導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入職邀請(qǐng)函，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我公司已經(jīng)收到您發(fā)來的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，感謝您應(yīng)聘本公司的職位。在認(rèn)真閱讀及評(píng)估您的簡(jiǎn)歷后，認(rèn)為您符合本公司基本條件要求。為進(jìn)一步增加雙方間的了解,希望您能夠及時(shí)與x經(jīng)理聯(lián)系，達(dá)成一致后便可到公司項(xiàng)目部面試及報(bào)到試用。試用期為1-2個(gè)月。試用期表現(xiàn)優(yōu)秀者可于公司簽定勞動(dòng)合同。

福利待遇：

(1)試用期xxxx--xxxx元/月，另有xxx元的生活補(bǔ)助，簽約后xxxx--xxxx元/月(根據(jù)能力逐漸增加)。

(2)頒發(fā)全勤獎(jiǎng)、季度補(bǔ)貼、績(jī)效獎(jiǎng)和參與年終分紅(轉(zhuǎn)正后)，每月xx天為全勤。

(3)繳納五險(xiǎn)(社會(huì)/養(yǎng)老/醫(yī)療/工傷/生育)保險(xiǎn)和一金(住房公積金)。

(4)帶薪休假，每個(gè)正式員工每年有四周28天的假期，休假期間工作按正常工作日發(fā)放工資。

(5)為員工提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(6)為員工提供出國(guó)工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供到全國(guó)著名高等學(xué)府攻讀委培研究生的機(jī)會(huì)。

(7)歡迎有意向到我公司長(zhǎng)期發(fā)展的應(yīng)屆畢業(yè)生前來應(yīng)聘。

報(bào)到需攜帶證件:

身份證、學(xué)歷證明的復(fù)印件，一式兩份，四張兩寸近照，畢業(yè)證原件及其他相關(guān)證書原件不用帶，復(fù)印件既可。私人貴重物品以及筆記本電腦不要攜帶，公司會(huì)為員工配備專門的筆記本，便于統(tǒng)一管理。沒有畢業(yè)證書或者學(xué)位證書(應(yīng)屆生)把個(gè)人簡(jiǎn)歷和學(xué)生證復(fù)印件帶上一份即可，便于公司人事部存檔。為表示我公司的誠(chéng)意，我們對(duì)前來報(bào)到的新同志派專車去迎接。

如果收到我公司的回復(fù)函， 請(qǐng)?jiān)谌轿鍌€(gè)工作日咨詢相關(guān)事宜，近期報(bào)到者優(yōu)先錄用，請(qǐng)盡快與我公司聯(lián)系。

篇2

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）也被簡(jiǎn)稱為任務(wù)型教學(xué)，指的是教師通過引導(dǎo)使語言學(xué)習(xí)者在課堂當(dāng)中完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。此概念起源于20世紀(jì)的80年代，是由強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)（即learning by doing）的一種語言教學(xué)的方法，這是語言交際教學(xué)法的發(fā)展與進(jìn)步，并在世界范圍內(nèi)語言教育體系中引起了普遍的關(guān)注。這種教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了用語言做事（即doing things with the language），也被我國(guó)基礎(chǔ)英語教育體系逐步引入到了英語課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也是我國(guó)外語課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。任務(wù)型教學(xué)理論指出，語言的掌握應(yīng)該是在活動(dòng)當(dāng)中不斷地使用語言而產(chǎn)生的結(jié)果，單純地學(xué)習(xí)語言知識(shí)并進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練無法達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用語言的目的。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師必須以特定的交際氛圍與語言項(xiàng)目為中心，精心設(shè)計(jì)可操作的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在表達(dá)、溝通、詢問、解釋等各種形式的語言交流活動(dòng)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成語言知識(shí)的學(xué)習(xí)并熟練掌握對(duì)語言的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語運(yùn)用能力全面提升的目的。 

一 高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用策略 

任務(wù)型教學(xué)模式通常分為三個(gè)階段：第一是任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段。英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)并完成情境布置，為學(xué)生介紹任務(wù)的具體要求、任務(wù)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，指出任務(wù)實(shí)施的步驟、任務(wù)完成的方式、完成任務(wù)必要的英語詞匯等。第二是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)階段。此階段由任務(wù)、計(jì)劃以及報(bào)告共同組成。任務(wù)需要在教師的指導(dǎo)與監(jiān)管下由學(xué)生來執(zhí)行；計(jì)劃則是學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)任務(wù)完成情況的準(zhǔn)備工作；報(bào)告是以學(xué)習(xí)小組或者個(gè)人的方式向班級(jí)學(xué)生匯報(bào)此學(xué)習(xí)任務(wù)完成的具體情況和最終得出的結(jié)論。第三是評(píng)價(jià)并總結(jié)學(xué)習(xí)成果階段。主要是分析與具體操練共同組成，分析是教師與學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析并得到相關(guān)的結(jié)論，操練則是教師歸納與總結(jié)學(xué)生任務(wù)執(zhí)行的過程中所運(yùn)用的語言點(diǎn)。筆者以涉外文秘專業(yè)Business Invitation一課為例，分析了高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用。 

1 任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段 

筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為大家介紹任務(wù)的內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)事先制作好的商業(yè)邀請(qǐng)函的模板。要求學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中對(duì)商務(wù)邀請(qǐng)函相關(guān)的說明進(jìn)行小組討論，并歸納總結(jié)，將一份商業(yè)邀請(qǐng)函的教學(xué)任務(wù)順利完成。同時(shí)，還要為學(xué)生列舉出此學(xué)習(xí)任務(wù)需要用到的單詞、語句等，并給學(xué)生一定的提示，使學(xué)生關(guān)注這些新的語言知識(shí)的運(yùn)用。 

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師必須注意，要把和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的音、像資料以及語言使用的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，可以是上述制作的模板，也可以是運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片或者播放與學(xué)習(xí)任務(wù)相似的一些聲形具備的視頻，為學(xué)生進(jìn)行直觀的示范，并讓學(xué)生觀察視頻當(dāng)中完成活動(dòng)的全過程。通過這些資料，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理順原有的語言知識(shí)，并給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，精心地計(jì)劃和準(zhǔn)備接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)之前學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作，從整體上對(duì)任務(wù)要求形成認(rèn)知，有助于學(xué)生準(zhǔn)確、連續(xù)地應(yīng)用復(fù)雜的語言順利完成商業(yè)邀請(qǐng)函的寫作。 

2 學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)階段 

任務(wù)完成的過程中，學(xué)生要先通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論，與課文當(dāng)中的說明相結(jié)合，了解商業(yè)事務(wù)活動(dòng)當(dāng)中商業(yè)邀請(qǐng)函的重要意義，并掌握商業(yè)邀請(qǐng)函書寫的基本格式。然后，學(xué)生按照教師分發(fā)到自己手中的模板，再與課文當(dāng)中對(duì)格式的要求以及相關(guān)說明相結(jié)合，集思廣益，在小組成員共同思考與努力下完成商業(yè)邀請(qǐng)函的寫作。再由專人朗讀，小組成員共同欣賞，并找到其中的不足，不斷地進(jìn)行完善。最后，在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與教師的引導(dǎo)下，完成展示報(bào)告的設(shè)計(jì)，再推選出一名小組成員，代表自己所在的小組向全班學(xué)生展示完成任務(wù)過程的報(bào)告以及最終的成果。 

3 總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果階段 

此階段，教師先要組織小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)各組的成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)于商業(yè)邀請(qǐng)函完成得比較好的小組必須進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在不足的商業(yè)邀請(qǐng)函，教師要根據(jù)其中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行修改與完善。然后，教師還要將各個(gè)學(xué)習(xí)小組在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)運(yùn)用的新單詞和新句型，分享給全班同學(xué)，而這些在實(shí)踐當(dāng)中得到的單詞和句型等知識(shí)，學(xué)生很快便可以掌握。最后，教師要為學(xué)生布置下個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備工作，為下堂課做好鋪墊。 

二 高職院校英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的意義 

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次，對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不同的設(shè)置，使學(xué)生在和學(xué)習(xí)伙伴的合作當(dāng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種探究式的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地感悟、反思、糾正并找到最優(yōu)的方法。這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際語言問題的能力得到提升，使學(xué)生的認(rèn)知策略得到發(fā)展，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的合作精神與參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程當(dāng)中體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能以更好地融入到日后的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式相比較，任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的意義，具體體現(xiàn)在下列方面。　1 提升英語課堂教學(xué)有效性 

高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，以灌輸式的講授為主，以學(xué)生單調(diào)、機(jī)械的英語語言知識(shí)練習(xí)為輔。這種被動(dòng)的英語語言知識(shí)的積累不但教學(xué)效果一般，而且嚴(yán)重地影響了高職生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的課堂則具有較強(qiáng)的參與性、感悟性與互動(dòng)性，高職生往往會(huì)置身在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，通過解決實(shí)際語言交流當(dāng)中出現(xiàn)的問題，逐步掌握英語語言知識(shí)與語言運(yùn)用技能，這種新的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)理念，能夠使高職生更快地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使高職院校英語課堂教學(xué)的有效性顯著提升。 

2 確立了英語課堂當(dāng)中學(xué)生的主體地位 

任務(wù)型教學(xué)法，著重強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念，也就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體與課堂活動(dòng)的中心。高職英語教學(xué)中，教師由向?qū)W生灌輸英語知識(shí)的主體變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握語言知識(shí)與技能。同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，便可以積極地運(yùn)用已有知識(shí)積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并按照教師設(shè)計(jì)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探究并逐步解決實(shí)際的語言運(yùn)用問題。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要對(duì)自己及與自己共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，使教學(xué)的主體即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到提升。 

3 有助于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，注重的往往是學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)果往往是通過筆試考試和測(cè)驗(yàn)來獲取，這種在應(yīng)試教育背景下的以一次考試成績(jī)判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生由于一次考試成績(jī)不好導(dǎo)致對(duì)高職英語課程喪失學(xué)習(xí)興趣的情況并不少見。但是，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的高職院校英語課堂教學(xué)注重的是形成性評(píng)價(jià)，更側(cè)重于學(xué)生對(duì)于語言技能的實(shí)際運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式大多也是教師觀察學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程當(dāng)中的表現(xiàn)、調(diào)查問卷、建立學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案、開展學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)等多種形式，考試成績(jī)以及教師主觀評(píng)價(jià)這些外部影響因素被削弱，更加注重學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力以及學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要來自于學(xué)生自身對(duì)自我能力的肯定，提升了學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的關(guān)注度，并能夠更積極地參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生形成持久的層次遞進(jìn)與能力提升。 

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)理論下，注重的不是英語語言知識(shí)的積累，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與語言交際能力。教師可以按照學(xué)生不同專業(yè)以及不同就業(yè)崗位的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使高職英語教學(xué)更具實(shí)用性與針對(duì)性，使學(xué)生的英語能力與社會(huì)對(duì)于人才的需求縮小，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校英語課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻(xiàn) 

[1]樊玉國(guó).任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的高職英語課堂教學(xué)[J].英語教師，2012（09）. 

[2]高振鳳.淺談高職英語任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）. 

篇3

   校慶邀請(qǐng)函范文通用2022

   親愛的校友：

   您好!

   ___年是母校發(fā)展不平凡的一年，在這一年，母校被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，同時(shí)，在這充滿勝利喜悅的日子里我們又迎來了母校三十周年華誕。為了弘揚(yáng)電校精神，凝聚校友力量，回顧過去，展望未來，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享成功喜悅，激勵(lì)后生，學(xué)校決定于_0__年__月__日上午(周六)在學(xué)校隆重舉行建校三十年校慶慶典活動(dòng)。昔日您以母校為榮，今天母校以您為榮，我們真誠(chéng)地邀請(qǐng)您屆時(shí)光臨，共賀母校三十華誕。

   母校創(chuàng)建于__年，三十年來，歷經(jīng)崎嶇曲折，走過艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路，培養(yǎng)了一萬多名電子才俊。在艱苦創(chuàng)業(yè)中，從當(dāng)初由倉(cāng)庫(kù)改建而成的簡(jiǎn)陋的教室到今天獨(dú)具一格的校區(qū);從往日的__名學(xué)生發(fā)展到今日在校生__多名;從昔日的五名教師到現(xiàn)在擁有160多名教職員工的集學(xué)歷、成人培訓(xùn)、技能鑒定為一體、中職教育與高職教育相銜接、擁有品牌特色電子信息類全國(guó)示范專業(yè)的中等職業(yè)(專業(yè))學(xué)校。

   ___年在以__教授為校長(zhǎng)的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全校上下齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，目前已進(jìn)入第二次創(chuàng)業(yè)的嶄新階段。_月以高分順利通過省重點(diǎn)中專學(xué)校評(píng)估;4月省政府批文同意征地__畝建設(shè)新校區(qū);7月份學(xué)校調(diào)整教學(xué)單位并成立電子信息技術(shù)研究所、職業(yè)教育研究所;_月份利用廣東省電子信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，與日本和歌山電腦商業(yè)專門學(xué)校達(dá)成了合作辦學(xué)協(xié)議，我校優(yōu)秀學(xué)生可赴日本深造;_月份面向全國(guó)公開招聘_個(gè)教學(xué)與科研單位負(fù)責(zé)人，從全國(guó)引進(jìn)了一批學(xué)術(shù)帶頭人;__月份與省內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行了一系列成人教育合作辦學(xué)的洽談;__月份學(xué)校出臺(tái)“定編、定崗、定責(zé)”和“競(jìng)聘上崗”的“三定一聘”改革方案，邀請(qǐng)知名專家舉辦“博學(xué)”文學(xué)素質(zhì)系列講座;這一切昭示著步入而立之年的母校將與時(shí)俱進(jìn)，再鑄輝煌。

   親愛的校友，三十年風(fēng)雨歲月是您和您的師兄師姐師弟師妹們一起構(gòu)筑了母校堅(jiān)實(shí)的身軀，三十載榮辱與共是你們這些莘莘學(xué)子陪伴母校共度青春韶華，您的關(guān)注和支持，始終是母校改革和發(fā)展的動(dòng)力源泉。值此校慶之際，我們謹(jǐn)代表學(xué)校，向多年來一直關(guān)心、支持、熱愛、幫助母校發(fā)展的海內(nèi)外校友表示由衷的感謝和親切的問候!不論您現(xiàn)在身在何處，母校時(shí)刻與您相伴，不管您位居何職，母校始終把您牽掛。在這三十周年校慶的大喜日子里，母校深情呼喚您，請(qǐng)您回家看看!

   祝：身體安康、事業(yè)輝煌!

   __省__技術(shù)學(xué)校

   校慶邀請(qǐng)函范文通用2022

   尊敬的海內(nèi)外校友：

   你們好！

   光陰荏苒，歲月如歌?？v覽今昔，六十載櫛風(fēng)沐雨，六十年春華秋實(shí)，今天母校即將迎來六十周年華誕！這是母校發(fā)展一個(gè)重要的里程碑！六十個(gè)春秋桃李芬芳，六十載耕耘碩果累累。xxxx工業(yè)大學(xué)已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的輝煌歷程。從xxxx年的xxxxxx學(xué)校輾轉(zhuǎn)前行至今天的xxxx大學(xué)，滄桑砥礪卻始終堅(jiān)持弘揚(yáng)“熱愛xx、建設(shè)xx”精神，秉承“民主、團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)。六十年來，人文蔚起，才俊輩出，為國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。在校慶將至之時(shí)，母校師生感慨良多，激情飛揚(yáng)。我們忘不了一代代校友在母校那同學(xué)少年、風(fēng)華正茂的身影，忘不了你們刻苦研讀，求實(shí)求新的精神，也為你們?cè)诟髯怨ぷ鲘徫簧蠟榻逃聵I(yè)不輟耕耘，無私奉獻(xiàn)所做出的貢獻(xiàn)和取得的成就感到驕傲。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的發(fā)展也深刻著你們的足跡。你們?yōu)槟感Ｔ龉獠?，母校因你們而自豪?/p>

   風(fēng)雨滄桑半世紀(jì)，薪火相傳六十載。母校革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)過幾代人嘔心瀝血、努力拼搏，學(xué)校已建設(shè)成為一所以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法、教育相結(jié)合，具有本科、碩士和博士完整人才培養(yǎng)體系的特色鮮明的多科性大學(xué)。登高前瞻，任重道遠(yuǎn)，春和景明，前程燦爛，母校欣逢盛世，又將迎來一個(gè)蓬勃發(fā)展的春天！母校的歷史，有你們的心血凝鑄和精神傳承；母校的輝煌，有你們的業(yè)績(jī)輝映和實(shí)力見證；母校的未來，更有賴于你們的熱心關(guān)注和鼎力支持。雖然你們身處五湖四海，但你們的心卻與母校息息相通，始終關(guān)注和支持母校的建設(shè)和發(fā)展，并以自己良好的素質(zhì)和杰出的業(yè)績(jī)?yōu)槟感Ｔ龉馓聿?，為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

   憶往昔崢嶸歲月，青春的激蕩，理想的光芒，都從這里起飛，翱翔。萬水千山，隔不斷對(duì)母校的掛念；時(shí)光流逝，忘不了對(duì)同窗的情誼。群賢畢至，盛世如約。方遒揮斥間，韶華競(jìng)逝。昔君往矣，濃情依依植霖樓，鐵骨錚錚機(jī)械廠，撫今追昔時(shí)，您定會(huì)思緒萬千，激情難抑。同窗好友，共話當(dāng)年，共敘友情，共襄盛舉，暢談別后，展望未來，何等快哉！倘若母校承蒙昔日學(xué)子反哺，得以錦上添花，實(shí)乃母校之無尚榮光！

   讓我們相約xxxx大學(xué)，我們深信，母校六十華誕的盛典定會(huì)因您的參加而更加精彩！母校的發(fā)展定會(huì)因你們的支持而更加輝煌！

   敬祝

   身體安康，事業(yè)輝煌！

   校慶邀請(qǐng)函范文通用2022

   愛的校友：

   您好！

   巍巍吾校，世紀(jì)滄桑；時(shí)光荏苒，歲月如歌。xx農(nóng)業(yè)大學(xué)至今走過了100年難忘的歷程，20xx年7月將迎來百年華誕。xx農(nóng)業(yè)大學(xué)自從1912年興辦農(nóng)業(yè)高等教育以來，始終秉承“厚生豐民”的辦學(xué)理念，恪守“明德自強(qiáng)，求是力行”的校訓(xùn)精神，將自身發(fā)展與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊緊相連，與時(shí)代和社會(huì)的變革緊緊相連，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了十萬多名農(nóng)業(yè)科技、教育和管理人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

   斗轉(zhuǎn)星移，薪火相繼；十年樹木，百年樹人。林學(xué)院與xx農(nóng)業(yè)大學(xué)同歲，是百年農(nóng)大辦學(xué)歷史最為悠久的學(xué)院之一。學(xué)院現(xiàn)有林學(xué)、園林、環(huán)境工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、

   旅游管理、地理信息系統(tǒng)和環(huán)境科學(xué)8個(gè)本科專業(yè)（林學(xué)和園林為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)），涵蓋農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)5大學(xué)科門類；林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，11個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，林學(xué)博士后科研流動(dòng)站，林學(xué)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，河南省林學(xué)院士工作站，5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（培育），在校本科生、研究生達(dá)2600余人。

   林學(xué)院的發(fā)展壯大，離不開各位校友的關(guān)心和支持。長(zhǎng)期以來，林學(xué)院與各位校友在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的交流合作不斷地深入和加強(qiáng)，校友們以各種形式、通過多種途徑始終如一地關(guān)心、支持著學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)提高學(xué)院教學(xué)、科研水平和改善學(xué)院的辦學(xué)條件發(fā)揮了重要的作用。母校的歷史有您的心血凝注，母校的輝煌有您的成就輝映，在此，我們向您表示衷心地感謝！

   值此xx農(nóng)業(yè)大學(xué)百年華誕之際，我們將舉辦一系列學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，總結(jié)風(fēng)雨兼程一百年來尤其是改革開放以來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示充滿生機(jī)與活力的辦學(xué)成果。學(xué)校將于20xx年7月6日上午9：00整在河南人民會(huì)堂隆重舉行百年校慶慶典。我們謹(jǐn)向國(guó)內(nèi)外所有xx農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院（原林學(xué)系、園林系、林學(xué)園藝學(xué)院、林學(xué)院）的學(xué)子致以最誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，誠(chéng)邀您撥冗光臨。寸草春暉，情深意長(zhǎng)，母校深情地呼喚您：回家看看！屆時(shí)，讓我們歡聚一堂，謁恩師，會(huì)學(xué)友，共憶同窗情誼，齊話美好未來。

   聯(lián)系電話：

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   聯(lián)系人：

篇4

【摘 要】長(zhǎng)期以來，日語翻譯教學(xué)一直是日語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)樵谡n堂中的翻譯教學(xué)方法多為課堂灌輸法，教師是指揮者，學(xué)生被動(dòng)接受。本文通過對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)企業(yè)調(diào)研并總結(jié)，歸納出用人單位的實(shí)際需求，并制定出模擬任務(wù)教學(xué)法和實(shí)踐交流教學(xué)法用以教學(xué)。

關(guān)鍵詞 日語翻譯；日企調(diào)研

1.課程定位

日語翻譯課程，是高職院校商務(wù)日語專業(yè)高年級(jí)的一門核心課程。其目標(biāo)在于：在學(xué)生初步了解和掌握關(guān)于日語翻譯的基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻譯實(shí)踐。通過翻譯實(shí)踐，讓學(xué)生掌握過硬的書面翻譯能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的各種需要。

2.教學(xué)問題與不足

2.1教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)

2.2忽視對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)

3.企業(yè)調(diào)研

3.1調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

由于本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是蘇昆太及上海等長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)，從事日商獨(dú)資、中日合資等單位所需的文秘、人事助理、貿(mào)易助理崗位，因此掌握這些用人單位的需求，積極地整合教學(xué)資源與方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語人才的客觀需求尤為重要。

為此，筆者通過問卷調(diào)查的方式，從蘇昆太滬10家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。包括筆者參與掛職鍛煉1家，實(shí)地走訪3家，畢業(yè)生用人單位調(diào)查6家。

3.2調(diào)研結(jié)果與總結(jié)

3.2.1人事部門的招聘用人需求

幾乎100%的用人單位在招聘的過程中，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生都會(huì)使用日語面試。在面試的過程中，他們最看重日語口語以及使用日語待人接物的能力。

3.2.2翻譯部門的崗位能力要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，100%的專職翻譯人員在平日的工作絕大多數(shù)內(nèi)容是涉及到筆譯和口譯，本專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)里還會(huì)從事一些其他與專業(yè)有關(guān)的工作，例如人事助理、品保助理、文秘等。

3.2.3調(diào)研結(jié)果小結(jié)

從以上圖表，我們不難分析出，用人單位在工作中最重視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，尤其是會(huì)議與函電的能力。筆者在實(shí)地調(diào)研考察過程中，還對(duì)學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)老師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等企業(yè)人員進(jìn)行了訪談，聽取他們對(duì)日語翻譯課程改革的建議。

4.基于企業(yè)調(diào)研的高職日語翻譯課改方案

4.1改革的目標(biāo)

本次改革，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為重心，一改以往翻譯技法、語法知識(shí)為重的模式，將學(xué)生的技能培養(yǎng)作為重中之重。通過實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體會(huì)并熟知翻譯的過程中，熟練掌握翻譯技法。

4.1模擬任務(wù)教學(xué)法

這一教學(xué)理念提倡學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中，通過實(shí)踐，解決問題并歸納總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)務(wù)翻譯模塊（4課時(shí)），由于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過真實(shí)的企業(yè)會(huì)議，心里不自信。要想解決此問題，首先要帶領(lǐng)學(xué)生從最熟悉的會(huì)議情境入手，熟練掌握后進(jìn)一步過渡到企業(yè)會(huì)議模擬情境中。

在此情況下，教師可先引導(dǎo)學(xué)生使用日語召開應(yīng)用外語系表彰大會(huì)，通過會(huì)議，來表彰優(yōu)秀的班集體、班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、見義勇為品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生等。由于這項(xiàng)會(huì)議同學(xué)們?cè)诖笠幌掳雽W(xué)期都有親身經(jīng)歷過，所以回想起來并不陌生。

教師在課堂中如何通過引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？課堂上要首先用日語向?qū)W生提問并引發(fā)思考，會(huì)議中應(yīng)該安排誰是主持人？同學(xué)們一致回答，為應(yīng)用外語系團(tuán)總支劉老師。再讓同學(xué)思考，主席臺(tái)上應(yīng)該安排哪些嘉賓來頒獎(jiǎng)？大會(huì)開幕應(yīng)由誰發(fā)言？頒獎(jiǎng)又是怎樣順序安排？頒獎(jiǎng)后應(yīng)讓哪些人發(fā)表感言？你作為劉老師，應(yīng)安排怎樣的會(huì)議流程等等。之后，讓學(xué)生每10人一個(gè)小組，各自扮演角色，讓每一位學(xué)生在課堂中都有任務(wù)可做，真正地參與進(jìn)課堂中來，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個(gè)小組進(jìn)行表演。20歲的學(xué)生活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。只要學(xué)生認(rèn)真參與并準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容，就會(huì)很想通過表演來得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)束后，教師用日語進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，包括流程的合理性、代表發(fā)言的語法準(zhǔn)確性等。

通過總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以此聯(lián)系到企業(yè)的會(huì)議，告訴同學(xué)會(huì)議都是有規(guī)律和模式可循。相應(yīng)的，如果作為多摩川精密電機(jī)有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開相應(yīng)的歡迎大會(huì)？你作為會(huì)議的司會(huì)，如何主持這個(gè)流程，作為中方日方的與會(huì)人員，又如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁凑Z進(jìn)行致辭等等進(jìn)一步練習(xí)。

4.2實(shí)踐交流教學(xué)法

筆譯環(huán)節(jié)的教學(xué)中，商務(wù)信函是重點(diǎn)。目前各家出版社的教材中，都已經(jīng)很詳細(xì)地總結(jié)出各種用途的信函的寫法。無論是訂單、承諾書，還是申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函，這些函電應(yīng)用文有很明確的模板式寫法，沒有過難的單詞和語法，只要學(xué)會(huì)使用其中的固定語句搭配，并把相應(yīng)的信息套入模板，就可以寫出來。

但是雖看似簡(jiǎn)單，對(duì)于從未親自嘗試過的學(xué)生來說，也并非容易。所以必須要有實(shí)實(shí)在在的任務(wù)擺在眼前帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。例如在學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃中，有一項(xiàng)是安排椿中島機(jī)械有限公司的總經(jīng)理村本龍夫先生來我院為本專業(yè)學(xué)生做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，如何與村本先生事先溝通好相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，這看似簡(jiǎn)單，好多學(xué)生卻不知如何提筆。

教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生從翻譯課本中找到相應(yīng)的邀請(qǐng)函模板并帶領(lǐng)學(xué)生通讀。分析模板結(jié)構(gòu)。例如信函中應(yīng)如何稱呼對(duì)方，開頭應(yīng)怎樣套用固定語句進(jìn)行問候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過將學(xué)生真實(shí)的講座邀請(qǐng)作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐。最后，讓班里邀請(qǐng)函寫的最出色的學(xué)生，通過Email發(fā)送至村本先生，這是對(duì)學(xué)生的努力最大的鼓勵(lì)與認(rèn)可。村本先生講座結(jié)束后，再相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生撰寫感謝信。

5.結(jié)語

篇5

尊敬的鄭秋生軍先生（女士）：

誠(chéng)摯邀請(qǐng)您免費(fèi)參加XX1年x月xx日下午由問鼎品牌總監(jiān)俱樂部在深圳東湖賓館國(guó)際會(huì)議廳舉行的“品紅酒 談品牌”主題活動(dòng)。

問鼎品牌總監(jiān)俱樂部以“交流、共享、合作”為宗旨，是全國(guó)第一個(gè)由專業(yè)人士發(fā)起組建的高層次品牌建設(shè)交流平臺(tái)，旨在通過資源整合，匯聚一流品牌經(jīng)營(yíng)管理人才，構(gòu)筑一個(gè)深度品牌思想探討和廣度品牌經(jīng)驗(yàn)分享的立體活動(dòng)空間。

“品紅酒 談品牌”主題活動(dòng)通過大家共同品嘗紅酒探究品牌文化，從而延伸到品牌推廣建設(shè)領(lǐng)域。以紅酒為媒，品牌為靈，深入講解文化與品牌建設(shè)的有機(jī)融合。

1. 如何鑒別真假、品嘗紅酒，探討品牌文化

2. 把脈品牌建設(shè)與文化營(yíng)銷模式，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展路徑

3. 打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，快速提升銷量

參會(huì)回執(zhí)

參會(huì)人員 單位名稱 職 務(wù) 電 話

詳情請(qǐng)瀏覽問鼎品牌總監(jiān)俱樂部網(wǎng)站：

詳細(xì)咨詢請(qǐng)致電秘書處，聯(lián)系電話：0755—36647498，13554913869

品紅酒 談品牌

一、 活動(dòng)時(shí)間：XX年x月xx4日下午2:00-6:00

二、 活動(dòng)地點(diǎn)：深圳市羅湖區(qū)愛國(guó)路4006號(hào)深圳東湖賓館國(guó)際會(huì)議中心

三、 活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：?jiǎn)柖ζ放瓶偙O(jiān)俱樂部

四、 活動(dòng)規(guī)模：120人

五、 參會(huì)對(duì)象：1. 僅限企業(yè)董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理及高層品牌管理人員

2. 問鼎品牌總監(jiān)俱樂部會(huì)員

六、 活動(dòng)安排：1、嘉賓簽到并贈(zèng)送名片 / 會(huì)員登記并領(lǐng)取會(huì)員證書、會(huì)員卡（13:00-14:25）

2、活動(dòng)正式開始嘉賓入座、主持人開場(chǎng)（14:30正式開場(chǎng)）

3、品牌總監(jiān)俱樂部工作情況介紹（14：30-15:10）

----問鼎品牌總監(jiān)俱樂部田學(xué)斌主講

4、大家一起品嘗紅酒，探討品牌文化（15:10-15:30）

5、現(xiàn)場(chǎng)休息15分鐘（15:30-15:45）

6、專家講座：品牌建設(shè)與文化營(yíng)銷模式(15:45-16:30

-----黎曼文化中心首席品牌顧問 楊 彪 主講

7、專家講座：品牌推廣與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷（16:30-17:10）

----網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專家羅天成主講

8、俱樂部會(huì)員代表發(fā)言（17:10-17:25）

9、自由交流，派發(fā)名片（17:25-17:55）

10、現(xiàn)場(chǎng)合影（17:55-18：00）

七、 交通路線：開車請(qǐng)直接到深圳羅湖區(qū)愛國(guó)路4006號(hào)水庫(kù)旁東湖賓館即可。

公交路線：1.乘車至門診部轉(zhuǎn)211、300路公交車（往梧桐山方向）

于東湖賓館下即可。

篇6

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)；教材建設(shè)；教材實(shí)施

隨著高職教育向以內(nèi)涵建設(shè)為主轉(zhuǎn)變，高職院校十分重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。但相對(duì)于理論課程教學(xué)的成熟，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的開展與實(shí)施仍然處于起步階段，所收到的教學(xué)效果也不甚理想。究其原因，一是合適的教材仍然是鳳毛麟角，數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需要；二是實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施不當(dāng)。就商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)課程而言，主要弊端包括：①范圍窄，只涉及某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重疊；③忽略語言學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在商務(wù)業(yè)務(wù)上；課程實(shí)施欠缺，很多院校把翻譯實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)單地變成了在實(shí)訓(xùn)室上的理論課堂，沒有充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)課程中的重要作用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行翻譯實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該明確目標(biāo)，避免以上錯(cuò)誤。下面，以我校教師編寫的教材《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》為例，探討一下高職商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的研究與實(shí)施。

以下，是《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》的整體構(gòu)架。

第一章：日常交際。口筆譯技巧重點(diǎn)：頭銜口筆譯、菜單口筆譯、致詞口譯、景點(diǎn)口筆譯、商標(biāo)翻譯、產(chǎn)品介紹口譯。詞匯及表達(dá)：頭銜及職位的詞匯、烹飪方法及材料的詞匯、致詞的慣用表達(dá)、景點(diǎn)介紹的詞匯及表達(dá)。文化小貼士：邀請(qǐng)函的格式及用語、日常交際的禮儀。

第二章：商務(wù)洽談?？诠P譯技巧重點(diǎn)：商品貿(mào)易――商務(wù)信函翻譯、合同協(xié)議翻譯、單證翻譯，服務(wù)貿(mào)易――招商引資項(xiàng)目翻譯、商務(wù)談判口譯、協(xié)議翻譯。詞匯及表達(dá)：商品貿(mào)易――商務(wù)信函的表達(dá)、合同協(xié)議的詞匯及表達(dá)、單證的表述，服務(wù)貿(mào)易――招商引資項(xiàng)目的表達(dá)、投資協(xié)議及合同的表述。文化小貼士：交際技巧、商務(wù)談判的過程、商務(wù)合同及協(xié)議的格式。

第三章：涉外事務(wù)。口筆譯技巧重點(diǎn)：城市簡(jiǎn)介口筆譯、組織機(jī)構(gòu)口筆譯、中英文標(biāo)志口筆譯。詞匯及表達(dá)：不同組織機(jī)構(gòu)及學(xué)校簡(jiǎn)介的表達(dá)、地方傳統(tǒng)及習(xí)俗的詞匯及表達(dá)、常見的中英文標(biāo)志。文化小貼士：外事禮儀、當(dāng)?shù)亓?xí)俗及活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

第四章：會(huì)展。口筆譯技巧重點(diǎn)：邀請(qǐng)函翻譯、公司簡(jiǎn)介翻譯、會(huì)展接待口譯、展出產(chǎn)品介紹翻譯、記者招待會(huì)口譯。詞匯及表達(dá)：會(huì)展詞匯、公司簡(jiǎn)介的詞匯及表達(dá)、記者招待會(huì)口譯的常用表達(dá)、相關(guān)產(chǎn)品介紹的詞匯及表達(dá)。文化小貼士：填登記表的流程、會(huì)展的相關(guān)知識(shí)。

第五章：商務(wù)活動(dòng)。口筆譯技巧重點(diǎn)：名片翻譯（著重地址翻譯）、世博會(huì)介紹口譯、開/閉幕式口譯、項(xiàng)目翻譯。詞匯及表達(dá)：活動(dòng)的相關(guān)詞匯及表達(dá)。文化小貼士：相關(guān)活動(dòng)的背景知識(shí)。

第六章：政府及經(jīng)濟(jì)組織的國(guó)際會(huì)議?？诠P譯技巧重點(diǎn)：記憶力練習(xí)、口譯筆記、視譯技巧、影子跟讀練習(xí)。詞匯及表達(dá)：相關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)詞匯。文化小貼士：演講的技巧、參加國(guó)際會(huì)議的禮儀。

一、教材建設(shè)的研究

（1）明確目標(biāo)，歸納技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才必不可缺、不可忽視的環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教學(xué)改革工作中的重要組成部分。從整體上看，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，以實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)和檢測(cè)理論，又以訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。從以上的書本構(gòu)架可以看出，《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》基于這一高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)，明確堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向的目標(biāo)。該書優(yōu)化了商務(wù)英語專業(yè)翻譯實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把高職學(xué)生應(yīng)該掌握及可以掌握的口筆譯技能進(jìn)行篩選歸納，并通過不同模塊進(jìn)行合理地重新安排，把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的翻譯理論課堂變成以學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行翻譯實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課堂，檢驗(yàn)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)，使高職商務(wù)英語翻譯課程真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）制定教材大綱，確定實(shí)訓(xùn)模塊。從職業(yè)崗位分析入手，按崗位能力需要開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和編寫教材大綱，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開發(fā)目的、目標(biāo)、內(nèi)容、格式和學(xué)習(xí)成果等。邀請(qǐng)相關(guān)教師、行業(yè)專家、用人單位等人員討論，集思廣益，列出合適的相關(guān)模塊，并圍繞這些模塊的主要內(nèi)容設(shè)定情景，進(jìn)行編寫。《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》通過分析綜合各方面意見，根據(jù)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生崗位群的特點(diǎn)來設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以日常交際、商務(wù)洽談、涉外事務(wù)、會(huì)展、政府及經(jīng)濟(jì)組織的國(guó)際會(huì)議等典型領(lǐng)域?yàn)轫?xiàng)目進(jìn)行劃分，按流程或行動(dòng)體系設(shè)計(jì)模塊，分配口筆譯任務(wù)。各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之間，形成科學(xué)合理的體系。其項(xiàng)目劃分的多樣性決定了其廣泛的適用性，使用對(duì)象可由商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展到應(yīng)用英語專業(yè)以及所有對(duì)翻譯感興趣的學(xué)生。除此之外，該實(shí)訓(xùn)教材的項(xiàng)目設(shè)置及內(nèi)容多來自于國(guó)內(nèi)不同的重大國(guó)際性活動(dòng)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的特色及實(shí)用性。

（3）體現(xiàn)特色，以實(shí)踐為主，理論為輔?！渡虅?wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》的各項(xiàng)目均來自于不同商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，涉及范圍廣泛，充分展示了高職商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程改革的特點(diǎn)。具有以下特色：① 獨(dú)創(chuàng)性。多數(shù)高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置只是單純對(duì)應(yīng)某一門課程，只涉及某個(gè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其適用面相對(duì)較窄；而且商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有所重疊，把重點(diǎn)放在商務(wù)業(yè)務(wù)上而忽略了英語專業(yè)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。到目前為止，還沒有針對(duì)高職商務(wù)英語進(jìn)行翻譯與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教程。《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》作為一門商務(wù)英語翻譯的實(shí)訓(xùn)課程，首創(chuàng)商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)類教材的先河。②語言、翻譯技巧與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合?！渡虅?wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》把翻譯技巧融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，把翻譯內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手翻譯的過程中達(dá)到了語言、翻譯技巧、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)翻譯三者的有機(jī)結(jié)合，不再是紙上談兵。③遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的規(guī)律，從簡(jiǎn)到難，記憶力訓(xùn)練、視譯、交傳、同傳等形式多層面訓(xùn)練，創(chuàng)新采用“三交替”“兩實(shí)”“一制”教學(xué)模式，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，口筆譯的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

二、教材建設(shè)的實(shí)施

（1）課堂、教師角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施方式是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。即使實(shí)訓(xùn)教材編寫得再好，如果實(shí)施方式不當(dāng)，也達(dá)不到效果。然而，目前很多院校把翻譯實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)單地變成了在實(shí)訓(xùn)室上的理論課堂，沒有充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)課程中的重要作用。首先，由于實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的綜合性及彈性加大，教材給教師留有余地也更大。課堂不僅是課程的實(shí)施場(chǎng)所，也是進(jìn)行實(shí)踐教育的實(shí)驗(yàn)室。其次，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的監(jiān)督者，讓學(xué)生通過不同的方式來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》為例，教材里的每個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了項(xiàng)目背景，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行口筆譯練習(xí)。學(xué)生可以2人、3人或4人為一組，把任務(wù)具體落實(shí)到每位學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的崗位要有所了解。等學(xué)生稍作練習(xí)后，可以邀請(qǐng)一些組別的學(xué)生到課堂上演示他們的成果，或者以小組的形式進(jìn)行檢測(cè)。

（2）教師與企業(yè)人員結(jié)合授課。校企結(jié)合是高職教育中的一個(gè)趨勢(shì)，學(xué)校通過不同方式與企業(yè)合作，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)崗位及崗位要求有更真實(shí)的了解。教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職教材改革的保證。高職教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、反映真實(shí)工作過程中的實(shí)際技術(shù)水平，學(xué)生學(xué)過之后即能上崗操作，并能解決工作中出現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)問題。這樣的教材單靠教師是很難完成，只有教師和生產(chǎn)一線中的實(shí)踐管理豐富的企業(yè)人員緊密協(xié)作才能完成。以《商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)》為例，當(dāng)涉及接待或參觀的內(nèi)容時(shí)，我們就請(qǐng)來專職企業(yè)翻譯人員來給學(xué)生講解與接待或參觀相關(guān)的禮儀及注意事項(xiàng)。

（3）適時(shí)修改、更新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。高職教材的顯著特點(diǎn)是其適應(yīng)性及發(fā)展性。教材的開發(fā)要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，同時(shí)也要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，這就要求我們關(guān)注行業(yè)發(fā)展，適當(dāng)反映新技術(shù)。尤其是高職教材更加不能十年不變，我們必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)及有價(jià)值的成果引入教材。在教材開發(fā)過程中，堅(jiān)持摒棄過時(shí)的內(nèi)容，吸納有關(guān)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的信息，力求教材內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

同時(shí)，我們必須從已經(jīng)試用過此實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)生和教師中獲得反饋信息。教材開發(fā)反饋和修改過程要注意對(duì)教師、學(xué)生意見的收集。學(xué)生的信息反饋包括：教材內(nèi)容講解清楚與否，例子典型與否，是否易懂，興趣性是否強(qiáng)，是否適合學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)后學(xué)生能否獲得行業(yè)認(rèn)可的能力等等；教師的反饋包括：材料實(shí)用性是否強(qiáng)，是否易于備課，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有何改進(jìn)建議等。

只有確保了教材內(nèi)容的先進(jìn)性，才能培養(yǎng)出掌握本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的英才。如此一來，在提升教材實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，還有利于保持實(shí)訓(xùn)教材的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏，王曉芳.基于工作過程的高職教材開發(fā)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，

篇7

>> 職業(yè)日語中商務(wù)郵件的日語語言訓(xùn)練設(shè)計(jì) 關(guān)于日語中行業(yè)詞的分析 商務(wù)日語中軟件行業(yè)的日語教學(xué)初探 商務(wù)日語教學(xué)中的語言和非語言交際指導(dǎo) 商務(wù)日語中敬語詞的選用 商務(wù)日語當(dāng)中的文化因素影響 高職商務(wù)日語教學(xué)模式的探索 商務(wù)日語中的敬語分析 論商務(wù)日語中的電話應(yīng)對(duì) 商務(wù)日語信函的詞匯特征 論商務(wù)日語翻譯的特點(diǎn) 關(guān)于商務(wù)日語的語用特征探究 商務(wù)日語函電的文體特征淺析 淺談商務(wù)日語中的敬語 商務(wù)日語實(shí)踐課程的創(chuàng)新研究 從商務(wù)日語函電課程教學(xué)談學(xué)生語言規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成 商務(wù)日語教學(xué)探究 探析日語口譯的記憶技能訓(xùn)練 淺談日語的曖昧語言文化 日語教學(xué)中的語言遷移研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

考察前提前1個(gè)月與對(duì)方公司聯(lián)系，請(qǐng)求對(duì)方公司發(fā)送一份商務(wù)考察邀請(qǐng)函。

還要根據(jù)實(shí)際考察情況，提前預(yù)訂去日本的來回機(jī)票。

（考察要點(diǎn)）

1.行程安排表

行程安排表對(duì)去日考察來說起到十分關(guān)鍵的作用，通過行程表，考察人員可以清楚地看到自己這幾天的行程安排，不僅讓其放心，而且很直觀地起到指導(dǎo)作用。確定每天該做的事情，一個(gè)個(gè)的步驟會(huì)讓考察人員在最短的時(shí)間內(nèi)最高效率地完成考察任務(wù)。

在寫日程表的時(shí)候，有些地方需要注意：在日程表上寫明的時(shí)間，不僅要寫上年月日，為了準(zhǔn)確起見，還要寫上那天是星期幾；時(shí)間的移動(dòng)性也要在日程表上體現(xiàn)出來，幾點(diǎn)幾行程表刻在哪里，需要進(jìn)行些什么活動(dòng)，比方參觀對(duì)方公司花多長(zhǎng)時(shí)間，比方吃飯又是在幾點(diǎn)至幾點(diǎn)；從一個(gè)地方到另一個(gè)地方乘坐的交通工具最好用文字或圖像標(biāo)記出來，不僅體現(xiàn)公司職員的細(xì)心，而且想得越全面，越能體現(xiàn)出職員的用心。

行程表上還應(yīng)安排好一整天最后的落腳點(diǎn)，應(yīng)找好最后在哪個(gè)地方落腳。例：

表2

到達(dá)日本的時(shí)間、由機(jī)場(chǎng)到達(dá)所訪問公司的路線都要提前查清楚，尤其是時(shí)間一定要把握好。

圖1

2.細(xì)節(jié)

以最后一天為例：

表3

通過行程圖，考察人員能夠很直觀地看到起點(diǎn)至終點(diǎn)的行程路線，在考察中，行程圖是必不可缺的。

最后要附上商務(wù)考察的預(yù)算，每天記錄。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的應(yīng)用日語專業(yè)日趨完善的基礎(chǔ)上，各高校特別是高職院校開設(shè)了商務(wù)日語課程。但其教學(xué)內(nèi)容并不適合進(jìn)步的時(shí)代，很多內(nèi)容都過于書面化，導(dǎo)致一些高職院校商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)課程流于形式，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的，偏離了學(xué)校開設(shè)商務(wù)日語的初衷，很多進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生在單位工作的過程中都深刻地體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)需求之間的差距，所開課程實(shí)用性不強(qiáng)的問題成了高校課程設(shè)計(jì)者最為關(guān)心的問題。

針對(duì)商務(wù)日語實(shí)用性不強(qiáng)的問題，我這里取其中的一小塊，對(duì)商務(wù)日語的行程進(jìn)行模板化設(shè)計(jì)，以期起到很好的緩解作用，在學(xué)習(xí)商務(wù)日語課的時(shí)候，不僅會(huì)輕松不少，而且可大大提高工作效率，很好地把理論與實(shí)際相結(jié)合，商務(wù)日語課程開設(shè)的意義也就體現(xiàn)出來了。這也是商務(wù)日語模板化的最終目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙美玲，劉秀英.互動(dòng)型商務(wù)日語課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（03）：12-13.

[2]湯芬霞.對(duì)于我校商務(wù)日語專業(yè)的思考[C].2008（2）：23.

[3]高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析[EB/OL].大家論壇2010-4-27.

篇8

一、CDIO理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。該理念是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和三所瑞典知名大學(xué)組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年的研究、探索、實(shí)踐，形成的一種新的工程教育理念和教育模式。由于CDIO強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念，因此研究學(xué)者普遍認(rèn)為這一理念是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。該教育理念自形成之日起被廣泛適用于高校工程技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)項(xiàng)目。近十年以來，CDIO教學(xué)理念被我國(guó)眾多高校應(yīng)用于多種學(xué)科的教學(xué)改革，在我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極且廣泛的影響，對(duì)該理念的研究也呈逐年上升趨勢(shì)。眾多研究者的實(shí)踐證明，基于CDIO理念的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮著積極的作用。

二、CDIO理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)， 以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，英語語言應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升是高職英語課程教學(xué)的核心之一。英語作為一門語言學(xué)科，它需要大量的語言實(shí)踐活動(dòng)來掌握聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能，這就要求學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行語言訓(xùn)練。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與熱情，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根本無法達(dá)到提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的目的。且在筆者所任教的學(xué)校，大學(xué)英語課程只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，96學(xué)時(shí)，僅僅依靠課堂教學(xué)根本無法很好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐及問卷調(diào)查了解到教學(xué)對(duì)象的英語水平參差不齊，他們的英語成績(jī)普遍較差，并且嚴(yán)重缺乏英語學(xué)習(xí)的自覺性。在被調(diào)查對(duì)象中，英語高考成績(jī)?cè)?9分以下的學(xué)生占21%，50-69分占27%，70-89分占35.8%，90分以上占16.1%；對(duì)于“能否利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)英語這一問題”，只有1%的被調(diào)查學(xué)生表示總是能夠做到，5.5%的學(xué)生表示能經(jīng)常堅(jiān)持，28.3%的學(xué)生表示有時(shí)能夠做到，44%的學(xué)生表示很少能夠做到，21.2%的學(xué)生表示從來做不到。因此，如何更行之有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課外，是高職院校英語教學(xué)面臨的普遍問題。因而，應(yīng)用CDIO理念指導(dǎo)大學(xué)英語課程的教學(xué)改革有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。CDIO所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理念，符合《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（行）》所提出的“教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念”的要求。該理念注重學(xué)生參與，能很好地打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式；基于該理念的課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)能夠有效豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，該理念以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)流程很好地滿足了高職大學(xué)英語課程培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的需要。

三、基于CDIO理念的高職大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)施

1.基于CDIO理念的課程設(shè)計(jì)

在新學(xué)期行課前，教師根據(jù)教材內(nèi)容以及授課課時(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)期所要開展的項(xiàng)目進(jìn)行總體規(guī)劃，依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目提煉，形成項(xiàng)目規(guī)劃表。學(xué)期行課后，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及項(xiàng)目的開展情況，對(duì)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行修改或適當(dāng)增減，提高項(xiàng)目的可操作性。在項(xiàng)目開展前，教師將每班分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)班的人數(shù)每組一般為5-7人，小組成員的英語基礎(chǔ)相當(dāng)，小組組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任，有效避免小組中某些同學(xué)承擔(dān)過多或過少任務(wù)，從而盡可能幫助學(xué)生提高組織協(xié)調(diào)能力。授課教師將項(xiàng)目任務(wù)分解給每個(gè)小組，由小組成員集體討論，進(jìn)行項(xiàng)目具體實(shí)施方案的構(gòu)思，以及項(xiàng)目所包含任務(wù)的設(shè)計(jì)和分工，教師從旁指導(dǎo)，并在必要時(shí)給予一定的幫助。小組成員根據(jù)各自的任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，并形成最終的成果，進(jìn)行成果展示。

2.教學(xué)案例

以筆者所任教學(xué)?，F(xiàn)階段所使用的《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語1》（外語教學(xué)與研究出版社）Unit 3 Business Meals為例，該單元可分解為以下四個(gè)項(xiàng)目。在Warming-up部分，授課教師可分配關(guān)于“Table Manner”的項(xiàng)目，讓學(xué)生課后通過查閱資料收集有關(guān)中西方餐桌禮儀的相關(guān)內(nèi)容，并形成PPT在課堂上分組進(jìn)行講解。在Reading部分，授課教師可設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的多個(gè)子項(xiàng)目，進(jìn)行任務(wù)分配。第一個(gè)子項(xiàng)目讓學(xué)生查找有關(guān)中西方通過商務(wù)宴請(qǐng)做生意的相關(guān)習(xí)慣。第二個(gè)子項(xiàng)目讓學(xué)生查找出文章中的生詞和難句，并進(jìn)行詞匯用法講解和難句句型分析。第三個(gè)子項(xiàng)目讓學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)及中心思想，并對(duì)文章所涉及的閱讀技巧進(jìn)行介紹。在Listening & Speaking部分，授課教師可設(shè)計(jì)微視頻任務(wù)，讓每個(gè)小組課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編與就餐相關(guān)的英語場(chǎng)景對(duì)話，并錄制成微視頻進(jìn)行呈現(xiàn)。在Writing部分，授課教師可設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函制作任務(wù)，讓每組根據(jù)邀請(qǐng)的人的不同身份，制作合適的邀請(qǐng)函。以上項(xiàng)目的實(shí)施，能夠有效地幫助學(xué)生了解中西方餐桌禮儀以及在商務(wù)宴請(qǐng)中做生意所體現(xiàn)出的文化差異，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.基于CDIO理念的教學(xué)評(píng)價(jià)

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》指出，高職英語課程的“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式?！痹贑DIO理念指導(dǎo)下，很好地實(shí)現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，形成了科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生互評(píng)，小組與小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。任課老師需為每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄每組的任務(wù)完成情況以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。同時(shí)，學(xué)習(xí)檔案中還需記錄學(xué)生的出勤情況、任務(wù)參與情況、語言能力提升情況等。在期末，將采用終結(jié)性評(píng)價(jià)分別ρ生的語言能力進(jìn)行測(cè)試，其中聽力、口語技能測(cè)試，重點(diǎn)了解學(xué)生的聽說能力；試卷筆試重點(diǎn)了解學(xué)生的讀、寫、譯以及綜合運(yùn)用語言的能力。最終，在評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)時(shí)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、聽說能力測(cè)試和筆試成績(jī)分別占總成績(jī)一定的比例。

4.注意事項(xiàng)

在應(yīng)用CDIO理念進(jìn)行高職大學(xué)英語課程改革的過程中，首先，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的適用性、可操作性和多樣性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程的教學(xué)目標(biāo)以及不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語語言能力的不同需求，應(yīng)有助于學(xué)生崗位能力的提升；同時(shí)，項(xiàng)目一定是可操作的，不能為學(xué)生設(shè)計(jì)過難的項(xiàng)目任務(wù)，以免適得其反，不但未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而打擊了學(xué)生的自信心；項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)盡可能豐富，避免同一類型任務(wù)的反復(fù)重復(fù)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。其次，項(xiàng)目的實(shí)施過程必須是以學(xué)生為中心的，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，老師應(yīng)當(dāng)更好地扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)思考，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題。老師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予一定的幫助，提供意見或建議，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行有效監(jiān)控，了解每個(gè)小組組內(nèi)任務(wù)分配情況以及組員主動(dòng)完成任務(wù)的情況，避免任務(wù)分配不均或是部分學(xué)生不完成任務(wù)的情況。再者，教師對(duì)項(xiàng)目完成效果的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能全面，且積極正面。在評(píng)價(jià)過程中，教師不能僅僅對(duì)每組的呈現(xiàn)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)兼顧對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思、實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單一的看學(xué)生的英語語言能力，同時(shí)也應(yīng)兼顧學(xué)生的努力程度、協(xié)作能力、溝通能力等非語言因素，并且所給的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能積極、正面，以避免打擊學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

應(yīng)用CDIO理念指導(dǎo)高職大學(xué)英語課程教學(xué)，能使課程設(shè)計(jì)“一體化”，教學(xué)模式“項(xiàng)目化”，學(xué)習(xí)形式“團(tuán)隊(duì)化”，課堂教學(xué)“活動(dòng)化”，評(píng)價(jià)方式“多樣化”，從而更好地幫助教師轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，更有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力，改善高職大學(xué)英語課程教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇9

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 教學(xué)評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Practical Writing Course Portfolio Assessment

ZHENG Rong

（Nanjing Normal School for Children， Nanjing， Jiangsu 210004）

Abstract With the deepening of curriculum reform， highlighting the gradual reform of vocational education to the people-centered core values， our ability to achieve our transformation from a knowledge of the results of the evaluation of vocational education has also undergone a significant change， given the level of a roll of the way can not meet today's form. This article is intended to vocational practical writing course for the study； discuss the reform of teaching methods of evaluation.

Key words practical writing； teaching evaluation； portfolio assessment

筆者在承擔(dān)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的過程中，深感目前的教學(xué)現(xiàn)狀與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求趨于實(shí)用，文憑固然重要，但個(gè)人的業(yè)務(wù)能力往往是更加重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有確定性的一面，也存在著不確定的一面。因此，在評(píng)價(jià)方式上，由一卷定高低，由分?jǐn)?shù)定能力的評(píng)價(jià)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育課程改革的需要，必須全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，使教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。

1 一般教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

一般認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。主要評(píng)價(jià)方式按功能分類，可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)主體分類可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)、社會(huì)專家評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)技能機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。

目前的評(píng)價(jià)方式過于注重對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)效果達(dá)成，教學(xué)素養(yǎng)高低，教育機(jī)智靈活性等等，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師表演得如何，因此從這個(gè)角度講關(guān)注“學(xué)”才關(guān)注到問題的根本。正如陶行知先生所說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”?！陡母锞V要》也提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼烁母镌u(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

表1

2 檔案袋評(píng)價(jià)法

結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)，筆者感到在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出價(jià)值判斷和信息反饋。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并在組織教學(xué)活動(dòng)的展開各方面具有很大的開放性和靈活性。試舉檔案袋評(píng)價(jià)法為例：

根據(jù)應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原理，學(xué)生檔案袋主要成分為：

（1）封面：對(duì)檔案袋的介紹。

（2）目錄：對(duì)檔案袋項(xiàng)目的一個(gè)介紹。

（3）內(nèi)容：①反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案資料或階段性評(píng)價(jià)成績(jī)；②學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如上課表現(xiàn)、朗讀、角色扮演、合作學(xué)習(xí)次數(shù)等；③書面作業(yè)及作品記錄。高職應(yīng)用寫作課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生有許多任務(wù)成果，如邀請(qǐng)函、招聘函、協(xié)議等，應(yīng)小心保存放入學(xué)習(xí)檔案袋，作為評(píng)價(jià)他們動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的有效檔案。④各類摘錄。高職應(yīng)用寫作課程需要涉獵多方面知識(shí)支撐專業(yè)知識(shí)，可把平時(shí)在報(bào)刊、真實(shí)的公司文件、甚至廣告等一類與課程相關(guān)的信息摘錄下來，存入檔案袋，促進(jìn)學(xué)生多渠道自主學(xué)習(xí)和注意積累。⑤自我評(píng)價(jià)。通過自我反思讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的思考與調(diào)整。

（4）總結(jié)：對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的自我小結(jié)。

3 檔案袋評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的準(zhǔn)則和尺度，是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。

3.1 職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)而言，可依據(jù)職能能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如表1所示：

3.2 作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中，大部分的教學(xué)成果是應(yīng)用文文種寫作的文本，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，可列出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

通過以上幾種總結(jié)評(píng)價(jià)，師生共同討論、評(píng)判教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征，先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)法等多元化評(píng)價(jià)方法，可以把促進(jìn)和保障學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展作為自己的基本價(jià)值取向和核心目標(biāo)，可以用定性評(píng)價(jià)去統(tǒng)整和取代量化評(píng)價(jià)，或者以定性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。在鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我的評(píng)價(jià)方式中，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用寫作 應(yīng)用 效果

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0103-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師圍繞特定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。近年來，高職院校各種課程中不斷引入項(xiàng)目教學(xué)法。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。從2011年開始，該院大學(xué)語文教研室成立了“項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用寫作課程中的應(yīng)用研究”課題組，并在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的有益嘗試和探索。本文試以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及效果進(jìn)行初步探討。

一、高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況

（一）以社會(huì)活動(dòng)的項(xiàng)目流程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職院校來說，以應(yīng)用文寫作教程作為教學(xué)內(nèi)容顯得過于程式化，教學(xué)效果也不太理想。為此，在教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的具體情況，以社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目的具體流程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且盡可能把幾種應(yīng)用文結(jié)合在一個(gè)項(xiàng)目里，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)過程中完成各種應(yīng)用文的理論學(xué)習(xí)和寫作。如在學(xué)習(xí)“事務(wù)文書”這一內(nèi)容時(shí)，以“完成一次社會(huì)調(diào)查”為項(xiàng)目，綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃（方案）、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的寫作，具體流程見圖1。

又如，在上行政公文這一內(nèi)容時(shí)，以模擬院學(xué)生會(huì)舉行一次活動(dòng)的方式展開項(xiàng)目活動(dòng)，圍繞這個(gè)項(xiàng)目完成過程，要求學(xué)生完成以下寫作任務(wù)：學(xué)生會(huì)向院團(tuán)委擬寫舉行活動(dòng)的請(qǐng)示、院團(tuán)委下發(fā)的批復(fù)、學(xué)生會(huì)擬寫開展活動(dòng)的有關(guān)通知、向其他院校學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)發(fā)出邀請(qǐng)函、活動(dòng)結(jié)束后向院團(tuán)委寫報(bào)告。通過這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)依次學(xué)習(xí)行政公文中重點(diǎn)公文請(qǐng)示、批復(fù)、通知、函、報(bào)告的寫法。

（二）創(chuàng)設(shè)開放性的項(xiàng)目活動(dòng)

應(yīng)用文寫作不等同于工藝流程，雖然其格式具有相對(duì)的固定性，但其內(nèi)容具有很大的靈活性，因此，在進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一種開放性的項(xiàng)目，一是避免小組在完成項(xiàng)目的過程中互相抄襲，二是發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性，三是同一種應(yīng)用文撰寫不同的案例，便于同學(xué)們進(jìn)一步拓寬思維，舉一反三。如進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)時(shí)，每個(gè)工作小組調(diào)查的項(xiàng)目都不相同，這些調(diào)查項(xiàng)目大都是由學(xué)生自行擬定。如：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)調(diào)查、大學(xué)生課外活動(dòng)情況調(diào)查、2010屆動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查、XX班同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物情況調(diào)查、西鄉(xiāng)塘種子（水果、蔬菜、豬肉）銷售情況調(diào)查、廣西綠悅食品有限公司（注：為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦企業(yè)）糕點(diǎn)生產(chǎn)銷售情況的調(diào)查、大學(xué)生戀愛觀的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生兼職情況調(diào)查等。這些調(diào)查的項(xiàng)目或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，或是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，能有效地激發(fā)學(xué)生調(diào)查的原動(dòng)力。又如在進(jìn)行方案這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生完成“制定班級(jí)一項(xiàng)活動(dòng)方案”這一項(xiàng)目，有些小組制定“秋游活動(dòng)方案”，有些小組制定“感恩主題班會(huì)活動(dòng)方案”，有些小組制定“慰問XX敬老院老人活動(dòng)方案”，有些小組制定“圣誕節(jié)化妝晚會(huì)活動(dòng)方案”，等等。

（三）多種形式完成項(xiàng)目

在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容及難易程度，采用多種形式來完成項(xiàng)目。其中多數(shù)以小組的形式合作完成項(xiàng)目，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、方案、行政公文等教學(xué)內(nèi)容。但一些項(xiàng)目如求職信、應(yīng)聘信等，因每位同學(xué)的情況不一樣，寫作內(nèi)容無法統(tǒng)一，不便于小組合作開展完成項(xiàng)目，因此應(yīng)個(gè)人完成。而合同則是由兩人完成則比較好，兩位同學(xué)分別擔(dān)任甲方和乙方，協(xié)商擬定合同。

（四）修訂完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，很大程度上是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次書面測(cè)試。這種評(píng)價(jià)過分倚重教材，重視測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記，忽視學(xué)生技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯然不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。因此，在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們也制定了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，以期末考試（或考查）為主，以平時(shí)作業(yè)、小組作業(yè)、小組實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問答疑為輔，綜合考核評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。百分制中，每部分成績(jī)分值如下：紀(jì)律成績(jī)占10分，平時(shí)成績(jī)（即上課的表現(xiàn)）占15分，技能成績(jī)（即完成作業(yè)的情況）占35分，考試（考查）成績(jī)占40分。

二、實(shí)施的成效及分析

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們于2012年8月及2013年1月對(duì)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)情況及效果的調(diào)查，以問卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談交流為輔。發(fā)放問卷300份，收回有效樣本296份，調(diào)查對(duì)象為食品加工專業(yè)及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查表明，在高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)中嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，主要有以下：

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

調(diào)查結(jié)果顯示，87.68%的同學(xué)喜歡項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，只有2.9%的同學(xué)喜歡傳統(tǒng)的講授法，9.4%的同學(xué)則選擇“無所謂”；在“喜歡項(xiàng)目教學(xué)法”的原因中，有73.2%的同學(xué)認(rèn)為“課堂比較活躍”，52.92%的同學(xué)認(rèn)為“促使自己多動(dòng)腦思考”；在采用項(xiàng)目教學(xué)法的收獲中有75.17%的同學(xué)認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在參與工作小組完成項(xiàng)目時(shí)，36.23%的同學(xué)積極參與，55.8%的同學(xué)較積極參加。以上這些數(shù)據(jù)表明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問題的途徑與方法，在這個(gè)過程中，課堂氣氛較為活躍，改變了以往應(yīng)用寫作課程教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的枯燥的授課方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。