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篇1

[關(guān)鍵詞]能源與動(dòng)力工程 自動(dòng)控制 實(shí)踐教學(xué) 探討

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0157-02

2012年教育部新版高校本科專業(yè)目錄中將“熱能與動(dòng)力工程”調(diào)整為“能源與動(dòng)力工程”?！澳茉磁c動(dòng)力工程”致力于傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)，以及如何更高效地利用能源。“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)主要培養(yǎng)在能源轉(zhuǎn)換與利用和熱力環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐、適應(yīng)和創(chuàng)新能力，較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的高級(jí)人才，以滿足社會(huì)對(duì)該能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域的科研、設(shè)計(jì)、教學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等各方面的人才需求。“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備寬廣的自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，以及熱能動(dòng)力工程專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用與自動(dòng)控制技術(shù)方面的知識(shí)。

“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)中無(wú)論是傳統(tǒng)專業(yè)方向（如水利水電動(dòng)力工程方向）還是新興專業(yè)方向（如新能源開發(fā)和研究方向），都對(duì)自動(dòng)控制技術(shù)和實(shí)踐能力要求頗高。因此，如何針對(duì)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)特點(diǎn)改革自動(dòng)控制類實(shí)踐課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生掌握自動(dòng)控制技術(shù)基本理論和提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力具有重要的指導(dǎo)意義，并能達(dá)到一舉兩得、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

在辦學(xué)過程中，多家就業(yè)單位提出需要具有測(cè)控基礎(chǔ)的能源與動(dòng)力工程人才，社會(huì)需求提示我們，依托國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和能源動(dòng)力工程的行業(yè)背景，針對(duì)能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的不同測(cè)控對(duì)象，應(yīng)該改革自動(dòng)控制實(shí)踐課程的內(nèi)容，使自動(dòng)控制實(shí)踐課程成為一門有針對(duì)性的務(wù)實(shí)課程，其中的改革方法和改革經(jīng)驗(yàn)也會(huì)為其他的交叉學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)提供重要的借鑒意義。

一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合――自動(dòng)控制實(shí)踐課程要與自動(dòng)控制理論課程緊密融合

大多數(shù)高校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)均開設(shè)自動(dòng)控制原理課程，根據(jù)專業(yè)方向要求不同在學(xué)時(shí)內(nèi)容上也稍有差別。如該課程分別可設(shè)置為64學(xué)時(shí)和48學(xué)時(shí)，其課程內(nèi)容主要以經(jīng)典控制理論為主，重點(diǎn)講述線性系統(tǒng)的時(shí)域分析和頻域分析等內(nèi)容。自動(dòng)控制原理實(shí)踐課程是在理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在使學(xué)生對(duì)經(jīng)典控制理論有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)結(jié)合自己的專業(yè)課程背景將這門實(shí)用學(xué)科應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域。

結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程的其中一部分重要內(nèi)容應(yīng)是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證、分析和再理解。根據(jù)自動(dòng)控制的基本理論，實(shí)踐課程的基礎(chǔ)內(nèi)容可以根據(jù)需要由以下一些內(nèi)容組成：

1.在實(shí)驗(yàn)室用電路元件搭建常用的典型控制環(huán)節(jié)――讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)理論課中講述的各種形式傳遞函數(shù)所對(duì)應(yīng)的實(shí)物模型;

2.觀察典型系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性并測(cè)試穩(wěn)定性，同時(shí)分析系統(tǒng)特征參數(shù)對(duì)系統(tǒng)性能的影響――讓學(xué)生利用示波器這種最常用的電子測(cè)量?jī)x器，在時(shí)域中分析系統(tǒng)響應(yīng)隨著時(shí)間的變化規(guī)律，并分析幾個(gè)重要的響應(yīng)參數(shù)的物理意義，以及它們與理論計(jì)算公式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

3.觀察系統(tǒng)零極點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)性能的影響――與理論課程中的根軌跡內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并加深理解;

4.對(duì)典型系統(tǒng)的頻率特性進(jìn)行仿真――理論課程中，頻域分析方法是學(xué)生掌握起來(lái)感覺最為吃力的部分，通過實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量系統(tǒng)的幅頻和相頻曲線，能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有更直接的了解;

5.對(duì)線性系統(tǒng)進(jìn)行校正――系統(tǒng)校正是理論課程中非常重要的一部分，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證不同校正方式對(duì)系統(tǒng)性能的影響，使學(xué)生對(duì)校正方法的掌握更加牢固;

6.引入被控對(duì)象構(gòu)建簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)的工程應(yīng)用、工作機(jī)理和調(diào)節(jié)方法等。

通過基礎(chǔ)理論的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的理論課程指導(dǎo)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程反饋理論課程的效果，使學(xué)生的知識(shí)體系形成一種雙向反饋的、理論與實(shí)踐緊密互動(dòng)的認(rèn)知模式。

二、針對(duì)專業(yè)特色――結(jié)合“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)特色，實(shí)踐課程中應(yīng)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容

能源與動(dòng)力工程專業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，能夠從事熱能動(dòng)力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作。自動(dòng)控制原理有別于“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程，如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等，是一門跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但它是學(xué)生日后工作和繼續(xù)研究的必要科目之一。

如何根據(jù)專業(yè)方向特色在實(shí)踐課程中適當(dāng)加入與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)好這門跨專業(yè)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵，同時(shí)，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)也能使學(xué)生將自動(dòng)控制原理應(yīng)用于自己的專業(yè)知識(shí)中，對(duì)不同專業(yè)課程的融合掌握具有一定的啟發(fā)作用。

根據(jù)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)的不同方向，結(jié)合各專業(yè)方向有的被控對(duì)象，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加對(duì)這些特殊被控對(duì)象的控制和調(diào)節(jié)作用。如對(duì)流體傳動(dòng)與控制方向的學(xué)生，增加利用液壓閥作為執(zhí)行元件的控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)液壓閥的數(shù)學(xué)模型，觀察它的響應(yīng)特性等;對(duì)流體機(jī)械及工程方向的學(xué)生，增加水輪機(jī)轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，觀察控制器參數(shù)改變對(duì)系統(tǒng)性能的影響;對(duì)風(fēng)能與動(dòng)力工程方向的學(xué)生，增加風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握通過測(cè)量風(fēng)向變化控制風(fēng)力機(jī)葉片方向改變的基本方法等。通過上述實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了自動(dòng)控制原理的理論知識(shí)，另一方面，使學(xué)生將控制理論直接運(yùn)用到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了針對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐課程的一個(gè)小變革，實(shí)際體現(xiàn)的是一種教學(xué)的新思路和新方法，實(shí)踐教學(xué)可以作為理論教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，這種知識(shí)體系結(jié)構(gòu)猶如一座金字塔，我們可以把它稱為“金三角體系”，整個(gè)構(gòu)造的知識(shí)體系如圖1所示。雖然實(shí)踐課程在整個(gè)知識(shí)體系中所占的比重有限，但合理有效地設(shè)置實(shí)踐課程的形式和內(nèi)容可以使學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系更加牢固。

圖1 “金三角體系”知識(shí)結(jié)構(gòu)

三、實(shí)踐課程深度拓展――整合專業(yè)內(nèi)課程資源，結(jié)合校內(nèi)外豐富的實(shí)踐資源，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新

隨著學(xué)校的日益發(fā)展，學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源日益豐富，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)資源的自由度逐步提高。現(xiàn)在很多高等學(xué)校實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上開展開放性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自動(dòng)控制原理的實(shí)踐課程教學(xué)，也可以逐步對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

同時(shí)，國(guó)家對(duì)高?？蒲许?xiàng)目的支持逐年加大，很多國(guó)家項(xiàng)目（如“973計(jì)劃”、“國(guó)家自然科學(xué)基金”等）在項(xiàng)目實(shí)施的過程中都在國(guó)家基金的資助下建設(shè)了很多的實(shí)驗(yàn)基地，如果能在項(xiàng)目完成后將這些實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備用于學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是提高了這些實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也使國(guó)家的扶持投資資金得到了更大的回報(bào)。以我校的具體情況為例，2006年我校承擔(dān)了國(guó)家“973計(jì)劃”――大型風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)研究，并建立了風(fēng)力機(jī)外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)基地。在自動(dòng)控制的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)學(xué)生，我們利用該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)風(fēng)力機(jī)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在外場(chǎng)環(huán)境中對(duì)風(fēng)力機(jī)的偏航和變槳控制等有很直觀的認(rèn)識(shí)，而且我們的控制程序是開放的，可以鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，通過編程實(shí)現(xiàn)更好的控制策略。拓展性實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生將理論知識(shí)和自己的專業(yè)方向很好地結(jié)合在一起，同時(shí)也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的途徑。

另外，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要平臺(tái)。不只是對(duì)于自動(dòng)控制原理這一門實(shí)踐課程，專業(yè)的大多數(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容都可以在實(shí)習(xí)過程中體現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)特色實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)校理論課程和實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)新具有推進(jìn)作用。

綜上所述，如果能將自動(dòng)控制原理實(shí)踐課程很好地結(jié)合自動(dòng)控制原理理論課程，并有專業(yè)方向針對(duì)性地開展學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)和校外的實(shí)習(xí)過程中有所體現(xiàn)，就能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)狀構(gòu)造，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用。通過對(duì)這一門跨專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，其得到的具體教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可應(yīng)用于其他跨專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)中，從而使實(shí)踐課程在整個(gè)本科教學(xué)過程中發(fā)揮最大的教學(xué)作用，并實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 田思慶，吳桂云.“自動(dòng)控制原理”課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

[2] 袁安富，張偉.《自動(dòng)控制原理》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J].中國(guó)電力教育，2008（6）.

篇2

[關(guān)鍵詞]能源與動(dòng)力工程；教學(xué)模式；工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0052-03

伴隨著人類社會(huì)對(duì)可持續(xù)發(fā)展日益加強(qiáng)的關(guān)注，能源與環(huán)境的矛盾成為每個(gè)國(guó)家的核心關(guān)注點(diǎn)，其迫切要求中國(guó)的能源動(dòng)力工程高等教育建立與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的工程教育體系與結(jié)構(gòu)，提高能源動(dòng)力工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

中國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，初期為滿足動(dòng)力、發(fā)電應(yīng)用等國(guó)民生計(jì)的迫切需求，而成立了鍋爐、汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等專業(yè)，后續(xù)隨國(guó)家需求而成立了制冷、核電等專業(yè)。國(guó)內(nèi)高校設(shè)立工程熱物理專業(yè)的高峰期為20世紀(jì)七八十年代，其后專業(yè)發(fā)展迅速。2012年，教育部頒布實(shí)施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（第四版）》，能源動(dòng)力類二級(jí)學(xué)科門類下列的專業(yè)僅為能源與動(dòng)力工程專業(yè)，使得本專業(yè)本科成為一個(gè)“大能源”范疇內(nèi)的專業(yè)。這種專業(yè)上的調(diào)整體現(xiàn)了一種需求的調(diào)整，在面向全球化的能源發(fā)展與挑戰(zhàn)時(shí)，具備更加廣闊視野、全面知識(shí)體系的人才更加符合社會(huì)需求。邱潔對(duì)這種調(diào)整對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并總結(jié)了相關(guān)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、專業(yè)現(xiàn)狀概述

（一）專業(yè)內(nèi)涵的拓展

原有的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)關(guān)注熱能與動(dòng)力的轉(zhuǎn)化及效率問題，核心關(guān)注熱量這種能源形式。隨著可再生能源及新的能源利用形式的迅猛發(fā)展，專業(yè)內(nèi)涵愈發(fā)深厚。各種能源形式彼此的轉(zhuǎn)換及過程中伴生的能質(zhì)交換規(guī)律等都成為本專業(yè)覆蓋范圍，這對(duì)于原有的學(xué)科體系產(chǎn)生了一定的影響。故專業(yè)內(nèi)涵的拓展迫切要求學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在培養(yǎng)計(jì)劃方面進(jìn)行適當(dāng)更新。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

近年來(lái)，隨著可再生能源、能源與環(huán)境等主題的發(fā)展，對(duì)相關(guān)新興領(lǐng)域人才的需求日益加大。社會(huì)作為人才的接收市場(chǎng)，對(duì)急需人才的類型釋放了大量信號(hào)。然而，作為人才輸送主力的高校，往往并沒有及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，課程更新方面也相對(duì)較慢。事實(shí)上，在課程數(shù)和學(xué)時(shí)有限的條件下，在各高校學(xué)科內(nèi)特色研究方向和優(yōu)勢(shì)方向沿襲下，相關(guān)調(diào)整的余地很小。

（三）差異化需求的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)日漸差異化的學(xué)生需求時(shí)，不能“豐盈”學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)上，隨著高等教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，個(gè)性化教育的呼聲漸起。重視人才發(fā)展的差異性，探索個(gè)性化教育理論與實(shí)踐，在很多高校的人才培養(yǎng)模式改革文件中有所體現(xiàn)。具體到能源與動(dòng)力工程這個(gè)“大能源”專業(yè)，有些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)專業(yè)好就業(yè)，有些學(xué)生傾向于新型產(chǎn)業(yè)想創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生格外看重前沿科研想出國(guó)、考研，這一方面來(lái)源于個(gè)人認(rèn)識(shí)和喜好，另一方面也來(lái)源于自身經(jīng)濟(jì)等不同方面的壓力。這種差異化的需求在現(xiàn)階段傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，很難被滿足。這不僅是課程設(shè)置方面存在局限，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方面也同樣存在很多局限。

二、本專業(yè)學(xué)生存在的問題

（一） 本科生對(duì)本專業(yè)背景了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道專業(yè)與國(guó)計(jì)民生有何關(guān)系，故無(wú)法在其中定位自己。沒有定位，便沒有思想原點(diǎn)，不知從何出發(fā)開展職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，故往往感到茫然，無(wú)所適從。

（二） 本科生對(duì)個(gè)人發(fā)展路徑了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道本科所學(xué)有什么具體應(yīng)用，個(gè)體的學(xué)習(xí)如何與群體、行業(yè)、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，想認(rèn)真發(fā)力卻不知道如何操作、朝哪里發(fā)力，缺乏方法的引導(dǎo)。在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下積累的經(jīng)驗(yàn)，在本科主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境下不能很好適應(yīng)，往往造成心理困境。

（三） 本科生對(duì)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展態(tài)勢(shì)了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)法將自己對(duì)未知的探索與國(guó)內(nèi)外快速發(fā)展的科技態(tài)勢(shì)相關(guān)聯(lián)。在面對(duì)能源與動(dòng)力工程這種涵蓋學(xué)科多、支撐面廣、國(guó)內(nèi)外發(fā)展快速的專業(yè)時(shí)，一方面渴望求知，另一方面又被繁雜的關(guān)系牽扯，造成精力分散，無(wú)法突破。

（四） 本科生參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿不大、程度不深

盡管目前在能源領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外針對(duì)本科生的科研競(jìng)賽紛紛設(shè)立及開展，但仍無(wú)法發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與，造成部分積極的學(xué)生參與多個(gè)項(xiàng)目，而大多數(shù)學(xué)生只局限于自己生活的小圈子，缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿和動(dòng)力。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）“熔煉互激”教學(xué)模式

針對(duì)上述問題，近年來(lái)，天津大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過反復(fù)實(shí)踐與研討總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點(diǎn)，提出了“熔煉互激”這一新的教育模式。

篇3

關(guān)鍵詞 電廠 熱能與動(dòng)力工程 有效運(yùn)用

一、引言

目前，電廠中的發(fā)電形式仍以火力發(fā)電為主，在我國(guó)電力供應(yīng)方面起到了很重要的作用。熱能與動(dòng)力工程在發(fā)電廠中的應(yīng)用，在一定程度上提高了電力產(chǎn)出效率、增加了經(jīng)濟(jì)效益，并且也具備節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢(shì)。但這種新技術(shù)在電廠中的運(yùn)用在技術(shù)和管理等方面還不成熟，實(shí)際運(yùn)用中會(huì)暴露出很多問題。只有正確認(rèn)識(shí)熱能與動(dòng)力工程，解決其在實(shí)際應(yīng)用過程中的突出問題，合理運(yùn)用新技術(shù)，是十分有意義的。

二、熱能與動(dòng)力工程的涵義及課題的研究意義

（一）熱能與動(dòng)力工程的涵義

“熱能與動(dòng)力工程”包含多門科學(xué)技術(shù)：現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等。研究熱能與動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，涉及的工作面非常廣。

在電廠中的熱能與動(dòng)力工程其實(shí)主要作用是將電廠生產(chǎn)中產(chǎn)生的多余熱能轉(zhuǎn)化為電能，供人利用。

（二）研究該課題的意義

研究熱能與動(dòng)力工程在電廠中的有效運(yùn)用，小到對(duì)電廠本身大到對(duì)國(guó)家來(lái)說都意義重大。具體原因如下：

第一，熱能和動(dòng)力工程在電廠中的運(yùn)用涉及很多知識(shí)內(nèi)容，操作流程也較為復(fù)雜。為了能夠達(dá)到實(shí)際工作的要求，相關(guān)技術(shù)人員就必須提高自身的專業(yè)技能，這有助于電廠的人才培養(yǎng)和電廠日后的進(jìn)一步發(fā)展。第二，電廠中如果可以合理運(yùn)用熱能和動(dòng)力工程，將能大幅度地提升電力的產(chǎn)出率。電廠自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，不僅可以給電廠帶來(lái)更高的利潤(rùn)，更是可以使電廠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的電力行業(yè)站穩(wěn)腳跟。第三，能源和資源緊缺是我國(guó)當(dāng)下必須面對(duì)的一個(gè)問題，電廠作為耗能較大的企業(yè)，提高其生產(chǎn)效率變相地也相當(dāng)于節(jié)約了能源，有利于緩解當(dāng)前能源緊缺的情況。

三、電廠在運(yùn)用熱能和動(dòng)力工程方面存在的問題

通過分析研究電廠在運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的實(shí)際過程，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，將其中存在的問題大體總結(jié)為兩點(diǎn)：

（一）人員思想傳統(tǒng)，專業(yè)素質(zhì)跟不上

電廠相關(guān)的部分技術(shù)人員仍然存在思想觀念陳舊，墨守傳統(tǒng)的能耗方式的狀況。這樣的傳統(tǒng)思想在一定程度上致使資源使用不到位，員工無(wú)法在工作中貫穿節(jié)能減排的思想。此外，在電廠有效運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程后，電廠首先關(guān)注的是使用先進(jìn)設(shè)備，從而忽視了培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)。熱能與動(dòng)力工程涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，技術(shù)人員的知識(shí)體系得不到完善、專業(yè)技能得不到提升，會(huì)嚴(yán)重影響后期新技術(shù)的運(yùn)用效果，影響電廠的技術(shù)革新。

（二）具體技術(shù)方面存在的問題

1.忽視重?zé)岈F(xiàn)象?！爸?zé)岈F(xiàn)象”是指在發(fā)電過程中多級(jí)汽輪機(jī)上級(jí)損失中的小部分熱能可以在以后各級(jí)中得到利用的一種現(xiàn)象。有些電廠考慮不全面，把這個(gè)現(xiàn)象單純地當(dāng)成是對(duì)能源的再利用，認(rèn)為是在節(jié)約能源就忽視不顧，進(jìn)而忽視了此現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)的危害。忽視重?zé)岈F(xiàn)象會(huì)影響發(fā)電機(jī)器自身的運(yùn)行狀況，還會(huì)導(dǎo)致電廠電能儲(chǔ)存困難，不利于氣壓穩(wěn)定，影響發(fā)電質(zhì)量。

2.設(shè)備方面缺乏創(chuàng)新。在電廠的日常運(yùn)作中，涉及很多設(shè)備，每個(gè)部分都是非常關(guān)鍵的，所以非常有必要對(duì)這些設(shè)備引起重視。例如，風(fēng)機(jī)是進(jìn)行熱能與動(dòng)力轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。通過改變?cè)O(shè)備內(nèi)部氣壓，后輸送氣體恢復(fù)氣壓從而形成機(jī)械運(yùn)作動(dòng)力。但是，現(xiàn)在我國(guó)電力供應(yīng)緊張，風(fēng)機(jī)經(jīng)常都是在超負(fù)荷運(yùn)作，損壞率較大。風(fēng)機(jī)技術(shù)缺乏創(chuàng)新，不僅會(huì)給工作人員的人身安全帶來(lái)威脅，更會(huì)加大電廠的生產(chǎn)成本，加大電廠的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)風(fēng)機(jī)的改造是非常必要的，在改造風(fēng)機(jī)的過程中必然會(huì)運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的相關(guān)技術(shù)。

3.濕汽損失大。在電廠工作的過程中，濕汽損失是很常見的問題且導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因較多。大體有以下幾點(diǎn)：第一，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能時(shí)伴隨蒸汽膨脹現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生小水滴，導(dǎo)致濕汽損失；第二，當(dāng)蒸汽的運(yùn)動(dòng)速度快于水滴，會(huì)使其受到影響，導(dǎo)致濕汽損失；第三，噴管與水珠相對(duì)，會(huì)影響其主流運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生能耗。

四、電廠中熱能與動(dòng)力工程的有效運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)藛T思想觀念

電廠在日常的工作中，要定期組織對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教育，并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、有效的考核評(píng)估。可以考慮將考核結(jié)果納入技術(shù)人員的個(gè)人綜合測(cè)評(píng)中，從而加強(qiáng)他們提高自我素質(zhì)的意識(shí)。技術(shù)人員的思想觀念得到了轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)和操作能力得到了提升，有利于電廠中熱能與動(dòng)力工程相關(guān)設(shè)備在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)揮出真正的效果。

（二）合理利用重?zé)?/p>

合理利用重?zé)岈F(xiàn)象，使其最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，確定重?zé)嵯禂?shù)非常重要。通常重?zé)嵯禂?shù)是在0.04～0.08的范圍內(nèi)，具體還需要有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行把控。合理地利用重?zé)嵝?yīng)，能夠在發(fā)電廠熱能轉(zhuǎn)化中提高轉(zhuǎn)化效率，也直接決定了整個(gè)電廠的生產(chǎn)效率。因此，只有合理利用重?zé)岈F(xiàn)象，控制好重?zé)嵯禂?shù)，才能真正提高熱能的使用效率。

（三）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用

電廠的領(lǐng)導(dǎo)階層一定要重視相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新問題，多使用新技術(shù)，這樣才能跟上時(shí)展的腳步。對(duì)電廠中的設(shè)備，如風(fēng)機(jī)、鍋爐等都可以采用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。通過在鍋爐風(fēng)機(jī)上加裝變頻調(diào)速器（裝置），可使系統(tǒng)工作狀態(tài)平緩穩(wěn)定，通過變頻節(jié)能減少損失。對(duì)鍋爐的研究，應(yīng)當(dāng)建立在熱能動(dòng)力工程學(xué)的基礎(chǔ)上，確保能量間的相互轉(zhuǎn)換。科學(xué)利用不同燃料投放方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的控制，進(jìn)而達(dá)到生產(chǎn)目標(biāo)。

（四）減少濕氣損失

在整個(gè)的電廠發(fā)電過程中，濕汽損失作為熱能和動(dòng)力工程運(yùn)用時(shí)最主要的能量損失，必須予以重視并加以控制。針對(duì)濕氣損失的問題，可以在分析其產(chǎn)生的原因之后，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地采取相關(guān)的方法和解決措施。例如，添加去濕裝置、提升機(jī)組抗沖蝕能力和選擇帶吸水縫的噴灌等措施，都可以在一定程度上改善濕汽損失的問題。

五、結(jié)語(yǔ)

在電力行業(yè)迅速發(fā)展的今天，熱能與動(dòng)力工程意義重大。熱能與動(dòng)力工程在電廠發(fā)電的實(shí)際應(yīng)用中要結(jié)合熱電廠的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)要論述了如何能夠在電廠中更有效地運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的問題，并探究了具體的解決措施。而如何大力提高電廠的工作效率、降低電廠能耗，解決我國(guó)用電量不足的問題，還需要后續(xù)研究者繼續(xù)進(jìn)行深入探討。

（作者單位為北方聯(lián)合電力公司達(dá)拉特發(fā)電廠運(yùn)行一部）

參考文獻(xiàn)

[1] 于亞男，孫祚琦.簡(jiǎn)述熱能與動(dòng)力工程的科技創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016（07）.

篇4

關(guān)鍵詞：風(fēng)力發(fā)電；太陽(yáng)能發(fā)電；人才需求；風(fēng)能與動(dòng)力工程；新能源科學(xué)與工程

作者簡(jiǎn)介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1236）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0020-03

風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展風(fēng)能與太陽(yáng)能也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)化石能源為主過渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來(lái)，我國(guó)風(fēng)電與太陽(yáng)能發(fā)電迅猛發(fā)展，對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)人才提出迫切需求。自2006年以來(lái)，我國(guó)相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等多所高等院校開辦“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專業(yè)；按照2010年《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，自2011年開始，我國(guó)部分高等院校又設(shè)置“新能源科學(xué)與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)；2013年，根據(jù)教育部要求，“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)將統(tǒng)一更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對(duì)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)過渡為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.總體裝機(jī)情況

自2007年，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)。如表1所示為2001～2012年我國(guó)新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量（數(shù)據(jù)來(lái)源：CWEA）。2010年，我國(guó)（不包括臺(tái)灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機(jī)1893萬(wàn)千瓦，累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量4473萬(wàn)千瓦，超過美國(guó)躍居世界第一位。至2012年底，全國(guó)新增安裝風(fēng)電機(jī)組7872臺(tái)，裝機(jī)容量1296萬(wàn)千瓦；累計(jì)安裝風(fēng)電機(jī)組53764臺(tái)，裝機(jī)容量達(dá)到7532萬(wàn)千瓦；風(fēng)電并網(wǎng)總量達(dá)到6083萬(wàn)千瓦，發(fā)電量達(dá)到1004億千瓦時(shí)，風(fēng)電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。

圖1 2001～2012年中國(guó)新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量

至2012年上半年，我國(guó)規(guī)劃建設(shè)的百萬(wàn)千瓦級(jí)、千萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬(wàn)千瓦）、蒙東基地通遼開魯基地（150萬(wàn)千瓦）、蒙西達(dá)茂巴音基地（160萬(wàn)千瓦）、河北承德基地（100萬(wàn)千瓦）、新疆哈密基地（1080萬(wàn)千瓦）的建設(shè)項(xiàng)目已部分或全部完成。此外，全國(guó)還有6個(gè)百萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地正在組織開展建設(shè)前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬(wàn)k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬(wàn)千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬(wàn)千瓦）、錫林郭勒基地（300萬(wàn)千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬(wàn)千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬(wàn)千瓦）等。

至2012年底，全國(guó)累計(jì)核準(zhǔn)風(fēng)電項(xiàng)目1651個(gè)，累計(jì)核準(zhǔn)容量9040萬(wàn)千瓦（含國(guó)家核準(zhǔn)計(jì)劃外項(xiàng)目517萬(wàn)千瓦），其中累計(jì)核準(zhǔn)容量2084萬(wàn)千瓦，居全國(guó)之首。2012年上半年全國(guó)風(fēng)電累計(jì)吊裝容量6190萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量5572千瓦，在建容量3468萬(wàn)千瓦，并網(wǎng)容量占核準(zhǔn)容量的62%。其中內(nèi)蒙古風(fēng)電并網(wǎng)容量突破1500千瓦，領(lǐng)跑全國(guó)，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區(qū)并網(wǎng)容量也均超過100萬(wàn)千瓦。

2.風(fēng)力發(fā)電投資企業(yè)情況

2012年上半年，國(guó)電集團(tuán)新增并網(wǎng)容量190萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量1172萬(wàn)千瓦，繼續(xù)保持全國(guó)風(fēng)電并網(wǎng)容量首位；華能集團(tuán)新增并網(wǎng)容量100萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量759萬(wàn)千瓦，居第二；大唐集團(tuán)新增并網(wǎng)容量101萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量675萬(wàn)千瓦，居第三。五大發(fā)電集團(tuán)累計(jì)并網(wǎng)容量3170萬(wàn)千瓦，約占全國(guó)并網(wǎng)容量的57%。2012年上半年全國(guó)投資企業(yè)基本保持穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同比2011年上半年并網(wǎng)容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業(yè)并網(wǎng)容量統(tǒng)計(jì)情況。

3.風(fēng)電機(jī)組制造商情況

大規(guī)模風(fēng)電基地建設(shè)，為我國(guó)風(fēng)電機(jī)組制造商開拓了廣闊的市場(chǎng)。2012 年中國(guó)風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前二十的企業(yè)幾乎占據(jù)了國(guó)內(nèi)98%的市場(chǎng)份額，其中金風(fēng)新增風(fēng)電裝機(jī)容量最多，達(dá)到2521.5兆瓦，占據(jù)19.5%的市場(chǎng)份額。2012 年，我國(guó)風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前三的企業(yè)分別為金風(fēng)、聯(lián)合動(dòng)力和華銳。2012年中國(guó)風(fēng)電新增與累計(jì)裝機(jī)排名前二十的機(jī)組制造商分別如表2與表3所示。

另外，我國(guó)海上風(fēng)電也取得較大進(jìn)展。截至2012年底，中國(guó)已建成的海上風(fēng)電項(xiàng)目共計(jì)389.6兆瓦，是除英國(guó)、丹麥以外海上風(fēng)電裝機(jī)最多的國(guó)家。我國(guó)海上風(fēng)電開發(fā)提供風(fēng)電機(jī)組的制造商中，華銳、金風(fēng)、Siemens 所占份額較大，機(jī)型主要以2MW以上的風(fēng)電機(jī)組為主。

二、我國(guó)風(fēng)電人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的高速增長(zhǎng)也帶來(lái)了風(fēng)電人才的短缺。我國(guó)的風(fēng)電人才需求主要為三個(gè)方向：一是風(fēng)電開發(fā)企業(yè)，如國(guó)電、華能、大唐、國(guó)華、華電、中電投、中廣核、華潤(rùn)等下屬的風(fēng)電場(chǎng)，主要從事風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)方面的工作；二是風(fēng)電機(jī)組制造商，如華銳風(fēng)電、金風(fēng)、廣東明陽(yáng)、國(guó)電聯(lián)合動(dòng)力、湘電風(fēng)能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類企業(yè)一般需要高端的風(fēng)電研發(fā)人才；三是風(fēng)電規(guī)劃設(shè)計(jì)或建設(shè)單位，主要從事風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工等方面的工作。

目前，我國(guó)風(fēng)電人才培養(yǎng)大體上形成了三個(gè)層次的格局：第一梯隊(duì)是博士、碩士研究生培養(yǎng)，主要由國(guó)內(nèi)各高校及研究機(jī)構(gòu)借助風(fēng)電領(lǐng)域的課題研究培養(yǎng)和造就一批具有較高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力的風(fēng)電領(lǐng)域高層次人才。第二梯隊(duì)是本科生培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自華北電力大學(xué)2006年創(chuàng)辦我國(guó)第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本專業(yè)以來(lái)，包括長(zhǎng)沙理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等，全國(guó)已開設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)學(xué)校有16所（2013年起，“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)）。第三梯隊(duì)是高職生。高職院校主要培養(yǎng)從事風(fēng)電機(jī)組制造、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的一線技能型人才。

從長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦讓蔑L(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考研與出國(guó)情況來(lái)看，畢業(yè)生出現(xiàn)不同層次的走向。截至2013年3月20日，風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)2009級(jí)畢業(yè)生63人，已簽約49人，就業(yè)走向主要為中國(guó)大唐集團(tuán)、國(guó)電集團(tuán)、華能集團(tuán)、電力投資集團(tuán)、華潤(rùn)集團(tuán)等發(fā)電企業(yè)的下屬新能源公司，少部分為風(fēng)電機(jī)組制造商和電力建設(shè)單位；讀研7人，分別被華北電力大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等大學(xué)預(yù)錄取；出國(guó)深造2人，分別為丹麥科技大學(xué)和德國(guó)漢諾威大學(xué)預(yù)錄取。從目前人才需求角度來(lái)看，由于近幾年風(fēng)電項(xiàng)目的迅速擴(kuò)張，風(fēng)電行業(yè)對(duì)風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的技能型人才有較旺盛的需求。

在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，近幾年我國(guó)太陽(yáng)能發(fā)電也迅速擴(kuò)張。截至2012年底我國(guó)累計(jì)光伏裝機(jī)容量達(dá)到7.5GWp，預(yù)計(jì)2013年將新增光伏裝機(jī)容量為10GWp，計(jì)劃2015年新增光伏裝機(jī)容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電作為新能源中兩支主力軍，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對(duì)專業(yè)人才提出迫切需求。2013年，教育部統(tǒng)一將“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。本專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

本科教育既是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，又承擔(dān)著為行業(yè)高端人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。本科生的優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿Γ狈Φ氖羌夹g(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。因此應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)為目標(biāo)。從新能源產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展角度來(lái)說，需要一批具有寬廣知識(shí)體系、能夠引領(lǐng)新能源技術(shù)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型復(fù)合人才出現(xiàn)。新能源科學(xué)與工程本科教育應(yīng)該既注重專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要注重工程實(shí)踐性。為此，我校能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年首屆招生以來(lái)，本專業(yè)依托本校能源電力優(yōu)勢(shì)學(xué)科，立足新能源國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，有較高的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較高外語(yǔ)水平，系統(tǒng)掌握風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能勝任風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與維護(hù)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造，風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估，風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開發(fā)等風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的技術(shù)與管理工作，并能從事其他相關(guān)領(lǐng)域的專門技術(shù)工作應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2011年，本專業(yè)被確定為湖南省省級(jí)特色專業(yè)。2013年，根據(jù)教育部對(duì)本科專業(yè)整理工作的統(tǒng)一部署，將“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)將更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然保留“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)的特色，以風(fēng)力發(fā)電為重點(diǎn)，涵蓋太陽(yáng)能光伏/光熱發(fā)電等新能源知識(shí)體系，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.注重基礎(chǔ)性和實(shí)踐性相結(jié)合設(shè)置課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，編制風(fēng)能與動(dòng)力工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，共開設(shè)必修課35門，開設(shè)選修課23門，現(xiàn)已開出課程門數(shù)為58門，學(xué)生需選修33學(xué)分選修課程，選修課在總學(xué)分中的占比為19.6%。設(shè)置了理論力學(xué)、材料力學(xué)、風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電路理論、自動(dòng)控制原理、風(fēng)力發(fā)電原理、光伏發(fā)電原理與應(yīng)用、太陽(yáng)能熱利用原理與應(yīng)用等主要理論課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電機(jī)組控制與優(yōu)化運(yùn)行、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程、海上風(fēng)力發(fā)電等技術(shù)類課程；以金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、檢修拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、運(yùn)行（畢業(yè)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等作為主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上實(shí)踐教學(xué)貫穿全程。共4次集中實(shí)習(xí)，課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示。

圖2 風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系

3.在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是支撐和推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)新源于實(shí)踐，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系、能力培養(yǎng)的實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系以及管理模式，提出了“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+大工程意識(shí)訓(xùn)練”的工程教育模式?；诠こ探逃砟睿纬闪恕叭龑哟?、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐四個(gè)模塊；采用課內(nèi)外、校內(nèi)外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在辦學(xué)過程中十分重視實(shí)踐教學(xué)，并建立了穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行特性分析實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)偏航控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)組檢修拆裝實(shí)驗(yàn)室”、“大型風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)葉片振動(dòng)特性實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)設(shè)備腐蝕與磨損實(shí)驗(yàn)室”、“光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室”等專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)提供良好的條件。

（2）校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與大唐華銀城步南山風(fēng)電場(chǎng)、華電郴州仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、中電投九江長(zhǎng)嶺風(fēng)電場(chǎng)、大唐漳浦六鰲近海風(fēng)電場(chǎng)、湘電集團(tuán)有限公司、湖南興業(yè)太陽(yáng)能有限公司、北京木聯(lián)能軟件技術(shù)有限公司等省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)共建“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作的長(zhǎng)效機(jī)制。風(fēng)電專業(yè)骨干教師共18人次先后到內(nèi)蒙古華電新能源輝騰錫勒風(fēng)電場(chǎng)、福建大唐漳浦六鰲近海風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、河南南陽(yáng)方城風(fēng)電場(chǎng)、新疆電力設(shè)計(jì)院、大唐甘肅酒泉風(fēng)電場(chǎng)等風(fēng)力發(fā)電企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和科技服務(wù)。風(fēng)電專業(yè)學(xué)生在華電郴州仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、寧夏賀蘭山風(fēng)電場(chǎng)與太陽(yáng)山光伏電站等基地開展了豐富的暑期實(shí)踐活動(dòng)。依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開展了大量科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展了國(guó)家級(jí)（共4項(xiàng)）、校級(jí)（4項(xiàng)）“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的研究工作；參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類科技性競(jìng)賽活動(dòng)，獲得較佳的成績(jī)。

4.轉(zhuǎn)變技術(shù)類或?qū)嵺`類課程的學(xué)習(xí)過程

本科教育的缺失是職業(yè)技能或技術(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。理論知識(shí)寬廣但實(shí)踐動(dòng)手能力差是目前本科教育存在的較普遍現(xiàn)象。本科畢業(yè)生感覺學(xué)了很多東西，又感覺什么也沒有學(xué)到，學(xué)到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業(yè)技能針對(duì)性很強(qiáng)，注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而弱化理論知識(shí)體系的教育，相比于本科生，高職生在職業(yè)技術(shù)方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養(yǎng)，勢(shì)必過于狹隘，也違背了大學(xué)本科教育的初衷。本科生的優(yōu)勢(shì)就在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?。因此，本科生的理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以沿用傳統(tǒng)的書本教學(xué)為主，培養(yǎng)思維方法；技術(shù)類或?qū)嵺`類課程學(xué)習(xí)則應(yīng)放棄那種“先書本，再實(shí)踐”或“只有書本，沒有實(shí)踐”的教學(xué)方式，而應(yīng)遵循“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則。針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)有選擇性地開設(shè)或加強(qiáng)職業(yè)技能型的課程。對(duì)于本專業(yè)來(lái)說，則應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等模塊的技能培養(yǎng)。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

風(fēng)電與太陽(yáng)能發(fā)電作為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)的發(fā)展局面。新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展為新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)本專業(yè)人才也必將成為推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。本專業(yè)應(yīng)以“工程實(shí)踐能力”為核心，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，支撐新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】能源動(dòng)力；人才培養(yǎng)；改革

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動(dòng)力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國(guó)有200余所高校開設(shè)了能動(dòng)相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動(dòng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2011年才開始立項(xiàng)建設(shè)，并同年開始招生。作為地方高校新開設(shè)的能動(dòng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實(shí)際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點(diǎn)快速穩(wěn)健發(fā)展。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

歐洲和美國(guó)的大學(xué)將能動(dòng)類專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程系中，且不以專業(yè)來(lái)單列，而只是機(jī)械類的一個(gè)方向，稱為熱流科學(xué)（Thermal and Fluid Science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨(dú)設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)等，機(jī)械工程的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國(guó)內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍，這樣就大大擴(kuò)展了能動(dòng)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)。

我國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代[2]，當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個(gè)三級(jí)專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個(gè)專業(yè)：能源與動(dòng)力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練；具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)高校尤其是地方院校在能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點(diǎn)或不足：

（1）專業(yè)劃分過細(xì)，口徑太窄。大部分高校在能動(dòng)專業(yè)中設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進(jìn)行教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的選擇空間，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展，使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)被固定在某個(gè)方向上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國(guó)內(nèi)目前需要更多的是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才[3]，對(duì)于高端人才如設(shè)計(jì)研究類人才雖然稀缺，但由于能動(dòng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實(shí)踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開設(shè)能動(dòng)專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實(shí)力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

2 三峽大學(xué)能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2010年底才開始立項(xiàng)建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動(dòng)力專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，2011年開始以能源與動(dòng)力工程專業(yè)獨(dú)立招生，故截至目前實(shí)際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級(jí)），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來(lái)，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過程中積極探索，對(duì)兄弟高校及能動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動(dòng)專業(yè)“新開設(shè)、新起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對(duì)本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進(jìn)行了以下改革：

（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識(shí)體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機(jī)械動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動(dòng)力裝備的動(dòng)力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動(dòng)力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動(dòng)力工程專業(yè)分為流體機(jī)械和熱力機(jī)械兩個(gè)方向，但在培養(yǎng)過程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時(shí)行業(yè)選擇的范圍。

（2）在實(shí)驗(yàn)/時(shí)間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件。取消零散的課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，開設(shè)系列綜合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程，使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強(qiáng)、效果差的缺點(diǎn)，同時(shí)在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開發(fā)校外實(shí)踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動(dòng)力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實(shí)踐基地。

（3）以校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，開發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個(gè)高校新專業(yè)就業(yè)時(shí)其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會(huì)和行業(yè)對(duì)于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不高。因而打開就業(yè)工作局面難度大，故無(wú)論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都需要充分利用所建立的校外實(shí)踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過程中同時(shí)做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。

3 改革效果

近五年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)能動(dòng)專業(yè)過程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見和改革措施，并取得了顯著成效：

（1）制定了科學(xué)合理的能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運(yùn)行及轉(zhuǎn)換機(jī)理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機(jī)械原理》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機(jī)》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機(jī)械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過程中即使不在個(gè)人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動(dòng)行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。

（2）整合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和條件。如將以往隨理論課程開設(shè)的《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》等的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，整合成32學(xué)時(shí)的《流體綜合實(shí)驗(yàn)》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機(jī)》、《熱電廠動(dòng)力工程》、《鍋爐原理》等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成32學(xué)時(shí)的《熱工綜合實(shí)驗(yàn)》；將《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動(dòng)化》等課程實(shí)驗(yàn)整合成16學(xué)時(shí)的《測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開設(shè)時(shí)間將綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實(shí)踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開設(shè)的零散實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好隨

（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動(dòng)企業(yè)建立本專業(yè)的實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，且已經(jīng)有效運(yùn)行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長(zhǎng)江電力（葛洲壩）、安能（襄陽(yáng)）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團(tuán)、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機(jī)械等20多家能源企業(yè)和流體機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)需要大投入的困難。

（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級(jí)，共53人）就業(yè)率達(dá)100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進(jìn)入水力發(fā)電廠，17人進(jìn)入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進(jìn)入電力部門事業(yè)單位，11人進(jìn)入與流體機(jī)械及能源裝備設(shè)計(jì)、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級(jí)，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達(dá)72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進(jìn)一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。

4 結(jié)語(yǔ)

能源動(dòng)力類專業(yè)是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對(duì)具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強(qiáng)，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過多的專業(yè)方向，另一方面又不能過于集中，而使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域過窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識(shí)，才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動(dòng)力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐翔，余萬(wàn)，陳從平，方子帆，李響，趙美云.三峽大學(xué)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與完善[J].科教文匯：上旬刊，2014（6）：60-61.

篇6

關(guān)鍵詞：可再生能源；專業(yè)基礎(chǔ)課；提高教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：徐謙（1981-），男，江蘇蘇州人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；張紅（1979-），女，江蘇沭陽(yáng)人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號(hào)：2011JSJG006）、江蘇大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZD2009025）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0097-02

一、開設(shè)“可再生能源概論”課程的背景

能源短缺與環(huán)境污染是21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問題。自工業(yè)革命以來(lái)的大規(guī)?；茉促Y源消耗和生態(tài)環(huán)境惡化，導(dǎo)致人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的威脅。對(duì)于中國(guó)這樣以煤為主要能源的國(guó)家，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)能源需求的不斷增長(zhǎng)，這些問題顯得尤為突出。發(fā)展可再生能源是解決這些問題的主要途徑之一?？稍偕茉慈缣?yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等，具有清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢(shì)，正越來(lái)越受到重視。在國(guó)家層面上，我國(guó)在相關(guān)政策中都增加了可再生能源的元素，可再生能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也受到國(guó)家的高度關(guān)注。但是，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)的可再生能源產(chǎn)業(yè)起步較晚，總體發(fā)展程度不高。在我國(guó)可再生能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大限制因素是缺少成熟先進(jìn)的可再生能源技術(shù)。我國(guó)主要的可再生能源設(shè)備完全依賴于進(jìn)口，可再生能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。培養(yǎng)可再生能源相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)型和復(fù)合型人才是一個(gè)關(guān)鍵的突破口。為此，江蘇大學(xué)從2006年起為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的本科生開設(shè)了“可再生能源概論”課程并收到了良好的效果。學(xué)生在開闊視野、了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提升了深入學(xué)習(xí)的興趣。為了進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求，2010年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、華北電力大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專業(yè)。在該專業(yè)的本科生培養(yǎng)方案中，“可再生能源概論”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

二、“可再生能源概論”課程的特點(diǎn)

“可再生能源概論”是新能源專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)（自2012年起教育部調(diào)整為能源與動(dòng)力工程專業(yè)）的專業(yè)選修課。目前已有多本相關(guān)的書籍可作為教材備選。[1-4]該課程具有以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

可再生能源覆蓋面較大，課程內(nèi)容包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽?、生物質(zhì)能、氫能以及新能源與可持續(xù)發(fā)展。而作為一門先導(dǎo)課，它主要起著引人入門的作用，所以教學(xué)時(shí)間通常只有32學(xué)時(shí)。[5]如何在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)把大量的內(nèi)容涉及到、連接好，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。

2.課程內(nèi)容發(fā)展更新快

可再生能源研究是目前最迫切也是最熱門的研究領(lǐng)域，大量的研究成果被國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)期刊廣泛而持續(xù)地報(bào)道出來(lái)。這一點(diǎn)反映到課程內(nèi)容上，幾年前還稱之為“待解決的問題”到現(xiàn)在可能已經(jīng)有很好的解決方案。在每次確定課程內(nèi)容時(shí)，需要緊跟學(xué)科的發(fā)展把這些新的內(nèi)容包括進(jìn)去。

3.與后續(xù)課程銜接緊密

“可再生能源概論”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，負(fù)責(zé)把學(xué)生引進(jìn)本學(xué)科的大門。到了專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還要深入地學(xué)習(xí)“生物質(zhì)能源轉(zhuǎn)化原理”、“太陽(yáng)能光伏技術(shù)”、“風(fēng)力發(fā)電原理與控制”等課程。本課程與后續(xù)課程銜接緊密，在學(xué)習(xí)本課程時(shí)樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好后續(xù)課程具有重大的影響。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精心組織教學(xué)內(nèi)容

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)所有的可再生能源進(jìn)行全面深入的介紹。筆者結(jié)合自身的科研方向，重點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)能、燃料電池（其中有與生物質(zhì)能關(guān)聯(lián)的“直接醇類燃料電池”和與氫能關(guān)聯(lián)的“質(zhì)子交換膜氫氧燃料電池”）相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。除了講述教材上的知識(shí)，還加入了目前存在的問題以及最新的科研成果。例如在講到直接高濃度醇類燃料電池時(shí)，筆者就加入自己近兩年的科研成果，講述流場(chǎng)和膜電極結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)電池性能的影響。學(xué)生反響熱烈，對(duì)此部分知識(shí)的理解得以加深。其余的可再生能源類別則講述其基本原理，以便與后續(xù)的專業(yè)課程銜接。

除了上述理論知識(shí)之外，在教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)提升質(zhì)量的有效途徑。結(jié)合江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院自身的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)條件，在教學(xué)過程中嘗試為學(xué)生增加了包括太陽(yáng)能房和地源熱泵等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以太陽(yáng)能房為例，作為一種節(jié)能減排建筑，左然教授在2005年建立的30m2的太陽(yáng)能平房具有冬暖夏涼（不依賴于空調(diào)或加熱器）的特性。覆蓋于屋頂?shù)奶?yáng)能集熱板能調(diào)節(jié)安放角度與暴露面積，連接到屋內(nèi)的管道末端裝有風(fēng)機(jī)調(diào)節(jié)氣流速度。聯(lián)系傳熱學(xué)和本課程中關(guān)于太陽(yáng)能知識(shí)的介紹，學(xué)生可自己動(dòng)手調(diào)節(jié)相關(guān)參數(shù)獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合課后的理性思考，可進(jìn)一步加深對(duì)太陽(yáng)能利用的掌握。

通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示、觀摩和操作，使學(xué)生對(duì)發(fā)展可再生能源和采取節(jié)能減排措施所達(dá)到的效果有了更直觀深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容也有了更深入的理解。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

可再生能源領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，學(xué)生不必要也不可能在課上學(xué)到所有的知識(shí)點(diǎn)。為此，筆者嘗試采用了設(shè)疑、研討、引導(dǎo)式的教學(xué)方式。一是通過課堂提問讓學(xué)生參與針對(duì)設(shè)疑問題解決思路的研討，擴(kuò)展學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是對(duì)解決設(shè)疑問題的正確思路和有新意的想法給予肯定，對(duì)學(xué)生的努力當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)積極探索解決問題的新思路，逐步形成并確立獨(dú)立思考、獲取、研究和創(chuàng)造知識(shí)信息的習(xí)慣；三是充分利用每堂課的最后5分鐘，除了總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容之外，還給學(xué)生設(shè)置一些疑問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一次課的主要內(nèi)容。

3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)

除了課堂提問之外，筆者還借鑒研究生研討課的形式與學(xué)生形成大量的互動(dòng)。上課時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)打斷老師的授課就正在講解的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問或點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間也可相互點(diǎn)評(píng)。講到某一處，若有學(xué)生對(duì)此處內(nèi)容了解較多，老師就把講臺(tái)讓出坐在臺(tái)下，由該生在臺(tái)上進(jìn)行講解。經(jīng)過數(shù)次嘗試，學(xué)生逐漸適應(yīng)并喜歡上這種無(wú)拘無(wú)束的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)自發(fā)地去找資料擴(kuò)充及深化。必須要指出的是，筆者的教學(xué)班級(jí)人數(shù)少于50人，這種互動(dòng)是良性的、可控的；若是授課班級(jí)人數(shù)過多，則不適用這種互動(dòng)形式。

4.優(yōu)化考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)能有效地促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法和技能的理解、掌握及運(yùn)用情況，既是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、取得反饋信息、改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的主要途徑。[6]傳統(tǒng)的主要課程考核方式——考試，雖然有其合理性，但是實(shí)際上束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的考查。對(duì)于“可再生能源概論”這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，有必要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的考核方法。筆者采取了平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%，主要包括平時(shí)的考勤、回答教師提問的質(zhì)量和課上討論發(fā)言的質(zhì)量；期末考試占60%，避免繁瑣的運(yùn)算與對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械式記憶，試題以開放的論述題為主，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生根據(jù)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行解答，解答過程中學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)今能源領(lǐng)域的一些重要或敏感問題提出有參考價(jià)值的意見與思考，可充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)。通過這樣的考核方式，學(xué)生不僅掌握了可再生能源方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了分析問題、整合資源、文字表達(dá)和解決問題的能力。這樣的考核方式得到了幾屆學(xué)生的普遍認(rèn)可。同時(shí)，通過這種考核方式，筆者了解到不同學(xué)生的不同興趣所在，從而為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定提供了一定的依據(jù)，為教學(xué)的連續(xù)性和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者通過課堂教學(xué)的不斷摸索，針對(duì)“可再生能源概論”課程的特點(diǎn)和“90后”大學(xué)生的特性，在提高教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了改革嘗試。通過激發(fā)學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、獲取、研究和創(chuàng)造知識(shí)信息的習(xí)慣，提高了“可再生能源概論”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。然而，“可再生能源概論”的課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，從教學(xué)內(nèi)容的選取到教學(xué)主題的把握，從教案的準(zhǔn)備到課堂設(shè)計(jì)，從作業(yè)的選取到考核形式的改革，各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在這些方面，尚有許多值得研究和探討的空間。另外，本課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接也是一個(gè)值得研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程；節(jié)能減排；改革；創(chuàng)新；CFD課程

作者簡(jiǎn)介：張光學(xué)（1982-），男，浙江湖州人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院能源工程研究所，副教授；王進(jìn)卿（1985- ），男，浙江義烏人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院能源工程研究所，實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 310018）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0037-02

目前，世界能源消耗量巨大，主要耗能方式仍是來(lái)自于煤、石油和天然氣的燃燒，這些化石燃料在利用過程中產(chǎn)生了大量的污染物，如煙塵、二氧化碳、硫氧化物、氮氧化物，[1-2]嚴(yán)重影響了人們的正常生活，甚至威脅著人類的生存與發(fā)展。為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，我國(guó)大力推廣節(jié)能減排政策。作為高校，為培養(yǎng)適合新形勢(shì)下的專業(yè)型技術(shù)人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也要對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容有所調(diào)整。

現(xiàn)今傳統(tǒng)的能源消耗形式已逐步向清潔能源（風(fēng)能、太陽(yáng)能、潮汐能、水能等）方向發(fā)展，[3]雖然所占比例還比較低，不過對(duì)于緩解嚴(yán)重的環(huán)境壓力而言將發(fā)揮積極性的作用。熱能專業(yè)與能源的綜合利用息息相關(guān)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)已有的教材內(nèi)容加以篩選，對(duì)于一些落后于時(shí)展的方法與技術(shù)，不再重點(diǎn)講解，而對(duì)于一些新技術(shù)與新方法在教學(xué)中要重點(diǎn)闡述。把當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)提升到理論高度，使學(xué)生在未來(lái)的科學(xué)研究或是工作中找準(zhǔn)方向。

在教學(xué)改革實(shí)施過程中，我們將新型能源的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)加到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并對(duì)CFD軟件在本專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值及前景進(jìn)行了探討，開設(shè)了CFD相關(guān)課程。本文中，筆者分析了現(xiàn)行課程教學(xué)中存在的問題，并對(duì)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)介紹。

一 、現(xiàn)行教學(xué)工作存在的問題

1.教材內(nèi)容與時(shí)代背景互不銜接

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的教材種類繁多，且現(xiàn)行教材內(nèi)容中所涵蓋的方法及技術(shù)大多是已有的陳舊理論，同時(shí)教材中的相關(guān)章節(jié)落后于時(shí)代背景，沒有對(duì)當(dāng)前的新技術(shù)、新方法加以系統(tǒng)性的介紹。這樣的后果是，學(xué)生的思維方式還停留在陳舊的方法體系當(dāng)中，不能對(duì)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有明確的判斷，學(xué)生今后的研究及工作產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)，進(jìn)而也對(duì)本專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.缺乏對(duì)新型教學(xué)方法的探索

目前的教學(xué)方式還基本以課堂講授為主，并結(jié)合一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)也是以仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)及外加一定的動(dòng)手環(huán)節(jié)。但該過程避免不了存在著課時(shí)上的沖突，以致課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間不能統(tǒng)調(diào)，造成了理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合時(shí)的不契合，且教學(xué)過程中師生間缺乏互動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容與節(jié)能減排政策相脫離

當(dāng)今環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)提上了人們的日事議程，然而在教學(xué)內(nèi)容上，還是圍繞著以如何產(chǎn)能及能效問題為主，雖然在部分章節(jié)上對(duì)污染物控制策略加以闡述，但內(nèi)容片面，所涵蓋的信息量有限，也未能把教學(xué)內(nèi)容與節(jié)能減排政策相結(jié)合；且教學(xué)時(shí)也沒有在充分保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，探討如何節(jié)約授課成本。

4.對(duì)新型清潔能源的教學(xué)內(nèi)容不足

現(xiàn)在所教授的熱能專業(yè)課程主要是以煤、石油、天然氣為主的利用方式。而這些燃料在燃燒過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，不符合當(dāng)前節(jié)能減排形勢(shì)。授課時(shí)也沒有對(duì)新型清潔能源加以系統(tǒng)的講解。且現(xiàn)今為止，對(duì)新型能源課程的側(cè)重點(diǎn)不夠，據(jù)調(diào)查其他很多高校也沒有開設(shè)相關(guān)課程。

二、教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的教學(xué)問題，筆者從教材內(nèi)容的選取、實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善及如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下探索。

1.明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容的固化，在教學(xué)過程中，對(duì)于一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不斷深化，不但要讓廣大學(xué)生從根本上了解其基本原理及相應(yīng)機(jī)制，還通過制作物理模型，或是制作相應(yīng)的動(dòng)畫、短片來(lái)模擬其工作進(jìn)程，使學(xué)生從固定形式的書本內(nèi)容過渡到生動(dòng)鮮明的動(dòng)態(tài)模型中，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)這些理論知識(shí)的應(yīng)用范圍進(jìn)行闡述，如卡諾循環(huán)在熱機(jī)上應(yīng)用等。在每課時(shí)后都會(huì)布置相應(yīng)的課后內(nèi)容，這其中包括課后習(xí)題的計(jì)算，對(duì)書本上存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過網(wǎng)上搜索、到圖書館查閱資料等方式進(jìn)行知識(shí)的梳理，使學(xué)生的知識(shí)體系得到全面的升華。

科技是不斷進(jìn)步的，本專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為彌補(bǔ)書本中存在的知識(shí)點(diǎn)不完善問題，在其中加入時(shí)代背景下的新技術(shù)。例如，現(xiàn)行的熱能教材中，所講解產(chǎn)能方式都以燃煤、燃?xì)鉃橹?，其中沒有或是很少涉及到新型能源的相關(guān)方面。然而，隨著國(guó)家節(jié)能減排政策的不斷深化，在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的引領(lǐng)下，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也本著更好地建設(shè)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展要求，教學(xué)時(shí)增加對(duì)風(fēng)能及太陽(yáng)能等清潔能源的利用及特點(diǎn)的系統(tǒng)性講解，并結(jié)合相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。

2.教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)工作。授課過程不再是教師獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，而是采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法。旨在使學(xué)生間、教師與學(xué)生間產(chǎn)生良性互動(dòng)，形成一種探討式的教學(xué)理念，使彼此的觀點(diǎn)相互碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

本著培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論”授課中期，安排學(xué)生對(duì)本專業(yè)的相關(guān)理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行案例介紹，實(shí)施過程主要是通過制作PPT的形式，在課堂上每位學(xué)生進(jìn)行10分鐘的講解。講解結(jié)束，臺(tái)下學(xué)生可根據(jù)自己的想法提出相應(yīng)問題，之后講解者進(jìn)行解答。通過這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，如此也進(jìn)一步彌補(bǔ)了實(shí)踐課程不足所造成的知識(shí)體系不全面。

3.CFD課程的開設(shè)

CFD技術(shù)是建立在經(jīng)典流體動(dòng)力學(xué)與數(shù)值計(jì)算方法基礎(chǔ)上的一門新型的獨(dú)立學(xué)科，[4]它兼有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，是與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展緊密相連的。

通過實(shí)驗(yàn)的方法所測(cè)得的數(shù)據(jù)真實(shí)可信。然而實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)受到模型尺寸、流場(chǎng)擾動(dòng)、人身安全和測(cè)量精確度等方面的限制，有時(shí)很難通過實(shí)驗(yàn)的方法得到滿意的結(jié)果。此外，實(shí)驗(yàn)時(shí)還會(huì)有經(jīng)費(fèi)的投入、人力和物力的消耗及實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)的問題，定會(huì)造成能源的浪費(fèi)現(xiàn)象。而CFD技術(shù)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上完成相關(guān)運(yùn)算，是用模擬的方法完成相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過數(shù)值模擬再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景。

在教學(xué)改革中，正是考慮到CFD計(jì)算精確、能耗小、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在本專業(yè)開設(shè)了“CFD工程軟件及應(yīng)用”課程。選取的教材為王福軍編著的《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)分析—CFD軟件原理與應(yīng)用》（清華大學(xué)出版社），該教材實(shí)用性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、易學(xué)易懂。本課程在教學(xué)任務(wù)共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)，每講授1個(gè)課時(shí)，預(yù)留給學(xué)生1個(gè)計(jì)算實(shí)例，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。為防止互相抄襲現(xiàn)象，每位學(xué)生的計(jì)算案例皆不相同。由于本軟件具有理論性與實(shí)踐性的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了梳理，實(shí)踐能力也得到了加強(qiáng)，補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)課程少所帶來(lái)的不利影響。

CFD課程的開設(shè)在一定方面也與我國(guó)所提出的節(jié)能減排政策相契合，這樣的授課特點(diǎn)既減少了課程開支，也保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.污染物控制教學(xué)與節(jié)能減排形勢(shì)相結(jié)合

在世界范圍內(nèi)，環(huán)境保護(hù)已成為熱點(diǎn)話題，而電站燃煤是造成環(huán)境問題的罪魁禍?zhǔn)?。圍繞著環(huán)保，產(chǎn)生了各種燃煙型控制技術(shù)，這其中包括煤的凈化技術(shù)、煤的先進(jìn)燃燒技術(shù)、燃煤煙氣凈化技術(shù)及潔凈煤發(fā)電新技術(shù)。

在過去的一段時(shí)間內(nèi)大氣污染的重點(diǎn)控制對(duì)象為硫氧化物及碳氧化物，而現(xiàn)今的重點(diǎn)控制對(duì)象已變?yōu)榈趸铩榇?，在?duì)學(xué)生授課時(shí)，對(duì)污染物控制技術(shù)應(yīng)深入介紹，同時(shí)也要對(duì)我國(guó)排放標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)政策有一定的了解。例如，授課時(shí)對(duì)脫硝裝置進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生知道當(dāng)前的脫硝技術(shù)有哪些、國(guó)際上的氮氧化物排放標(biāo)準(zhǔn)如何。

5.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的理論知識(shí)都需要通過實(shí)踐的方式去領(lǐng)會(huì)與消化。因此，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)全面掌握程度的必備環(huán)節(jié)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是以當(dāng)前污染物控制相關(guān)內(nèi)容為主，在提前與電廠溝通的前提下，且在電廠檢修期間，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)要充分注意學(xué)生安全問題。由于時(shí)間限制，主要對(duì)除塵系統(tǒng)、煙氣排放系統(tǒng)、脫硫島及脫硝島進(jìn)行參觀及學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于不懂的問題，由教師或電廠的運(yùn)行人員進(jìn)行答疑解惑。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的節(jié)能減排大賽。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在其過程中，教師給予一定的指導(dǎo)工作。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)有整體上的認(rèn)識(shí)，為今后的研究與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在節(jié)能減排的時(shí)代背景下，針對(duì)熱能專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)有利于本學(xué)科發(fā)展的教學(xué)工作完善問題進(jìn)行了有益的探討。具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容上對(duì)清潔新型能源的重點(diǎn)介紹、理論性與實(shí)踐性完備的CFD課程的開設(shè)、為應(yīng)對(duì)污染物控制問題的控制策略。通過這些改革與創(chuàng)新方法的嘗試，在教學(xué)上取得了令人滿意的成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所提高，對(duì)知識(shí)的理解得以深入，且本專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)明朗，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較高，從而證實(shí)了該教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的實(shí)施是成功的，達(dá)到了最初的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛云翥，牛叔文，張馨，趙春升.家庭能源消費(fèi)與節(jié)能減排的政策選擇[J].中國(guó)軟科學(xué)，2013，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；教學(xué)方法；鍋爐原理

作者簡(jiǎn)介：魏博（1985-），男，新疆阿克蘇人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；胡申華（1972-），男，湖南慈利人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（新疆 烏魯木齊 830000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0092-02

少數(shù)民族大學(xué)生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)文化水平，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一條重要途徑。[1]新疆是一個(gè)多民族地區(qū)，民族地區(qū)科技展的關(guān)鍵之一是民族科技隊(duì)伍的壯大。[2]當(dāng)前，新疆作為我國(guó)最主要的能源基地，煤炭?jī)?chǔ)量超過全國(guó)儲(chǔ)量40%以上，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，將為我國(guó)電力事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的能源基礎(chǔ)。[3]大量的電力企業(yè)進(jìn)駐新疆，對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的需求日益擴(kuò)大，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要求也逐漸提高?！板仩t原理”是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)最主要的專業(yè)課之一，[4]如何使少數(shù)民族學(xué)生較好地掌握該門課程，是新疆熱能與動(dòng)力工程專業(yè)任課教師的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新疆大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙o少數(shù)民族學(xué)生講授“鍋爐原理”課程所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行一些探討和研究。

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)

1.漢語(yǔ)言水平低

目前熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課教育采用漢語(yǔ)授課方式，由于部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生基本或僅僅只懂一點(diǎn)漢語(yǔ)。這些少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)后僅接受過一年時(shí)間的漢語(yǔ)教學(xué)，使其中部分少數(shù)民族學(xué)生未能達(dá)到接受專業(yè)教學(xué)的一般漢語(yǔ)水平，對(duì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。[5]

2.基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差

由于新疆地域廣闊，偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展落后，師資力量及水平嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，尤其是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)之間差距產(chǎn)生了很大的矛盾。[6]為解決該問題帶來(lái)的困難，加大了“鍋爐原理”課程總課時(shí)量，以期通過對(duì)基本知識(shí)的重復(fù)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。但大量的課程教學(xué)（比同級(jí)漢族班多15%）也給民族學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力。

3.學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單記憶為主

由于“鍋爐原理”課程需要使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用于解決電站鍋爐運(yùn)行、檢修時(shí)的實(shí)際問題。但少數(shù)民族學(xué)生由于漢語(yǔ)水平不高，漢語(yǔ)理解能力有限，學(xué)習(xí)主要以簡(jiǎn)單記憶為主，缺乏解決問題的能力。

新疆少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的主要困難集中在語(yǔ)言掌握能力不足，給教學(xué)帶來(lái)了很多困難。[7]

二、“鍋爐原理”課程重要性及其特點(diǎn)

“鍋爐原理”是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的核心課程，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解鍋爐，熟悉其工作流程，設(shè)備組成及工作原理，影響鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的因素，不同故障的解決方案，并能對(duì)鍋爐進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。[8]

1.內(nèi)容復(fù)雜性和學(xué)科交叉性

鍋爐是一種結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的大型能量轉(zhuǎn)化設(shè)備，“鍋爐原理”圍繞著鍋爐進(jìn)行，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。[9]該課程主要分為四部分：第一，燃料及燃燒，涉及到燃料性質(zhì)、燃燒理論、燃燒設(shè)備、制粉設(shè)備等知識(shí)；第二，換熱及換熱設(shè)備，換熱原理涉及到爐膛輻射換熱，水平煙道和豎直煙道對(duì)流換熱，管壁導(dǎo)熱及管內(nèi)對(duì)流換熱；換熱設(shè)備包括水冷壁、過熱器、再熱器、省煤器、空氣預(yù)熱器等；第三，空氣、煙氣及水動(dòng)力學(xué)涉及爐膛空氣動(dòng)力學(xué)、水汽循環(huán)、蒸汽品質(zhì)及凈化；第四，鍋爐運(yùn)行及自動(dòng)控制，涉及爐內(nèi)結(jié)渣、受熱面積灰、腐蝕、磨損等。從上述內(nèi)容可見，課程涉及傳熱學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、燃燒學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械工程、電工學(xué)、自動(dòng)控制原理、無(wú)機(jī)化學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科交叉性很強(qiáng)。當(dāng)前高參數(shù)、大容量臨界鍋爐的快速發(fā)展，需要學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)都有所了解。

2.知識(shí)點(diǎn)分散性及各部分之間的聯(lián)系性

“鍋爐原理”內(nèi)容的復(fù)雜性導(dǎo)致了其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的分散性，但是各部分的知識(shí)主要服務(wù)于鍋爐的能量轉(zhuǎn)化過程，各知識(shí)點(diǎn)之間又通過鍋爐整體聯(lián)系緊密聯(lián)系在一起。首當(dāng)其沖的問題就是要讓學(xué)生對(duì)鍋爐整體有宏觀的了解，但去鍋爐現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都安排在課程結(jié)束后，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際的鍋爐聯(lián)系起來(lái)；其次，在各知識(shí)點(diǎn)分開講授時(shí)，無(wú)論從哪里開始講都會(huì)碰到其他沒有學(xué)過的知識(shí)，這就需要講清在鍋爐整體中起到的作用，并與鍋爐整體聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)知識(shí)點(diǎn)前后交叉，令少數(shù)民族學(xué)生接受存在困難。

三、教學(xué)方法探索

1.重點(diǎn)基本概念重復(fù)性講授

由于少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平有限，理解能力與漢族學(xué)生相比，存在一點(diǎn)的差距，這就要求在講授“鍋爐原理”基本概念時(shí)，對(duì)基本概念必須進(jìn)行多次重復(fù)，以保證學(xué)生能夠?qū)靖拍罾斫饧坝洃?。如講授鍋爐熱量平衡時(shí)，在該章節(jié)開始時(shí)，就需要對(duì)熱平衡概念進(jìn)行詳細(xì)的闡述，講清鍋爐吸熱量q1、排煙熱損失q2、化學(xué)未完全燃燒熱損失q3、機(jī)械未完全燃燒熱損失q4、散熱損失q5及灰渣物理熱損失q6的具體意義，并舉例說明，讓學(xué)生對(duì)熱量平衡的各個(gè)內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)；在第二次課開始時(shí)，對(duì)這些概念進(jìn)行重復(fù)介紹，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；在鍋爐機(jī)組熱平衡這一章結(jié)束時(shí)，再對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生經(jīng)過三次重復(fù)，基本能掌握該知識(shí)點(diǎn)。

2.鍋爐設(shè)備形象化

鍋爐結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，單純講授和課本上簡(jiǎn)單的圖表很難使少數(shù)民族學(xué)生理解鍋爐設(shè)備的結(jié)構(gòu)；鍋爐的能量轉(zhuǎn)換過程包括燃料燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為煙氣的熱能，煙氣熱能傳遞到循環(huán)水中，熱力過程相對(duì)較多。在講授的時(shí)候，可借助CAD、3DMAX等動(dòng)畫制作軟件畫出鍋爐設(shè)備工作流程，F(xiàn)LUENT、ANALYSIS、SOLIDWORKS等仿真軟件對(duì)燃燒、流動(dòng)、換熱過程進(jìn)行模擬，將結(jié)果展示給學(xué)生看，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其在畢業(yè)工作后，更易于將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

3.鍋爐參數(shù)數(shù)字化

“鍋爐原理”是與電廠實(shí)際緊密結(jié)合的一門課程，為了使少數(shù)民族學(xué)生對(duì)鍋爐的認(rèn)識(shí)更加深刻，需要使用一些電站鍋爐經(jīng)典數(shù)據(jù)，強(qiáng)化這部分學(xué)生對(duì)鍋爐設(shè)備、運(yùn)行過程的理解。如：電站鍋爐排煙溫度一般為120℃，還需講清原因，因?yàn)榕艧煖囟仍礁?，則排煙損失越大，在涉及階段就要盡可能降低排煙溫度，但是溫度太低，則會(huì)使煙氣中的SO2在尾部煙道凝結(jié)，腐蝕受熱面；再如，舉例某350MW超臨界鍋爐爐膛的長(zhǎng)、寬、高分別為15.287m、13.217m、59.0m，同時(shí)講清設(shè)計(jì)成該參數(shù)的原因，主要與煤質(zhì)有關(guān)，針對(duì)易結(jié)渣煤，需要較小的容積熱負(fù)荷，則鍋爐容積需要越大；針對(duì)難著火煤，需要較大的截面熱負(fù)荷和燃燒器區(qū)域熱負(fù)荷，則鍋爐截面積需要較?。会槍?duì)難燃盡煤，需要燃燒時(shí)間加長(zhǎng)，則鍋爐需要較大的高度。通過數(shù)據(jù)可加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并對(duì)鍋爐有了更加具體的認(rèn)識(shí)，可提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.相關(guān)知識(shí)聯(lián)系化

“鍋爐原理”知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是很多內(nèi)容都具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，在講授時(shí)需要用前后聯(lián)系、橫向?qū)Ρ鹊确绞竭M(jìn)行講授，如：在講授鍋爐燃料成份時(shí)，可聯(lián)系其他方面知識(shí)進(jìn)行講授。煤的工業(yè)分析可得到煤中水分、揮發(fā)分、固定碳、灰分。水分會(huì)影響到燃料的著火，在著火階段，需要先用部分熱量加熱煤中水分，使其全部蒸發(fā)；蒸發(fā)后，在煤中留下孔隙，又利于燃料更快地接觸氧氣；經(jīng)過換熱后，水分熱容量大，會(huì)增大排煙損失。揮發(fā)分是決定燃料是否易于著火的主要參數(shù)，揮發(fā)分越高，越容易著火，那么在設(shè)計(jì)鍋爐時(shí)，其截面熱負(fù)荷要求則越小。固定碳是燃料中主要的發(fā)熱部分，其含量越高，發(fā)熱量越高，用煤量越少，但其致密程度影響煤在爐膛中的燃盡。越致密，燃盡能力越低，則需要在設(shè)計(jì)鍋爐時(shí)增加鍋爐高度，在低負(fù)荷運(yùn)行時(shí)盡量使用下層燃燒器，或降低煤粉細(xì)度來(lái)保證煤的燃盡，降低未完全燃燒熱損失。灰分含量影響灰渣物理熱損失q6，灰分越大，q6越大；灰分大的煤，在燃燒時(shí)會(huì)在煤粒外部形成一層灰殼，阻擋氧氣與煤中的可燃性物質(zhì)接觸；灰分大的煤，煙氣中灰顆粒較多，會(huì)增加對(duì)受熱面管道的磨損。

這樣講授這部分知識(shí)可使少數(shù)民族學(xué)生詳細(xì)地理解燃料與其他過程的相互關(guān)系，便于學(xué)生對(duì)全體知識(shí)的掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

“鍋爐原理”課程是熱能與動(dòng)力工程最主要的專業(yè)課之一，與實(shí)際電廠聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生來(lái)說非常重要，但該課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣 ，且相互間聯(lián)系緊密，教師難教，學(xué)生難學(xué)，尤其是地處新疆的少數(shù)民族學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)更加困難。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鍋爐的理解，使大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生能夠掌握“鍋爐原理”的基本知識(shí)點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

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篇9

摘要：1978年恢復(fù)研究生教育以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位為社會(huì)培養(yǎng)了大批高層次人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。但由于研究生的擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)研究生的需求多元化，研究生培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯露。如課程設(shè)置欠佳，教學(xué)形式單一，研究生培養(yǎng)模式單一等。本文結(jié)合工科院校特別是筆者所在學(xué)校特點(diǎn)，提出了多種形式并舉，利用校企兩種資源等研究生培養(yǎng)模式并進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 ：研究生培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；校企合作；培養(yǎng)模式

經(jīng)過改革開放30多年的建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)研究生教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。特別是近幾年，研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期。但是，我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期以來(lái)以單一學(xué)術(shù)性、科研型研究生培養(yǎng)為主導(dǎo)的模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的今天，研究生在科研高層次專門人才中的地位逐漸削弱，各行各業(yè)對(duì)不同類型高層次專門人才的需求變得多樣化。高校沿襲的這種研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同層次專門人才的需求。因此，研究生教育改革越來(lái)越迫切，特別是加強(qiáng)工科院校這類行業(yè)性強(qiáng)的院校的研究生培養(yǎng)，比如能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)，更是迫在眉睫。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，需要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供高端人才支撐。其中，加強(qiáng)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，我們須重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。增強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

一、充分挖潛的研究生培養(yǎng)模式

為了更好地使研究生在學(xué)習(xí)階段獲得更加全面的訓(xùn)練，成為復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的要求，需要采用多方位交叉的形式，構(gòu)建多種平臺(tái)促進(jìn)研究生對(duì)外交流。使他們得以不斷提升自我，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.理工學(xué)科充分交叉

交叉學(xué)科實(shí)質(zhì)上指的是一個(gè)學(xué)科群，即交叉性的科學(xué)?！敖徊妗倍质菍?duì)學(xué)科性質(zhì)的形象化描述，實(shí)際上可以看做普遍聯(lián)系的，每一個(gè)學(xué)科在整個(gè)連續(xù)認(rèn)識(shí)過程中占一個(gè)具體的位置。發(fā)展交叉學(xué)科正是為了填補(bǔ)人類認(rèn)識(shí)上的空白，使這個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過程更加完善。我國(guó)的交叉學(xué)科研究始于1950 年代，而后蓬勃發(fā)展，并隨著時(shí)代的進(jìn)步日趨成熟。對(duì)于高等學(xué)校教育，交叉學(xué)科的發(fā)展有著重要的意義。交叉學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的搖籃。探索與發(fā)展交叉學(xué)科及其人才培養(yǎng)模式，對(duì)高等院校學(xué)科齊全、人才集聚、科研水平和教育質(zhì)量提升，有能力承接重大的科研課題，易形成新的學(xué)科及學(xué)科群，具有重要意義。提高高校交叉學(xué)科教學(xué)和科研水平是促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展的直接動(dòng)力。

能源與動(dòng)力工程學(xué)科群主要研究能量的轉(zhuǎn)換、傳輸和利用的理論、技術(shù)和設(shè)備，需要應(yīng)用到動(dòng)力工程、工程熱物理、應(yīng)用物理等多門學(xué)科的知識(shí)，具有很高的學(xué)科交叉特性。交叉學(xué)科的綜合性、跨學(xué)科性及交融性要求交叉學(xué)科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)兼具整體性、層次性及應(yīng)變性等多元特點(diǎn)。整體性或綜合性知識(shí)有助于交叉學(xué)科研究者把其它學(xué)科的成果、方法引入自己的專業(yè)，從而將自身的專業(yè)知識(shí)和其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新的見解，創(chuàng)造新的知識(shí)。層次性知識(shí)有利于交叉學(xué)科研究者正確組織各種學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，并結(jié)合自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域及選擇的目標(biāo)，處理好廣博與精深的關(guān)系。交叉學(xué)科的應(yīng)變性有助于交叉學(xué)科研究者不斷自覺吸取新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的自我調(diào)節(jié)，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科的研究生教育需要新的學(xué)科交叉，以加強(qiáng)研究生解決各類復(fù)雜問題的能力。而現(xiàn)有的研究生教育模式尚不能完全滿足該要求，探索新的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

本校數(shù)理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)與能源與機(jī)械工程學(xué)院一起，承擔(dān)著動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科下的可再生能源二級(jí)學(xué)科的研究生培養(yǎng)，為學(xué)科交叉打下了天然的基礎(chǔ)。針對(duì)能源與動(dòng)力學(xué)科和應(yīng)用物理學(xué)科的特點(diǎn)，組建學(xué)科群，搭建各種跨學(xué)科的平臺(tái)，整合師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所和科技資料等，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)以及學(xué)科間的不良競(jìng)爭(zhēng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化配置。使各個(gè)學(xué)科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，并以此為支撐探索培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才。

2.充分利用校企兩種資源

研究生教育要緊密圍繞企業(yè)發(fā)展需求,學(xué)校對(duì)研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制,充分發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)實(shí)踐基地可以為研究生提供非常廣泛的選題內(nèi)容,很多研究課題都是企業(yè)發(fā)展中面臨的“急、重、難、新”問題。這為研究生提供大量前沿性、實(shí)用性、系統(tǒng)性的論文選題方向,使研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了保證。企業(yè)研究生實(shí)踐基地使接受校企兩種資源的研究生的理論聯(lián)系實(shí)際、技術(shù)創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉和提高。同時(shí),研究生將在學(xué)校學(xué)到的新理論、新技術(shù)及時(shí)引入企業(yè)科研及生產(chǎn)實(shí)踐中,可在一定程度上推動(dòng)企業(yè)科研水平的提升。企業(yè)研究生實(shí)踐基地所在企業(yè)也可以在培養(yǎng)過程中盡早發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才,避免了人才招聘的盲目性。校企合作是高校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的培養(yǎng)模式。利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏的研究生培養(yǎng)模式。

本校和多家知名企業(yè)合作，經(jīng)常組織研究生到電廠參觀學(xué)習(xí)，更多的還包括導(dǎo)師承擔(dān)企業(yè)橫向課題。研究生到電廠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程、企業(yè)難題有了了解，并在解決這些問題時(shí)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，有了更多不斷學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在企業(yè)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)流程，有利于研究生更好了解電廠的具體參數(shù)和目前存在的問題，使他們?cè)趯W(xué)生期間研究也更具有針對(duì)性和實(shí)際性，提高了學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，避免了閉門造車。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)實(shí)踐基地所在企業(yè)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任研究生導(dǎo)師,由學(xué)校頒發(fā)研究生導(dǎo)師聘書。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)位論文選題、研究工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文初審等。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作,根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃,在研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文和實(shí)際工作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.挖掘國(guó)內(nèi)外兩個(gè)資源

研究生教育是在本科教育基礎(chǔ)上的專業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新教育。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研能力直接影響著學(xué)生,導(dǎo)師的人格魅力潛移默化地熏陶著學(xué)生。柔性引進(jìn)高端師資，我院聘請(qǐng)了一大批國(guó)外的教授作為海外名師，指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展、合作科研，指導(dǎo)研究生也作為其任務(wù)之一。他們?yōu)檠芯可鰧W(xué)術(shù)講座、全程指導(dǎo)研究生論文等。校內(nèi)配備副導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式。海外名師定期來(lái)我校進(jìn)行講座、面對(duì)面交流指導(dǎo)，同時(shí)，定期進(jìn)行視頻交流，研究生匯報(bào)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，還包括樣品制備后送到國(guó)外研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試等多種形式，充分挖掘國(guó)內(nèi)外資源。

本校還十分注重對(duì)外交流，積極組織研究生對(duì)外交流，在學(xué)術(shù)切磋實(shí)踐中提高自己。通過承辦的上海市研究生學(xué)術(shù)論壇，搭建平臺(tái)使研究生與外校專家、研究生交流，拓寬研究生的視野。組織并支持研究生積極參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，訓(xùn)練他們闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。讓研究生們聽取校外專家、學(xué)者、研究生的學(xué)術(shù)演講時(shí)，在對(duì)比中明白自己的不足，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。在國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)、高技術(shù)交易會(huì)等大型展覽會(huì)上，也會(huì)組織研究生積極參與，研究生帶著自己的學(xué)術(shù)成果，面對(duì)面和企業(yè)交流，大大增進(jìn)了科學(xué)研究最終要為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

二、研究生培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

經(jīng)過一系列探索形成的能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)模式，立足于自身實(shí)際，大力推進(jìn)學(xué)科交叉，充分利用校企兩種資源，挖潛國(guó)內(nèi)外資源，大力推動(dòng)研究生多與學(xué)術(shù)界交流，逐步形成了具有特色的能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)方式，取得了一系列成效。導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平不斷提升，研究生培養(yǎng)基地不斷完善，海外高端人才引智于研究生教育，大大提高了研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

研究生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力獲得了很大的提高。在上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，每年有十個(gè)左右的研究生團(tuán)隊(duì)拿到項(xiàng)目，在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)研究生數(shù)模大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排等國(guó)家級(jí)賽事及上海市各類賽事中，研究生成績(jī)斐然。每年研究生發(fā)表sci、EI 收錄的文章，發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)，蔚然成風(fēng)，給學(xué)校研究生教育帶了新的氣象。更重要的是，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升，不少同學(xué)已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)意向。在就業(yè)方面，研究生就業(yè)的平臺(tái)更高，滿意程度也在不斷地提升。

高校肩負(fù)著向社會(huì)輸送符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才逐步成為高等教育的發(fā)展必需。充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，特別是行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐基地資源、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的資源，以及柔性引進(jìn)的海外高端人才，進(jìn)行多學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以作為一條經(jīng)驗(yàn)。本文正是論述了筆者這些年的做法，總結(jié)出能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建理工學(xué)科交叉，充分利用校企兩種資源，挖掘海外名師與國(guó)內(nèi)知名專家的資源,注重研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，希望對(duì)高校研究生培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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篇10

通過大量的工程實(shí)踐，本人已熟練掌握鍋爐房、空壓站、燃?xì)庹{(diào)壓站、油庫(kù)、氣體匯流排間、動(dòng)力管網(wǎng)等工程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在一定程度上了解了汽車行業(yè)鑄造、沖壓、焊接、涂裝、總裝等生產(chǎn)工藝，充分了解蒸汽、壓縮空氣、天然氣、液化石油氣、城市煤氣、氧氣等工業(yè)氣體、汽柴油、熱水等動(dòng)力介質(zhì)的性能、設(shè)計(jì)技術(shù)、運(yùn)行管理等，充分掌握了對(duì)鍋爐、水處理設(shè)備、凝結(jié)水回收、壓縮機(jī)及后處理設(shè)備、燃?xì)庹{(diào)壓裝置、油料供應(yīng)、工業(yè)氣體集中供應(yīng)系統(tǒng)、熱力管道補(bǔ)償器等設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)選型。對(duì)節(jié)約能源與合理利用能源以及保護(hù)環(huán)境等有了充分認(rèn)識(shí)，并在設(shè)計(jì)中一以貫之。本人參與設(shè)計(jì)的東風(fēng)悅達(dá)10萬(wàn)輛乘用車技術(shù)改造項(xiàng)目、陜西重型汽車有限公司駕駛室裝焊線技術(shù)改造項(xiàng)目分獲機(jī)械行業(yè)優(yōu)秀勘查設(shè)計(jì)二、三等獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)的過程也是學(xué)習(xí)的過程。在十堰市液化氣混空氣系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)中，本人承擔(dān)了近1/3的設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過程中，本人對(duì)液化石油氣的來(lái)源、組成、物理與化學(xué)性質(zhì)、儲(chǔ)配與使用、氣化與混氣工藝、調(diào)壓系統(tǒng)、氣站主要設(shè)備、管道供應(yīng)系統(tǒng)等進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)，并熟練掌握了液化石油氣運(yùn)輸工程、儲(chǔ)存站、儲(chǔ)配站、罐裝站、氣化站、混氣站、瓶裝供應(yīng)站、用戶系統(tǒng)等工藝流程及設(shè)計(jì)方法。嚴(yán)格按照《城鎮(zhèn)燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范》GB50068-93、《工業(yè)金屬管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》GB50635－97、《工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50616－20__進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量。

只有不斷創(chuàng)新才能取得持續(xù)的進(jìn)步。在陜西重型汽車有限公司駕駛室裝焊線技術(shù)改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)與總承包管理工程實(shí)踐中，由于車間二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)多達(dá)60臺(tái)，改造前車間生產(chǎn)采用瓶裝供氣，因車間擁擠，物流不暢，氣瓶靠手工運(yùn)輸，工人勞動(dòng)強(qiáng)度較大，效率偏低，本人設(shè)計(jì)時(shí)選用二氧化碳全自動(dòng)切換匯流排，實(shí)行管道集中供氣，各用氣終端采用流量計(jì)式減壓裝置，實(shí)現(xiàn)恒壓恒流，在一定程度上方便了管理、提高了效率、美化了車間生產(chǎn)環(huán)境。由于匯流排采用全自動(dòng)切換，在車間設(shè)置了低壓聲光報(bào)警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)站房無(wú)人值守，降低了生產(chǎn)運(yùn)行管理成本。在該項(xiàng)目總承包管理過程中本人跟蹤此系統(tǒng)運(yùn)行達(dá)5個(gè)月，總體運(yùn)行良好，個(gè)別地方的不足也得到了及時(shí)的修正，為今后進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)工作積累了第一手資料和經(jīng)驗(yàn)。

溝通是學(xué)習(xí)提高的橋梁。由于設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容不斷出現(xiàn)新情況、新問題，還有各種新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用，國(guó)家節(jié)約能源與合理利用能源政策的貫徹實(shí)施，這些都要求我們不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)，而加強(qiáng)與有關(guān)政府部門、廠家、施工企業(yè)的溝通與交流能使我們受益匪淺。在武漢光谷新光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司4＃標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計(jì)中要求提供氮?dú)夤?yīng)系統(tǒng)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)可循，本人頻繁地與設(shè)備廠家聯(lián)系，咨詢技術(shù)問題，對(duì)氮?dú)獾蜏貎?chǔ)罐、氣化裝置、調(diào)壓穩(wěn)壓系統(tǒng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，最終圓滿地完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。在此過程中，本人進(jìn)一步了解了LOX、LAr、LNG等常壓低溫貯罐、運(yùn)輸設(shè)備、低溫氣瓶供氣等方面的技術(shù)與設(shè)備信息，為今后從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作積累了知識(shí)。

“科學(xué)設(shè)計(jì)，竭誠(chéng)服務(wù)。顧客至上，信譽(yù)第一”。本人在設(shè)計(jì)工作中著力貫徹公司質(zhì)量方針，從事設(shè)計(jì)工作以來(lái)，做到“O”事故，沒有違反一條國(guó)家強(qiáng)制性條文，獲得了公司及業(yè)主的一致肯定。

虛心學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)。工作中遇到問題多向本專業(yè)的老同志請(qǐng)教，尊重專業(yè)權(quán)威，堅(jiān)持以理服人，不盲從，不偏執(zhí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)專業(yè)的年輕同事進(jìn)行積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多溝通，多交流，不保留。時(shí)刻以業(yè)主利益為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)業(yè)主意志。對(duì)業(yè)主的工作思路在理解的基礎(chǔ)上提出完善意見，該花的錢要花，不該花的錢要省。對(duì)業(yè)主的有些不合理的主張敢于提出自己的保留意見，供業(yè)主參考。對(duì)違反國(guó)家規(guī)范規(guī)定的意見堅(jiān)持說服。隨著國(guó)家能源緊張的問題日益突出，節(jié)約能源與合理利用能源成為動(dòng)力設(shè)計(jì)面臨的重大課題，可以說：“科學(xué)設(shè)計(jì)”無(wú)止境，沒有最好，只有更好。