導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；多媒體；教學(xué)；藝術(shù)魅力

多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來(lái)的功能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過(guò)教師課堂講授的方式進(jìn)行，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、賞一體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中許多缺陷，更能激起學(xué)生的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂(lè)課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以將抽象的音樂(lè)意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫(huà)面，這樣學(xué)生可以很快的進(jìn)入音樂(lè)意境當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)的理解能力；通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)，還能讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面以及靈動(dòng)的旋律中，突破自身學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂(lè)、文字等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)課堂中，通過(guò)身體上感官去感受音樂(lè)課堂的魅力，可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，還增強(qiáng)了音樂(lè)教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了教師很多課堂展示的時(shí)間，所以教師可以由充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，教師給予解答；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，擴(kuò)大了音樂(lè)教學(xué)的課堂容量，使教學(xué)的效率進(jìn)一步的提升。

2.多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面中的情節(jié)，聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂(lè)意境當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)就會(huì)事半功倍。

3.多媒體音樂(lè)課堂的效果

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，其課堂教學(xué)效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使得小學(xué)音樂(lè)課堂變得豐富多彩。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，課堂色彩單一，教師進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講授，主要通過(guò)板書(shū)以及口述進(jìn)行；而利用多媒體，實(shí)現(xiàn)了課堂的畫(huà)面感，多媒體技術(shù)將音樂(lè)課堂上的知識(shí)通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)賞析畫(huà)面學(xué)習(xí)到的知識(shí)要更加的牢固。

第二，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，將聲音變得更加靈動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)賞析部分，都是教師展示或者通過(guò)錄音機(jī)進(jìn)行播放，這種方式下，音樂(lè)音質(zhì)得不到保證，賞析也就大打折扣；利用多媒體教學(xué)，音樂(lè)音質(zhì)清晰，學(xué)生更能夠利用聽(tīng)覺(jué)感官去感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，課堂上，節(jié)約了教師很多的時(shí)間，教師有充足的時(shí)間進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。以往課堂上，教師不單單需要進(jìn)行口頭講授，還學(xué)要板書(shū)，課堂短短的40分鐘很緊；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂上省去了教師板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困惑向老師提出來(lái)，教師進(jìn)行詳細(xì)的解答。

4.強(qiáng)化審美教育

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體的應(yīng)用，也是強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的審美教育。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作出形象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，供學(xué)生直接進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)感觀去感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行多媒體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的場(chǎng)景。

靈動(dòng)的畫(huà)面，加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，讓小學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中接受音樂(lè)知識(shí)，不僅僅完成了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

5.啟發(fā)想象空間

在小學(xué)音樂(lè)教材中，對(duì)于音樂(lè)的賞析部分占到整個(gè)教材的三分之一，對(duì)于音樂(lè)賞析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽(tīng)錄音，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，最后教師再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，這樣一個(gè)單調(diào)的教學(xué)模式，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣就不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這個(gè)不足，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的想象空間。

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂需要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，形象的轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè)、文字等的綜合體，通過(guò)對(duì)這些畫(huà)面以及音樂(lè)的賞析，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的想象，加強(qiáng)了自己對(duì)音樂(lè)的理解，再通過(guò)與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，更促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握。

6.多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的不足

當(dāng)然，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中，要花費(fèi)很多的時(shí)間，這樣不可避免的就占用了教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時(shí)間；（2）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣也會(huì)對(duì)新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。

面對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的弊端，應(yīng)該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

7.結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)是目前各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時(shí)鍛煉了自身的各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹青.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用[J].音樂(lè)論壇.2012，32（21）：1011-1013

[2]張春宇.淺談小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2013，23（2）：24-25

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未被約束，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不需要太嚴(yán)謹(jǐn)拘束，不然會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，將情境教學(xué)引入教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更好地投入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要積極開(kāi)展相關(guān)研究，利用情境教學(xué)帶動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指教師在充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，開(kāi)展課堂教學(xué)的方法。在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展情境教學(xué)，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)體系，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)展情境教學(xué)的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣筑基，就只能被動(dòng)地接受。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)無(wú)法取得音樂(lè)情感體驗(yàn)，在教學(xué)中無(wú)法感悟到音樂(lè)的美。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）有效開(kāi)發(fā)學(xué)生多種思維。在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，除了為了讓學(xué)生掌握一定的基本音樂(lè)知識(shí)外，還需要不斷對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。

（三）有效對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行鍛煉。合作能力是人的一項(xiàng)重要能力，在不斷地開(kāi)展與同伴的合作過(guò)程中能提高人的合作能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師通過(guò)組織表演等活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的同時(shí)，能有效讓學(xué)生在相互合作過(guò)程中不斷融入新的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。音樂(lè)是有情感的，在傳播過(guò)程中會(huì)對(duì)欣賞者產(chǎn)生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學(xué)音樂(lè)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內(nèi)容感染下，配合學(xué)生的情境教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生形成健康樂(lè)觀的心態(tài)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)課堂上的有效利用

（一）充分借助游戲創(chuàng)建情景。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時(shí)間短，通過(guò)引入游戲，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠更樂(lè)意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學(xué)生理解歌曲中思想情感的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級(jí)第三單元《友鄰多佳音》的時(shí)候，可以通過(guò)事先收集好的不同國(guó)家的國(guó)旗，開(kāi)展知識(shí)搶答游戲，答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，而且能更好地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。

需要注意的是，在游戲當(dāng)中，教師需要事先強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學(xué)秩序，不然不僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)影響正常教學(xué)。

（二）充分利用語(yǔ)言進(jìn)行情景創(chuàng)建。在一定程度上，音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，對(duì)于歌曲來(lái)說(shuō)，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學(xué)音樂(lè)課堂很多沒(méi)有歌詞的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言講解創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生欣賞。比如在欣賞孟加拉國(guó)的《腳鈴舞曲》的過(guò)程中，教師用語(yǔ)言為學(xué)生介紹孟加拉國(guó)的一些民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生理解音樂(lè)中所描述的場(chǎng)景。

（三）充分借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)建。多媒體可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行內(nèi)容展示，不僅能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級(jí)第三單元時(shí)，教材中所描述的國(guó)家很多學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更不要說(shuō)了解了，教師在教學(xué)中通過(guò)圖片、短片等形式幫助學(xué)生了解課本上提到的國(guó)家，能更好地了解這些國(guó)家的音樂(lè)。

（四）合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。音樂(lè)具有表達(dá)性，需要借助一定的中介進(jìn)行傳達(dá)，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學(xué)具有實(shí)踐性，需要全體學(xué)生參與其中，因此教師利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在自我的表演過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)的價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)《跳蚤之歌》的過(guò)程中，可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)劇本發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生將跳蚤之歌用話劇的形式進(jìn)行表演，將相關(guān)音樂(lè)背景融入背景中，讓學(xué)生在表演中識(shí)記歌詞，讓課堂更具有互動(dòng)性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，在親身參與音樂(lè)實(shí)踐中直接觸摸音樂(lè)，體驗(yàn)其中的情感，掌握好一定的音樂(lè)技能，有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）充分利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用故事創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以故事為主線，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的遷移與銜接，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事情境的創(chuàng)設(shè)容易被接受。

在故事創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容故事化，運(yùn)用學(xué)生能理解的語(yǔ)言向?qū)W生普及課堂主旨，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)借助一些圖片或者動(dòng)作語(yǔ)言，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)《山村來(lái)了售貨員》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體播放一張相關(guān)的圖片向?qū)W生描繪出相關(guān)的故事，按照樂(lè)曲的起伏將故事設(shè)置為不同環(huán)節(jié)，將學(xué)生由課堂帶入北方大山里，幫助學(xué)生理解《山村來(lái)了售貨員》的內(nèi)容，對(duì)北方特色樂(lè)器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂(lè)欣賞強(qiáng)化，讓學(xué)生更深入地了解嗩吶。整個(gè)課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，把握嗩吶的特色。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是教師的一種課堂再創(chuàng)造過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂榮.情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用探討田.速讀（下旬），2015，（1）：142-142.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)鋼琴伴奏

一、鋼琴伴奏的課堂高效表現(xiàn)

鋼琴伴奏在課堂中的應(yīng)用，剛好能夠使整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)能夠真實(shí)感受到音樂(lè)的力量，體會(huì)到不同的音樂(lè)作品中作者飽含的不同情感，非常具有教學(xué)說(shuō)服力和熏陶感染力。如此看來(lái)，在課堂上科學(xué)合理地運(yùn)用鋼琴伴奏能夠從許多方面督促并引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，并能在其中找到與作者的情感共鳴[1]。在實(shí)際的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，鋼琴伴奏的引入對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中課堂氛圍的轉(zhuǎn)變和情感共鳴的提升做了哪些改變。換句話說(shuō)，就是鋼琴伴奏進(jìn)入初中音樂(lè)課堂后到底有哪些高效表現(xiàn)呢？本文中，我們就將圍繞這幾個(gè)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行分析與研究。

（一）有效幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)

世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，這句話同樣也適用于音樂(lè)教學(xué)課堂。每一個(gè)初中生在進(jìn)入初中前都在小學(xué)時(shí)代對(duì)音樂(lè)課有著不同的認(rèn)知和理解。尤其是長(zhǎng)大后進(jìn)入初中音樂(lè)課堂，每個(gè)學(xué)生更是對(duì)音樂(lè)課有著各種各樣的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子的接受能力和對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn)都不同。也正是因?yàn)檫@樣，在初中音樂(lè)課上，教師的教學(xué)任務(wù)也從傳統(tǒng)的讓學(xué)生唱全整首歌曲升級(jí)成了能夠讓學(xué)生理解歌曲中所蘊(yùn)含的情感和想表達(dá)的含義。深入的剖析一首樂(lè)曲里無(wú)可替代的部分。這個(gè)時(shí)候，科學(xué)有效的把鋼琴伴奏引申到音樂(lè)課堂，用伴奏的方式與學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)上的共鳴。通過(guò)老師伴奏，學(xué)生大方歌唱的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，能夠輕松的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）烘托音樂(lè)課堂教學(xué)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

相對(duì)于傳統(tǒng)的初中生的主課課堂氛圍，音樂(lè)課并不需要像主課一樣嚴(yán)肅。課堂氛圍活躍一些能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提升音樂(lè)素養(yǎng)的積極性。另外音樂(lè)課以練習(xí)為主，并不提倡理論為主的枯燥的課堂氛圍，更不應(yīng)該像其他教學(xué)課堂一樣只專(zhuān)注理論教學(xué)。所以針對(duì)于初中音樂(lè)課堂氛圍應(yīng)該以活躍輕松為主，尤其初中生大多處于青春期，有效的運(yùn)用鋼琴伴奏與學(xué)生在課堂上進(jìn)行切磋交流，根據(jù)不通的語(yǔ)境和當(dāng)時(shí)所處的氛圍進(jìn)行鋼琴伴奏和演唱，都能適時(shí)的增加課堂輕松氛圍，烘托教師與學(xué)生在音樂(lè)課上積極互動(dòng)打成一片的課堂輕松氛圍[3]。

二、鋼琴伴奏使學(xué)生主導(dǎo)音樂(lè)課堂

傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)方法中學(xué)生在課堂都是受教育的一方，也就是在課堂沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。只要認(rèn)真聽(tīng)講并根據(jù)老師的教授進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)即可。但是現(xiàn)在的音樂(lè)教育剛好突破了這一點(diǎn)，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)熱情和積極性之后主動(dòng)在課堂上汲取課堂知識(shí)并主動(dòng)進(jìn)行課堂練習(xí)，奠定更扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)。鋼琴伴奏恰好能在課堂上帶動(dòng)不同學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，根據(jù)所互動(dòng)的學(xué)生的不同和所挑選曲目風(fēng)格的不同更好的配合學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏互動(dòng)，使學(xué)生主導(dǎo)音樂(lè)課堂，這樣不但能夠更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還能時(shí)學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、鋼琴伴奏是音樂(lè)課堂的輔助和基礎(chǔ)

針對(duì)于初中音樂(lè)課堂融入鋼琴伴奏的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)于教師的鋼琴伴奏能力和伴奏效果也提出了相應(yīng)的要求和督促。首先教師不僅要能夠在課堂上使用鋼琴曲譜進(jìn)行伴奏，還要能夠脫離曲譜進(jìn)行即興伴奏，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高課堂上的活躍氛圍從而使鋼琴伴奏成為音樂(lè)課堂的輔助和基礎(chǔ)。另外良好的師生互動(dòng)也是鋼琴伴奏成為音樂(lè)課堂輔助基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥袑W(xué)生愿意主動(dòng)親近老師邀請(qǐng)教師伴奏，這樣才能良好的搭建好師生互動(dòng)的紐帶，讓鋼琴伴奏成為音樂(lè)課堂的輔助基礎(chǔ)。

四、提高鋼琴伴奏在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

（一）提高教師鋼琴演奏能力

音樂(lè)教師的課堂鋼琴演奏能力是會(huì)對(duì)初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的質(zhì)量與效率產(chǎn)生較為直接的影響，因此，提高鋼琴伴奏在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用效果就需要教師不斷的提升其鋼琴演奏能力，使自己可以更好的在歌唱教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏。學(xué)校方面還可以組織一些音樂(lè)教師進(jìn)行集訓(xùn)，更為全面地提高其鋼琴演奏的水平和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)，教師自身也要具體時(shí)刻提高鋼琴演奏能力的意識(shí)，并不斷利用網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)提高自身鋼琴演奏能力。

（二）不斷完善歌唱教學(xué)設(shè)備

由于收到很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的較大影響，許多初中學(xué)校都忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要作用，而伴隨著素質(zhì)教育的不斷普及和推進(jìn)，人們開(kāi)始逐漸有了改變，當(dāng)前已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)歌唱教學(xué)的重要價(jià)值。因此，學(xué)校方面應(yīng)該不斷配合素質(zhì)教育發(fā)展來(lái)不斷完善與歌唱教學(xué)有關(guān)的設(shè)備，為學(xué)生和教師們提供專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)歌唱教室，并在教室中也要有完整的音樂(lè)歌唱設(shè)施，只有學(xué)校給予充分的重視才能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)歌唱能力。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育改革和創(chuàng)新，鋼琴伴奏逐步走進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)課堂，給初中音樂(lè)課堂氛圍注入了新鮮的課堂氛圍。這也說(shuō)明了隨著國(guó)家的發(fā)展和教育力量的提高，國(guó)家針對(duì)于初中音樂(lè)課堂的改進(jìn)和對(duì)學(xué)生全方位培養(yǎng)的決心也在不斷推動(dòng)和發(fā)展著。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡妍彥.淺談初中音樂(lè)課堂中鋼琴伴奏的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,2018(35):109.

篇4

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見(jiàn) 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書(shū)館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶?xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

        (57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見(jiàn) 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

        (69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊?lèi)?ài)玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫(xiě)作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

        (78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書(shū) 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

        (86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見(jiàn) 曲顯明

        (91)樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語(yǔ)聽(tīng)力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力 李義滿

        (106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢(qián)書(shū)江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見(jiàn)仁見(jiàn)智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫(xiě)話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫(xiě)作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見(jiàn) 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢(qián)瑜

        (171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開(kāi)言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教法 提高學(xué)生寫(xiě)作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門(mén) 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢(qián)永梅

        (198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開(kāi)展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛(ài)是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書(shū)芳

        (235)運(yùn)用圖書(shū)館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作 林慧

        (237)談中專(zhuān)生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專(zhuān)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書(shū)

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢(qián)學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無(wú)

        (f0003)《讀與寫(xiě)》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無(wú)

篇5

>> 淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效途徑 小學(xué)德育有效途徑的探索 淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的有效途徑 探索詞匯教學(xué)的有效途徑 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑的探索 探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑 探索新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的有效途徑 探索小學(xué)中段詞語(yǔ)教學(xué)的有效途徑 小學(xué)英語(yǔ)課堂朗讀教學(xué)的有效途徑探索 小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的有效途徑 小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效途徑 探尋小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的有效途徑 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效途徑 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效途徑 小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)有效途徑 中小學(xué)開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和有效途徑探究 低段合唱教學(xué)是實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)教育的有效途徑 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑 淺談小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)之“有效途徑”的探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效途徑的實(shí)踐 探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效途徑的實(shí)踐 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】小學(xué)音樂(lè)課必須營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂氛圍，給孩子們一個(gè)愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。因?yàn)榱己玫囊魳?lè)教學(xué)能凈化孩子們的心靈、陶冶小學(xué)生的情感。這就要求教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，是我們每一個(gè)音樂(lè)教師的責(zé)任。在音樂(lè)課的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能讓孩子們感受音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣，盡可能地讓孩子們享受音樂(lè)中的無(wú)限“美”，使他們從音樂(lè)中得到啟迪。下面是我在教學(xué)中的一些粗淺的看法。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革有效途徑 　一、提升共同體驗(yàn)，調(diào)控課堂氛圍。

新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作討論中生成新的音樂(lè)體驗(yàn)。正因?yàn)榇?，我們才?yīng)該更清晰地理解教材，靈活地運(yùn)用教材，避免“生吞活剝式”的教學(xué)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教材內(nèi)容，我們提倡學(xué)生的聆聽(tīng)豐富多彩，富有個(gè)性，我們希望一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)莫扎特，這些都是對(duì)的。作為教師，我們要認(rèn)真精細(xì)地“研聽(tīng)”教材，要對(duì)教材有自己的獨(dú)特理解，這樣可以在課堂學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中給學(xué)生以更為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此幫助學(xué)生提升共同體驗(yàn)。音樂(lè)中也難以得到答案。因此,自然就歸結(jié)到一個(gè)共同的體驗(yàn)，樂(lè)曲本身不可能明確告訴我們音樂(lè)具體表現(xiàn)的是什么。 教師只有把自己視為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容好好嘗試，認(rèn)真體驗(yàn)，有了認(rèn)識(shí)后，才有利于教師與學(xué)生及學(xué)生之間更好地互動(dòng)，才能成為一個(gè)好的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。新課程理念中，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康和諧的發(fā)展，調(diào)控好課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)這一理念的基礎(chǔ)。要重視課堂生成的東西，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、關(guān)注美感享受，調(diào)整課堂進(jìn)程

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。在我們音樂(lè)課的律動(dòng)中孩子們忘我地展現(xiàn)自己，不求整齊劃一。他們的歌唱與表演相結(jié)合，音樂(lè)與律動(dòng)相結(jié)合，相得益彰，饒有情趣。孩子們通過(guò)律動(dòng)體會(huì)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，這是一種充滿樂(lè)趣的感受“美”的活動(dòng)。他們盡力地舒展著自己的頭、手、腳等身體的每一個(gè)部位，雖然他們的動(dòng)作顯得那么幼稚，有的甚至很不協(xié)調(diào)，可他們畢竟在認(rèn)真地做，他們?cè)诒M情享受著律動(dòng)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。節(jié)奏是旋律的骨架，試唱、創(chuàng)作旋律，首先必須認(rèn)識(shí)節(jié)奏、創(chuàng)作節(jié)奏。利用音樂(lè)課教給孩子們一些節(jié)奏知識(shí)，逐漸讓孩子們?cè)谂排糯虼蛑袑W(xué)會(huì)組合、創(chuàng)造節(jié)奏。要想讓孩子牢固地掌握節(jié)奏，必須根據(jù)孩子們平時(shí)的生活中的見(jiàn)聞來(lái)鞏固、來(lái)提高。教師在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生組織創(chuàng)造一拍、一小節(jié)、一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏譜，根據(jù)不同課題的需要?jiǎng)?chuàng)造出各種各樣的節(jié)奏型等，讓孩子們?cè)谂呐拇虼蛑姓J(rèn)識(shí)節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，充分感受音樂(lè)課中的節(jié)奏美。有時(shí)教師讓孩子們看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)，他們情不自禁地輕輕哼唱起來(lái).在美妙的旋律中，他們的眼睛瞪得大大的,他們似乎也看到了歌曲中的美麗景象,在動(dòng)人的旋律中,孩子們的心靈受到深深的震撼，那是情的熏陶,美的享受。

三、注重能力培養(yǎng)，提升課堂效率。

課改后的音樂(lè)教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有了想上音樂(lè)課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因?yàn)橛懈胁庞惺?，有感才有智。課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)，要求把素質(zhì)教育落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)。因此素質(zhì)教育主要是通過(guò)各科教學(xué)來(lái)完成的。原來(lái)的各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求并不重視。以音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多少年來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂(lè)是一種技術(shù)課，它是傳授音樂(lè)技能的技巧課。音樂(lè)教學(xué)方法也以“教音樂(lè)”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力，特別是個(gè)性的培養(yǎng)。而教改后的教材不僅使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能技巧，包括智力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)達(dá)到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。否則再簡(jiǎn)單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。這種比較有新意的課堂教學(xué)，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學(xué)生的注意力。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

篇6

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 情境教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情境教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義，情境教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板機(jī)械，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育呢？

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，它不僅是實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常用的一種手段，更是推進(jìn)情境教育的有效途徑。

早在一千多年前劉勰在《文協(xié)雕龍》中就提出“情以物遷，辭以情發(fā)”的看法；清代王國(guó)維在《人間詞話》中留下了“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點(diǎn)明了文與道、境與情、潛心會(huì)文與入境悟神、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感意志陶冶之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，成為情境教學(xué)的依據(jù)。

課文是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境中呢？情境教學(xué)的主體是學(xué)生，所以首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則學(xué)生將無(wú)動(dòng)于衷。在課堂教學(xué)中教師要善于針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

1.教師要善于以情燃情

小學(xué)課本里的不少文章都蘊(yùn)涵著深情厚誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情呢？有時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字句的分析是難以奏效的。要抱一種大語(yǔ)文觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讀者與作者間的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。

2.教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析，而是要求學(xué)生深入生活，分析生活中的大語(yǔ)文現(xiàn)象。這就需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中。如我成績(jī)提高時(shí)回到家，爸爸大方地說(shuō)：“吃什么做什么?！背煽?jī)下降時(shí)爸爸就不這么說(shuō)了，而是生氣地說(shuō)：“做什么吃什么。”由課本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更豐富多彩，也使抽象的術(shù)語(yǔ)更直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言”就在自己身邊，不由自主地開(kāi)拓語(yǔ)言的“運(yùn)用環(huán)境”，大大擴(kuò)大課堂輻射面。

3.教師要善于運(yùn)用音樂(lè)渲染氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，播放音樂(lè)對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂(lè)的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，還應(yīng)考慮音樂(lè)表達(dá)的情感及與之相通的時(shí)代之音。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都能反映社會(huì)生活、表情達(dá)意。如果把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中收到意想不到的效果。

采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語(yǔ)文能力的發(fā)展，這是一種自主、自的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感彩的情境容易使學(xué)生受到情感震動(dòng)、切身體驗(yàn)，不僅學(xué)到知識(shí)，而且受到熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感等多方面能力的培養(yǎng)糅合在一起，才能產(chǎn)生和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

二、教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的欣賞能力。

情境教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具生動(dòng)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情境教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)生活，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活狀況，然后通過(guò)教學(xué)對(duì)比，很快理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)水平和效率。

情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂變得生動(dòng)有趣。小學(xué)生的思維都非?；钴S且具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中。小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，而且參與游戲還能提高學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身喜好和能力編排游戲活動(dòng)規(guī)則，通過(guò)身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)身體不同部位共同工作。

三、教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行讀題賞新，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更好地促進(jìn)情境教育。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，因此，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者的匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)、提高技能的同時(shí)，不斷提高寫(xiě)作興趣，啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語(yǔ)言、寫(xiě)法、知識(shí)等）通過(guò)習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”絕不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒、靈活的運(yùn)用。

小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。他們對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說(shuō)教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學(xué)生就會(huì)對(duì)所寫(xiě)事物無(wú)動(dòng)于衷，缺乏熱情。情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然很難寫(xiě)出好的文章。

總之，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起了學(xué)生的心理變化，情境教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，通過(guò)建立師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。情境教學(xué)法符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；快樂(lè)教學(xué)；策略

“體質(zhì)不強(qiáng)，談何棟梁。”教育部部長(zhǎng)在全國(guó)推進(jìn)學(xué)校體育工作電視電話會(huì)議上曾這樣說(shuō)道。近20年多年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國(guó)家和社會(huì)的高度重視。隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，學(xué)校體育教育逐步向教育性、健身性、技術(shù)性、娛樂(lè)性和可行性發(fā)展。提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會(huì)各方面的共同努力，更需要充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)主渠道作用，讓快樂(lè)教學(xué)成為體育課堂的主旋律。

一、讓學(xué)生在游戲中學(xué)技能懂方法

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。小學(xué)的學(xué)生都是處于6～12歲的兒童，他們有其特殊的生理、心理特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)是他們獨(dú)有的天性，他們的學(xué)習(xí)常常以直接興趣為動(dòng)力。這就要求我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，靈活多變地把教學(xué)內(nèi)容用游戲的形式來(lái)進(jìn)行安排，將運(yùn)動(dòng)技能與方法融入游戲與比賽中，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能與方法，從而增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、將音樂(lè)融入體育教學(xué)中

在體育教學(xué)中配合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，對(duì)學(xué)生具有健身與健康的雙重價(jià)值，尤其是對(duì)師生的快樂(lè)心理與快樂(lè)教學(xué)起到重要的作用，也體現(xiàn)了《體育與健康》課程的“健康第一”，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的指導(dǎo)思想。首先，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓音樂(lè)和體育的動(dòng)感相結(jié)合。比較常見(jiàn)的是在武術(shù)教學(xué)中播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《中國(guó)功夫》《雙截棍》等音樂(lè)，往往能夠激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，讓人感到“熱血沸騰”，這樣將音樂(lè)和體育融為一體，讓原本單調(diào)而乏味的體育教學(xué)變成了充滿樂(lè)趣的游戲。其次，體育課的不同階段應(yīng)選擇不同的音樂(lè)。準(zhǔn)備部分的音樂(lè)應(yīng)該選擇能夠活躍課堂氣氛，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其達(dá)到興奮狀態(tài)，為接下去的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在這個(gè)階段可以播放旋律優(yōu)美、較動(dòng)感的音樂(lè)，如，《找朋友》《蝴蝶飛呀》《校園的早晨》等?；静糠忠瞬シ艢g快、節(jié)奏較鮮明符合學(xué)習(xí)技能特點(diǎn)的音樂(lè)，如，在教學(xué)《雙人合作跳短繩》時(shí)可以選擇《夢(mèng)的眼睛》這樣以兩拍一節(jié)為主的音樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)協(xié)同性，從而促使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。結(jié)束部分學(xué)生的生理和心理在經(jīng)過(guò)緊張而且高強(qiáng)度的練習(xí)后一般會(huì)有一定的疲勞，在這個(gè)階段的放松環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)播放旋律悠揚(yáng)、柔和的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)，如，《小夜曲》《蟲(chóng)兒飛》《搖籃曲》《游子吟》等，使學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中放松緊張的情緒，以達(dá)到恢復(fù)身心的目的。再次，應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的音樂(lè)。不同年齡的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和理解都是不同的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可選擇節(jié)奏歡快，優(yōu)美的兒童音樂(lè)。另外，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡情況，盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉的、耳熟能詳?shù)母枨驑?lè)曲，這樣容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，收到更好的效果，如，《小小少年》《鈴兒響叮當(dāng)》《陽(yáng)光少年》等。最后，應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容選擇音樂(lè)。在選取音樂(lè)時(shí)，要使音樂(lè)的風(fēng)格與動(dòng)作風(fēng)格相一致。一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的教材應(yīng)配上強(qiáng)勁的音樂(lè)，如，《加油歌》《小貓跑跑》等。節(jié)奏感較強(qiáng)的教材就配上節(jié)奏清晰、節(jié)奏符合教材運(yùn)動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)的音樂(lè)，如，在跳遠(yuǎn)、跳高時(shí)的助跑練習(xí)中就可利用音樂(lè)帶動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生有節(jié)奏地踩拍踩點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣與練習(xí)效果。但對(duì)于有些教材則不宜配音樂(lè)，如，體操的雙桿、單杠及一些平衡技術(shù)動(dòng)作等，如果配上音樂(lè)可能對(duì)學(xué)生的練習(xí)有負(fù)面的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。

三、探究互動(dòng)課堂模式，建立良好的師生關(guān)系

體育教學(xué)中的“互動(dòng)”模式是以師生間的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、眼神的交流作用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使和諧的師生關(guān)系長(zhǎng)期保持，也就是說(shuō)教師的參與貫穿到課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，和學(xué)生一起做準(zhǔn)備活動(dòng)、一起學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技能、一起做放松活動(dòng)，教師在參與中幫助學(xué)生糾正動(dòng)作，在參與中引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，在參與中建立和諧的師生關(guān)系。一方面，學(xué)生視老師為同學(xué)、朋友，與老師交流，將他們最喜愛(ài)的活動(dòng)告訴老師，并愿意自覺(jué)維護(hù)與教師的良好關(guān)系，從而積極配合教師的教學(xué)。另一方面，學(xué)生又視老師為導(dǎo)師，“親其師，而信其道”，遇到困難時(shí)他們會(huì)衷心請(qǐng)教老師。因此，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)飾演兩面性的角色，除了擔(dān)任教師的角色外，還應(yīng)扮演學(xué)生的角色，積極參與到學(xué)生的學(xué)練活動(dòng)中。這樣建立了和諧的師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，增加了教師的親和力，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，促使教師快樂(lè)教與學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。

四、注重體育聯(lián)系生活實(shí)際

體育課的許多教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于實(shí)際生活，因此，我們也應(yīng)使學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中去，這樣才能充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。首先，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量選擇能與學(xué)生生活實(shí)際相一致的內(nèi)容，注重內(nèi)容的終身效應(yīng)；其次，要多創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情景，力求做到課的導(dǎo)入“生活化”、練習(xí)情境“生活化”、學(xué)習(xí)方式“生活化”；最后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)知識(shí)用于生活，例如，在上后滾翻時(shí)，教師可故意在向后退時(shí)不小心絆了放在腳下的墊子，而順勢(shì)做個(gè)后滾翻，穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)。接著，教師可就剛才事例再結(jié)合幾個(gè)案例講解后滾翻在生活、運(yùn)動(dòng)中的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到體育就在身邊，感受體育學(xué)以致用的樂(lè)趣。

體育課是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)的主陣地。在體育教學(xué)中有效運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，踐行新課改精神，有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，萬(wàn)茹.小學(xué)體育教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-08.

篇8

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué)；教學(xué)策略；游戲；多媒體；樂(lè)器演奏

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0206-02

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是義務(wù)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。對(duì)于目前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎樣改善教學(xué)方式，輔助學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，并使其在快樂(lè)的氣氛中高效地學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在識(shí)譜教學(xué)中的一些教學(xué)策略：

一、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中快樂(lè)識(shí)譜

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)識(shí)譜的過(guò)程是很艱難的，對(duì)他們來(lái)講，識(shí)譜是陌生的，也是枯燥的，對(duì)他們這個(gè)年齡段的孩子，很難接受復(fù)雜的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、新穎有趣的聽(tīng)音游戲、模唱游戲、聽(tīng)辨音的高低等教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)音能力和模唱能力，從而實(shí)施音準(zhǔn)教學(xué)。設(shè)置一些音樂(lè)節(jié)奏加減游戲、繪畫(huà)節(jié)奏圖譜、節(jié)奏快慢的律動(dòng)游戲等，進(jìn)行趣味節(jié)奏練習(xí)。將音樂(lè)知識(shí)和日常玩的小游戲結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中盡情玩耍，在玩耍的同時(shí)，學(xué)生的大腦處于靈活的狀態(tài)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，將音樂(lè)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生容易理解。例如，順唱與逆唱游戲，順唱是按讀譜的習(xí)慣由左至右的演唱，而逆唱是由右至左的演唱。游戲的方式是讓學(xué)生由順唱開(kāi)始再按反方向逆唱回來(lái)，或由逆唱開(kāi)始再按順唱方向回來(lái)?？梢?jiàn)，這時(shí)已經(jīng)把一條簡(jiǎn)單的樂(lè)譜變成了兩條練習(xí)。對(duì)于剛剛接觸歌譜的學(xué)生很有效，因?yàn)樗o人的是對(duì)個(gè)別音的反應(yīng)。再如變換小節(jié)識(shí)譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識(shí)譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)識(shí)譜。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著重要的作用。

二、先唱后識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中自信識(shí)譜

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，聽(tīng)力的作用占有重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力是識(shí)譜的基礎(chǔ)部分，只有聽(tīng)力靈敏，多聽(tīng)歌曲，聽(tīng)得多了，音高的感覺(jué)自然就有了，學(xué)生具備音高的基礎(chǔ)，再唱簡(jiǎn)譜，在掌握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上就會(huì)更加容易。于是，我改變過(guò)去的教學(xué)方法，先唱歌后識(shí)譜，讓學(xué)生先對(duì)歌曲的旋律掌握到一定程度，然后再學(xué)著唱歌譜。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有利于學(xué)生自我感覺(jué)歌曲的聲調(diào)。例如我在講某節(jié)課之前，都會(huì)抽出一段時(shí)間讓學(xué)生在課上或者課下先聽(tīng)這首歌曲，小學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，體會(huì)其中音樂(lè)的氣氛，和學(xué)生一起打著節(jié)拍，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中舞動(dòng)，這樣就提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使其與音樂(lè)的距離大大拉近。這樣學(xué)習(xí)歌譜的難度就會(huì)大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅輕松，而且能夠很容易學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也在很大程度上提升了音樂(lè)的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在視聽(tīng)欣賞中自覺(jué)識(shí)譜

根據(jù)研究，在學(xué)生獲得信息中，視覺(jué)占83％，可見(jiàn)，視覺(jué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，使得音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等要素結(jié)合形成畫(huà)面，極大地引吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的吸引力轉(zhuǎn)到屏幕上，學(xué)生的視覺(jué)能力更加豐富化，對(duì)于分散教學(xué)有很好的輔助作用。如：二年級(jí)歌曲《鉆山洞》中出現(xiàn)的四分音符與八分音符連用的節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏及八分休止符都是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這些難點(diǎn)我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜教學(xué)。我將難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱采用逐句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不同所在，示范對(duì)比，逐句教唱的方法來(lái)解決，而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)，這讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。

四、豎笛演奏，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化識(shí)譜

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?！睂?shí)踐表明，凡學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的學(xué)生，他們的識(shí)譜和演唱能力遠(yuǎn)勝過(guò)于未學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的學(xué)生。器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜唱譜的過(guò)程。因此，我把豎笛引進(jìn)了我的音樂(lè)課堂，在豎笛的演湊和練習(xí)中，小學(xué)生漸漸體會(huì)了其中的意境，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)豎笛的音樂(lè)，無(wú)形中幫助小學(xué)生樹(shù)立了清楚準(zhǔn)確的音律，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過(guò)程中，不斷地陶冶情操，加強(qiáng)自身對(duì)識(shí)譜的喜愛(ài)，真可謂一舉兩得。

總之，識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，方法并不唯一。作為音樂(lè)教師，我們要不斷研究不同的音樂(lè)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)識(shí)譜以及各種音樂(lè)知識(shí)的理解和感受。在教學(xué)活動(dòng)中，要懂得抓住學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，掌握他們的個(gè)性，從學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的想法放在首位。在教學(xué)過(guò)程中選擇比較生動(dòng)、容易理解、適合小學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律的音樂(lè)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，能夠促進(jìn)健康發(fā)展。在日?；顒?dòng)中，可以將音樂(lè)知識(shí)與小游戲結(jié)合，把識(shí)譜教學(xué)融入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鑫.淺談小學(xué)唱歌課中的有效識(shí)譜教學(xué)[J].群文天地，2011，（02）.

[2]王艷芝.小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（19）.

篇9

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是最為直接的教學(xué)互動(dòng)的形式，是實(shí)踐教育理念和教學(xué)方式方法的重要途徑。同時(shí)課堂教學(xué)的有效也是教學(xué)高質(zhì)量的重要保證。對(duì)于音樂(lè)，特別是小學(xué)音樂(lè)而言，提高音樂(lè)教學(xué)效率是今年一個(gè)重大成果關(guān)注的一個(gè)話題，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率既十分熟悉，又令人頗感困惑。

近幾年隨著音樂(lè)新一輪課程改革的不斷深入實(shí)施，廣大小學(xué)音樂(lè)教師在教材運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過(guò)程組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善等方面取得了較大的突破。但是，當(dāng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也在呈現(xiàn)一片生機(jī)的同時(shí)，仍然存在著一些值得反思的隱憂。經(jīng)過(guò)幾年的課堂觀察與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中仍存在著下列問(wèn)題:對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定模糊，甚至脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材的理解和運(yùn)用比較膚淺，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)流于形式，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的深度;學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)不到位，未能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的思維，忽視了音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)，忽視了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的重要性，不遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師說(shuō)得太多，學(xué)生聽(tīng)得相對(duì)太少。;合作學(xué)習(xí)在很大程度上置多數(shù)學(xué)生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，忽視適度批評(píng)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師忽視課堂教學(xué)時(shí)間之外的元素對(duì)于課堂教學(xué)的影響，教師往往從自身出發(fā)缺乏對(duì)于學(xué)生的思考;教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí);教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上存在較大的局限性;教師對(duì)教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，缺乏先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性

1.有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)

音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是能反映音樂(lè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)(情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能)對(duì)本課的規(guī)定，過(guò)程與方法能切和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律，確立的目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生都能達(dá)到的要求，而不是少數(shù)學(xué)生能達(dá)到的。

2.有效的教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)音樂(lè)性

音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)以音樂(lè)為主線，知識(shí)傳播、智力、非智力因素、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，音樂(lè)課要有音樂(lè)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課堂要通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)開(kāi)啟學(xué)生的空間知覺(jué)和形象思維活動(dòng)，挖掘?qū)W生的情感因素，有機(jī)滲透思品教育。教學(xué)過(guò)程與方法要與學(xué)生身心發(fā)展相吻合。音樂(lè)課永遠(yuǎn)以音樂(lè)為本體。

（二）教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生實(shí)際

課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書(shū)的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來(lái)說(shuō)，教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書(shū)來(lái)安排音樂(lè)課堂的全部?jī)?nèi)容會(huì)顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，在教授小學(xué)四年級(jí)《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》一課時(shí)，此歌曲在八十年代深受人們尤其是青年的喜愛(ài)，歌曲旋律流暢，很受學(xué)生喜歡。

（三）教學(xué)過(guò)程要給學(xué)生參與體驗(yàn)和創(chuàng)造的空間

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方法之一，體驗(yàn)是在音樂(lè)實(shí)踐中的體驗(yàn)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)的一個(gè)重要渠道，教師要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗(yàn)的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如隨音樂(lè)肢體表演，模仿樂(lè)器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等，這樣就做到了師生共同參與體驗(yàn)，這樣做的好處就是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，使教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)在趣味化的活動(dòng)中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗(yàn)中得到了滲透，學(xué)生是在不知不覺(jué)中提高了審美能力。

（四）提高提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，過(guò)多、過(guò)少、過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)深都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，作為教師應(yīng)做到因文而異，由淺入深，循序漸進(jìn)。必要時(shí)也可增加難度，但必須以適合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，直接拋出一個(gè)大問(wèn)題往往讓許多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問(wèn)題，理解運(yùn)用起來(lái)自然容易了許多。這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，然后達(dá)到理想的教學(xué)效果。

除此之外，作為教師的我們也應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面及經(jīng)驗(yàn)。例如:讓學(xué)生欣賞一首大型交響樂(lè)曲后，問(wèn)學(xué)生它的第一樂(lè)章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無(wú)聲，沒(méi)人敢回答。因?yàn)樗麄儾⒉恢涝撛趺椿卮稹Ｊ紫?，學(xué)生不知道第一樂(lè)章從哪兒到哪兒，其次又不清楚曲式是什么？所以，此時(shí)的教學(xué)還有什么價(jià)值呢？為了避免這些問(wèn)題的再次出現(xiàn)，在課前我們應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)要提問(wèn)的問(wèn)題。

三、結(jié)論

綜上所述，本人主要希望能為提高當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性提供一定的參考及借鑒。而且由于本人學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，本文的有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于本人在以后的研究工作中能進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗芳.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2012,17.

篇10

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學(xué)模式進(jìn)行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)整合，提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出自身的實(shí)效性與實(shí)用。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；模式整合

信息化時(shí)代的到來(lái)以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛認(rèn)可與普遍使用。那么，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師也應(yīng)該跟上時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)小學(xué)生展開(kāi)全面的音樂(lè)素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，陶冶自己的音樂(lè)情操，使其真正成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的功能

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很多優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮出不同的功能：

1.它可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，任何一門(mén)功課的教學(xué)都有著相同的教育功能，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是一樣的。小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的演示與詳細(xì)到位的分解，這可以讓小學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的含義，引發(fā)小學(xué)生情感層面的共鳴，還可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。

2.它可以大大提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)風(fēng)格與規(guī)模有一個(gè)更為透徹的了解與深入的理解，讓小學(xué)生通過(guò)一些更為形象生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)展示來(lái)獲取更為豐富的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，這將有利于真正拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，最終促使他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，并最終提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

3.它可以營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)本身應(yīng)該充滿了樂(lè)趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課程在教學(xué)過(guò)程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還是具有不少優(yōu)勢(shì)的，它可以通過(guò)實(shí)時(shí)的演示和播放功能來(lái)實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與聽(tīng)覺(jué)感受下逐步受到更好的音樂(lè)藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：

1.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)音樂(lè)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)較為生動(dòng)活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各種音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以建立一個(gè)與小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)站，以便于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與一些優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流，還可以為師生間的交流提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓教師更為及時(shí)地了解到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)求助于教師。

2.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式。在當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學(xué)音樂(lè)教師需要認(rèn)清教育教學(xué)形勢(shì)，樹(shù)立起一個(gè)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學(xué)生觀以及人才觀等，真正把一直以來(lái)提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中去，讓小學(xué)音樂(lè)教師由一個(gè)主要的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，從而促使學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與者與愛(ài)好者。那么，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)屬于自己的音樂(lè)體系，真正提高自己的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了很多有利的條件，它使得音樂(lè)教學(xué)中的教師地位與學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認(rèn)識(shí)了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，采取了更為科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法，營(yíng)造了一個(gè)更為立體化且多元化的音樂(lè)教學(xué)空間。但是，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合的過(guò)程中，還應(yīng)該重視幾個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)音樂(lè)教師不應(yīng)該過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負(fù)面影響，真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪穎.如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式[J].音樂(lè)天地.2005(5)

[2]金素瓊.多媒體架起音樂(lè)學(xué)習(xí)的橋梁———淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)研究.2011：39