導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生誠信教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生；誠信；教育

高爾基曾說：“走正直誠實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿?！庇纱丝梢?，誠信是一個(gè)人走上成功道路的奠基石。誠信是指對己誠實(shí)，對人守信，言語和行動(dòng)保持高度一致。誠信教育是道德教育中的一個(gè)重要組成部分。所謂誠信教育是指讓受教育者了解誠信的含義，幫助受教育者將誠信內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，并促使其轉(zhuǎn)化為受教育者外在行為的教育。初中時(shí)期是一個(gè)人形成正確“三觀”的重要階段，因此，學(xué)會(huì)誠信，對中學(xué)生的健康成長尤為重要。在初中學(xué)校開展誠信教育，不僅有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。

如何從初中生個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有效地開展誠信教育呢？根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)校方面

1.營造良好的校園誠信氛圍

學(xué)校應(yīng)把誠信教育與課程教育放在同等地位來看待，除了搞好課業(yè)教育，也要有意識地加大誠信教育的宣傳力度。學(xué)?？赏ㄟ^升旗儀式、主題班會(huì)、課堂滲透、校園廣播、宣傳長廊、校園內(nèi)張貼誠信標(biāo)語橫幅等活動(dòng)，以多種方式潛移默化地對初中生進(jìn)行誠信知識的宣傳。此外，學(xué)校也應(yīng)重視學(xué)校管理以及教師素質(zhì)對學(xué)生誠信觀念的影響。學(xué)校應(yīng)完善自身管理制度，樹立學(xué)校誠信形象；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教育者誠信示范形象；要建立學(xué)校誠信評價(jià)體系，規(guī)范誠信行為。務(wù)必做到以誠信立校，以誠信立教，以誠信育人，努力營造良好的校園誠信氛圍。

2.組織多樣的誠信教育實(shí)踐

盧梭曾指出：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行?！睂τ谔幱谌松涯嫫诘某踔猩鷣碇v，口頭教訓(xùn)往往都是無效的，一味地指責(zé)、訓(xùn)斥，反而會(huì)激發(fā)他們的逆反心理，做出更不理智的行為。愛動(dòng)是初中生的天性，如果把各類對學(xué)生有益的活動(dòng)與誠信教育結(jié)合起來，寓教于樂，誠信教育的有效性就會(huì)大大提高。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的誠信教育實(shí)踐活動(dòng)，如，邀請專家來做有關(guān)誠信的講座，開展多種形式的“誠信”主題班會(huì)、征文比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的誠信道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的誠信意志。

二、家庭方面

家庭，是初中生學(xué)習(xí)和成長的重要場所。從一個(gè)人出生開始，其父母長輩的一言一行，都會(huì)對孩子性格的養(yǎng)成和人生價(jià)值觀的確立產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭環(huán)境對于初中生的誠信教育至關(guān)重要。由于家長對于誠信問題的忽視，使得初中生常以學(xué)校要買資料、交費(fèi)等理由，一再向家長索取錢財(cái)去買零食、玩游戲，不僅造成家長對學(xué)校的誤解，同時(shí)也不利于初中生的誠信教育。在家庭教育環(huán)境中，家長應(yīng)在日常生活中身體力行，信守承諾，給孩子樹立誠信榜樣，并以誠實(shí)守信的做人理念嚴(yán)格要求孩子，適時(shí)表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指正孩子的不足，不斷優(yōu)化誠信的家庭環(huán)境，讓孩子在誠信的氛圍中健康成長。

三、個(gè)人方面

初中生的誠信教育最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)體本身。如果學(xué)生自身不配合，那么所有教育都是徒勞的。誠信是我國的立國之本，也是中學(xué)生立身的第一要義。教師應(yīng)讓中學(xué)生意識到，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在學(xué)習(xí)生活中，不應(yīng)為了追求某種目的而急功近利，逃避責(zé)任，缺乏正確的自我認(rèn)知，而是做到自覺地遵紀(jì)守法，以誠待人，將誠信貫穿于行動(dòng)始終，并切實(shí)了解到誠信缺失必然會(huì)讓自己付出沉重的代價(jià)。

四、社會(huì)方面

由于初中生大多要住校，從上初一開始，他們便要離開父母精心建造的象牙塔，這個(gè)階段的學(xué)生對大千社會(huì)充滿了好奇，他們對于外界好惡的判斷往往是不理智的，稍不留意便容易走上歧途。因此，社會(huì)各部門應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建以誠信為基礎(chǔ)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，加大誠信宣傳教育，強(qiáng)化社會(huì)誠信意識；積極營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，讓中學(xué)生受到良好社會(huì)風(fēng)氣的熏陶，并在一個(gè)文明健康、誠信和諧的社會(huì)環(huán)境里成長。

五、國家方面

為了更好地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對個(gè)人的信用管理，倡導(dǎo)誠實(shí)守信，國家應(yīng)健全相關(guān)法律法規(guī)，建立合理有效的失信人員懲戒機(jī)制，使得誠信教育有法可依。初中生是國家未來的主人翁，他們的誠信狀況與祖國建設(shè)息息相關(guān)。建立失信人員懲戒機(jī)制，依法懲罰失信行為，讓學(xué)生看到國家對失信行為的處理力度，可以有效促進(jìn)誠信教育的有效展開。

總之，誠信是人的立身之本、處世之道，也是每一個(gè)學(xué)生必備的品德。中學(xué)生誠信教育任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕就能順利解決，但相信在廣大教育工作者、家長和有關(guān)部門的持續(xù)關(guān)注下，我國的誠信教育建設(shè)定能取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅秋華.誠信在召喚對中學(xué)生誠信教育的一些思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（07）.

[2]芮永紅.中學(xué)生誠信教育的缺失和培養(yǎng)[J].學(xué)生之友：中考月刊，20120（11）.

篇2

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

初中學(xué)生好奇、好動(dòng),喜歡新鮮生動(dòng)的事物,他們對實(shí)驗(yàn)有著非常濃厚的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,主要取決于對學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮上,要打破向?qū)W生“灌實(shí)驗(yàn)”的陳舊觀點(diǎn),大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生主動(dòng)地探索和思維,喚醒學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)觀察能力,打開創(chuàng)造之門

“處處留心皆學(xué)問”,要?jiǎng)?chuàng)造就要有發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條主要途徑。實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生的觀察,給學(xué)生造就一雙“慧眼”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,掌握觀察的方法,獲得豐富直觀的形象,活躍思維,才能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。生物學(xué)教師應(yīng)使課堂成為學(xué)生主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。

我在講魚的呼吸時(shí),并不是直截了當(dāng)?shù)匕选棒~生活在水里,利用鰓從水中得到氧氣,排出二氧化碳”的結(jié)論灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題:(1)活魚的鰓是什么顏色的?(2)鰓的顏色為什么會(huì)是紅的?(3)魚用什么方式保證了毛細(xì)血管中的血液連續(xù)不斷地從水中得到氧氣,排出二氧化碳?……學(xué)生回答問題(1)時(shí),幾乎是不假思索,異口同聲,因?yàn)檫@實(shí)在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。

正是這種尋常,導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題,在被教師接二連三的問題問倒后,學(xué)生對一個(gè)現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣!此時(shí),我將玻璃缸中的金魚放到學(xué)生眼前,要求學(xué)生仔細(xì)觀察水中的金魚,并據(jù)此說出自己尋找到的問題,比比誰找到的問題多,比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價(jià)值。學(xué)生的問題意識一下子就被調(diào)動(dòng)起來了!不少學(xué)生提出了值得深思的問題:(1)為什么金魚的顏色很鮮艷?(2)為什么金魚的顏色多種多樣?(3)為什么金魚喜歡停留在水的上層?(4)為什么在河流中找不到金魚?……學(xué)生處在這樣的問題情景中,思維空前活躍,他們的注意力高度集中在如何提問上。久而久之,問題意識就極易得到激活和強(qiáng)化,主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高創(chuàng)造本質(zhì)

在教學(xué)中可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、勤分析,通過自己的勞動(dòng)獲取新知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì),自己動(dòng)手操作,自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,既提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力,又開闊了思路。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,突出創(chuàng)造核心

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一,優(yōu)化教學(xué)過程,變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,重視研討學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行探索,揭示矛盾,克服思維定勢的束縛。第三,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的群體意識。中學(xué)生畢竟現(xiàn)有的知識水平有限,但是“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,學(xué)生在群體中多交流,集中他人之所想,發(fā)揮集體智慧,把別人的觀點(diǎn)移植到自己探索的問題上來,就能團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同創(chuàng)造。

5.在動(dòng)手實(shí)踐中,教會(huì)學(xué)生探索問題、解決問題的方法

愛因斯坦說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！碑?dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習(xí)慣后,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問題、解決問題,在解決問題中觸發(fā)新的問題……學(xué)生的問題意識才能進(jìn)一步得到發(fā)展,問題意識才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義,更趨向于創(chuàng)造,更接近于發(fā)明。在講了色盲的特征和遺傳規(guī)律后,一些問題意識較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,對我所說的“許多紅綠色盲患者往往看不清紅綠燈的變化”一句話,大膽質(zhì)疑,發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn),其中幾位學(xué)生還在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)思考,動(dòng)手制作了一種全新的紅綠燈:這種紅綠燈在保持了原有紅綠燈顏色不變的前提下,將“紅綠燈”的紅、黃、綠3種顏色創(chuàng)造性地分別與三角形、圓形、正方形相結(jié)合,還將這種結(jié)合延伸到了汽車的尾燈上,從而在理論上解決了交通信號燈和汽車尾燈對色盲患者無效的難題!這樣的思考,這樣的實(shí)踐,其本身就是一種創(chuàng)造發(fā)明。

篇3

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；自卑心理；成因

【中圖分類號】G620

一、初中學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因

自卑心理是指由于某些生理、心理或社會(huì)誘因引起的一種不良自我意識，是一種性格上的欠缺，表現(xiàn)為對個(gè)人的能力和品質(zhì)偏低的評價(jià)。自卑心理是初中學(xué)生比較常見的一種心理問題，由于自卑，常常使學(xué)生無法正確地審視自己，從而使學(xué)生容易形成諸如膽小、羞怯、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等一系列不利于自我發(fā)展的個(gè)性。造成自卑心理的原因有多種，產(chǎn)生初中學(xué)生自卑心理的原因可總結(jié)為兩個(gè)方面：

1、內(nèi)在原因

（1）與父母關(guān)系冷漠

處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，有一個(gè)明顯的特征就是以“自我”為中心，他們總是將所有焦點(diǎn)集中在自己所關(guān)心的事情，以顯示出自己與別人與眾不同，所以他們常常夸大自己的情緒，認(rèn)為除了他們自己，別人根本體會(huì)不到。由于自我意識的高漲和獨(dú)立意識的發(fā)展，學(xué)生漸漸才產(chǎn)生了反抗心理。他們追求獨(dú)立、自尊和權(quán)力，但由于他們心理不夠成熟，很多行為都受到束縛，很多想法不被現(xiàn)實(shí)所接受，從而使他們產(chǎn)生了排斥感，對束縛他們行為，拒絕他們想法的成年人產(chǎn)生了敵對情緒、反抗心理，這就是很多家長所說的叛逆期。因此孩子們經(jīng)常會(huì)抱怨家長，不理解他們，和他們有代溝，而此時(shí)父母如果不及時(shí)改變溝通策略、不從孩子的角度理解他們，而是一味的苛責(zé)他們、干涉他們，就會(huì)導(dǎo)致孩子與父母間關(guān)系不斷惡化。作為家長應(yīng)從以下幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時(shí)，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

（2）孤獨(dú)感

孤獨(dú)感也是這個(gè)階段學(xué)生消極情緒的主要來源之一。由于這個(gè)階段的學(xué)生，他們所要面臨的問題比小學(xué)階段都要廣泛，比如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力、獨(dú)立生活等等，有些問題他們很難自己去解決。但由于自我意識高漲所產(chǎn)生的過強(qiáng)的自尊心與獨(dú)立的愿望，使他們不愿意去求助他人的幫助，不愿意問父母、老師，甚至同齡人也不愿意溝通，久而久之會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，必須對學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對立面，出現(xiàn)抵觸情緒。

2、外在原因

（1）家庭富有

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，競爭日趨激烈，貧富差距顯著，學(xué)困生在初級學(xué)校比重也越來越大。這些學(xué)生不但在學(xué)業(yè)上沒有競爭壓力，由于家庭經(jīng)濟(jì)情況較好、出手闊綽。長此以往，他們漸漸不能正確面對自己，學(xué)習(xí)情緒低落、意志消沉甚至悲觀，形成自卑心理。

（2）起點(diǎn)決定終點(diǎn)論

初二年級的王燕曾說，他們班的班風(fēng)很差，主要是由多數(shù)人的自卑沉淪所致。“不是說初中生沒有壓力和緊迫感，更不是他們的自制力不強(qiáng)，而是身邊的大環(huán)境將一些人的意志力給消磨掉了！”

王燕說的這種現(xiàn)象，不僅僅在他們班級、他們學(xué)校有，在很多初級學(xué)校都存在類似的現(xiàn)象。近年來，由于用人單位一味的求高學(xué)歷、高技術(shù)的精英人才。部分學(xué)生認(rèn)為，從他們踏入中學(xué)學(xué)校大門的那一刻起，再怎么努力，前途總是灰暗的。加之受傳統(tǒng)觀念和學(xué)科本位教育的影響，初中學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍存在著“大學(xué)去不了，讀書就是混日子”的想法，總覺得低人一等。

二、初中學(xué)生自卑心理的矯治

1、積極開展心理健康教育活動(dòng)

一是開設(shè)有關(guān)心理健康教育的必修課程。根據(jù)初級學(xué)校學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，介紹一些基礎(chǔ)的心理常識以及自我保健的方式，讓學(xué)生懂得更好的認(rèn)識自己、保護(hù)自己、適度的控制自己的情緒。（1）通過主動(dòng)找老師、朋友、親人訴說自己的郁悶來發(fā)泄受壓抑的情感，從而使得壓力得到緩解。（2）通過運(yùn)動(dòng)的方式。如跑步、登山或者大聲的哭喊，通過這些方式來發(fā)泄心中的不滿。還比如自我鼓勵(lì)法：在做某件事但缺乏信心時(shí)，可以對自己說：“我可以的，我一定能成功?！币獙W(xué)會(huì)看到事物好的一方面，不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，相信只要努力了就一定會(huì)成功，事在人為。

二是開展心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢是通過對學(xué)生進(jìn)行幫助、勸告、教導(dǎo)來改變他的認(rèn)知、行為和態(tài)度。學(xué)校應(yīng)建立一支以專業(yè)心理學(xué)專業(yè)教師為主、輔導(dǎo)員為輔的心理團(tuán)隊(duì)來幫助解決學(xué)生的心理問題，通過輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間了解到學(xué)生的第一手資料，有助于專業(yè)心理教師對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢可以使學(xué)生用新的視角去看待自己和社會(huì)，用新的方法去表達(dá)他們的思想感情，并產(chǎn)生出新的思維方式，實(shí)現(xiàn)心理放松，揚(yáng)長避短，提高心理素質(zhì)，所以有助于初中學(xué)生的健康成長和品格完善。

三是針對當(dāng)代初級學(xué)校學(xué)生中存在的一些特定問題，有重點(diǎn)地開展理論研究，如關(guān)于初中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)問題、獨(dú)生子女心理健康問題等。通過這些方面的研究，為很好地開展心理健康教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

篇4

面對這些現(xiàn)象，我們往往從教育體制、道德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，這無疑是正確的，但我們忽視了從生命教育缺失的角度來分析這個(gè)問題。語文作為文化的載體，記錄著一個(gè)民族生命發(fā)展的歷程，自古至今，奔騰不息，沒有一個(gè)波瀾不是生命的躍動(dòng)；語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語文就在生活中與每個(gè)人的生命相隨左右，陪伴終生。語文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系，在語文課中學(xué)量的經(jīng)典作品，就是走近先哲和時(shí)賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。所以，語文學(xué)科先天的人文精神和生命意識是一個(gè)重要的教育資源。語文教學(xué)理應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起生命教育的職責(zé)。在教學(xué)中進(jìn)行生命主題的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)重組，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)綜合，這樣的課堂教學(xué)無疑為語文教學(xué)改革提供了一種新的思路，同時(shí)也使得學(xué)生的相關(guān)知識系統(tǒng)化，找到生命文化的源頭，思考生命文化的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命文化的延續(xù)。這也是為了“使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力，從而達(dá)到育人之目的?！?/p>

一、關(guān)愛施教，培育生命教育的氛圍

“生命教育”本身就是充滿人性、人情、人道的教育，那就要讓我們的語文課堂充滿真情與關(guān)愛的人性、人情、人道的氛圍，為生命教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、溫馨的教學(xué)氣氛。而這種氛圍的培育，非得要求施教者要有關(guān)愛之心。美國學(xué)者巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。我們教師要用愛心去感染每一個(gè)學(xué)生，愛是可以修復(fù)一切傷痕的良藥?！弊鳛橐粋€(gè)教師，就應(yīng)該有博大的胸懷包容一切生命，應(yīng)將關(guān)注的目光投向每一個(gè)角落，要知道，你關(guān)注的目光，就是學(xué)生心靈的太陽，哪怕是一束陽光，“世界”足以明亮。教師對成績優(yōu)秀者要鞭策其更上層樓，對學(xué)習(xí)浮躁者要提醒其降低重心，對處于低谷者要激勵(lì)其走過坎坷，對學(xué)習(xí)困難者要幫助其建立信心，要時(shí)時(shí)用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓我們的學(xué)生在有如沐浴陽光的課堂上接受生命的教育，感受生命的尊嚴(yán)，理解生命的寶貴，體會(huì)生命的艱辛。

二、依托文本，豐富生命教育的內(nèi)涵

語文教學(xué)，本身也理應(yīng)包含對生命意識的重視與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。如教學(xué)《杜甫詩三首》中，誦讀品味感悟詩人的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩人的生活背景與人生經(jīng)歷，深入分析杜甫為什么會(huì)發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”的人生感慨，是因?yàn)槎鸥ι钤谔仆醭墒⒍?，“萬方多難”的年代，個(gè)人生活又異常艱難，強(qiáng)烈的生存意識、生命意識，熔鑄了他高尚的品格，是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的生命激情，使他的詩在反映人民生命痛苦，表達(dá)百姓生存狀態(tài)與思想情感方面達(dá)到了前所未有的高度。

三、點(diǎn)燃火花，探索生命教育的意義

“文道統(tǒng)一”是中華民族傳統(tǒng)文化的精義之一；初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度上都含有對生命意識的體驗(yàn)與思考。如在講授《真正的英雄》一課時(shí)，教師要做到“情動(dòng)而辭發(fā)”：讓學(xué)生沉浸在文本所創(chuàng)設(shè)的悲痛情景之中，緊緊抓住”這些航天員生命慘烈地被毀，那生命的意義又何在？”“若是你的親人也有獻(xiàn)身于航天事業(yè)的，那你又作何感想？”等問題，讓學(xué)生深入探索生命的意義。學(xué)生通過思考探究、討論爭辯、激烈的思想碰撞，領(lǐng)悟了深刻的生命意義：整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是生命與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭乃至被毀的歷史。

篇5

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 改革創(chuàng)新 教學(xué)成效

在新課程改革中，尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教學(xué)成效的重要途徑，是深入推進(jìn)初中體育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，筆者多年從事初中體育教學(xué)工作，在實(shí)踐中注重改革探究，取得了初步成效。

一、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高體育教學(xué)成效

一是變“師徒模式”為“共同探究”。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于采取師徒傳授的教學(xué)方式，在教學(xué)中首先自己示范動(dòng)作，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，反復(fù)訓(xùn)練，即使訓(xùn)練量不小，也還有學(xué)生掌握效果不好。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，針對教學(xué)動(dòng)作，不是進(jìn)行簡單模仿，而是和學(xué)生一起分析研究動(dòng)作要領(lǐng)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，接下來進(jìn)行教師示范動(dòng)作演示，學(xué)生結(jié)合探討分析的動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行模仿感悟，教師分別予以指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式提高教學(xué)成效。

二是變“機(jī)械訓(xùn)練”為“趣味練習(xí)”。在初中體育課上，許多教師在完成新授動(dòng)作或技能教學(xué)之后，剩余時(shí)間一般是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。體育教學(xué)活動(dòng)本身消耗的體力就比較大，此時(shí)如果還是采取機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)訓(xùn)練成效都非常低下。對此，筆者進(jìn)行了改進(jìn)，將原來枯燥的練習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎苑绞剑鐚⒂?xùn)練技能改為小游戲，或者通過小組競賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了教學(xué)效果。

三是變“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”為“分層要求”。體育教學(xué)中，學(xué)生在身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力等方面存在差異性是難免的，作為教師如果忽視這種客觀差異，必然導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入進(jìn)退兩難境地。筆者在教學(xué)中注重根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際進(jìn)行分層要求，對于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高教學(xué)要求，將優(yōu)良作為標(biāo)準(zhǔn)，對于身體存在缺陷或是技能較差的學(xué)生，則降低教學(xué)要求，以及格標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)基點(diǎn)，通過差別化的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)因人而異的教學(xué)原則。

二、運(yùn)用電教媒體，豐富教學(xué)過程，提升教學(xué)生動(dòng)水平

一是運(yùn)用多媒體手段增加教學(xué)容量。體育教學(xué)中，除了技能訓(xùn)練之外，教師還需要對學(xué)生補(bǔ)充一些體育背景知識與衛(wèi)生保健常識，在這一過程中，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大、演示方式靈活等方面的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)增加大量的補(bǔ)充信息。例如，筆者在教學(xué)籃球內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生系統(tǒng)介紹了籃球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展，還向?qū)W生介紹了許多世界著名籃球明星的資料，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了教學(xué)成效。

二是運(yùn)用多媒體手段突破教學(xué)難點(diǎn)。在一些難度較大的動(dòng)作教學(xué)中，許多教師都深有體會(huì)，就是學(xué)生模仿練習(xí)過程中難以緊扣動(dòng)作要點(diǎn)，影響教學(xué)成效。對此，筆者將多媒體引入教學(xué)過程，采取電腦模擬演示動(dòng)作的方式，將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行逐一分解，用慢鏡頭和畫面“定格”的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀察更加詳細(xì)明了，自己反復(fù)揣摩感悟，接下來在室外課教學(xué)中，教師進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，很容易抓住動(dòng)作要領(lǐng)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三是運(yùn)用多媒體手段營造教學(xué)氛圍。體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程是枯燥的，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味的感覺，需要營造一種相應(yīng)的氛圍情境，來激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，多媒體手段可以發(fā)揮自身優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在高強(qiáng)化訓(xùn)練中，筆者適當(dāng)穿插一些進(jìn)行曲等旋律激昂的音樂，來激發(fā)學(xué)生的身體潛能，營造奮進(jìn)的教學(xué)情境，提高教學(xué)成效。再比如在激烈運(yùn)動(dòng)結(jié)束以后，筆者一般會(huì)安排一些舒緩的音樂，配合放松操來緩解與消除學(xué)生身心疲勞，成效也較明顯。

三、注重自身垂范，滲透思想教育，增強(qiáng)成長引導(dǎo)功能

一是嚴(yán)格要求自己言行。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身言行，為學(xué)生做好榜樣，部分青年教師不注重自身言行，會(huì)在學(xué)生心目中留下不好印象，降低教師的威信。筆者在教學(xué)中始終嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，并且做得更好。比如，筆者要求學(xué)生在室外課中穿著與體育訓(xùn)練相適宜的衣服，筆者就堅(jiān)持穿著運(yùn)動(dòng)服上課。學(xué)生在寒風(fēng)中進(jìn)行訓(xùn)練，筆者要求學(xué)生背風(fēng)，自己迎著風(fēng)講解，通過這樣的方式在學(xué)生面前展示教師良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是滲透體育品質(zhì)鍛煉。初中體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育知識與技能，還要形成堅(jiān)忍不拔的體育品質(zhì)。筆者在體育教學(xué)中注重對學(xué)生的這種體育精神滲透教育，例如，在中長跑訓(xùn)練中，有些學(xué)生在中途就打退堂鼓，筆者在陪著學(xué)生訓(xùn)練的過程中不斷激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向班級意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，向體育健兒學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自身體能極限，相信自己一定可以戰(zhàn)勝自我，超越自我，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)頑強(qiáng)品質(zhì)。

三是倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛精神。體育倡導(dǎo)競爭，在競爭中更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛精神，筆者在體育教學(xué)中經(jīng)常開展一些接力競賽活動(dòng)，讓學(xué)生感悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛意識。此外，筆者還結(jié)合校內(nèi)的體育賽事，組織學(xué)生成立啦啦隊(duì)為本班體育選手鼓勁加油，在班級營造團(tuán)結(jié)的氛圍。經(jīng)常教育學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中互相幫助，對于訓(xùn)練有困難的學(xué)生，能夠伸出援助之手，提高訓(xùn)練成效，以團(tuán)結(jié)友愛的情感教育來促進(jìn)體育教學(xué)成效的提升。

四、開展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一是開展課外興趣小組活動(dòng)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各種學(xué)習(xí)需求，并不一定能夠全部在課堂教學(xué)活動(dòng)之中得到滿足，教師可以運(yùn)用課外興趣小組的方式進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。例如，針對學(xué)生的興趣愛好，筆者在教學(xué)活動(dòng)之余組建了三個(gè)“俱樂部”：健美操俱樂部、足球俱樂部和籃球俱樂部，有興趣愛好的學(xué)生都可以參加，教師及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生自行組織開展活動(dòng)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生在體育方面的興趣愛好。

二是開展體育特長訓(xùn)練活動(dòng)。作為一名體育教師，在完成正常的體育教育教學(xué)活動(dòng)之外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些優(yōu)秀體育苗子，進(jìn)行針對性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。例如，筆者在教學(xué)中，會(huì)有意識地通過競爭性項(xiàng)目訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)在田徑等領(lǐng)域具有特長的學(xué)生，在征求學(xué)生本人意愿的基礎(chǔ)上，制定針對性培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織專門訓(xùn)練，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 心理健康 教育滲透

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-02

教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中?！睋?jù)此，筆者結(jié)合高中生物新課程教學(xué)，就滲透心理健康教育作了有益的探索和實(shí)踐。

一、心理健康教育的內(nèi)涵

1. 心理健康的概念

廣義的心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，它以促進(jìn)人們自我心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們適應(yīng)社會(huì)生活，有效地為社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)。狹義的心理健康，是指人們的基本心理活動(dòng)過程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，主要目的在于預(yù)防心理障礙或問題行為的發(fā)生。

青少年學(xué)生的心理健康表現(xiàn)為智力正常、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧、與社會(huì)協(xié)調(diào)一致及心理特點(diǎn)要與年齡特征相符合等幾個(gè)方面。

2. 心理健康教育的涵義

學(xué)校心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程和活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理咨詢等多種途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類教育活動(dòng)。

學(xué)校心理健康教育旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長發(fā)展智育的同時(shí)，能不斷提高自身耐挫能力、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，時(shí)刻保持樂觀和積極進(jìn)取的心境，最終能很好的適應(yīng)社會(huì)。

二、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的迫切性

生活水平的不斷提高使人們對自己的健康越來越關(guān)注。現(xiàn)代對健康的理解應(yīng)該包括身體健康、心理健康和對社會(huì)適應(yīng)的同步提升，是身心統(tǒng)一循序漸進(jìn)發(fā)展的過程。高中生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的時(shí)期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現(xiàn)諸多心理問題，進(jìn)而產(chǎn)生對社會(huì)和環(huán)境的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)危害自己或他人的過激行為。據(jù)對上海六所學(xué)校初高中畢業(yè)班學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：44.08%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大，曾有過自殺念頭的學(xué)生高達(dá)42.75%。據(jù)報(bào)導(dǎo)，我國每年自殺人數(shù)達(dá)28.7萬，自殺已成為青少年學(xué)生的頭號死因。

三、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

高中生物是滲透心理健康教育的最理想學(xué)科之一。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也提出教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的自信心。生物學(xué)科的研究對象也與心理健康教育內(nèi)容密切相關(guān)。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，教材中的許多知識點(diǎn)中蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容?，F(xiàn)行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上都滲透了不少心理健康教育的因素。

四、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐

1. 認(rèn)識生命，珍愛生命

面對陸續(xù)報(bào)道的中學(xué)生跳樓事件，筆者認(rèn)為，不管事情的原委怎樣，生命的凋零在家人和親友心中是永遠(yuǎn)抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護(hù)生命都是永恒的話題。針對學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象，筆者充分挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的堅(jiān)強(qiáng)和寶貴，從而珍惜生命，保護(hù)生命。

例如，在學(xué)習(xí)必修2《減數(shù)分裂和受精作用》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識生命的寶貴，筆者在教學(xué)中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從進(jìn)入產(chǎn)道開始，到經(jīng)艱難跋涉到達(dá)輸卵管前端、在這兒與卵結(jié)合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發(fā)育及分娩過程。在學(xué)生感嘆生命神奇締造的同時(shí)，筆者進(jìn)行教育滲透：我們在座的每個(gè)人都來之不易。為了孕育一個(gè)你，幾億個(gè)參加了爭奪一個(gè)卵細(xì)胞的角逐，能靠近卵子的僅約百個(gè)，但卻只有活力最強(qiáng)的那個(gè)能穿越卵子外殼與卵子結(jié)合，最終形成一個(gè)未來發(fā)育成你的受精卵。接下來，胚胎母親子宮內(nèi)的發(fā)育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會(huì)夭折或成為怪胎。母親十個(gè)月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個(gè)世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易，生命的延續(xù)又是那么的頑強(qiáng)！

又如，學(xué)習(xí)必修2《基因是有遺傳效應(yīng)的DN段》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的獨(dú)特性，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴。我們?nèi)撕腿酥g99.9%以上的基因是相同的，不超過千分之一的基因差異使得我們在外貌、性格、興趣愛好等方面出現(xiàn)了不同，最終造就了這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有了獨(dú)特的個(gè)性和特質(zhì)。生命世界因我們獨(dú)特的存在才變得如此豐富多彩，我們沒有任何理由輕易從世界上消失。

所以不管現(xiàn)在個(gè)人的境況怎樣，我們都應(yīng)為自己有幸成為生命競賽的唯一優(yōu)勝者和獨(dú)特的生存者而驕傲。生命屬于每個(gè)人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結(jié)束自己和他人的生命。

2. 正視逆境，積極進(jìn)取

進(jìn)入高中階段，每個(gè)學(xué)生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學(xué)習(xí)。這時(shí)，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時(shí)，滲透正視逆境，積極進(jìn)取的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，引導(dǎo)他們樂觀面對挑戰(zhàn)。

例如學(xué)習(xí)必修1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)時(shí)，筆者挖掘有關(guān)巴斯德的相關(guān)信息，對學(xué)生進(jìn)行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復(fù)研究提出了細(xì)菌致病理論，但法國醫(yī)學(xué)會(huì)的老資格醫(yī)生們一點(diǎn)都不相信，反而搖頭大笑，堅(jiān)持自己的陳舊觀點(diǎn)。面對醫(yī)學(xué)界的頑固反對，巴斯德沒有泄氣，繼續(xù)宣傳他的細(xì)菌致病學(xué)說，終于取得了年輕醫(yī)生的認(rèn)可，并將之用于醫(yī)療實(shí)踐。又如學(xué)習(xí)必修2中《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，筆者告訴學(xué)生：孟德爾花了8年的時(shí)間才揭示了遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律，期間，他經(jīng)歷了很多次的失敗，但他并沒有放棄研究，而是繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終取得了成功。

通過滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是科學(xué)家還是普通人，在人生的道路上都不會(huì)一帆風(fēng)順。面對困境和挫折時(shí)，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)像科學(xué)家那樣堅(jiān)持不懈，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、勇于實(shí)踐。從而讓學(xué)生確立這樣的信念：挫折是暫時(shí)的，只要我們刻苦勤奮，改進(jìn)方法，學(xué)習(xí)成績肯定能持續(xù)提高。

3. 適應(yīng)環(huán)境，奉獻(xiàn)社會(huì)

現(xiàn)在不少青少年的生活比較安逸，學(xué)習(xí)上缺乏斗志。他們信奉個(gè)人的自由，缺少對家庭和社會(huì)的責(zé)任感。很多人只知索取和貪圖享受，當(dāng)家庭和社會(huì)無法滿足其需求時(shí)，他們往往仇視父母、危害社會(huì)，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)清自己與家庭、社會(huì)的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們調(diào)整心理、適應(yīng)環(huán)境、服務(wù)社會(huì)。

中學(xué)生物的新課程中充滿了適應(yīng)性思想。地球上現(xiàn)存的每一種生物，都是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的。即使是最惡劣的自然環(huán)境，也有生物的存在。這是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果。學(xué)習(xí)必修2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》內(nèi)容時(shí)，就是適應(yīng)性教育的很好的切入點(diǎn)。自然界的生物進(jìn)化歷程，是物競天擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。挫折和逆境無處不在，它可以推動(dòng)生物的進(jìn)化，同樣也可以促使個(gè)體的成長。當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，我們?nèi)艘惨m當(dāng)改變自己來適應(yīng)環(huán)境。我們?nèi)诉m應(yīng)社會(huì)如同生物適應(yīng)環(huán)境一樣是客觀的、不容改變的事實(shí)。

人是社會(huì)的一員，在適應(yīng)社會(huì)、向社會(huì)索取的同時(shí)，還需奉獻(xiàn)社會(huì)。這好比組成生物體的細(xì)胞，在保持自己相對獨(dú)立的同時(shí)，還需與其他細(xì)胞通力合作，為整體生命的正常運(yùn)作貢獻(xiàn)自己的力量。筆者引導(dǎo)學(xué)生明白：現(xiàn)在在學(xué)校努力學(xué)習(xí)知識，提升技能，發(fā)展能力，內(nèi)化情感，就是為了將來更好地融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位，為家庭和國家服務(wù)。

總之，在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的理念之一。教師在促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全、以及社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的同時(shí)，必將促使自己個(gè)人魅力的提升，業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)化的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出的師生一起成長，共同發(fā)展的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉繼華，胡慶云.現(xiàn)代青年倫理學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1988：11.

篇7

1.強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系.注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系.課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式.

現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流.對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍.對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放.對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程.

2.要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng).素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺.教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求.因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng).課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆.熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng).新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成.

二、教師的語言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力

對初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí).如果教師專業(yè)知識儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差.所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來.

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn).在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效.比如，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長了胡須.有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上.這時(shí)，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光.由此可見，教師的機(jī)智幽默就象課堂劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果.

三、應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂“活”起來

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食(帶包裝)帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少.我在每節(jié)課上幾乎對每個(gè)知識點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來.

四、新教材要求教師要改革評價(jià)方法

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評價(jià)來看，評價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對評價(jià)，忽略對學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對評價(jià)、診斷評價(jià)、過程評價(jià)與成果評價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評價(jià).通過增加平時(shí)的絕對評價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展.

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；初中生物教學(xué)；教學(xué)方法；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評價(jià)

一、引言

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師的講授為主，學(xué)生通過記憶和練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這種教學(xué)方式過于單一和被動(dòng)，學(xué)生缺乏自主探究能力，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課程確定了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對初中生物教學(xué)提出了全新的要求。在這樣的背景下，采用何種策略進(jìn)行初中生物教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)教學(xué)工作者都必須思考的重要問題。本文在分析新課程改革給初中生物教學(xué)提出的要求的基礎(chǔ)上，提出了新課程理念下的初中生物教學(xué)的相關(guān)策略，希望通過這樣的探討分析能夠引起人們對這一問題的關(guān)注，以對初中生物教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、新課程給初中生物教學(xué)提出的要求

新課程改革樹立了嶄新的教學(xué)理念，給初中生物教學(xué)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。新課程更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，既要學(xué)生學(xué)會(huì)知識，又要重視他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程目標(biāo)方面。新課程改進(jìn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)會(huì)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)方式方法方面。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則重視對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

三、新課程理念下的初中生物教學(xué)的策略

新課程改革給初中生物教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：

1.深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。教材是初中生物教學(xué)最重要的資源，用好教材對有效進(jìn)行教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師需要牢牢把握教學(xué)大綱的主旨，堅(jiān)持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確目的，合理安排，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版七年級第二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)之后，將第二節(jié)《植物細(xì)胞》的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”和第二節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》的“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在同一教學(xué)時(shí)段，使學(xué)生在實(shí)踐中比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這樣既可以提高學(xué)生使用顯微鏡的能力，有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排和展開，還可以減少實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，能夠收到良好的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，采用互動(dòng)合作的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生，提倡與學(xué)生平等，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，給學(xué)生以更多的實(shí)踐和思考時(shí)間，與學(xué)生一起探索相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引起學(xué)生對新知識的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究意圖。第二，優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)。在初中生物知識講解的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容演示出來，使課文內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，重視對所學(xué)知識的鞏固。利用多媒體巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的問題情境，從而更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

4.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的初中生物教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們教師必須高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)校的具體情況開展，如果條件比較好，可以采用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果條件比較差的話，可以采取措施，設(shè)置低成本的實(shí)驗(yàn)。此外，還可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，并加強(qiáng)自我保護(hù)意識。

5.采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。引入情境教學(xué)方法，將初中生物與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來。例如，在講授人教版七年級下冊第二章《人體營養(yǎng)》的第三節(jié)《關(guān)于合理營養(yǎng)與食品安全》的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點(diǎn)。這種方式既親切又自然，還把學(xué)生帶入了自己的生活實(shí)際中，讓學(xué)生思考問題，營造輕松愉快的氛圍。使學(xué)生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時(shí)進(jìn)食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考和自主探究，并積極利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作。

6.改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)評價(jià)方式的多元化。改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)模式，提倡評價(jià)的多元化，注重對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等的評價(jià)，將教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我評價(jià)結(jié)合起來，提高評價(jià)方式的科學(xué)性和合理性，更好地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇9

一、滲透感恩教育

父母為子女無私的奉獻(xiàn)著自己的一切，可以說是傾其所有，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩是每個(gè)子女義不容辭的責(zé)任?？墒强纯次覀儸F(xiàn)在的孩子：2011年的3月31號，在上海浦東國際機(jī)場發(fā)生了一起“兒子用刀捅傷母親”的案件，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。事情是這樣的，今年24歲的汪佳晶乘坐航班從日本東京抵達(dá)上海浦東機(jī)場，在2號候機(jī)樓與前來接機(jī)的母親發(fā)生爭執(zhí)，原因是母親沒有及時(shí)給他匯去日本留學(xué)費(fèi)用，于是喪心病狂的汪佳晶用刀將母親多處捅傷。大家想一想，一個(gè)對父母都如此兇殘的人，如何對他人乃至整個(gè)社會(huì)懷有感恩之心？一次次的報(bào)道不得不讓人心寒，又不得不令人擔(dān)憂。作為歷史教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓，寓知恩，感恩，報(bào)恩教育于歷史教學(xué)之中。例如，在講到《大一統(tǒng)的漢朝》時(shí)，可以直接把漢文帝孝敬父母的故事直接引入課堂：“漢文帝劉恒在歷史上是一位有名的孝子，其在位24年，對其母都是敬孝非常。一次漢文帝的母親生病了，不能服藥，眼看日益消瘦的母親，漢文帝淚如雨下，日夜守候在母親旁邊，直到母親康復(fù)為止……”聽了這個(gè)故事，我問學(xué)生：“你們平時(shí)有對父母做過類似的敬孝行為嗎？”在我的引導(dǎo)下很多學(xué)生表示沒有過，一直都是衣來伸手飯來張口的，從來沒有想到要孝順父母。于是我順勢開展了一次關(guān)于“孝道”的專題學(xué)習(xí)：讓學(xué)生課后去搜集關(guān)于感恩的相關(guān)故事，然后拿到課堂上展開討論。這次專題學(xué)習(xí)取得了很好的效果，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了感恩。

二、滲透誠信教育

在課堂教學(xué)中滲透誠信教育，首先是要充分利用教材中涉及誠信內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，充分挖掘其中可以實(shí)施教育的內(nèi)涵，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，潛移默化地接受誠信教育。這需要教師具備深厚的史學(xué)功底和廣闊的文史知識，在教學(xué)中通過自己對書中相關(guān)誠信的內(nèi)容了解，進(jìn)行加工提煉，使內(nèi)容中的誠信思想因素充分地展現(xiàn)出來，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生真正受到誠信教育。在課堂教學(xué)中，還可以結(jié)合誠信教育內(nèi)容，適當(dāng)征引一些與誠信有關(guān)的歷史事件和故事，如：周幽王因烽火戲諸侯而失信天下，導(dǎo)致喪身亡國。商鞅變法先移木以顯誠信于國人，終使變法成功。屈原、李廣、蘇武、岳飛、文天祥等歷史人物之所以能成為中華民族的脊梁，人格中的誠信因素起著不可小視的作用。這些誠信史料都經(jīng)過歷史的沉淀，經(jīng)得起推敲，有很強(qiáng)的說服力。因此，我們可以用來做誠信材料，這樣一來教育學(xué)生就會(huì)更有可信度。誠信教育固然重要，但是，也要適度，不能無限止地?cái)U(kuò)展誠信教育的內(nèi)容。前面所提到的講歷史故事，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰如其分地講述或征引。歷史教學(xué)有其本身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而且，中學(xué)歷史教學(xué)課時(shí)極其有限，占用了大量的教學(xué)時(shí)間來大講誠信的故事，是不合適的，我們只是強(qiáng)調(diào)，做為中學(xué)歷史教師，要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生滲透誠信教育的內(nèi)容，這是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

三、滲透愛國主義教育

愛國主義具有深遠(yuǎn)的歷史性和濃厚的民族性，所以愛國主義教育成了教育的一個(gè)永恒話題，世界上的每一個(gè)國家都在進(jìn)行。愛國主義是人類的一種高級的社會(huì)性情感，列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情?！彼且粋€(gè)政治原則，又是一個(gè)道德規(guī)范。歷史課是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的天然寶庫。因?yàn)闊o論是中國史還是世界史都充滿著愛國主義的精神及行為。如在講述《》經(jīng)過時(shí)，可以用PPT軟件制作一條英軍侵略動(dòng)態(tài)路線，在講述過程中演示，同時(shí)可以依次展示中國軍民英勇抗擊侵略為國捐軀的圖片。在講侵略路線的同時(shí)，利用多媒體容量大、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)，播放剪輯的影片《》錄像片段。這樣，用多媒體通過多種形式把的經(jīng)過以直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，既激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，又幫助了學(xué)生的記憶和理解，又能融入歷史情境當(dāng)中，體悟歷史情感。尤其是播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力下降；政府白銀外流出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。直觀的呈現(xiàn)使學(xué)生了解了鴉片輸入給中華民族帶來的災(zāi)難，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感，更增強(qiáng)了學(xué)生對危害的認(rèn)識。

篇10

【論文摘 要】新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須能夠根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充滿信心以及頭腦和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握數(shù)學(xué)知識,形成能力,發(fā)展思維,自主創(chuàng)造;讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí),了解世界和人生的本質(zhì),在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理的全面健康發(fā)展。本文主要論述了新課程背景下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育,希望能促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)成績的提高,提高課堂教學(xué)有效性。  

 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行方式方法上的轉(zhuǎn)變。因此,新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識,從學(xué)生的生活世界出發(fā),連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過課堂教學(xué)的師生互動(dòng)共同創(chuàng)設(shè)出新的生活經(jīng)驗(yàn),使生命融入新質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。為了適應(yīng)新課程的發(fā)展,我們必須要不段改進(jìn)教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育。 

 

一、關(guān)注師生情感交流 

 

對于教師而言,生命教育就是有思想的教育,是教師用自身的生命體驗(yàn)去接受、同化教材,獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識,即有自己的教學(xué)思想,自己的生命真切體會(huì),用自己的生命表達(dá)方式,去與學(xué)生交流、碰撞,使雙方都得到感悟,從而提高生命的質(zhì)量。教師要以情激情,以情帶語,以情發(fā)聲,以聲傳情,聲情并茂。用“師之愛”激發(fā)“生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田,幫助學(xué)生克服心理阻礙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”,才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從心底里喜歡你這個(gè)教師,當(dāng)然他就會(huì)喜歡上你所教的這門課。 

對學(xué)生而言,在課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流,具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì),以及互相交流。通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流,教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡,使學(xué)生感到集體的溫暖,達(dá)到學(xué)生之間的互相理解, 增進(jìn)團(tuán)結(jié),共同提高的目的。 

 

二、促進(jìn)生命發(fā)展的教學(xué)評價(jià) 

 

1.對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià) 

評價(jià)學(xué)生是否遵守上下課的時(shí)間,是否尊重教師的勞動(dòng),做到認(rèn)真聽講,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過程,認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記,勤于思考,積極舉手發(fā)言;學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問題的靈活性,愿意嘗試各種解決問題方法;對從事數(shù)學(xué)活動(dòng)具有好奇心、探索欲,并富有一定創(chuàng)造性,有強(qiáng)烈成功欲望等等。 

2.對任務(wù)完成的評價(jià) 

分為課前預(yù)習(xí)和完成課業(yè)兩個(gè)方面。課前預(yù)習(xí)評價(jià)學(xué)生能否認(rèn)真完成預(yù)習(xí)筆記,帶全學(xué)習(xí)用具,包括書、本等;課前要把當(dāng)堂教學(xué)用具齊放在桌面上;完成課業(yè)評價(jià)學(xué)生是否按時(shí)、準(zhǔn)確完成課后大練習(xí)考試及是否認(rèn)真完成作業(yè),按時(shí)上交作業(yè),等等。 

3.對數(shù)學(xué)思考的評價(jià) 

對數(shù)學(xué)思考的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問題情境時(shí),能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問題,能否發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題,要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面的發(fā)展情況,面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法去解決問題的策略,具有統(tǒng)計(jì)的觀念。

三、在課堂教學(xué)的組織上,必須處理好學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性這一對矛盾,堅(jiān)持個(gè)性與社會(huì)性的完美統(tǒng)一 

 

在“生命課堂”中,由于學(xué)生的個(gè)性得到了尊重與提倡,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了空前的煥發(fā),使課堂教學(xué)成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。但與此同時(shí),如果在倡導(dǎo)教學(xué)民主時(shí)不敢強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律,在尊重學(xué)生個(gè)性時(shí)忽視了教學(xué)秩序,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性凸顯了但社會(huì)性卻沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。事實(shí)上,只有社會(huì)性沒有個(gè)性的人,不是現(xiàn)代化的人;同樣地,個(gè)性有余而社會(huì)性不足的人也一樣不是現(xiàn)代化的人。因此,科學(xué)的教育要求教師,在忽視個(gè)性發(fā)展的課堂中,必須充分尊重與提倡個(gè)性;在充分尊重與提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“生命課堂”,必須關(guān)注學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)。社會(huì)性體現(xiàn)在學(xué)生身上,表現(xiàn)在對學(xué)校各種規(guī)范和要求的遵守上,表現(xiàn)在課堂教學(xué)各種規(guī)范和要求的遵守上。課堂教學(xué)功能的認(rèn)識,由“知識課堂”到“生命課堂”,是對課堂教學(xué)本質(zhì)理性認(rèn)識的大飛躍,彰顯出了對學(xué)生自身價(jià)值的理性關(guān)懷和人文關(guān)懷,也反映出了課堂教學(xué)實(shí)際的迫切呼聲,更體現(xiàn)了師生生命發(fā)展的主體需要。認(rèn)識的深入并不代表實(shí)踐的到位,也不一定體現(xiàn)認(rèn)識的豐富。 

如筆者所帶班級的一個(gè)叫王輝的同學(xué),自從接手這個(gè)班級的時(shí)候,就聽這個(gè)班級以前的數(shù)學(xué)老師說他非常有個(gè)性,上課時(shí)還經(jīng)常和老師對著來,與班里的同學(xué)也相處的不是很融洽,于是,我決定對他進(jìn)行了解。通過對他以前的授課教師、同學(xué)、父母進(jìn)行了解,我發(fā)現(xiàn)原來他學(xué)習(xí)成績很好,與同學(xué)之間的關(guān)系也很好,至從有一次他的班主任訓(xùn)斥了他一頓以后他的性格就完全改變了。我順藤摸瓜,對他以前的班主任進(jìn)行訪談,班主任也對當(dāng)時(shí)對他的態(tài)度感到很后悔,不該那么罵他,他說那也是為他好(因?yàn)槟谴嗡?lián)系曠了三天的課,也沒請假,后來班主任才得知是因?yàn)樗麪敔斪≡毫?家里沒人照顧,他去醫(yī)院看護(hù)爺爺了)。了解完一切的情況以后,筆者上課經(jīng)常提問他問題,任命他為數(shù)學(xué)課代表,課后經(jīng)常與其進(jìn)行思想交流,了解他的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期以后,期末王輝取得了班級第五的良好成績,尤其是數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很大,躍居班級第一。畢業(yè)的時(shí)候,王輝給我寫過一封信,信中說他很感激有我這位老師,如果不是我,他可能一直墮落,一直叛逆,是我給了他溫暖,讓他感受到生命的意義?？吹竭@里,我很開心,為有這么一位學(xué)生而驕傲。生命對于每個(gè)人只有一次,我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)生活中給學(xué)生以教誨,讓他們懂得生活,懂得生命的真諦,為社會(huì)培養(yǎng)大批生命、思想健全的人才。 

 

四、結(jié)語 

 

生命教育是一個(gè)長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們的耐心、細(xì)心和恒心。目前,教師、學(xué)生和家長都己不同程度參與到生命教育中來,但還要力爭擴(kuò)大社會(huì)教育的參與力度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育,其教育內(nèi)容要通力挖掘,應(yīng)全面營造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責(zé)任,都要確立生命教育的意識,不斷拓展生命教育的時(shí)間和空間。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]張娜.生命教育的三重意蘊(yùn)[j].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(1). 

[2]韋柳琴.論生命教育[j].高教探索2007,(2).