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[關鍵詞]濟南 新資源觀 城市規(guī)劃 新理念

濟南要在區(qū)域經(jīng)濟循環(huán)中占據(jù)戰(zhàn)略高地，必須從更高的視點和更宏觀的戰(zhàn)略入手，跳出國內(nèi)城市同質(zhì)化競爭的旋渦，在全球經(jīng)濟循環(huán)中找準城市定位，通過提升城市軟實力和利用城市品牌的復合資源價值，構建以濟南為中心的發(fā)散式、擴張式的資源配置和利用網(wǎng)絡，內(nèi)外輻射，增強城市在全球資源配置體系中的控制能力，拓展?jié)显趪鴥?nèi)和國際上的影響力，從而成為全球經(jīng)濟循環(huán)中的控制節(jié)點。

我們必須按照落實科學發(fā)展觀、建設和諧濟南效益濟南的要求，重新審視資源理念，更新資源觀。凡有利于增長和發(fā)展的、具有價值和使用價值的都要視為資源”。樹立新資源觀要求我們高度重視軟科學建設，大力提升軟資源的開發(fā)利用水平，增強城市的軟實力，這是濟南實現(xiàn)緊約束條件下求發(fā)展的必由之路，也是濟南實現(xiàn)發(fā)展模式轉變的根本出路。

一、深刻認識新資源觀

資源是人類社會賴以生存的根本，對資源的開發(fā)利用是人類社會的主要社會活動。隨著人類文明的進步，科技的革新，人類對資源的認識在不斷變化，對資源的開發(fā)利用方式也在不斷改變。而對一個城市而言，在它發(fā)展的不同時期，資源觀念也不盡相同。

新資源觀將資源分為傳統(tǒng)要素資源和新要素資源。傳統(tǒng)要素資源是以具體物質(zhì)形態(tài)存在的資源，是有形資源，是硬資源。新要素資源是無形資源，是軟資源，包括管理資源、技術資源、信息資源、知識資源、制度資源，是一種更動態(tài)、更寬泛、多維度、立體化的資源，具有衍生性、復制性、柔性與組合性等特點。新要素資源必須作用于傳統(tǒng)要素資源才能發(fā)揮價值，二者的充分結合，對經(jīng)濟增長的質(zhì)量、速度、效益等會起到?jīng)Q定性的影響，對經(jīng)濟的增長產(chǎn)生巨大的乘數(shù)效應。隨著人類對傳統(tǒng)要素資源的認識不斷深化和科學利用，傳統(tǒng)要素資源對人類社會的制約將越來越弱，新要素資源將成為影響人類經(jīng)濟社會生活的主導資源，新要素資源的開發(fā)利用是未來人類社會資源利用的主要方向，未來經(jīng)濟社會的競爭更多的是一種觀念的競爭和智慧的較量，是觀念、制度、經(jīng)濟結構的比較決定城市的實力和競爭力。通過新資源要素的開發(fā)、創(chuàng)新使用與配置，加強傳統(tǒng)資源要素的挖掘、高效循環(huán)利用程度，通過二者充分結合，發(fā)揮新要素資源的創(chuàng)新特性，可以利用更少的傳統(tǒng)要素資源創(chuàng)造更多的社會財富，從而突破資源瓶頸和增長極限，創(chuàng)造出最大的價值，促進資源的可持續(xù)利用。

1.新資源觀是一個資源戰(zhàn)略。城市發(fā)展的主要動力是資源的獲取和利用能力，制定一個科學的城市資源戰(zhàn)略是保障城市發(fā)展的基礎。濟南城市發(fā)展的資源問題日益明顯，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是資源緊約束。主要表現(xiàn)為行政區(qū)域內(nèi)有限的土地、水資源等不能滿足濟南城市規(guī)模的迅速擴張帶來的內(nèi)部資源緊約束；二是資源配置不科學。資源市場配置和行政配置的界限不清，有效的資源配置機制尚未建立完善，社會矛盾增多加深了資源配置的矛盾；三是資源產(chǎn)出效率不高，浪費嚴重。單位產(chǎn)值的能耗、物耗與一些發(fā)達國家城市相比還有很大的差距。資源問題是濟南城市發(fā)展的軟肋，處理不好，將會影響濟南城市經(jīng)濟社會的健康持續(xù)發(fā)展。因此，制定一個長遠的、科學的城市資源戰(zhàn)略，從時間上和空間上為濟南未來城市發(fā)展提供有效的資源保障，是濟南發(fā)展面臨的一個非常緊迫問題，也是新資源觀所關注的首要問題。

2.新資源觀是一種動態(tài)資源觀。資源具有時間價值，要以一種發(fā)展的、動態(tài)的觀念來認識資源，今天的廢物，或許就是明天的資源，沒有不能用的資源，只有用不好的資源，科技的發(fā)展和人們觀念的改變將會影響到資源價值的改變。從動態(tài)的角度認識資源，主要包括以下三個方面：一是重視城市生產(chǎn)生活中的資源循環(huán)利用。促進資源的再生循環(huán)和回收循環(huán)，變廢為寶，將資源一次性利用轉向循環(huán)利用和綜合利用；二是重視和充分利用城市發(fā)展過程中積累的資源，通過改造、科技創(chuàng)新等手段，促進城市沉淀資源再利用；三是重視未開發(fā)資源的保護和促進現(xiàn)有資源的可持續(xù)利用，避免竭澤而漁。

二、濟南城市轉型需要樹立新資源觀

1.新資源觀是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的助推器。 循環(huán)經(jīng)濟是一種以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征的資源利用模式，是對“大量生產(chǎn)、大量消費、大量廢棄”的傳統(tǒng)模式的根本變革，用盡可能小的資源消耗和環(huán)境成本，獲得盡可能大的經(jīng)濟效益和社會效益，促進資源永續(xù)利用。傳統(tǒng)的單方向的耗散型資源利用，將使城市很快達到“增長的極限”。

濟南要保持既有優(yōu)勢，取得更加輝煌的發(fā)展，在區(qū)域經(jīng)濟循環(huán)中占據(jù)戰(zhàn)略高地，就必須從更高的視點和更宏觀的戰(zhàn)略入手，跳出國內(nèi)城市同質(zhì)化競爭的旋渦，在全球經(jīng)濟循環(huán)中找準城市定位，通過提升城市軟實力和利用城市品牌的復合資源價值，構建以濟南為中心的發(fā)散式、擴張式的資源配置和利用網(wǎng)絡，內(nèi)外輻射，增強城市在全球資源配置體系中的控制能力，拓展?jié)显趪鴥?nèi)和國際上的影響力，從而成為全球經(jīng)濟循環(huán)中的控制節(jié)點。要做到這一點，關鍵在于轉變對資源的認識，提高資源配置能力，樹立新資源觀，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，是濟南成為國際性城市的基本保證。

2.新資源觀提升了城市規(guī)劃的戰(zhàn)略思維。新資源觀的首要問題是資源戰(zhàn)略，更具戰(zhàn)略思維的規(guī)劃是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的主要推手。通過加強自主創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，積極參與區(qū)域合作和全球經(jīng)濟循環(huán)，發(fā)展成為國家級高新技術產(chǎn)業(yè)基地和自主創(chuàng)新的示范城市、區(qū)域性物流中心城市。新資源觀催生復合規(guī)劃、和諧規(guī)劃。新資源觀拓展了規(guī)劃領域，豐富了規(guī)劃內(nèi)容，催生了復合規(guī)劃和和諧規(guī)劃。復合規(guī)劃是相對于單一規(guī)劃而言。一直以來，由于部門分割和專業(yè)分割，規(guī)劃部門側重于空間規(guī)劃，其他部門側重于內(nèi)容規(guī)劃，而且單一的專項規(guī)劃多，綜合規(guī)劃少。

構建社會主義和諧社會需要和諧規(guī)劃。和諧規(guī)劃追求以人為本、促進人與自然的和諧共處，要求規(guī)劃發(fā)揮平衡利益、調(diào)和社會關系的作用，要求加強規(guī)劃之間的綜合和協(xié)調(diào)。通過和諧規(guī)劃來擴大和保障城市公共利益，提高城市福利水平，促進社會各階層的融合。通過和諧規(guī)劃，促進規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)和有機結合，包括硬資源規(guī)劃與軟資源規(guī)劃、城市資源規(guī)劃與區(qū)域資源規(guī)劃、近期資源規(guī)劃與遠期資源規(guī)劃的有機結合，實現(xiàn)空間規(guī)劃和內(nèi)容規(guī)劃的和諧、城市規(guī)劃對各類專向規(guī)劃的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。通過和諧規(guī)劃，堅持城市發(fā)展的生產(chǎn)、生活、生態(tài)相統(tǒng)一，為城市發(fā)展營造良好的環(huán)境。一是高效益的生產(chǎn)環(huán)境，要完善城市基礎設施，提高城市生產(chǎn)、城市管理水平和效率，增強城市創(chuàng)新水平；二是高質(zhì)量的生活環(huán)境，要營造便捷舒適、環(huán)境友好、文化多元、自由開放的城市氛圍；三是高水準的生態(tài)環(huán)境，要保持優(yōu)美的城市環(huán)境，打造適宜的公共空間，讓蔥郁的樹木、純凈的空氣和水成為吸引人們安居樂業(yè)的基本因素。

參考文獻：

[1]中華人民共和國城市規(guī)劃法.

[2]城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范（GB 50180 - 93） （2002 年版）.

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關鍵詞:工程施工;機械設備;管理新理念

中圖分類號:TU713文獻標識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)18-0114-02

機械設備是公司生產(chǎn)力的重要因素,是公司從事各項經(jīng)營活動、實現(xiàn)項目經(jīng)營目標的物質(zhì)基礎,也是企業(yè)固定資產(chǎn)的重要組成部分。機械設備管理就是從追求機械設備的綜合效率、經(jīng)濟價值出發(fā),通過公司各級組織機構,應用一系列技術方法,采取一系列經(jīng)濟措施,對設備的運轉使用、經(jīng)濟價值進行科學管理,是設備管理部門和使用、維修單位對機械設備進行規(guī)劃決策、組織協(xié)調(diào)、使用控制等工作。它包含從機械設備投資規(guī)劃、選型配置、安裝調(diào)試、操作使用、維修養(yǎng)護、更新改造及報廢的全過程。

設備管理是公司企業(yè)管理和項目施工管理中的重要組成部分。它的任務是以良好的設備投資、使用和維護效率,提高項目施工的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益,保證項目目標的實現(xiàn)。從目前項目施工管理來說,機械設備的使用和管理受到各方面條件和因素的制約:機械設備選型配置與施工工藝要求逐步提高存在的不配套;設備專業(yè)管理技術力量薄弱,不能適應施工機械技術日益先進的步伐;機械設備的使用與管理不協(xié)調(diào);設備管理機構制度不健全、不科學;援外工程項目對機械設備的需求與國內(nèi)保障難以同步等。

克服諸多不利因素,強化施工機械的管理工作,正確分析、協(xié)調(diào)解決機械設備使用管理環(huán)節(jié)的各種矛盾關系,對提高項目的綜合管理水平具有重要意義。

一、重視機械設備的前期管理

機械設備的前期管理,也就是機械設備的選型、配置。項目施工配備施工機械,首先要由施工項目部依據(jù)工程項目的內(nèi)容性質(zhì)、施工工期、地域、環(huán)境、氣候、地質(zhì)條件等因素進行綜合考慮,提出合理的機械設備配置計劃。設備管理部門要通過對機械設備的技術性、經(jīng)濟性及機械設備資源等因素的分析、評估和比較,在滿足項目施工需要的前提下,合理、優(yōu)化選購配置機械設備,做到機械設備選型科學,配套經(jīng)濟適用,使有限的設備投資發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益。機械設備的選型應遵循以下原則:

(一)生產(chǎn)適用性

配置施工機械要適應項目的實際需要,根據(jù)項目施工對機械的實際需求,配備充足而不浪費的施工機械。配置施工機械,既不能因節(jié)約眼前投資,減少必要的施工機械而影響工程施工的順利進行,也不能因機械設備配置過高、過多、過雜造成資源閑置浪費,不能充分發(fā)揮作用,更要避免必需的不配,不需的亂配,擺排場,講氣派,雖然有氣勢,但不能在施工中發(fā)揮應有的作用,既浪費資源,又不能滿足項目施工的需要。只有配備施工生產(chǎn)適用的機械設備,才能發(fā)揮機械設備投資的最佳效果。

(二)技術先進性

在生產(chǎn)適用的前提下,以獲得最大經(jīng)濟效益為目的,選用機械技術先進的工程施工機械。要避免脫離工程實際需要,一味追求機械設備技術上的先進,防止“大機小用”、“精機粗用”,因為這不僅造成設備資源的浪費,也無謂地加大了項目成本,還要防止選擇技術上落后的設備投入使用而高耗低效率地運轉,雖然前期投入較少,但過高的能耗和低下的使用效率,反而會增加機械設備的使用成本,影響總體施工工期。

(三)經(jīng)濟合理性

選擇配置機械設備要經(jīng)濟適用,應采取經(jīng)濟效果最佳的方式。機械設備的配置應根據(jù)施工所需要的機械設備的使用率,分別采用購置、租賃的方式科學、經(jīng)濟配置。如施工通常都需要使用而且一次性投資額不大的施工機械,采用購置自用方式配置,經(jīng)濟效果佳,而對于大型、專用但不是施工經(jīng)常需要使用、而且投資購置費用高的施工機械,采用對外租用的方式配置,不僅減少資金占用量,還能減少機械設備的日常維護成本,充分發(fā)揮設備投資效果。再者,要充分考慮機械設備的通用性,同等情況下,應盡量選配同品牌、同型號的機型,提高配件的通用性,由此可降低維修成本,配件易求,節(jié)約資金占用,提高經(jīng)濟效益。比如,國外施工設備配件供應難,維修、養(yǎng)護成本高。機械設備的選型配置要將生產(chǎn)上適用,技術上先進和經(jīng)濟上合理三者進行統(tǒng)籌權衡,在滿足生產(chǎn)適用的前提下,充分考慮技術上的先進性和經(jīng)濟上的合理性。這是強化設備管理、優(yōu)化設備投資效應要最先考慮的重要問題。準確、合理配置施工機械設備是充分發(fā)揮設備功效、提高經(jīng)濟效益的基礎。

(四)性能可靠性

機械設備的配置,還應兼顧其安全性、環(huán)保性。要遵循以人為本的原則,要符合構建和諧社會的需要。只有施工設備性能可靠,符合施工安全需要,才能滿足生產(chǎn)適用,才能實現(xiàn)經(jīng)濟合理,發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益。

二、發(fā)揮機械設備管理的作用

加強施工機械設備管理,對于保證項目施工正常進行,提高施工效率,促進公司發(fā)展和技術進步有著舉足輕重的作用,機械設備管理工作是公司企業(yè)管理和項目施工管理的重要基礎工作之一。根據(jù)當前公司管理模式及項目施工管理的實際情況,我認為應從以下幾個方面強化設備管理,充分發(fā)揮工程施工機械設備管理的作用:

(一)正確協(xié)調(diào)和處理施工生產(chǎn)與設備管理之間的關系

設備管理服務于機械設備的現(xiàn)場使用,機械設備的現(xiàn)場管理是設備管理工作的基礎,它們之間既是辯證統(tǒng)一的,但又是相互存在矛盾的。從施工生產(chǎn)出發(fā),我們總希望施工機械能長期不間斷的正常運轉,但實際情況是不可能如此的,機械運轉到一定時期,必然會存在一定的隱患甚至出現(xiàn)一定的故障,就必須進行保養(yǎng)或維修,而安排設備維修要占用時間,暫時降低機械設備的運轉效率,影響工程施工進度,這就是設備使用與設備維修之間存在的矛盾。施工機械使用過程如不及時安排必要的養(yǎng)護、維修,設備在惡劣條件下、高負荷連續(xù)作業(yè),技術狀態(tài)逐漸劣化,勢必會出現(xiàn)設備故障而造成停機,使某些作業(yè)環(huán)節(jié)中斷,就會直接影響到工程進度的完成,使施工生產(chǎn)陷入癱瘓,若施工現(xiàn)場偏僻遙遠或者是援外工程項目,機械維修所需更換的配件就無法及時保障供應,不能及時恢復機械設備的正常運轉,就會造成不可彌補的損失?！肮び破涫?必先利其器”,因此,項目負責人和生產(chǎn)經(jīng)營部門必須提高認識,教育職工懂得機械設備的使用和維修養(yǎng)護。嚴禁違章指揮,防止野蠻使用機械設備,在安排生產(chǎn)計劃同時,要同時統(tǒng)籌安排檢查維修設備,制定檢修、養(yǎng)護計劃,防止機械設備帶病運轉。

(二)建立健全管理機制,重視機械設備科學管理

適應市場經(jīng)濟的要求,公司全面推行項目法施工管理,相對于公司傳統(tǒng)體制和管理模式而言,淡化了機械設備的管理,公司及項目管理人員對機械設備專業(yè)管理知識欠缺,絕大多數(shù)項目部管理人員主要由路橋工程技術人員組成,而設備專業(yè)技術力量薄弱,在施工中過分追求工程質(zhì)量、工程進度和效益,超負荷使用機械設備,甚至“拼設備”,忽略了設備的日常保養(yǎng)和及時維修。這種“重使用,輕管理”的行為,使機械設備故障增加,使用隱患嚴重,直接影響了機械技術狀態(tài)和使用壽命,最終是加大了機械設備的使用成本,降低了機械設備的投資經(jīng)濟效益。

(三)充分挖掘機械設備潛能,提高設備投資效益

公司投資購置施工機械,并不能保證內(nèi)部都能得到充分使用,因為不同的項目,施工性質(zhì)的變化,對施工機械的需求也經(jīng)常變化,這就不可避免的會造成部分機械設備的閑置。為了盤活設備資產(chǎn),充分挖掘機械設備的經(jīng)濟潛能,要大力拓展機械設備的社會市場,積極對外出租,創(chuàng)造經(jīng)濟效益。同時,對性能已不適合公司施工需要的機械設備,還要及時采取改造使用,或出售轉讓的方式,使其發(fā)揮應有的經(jīng)濟效益。

要使設備管理在公司企業(yè)管理及項目施工管理中有大作為、大貢獻,公司及項目部的各級領導必須加強機械設備科學管理的意識,優(yōu)化設備管理機制,完善管理制度。從機械設備的操作使用、管理監(jiān)督、維修保養(yǎng)以及人員的培訓教育等方面,制定完整的、操作性強的規(guī)章制度。只有制度完善了,管理工作才能有據(jù)可依、順暢有序,才能更好的規(guī)范管理行為。

機械設備管理與施工生產(chǎn)應做到統(tǒng)一領導,分級管理,相互協(xié)調(diào),堅持“安全第一、預防為主”的方針,實行定人、定機、責任到人制度,形成管、用、養(yǎng)、修相統(tǒng)一的管理體系,防止施工管理與設備管理脫節(jié),保持機械設備管理工作程序化、標準化、制度化。

三、強化設備的狀態(tài)管理

機械設備的狀態(tài)管理是設備使用周期管理的主要內(nèi)容之一,也就是通常所說的現(xiàn)場管理,包括使用和維修管理。機械設備的投入是為了施工需要,而機械設備在施工使用過程中,零部件會逐漸發(fā)生磨損、變形、銹蝕,甚至斷裂等現(xiàn)象,這就需要對機械設備進行不要的維修和養(yǎng)護。根據(jù)目前項目施工的管理狀態(tài),應從以下幾個方面加強對施工機械設備的監(jiān)管:

(一)提高對機械設備保養(yǎng)的積極性

項目施工使用的大多數(shù)施工機械設備雖然實行定人定機制度,但容易忽略定人保養(yǎng)制度,沒能把機械養(yǎng)護各項規(guī)章制度落實到人。正因為如此,操作人員雖能正確使用施工機械,按章操作,但往往是“包用不包修”,容易造成機械設備帶病運轉。因此,機械設備管理要以人為本,通過開展教育和培訓等手段,不斷提高機械設備操作人員的安全意識及技術素質(zhì),使操作人員做到會使用、會保養(yǎng),會排除故障,責任到人,將個人的經(jīng)濟利益與責任機械相結合進行考核,提高操作人員對機械設備維護保養(yǎng)的積極性。設備的維修管理必須編制設備檢修計劃,要根據(jù)機械設備的技術狀態(tài)與維修養(yǎng)護周期相結合的原則,特別室對安全可靠性要求高的機械設備,要按有關規(guī)定進行定期強制性檢修,建立以狀態(tài)維修和預防維修為基礎,及時安排故障維修的維修體制,保障機械設備正常、安全運轉。

(二)機械設備的狀態(tài)監(jiān)控應堅持“預防為主”的原則

做到早期發(fā)現(xiàn),早期預防,增強維修的超前意識。減少“事后維修”,杜絕“浪費維修”,機械維修不能“拆東墻補西墻”,必需更換的零配件,要及時更換,不留隱患,但也要杜絕對仍有很大修復價值的舊件不加以修復利用,更有甚者不考慮其他設備的整體性能,隨意更換關鍵部件等現(xiàn)象。防止因趕工期,搶進度,而不惜使設備連續(xù)帶病作業(yè),造成機械設備嚴重老化、故障率升高,從而使修理成本加大,固定資產(chǎn)流失,反而使工期延誤。

(三)強化機械設備安全管理

機械設備技術、操作、管理人員必須有較強的機械設備專業(yè)知識,加強對機械設備主要危險源的控制,從各種因素上杜絕事故的發(fā)生,使機械設備事故的發(fā)生降到最小程度。項目領導者必須有針對性的加強完善設備的全面質(zhì)量管理,組織協(xié)調(diào)有關職能部門和人員,采取組織、經(jīng)濟、技術措施,整體控制影響設備操作安全、修理質(zhì)量和各種因素進行一系列的管理工作,加強對管理人員的培訓,不斷提高設備的管、用、養(yǎng)、修等技術水平。

四、結語

工程施工企業(yè)或項目部加強機械設備的優(yōu)化配置、合理使用、科學管理,是加強施工機械設備有效管理、提高經(jīng)濟效益的根本保證和有效途徑。

參考文獻

[1]盧保平.公路工程施工項目中的機械設備管理[J].中國經(jīng)濟與管理科學,2009,(2).

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在學校教育教學管理中，要以學生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本。新的課程理念十分重視教師在教學過程中煥發(fā)生命的活力，新課程為教師創(chuàng)造性工作留有充分的余地和空間，在輕松和諧的氣氛中激發(fā)出每個人的內(nèi)部動力，使其積極主動地參與教學管理和監(jiān)督。另一方面，以學生為本，把挖掘學生潛力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教育教學管理的最終目標。以學生為本是教學管理的核心，其根本就是要以適應學生身心發(fā)展的規(guī)律來實施教育教學。在教學管理中，要根據(jù)學生知能結構和接受能力設置課程，規(guī)劃進度；要根據(jù)學生生理特點制定作息時間，并隨季節(jié)變化進行調(diào)整以適應學生；根據(jù)學生知能現(xiàn)狀選擇教法，以調(diào)動學生的學習興趣。

二、新型師生關系要注重師生互動，展開分層教學

改革教學組織形式，打破大一統(tǒng)的班級授課制，這可能是使教育有可能面向每一位學生的有效途徑。教育已經(jīng)開始強調(diào)尊重學生不同的生活經(jīng)驗，允許不同的學生有不同的成長。不一樣的學生，在同―個班級里，學一樣的內(nèi)容，做一樣的練習，考一樣的試題，又怎么可能面向每一位學生?只有最大限度地尊重個體，才有可能真正面向全體，這樣的道理已經(jīng)很難在傳統(tǒng)的教學組織形式下得以落實。在學生的選擇面前，新型的師生關系開始形成，讓每位學生都擁有自己的導師，導師制就是這項制度的一個重要保證。在這樣的學校里，每一位教師都應該在師生雙向選擇的前提下，帶著數(shù)量不等的學生，像大學的老師帶研究生一樣，學生的開心和煩惱都隨時可以與導師分享。在這個充滿選擇的校園里，可能不會像現(xiàn)在這樣有我們校長和教師已經(jīng)習慣了的井然有序，但卻充滿了學生們們喜歡的校園活力。

三、新型師生關系要注重關心和愛護學生

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作為一名中學物理教師，縱觀物理學的發(fā)展史，人類的物理知識來源于生產(chǎn)實踐和對周圍自然環(huán)境的觀察，特別是通過物理實驗進行的科學觀察，觀察是學習物理的重要方法之一。因此，在物理教學中應十分強調(diào)觀察能力的培養(yǎng)，在教學過程要有意識地為學生創(chuàng)造觀察的條件，培養(yǎng)他們的觀察舉和良好的觀察習慣，不斷提高他們觀察的敏銳性；深刻性和精確性，逐步形成較強的觀察能力，在物理實驗課上，據(jù)班杜拉觀察理論中關于學習過程的理論，要教給學生的觀察方法，并學會在觀察中進行思考，以下結合自己教學實踐，談談在新課程理念下物理觀察能力在實驗教學中培養(yǎng)的幾點看法：

一、培養(yǎng)良好的觀察習慣

在物理教學中可以結合課堂所學知識，介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學生課后去觀察、思考。如“摩擦力”一節(jié)學過后，讓學生注意自己的鞋底及自行車車胎，看看為什么它們外面都有凸凹不平的花紋。學了光學知識后，要求學生注意觀察毛玻璃黑板與穿衣鏡的玻璃有何不同？要使學生意識到，物理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。只有善于觀察、思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。同時，有意識地介紹一些科學家（如牛頓、法拉弟、伽利略、奧斯特等人）從不經(jīng)意的日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的故事。以激發(fā)學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，教師還要引導學生持之以恒地保持良好的觀察習慣。

二、教給學生正確的觀察方法

初中學生觀察能力比較弱，老師做演示實驗時，注意力往往會被各式各樣的儀器設備所吸引，不知道觀察什么，因此必須教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察要領，有目的、有主次、有步驟、有層次的觀察，可從以下幾方面進行引導：

1.儀器觀察

應首先從整體來觀察，以便獲得一個大體輪廓印象，對于常用的儀器儀表，如刻度尺、電流表、電壓表等，應從該儀器測量什么量、用什么單位、刻度的最小分度、量程、零刻線以及精度等幾個方面進行綜合觀察，以便準確掌握該儀器儀表在實驗中的使用。

2.按程序觀察

許多物理實驗，不僅使用的儀器儀表多，操作步驟也多。因此，教師必須注意交代清楚實驗的步驟和方法，引導學生有目的地嚴格按照程序進行觀察。例如，用液體壓強計測量液體內(nèi)部壓強時，在金屬還未浸入液體前，先用手指輕輕壓金屬盒的橡皮膜，讓學生觀察壓強計上液柱的變化，然后把金屬浸入液體內(nèi)不同深度，讓學生觀察金屬在不同嘗試時和金屬浸入液體內(nèi)不同深度，讓學生觀察金屬在不同深度時和金屬盒有同一深度但處于不同方向時壓強計液柱的變化情況。在實驗中經(jīng)常性地這樣引導學生按程序進行細致而周密的觀察，將會使他們的觀察能力逐步得到提高。

篇5

關鍵詞：新課程　生物實驗室　建設管理

         生物實驗是一門實驗性科學，對培養(yǎng)學生獲取生物學知識、理解和掌握生物實驗基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行，生物實驗室的建設和管理必須也以《高中生物新課程標準》為指導，遵循和落實它的方針和精神。通過認真研讀《新課程標準》可知，生物實驗室給學生練習和掌握生物實驗基本技能提供了重要場所。通過生物實驗的順利高效開展，能促進學生對生物學知識和生物學興趣的發(fā)展，還有利于鍛煉學生的科學實證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。因此在高中生物新課程理念的指導下，與時俱進地通過實驗室的建設管理改革，能提高實驗室的功能，落實生物科學教育教學的素養(yǎng)目標。

        每學期開學第一個星期，我校生物實驗室全體工作人員會認真細致地通過調(diào)查問卷咨詢所有的生物學教師和部分學生，詳細了解他們對生物實驗教學和生物實驗室管理的看法、建議，從實驗室在學生實驗態(tài)度、實驗學習能力、實驗興趣等方面的發(fā)展作用，來了解高中學生對實驗室的看法建議。通過對教師和學生的調(diào)查結果分析改進實驗室建設管理，形成了如下的經(jīng)驗總結：

        一、建立和推動開放性實驗室的效能。在完成正常教學教研任務的前提下，要利用現(xiàn)有的師資儀器設備環(huán)境條件等資源，在實驗內(nèi)容和時間上對學生開放實驗室。同時我們制定了一系列有關開放性實驗室管理的規(guī)章制度，建立了一整套較完整的開放性實驗室工作流程，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好進行課題實驗。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學生進入實驗室，充分利用校園qq群對實驗進行預約和查詢，建立了通暢及時的相互交流渠道。從宏觀上指導實驗室的開放，提高了工作效率，減輕了工作負擔。經(jīng)過兩年多的實踐，該項措施已經(jīng)基本切合學校實際正常運行，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

        二、制定科學合理的實驗室各種規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。要使實驗中心工作達到標準化、規(guī)范化，將實驗室的設備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細化，各在其位，各盡其職。如根據(jù)實際情況及時填寫《儀器借用登記記錄》、《危險品領用記錄》、更新《儀器設備明細賬記錄》等。

實驗員每學期應對實驗儀器設備老化更新情況仔細盤點，并按輕重緩急列舉出未來半年的實驗室硬件建設采購計劃上報后勤采購部門。合理地登記選購設備和藥品，保證了實驗教學及時有效的開展。

        三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計算機網(wǎng)絡技術，加強實驗教學和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實驗教學方式，利用計算機大儲存量、多端口適時共享等特點，建立實驗室信息動態(tài)管理系統(tǒng)。如實驗器材設備、實驗藥品的儲存消耗量、各種申請登記表格等都有實時更新，并有完整記錄和備份。通過計算機互聯(lián)網(wǎng)絡體系，實驗教學的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響，更好地協(xié)調(diào)各教師的實驗教學行為。實驗室的工作方式也發(fā)生了變化，實驗教師可以隨時隨地通過無線網(wǎng)絡體系和終端設備處理各種資料和信息，給實驗教育教學的開展帶來了很多便利。

        四、積極參加和推進相關的教師實驗技能業(yè)務培訓。要不斷提升實驗室建設管理業(yè)務素養(yǎng)和建設管理水平，促使生物實驗室教師重視非學歷性培訓和教學性培訓。每年實驗室教師都有機會參加全國或全疆范圍內(nèi)的實驗教育教學活動，接觸到最新的實驗操作技能、操作方法，從而使生物實驗教育教學的觀念和技術能及時轉變，緊跟時展的變化。

        調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過實行新課程改革理念指導下的生物實驗室管理改革，有更多的學生學習參與生物實驗的態(tài)度由原先單純應付考試向提高自身的能力與應付考試并重轉變，學生的探究意識和在實驗過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強。學生認為自己的實驗操作能力有了提高，學生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運用正確的生物術語進行表達的能力以及實驗設計能力和將知識遷移到實驗中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。

        總之，在新課程理念下，為全面落實生物新課程目標，與時俱進地有針對性地對實驗室進行建設管理改革，不斷完善實驗教育教學模式，促使學生的實驗操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力，及實驗設計遷移運用能力都得到了發(fā)展。如何將實驗從過多地為高考服務，避免高分低能的現(xiàn)象，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，實驗室的建設和改革等還有很多要繼續(xù)探索實踐。

參考文獻

1.普通高中生物課程標準（實驗）[m].北京：人民教育出版社，2003年，2期。

2.孫曉權 實驗室開放的探討與實踐.《科技資訊》，2006年8月。

3.周曉莉 如何利用高中生物實驗培養(yǎng)學生的探究能力.《教學儀器與實驗》，2007年，第2期。

4．陳招炎 等 開放實驗室教學與管理模式探究與實踐.《實驗技術與管理》，2006年5月。 

篇6

關鍵詞：語言環(huán)境　情感　興趣

        本人已從事近二十年的中學英語教學，每次教材的更新改革都經(jīng)歷過，從教材的衍變過程中我深感英語教學的巨大變化。隨著教材的改革，英語教學已從教師的滿堂灌變?yōu)閷W生的主體作用和教師的輔導作用，這是新舊教材最大的不同。改革開放以來，英語教學的目的不再只是注重學生能否答出一份優(yōu)秀的考卷、學校是否能培養(yǎng)出一部分學習成績優(yōu)秀的學生，而是要求教學要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，使學生掌握知識的同時更關注他們的情感、興趣，突出學生主體，尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生自信心，最終達到學與用結合的目標。

        例如：在高中舊教材中，我們每一課的形式不是對話就是閱讀課文，對課文的整體知識沒有提示，也沒有熱身，學生打開課本，就是機械地學習單詞、詞組或重點句子。老師難免逐字逐句地去講解，然后再要求學生仿造幾個句子進行口頭練習，生怕漏掉一個重點詞或詞組，還不停地對學生強調(diào)要在重點上劃橫線、要圈上、要記住。老師講得很累，而學生是在一種被強迫的環(huán)境中機械地學習，課堂上哪里提得起興趣！整個英語課堂簡直就成了教師的一言堂。結果是大多數(shù)學生在學了幾年英語后，既張不口說，也答不出幾份滿意的答卷。而如今新英語教材的內(nèi)容是以單元形式出現(xiàn)，每個單元分為六個部分：熱身、聽力、口語、閱讀、語法、寫作。每部分的任務明確而整個單元都是圍繞一個話題步步深入。每單元的話題都與我們的生活很接近，教師只需給學生創(chuàng)造恰當?shù)恼Z言環(huán)境，同學們說起來是比較容易的。

        例如，要求談論“first aid”，我們這樣展開教學：1．以提問方式引入新課

        teacher問：have you ever met an accident?

        students答:yes,we have.

        teacher問:what accidents have you met?

        one student答：drowning.

        teacher問：how do you give first aid?

        〔由于first aid是生詞，在提問時把first aid寫在黑板上，通過簡筆畫學習first aid〕

        students答：mouth-to-mouth breathe.

        接著又問學生：how many accidents do you know?

       同學們答：traffic accident、cuts、fire、boating、etc. 

        2．讓學生們打開課本，看熱身中的六幅圖片，首先通過圖片猜新詞bleeding,choking的意思，并學習，然后問學生：what would you do in these situations?

        因為每幅圖片都來自生活，同學們并不陌生，所以他們會站起來發(fā)表看法，有的說送醫(yī)院，有的說叫120，還有的說叫120或送醫(yī)院前，我們應該進行急救等等，這時教師繼續(xù)圍繞課文中設計的問題：

        a.what could we do to prevent these accidents?

        b.what do you already know about first aid?

        c.what new words do you think will de useful when you talk about accidents and first aid?

篇7

所謂學生觀就是用什么樣的觀點方法對待學生，是教師的世界觀、教育觀在學生問題上的具體體現(xiàn)。過去傳統(tǒng)的應試教育模式，把學生當成被動單向的知識接受者的做法，已不適應今天的用人需要。新時代的人才應該具有高尚的品德，良好的技能和全面的素質(zhì),應該具有實事求是、與時俱進、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。我們可以從幾個方面來建立和發(fā)展學生觀：

一、發(fā)展性的學生觀

現(xiàn)代科學研究的成果與教育的價值追求，要求人們擯棄僵化觀點，要用發(fā)展的觀點來認識和對待學生。在理念上，教師應堅持學生是追求進步的，是會向前發(fā)展的，在評價上，要堅持發(fā)展性評價，讓學生不斷改進行為。課程改革的基本理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在新課程的教育理念中要求教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的態(tài)度和能力。教師應把施教的光芒輻射到全體學生，并且努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。

教師應對學生的認知水平、情感體驗、行為培養(yǎng)等進行全面關注。在制定教學目標時，不僅要考慮學生在認知領域內(nèi)應達到的水平，而且要考慮在獲取知識中其價值觀、情感態(tài)度、行為調(diào)節(jié)等應發(fā)生的變化；在教學過程中，不僅要關注學生在現(xiàn)實情況下應達到的水準，而且更要關注對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力，如學習興趣、創(chuàng)新意識、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學的態(tài)度和思維品質(zhì)等，從而有利于每個學生的全面發(fā)展。

二、差異性的學生觀

學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性，且每一個學生個體之間又存在著很大的差異，他們由于遺傳因素，社會環(huán)境，家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了各個獨特的“心理世界”。教師必須尊重學生不同的興趣、動機、需要、氣質(zhì)、性格和特長等，讓不同的學生個體彰顯自己的個性特征，展示自己的聰明才智，從而讓每一位學生在不同的層面上都得到發(fā)展。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！睘榇耍處熞⒅貙W生獨特的感受和理解，尊重學生標新立異的思維方式和行為。教師應因材施教，分層設計目標，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學生，讓每一個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功，引領學生前行。

三、人性性的學生觀

教育要充滿人文關懷，關注學生的生理和心理特征，凸顯學生的主體地位，使教育工作具有人性美。堅持人性化的學生觀，首先要關愛生命。教育應把學生視為靈動的生命體，視為有思想有情感的人，教師要尊重學生，關心學生的身心健康，與學生進行心靈的對話，提升學生的生命境界，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，讓學生身體與精神和諧統(tǒng)一，享受學習中的樂趣，這樣，教師的勞動才會閃現(xiàn)出人性的魅力，教育才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

四、雙重性的學生觀

篇8

那么，在新課程理念下，如何正確理解開放式作文教學這一概念，又該怎樣開展開放式作文教學工作呢，是擺在廣大教育工作者面前的一項亟待解決的問題。

我認為作文訓練，應該讓所有的學生有成功的體驗和作文的興趣。因此只有開放作文教學的各個環(huán)節(jié)，才能開辟出學生作文寫作的新天地來，具體來說，應該做好以下幾個方面：

1開放作文教學目標

開放作文教學目標是《語文課程標準》的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。開放的教學目標應該符合多元性、交際性、個體性的特點。開放式的作文教學目標也應具有以下特點。

（1）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。

（2）交際性。開放式作文教學提倡讓作文成為學生生活的需要――傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義――交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。

（3）個體性。開放式作文教學針對學生的個別差異靈活地制訂個體性教學目標，變換教學策略，使不同水平的學生都能在自己原有的習作基礎上得到提高和發(fā)展。

2開放命題，自主選材，激勵創(chuàng)新

“自主寫作，自由表達”是開放式作文的重要指導思想。自主是前提，自由是手段，只有當學生充分發(fā)揮了主體精神，掃除了心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在地表現(xiàn)他們的所見、所聞、所感、所思，才有可能進行有創(chuàng)意的表達。

強調(diào)學生自主寫作、自由表達，鼓勵有創(chuàng)意的表達，要幫助學生打開記憶的倉庫，開放思維，自擬文題，減少命題作文。在開放的命題中，學生思維的火花自由綻放，表達的熱情自主發(fā)揮，能有效激發(fā)學生寫作的積極性，為作文效能的培養(yǎng)奠定基礎。

3開放生活課堂。積累習作素材

教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即學?！薄Ｋ鲝堊鲋袑W，學中做，用人本感悟生活，讓生活走進學生心靈。因此，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學生的習作反映他們的真情實感，我們的作文教學就應向生活開放。應有計劃、有目的地帶領學生親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。

此外，在作文教改實踐中，我們還應重視挖掘校園生活中的資源，引導學生在豐富的校園生活中收集信息，進行感悟，積累寫作素材。教師可以組織學生開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為學生采擷靈感的來源。

4開放拓寬閱讀視野，增加文化內(nèi)涵

《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀的重要性。學生通過課外閱讀能彌補課堂教學的不足，拓寬了學生的視野，積累了寫作題材，是學會恰當運用語言的重要途徑。可見要想寫好文章，必須在閱讀上下苦功夫。教師應該向學生推薦一些優(yōu)秀的書刊雜志及古今中外的優(yōu)秀文學作品。在閱讀過程中，要求學生對優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語言、精彩片斷進行摘抄，并借鑒到自己的作文當中。還要求學生對作品中蘊含的思想意義進行感悟體驗，對語言特色進行品味，對寫作技巧進行思考，并形成文字，寫讀后感。

5開放指導。聊天激趣。幫助引導

在作文課上，傳統(tǒng)的做法常常是老師帶著學生明確作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學生逐條對照完成習作。有的老師還不厭其煩地講解，講得學生沒有了興趣，失去了信心。這樣的指導課，除了要求過高，還要求過全，指導過細。因此，就需要打破傳統(tǒng)的作文指導模式，構建開放型、發(fā)展式的指導模式，盡量減少對學生的約束，給學生一個充分自主的空間，培養(yǎng)學生作文的能動性，激勵學生想說想寫，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。這就要求從學生的興趣人手，每一個教學環(huán)節(jié)都以學生的活動為主體，真正把作文的自交給學生，使學生參與到整個教學過程中來，學生享有充分的民主，真正成為了學習的主人。與此同時，學生聽說的能力、評價的能力、修改的能力、相互交往等能力都會得到培養(yǎng)與提高。

6開放評價方式

習作評價對習作教學過程的實施具有很強的指導作用，對激勵學生的習作興趣，提高習作水平，起著重要的作用。美國專門從事中小學寫作研究的格雷斯教授認為：“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作基礎?！彼?，為保證作文的個性化，評改習作時教師不應越俎代庖，而應把評價的權利還給學生。

（1）評價主體，學生為主。評改的過程是一個不斷提高寫作效率，規(guī)范學生個性化語言的過程。所以，習作的評改應以學生為主，教師只是教給學生評改的方法。同時，還應激勵所有的學生都參與到作文的評改當中來，并尊重他們的意見，聽取他們的感受。

（2）評價的原則，鼓勵為主。作文的評改要采取鼓勵的原則，不要輕易否定學生的習作。要讓學生保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強烈的表達欲望。教師要善于捕捉學生習作中的閃光點，熱情贊揚好文章。對待后進生，更應積極鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，感受到作文的樂趣。此外，還應鼓勵求異思維，允許學生有不同的見解和獨特的看法，讓學生追求個性化，標新立異，與眾不同。

篇9

關鍵詞：城市公立醫(yī)院 會計制度改革 管理理念

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-125-01

公立醫(yī)院會計是對城市公立醫(yī)院經(jīng)濟活動的過程、結果作登記、分析和總結，醫(yī)院財務會計人員能力大小和業(yè)務水平高低對醫(yī)院財務、會計管理工作好壞密切相關。隨著我國城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機構改革的不斷深入，醫(yī)院對管理的要求也更加嚴格；隨著改革的推進，醫(yī)療機構的投資形式和主體也日趨多樣化，公立醫(yī)院會計管理手段、管理理念及部分會計制度的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足醫(yī)療改革形式發(fā)展的需要。因此，改革更新醫(yī)院現(xiàn)有的財務會計制度及管理手段、管理理念十分必要。筆者在本文中擬對此問題進行探討。

一、關于醫(yī)藥分開與藥品“零”差價

我國城市公立醫(yī)院普遍存在較嚴重的“以藥補醫(yī)”現(xiàn)象，多開藥、開貴藥以彌補醫(yī)院運行經(jīng)費不足的現(xiàn)狀。醫(yī)藥自古一家，單純強調(diào)醫(yī)藥分開無助于新的醫(yī)藥改革。當前，為改變以藥養(yǎng)醫(yī)現(xiàn)象，弱化醫(yī)院及醫(yī)生的逐利現(xiàn)象和不正常的醫(yī)療行為，全國縣以上醫(yī)院取消了藥品差價，在會計核算上取消了“藥品進銷差價”科目，明確規(guī)定藥品“零”加成。

對城市公立醫(yī)院取消了藥品差價后產(chǎn)生的政策性虧損，必須由財政補助或通過合理調(diào)整、提高醫(yī)療收費價格來彌補，否則醫(yī)院的運行成本會進一步增加。

二、城市公立醫(yī)院管理費用的控制

城市公立醫(yī)院管理費用主要是行政管理部門和總務后勤部門發(fā)生的直接或間接費用，并在醫(yī)院業(yè)務開支中占較大份額。而醫(yī)院財務會計部門在核算管理費用時，主要是按科室占用的建筑面積或科室人員數(shù)等因素，將“管理費用”分攤到“醫(yī)療支出”等科目中。醫(yī)院管理費用的多少，主要取決于醫(yī)院規(guī)模的大小和管理程度高低。因此，嚴格控制醫(yī)院規(guī)模既豪華建筑和高精尖的醫(yī)療設備，控制公立醫(yī)院行政后勤人員數(shù)量，控制不必要的各項開支，降低并控制醫(yī)療服務成本，才是城市公立醫(yī)院管理費用控制與改革的主要任務。

三、城市公立醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的改革

當前醫(yī)院的會計制度對固定資產(chǎn)按使用年限計提折舊，雖然反映了固定資產(chǎn)賬面價值和已經(jīng)提取的折舊，但醫(yī)院的固定資產(chǎn)如房屋建筑物從購建到報廢時間較長，而大量的醫(yī)療電子設備價格昂貴、使用周期短（一般為5年）。由于城市醫(yī)院人口和病人數(shù)量不同，醫(yī)院設備使用和損耗程度有較大的差別，形成醫(yī)療設備價值回收期和損耗不同，醫(yī)院的固定資產(chǎn)是以原始價值來反映，很難了解設備的完好狀態(tài)和新舊程度，容易出現(xiàn)資產(chǎn)的虛增。因此，除了會計制度的“累計折舊”和“折舊”科目考察固定資產(chǎn)的損耗狀態(tài)外，還應該增加固定資產(chǎn)“投入―產(chǎn)出”分析，對醫(yī)療電子設備的日常使用數(shù)量進行統(tǒng)計、分析、核算。

四、公立醫(yī)院無形資產(chǎn)核算要細化

城市公立醫(yī)院作為高知識、高技術密集行業(yè)，無形資產(chǎn)表現(xiàn)在醫(yī)療技術非專利及專利技術兩方面，如醫(yī)院良好的信譽、專家的技術水平及知名度、高精尖技術設備等方面。隨著城市公立醫(yī)療衛(wèi)生機構改革的不斷深入和醫(yī)療市場準入的放開，出現(xiàn)大量股份、合資和私人醫(yī)院，除城市公立醫(yī)院的設備、技術等可以合作入股外，專家或醫(yī)院優(yōu)良的信譽和知名度也成為合作資本。因此，當前在城市公立醫(yī)院的會計制度中應該對無形資產(chǎn)作更具體的界定和細化，為城市公立醫(yī)院無形資產(chǎn)核算提供具體操作與指導。

五、完善專項資金補償渠道，重視專項資金的監(jiān)管

目前，醫(yī)院會計設計上缺少必要的公益類專項資金的監(jiān)管科目，國家缺少相應、完善的公益性支出補償辦法。醫(yī)院主要的公益開支是財政部門的專項資金或專項撥款。許多醫(yī)院開展的公安、交通事故“綠色通道”，便利了病人的搶救，但是，搶救費用的追繳發(fā)生了困難，醫(yī)院出現(xiàn)了大量的欠費現(xiàn)象；而社會公益資金的申請、審核、確認、補償手續(xù)十分繁雜，實際補償?shù)轿坏谋壤^低，導致城市公立醫(yī)院搶救病人并付出大量人力、物力支出，反而出現(xiàn)了大量欠費和壞賬。

因此，筆者認為隨著新的醫(yī)療改革進一步推進，在城市公立醫(yī)院會計制度中，應單獨設立公益性支出，即政府專項支出資金。同時重視并強化專項資金的監(jiān)管，及時補償醫(yī)院開展的公安、交通事故、無主病人等“綠色通道”搶救后產(chǎn)生的大量欠費和壞賬，從而確保城市公立醫(yī)院成本的及時、合理補償與正常運轉。

參考文獻：

[1] 肖玉芹.醫(yī)院會計制度改革之固定資產(chǎn)核算[J].山東紡織經(jīng)濟，2011（4）

篇10

[論文關鍵詞]師生關系 學習的主人　學習的引導者 學習共同體

傳統(tǒng)的教育價值觀以及課程與教學的背離導致教師的工具性，教師要利用特定的權威(教師的年齡、知識、閱歷優(yōu)勢及社會和學校賦予的特殊地位決定的)來控制學生。雅斯貝爾斯指出，控制是針對自然與人而言的，其方法是主客體在完全疏離的情況下，將我(主體)的意志強加于他人身上，使一些人強行壓制另一些人。控制固守著人與人心靈無交流的隔絕狀態(tài)的距離，并以被控制者個性泯滅為代價。教師對學生的控制形成了權威性的師生關系，誠如《學會生存》中的描述：“我們應該從根本上重新評價師生關系這個傳統(tǒng)教育大廈的基石，特別是當師生關系變成了一種統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者的關系的時候。這種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系，由于一方在年齡、知識和無上權威等方面的有利條件和另一方的低下和順從的地位而變得根深蒂固了。”在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂教學的“表演者”或“主角”，他們擁有課堂的話語權，教學過程更多的是教師的“獨自”灌輸知識而非師生的“對話”，教學變成“專制”。學生是知識的儲存器或寄存者而非思考者、體驗者，主體性體驗的缺失使學生疏離了真實的體驗。這種以“教師為主體”的課堂教學必然抑制學生學習的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，造成教育與人的發(fā)展的“異化”。新課程改革給我們帶來了全新的教育觀念。課堂是進行教學的主要場所。那么，什么樣的課堂師生關系才符合新課程理念呢?

一、學生是學習和發(fā)展的主人

新課程標準第一次明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主人”，“學生是學習的主人”。這是實質(zhì)性的變革?，F(xiàn)代科學研究證明，人的天賦有各種各樣的因素，最重要的任務是發(fā)現(xiàn)自己的最佳天賦，并使它得到充分的發(fā)展。教師要創(chuàng)造適合學生的教育，使每一個學生的天賦都得到充分的發(fā)展。課堂教學應該是促進學生發(fā)展的過程，而要實現(xiàn)這一目標，必須要讓學生成為學習的主人。要使學生主動參與學習過程，成為學習的主人，必須重視激發(fā)學生的學習興趣。很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)?？鬃泳吞岢觯爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”他把“好…‘樂”這些情意因素看作高于“知”這一智力因素。兩千多年后，教育家陶行知先生又從自己豐富的教學經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。人的學習活動過程如果是一個操作系統(tǒng)，那么情意活動(興趣)就是一個激發(fā)、調(diào)節(jié)、維修保養(yǎng)系統(tǒng)。沒有激發(fā)或調(diào)節(jié)不當或缺乏維修保養(yǎng)，操作系統(tǒng)都容易發(fā)生障礙。所以，在教學中重視激發(fā)學生的學習興趣，是使學生主動參與學習、得到全面發(fā)展的重要機制。

長久以來，教師在教學中一直本著“向學生傳授知識”的觀念，在課堂上過于繁瑣地分析，自始至終是教師唱主角，學生的學習狀態(tài)如何，較少得到關注。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習和發(fā)展的主人。教師要改“講學”為“導學”，課堂上放手讓學生大膽探究、自主學習，要讓學生經(jīng)歷由不知到知的過程，由不會到會的過程，由不能到能的過程。給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和實踐訓練時間；在課堂上遇到難度較深的問題時，讓學生去探究解決；增加課堂上學生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學習的主動權真正還給學生，促進學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。授人以魚不如授人以漁。課堂教學要讓學生經(jīng)歷學習過程，體驗學習方法，在過程中領悟和體驗，在學法中提高和發(fā)展。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生利用所給定的材料，主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應消極地去接受知識。

二、教師是學習活動的組織者和促進者

教育的目的在于促進學生的學習，以期促進學生的發(fā)展?！巴罢摗睆娬{(diào)教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，這使人想到“灌輸”的形象。似乎教師的作用就是要給學生“灌”知識，而且這種灌采取的是從上往下倒的姿勢，教師的桶和學生的碗里裝的都是水，教師倒給學生的知識沒有經(jīng)過學生本人的處理。“桶論”反映的是一種應試教育模式，學生被當成被動的容器，被教師注入知識，然后在考試的時候原樣倒出來。其實學生就是一眼泉，而教師就是引導發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。在課堂教學中教師應該從“倒水人”變成挖泉人，從知識的灌輸者轉換為學習的引導者，引導學生主動參與教學情境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導學生在發(fā)現(xiàn)與探究中學習知識，引導學生學會學習。教師如何邁出這重要的一步呢?

反思以往的課堂教學，主要弊病之一就在于教師灌輸?shù)奶?，將課文進行“支離破碎”、“碎尸萬段”的分析，術語、概念灌得多，感悟、體驗被忽視。事實上，老師灌過不等于學生學會，學生學會不等于學生會學，而“以學生發(fā)展為本”的理念要求我們的教學要達到“學生會學”的境界。教師要盡量改變“講學者”的角色，盡量做到“四不講”：其一，支離破碎的“分析”不講；其二，學生已懂的不講；其三，學生能講的不講；其四，學生聽不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授什么呢?第一，不是照搬教參，而是有自己研究的心得體會、感悟發(fā)現(xiàn)。第二，能為學生開啟心窗，要能講得學生感興趣，講得學生記得住，講得學生開眼界。第三，必須是傳授程序性的知識，而不是陳述性的知識，所謂“程序性的知識”，就是教會學生如何去做，如何去運用，換言之，就是教他以規(guī)律、方法，授之以“漁”。

總之，新課程理念要求教師要從“繁瑣分析”走向“導學、導悟”，教師要從過去不停地講解分析逐步走向引導學生自學、探究問題，組織學生合作解決問題，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和分析解決實際問題的能力。

三、課堂教學是教師與學生平等交流、共同體驗與創(chuàng)作的過程

從信息論的角度看，課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。由于教師采用的教學方法不同，存在以下四種主要的信息交流方式：以講授為主的單向交流方式。教師施教，學生受教。以對話為主的雙向交流方式。一般在課堂上表現(xiàn)為教師問，學生答。以討論為主的多向交流方式。一般在課堂上表現(xiàn)為小組討論，大組交流。以探究、研討為主的綜合交流方式。一般為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，師生共同討論、研究。

最優(yōu)化的教學過程必定是信息量流通的最佳渠道(過程)，因此后兩種交流方式優(yōu)于前兩種方式，尤其是第四種更有助于學生的發(fā)展。這種交流方式的好處在于：第一，把學生個體的自我思考、學生間地橫向交流與師生間地縱向交流及時地加以溝通與聯(lián)系，形成了多層次、多通道、多方位的縱橫交錯的信息交流網(wǎng)絡。第二，能使學生通過合作學習互相啟發(fā)、互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高。第三，能確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

現(xiàn)代教學論也認為教學的實質(zhì)是師生的交往，教學過程不是單一的、線性的、由上而下的傳遞過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?？肆植?Klingberg，L)強調(diào)，教學要求形成人的“交互主體性學習能力”及其他一切素質(zhì)。美國學者波依爾(Boyer，E．L)認為，學校應當是教師和學生這兩類主體“交互作用”形成的“學習共同體”。學生“交互主體性學習能力”的獲得及“學習共同體”的形成依賴于平等、互動的師生關系。