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篇1

摘 要 湖南高校大學(xué)體育課程模式優(yōu)化需要根據(jù)不同學(xué)校存在的不同情況來設(shè)置，從而產(chǎn)生不同的方案。本文從優(yōu)化設(shè)置方案入手，研究存在的方案。

關(guān)鍵詞 湖南 普通高校 體育課程 優(yōu)化設(shè)置 方案研究

一、合理的課程模式：多元與創(chuàng)新

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來對(duì)創(chuàng)新人才要求越來越迫切，致使傳統(tǒng)課程模式的相應(yīng)變革，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，大學(xué)體育教育是大學(xué)生接受體育教育的最后一站，目前大學(xué)體育發(fā)展也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)許多高校走出傳統(tǒng)體育課程模式做出了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，所以湖南普通高校體育課程模式的優(yōu)化應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)樹立正確的課程理念，根據(jù)自身的發(fā)展情況建立起創(chuàng)新的體育課程模式，以滿足創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的科技人才的需要。

二、彈性化課程結(jié)構(gòu)：均衡與靈活

課程結(jié)構(gòu)就是重新認(rèn)識(shí)和確立各種課程類型以及具體科目在體育課程中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系，最終達(dá)到增強(qiáng)課程內(nèi)部有序性和序變能力的目的。湖南普通高校大學(xué)體育課程的優(yōu)化需考慮課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分，在課程開設(shè)順序上有先有后，在課程內(nèi)容安排上有多有少，以及必修課與選修課、實(shí)踐課與理論課、保健課與測(cè)試課等的比例和各類課程及其科目所占時(shí)間比例是否恰當(dāng)，此外還要進(jìn)行對(duì)各類課程及其內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。

三、豐盈的課程內(nèi)容：需求與特色

隨著體育課程理念朝著國(guó)際化、現(xiàn)代化及個(gè)性化的方向發(fā)展，以及大學(xué)體育課程目標(biāo)的多元化轉(zhuǎn)向，使得學(xué)生身心發(fā)展需要已成為體育課程內(nèi)容設(shè)置的總體指導(dǎo)思想和依據(jù)，所以體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)走多元化、綜合化的道路以適應(yīng)學(xué)生多元化需求。

湖南普通高校大學(xué)體育課程內(nèi)容的優(yōu)化與發(fā)展，應(yīng)充分利用湖南省邊遠(yuǎn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，特別是以苗族、土家族等為主的傳統(tǒng)體育內(nèi)容應(yīng)納入地方校本課程之中，這樣既能弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育又能突出體育課程的特色，開設(shè)這些區(qū)域性特色課程應(yīng)該成為湖南各高等院校體育課程工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，提高高校特色辦學(xué)，是吸引學(xué)生的重要途徑之一。

四、多元發(fā)展性評(píng)價(jià)：激勵(lì)與發(fā)展

體育課程評(píng)價(jià)是大學(xué)體育課程的重要組成部分，體育課程評(píng)價(jià)是一種手段，而不是最終目的，大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)必須為大學(xué)體育課程目標(biāo)服務(wù)。體育課程評(píng)價(jià)注重激勵(lì)與發(fā)展的作用而不是重甄別與選拔，大學(xué)體育課程的健康發(fā)展需建立促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)教師及課程建設(shè)不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，總的來說大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的建設(shè)必須以“激勵(lì)”和“發(fā)展”為追求目標(biāo)。在教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)上需制定出合理的激勵(lì)機(jī)制，無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以“發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)體系的完善。

湖南普通高校大學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以全面評(píng)價(jià)突出重點(diǎn)為原則，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，也應(yīng)該從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)及學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)在進(jìn)行體育課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，將體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)與課外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，即把學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、體育參與態(tài)度和能力以及課外體育鍛煉情況作為體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，并制定合理的評(píng)定方法和標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善湖南大學(xué)體育課程的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、科學(xué)合理的課程設(shè)置：反思與超越

實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，這需要足夠的時(shí)間加以保證，當(dāng)學(xué)生還沒有形成體育鍛煉的興趣、習(xí)慣，不具備個(gè)體鍛煉能力時(shí)，停體育課學(xué)生的體育活動(dòng)會(huì)隨之而停，結(jié)果將直接導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年下降和終身體育觀念與行為的淡薄。為了改變這種不合理狀況，體育課開課年限與周學(xué)時(shí)數(shù)均應(yīng)有所增加，使之貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)代。同時(shí)，大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)本著終身體育為主線，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。從國(guó)際體育課程發(fā)展的形式看，應(yīng)大量增設(shè)選修課，擴(kuò)大健身領(lǐng)域，實(shí)行靈活的課程設(shè)置。

大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)以發(fā)展性、開放性及終身化等的觀念對(duì)體育課程教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，樹立健康第一的體育意識(shí)，把健康第一的目標(biāo)和教育思想體現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容、手段、教法及評(píng)價(jià)上。增強(qiáng)學(xué)生體育理論課知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育自學(xué)能力、體育的創(chuàng)造性、終身體育的能力等。通過學(xué)生自選教師、自選課程、自選時(shí)間采用學(xué)分制促進(jìn)傳統(tǒng)體育課程向開放性、多元化的體育課程發(fā)展邁進(jìn)。

六、課程實(shí)施的優(yōu)化：對(duì)話與建構(gòu)

在大學(xué)體育課程實(shí)施中，教師在課程的實(shí)施過程中應(yīng)注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在這個(gè)過程中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在教師與學(xué)生地位平等的條件下互相尊重，共同對(duì)問題進(jìn)行探討，使學(xué)生的認(rèn)知、技能及情感等方面得到發(fā)展，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，最終得出自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

教師是課程的設(shè)計(jì)者和發(fā)動(dòng)者，學(xué)生也是在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與課程文本、課程實(shí)施媒介、課程實(shí)施環(huán)境等多個(gè)因素相互作用，通過選擇、修正、加工、內(nèi)化和體驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化的意義。

大學(xué)體育課程實(shí)施過程中應(yīng)采用學(xué)生喜歡的組織方式進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)方法運(yùn)用上不能采取形式化和絕對(duì)化，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方式的適用范圍和局限性，面對(duì)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生需求選擇合適的教學(xué)方法。倡導(dǎo)教學(xué)方法運(yùn)用的多樣化，改變過去那種重傳技輕認(rèn)知、重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重分解輕整合及教學(xué)方式訓(xùn)練化的傾向，但又不是對(duì)過去一些行之有效的教學(xué)方式的徹底否定，而是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的優(yōu)化，將科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性融為一體。

參考文獻(xiàn)：