導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程技術(shù)專業(yè)調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；綠色技能開發(fā)；高職院校

黨的十提出“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”，目標(biāo)是將我國建設(shè)成為“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。眾所周知，建筑能耗已經(jīng)占全社會總能耗的約28%，甚至更高，因此國家大力推廣綠色建筑，它具有明顯的經(jīng)濟與社會效益，減少能源使用約3050%、減少二氧化碳排放35%、減少水資源40%、減少廢物70%。綠色建筑指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。綠色建筑也稱“四節(jié)一環(huán)?！钡慕ㄖ?。國際上對綠色建筑的探索和研究始于20世紀60年代，我國對綠色建筑的研究起步較晚，2006年住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式頒布了第一部有關(guān)綠色建筑的標(biāo)準(zhǔn)即《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》，近兩年來國家加快綠色建筑推廣步伐，目前有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認證體系，但是由于教材更新的滯后性，綠色建筑相關(guān)的知識還沒有在教材中出現(xiàn)，因此有必要依據(jù)國內(nèi)外綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)將其綠色技能進行開發(fā)，并將其融入教學(xué)加以實施，培養(yǎng)出施工一線的綠色技能型人才。

1國內(nèi)外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能開發(fā)現(xiàn)狀

采用文獻檢索的方式對國外的建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能開發(fā)的現(xiàn)狀進行了分析，目前綠色建筑體系較為完善的國家有美國、日本、英國、德國、澳大利亞，在這些國家的本科或社區(qū)院校沒有設(shè)立綠色建筑專業(yè)，但是開設(shè)與綠色建筑相關(guān)的課程或者有涉及綠色建筑的課程內(nèi)容，比如美國柯克伍德學(xué)院就開設(shè)可持續(xù)建筑課程，但沒有針對綠色建筑設(shè)立專業(yè)。采用了問卷調(diào)研的方式對國內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能的開發(fā)現(xiàn)狀進行分析，主要對8所高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)（其中4個國家示范專業(yè)）進行調(diào)研，其中有5所院校在該專業(yè)課程的設(shè)置上考慮了綠色建筑課程，比如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)建筑節(jié)能技術(shù)、BIM建筑、BIM施工管理、BIM算量4門涉及綠色建筑的課程；其中6所院校在課程內(nèi)容上設(shè)計到了綠色施工內(nèi)容，比如山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在施工技術(shù)課程中增加了住宅產(chǎn)業(yè)化的裝配化施工。

2概念界定

綠色技能是指在掌握完成一項工作所需基本技能的基礎(chǔ)上，還具有對包括氣候變化在內(nèi)的環(huán)境問題日益增強的意識、實現(xiàn)可持續(xù)生活方式的責(zé)任感以及在工作中踐行可持續(xù)發(fā)展行為的能力[2]。綠色技能是可以通過學(xué)習(xí)和在工作中實踐獲得的，本文所研究開發(fā)的綠色技能是廣義上能力的統(tǒng)稱，不僅包括獲得一項工作的技能，還包括對此工作的態(tài)度、價值、知識。本文中綠色技能清單是針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展技能、知識和責(zé)任感[3]。

3綠色技能的開發(fā)

3.1綠色技能開發(fā)途徑

為了開發(fā)綠色技能，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專業(yè)建設(shè)委員會平臺組建了綠色技能開發(fā)團隊，由雙師型骨干教師3人及中級職稱以上的施工一線工程師3人組成。開發(fā)團隊首先進設(shè)計調(diào)研問卷，問卷采用聊天敘述的方式，在談話中完成調(diào)研。該團隊共發(fā)放調(diào)研問卷20份（華北地區(qū)），其中8所高職院校，12所國有大中型企業(yè)，回收19份，回收率達到95%。建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能開發(fā)分兩條路線。一是調(diào)研確定綠色的崗位，然后確定崗位所需工作的能力及內(nèi)容，最后經(jīng)過綠色技能開發(fā)團隊的研討確定是否開設(shè)新的專業(yè)及新專業(yè)的課程及內(nèi)容。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前有8家國有大中型企業(yè)都組織過住宅產(chǎn)業(yè)化施工，住宅建筑構(gòu)件由于訂單較少無法批量生產(chǎn)導(dǎo)致成本增加，住宅產(chǎn)業(yè)化施工還沒有廣泛應(yīng)用，但這種模式的確大大減少了水、光、揚塵等帶來的環(huán)境污染，是國家推廣的施工模式，也是未來發(fā)展的趨勢，因此建議建筑工程技術(shù)專業(yè)增加住宅產(chǎn)業(yè)化施工方向。二是對傳統(tǒng)施工員崗位進行調(diào)研，確定在工作中哪些改進后管理模式可以節(jié)約成本，減少安全隱患，哪些操作減少環(huán)境污染，最后由開發(fā)團隊研討轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)及實訓(xùn)內(nèi)容。通過對傳統(tǒng)施工崗位的調(diào)研，增加了在地基處理、基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面防水施工等操作、技術(shù)、管理方面的綠色技能的相應(yīng)內(nèi)容。

3.2綠色技能開發(fā)成果

依據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，開發(fā)團隊經(jīng)過研討形成了三個維度（管理、技術(shù)、操作）、三個要素（經(jīng)濟、社會、環(huán)境）的綠色技能開發(fā)成果[4]，見表1.

4綠色技能在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1建設(shè)綠色師資隊伍

為了使綠色技能研究成果在教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，首先要打造一支綠色教學(xué)團隊。綠色教學(xué)團隊由“雙師型”教師構(gòu)成，教師利用企業(yè)掛職鍛煉的機會學(xué)習(xí)涉及所授課程的管理、技術(shù)、操作方面的綠色技能，并把綠色技能的作為教師專業(yè)能力考核的一項指標(biāo)，同時教師把這些綠色技能納入課程標(biāo)準(zhǔn)，并加以重點考核。[5]綠色師資隊伍不僅關(guān)注學(xué)生綠色技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生綠色習(xí)慣的養(yǎng)成。成立綠色技能社團，不僅注重本專業(yè)的綠色技能，而且關(guān)注生活中綠色習(xí)慣的養(yǎng)成，比如學(xué)生將鋼筋拉伸實驗的廢料用于焊接實驗，同時讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成不使用塑料袋、不使用一次性筷子的習(xí)慣。

4.2構(gòu)建綠色課程

經(jīng)過對建筑工程技術(shù)專業(yè)綠色技能的開發(fā)，增加了住宅產(chǎn)業(yè)化施工、綠色建筑2門課程、對于地基基礎(chǔ)工程施工及質(zhì)檢、主體結(jié)構(gòu)工程施工及質(zhì)檢、屋面及防水工程施工及質(zhì)檢、施工組織設(shè)計這4門課程增加了在操作、技術(shù)、管理方面的綠色技能的內(nèi)容。依托河北省高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目，建筑工程技術(shù)專業(yè)電梯安裝維修培訓(xùn)基地即將建成。電梯是高能耗的產(chǎn)業(yè)，同時它的安全運行至關(guān)重要，因此，從電梯的安全、能耗的降低兩方面按照三個維度、三個要素進行開發(fā)，并同時將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，加大對校內(nèi)外學(xué)生的培訓(xùn)，真正服務(wù)于社會。

參考文獻

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篇2

1調(diào)研分析確定課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

在進行教學(xué)整體設(shè)計確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用之前，我們采用“個人訪問”和“問卷調(diào)查”及召開專家委員會的方法對建筑工程企業(yè)進行了調(diào)研。調(diào)研重點是恩施州翔宇有限責(zé)任公司、恩施宏城建設(shè)有限責(zé)任公司等八個與我系簽定校外實訓(xùn)基地企業(yè)。被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師、技術(shù)能手或管理人員等。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，建筑工程企業(yè)中對一線管理人員的職業(yè)素質(zhì)的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較強的人際溝通能力和團隊合作精神。我們以此為依據(jù)確定了：

1.1課程對應(yīng)的職業(yè)崗位《建筑工程識圖》被喻為“工程技術(shù)語言”。建筑施工生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員必須能熟練閱讀和繪制本專業(yè)的工程圖樣。通過本課程的學(xué)習(xí)，為土木工程職業(yè)技術(shù)崗位提供專業(yè)基礎(chǔ)知識，為建筑施工技術(shù)人員、工程技術(shù)管理員等工作崗位奠定識圖基礎(chǔ)。本課程對應(yīng)的職業(yè)崗位有：施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、造價員、監(jiān)理員。

1.2職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力施工技術(shù)與管理人員：具備熟練識讀施工圖紙，合理組織指導(dǎo)施工的能力；具備熟悉相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，能根據(jù)構(gòu)造要求，參與工程圖紙會審。工程造價咨詢?nèi)藛T：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙、施工方案編制工程預(yù)算。工程建設(shè)監(jiān)理人員：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙合理指導(dǎo)、監(jiān)督施工，參預(yù)圖紙會審。

2課程教學(xué)設(shè)計

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

2.1.1能力目標(biāo)（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫出較復(fù)雜組合體的三視圖（2）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、室內(nèi)給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及制圖工具繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。

2.1.2知識目標(biāo)（1）掌握投影法表達空間幾何形體及識讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點和表達方法。（4）掌握《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)符號、圖樣畫法、尺寸標(biāo)注等有關(guān)規(guī)定。（5）掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、“平法”制圖規(guī)則和識讀圖的基本方法。（6）掌握室內(nèi)給排水工程圖基本知識。（7）了解道路工程制圖規(guī)則要點。要實現(xiàn)以上能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，以工學(xué)交替的項目化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，將教學(xué)劃分為三個階段（既完成三個綜合項目）第一階段：課程基本能力形成的初級階段，以選定的項目《組合體三視圖的識讀與繪制》為能力訓(xùn)練目標(biāo)和知識訓(xùn)練目標(biāo)，在課程設(shè)計中讓其貫穿于整個教學(xué)過程，通過學(xué)、做、練建立空間想象，掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完成組合體的識讀與繪制項目。第二階段：專業(yè)識圖與繪圖階段：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適項目。我們根據(jù)建筑工程技術(shù)管理人員職業(yè)崗位的能力目標(biāo)，在綜合考慮任務(wù)的實用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項目。為了使學(xué)生能在課程結(jié)束時順利完成這一任務(wù)，我們將這個項目分解成四個任務(wù)，在任務(wù)下設(shè)立多個子任務(wù)，并將課程教學(xué)目標(biāo)分解到各個子任務(wù)中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識讀這三類圖紙為主題設(shè)計了三個子任務(wù)。這三個子任務(wù)既相互聯(lián)系，又互為獨立。它們的共同之處是培養(yǎng)學(xué)生的空間感，訓(xùn)練學(xué)生利用建筑制圖原理及建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識識讀建筑工程施工圖的能力。通過三個子任務(wù)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生不斷鞏固識圖步驟和制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，強化學(xué)生識圖能力。而這三個子任務(wù)的不同之處則是所訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語不一樣。例如：“識讀建筑施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對建筑物開間、進深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專業(yè)術(shù)語的表述能力，“識讀結(jié)構(gòu)施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對混凝土、鋼筋、抗震等級等專業(yè)術(shù)語的表述能力，而“識讀設(shè)備施工圖”則是訓(xùn)練學(xué)生對于建筑設(shè)備設(shè)施相關(guān)專業(yè)術(shù)語的表述能力。這在一定程度上增強了每一個任務(wù)的挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的興趣，這也是三個子任務(wù)單獨存在的意義所在。第三階段：專業(yè)知識的拓展階段，通過對建筑工程企業(yè)的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著恩施城市建筑工程的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不少學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于道路橋梁施工企業(yè)，因而，識讀道路橋梁工程圖是本課程項目設(shè)計中不可缺少的一部分。作為一個合格的建筑工程管理工作人員，識讀道路橋梁施工圖，運用道路橋梁相關(guān)專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)人員交流成為他們從事工程技術(shù)管理工作的基本能力要求。我們據(jù)此又設(shè)計了“識讀道路橋梁工程圖”專業(yè)拓展能力階段。

2.2《建筑工程識圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

2.2.1環(huán)節(jié)1：通過情境引起學(xué)生的注意，巧妙地提出任務(wù)設(shè)計任務(wù)情境的目的是自然地、巧妙地引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，明確完成任務(wù)后達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《建筑工程識圖》課程教學(xué)中，我們可先通過一些建筑工程工作實例讓學(xué)生認識到識讀建筑工程施工圖、用建筑專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)員交流的重要性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后，帶學(xué)生對圖紙所表達的住宅樓進行實地參觀，指導(dǎo)學(xué)生拍攝一些具有代表性的圖片以備識讀圖紙時使用。在此基礎(chǔ)上提出本課程的總?cè)蝿?wù)是“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對這一挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生會在興奮之后，產(chǎn)生信心不足的心理。此時，我們可引入子任務(wù)“識讀建筑施工圖”中的一個小任務(wù)———“識讀建筑總平面圖”，消除學(xué)生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡到難，逐步將各個任務(wù)引入。

2.2.2環(huán)節(jié)2：討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題。比如：在“識讀建筑總平面圖”任務(wù)中，我們可以先讓學(xué)生初步識讀圖紙，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題：①通過識讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關(guān)該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作？這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

2.2.3環(huán)節(jié)3：教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路和計劃針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“識讀建筑總平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時，我們不必急于回答學(xué)生，可先讓學(xué)生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)投影和影的區(qū)別，逐步認識到正投影原理。繪圖結(jié)束后，可以選擇部分學(xué)生展示其繪制的圖紙，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于各張圖紙上表達方式的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的誤解，從而明確制圖標(biāo)準(zhǔn)存在的價值，據(jù)此學(xué)生便確定了下一步自主學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容———正投影原理和建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專業(yè)特色

中圖分類號：G719.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專院校都開設(shè)有土建類專業(yè)，最常見的有建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)。許多高職院校往往出于專業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設(shè)兩個專業(yè)。但若問起兩個專業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說一個側(cè)重技術(shù)，一個側(cè)重管理。但做過現(xiàn)場的人都知道，施工現(xiàn)場的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢必影響到專業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設(shè)有兩個專業(yè)的院校，必須認真分析兩個專業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，抓準(zhǔn)專業(yè)人才的不同特點，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專業(yè)。

1 專業(yè)現(xiàn)狀對比

建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)在高職高專專業(yè)目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布了土建類專業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對于兩個專業(yè)的主要區(qū)別建議見表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術(shù)管理專業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實際就業(yè)情況來看，兩個專業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒有很大區(qū)別。

2 專業(yè)特色分析

要辦出不同專業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專業(yè)特色。兩個專業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項目報建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項目管理、造價咨詢等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專業(yè)面向工程項目建設(shè)全過程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價管理、施工管理等人員。

③專業(yè)核心能力不同。一個專業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)的核心能力對比見表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟類、管理類能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類、施工組織類能力的培養(yǎng)。

④專業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)有許多相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開發(fā)等經(jīng)濟管理類課程。

⑤實踐教學(xué)體系不同。不同專業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實踐教學(xué)體系是不同的，兩個專業(yè)的主要實訓(xùn)項目對比見表3。

兩個專業(yè)開設(shè)有許多相同實訓(xùn)項目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實訓(xùn)項目的側(cè)重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓(xùn)為例，建筑工程管理專業(yè)同學(xué)只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務(wù)即可，而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場的實際測量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時開設(shè)多個相近專業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業(yè)隊伍、提升專業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒有對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力進行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會出現(xiàn)專業(yè)概念模糊、專業(yè)特色混淆、專業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過剩、專業(yè)資源浪費的現(xiàn)象。

要使得同一所院校里的相近專業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過充分的市場調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點和優(yōu)勢，充分論證不同專業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專業(yè)理論課程和實踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專業(yè)群，才能實現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。

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關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才需求；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

經(jīng)濟新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，建筑業(yè)也不例外。依托信息化、產(chǎn)業(yè)化，房屋建筑業(yè)必將產(chǎn)生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業(yè)的新熱點方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動式建筑、建筑維修加固等領(lǐng)域。

2人才需求規(guī)模分析

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的大背景下，房屋建筑行業(yè)在未來將會產(chǎn)生革命性的發(fā)展。但在規(guī)模上將呈現(xiàn)增速放緩，甚至負增長的情況，在人才需求規(guī)模上也必將有所減少。產(chǎn)業(yè)集中度將會越來越高，大型建筑企業(yè)憑借自身優(yōu)勢，兼并合并中小型企業(yè)，占據(jù)較大的市場份額。相應(yīng)的中小型房建施工企業(yè)生存艱難，將會面臨多方面的挑戰(zhàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力將會更大，需求規(guī)模將會進一步壓縮。

3人才需求能力和素質(zhì)分析

綜合建筑行業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，房建企業(yè)對于人才需求能力和素質(zhì)主要有以下幾個方面。3.1扎實的專業(yè)知識和技術(shù)功底扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù)功底是高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)生到企業(yè)后快速上手的保障，是快速融入施工現(xiàn)場環(huán)境的基礎(chǔ)。同時，扎實的專業(yè)知識和技術(shù)功底也是后期不斷成長的基礎(chǔ)，使人才的成長有后勁。

3.2較強的組織和管理能力

房屋建筑工程項目中除了技術(shù)性較強的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業(yè)對這方面的能力和素質(zhì)也是非?？粗亍Ｔ谛Ｆ陂g擔(dān)任學(xué)生干部、積極參加學(xué)生活動的畢業(yè)生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長的也非?？臁＿@就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備較強的組織和管理能力。

3.3豐富的社會實踐經(jīng)驗和專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷

房屋建筑工程實踐性較強，房屋建筑施工企業(yè)需要的專業(yè)人才都要求有豐富的實踐經(jīng)驗，這方面只能靠時間和經(jīng)驗的積累。高職學(xué)生在學(xué)校積累了相關(guān)的理論知識，但缺少的就是實踐經(jīng)驗。專業(yè)實習(xí)經(jīng)驗的多少、實習(xí)經(jīng)歷的好壞，對一個大學(xué)生的成長有很重要的作用。同時，豐富的社會實踐經(jīng)驗也有助于畢業(yè)生盡快融入職場。

3.4良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品行和素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是敬業(yè)精神和工作態(tài)度，敬業(yè)精神就是要踏實能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態(tài)度是指負責(zé)的、積極的、建設(shè)性的態(tài)度。企業(yè)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一，尤其對于我們職業(yè)院校來說更應(yīng)如此。

4高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

結(jié)合前述分析，對于人才培養(yǎng)應(yīng)“立足房建、緊跟熱點，夯實專業(yè)基礎(chǔ)、深化內(nèi)涵建設(shè)”。

4.1人才培養(yǎng)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位依然是以房屋建筑為核心的、服務(wù)于項目建設(shè)的、面向一線的、高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型專門人才。

4.2人才培養(yǎng)規(guī)格

4.2.1培養(yǎng)目標(biāo)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向房屋建筑，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。4.2.2就業(yè)面向①就業(yè)企業(yè)面向：主要在建筑施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價等方面的技術(shù)和管理工作。②就業(yè)崗位面向：施工員、質(zhì)量（檢）員、安全員、材料員、測量員、造價員、試（實）驗員、資料員等。4.2.3知識和能力要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備四項專業(yè)能力，即“精識圖、能計算、懂技術(shù)、會管理”，具體包括十項能力：建筑工程圖識讀能力、專業(yè)計算機軟件的應(yīng)用能力、常用建筑材料的檢測和驗收能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般的設(shè)計能力、建筑施工測量與放樣能力、建筑施工技術(shù)管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質(zhì)量檢驗?zāi)芰?、技術(shù)資料管理能力。同時，應(yīng)緊跟建筑行業(yè)的熱點，加強BIM技術(shù)的應(yīng)用能力、集成式建筑的技術(shù)和管理能力、被動式建筑的技術(shù)和管理能力、建筑維護加固的技術(shù)和管理能力。4.2.4職業(yè)素養(yǎng)要求由于房建行業(yè)比較艱苦，入職門檻不高的特點，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)往往更受到用人單位的重視，對于畢業(yè)生長期的職業(yè)生涯成長也有很大的益處。加強職業(yè)素養(yǎng)教育，將進一步提升畢業(yè)生的競爭力，是獲得社會認可的有效途徑和有力措施。結(jié)合建筑行業(yè)的特點和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神及工作態(tài)度，能夠團結(jié)協(xié)作、認真負責(zé)、勤于思考、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于付出。

5結(jié)束語

篇5

1.1學(xué)歷結(jié)構(gòu)

被調(diào)研企業(yè)需求人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖1所示。結(jié)果分析：被調(diào)研企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求數(shù)量較大，平均每個企業(yè)需求量約為7.2人，要求技術(shù)人員必須高職高專以上的學(xué)歷，省會的建筑施工企業(yè)多數(shù)需要本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷也可以有，其他地區(qū)的企業(yè)和省會中小型企業(yè)主要需求的人才為高職高專畢業(yè)生。

1.2崗位結(jié)構(gòu)

被調(diào)研企業(yè)需求人才崗位結(jié)構(gòu)如圖2所示。結(jié)果分析：被調(diào)研企業(yè)對從事一線工作的施工員（含工長）需求量最大，占主導(dǎo)地位，同時，對預(yù)算員、資料員有較大的需求，另對質(zhì)量檢測的質(zhì)檢員、試驗員、監(jiān)理員、材料員需求占有一定的需求份額。

2職業(yè)崗位分析

針對建筑企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要需求崗位是施工員（含工長）主要工作崗位進行了崗位工作統(tǒng)計與分析。今后的教學(xué)重點還是放在施工員的培養(yǎng)上。

3調(diào)研結(jié)論

高職畢業(yè)生在建筑施工企業(yè)用人量大。由于職業(yè)教育過程中，高職學(xué)生普遍接受了專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠很快融入到企業(yè)中去，就業(yè)競爭優(yōu)勢明顯。但工作三到五年后，畢業(yè)生發(fā)展空間和崗位提升速度較本科以上學(xué)歷的處于劣勢。

4今后的工作方針

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關(guān)鍵詞：就業(yè)；學(xué)生；趨向；工作崗位；分析

建筑工程專業(yè)是一個古老而現(xiàn)代的專業(yè)，對人類的“衣食住行”影響非常大。建筑工程為國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對眾多產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)揮了促進作用，工程建設(shè)是形成固定資產(chǎn)的基本生產(chǎn)過程，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)成為許多國家和地區(qū)的經(jīng)濟支柱之一。由此，對該專業(yè)的動態(tài)實際調(diào)研具有非常重要的意義。

一、問題的提出

伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，一方面更多學(xué)子獲得了接受高等教育的機會，另一方面學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，就業(yè)問題受到各方關(guān)注。就業(yè)是一個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要前提和基本途徑，一個人只有從事某項工作、某種職業(yè)，付出勞動，獲得經(jīng)濟收入，才能獲取生活資料，維持生計，改善生活；只有在自己的崗位上發(fā)揮聰明才智，才能夠享受勞動的喜悅，體驗為社會創(chuàng)造財富和價值的成就感，實現(xiàn)自己的人生價值。

當(dāng)前，我國實行的是“政府促進就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和個人自主就業(yè)”的就業(yè)政策，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策的變化，不僅改變了國家在畢業(yè)生就業(yè)中的地位和作用，更對社會的就業(yè)觀念產(chǎn)生了直接影響。計劃經(jīng)濟時期“統(tǒng)招統(tǒng)配”的就業(yè)政策決定了畢業(yè)生自己不需要找工作，便成為“鐵飯碗”的工作。而在雙軌制初期，多數(shù)人還是國家分配工作，只有少數(shù)人自主擇業(yè)，學(xué)生開始對自己的工作有了期望和要求，主要是考慮自己要找一份怎樣的工作，希望可以找到一份工資高、收入好，發(fā)揮自己的特長?？墒?，這一期望并不是那么簡單，找一份各方面條件都不錯的工作著實很難。

二、研究設(shè)計

1.概念界定

就業(yè)期望是指個體在特定的社會背景下，根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合就業(yè)市場供求關(guān)系的變化，對自己將要從事工作的工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低期望目標(biāo)，反映的是就業(yè)對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是個包含多維度、多要素的有機系統(tǒng)，對學(xué)生就業(yè)期望的測量也越來越詳細、越來越全面。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是一個綜合性的概念，學(xué)生就業(yè)期望的內(nèi)容主要分三大類：一是發(fā)展類就業(yè)期望，包括單位與個人的發(fā)展前景、工作崗位能否發(fā)揮個人才干、是否有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會、工作條件如何、用人機制是否靈活等；二是待遇類就業(yè)期望，包括工資水平、福利標(biāo)準(zhǔn)、工作的自由與舒適度等；三是聲譽類就業(yè)期望，包括工作的地點、單位的規(guī)模、工作的穩(wěn)定性、單位的性質(zhì)等。這三類中，是最關(guān)注的是發(fā)展類就業(yè)期望，其次是待遇類就業(yè)期望，最后是聲譽類就業(yè)期望?？偟膩砜矗蜆I(yè)期望就是指對自己就業(yè)的預(yù)期，是個人對能否就業(yè)以及工作狀況的期待，是對就業(yè)的地區(qū)、獲得的崗位以及薪水標(biāo)準(zhǔn)等各方面期望的綜合體現(xiàn)。

2.研究數(shù)據(jù)說明

本文主要是淺析建筑工程專業(yè)人才的就業(yè)范圍及前景。通過調(diào)研分析，數(shù)據(jù)處理，對建筑行業(yè)各種就業(yè)趨勢全面認識。調(diào)查對象為建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，以動態(tài)的就業(yè)趨勢的情況下，采取動態(tài)跟蹤調(diào)研來掌握建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的情況。表格如下：

建筑專業(yè)人才就業(yè)調(diào)研情況表

三、建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望狀況

1.就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇

高等教育改革和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，給高校畢業(yè)生提供了更多的選擇機會，就業(yè)并不是學(xué)生的唯一出路，考研究生、出國、創(chuàng)業(yè)，但多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)后先就業(yè)。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對畢業(yè)之后有更多的期望，其中，50.5%的被調(diào)查者表示畢業(yè)后參加工作，37.6%的人要繼續(xù)學(xué)習(xí)，11.9%的人還有其他打算。但對建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)是他們的第一選擇，調(diào)查中90.9%的學(xué)生表示要參加工作。從建筑類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)來看，“先就業(yè)再擇業(yè)”成為主導(dǎo)思想，66.2%的學(xué)畢業(yè)生表示就業(yè)的目標(biāo)是先就業(yè)后擇業(yè)，24.4%的人希望是一次性就業(yè)，還有3.6%和5.7%的人不想就業(yè)和可就業(yè)可不就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)趨向分析

針對畢業(yè)生的調(diào)查采用電話、郵寄、電子郵件以及畢業(yè)生回校四方面同時展開。問卷共發(fā)出300份，實際收回282份，統(tǒng)計完有效問卷270份。通過對收回問卷總結(jié)分析，為建筑類專業(yè)進一步改革提供了極其重要的一手材料，成為各項教學(xué)改革的重要借鑒。從調(diào)查結(jié)果分析，畢業(yè)生主要就業(yè)單位為施工單位，其次為監(jiān)理單位，其他分別為造價咨詢單位、房地產(chǎn)單位等。具體分布見圖1。

圖1畢業(yè)生行業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生主要工作方向為建筑工程技術(shù)方向，其次為道橋工程方向、建筑工程造價方向、建筑裝飾方向、建筑安裝方向等。

各類建筑行業(yè)企業(yè)對高職高專技術(shù)人才有一定需求，但要求改善人才知識與技能以適應(yīng)不斷變化與發(fā)展；其中企業(yè)的37%的技術(shù)人才最初學(xué)歷為高職高專學(xué)歷。具體需求如圖2。各類企業(yè)反映大部分學(xué)生具備初步上崗就業(yè)的能力，但仍有33%的企業(yè)反映高職高專畢業(yè)生就業(yè)能力跟崗位需求差距較大。主要差別見圖3。

圖2企業(yè)人才資源現(xiàn)狀分析圖 圖3人才不滿足需要的因素分析圖

在中國建筑市場不斷完善、建筑技術(shù)隨著經(jīng)濟的發(fā)展的大背景下，在目前我國建筑類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況嚴峻的條件下，建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要樂觀的眼光去自主擇業(yè)，消除“等、靠、要”。建筑工程技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員全國有500萬，有大學(xué)文憑只有10%。隨著政府出臺的多項就業(yè)優(yōu)惠措施，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)由“毛坯型”向“成品型”轉(zhuǎn)化，社會職業(yè)的多樣化。生命的意義需要自己去追尋，未來的路也需要自己去探索，需要自己去努力，為自己的夢想而不斷努力，為那幅心中的美景而堅持不懈！長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

參考文獻：

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1.1滿足專業(yè)教學(xué)需要

實訓(xùn)中心的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，其最主要目標(biāo)就是滿足各專業(yè)實驗實訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實訓(xùn)中心的建設(shè)要以建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿足正常教學(xué)、實驗、科研要求的同時達到實訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

1.2實事求是，量力而行

規(guī)劃建設(shè)的實訓(xùn)中心，在滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)需求以及未來其他專業(yè)發(fā)展要求的同時，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財力狀況。在實驗儀器和實驗室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實用性的同時，還滿足高起點、高定位的要求，合理規(guī)劃、注重內(nèi)涵、精打細算，避免造成無謂的浪費。

1.3資源共享、高效利用

實訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進行，只有這樣才能充分提高實驗實訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。建設(shè)的實驗平臺要在滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺的同時，也能更好地為學(xué)院將來開辦的工程造價、建筑設(shè)備工程技術(shù)等其它工程類專業(yè)服務(wù)。

1.4總體規(guī)劃，分步實施

建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計劃、分步驟地進行建設(shè)。因此，建筑工程技術(shù)實訓(xùn)中心的建設(shè)是一個長期的過程，需要分階段實施。但是先期一定要在進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財力物力，分步組織實施；同時在執(zhí)行過程中又要做到以客觀實際情況為依據(jù)對規(guī)劃進行適時調(diào)整。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)意義

2.1對學(xué)生的意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建立，是以能力培養(yǎng)為中心。為學(xué)生提供了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強有力的實習(xí)實訓(xùn)保障，學(xué)生可以按照建筑工程操作規(guī)范，在各崗位上完成輪崗實訓(xùn)，使學(xué)生能身臨其境地了解建筑工程現(xiàn)場的各種設(shè)備，增強學(xué)生的實操能力。實訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。實訓(xùn)室配備的實驗教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神構(gòu)筑一個基礎(chǔ)扎實而又充滿活力的實踐平臺，在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識，又鍛煉了動手能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生要有良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實訓(xùn)室的建立，使得學(xué)生能夠在上崗之前盡量接觸到實際的工作內(nèi)容，對學(xué)生更好就業(yè)具有積極意義。

2.2對學(xué)校的意義

實訓(xùn)室的建設(shè)使得學(xué)校的師資面貌和辦學(xué)條件大為改善，吸引大批學(xué)生入學(xué)就讀，擴大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業(yè)最新的需求和動態(tài)。實訓(xùn)室的建立，可以將理論課教學(xué)場所由教室向試驗室、實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡，有利于進行理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的整合，做到理論與實踐并重，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了校企無縫連接，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的實習(xí)實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)了社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿足了地區(qū)對于建筑專業(yè)技術(shù)人才的需求，塑造了學(xué)校良好形象，增強了市場競爭力。

2.3對企業(yè)的意義

實驗室的建立，使得學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。由于學(xué)生在校期間就養(yǎng)成了良好的工作行為習(xí)慣，職業(yè)素質(zhì)較高，進入企業(yè)很快就能適應(yīng)企業(yè)的管理，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的管理和使用

3.1制定規(guī)范嚴格的管理制度，建立長效的監(jiān)督檢查和獎勵機制規(guī)范的管理制度可以充分規(guī)范實驗實訓(xùn)課程的正常開展，保證現(xiàn)有實訓(xùn)（實驗）設(shè)備正常維護以及全面提升現(xiàn)有設(shè)備使用效率。在實驗室建設(shè)中需要從各個不同層面制定相應(yīng)的管理制度，建立和健全以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度，以便實驗實訓(xùn)安全、規(guī)范、有效地開展。為了將各個管理制度落實到實處還必須在院系層面建立、建全檢查監(jiān)督機制，設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu)和職能部門，明確分工，對實訓(xùn)項目的開展和實訓(xùn)設(shè)備的管理進行檢查督導(dǎo)，確保學(xué)生各項技能的培養(yǎng)、考核落實到位。建立激勵機制，對實訓(xùn)效果明顯、效益突出人員，予以獎勵，并納入當(dāng)年年度考核績效，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。

3.2加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的實踐能力結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國高職院校的專業(yè)課教師主要來源是高一級院校的畢業(yè)生，即從“學(xué)校”到“學(xué)?！?，他們有扎實的專業(yè)理論水平，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)驗，難以勝任實踐性、操作性的實訓(xùn)教學(xué)。所以，在高職師資隊伍建設(shè)中重點是培養(yǎng)和引進高學(xué)歷、高職稱的“雙師型”教師。建議采取以下措施：選拔部分教師到相關(guān)企事業(yè)單位進行有針對性的鍛煉和頂崗實習(xí)；聘請或引進生產(chǎn)一線經(jīng)驗豐富的高職稱管理人員、技術(shù)人員和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過“一對一”的幫帶加強對青年教師培養(yǎng)；加入建筑行業(yè)協(xié)會組織，加強與企業(yè)的合作，建立完善的產(chǎn)學(xué)研組織，鼓勵教師在不影響正常教學(xué)的情況下進行產(chǎn)學(xué)研究和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而全面提高整個教師隊伍的實踐能力。

3.3加強校企合作，建立特色實訓(xùn)室高職院校要加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)合建、共用實訓(xùn)室，如建材實訓(xùn)室建設(shè)就可以采取企業(yè)合建的方式，成立土木工程質(zhì)量檢測中心，為共建企業(yè)承擔(dān)檢測任務(wù)，企業(yè)可以為學(xué)校提供實訓(xùn)條件，安排專業(yè)技術(shù)人員進入實訓(xùn)室進行授課，將實訓(xùn)基地作為企業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地，解決企業(yè)的培訓(xùn)要求。開展好項目實訓(xùn)，建立良好的實訓(xùn)保障機制，確保資金、耗材、設(shè)備的到位良好，保證實訓(xùn)項目的開展。加強實訓(xùn)教學(xué)的管理，每一項實訓(xùn)必須有經(jīng)審核的實訓(xùn)指導(dǎo)書和實習(xí)實訓(xùn)規(guī)范，加強實習(xí)實訓(xùn)巡查和督導(dǎo)，建立科學(xué)的實訓(xùn)考評體系，確保實訓(xùn)效果。開展操作技能大賽，對學(xué)生開放部分試驗室，廣泛調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的熱情和積極性，為教師教育教學(xué)改革提供平臺。

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞：貫通培養(yǎng) 職教體系 應(yīng)用型人才 職業(yè)技能

上海積極穩(wěn)妥探索推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，開展了各種一體化貫通人才培養(yǎng)模式試點，以上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫通試點專業(yè)――建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，與上海城市科技學(xué)校開展了中職―高職貫通試點，已于2014年正式招生。目前，正在積極探索該專業(yè)的高職―應(yīng)用型本科的貫通試點，今后，有望進一步打通“中職―高職―應(yīng)用型本科”的教育通道、實現(xiàn)“中職―高職―應(yīng)用型本科”一體化貫通培養(yǎng)。[1]

一體化貫通培養(yǎng)是推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要舉措，它給職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供了一個發(fā)展平臺，同時提供了一個專業(yè)理論知識與專業(yè)應(yīng)用技能可持續(xù)學(xué)習(xí)的機會。貫通培養(yǎng)將專業(yè)教學(xué)要求滲透到“中職―高職―應(yīng)用型本科”貫通人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)生升學(xué)只需通過重要核心課程考核和專業(yè)技能水平等級測試的轉(zhuǎn)段審核即可。這種模式注重過程性的評價和考核，避免了一考定終身的弊端，是一種新型的人才選拔培養(yǎng)模式。

一、舊的教學(xué)體系與貫通人才培養(yǎng)的矛盾

中職、高職、應(yīng)用型本科課程均是傳統(tǒng)三段式的課程結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類課程，“中職―高職―應(yīng)用型本科”專業(yè)貫通后，若按此理念設(shè)計課程，則學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中會接觸到許多基礎(chǔ)課程，如英語、數(shù)學(xué)等，而且課程要求高，內(nèi)容較難，課程的理論性強，也不利于學(xué)生“工程師素養(yǎng)”的培養(yǎng)，“中職―高職―應(yīng)用型本科”貫通培養(yǎng)人才的優(yōu)勢就在于能夠讓學(xué)生早些接觸專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段，對有些專業(yè)大類，教育界早已達成共識，認為要早些接受專業(yè)教育，如對藝術(shù)人才素養(yǎng)、音樂人才素養(yǎng)、外語人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且從選拔制度來看，這些專業(yè)大類除了基本的文化課程考試外，也要進行專業(yè)素養(yǎng)的選拔。建筑工程技術(shù)專業(yè)，是培養(yǎng)“建筑工程師”的專業(yè)。[2]工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生能夠早些接觸專業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理控制難度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，符合教育的規(guī)律。如果開始課程理論性過強，是不利于工程師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的，因此必須打破原有中職、高職獨立的課程體系。

二、建設(shè)“四方共育”培養(yǎng)機制，做好教學(xué)體系整體設(shè)計

如何做好教學(xué)體系整體設(shè)計？做好“建筑工程技術(shù)”專業(yè)應(yīng)用型人才一體化貫通培養(yǎng)？

從國外的經(jīng)驗看，不論是美國的職業(yè)大綱銜接模式、英國的職業(yè)資格證書制度、澳大利亞職業(yè)教育“培訓(xùn)包”模式，都有一套國家認可的、用以認定和評價技能的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的體系，由國家級別的行業(yè)咨詢委員會研發(fā)，分為不同的層級，與教育框架相對應(yīng)，每個層級的內(nèi)容與相鄰層級間都相互聯(lián)系，形成教育目標(biāo)明確、層次清楚、銜接配套合理的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

做好“建筑工程技術(shù)”專業(yè)應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)，要依據(jù)專業(yè)崗位的要求，重新梳理崗位需要的知識和技能，根據(jù)學(xué)生認知水平和專業(yè)特點，進行一體化的重新設(shè)置課程。學(xué)校按照國家地方的政策要求，根據(jù)專業(yè)特點，制定試點方案，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，從一體化培養(yǎng)的角度設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)計劃的制定過程中，上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海建筑企業(yè)的龍頭――上海建工集團合作，建立了全新的人才培養(yǎng)機制。在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫專業(yè)課程教材，共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，共同組織專業(yè)教育教學(xué)。企業(yè)方上海建工集團深度參與人才培養(yǎng)過程，包括參與人才培養(yǎng)計劃的制定、教學(xué)過程及考核標(biāo)準(zhǔn)制定的參與、學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的評價。企業(yè)支持學(xué)生進行主要崗位的輪崗培訓(xùn)、頂崗實習(xí)，人才的培養(yǎng)尊重行業(yè)、企業(yè)需求，最大程度地發(fā)揮市場在教學(xué)培養(yǎng)過程中的決定性作用，使得貫通培養(yǎng)的學(xué)生具有理論和實踐深度融合的優(yōu)勢，以盡可能形成教育目標(biāo)明確、層次清楚、銜接配套合理的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是，以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)，以施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理配置教學(xué)資源，構(gòu)建一體化貫通的新課程體系。[3]

課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本步驟是：首先，對專業(yè)市場需求進行調(diào)研，定位專業(yè)面向的崗位，形成崗位調(diào)研報告；其次，企業(yè)分析專家和課程專家對崗位的工作任務(wù)進行分析，邀請企業(yè)專家對他們所熟知的工作進行解剖和分析，分析出某個崗位包括的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，形成能力標(biāo)準(zhǔn)；再次，以工作任務(wù)分析的結(jié)果為依據(jù)，由課程專家和中高職教師共同分析課程結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；[4]最后，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由課程專家和教師共同對學(xué)習(xí)項目進行設(shè)計，學(xué)校在新課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)過程中，以工作崗位能力為目標(biāo)，以建筑工程項目施工過程為標(biāo)桿，強化學(xué)生專業(yè)實踐動手能力，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實施模塊化、項目化教學(xué)。

三、構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系

實習(xí)實訓(xùn)不是僅僅作為學(xué)生掌握相應(yīng)知識而設(shè)置的一個環(huán)節(jié)。在“目的―手段”關(guān)系下，從“建構(gòu)”的視角來看，知識固然重要，但如何利用已有知識，根據(jù)工作過程中的具體情境解決實際問題，才是工程類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。[5]基于此，實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生解決問題及在解決問題過程中提升職業(yè)能力的重要手段。實習(xí)實訓(xùn)在工程類人才培養(yǎng)階段必須作為重要內(nèi)容納入教學(xué)體系，處于不同學(xué)習(xí)時期的學(xué)生要在不同的崗位上進行不同種類的實習(xí)。

針對建筑工程技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練周期長、技術(shù)含量高、復(fù)合要求高的要求，在課程實施過程中，面向施工現(xiàn)場，根據(jù)崗位需求，重視工學(xué)結(jié)合，把工程知識技能的訓(xùn)練貫穿到整個學(xué)習(xí)過程，有課程內(nèi)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)（力學(xué)、建筑材料實驗實訓(xùn)）；有工程專項技能訓(xùn)練（工程測量技能訓(xùn)練、工程繪圖技能訓(xùn)練、工程計量計價技能訓(xùn)練、工程質(zhì)量驗收技能訓(xùn)練等），有針對綜合工程項目的綜合實訓(xùn)（施工組織實訓(xùn)、鋼筋工程實訓(xùn)、模板工程實訓(xùn)、砌筑工程實訓(xùn)）等，有企業(yè)頂崗實習(xí)，并鼓勵學(xué)生一專多能，考取職業(yè)技能證書。[6]為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校定期開展工地參觀實習(xí)、專業(yè)認知、專家講座、實訓(xùn)基地實訓(xùn)等多種形式的活動。通過連續(xù)不間斷的、遞進式的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生可以牢固扎實地掌握職業(yè)技能。

中職、高職、應(yīng)用型本科屬不同的學(xué)歷階段，但從職業(yè)能力的形成和發(fā)展來看，有著必然的客觀聯(lián)系。從應(yīng)用型人才的一體化貫通的視角出發(fā)，探索建筑工程技術(shù)的專業(yè)課程體系、教學(xué)體系建設(shè)，將有助于職業(yè)教育的發(fā)展，尋找到實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻：

錢嘯寅.“高本貫通”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐――以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].上海城市管理，2016（3）.

陳效民.上海中高職貫通培養(yǎng)模式試點的外部質(zhì)量保障框架設(shè)計[J].職教論壇，2013（24）.

錢嘯寅，劉穎.基于協(xié)同學(xué)理論的中高職貫通與人才培養(yǎng)方案――以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例[J].上海城市管理，2015（3）.

張園，李玲.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（4）.

篇9

1.實現(xiàn)建筑工程專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合

為了全面實現(xiàn)高職院校建筑工程專業(yè)建筑工程專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機融合，學(xué)校開展以“綠韻工程”為主題的文化素質(zhì)教育活動，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接與互動。實踐表明，楊叔子院士提出的“綠色”教育理念完全適用于髙職文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。楊叔子曾精辟指出：“科學(xué)必須是人文的導(dǎo)向。”“人文必須以科學(xué)為奠基?！薄斑@就是科學(xué)與人文的交融，就是“綠”。我們的教育，我們教育出來的人，更應(yīng)如此。”近年來，應(yīng)大力開展建筑工程專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合的“綠韻工程”，以取得豐碩的成果。具體做法是：

一是在培養(yǎng)目標(biāo)上。提出和諧職業(yè)人的目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)人文素質(zhì)相統(tǒng)一的高技能人才。大力推行文化建設(shè)，經(jīng)過充分的調(diào)研和積累，提煉出“嚴謹、時尚、挑戰(zhàn)、超越”為專業(yè)文化的內(nèi)涵，并要求所在二級學(xué)院的學(xué)生以此作為職業(yè)追求。通過大力建設(shè)專業(yè)文化，取得一些成績。

二是在建筑工程專業(yè)教育中滲透人文精神教育。讓學(xué)生在課堂上逐漸培養(yǎng)人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育讓學(xué)生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質(zhì)，走切合髙職院校建筑工程專業(yè)實際的人文素質(zhì)教育之路。

三是將校園文化與企業(yè)文化相互銜接。實現(xiàn)校園人與職業(yè)人的零距離對接，實現(xiàn)兩種文化的互動；企業(yè)文化是上世紀八十年代興起于西方的外來文化，在校園文化與企業(yè)文化的互動中可以拓展高職文化素質(zhì)教育的視野，實現(xiàn)文化的全球性與本土性的對接。

四是提升專業(yè)人文內(nèi)涵，打造專業(yè)文化品牌。深入發(fā)掘各類專業(yè)課程中的人文精神內(nèi)涵，推動“一院一品”的專業(yè)文化品牌創(chuàng)建，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的和諧職業(yè)人。大力推行“誠信文化”建設(shè)，不僅開展了多樣的文化素質(zhì)教育活動，同時要求教師在課堂上講授誠信知識，滲透誠信文化，不僅提升了教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)，而且陶冶和提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。以“雙師型”教師為依托，把技能型人才隊伍建設(shè)和人文素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)有機的結(jié)合起來。

2.育人為本：創(chuàng)新完善育人體系

三門峽職業(yè)學(xué)院始終立足高職教育的辦學(xué)特性和人才特點，重視學(xué)生成才發(fā)展的現(xiàn)實境況和職業(yè)祈盼，關(guān)注行業(yè)需求和市場導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)筑髙職育人體系。

教學(xué)改革立新題。學(xué)院堅持以人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，注重辦好專業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、強化職業(yè)、成就事業(yè)，通過深化專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)、美化課程與教學(xué)資源建設(shè)、細化微觀課程教學(xué)改革、優(yōu)化以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式、強化教學(xué)條件與保障體系、固化校企合作網(wǎng)絡(luò)等，提髙課程教育教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)完善大規(guī)模訂單人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)院的訂單合作管理與服務(wù)水平，實現(xiàn)訂單課程與前沿技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)一致、學(xué)生能力與崗位要求的對接。

素質(zhì)教育樹新意。在人才培養(yǎng)過程中按照“做人”與“做事”并重的原則，同步強化大學(xué)生的人文修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教育載體，可形成一個“學(xué)院各具特色，課堂有機結(jié)合”的立體、多元素質(zhì)教育體系。注重學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力的培育，注重女生才藝特長和淑女氣質(zhì)的培養(yǎng)；以分段和分類培養(yǎng)為特色，各具教育重心，彼此呼應(yīng)、相輔相成，形成了多元開放的育人平臺。課堂即以理論教學(xué)為主的第一課堂、以社團活動為主的第二課堂和校外以專業(yè)實習(xí)、社會實踐為主的第三課堂，第一課堂重教學(xué)質(zhì)量，探索素質(zhì)教育與建筑工程專業(yè)教育的融合；第二課堂重豐富多彩，搭建學(xué)生展示自我與提升自我的舞臺；第三課堂重貼近實際，實現(xiàn)知行合一與視野拓展；三者有機結(jié)合、互為補充，推進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

3.離職院校建筑工程專業(yè)開展文化素質(zhì)教育的實踐與創(chuàng)新

針對高職院校建筑工程專業(yè)文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，須要使“人文教育與科學(xué)教育”相融合，真正“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各個方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人?！备呗氃盒＝ㄖこ虒I(yè)是以培養(yǎng)髙等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，在實際的教學(xué)過程中非常注重職業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練。然而職業(yè)教育同樣要重視人文素質(zhì)教育，職業(yè)教育始終要把人格的塑造、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)放在首位。通過對文化素質(zhì)教育體系的大膽探索，不斷開拓，使高職學(xué)生成為既具備科學(xué)精神，又具備人文精神，既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，既學(xué)會堅持，又學(xué)會創(chuàng)新，既有較強的實踐能力，又有較強的可持續(xù)發(fā)展能力，為了成為21世紀高素質(zhì)復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。我們對高職文化素質(zhì)教育做了以下三個方面的探索：

3.1 抓住一個核心：以人文素質(zhì)教育為切入點

針對高職院校建筑工程專業(yè)對文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的認識和用人單位對人才職業(yè)道德的新要求，髙職院校建筑工程專業(yè)首先要把文化素質(zhì)教育納入到辦學(xué)理念之中。深入研究文化素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，學(xué)者們曾長期爭論，在實踐中比較傾向于認為“人文”是“文化”的核心的觀點?！白鳛椤幕诵牡娜宋奈幕珊喎Q為人的精神文化，其實質(zhì)就是自我精神家園意識，就是學(xué)會做人?！奔玖w林、楊叔子等著名學(xué)者也有類似的論述。十年磨一劍。積極探索和創(chuàng)新以人文素質(zhì)教育為核心的文化素質(zhì)教育新模式，大力實施“以能力為本位，拓展載體、內(nèi)化素質(zhì)”的多元文化素質(zhì)教育平臺。努力構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系。

3.2 互動教學(xué)

在恰當(dāng)?shù)臅r間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；二是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的自學(xué)能力；三是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營造了良好的師生互動，教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。

3.3 構(gòu)建一個平臺：以課余素質(zhì)拓展學(xué)分制為平臺

篇10

關(guān)鍵字：建筑工程、資料管理、常見問題及對策

中圖分類號：TU198文獻標(biāo)識碼： A

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的建筑企業(yè)也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑工程資料管理工作也顯得越來越重要，相關(guān)的法律法規(guī)也對其進行了規(guī)范化的管理，但是由于企業(yè)規(guī)模參差不齊，企業(yè)管理水平也各有差異，造成了在建筑工程資料管理上出現(xiàn)了很多的問題，并且逐漸呈現(xiàn)愈加嚴重的問題。下面我們就將對建筑工程資料管理中出現(xiàn)的各種問題進行討論，并給出合理化建議，為使更多的企業(yè)能正確對待建筑工程資料管理工作。

1建筑工程資料管理的意義

建筑工程資料在工程開工建設(shè)以前就已經(jīng)開始產(chǎn)生，依次形成建筑工程立項文件、預(yù)算設(shè)計招投標(biāo)文件資料和勘察資料。由此看來在建筑工程項目開始前，就已經(jīng)有大量的文件資料形成了，而工程建設(shè)初期建筑工程資料管理工作也顯得尤為重要。項目開始后，建筑工程資料管理也是對工程質(zhì)量的一個有效保證。所有的原材料合格證、檢測報告、使用說明書等都是建筑工程資料的重要組成部分。而這些資料也間接的反映了工程的質(zhì)量。項目過程中，安全是一個很重要的問題。要想達到預(yù)測、預(yù)報、預(yù)防、最終實現(xiàn)零事故，這就需要相當(dāng)完備的安全體系結(jié)構(gòu)，在這中間也會產(chǎn)生大量的建筑工程資料。所以建筑工程資料在建筑工程中的位置可見一斑。

2建筑工程資料管理中存在的問題

2.1對資料管理的重視程度不夠

重視程度不夠是影響建筑工程資料管理的最大因素，我國在十幾年前就已經(jīng)了像《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》、《房屋建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程竣工驗收備案管理暫行辦法》等法規(guī)條例，目的是增強施工單位對建筑工程資料管理的重視，以及檔案資料的歸檔和管理。但是由于企業(yè)內(nèi)部的在思想上的不重視，在行動上的建筑工程資料管理工作執(zhí)行力差，導(dǎo)致了建筑工程資料不能有效建立和管理，不能為工程竣工打下良好基礎(chǔ)，以至于在工程完工時，拿不出有效的資料證明其質(zhì)量。這個問題在建筑行業(yè)內(nèi)十分普遍。上至管理者，下至執(zhí)行者，都沒有做到足夠重視。

2.2施工之前的市場調(diào)查不足

建筑工程在開工之前都要進行市場調(diào)研工作，具體的調(diào)研工作的開展是需要在開工之前就進行的。但是很多項目并沒有按照正規(guī)的程序進行，而時間市場調(diào)研安排在了工程開工建設(shè)之后，這樣就無法很好的對工程的各項事務(wù)進行很好的安排。更有甚者，建筑工程的市場調(diào)查實在工程竣工之后由一些文職人員“做”出來的，這樣做完全沒有取樣實驗，這樣“做”出來的市場調(diào)研，不僅不能真實地反映工程實況，而且失去了工程檔案的意義和控制工程質(zhì)量的作用。這樣做也就失去了做市場調(diào)查的意義，市場調(diào)查也就成了應(yīng)付檢查的一紙空文而已。

2.3沒有從專業(yè)的角度繪制圖紙

圖紙的繪制可以說是建筑工程過程中最重要的一部分，能否將圖紙繪制到最適合項目的地步，關(guān)系到以后整個工程的建設(shè)，所以圖紙是最重要的建筑工程資料。基于圖紙如此重要的地位，按理說建筑工程羨慕單位本應(yīng)引起足夠的重視，但是有些施工單位并沒有從專業(yè)的角度繪制圖紙，有的施工單位對施工圖完全沒有修改，只蓋一個“竣工圖章”就把圖紙存檔。甚至有些施工單位的建筑施工結(jié)構(gòu)以及有所改變，但并不對施工圖制作任何修改就封存歸檔，這樣的做法為以后的后續(xù)建設(shè)帶來了極大的安全隱患。

2.4資料的真實性不足

建筑工程資料不夠真實主要表現(xiàn)在工程質(zhì)量評定階段，對于建筑工程資料的不夠嚴肅性會損害整個工程的總體質(zhì)量水平。比如一些建筑工程資料過于完美，就想土方的基槽挖開后的長寬的差距僅為幾個毫米，這在實際工程過程中根本是不可能完成的事情。還有就是資料管理人員僅憑自身經(jīng)驗就將資料在辦公室內(nèi)完成，完全沒有現(xiàn)場勘查。有的單位甚至模仿工程監(jiān)理的筆記進行簽名，偽造文件，私刻公章等等，這樣一旦工程出現(xiàn)問題，將給責(zé)任追查帶來很大難度。這樣的例子屢見不鮮，好多都是出了問題，上級追查下來，責(zé)任人的認定完全沒有頭緒，對后續(xù)的善后處理也帶了很大麻煩，所以這是一種很不負責(zé)任的行為。

3建筑工程資料管理的對策

3.1增強管理者管理工程資料的意識

增強管理者管理工程資料的意識，是提高建筑工程資料管理總體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)首先抓好工程資料管理相關(guān)法律規(guī)章制度體系的建設(shè)，明確不同單位，部門的責(zé)任。并且通過開展不同類型的宣傳學(xué)習(xí)班，使工程各階段人員都能明白建筑工程資料管理的意義。同時組織管理層人員重點學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)建筑工程資料管理知識，使其了解建筑工程檔案管理的必要性，提高他們的工程資料管理思想及意識，為提高建筑工程的質(zhì)量，提升企業(yè)形象夯實基礎(chǔ)。

3.2設(shè)置專業(yè)的資料員進行調(diào)研

在建筑工程開工前就要設(shè)置專門的資料員對建筑工程進行調(diào)研，給出合理的建設(shè)方案。并且此人應(yīng)一直跟進整個項目進度，記錄建設(shè)過程中的完整資料，要保證建筑工程技術(shù)資料與施工進度保持同步。同時配合工程監(jiān)理部門的監(jiān)督檢查，而這些完整的建筑工程資料有利于對建筑工程進行監(jiān)督檢查。同時檢測單位也要嚴守質(zhì)量關(guān)，對于不合格的工程資料不給出具項目驗收報告。真正做到不放過一個不合格項目，為建筑的安全保駕護航。

3.3聘請專業(yè)人員繪制圖紙，加強驗收

一個合格的建筑工程一定要有其專業(yè)化的圖紙制作團隊，重視圖紙的繪制與管理，如果小型工程，可以由資料員代替，但是資料員在上崗之前要進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再上崗，真正做到對圖紙的有效重視。作為接收檔案的檔案館，一定要出具相關(guān)證明例如《工程檔案合格證》，真正做到在進館之前檔案的真實性和有效性。將那些不合格的檔案不予驗收，建立一套有效地檢驗檔案的科學(xué)體系，以保證進館的檔案真實合法有效。將這二者相結(jié)合，就能更好的保證圖紙的真實可靠，這將有利于工程的后續(xù)建設(shè)。

3.4提高工程管理資料的真實性

一個工程的資料應(yīng)具有真實性，資料員不能部門造車，應(yīng)到實際工地進行實際勘測，以保證資料中數(shù)據(jù)真實有效，也就不會出現(xiàn)上文中長寬只差幾個毫米的過于完美現(xiàn)象。對于代簽，替簽，甚至是偽簽的行為，有關(guān)部門要根據(jù)有關(guān)規(guī)定進行嚴厲的處罰，使管理者不敢再在資料上動手腳。對于私刻公章造成重大事故的人員要依法追究其刑事責(zé)任，按照這樣的方法長期執(zhí)行下去，也就不會再有管理人員敢做違法違規(guī)的事情了。長此以往，建筑工程資料管理就會計入一個良性循環(huán)，變得更好更快的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，當(dāng)前我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)也不例外。建筑工程資料管理工作是工程建設(shè)過程中不可缺少的一個組成部分，是一項系統(tǒng)工程，它的發(fā)展會影響整個建筑行業(yè)的發(fā)展。對于建筑工程資料管理，使其規(guī)范化，合理化，有助于提高建設(shè)方的最終收益。鑒于我國的建筑工程資料管理存在的問題給出上述合理化建議，旨在更好地發(fā)展我國的建筑產(chǎn)業(yè)，使其可以長期的有效的可持續(xù)的發(fā)展，提高我國建筑行業(yè)的整體實力，為實現(xiàn)偉大“中國夢”奉獻自己的一份力量。

參考文獻:

[1] 李光.建筑工程資料管理實訓(xùn)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007