(chǔ)課程學習，通過英語、計算機及相關(guān)專業(yè)資格證書考試充實提升自己；積極參加各種學生組織和活動，增強人際溝通能力，鍛煉團隊合作能力，提升個人基本素質(zhì)。

2.大學二年級：定向準備期

階段目標：明晰職業(yè)方向，強化職業(yè)技能。增強職業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)活動：開展職業(yè)量表測試，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽及相關(guān)職業(yè)講座。

實施方案：運用北森郎途職業(yè)測評系統(tǒng)進行職業(yè)測試，引導(dǎo)學生正確認知自我，明確自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步開展職業(yè)生涯規(guī)劃；開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽形式，明確職業(yè)方向，制訂實施計劃，培養(yǎng)相關(guān)能力；注重專業(yè)技能學習，考取與專業(yè)或目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；積極參加課外兼職和社會實踐活動，最好能從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫力，并從中獲得職業(yè)經(jīng)驗，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.大學三年級：沖刺求職期

階段目標：增強求職技巧，強化崗位實習，實現(xiàn)成功就業(yè)。

任務(wù)活動：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開展模擬招聘會。舉辦校友交流會。

實施方案：開展就業(yè)指導(dǎo)課，進行就業(yè)形勢、求職知識技巧等方面的指導(dǎo)；開展模擬招聘會，通過現(xiàn)場模擬的形式進行招聘會以及招聘流程的模擬，增強求職實戰(zhàn)經(jīng)驗技巧訓練。重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；結(jié)合三年的學習和個人職業(yè)目標方向，制作求職簡歷，積極參加求職活動，不斷總結(jié)提升，順利實現(xiàn)就業(yè)。

(三)完善全面化多層級推進的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織管理體系

學校應(yīng)該把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校教育的重要內(nèi)容，納入學生日常教育教學計劃之中，建立三級網(wǎng)絡(luò)管理體系。在學校層面成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，集職業(yè)生涯規(guī)劃教育、管理、服務(wù)為一體。為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實際開展全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)讓大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種職業(yè)規(guī)劃模擬活動。在二級學院(系)設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，主要協(xié)助學校指導(dǎo)中心認真做好本學院(系)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在班級設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育興趣小組，成立二級學院(系)若干職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團，具體開展班級和學生職業(yè)生涯教育規(guī)劃類活動。

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育三級網(wǎng)絡(luò)管理體系中，學校三級機構(gòu)要明確目標、細化職責、及時溝通。建立細致可行的工作制度，發(fā)揮各自優(yōu)勢，指導(dǎo)學生開展貫穿整個大學階段的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育覆蓋到每個學生、每個階段。

除此之外，高校應(yīng)該從辦學理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程設(shè)置、學生管理、社會實踐、校園文化等方面構(gòu)建起全面化多層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，同時在兩課教學和專業(yè)課的教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，促使大學生健康成長成才。

[參考文獻]

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[關(guān)鍵詞]大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育體系

隨著我國大學生正面臨空前的就業(yè)壓力，對于即將進入職場的大學生，培養(yǎng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯調(diào)整對于提高畢業(yè)生就業(yè)能力和職場的適應(yīng)力、建立良好的職場穩(wěn)定性和職業(yè)成就感具有非常重要的意義。

1 高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念于20世紀初起源于美國，是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃。20世紀70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣實施，我國目前在學生進入大學前幾乎沒有相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。因此，我國的教育體系中應(yīng)該適當提前加入職業(yè)規(guī)劃教育，不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和擇業(yè)觀，并且能夠為職業(yè)生涯階段打下良好的基礎(chǔ)。

2 當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)全面展開，但是在實踐中仍有一些不足之處。

2.1 職業(yè)規(guī)劃教育體系不夠完善

目前我國高校普遍較重視就業(yè)率，而非學生長遠的就業(yè)能力。這些活動可能對大學畢業(yè)生就業(yè)有一定的幫助，但是也會導(dǎo)致許多學生為就業(yè)而就業(yè)，沒有長遠規(guī)劃，這種指導(dǎo)是一種實用性、速效性、技巧性的而不具有前瞻性和科學性。作為社會培養(yǎng)輸送人才的高等院校，需要為學生的長遠發(fā)展考慮，需要培養(yǎng)能夠進行自我規(guī)劃、自我管理能力、有自信、會思考、會選擇的人。因此，在高校建立一套貫穿大學期間完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是非常有必要的。

2.2 缺乏專業(yè)的教育教學團隊

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要而又復(fù)雜的工作，進行職業(yè)規(guī)劃的老師，不僅要具備教育學、社會學和心理學等基本知識，還要有較強的溝通交流能力、應(yīng)變能力和職業(yè)生涯設(shè)計等方面的能力。目前多數(shù)學校職業(yè)規(guī)劃教育方式是開設(shè)大學生職業(yè)規(guī)劃課程，而大多數(shù)從事職業(yè)規(guī)劃課程教學的教師沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓，理論和實踐方面知識經(jīng)驗都不足。另外由于缺乏師資力量，課程大多設(shè)置為大班教學，教師不容易進行課堂管理，很難進行單獨和專業(yè)性的指導(dǎo)。因此培訓一批專業(yè)化和專家化的師資隊伍是目前許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的當務(wù)之急。

3 提高大學生職業(yè)生涯教育效果的改進建議

3.1 加強在大一學生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的力度

在學生剛進入大學，從多方面進行職業(yè)規(guī)劃的教育是非常有必要的。如，通過入學教育、班主任組織班會、邀請本專業(yè)專家進行專業(yè)思想教育，了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系；邀請社會成功人士進行相關(guān)講座講述職業(yè)經(jīng)歷和心得體會，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等有效形式進行全面教育，讓學生初步了解社會、了解職場，建立職業(yè)規(guī)劃的理念、確定學習目標，盡快適應(yīng)大學生活，讓大學生活更有意義和價值。

3.2 建立一套完善的教育體系和內(nèi)容

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該目標明確，突出重點，分步實施。如在大一階段學生面臨的學習環(huán)境、學習方法、要求等與高中不同，容易感到迷茫，這個階段應(yīng)該主要進行思想教育，幫助學生初步樹立職業(yè)理想、擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃的意識。大二、大三階段重點是根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容逐步探索和完善職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，為學生提供必要的實習機會，提升綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和自信心。大四階段主要是指導(dǎo)學生寫求職信、參加面試訓練及提供就業(yè)信息。

3.3 培訓一批高素質(zhì)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

大學生職業(yè)規(guī)劃工作的好壞，還取決于是否有一支高水平的師資隊伍。首先，通過培訓或者引進相關(guān)師資力量，在數(shù)量上和質(zhì)量上得到充分保證；其次，要提高教師的教學和指導(dǎo)水平，可以通過定期培訓和交流的方式提高教學水平；最后，師資隊伍的構(gòu)成方面也要有層次性和差異性，可以由學生輔導(dǎo)員、專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師和負責實踐的老師以及外部或內(nèi)部有經(jīng)驗的專家隊伍構(gòu)成，以確保學生在每個階段、每個環(huán)節(jié)、每個問題上都能得到切實有效的幫助和服務(wù)。

參考文獻：

[1]張希琛.在大一新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].高教論壇，2015（8）.

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【關(guān)鍵詞】地方高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0042-02

隨著我國高等教育改革的深入，“中央與地方共建，以地方為主”管理體制，高校擴招等制度的實施，地方高校的數(shù)量激增。同時，經(jīng)濟發(fā)展快的城市為了適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展、對人才的需求，投資興辦了一批高校，導(dǎo)致地方高校數(shù)量越來越多。我國的高等教育也由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃?，“雙向選擇、自主擇業(yè)”成為大學生就業(yè)的主要形式，這就需要大學生要為未來就業(yè)提前作好規(guī)劃。

一 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排，①是通過對個人興趣、能力以及個人發(fā)展目標的有效測試、規(guī)劃，結(jié)合社會的發(fā)展和職業(yè)的要求，依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。職業(yè)生涯規(guī)則包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中，知己、知彼是抉擇、目標、行動的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包括自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、設(shè)定職業(yè)生涯目標、制訂行動計劃、評估與反饋六個步驟。大學時代正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段，這個階段大學生的自我能力提高較快，其職業(yè)興趣逐步趨于穩(wěn)定，對未來職業(yè)生涯的預(yù)期開始形成，這就需要大學生對自己的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀初起源美國，最初只是作為解決失業(yè)、就業(yè)問題的一項工作。20世紀70年代在美國得到了積極的推廣和實施，20世紀80年代生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展?，F(xiàn)在生涯規(guī)劃已成為現(xiàn)代學校教育的一個重要部分，其名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成為“職業(yè)生涯規(guī)劃”。職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有幾十年的發(fā)展歷史，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃方面起步較晚，即使現(xiàn)在有部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學生培養(yǎng)計劃中，由于沒有引起足夠重視，還是不能避免職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平不高，可操作性不強的現(xiàn)象。許多高校的師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義作用認識不清，對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法缺乏系統(tǒng)深入的了解，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國是一個有待發(fā)展的新課題。

二 地方高校在人才培養(yǎng)中存在的壓力和問題

1.定位不準，服務(wù)地方經(jīng)濟不強

社會對人才需求是全方位的，既需要學術(shù)型人才，也需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才。特別是在一些欠發(fā)達的地區(qū)，有些高校不以地方經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，置身于社會之外，不顧自身條件，向一流大學看齊，盲目追求學校規(guī)模大、學科專業(yè)多、人才培養(yǎng)規(guī)格高，忽視地方經(jīng)濟的優(yōu)勢、特點，造成辦學模式相似、缺乏個性、競爭力不強，缺乏為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供服務(wù)的能力。

2.經(jīng)費短缺，人才匱乏

雖然國家不斷加大對高等教育的投入，但一些地方高校由于近些年來規(guī)模發(fā)展較快，基礎(chǔ)建設(shè)投入大，經(jīng)費相對更加緊張。在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較好的地方高校由于得到當?shù)卣姆龀?，發(fā)展相對順利許多。在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地方高校，就會出現(xiàn)入不敷出、“拆了東墻補西墻”的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校教學條件無法改善、教職工待遇無法提高，難以吸引高層次人才。更有甚者，由于地方高校難以提供良好的發(fā)展條件，對現(xiàn)有人才也很難留住，出現(xiàn)人才流失嚴重的現(xiàn)象，辦學質(zhì)量受到嚴重制約。

三 地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.地方高校發(fā)展的滯后性以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

筆者在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學課堂討論時，近90%的大學生之前從來沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，85%的學生從來沒有對自己的職業(yè)進行過正規(guī)的規(guī)劃。由于筆者在經(jīng)濟欠發(fā)達的地方高校工作，較多的大學生對就業(yè)信息的收集和整理體現(xiàn)出被動性，認為等到畢業(yè)再進行也不遲，將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于就業(yè)前的短期培訓。一些大學生認為學習職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，還有些學生沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，認為大學生找工作肯定沒有問題，另外，有些學生對專業(yè)前沿、行業(yè)前景、市場動向不熟悉，沒有明確的計劃和行動方案。

2.對地方人才的供求及與自己相關(guān)的職業(yè)認識不足

以筆者所在學校的調(diào)查顯示，76%的學生對當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展不了解或知之甚少。這也表明學生缺乏社會實踐，對自己所能從事的職業(yè)的實際需求缺乏信息來源的途徑，對社會、人才市場的供需狀況不清楚。對自己的能力、特長沒有明確的認識，自我認識程度不夠。這就造成大學生不清楚自己適合和喜歡什么樣的職業(yè)，對職業(yè)取向的模糊和對專業(yè)學習的應(yīng)付現(xiàn)象，處于迷茫的狀態(tài)，害怕走出校園、接觸社會。

3.由于地方高校經(jīng)費緊張，缺乏系統(tǒng)、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對自己進行正確的評估以及對職業(yè)進行全面理解之后才能進行的。在高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的教師大多屬于兼職教師，接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間不長，急需加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓和系統(tǒng)的學習。同時由于地方高校資金緊張，在大學教育過程中常常出現(xiàn)師資隊伍、測量設(shè)備的不足，很難對大學生進行全面、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓和指導(dǎo)。

四 地方高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點意見

1.服務(wù)地方經(jīng)濟，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

地方高校作為我國高等教育重要的組成部分，應(yīng)為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。在以突出地方經(jīng)濟優(yōu)勢和特色上對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。目前，由于較多大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，所以在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時感到迷惘、困惑。大學生對所學專業(yè)所能從事的職業(yè)不是太了解，更不了解求職目標應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，不知道在大學期間需要進行哪些針對性職業(yè)技能和素質(zhì)的準備。部分大學生臨近畢業(yè)參加招聘會時，才知道用人單位不僅看重大學生的“求職目標”，還看重大學生大學期間做了怎樣的準備，如取得過什么與求職目標崗位相關(guān)聯(lián)的證書、參加過什么社團活動、有哪些實習和兼職經(jīng)驗等。

2.結(jié)合地方實際，以專業(yè)為依托確定職業(yè)目標

地方高校除了在專業(yè)的設(shè)置上要與地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向相適應(yīng)外，還要依據(jù)大學生的專業(yè)特點幫助和引導(dǎo)大學生確定自己的職業(yè)目標，以便于讓大學生在校期間能全面地、有針對性地發(fā)展。由于沒有工作實踐經(jīng)驗，大學生缺乏確定一個明確目標職業(yè)的能力。高校相關(guān)部門可以選擇一些簡單、操作性強的方法幫助大學生確定自己的職業(yè)目標，如先定向再定位的方法。定向，就是根據(jù)大學生現(xiàn)在所學的專業(yè)，來確定自己未來的職業(yè)方向。定位，就是大學生需要對已確定方向的職業(yè)群進行更深入的探索，需要注意的是，定向時需盡量擴大自己的職業(yè)選擇范圍，定位則需要盡量縮小自己的職業(yè)選擇范圍。這就需要大學生通過在大學期間參加招聘會、實習、兼職等方式進行實踐和體驗，感受所選職業(yè)是否適合自己，是否與自己的主觀想象一致。

3.依據(jù)地方特色，有針對性地進行大學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

地方高校的基本職責之一就是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才。中國經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，每個地區(qū)的發(fā)展各不相同，如沿海地區(qū)和內(nèi)陸邊遠地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展格局就不相同，其高校人才培養(yǎng)目標就具有不同特點。高校應(yīng)依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點，指導(dǎo)大學生的就業(yè)。大學畢業(yè)生就業(yè)困難是客觀存在的，雖然國家非常重視大學生的就業(yè)問題，為大學生就業(yè)提供各方面的政策支持，雖部分緩解矛盾，卻難以予以根本解決。高校應(yīng)提高重視，將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個大學教育的始終，而不只是在大學生畢業(yè)前才開展的一項工作，應(yīng)從大學生入學開始就進行學習興趣與專業(yè)學習目標的培養(yǎng)，教學做到有的放矢，切合實際，幫助和引導(dǎo)大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能順利進入社會。

4.以發(fā)展為目標，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的建設(shè)

高校的發(fā)展只是依靠國家和地方政府的資金投入是遠遠不能滿足的，高校應(yīng)依靠自己的科研團隊為地方發(fā)展戰(zhàn)略提供科學依據(jù)，提出有效措施。如實現(xiàn)校企合作，不但能為大學生的實習實踐提供基地，還能使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有很好的實踐指導(dǎo)作用。這就需要高校建立起一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、系統(tǒng)專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍?？梢云刚垖I(yè)的培訓機構(gòu)對高校的師資進行培訓，提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最新理念、方法，同時努力實現(xiàn)職業(yè)生涯教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，按照不同專業(yè)，邀請適合的企業(yè)專家、社會知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等介紹專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況。

注 釋

①曲振國.大學生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學出版社，2008

篇4

（一）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍建設(shè)落后，教學效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學生工作者和輔導(dǎo)員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對學生進行專業(yè)性較強的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會認為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和講座。這是由于當前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性，只有畢業(yè)班的學生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。其實職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對學生進行職業(yè)生涯教育。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學生所存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時間較短，對于大多數(shù)學生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當前大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當普遍。有62%的大學生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學生有明確的規(guī)劃設(shè)計。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進行的一種規(guī)劃，還有大一部分學生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）大學生自我認知不全?？陀^認識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學生不能夠正確全面地認識評價自己，有的自我評價過高，只看到自身的長處，從小都一直體驗著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標遠遠超過自身的能力范圍；還有的自我評價過低，只看到自身的不足，也會在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機會。

（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學生在做自身的生涯規(guī)劃時，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄。看似百折不撓，實則是要看職業(yè)規(guī)劃目標是否合理和適時。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實踐中修正，并不是一勞永逸的。

三、改善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，筆者認為既應(yīng)該提高學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，又要改善高校提高學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測評的工具，在對社會人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）增強大學生職業(yè)規(guī)劃意識，加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學生對自我認識不全的問題，學校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過各種途徑對學生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生自身發(fā)展的理念，并在學生大一入學時就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學生對自我有一個全面正確的認識，從而在之后的學習生活中主動地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。

（二）提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍水平。大學生的職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這是提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對此，高校要注重對職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵他們從多方面充實自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時要安排他們參加培訓學習班進行系統(tǒng)的學習交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學水平。對于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會資源，邀請各行業(yè)有經(jīng)驗人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會成功人士、杰出校友來校講學，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實踐性強的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學教育的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學生個體進行正確自我認知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學生都應(yīng)享有的學習教育。例如，對大一新生，就可通過入學教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識和規(guī)劃意識。在之后的大學生涯中，可幫助學生建立正確的自我認知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對畢業(yè)班的同學，就可進行就業(yè)政策、面試技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

（四）理論與實踐教學相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學中，而缺乏實踐的引導(dǎo)，事實上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實踐的訓練，職業(yè)實踐也可以使大學生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會需求發(fā)展自己的能力。對此，學校可以加強實習基地建設(shè)，讓學生通過在專業(yè)對口單位的實踐，了解用人單位對人才的需求狀況，提高自己知識的運用能力。另外，還可鼓勵學生走出校門，參加假期實踐，在實踐中了解社會，找出自己的不足之處，有針對性的進行知識的學習和能力的發(fā)展。

（五）充分利用測評工具，輔助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J識你自己”，這是一個古老的話題。但認識自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個人的自我判斷，以及他人的評價，更要依靠科學的測量工具進行職業(yè)測評。專業(yè)的職業(yè)測評體系是以心理測試為基礎(chǔ)的，它能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學客觀的評估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測評方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)定位測評、綜合素質(zhì)測評、性格氣質(zhì)測評、職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)潛能測評、就業(yè)心理測評等，這些測評題目多有較高的信效度，可為大學生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準確的定量參考。

篇5

關(guān)鍵詞： 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 內(nèi)涵 職業(yè)自我定位

隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，大學生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學認識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。高校必須積極推進大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)向大學生職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)發(fā)展，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作必須實現(xiàn)全程化指導(dǎo)，而全程化指導(dǎo)的重點就是切實加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。

職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是個人生命的進程，結(jié)合每個人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)、工作、休閑等角色，表露獨特的自我發(fā)展形態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂學習計劃、訓練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。職業(yè)生涯規(guī)劃的準則是“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”。美國職業(yè)心理學家薩伯提出終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維護和衰退五個階段；根據(jù)個體不同的年齡與心理，每個階段都有不同的任務(wù)及特征，而大學生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。在這一階段，大學生將更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類、各層次的學習和實踐活動中，作出嘗試性的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在指導(dǎo)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要充分考慮他們的發(fā)展特點。根據(jù)大學不同年級個體的學習任務(wù)，可進行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀。

美國是開展大學生就業(yè)輔導(dǎo)最早的國家。早在1908年，美國波士頓大學帕森斯教授創(chuàng)辦職業(yè)咨詢所，并明確提出職業(yè)指導(dǎo)的概念。1919年，美國哈佛大學在世界上首次開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。由于政府的推動，20世紀60年代以后，作為學校教學計劃的一部分，美國大學普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，幾乎所有的大學都設(shè)立了專門的就業(yè)咨詢機構(gòu)。在德國，形成了具有特色的大學生就業(yè)服務(wù)的四大體系，即咨詢、培訓、介紹與指導(dǎo)。但在我國，從第一本系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的專著問世并在企業(yè)中應(yīng)用至今，僅6年時間，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是幾近空白。而我國傳統(tǒng)的教育模式是，幼兒園是“聽話教育”，小學和中學是“應(yīng)試教育”，大學是“精英教育”。學生僅是專心學習，學有所成才談?wù)撀殬I(yè)，“職業(yè)”對學生還是非常遙遠的詞匯。高校的大學生職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該真正樹立“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變行政職能，增強服務(wù)意識，以有利于職業(yè)生涯指導(dǎo)目標的順利實施。

三、加強大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，促進其職業(yè)自我定位。

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，相當多的大學生仍然缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識與理解也不完全、不系統(tǒng)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當在大學生入學之時就進行，并貫穿于大學四年的全過程。首先，高校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生和學校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學生全面發(fā)展、開發(fā)學生潛能、以學生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念，開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認知。其次，學校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在學校和廣大學生中開展起來，加強職業(yè)理想教育。引導(dǎo)大學生結(jié)合所學專業(yè)，關(guān)注社會，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標。最后，進行職業(yè)價值觀教育。通過道德教育和日常教育，引導(dǎo)大學生思考人生的價值、職業(yè)的價值、個人的價值，處理好三者之間的關(guān)系，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做到擇世所需、擇己所愛、擇己所長。相當多的大學生由于自我意識不夠成熟、認知上有局限，不能了解自己適合什么職業(yè)，從而在職業(yè)選擇上十分盲目。大學生要明確職業(yè)生涯理念、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯價值觀，這些在很大程度上影響大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的選擇與決策。

四、構(gòu)建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學教育的全過程。

課程體系建設(shè)是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。美國、英國、日本等國在教學計劃安排中，已將職業(yè)生涯教育列入必修的課程（包括測試、講座、咨詢和實踐），貫穿整個大學教育全過程。輔導(dǎo)工作具體可以概括為以下幾方面：以心理測試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J識指導(dǎo)，以提高應(yīng)聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的小組訓練和講座，以增強職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實踐活動。在美國，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計得到特別重視。學生入學起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力做出評價，使學生在自我評價的基礎(chǔ)上進行專業(yè)和職業(yè)定向。進入畢業(yè)前夕，通過咨詢方式與學生面談，幫助學生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生，只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)，才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。高校根據(jù)大學不同年級個體的學習任務(wù)和心理發(fā)展的不同，可進行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學生一進校就進行職業(yè)教育，第一年幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年幫助學生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學生進行寫求職信，參加面試等專題訓練，幫助學生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學生的大學生涯，對學生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準備起著很重要的作用。

五、塑造一支專兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。

高校作為大學生就業(yè)工作的直接承擔者發(fā)揮著非常重要的作用，然而目前一些高校的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作不能說是完全意義上的大學生就業(yè)指導(dǎo)，只能說是畢業(yè)階段的就業(yè)指導(dǎo)。顯然，這樣的指導(dǎo)工作不能適應(yīng)大學生就業(yè)市場競爭的需求，無法實現(xiàn)人才資源的合理配置。大學生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一項工作，也是一門學問，教育者既是職業(yè)生涯指導(dǎo)的規(guī)劃者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者；指導(dǎo)隊伍的水平直接關(guān)系到指導(dǎo)工作效率。首先對指導(dǎo)者個體而言，必須具備高度的責任心和使命感，要關(guān)心、愛護學生，甘做人梯，樂于奉獻。這樣才能培養(yǎng)出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理、有著很強政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍，這是做好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。

六、建立實習基地，注重指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，提高學生的適應(yīng)能力。

大學生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學校的事情，如何有效地整合社會教育資源，如何有效地利用社會資源是搞好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要突破口，學?？梢酝ㄟ^以下做法達到有效利用社會資源的目的。一是結(jié)合學生的專業(yè)，為學生爭取專業(yè)實踐和實習的機會。社會實踐和實習，不僅可以開闊學生的視野，提高他們的技能，豐富社會經(jīng)驗，而且可以使他們盡早地接觸和學習職場規(guī)則，進一步明確今后的努力方向。二要盤活校友資源。校友是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學生非常有說服力，可以有計劃地聘請這些校友來校做報告，介紹其工作、成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以現(xiàn)身說法的形式調(diào)動學生的職業(yè)規(guī)劃意識，挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心，而且他們的建議對學校改進職業(yè)指導(dǎo)工作也有實際意義。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。

總之，高校應(yīng)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效縮短大學生由“校園人”到“社會人”轉(zhuǎn)變的時間，這樣才能實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，實現(xiàn)由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。要積極借鑒國外的理論、研究方法，不斷深化認識，提出符合實際和可操作性的政策建議，加強與國外的交流。同時，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有些則難以預(yù)料。由于環(huán)境的復(fù)雜性，要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學生必須時時關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，對影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進行監(jiān)控和評估，根據(jù)情況及時修正自己的目標和方案，這樣才能有效地實現(xiàn)自身發(fā)展的目標。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：大學生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指個人對自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)想和計劃，是結(jié)合了自身情況及現(xiàn)實約束因素后，對各種可能的選擇和機會進行評估，從而確定職業(yè)目標、制定行動方案的過程。這一概念最早是一百多年前由美國的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來的。在計劃經(jīng)濟的影響下，大學多年來實行的是國家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實行自主擇業(yè)后，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育問題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來，隨著高校的不斷擴招，在校的大學生人數(shù)也在不斷增長。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達699萬人，比2012年增加19萬人，被稱為“世上最難就業(yè)季”。而據(jù)《人民日報》報道，2014年畢業(yè)生人數(shù)將增加28萬人，達到727萬人之多。由此可見，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。大學生就業(yè)難固然與近年來高校的擴招、專業(yè)的設(shè)置以及國際和國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有關(guān)，但也與高校對職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關(guān)系。

一、推進大學生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進大學生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書育人的一項重要內(nèi)容，是新形勢下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時也是貫徹落實國家關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對當代大學生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學發(fā)展觀的客觀要求

科學發(fā)展觀是我們一切工作的指導(dǎo)原則，它強調(diào)“以人為本”。高校的首要任務(wù)就是教書育人。大學生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學生的素質(zhì)和能力來開展，這是我們工作的出發(fā)點和落腳點。而職業(yè)規(guī)劃教育無疑是提高大學生素質(zhì)和能力的重要手段。

2.有利于大學生正確認識自我，挖掘自身的潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學生缺乏社會經(jīng)驗和社會實踐，對自我的評價往往不準確，這就需要學校有一個專門的機構(gòu)幫助大學生進行具體的評估，根據(jù)自身的特點準確定位，挖掘自身潛力，揚長避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，使自己將來能較好地適應(yīng)工作的要求。

3.有利于增強大學生的就業(yè)競爭力

大學生能不能找到理想的工作，除了具有扎實的專業(yè)理論知識和解決實際問題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團隊精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內(nèi)容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的主要問題

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對過去而言，不管是理論水平還是實踐教育水平，都有了不小的進步，但與西方先進國家相比，還是存在著較大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達的西方國家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對還是較低的，對職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學的論述。這是由于我國高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，因而無法進行系統(tǒng)的總結(jié)。反過來，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實踐受到制約，因此只能照搬國外的一些經(jīng)驗和技巧，創(chuàng)新性不強。

2.高校的重視程度不夠

現(xiàn)在我國還有不少高校沒有真正重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開設(shè)了這類課程，有些學校也只是把它作為一門無關(guān)緊要的選修課而已。另外，有些高校開設(shè)該課程的時間也比較晚，到大三或者大四，等到學生快畢業(yè)了才臨時抱佛腳，匆匆忙忙給學生做個培訓，這樣的培訓當然達不到應(yīng)有的效果。

3.大學生自身的重視程度不夠

很多大學生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對將來的職業(yè)規(guī)劃缺乏長遠的考慮。有的人甚至錯誤地認為，自己從上大學的那一天起，因為確定了所學的專業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經(jīng)是確定好了的，沒有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學專業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學后，當發(fā)現(xiàn)所學的專業(yè)和自己想象的大相徑庭時，就會對學習失去興趣，得過且過，對職業(yè)規(guī)劃更是不當回事。有的人則是對職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對人生的重要意義，只是把它當做一般的面試指導(dǎo)或培訓。加之學校缺乏引導(dǎo)，部分大學生自然而然就對職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強的系統(tǒng)學科，從事這門學科教學工作的教師應(yīng)該是受過專門培訓的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒有相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致師資欠缺。為滿足教學需求，不少高校只能從別的專業(yè)抽調(diào)部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級輔導(dǎo)員充當。這些教師雖然有強烈的事業(yè)心和責任感，但是畢竟沒有受到過良好的專業(yè)訓練，沒有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，不能對學生進行有針對性的輔導(dǎo)和培訓。而且培訓的內(nèi)容簡單，形式單一，大都只能對學生進行一些就業(yè)形勢的介紹和分析，解答學生對國家一些就業(yè)政策的疑問，無法對學生進行心理分析，進行個性化的指導(dǎo)，無法滿足當今大學生對職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國家并沒有對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導(dǎo)原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，目前大學生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設(shè)置和承擔，這些課程設(shè)不設(shè)置？如何設(shè)置？什么時候設(shè)置？都由高校自行決定。如何對這些課程的教學成果進行客觀評價？學生經(jīng)過學習后應(yīng)達到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過程中遇到的實際問題。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

1.完善和健全大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國家應(yīng)制定大學生職業(yè)規(guī)劃教育的學綱要和指導(dǎo)原則并出臺相應(yīng)政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個長期的過程，抓得越早越好。一定要改變過去那種職業(yè)規(guī)劃教育過程間斷化、體系單一化、認識片面化、指導(dǎo)粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過程連續(xù)化、體系多樣化、認識全面化、指導(dǎo)細致化。實踐證明， 那種從小學到大學， 以升學為目標的應(yīng)試教育，往往使得學生們從小失去學習的興趣和方向； 而僅僅在大學階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，就會使學生因為缺少充分的心理準備而失去學習的動力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從中學階段就抓起。最近國家教育部出臺了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術(shù)型和技能型高考，這其實就是對學生的職業(yè)規(guī)劃進行分流和指導(dǎo)的一種改革嘗試。學生在初中階段就可以根據(jù)自身的性格特點和優(yōu)勢，對自己將來的職業(yè)進行規(guī)劃，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣愛好，對將來的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進行設(shè)計，以便和高中以及大學的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來更好地服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

（2）要設(shè)立專門的指導(dǎo)機構(gòu)和研究機構(gòu)。設(shè)立專門的機構(gòu)，可以對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育進行規(guī)劃和設(shè)計，從而改變過去那種零散、應(yīng)付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機構(gòu)應(yīng)該集規(guī)劃設(shè)計、實施教育、管理、服務(wù)于一體，指導(dǎo)大學生進行職業(yè)規(guī)劃，及時解決大學生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種矛盾和問題。設(shè)立專門的研究機構(gòu)，還可以解決我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問題。要積極借鑒國外先進的經(jīng)驗，結(jié)合我國大學生的實際，認真探索在新形勢下我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時，將理論用于指導(dǎo)實踐，努力走出一條中國特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學生職業(yè)規(guī)劃教育的社會體系。大學生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國家教育部和高校是難以完成的，因為這是一個全社會的系統(tǒng)工程。應(yīng)與國家和社會的需求結(jié)合起來，充分考慮社會發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會團體、家長、大眾傳媒等全社會的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵和引導(dǎo)教育主管部門，認真實施相關(guān)的大學生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個溝通和合作的橋梁，實現(xiàn)資源和信息共享。與此同時，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當中的作用。因為在社會實踐方面，用人單位可以給學生提供一個走出去的機會，讓他們提前接觸社會，為將來更好地融入社會做好準備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個事情辦好。

2.應(yīng)充分認識大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項教育的必備內(nèi)容認真抓好

（1）從觀念上改變大學生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無的理念。高校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學生的必修課當中，使大學生對這項教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學生就是企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，要想得到社會的認可，產(chǎn)品的質(zhì)量就必須過硬。高校應(yīng)該從組織上和制度上對職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學生家長互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學模式，倡導(dǎo)多元化的教學體系。要改變過去那種課堂上老師講，學生在下面聽的簡單教學模式。要采用學生喜聞樂見的教學模式，對學生加以教育和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見。學校應(yīng)根據(jù)學生的這些特點，采取多種多樣的教學模式，比如說在課堂上讓學生多參與討論；或者模擬職場環(huán)境，進行有針對性的訓練；或者走出去，讓學生在社會上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對學生的不同性格特征，制定個性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應(yīng)該根據(jù)學生的家庭背景、成長環(huán)境、興趣愛好、對社會的認知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學生進行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對性，可以收到更好的教學效果。

（4）分階段對學生實行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫穿大學的整個過程，但大學生在不同的階段有不同的特點，如何在大學不同的階段實施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應(yīng)該思考的一個重要課題。在大學的四年中，每一年的側(cè)重點都應(yīng)該是不同的。大學一年級，學生剛剛?cè)雽W，對大學有一種新鮮感，而且有著一種強烈的求知欲，但他們對所學的專業(yè)以及將來的職業(yè)規(guī)劃還沒有一個清晰的概念。這時候的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識和理念為主，同時可以讓有經(jīng)驗的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長經(jīng)歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時，讓他們加深對本專業(yè)的了解，激發(fā)他們學習的興趣，以便為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。大學二年級，經(jīng)過一年的職業(yè)規(guī)劃訓練，學校和學生對自身的性格特點都有了一定的了解，這時候應(yīng)該制定具體的訓練方案，按照方案加強職業(yè)規(guī)劃方面的學習。要進一步加強職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認知，要摸清學生的特點和不足，有計劃地進行訓練。大學三年級，要進一步明確學生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進行補充、調(diào)整和完善。不斷增強學生各方面的能力，提高他們各方面的素質(zhì)，讓他們有意識地接觸社會、了解社會。大學四年級是大學的最后一年，要讓學生了解當年國家的相關(guān)就業(yè)政策，根據(jù)學生的就業(yè)意向進行培訓，進一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實習工作。在求職過程中，學生會遇到各種各樣的困難和問題，思想很容易出現(xiàn)波動，這時候一定要和學生多溝通，及時了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強個體輔導(dǎo)，幫助他們及時進行自我調(diào)適，使他們能順利地度過大學的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學、教育學、管理學等多學科，它對教師的能力提出了高要求。過去那種靠臨時請一些非專業(yè)的老師來應(yīng)付教學的做法，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學校一定要把建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊伍提到議事日程上來。首先，可以引進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專家，以補充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍；其次，要加強現(xiàn)有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專業(yè)教師隊伍建設(shè)，可以送他們出去參加學習和培訓，提高他們的專業(yè)知識水平和能力。除此之外，還可以采用請進來的方法，聘請一些有經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃培訓師，到學校給學生做一些相關(guān)培訓，這樣同樣可以彌補高校師資力量的不足。

3.學生要根據(jù)國家和社會的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學生要對自己有一個全面而準確的了解，要配合學校通過自我評價體系和專業(yè)的測試，正確認識自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時向指導(dǎo)老師匯報自身的思想動態(tài)，尋求他們的幫助，使自身擁有健康的擇業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣愛好，努力學習各種專業(yè)知識，增強自身的綜合素質(zhì)，為將來的求職之路打好基礎(chǔ)。最后，要增強社會責任感，每個人都不可能脫離社會而獨立存在，只有把自身的興趣愛好和社會的需要有機地結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)自身的價值。

四、小結(jié)

大學生就業(yè)難是全社會共同關(guān)注的話題，而加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強大學生的就業(yè)能力，無疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學生更科學、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。而這有賴于包括政府、高校和大學生在內(nèi)的全社會的共同努力。

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關(guān)鍵詞：工科女大學生；求職；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02

大學生就業(yè)困難的問題正日益成為全社會關(guān)注的焦點，早在2008年總理就曾經(jīng)強調(diào)中國政府必須把大學生就業(yè)問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業(yè)方面，女大學生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現(xiàn)得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優(yōu)先”的原則不知阻礙了多少優(yōu)秀工科女生實現(xiàn)自己的人生夢想。如何開展工科女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學生就業(yè)指導(dǎo)工作,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)工科女性人才目標的重要內(nèi)容。本文根據(jù)工科女大學生的一些特點，試分析影響工科女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和實施的因素,對高校進行工科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優(yōu)先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經(jīng)常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業(yè)設(shè)置了障礙。

2.傳統(tǒng)觀念的束縛

據(jù)西北某高校對女生的一個調(diào)查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結(jié)果超過一半的女生選擇了放棄自己職業(yè)的發(fā)展，甘做全職家庭主婦。中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的模式，讓部分女大學生在求職時給自己定下家庭為主，事業(yè)為次的框子，導(dǎo)致相當部分女生較男生而言，事業(yè)進取心、自信心、社會責任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業(yè)上的發(fā)展。

3.專業(yè)的原因

根據(jù)調(diào)查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業(yè)的學習，很多女生事實上對這些專業(yè)沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業(yè)，然而在擇業(yè)時，她們又覺得放棄自己的專業(yè)，另外擇業(yè)很可惜。

4.以貌取人的社會偏見

盡管很多工科業(yè)務(wù)崗位和容貌的美丑實在毫無關(guān)聯(lián)，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學，以女性作為工作環(huán)境的點綴品和工作氛圍的調(diào)節(jié)劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設(shè)了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。

5.實踐經(jīng)驗的缺乏

根據(jù)調(diào)查顯示,在工科女生成績往往優(yōu)于男生,但最后就業(yè)時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學習上。而動手能力、實踐經(jīng)驗往往是用人單位看重的。

二、工科女大學生職業(yè)規(guī)劃的四個階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業(yè)生涯

自我了解是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學是學生接觸的一個小社會，是學生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學生應(yīng)該根據(jù)自己本身的特質(zhì)以及周圍客觀環(huán)境對自己的限制（如專業(yè)難以改變等），對自己有個大致的職業(yè)定位。在明晰自己對將來職業(yè)的經(jīng)濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業(yè)特別是所學專業(yè)可能從事的職業(yè)及未來想從事的職業(yè),初步了解自己可能涉及的職業(yè)的現(xiàn)狀和前景。同時大致了解這些職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)，選擇自己在大學校園內(nèi)應(yīng)該參加的活動或社團，有針對性地培養(yǎng)自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經(jīng)過第一階段的學習和實踐磨煉，對自己的定位應(yīng)該漸漸明晰，通過周圍同學對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學發(fā)展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力?？梢試L試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業(yè)或所學專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應(yīng)用能力,通過英語和計算機的相關(guān)證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業(yè)以充實自己。

3.第三階段（大三）：充分準備階段

如果是準備就業(yè),目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網(wǎng)絡(luò),和已畢業(yè)的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學生的目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功的就業(yè)上。這時可先對前三年的準備進行一個總結(jié):首先檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預(yù)習或參加模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。

三、工科女大學生職業(yè)規(guī)劃教育實施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是取得未來職業(yè)生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學的核心環(huán)節(jié),是學生接受學校教育的主渠道。高校應(yīng)配合課改,根據(jù)不同年級采取不同的職業(yè)心理指導(dǎo)課程,尤其是結(jié)合女生自身特點,對女大學生的就業(yè)信息進行整合,分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關(guān)專業(yè)信息，通過與同專業(yè)學長學姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業(yè)，增強大學學習專業(yè)的自覺性,培養(yǎng)專業(yè)學習目標,初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標打下基礎(chǔ)。同時學?？赏晟婆髮W生人才測評機制（如對個體職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業(yè)發(fā)展道路。在大學的初級階段，可要求工科女生參加學校專門為其量身定做的職業(yè)規(guī)劃課程，并寫出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業(yè)。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協(xié)助她們了解自己所期待的職業(yè)要求具備的各種素質(zhì),鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業(yè)知識充實自己。

3.第三階段（大三）

制定明細規(guī)劃,充分準備。這一階段重點是專業(yè)課的學習,同時如果學生選擇就業(yè)的話，應(yīng)把目標鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)獨立實踐能力。如學?？梢酝ㄟ^大學生素質(zhì)拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵學生參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實踐工作;學校應(yīng)加強和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,建立成熟的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學校應(yīng)充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業(yè)時更有競爭力。

4.第四階段（大四）

調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個分化期,這時可指導(dǎo)女大學生對前三年的準備做一個總結(jié):首先,檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,有針對性地對工科女學生進行專項指導(dǎo)，如開設(shè)面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導(dǎo)學生充分利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。這樣可以幫助女大學生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業(yè)選擇。

誠然，目前各高校都把就業(yè)作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學生提供更多更好的就業(yè)幫扶，為招聘企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；加快職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)；開設(shè)相關(guān)培訓課程，全方位地給大學生以就業(yè)指導(dǎo)；聯(lián)合心理咨詢中心，完善針對大學生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學生職業(yè)規(guī)劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。

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Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；獨立學院；發(fā)展

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0124-01

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學生就業(yè)難的問題日益突出，因此，獨立學院積極做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)和幫助大學生順利就業(yè)，不僅可以解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，也對獨立學院的發(fā)展有著深遠意義。

1 有利于推進獨立學院教育改革

在對于大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學校開始關(guān)注市場的變化。市場上需要什么樣的人才，與之相適應(yīng)，學校就著重培養(yǎng)什么樣的人才。結(jié)合市場的需求，學校對專業(yè)和課程設(shè)置做出及時的調(diào)整，對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的更新，促進了教學的針對性和時效性，有利于推進獨立學院教育的改革。

2 有利于獨立學院就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

當前，獨立學院的就業(yè)指導(dǎo)課程一般都在大學最后一個學年開設(shè)，講課多是理論性的教學，實踐性和針對性不強，學生往往很難產(chǎn)生興趣，在就業(yè)指導(dǎo)課起不到應(yīng)有的效果。而大學生就業(yè)需要解決的問題很多，在就業(yè)指導(dǎo)課不能發(fā)揮應(yīng)有作用的情況下，產(chǎn)生的必然結(jié)果就是就業(yè)工作的壓力很大。因此，大學生通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以早日明確方向，確立目標，調(diào)動學習的積極性，充分挖掘自身的潛能，提高自己就業(yè)競爭的實力，從而有利于減輕獨立學院就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，促進就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

3 有利于提升獨立學院的知名度

學校的就業(yè)率的高低，是評價一所學校優(yōu)劣的重要指標之一，也是學生高考填報志愿的首選因素。就業(yè)指導(dǎo)的進行，使大學生明確了人生的使命，確定了自己的人生奮斗目標，從而化目標為動力，自己地努力學習，鍛煉和提高自己各方面的能力。學校也會因?qū)W生素質(zhì)高、能力強而知名在外。學校的知名度打響了，用人單位對該校畢業(yè)的學生自然特別青睞，就業(yè)率自然就會提高，從而也就提升了學校的知名度。

篇9

論文摘要：分析了目前大學生就業(yè)存在的主要問題，闡述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義以及對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。

大學生就業(yè)問題關(guān)系到社會的各個層面，同時也受到多種因素的影響。本科擴一招、經(jīng)濟危機影響下的經(jīng)濟增長速度放緩、國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)政策、制度的制定與實施，均在不同程度上影響著大學生的就業(yè)狀況。不容忽視的另外一個重要影響因素，就是作為這個問題主體的大學生1身及其就業(yè)的思路。本文側(cè)重于從大學生個人角度來探討在全社會就業(yè)壓力較大的形勢下如何發(fā)揮大學生自身的主觀能動性，積極面對并解決就業(yè)難的問題。

1從供需兩方面看當前大學生就業(yè)存在的主要問題

(1)從宏觀角度來看，可分為兩個層面:在數(shù)量上，一方面我國高校規(guī)模的連年擴招，使我國高校畢業(yè)生人數(shù)年年攀新高，由2001年的114萬人猛增至2007年的495萬人;另一方面，由于宏觀經(jīng)濟環(huán)境的影響，全球金融危機的爆發(fā)，致使經(jīng)濟增長速度放緩，許多企業(yè)面臨停產(chǎn)、大幅裁員甚至破產(chǎn)，新增工作崗位數(shù)量減緩，造成新增畢業(yè)生人數(shù)與新增就業(yè)崗位在數(shù)量上的巨大差距，這就必然出現(xiàn)大學生就業(yè)難的局面。在就業(yè)結(jié)構(gòu)上，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)總體呈不平衡狀態(tài):一是地理上的不平衡，絕大部分的高校畢業(yè)生流向大中城市及東部發(fā)展較快的地區(qū)，而在西部及一些偏遠地區(qū)存在嚴重的人才短缺和人才流失問題;二是學科專業(yè)就業(yè)形勢也存在不平衡，工科和應(yīng)用性較強的學科專業(yè)就業(yè)形勢較好，而一些文科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難。

(2)從微觀角度來看，雖然在總數(shù)上新增就業(yè)人數(shù)遠遠大于新增崗位數(shù)量，但在現(xiàn)實中既存在大量畢業(yè)生不愿從事的工作崗位.也存在著相當數(shù)量的職業(yè)崗位是大學畢業(yè)生所無法勝任的。造成這種局面的主要原因來自高校和學生自身兩方面。

首先，目前我國高校在建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)方面普遍缺乏有效體制，已經(jīng)建立的高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)也存在缺乏專業(yè)管理經(jīng)驗，從業(yè)教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力欠缺，對社會人才需求的了解不及時、不準確等問題，有的指導(dǎo)中心只對大四學生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，井不是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和對學生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個教學過程。

其次，從學生自身角度看，在我國由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變過程中，招生和就業(yè)安置方式也在發(fā)生著變化，個人有更多自由的同時也有更多的責任去選擇自己的職業(yè)。但由于長期的計劃經(jīng)濟體制的影響，學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃觀念和能力，不能夠全面剖析自己，不能很好地挖掘自身潛能。在校學習期間目標不明確，學習動力不足，缺乏職業(yè)能力訓練和正確的擇業(yè)觀;在擇業(yè)時義表現(xiàn)出擇業(yè)能力水平不高，盲目就業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。

2職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個人生歷程，它幾乎貫穿于每個人的一生，并且處于不斷發(fā)展變化狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、培訓計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體計劃和總輪廓的勾畫，具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了路徑和方向。

(2)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的含義。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念源自于職業(yè)生涯規(guī)劃，所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學生根據(jù)自我的全面剖析，結(jié)合職業(yè)要求和社會需求，按照黨和國家的教育指導(dǎo)方針以及高等院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，在教師的指導(dǎo)下，對白己的大學階段以及未來的職業(yè)選擇和發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑進行具體設(shè)計和全面規(guī)劃，并在大學學習生涯及未來工作中付諸實踐。

大學生職業(yè)生涯教育是一個系統(tǒng)工程，包括專業(yè)教師輔導(dǎo)、職業(yè)心理測評與職業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)課程的開設(shè)等內(nèi)容，需要學校和社會的多方面努力。積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)學生對大學學習生活進行全面、科學、系統(tǒng)的規(guī)劃和實施，樹立正確的擇業(yè)觀，科學、合理地選擇未來職業(yè)方向與目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對解決大學生就業(yè)問題的重要意義。

(1)通過大學生職業(yè)生湃規(guī)劃教育，促使大學生客觀、全面剖析自己，正確看待目前所學專業(yè)以及認識未來可能的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好基礎(chǔ)信息儲備。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評估階段，對學生自身的性格特征、興趣愛好、能力構(gòu)成、價值觀等方面進行深人探析，使其能夠正確、客觀認識自身優(yōu)勢及潛能，為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要對學生就讀專業(yè)進行正確認識，并結(jié)合大學生自身特征與對職業(yè)信息的分析，使學生能夠充分了解專業(yè)與特定職業(yè)之間的關(guān)系，探索未來可能從事的職業(yè)方向，為就業(yè)做好充分的信息儲備。

(2)通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生確定未來職業(yè)發(fā)展的方向及目標，使大學生在校期間的學習生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。明確未來職業(yè)發(fā)展方向及目標，可以幫助學生明確學習口的以及在大學期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識與各項技能，這必然大大激發(fā)學生的學習動力，促使學生自我激勵，全面提升個人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。

(3)通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生正確認識自我、職業(yè)要求和社會需求三者之間的關(guān)系，建立正確的擇業(yè)觀，為解決人才供需矛盾發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生建立正確的擇業(yè)觀，從自身角度出發(fā)，結(jié)合社會需求，發(fā)揮自我專長，尋求發(fā)展?jié)摿?、個人提升空間大的職業(yè)崗位;著眼于長遠利益，發(fā)現(xiàn)機會，抓住機會，并很好地把握機會。打破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，將社會需求與自我需求完美結(jié)合，為自己開創(chuàng)良好的就業(yè)前景。從整個社會而言，也有助于解決人才供需中的現(xiàn)實問題。

4職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供大學生就業(yè)問題解決的路徑

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展需要學校、社會和學生共同的努力。就學校而言，要加強就業(yè)指導(dǎo)中心的建立及職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展;就社會而言，要積極配合學校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，為學校提供及時、準確的人才需求信息和學生實習工作崗位，使學生對職業(yè)要求有更加直觀的認識;就學生而言，要主動學習職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，盡早開始個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，積極面對就業(yè)問題。

(1)大力推進高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立，提高從業(yè)教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，廣泛開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，從而促進大學生就業(yè)問題的解決。大學生就業(yè)指導(dǎo)中心是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要實施者，目前，我國高教主管部門及各級高校已經(jīng)充分認識到高校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要性，大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作情況是我國高校評估的重要指標之一。同時，在《高等教育法》第59條明確規(guī)定:“高等學校應(yīng)當為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步深化就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，使大學生在人學初期就能夠接受完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，積極面對就業(yè)問題，井為未來就業(yè)做好充分準備。

(2)通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，使大學生盡早全面了解自己，確定目標，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，實現(xiàn)從容就業(yè)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我剖析、目標設(shè)定、目標實現(xiàn)策略、反饋與修正等四方面的內(nèi)容。通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生充分了解自己的職業(yè)興趣，客觀認識自己的職業(yè)性格，正確判斷自己的職業(yè)能力，合理確定自己的職業(yè)傾向，從而確定個人的職業(yè)發(fā)展方向和目標，并合理規(guī)劃實現(xiàn)日標的策略。在之后的學習和未來的工作中，不斷調(diào)整和修正目標及其實現(xiàn)策略以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的終極口標，讓每個學生都能夠健康快樂地成長，都能夠各得其所、人盡其才，在這個過程中實現(xiàn)自己人生價值的最大化。

篇10

朱輝榮在其《本土化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》一文中認為，大學生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化，是指以大學生的成長特點和中國人特有的文化、價值觀為基礎(chǔ)，根據(jù)我國當前社會發(fā)展需求，職場人才選聘標準，把西方職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論與高校教育環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)新理論與方法，形成本土化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論與應(yīng)用模式，使之能夠有效指導(dǎo)我國大學生的職業(yè)發(fā)展。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的本土化是根據(jù)我國當前國情，從職業(yè)生涯教育的角度研究學生成長成才的問題，對學校長期的健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)、以及維護社會繁榮穩(wěn)定等具有非常重要的意義。

大學生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化的現(xiàn)狀及問題

1.本土化大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)及活動開展的現(xiàn)狀和問題

一是課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀和問題。我國高校的學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。目前，一些高校相繼成立了“就業(yè)指導(dǎo)教研室”，配備了一定數(shù)量的專、兼職生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。部分高校大學生就業(yè)指導(dǎo)的形式也從一般的講座發(fā)展成一門課程列入教學計劃進行系統(tǒng)講授，并出版了專門教材。但在課程體系建設(shè)的過程中，依舊存在不少問題，如對大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的科學內(nèi)涵理解不夠，有的學校將其定位為幫助學生找工作，忽略了課程的教育功能和引導(dǎo)學生全面發(fā)展的重要作用；課程體系建設(shè)缺乏專業(yè)化團隊，很多高校沒有專門人員從事課程體系的建設(shè)；課程內(nèi)容與大學生實際需求相脫節(jié)，許多大學生感到實用性差、指導(dǎo)性不強；課程缺乏科學、有序的管理等。

二是活動開展的現(xiàn)狀和問題。目前，大多數(shù)高校組織的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動主要是借助“第二課堂”的平臺，如舉辦系列講座、報告會，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或征文比賽，組織學生進行社會實踐活動等。各類活動是對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、教育的有效途徑，但目前主要存在的問題是：一些學校組織的講座、報告會缺乏系統(tǒng)性、連貫性；一些生涯規(guī)劃大賽或征文比賽流于形式；學生實踐和見習缺乏組織，見習內(nèi)容與學生的職業(yè)發(fā)展方向關(guān)聯(lián)度不高。

2.本土化大學生生涯規(guī)劃咨詢與生涯規(guī)劃測評體系建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

一從系統(tǒng)引進上看。目前國內(nèi)的職業(yè)測評主要引進歐美職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)，容易因東西方價值觀、語言翻譯等產(chǎn)生偏差，測試軟件的可信度相對較低。

二從咨詢者來看。人們對職業(yè)生涯規(guī)劃測評的認識存在誤區(qū)，很多人對測評寄予極高的期望，或者認為測評就是考試，希望測評能夠做決定，給自己一個結(jié)論。

三從職業(yè)生涯規(guī)劃測評軟件開發(fā)上看。目前國內(nèi)只有原勞動和社會保障部培訓就業(yè)司開發(fā)的一套軟件具有官方背景，而具備獨立開發(fā)產(chǎn)品能力的公司僅有屈指可數(shù)的十幾家。

3.本土化大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)還處于起步階段，在很多方面還不完善，存在隊伍組成復(fù)雜，專業(yè)化程度低，工作針對性和有效性差，教育培訓形式單一等一系列問題。

進一步實現(xiàn)大學生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化的對策

1.建立和逐步完善大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)

一方面，積極與教務(wù)部門溝通，將大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)納入學科建設(shè)，成立就業(yè)指導(dǎo)教研室。另一方面，進一步明確學校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心與院系就業(yè)工作人員之間的分工協(xié)作。學校層面有較多的社會渠道、較為開闊的工作思路和工作局面，應(yīng)該充分利用這些有利條件，合理引入校外社會資源為校內(nèi)廣大學生服務(wù)；院系層面要配合全校性的教育活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展一些更為具體、更有針對性的活動。

2.加快完善生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

對大學生進行生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，課程建設(shè)是核心。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論、實踐活動、模擬實戰(zhàn)、文化素質(zhì)等教育課程。其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。最后，對課程教學方法進行改革，堅決摒棄“滿堂灌”的教學方法。

3.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專職教師是學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍的核心力量。要壯大和健全就業(yè)師資隊伍，建立一支穩(wěn)定的校內(nèi)外互補、專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，突出專業(yè)教師的權(quán)威性；加強就業(yè)師資培訓，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平；確立有效的考評機制和考核方式，除了每年的常規(guī)考核外，還應(yīng)定期或不定期地對就業(yè)指導(dǎo)課課堂進行隨機抽查。

社會培訓教育隊伍是學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍的有效補充。社會職業(yè)咨詢及職業(yè)能力培訓機構(gòu)由于長期從事某一職業(yè)或領(lǐng)域的咨詢、培訓業(yè)務(wù)，在培訓的專業(yè)性、信息資源的豐富性等方面有著高校不可比擬的優(yōu)勢。合理、科學地利用這些資源，可以在一定程度上完善高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

政府、企事業(yè)等用人單位的專業(yè)工作人員是學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍不可或缺的重要組成部分。有什么樣的崗位、需要什么樣的人，政府、企業(yè)和事業(yè)等用人單位最為清楚。因此，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊伍中，適當?shù)匚找恍┯萌藛挝坏墓ぷ魅藛T參與其中，可以極大地提高教育及培訓工作的針對性和有效性。

4.搭建以能力培養(yǎng)為重點的生涯規(guī)劃教育活動體系

一是理論層面的活動。包括專家講座、校友經(jīng)驗交流、用人單位宣講等。專家講座可以邀請各行各業(yè)的專家或著名人士走進高校，向?qū)W生們介紹相關(guān)行業(yè)信息，也可以邀請就業(yè)指導(dǎo)方面的專家為畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)開設(shè)講座。

二是校友經(jīng)驗交流會。邀請已畢業(yè)并在工作中取得優(yōu)秀成績的校友回校，為學生傳授經(jīng)驗。學生可以對照自身實際情況揚長避短，從而更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。

三是用人單位宣講。邀請準備招聘畢業(yè)生的單位負責人來校介紹其企業(yè)的基本情況和招聘要求等信息。這樣的宣講可以使學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃和定位，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

四是實踐層面的活動。包括參觀訪問、模擬面試、職業(yè)見習等。參觀訪問是組織學生到優(yōu)秀的企業(yè)和單位進行實地觀摩，這樣的考察可以增強學生對職業(yè)環(huán)境的了解，把握企業(yè)人才需求的特點，增強學生的職業(yè)意識。

五是模擬面試。模擬用人單位招聘模式和場景，使學生身臨其境地體驗面試過程。這樣可以使學生清楚面試的基本流程，提前對面試過程做到心中有數(shù)。

5.科學選擇，運用人才測評軟件為學生提供個性化指導(dǎo)與服務(wù)

由于學校個體沒有測評軟件的獨立研發(fā)能力，建議相關(guān)政府部門和公司加強對我國人才測評機構(gòu)的建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)。政府應(yīng)該通過多種形式鼓勵相關(guān)從業(yè)者針對我國學生特有的心理特征和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，開發(fā)出適合我國文化背景的測評工具，并建立起我國自己的評價體系。

6.不斷加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的信息化建設(shè)

要著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，加快轉(zhuǎn)變學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式。一方面要加快大學生就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學生及用人單位提供高質(zhì)量的服務(wù)平臺。另一方面要建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的各種資料，設(shè)置網(wǎng)上個性化咨詢和生涯指導(dǎo)功能。