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【關(guān)鍵詞】康復(fù)治療學(xué)；老齡化社會；課程體系

康復(fù)醫(yī)學(xué)源自于醫(yī)療康復(fù)，是臨床醫(yī)學(xué)的一個重要分支，康復(fù)醫(yī)學(xué)是以研究病、傷、殘者功能障礙的預(yù)防、評定和治療為主要任務(wù)，以改善軀體功能、提高生活自理能力，改善生存質(zhì)量為目的的一個醫(yī)學(xué)?？啤，F(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國發(fā)展僅有30年歷史，最早的康復(fù)醫(yī)學(xué)工作人員基本來自于臨床醫(yī)學(xué)、運動康復(fù)或中醫(yī)學(xué)等專業(yè)，而康復(fù)治療技術(shù)人才的本科教育自2011年教育部批準(zhǔn)開設(shè)僅有十幾年時間。目前，康復(fù)治療技術(shù)人員無論是數(shù)量還是質(zhì)量，與我國的實際需求相差甚遠(yuǎn)。作為一個康復(fù)治療學(xué)本科專業(yè)，如何進(jìn)行課程設(shè)置，如何培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展需求，具有高度執(zhí)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的康復(fù)治療師，已成為康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要課題。

康復(fù)治療學(xué)在國家2012年高等教育本科目錄中歸屬于醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)類下的一個本科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)的方向主要是醫(yī)學(xué)康復(fù)科和醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)。目前，國內(nèi)開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)校越來越多，除了醫(yī)學(xué)院校之外，還有體育類院校和高職高專學(xué)校。學(xué)校由于本身條件不同，自身依附的專業(yè)基礎(chǔ)不同，所設(shè)置的課程及教學(xué)內(nèi)容差別很大。如體育類院校主要從運動康復(fù)的角度，中醫(yī)院校強調(diào)的是傳統(tǒng)的針灸推拿，醫(yī)學(xué)院校則強調(diào)以西醫(yī)為指導(dǎo)的臨床康復(fù)治療學(xué)。總之，由于我們國家本專業(yè)建設(shè)比較晚，現(xiàn)在對該專業(yè)的課程設(shè)置還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)設(shè)什么樣的課程各個院校也多有不同。以下是我院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我們設(shè)立的康復(fù)治療學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基本康復(fù)理論及技能，能夠從事物理治療、作業(yè)治療及語言治療的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具備一定人文社會科學(xué)知識及良好的職業(yè)道德，比較系統(tǒng)地掌握康復(fù)治療學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有規(guī)范的臨床康復(fù)、社區(qū)康復(fù)和初步的康復(fù)研究能力，能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)從事物理治療、作業(yè)治療及語言治療等方面的工作。

這樣一個培養(yǎng)目標(biāo)，一方面強調(diào)康復(fù)治療學(xué)的基本技能是物理治療、作業(yè)治療及語言治療這三大技能，另一方面也要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德，以在康復(fù)機構(gòu)工作為就業(yè)方向。雖然國際康復(fù)醫(yī)學(xué)教育早已發(fā)展成為物理治療和作業(yè)治療專業(yè)，成立了世界物理治療師聯(lián)盟（WCPT）和世界作業(yè)師治療聯(lián)盟（WFOT）等國際組織，有專業(yè)的物理治療師及作業(yè)治療師培養(yǎng)模式，但至今，我們國家尚沒有加入該組織，也沒直接采用該教育模式，故我們也是根據(jù)中國的具體國情制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.老齡化社會的培養(yǎng)需求

隨著中國社會老齡化的到來，與老年相關(guān)的疾病越來越多，老年人康復(fù)的需求自然也逐年增加，作為康復(fù)治療學(xué)的學(xué)生，將來要為社會服務(wù)，老年病人的比例會越來越大，康復(fù)治療的疾病譜也會發(fā)生重大變化。為此，我們在設(shè)計康復(fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)方案時，也充分注意到這種社會現(xiàn)象，并且專門建立了老年康復(fù)實訓(xùn)室，對老年人常見的慢性病的康復(fù)進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，以此來適應(yīng)工作需要。

3.課程設(shè)置

有作者指出，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)治療師， 課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞康復(fù)治療技術(shù)的理論和實驗制定。該專業(yè)要求學(xué)生既要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床醫(yī)學(xué)知識， 同時要系統(tǒng)地掌握各種康復(fù)治療技術(shù)， 因此課程設(shè)置既不能照搬國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃， 也不能照搬國外康復(fù)教育的教學(xué)計劃，而應(yīng)根據(jù)我國的實際情況， 結(jié)合中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容， 制定出具有自己特色又基本符合世界物理治療和作業(yè)治療聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)的康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)計劃。[1]我們認(rèn)為，這樣一個基本原則比較符合目前康復(fù)治療學(xué)教育的國情。為此，我們在康復(fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)方案中，在專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置中，除設(shè)置了功能解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)及藥理學(xué)外，重點設(shè)置了與康復(fù)相關(guān)的課程如：醫(yī)學(xué)物理學(xué)、診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、人體運動學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)概論，而與康復(fù)治療關(guān)系不大的課程像生物化學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等放棄設(shè)置，另外在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，我們強調(diào)的是醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的力學(xué)，診斷學(xué)與醫(yī)學(xué)院影像學(xué)中的骨與關(guān)節(jié)，人體運動學(xué)中的關(guān)節(jié)功能等教學(xué)內(nèi)容，這為此后的物理治療學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時608學(xué)時，其中理論440學(xué)時，實驗168學(xué)時，教學(xué)以滿足康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)知識為目的，也不同程度加深教學(xué)內(nèi)容。

在康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)中，主要包括兩部分內(nèi)容，一是康復(fù)治療學(xué)的技術(shù)課程，有康復(fù)功能評定學(xué)、物理治療學(xué)、作業(yè)治療學(xué)、語言治療學(xué)等課程；二是臨床疾病的康復(fù)課程，有神經(jīng)康復(fù)學(xué)、社區(qū)康復(fù)學(xué)、臨床疾病概要、內(nèi)外科疾病康復(fù)學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)學(xué)等課程，這些課程可使學(xué)生基本掌握康復(fù)治療技術(shù)及這些技術(shù)在臨床常見病中的應(yīng)用，另外根據(jù)有些學(xué)院的經(jīng)驗以及中國的實際情況，在課程設(shè)置中增加了傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)，在中醫(yī)基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點加強針灸、推拿和按摩等教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握中醫(yī)的傳統(tǒng)康復(fù)治療方法。專業(yè)課總學(xué)時672學(xué)時，其中理論480學(xué)時，實驗192學(xué)時。除此之外，學(xué)生在第四學(xué)年進(jìn)行集體畢業(yè)實習(xí)40周，按教學(xué)大綱要求制定和完善實習(xí)教學(xué)大綱， 制定了實習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃和實習(xí)期內(nèi)要求完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實習(xí)中加強實踐動手能力的培養(yǎng)。

4.實驗室的建設(shè)與開放

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)康復(fù)治療人才的重要基地， 實驗室的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)， 在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)中， 由于康復(fù)治療學(xué)本身的特殊性， 教學(xué)應(yīng)偏重于康復(fù)治療技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生的康復(fù)操作技能。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有很多操作技術(shù)， 單純理論課講解難以收到好的效果，相當(dāng)部分的實踐操作難以在臨床完成， 因而實驗室的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的建設(shè)得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視， 在醫(yī)學(xué)院實驗實訓(xùn)中心辟出400多平方米的場地作為康復(fù)治療實驗室， 購進(jìn)設(shè)備共約70余萬元?，F(xiàn)有高、中、低頻電治療機、磁療機、腰椎牽引機、平衡訓(xùn)練測試系統(tǒng)、語言訓(xùn)練和評估系統(tǒng)、吞咽電刺激治療儀等大型設(shè)備， 建成物理治療實驗室、作業(yè)治療實驗室、語言治療實驗室、日常生活活動能力與康復(fù)評定室。實驗室的規(guī)模完善， 為我院康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的提高提供了良好的平臺， 為康復(fù)治療人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

5.強化人文教育

現(xiàn)在隨著醫(yī)患矛盾的增加，也使醫(yī)務(wù)工作者更加考慮到醫(yī)療工作的社會因素和患者的心理因素，而要求醫(yī)療服務(wù)更加社會化和人性化[2]。在學(xué)校教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這方面我們開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育及三門選修課，增加學(xué)生的社會學(xué)知識，通過對社會的了解，認(rèn)識醫(yī)學(xué)康復(fù)工作的復(fù)雜性，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，使學(xué)生到社會能較快適應(yīng)工作環(huán)境。人文課程總學(xué)時166學(xué)時，其中理論160學(xué)時，實驗6學(xué)時。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；建筑抗震原理設(shè)計；教學(xué)探討

《建筑抗震設(shè)計原理》這一學(xué)科作為高等院校專業(yè)的一土木工程門重要課程，有很強的實用性，能幫助學(xué)生了解地震的基本原理，理解結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的基本方法，掌握房屋建筑關(guān)于抗震方面的知識。這門課程綜合性強，要具備很多相關(guān)專業(yè)知識，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等。在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一門重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析其主要的原因是這一課程知識量大、理論內(nèi)容難、專業(yè)術(shù)語較多、難以記憶，如學(xué)習(xí)地震作用計算時，要用到微分方程的求解、建立運動方程并求解等，這些都是在大二、大三學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，部分學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)遺忘，這讓學(xué)生上課感到課程難度較大、聽不懂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課程里包括多高層混凝土房屋的抗震設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計，這些章節(jié)有很多直接引用規(guī)范的條文，內(nèi)容較為枯燥，喪失對本課程的學(xué)習(xí)興趣；還有就是由于課程課時有限，但內(nèi)容較多，導(dǎo)致講授了理論知識，沒有足夠時間講述實踐運用，也影響了本門課程的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生學(xué)好《建筑抗震設(shè)計原理》的相關(guān)知識，在有限的學(xué)時中提高知識的吸收效率，提高學(xué)生實際運用的能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是我們需要探討的。

一、《建筑抗震設(shè)計原理》的重要性

1.地震的破壞

地震又被稱為地動或地震動，是自然界的一種地殼運動，在產(chǎn)生期間會產(chǎn)生一種地震波，屬于一種自然現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因主要是板塊的相互碰撞和擠壓。每年大約產(chǎn)生500多萬次地震，其中讓人有感知的不多，會造成傷害的約有十幾次，能夠造成嚴(yán)重傷害的平均一年有一兩次。目前人類所掌握的技術(shù)無法對于地震這一自然現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。而地震造成的傷害異常慘痛的，地震發(fā)生時強大的地震波會導(dǎo)致房屋倒塌，公路毀壞的建筑破壞；并且對于人員的傷亡更是慘重所造成的經(jīng)濟(jì)損失更是難以計算。地震發(fā)生所導(dǎo)致的一系列災(zāi)后重建問題也是需要大量的時間和金錢去解決的。所以對于地震提前做好防范準(zhǔn)備，提高建筑的抗震能力無疑是最好的選擇。

2.抗震設(shè)計的重要性

據(jù)不完全統(tǒng)計地震中95%的傷亡人數(shù)都是與建筑物的損壞有關(guān)。由此可以看出建筑物的損壞所造成的人員傷亡是人員傷亡的最主要原因。這體現(xiàn)了建筑中抗震設(shè)計的重要性。中國地形多樣、人口眾多且本身是地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)國家。近年以來，全球地殼活動較為活躍，地震數(shù)量和強度都有增加。我國也遭遇了級別較高的地震，且造成了嚴(yán)重的后果。同樣地震的情況下日本的地震強度更大但是人員傷亡，但經(jīng)濟(jì)損失都小于我國。原因就是日本對于地震早有防范。特別是對于房屋建筑的設(shè)計方面。由此可以看出房屋建筑的抗震是非常的重要的。掌握并且深入學(xué)習(xí)《建筑抗震設(shè)計原理》這一門課程是非常有必要的。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)討論

1.提高上課的效率

為提高上課效率，老師應(yīng)采取多種授課的方式。采用傳統(tǒng)板書和多媒體結(jié)合的方式，利用多媒體的優(yōu)勢，收集在地震中的建筑物的破壞的圖片用于教學(xué)，結(jié)合圖片講解造成結(jié)構(gòu)破壞的原因，使學(xué)生認(rèn)識到地震危害和建筑物抗震的重要性；教學(xué)過程中注意與學(xué)生的互動與啟發(fā)，如組織課堂討論，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，增加授課的趣味，由此提高學(xué)生的積極性，主動理解和掌握知識。

2.將理論結(jié)合實踐培育應(yīng)用型人才

培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求我們更加注重課程教學(xué)中的理論與實踐相結(jié)合，但這一門課時的時間為32課時左右，在這樣有限的時間中需要講授理論知識和進(jìn)行實踐和案例的講解是十分困難的。對于這樣的情況老師對于課程的結(jié)構(gòu)安排，對于課堂層次的把握就是很重要的。在學(xué)習(xí)抗震設(shè)計中一般將其分為三個部分：抗震概念設(shè)計、抗震計算、抗震構(gòu)造措施。很多學(xué)生對于抗震計算比較重視，卻忽視了對概念設(shè)計和構(gòu)造措施的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)強調(diào)三個方面都十分重要，可舉例說明，如地震中由于建筑平面、立面設(shè)計的不合理或鋼筋錨固不足而導(dǎo)致的嚴(yán)重的震害。老師課堂上時對于主要內(nèi)容核心觀點進(jìn)行講述，對于次要內(nèi)容進(jìn)行大概講述或者點明核心讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時注意與其他專業(yè)課之間的溝通聯(lián)系。比如D值法，這部分內(nèi)容與《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課相同，為避免重復(fù)教學(xué)，可只講授D值法的要點和步驟。再比如講多高層房屋的抗震構(gòu)造措施時，可以和《平法施工圖與構(gòu)造》課程結(jié)合起來，根據(jù)圖集里的鋼筋的抗震布置要求講解，這樣有利于學(xué)生接受和理解。加強實踐性教學(xué)，增強學(xué)生對于課程所學(xué)知識的靈活運用和判斷性。對于課后作業(yè)可聯(lián)系實際工程圖紙進(jìn)行布置；畢業(yè)設(shè)計中涉及到的抗震方面的知識重點講解，如根據(jù)軸壓比確定框架柱的截面尺寸、荷載組合時的抗震組合、選擇合理的建筑物的平面布置和結(jié)構(gòu)布置等。課程不要局限于課堂，這一門課程需要去實際觀察學(xué)習(xí)，建議在學(xué)習(xí)中由老師或輔導(dǎo)員帶領(lǐng)去參觀地震相關(guān)博物館了解地震原理、地震發(fā)生后的危害教育學(xué)生的同時培育其責(zé)任感；組織對于工程圖紙的小組學(xué)習(xí)活動，在討論互動中對于未來工作中可能遇見的工程問題進(jìn)行討論、分析；有條件的話建議學(xué)校與企業(yè)合作讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場，進(jìn)行參觀，對于未來工作的需要進(jìn)行了解；針對課程安排開放性實驗，如靜載試驗、振動臺模擬實驗，讓學(xué)生動手參與和觀看實驗，幫助理解建筑抗震設(shè)計的原理。

3.改革課程的考核評價方法

現(xiàn)在大部分的考核評價方式是將平時分和期末考試成績成一定比例來進(jìn)行最后成績的考評。這樣的考評方法對于大部分學(xué)科都是適用的，但針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和這一門學(xué)科的差異性，我建議增加平時考評成績的比重和考核方式。教師可通過布置大作業(yè)、論文等形式考察學(xué)生對知識的掌握程度，對平時的實踐性環(huán)節(jié)（參觀學(xué)習(xí)、實驗）也列入平時成績考核內(nèi)容。注重平常成績可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中都專注于這一科目的學(xué)習(xí)，這樣保證學(xué)生不是在考試前突然用功通過考試，而是整個學(xué)習(xí)階段都處在一個比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

隨著對抗震減災(zāi)的重視，建筑抗震設(shè)計原理這一門課程更彰顯其重要性。文中總結(jié)了幾年來對教學(xué)的一些思考和總結(jié)，但仍存在許多不足之處。教師需要不斷的豐富自身的專業(yè)知識儲備，繼續(xù)深入研究教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，不斷改進(jìn)教學(xué)手段、完善考試制度，聯(lián)系實踐培養(yǎng)符合市場需要的和社會需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，充分認(rèn)識未來新型護(hù)理人才的需求，及時調(diào)整護(hù)理人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的培養(yǎng)需要，是當(dāng)前深化護(hù)理教學(xué)改革的急需。探索能夠獨擋一面的社區(qū)新型護(hù)理人才所需知識構(gòu)建模塊、實際操作技能和具有創(chuàng)新思維的能獨立工作的綜合素質(zhì)等，則是廣大護(hù)理教學(xué)工作者義不容辭的職責(zé)。近年來我們圍繞這個課題進(jìn)行了一些理論性探討，并在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試性實踐。

一、社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才是未來就業(yè)的主流方向

高等院校的主要職能之一，就是為社會培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才，而畢業(yè)生的就業(yè)率，更是衡量高等院校教學(xué)改革成效的重要指標(biāo)之一。我國護(hù)理人才的缺乏，并非是大中型醫(yī)院缺乏護(hù)理人才，而是社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才缺乏，而目前我們高等院校護(hù)理人才的培養(yǎng)模式，無一不是面向大中型醫(yī)院所需護(hù)理人才的培養(yǎng)模式，而忽視了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，能獨擋一面、適應(yīng)社區(qū)康復(fù)護(hù)理工作需要的新型護(hù)理人才的培養(yǎng)（而這些社區(qū)護(hù)理人員的培養(yǎng)，更能為全民健康提供保障服務(wù)），導(dǎo)致大量護(hù)理畢業(yè)生改行作其他工作，從而出現(xiàn)了一邊是護(hù)理人才缺乏，一邊是護(hù)理畢業(yè)生難以就業(yè)而大量流失的奇特現(xiàn)象。因此，必須充分認(rèn)識到，今后護(hù)理人才就業(yè)的主流方向是社區(qū)而不是大中型醫(yī)院。只有深刻認(rèn)識這種現(xiàn)象，才能深化護(hù)理教學(xué)改革，培養(yǎng)適用于社區(qū)需要的新型護(hù)理人才。

二、如何培養(yǎng)社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才

社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才主要是面向基層，主要從事老年護(hù)理、嬰幼兒護(hù)理、護(hù)理咨詢等家庭護(hù)理和社區(qū)護(hù)理工作，其工作性質(zhì)也有別于大中型醫(yī)院。醫(yī)院的護(hù)理工作不僅分科很細(xì)，而且主要是在醫(yī)生的主導(dǎo)下工作，而社區(qū)的護(hù)理工作，其獨立性質(zhì)較大，在很大程度上是在沒有醫(yī)生主導(dǎo)的情況下開展工作，這就需要具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和果斷的應(yīng)急處置能力以及穩(wěn)定的良好心理素質(zhì)。

基于以上因素，我們對社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的培養(yǎng)，著重從以下五個方面進(jìn)行了大膽的教學(xué)性嘗試。即培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識；熟練的護(hù)理操作技能；穩(wěn)定的良好心理素質(zhì)；豐富的人際溝通能力；銳意的改革創(chuàng)新思維。通過對五個方面的強化培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后不僅能適應(yīng)大中型醫(yī)院的護(hù)理工作，更能適應(yīng)獨擋一面的社區(qū)護(hù)理工作需要，不僅拓寬了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，而且也能有效解決未來社會的需求。

（1）扎實的基礎(chǔ)理論知識是培養(yǎng)社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的基礎(chǔ)。從學(xué)生入學(xué)開始，就注重基礎(chǔ)理論的強化訓(xùn)練，無論是公共基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都按照臨床醫(yī)學(xué)的模式注意重點打牢基礎(chǔ)，實行嚴(yán)格的考核制度和淘汰制度，下大力氣打牢基礎(chǔ)，拓寬知識面。在實習(xí)的前一年，開設(shè)社區(qū)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理課程，利用寒、暑假組織學(xué)生深入社區(qū)，開展醫(yī)療、護(hù)理工作的康復(fù)服務(wù)，為社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）熟練的護(hù)理操作技能是培養(yǎng)社區(qū)新型護(hù)理人才的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，把熟練的操作技能培養(yǎng)擺在首位，理論教學(xué)全程采用形象化的多媒體教學(xué)方式講授，然后到模擬病房式的實驗室進(jìn)行一對一的強化訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上到醫(yī)院開始早期接觸臨床護(hù)理工作，對學(xué)有余力的學(xué)生組織開展課外活動小組、參加老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等嘗試性活動。各項操作技能的考核成績?nèi)考{入學(xué)科考試成績，并占總成績的40%。并規(guī)定操作技能考核不合格者不能參加臨床實習(xí)。同時還利用業(yè)余時間積極開展各種操作技能的競賽活動，并將操作技能的表演列為特殊項目參加文藝匯演。通過以上方式，極大地增強了操作技能的訓(xùn)練，使之在學(xué)生臨床護(hù)理實習(xí)之前，就能夠熟練的掌握了各項基本的操作技能，再經(jīng)過一年的護(hù)理實習(xí)，達(dá)到熟練掌握各項操作技能，基本能夠滿足獨立工作的需要。

（3）穩(wěn)定良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的必需。新型康復(fù)護(hù)理人才的重要特征，就是要勝任在沒有醫(yī)生指導(dǎo)下的獨立工作，需要具備遇險不驚、沉著果斷、獨立處理各種意外的能力。在教學(xué)中除了開設(shè)護(hù)理心理學(xué)課程外，還利用模擬病房和模擬角色進(jìn)行強化訓(xùn)練，對某些常見的特殊意外情況的處置如常見急救技術(shù)、肢體的功能鍛煉、常見疾病的防治等，進(jìn)行一對一的模擬訓(xùn)練，為培養(yǎng)穩(wěn)定的良好心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（4）良好的人際溝通能力是培養(yǎng)新型康復(fù)護(hù)理人才的必備條件。新型康復(fù)護(hù)理人才的工作性質(zhì)，決定其必需具備豐富的人際溝通能力，無論是家庭護(hù)理還是社區(qū)護(hù)理，特別是老年護(hù)理和嬰幼兒護(hù)理，首要的是要取得被護(hù)理者的充分信任。沒有這個前提，一切工作都無從開展，這就需要護(hù)理人員利用各種機會進(jìn)行交流。因此在教學(xué)中除開設(shè)社區(qū)護(hù)理、人際溝通與交流等課程外，還開展了早期接觸臨床護(hù)理工作的活動，并要求各學(xué)生小組在活動結(jié)束后，要寫出詳細(xì)的匯報感受和體會，然后進(jìn)行新的交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力。

（5）銳意的改革創(chuàng)新思維是培養(yǎng)社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的潛在動力。新型護(hù)理人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展和進(jìn)步的需要，也是護(hù)理教學(xué)改革的主流方向，由其工作性質(zhì)所決定，這類人才必需具備與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的意識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此，在教學(xué)過程中，特別注意啟發(fā)誘導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維，從護(hù)理學(xué)的發(fā)展史，展望未來護(hù)理學(xué)的發(fā)展前景，增加職業(yè)生涯設(shè)計課程，鼓勵學(xué)生為今后的工作提前進(jìn)行自我設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，為今后開展創(chuàng)新性工作服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

三、社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才的培養(yǎng)是教學(xué)改革的方向

培養(yǎng)社區(qū)新型康復(fù)護(hù)理人才，護(hù)理教學(xué)必需要改革，但是如何改？朝什么方向改？改什么？這是我們護(hù)理教學(xué)工作必需要弄清楚的問題。改革就是要改掉那些過時的并且被實踐證明已經(jīng)不適應(yīng)的東西，護(hù)理教學(xué)改革就是要根據(jù)社會對護(hù)理人才的需求變化，適時調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)模式。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；思想政治；大學(xué)生；成才；抗壓；心理素質(zhì)

中圖分類號：G444；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0034-02

當(dāng)前，針對社會上出現(xiàn)的高校大學(xué)生極端事件，高校思想政治教育應(yīng)側(cè)重于對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強其抗壓的心理能力，促進(jìn)人才成長。最近幾年，在高校校園發(fā)生的突發(fā)事件，引發(fā)了社會的高度關(guān)注，也讓人們不斷反思當(dāng)代大學(xué)生的生活狀況，探究他們的心理教育。高校的思想政治教育為了維護(hù)社會的穩(wěn)定和校園的安全，要積極開展針對大學(xué)生心理素質(zhì)方面的教育，這樣才能避免一些惡性事件，給大學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，也提升了大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，高校的思想政治教育要增加對大學(xué)生的挫折教育，注重抗壓心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地完善大學(xué)生的心理和人格，這樣的教育教學(xué)才能具有針對性和現(xiàn)實性。高校的思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行融合，更好地發(fā)揮了思想政治教育的職能，創(chuàng)新了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，教師通過對大學(xué)生思想品德的熏陶和教育進(jìn)而對他們的心理狀況的穩(wěn)定和改善發(fā)揮積極影響，實現(xiàn)兩者的協(xié)同作用。在大學(xué)生心理不斷完善的過程中，特別容易出現(xiàn)心理障礙，在此時應(yīng)積極開展針對大學(xué)生的挫折教育，給予這些處于心理困境的大學(xué)生以心理疏導(dǎo)，消解他們的焦慮與抑郁情緒，幫助他們更好地適應(yīng)社會生活與人際關(guān)系，提高挫折的心理承受能力，改善不良的情緒，引導(dǎo)他們走向正常的健康的心理狀態(tài)，降低各種危機事件的發(fā)生，發(fā)揮高校思想政治教育獨特的價值。

高校的思想政治課教育教學(xué)要分析和研究大學(xué)生的心理需求，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容與方式。只有滿足大學(xué)生心理需求的教學(xué)，才能得到大學(xué)生的歡迎，也才能調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要準(zhǔn)確判定大學(xué)生群體的心理特點，理解大學(xué)生追求理想的強烈愿望，同情大學(xué)生所處的競爭環(huán)境，讓大學(xué)生能夠放松心情，以正確的態(tài)度面對各種挫折與壓力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與心態(tài)，這樣才是有效抵抗心理壓力的有效措施。

一、對當(dāng)代大學(xué)生心理壓力影響的因素分析

1. 社會心理問題間接引發(fā)的大學(xué)生壓力與消極情緒

社會群體的心理現(xiàn)象使得大學(xué)生個體思想與心理受到了影響，由此表現(xiàn)出對群體社會心理的吸引與順從。群體社會心理具有使群體成員凝聚，影響其心理與決策的能力。社會心理問題表現(xiàn)為對社會或組織的不滿，對自身前途的擔(dān)憂，使得個體心理發(fā)生了扭曲，由此形成不良的心理狀態(tài)。個別具有這些社會心理問題的，可能做出極端的惡性事件，危害社會與他人的安全。這種社會心理問題具有一定的傳染性，給高校大學(xué)生帶來了負(fù)面的心理暗示和消極情緒。

社會心理問題的產(chǎn)生是由于長期累積的問題，涉及社會經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的原因，具有復(fù)雜的矛盾。我國社會發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些矛盾，造成了人們對社會現(xiàn)象的不理解與不認(rèn)同。首先，如果社會階層分化更加明顯，人們的經(jīng)濟(jì)收入與社會地位差距有所增大，就會造成一些人的心理不平衡。如果社會優(yōu)質(zhì)資源不能公平分配，使得另外一些人享受不到社會福利，有時就可能產(chǎn)生對社會的不滿情緒，這種現(xiàn)象對大學(xué)生也產(chǎn)生了負(fù)面影響。其次，如果社會上人情冷漠、誠信缺失，就可能使得人們的關(guān)系變得更加功利。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人們接觸到不同地域的人和不同機構(gòu)的人，但是，如果人們之間的信任感減少，人們之間缺乏溫暖和友情，就會造成人情冷淡，使得社會矛盾與社會心理問題加劇。最后，如果社會上存在一些不公平現(xiàn)象，就會使得社會底層的人們生活艱難，不能獲得應(yīng)有的福利。社會的寬容度降低了，人們的抱怨增多，社會弱勢群體需要更多的幫助與關(guān)愛。這些社會不公，一定程度上造成了社會矛盾的深化。這些社會心理問題具有深刻的社會原因，給大學(xué)生帶來了困惑和無奈。在大學(xué)生走入社會后，也要面臨著諸多的壓力，讓大學(xué)生不得不面對，增加了大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)與壓力。

2. 與大學(xué)生利益直接相關(guān)的因素引發(fā)的壓力與不良情緒

首先，高校大學(xué)生生活環(huán)境與經(jīng)濟(jì)成本的壓力增加。最近幾年，高校的規(guī)模逐步擴(kuò)大，招收的學(xué)生學(xué)費等也逐年增加，再加上物價的上漲，大學(xué)生的生活消費成本也上升，這樣令很多家庭承受困難。大學(xué)生的生活成本壓力影響了大學(xué)生的情緒和心理，經(jīng)濟(jì)條件不好的大學(xué)生就不能隨意外出和游玩，也不能購買喜歡的商品，這是大學(xué)生消極和壓抑心理產(chǎn)生的原因。大學(xué)生生活的集體環(huán)境，使他們失去了個性生活，在各個方面都要按照集體標(biāo)準(zhǔn)，使得大學(xué)生的負(fù)面情緒不斷累積。其次，學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重壓力。高校大學(xué)生要學(xué)習(xí)很多專業(yè)知識，同時還要進(jìn)行證書考試，使得他們的業(yè)務(wù)休息時間壓縮，文化課學(xué)習(xí)的壓力變大。而當(dāng)前就業(yè)市場并不樂觀，對于一般高校的大學(xué)生來講，要想找到工作環(huán)境和待遇良好的單位，有時并不容易。更何況，有些大學(xué)生初次就業(yè)率很低，離職率也很高，這樣造成了大學(xué)生對自己的未來憂心忡忡。最后，休閑娛樂與交友處理不好，也給大學(xué)生帶來了苦惱。有的大學(xué)生在戀愛和交友方面，花費了大量的時間與金錢，使得這些大學(xué)生的精力很少用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績下降。還有的大學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，經(jīng)常逃課打網(wǎng)絡(luò)游戲，這使得這些大學(xué)生患網(wǎng)絡(luò)綜合征，情緒低落。這些因素，都會引發(fā)壓力與不良情緒。

二、高校思想政治教育增強大學(xué)生抗壓心理素質(zhì)的途徑

高校思想政治教育應(yīng)不斷增強大學(xué)生抗壓心理素質(zhì)。我國高校思想政治教師應(yīng)積極借鑒國外高校對大學(xué)生抗挫折心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，美國大學(xué)通過培養(yǎng)大學(xué)生的獨立精神來增強其抵抗壓力的心理素質(zhì)；英國將培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折心理納入到正式的教育計劃中；德國通過培養(yǎng)大學(xué)生的實踐專業(yè)技能，來培養(yǎng)應(yīng)對挫折的心理素質(zhì)。國外大學(xué)已經(jīng)將大學(xué)生抗壓心理素質(zhì)教育與培養(yǎng)形成了規(guī)范的教育體系。我國高校對大學(xué)生的心理抗壓素質(zhì)的培養(yǎng)還處于摸索階段，還沒有形成完善的教育培養(yǎng)模式。高校的思想政治教育教學(xué)承擔(dān)了對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重任，如加強對大學(xué)生思想品德與法制教育，提高大學(xué)生非智力因素，增強大學(xué)生心理素質(zhì)，完善大學(xué)生人格。這有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生開展挫折教育，是為培養(yǎng)大學(xué)生抗挫折心理素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育奠定心理基礎(chǔ)。平時，要重視克服困難、經(jīng)受考驗、提高抗挫折能力。

1. 教育大學(xué)生對挫折有著正確的認(rèn)識

大學(xué)生要正確面對挫折，采取有效的解決措施，并促使自身得到成長，這才是科學(xué)的挫折觀。高校的思想政治教育就是要讓大學(xué)生認(rèn)識到挫折是一種人生常態(tài)，具有普遍性，通過挫折才能使自身得到磨煉，獲得知識和各種經(jīng)驗。教師還應(yīng)幫助大學(xué)生獲得解決挫折的有效辦法，在心理受到強烈沖擊后，可以采取轉(zhuǎn)移法、宣泄法消除因挫折而產(chǎn)生的焦慮、緊張和抑郁等消極情緒。

2. 教師幫助大學(xué)生構(gòu)建抵御挫折的措施

個體在遭受挫折時，其心中會自覺形成恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定的防御機制。教師要幫助大學(xué)生構(gòu)建抵御挫折的措施，采取理性的防御行為。例如：降低目標(biāo)，使目標(biāo)更容易實現(xiàn)，減緩挫折的影響；要對事情進(jìn)行全面分析，在遇到困難時，從其他角度進(jìn)行分析； 教師引導(dǎo)大學(xué)生加強對自身的客觀認(rèn)識，加強自我潛能的挖掘，更加靈活地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)來應(yīng)對挫折。

3. 加強抗壓心理素質(zhì)的訓(xùn)練

高校思想政治教育課將心理健康教育內(nèi)容納入計劃，并加強抗壓心理培養(yǎng)的宣傳，積極舉辦抗壓心理的專題講座，為大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，讓大學(xué)生對抗壓心理有深刻認(rèn)識，并對自身的抗壓心理有著準(zhǔn)確評估。在抗壓心理素質(zhì)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強師生互動交流，找出大學(xué)生壓力的內(nèi)在根源，協(xié)助他們解決面臨的挫折難題，來滿足大學(xué)生的現(xiàn)實心理需要。此外，教師還應(yīng)鼓勵大學(xué)生進(jìn)行社會實踐，在實踐中鍛煉自身抗壓能力。讓大學(xué)生在實踐中不斷磨煉，積累豐富經(jīng)驗，克服因短期挫折所帶來的心理壓力，不斷提升挫折容忍力。

4. 提高大學(xué)生對壓力和不良情緒的控制能力

教師要經(jīng)常鼓勵大學(xué)生，增強大學(xué)生的自信心，提高大學(xué)生的精神狀態(tài)。對于大學(xué)生的優(yōu)點，教師要給予正面的積極肯定，使大學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。教師要培養(yǎng)大學(xué)生有效控制挫折與壓力的能力。在面臨較大壓力和挫折時，大學(xué)生應(yīng)有效控制不良情緒，不使壓力擴(kuò)大或產(chǎn)生惡性發(fā)展，要轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，不要讓壓力控制自己。

三、結(jié)論

通過對高校思想政治對大學(xué)生抗壓心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，認(rèn)為高校的思想政治課應(yīng)該塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是抗壓心理素質(zhì)，使其在心理健康教育中得到加強。要將高校的思想政治教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，在教育教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行心理與品德教育的兼顧，得到良好的教學(xué)效果。當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力呈現(xiàn)遞減趨勢，一些大學(xué)生很難經(jīng)受住挫折，在面對較大壓力的時候，在心理上和行為方面表現(xiàn)出異常，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此，在高校的思想政治教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，以大學(xué)生為教學(xué)主體，增加互動交流，讓大學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。教師要將先進(jìn)的理念和知識理論引入課堂，這樣才能提高思想政治課教學(xué)的有效性與生動性。在課堂教學(xué)過程中，教師要重視自身的言行，提高教師的個人魅力，給予大學(xué)生以強烈的震撼與感染，使得大學(xué)生由衷地尊敬教師。教師要有意識地培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生完善性格、情緒、智商等方面，提高大學(xué)生的社會實踐能力，增強大學(xué)生的自信心與樂觀的精神。教師要嚴(yán)格要求大學(xué)生的言行，樹立新時期大學(xué)生良好的社會形象和精神面貌。這樣能夠有效激勵大學(xué)生，緩解心理壓力，增強心理動力，讓高校的思想政治教育更加符合大學(xué)生的心理狀況，這有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，并且塑造了積極的心理行為習(xí)慣，實現(xiàn)了思想政治教育的抗壓心理素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)目的。此外，社會、高校以及大學(xué)生的家庭要建立有機結(jié)合的抗壓心理素質(zhì)培養(yǎng)體系，從多個方面對大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行輔助培養(yǎng)，為大學(xué)生的心理成長、成人成才，營造良好的健康的人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏.論當(dāng)前高校思想政治教育環(huán)境下的大學(xué)生行為失范[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

[2]蘇冉.把心理健康教育融入大學(xué)生思想政治教育的策略探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)體結(jié)合；高校；體育康復(fù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0149-02

隨著我國各類殘疾人、傷殘者的總數(shù)增加，具有康復(fù)需求的人也越來越多，體育保健康復(fù)具有重要而不可替代的地位。體育保健康復(fù)專業(yè)是體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，融體育、健康、營養(yǎng)、醫(yī)學(xué)知識及體育文化于一體，以促進(jìn)健康為目標(biāo)，以運動項目練習(xí)為手段，使體育鍛煉促進(jìn)人的健康更具理論和實踐指導(dǎo)意義[1]。我國高校體育保健康復(fù)專業(yè)教育處于快速發(fā)展時期，國內(nèi)開設(shè)體育保健康復(fù)專業(yè)的院校大體有體育專業(yè)類院校、醫(yī)學(xué)類院校、師范類院校和其他綜合類院校，學(xué)制四年，畢業(yè)后授予理學(xué)或教育學(xué)學(xué)士學(xué)位[2]。在針對某些疾病專門性的治療，體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)生要涉及各方面的知識以促進(jìn)他們身體的康復(fù)。充分挖掘醫(yī)學(xué)院校與體育院校的各自優(yōu)勢，并有效地結(jié)合和發(fā)揮以培養(yǎng)體育保健康復(fù)專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義與實踐價值。

一、體育保健康復(fù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

體育保健學(xué)是體育科學(xué)的學(xué)科之一，是運動醫(yī)學(xué)的一個分支。追溯體育保健學(xué)的發(fā)生、發(fā)展要從運動醫(yī)學(xué)開始[3]。運動醫(yī)學(xué)的背景可以追溯到公元前3000年以前至20世紀(jì)20年代初，運動生理、解剖等基礎(chǔ)研究與運動傷病的防治等應(yīng)用研究相互促進(jìn)，產(chǎn)生了更精細(xì)的不同專業(yè)，形成了運動保健學(xué)，并逐漸被列入體育院校和醫(yī)學(xué)院校的課程。1982年國家教育部、高等教育出版社，組織了全國部分師范類學(xué)校體育專業(yè)教師，編寫了第一本教材《體育保健學(xué)》[4]。體育保健學(xué)的發(fā)展需要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)療醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的新成就中汲取營養(yǎng)，同時又不斷地對它們提出新的課題、新的要求，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)的全面進(jìn)步和提高。體育保健學(xué)的課程主要在各體育類專業(yè)院校，也有部分醫(yī)學(xué)院校也開設(shè)了體育保健學(xué)課程。運動處方是治療和預(yù)防、康復(fù)的核心部分，各種疾病的運動處方等問題均將會研究得更加深入。隨著國家全民健身活動和健康事業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，體育保健學(xué)在我國的發(fā)展前景會更加廣闊[5]。

二、保健康復(fù)人才培養(yǎng)存在的問題

1.招生情況。對體育保健康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的學(xué)校，主要有四類，例如體育類院校、醫(yī)學(xué)類院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和師范類學(xué)校。目前，我國培養(yǎng)體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)校呈逐年增加的趨勢，能夠滿足一定的需要。但是，隨著我國社會的快速發(fā)展和各方面的需要，由于我國開設(shè)體育保健康復(fù)專業(yè)較晚，又由于自身的原因，面對我國對康復(fù)人才的迫切需要，還不能滿足社會對體育保健康復(fù)人才的需要，還存在著需要和培養(yǎng)人才滯后的情況。我國高校對體育保健康復(fù)專業(yè)的招生，主要還是體育專業(yè)和醫(yī)學(xué)類院校，在對體育保健康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)上，開設(shè)了有關(guān)康復(fù)治療和運動康復(fù)的課程，但還具有一定的局限性，體育院校和醫(yī)學(xué)院校的相結(jié)合資源共享，培養(yǎng)符合當(dāng)今與將來社會需要和發(fā)展的人才，更好地為全民健身和健康事業(yè)服務(wù)。

2.用人情況。在對高校體育保健康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)時，在許多方面還存在著問題。根據(jù)調(diào)查可知，有部分用人單位、對剛剛畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)滿意度不高，學(xué)生不能直接上崗工作，而是要企業(yè)經(jīng)過一段時間的崗位培訓(xùn)后才能上崗，主要問題是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，不能和工作單位的需求有效結(jié)合起來，出現(xiàn)了教、學(xué)、工作、實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一個完整的體系。

學(xué)生在工作單位的動手、實踐能力較差，在進(jìn)行按摩時保健康復(fù)手法生硬，針對性地實行保健、康復(fù)推拿技術(shù)較差等等。造成的主要原因為，體育保健康復(fù)課程在整個學(xué)習(xí)中，開設(shè)學(xué)時短，對體育保健康復(fù)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，應(yīng)根據(jù)體育保健康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有重點地因材進(jìn)行培養(yǎng)，考慮用人單位的實際崗位能力的需要，不能重理論輕實踐，學(xué)生也應(yīng)從思想上重視起來，實踐和實際的操作機會少，也是原因之一。

三、保健康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)是我國健康事業(yè)發(fā)展的需要

1.醫(yī)體結(jié)合符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。從我國對體育保健康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上看，以及主要職業(yè)能力和就業(yè)等方面看，需要“醫(yī)體結(jié)合”。體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有掌握運動推拿按摩的基本手法和實踐，掌握理療儀器的原理及其應(yīng)用技術(shù)，掌握運動療法的技能和方法，運用各方面的體育、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)等等方面的知識，才能開具適合的運動處方，并指導(dǎo)人群科學(xué)健身。這些目標(biāo)的培養(yǎng)離不開醫(yī)學(xué)院校的支持。

2.社會發(fā)展需要醫(yī)體結(jié)合。到 2020 年，中國將進(jìn)入快速老齡化階段，全國60 歲以上老年人口將達(dá)到 2.48 億。國務(wù)院也非常重視健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展，在 2020 年，基本建立較合理的完整體系，為人們服務(wù)，國家將加大對健康服務(wù)領(lǐng)域的投入[6]。這為我國培養(yǎng)體育保健康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)，帶來了生機和廣闊的前景，社會對康復(fù)專業(yè)人才的需要也大量增加，這成為了我國當(dāng)前所面臨的重要問題。伴隨著我國健康服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，運動療法是康復(fù)醫(yī)療的核心和主要手段，利用\動加醫(yī)療康復(fù)結(jié)合的方法，能很好地為我國的人民健康做出貢獻(xiàn)，增強人民的體質(zhì)，體育保健康復(fù)專業(yè)將成為我國健康服務(wù)的重要力量和人才來源。

3.預(yù)防治療康復(fù)需要醫(yī)體結(jié)合。隨著我國健康服務(wù)事業(yè)和全民健身的全面發(fā)展，各種醫(yī)療機構(gòu)、省縣級的康復(fù)機構(gòu)、運動隊等等的增多，都需要大量的體育保健康復(fù)專業(yè)人才[7]。各種疾病的早期預(yù)防，疾病的治療、控制和康復(fù)，殘疾人的康復(fù)治療等等，運動療法都是不可替代的手段，醫(yī)體結(jié)合培養(yǎng)體育保健康復(fù)專業(yè)人才，滿足國家和人民的需要。醫(yī)學(xué)院校可以借助自身的優(yōu)勢，能夠為體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)生提供很好的實踐基地，學(xué)生學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)知識來做理論支撐，制定運動處方，要求學(xué)生要具備相關(guān)的運動人體科學(xué)知識、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識和體育教育訓(xùn)練學(xué)知識，醫(yī)學(xué)院校能很好地為體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)生提供人文與學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)學(xué)院校不僅在醫(yī)學(xué)理論上有專家和學(xué)者，在實踐上也有著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的實踐者。醫(yī)學(xué)院校有先進(jìn)的醫(yī)療器械和專業(yè)所需的實踐，能針對性地對某些疾病進(jìn)行專門性的治療，以促進(jìn)他們身體的康復(fù)。

四、“t體結(jié)合”培養(yǎng)保健康復(fù)專業(yè)人才

充分利用醫(yī)學(xué)和傳統(tǒng)體育保健康復(fù)各自的優(yōu)勢，將二者有利地結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補，對體育保健康復(fù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)[8]。醫(yī)學(xué)院校的先進(jìn)的醫(yī)療器械、優(yōu)秀的醫(yī)療人才、適合的人文環(huán)境，能為高校體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)生提供服務(wù)性實訓(xùn)基地，學(xué)生能在醫(yī)學(xué)院校實習(xí)和進(jìn)行實際的操作、手法練習(xí)，為將來的工作需要積累經(jīng)驗，將來在就業(yè)的時候，就能很好和順利地走上工作崗位，這樣有助于學(xué)校充分利用行業(yè)的人力、設(shè)備、技術(shù)等資源優(yōu)勢，降低辦學(xué)成本，而且提高了教師的“雙師”素質(zhì)，有助于更好地解決教學(xué)資源匱乏等問題。

根據(jù)體育保健康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和將來就業(yè)的要求，分層次、分功能、有重點地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過醫(yī)體的反饋，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行完善和改進(jìn)，提高體育保健康復(fù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。醫(yī)校結(jié)合，必須創(chuàng)新教育觀念，樹立全新的人才觀。體育保健康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，將來能服務(wù)社會，這就要求體育保健康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念，使他們能在優(yōu)勝劣汰的社會中、各種人際關(guān)系中和自我的融合中統(tǒng)一發(fā)展[10]，在“醫(yī)體結(jié)合”下，更好地培養(yǎng)人才，為社會服務(wù)。

五、結(jié)語

隨著我國各類殘疾人、傷殘者的總數(shù)增加，有康復(fù)需求的人也越來越多，保健康復(fù)專業(yè)具有重要而不可替代的地位，專業(yè)開展得較晚，在培養(yǎng)等方面還有待完善，實施醫(yī)體結(jié)合培養(yǎng)保健康復(fù)專業(yè)人才，發(fā)揮最大的優(yōu)勢，對體育保健康復(fù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更好地為社會服務(wù)，是社會發(fā)展的需要和趨勢。

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篇6

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；高素質(zhì)；技能人才；汽修行業(yè)；健康發(fā)展

中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

近十年來，我國的汽車消費迅猛發(fā)展，2009 年汽車銷量更是突破了1300萬輛，躍居世界第一大汽車消費國。然而，與之形成鮮明對比的是，我國的汽車維修行業(yè)水平還比較落后，“汽車不是跑壞的，而是修壞的”這個說法是目前我國汽車維修行業(yè)水平的真實體現(xiàn)。中國汽車維修行業(yè)協(xié)會近年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國汽車維修從業(yè)人員近250萬人，其中70％左右的人只具備初中文化水平，而真正具備判斷汽車故障能力的高級技術(shù)工人還不足20％。 不可否認(rèn)，專業(yè)技術(shù)人才的缺失，是制約汽修行業(yè)水平提高的主要因素之一。為了適應(yīng)我國巨大的汽車售后服務(wù)市場的需求、培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)汽修技能人才，汽修職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任。

一、 培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生的獨立思考能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。老師不僅要傳授給學(xué)生知識和技能，而且還要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中大膽提出問題。能夠獨立地提出問題，不經(jīng)過思考是做不到的。而問題提得好，恰恰表明了獨立思考的深度。

其次，努力創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的個性發(fā)展。課堂上要鼓勵學(xué)生多獨立思考、敢于懷疑，實踐中要鼓勵他們勇于探索、不怕失敗。比如，介紹自動變速器中的單向離合器時，重點強調(diào)它的安裝方向性。有學(xué)生提出：假設(shè)把它裝反了，會出現(xiàn)什么問題？針對這個問題，一方面讓學(xué)生展開討論，另一方面在實踐時，安排學(xué)生將低檔單向離合器反裝，然后引導(dǎo)學(xué)生去探究會導(dǎo)致什么故障發(fā)生。

第三，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程。職業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有每個學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才會在理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練中不斷地思考問題并努力尋求解決問題的方法，才能很好地激發(fā)個體潛能，促進(jìn)個性發(fā)展。

二、科學(xué)思維方式能夠使學(xué)生成為智慧型汽修技能人才

隨著汽車制造技術(shù)的不斷發(fā)展，“七分診斷，三分修理”的理念已逐漸被越來越多的汽車維修從業(yè)人員所接受，故障診斷與排除的過程實際上就是一個思維分析過程。由于現(xiàn)代汽車故障具有多樣性、復(fù)雜性等特點，“用腦修車”是對汽車維修從業(yè)人員的必然要求，沒有靈活的思維能力，是不可能成為一個優(yōu)秀汽修技能人才的。筆者認(rèn)為在汽車維修職業(yè)教育中， 加強思維方法的培訓(xùn)，培養(yǎng)出智慧型汽修技能人才，可以采取以下方面措施。

1. 改革職業(yè)教育教學(xué)方式， 建立起培養(yǎng)智慧型技能人才的培養(yǎng)模式

一份針對職業(yè)院校學(xué)生思維特點的調(diào)查報告顯示：部分學(xué)生呈現(xiàn)思維深度有限、欠靈活、 邏輯性較弱等特點。這表明當(dāng)前的某些職教模式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，重理論輕實踐、只實踐而忽視理論的做法都不可能培養(yǎng)出思維靈活的技能人才。

思維教學(xué)的方式是多種多樣的，案例教學(xué)就是其中的一種。例如學(xué)習(xí)自動變速器常見故障診斷與排除的內(nèi)容時，引入一個經(jīng)典案例：豐田佳美 3.0 轎車所采用的 A541E 型自動變速器，使用時前進(jìn)檔各檔工作正常，但無倒車檔。就該車表現(xiàn)出的故障現(xiàn)象，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和示意圖，分析引起該故障的原因。 結(jié)果學(xué)生列出的可能原因， 有倒檔油路泄漏、倒檔離合器或倒檔制動器打滑等，這顯然受到了習(xí)慣思維的束縛。實際引起該車無倒車的真正原因是直接離合器磨損嚴(yán)重。它怎么會影響倒車檔呢？這是學(xué)生疑惑不解的地方。但是， 若從該變速器的結(jié)構(gòu)特點、動力傳遞原理等方面進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)一旦磨損嚴(yán)重而失去傳力作用，掛前進(jìn)檔時汽車能正常行駛，只是有些震動；掛倒車檔時，由于變速器無法傳遞發(fā)動機輸出的動力，就會使汽車無法倒退。這樣的案例分析有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題，為學(xué)生今后從事汽車維修工作打下扎實的思維基礎(chǔ)。

2. 授之以魚，不如授之以漁

一名優(yōu)秀的專業(yè)教師不僅擅于傳授專業(yè)知識和技能， 更擅于對學(xué)生思維的開發(fā)和引導(dǎo)。 首先，專業(yè)教師不僅要不斷更新專業(yè)知識、提高專業(yè)能力，而且要傳授、運用科學(xué)的思維； 其次，還要幫助學(xué)生建立起能夠迅速獲取知識、高效運用知識、不斷創(chuàng)新知識的科學(xué)思維方式。

3. 注重拓展學(xué)生的知識面

思維的片面性、局限性，往往是由于知識面狹窄所造成的。在現(xiàn)實的汽車維修過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的情形：診斷一些綜合性故障或較為隱蔽的故障時，由于分析不到位、找不到正確的診斷思路，于是想到哪兒就換哪兒，結(jié)果是該換的換了、不該換的也換了，要么是故障無法徹底排除，要么是雖然修好了但沒過幾天“老毛病又犯了”，弄得車主怨聲載道。

拓展學(xué)生的知識面，一是要求老師的專業(yè)知識豐富和專業(yè)技能嫻熟且能與時俱進(jìn)，二是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀專業(yè)書籍、報刊及學(xué)會收集資料，三是鼓勵學(xué)生盡可能多地參加生產(chǎn)實踐，四是職業(yè)教育要始終堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)模式，五是組織學(xué)生多參加技能大賽。

三、 加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)情操

當(dāng)前，我國汽車維修已經(jīng)成為一個令消費者滿意度低、投訴率高的行業(yè)，一些損害消費者利益的行為常常被媒體和消費者口誅筆伐，如汽車配件以次充好、低價配件天價賣，以換代修、小毛病修成大毛病。從業(yè)人員職業(yè)道德的喪失是制約我國汽車維修行業(yè)健康發(fā)展的重要因素。一個水平先進(jìn)的汽車維修行業(yè)，不僅需要精湛的專業(yè)技術(shù)，也需要有高尚的職業(yè)情操。因此，在汽車維修職業(yè)教育中，加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，是非常有必要的。

1. 開設(shè)職業(yè)道德課程

良好的職業(yè)道德素養(yǎng)主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道等方面。開設(shè)職業(yè)道德課程是向?qū)W生傳輸行業(yè)職業(yè)規(guī)范和要求的有效途徑之一，如汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程，對加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和就業(yè)指導(dǎo)起到了重要的作用。此外， 還可開設(shè)《汽車維修職業(yè)道德》，它能使學(xué)生對將要從事的汽修職業(yè)的道德內(nèi)容和要求有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

2. 在專業(yè)理論課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育

根據(jù)專業(yè)課程的特點，深入發(fā)掘蘊涵在所教課程中的職業(yè)道德教育資源。如講授 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課時，學(xué)生普遍認(rèn)為：汽車配件包括電氣設(shè)備不能正常使用時，只需換掉就行，誰還會去修理？為此，筆者引入了一個案例：一輛凱迪拉克轎車有時出現(xiàn)排氣管放炮現(xiàn)象，原因是其電腦主板上有一處接地線（氧傳感器的信號屏蔽線由此接地 ）因腐蝕斷路，氧傳感器的輸出信號異常而引起排氣管放炮。排除該車的故障，維修人員有兩種選擇：一是換掉整個電腦主板，二是將已斷路的接地線重新焊接好，要求學(xué)生對這兩種選擇做出評判。這樣使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

3. 在專業(yè)實踐教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育

在專業(yè)實踐教學(xué)中，使學(xué)生能得到真實體驗，比如在汽車拆裝實驗室時安排自動變速器組裝實習(xí)，學(xué)生從中能體會到操作規(guī)范、技術(shù)要求、注意事項等，也能體會到如果沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度， 就容易出現(xiàn)裝配不合規(guī)范而留下“后遺癥”。我院一些學(xué)生經(jīng)常利用假期去汽車維修店做工，耳聞目睹了維修店坑人的做法，每當(dāng)談及此事，筆者會讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)社會需要的高技能、高素質(zhì)的勞動者。汽車維修職業(yè)教育要為汽修企業(yè)源源不斷輸送專業(yè)知識牢固、獨立思考能力強、思維活躍、職業(yè)道德素養(yǎng)好的技能人才， 才能為我國汽車維修行業(yè)水平的提高提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

隨著國家衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國老年人口逐年遞增，人口老齡化成為當(dāng)今世界各國普遍面臨的社會問題，我國2000年60歲以上的人口已超過1.3億[1]，占總?cè)丝跀?shù)的10%，2005年貴州省1%人口抽樣調(diào)查資料計算，貴州省老年人口比例達(dá)到了12.25%，安順市于2006年進(jìn)入老齡化社會。老齡化社會最突出的問題是“老有所醫(yī)”、“為老服務(wù)”。老年護(hù)理工作的開展直接影響到老年人的生活質(zhì)量，關(guān)系到健康老齡化社會[2]的建設(shè)。而中醫(yī)護(hù)理具有高效快速的特點，在預(yù)防、保健、養(yǎng)生、醫(yī)療、康復(fù)等多方面具有獨特優(yōu)勢，再加上中醫(yī)護(hù)理技術(shù)簡、便、驗、廉，能滿足低收入、高效率、低成本、廣覆蓋的要求，結(jié)合老年人的生理及社會特點，具有很強的適用性。為了滿足日益增長的老人健康及醫(yī)療護(hù)理需求，提高老年人的生活質(zhì)量，探索和建立適合邊遠(yuǎn)地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療及護(hù)理模式， 該研究2010年2月—2012年2月對貴州省安順市老年人生活狀況及老年及中醫(yī)護(hù)理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

1 調(diào)查方法

采用隨機抽樣調(diào)查法，進(jìn)行社區(qū)問卷調(diào)查、個人問卷調(diào)查及在相關(guān)部門配合下進(jìn)行的全面調(diào)查。調(diào)查走訪了上百個家庭。社區(qū)調(diào)查采用自制的《城市老年人生活狀況調(diào)查表》及《鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年人情況調(diào)查表》，內(nèi)容主要涉及城鄉(xiāng)老年人口數(shù)、老年人的年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住狀況、勞動力狀況、贍養(yǎng)情況等方面；個人問卷調(diào)查采用《老年人生活質(zhì)量調(diào)查表》發(fā)出調(diào)查表共計600張，回收538張，調(diào)查內(nèi)容真實、可靠。同時，在安順市老齡委、民政局、統(tǒng)計局收集了相關(guān)資料。通過調(diào)查了解到老年人的基本情況及老年人對養(yǎng)老護(hù)理的需求情況。

2 調(diào)查結(jié)果及資料收集 本文由收集整理

2.1 老年人的基本情況

60歲以上老年人占總?cè)丝跀?shù)的11.05%，其中城市占23.37%，農(nóng)村占76.63%；女性51.1%，男性48.9%；相對年輕男性占55.8%；城市大專以上的占7.3%、文盲16.4%；農(nóng)村大專以上0.2%，文盲51.4%；空巢老人中城市3.91%，農(nóng)村4.1%；在城市中愿意與子女同住37.2%、無所謂22%、不愿意40.8%，農(nóng)村中分別為54.4%、24.5%、21%，愿意入住養(yǎng)老結(jié)構(gòu)的占總數(shù)的20.3%。見表1。

2.2 老年人健康狀況及老年護(hù)理的需求

健康狀況：很好8.9%，較好59.7%，較差22.3%，很差9.1%，慢性病患病率79.1%；生活自理能力-完全自理82.4%，部分自理9.6%；完全不能自理8%；護(hù)理需求中-飲食起居照料58.1%，家庭保健及健康咨詢41.8%，心理護(hù)理需求29.79%；護(hù)理服務(wù)方式-直接到家中服務(wù)5%，定期上門服務(wù)45.4%，隨時提供呼叫服務(wù)49.6%。見表2。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 從收集的資料分析

我國城鄉(xiāng)均已進(jìn)入了老齡化社會，且發(fā)展的速度很快。據(jù)預(yù)測，到2010年老年人將占總?cè)丝诘?2.1%；到2020年將進(jìn)一步增至15.2%，呈加速增長之態(tài)勢。但是，老年護(hù)理服務(wù)體系還未真正建立健全。發(fā)達(dá)地區(qū)老年護(hù)理服務(wù)擴(kuò)展較好，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，老年醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)較差，缺乏專門從事養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的醫(yī)療機構(gòu)及經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)及持證的專業(yè)護(hù)理人員。

3.2 高齡老人和“空巢”老人增多

城鄉(xiāng)老年人需要日常生活護(hù)理和照料的比例增大，家庭和社會對老人長期照料與護(hù)理的責(zé)任明顯加重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，希望入住有償服務(wù)養(yǎng)老機構(gòu)的老年人數(shù)比例并不高，另一方面，老年人多樣化的養(yǎng)老服務(wù)需求日益增長，眾多居家養(yǎng)老的老年人對社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理的需求益加強烈，數(shù)量逐年遞增，隨之而來的社會服務(wù)需求也急劇增長。

3.3 根據(jù)老年人的健康狀況特點與需求

老年人臟器儲備功能低下，適應(yīng)力降低，免疫力減退，應(yīng)激能力降低。中醫(yī)認(rèn)為老年人正氣漸衰，五臟功能日益低下，病機復(fù)雜，虛實夾雜。除了需要老年護(hù)理人員提供的專業(yè)服務(wù)外，諸多老年病更適合于中醫(yī)中藥的調(diào)理與保養(yǎng)，從飲食護(hù)理、情志護(hù)理、運動護(hù)理、中醫(yī)技術(shù)等方面進(jìn)行日常的護(hù)理和身心保養(yǎng)，如椎動脈型頸椎病患者，用手法、腹針、中藥等方法相結(jié)合的中醫(yī)綜合療法能達(dá)到良好的效果[3]。因此，為了滿足老年人的健康需求，迫切需要培養(yǎng)老年護(hù)理及中醫(yī)康復(fù)護(hù)理的專業(yè)人才。

3.4 《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》明確提出，大力發(fā)展中醫(yī)護(hù)理?！毒V要》中透露，國家中醫(yī)藥管理局將制訂并推廣優(yōu)勢病種中醫(yī)護(hù)理方案，預(yù)計到2015年培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理骨干人才2萬名，加強中醫(yī)護(hù)理在老年病、慢性病防治和養(yǎng)生康復(fù)中的作用。邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，老年護(hù)理工作的開展情況欠理想，缺乏專門大規(guī)模的老年人醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及專業(yè)人員。結(jié)合中醫(yī)護(hù)理高效快速、簡、便、驗、廉、廣覆蓋等特點，以及老年人的生理、心理特點及需求，開展養(yǎng)老護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理教育有著較大的空間，改革護(hù)理課程，加強學(xué)生老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理知識與技能的培養(yǎng)勢在必行。

4 啟示

根據(jù)新的醫(yī)療衛(wèi)生改革方案，要強化社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，做好社區(qū)老年人醫(yī)療護(hù)理工作非常重要。通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為要做好欠開發(fā)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)老年護(hù)理工作，主要從以下幾個方面著手。

①建立完善的老年衛(wèi)生服務(wù)體系，適應(yīng)老齡化社會發(fā)展的需要，促進(jìn)健康老齡化建設(shè)。開發(fā)老年衛(wèi)生服務(wù)是促進(jìn)健康老齡化建設(shè)的必要保障。政府需加大投入，并爭取社會福利資金注入，創(chuàng)辦適應(yīng)邊遠(yuǎn)地區(qū)老齡化社會發(fā)展的老年衛(wèi)生服務(wù)體系。以滿足老齡化社會發(fā)展及老年護(hù)理實踐和衛(wèi)生職業(yè)教育一體化教學(xué)的需要。探索和建立適合邊遠(yuǎn)地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理模式，為老年人提供全面、系統(tǒng)、規(guī)范的社區(qū)護(hù)理服務(wù)，實現(xiàn)健康老齡化的目標(biāo)，提高老年人的生活質(zhì)量。

②加大護(hù)理人才培養(yǎng)力度，改革培養(yǎng)模式，改革護(hù)理課程，加強老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理知識和技能的教育及培養(yǎng)。我國老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理教育的開展欠佳。為適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在高職院校設(shè)置老年護(hù)理專業(yè)、中醫(yī)護(hù)理專業(yè)，有計劃地培養(yǎng)一批老年、中醫(yī)的?？谱o(hù)理工作者，有利于我國老年護(hù)理事業(yè)的開拓與發(fā)展。普通護(hù)理專業(yè)應(yīng)將老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理課程列為必修課，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后從事老年護(hù)理工作。另外，對在校護(hù)生及在職護(hù)士進(jìn)行“養(yǎng)老護(hù)理員”和“保健按摩師”等職業(yè)資格的培訓(xùn)和鑒定，加強老年護(hù)理及中醫(yī)護(hù)理的繼續(xù)教育，強化護(hù)士的老年護(hù)理意識，引導(dǎo)其主動提高老年護(hù)理的技能[4]。

篇8

一、面向社會需求：大學(xué)特色發(fā)展的著力點

現(xiàn)代意義上的大學(xué)發(fā)端于中世紀(jì)的歐洲，1088年誕生的博洛尼亞大學(xué)是世界上最早的大學(xué)。中世紀(jì)大學(xué)的誕生并不是人為的預(yù)先設(shè)計，而是源于社會對神學(xué)、法學(xué)、文藝、醫(yī)學(xué)等方面的人才需求。正如伯頓•克拉克所指出的：“這時的大學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校，只是在有限的意義上可以說它是為學(xué)習(xí)本身的概念而存在的。大學(xué)在滿足專業(yè)、教會和政府對各種人才的需要的過程中不斷發(fā)展”[1]。另據(jù)克拉克•克爾研究，西方世界在1520年以前建立的，至今仍舊以可辨認(rèn)的形式、有著類似的功能和未間斷的歷史的機構(gòu)約有85個，其中就包括70所大學(xué)[2]。大學(xué)為什么能歷經(jīng)如此之久而不消失，其根本原因就在于大學(xué)能伴隨社會的發(fā)展不斷地進(jìn)化，不斷地肩負(fù)起新的使命和責(zé)任，持續(xù)不斷地滿足社會的需要。英國著名學(xué)者阿什比曾說：“任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物?！边@句話極其精辟地道出了大學(xué)的發(fā)展是大學(xué)自身內(nèi)在訴求與大學(xué)外部環(huán)境互動的結(jié)果。大學(xué)是一個始終處于不斷被塑造、不斷被賦予重要任務(wù)的特殊而復(fù)雜的組織?！按髮W(xué)必須要尋求保留它核心價值中最珍貴的部分，同時還要開拓新的道路來熱切回應(yīng)這個飛速發(fā)展的世界所帶來的種種機遇”[3]。作為社會的一部分，大學(xué)不可能遺世獨立，不可能脫離社會的需要而存在。歷史和經(jīng)驗反復(fù)證明，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求是大學(xué)發(fā)展的活力源泉，大學(xué)的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等都應(yīng)與社會發(fā)展保持良性互動。同時，大學(xué)也只有積極主動地服務(wù)社會，才能獲取生存的根基。大學(xué)與社會的交互作用越強，其生存和發(fā)展的能力也就越強。特別是隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)的生存與發(fā)展需要從社會獲取更多的辦學(xué)資源，這種物質(zhì)上的依附性決定了大學(xué)必須與社會保持密切的聯(lián)系，不斷增強社會服務(wù)能力。當(dāng)今時代，大學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合已是世界性現(xiàn)象。大學(xué)主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展并引導(dǎo)社會進(jìn)步，社會則大力支持和有力支撐大學(xué)的發(fā)展，雙方在互動中追求達(dá)到緊密契合的理想境界[4]。服務(wù)社會，既是大學(xué)的責(zé)任和使命，也是大學(xué)特色發(fā)展的戰(zhàn)略支點?！按髮W(xué)辦學(xué)特色必須在與社會的互動中形成，大學(xué)辦學(xué)特色的價值最終取決于其為社會發(fā)展做出的、被社會廣泛承認(rèn)的實際貢獻(xiàn)的大小”[5]17。大學(xué)只有主動深刻地融入社會、服務(wù)社會，才能找準(zhǔn)自身定位、明確發(fā)展方向、謀得發(fā)展機遇、形成辦學(xué)特色；只有將理論研究與創(chuàng)新成果回饋社會，才能真正體現(xiàn)自身功能，彰顯自身價值，贏得社會聲望。我國大學(xué)必須借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗，充分認(rèn)識自身在國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步中的責(zé)任，始終以服務(wù)社會為方向，牢固樹立主動服務(wù)社會的意識，全方位開展社會服務(wù)，在服務(wù)社會中實現(xiàn)特色發(fā)展。

二、堅守學(xué)術(shù)使命：大學(xué)特色發(fā)展的基礎(chǔ)

大學(xué)自產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了從中世紀(jì)到現(xiàn)代的變遷，雖其組織規(guī)模日趨龐大、結(jié)構(gòu)愈益復(fù)雜、功能日益多元化，但大學(xué)的學(xué)術(shù)本質(zhì)并未改變，學(xué)術(shù)發(fā)展是其持續(xù)創(chuàng)新、經(jīng)久不衰的核心推動力量[6]。而社會之所以需要大學(xué)，是因為“每一個較大規(guī)模的現(xiàn)代社會，無論它的政治、經(jīng)濟(jì)或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個機構(gòu)來傳遞深奧的知識，分析、批判現(xiàn)存的知識，并探索新的學(xué)問領(lǐng)域。換言之，凡是需要人們進(jìn)行理智分析、鑒別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會有大學(xué)”[7]?？傊?，支配著大學(xué)的根本是學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)活動是大學(xué)的本質(zhì)活動，大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等職能都是以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，大學(xué)正是在學(xué)術(shù)這一本質(zhì)特點上，確定自己存在的根據(jù)以及自身與他物間的關(guān)系，確定自身的發(fā)展。大學(xué)特色發(fā)展必須面向社會需求，但應(yīng)堅守學(xué)術(shù)使命。今天，我們在提到大學(xué)應(yīng)“為社會服務(wù)”時常以美國的威斯康星大學(xué)為例。1904年，威斯康星大學(xué)在查理斯•范海斯校長的領(lǐng)導(dǎo)下提出了“威斯康星理念”：威斯康星大學(xué)要成為本州人民的頭腦，要給人民以信息、光明和指引；威斯康星大學(xué)要在一個農(nóng)業(yè)大州———美國的奶牛場中生存和發(fā)展，教授的皮靴上不能不帶有牛糞；大學(xué)必須把整個州作為大學(xué)的校園。在為本州服務(wù)的過程中，威斯康星大學(xué)的畜牧科學(xué)、生物科學(xué)和細(xì)菌科學(xué)等學(xué)科迅速取得全美領(lǐng)先地位[8]，進(jìn)而從眾多贈地學(xué)院中脫穎而出?！巴箍敌抢砟睢笔勾髮W(xué)實現(xiàn)了大學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的良性互動，大學(xué)在為社會服務(wù)的過程中不斷發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展也從中受益匪淺。但是，一些研究者由于對其缺乏全面的理解，片面地認(rèn)為威斯康星大學(xué)的成功之處就在于強調(diào)應(yīng)用，而忽視了“威斯康星理念”所倡導(dǎo)的大學(xué)的社會服務(wù)活動必須堅持以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)。一所只注重實用技術(shù)而不重視基礎(chǔ)研究的大學(xué)，是不可能發(fā)展成為特色鮮明的世界著名大學(xué)的。堅守學(xué)術(shù)使命，是大學(xué)特色發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)只有具有高水平的學(xué)術(shù)和強勁的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，才能更好地服務(wù)社會，進(jìn)而形成辦學(xué)特色并體現(xiàn)辦學(xué)特色的價值。如果大學(xué)失去了對真理和科學(xué)的崇尚和追求，大學(xué)與社會之間的良性互動關(guān)系就不可能形成，大學(xué)的特色發(fā)展也就失去了根基與動力。大學(xué)必須走出“象牙塔”為社會服務(wù)，但走出“象牙塔”是為了更好地建設(shè)“象牙塔”。一所謀求特色發(fā)展的大學(xué)，必須主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，但這種服務(wù)應(yīng)該是學(xué)術(shù)性的，而且應(yīng)有利于其學(xué)術(shù)水平的提升，否則對其特色發(fā)展是不利的。正如弗萊克斯納所強調(diào)的：“大學(xué)不是風(fēng)向標(biāo)，不能什么流行就迎合什么。大學(xué)應(yīng)不斷滿足社會的需求，而不是它的欲望”[9]。也就是說，大學(xué)必須與社會保持必要的張力，在滿足社會需求的同時，應(yīng)遵循自身的內(nèi)在發(fā)展邏輯。也只有這樣，大學(xué)才能既服務(wù)社會又引領(lǐng)社會發(fā)展，最終實現(xiàn)特色發(fā)展的目標(biāo)。

三、社會性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一下的大學(xué)特色發(fā)展之路

大學(xué)特色發(fā)展既應(yīng)面向社會需求，又應(yīng)堅守學(xué)術(shù)使命。面向社會需求反映著大學(xué)組織的社會性特征，堅守學(xué)術(shù)使命反映著大學(xué)組織的學(xué)術(shù)性本質(zhì)。堅持社會性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，是大學(xué)特色發(fā)展的必然選擇。就我國大學(xué)而言，應(yīng)緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個主題和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，以有利于增強自我發(fā)展能力和社會服務(wù)能力為導(dǎo)向，注重與社會形成良性互動關(guān)系。

（一）結(jié)合社會需求，培植學(xué)科優(yōu)勢大學(xué)是按照學(xué)科邏輯建構(gòu)起來的學(xué)術(shù)組織，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)辦學(xué)特色形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)，任何大學(xué)要實現(xiàn)特色發(fā)展就必須培植自己的優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色?！耙凰髮W(xué)的優(yōu)勢學(xué)科所在，也就是這所大學(xué)的特色所在，大學(xué)根據(jù)自己的獨特優(yōu)勢發(fā)展某些重點學(xué)科，使之成為優(yōu)勢學(xué)科，并率先在自己的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域為社會發(fā)展做出顯著成績，是大學(xué)形成辦學(xué)特色的重要切入點”[5]20。學(xué)科建設(shè)受社會需求、學(xué)科自身發(fā)展需要雙重力量的驅(qū)動，它們共同作用于學(xué)科系統(tǒng)，并構(gòu)成學(xué)科發(fā)展的社會和學(xué)術(shù)背景。因此，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，以科技發(fā)展需求為導(dǎo)向，認(rèn)真做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)科使命，理清發(fā)展思路，確立發(fā)展重點，凝練學(xué)科方向，并采取切實有效措施，努力培植自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色。一方面，應(yīng)加強傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)。傳統(tǒng)學(xué)科具有較長的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊，經(jīng)過日積月累形成了優(yōu)勢，在大學(xué)學(xué)科建設(shè)中具有不可撼動的地位。大學(xué)應(yīng)不遺余力地持續(xù)強化這些傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，不斷運用現(xiàn)代科技對其加以改造和提升，為其注入新的活力。另一方面，應(yīng)拓展和延伸傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。即適應(yīng)社會需求的新變化，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的新生長點，培育新的學(xué)科發(fā)展方向，加快發(fā)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科，從而營造較為廣闊的學(xué)科群和有利于健康發(fā)展的學(xué)科生態(tài)，增強學(xué)科的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）堅持“根本標(biāo)準(zhǔn)”，提升人才培養(yǎng)水平人才培養(yǎng)是大學(xué)的原初使命和任務(wù)，大學(xué)產(chǎn)生的最基本動因就是要為社會培養(yǎng)人才。經(jīng)過近千年的演變，大學(xué)的功能雖已拓展到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等，但人才培養(yǎng)始終是大學(xué)最核心的使命。大學(xué)之所以為大學(xué)，最主要的依據(jù)就在于它是培養(yǎng)人才的場所。培養(yǎng)能夠承擔(dān)社會責(zé)任、推動時代進(jìn)步、滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，既是大學(xué)特色發(fā)展的根本要求，也是一種意義更為深遠(yuǎn)的社會服務(wù)。當(dāng)前，我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，處于深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅階段，迫切需要大批高素質(zhì)人才。為此，我國大學(xué)應(yīng)“把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，扎實推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，著力構(gòu)建大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步增強人才培養(yǎng)工作的針對性、適切性，提升人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；SMT技術(shù)人才；培養(yǎng)模式

SMT技術(shù)是一門新興的先進(jìn)制造技術(shù)，具有很強的實踐性，人才培養(yǎng)方案與模式有其特殊性。由于具有良好的市場前景，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電子組裝技術(shù)與設(shè)備專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)SMT生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品檢測崗位人才，并通過校企合作，將理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，積極探索SMT技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的運行機制，建立了“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式。

一、行業(yè)調(diào)研，確定合作企業(yè)、協(xié)定相關(guān)崗位

通過行業(yè)調(diào)研，我們感到SMT技術(shù)的應(yīng)用是提高電子制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量與勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段，我院確定的SMT人才培養(yǎng)方案既符合行業(yè)的需求與企業(yè)的發(fā)展，又與學(xué)生的職業(yè)成長目標(biāo)相適應(yīng)，為“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施提供了根本保證。合作企業(yè)擔(dān)負(fù)著學(xué)生技能訓(xùn)練的重要職責(zé)，學(xué)生在合作單位的訓(xùn)練效果將直接關(guān)系到“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施效果。所以，認(rèn)真審慎地選擇合適、對口的合作企業(yè)，便成為實施“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式至關(guān)重要的第一步。我院選擇合作單位的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）擁有較為先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，能代表行業(yè)的發(fā)展水平；具有一流的管理水平、成功的企業(yè)文化及經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)和生產(chǎn)管理人員，有利于學(xué)生的成長。（2）合作企業(yè)要將參與“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施作為企業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略決策，合作企業(yè)的人力資源部門要將參與“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施作為優(yōu)化企業(yè)員工錄用與培養(yǎng)的重要渠道和措施。從學(xué)校層面看，這樣的合作單位可以勝任“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”工作；從學(xué)生層面看，在這樣的合作單位接受技能訓(xùn)練，能獲得較為先進(jìn)的SMT技術(shù)技能，感受較為成功的企業(yè)文化；從企業(yè)層面看，開展這樣的合作有助于解決企業(yè)人才流動的問題。因此，建立學(xué)校、合作企業(yè)與學(xué)生互惠互利、共同發(fā)展的動力機制最為重要。從2007年11月開始，我院與富士康科技集團(tuán)合作實施SMT技術(shù)人才“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”計劃，現(xiàn)已為富士康科技集團(tuán)輸送正式員工672人。

二、簽訂協(xié)議，明確學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的任務(wù)與職責(zé)

實施“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式，需要學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的共同參與。在實施過程中，三方必須簽訂相應(yīng)的合同，明確各自的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)要求完成有關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)。我院與富士康科技集團(tuán)簽訂了《校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書》，企業(yè)與學(xué)生簽訂了《富士康員工聘用合同》。以上協(xié)議的簽訂，一方面有利于維護(hù)各方的權(quán)利，另一方面有利于督促各方履行義務(wù)。

三、研究制定并落實好“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)方案

我院通過研究其他企業(yè)SMT技術(shù)崗位對技能型人才的綜合要求，確定了培養(yǎng)SMT技術(shù)人才的知識、技能與素質(zhì)要求，為課程置換與開發(fā)提供了依據(jù)，有針對性地進(jìn)行了教學(xué)計劃調(diào)整，利用學(xué)院與企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，采用“411”工學(xué)結(jié)合訂單式培養(yǎng)模式，即4學(xué)期完整的課程學(xué)習(xí)，1學(xué)期完整的訂單崗位課程學(xué)習(xí)，1學(xué)期企業(yè)頂崗實習(xí)工作。第一階段：公共文化課、基礎(chǔ)課與專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)（第一、第二學(xué)年）。此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育的要求，由學(xué)院專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實踐并重，學(xué)習(xí)以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，完成校內(nèi)有關(guān)實訓(xùn)課程，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品設(shè)計與制造的基礎(chǔ)知識與基本技能。第二階段：專業(yè)技能崗位課程學(xué)習(xí)（第三學(xué)年上學(xué)期）。此階段主要根據(jù)校企雙方的訂單要求，由學(xué)院專業(yè)課教師與來自企業(yè)的資深工程師及中高層管理人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實踐并重，學(xué)習(xí)SMT工藝基礎(chǔ)、SMT生產(chǎn)技術(shù)、SMT設(shè)備與維護(hù)、SMT質(zhì)量管理等崗位課程。第三階段；工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)與就業(yè)（第三學(xué)年下學(xué)期）。此階段教學(xué)內(nèi)容按富士康科技集團(tuán)的要求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)富士康科技集團(tuán)人力資源開發(fā)計劃實施，將學(xué)生安排到相應(yīng)的崗位進(jìn)行頂崗工作，由企業(yè)確定指導(dǎo)教師，采用師傅帶學(xué)徒的方式，在真實的工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。由公司向?qū)W生支付頂崗實習(xí)工資。學(xué)生考核合格后，由富士康科技集團(tuán)正式聘用。

四、加強“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”過程的管理

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關(guān)鍵詞：校企合作 利益共容 實訓(xùn)基地

按照校企合作框架建立實訓(xùn)基地，并以項目合同的形式接收企業(yè)定單和培養(yǎng)學(xué)生的形式，具有執(zhí)行難度低 、提升學(xué)生創(chuàng)新能力見效快、培養(yǎng)效果好的明顯優(yōu)勢。以“八向八要”工作方針為指導(dǎo)，加強實踐環(huán)節(jié)，改革人才培養(yǎng)模式，為框架下實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，具有積極的現(xiàn)實意義。[1]

一、校企合作中兩方面問題

1.職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經(jīng)營目標(biāo)。企業(yè)合作意識淡薄，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，把校企合作當(dāng)成是選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。

二、校企合作共建實訓(xùn)平臺的幾種模式

1.校企股份合作模式

以南京康尼機電股份有限公司為例，就是由多種社會資金與南京工程學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營有限責(zé)任公司共同以校企股份合作模式組建的，第一大股東南京工程學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營有限責(zé)任公司持股比例為18.42%。該公司是中國軌道車輛門系統(tǒng)國產(chǎn)化研發(fā)和制造基地，是國家高新技術(shù)企業(yè)，是國家“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程”單位。2014年8月該公司股票在上海證交易所正式發(fā)行上市。這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是老師、實訓(xùn)就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實際的問題。[2]

2.實訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特變電工沈變集團(tuán)、上海通用沈陽北盛汽車有限公司等建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，每年用于接收頂崗實習(xí)學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)同時承擔(dān)對教師的企業(yè)培訓(xùn)。依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實訓(xùn)場地、管理人員和實訓(xùn)條件，實訓(xùn)設(shè)備項目列入職業(yè)教育建設(shè)項目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將校內(nèi)實訓(xùn)室建在企業(yè).使單純的實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。

3.生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南陽奧達(dá)石油裝備制造公司等企業(yè)合作組建“奧達(dá)生產(chǎn)加工車間”，學(xué)校提供場地、技術(shù)人員和人力資源（頂崗實習(xí)學(xué)生），企業(yè)投入設(shè)備、流動運營資金、管理人員及產(chǎn)品，按照契約制的合作方式，引進(jìn)奧達(dá)石油裝備制造公司進(jìn)入校園，營造企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境；讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)、演練，完成從學(xué)生到勞動者、勞動者到高技能人才的轉(zhuǎn)變；探索學(xué)校與引進(jìn)企業(yè)的深度合作，建立長效互贏機制；

4.校企資源整合模式

以二級學(xué)院為依托，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河南北方星光機電有限責(zé)任公司合作，在星光公司共建北方星光機械加工培訓(xùn)中心，由北方星光機電有限責(zé)任公司投入資金完善企業(yè)教學(xué)環(huán)境，負(fù)責(zé)建設(shè)二個多媒體教室和相應(yīng)的教師辦公室等場地。通過校企合作，企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展儲備人才；利用學(xué)校教學(xué)資源對企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)與鑒定；利用學(xué)校技術(shù)優(yōu)勢解決生產(chǎn)難題和進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。[3]

5.產(chǎn)學(xué)研用一體模式

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏海波教授帶領(lǐng)團(tuán)隊，組建“太陽能光熱技術(shù)及工業(yè)控制”實驗室，自行研發(fā)、設(shè)計、制造以及組裝的鍍膜生產(chǎn)線，該項目成果已逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，同時獲沈陽市科技局科技進(jìn)步三等獎。這種利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢和先進(jìn)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長效合作機制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了師生的實踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。[4]

三、結(jié)束語

圍繞“八向八要”工作方針，積極落實其在實現(xiàn)學(xué)校黨委確定的“更加開放、更具特色”戰(zhàn)略目標(biāo)的地位與作用，并從其實施效果中汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)的要求，認(rèn)真總結(jié)我校校企合作發(fā)展過程中，大膽構(gòu)想校企合作模式下的實訓(xùn)基地項目建設(shè)，在研究和實踐過程中，不斷總結(jié)不斷改進(jìn)，相信隨著研究的不斷深入，勢必會找到一系列校企合作共建實訓(xùn)基地的好方法，這會對提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的無縫對接具有重要作用。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]肖坤，知行合一互動提升--遼寧電大“八向八要”工作方針的理論與實踐研究，《遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報》2014年第1期

[2]張志強，校企合作存在的問題與對策研究，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2012年第4期

[3]王曉波，曾明星，校企合作共容利益機制研究，《實驗技術(shù)與管理》2014年第2期

[4]劉文清，構(gòu)建利益驅(qū)動的校企合作運行機制研究，《教育與職業(yè)》，2012年第5期

[5]鄧志輝， 高等職業(yè)教育建立“深度融合互利共贏”校企合作長效機制的研究與探索，《高等職業(yè)教育》，2010年4期

作者簡介：

汪 凱，男，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動控制工程學(xué)院機電教研室主任，講師，碩士。

任 燕，女，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院柔性制造中心，助教，碩士。