導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；作用

初中生的心理及生理特征決定了它們關(guān)于依靠經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)對(duì)相應(yīng)事物進(jìn)行判斷及分析，還不善于在理論層次上進(jìn)行推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候傾向于知覺(jué)優(yōu)先。因而，初中物理教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料及活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)，做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用

物理學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，特別是初中物理的教材當(dāng)中，大多數(shù)的公式、定律都要利用課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，或者利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，所以演示實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)而言是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。通過(guò)相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察及分析，取得比較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)相應(yīng)的物理規(guī)律及概念進(jìn)行更好的理解及掌握，提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣及能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生們的注意力，使其對(duì)相應(yīng)的物理現(xiàn)象留下深刻的印象。良好的物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生們一直記憶猶新，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，而教師的演示更會(huì)對(duì)學(xué)生起到較好的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、 在初中物理教學(xué)中做好演示實(shí)驗(yàn)的措施

1. 轉(zhuǎn)變思路，做好課前演示準(zhǔn)備工作

物理學(xué)界有這樣一句話：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的一堂課是不可想象的?！毖菔緦?shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)尤為重要。為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，教師就要盡量保證演示實(shí)驗(yàn)的成功。首先，物理教師一定要充分做好課前演示準(zhǔn)備工作，進(jìn)行多次預(yù)演，這樣才能有效掌握在演示當(dāng)中有可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題并采取預(yù)防措施。實(shí)際上，很多教師都不重視做好課前的演示實(shí)驗(yàn)工作，因而在課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)意外狀況或者實(shí)驗(yàn)失敗，經(jīng)常搞得手忙腳亂卻讓學(xué)生們不知所以，只能使學(xué)生們強(qiáng)行接受相應(yīng)物理結(jié)論，教學(xué)效果不佳。其次，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)嚴(yán)格控制演示的時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)不利于學(xué)生集中注意力，而且內(nèi)容少效率低。最后，除了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)之外，還可以加上一些小實(shí)驗(yàn)，或者改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，從而保證教學(xué)效果。例如講授蒸發(fā)吸熱問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以利用兩支同樣的溫度計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在一支溫度計(jì)上一端沾上酒精，另一支保持干燥，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察二者的變化，從而讓學(xué)生們更加直觀清晰地了解蒸發(fā)吸熱。

2. 積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，認(rèn)真設(shè)計(jì)演示方法

大量的實(shí)踐證明，如果學(xué)生被物理教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境感染，也就是學(xué)生的思維能夠很好地進(jìn)入到預(yù)定的情境當(dāng)中，那么演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)自然奧妙喜歡進(jìn)行探索，雖然有著十分強(qiáng)烈和廣泛的興趣，但深度性及穩(wěn)定性都不高。因而教師就要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如講解“大氣壓”的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行母子管的實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的大試管當(dāng)中注入一定的水，然后把小一點(diǎn)的試管放到大試管當(dāng)中，之后問(wèn)學(xué)生們：“如果倒置大試管，小試管會(huì)有什么變化？”可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)小試管會(huì)掉下來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)小試管不光沒(méi)掉，反而緩緩上升，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)，也就是告訴學(xué)生們大氣壓使得小試管緩緩上升。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠更喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

另外，在教學(xué)當(dāng)中教師也可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。例如歐姆定律就可以采用這種方法。首先，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生們就可以初步認(rèn)識(shí)電壓、電流、電阻間的關(guān)系；其次，探索相應(yīng)知識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生研究相應(yīng)問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行列表畫(huà)圖處理；最后，進(jìn)行歸納總結(jié)，教師和學(xué)生一起對(duì)歐姆定律進(jìn)行分析、歸納及總結(jié)。進(jìn)行這樣的教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，解決問(wèn)題的時(shí)候采取多種方法，并滲透相應(yīng)的物理思想，鼓勵(lì)學(xué)生們用科學(xué)的方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，從而有效保證教學(xué)效果。

初中物理是一門(mén)基礎(chǔ)性科學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維及探索科學(xué)知識(shí)的能力。因此，物理教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)有效進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇祖福.初中物理教學(xué)過(guò)程優(yōu)化——探究性學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢，2010（29）.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)作用

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)的發(fā)展是人類(lèi)與自然界直接對(duì)話、理論與實(shí)踐相互作用的過(guò)程?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)提出的要求是：“有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！庇纱藖?lái)看要求似乎并不高，然而要真正做到并不那么容易，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念是否把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正提升到一定高度，是否把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵載體，是否真正理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）思想上重視，但礙于嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況，不得不退而求其次。

一線物理教師都知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，也深知對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的因素。然而問(wèn)題的關(guān)鍵是老師往往都太“急功近利”了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不如傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)見(jiàn)效來(lái)得快。同樣一節(jié)課的時(shí)間，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)可以教給學(xué)生相當(dāng)多的知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有可能只能教會(huì)學(xué)生一種簡(jiǎn)單測(cè)量?jī)x器的使用方法；同樣是一節(jié)課的時(shí)間傳統(tǒng)的講授法可能再現(xiàn)試卷中好幾道題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能僅僅是讓學(xué)生初步知道什么是控制變量法。可見(jiàn)以分?jǐn)?shù)論成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)錄取依然是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的重要途徑，自然而然升學(xué)的壓力就成了擺在教師面前最大的障礙。所以更多的教師是在完成傳統(tǒng)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上擠出那么一點(diǎn)少得可憐的時(shí)間讓學(xué)生“摸一摸”實(shí)驗(yàn)儀器，“奢侈”一點(diǎn)的也只是簡(jiǎn)單地復(fù)原一下書(shū)本的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

（二）摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，專(zhuān)注傳統(tǒng)的知識(shí)講授。

少數(shù)老師認(rèn)為初中物理課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，完全沒(méi)有必要花時(shí)間讓學(xué)生再去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究——好像實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論只要一句話帶過(guò)即可，學(xué)生也好像都能理解記憶。這樣大大提高了課堂教學(xué)效率，最好的是還能騰出一些時(shí)間來(lái)做練習(xí)、講解練習(xí)。持這種思想的老師往往忽略物理課程的本質(zhì)——實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)生表面上似乎理解、記憶了，可是這也只是簡(jiǎn)單地為記憶而記憶，失去思考的動(dòng)力、探究的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是所謂的“書(shū)呆子”。

（三）演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)不分，更多地為學(xué)生“代勞”。

演示是為學(xué)生做示范，是為學(xué)生答疑解難而為，并不是從頭到尾都由老師代勞。應(yīng)該讓學(xué)生分組動(dòng)手做，當(dāng)然這是要在事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案的前提下進(jìn)行的，學(xué)生在做的過(guò)程中遇到問(wèn)題了可以同組討論、向老師提問(wèn)、動(dòng)手驗(yàn)證等。所以我認(rèn)為能分組的不演示、能演示的不講授，最好是學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中偶爾穿插演示部分操作，以起到引領(lǐng)、示范的作用，不要一味“代勞”。

二、如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

（一）做好演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生接觸物理伊始是從教師的演示實(shí)驗(yàn)入手的，所以能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣關(guān)鍵在于教師的實(shí)驗(yàn)是否做得引人入勝，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。為此，教師可以在利用已有教具的基礎(chǔ)上自制儀器模型，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。課堂上演示實(shí)驗(yàn)的引入環(huán)節(jié)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有時(shí)難以充分體現(xiàn)出它的作用，而多媒體教學(xué)的圖文聲像并茂恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體教學(xué)能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感和注意力。

（二）強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)服務(wù)理論教學(xué)。

“能分組的不演示、能演示的不講授”。當(dāng)然在條件允許的情況下將部分演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。從物理新課程改革的總體趨勢(shì)來(lái)看，教材上的演示實(shí)驗(yàn)一般要求精煉、典型，它所占的比例也逐漸地讓位于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫貫閷W(xué)生手、腦、眼并用創(chuàng)造條件，它使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解知識(shí)、獲得知識(shí)和提高創(chuàng)造能力。

物理教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只讓學(xué)生完成課本上的實(shí)驗(yàn)是不夠的。教師可以根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體情況，充分利用好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，多開(kāi)展一些學(xué)生自主設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

（一）增加一些“新”、“奇”的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，除了做好教材上的實(shí)驗(yàn)外，筆者還特意做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“長(zhǎng)蠟燭與短蠟燭”、“神奇的金魚(yú)”、“燒不壞的紙杯”——奇妙的物理現(xiàn)象引起了學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考，為激發(fā)學(xué)生物理埋下了伏筆。物理源于生活用于生活，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象入手最能引起學(xué)生的共鳴，也最能吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是如何使實(shí)驗(yàn)變新、變奇。

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象發(fā)生了興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，對(duì)于提高教學(xué)效率非常重要。在課本中有許多小實(shí)驗(yàn)，它們都具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中。例如：在講述流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生回家用簡(jiǎn)單的礦泉水瓶和吸管自制漏斗來(lái)吹乒乓球。學(xué)生親身體驗(yàn)到了成功的和喜悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。

（二）改進(jìn)教材上實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。

教材中的實(shí)驗(yàn)為了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，往往會(huì)給實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)困難，或者很難將實(shí)驗(yàn)?zāi)康某浞值伢w現(xiàn)出來(lái)。為了解決這方面的問(wèn)題，教材中的實(shí)驗(yàn)必須結(jié)合學(xué)校的自身情況重新制定合適的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到良好的效果。例如：在“浮力的應(yīng)用”這一節(jié)中，潛水艇的原理：是靠改變自身重力實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的。用了生活中簡(jiǎn)單易得的塑料罐，在罐口開(kāi)兩孔內(nèi)置氣球，通過(guò)對(duì)氣球充氣、排氣達(dá)到裝水、排水的目的，很好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（三）把多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)雖然不能完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、沒(méi)有必備的儀器設(shè)備；二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)、現(xiàn)象不明顯；三是課堂容量大的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。例如：在“利用光電計(jì)時(shí)器測(cè)量速度”的實(shí)驗(yàn)中，課網(wǎng)上下載有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析進(jìn)一步了解了速度的測(cè)量，效果不錯(cuò)，這就解決了學(xué)校儀器設(shè)備不足的問(wèn)題。又如：在演示“硫酸銅溶液擴(kuò)散現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間較長(zhǎng)不能直接、明顯地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而利用播放flash課件可以非常直觀地看到現(xiàn)象。再如：在中考復(fù)習(xí)中，由于課堂容量大，時(shí)間跨度大，學(xué)生的遺忘率很高。因此，按有關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以把所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)分成若干個(gè)教學(xué)片斷，讓學(xué)生邊瀏覽邊回答老師課堂重點(diǎn)問(wèn)題的提問(wèn)。這樣效果很不錯(cuò)，且課堂教學(xué)效率很高。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是提高物理教學(xué)成績(jī)的有效方法和必要條件。所以每一位物理教師都要切實(shí)上好每一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳運(yùn)保.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[J].——初中物理.

篇3

但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)有些物理實(shí)驗(yàn)，有的老師認(rèn)為只要把實(shí)驗(yàn)講解一下學(xué)生就可以理解，從而就懶得做實(shí)驗(yàn)，但是這樣做的危害很大，經(jīng)常這樣做的老師其教學(xué)情況將會(huì)變得很糟糕，他的學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科慢慢地失去興趣。比如：在初三物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用電器短路后，該用電器能否繼續(xù)工作，它兩端的電壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？流過(guò)的電流會(huì)怎么樣？對(duì)于這些問(wèn)題，如果單純地老師講解，學(xué)生可能只是一知半解，即使當(dāng)時(shí)能記得住，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)很容易遺忘，學(xué)習(xí)效果很差。但是如果教師能通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)生就會(huì)了解得很清楚，知道用電器不能繼續(xù)工作，其兩端的電壓為零，沒(méi)有電流流過(guò)該用電器，學(xué)生也不容易遺忘。再比如，在用伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值變大時(shí)，電阻兩端的電壓怎么變化？如果教師只通過(guò)畫(huà)圖講解，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會(huì)能理解，或者也能學(xué)習(xí)得很好，但是對(duì)于一些成績(jī)中等、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)聽(tīng)得很吃力，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，如果教師能通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)有很直觀的了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)牢牢地記住，即使過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他們也會(huì)有很深的印象。

作為一名初中物理教師，如果能養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，將會(huì)給他的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很大的好處，主要體現(xiàn)如下：（1）在剛剛學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在初二物理“有趣的物理現(xiàn)象”這一章節(jié)中，教師可以做幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，如：紙托水的實(shí)驗(yàn)，分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，還有用一個(gè)乒乓球和一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗做一個(gè)流體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)會(huì)使得學(xué)生一開(kāi)始就興趣大增，從而喜歡上物理這一門(mén)學(xué)科。（2）在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多做實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到延續(xù)和鞏固。如在“浮力”這一章節(jié)，研究物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，再通過(guò)小組合作分析討論后，他們的印象會(huì)很深，會(huì)牢牢地記住，這要比教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師直接將結(jié)論告訴學(xué)生的效果好得多，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，相互之間的討論和交流將會(huì)增強(qiáng)班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然，經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，對(duì)物理這一課程，不但學(xué)習(xí)效果好，而且學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚！他們遇到什么疑問(wèn)的時(shí)候，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、小組合作來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是一種鍛煉。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是只知道理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐技能，我們?cè)趫?bào)紙上經(jīng)常看到這樣的信息：有的大學(xué)生剛剛從大學(xué)里出來(lái)，卻因?yàn)檎也坏焦ぷ?，從而又重新去中?zhuān)、技校里學(xué)習(xí)操作技能；大學(xué)里出來(lái)的找不到工作，而技校里出來(lái)的學(xué)生卻很搶手吃香。這些新聞信息說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作大大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。比如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)導(dǎo)線和接線柱的連接，學(xué)生就會(huì)知道，順時(shí)針連接會(huì)使得導(dǎo)線和接線柱接觸良好，導(dǎo)線不容易松脫，這樣，到了實(shí)際生活中也會(huì)靈活應(yīng)用。再比如，在初三的家庭電路中，通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到電路故障，遇到熔絲熔斷的時(shí)候，他們也會(huì)有自己的考慮和判斷，對(duì)一些簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題也能夠進(jìn)行處理，同時(shí)，這些生活積累也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和促進(jìn)作用，總的來(lái)說(shuō)，這些主要是得益于學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

我們南通地區(qū)，對(duì)初三學(xué)生，在升學(xué)考試前有個(gè)實(shí)驗(yàn)技能考核，我覺(jué)得很有必要，它可以促使教師在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也可以使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有一次展示的機(jī)會(huì)，這也使得平時(shí)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的、不喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不得不自己動(dòng)手去做，這也給他們一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在除了物理實(shí)驗(yàn)考核以外，還有生物和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核，我想他們的作用是一樣的，這充分說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。

我認(rèn)為，作為一名合格的初中物理教師，要想使自己的教學(xué)有所作為，要想使自己的學(xué)生有所發(fā)展，除了要經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣外，還有很重要的一點(diǎn)，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情況，選擇和設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)，這在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。比如，在初二的水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，用實(shí)驗(yàn)室里的酒精燈燒開(kāi)水的話很困難，要很長(zhǎng)時(shí)間，但是如果用自己做的四個(gè)燈頭的酒精燈做的話就能很快做完實(shí)驗(yàn)，所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師要在實(shí)驗(yàn)前自己先做到心中有數(shù)，可以設(shè)計(jì)出四個(gè)燈頭的酒精燈，或者讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)錄像。再比如，在小孔成像的實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)校里一般是沒(méi)有的，教師用易拉罐和透明的塑料薄膜就可以很容易地做好實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)然，教師也可以啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做器材。所以在教學(xué)中，我們物理教師要多動(dòng)手動(dòng)腦。組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，人員的搭配，小組和小組之間的協(xié)同合作等，都需要我們?nèi)握n老師付出精力去認(rèn)真研究。

篇4

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）07―0061―01

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。不論做哪種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，教師都要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)或者說(shuō)是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們正好可以讓學(xué)生從動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告開(kāi)始，鞏固物理知識(shí)，進(jìn)行物理學(xué)科的素質(zhì)教育。對(duì)于大多數(shù)的初中物理實(shí)驗(yàn)，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)原理、步驟和過(guò)程，為什么還要讓初中學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢？

一、提高學(xué)生的文字表述能力

現(xiàn)在，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學(xué)生熟練掌握知識(shí)的程度，轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的思維評(píng)價(jià)，特別重視考生的文字表述能力。書(shū)寫(xiě)的技能也像其他技能一樣，只有通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐才能真正獲得。所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也是文字表述能力訓(xùn)練和提高的途徑。

二、促使學(xué)生自我完善，健康發(fā)展

學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，肯定會(huì)遇到很多的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)從下手的情況，這很正常。在撰寫(xiě)一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的過(guò)程和方法，在相互比較中就可找到各自的差距，并在改進(jìn)過(guò)程中悟出做人的道理。真正學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)。

三、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

撰寫(xiě)一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，基本包含了一次完整的科學(xué)探究過(guò)程，而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要有一定的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能作為依托。要設(shè)計(jì)好每一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)與技能，并在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中融會(huì)貫通。所以，多讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是鞏固學(xué)科知識(shí)的一種很有效的手段。

“探究性學(xué)習(xí)”是目前新課程改革的熱點(diǎn)話題，而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、變通方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，探討實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學(xué)生動(dòng)腦去探索，通過(guò)動(dòng)腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的作用。讓學(xué)生親手撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以把學(xué)生帶入到科學(xué)探索的情境中，讓他們親身探索知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

“思”源于“疑”，設(shè)“疑”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。學(xué)生的思維活動(dòng)，是在他們感到迫切需要解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中。在課外的探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維不像在課堂上會(huì)受到一定的限制，學(xué)生可以自由、充分地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)。

五、學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)

物理相對(duì)于其他學(xué)科而言抽象思維能力要強(qiáng)，學(xué)生不容易接受。這就需要我們教師結(jié)合知識(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察理解知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，受“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律所制約。可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與綜合能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展認(rèn)知能力。

一、演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教學(xué)效果收益很好的教學(xué)手段。驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐證明：許多理論單憑教師口頭描述，很難被學(xué)生理解和掌握，而借助實(shí)驗(yàn)則會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

例如，紙盒燒開(kāi)水的實(shí)驗(yàn)：把一張A4復(fù)印紙放在酒精燈加熱的石棉網(wǎng)上，發(fā)現(xiàn)A4復(fù)印紙燃起來(lái)了。我問(wèn)“現(xiàn)在我用A4復(fù)印紙折成一個(gè)紙盒，它可以放在石棉網(wǎng)上燒開(kāi)水嗎？”學(xué)生的興趣紛紛被吸引起來(lái)。然后用一張A4復(fù)印紙折成一個(gè)紙盒，紙盒的四個(gè)角用回形針固定。放在鐵架臺(tái)上的石棉網(wǎng)上，再加入水，然后用酒精燈進(jìn)行加熱，會(huì)看到水沸騰后，紙盒并沒(méi)有被燒毀。從中悟出燃燒有兩個(gè)必要條件：有氧氣參與和可燃物達(dá)到燃點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白掌握知識(shí)應(yīng)該以理論為依據(jù)，以實(shí)踐為準(zhǔn)繩，科學(xué)地看待問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的窗口。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)首先接觸到的實(shí)驗(yàn)就是演示實(shí)驗(yàn)。整個(gè)中學(xué)物理教材中貫穿著各種各樣的演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)準(zhǔn)備方便，操作簡(jiǎn)單，而現(xiàn)象非常明顯，具有很強(qiáng)的示范性，學(xué)生也很感興趣。

因此，教師要上好物理課，提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要重視演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，爭(zhēng)取做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，可以用一個(gè)垃圾袋和一根細(xì)鐵絲，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的孔明燈，然后用手把它放在酒精燈下加熱，漸漸地，可以發(fā)現(xiàn)垃圾袋里的熱空氣變得越來(lái)越多，外形變得越來(lái)越鼓，數(shù)分鐘后釋放垃圾袋，結(jié)果看到垃圾袋向教室的上方飛去。學(xué)生看到后，都會(huì)感覺(jué)很神奇。

通過(guò)教師親自動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣。

三、演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

物理學(xué)的發(fā)展歷史告訴我們，觀察、實(shí)驗(yàn)和理論思維是相輔相成的，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性材料。

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程與物理學(xué)家探索物理世界的過(guò)程在認(rèn)識(shí)上是相似的，初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

例如，我們?cè)诖捣试砼菖輹r(shí)，吹出的氣泡總是先上升再下降，這是什么原因呢？原來(lái)是我們吹出的肥皂泡內(nèi)的氣體是人體所呼出的氣體，開(kāi)始溫度較高，密度小于空氣故會(huì)上升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后溫度下降，密度增大，以致下降。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不指導(dǎo)學(xué)生注意觀察的綜合性，就不可能得到正確的結(jié)論。在日常教學(xué)中只有經(jīng)常正確的引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，整體上把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論思維的滲透和教學(xué)，有利于學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)思維能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思想方法及科學(xué)的探索創(chuàng)新能力。

四、演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力

在教材中設(shè)計(jì)了很多有趣的課外小制作、小實(shí)驗(yàn)。教師要充分運(yùn)用這些小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外各種物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和能力。

學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)得到了強(qiáng)化，因而記的就比較深刻、牢固。

例如，在學(xué)習(xí)了光的直線傳播以后，可布置學(xué)生利用周末的時(shí)間設(shè)計(jì)制作一個(gè)小孔成像的課外小實(shí)驗(yàn)。又如，在學(xué)習(xí)了平面鏡以后，仍然可布置學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)魔術(shù)箱的課外小實(shí)驗(yàn)。然后再把學(xué)生的小作品拿到課堂中進(jìn)行展示和評(píng)比，這樣既提高了學(xué)生動(dòng)手的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。課外實(shí)驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，起著至關(guān)重要的作用。教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)一般不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，教科書(shū)中有些演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果不一定都很好。因此，教師可以組織學(xué)生一道參與對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。這樣，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科學(xué)實(shí)踐愿望并付諸于行動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探索和敢于改進(jìn)前人科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，既注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，又注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

許多的物理知識(shí)都是人們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索而概括出來(lái)的，因此物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握物理基本知識(shí)有著不可替代的作用。從另一方面講，教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有很好的示范作用，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

摘要：文章從四個(gè)方面闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)在新課程教學(xué)中的作用：是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)；可創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；可幫助學(xué)生從生活走進(jìn)物理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)、合理利用資源的意識(shí)。

關(guān)鍵詞 ：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理教學(xué)；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0040-02

初中物理就其內(nèi)容來(lái)講主要是經(jīng)典物理學(xué)中最基本、最簡(jiǎn)單、與實(shí)際聯(lián)系最密切的部分，其主要概念、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，物理實(shí)驗(yàn)本身就是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。初中物理實(shí)驗(yàn)在新課程教學(xué)實(shí)施中有非常重要的作用，目前，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考升學(xué)率的影響下，只重視理論知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)及科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，“黑板上種莊稼”、“課上講實(shí)驗(yàn)，試前背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在物理教學(xué)中還廣泛存在。為此，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，翻閱初中物理教材可以發(fā)現(xiàn)平均每一節(jié)都會(huì)有1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的7要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。每一個(gè)物理概念、規(guī)律和定律的認(rèn)知途徑和研究物理問(wèn)題的根本方法就是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。在多數(shù)情況下，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、了解物理規(guī)律，就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)思維的加工，以形成物理概念和物理規(guī)律。教師經(jīng)常通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，可以使學(xué)生獲得更豐富、更生動(dòng)、更深刻、更能反映事物的共同特征和本質(zhì)特征的感性認(rèn)識(shí)。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)情境，使學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)和發(fā)展能力。

學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中，有很多可以觀察的物理現(xiàn)象；物理課標(biāo)教材也是圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排新穎的，教材中的課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精心選擇、簡(jiǎn)化和強(qiáng)化了的，具有典型性、可控性和重復(fù)性，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)可以豐富感性認(rèn)識(shí)，深化已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和掌握新的物理知識(shí)，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也使自己的知識(shí)技能得到不斷地延伸和補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)音調(diào)、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)：拿出一把鋼尺，將它按在桌邊上，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意觀察鋼尺振動(dòng)的快慢；然后再改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次以相同的幅度撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它發(fā)出的聲音，同時(shí)觀察鋼尺振動(dòng)的快慢；學(xué)生比較兩次發(fā)聲的異同和振動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了音調(diào)與振動(dòng)的頻率有關(guān)，同時(shí)經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生理解了頻率的概念，認(rèn)識(shí)了影響音調(diào)的因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅得出了頻率越高，音調(diào)越高的結(jié)論，同時(shí)還引申了頻率的概念，在這樣的情境中，學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)頻率概念。

二、物理實(shí)驗(yàn)可創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活力源泉，把物理實(shí)驗(yàn)貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，自然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)完成物理教學(xué)目標(biāo)、鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才能起到積極的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)多具有生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易完成的特點(diǎn)，同時(shí)還具有可操作性和探究性。有一些實(shí)驗(yàn)還能自制儀器完成，能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，而初中階段的學(xué)生正處于由少年期向青春期過(guò)渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維敏捷，具有上進(jìn)心和探索精神，對(duì)新增加的物理學(xué)科充滿了好奇心和求知欲。好奇、好動(dòng)、好勝是他們的天性，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)正好迎合了學(xué)生的心理和生理特征。教材中的實(shí)驗(yàn)恰好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。另外，有關(guān)資料表明：在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，單靠聽(tīng)覺(jué)一般只能記住15%左右；單靠視覺(jué)，從圖像獲得知識(shí)，只能記住25%左右；如果二者結(jié)合起來(lái)就可記住40%；如果學(xué)生能夠經(jīng)常復(fù)述則可以記住60%；學(xué)生再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作則可以記住75%，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了測(cè)量物質(zhì)密度的相關(guān)知識(shí)后，教師可以提問(wèn)：如何利用天平、量筒等儀器測(cè)量易溶于水的食鹽密度？學(xué)生聽(tīng)了肯定很驚訝，食鹽放在水里就溶解了，怎么測(cè)呢？這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。然后，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生仍用物理教材中給出的方法處理這個(gè)問(wèn)題就有一定的困難了，因?yàn)槭雏}的體積是很難測(cè)出來(lái)的，這時(shí)就需要學(xué)生打破常規(guī)，另外尋找辦法。學(xué)生首先遇到的最大問(wèn)題就是食鹽溶于水，用常規(guī)的方法就測(cè)不出食鹽的體積，他們這時(shí)候就會(huì)想到是否有一種溶液食鹽不溶于它呢？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們首先會(huì)用天平稱量待測(cè)食鹽的質(zhì)量，接著可能會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)先制成實(shí)驗(yàn)飽和溶液，再根據(jù)食鹽不溶于食鹽的飽和溶液這一化學(xué)性質(zhì)所測(cè)出的食鹽體積，從而計(jì)算出了食鹽的密度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的使用方法及砝碼的選擇，這樣不僅復(fù)習(xí)了天平的使用方法，還可以避免實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又打好了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從教師一提出問(wèn)題就給學(xué)生帶來(lái)了很濃的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還培養(yǎng)了他們運(yùn)用其他知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，從而也大大提高了教學(xué)效率。

三、物理實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生從生活走進(jìn)物理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就與我們的生活息息相關(guān)，物理實(shí)驗(yàn)也是如此。在初中階段，物理是貼近學(xué)生生活的，在教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例或者讓學(xué)生利用生活中的器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這可以從中啟發(fā)學(xué)生，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而大大地加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，讓他們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一種通俗易懂的感覺(jué)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。通過(guò)把所學(xué)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)同生活結(jié)合起來(lái)，利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)探究物理規(guī)律，再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)際中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣，使之養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)其初步的科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

教師在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)儀器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以利用生活中一些常見(jiàn)的器具來(lái)代替實(shí)驗(yàn)器具，而且應(yīng)該怎么安全使用，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)不只是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，不只是專(zhuān)用儀器才可以完成，利用生活中的一些器具也可以完成教材中的很多實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這也是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一種方式。在這個(gè)過(guò)程中，可以打破學(xué)生的常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生突發(fā)奇想的創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和操作技能，讓學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。再者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地制造疑惑和問(wèn)題，營(yíng)造出強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，如何讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)看不見(jiàn)、摸不到的大氣壓強(qiáng)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解大氣壓強(qiáng)的一大障礙，教師可以運(yùn)用證明大氣壓強(qiáng)存在的覆杯實(shí)驗(yàn)：在盛滿水的水杯上面覆蓋上硬紙片，并用手按住硬紙片慢慢倒轉(zhuǎn)，倒轉(zhuǎn)后移開(kāi)按住硬紙片的手，水不會(huì)流出來(lái)，再向四面八方旋轉(zhuǎn)，水也不會(huì)流出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)感到十分驚訝：水為什么不會(huì)流出來(lái)？這是為什么呢？學(xué)生就帶著疑問(wèn)回顧實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了大氣壓的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在，從而得出結(jié)論，并客觀地證明了大氣壓的存在。這時(shí)，教師提問(wèn)，除了運(yùn)用像實(shí)驗(yàn)中那樣的水杯外，還能用其它實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生進(jìn)行討論回答。最后，教師拿出一個(gè)學(xué)生們天天喝的礦泉水瓶再次演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生們將體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)處不在，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中一些常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)學(xué)生探索、制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)合理利用資源的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題和能源問(wèn)題愈演愈烈，人類(lèi)的生存環(huán)境面臨的問(wèn)題也日益凸顯，給我們帶來(lái)了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問(wèn)題往往需要綜合多學(xué)科的知識(shí)才能夠解決，雖然很復(fù)雜，但卻是學(xué)生所處的真實(shí)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決社會(huì)中所出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題和更好地適應(yīng)這個(gè)世界，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心世界、認(rèn)識(shí)世界的習(xí)慣，以便實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。而當(dāng)今社會(huì)的四大污染（噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染）時(shí)時(shí)刻刻都在影響著人類(lèi)的生活和生存，“人文目標(biāo)”的出現(xiàn)，不但可以把學(xué)生從單一的課本中拉回到他們的實(shí)際生活中，而且還可以在人文精神與自然學(xué)科的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而逐步樹(shù)立起科學(xué)的世界觀。因此，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等，在其過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及科學(xué)、合理地利用資源的意識(shí)。例如，在電學(xué)部分的教學(xué)過(guò)程中，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生們介紹一節(jié)干電池所帶來(lái)的污染及危害，以及回收利用的好處。在講聲學(xué)部分時(shí)，給學(xué)生講解噪聲污染的來(lái)源、危害及控制等，在這種教學(xué)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和利用資源的意識(shí)，對(duì)處理人與自然環(huán)境的關(guān)系有積極的作用。

基于初中物理實(shí)驗(yàn)在新課程教學(xué)中的意義，教師應(yīng)重視并積極落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材、備教法、備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求的狀態(tài)。

2充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。例如，“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生的注意力。那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，將抽去空氣的馬德堡半球示出，選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)；當(dāng)把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松地把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生即驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但存在而且很大”的結(jié)論深信不疑。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立動(dòng)手的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“-”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差增大，又避免量程過(guò)小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如探究電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。

4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中，以常



見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如測(cè)定鹽水的密度。

方案一：①用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；②用量筒量出50ml鹽水；③把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；④求出密度ρ＝。

方案二：①用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；②倒入量筒中50ml鹽水；③稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；④求出密度ρ＝。

比較兩種方案，方案二較佳。方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。玻璃對(duì)鹽水來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，導(dǎo)致誤差較大。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

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進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用的原理都是相應(yīng)的物理知識(shí)，因此進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)步驟，可以讓初中生更好地理解知識(shí)，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)當(dāng)深入研究教材和參考書(shū)，選擇一些簡(jiǎn)單、有趣又有代表性的小實(shí)驗(yàn)讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)要求初中生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成小實(shí)驗(yàn)，老師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)條件。物理老師在上課過(guò)程中可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象及結(jié)論編為一些題目，讓學(xué)生去練習(xí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和綜合能力。

二、建立教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)操作小實(shí)驗(yàn)，可以充分喚起初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使得初中生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理。物理這門(mén)課程是有一定難度的，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中，如果能很好地利用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，從而了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣能提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深了印象。

三、引導(dǎo)學(xué)生將物理與實(shí)際生活聯(lián)系

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實(shí)驗(yàn)可以有效地將物理知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生感受到物理的生動(dòng)有趣，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生做一些自制調(diào)光燈、研究自行車(chē)結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的決心。

四、提高和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力

篇9

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中物理教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

教師在物力教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排有趣的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理知識(shí)及技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)提升學(xué)生的物理試驗(yàn)觀、物理研究觀。

1現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況

目前，初中物理課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題之一，就是理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的結(jié)合性不高。這一問(wèn)題的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行緊密的結(jié)合。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)成果并不理想。物理理論課程與物理實(shí)驗(yàn)課程的分離，導(dǎo)致學(xué)生提前知曉實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該產(chǎn)生的效果，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性及實(shí)驗(yàn)操作的興趣大大降低，這就難以到達(dá)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)更加深刻的掌握物理知識(shí)的目的，同時(shí)不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，初中物理教學(xué)的質(zhì)量及效率大大降低。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視、加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生多動(dòng)手，通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)探索、學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣不斷提高的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也將大大提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物力教學(xué)中的作用分析

2．1激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中階段的學(xué)生，剛剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，一定要在這一關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，不斷為學(xué)生注入探索物理知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)及技能。在日常教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以讓學(xué)生更直接的感知物理學(xué)知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望及探索欲望，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，教師首先提出一些可以勾起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題也與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生的好奇心會(huì)讓他們主動(dòng)來(lái)思考問(wèn)題。教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去尋找聲音產(chǎn)生的原因。教師讓學(xué)生邊說(shuō)話邊觸摸自己的聲帶，感受自身聲帶的震動(dòng);教師讓學(xué)生在桌面上放置小紙屑，然后敲響桌面，觀察桌面上小紙屑的狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的了解到發(fā)聲物體在振動(dòng)。課堂上的小實(shí)驗(yàn)，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2．2學(xué)生的物理觀察能力得到培養(yǎng)與提高

在初中物理教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生物理觀察能力的培養(yǎng)與提高是十分有利的。比如，教師在設(shè)計(jì)溫度對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象影響作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排學(xué)生嘗試在不同水溫的水中，觀察顏料擴(kuò)散的快慢，并對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行觀察與分析，最后做出正確的判斷。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察能力得到了培養(yǎng)與提高，同時(shí)也養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法。

2．3學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力的到提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。比如，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

2．4有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

物理學(xué)科中的每一個(gè)公式，每一條定理，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的推論計(jì)算及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得出的結(jié)論，都是非常嚴(yán)謹(jǐn)。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生學(xué)好物理、學(xué)會(huì)物理打下良好的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0073

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無(wú)論是物理概念還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)分析總結(jié)出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的主要研究手段和方法，物理教學(xué)若離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就顯得格外無(wú)趣、枯燥。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越得到重視?？v觀各地中考發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不再只是知識(shí)的考查，實(shí)操也逐漸納入其中。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)。如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

一、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”。近期中央一臺(tái)播出的《加油向未來(lái)》大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目，連自己家幼兒園的小朋友都十分期待和喜愛(ài)，讓筆者深深感受到科學(xué)的魅力，以及令人震撼的實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)演示簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如：漏斗吸乒乓球、硬幣浮起來(lái)了、碘的升華和凝華等實(shí)驗(yàn)，能把抽象的物理理論變得直觀形象、生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，更能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重分組探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

新課標(biāo)改革后，一方面要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提供科學(xué)素養(yǎng)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。探究性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的同時(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感；探究性實(shí)驗(yàn)大多要分組進(jìn)行，例如：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、壓力的作用效果及串并聯(lián)電路中電流電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中小組成員分工合作，共同探尋規(guī)律，各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力

課外實(shí)驗(yàn)主要是一些利用生活中簡(jiǎn)易的材料完成的小實(shí)驗(yàn)，例如：慣性、浮力、液體壓強(qiáng)等實(shí)驗(yàn)，材料簡(jiǎn)單，可就地取材、廢物利用；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，中學(xué)生可獨(dú)立完成。通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)探究方法，充分發(fā)揮自己的探索和創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，更能獲得成功的快樂(lè)。課外實(shí)驗(yàn)既豐富學(xué)生的課余生活，又拉近物理科學(xué)與生活的距離，感受到科學(xué)與生活的關(guān)系，更好地在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)宣傳，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前初中物理教學(xué)，教師仍然注重知識(shí)的傳授而輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)好物理。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宣傳，可以從多方面出發(fā)，常見(jiàn)有報(bào)刊雜志的宣傳。在多媒體時(shí)代，電視網(wǎng)絡(luò)的宣傳可以得到更好的效果。例如現(xiàn)在熱播的《加油向未來(lái)》《是真的嗎》等科技節(jié)目。在平時(shí)教學(xué)中，各教育部門(mén)可以開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，不僅有學(xué)生參加的，教師參與也很重要。例如，現(xiàn)在經(jīng)常開(kāi)展的此類(lèi)活動(dòng)有：青少年科技創(chuàng)新大賽、教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、教師實(shí)驗(yàn)微課制作大賽等。