導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑工程技術(shù)學(xué)業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 綜合職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)

[作者簡(jiǎn)介]張亞英（1968— ），女，河北石家莊人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?a href="http://www.eimio.cn/haowen/215823.html" target="_blank">建筑施工；張麗麗（1972— ），女，黑龍江雞西人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃⒔ㄖ┕?。（北?100042）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃“中青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：PHR201108438）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0188—02

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系的弊端逐漸突顯，成為制約高職教育教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。高職教育應(yīng)更新考試觀念，變革考核評(píng)價(jià)模式，在結(jié)合現(xiàn)行職業(yè)資格證書(shū)制度的前提下，圍繞行業(yè)企業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，參照企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)綜合職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高職教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力

高職生的綜合職業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)體系的主體內(nèi)容，是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。確定高職生的綜合職業(yè)能力要考慮四個(gè)方面的因素：用人單位的需要、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要和高職院校自身的實(shí)際狀況。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分工作在生產(chǎn)第一線，與其他專業(yè)不同的是，每天要和方方面面的人打交道，比如甲方、監(jiān)理、施工單位項(xiàng)目部各部門(mén)以及勞務(wù)隊(duì)的人員，要使自己的工作順利開(kāi)展，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神；另外建筑行業(yè)是艱苦行業(yè)，搞好一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，需要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高速度。在施工工地，建設(shè)者常常要風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)高溫抗嚴(yán)寒，加班加點(diǎn)，所以還要有吃苦耐勞和頑強(qiáng)拼搏的精神。因此可將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力總結(jié)如下：（1）專業(yè)能力。包括識(shí)讀施工圖的能力、施工現(xiàn)場(chǎng)組織和管理的能力、參與施工圖紙會(huì)審及工程招投標(biāo)的能力、工程質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的能力、施工資料的編制及整理能力、編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)能力、編制建筑工程預(yù)算的能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力和其他專業(yè)相關(guān)能力等。（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。包括學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力、拓展專業(yè)領(lǐng)域的能力、適應(yīng)崗位變化的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等。（3）溝通協(xié)調(diào)能力。包括書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)、情感溝通的能力和人際協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。（4）個(gè)人素養(yǎng)。包括正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)行為模式、自我身心調(diào)節(jié)的能力。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

1.制定考核評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想。學(xué)生綜合職業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以下幾個(gè)指導(dǎo)思想：一是要力求現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性和可操作性。二是以滿足行業(yè)企業(yè)需求為前提，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力等多方面的素質(zhì)。三是采取定量與定性相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

2.評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)及分工。評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)為院、系、教研室三級(jí)，成員有教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處、質(zhì)量監(jiān)控中心、教研室教師和企業(yè)專家及學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。由建筑工程系成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)的組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)工作，并指定專人操作，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。系輔導(dǎo)員、班主任協(xié)助做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行必要的宣傳和教育。

3.考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)思路。（1）建立與評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的崗位技能模塊化課程體系。根據(jù)不同崗位的職業(yè)技能要求設(shè)計(jì)模塊化的課程體系，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力水平作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（2）引進(jìn)企業(yè)人員參與制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干參與制定學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，參照建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)機(jī)制確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，在保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求的變化適當(dāng)調(diào)整。（3）注重評(píng)價(jià)的多樣化與規(guī)范化。注重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程化，考核方式的多樣化；組成由學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)和教師共同參與的多元化評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與建筑行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)的職業(yè)測(cè)評(píng)相一致，體現(xiàn)其職業(yè)導(dǎo)向作用和有效性，各指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)向?qū)W生公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范化。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容為建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生幾種主要就業(yè)崗位的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和個(gè)人素養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)就業(yè)崗位的工作特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)分值和權(quán)重。專業(yè)能力分值是由各崗位所涉及的幾門(mén)課程的綜合成績(jī)而確定，權(quán)重?cái)?shù)由學(xué)校教師組（主要成員為教研室教師和企業(yè)專家）討論而定，其中專業(yè)核心課程所占比重較大，專業(yè)基礎(chǔ)課程也占一定權(quán)重，根據(jù)不同崗位的職責(zé)要求確定出各門(mén)課程所占權(quán)重，具體到每一門(mén)課程所有環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容及權(quán)重分配，由任課老師牽頭，教研室討論確定。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、個(gè)人素養(yǎng)的考核比起專業(yè)能力考核更難以量化，在評(píng)價(jià)中要采取多種可行的模式，可以結(jié)合建筑行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，參照企業(yè)的崗位職責(zé)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分別模擬技術(shù)員、施工員和資料員等角色，解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題?？脊僦饕莵?lái)自企業(yè)的相應(yīng)崗位人員；也可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師打分。

5.評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立。以施工員、技術(shù)員和資料員三種建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為例，對(duì)其對(duì)應(yīng)的能力進(jìn)行的權(quán)重分配。（1）施工員崗位負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)的全面管理，涉及人員、機(jī)械、材料調(diào)度等諸多環(huán)節(jié)，每天要和方方面面的人打交道，溝通協(xié)調(diào)能力至關(guān)重要，權(quán)重要大些，為0.4。其他能力權(quán)重相對(duì)較小，專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人素養(yǎng)權(quán)重依次為0.3、0.1、0.2。（2）技術(shù)員崗位的主要工作是日常技術(shù)管理，專業(yè)能力涉及課程較多，要求專業(yè)知識(shí)全面，因此專業(yè)能力權(quán)重較大，為0.5。其他能力權(quán)重相對(duì)較小，創(chuàng)新能力、溝通能力、個(gè)人素養(yǎng)權(quán)重依次為0.3、0.1、0.1。（3）資料員崗位的工作主要是依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙、施工規(guī)范和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，做好資料收集、整理、歸檔、上報(bào)工作。資料員要和項(xiàng)目部技術(shù)、質(zhì)檢、安全、材料采購(gòu)、試驗(yàn)、監(jiān)理、業(yè)主、質(zhì)監(jiān)站等部門(mén)打交道，而且不少建筑企業(yè)要求新畢業(yè)生從資料員的工作開(kāi)始進(jìn)行輪崗，便于學(xué)生熟悉各個(gè)崗位和工作流程，所以專業(yè)能力和溝通協(xié)調(diào)能力占有較大權(quán)重，分別為0.5、0.3。創(chuàng)新能力、個(gè)人素養(yǎng)權(quán)重較小，均為0.1。

6.評(píng)價(jià)實(shí)施。（1）專業(yè)能力考核采取由下到上的方式，首先專業(yè)課教師制定出詳細(xì)的考核方案，負(fù)責(zé)形成性考核，教研室組成考核小組審核參加部分核心課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)所涉及課程的考核成績(jī)所占權(quán)重，計(jì)算出不同崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力分值。（2）其他幾項(xiàng)能力的考核由教研室牽頭，邀請(qǐng)教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處人員和企業(yè)專家參與，結(jié)合建筑行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性的項(xiàng)目和任務(wù)，按崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。（3）按照權(quán)重分配進(jìn)行逐項(xiàng)逐級(jí)匯總，計(jì)算出每一位學(xué)生針對(duì)幾個(gè)不同的就業(yè)崗位所具有的職業(yè)能力分值。

高職建筑工程技術(shù)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)引入了行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)出由學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)和教師共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和身心素質(zhì)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的建立一方面可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，有助于教師提高教學(xué)的針對(duì)性；另一方面可以通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確預(yù)就業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈旭，付維潔.淺談校企結(jié)合教學(xué)質(zhì)量“雙評(píng)價(jià)”體系的建立[J].價(jià)值工程，2010（7）.

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關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開(kāi)始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國(guó)最早開(kāi)辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ獭⒃O(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴(kuò)充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國(guó)家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科，依托“985”研究平臺(tái)和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持，成為了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過(guò)56年的辦學(xué)歷程，累計(jì)為國(guó)家培養(yǎng)了約1.3萬(wàn)名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院在內(nèi)的各大設(shè)計(jì)院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開(kāi)發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國(guó)率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評(píng)估中取得了優(yōu)異成績(jī)，被視察小組評(píng)價(jià)為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國(guó)建筑工程服務(wù)注冊(cè)協(xié)會(huì)（CIBSE）評(píng)估委員會(huì)主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國(guó)家公用設(shè)備注冊(cè)工程師專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行復(fù)評(píng)，再次對(duì)該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評(píng)價(jià)。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類(lèi)提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類(lèi)對(duì)建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來(lái)越高、越來(lái)越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來(lái)越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類(lèi)面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢(shì)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價(jià)值的同時(shí)，消耗的能源占社會(huì)總能耗的1/3左右。因此，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。

一、對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個(gè)層次。

第一，處理常規(guī)工程問(wèn)題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識(shí)能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個(gè)基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動(dòng)力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)?、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過(guò)國(guó)家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國(guó)家注冊(cè)設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識(shí)和能力，變換自己的角色，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案

（一）目標(biāo)定位

總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊(duì)伍，建成符合中國(guó)及國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平的、有國(guó)際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

1師資隊(duì)伍建設(shè)

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對(duì)專業(yè)課程體系及各門(mén)課程、各實(shí)踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識(shí)清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解工程實(shí)踐對(duì)人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設(shè)方案

1特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對(duì)特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個(gè)了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師能力要求，通過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)到國(guó)內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對(duì)中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對(duì)本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

開(kāi)展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉洹⒔ㄖ?jié)能等核心課程，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項(xiàng)目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，基地的類(lèi)型、開(kāi)放時(shí)間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝方法和工程建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)況，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，特別是社會(huì)交際能力。

四、建設(shè)成效

（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國(guó)家注冊(cè)公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊(duì)教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項(xiàng)目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實(shí)施的等實(shí)踐經(jīng)歷。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國(guó)家科研項(xiàng)目和國(guó)外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。絕大多數(shù)教師以長(zhǎng)期參加工程實(shí)踐取得的豐富科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周開(kāi)展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會(huì)，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊(duì)正探索將以教師工程實(shí)踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識(shí)型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國(guó)家注冊(cè)工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計(jì)為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、制圖等通識(shí)能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理）培養(yǎng)。

實(shí)行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級(jí)1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)聘任責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)。優(yōu)異生和導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)異生參加各種學(xué)科競(jìng)賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)”，對(duì)優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目給予指導(dǎo)。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見(jiàn)表1。其中，學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課包括畫(huà)法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計(jì)40周，計(jì)27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計(jì)21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等共5周，計(jì)2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。

表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時(shí)分配課程類(lèi)別12學(xué)時(shí)/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時(shí)比例/%必修12通識(shí)教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類(lèi)基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實(shí)踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識(shí)教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成基本工程實(shí)踐能力，綜合課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成綜合工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實(shí)踐能力，畢業(yè)論文主要針對(duì)研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)計(jì)，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，掌握工程設(shè)計(jì)原理和基本方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題。

（2）綜合課程設(shè)計(jì)，4周。通過(guò)規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)專業(yè)課知識(shí)，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計(jì)，解決不同工種與設(shè)計(jì)在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實(shí)際科研、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)注重工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設(shè)

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，組織編寫(xiě)出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”；另主編全國(guó)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”1部，土建類(lèi)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)推薦、部級(jí)優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒?guó)家級(jí)規(guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國(guó)高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)、重慶市推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉洹鳠釋W(xué)等課程被評(píng)為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實(shí)踐”獲建設(shè)部?jī)?yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2002年，“拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識(shí)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】五年一貫制高職 學(xué)生干部的成長(zhǎng) 系統(tǒng)性的培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0175-02

一、五年一貫制高職校學(xué)情分析

五年一貫制高職校，主要是以招生初中畢業(yè)生、在校內(nèi)采用4+1（前4年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)）或者4.5+0.5（前4.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后半年在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)）的方案完成五年的學(xué)業(yè)之后，取得五年一貫制大專學(xué)歷為主的職業(yè)學(xué)校。以我校為例，學(xué)校于2004年4月由蘇州市委市政府根據(jù)國(guó)務(wù)院、省政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定，按照《江蘇省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（五年制）設(shè)置辦法》和《蘇州市市區(qū)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體方案》的要求，由五校合并組建而成，于2004年9月正式進(jìn)駐蘇州國(guó)際教育園。2005年2月，由江蘇省教育廳批準(zhǔn)建立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，同時(shí)命名為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院，以舉辦五年一貫制高職專業(yè)為主，培養(yǎng)建筑、交通和商貿(mào)類(lèi)專業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。學(xué)校設(shè)置了建筑工程系、工程管理系、環(huán)境藝術(shù)工程系、汽車(chē)工程系、軌道交通工程系和商貿(mào)管理系六個(gè)教學(xué)系和基礎(chǔ)教學(xué)部、成人教學(xué)部，開(kāi)設(shè)了建筑工程技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)等12個(gè)五年制高職專業(yè)和建筑工程施工、汽車(chē)運(yùn)用與維修2個(gè)三年制中職專業(yè)，現(xiàn)有在校生總數(shù)近6000人。

雖然目前國(guó)家已經(jīng)非常重視職業(yè)教育，職業(yè)教育對(duì)于普通家長(zhǎng)的概念普及已經(jīng)不斷擴(kuò)大，僅以蘇州為例，很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)可也越來(lái)越深，但是，以我作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師所知所接觸的家長(zhǎng)的了解，能夠接受五年一貫制高職校的家長(zhǎng)很多是出于無(wú)奈的選擇（孩子的分?jǐn)?shù)考不上高中或者上不了好的高中），所以帶來(lái)的問(wèn)題很明顯，進(jìn)入五年一貫制高職校的學(xué)生中，以傳統(tǒng)觀念理解，絕大多數(shù)學(xué)生是中考的失寵兒，有過(guò)挫敗感；極少數(shù)是分?jǐn)?shù)很高但怕高中階段吃苦而讀高職校的。學(xué)情的特殊性，加上高職校本身的特點(diǎn)，五年一貫制高職校學(xué)生相對(duì)高中的學(xué)生有明顯的不同之處，比如學(xué)習(xí)壓力不大，所以學(xué)習(xí)積極性有但不太高；學(xué)生的業(yè)余時(shí)間（自由支配）較多，可以參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)或者加入學(xué)生會(huì)隊(duì)伍，作為學(xué)生干部的身份在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)拓視野、鍛煉自己的綜合素質(zhì)，而且很多同學(xué)對(duì)此很感興趣。同時(shí)，這些學(xué)生渴望得到認(rèn)可、態(tài)度謙遜有禮貌、可塑性強(qiáng)。以我所在的軌道交通工程系為例，在校生527人中有將近三分之一的同學(xué)是學(xué)生干部（學(xué)生會(huì)各個(gè)部門(mén)、社團(tuán)、班委），所以，在五年一貫制高職校中，學(xué)生干部的素養(yǎng)對(duì)于整個(gè)校園全體學(xué)生的帶動(dòng)力量是非常有影響力的，學(xué)生干部的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生本人和整個(gè)校園的良好氛圍有非常重要的幫助。

二、五年一貫制高職校學(xué)生干部培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑

我們對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)是務(wù)實(shí)（腳踏實(shí)地能做好事情）、精干（有效性、高效率）、團(tuán)結(jié)（寬容、與人愉快相處的能力）、魅力（有榜樣效應(yīng)、能影響周?chē)娜耍?；具體而言，不僅思想上要積極，工作上能力要強(qiáng)，還要會(huì)協(xié)調(diào)和處理好各種關(guān)系，同時(shí)具備自我調(diào)節(jié)能力。

我一直堅(jiān)信，學(xué)生干部的成長(zhǎng)離不開(kāi)一定的正確引導(dǎo)和幫助。所以，從事學(xué)生管理的老師，在幫助學(xué)生干部成長(zhǎng)的過(guò)程中其實(shí)是一個(gè)助人自助、雙贏的事情。所以，我一直在思索如何幫助我所能接觸到的學(xué)生干部能夠更好、更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。以我所在的軌道交通工程系學(xué)生干部結(jié)構(gòu)為例，有紀(jì)檢部、生活部、學(xué)習(xí)部、文體部、社團(tuán)部等9個(gè)部門(mén)，涉及到的工作是分別是晚自習(xí)紀(jì)律、教室和宿舍以及包干區(qū)等衛(wèi)生檢查、各類(lèi)學(xué)習(xí)方面的比賽、各類(lèi)迎新或歡送活動(dòng)、各類(lèi)有利于學(xué)生發(fā)展且學(xué)生感興趣的活動(dòng)組織（比如籃球賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、歌詠比賽、演講比賽、環(huán)保服裝設(shè)計(jì)暨模特秀比賽、美化宿舍比賽、升旗儀式）等。學(xué)生干部牽涉到的工作量大、面廣，又要保證質(zhì)量和有效性，有任何問(wèn)題還要及時(shí)反饋給班主任或系部，以更好更快地解決問(wèn)題，為學(xué)生服務(wù)。

如何讓我們的這些學(xué)生干部堅(jiān)持有工作熱情、如何保障工作的有效性、如何幫助學(xué)生干部更好更快地成長(zhǎng)和發(fā)展成了我經(jīng)常思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次的探討和長(zhǎng)期的摸索，結(jié)合我們軌道交通工程系的全體學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：

首先，作為長(zhǎng)期與學(xué)生干部打交道的老師（比如班主任）或者學(xué)生干部直接相關(guān)的老師（比如學(xué)生管理員），都要對(duì)學(xué)生要尊重、賞識(shí)、信任、有耐心、一視同仁，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和一定程度的激勵(lì)措施（比如評(píng)優(yōu)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）是必不可少的。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)于開(kāi)展具體工作而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先全面認(rèn)識(shí)自己所在的學(xué)校整體概況（規(guī)章制度完善的前提下），以及作為普通學(xué)生應(yīng)該了解的一系列學(xué)校規(guī)章制度、所在系部各項(xiàng)學(xué)生管理辦法、了解就業(yè)方向（及早樹(shù)立目標(biāo)）。

其次，要求學(xué)生，作為學(xué)生干部，要在思想上保持一定的先進(jìn)性，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要在其他同學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)（更愿意學(xué)習(xí)和鍛煉、更有責(zé)任心、更愿意幫助別人、處理方式更成熟等）。

第三，要求學(xué)生積極參與和組織各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生干部要在活動(dòng)中成長(zhǎng)，參加活動(dòng)、組織活動(dòng)等不同的角度、不同的層次去體味活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉與人溝通的能力、樹(shù)立威信等；在活動(dòng)的開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，要全程指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)。

第四，學(xué)生干部需要定期進(jìn)行系統(tǒng)性地培訓(xùn)和探討、總結(jié)，形式可以多樣化，包括座談會(huì)、沙龍、講座（內(nèi)容和主講人也可以多樣化）、調(diào)查問(wèn)卷；學(xué)生既要學(xué)習(xí)和接受一定的理論基礎(chǔ)和開(kāi)拓眼界，同時(shí)又要積極表達(dá)出自己的想法或困惑，這樣，大家才能不斷地一起探討、研究和解決問(wèn)題，一起成長(zhǎng)。

最后，我一直堅(jiān)信，榜樣的力量是不容忽視的，所以，無(wú)論是在日常學(xué)生工作和活動(dòng)中，還是專門(mén)的宣傳中，一直不忘老帶新、梯隊(duì)成長(zhǎng)，同時(shí)，提煉出個(gè)別非常有影響力的學(xué)生干部供其他同學(xué)參考，通過(guò)學(xué)生去影響學(xué)生；同時(shí)，作為長(zhǎng)期與學(xué)生干部接觸的老師，也要時(shí)刻注意做好為人師表的本分，給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)正能量。

軌道交通工程系自2012年6月成立以來(lái)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生干部，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中鍛煉，很多同學(xué)是因?yàn)榻M織或參與了某項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，自信心倍增，整個(gè)人精神面貌都不一樣了。我的切身感受是，從事學(xué)生管理的老師，對(duì)于學(xué)生干部的影響是很大的，對(duì)于這些學(xué)生干部，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，不僅嚴(yán)格要求，同時(shí)也要多關(guān)心多支持他們。尤其是，學(xué)生干部在知道老師不僅僅是讓大家做好事情，而且是有意識(shí)地培養(yǎng)他們的能力，幫助他們更多更好的處理方法的時(shí)候，他們的進(jìn)步是很明顯的，他們的思想成熟也是很明顯的，而且感恩的心更強(qiáng)烈，個(gè)人認(rèn)為這就是雙贏吧，老師獲得了強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感，學(xué)生獲得了無(wú)窮的上進(jìn)心，相信有干勁、積極向上的精神面貌一定會(huì)影響著周?chē)耐瑢W(xué)和老師，整個(gè)校園氛圍都越來(lái)越好，這確實(shí)值得期待！

三、小結(jié)

成長(zhǎng)是需要理由的，同時(shí)也是需要時(shí)間的，學(xué)生從加入學(xué)生干部的隊(duì)伍開(kāi)始，就意味著將承擔(dān)更多的責(zé)任，付出更多的心力，甚至有時(shí)會(huì)有委屈；當(dāng)然，如果能堅(jiān)持下來(lái)，一定會(huì)有所獲、有所成長(zhǎng)，甚至可以體會(huì)到別樣的快樂(lè)和成就感！也許這就是破繭成蝶的過(guò)程！同時(shí)，這需要系統(tǒng)性地長(zhǎng)期的堅(jiān)持。作為從事學(xué)生管理方面的老師，我越來(lái)越感恩這些學(xué)生，越來(lái)越能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)自己對(duì)他們的幫助有成效的時(shí)候收獲的是非常幸福的職業(yè)成就感，其實(shí)是和學(xué)生一起成長(zhǎng)！

挖掘五年一貫制高職校的學(xué)生干部的潛力，提供平臺(tái)讓學(xué)生展示自我同時(shí)鍛煉自我、不斷成長(zhǎng)，將是我不斷探索和堅(jiān)持的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王攀.高職學(xué)生干部的特點(diǎn)分析.知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2011（20）.

[2]龔亞敏等.職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部應(yīng)具備的能力和素質(zhì).價(jià)值工程. 2013（21）.

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

摘要：以黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，探討現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出新的軟件工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式。指出該人才培養(yǎng)模式對(duì)于地方高校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：軟件工程；“3+1”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

1 背景

黃淮學(xué)院是2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的一所綜合性普通本科高校，是駐馬店市舉全市之力創(chuàng)辦的唯一一所本科高校，受原有專業(yè)師資、辦學(xué)基本條件等方面的限制，要實(shí)現(xiàn)向適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，困難很大。學(xué)校及時(shí)整合辦學(xué)資源，調(diào)整院系設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)管理。堅(jiān)持建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！耙粭l主線”；推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)“兩大突破”；完成從?？葡虮究妻k學(xué)、從以師范教育為主向以應(yīng)用技術(shù)教育為主、從封閉式辦學(xué)向開(kāi)放式辦學(xué)“三個(gè)轉(zhuǎn)型”；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)基本條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)能力“四個(gè)提升”。

升本以來(lái)的9年間，正值我國(guó)高等教育在大眾化背景下，開(kāi)始進(jìn)入強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量的發(fā)展新時(shí)期。對(duì)于基礎(chǔ)差、矛盾多、困難大的黃淮學(xué)院，同時(shí)面臨著“外延式積累”和“內(nèi)涵式建設(shè)”的雙重任務(wù)，為此，學(xué)校圍繞發(fā)展定位和目標(biāo)，本著堅(jiān)持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，提出了重點(diǎn)發(fā)展電子信息類(lèi)、建筑工程類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、管理經(jīng)營(yíng)類(lèi)4大專業(yè)集群，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以應(yīng)用型專業(yè)為主體的學(xué)科專業(yè)體系。

作為黃淮學(xué)院的第一個(gè)河南省省級(jí)特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)——軟件工程專業(yè)，近年來(lái)，我們緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學(xué)業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)促就業(yè)，積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷提升自身價(jià)值。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

人才培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)的核心任務(wù)，人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是凝練辦學(xué)特色、提高辦學(xué)效益的重要抓手。多年來(lái)，軟件工程專業(yè)積極開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

2.1 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是人才培養(yǎng)的需要

行業(yè)的需求迫使地方高校軟件工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)目越來(lái)越多，很大一部分軟件類(lèi)本科畢業(yè)生到各類(lèi)IT企業(yè)就業(yè)，而IT企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著錯(cuò)位，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)能力等方面不能滿足社會(huì)需求。企業(yè)需要花費(fèi)半年，甚至一年以上的時(shí)間培訓(xùn)才能使學(xué)生上崗工作。這說(shuō)明，目前的高校人才培養(yǎng)已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了，人才培養(yǎng)模式需要改革。

2.2 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是新建本科學(xué)校人才培養(yǎng)的最佳選擇

國(guó)內(nèi)新建本科院校主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是具有一定行業(yè)背景的院校，另一類(lèi)是“師范教育”為基礎(chǔ)的院校。近年來(lái)，自覺(jué)實(shí)行“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式、路徑上有些共同的經(jīng)驗(yàn)：一是確立了應(yīng)用型的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是圍繞辦學(xué)定位，開(kāi)展學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，主動(dòng)對(duì)接地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新、合作發(fā)展；三是圍繞“應(yīng)用型”開(kāi)展系列教育教學(xué)改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，尤其是在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等方面大膽改革；四是大力發(fā)展校企合作發(fā)展聯(lián)盟，校地、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；五是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。黃淮學(xué)院“3+1”培養(yǎng)模式的提出是綜合考慮以上因素后的選擇。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀及實(shí)施方案

3.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“3+1”人才培養(yǎng)模式是專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“3”是指3年的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，主要是以校內(nèi)為主的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。“1”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行1年的職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)，主要是依托企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力的人才培養(yǎng)要求。

3.2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本原則

（1）突出應(yīng)用原則。緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在搞好專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性特征，把職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)落到實(shí)處。

（2）合作育人原則。充分利用合作發(fā)展聯(lián)盟和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，完善合作育人機(jī)制，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)方式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）細(xì)化管理原則。細(xì)化教學(xué)計(jì)劃安排，特別是“3+1”中“1”的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段與教學(xué)方式的安排，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，確保人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)。

3.3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本要求

“3”的基本要求是專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)?！?”的教學(xué)安排在第1至第6學(xué)期進(jìn)行，主要教學(xué)內(nèi)容為必修課程、選修課程、第二課堂實(shí)踐教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。必修課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程組成，教學(xué)方式為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；選修課程的教學(xué)內(nèi)容主要由限制性選修課程、任意性選修課程組成，教學(xué)方式為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；第二課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要由職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等3個(gè)教學(xué)模塊組成，教學(xué)方式為實(shí)踐教學(xué)。其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括入學(xué)教育、軍事理論與技能、公益勞動(dòng)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，教學(xué)方式為實(shí)踐教學(xué)。

“1”的基本要求是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)。“1”的教學(xué)安排在第7和第8學(xué)期進(jìn)行。第7學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)等。畢業(yè)開(kāi)題在學(xué)期初根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)籌安排與畢業(yè)論文寫(xiě)作有關(guān)的專題講座、論文寫(xiě)作培訓(xùn)，論文選題，收集、整理和研讀文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等；實(shí)習(xí)準(zhǔn)備在學(xué)期初安排職業(yè)認(rèn)知講座，往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)教育，根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)方案制定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃，見(jiàn)習(xí)等。根據(jù)專業(yè)方向?qū)?yīng)的職業(yè)需要，科學(xué)設(shè)計(jì)能夠落實(shí)軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目；畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題和實(shí)習(xí)準(zhǔn)備完成以后，赴實(shí)習(xí)單位按照專業(yè)實(shí)習(xí)方案和個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，分別落實(shí)本專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)主要分集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要盡量安排集中實(shí)習(xí)。第8學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)、實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審及答辯、畢業(yè)教育。實(shí)習(xí)是根據(jù)各專業(yè)實(shí)習(xí)方案，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要包括集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。實(shí)結(jié)從5月份起，根據(jù)軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)方案，安排學(xué)生回校進(jìn)行實(shí)結(jié)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀實(shí)習(xí)集體，整理上交實(shí)習(xí)材料；畢業(yè)評(píng)審及答辯從5月份起，對(duì)畢業(yè)生的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評(píng)審，組織答辯并進(jìn)行工作總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文；6月中旬進(jìn)行畢業(yè)教育，參加畢業(yè)典禮和學(xué)位授予儀式。4年學(xué)業(yè)完成，走向工作崗位。

4“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果及問(wèn)題分析

4.1 “13+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）工學(xué)結(jié)合、校企共育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“3+1”模式的實(shí)施，將“行業(yè)、企業(yè)”元素引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終；學(xué)生到行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行以畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企共育，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。以“3+1”培養(yǎng)模式為主線，探索并改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專業(yè)課程體系；加強(qiáng)與IT企業(yè)及相關(guān)企業(yè)的合作、加大力度研究IT相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，制定重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化、柔性化培養(yǎng)機(jī)制，制定出與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生素質(zhì)。建立專業(yè)核心課程體系和相對(duì)自主式的選課體系，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展，有效推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革。

（3）實(shí)現(xiàn)。“課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合的育人系統(tǒng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才開(kāi)辟?gòu)V闊空間。在課堂教學(xué)實(shí)施更加嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理。以學(xué)分制為載體，在保證專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)的前提下，加大專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)力度，增大學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師的空間；通過(guò)課外專業(yè)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力和自我發(fā)展能力的提高；以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)或以參加社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)為載體，搭建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的平臺(tái)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（4）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生工程能力?！?+1”培養(yǎng)模式是按照基礎(chǔ)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，分布在大學(xué)4年的全部實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。提出“實(shí)驗(yàn)一實(shí)訓(xùn)一實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系和“概念實(shí)訓(xùn)一技能實(shí)訓(xùn)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”3階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建了校企合作“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—課程設(shè)計(jì)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一畢業(yè)設(shè)計(jì)一頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)“三基地”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有效培養(yǎng)了學(xué)生的工程思想和動(dòng)手能力。

4.2 存在問(wèn)題及對(duì)策

1）存在問(wèn)題。

“3+1”的實(shí)現(xiàn)，核心是合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)的選擇需要滿足兩個(gè)方面的條件，一是企業(yè)符合學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，二是企業(yè)愿意為學(xué)校培養(yǎng)人才?？此苾蓚€(gè)簡(jiǎn)單的條件其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中卻很難解決，因?yàn)槠髽I(yè)追求的是利益最大化，而在校生的加盟很難為企業(yè)馬上帶來(lái)效益，甚至在一定時(shí)期還會(huì)影響企業(yè)的正常工作。缺少企業(yè)的參與，“3+1”很難做實(shí)。

2）對(duì)策。

為破解這一難題，學(xué)校投資建設(shè)了一個(gè)集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展的原則，黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面向社會(huì)企事業(yè)單位招商。入園單位發(fā)展方向要與學(xué)校學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，如計(jì)算機(jī)、動(dòng)畫(huà)、建筑、商務(wù)等；企業(yè)要能為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)崗位；科技企業(yè)要有較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)力，擁有與其研發(fā)、生產(chǎn)需要相適應(yīng)的一定數(shù)量的研究開(kāi)發(fā)人員；對(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的高科技企業(yè)或知名企業(yè)，尤其是經(jīng)營(yíng)規(guī)模較大，技術(shù)水平先進(jìn)，同行業(yè)市場(chǎng)占有率較高的優(yōu)秀企業(yè)，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定入園后，可享受房租、物業(yè)等費(fèi)用免除政策，并給予其他優(yōu)惠條件。按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局，通過(guò)企業(yè)人校、校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，把企業(yè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師引入校園，提供真實(shí)的情景、真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的崗位，全方位開(kāi)展“四創(chuàng)”教育。目前已入駐的軟件類(lèi)企業(yè)有Oracle公司、IBM公司、北京中銳咨華等信息技術(shù)類(lèi)企業(yè)6家，進(jìn)駐項(xiàng)目23個(gè)，提供工位近500個(gè)，讓師生團(tuán)隊(duì)全程參與項(xiàng)目的申報(bào)，深度切入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前，軟件工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)園這一平臺(tái)走向社會(huì)的學(xué)生獲得高品質(zhì)就業(yè)，典型的有全和洪、王乙丞、陳帥雷、王喆等26位同學(xué)，就業(yè)后一年，年薪達(dá)10萬(wàn)元以上。學(xué)校的“四創(chuàng)”教育已經(jīng)駛?cè)肓恕皞髦R(shí)、育精神、造氛圍、除病源、搭平臺(tái)、做項(xiàng)目、搞競(jìng)賽、樹(shù)典型”的“八車(chē)道”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園校企合作的發(fā)展模式不僅是專業(yè)與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，更是黃淮學(xué)院教學(xué)的一大特色，對(duì)黃淮學(xué)院的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是良好的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、為學(xué)?！?+1”模式的推廣和實(shí)施提供了良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：校企共同評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

基金項(xiàng)目：湖北省職教研究中心研究項(xiàng)目“職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系研究”（G2012A014）和湖北省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中高職銜接專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究”（2013423）階段性研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：教學(xué)質(zhì)量校企共同評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

收錄日期：2014年7月24日

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件精神，推進(jìn)校企合作辦學(xué)，完善合作育人機(jī)制，我校積極探索新的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式與方法，并于2012年開(kāi)始試點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量校企共同評(píng)價(jià)工作。兩年來(lái)，通過(guò)與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，建立了教學(xué)質(zhì)量共同評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，并采取靈活多樣的方式對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了共同評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善了我校的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。

一、校企共同評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的建立

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)揮的重要作用。為推行校企共同評(píng)價(jià)工作，組建了“政行企?！睂＜夜餐瑓⑴c的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量校企共同評(píng)價(jià)委員會(huì)，學(xué)校共同評(píng)價(jià)委員會(huì)由校領(lǐng)導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)專家，政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、質(zhì)量管理處、校企合作處、招生與就業(yè)處負(fù)責(zé)人共18人組成；并在評(píng)價(jià)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立了由教學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)群共同評(píng)價(jià)小組14個(gè)。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)成立以來(lái)，采取靈活多樣的方式對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程教學(xué)效果等影響教學(xué)質(zhì)量的對(duì)象或環(huán)節(jié)進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

二、校企共同評(píng)價(jià)體系建設(shè)

（一）校企合作制度建設(shè)。為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等職業(yè)教育的和諧發(fā)展，學(xué)校出臺(tái)了《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)章程》，組建了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)，并建立了14個(gè)專業(yè)群校企合作理事會(huì)。

為了深化政行企校的合作，組織和推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量校企共同評(píng)價(jià)工作，學(xué)校出臺(tái)了《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要教學(xué)文件共同論證》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量校企共同評(píng)價(jià)辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建共享制度》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)雙負(fù)責(zé)人管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企雙方人才互聘及考核辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院產(chǎn)學(xué)合作工作管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單培養(yǎng)及員工培訓(xùn)管理辦法》等一系列文件，為人才共育工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

1、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校各專業(yè)根據(jù)麥可思公司《社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》的調(diào)研成果，深入開(kāi)展專業(yè)剖析；帶著問(wèn)題和不足，開(kāi)展專業(yè)社會(huì)調(diào)研，進(jìn)一步明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展思路；各教學(xué)學(xué)院以專業(yè)或?qū)I(yè)群為單位，邀請(qǐng)專業(yè)群校企合作理事會(huì)成員、楚天技能名師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和論證，全校53個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案得到了進(jìn)一步完善。

2、論證課程標(biāo)準(zhǔn)。以國(guó)家骨干校建設(shè)專業(yè)為示范引領(lǐng)，率先啟動(dòng)了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和論證工作。通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家召開(kāi)專題論證會(huì)，對(duì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證和修訂。目前已完成課程標(biāo)準(zhǔn)論證的專業(yè)有會(huì)計(jì)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等專業(yè)。

3、建立職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同確定學(xué)生職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立各專業(yè)的技能測(cè)試題庫(kù)，在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)展專業(yè)技能測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技能的掌握度和熟練程度。學(xué)校每年開(kāi)展一次畢業(yè)生專業(yè)核心技能測(cè)試工作。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)。推行由教務(wù)處檢查員、質(zhì)量管理處督導(dǎo)員、教學(xué)學(xué)院（部）教學(xué)視導(dǎo)員（兼職督導(dǎo)員）、教學(xué)學(xué)院（部）教務(wù)員、學(xué)生信息員、企業(yè)人員構(gòu)建的“六員聯(lián)動(dòng)”教學(xué)質(zhì)量多元監(jiān)控機(jī)制，對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)；不斷完善督導(dǎo)周考核、視導(dǎo)月報(bào)、教學(xué)信息月反饋制度，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)個(gè)體的跟蹤督導(dǎo)和督查整改，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、校企共同評(píng)價(jià)的實(shí)踐

（一）共建教學(xué)條件

1、校企聯(lián)辦專業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)人才共育。依托建立的學(xué)校理事會(huì)和專業(yè)群校企合作理事會(huì)，改革學(xué)校的辦學(xué)體制，在專業(yè)層面開(kāi)辦山河魯班學(xué)院、黃岡東風(fēng)汽車(chē)服務(wù)學(xué)院、法雅園林學(xué)院、神丹牧業(yè)學(xué)院、恒信會(huì)計(jì)學(xué)院、歐寶學(xué)院、國(guó)際軟件學(xué)院等7個(gè)專業(yè)性學(xué)院，進(jìn)一步完善“政行企?！彼姆皆趯W(xué)校、專業(yè)群、專業(yè)三個(gè)層面合作辦學(xué)育人的“三層合作、四方共建、互利多贏”的辦學(xué)體制機(jī)制。通過(guò)理事會(huì)的組織和協(xié)調(diào)，引導(dǎo)“政行企?！备鞣皆趯I(yè)、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等方面發(fā)揮作用，形成了資源共享、人才共育的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

7個(gè)專業(yè)性學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由校企雙方共同出資建設(shè)實(shí)踐條件，共同打造師資隊(duì)伍，共同制定人才培養(yǎng)方案，深入開(kāi)展訂單教育，共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索了各具特色的雙主體合作育人模式，創(chuàng)新了合作運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。（表1）

2、實(shí)施雙帶頭人制，共建師資隊(duì)伍。為充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在職業(yè)教育中的作用，學(xué)校通過(guò)設(shè)立專業(yè)雙負(fù)責(zé)人制度，首批引進(jìn)28位企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任“校外專業(yè)帶頭人”，組建雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)；同時(shí)，常年聘請(qǐng)26位湖北省“楚天技能名師”在校任教。通過(guò)建立名師工作室，安排專任教師與其結(jié)對(duì)，組團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。

專業(yè)教師積極利用暑期下企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為保證實(shí)踐效果，各單位聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)下企業(yè)鍛煉教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。僅2013年學(xué)校就投入55.2萬(wàn)元支持208名教師參加了108個(gè)暑期企業(yè)鍛煉項(xiàng)目，在職教師全年累計(jì)完成掛職鍛煉時(shí)間8，291天，社會(huì)兼職10，261天。

3、完善實(shí)踐條件建設(shè)，共建、共管、共享。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)和管理理念，堅(jiān)持與企業(yè)共建、共管、共享。一是采取多種模式與企業(yè)共建基地。有的由學(xué)校提供場(chǎng)所，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、人員等資源引入學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地；有的在企業(yè)建設(shè)教室和學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，完善教學(xué)條件，將企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地；有的由學(xué)校與企業(yè)共同出資，建設(shè)融生產(chǎn)、教學(xué)等多種功能于一體的生產(chǎn)實(shí)體。二是堅(jiān)持共同管理實(shí)踐基地。每個(gè)基地都成立了由校企人員共同組成的管理機(jī)構(gòu)，校內(nèi)基地由學(xué)校指派負(fù)責(zé)人，校外基地由企業(yè)指派責(zé)任人，定期召開(kāi)工作會(huì)議，開(kāi)展示范性基地評(píng)比活動(dòng)。三是堅(jiān)持基地資源共享，產(chǎn)學(xué)研并重。每個(gè)基地重視發(fā)揮其教學(xué)、生產(chǎn)和職業(yè)技能鑒定功能，條件成熟的基地校企還共同開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)革新活動(dòng)。通過(guò)共建、共管、共享和產(chǎn)學(xué)研并重，提高實(shí)踐基地的建設(shè)和管理水平。

（二）共管教學(xué)過(guò)程。學(xué)校組織開(kāi)發(fā)了教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)收集實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、兼職教師、專業(yè)群理事會(huì)專家等社會(huì)人士對(duì)學(xué)校教學(xué)工作，特別是課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；實(shí)時(shí)反饋行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作建議。兩年來(lái)，該平臺(tái)共收集各類(lèi)教學(xué)質(zhì)量反饋和評(píng)價(jià)信息4萬(wàn)余條。收集的信息由質(zhì)量管理處定期分析和通報(bào)，并督促教學(xué)單位整改，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）共培學(xué)生實(shí)踐技能

1、校企合作培養(yǎng)實(shí)踐技能。學(xué)校聘請(qǐng)了一大批行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任“校外專業(yè)帶頭人”、楚天技能名師、專業(yè)技能實(shí)踐教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能；積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，把課堂搬到生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；各專業(yè)不斷創(chuàng)新校企合作模式，積極引入企業(yè)參與學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽中由企業(yè)專家出題目，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收競(jìng)技成果，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生職業(yè)能力，在學(xué)生中形成了“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”，勤練職業(yè)技能的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2、校企共同指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)前，校企雙方共同制訂實(shí)習(xí)方案，選定實(shí)習(xí)企業(yè)方指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)道德，做好后勤保障和服務(wù)工作。企業(yè)指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化，鞏固專業(yè)知識(shí)，磨煉意志品質(zhì)，鍛煉操作技能，提高綜合素質(zhì)與能力；實(shí)習(xí)結(jié)束前，企業(yè)方指導(dǎo)教師客觀公正地對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等方面開(kāi)展了全方位的鑒定和評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)能力得到了升華。

（四）共評(píng)教師職業(yè)能力。一是聘請(qǐng)企業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)展近三年來(lái)新進(jìn)、新聘教師的教育教學(xué)能力測(cè)試活動(dòng)，2012年學(xué)校測(cè)評(píng)新進(jìn)教師56人次，2013年學(xué)校測(cè)評(píng)新進(jìn)教師43人次；二是開(kāi)展首批教師“三證聯(lián)認(rèn)”、“六個(gè)一達(dá)標(biāo)”工作?！叭C聯(lián)認(rèn)”是指教師教育教學(xué)能力合格證、專業(yè)實(shí)踐能力合格證、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證三證聯(lián)合認(rèn)證；“六個(gè)一達(dá)標(biāo)”是指每位教師要密切聯(lián)系一個(gè)企業(yè)、結(jié)交一個(gè)兼職教師朋友、深入一個(gè)專業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)一門(mén)專業(yè)課程、每年做好一項(xiàng)研究、建好一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站。各教學(xué)單位積極聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)委，開(kāi)展教師的“三證聯(lián)認(rèn)”、“六個(gè)一達(dá)標(biāo)”評(píng)定活動(dòng)，2012年331名教師完成了“三證聯(lián)認(rèn)”，273名教師完成了“六個(gè)一達(dá)標(biāo)”的認(rèn)定工作；三是教師教學(xué)能力社會(huì)評(píng)價(jià)工作，是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的。兩年來(lái)，共有250余名行業(yè)企業(yè)專家、楚天技能名師、兼職教師對(duì)我校教師的教學(xué)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出了一些合理化的教學(xué)建議。

（五）共評(píng)學(xué)生職業(yè)技能

1、“三通一?！奔寄軠y(cè)試效果好。為了解學(xué)生專業(yè)技能掌握情況，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校組織企業(yè)專家和骨干都師一起開(kāi)展了“三通一?！蹦芰y(cè)評(píng)工作，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫(xiě)作能力和專業(yè)核心技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并把測(cè)評(píng)結(jié)果作為對(duì)各學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力借助第三方的考試系統(tǒng)來(lái)實(shí)施考核，應(yīng)用文寫(xiě)作能力和專業(yè)核心技能則每年度由學(xué)校組織一次集中抽考，由聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家出題和評(píng)定測(cè)試結(jié)果，整個(gè)過(guò)程實(shí)行教考分離、教評(píng)分離的方法進(jìn)行。通過(guò)引入第三方評(píng)價(jià)，對(duì)我校的學(xué)生能力、專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了客觀的評(píng)估。（表2）

2、學(xué)生參加校內(nèi)外競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。2012年我校學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)2，435人次；2013年我校學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)1，367人次，特別是學(xué)生參加湖北省高等職業(yè)院校技能大賽獲7個(gè)一等獎(jiǎng)，6個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)總分在全省高職院校中排名第一。

（六）共評(píng)就業(yè)質(zhì)量。近三年來(lái)，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)委托麥可思公司對(duì)我校每一屆的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并了相應(yīng)的《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。經(jīng)麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)研，我校2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入為2，853元，與全國(guó)骨干校2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入2，811元基本持平；2012屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，比本校2011屆（64%）高5個(gè)百分點(diǎn)，比全國(guó)骨干校2012屆（63%）高6個(gè)百分點(diǎn)；2012屆畢業(yè)生工作與職業(yè)吻合度為43%，與本校2011屆（43%）持平，比全國(guó)骨干校2012屆（41%）高2個(gè)百分點(diǎn)；2012屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率為3.1%，比全國(guó)骨干校同屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率高10%；2012屆畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度為90%，比本校2011屆（88%）高2個(gè)百分點(diǎn)，與全國(guó)骨干校2012屆（90%）持平；2012屆畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)、學(xué)生工作和生活服務(wù)的滿意度評(píng)價(jià)分別為87%、80%、85%。

通過(guò)麥可思公司的調(diào)研報(bào)告，學(xué)校清醒地認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)和不足。并積極組織各專業(yè)開(kāi)展剖析工作，從職業(yè)定位、教育過(guò)程、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、專業(yè)及學(xué)校聲譽(yù)影響、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色等方面入手總結(jié)成績(jī)與不足，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探討應(yīng)對(duì)策略和整改辦法。通過(guò)科學(xué)分析和評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高。

主要參考文獻(xiàn)：