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非筆繪肌理的效果之所以不同于筆墨，能產(chǎn)生令人嘆服的藝術(shù)感染力，成為當代許多工筆畫家競相追求的目標，主要是因為它的“天成之美”的效果是用毛筆難以達到的。由于工具材料以及技法技巧的多樣性選擇，制作出的這種源于自然的肌理效果，能使畫面呈現(xiàn)出多樣而又特別的形式美因素。且肌理的自然屬性同繪畫的形式構(gòu)成天然的協(xié)調(diào)，把自然的變化、變幻和不確定性凝固在藝術(shù)作品中，因而煥發(fā)出感人的藝術(shù)力量。

肌理能在當代工筆畫創(chuàng)作中盛行，對許多藝術(shù)家產(chǎn)生深遠的影響，是與當前時代背景分不開的。

一、自由多元格局的形成

改革開放后國門的打開，美術(shù)創(chuàng)作在國際交往的背景下，漸漸走出現(xiàn)實主義單一化的瓶頸，向著開放體系和多元化的方向發(fā)展。如人的思想逐步解放，個性意識、多樣意識、創(chuàng)新意識和現(xiàn)代意識漸漸覺醒，自我價值得到恢復，人的個性受到尊重，美術(shù)創(chuàng)作空前自由，各種思潮出現(xiàn)并激起爭論，不同思想之間建立起“立交橋”等，在一種普遍的寬容的心態(tài)之下，自我表現(xiàn)、意識流、心理分析以及形式美等以往被批判和嚴禁的創(chuàng)作手法都得以暢通無阻。

在國門打開的同時，西方各時期的美術(shù)，特別是現(xiàn)當代美術(shù)以及當代藝術(shù)思潮涌進中國，對傳統(tǒng)中國畫表現(xiàn)語言的單一形成新的沖擊波。如圍繞吳冠中提出的“形式美”與“抽象美”這兩個概念而引起的關(guān)于形式美的爭論，這兩個概念提出之后，對美術(shù)界產(chǎn)生了深遠的影響，在當時最突出的就是對畫面的肌理的認識，這些概念的提出使繪畫語言的本體問題得到了空前的重視。西方思潮的傳入和新思維的激發(fā)，使得各藝術(shù)門類之間、各種流派之間、各個藝術(shù)家之間既相互借鑒又保持區(qū)別，呈現(xiàn)出一種既分化又綜合的態(tài)勢，各種風格漸漸呈現(xiàn)新的面貌。新的藝術(shù)特點主要表現(xiàn)在新材料、新技術(shù)的運用上，使用綜合手段，強化自我表現(xiàn)和個性，拉開個人風格之間的距離等?？傊?，通過突破、標新立異實現(xiàn)創(chuàng)新。

在審美觀上，由于人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的改善和提高，其生活方式和價值觀念有了很大的改變，過去單一的繪畫形態(tài)已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代人的審美需求。為了適應當代人的審美需要，藝術(shù)家們在表現(xiàn)語言方面進行了大膽的探索嘗試：一方面從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)尋找突破口,一方面從其它美術(shù)門類包括西方繪畫中尋找結(jié)合點，從而使當代工筆畫從觀察方法到造型語言、表現(xiàn)技法等方面,都比傳統(tǒng)工筆畫更為豐富自由?！肮P墨當隨時代”，藝術(shù)家悉心觀察生活,“外師造化，中得心源”，不斷增強藝術(shù)感受,對于筆墨肌理的研究與應用更為主動大膽。為了追求畫面效果的豐富性，藝術(shù)家不再僅僅滿足于筆繪肌理――筆墨的繼承和發(fā)展，而擴展到非筆繪肌理領域的開拓和研究。

“無法之法乃為至法”，從現(xiàn)代工筆畫中可以看出，藝術(shù)家為了追求畫面效果的豐富性，從材質(zhì)到表現(xiàn)語言都進行了大膽而多樣化的探索嘗試，除了已經(jīng)掌握的傳統(tǒng)材料和筆墨語言外，積極主動地從其它畫種借鑒技法。油畫的厚重，版畫的強烈，工藝美術(shù)的裝飾制作等，都可以在現(xiàn)代工筆畫中尋找到影子。材料的使用上也打破了傳統(tǒng)的局限，除了使用已有的宣紙、絹，也選用其它如布、工業(yè)用紙等材料。對于材質(zhì)和肌理美感的追求，已形成當代工筆畫表現(xiàn)語言中的一種傾向。當代工筆畫家們經(jīng)過努力探索，在實踐中積累了不少前所未有的肌理表現(xiàn)技法，增添了傳統(tǒng)筆墨中所沒有的美感，補充了傳統(tǒng)筆墨所不能達到的某些畫面效果的缺憾。

二、尋根溯源的熱潮

由于現(xiàn)代社會生活方式和傳統(tǒng)習俗的急劇消失和融匯，觸發(fā)了大眾的一種逆反心理，產(chǎn)生一種緬懷昔日的情懷，因而出現(xiàn)一種尋根溯源的熱潮。工筆畫家們廣泛地從歷史的樣式中尋找靈感，把工筆畫的源流和傳統(tǒng)從唐宋追溯到原始彩陶、巖畫、楚漢帛畫、壁畫、畫像磚、畫像石、民間漆畫、刺繡織錦、陶瓷彩繪等廣泛的領域，更深層地了解民族藝術(shù)傳統(tǒng)的精髓，廣采博收，大膽地運用一切可用的工具、材料和手法，為各自的畫面形成獨特的藝術(shù)風格而努力。例如通過對敦煌壁畫斑駁脫落感樣式的研究和借鑒創(chuàng)造出非筆繪肌理制作方法“脫落法”，形成唐勇力獨具個性的藝術(shù)風格；古畫因歷史久遠而在畫面上產(chǎn)生的時間痕跡觸發(fā)了現(xiàn)代人的古典情懷，通過對它的研究和借鑒，運用洗和擦等肌理制作方法，形成了江宏偉獨特的畫面效果；古代瓷器的自然裂紋和古代絹本繪畫因破損成為碎片，經(jīng)過重新裝裱后但依然存在的碎片裂紋也會產(chǎn)生一種古意盎然的美感，現(xiàn)代工筆畫家通過“揉紙法”的肌理制作方法來使畫面獲得這種美感，如鄭力和張銓在使用“揉紙法”上是比較有代表性的，其作品幾乎每幅必做，而且通幅都做。

三、劉國松及其影響

前面已經(jīng)提到，肌理制作在當代的繪畫藝術(shù)史中，是以張大千、趙無極、劉國松和周韶華等藝術(shù)家的作品所呈現(xiàn)的沖擊力很強的肌理效果而被國畫界所加以重視的。中國自80年代之后，在繪畫作品中大量引用非筆繪肌理，以至于形成風氣，與他們的實踐影響不無關(guān)系。尤其是劉國松及其作品，給大陸帶來了一股肌理制作的“劉國松旋風”。

“筆就是點和線，墨就是色和面，皴就是肌理。”這是劉國松對中國傳統(tǒng)“筆墨”的詮釋。同時他還提出了“革中鋒的命”、“革筆的命”、“建立20世紀中國繪畫的新傳統(tǒng)”等口號。

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)；設計；工作室化；教學法。

Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類號：S611文獻標識碼：A文章編號：

我院裝潢藝術(shù)設計（室內(nèi)設計專業(yè)）在試點中，具體執(zhí)行時采用以下幾個核心改革：上課組織形式變革、教師引入項目教學，輔以學生首席制度變革、階段性教學變革、教學質(zhì)量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學法”在上課形式的變革。

1、變革教學組織環(huán)節(jié)，以教師的專業(yè)教學指導為主，輔以學生首席參與教學制度，這對提高教學效果的重要作用。

教學改革的方式可以更寬泛一些，比如我們在以前的教學中大幅度增加實訓類課程的課時和比重，事實證明確實提高了學生的動手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點，在提高學生動手能力的同時更好地調(diào)動學生的參與性和競爭性能力。

我們專業(yè)在教學中試點中，以將2011級30余名同學以工作室的形式，組織在一起。試點由教師引入的真實室內(nèi)設計項目到工作室，教師以設計會議形式指導為主，輔以學生首席參與教學制度。學生首席可以來自本班的品學兼優(yōu)的同學，但更多是高年級的專業(yè)標兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學生參與教學。我們面臨的學生具有很強的自我性，在課堂上講述方案時，經(jīng)常使用“我認為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調(diào)動學生學習的積極性，有信心可以培養(yǎng)學生的自學能力。

通過一學年的試點，學生的學習積極性大幅度提高。有幾個數(shù)據(jù)：第一、原來一套初步的設計方案30名同學平均需要7天才能完成，而試點后初步方案設計30名同學平均只用4天。第二、試點前方案被認可率不足3成，試點后方案的可實施率將近5成。第三、學生主動到工作室加班學習的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時間的變化，弱化課時概念，強化教學段的概念。

推薦上午學生狀態(tài)較好的時間為理論教學時間，其他時間為項目設計和制作時間。任課老師對學生的教學負責時間由課時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W周次。以大面積學生掌握為嚴格標準，教師在保證教學計劃的前提下，任課教師可以同時給幾個班上課，這這個周次內(nèi)的理論或者關(guān)鍵部分教師必須在教室中給與學生指導。其他時間，如在項目制作時段由學生首席配合教師進行指導。通過30名學生的試點，學生首席對同學的指導出乎我們所有老師的意料。首先學生首席態(tài)度十分認真，盡管是輔助教學，指導重復性和機械性的錯誤居多，但是學生首席自己也會主動備課。其次，學生對學生首席十分親切，不會的內(nèi)容不會隱瞞，不會就問不會就學，學習效果提高特別明顯。

3、教師的教學項目引入。

教學不能一刀切，凡是可以通過項目化或者工作導向形式完成的，絕對要以具體的項目體現(xiàn)在教學計劃和課程中。不能通過項目化或者很難將項目化引入的，必須采用模擬項目教學。

專業(yè)教學研究室在學期伊始，負責審查并確定下學年課程的教學用項目。為保證案例的前沿性，在教學過程中，如出現(xiàn)真實的案例，經(jīng)教研室核實報教管部門審批，可以替換教學中的案例，保證學生在學校期間，就可以接觸并操作到社會上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個方面：

1、授課時間的保證考核。雖然弱化課時，強調(diào)授課周次。但教師的累積授課時間必須達到規(guī)定的授課時間，由教師填寫授課時間登記表，學生監(jiān)督和教管部門抽查為監(jiān)督。對于達不到授課時間的教師，責令補課。

2、教學效果的考核。將教學效果量化，如上課所用的方案，經(jīng)過同學設計獲得社會上的采納次數(shù)；獲得各種大賽的獎項次數(shù)；社會企業(yè)人員對學生作品的考核；學生實習和就業(yè)率等。

三．面臨的問題和挑戰(zhàn)。

1、課時費計算的問題。需要出臺相關(guān)政策，確定課時費的計算。因為弱化課時的教學，強化教學周次（教學段）的教學，所以可以把原有課時當做發(fā)放課時費的參考。增加激勵課時，上課期間所做項目被社會采納或獲得獎項，應給與任課教師課時獎勵。

2、大面積執(zhí)行時，要特別注意成績好的和成績較差的兩極的學生學習情況，通過“工作室化”教學使學生認識和了解企業(yè)中，是以何種形式工作的。通過真實的情境教學，讓學生體驗到真實的工作環(huán)境，明白專業(yè)學習對學生未來就業(yè)的重要性。

3、每個班都有成績不理想的，要通過小組評比、評價、欣賞、懲戒、個別簡短談話等多種形式，使學生感覺到老師的關(guān)心和關(guān)注，調(diào)動他們的學習熱情。

4、對專業(yè)教師的要求更高。要認真總結(jié)教學組織方面的經(jīng)驗，提高教學組織能力，在課堂中扮好組織者、引導者、合作者角色。

以上就是我們在“工作室化教學法”試點中的摸索的經(jīng)驗，希望其他裝潢教學的老師給予批評指正，共同為提高室內(nèi)設計教學工作而努力

主要參考文獻

[1]職教要為國家產(chǎn)業(yè)體系建設培養(yǎng)技能人才[J].中國教育報，2011.3.31（第1版）.

[2]賀平，項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

[3]沈國臣，創(chuàng)新藝術(shù)教育模式，打造傳世技藝人才.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.

篇3

一 調(diào)查分析

2011年11月,我校就業(yè)安置辦僅對當年推薦安排頂崗實習學生進行回訪統(tǒng)計,情況如下:

頂崗學生安置、離職換崗情況表

實習學生規(guī)模 實習人數(shù) 離換崗人數(shù) 首次留崗人數(shù) 穩(wěn)定率

20人以內(nèi) 107 64 52 43%

20~30人 45 24 30 56%

31~40人 90 44 54 57%

41~60人 146 62 92 60%

60人以上 127 51 85 63%

合計(人) 510 248 320 56%

從表中可以看出,學生首次安置頂崗實習穩(wěn)定率僅達56%,學生出現(xiàn)離職換崗現(xiàn)象較嚴重,小型企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)更為突出(個別企業(yè)中首次學生離職換崗率高達100%)。

二 存在的問題和產(chǎn)生的原因

1.學校培養(yǎng)目標和定位不準確,沒有突出實訓的優(yōu)勢和地位

作為中職學校教育,它的定位應該是:強化學生動手能力,運用所學專業(yè)理論知識較熟練地掌握應用企業(yè)一般業(yè)務操作和管理技能,為今后走上工作崗位奠定較強的操作能力,在競爭中取得相對的優(yōu)勢。從目前情況來看,一些中職學校教學,沒有突出這個特點,仍照搬傳統(tǒng)的辦學思路和模式,課程結(jié)構(gòu)和教材體系不合理、不完整,過分地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和實訓等教學環(huán)節(jié),沒有突出實訓實習課的優(yōu)勢和地位。

2.頂崗實習脫節(jié),頂崗實習性質(zhì)改變

長期以來,一些中職學校把頂崗實習當做“頂崗就業(yè)”,把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑,將學生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng);而部分企業(yè)也把頂崗實習當做“頂崗生產(chǎn)”,把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段,頂崗實習學生經(jīng)過簡單的技術(shù)適應訓練,就直接安排到生產(chǎn)崗位,對他們生產(chǎn)勞動要求與正式工人一視同仁,唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。

3.環(huán)境不適應,借口離開

新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有及時疏導,無助感增強;缺乏工作經(jīng)驗,技能不熟練,懷疑自己的能力,畏懼眼前的工作;與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨;工作中的強度相對學校生活來說較大,體力不支,飲食不適應,出現(xiàn)身體疾病癥狀。

4.頂崗實習管理難度大,缺乏規(guī)范統(tǒng)一

第一,學生實習地點分散,學生與學校時空的阻隔,同一個單位實習的學生崗位也不同,學生之間和師生之間信息互通困難;學生自律性較差,個人空間自由度大;頂崗實習教學起步較晚,存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整,直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定。

第二,目前我國尚缺乏規(guī)范工學結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),學生自由離崗換崗存在重大安全隱患,責任難以界定。學校缺少與家庭聯(lián)系和溝通,目前也沒有設立家庭監(jiān)管職責的相關(guān)法規(guī),得不到家庭的配合,學生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦,家長非但沒做學生思想工作反而心疼孩子鼓動其離崗換崗。

三 改革措施

1.正確認識,合理定位

中職教育應定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、寬適應、復合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標上,學生頂崗實習作為中職學校教學的重要環(huán)節(jié),應當把它當做中職學校形成特色、提高質(zhì)量、樹品牌的重要手段來抓,要把培養(yǎng)合格的實用型人才作為中職學校實踐性教學教育目標進行科學定位。

2.完善頂崗實習管理體系

根據(jù)教育部、財政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知精神,健全實習管理體系,制定及完善相關(guān)的管理制度,不斷改進頂崗實習管理方法:制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度。

3.注重實效,加強學生思想政治工作

首先,把德育工作放在首位,通過課堂主渠道,圍繞遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題,突出職業(yè)道德教育和誠信教育,強化“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育,提升實習學生職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學生良好的社會公信度。其次,做好實習前的思想教育,特別是實習的宣傳,將生產(chǎn)安全、人身安全和法紀作為重點內(nèi)容,反復強調(diào)和提醒,同時要教育學生學會充分利用法律和法規(guī)武器維護自身合法權(quán)益。

4.服務到位,重視熱點、難點問題

首先,指導教師和班主任暢通電話或通過建立QQ群組,及時回應學生的需求,掌握學生實習過程中的熱點、難點問題,把握實習生思想和心理,有針對性地做好幫扶工作。其次,實習點的指導老師定期召開協(xié)調(diào)會,邀請企業(yè)方管理人員出席,及時解決出現(xiàn)的各種問題。最后,實習結(jié)束后,及時總結(jié)表彰,促進頂崗實習工作取得長足發(fā)展。

5.建設一支“雙師型”團隊,全程監(jiān)管

選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強的“雙師型”實習指導教師隊伍,了解實習學生和實習單位基本情況,在實習期間要依據(jù)實習方案和實綱內(nèi)容,制定實習工作計劃,按實習工作計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐、參觀和現(xiàn)場教學,并做好教師實習日志記載。及時總結(jié)經(jīng)驗,豐富教材、教法,適時調(diào)整完善實訓內(nèi)容,滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。 6.建立學生頂崗實習考核評價體系

要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則,圍繞學生專業(yè)技能崗位應用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況,建構(gòu)以崗位任務、實習過程、實習成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等細化版塊組成的指標體系,科學規(guī)劃考核評價內(nèi)容和指標,量化體現(xiàn)考核評價結(jié)果,全面如實反映學生頂崗實習情況。

四 結(jié)論

建議有關(guān)部門制定和規(guī)范工學結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī),增加家庭監(jiān)管職責,依法規(guī)范頂崗實習管理,減少直至杜絕離職離崗現(xiàn)象,保證學生在實習中的安全和頂崗實習的順利開展,促進學校發(fā)展和社會穩(wěn)定。

參考文獻

[1]王琴.中職生頂崗實習情況調(diào)查分析[J].職教論壇,2008(18)

篇4

關(guān)鍵詞：電子電工實習；行動導向教學法；項目教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0156-01

電工電子技術(shù)作為中職機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學生入門難的特點。隨著我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對于中職學校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實踐操作技能，還要求學生具備較強的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。而實現(xiàn)這一目標的主要途徑就是利用行動導向教學法抓好學生的實習課。對于電工電子實習課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結(jié)合電子電工實習課程的特點談一下我的教學方法。

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學法”

（一）準備階段

教師通過設置問題情境，說明學習內(nèi)容的意義，調(diào)動學生的積極性。它包括基礎準備工作和學生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要劃分實踐教學的單元，也就是分組，并且為每組準備必要的儀器設備、工件等。其次，通過實際中應用本知識點的實例激發(fā)學生學習的興趣。再次，在學生有求知欲望的基礎上，展開教學活動。

（二）教師示范

教師在示范時不僅要讓學生獲得感性知識和加深理解，而且要讓學生知道教師操作的程序，也就是讓學生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。

（三）學生模仿

按照接受能力從強到弱的順序挑選多個學生按示范步驟重復教師的操作，給學生自由表達意見的機會，肯定學生在首次嘗試中取得的成績。對最重要的工作過程和注意事項進行提問，特別是學生所表現(xiàn)出的難點，盡量不打斷學生的模仿過程，教師注意觀察學生的操作方式，必要時解釋做什么，為什么這么做。教師通過觀察學生的模仿過程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學的難度。

（四）練結(jié)

教師布置練習任務讓學生獨立完成，自己在旁邊監(jiān)督、觀察整個練習過程，檢查練習結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯誤，然后再將整個教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復重點和難點。

二、綜合應用的典型電路采用“項目教學法”

項目教學法是行動導向教學法的方法之一，它是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品的工作任務，一般分為四個教學階段。

（一）確定任務目標

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（二）制定計劃

由學生制定工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

（三）實施計劃

學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（四）檢查評估

先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

總之，教無定法，只要適合學生、能提高技能操作訓練的方法就是好的教法，在今后的教學中我會不斷改進和完善，切實抓好實習教學，為社會培養(yǎng)出更多懂理論、會操作、能創(chuàng)新的有用人才。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】職校；教學模式；改革創(chuàng)新

科技在發(fā)展，社會在進步，因此教育模式也應該跟著進步，改革成最合適現(xiàn)在學生學習的模式。早在十年前，每家每戶都有電視音響了，每個小孩子都有很多玩具了。小孩子從出生后就開始接受電視音響的信息、玩玩具的體驗，接受這些信息就是一種學習行為，這是一種多媒體教育，動手操作的學習。十年前的孩子，就是現(xiàn)在的中職生，也就說現(xiàn)在的中職生較習慣多媒體的教學方式，有較強的動手欲望。而我們中職的教學方式，還沒有多大的變化，一般是理論講授―例題講解―習題練習―實操這種模式。相比之下，我們現(xiàn)在的教學方式呆板，缺乏生氣，學生覺得悶也在情理之中。因此說中職學校教學模式的改革是社會發(fā)展的必然結(jié)果。

一、“五化” 教學模式

（一）教學環(huán)境企業(yè)化。所謂“教學環(huán)境企業(yè)化”就是在進行實習教學時，將實習教學環(huán)境設計為教學工廠的模式， 模仿工廠要求進行實習工場的建造和布置，設施、設備的擺放與工廠車間的布置相一致，讓學生進入實習工場就像置身于真正的工廠環(huán)境，能迅速地轉(zhuǎn)換身份，以技術(shù)工人的角色來對待自己的實習。如在實訓工場的墻上懸掛合作企業(yè)的介紹、本地優(yōu)秀企業(yè)家寄語、企業(yè)精神、設備操作規(guī)程和“5S”管理規(guī)范，工場內(nèi)做到整齊整潔、布置規(guī)范、秩序井然，來到實習工場，讓人感覺是進入了一個現(xiàn)代化的工廠。通過在這樣一種企業(yè)化的教學環(huán)境中，用企業(yè)對員工的要求來作為學生的要求，讓學生在學校里就感受到企業(yè)的規(guī)范，得到了企業(yè)文化的熏陶。

（二）專業(yè)課程項目化。所謂專業(yè)課程項目化是指改變原來的課程實施形式，把以學科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡恼n程體系。項目可以是一種產(chǎn)品、一項工程、一個程序等能實在反映出學習的結(jié)果。教師在教學中首先編寫項目課程的教學講義，圍繞項目進行理論知識的講解、實踐操作的示范，學生在掌握相關(guān)理論知識的同時進行實際操作練習，得到合格的產(chǎn)品，完成一個項目。

（三）教學方式理實一體化。學校大力建設了理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室， 融教室、實訓、實驗、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務與生產(chǎn)為一體， 使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、實訓演練、實驗、職業(yè)技能鑒定等多種功能。只要需要，課桌就是工作臺，學生就是操作工。 專業(yè)課程的教學一般在各專門項目的理實一體化教室中進行，教師根據(jù)項目的需要，根據(jù)實物講解相關(guān)原理，學生通過觀察提高了感性認識和學習興趣；教師給學生進行標準的現(xiàn)場操作演示或多媒體模擬，學生掌握了操作步驟后分組進行練習，學生的作業(yè)就是加工出的產(chǎn)品。

（四）教學關(guān)系師徒化。所謂教學關(guān)系師徒化就是在專業(yè)課教學中，教師同時擔當理論引導、操作指導、個別輔導等多重任務，它和企業(yè)師傅帶徒弟類似，即教師手把手地對學生進行技能操作指導和個別輔導，學生要像企業(yè)中的學徒一樣進行技能學習。不同的是，在企業(yè)中的師傅和徒弟主要是“一對一”的關(guān)系，且?guī)煾狄詡魇趯嵺`經(jīng)驗為主，而老師和學生的關(guān)系是“一對多”的關(guān)系，老師不僅要傳授操作技能，還要介紹理論知識，即讓學生在“會”的基礎上還要盡可能做到“懂”。

（五）教學評價多元化。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學評價是以該課程考試成績?yōu)橹饕u價標準的模式。而新的多元化教學評價就是要打破原來的以考試成績?yōu)橹饕u價標準的模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度進行綜合評價。在進行這種多元化的教學評價時要充滿理性，留有彈性，既考慮到共性，又突出其個性。如對學生某一門專業(yè)課程的學習進行終結(jié)性評價時，不僅要評價他最后一次技能訓練所生產(chǎn)的綜合件產(chǎn)品是否合格或考試成績是否達標，還要從他的工作態(tài)度，每個項目完成情況，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進行多維評價，每次評價時將學生自評、互評和教師評價相結(jié)合，力求做到客觀、公正地評價一個學生的學習狀況。

二、“技能車間化”式的項目教學模式

在形成動作技能類的專業(yè)技能教學中，如機電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實訓；化工類的化工工藝檢測等就是采取在具有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的多功能一體化的實訓工廠中進行，也是我們對“課堂就是車間，車間就是課程”的教學模式的全新理解，通過《項目教學法》中強調(diào)的對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從確定項目任務--制定工作計劃―實施工作計劃―進行質(zhì)量檢測評估，整個工作過程入手，能更早地讓學生接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識共同解決它，為學生提供在“做”中“學”的學習機會。由于此種教學對職業(yè)學校學生今后的求職來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎，達到了實訓技能課教學從“黑板上做實驗”、“試卷上做化驗”向“真實問題做試驗”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗”的現(xiàn)代教學方式轉(zhuǎn)變，讓學生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實現(xiàn)教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。

三、“案例”教學模式

由于職業(yè)教育針對的崗位是不同的，因此必須針對學生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進行有針對性的教學，才能讓學生感到專業(yè)教學貼近實際，能在今后的工作中派上用場，因而學習的積極性能最大限度地調(diào)動起來。我們主要是在財會、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學中采用此類教學，通過一項項真實案例分析，并把它與專業(yè)知識結(jié)合起來，給學生留下了深刻的映像，例：我校在對學生進職業(yè)道德的教學中就是一個很好的例子。這種教學方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實無可厚非。但許多年的實踐證明效果不好，在學生看來，這些內(nèi)容是虛的，并沒有多大的實際作用，無非是道德觀上的認識，因此大部分學生不認真聽課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關(guān)的案例，創(chuàng)設一個真實的工作或生活場景，先讓學生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學生學習的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場景到學習內(nèi)容的探究，并能通過小組合作學習的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學方式在課堂教學的效果上更好，學生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢?？傊瑐鹘y(tǒng)的職業(yè)道德教育模式在適應新時期學生職業(yè)道德的形成，增強就業(yè)能力，融入企業(yè)文化之中，從近幾年的教學實踐來看都取得了良好的效果。

四、理實一w化教學模式

對于中職學校的學生，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，少部分學生的人生目標不明確、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐（實訓、實習）教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)中職教育教學的目標。

雖然我們說教學無定法，但凡事都有一定的規(guī)律可循。理實一體化教學方法具有多樣性，教法根據(jù)學科的不同、教學內(nèi)容的不同、教學設備的不同和教學對象的不同等都會有很大的差異，但還是有一些常用的教學方法。

開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求。在開展理實一體教學時應注意以下幾點： 一是在教學內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實踐―體化教學：a.理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內(nèi)容；b.技術(shù)性強，不進行訓練難以掌握的課程內(nèi)容；c.研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內(nèi)容。二是在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點，所任學科的特點，學生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學內(nèi)容進行有機組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對性與實用性，以任務為主線的編排好教材內(nèi)容。三是課程安排上注意理論與實踐教學的有機結(jié)合，不割裂理論與實踐的教學，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學做三合一”職教理論。 四是教學場所上，最好選用相關(guān)實驗實訓場地進行理論與實踐的教學，這樣可充分地使用實訓設備，提高教學效果了。另外許多教學器材并不能搬到教室，只有在實場地內(nèi)才能很好地開展相應的實踐教學。五是教師能力上，對教師提出了更高的要求。教師一方面要能進行理論教學，另一方面又要能示范和指導實踐教學，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。六是教學設備上，學校要為實訓（驗）室配備相關(guān)設備及足夠的工量具。沒有相應的設備設施，實踐教學就不能很好地組織進行，教師的教學又會回到普通的教學形式中去，那將無法提高教學水平，而實踐能力的培養(yǎng)是中職學生的核心所在。

開展理實一體化教學怎樣保證教學質(zhì)量，這是一個大家必須重視的問題。沒有質(zhì)量的教學是對社會、對學校、對學生不負責的教學，是不合格的教學。雖然理實一體化教學法有他的優(yōu)越性，但一樣需要必要的質(zhì)量保證體系來護航。學校要建立聽課與評課、課堂監(jiān)控機制對教師的教學活動進行必要的考核評估。定期組織學生技能考核（技能大賽、技能展示）和等級認定等工作促進學生學習，從而確保實訓質(zhì)量的提高。

改革是時代趨勢，改革是發(fā)展的需求，改革是走向教育新境界的唯一途徑，只有改革才能讓學校為學生、為社會提供更有效更優(yōu)質(zhì)的教育服務。在學校發(fā)展的關(guān)鍵時期，整體改革讓學校發(fā)展方向更明晰，發(fā)展策略更高遠，發(fā)展的氣魄更宏大，這使群情激揚，心系大計，教育教學出現(xiàn)了新格局，學校煥發(fā)出新希望、新活力、新氣象。也為最終改革藍圖的實現(xiàn)、學校教育大業(yè)的高聳，奠定了扎實的基礎，預示著最后的勝局。

參考文獻：

[1]賈國華 . 一體化模塊式教學法的探索與思考[A] . 新課程（教育學術(shù)）[J] . 2009年，第07期

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中職；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0122

中職學校沒有升學壓力，相對于專業(yè)技術(shù)科目來說，學生對語文學科的興趣較低，沒有充分認識到語文和就業(yè)有很大的關(guān)系。由于對人才市場對人才的要求認識不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應付了事，學生沒有學到真正的語文“職業(yè)味”知識，在就業(yè)工作中碰到一些非專業(yè)的技術(shù)問題時便不知所措，從而導致學生就業(yè)失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學與學生就業(yè)關(guān)系進行分析，探索中職語文教學適應學生就業(yè)工作需要的有效教學途徑，以供同行借鑒。

一、從學生就業(yè)工作中看中職語文的重要性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對人才的要求越來越高。就中職畢業(yè)生而言，除了要求具有熟練的專業(yè)技術(shù)知識之外，大體上要做好以下就業(yè)準備程序：

1. 面試。面試的核心是考核畢業(yè)生的綜合口頭表達能力，如何組合頭腦里儲存的知識，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業(yè)生的就業(yè)面試和語文有很重要的關(guān)系。

2. 簡歷報告的撰寫。中職畢業(yè)生就業(yè)面試的同時還準備有個人簡歷發(fā)展報告。個人簡歷發(fā)展報告撰寫水平體現(xiàn)一個中職學生的語文水平。中職教育語文同義務教育語文有所不同，側(cè)重于學生就業(yè)技能表達的培養(yǎng)，側(cè)重于應“付”實踐工作生活。

3. 工作中的語文知識需求。在企事業(yè)單位的工作中，中職畢業(yè)生會要求上交工作計劃、總結(jié)、商業(yè)合同、市場調(diào)查報告等工作材料，這些材料的結(jié)構(gòu)是有固定格式的，在中職學校，語文教學一般會貫穿有這些知識材料，教師在教學過程中應改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)教學模式，使學生能真正學到這些知識。

二、提升中職語文教學“職業(yè)味”的主要方式

根據(jù)中職學生的就業(yè)特點，中職語文教學應該圍繞畢業(yè)生工作的職業(yè)特性，改革創(chuàng)新教學方法，對癥下藥，抓住畢業(yè)生工作職業(yè)中常經(jīng)歷到實際問題開展教學工作，作為學校多年學生實習工作的帶隊教師，筆者認為可通過以下教學方式來提升中職語文教學的“職業(yè)味”。

1. 通過練“讀”，鍛煉提高學生的“說”。眾所周知，職業(yè)學校學生的文化素質(zhì)普遍較低，有些學生的思想還不夠成熟，為人低調(diào)，不夠大膽。上課時，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業(yè)到學校進行招聘面試時，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學生上臺面試時很拘束，說話時停時斷，導致面試失敗。究其原因，平時練“說”功夫不強，心理素質(zhì)差。所以，為了加強學生的“說”，教師應讓心理素質(zhì)較差的學生來讀課文，中國有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識地鍛煉這些學生的朗讀，可以提升他們的心理素質(zhì)。在練習朗讀的情況下，逐步鍛煉學生“自說自話”，“說”自己的家鄉(xiāng)、親朋好友的事、“說”學習上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據(jù)班級人數(shù)，用紙條寫上序號，把所有紙條放到空盒里，每個學生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺說話；（2）確定50道學生易說的說話題目。由學生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學生興趣，學生積極參加，通過多次鍛煉學生的“說”，提高了學生的口頭表達能力，效果良好。

2. 作文課內(nèi)容傾向于學生的就業(yè)實踐需要。中職畢業(yè)生在校時間短，一畢業(yè)就直接走向社會就業(yè)。在就業(yè)工作之后，經(jīng)常性的寫工作計劃和工作總結(jié)等。因此，在教學當中，作文課時應該多關(guān)注學生的就業(yè)需要，帶領學生開展課外調(diào)查和勤工儉學，然后學習撰寫各種應用文文種如商業(yè)合同、市場經(jīng)濟調(diào)查等，作文課中加強學生這方面的練習，能提高學生的內(nèi)在知識素質(zhì)。

3. 采用現(xiàn)代多媒體手段，提升學生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計算機輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時展需要，也是中職學生的職業(yè)內(nèi)涵。語文教學重在培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業(yè)味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時，能夠同時書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現(xiàn)了一個學生的表達能力，這是任何一個單位的領導非常欣賞的。

4. 根據(jù)不同專業(yè)設計不同的教學內(nèi)容。中職學校有不同的專業(yè)，語文教學應該根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容。如在旅游專業(yè)和商務越南語專業(yè)語文教學工作中，筆者分別采取不同的教學內(nèi)容：酒店與旅游服務專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學生的“說”的能力，帶領學生走訪憑祥市著名的旅游景點和邊貿(mào)點后，由學生扮演導游身份給游客（學生）講解旅游景點或邊貿(mào)點；而對商務越語的學生側(cè)重于中文和越文寫作的轉(zhuǎn)換練習，提高學生的知識應變能力。

三、教學過程中應注意的問題

1. 教師言傳身教。由于中職學生文化素質(zhì)較差，對寫作比較頭痛。在教學過程中，教師應做示范、做演講，以提高學生的積極性和自信心。

2. 加強教學后反思。在教學過程中，難免存在一些教學缺陷或漏洞，教師只有通過教學反思，不斷反省教學方法、手段、學生反映等等，才能不斷地提高教學水平，更好地改進教學方法。

3. 加強實踐與理論相結(jié)合。實踐是檢驗真理的唯一標準。語文教師在學生就業(yè)后，跟蹤學生就業(yè)去向，多和學生溝通，了解自己語文教學知識在學生就業(yè)工作中應用情況，可以不教哪些內(nèi)容，應該增加哪些內(nèi)容，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，教出自己的語文教學工作“職業(yè)味”，以適應時展和學生需要。

實踐證明，以上幾種措施對于很好地實施中職語文教學有很大的幫助作用，可以促使中職學校的學生正確面對自己的就業(yè)形勢，同時也能提高語文教學的教學效率，可謂一舉兩得。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)教學 實踐操作 教學質(zhì)量

國家提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略以來，高精尖制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，許多企業(yè)不斷添置先進的數(shù)控設備，對數(shù)控人才需求增大。針對這種狀況，中職學校抓住機遇，紛紛創(chuàng)辦了數(shù)控專業(yè)，然而從有關(guān)部門獲知，近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不是很高，一方面企業(yè)找不到合適的數(shù)控人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作，通過認真分析，主要有以下幾方面的原因：中職院校數(shù)控專業(yè)的教學體制及人才培養(yǎng)目標在定位上存在問題；學校的辦學機制和辦學理念與企業(yè)對人才的需要不相適應；采用的教學方法與學生的現(xiàn)狀不匹配；畢業(yè)生的專業(yè)知識不扎實，實踐動手能力差、不能很快適應社會。針對這種情況，數(shù)控專業(yè)的教學改革勢在必行。

1數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

（1）課程設置和教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求。當前，在教學上課程設置不是很合理，很多學校還是采用理論教學和實際教學分開，受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然存在重理論輕實踐，先理論后實踐，實踐教學長期以來沒有得到足夠的重視。

（2）與企業(yè)缺乏溝通與合作，無法了解企業(yè)對人才有哪些最新的具體要求。學校教學計劃和教學大綱沒有及時修訂，即使修訂也沒有對企業(yè)需求深入調(diào)研，沒有把畢業(yè)生的培養(yǎng)目標真正與企業(yè)和社會需求接軌。致使中職院校在對數(shù)控人才的培養(yǎng)上陷入閉門造車的尷尬局面。

（3）數(shù)控專業(yè)教材并沒有形成一個完整的教學體系，教材之間存在重復和脫節(jié)等問題，教學內(nèi)容單一陳舊，知識點沒有及時更新，缺少應用實例，很難適應先進的教學方法，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。

（4）實習、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。

1）由于數(shù)控專業(yè)實習設備非常昂貴，學校購置的數(shù)量往往有限，中職院校數(shù)控專業(yè)實習一般會以“認識實習”為主，這就造成了每個學生的獨立動手和實踐操作的機會很少，因此實踐操作技能也得不到有效的提高，教學目標不能實現(xiàn)，實訓效果較差，培養(yǎng)出來的學生滿足不了企業(yè)對人才的要求。

2）在數(shù)控機床實訓時，學校重視數(shù)控機床的基本操作和簡單編程的應用，忽視零件精度要求，對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置、工卡量具的使用等）、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓練不夠；還有的學校為了節(jié)約辦學成本，把大部分實習時間安排在機房模擬操作，上機床實際操作時間很短；這樣培養(yǎng)的學生到企業(yè)很難適應工作的需要。

3）很多學校重視數(shù)控機床的實訓，忽視金工實訓，在金工實訓時擔心學生的安全問題，取消了刀具刃磨的訓練，金工實訓是數(shù)控機床操作的基礎，沒有普通機床的操作基礎，數(shù)控機床的操作只是個空中樓閣，很難適應企業(yè)的實際需要。

4）中職學?！半p師型”教師嚴重缺乏。數(shù)控專業(yè)的高速發(fā)展，造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是“雙師型”教師嚴重不足。現(xiàn)擔任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓轉(zhuǎn)行過來的或從高校招聘的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這些教師大都“從校門到校門”，沒有企業(yè)現(xiàn)場的工作經(jīng)歷，實際動手能力普遍較差，理論與實際聯(lián)系不夠；短期內(nèi)很難成為數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師，嚴重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 數(shù)控類專業(yè)教學改進措施

2.1 切合學生實際建立可行的課程和教材體系

在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實行模塊化教學，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。將這些課程分為文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行一體化教學，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程模塊，如《車工工藝學》和普車實習，《銑工工藝學》和銑床實習，《數(shù)控加工工藝學》、《數(shù)控車銑編程與操作》和數(shù)控車銑加工以及數(shù)控仿真實習，《AUTOCAD》和 CAM技術(shù)應用等這些課程基本可以實現(xiàn)一體化。可以將國家、省、市數(shù)控大賽的內(nèi)容和企業(yè)的實際加工圖紙作為學生綜合素質(zhì)拓展課程模塊。

針對現(xiàn)有的教材老化，學校應善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，將重點放在與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)了教、學、做合一的職教思想。理論與實習之間的授課不再會出現(xiàn)重復或是出現(xiàn)理論滯后于實習的尷尬局面，建立具有明顯特色的課程和教材體系。針對我校數(shù)控系統(tǒng)的特點，結(jié)合相關(guān)的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們已經(jīng)編寫《普通車工實訓教程》、《數(shù)控車工實訓教程》和《數(shù)控銑工實訓教程》。

2.2 加強企業(yè)合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學結(jié)合”是中職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路，也是培養(yǎng)學生實踐技能的有效途徑。中職院校就要積極地與企業(yè)進行合作，不斷地探索新的辦學模式，加強“零距離”培養(yǎng)。在開課前學校派專業(yè)教師到企業(yè)深入調(diào)研，了解企業(yè)需求和企業(yè)文化，結(jié)合數(shù)控中級工的培養(yǎng)目標，修訂教學計劃和教學大綱。我們要不斷加強與企業(yè)的合作與交流，積極探索與企業(yè)合作建設和管理校內(nèi)外實驗實訓基地，尤其是生產(chǎn)性實訓基地，本著“平等自愿、互惠互利”的原則，與企業(yè)建立一種長期的合作關(guān)系，充分利用其有效的教學資源。

2.3 采用行之有效的教學方法“一體化教學”

采用學生為主體的教學方法，優(yōu)化教學過程真正改變教師主體為學生主體，積極引進“理實一體化”教學模式，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。采用行為導向法、任務驅(qū)動法、項目教學法開展實訓，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷“確定任務制定工作計劃實施計劃質(zhì)量控制和檢測評估反饋”整個工作過程，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體，以實驗實訓為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學。

2.4 加強“雙師”隊伍建設，提高教師實踐技能

一支良好的師資隊伍是提高實踐教學質(zhì)量的保證，要著力做好“雙師”隊伍建設工作，主要從以下幾個方面著手：一是采取“走出去、請進來”的方法，每年選派一批骨干教師參加參加國家級和省級高技能培訓，同時邀請科研院所著名專家、企業(yè)的高級技術(shù)人員及管理人員到學院做專題講座或聘請他們到校任教；二是加強對新進教師的培養(yǎng)工作，對于新分配到我校任教的大學生，采用以老帶新的師徒結(jié)對形式，強化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，三是每年利用假期組織教師到企業(yè)進行短期參觀、學習，加強同企業(yè)的產(chǎn)學合作，使部分專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員一起聯(lián)合解決生產(chǎn)中的實際問題，提高教師的實踐技能；使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技能，更新教育理念，提高教學水平，提高教師“雙師型”比例。

總之，中職院校是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的基地，只有時刻以企業(yè)對人才的具體要求為出發(fā)點，積極與企業(yè)合作，合理設置課程體系和教學內(nèi)容，采用先進的教學方法，擁有優(yōu)秀的教師團隊，充分的利用虛擬與現(xiàn)實的軟硬件設備，一定會培養(yǎng)出具有很高綜合素質(zhì)與適應社會發(fā)展的數(shù)控人才。

參考文獻：

[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編，《數(shù)控機床裝調(diào)維修專業(yè)建設暨師資培訓教材》，廣州：2008.6.

[2]廣州數(shù)控設備有限公司.《數(shù)控機床使用狀況及發(fā)展趨勢》.廣州：2008.6.

篇8

（廣西紡織工業(yè)學校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 中職學校教學重在提升學生的實踐操作能力，如引入行為導向教學法，能提升學生綜合素質(zhì)，更好把企業(yè)職業(yè)素質(zhì)融入課程內(nèi)容教學中去，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對接。

關(guān)鍵詞 行為導向教學法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學校實驗師、物流師，主要從事中職物流教學工作。

1 行為導向教學法過程特點

行為導向教學法代表當今一種先進的職業(yè)教學理念，它是由一系列教學方法及技術(shù)所組成的，如項目教學法、案例教學法等。行為導向教學法的教學過程包括信息、計劃、決策、控制、評價和遷移等階段。以下以紡織中職學校物流倉儲出入庫的實訓教學為例進行說明。

1．1 獲取信息

學生通過老師的介紹了解學習任務、操作過程和學習目標。

學生利用學校教學平臺資源庫或互聯(lián)網(wǎng)查詢收集下列資料：

入庫、出庫物流設備（托盤車、堆高車、打包機、手持終端）操作及安全注意事項；

入庫、出庫操作流程；

倉儲軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯誤貨物處理方法。

1．2 制定計劃

學生獨立獲取制訂計劃和執(zhí)行任務所需要的信息，借助材料獨立制訂自己的工作計劃，在老師指導下制定貨物入庫、出庫操作方案。

入庫作業(yè)：訂單處理—驗收—入庫理貨—入庫搬運—上架；

出庫作業(yè)：訂單處理—下架貨品—搬運貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學生根據(jù)工作計劃以團體或分工的形式執(zhí)行訓練任務。具體為：

老師講解倉儲出入庫理論知識；

老師示范操作；

學生練習操作出入庫；

老師糾正學生錯誤動作，并指導學生操作；

學生練習操作。

1．4 檢查控制

學生獨立檢查和評估自己的工作結(jié)果，理解并練習正確的操作方法，熟練掌握正確的、規(guī)范的操作方法。

1．5 評價 （檢驗和評價）

評價分為兩個步驟。

1．5．1 成果匯報

各小組或由各小組選派代表匯報其學習過程，匯報形式可以多種多樣，向所有學生展示他們的項目成果；各學習小組進行出入庫操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗和討論

根據(jù)評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經(jīng)歷和經(jīng)驗進行評價和總結(jié)。針對項目問題的解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論，使學生意識到理論和實踐間的內(nèi)在聯(lián)系，明確項目問題與后續(xù)教學內(nèi)容間的聯(lián)系。 評價方法包括學生的自我評價、小組互評和教師點評。評價各小組的工作過程，并總結(jié)成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項目成果遷移運用到新的同類任務或項目中，或者將能力遷移運用到新任務中。具體為：

能操作相似型號的設備；

將出入庫操作應用在物流技能比賽中；

將出入庫操作應用在企業(yè)倉管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導向教學法有如下特點。

1．6．1 教學與活動相結(jié)合

以學生為中心，教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，結(jié)合學生的興趣、愛好安排許多教學活動，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結(jié)交流等活動，讓學生“學中做，做中學”。教學方法多樣，學生樂于學習，樂于參與，由學生自主探索和實踐，在活動中感受知識與技能，教學效果明顯。

1．6．2 在情景中學習

老師為學生創(chuàng)造教學情景，如引入任務情景、示范教學情景、操作練習情景等，學習情景由圖片、視頻、人物、動作、音樂等組成，教學情景盡量與實際崗位環(huán)境對接，再現(xiàn)真實的環(huán)境，讓學生更容易理解，教學直觀、逼真，給學生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識與技能［1］。

2 行為導向教學法的作用

2．1 有利于學生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現(xiàn)在：

學生制定計劃、提出解決問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學活動中培養(yǎng)自信心、自尊心和對工作的責任心，形成個性能力；在任務的實施過程中，學生善于獨立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學生善于與周圍的人進行交往，取人之長，補己之短，善于與他人合作完成工作任務，形成溝通能力；

根據(jù)工作活動的需要，運用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實際工作任務，充分理解和發(fā)揮團隊的作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合，形成合作能力；

根據(jù)工作活動的需要，運用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎上，將能力遷移運用到新任務中，形成革新創(chuàng)新能力。

此外，學生在實訓過程中按流程操作，防止安全事故發(fā)生，形成安全意識；學生對實訓室進行5S管理，創(chuàng)造一個整潔有序的環(huán)境，懂得并且重視對能源和原材料的節(jié)約，形成環(huán)境意識；在校學生同時也是社會一員，應該具有強烈的社會責任感，積極參加各種有益的社會活動，關(guān)心社會與人類的進步和發(fā)展，形成社會責任感。

可見，行為導向教學法能全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質(zhì)。

2．2 有利于全體學生能力的提高

行為導向教學法是以團隊的形式來學習，通過團隊的交往和對團隊學習成果的展示，使每個學生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到培養(yǎng)，把全體學生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人材。行為導向教學法解決了中職學校生源素質(zhì)參差不齊的培養(yǎng)教學難題。所以，實施行為導向教學法有利于提高全民職業(yè)素質(zhì)。

2．3 有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

當前，一線生產(chǎn)企業(yè)需要大批技能型的技術(shù)工人，而中職學校培養(yǎng)的學生又無法滿足企業(yè)的需求，造成這種落差原因是：教學與實際脫節(jié)，教學內(nèi)容與企業(yè)標準相分離，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學形式使學生被動地適應教師，學校使用統(tǒng)一化的尺度去考核學生，學生失去有效地發(fā)揮個人潛能的機會，學校無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型的技術(shù)工人。但是，采用行為導向教學法可以實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)標準對接，按企業(yè)訂單需求實施教學，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 實施行為導向教學法的體會與收獲

3．1 促使學校更新教學設備和提高教師教學水平

行為導向教學法對教學設備、教學環(huán)境和教師的要求更高。

首先，學生能夠上網(wǎng)查閱相關(guān)教學資料，能夠動手操作練習，還能組織同學們分組討論、總結(jié)、評價教學活動，這就要求是理論—實訓一體化多媒體教室的教學資源庫要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設備操作流程及安全要求、設備操作視頻，仿真教學軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識，熟練掌握設備操作，精通教學方法。同時，教師必須了解現(xiàn)代企業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)及崗位技能要求，經(jīng)常到企業(yè)參加實踐。例如，我校實施行為導向教學法后，學校越來越重視教師培訓，積極參加企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化、企業(yè)工藝流程及各崗位技能要求。如學校近期來先后組織教師到寧波波雅戈爾集團公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實習、佛山屈臣氏物流中心等企業(yè)實習，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉儲中心。企業(yè)實習，讓實訓教學更貼近企業(yè)實踐，企業(yè)文化融入教學。

3．2 促使學校就業(yè)率提高

傳統(tǒng)的教學方法與企業(yè)生產(chǎn)相脫離，行為導向教學法實現(xiàn)了工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂，教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與崗位標準對接。物流實訓內(nèi)容按企業(yè)崗位、技能要求設置，學生能夠掌握更實用的操作技能，更快地適應企業(yè)崗位工作。例如，我校推行先進教學方法后，到我校參加雙選的企業(yè)明顯增多，2013年企業(yè)需求物流專業(yè)學生400多人，2014年企業(yè)需求物流專業(yè)學生達500多人。

4 結(jié) 語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，紡織業(yè)對中職人才的要求發(fā)生了巨大的變化，為適應社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求出現(xiàn)了很多新的職業(yè)教學方法和教學模式，其中以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行動導向教學模式被廣泛推廣，它使職業(yè)教育進入一種新的概念與模式下運作，對紡織職業(yè)教育與培訓事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響。因此，中職教師有責任采用先進的教學理念和方法。

篇9

我校是一所經(jīng)省教育廳確定的“512”工程合格學校和省重點中等職業(yè)學校。目前，學校占地19998平方米，建筑面積8549平方米?，F(xiàn)有教職工74人。其中，專任教師52人，專任教師中高級職稱10人，中級職稱22人，雙師型教師11人。學?，F(xiàn)有計算機120多臺、語音室1個、多媒體教室1個、實驗室6個、校外實訓場所4個、圖書4萬冊，建有校園閉路電視系統(tǒng)和校園網(wǎng)，學校固定資產(chǎn)達到870萬元。

按照市縣教育局的安排布署，今春開學時間定于2月27日（農(nóng)歷正月初十）。26日，學校召開了班子會，對新學期工作進行研究，討論學校《200年工作要點》。27日全天，學校全體教職工按時到崗，學校召開了全體教職工會議。會上，具體安排了新學期各項工作，組織全體教職員工學習了全市職業(yè)教育工作會議精神和《十堰市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，組織開展了“新形勢下，學校何去何從”的討論，并對教師進行了師德教育、安全培訓活動。28日，全體教師正式開始坐班，學生正式報到。30日，學校正式上課，開始步入正規(guī)。

一、學生到校情況

上學期，學校常規(guī)班學生670人。截止3月5日，學校實到588人。未到學生82人。之后，學校專門召開教師會，加大了對學生的回收力度。截止目前，學校收回學生63人。本學期，學校共有學生學員651人，加上中專實習生203人、聯(lián)合辦學708人，實有在籍學生1581人，本學期流失19人。

二、教學管理工作情況

一是制定了新學期學校教學工作計劃，排好了課程總表。開學初，學校教務處就將課程表下發(fā)到教師手中。并組織教師認真學習學校教學工作計劃，教師結(jié)合所任學科特點，制定了個人教學計劃和學習計劃。

二是確定了2007年高職高考任務目標，制定完善了2007年高考獎懲方案。

三是組建了專班，到兄弟縣市中職學校學習取經(jīng)，加快了學校校本課程的開發(fā)，在認真執(zhí)行上級規(guī)定課程計劃的基礎上，結(jié)合學校實際，適當對相關(guān)課程進行了調(diào)整。

四是實行了校領導聯(lián)系年級制度，加強了對年級教學等各方面的管理。

五是積極推行分塊管理，學校分設綜合高中部、中專部、短訓部，積極探索用人制度、分配制度改革，調(diào)動廣大教職工的工作積極性。

六是認真做好學生學籍信息化管理工作。學校完成了2006級學生的信息收集及注冊工作。

七是認真開展聯(lián)合辦學。學校起草了《關(guān)于做好聯(lián)合中專班現(xiàn)階段管理工作的實施意見》，對2006年秋聯(lián)合辦學的708名學生加強了教學管理，在調(diào)查摸底的基礎上，提出了明確的分流方案。即在5月收回本部240人，校校聯(lián)辦100人，頂崗實習368人。

三、學校安全管理工作情況

打造平安和諧校園，確保師生人身與財產(chǎn)安全，開學初，我校就學生的安全教育進行重點布置安排，具體工作如下：

一是加強學校安全隱患排查整改。開學準備階段，學校組織專班對學校安全情況進行了全方位排查。特別是對住宿設施、食堂衛(wèi)生、生活用水等進行了周密檢查，對儀器室、實驗室的消防器材逐一進行了檢測，對電子備課室、多媒體教室、及全校的用電線路進行了全面檢修，保證了開學后教學工作的正常進行。

二是加強安全教育。校政教處將開學初對學生進行安全教育的內(nèi)容印發(fā)給各班主任。各班主任利用政訓、黑板報、安全教育課等在班級中對學生進行安全教育。2月29日又邀請學校法制副校長對學生進行了安全法制教育。

二是落實安全責任。層層簽訂了安全工作責任書，明確了職責任務。

四是加強門衛(wèi)管理。實行半封閉管理，更換了學生出入證，嚴格執(zhí)行憑證出入和出入登記制度。

五是加強對住校生的安全管理。學校對學生宿舍進行了安全檢查，對床位出現(xiàn)的松動和脫節(jié)現(xiàn)象進行及時修理。寢室管理員加強了住校生的查鋪次數(shù)，對個別辦理退宿搬出學校居住的學生及時與家長聯(lián)系，要求搬出學生寫出退宿申請并由家長到校親自辦理方可。

六是加強交通安全管理。要求住校生周末回家或返校應乘座安全車輛，切勿乘座無牌照和超載車輛。

四、學校收費情況

篇10

關(guān)鍵詞：一體化課程；典型工作任務；開發(fā)與實施

中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才。面對當前中職教育生源數(shù)量逐漸減少、質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實，培養(yǎng)合格的技能人才在教學中實行理論實踐一

體化的教學模式勢在必行。從事機電專業(yè)教學數(shù)余年，在教學中切身感受到一體化教學帶來的改變。以下是我進行一體化教學的一點體會：

一、一體化課程基本概念

一體化課程源于典型工作任務的分析，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，以典型工作任務為學習內(nèi)容，通過工作實現(xiàn)學習的課程。典型工作任務源于企業(yè)，職業(yè)能力只能在工作情境中通過實踐獲得，要獲得職業(yè)能力，必須有一項完整的工作作為載體。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

二、一體化課程教學改革的必要性

中職學校的學生已經(jīng)厭倦了填鴨式的教學模式，反而更喜歡

實訓課的操作。傳統(tǒng)的課程是學科系統(tǒng)化課程，把學習理解為一個書本過程，忽視工作實踐的整體性，忽視知識與工作的聯(lián)系，無法實現(xiàn)學習的遷移性。另外，傳統(tǒng)技能培訓強調(diào)點狀的操作技能訓

練，由于缺乏將其進行整體化鏈接的綜合性工作任務和工作過程，因此無法獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的工作經(jīng)驗。在機電專業(yè)的教學中發(fā)現(xiàn)：學生對專業(yè)基礎課程的興趣不高，理論與實踐不能很好地結(jié)合。而一體化課程來源于某一（某類）職業(yè)的典型工作任務，學生在完整的一項工作中學習和工作，有可能從根本上解決一些長期困擾我們的理論與實踐如何結(jié)合的問題，讓學生通

過某一技術(shù)工作或服務工作的實施，實現(xiàn)知識與技能、過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。在這個過程中，含有學科知識內(nèi)容，但與傳統(tǒng)的學科沒有一一對應關(guān)系。所以，中職學校一體化課程教學改革是十分必要的。

三、一體化課程的要求與實踐

一體化教學就是采用理論教學與實踐相結(jié)合的方法。由一位教師或一組教師在共同制訂教學內(nèi)容、教學方法與進度內(nèi)容的情

況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。如何實行一體化教學呢？首先我們要了解一體化課程體系的構(gòu)成。

1.人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包括：一體化課程標準、課程教學方案、學材、教材等資源。

2.一體化教師

教學中需要經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。因此，學校應該大力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。如，組織理論教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉、參加技能培訓、讓實習老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；組織實習指導教師參加成人教育、自學考試以提高其理論水平；從職業(yè)技術(shù)學院和企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式，使學校逐步形成能勝任本專業(yè)一體化教學的“雙師型”師資隊伍。最后做到學校教師與企業(yè)人員共同組成教學班子、專業(yè)能力與教學能力融合。

3.學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境需要具備學習交流、實驗或技能操作、學習資料查詢、工具材料放置、學業(yè)成果陳列、設備結(jié)構(gòu)與工作原理圖示、工作計劃展示呈現(xiàn)及教師辦公等功能。

4.教學管理模式

教學管理建立以學生為中心的柔性教學控制系統(tǒng)；模仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式；考核評價實行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合。而且要掌握學生培養(yǎng)目標，如機電專業(yè)維修電工中級工培養(yǎng)目標：面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能獨立完成設備故障排除任務的技能型人才；維修電工高級工培養(yǎng)目標；能完成復雜設備的故障排除、能熟練使用PLC進行程序編寫、熟練使用變頻器等設備的高技能人才。以機電專業(yè)三相異步電動機降壓啟動電路故障排除這一任務為例，談一下一體化教學的組織形式。

（1）教師組織學生穿好工作服，戴好工作牌、工作帽，集隊，進行安全的入門指導，方可進入實習車間。

（2）以情景模擬的形式，教師安排學生扮演角色，從實訓室領取相關(guān)手冊、電路原理圖、工具、工序單、檢驗卡、交接班記錄。

（3）教師組織學生以小組或個人形式，通過現(xiàn)場操作形式，向全班展示、匯報學習成果。

總之，一體化教學形式既豐富了課堂教學，又提高了教學效果和教學的綜合能力；既符合學生的實際特點，又突出操作技能實訓，并且講授內(nèi)容針對性強，學生邊學邊做；既有利于學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時靈活地加以解決。所以說，一體化教學是職業(yè)教學的發(fā)展趨勢，是突出技能訓練的有效手段。通過一體化的教學，提高了學生的學習興趣，改變了死板的上課氛圍，由“要我學”變成了“我要學”，突出了學生的主體地位，取得了良好的效果，在中等職業(yè)教育過程中可以多加推廣一體化教學，不斷深入完善這種教學方法。

參考文獻：

[1]梁景凱，蓋玉先.機電一體化技術(shù)與系統(tǒng).機械工業(yè)出版社，2007.

[2]于仕斌，鄧育年，潘偉榮.構(gòu)造“一體化”教學課程模式的研究：汽車維修專業(yè)一體化教學改革階段成果.中國職業(yè)技術(shù)教育，