導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前要做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)。

在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫(xiě)出來(lái)，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中備寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等六大環(huán)節(jié)，并且，不能只寫(xiě)在紙面上，而要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、 觀察。所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線(xiàn)路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程都離不開(kāi)觀察。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

2、 操作。操作，是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)、電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實(shí)驗(yàn)中正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括讀取的姿勢(shì)（例如，刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

4、分析。

由于操作者不同、實(shí)驗(yàn)器材不同、操作方法不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。例如做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏差大的現(xiàn)象。我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納總結(jié)）。

5、整理。實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類(lèi)、整理是各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器、培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 轉(zhuǎn)貼于 為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過(guò)口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

1、口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)，從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)觀察電流表，表盤(pán)刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫(huà)出電路圖，說(shuō)明各元件的作用并按要求回答老師提出的問(wèn)題。

2、筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模隳茉O(shè)計(jì)出幾種測(cè)定導(dǎo)體電阻的方法？畫(huà)出電路圖，指出直接測(cè)得的物理量，并用直接測(cè)得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的，都說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦了，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能，如對(duì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。

課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：

篇2

[關(guān)鍵詞]研討式教學(xué)模式 指導(dǎo)思想 理論依據(jù) 具體操作 精講小結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

基于初中物理的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，初中學(xué)生注意力的穩(wěn)定性持久性的特點(diǎn)，幾年來(lái)筆者嘗試了研討式教學(xué)法新模式，讓學(xué)生以研討式的態(tài)度，討論爭(zhēng)論的方式，去學(xué)習(xí)探索和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展自學(xué)能力，應(yīng)用已有知識(shí)探索新知識(shí)能力的目的。

二、研討式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：

三、理論依據(jù)：

教學(xué)的基本功能是使個(gè)人獲得發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活，是增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的能力，提出問(wèn)題尋找出知識(shí)與學(xué)生的興趣，思維能力與課題狀態(tài)情節(jié)達(dá)到“共振”，從而打開(kāi)一節(jié)課的缺口，提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生對(duì)新題目的探索興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維熱情。

四、具體的操作：

本模式的可操作性很強(qiáng)，操作彈性很大。

講刻度尺，學(xué)生往往認(rèn)為很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄冊(cè)缫褧?huì)了。針對(duì)這種情況，上課時(shí)我在黑板上劃一條線(xiàn)段，分別讓三個(gè)同學(xué)依次測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并將測(cè)量結(jié)果記錄在各自的小紙條上，最后一齊公布出來(lái)，結(jié)果三個(gè)同學(xué)測(cè)量值有三個(gè)。這時(shí)常常聽(tīng)到一些學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“噢，怎么會(huì)是這樣呢？”這時(shí)我提出如何“正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”。

講大氣壓時(shí)，我拿了一個(gè)杯子，第一次在空杯口上蓋個(gè)硬紙片，倒過(guò)來(lái)時(shí)紙片掉了；第二次杯里盛滿(mǎn)水，倒過(guò)來(lái)水流掉了；第三次杯里盛滿(mǎn)水再蓋好硬紙片，倒過(guò)來(lái)水不流掉，紙片也不下落，我提出問(wèn)題：“紙片不下落，水不流掉，什么把它托??？”開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)的新模式，實(shí)驗(yàn)猜想，學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，不同程度地存在疑問(wèn)。這時(shí)開(kāi)始組織研討式，廣開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)，逐步引向深入。一般我采用二個(gè)層次，先組織小組討論（四人一組），后組織全班討論，找出規(guī)律性的東西來(lái)，其次再對(duì)個(gè)別學(xué)生的典型疑問(wèn)進(jìn)行小結(jié)，去粗取精。在整個(gè)討論過(guò)程中，我注意了三個(gè)問(wèn)題：（1）要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，開(kāi)拓思路，也得細(xì)致地做學(xué)困生工作，給他們筑臺(tái)階。（2）密切注視全班同學(xué)的動(dòng)向，注意啟發(fā)不同類(lèi)別學(xué)生，收集反饋有用的信息，認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)整教案，做好精講準(zhǔn)備，達(dá)到少講多練。（3）對(duì)于不同性格的學(xué)生采用不同方法對(duì)待，屬于有“行動(dòng)力”的學(xué)生，他們的思維活躍，善于探索，我一般提醒他們思考要嚴(yán)密精確，指點(diǎn)出他們的漏洞，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題求得知識(shí)。抑郁型的學(xué)生，他們的思維不夠靈活，探究態(tài)度比較拘謹(jǐn)，我指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面。

課堂上這樣做，學(xué)生思維會(huì)集中到研究課題上。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把他們的注意力和意志力都高度集中到克服困難上。

全力研討式這一點(diǎn)很重要，這是由具體的表觀現(xiàn)象向抽象的過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，最需要的是讓學(xué)生靜下來(lái)進(jìn)行發(fā)散性思維。如前面紙片托水問(wèn)題，我布置：“現(xiàn)在大家運(yùn)用以前的知識(shí)分析一下，要敢于設(shè)想、猜測(cè)?！北救苏J(rèn)為在研討式過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題是否正確并不重要，重要的是有思考有答案，答對(duì)了很好，答錯(cuò)了也行，因?yàn)檫@時(shí)老師可以知道他錯(cuò)在哪，能準(zhǔn)確地指導(dǎo)。如課堂上有的同學(xué)可能是這樣研究的：他認(rèn)為第三次可能是水把紙片濕了以后，紙片與杯口沾在一起，但濕的紙片上是沾不住杯子的，還是只能回到空氣托住這個(gè)猜想來(lái)……。

五、精講小結(jié)：

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，思維活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到白熱化，對(duì)課題有了濃厚的感觸，但一時(shí)難以轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)精講小結(jié)是很重要的，對(duì)精講內(nèi)容：一是針對(duì)性要強(qiáng)；二是方便記憶，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)；三是注重知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。這樣的精講將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

精講還得結(jié)合多練，學(xué)生獲得知識(shí)的時(shí)候，需要練習(xí)來(lái)鞏固加深，能應(yīng)用和運(yùn)用知識(shí)才是知識(shí)的價(jià)值所在。我們的做法是課后練習(xí)盡量在課堂上完成，需要較多的練習(xí)一般增設(shè)習(xí)題課，課后時(shí)間學(xué)生可以搞小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。使知識(shí)用于實(shí)踐，樂(lè)趣寓于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

六、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量：

成功是我們工作的動(dòng)力。采用研討式式教學(xué)，減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效率高密度的教學(xué)。我在采取研討式教學(xué)模式的教學(xué)中，平均學(xué)生當(dāng)場(chǎng)能完成作業(yè)有百分之八十左右，一方面我從作業(yè)堆里解放出來(lái)，另一方面當(dāng)場(chǎng)完成信息反饋迅速，教學(xué)反饋及時(shí)，提高了完成作業(yè)的質(zhì)量。

研討式教學(xué)模式給我體會(huì)最深有以下三點(diǎn)：

①研討式教學(xué)模式是在正確處理主導(dǎo)與主體的原則上進(jìn)行的。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它對(duì)于衡量中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的普遍現(xiàn)象是：注重紙筆測(cè)試，讓學(xué)生死記一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或步驟，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改進(jìn)

在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，這就給教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出了更多的要求，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加貼近學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更加貼近物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)需求。在初中物理中，這方面的內(nèi)容是非常豐富的，同時(shí)初中生受好奇心的驅(qū)動(dòng)也能積極地配介教師的這種物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

所謂“水無(wú)常態(tài)，學(xué)無(wú)定法”，初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟也是通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，并不是每一個(gè)教材上的實(shí)驗(yàn)都十全十美。因此，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)，例如，在進(jìn)行固體變形實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)，可以選擇用手壓住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而當(dāng)松開(kāi)手的時(shí)候，管內(nèi)的水面又下降到原來(lái)的位置由此可見(jiàn)，瓶子是在受到外力擠壓，發(fā)生了形體的變化而在此實(shí)驗(yàn)中，由于壓住管壁的手本身具有一定的溫度，所以有學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，提出是否是因?yàn)闇囟壬仙构軆?nèi)的水而上升，為了消除誤解，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟進(jìn)行改進(jìn)，可以將原本的圓柱體玻璃瓶改為橢圓柱體，之后進(jìn)一步進(jìn)行擔(dān)壓，從而消除學(xué)生的誤解，不僅使學(xué)生熟練掌握了相美實(shí)驗(yàn)課的物理知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、增加探究性實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方式，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給子足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、充分利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著多媒體等新式教學(xué)手段的應(yīng)用，中學(xué)各學(xué)科在教學(xué)方式上也有了較人的改變，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分利用多媒體教學(xué)的圖形、聲音及動(dòng)畫(huà)等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將原本只能通過(guò)書(shū)而或者文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變得有聲有色，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生觀察到的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加生動(dòng)、具體，完全彌補(bǔ)了初中物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的各種缺陷和弊端。

通過(guò)多媒體教學(xué)還可以進(jìn)行物理教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰化，而且還彌補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)器材上的不足和缺陷，不僅可以拓寬初中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)范圍，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中充分運(yùn)用，而且，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

在具體的物理實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷提出關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的新問(wèn)題，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的具體演示，一邊提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行水的浮力實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教學(xué)還可以問(wèn)學(xué)生，同一形狀的物體，放入不同的液體中，它們露在外而的體積是否相同？如此的提問(wèn)，不僅使學(xué)生對(duì)相美物理知識(shí)更好的掌握，而且，更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些物理學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍，達(dá)到最佳效果

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的思維模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，使理論更好地與實(shí)際相聯(lián)系、解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

篇4

 

 

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在中考說(shuō)明中明確指出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，從近幾年各地的中考物理試題中可見(jiàn)，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)，還有小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題所占的比重逐年增加。

近幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)考試方面進(jìn)行了一些改革和嘗試，并在中考中增加了實(shí)驗(yàn)技能操作考試，收到了較好的效果。在今后的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)注意內(nèi)容和形式的多樣性。

一、實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目及考試內(nèi)容

在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，可有口試、筆試、操作等。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進(jìn)行。

1．口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)。從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。如在初四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)觀察電流表，表盤(pán)刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫(huà)出電路圖，說(shuō)明各元件的作用并按要求回答老師提出的問(wèn)題。

2．筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，你能設(shè)計(jì)出幾種測(cè)定導(dǎo)體電阻的方法。畫(huà)出電路圖，指出直接測(cè)得的物理量，并用直接測(cè)得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的。說(shuō)明學(xué)生是動(dòng)腦了，可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3．操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能。

4．小實(shí)驗(yàn)：這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，如教科書(shū)中的：測(cè)自己的步行速度、真空不能傳聲、紙鍋燒水、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路、利用電能表測(cè)電功率……等。主要是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)原理的理解程度和動(dòng)手能力。

二、考前準(zhǔn)備和記分方法

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就將實(shí)驗(yàn)考試列入計(jì)劃內(nèi)，提前向?qū)W生講清本學(xué)期實(shí)驗(yàn)考試的時(shí)間、內(nèi)容和方法，以及實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)所占總分的比例（一般為15％～20％），使學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把實(shí)驗(yàn)擺到重要的位置。考試中采用抽簽的辦法，將所考題目提前寫(xiě)好并密封，考試時(shí)全組老師（如果時(shí)間緊，教師又比較忙，也可以培訓(xùn)部分學(xué)生當(dāng)考官）上陣當(dāng)考官，口試、筆試和操作三項(xiàng)內(nèi)容由監(jiān)考老師當(dāng)面講評(píng)指出錯(cuò)誤，也可先讓學(xué)生自己定分，老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定最后得分。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)行新課改以來(lái)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)”。物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對(duì)于如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體來(lái)講，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進(jìn)行物理教學(xué)，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見(jiàn)效快。因此，許多教師只是把知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也削弱了學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自主思考、激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)課上，我們時(shí)常會(huì)看到（或聽(tīng)到）實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按步驟進(jìn)行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動(dòng)手不動(dòng)腦”、進(jìn)行機(jī)械操作，致使學(xué)生們以為在實(shí)驗(yàn)課上，必須要按照老師說(shuō)的每一步來(lái)走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來(lái)講，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，然而實(shí)際上它卻是灌輸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牡湫痛恚@種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ劫O害無(wú)窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無(wú)從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室親身實(shí)踐，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過(guò)儀器、儀表及其他工具的使用來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生們通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析總結(jié)。堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進(jìn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺(tái)燈的奧秘”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問(wèn)題“調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過(guò)以上探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分析、處理問(wèn)題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)獲取新的知識(shí)、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí)。

三、通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)

課外活動(dòng)教學(xué)法力求以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動(dòng)態(tài)開(kāi)放。它的基本特征是激勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考、深入探索。課外活動(dòng)的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要依照教材實(shí)驗(yàn)特征與青少年的心理特征，達(dá)到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時(shí)又兼顧活動(dòng)的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實(shí)，整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動(dòng)小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動(dòng)課外活動(dòng)走向經(jīng)?；M(jìn)而形成制度化。

四、有機(jī)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專(zhuān)題講座六個(gè)要素。在試驗(yàn)中，我們主要依據(jù)這幾個(gè)要素開(kāi)展綜合分析，由這幾個(gè)要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個(gè)部門(mén)直接地、單獨(dú)地表現(xiàn)出來(lái)，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，以《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，教師不斷設(shè)置問(wèn)題，如“物體形狀不同受到的浮力會(huì)相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問(wèn)題的答案。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實(shí)驗(yàn)與獨(dú)自動(dòng)手操作的這種雙向有機(jī)聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識(shí)，又能讓他們與實(shí)際生活相聯(lián)系，最重要的是通過(guò)這種手段學(xué)生掌握了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實(shí)驗(yàn)于趣味之中

篇6

關(guān)鍵詞：初中生；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量

新課改實(shí)施推動(dòng)中，對(duì)生物教學(xué)目標(biāo)提出了明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及獨(dú)特的生物思維能力。對(duì)于生物教學(xué)的開(kāi)展，給初中生也帶來(lái)了一定的困難，初中生由于缺乏一定的學(xué)科了解，使其難免會(huì)感覺(jué)到陌生。但是，生物實(shí)驗(yàn)課程也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)科的轉(zhuǎn)機(jī)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加形象地了解了生命運(yùn)動(dòng)的流程，也使學(xué)生了解了生物學(xué)教學(xué)的基本思想，提高了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)知能力，將學(xué)生帶入到了生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)能力的提高起到了重要的推動(dòng)作用。

一、注重生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果只是參考

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，并不需要學(xué)生去研究科學(xué)性的問(wèn)題。目前，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在重視對(duì)結(jié)果的描述，而忽略過(guò)程的形成，在一定程度上不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的變化，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果列為參考性意見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性的目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的習(xí)慣，也有助于對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整潔、干凈等。

二、建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂一整套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程等。這些都能綜合地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師也要客觀地、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新性，如，生生之間的相互評(píng)價(jià)，可以作為關(guān)注的一個(gè)方面。通過(guò)生生之間的互評(píng)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吒语@著。

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力的提高具有一定的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該有效利用這一點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，完成新課改下關(guān)于生物教學(xué)的課程要求。

篇7

關(guān)鍵詞 初中 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察揭示自然規(guī)律，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反映了物理學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以了充分的重視，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。物理教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，掙脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從教材出發(fā)，不斷超越教材，探索有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示了許多生動(dòng)而奇異的物理現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的求知欲，驅(qū)使他們解開(kāi)其中奧妙，探索其中隱藏的物理知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生由于畏懼枯燥的物理定理規(guī)律，喪失學(xué)習(xí)物理的信心；還有一些學(xué)生死記硬背一些物理定理，考試時(shí)亂寫(xiě)一通。這些都是由于學(xué)生沒(méi)有理解透物理知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們通過(guò)探索物理現(xiàn)象、收集分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，真正理解了物理知識(shí)，消除了他們對(duì)物理的畏懼之心。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出設(shè)想解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，他們鍛煉了自己的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏的物理知識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)人的疏忽都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這驅(qū)使他們學(xué)會(huì)了合作。

2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

2.1 以學(xué)生為主的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們通過(guò)老師的示范性實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象，理解物理概念，掌握物理知識(shí)。但是在實(shí)際操作中，一些教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)中的原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等。而以學(xué)生為主的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求教師積極開(kāi)展師生互動(dòng)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)示范，真正發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。因此教師在示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把握好實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，征求學(xué)生的意見(jiàn)，使得學(xué)生也參與到示范中來(lái)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以直接讓學(xué)生示范。例如在使用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上給大家示范，并讓大家指出其中的錯(cuò)誤。其次要求教師認(rèn)真研究教材，使得教材與生活聯(lián)系起來(lái)，增加示范實(shí)驗(yàn)的趣味性。

2.2 利用小組優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)

在新課改的大力推進(jìn)下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研教材，積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密或者關(guān)系到時(shí)事熱點(diǎn)的主題，這樣才能有效地提高學(xué)生的研究興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

然后教師可以把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，或者讓學(xué)生自由結(jié)合組成實(shí)驗(yàn)小組，讓小組成員獨(dú)立進(jìn)行從提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集分析數(shù)據(jù)、論證，到評(píng)估、合作交流等的所有環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在這一過(guò)程中，教師的作用也是非常重要的，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該給予適時(shí)適量的指導(dǎo)。如，在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師要給學(xué)生提供充足的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，給學(xué)生更大的選擇空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如，教師可以向?qū)W生提供各種材料的功能性質(zhì)，讓學(xué)生掌握不同工具的作用，提高實(shí)驗(yàn)的成功率；在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生們往往顧此失彼，不能夠把握住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)或大或小的過(guò)失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，教師應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生的過(guò)失之處，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。例如在講滑輪時(shí)，我把課堂讓給了學(xué)生，讓學(xué)生自己探索定滑輪與動(dòng)滑輪的拉力大小變化。學(xué)生們通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，基本上都得出了正確的結(jié)論。

2.3 積極采用多媒體技術(shù)豐富物理課堂

作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)不僅有機(jī)地將聲音、音樂(lè)、圖片、視頻結(jié)合起來(lái)，刺激學(xué)生的感官，增加了他們對(duì)物理的興趣；而且有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂信息量，延展學(xué)生的知識(shí)視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

在實(shí)驗(yàn)課上，老師在示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，可以采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，它不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料，減少了老師的勞動(dòng)；還有效地簡(jiǎn)化具體的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠把握住實(shí)驗(yàn)中的核心環(huán)節(jié)和重要注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。例如在示范“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，由于光線(xiàn)原因，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。很多同學(xué)并沒(méi)有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。于是，我用多媒體技術(shù)制作了凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示了不同條件下像的變化情況。學(xué)生們觀看了清晰流暢的動(dòng)態(tài)演示，掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和凸透鏡成像規(guī)律。

2.4 積極開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效地將課堂與生活銜接起來(lái)，延伸了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，并增加了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)該確定合適的主題，保證學(xué)生的安全，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。如教師可以根據(jù)初中生的心理特征，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)性的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解活動(dòng)內(nèi)容，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。例如，我們班開(kāi)展了一項(xiàng)“大家一起放孔明燈”的活動(dòng)。學(xué)生們分成小組，自己制作孔明燈，看一看哪個(gè)小組制作的孔明燈能升起來(lái)。這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為了學(xué)生的一份美好的回憶。

3 結(jié)語(yǔ)

物理教師必須在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極利用并創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)施，采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，踏踏實(shí)實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，進(jìn)而提高物理教學(xué)的整體水平。物理教師對(duì)于學(xué)生要有耐心，師生雙方是一個(gè)相互適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不可急于求成，切實(shí)提高學(xué)生分析探索問(wèn)題與動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理

物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，他是物理知識(shí)的根源，由此可見(jiàn)它的重要性。物理實(shí)驗(yàn)覆蓋面廣，包括實(shí)驗(yàn)的思想、方法和手段，還能提供實(shí)驗(yàn)基本的技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素質(zhì)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，并且在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中數(shù)據(jù)處理還有很多需要改進(jìn)的地方。

一、物理實(shí)驗(yàn)的作用

科學(xué)的發(fā)展是由人的思想和創(chuàng)造能力所推進(jìn)的。正如愛(ài)因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》中所講：“科學(xué)的發(fā)展過(guò)程是人類(lèi)通過(guò)思維和觀念大膽地探求客觀世界的過(guò)程?！倍说那笾⒖茖W(xué)思維和創(chuàng)造能力是從何處而來(lái)呢？那就是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)的。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)物理學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)踐、制作等開(kāi)發(fā)人的智力，從而激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力。如果加上一些實(shí)驗(yàn)，就可以更好的調(diào)動(dòng)人的積極和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。條件允許的話(huà)可以自己親自動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材組裝儀器，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這一方法對(duì)開(kāi)發(fā)智力起著相當(dāng)大的作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更加豐富人的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物理概念，定理和定律的理解有更好地幫助，在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有更好的認(rèn)識(shí)。物理的相關(guān)知識(shí)都是很抽象的，學(xué)習(xí)起來(lái)非常難困難，預(yù)習(xí)和自學(xué)會(huì)碰到很多問(wèn)題，對(duì)一些概念性的問(wèn)題總是搞不清楚，半信半疑，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成厭煩現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)就起到很好的動(dòng)作，形象生動(dòng)地把抽象知識(shí)馬上變得簡(jiǎn)單易懂。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)形之間也培養(yǎng)了人的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和表達(dá)能力，全方面造就學(xué)生的素質(zhì)。因?yàn)槊總€(gè)大大小的物理實(shí)驗(yàn)中都會(huì)牽扯到動(dòng)手、想像、分析、推理思維，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓每個(gè)人都能明的白你的創(chuàng)意。漸漸地，對(duì)物理學(xué)有了初步的了解，它是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)，不能有任何的差誤，如有不慎，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，從中也培養(yǎng)了人的認(rèn)真，實(shí)事求是的良好心態(tài)。

二、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的幾種方法

在實(shí)驗(yàn)中，記錄整理觀測(cè)數(shù)據(jù)是最重要的，以這些數(shù)據(jù)為依據(jù)，討論分析所做實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和結(jié)論，這個(gè)過(guò)程是很讓人頭痛。列表法是其中的一個(gè)數(shù)據(jù)處理方法，它是對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行多次測(cè)量，把從中得到的關(guān)系用列表方式來(lái)表達(dá)。這樣做的好處是使數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單易懂。圖解法則是通過(guò)圖線(xiàn)直接表達(dá)之間的關(guān)系。利用解析方法可以得到相對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，得出公式。逐差法是把實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相減或按其他分法時(shí)進(jìn)行相減，這樣可以最小的減少誤差，保證了精確性。

三、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理存在問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)的主體是人，如果人對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理不重視，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，那么處理出來(lái)的數(shù)據(jù)是沒(méi)有可靠性的。只有很少一些人在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中碰到問(wèn)題會(huì)自己想辦法去解決。大部分的人還不能獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不能將實(shí)驗(yàn)顯示的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的記錄下來(lái)。（2）對(duì)常用的方法掌握的不夠，很多人對(duì)實(shí)驗(yàn)還是感興趣的，但是實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程只是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的第一小步，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理才是重點(diǎn)，大家都忽視了一點(diǎn)，只有真正掌握好物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法才能更好的掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)。（3）忽視數(shù)據(jù)處理，自然實(shí)驗(yàn)報(bào)告就不可能很好的完成了。只有很少的人在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中能把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)清晰的記錄出來(lái)，然后找出適合的方法來(lái)解決。其他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是很亂的，根本看不出所以然。有時(shí)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇上有很多地問(wèn)題，給后面的處理帶來(lái)了很大的問(wèn)題。數(shù)據(jù)不精確那么他的處理方法也是不適當(dāng)?shù)?。?）對(duì)計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的陌生。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是熟悉不過(guò)的了，它可以幫我上網(wǎng)查閱，瀏覽所需的資料，通過(guò)聊天工具與同學(xué)、朋友們聊聊天，無(wú)聊時(shí)還可以誤樂(lè)下，玩一些小游戲，聽(tīng)聽(tīng)歌，不知不覺(jué)計(jì)算機(jī)成了我們生活不必不缺少的好朋友。但是我們利用計(jì)算機(jī)為進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法根本沒(méi)人問(wèn)津，用這個(gè)方法做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的人少之又少。（5）教學(xué)教法不夠明確。人是有惰性的，沒(méi)有強(qiáng)行的壓力不會(huì)有行動(dòng)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師起著主導(dǎo)控制作用，如果教學(xué)方法不好，會(huì)影響制約學(xué)生能力的整體表現(xiàn)，嚴(yán)重地話(huà)會(huì)造成對(duì)實(shí)驗(yàn)的反感，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)積極性，盲目的完成作業(yè)，根本達(dá)不到教與學(xué)的真正的目的。（6）生活范圍的局限。像一些生活在大城市里的人，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)與大自然親近的機(jī)會(huì)，只是局限書(shū)本上的知識(shí)，根本增強(qiáng)不了人對(duì)大自然的探索和發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)來(lái)自物理，物理來(lái)自然。

四、解決物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理問(wèn)題的有效對(duì)策

物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)是很多的，而數(shù)據(jù)處理的這種能力也不是在一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是培養(yǎng)得出來(lái)的。這種能力要在一次次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累。要想提高我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，我們要進(jìn)行不斷的努力。

首先要加強(qiáng)人對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的重視，由于各方面的原因，普遍存在著對(duì)數(shù)據(jù)處理的不重視，以前我們往往也有對(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但那時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程里根本沒(méi)有得到正規(guī)的知識(shí)授權(quán)，雖然講講是實(shí)驗(yàn)課，但是要求非常地低，不會(huì)掌握誤差，不會(huì)運(yùn)算有效數(shù)字，還有的在實(shí)驗(yàn)中，只是大概的記錄下實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好感有所減少，有的甚至根本不感興趣。做實(shí)驗(yàn)有什么目的，為什么對(duì)數(shù)據(jù)的記錄一竅不通？為了改進(jìn)這種思想，我們必須要把物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的重要性，對(duì)以后學(xué)習(xí)、生活、時(shí)展所起到的作用好好地給他們上一課，才能引起重視。

其次提高對(duì)常用方法的掌握。實(shí)驗(yàn)操作的難度一般來(lái)說(shuō)都不是很大的，數(shù)據(jù)處理的過(guò)程也沒(méi)有想像中的那么復(fù)雜，只要掌握好常用的數(shù)據(jù)處理方法，一切問(wèn)題就可以迎刃而解了。先熟悉每個(gè)方法的不同特點(diǎn)和使用原理，然后多多練習(xí)，在一次次深入的實(shí)驗(yàn)中提高。把計(jì)算機(jī)的處理方法也運(yùn)用進(jìn)去，其實(shí)不難操作的，反而操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單、省時(shí)又省力。計(jì)算機(jī)的程序都是死的，事先都是設(shè)置好的，只要把相關(guān)數(shù)據(jù)輸輸進(jìn)去就可以了，計(jì)算機(jī)算出來(lái)的數(shù)據(jù)比我們?nèi)斯し椒ㄋ愠鰜?lái)的精確度高，在計(jì)算精度方面人腦怎么肯定是不如計(jì)算機(jī)的。

最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)是完成的第一小步，那么實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是關(guān)鍵，針對(duì)上述所實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問(wèn)題，總結(jié)出以下幾條意見(jiàn)：對(duì)那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不完整，不合理的報(bào)告給以退回，給出相關(guān)的意見(jiàn)，重新實(shí)驗(yàn)；只存在著數(shù)據(jù)不合理的報(bào)告，讓他們重新處理數(shù)據(jù)；因?yàn)槭褂缅e(cuò)誤方法或沒(méi)有對(duì)有效數(shù)字的保留和誤差嚴(yán)格要求的，給予正確的指導(dǎo)，重新計(jì)算結(jié)果。這樣長(zhǎng)期施用就能帶來(lái)良性遁環(huán)。通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，將數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，就會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

五、結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)很有學(xué)問(wèn)的大課程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理也有很多的講究，只要我們了解好有關(guān)知識(shí)，合理利用，避免錯(cuò)誤的發(fā)生，對(duì)我們的個(gè)人發(fā)展是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、教材中實(shí)驗(yàn)器材統(tǒng)計(jì)情況

綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)教材中所提到的實(shí)驗(yàn)器材有很多，其中一半以上屬于標(biāo)配器材，剩余的35%由學(xué)校自行配置，無(wú)形中增加了配備難度.特別是一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的器材，很難進(jìn)行少量訂購(gòu)，也不容易找到銷(xiāo)售地.比如電子點(diǎn)火槍就需要到專(zhuān)門(mén)的液化氣加氣站才能找到，這種實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用范圍特別小，一般商店根本不會(huì)賣(mài).表1是物理實(shí)驗(yàn)員根據(jù)自身從事多年是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，將教材中所提到的器材和裝備要求進(jìn)行比較. 比如說(shuō)投影器材裝備成本高昂， 可以通過(guò)其他多

表1 物理教學(xué)不需要列入裝備標(biāo)準(zhǔn)的器材編號(hào)名稱(chēng)規(guī)格（型號(hào)）單位初中0002木直尺1000 mm把500201數(shù)字計(jì)時(shí)器四位，0.1 ms臺(tái)10206節(jié)拍器電子個(gè)10416多用大屏幕數(shù)字顯示

測(cè)試儀可做多用電表、計(jì)時(shí)、計(jì)頻、

計(jì)數(shù)、測(cè)溫等臺(tái)10420投影電流表套10421投影電壓表10422投影檢流計(jì)套11005鋼制黑板900 mm×600 mm，雙面塊11014水準(zhǔn)器個(gè)11022投影器動(dòng)感儀臺(tái)11108多功能實(shí)驗(yàn)支架套11110升降臺(tái)升降范圍不小于1500 mm，

載重量不小于10 kg臺(tái)22251量熱器套12262萘的熔解凝固實(shí)驗(yàn)器套252266液體表面張力演示器套12308金屬鋼罩個(gè)12310感應(yīng)起電機(jī)臺(tái)12370單刀雙擲開(kāi)關(guān)個(gè)22371雙刀雙擲開(kāi)關(guān)個(gè)22435電磁波的發(fā)送和接收

演示器套12477微電流放大器臺(tái)15103初中物理活動(dòng)掛圖套16102試管Φ15 mm×150 mm支1206258蒸發(fā)皿60 mm個(gè)506270平底管Φ12 mm×150 mm支2媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行改進(jìn).總的來(lái)說(shuō)，教材要求和實(shí)驗(yàn)室器材配置之間存在著明顯差距，需要進(jìn)一步研究分析.

二、當(dāng)前配置要求和教材標(biāo)準(zhǔn)之間的距離

教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材有些往往只有一份，但上課的物理老師卻不只一個(gè)，這樣往往就出現(xiàn)了沖突，特別是部分器材不小心被損壞，更是毫無(wú)解決辦法.比如說(shuō)燒杯、玻璃瓶之類(lèi)器皿是很容易破碎的，如果配置過(guò)少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能徒留形式.另外，蘇教版教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常要求學(xué)生組成小組進(jìn)行操作，也就說(shuō)除了教師要用到，學(xué)生也需要操作對(duì)象.比如說(shuō)電路實(shí)驗(yàn)，通常學(xué)生會(huì)自行模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)，會(huì)損耗導(dǎo)線(xiàn)這類(lèi)器材，如果沒(méi)有考慮到損耗情況，可能影響實(shí)驗(yàn)效果.還有實(shí)驗(yàn)操作要以安全為前提，不能使用過(guò)大電流等，比如在電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，配置標(biāo)準(zhǔn)是25臺(tái)，但指導(dǎo)老師建議學(xué)生不要使用220伏的電源，容易導(dǎo)致傷害.

三、實(shí)驗(yàn)配置問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）部分非標(biāo)配可以通過(guò)區(qū)縣級(jí)統(tǒng)一分發(fā)

實(shí)際上每個(gè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室配置管理制度和水平上都是有所不同的，如果一味依靠自身配備，可能會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象.還有就是有些器材不需要那么多，但購(gòu)買(mǎi)時(shí)廠家不零售，造成過(guò)量訂購(gòu).比如說(shuō)電珠必須一次性購(gòu)入5000顆，根本沒(méi)有必要.所以部分標(biāo)配可以統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，之后分別發(fā)放下去，既壓縮了物品價(jià)格，降低購(gòu)買(mǎi)成本；又方便節(jié)約空間，避免閑置器材的堆放.對(duì)于火柴、燈泡等物品可以采取以上方法，形成流程化管理.

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)效果的提高，不完全靠實(shí)驗(yàn)器材，還有賴(lài)于教師的問(wèn)題設(shè)置和引導(dǎo)思考，特別是蘇教版初中物理教材在不斷改編，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所改進(jìn).實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的在于掌握概念或?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，或?yàn)榱死斫庖环N物理學(xué)研究方法，因此教師應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該怎樣觀察和思考，我們教學(xué)中應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)便，引入生活中常見(jiàn)物品.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新趣味;演示;探究;課外

新課程理念之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是擁有大量的實(shí)驗(yàn)，教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我利用農(nóng)村特有的資源和環(huán)境，與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，做了如下創(chuàng)新：

一、巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，千方百計(jì)地挖掘趣味因素，巧妙設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的興趣。比如，在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過(guò)來(lái)并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來(lái)了）。相信學(xué)生會(huì)驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)的作用的。在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在演示實(shí)驗(yàn)方面，要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須做好充分準(zhǔn)備，不能有任何微小的疏漏，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，如“研究浮力產(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂(lè)瓶和一個(gè)乒乓球。用一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如為了說(shuō)明飛機(jī)升空原理，實(shí)際顯示“凸弧形的地方流速大”，我與學(xué)生合作制作了一個(gè)顯示器：把長(zhǎng)約12cm的透明膠管正下方開(kāi)孔，與大號(hào)注射器筒連通,把泡沫塑料球平分為二，把凸弧面與平板面分別連接在兩個(gè)水平膠管口，在注射器筒內(nèi)點(diǎn)燃檀香。當(dāng)室內(nèi)空氣不流動(dòng)時(shí)，檀香白煙從膠管兩端凸弧面和平直面同時(shí)流出，冉冉上升；若人拿著裝置向前勻速走動(dòng)，或正對(duì)微風(fēng)放置時(shí)，白煙只會(huì)從凸弧型半球一端流出，直觀地顯示了流體壓強(qiáng)規(guī)律和飛機(jī)升空原理，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)