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關(guān)鍵詞： 訓(xùn)練滿意度；量表；專業(yè)運(yùn)動員

中圖分類號： G 804.86文章編號：1009783X（2013）03027007文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

生活滿意感作為衡量主觀幸福感最有效的指標(biāo)，它對積極心理學(xué)的完善和發(fā)展有著重要的理論價(jià)值，同時(shí)對生活滿意感的研究對指導(dǎo)人類向更高生活質(zhì)量和心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。而運(yùn)動員滿意度作為一種特殊生活滿意感，對運(yùn)動員的心理健康、個(gè)人成長與發(fā)展有著重要意義[2]。

P.Chelladurai等[3]對運(yùn)動員滿意度的定義為：運(yùn)動員對與自己運(yùn)動經(jīng)歷有關(guān)的組織、過程、結(jié)果進(jìn)行一系列復(fù)雜的評估后形成的一種情感狀態(tài)。這個(gè)評價(jià)是以在運(yùn)動員心理上期望獲得的與自己感知的已經(jīng)獲得的差距為依據(jù)。R.Riemer等[4]指出，滿意度和運(yùn)動員的運(yùn)動表現(xiàn)是緊密相關(guān)的，滿意度作為一種態(tài)度，直接影響著運(yùn)動員的行為，運(yùn)動員只有對自己訓(xùn)練、生活、運(yùn)動表現(xiàn)達(dá)到滿意才能使運(yùn)動員形成健康的心理，才是運(yùn)動員達(dá)到最高競技水平的保證。

R.Riemer等[5] 研制出15個(gè)維度56個(gè)條目的運(yùn)動員滿意度量表（ASQ），這15個(gè)維度涵蓋了5個(gè)方面，對運(yùn)動表現(xiàn)（個(gè)人和團(tuán)體）的滿意度，對教練的滿意度，對運(yùn)動集體的滿意度，對運(yùn)動組織的滿意度，對個(gè)人的滿意度。我國張力為等[6] 將一般生活滿意感量表改編為訓(xùn)練比賽滿意感量表，該量表為7級李科特量表，單維度，含有6個(gè)條目，通過對139名運(yùn)動員的測試，得到了信效度檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。測量的是運(yùn)動員對訓(xùn)練比賽的整體感受。

從運(yùn)動員滿意度的國內(nèi)外研究概述可以看到，目前這個(gè)領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得一些重要成果，但這些研究結(jié)果大部分都是在西方國家的文化背景下獲得的。文化因素對個(gè)體的價(jià)值判斷及組織管理的影響非常大。在以個(gè)人主義為主導(dǎo)思想的西方國家，運(yùn)動員的訓(xùn)練完全是一種自主自愿的行為，他們除了訓(xùn)練外，其他的生活不受組織的管理。而中國的專業(yè)運(yùn)動員大多是在國家或各個(gè)省市的運(yùn)動隊(duì)中參加訓(xùn)練，他們的衣食住行等生活基本由國家統(tǒng)一負(fù)責(zé)，并享受工資待遇，他們的訓(xùn)練更多的是在教練和運(yùn)動隊(duì)這種家長式管理下進(jìn)行的，這種由于文化背景和運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練體制的差異帶來一個(gè)問題就是運(yùn)動員滿意度在測量概念上是否等同。此外，對于一些帶有濃厚的國外價(jià)值觀的題目，對中國也不是很合適的，所以說在西方國家適用的運(yùn)動員滿意度量表并不適合于中國運(yùn)動員。而張力為的訓(xùn)練比賽滿意度量表只是單維度量表，測量的是運(yùn)動員對訓(xùn)練比賽的整體感受，而運(yùn)動員對訓(xùn)練和比賽的具體層面或因素的感受在此量表中反映不出來。

本論文在借鑒國外對運(yùn)動員滿意度研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的文化背景及專業(yè)運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練體制，提出中國專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的概念，研制出中國專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度量表，并把影響我國專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要因素提煉出來并進(jìn)行多維度測量，以便深刻地理解我國專業(yè)運(yùn)動員對訓(xùn)練和與訓(xùn)練有關(guān)的因素所產(chǎn)生的主觀反應(yīng)和認(rèn)知判斷，為運(yùn)動員達(dá)到最佳的競技心理狀態(tài)提供途徑，并可作為進(jìn)一步研究其他心理指標(biāo)的參照指標(biāo)（如動機(jī)、焦慮、自尊）。同時(shí)對運(yùn)動員的訓(xùn)練滿意度進(jìn)行測量和研究，也可作為教練員、運(yùn)動組織管理診斷的工具，促進(jìn)了教練員、運(yùn)動組織和運(yùn)動員之間的溝通與交流，有利于促進(jìn)運(yùn)動團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力[78]。

1專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度測量指標(biāo)體系的構(gòu)建及初測量表的形成與檢驗(yàn)

1.1研究目的

提出專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的概念，確定訓(xùn)練滿意度量表的維度，編制訓(xùn)練滿意度初測量表，并對初測量表進(jìn)行項(xiàng)目分析、因子分析并檢驗(yàn)量表的內(nèi)部一致性信度、內(nèi)容效度。

1.2被試

運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家2名，高級教練員5名；國家隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動員21名（男13名，女8名），其中國際健將5名，健將16名；陜西省隊(duì)運(yùn)動員84名（男51名，女33名），包括賽艇運(yùn)動員29名，跆拳道運(yùn)動員24名，散打運(yùn)動員16名，摔跤運(yùn)動員15名，其中健將31名，一級36名，二級17名。所有運(yùn)動員被試平均年齡20.32歲，標(biāo)準(zhǔn)差2.06。

對初測量表進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)選取國家隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動員36名，陜西省體工隊(duì)運(yùn)動員198名，體工隊(duì)運(yùn)動員142名，回收有效問卷369，有效回收率為98%，其中男252名，女117名，被試平均年齡20.64，標(biāo)準(zhǔn)差2.73，國際健將19名，健將96名，一級147名，二級107名。運(yùn)動項(xiàng)目涉及體操、拳擊、跆拳道、射擊、游泳、舉重、田徑等。

1.3研究方法

1.3.1參與型觀察法

通過置身于專業(yè)運(yùn)動隊(duì)的實(shí)地研究現(xiàn)場，和運(yùn)動員一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中傾聽和觀察運(yùn)動員的言行，體驗(yàn)運(yùn)動員訓(xùn)練情景，通過現(xiàn)場參與型觀察來獲得與本研究有關(guān)的信息。

1.3.2訪談法

對2名運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家、5名高級教練員、5名健將級運(yùn)動員進(jìn)行半開放型訪談法，獲得與訓(xùn)練有關(guān)的信息，并確定量表的維度。

1.3.3問卷調(diào)查法

在確定訓(xùn)練滿意度量表的所要測量的指標(biāo)時(shí)，采用社會心理學(xué)的15項(xiàng)陳述測驗(yàn)，對105名運(yùn)動員進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，并運(yùn)用訓(xùn)練滿意度的初測量表對運(yùn)動員進(jìn)行測量。

1.4研究步驟與研究結(jié)果

1.4.1專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的概念

Chelladurai P 研制的運(yùn)動員滿意度量表涵蓋了運(yùn)動員對運(yùn)動表現(xiàn)（個(gè)人和團(tuán)體）、教練、運(yùn)動集體及運(yùn)動組織的滿意度。由于我國訓(xùn)練體制和西方的差異，涵蓋的層面太多太細(xì)必將失去重點(diǎn)，而且在運(yùn)動員的訓(xùn)練生活中有一些因素并不被運(yùn)動員關(guān)注，也不能構(gòu)成對運(yùn)動員滿意度的影響以至于影響運(yùn)動員的情感反應(yīng)。根據(jù)我國運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練體制的實(shí)際，本研究把問題的焦點(diǎn)放在和運(yùn)動員訓(xùn)練有關(guān)的，并會影響運(yùn)動員訓(xùn)練的情緒情感反應(yīng)的因素上，所以，本論文把研究的主題界定為訓(xùn)練滿意度。

本研究對運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的定義為運(yùn)動員對訓(xùn)練本身（計(jì)劃制定、訓(xùn)練實(shí)施、訓(xùn)練監(jiān)控、訓(xùn)練保障等）以及與訓(xùn)練密切相關(guān)的因素（如教練、自身、隊(duì)友、運(yùn)動組織等）進(jìn)行評價(jià)后形成的情緒性反應(yīng)。借鑒工作滿意度工作要素總和評分法，對運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度采用多維度測量，同時(shí)量表要滿足主觀性和整體性特征。

1.4.2確定運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度測量指標(biāo)體系的維度與初測指標(biāo)

按照滿意度在一定程度上是指向一定對象的原則，通過對運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家、高級教練員、健將級運(yùn)動員的訪談，最終確定把影響中國專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要對象作為量表的維度，即運(yùn)動組織、自身、教練及隊(duì)友。運(yùn)動組織主要指的是專業(yè)運(yùn)動隊(duì)的管理層，通過制定一些管理政策、獎(jiǎng)罰措施，提供后勤保障、學(xué)術(shù)活動、醫(yī)務(wù)監(jiān)督，協(xié)助教練員按照訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施訓(xùn)練等措施來保證訓(xùn)練過程的順利進(jìn)行。

1.4.3編寫測驗(yàn)題目，建立訓(xùn)練滿意度初測量表

根據(jù)15項(xiàng)陳述測驗(yàn)所得的訓(xùn)練滿意度的指標(biāo)，并參照Chelladurai等的ASQ的量表[3]、張力為的賽前情緒量表PEST32×6[9]、盧嘉工作滿意度量表[10]、鐘日升教練員與運(yùn)動員關(guān)系量表（CARTQ）[11]，對每個(gè)指標(biāo)編寫盡可能多的題目。特請了3名最低文化程度為小學(xué)的運(yùn)動員讓他們將每一題目中看不懂的字、詞、語句標(biāo)出來，然后根據(jù)他們的反饋，找出語意不清或太難的題目，將它們修改和刪除，形成了含有72個(gè)題目的訓(xùn)練滿意度量表。每個(gè)題目采用5級Likert量表計(jì)分，0表示“很不同意”，1表示“不同意”，2表示“有點(diǎn)同意”，3表示“同意”，4表示“非常同意”。另外，請運(yùn)動心理學(xué)專家2名，運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家2名，體育社會學(xué)專家1名對量表的72個(gè)題目進(jìn)行內(nèi)容效度的評定。結(jié)果刪除了7個(gè)重復(fù)性的條目，修改了14個(gè)語言不恰當(dāng)?shù)臈l目，最終形成65個(gè)題目的訓(xùn)練滿意度初測量表。

1.4.4進(jìn)行項(xiàng)目分析，改進(jìn)初測量表

37份問卷因?yàn)樯鐣澰S性分?jǐn)?shù)偏高被剔除，最終進(jìn)行項(xiàng)目分析的問卷為332份，按照以下原則對形成的65個(gè)題目的訓(xùn)練滿意度初測量表的各個(gè)題目進(jìn)行了2輪篩選：

1）內(nèi)部一致性系數(shù)反映的是測驗(yàn)內(nèi)部的一致性，即項(xiàng)目的同質(zhì)性，計(jì)算每個(gè)分量表的克隆巴赫a系數(shù)，如果每個(gè)分量表的內(nèi)部一致性高，則a系數(shù)應(yīng)該高于或接近0.80，否則就應(yīng)該考慮刪除或修改條目。

2）測驗(yàn)題目的標(biāo)準(zhǔn)差是檢驗(yàn)題目辨別力的簡單且實(shí)用的方法。凡是標(biāo)準(zhǔn)差小于1的題目予以剔除。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，共刪除了8個(gè)題目。

3）題總相關(guān)。分別計(jì)算各分量表中每個(gè)題目的分?jǐn)?shù)與扣除該題目之后分量表總分間的矯正相關(guān)。一般認(rèn)為矯正相關(guān)系數(shù)低于0.30的予以剔除。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，共刪除了7個(gè)題目。

4）題它相關(guān)。分別計(jì)算各分量表中的各個(gè)題目與其他幾個(gè)分量表的題它相關(guān)，刪除矯正題總相關(guān)小于0.30的題目及題它相關(guān)大于題總相關(guān)的題目，考慮到訓(xùn)練滿意度各個(gè)分量表測量的是對不同對象的滿意度；所以，對出現(xiàn)題它相關(guān)大于題總相關(guān)的題目，無須進(jìn)行題目跨維度的調(diào)整，而是刪除這些題目。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)動組織、自身、教練分量表上分別刪除了1個(gè)題目。

通過2輪篩選后，最終形成了包含47個(gè)題目的訓(xùn)練滿意度量表。量表的各個(gè)題目題總相關(guān)均大于題它相關(guān)，各個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)除了隊(duì)友分量表比較低以外，其余分量表的a系數(shù)均大于0.8或接近0.8，這可能與隊(duì)友分量表的題目數(shù)較少有關(guān)。

1.4.5進(jìn)行探索性因素分析，確定各個(gè)分量表的因子數(shù)

為了更清楚地分析各分量表內(nèi)題目的關(guān)系，采用主成分分析法，方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，對被試在訓(xùn)練滿意度量表所剩余的47個(gè)題目在各個(gè)分量表的得分分別進(jìn)行探索性因素分析，獲得特征值大于1的公共因子。運(yùn)動組織分量表的12個(gè)題目可抽取特征值大于1的3個(gè)公共因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為57.179% ，把這3個(gè)因子分別命名為個(gè)人待遇、訓(xùn)練保障、日常管理。

自身分量表的13個(gè)題目可抽取特征值大于1的3個(gè)公共因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為53.521%，分別命名為信心投入、成長進(jìn)步、個(gè)人貢獻(xiàn)。在自身分量表的13個(gè)題目的因素負(fù)荷中Tp73小于0.40，在不影響自身分量表內(nèi)部一致性的基礎(chǔ)上，刪除Tp73，使3個(gè)公共因子所包含的題目數(shù)相等。

教練分量表的13個(gè)題目可抽取特征值大于1的3個(gè)公共因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為53.122%，分別命名為訓(xùn)練與指導(dǎo)、民主行為、關(guān)懷行為。為了在3個(gè)因子上保持題目數(shù)的均衡，在不影響教練分量表內(nèi)部一致性的基礎(chǔ)上，考慮刪除因子載荷最小的Tc14，使3個(gè)公共因子所包含的題目數(shù)相等。

隊(duì)友分量表的9個(gè)題目可抽取特征值大于1的2個(gè)公共因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為50.635%，分別命名為隊(duì)友協(xié)作與隊(duì)友競爭。雖然Tm68的因子載荷稍大于0.40，但是為了在2個(gè)因子上保持題目數(shù)的均衡，在不影響隊(duì)友分量表內(nèi)部一致性的基礎(chǔ)上，考慮刪除因子載荷最小的Tm68，使2個(gè)公共因子所包含的題目數(shù)相等。至此形成了由44個(gè)題目、11個(gè)因子組成的訓(xùn)練滿意度正式量表。

2專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度量表信度效度的再次檢驗(yàn)

2.1研究目的

用所形成的運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度量表對專業(yè)運(yùn)動員再次進(jìn)行測試，進(jìn)一步考察該量表的測量學(xué)特性，對運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行驗(yàn)證。

2.2研究被試

國家隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動員21名，陜西省體工隊(duì)運(yùn)動員96名，內(nèi)蒙自治區(qū)運(yùn)動員43名，貴州省體工隊(duì)運(yùn)動員94名，湖北省體工隊(duì)運(yùn)動員98名，回收有效問卷352份（有缺失值和測謊總分高于5的樣本已被剔除），有效回收率為92%。被試平均年齡21.25，標(biāo)準(zhǔn)差3.36，其中國際健將13名，健將89名，一級運(yùn)動員135名，二級運(yùn)動員115名。運(yùn)動項(xiàng)目涉及摔跤、體操、拳擊、跆拳道、射擊、游泳、舉重、田徑等。

2.3研究方法

運(yùn)用問卷調(diào)查法，對量表進(jìn)行內(nèi)部一致性、重測信度、效標(biāo)效度及結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)。

3.4.2影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要貢獻(xiàn)因素

以整體滿意度為因變量，以訓(xùn)練滿意度的各分量表的因子為自變量，采用多元回歸方法（Enter），見表10。Tp2（成長進(jìn)步），To1（個(gè)人待遇），Tp1（信心投入），Tc3（關(guān)懷行為）的回歸系數(shù)檢驗(yàn)達(dá)到顯著性水平，說明這些因子對訓(xùn)練比賽的整體滿意度的影響是比較大的?；貧w方程的預(yù)測力主要看R2及其F分析的顯著性，R2表示預(yù)測變量集與被預(yù)測變量之間的方差共變百分?jǐn)?shù)。結(jié)果顯示調(diào)整R2（Adjusted R Square）為0.326，說明這4個(gè)因子能解釋整體訓(xùn)練比賽滿意度的32.6%，且R2及其F分析均達(dá)到非常顯著性水平，說明這4個(gè)因子對整體訓(xùn)練比賽滿意度有顯著的預(yù)測力。

影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的因素是多方面的，其中自身方面的因素是最重要的因素之一，如果運(yùn)動員在訓(xùn)練中不斷地獲得進(jìn)步而且自己也感知到了這些進(jìn)步，同時(shí)又能全身心地投入訓(xùn)練，這將使他產(chǎn)生比較高的滿意度，從而獲得訓(xùn)練中更多的積極的情感反應(yīng)。另外，在回歸分析的結(jié)果中，個(gè)人待遇較先進(jìn)入回歸方程，說明在我國的專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)中，個(gè)人待遇問題已經(jīng)成為影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要因素之一。本次研究的測試對象絕大部分是省運(yùn)動隊(duì)隊(duì)員，而且有相當(dāng)一部分屬于西北地區(qū)，在運(yùn)動員的待遇等方面還存在不完善的方面；所以，很容易成為影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要因素之一。另外，教練的關(guān)懷行為也進(jìn)入回歸方程，說明教練員表現(xiàn)出的關(guān)懷行為最容易被運(yùn)動員感知，是影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要因素之一，特別是在我國運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練體制下，運(yùn)動員遠(yuǎn)離家人，和教練朝夕相處，教練的關(guān)懷行為是對運(yùn)動員極大的精神支持，是建立良好的教練員與運(yùn)動員關(guān)系的基礎(chǔ)，是運(yùn)動員能全身心地投入訓(xùn)練、獲得更多訓(xùn)練和比賽自信心的條件之一；所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教練員應(yīng)該在努力提高自己的執(zhí)教能力的同時(shí)，更多地給予運(yùn)動員人文關(guān)懷，使運(yùn)動員能夠獲得更多良好的情緒體驗(yàn)和感受，這樣才有利于運(yùn)動員的全面發(fā)展。

4結(jié)論

1）運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度是運(yùn)動員對訓(xùn)練本身及與訓(xùn)練密切相關(guān)的因素進(jìn)行評價(jià)后形成的情緒性反應(yīng)。

2）專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度量表包含44個(gè)條目，4個(gè)分量表。4個(gè)分量表分別為：運(yùn)動組織、個(gè)人、教練及隊(duì)友。每個(gè)分量表中包含2或3個(gè)因子，且每個(gè)因子包含4個(gè)題目，對量表的測量屬性檢驗(yàn)表明，量表具有較好的信度和效度。每個(gè)分量表及因子的Cronbacha系數(shù)均接近或者超過0.70。結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)也達(dá)到了可以接受的水平。

3）影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的因素是多方面的，其中自身方面的因素是最重要的因素之一。多元回歸結(jié)果表明：在訓(xùn)練滿意度中，自身的成長進(jìn)步，運(yùn)動組織的個(gè)人待遇，自身的信心投入，教練的關(guān)懷行為是影響運(yùn)動員訓(xùn)練滿意度的主要貢獻(xiàn)因素。

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關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)學(xué)生 語音強(qiáng)化訓(xùn)練 教改研究與實(shí)踐

一、英語專業(yè)學(xué)生語音水平和教學(xué)現(xiàn)狀

語言有三要素：語音、語法和詞匯，其中語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音是語言能力的載體和外化形式，是一項(xiàng)必不可少的專業(yè)技能，不具備語音能力就不能用英語進(jìn)行交際活動，語音的掌握與否及掌握程度都直接關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言能力。

目前，大學(xué)生大多是通過以筆試為主的高考進(jìn)入大學(xué)的。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，語音教學(xué)未能像詞匯、語法教學(xué)那樣得到重視。學(xué)生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習(xí)得的。由于缺乏語言環(huán)境，受方言、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育發(fā)達(dá)程度等因素的影響，來自全國各地的學(xué)生語音水平參差不齊。我對我校2010級英語專業(yè)本科新生的朗讀測試分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音情況不太理想，很多新生普遍存在問題，主要表現(xiàn)為：混淆長、短元音；雙元音發(fā)音不到位，導(dǎo)致單、雙元音被混淆；借助漢語拼音標(biāo)注輔音；部分學(xué)生弄不清/n/和/l/；不懂清輔音連讀時(shí)應(yīng)失去爆破或不完全爆破；讀不準(zhǔn)單詞和句子重音；忽視連讀；意群、節(jié)奏、語調(diào)處理不當(dāng)?shù)取?/p>

英語語音是英語專業(yè)學(xué)生必須掌握一項(xiàng)基本技能，在英語專業(yè)教學(xué)中非常必要而且非常重要。然而，很遺憾的是，由于各種原因很多院校尤其是新建本科院校的英語專業(yè)并沒有開設(shè)英語語音課程，對于學(xué)生的語音問題，老師多數(shù)是在基礎(chǔ)英語課、英語聽力和口語等課上對學(xué)生的語音問題進(jìn)行糾正。這就導(dǎo)致一方面，老師沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生的語音進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對語音問題不夠重視；另一方面，學(xué)生對自己語音方面存在的缺點(diǎn)不夠了解，不能意識到自己在語音方面的毛病。面對目前英語語音教和學(xué)的問題，我們應(yīng)該積極開展英語語音教學(xué)研究，尋找適合英語語音教學(xué)的方法，有效地提高學(xué)生的英語語音水平。

二、我校英語語音強(qiáng)化輔導(dǎo)、訓(xùn)練及檢測的具體做法

在我校英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，英語語音是集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中的一項(xiàng)專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，占0.5個(gè)學(xué)分，放在課外進(jìn)行。針對我校實(shí)際和英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我校英語專業(yè)教師利用課外時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行了英語語音輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。每班配備一名教師，利用課外時(shí)間在班級固定教室進(jìn)行，每周一次，統(tǒng)一輔導(dǎo)訓(xùn)練內(nèi)容及進(jìn)度。內(nèi)容包括系統(tǒng)的英語語音知識和《綜合英語》同步教學(xué)內(nèi)容。另外，輔導(dǎo)訓(xùn)練中還補(bǔ)充很多課外內(nèi)容，如詩歌、繞口令、歌曲、影視等多媒體資料，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

輔導(dǎo)訓(xùn)練的效果檢測采取形成性檢測和終結(jié)性檢測兩種形式。課程總成績?yōu)榘俜种?，形成性檢測占60%，課程終結(jié)檢測占40%。形成性檢測由三部分組成：由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄（15%），課外發(fā)音練習(xí)完成的情況（35%），參加輔導(dǎo)課、小組活動和其它教學(xué)活動的情況（10%）綜合評定。終結(jié)檢測以口試形式進(jìn)行，包括朗讀單詞、詞組、句子和短文等。另外，為進(jìn)一步鞏固輔導(dǎo)效果，我們還舉行了英語誦讀競賽，獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)狀。

三、英語語音輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練的策略和方法

1.明確語音強(qiáng)化內(nèi)容和目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)針對性。

第一，對于英語音素，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語音素知識，所以音素教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于糾正學(xué)生發(fā)音習(xí)慣上的一些暗病。比如學(xué)生部分元音發(fā)音不飽滿，發(fā)音時(shí)嘴形、舌位不到位，甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/k?t/發(fā)成/ket/甚至/ke/，heart/ha：t/發(fā)成/h?蘧t/，把name/neim/發(fā)成/nem/，難以給人語音美的感覺。另外，受到方言的影響，很多學(xué)生無法發(fā)清楚一些諸如的/?夼/和/s/、/?奩/和/z/、/r/和/?廾/、/n/和/l/、/n/和/?耷/等輔音音素，需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習(xí)，教師可以準(zhǔn)備一些繞口令或者趣味對話讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對自己舌位、嘴形的控制力，以便形成良好的發(fā)音習(xí)慣。

第二，英語節(jié)奏是英語語音教學(xué)的重點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中，句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復(fù)雜，是英語節(jié)奏教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要首先讓學(xué)生懂得這些規(guī)律，然后在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式，讓學(xué)生在特定的語境中正確定位句子重音，掌握英語中45個(gè)常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語語篇能力，還掌握了英語交際策略，從而提高了學(xué)生的英語實(shí)用能力。

第三，英語語調(diào)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生英語語言能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。英語中有三大基本語調(diào)，即降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。它們對于表達(dá)思想感情起著重要的作用。為了讓學(xué)生了解不同的調(diào)型傳遞不同的語篇信息，在輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師可設(shè)計(jì)各種恰當(dāng)?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語調(diào)的模式，學(xué)生根據(jù)教師提供的情景進(jìn)行對話，以加深對各種調(diào)型用法的理解。

2.大膽創(chuàng)新，構(gòu)建輕松的語音教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在英語語音輔導(dǎo)和訓(xùn)練中，要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首位。可選擇一些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)或聆聽，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，多提供機(jī)會讓他們參與，多組織活動讓他們表現(xiàn)。可設(shè)置相對輕松的競爭機(jī)制，讓學(xué)生在壓力較小的環(huán)境中發(fā)揮潛能。教師可在輔導(dǎo)訓(xùn)練中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學(xué)生樂于參加的小比賽，要求學(xué)生自選表演節(jié)目。每位學(xué)生表演完畢后，其他學(xué)生評分，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后，老師作點(diǎn)評，使學(xué)生真正形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。

3.利用多媒體進(jìn)行語音教學(xué)，讓學(xué)生多接觸真實(shí)自然的英語材料，習(xí)慣英語的語音語調(diào)。

教師應(yīng)利用教材所給的材料，或結(jié)合教材從課外選取適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行教學(xué)，充分利用聲像材料和多媒體輔助教學(xué)資源，多給學(xué)生提供大量真實(shí)地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境，比如英文歌曲、英語笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英語電影對白等。同時(shí)，多媒體也是檢驗(yàn)語音成果和進(jìn)行語音評價(jià)的工具。有些口語訓(xùn)練軟件可幫助學(xué)生直觀地了解發(fā)音規(guī)則，模仿發(fā)音，還可錄下自己的發(fā)音與原音比較。通過與原音比較，讓同學(xué)和老師參與評價(jià)，更有助于發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音優(yōu)勢，了解自己可能存在的發(fā)音問題，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.加強(qiáng)課外訓(xùn)練，提高自學(xué)能力。

學(xué)好語音絕非一朝一夕之功，而是持續(xù)的、長期的、自覺的過程。除集中輔導(dǎo)訓(xùn)練外，學(xué)生還需加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課外廣泛接觸優(yōu)質(zhì)的語音輸入。諸如與教材配套的磁帶、VCD資料、網(wǎng)絡(luò)資料等，也可在線收聽英語廣播節(jié)目、收看原汁原味的英語影視作品，或MP3下載優(yōu)美的有聲讀物以便隨時(shí)欣賞、模仿，培養(yǎng)自覺的長期的不間斷的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)來的語音知識和技巧及模仿來的語音語調(diào)來朗讀和說話。為增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)動力和效果，教師應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制。比如，要求學(xué)生制定適合自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展;教師在課堂上詢問、檢查，實(shí)施表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練中應(yīng)該注意的問題

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性。輔導(dǎo)對象不同，輔導(dǎo)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)亦有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整：對于語音基礎(chǔ)較差的學(xué)生，單音的訓(xùn)練應(yīng)放在首位，并在進(jìn)行單音訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對英語重音和節(jié)奏的認(rèn)識；對于語音基礎(chǔ)較好的學(xué)生則應(yīng)將重點(diǎn)放在英語節(jié)奏與語調(diào)的訓(xùn)練上，以便提高這些學(xué)生英語話語的自然和流利程度。

2.增強(qiáng)課程的實(shí)踐性?！坝⒄Z語音”為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在時(shí)間分布上應(yīng)得到充分的體現(xiàn)：理論的指導(dǎo)應(yīng)盡量簡明扼要，課堂上的大部分的時(shí)間用于練習(xí)和正音。

3.既抓面上教學(xué)又抓個(gè)別輔導(dǎo)。面上的教學(xué)通常能解決大部分學(xué)生的問題，對于發(fā)音有困難的學(xué)生要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，以便更好地增強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練效果。

五、結(jié)語

通過將近一年的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生們初步系統(tǒng)掌握了英語語音知識和誦讀技巧，英語發(fā)音水平有了一定的改善，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但英語語音的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)漫長而且艱苦的過程，并非一朝一夕的工作，需貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，不斷提高學(xué)生的語音語調(diào)敏感度和重視度。學(xué)生只有在經(jīng)歷了熏陶、領(lǐng)悟、模仿和實(shí)踐四個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過有目地的認(rèn)真訓(xùn)練后才能掌握英語語音體系的特點(diǎn)?？傊⒄Z語音教學(xué)和訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)，需要我們積極開展教學(xué)研究，探索有效的方法，提高語音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語音，改善學(xué)生發(fā)音，以達(dá)到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張亞娟.淺談英語語音教學(xué)［J］.讀與寫雜志，2008，（9）：34.

篇3

（1）微格教學(xué)。

微格教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它將復(fù)雜的教學(xué)技能分解為許多容易掌握的單一技能，設(shè)定每一技能的具體訓(xùn)練目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，使受訓(xùn)者可以集中學(xué)習(xí)和掌握某一特定的教學(xué)行為。它是在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。

（2）微格教學(xué)的特點(diǎn)。

①教學(xué)目標(biāo)明確。微格教學(xué)培訓(xùn)幼教師資目標(biāo)很明確，針對幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)的需要展開相關(guān)單項(xiàng)技能培訓(xùn)再到綜合運(yùn)用，充分利用微格這一受控制的實(shí)踐系統(tǒng)，使學(xué)生朝著明確的目標(biāo)發(fā)展。②實(shí)踐訓(xùn)練落實(shí)。微格教學(xué)一般分為5～8人一組進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，一次訓(xùn)練一單項(xiàng)，時(shí)間約5～10分鐘。這樣的小規(guī)模授課能確保學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、深入討論與評價(jià)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)教學(xué)技能。

③反饋及時(shí)全面。微格教學(xué)借助現(xiàn)代視聽設(shè)備真實(shí)記錄各種細(xì)節(jié)，使受訓(xùn)者能及時(shí)獲得自己教育行為的直接反饋，有利于反復(fù)觀摩、討論、自我分析和二次實(shí)踐。

④評價(jià)科學(xué)合理。微格教學(xué)的評價(jià)體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，學(xué)生自評、互評結(jié)合指導(dǎo)教師的點(diǎn)評，使評價(jià)更科學(xué)合理，避免了傳統(tǒng)評價(jià)方式的主觀與片面。

⑤便于交流分享。微格教學(xué)訓(xùn)練模式準(zhǔn)確而真實(shí)地記錄下學(xué)生技能訓(xùn)練的全過程，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生回放觀摩、討論、分析、分享，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與研究。

二、微格教學(xué)的價(jià)值與作用

（1）改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。微格教學(xué)是一種新型的師生合作研究方式，是有效促進(jìn)學(xué)生成長的過程，其始終圍繞著學(xué)前專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)與能力的提升而展開，改變了長期以來教法學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方式。

（2）使職前專業(yè)研究成為可能。微格教學(xué)中的學(xué)生小組互動是出于自愿和協(xié)商的專業(yè)學(xué)習(xí)活動，凡參與者都能受益，從而營造了一種合作的學(xué)習(xí)文化。

（3）促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。微格教學(xué)面向未來、追求內(nèi)在價(jià)值，在整個(gè)過程中師生平等對話、思想碰撞，探討教學(xué)的專業(yè)問題，促使學(xué)生借助先進(jìn)手段相互觀摩，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。

三、微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式

（1）微格示范技能。為了增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，向?qū)W生提供生動、形象、規(guī)范的教學(xué)示范，包括優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像和歷屆學(xué)生的微格教學(xué)視頻等。通過直觀感知，使學(xué)生形成感性的認(rèn)識。同時(shí)，在觀摩基礎(chǔ)上組織學(xué)生結(jié)合自己所掌握的相關(guān)理論知識進(jìn)行分組討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題。

（2）微格課堂實(shí)踐。首先，充分了解微格教學(xué)的概念和微格教學(xué)相關(guān)設(shè)備。其次，學(xué)習(xí)微格教學(xué)技能訓(xùn)練過程有關(guān)的技術(shù)操作。然后，進(jìn)入微格教學(xué)技能訓(xùn)練過程的中心環(huán)節(jié)“角色扮演”。

（3）討論和分享。教學(xué)活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生共同觀看錄像，看完錄像后先由學(xué)生進(jìn)行自我分析，檢查是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，是否掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。再由其他學(xué)生進(jìn)行評議，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；節(jié)奏訓(xùn)練；研究

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0195-02

音樂從什么時(shí)候開始走進(jìn)人類的生活至今不得而知，但是我們知道，在人類還沒有產(chǎn)生語言的時(shí)候，就知道用聲音的高低、長短、強(qiáng)弱來表達(dá)內(nèi)心的情感了。也就是說，音樂是反映人們生活的一種藝術(shù)，而節(jié)奏是形成音樂最基本的要素之一。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前教師的大本營，隨著國家“二孩”政策的落地，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到各級各類院校的追捧，但是，通過我們的調(diào)查可以明顯看到，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，尤其是?？茖W(xué)生，大多來自農(nóng)村，由于音樂學(xué)科不被農(nóng)村學(xué)校重視，因此學(xué)前教育專業(yè)生源的音樂素質(zhì)較差，對音樂理論知識、音樂賞析的學(xué)習(xí)幾乎為零。

面對這樣的學(xué)生怎樣進(jìn)行音樂教學(xué)，怎樣進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，怎樣在音樂作品中探尋不同節(jié)奏型的訓(xùn)練方法，從而幫助他們學(xué)習(xí)，陶冶他們的情操，提升他們的音樂素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識活學(xué)活用，都是我們應(yīng)該探究的。

二、節(jié)奏在音樂中的重要性

節(jié)奏，是形成音樂最基本的要素之一，音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，是學(xué)前教育專業(yè)開展鋼琴、聲樂、視唱、舞蹈等音樂教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，不僅可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、審美能力、創(chuàng)造能力，還可以提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將所學(xué)到的音樂節(jié)奏運(yùn)用到實(shí)踐中，甚至是以后的工作中，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂至關(guān)重要的部分。

教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，探尋不同節(jié)奏型在音樂作品中的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅滿足當(dāng)前國家提出的素質(zhì)教育發(fā)展需求，也對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

三、訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生節(jié)奏的途徑

（一）從簡單的節(jié)奏著手。幼兒歌曲以2/4、3/4、4/4拍居多，在以四分音符為一拍的2/4、3/4、4/4的歌（樂）曲中，四分音符唱一拍、八分音符唱半拍、二分音符唱兩拍，這些簡單的節(jié)奏便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。因此無論是聲樂課、視唱課、鋼琴課，教師不妨從2/4、3/4、4/4拍的歌（樂）曲入手，多選擇這類節(jié)拍的歌曲或樂曲。

以兒歌為例，《講衛(wèi)生》《上學(xué)歌》《找朋友》《我有一雙小小手》《狼和小兔》等，都是2/4拍，主要訓(xùn)練的是四分音符（一拍）、八分音符（1/2拍）和二分音符（二拍），這些簡單的節(jié)奏通過不斷地訓(xùn)練、反復(fù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生較好地掌握。在掌握了2/4拍之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)3/4拍，如《云》《小寶寶要睡覺》《小燕子》等歌曲，其中多是二分音符（二拍）、四分音符（一拍）、附點(diǎn)二分音符（三拍），通過集中、強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)生的節(jié)奏培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

在鋼琴課上，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從一些節(jié)奏簡單的鋼琴曲入手，如《內(nèi)蒙民歌》《十個(gè)小印第安人》《做早操》以及《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》中的一些簡單的練習(xí)曲等。在聲樂課上也要遵循從節(jié)奏簡單的聲樂作品入手的原則，如《花非花》《嘎達(dá)梅林》《雁南飛》等，讓學(xué)生全方位地感受節(jié)奏的學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣、循序漸進(jìn)的過程。

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，教師一定要使用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生多看、多聽，必要時(shí)讓學(xué)生用手機(jī)將感到困惑的內(nèi)容錄下來，方便課下練習(xí)時(shí)有個(gè)參考，不僅要讓學(xué)生學(xué)會用手打指揮圖示，還要學(xué)會用腳打拍子。通過多種方式幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功，有利于以后對音樂的學(xué)習(xí)。

（二）對于復(fù)雜的節(jié)奏型進(jìn)行集中訓(xùn)練。兒童歌曲中附點(diǎn)八分音符、前八后十六、前十六后八、切分節(jié)奏×××這些稍顯復(fù)雜的節(jié)奏型也經(jīng)常用到，教師不妨先利用一首歌曲或樂曲解決一個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。對于附點(diǎn)八分音符，可以通過學(xué)習(xí)兒歌《螞蟻》來掌握?！段浵仭愤@首兒歌節(jié)奏簡單，僅用了八分音符、四分音符、二分音符、附點(diǎn)八分音符，旋律歡快流暢、朗朗上口，有了前面基礎(chǔ)的鋪墊，這首歌曲中的附點(diǎn)八分音符就可以作為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)了。通過講解、示范和課堂練習(xí)，學(xué)生基本上可以掌握這種節(jié)奏了，后面再進(jìn)行2-3周的鞏固訓(xùn)練，如選擇《八個(gè)小娃娃》《國旗多美麗》《小弟弟早早起》等歌曲加以強(qiáng)化、鞏固，學(xué)生很容易就掌握了。

在訓(xùn)練前八后十六、前十六后八這樣的節(jié)奏型時(shí)，也要先找一首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在兒歌《音階歌》中，前八后十六用的比較多，以此曲為突破口，在課堂上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生基本掌握。然后再選擇《識譜歌》《小小音樂家》《禮貌歌》等歌曲加以強(qiáng)化，學(xué)生很快就能掌握前八后十六、前十六后八等節(jié)奏型了。

另外，切分節(jié)奏×××也是幼兒歌曲常用的節(jié)奏型，教師不妨從兒歌《夏天的雷雨》入手，在這首僅有十六個(gè)小節(jié)的兒歌中，切分節(jié)奏就占了三個(gè)小節(jié)，而且作品在第一小節(jié)便使用了切分節(jié)奏，非常便于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課堂上的反復(fù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對切分節(jié)奏有一個(gè)深刻的印象，在學(xué)生基本掌握了切分節(jié)奏之后，可以通過兒歌《國旗，紅紅的哩》《對不起，沒關(guān)系》《學(xué)做》等歌曲加以強(qiáng)化，這種將問題集中在一起的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅會學(xué)得很快，而且會把握得很準(zhǔn)。

（三）在課堂教學(xué)中教師要注意教學(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況（本科、三年制?？啤⑽迥曛茖？?、對口招生等），選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。比如在給學(xué)生講授稍顯復(fù)雜的節(jié)奏型時(shí)，一定要抓住此節(jié)奏型的特點(diǎn)，先用一首作品作為突破口，通過課堂上的反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生基本掌握了之后，再輔以其他作品進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這種相對集中的訓(xùn)練方式，不僅使學(xué)生對節(jié)奏的把握既快又準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生會對音樂學(xué)習(xí)更有興趣和熱情。

另外，在教學(xué)中，教師要敢于打破魍車慕萄模式，敢于大膽嘗試，用飽滿的熱情和創(chuàng)新精神引領(lǐng)學(xué)生。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，越是有創(chuàng)新精神的教師，取得的教學(xué)效果越是明顯，而且教師的這種創(chuàng)新精神也會潛移默化地影響學(xué)生，為他們今后的發(fā)展起到引領(lǐng)作用。比如，在舞蹈教學(xué)中，教師就可以結(jié)合不同民族舞蹈音樂的特點(diǎn)，先給學(xué)生分析、講解各民族的音樂風(fēng)格和節(jié)奏特點(diǎn)，等學(xué)生了解這些知識后，學(xué)起來就能有的放矢了。再如，有的教師讓學(xué)生用手機(jī)將課堂講授的復(fù)雜知識點(diǎn)錄下來，課后再根據(jù)視頻或音頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)方式簡單、易于操作，深受學(xué)生喜愛。

隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對學(xué)生的全面發(fā)展逐漸重視，為了讓學(xué)生能夠盡快掌握節(jié)奏，需要學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展為宗旨，在教學(xué)活動中有意識地加以組織和引導(dǎo)，把各種節(jié)奏的特點(diǎn)加以歸類，循循善誘、由淺入深、循序漸進(jìn)地將知識融入音樂課堂教學(xué)中，持之以恒定能收到良好的效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè) 健美操專項(xiàng)課程 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-02

健美操專項(xiàng)課是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的主干課程。教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用都會影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究， 有助于健美操專項(xiàng)課程持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學(xué)院訓(xùn)練專業(yè)10、11、12級健美操專項(xiàng)學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 大量查閱健美操論文和書籍，為本研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法沈陽體育學(xué)院訓(xùn)練專業(yè)10、11、12級健美操專項(xiàng)學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷48份，回收48份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法 通過走訪有關(guān)專家和任課教師，獲得與本研究相關(guān)的材料。

2.結(jié)果與分析

2.1 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程基本情況

2.1.1任課教師基本情況

通過表1可以看出，擔(dān)任運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)教師中副高級以上職稱1人，講師2人，職稱結(jié)構(gòu)合理，3名教師均為碩士學(xué)位。3名教師中只有一人教齡在5年以下，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是上好課程的重要保障。

2.1.2 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程目標(biāo)

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課的總體目標(biāo)是，通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具有社會公德、社會責(zé)任感、義務(wù)感和履行職責(zé)的行為等基本素質(zhì)；系統(tǒng)地掌握健美操運(yùn)動的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事健美操運(yùn)動訓(xùn)練與教學(xué)、成套創(chuàng)編、競賽組織、裁判和管理工作的基本能力，提高學(xué)生對健美操運(yùn)動的探究心理，基本掌握本專業(yè)的科研方法，具有一定的科學(xué)研究能力。

2.1.3 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)

由表2可以看出，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課總學(xué)時(shí)為720學(xué)時(shí)，理論部分74學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的10.3%，包含了基本理論、教學(xué)、訓(xùn)練和裁判等。技術(shù)部分438學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的60.8%，有體能、規(guī)定動作以及流行課程，授課內(nèi)容既有深度也有廣度。實(shí)踐教學(xué)180學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，包含了準(zhǔn)備部分實(shí)習(xí)、組織訓(xùn)練和創(chuàng)編表演，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程內(nèi)容分析

2.2.1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程理論教學(xué)分析

沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)大綱規(guī)定了理論教學(xué)內(nèi)容，主要包括：健美操運(yùn)動概述、基本動作、健美操創(chuàng)編、健美操教學(xué)與訓(xùn)練方法等，教學(xué)形式：①利用多媒體進(jìn)行講解；②理論與技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行講解。教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但缺乏對科學(xué)鍛煉方法、運(yùn)動處方制定等內(nèi)。

2.2.2運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)分析

技術(shù)部分是健美操專項(xiàng)課程的主要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握健美操技術(shù)的重要組成部分，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)時(shí)比例的分配都要盡量做到科學(xué)合理，保證學(xué)生能夠較好掌握所學(xué)動作。

通過表3可以看出，在技術(shù)部分中排在第一位的是競技健美操，占總學(xué)時(shí)的24%，而通過實(shí)際調(diào)查得知，學(xué)生對于競技健美操的學(xué)習(xí)和掌握情況并不好，最主要的原因是學(xué)生的自身能力限制了競技健美操的學(xué)習(xí)。排在第二位的是流行課程，主要包括：街舞、踏板操等內(nèi)容。

2.2.3運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程實(shí)踐教學(xué)分析

由表4可知，在實(shí)踐教學(xué)部分準(zhǔn)備部分實(shí)習(xí)占總學(xué)時(shí)的9%，主要是鍛煉學(xué)生的基本動作掌握情況，口令、手勢的運(yùn)用情況，帶操能力。排在第二位的是授課實(shí)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生的課堂組織、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等能力。排在第三位的分別是組織訓(xùn)練和創(chuàng)編表演，分別占總學(xué)時(shí)的3%。

2.3 沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)方法與評價(jià)方法調(diào)查

2.3.1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段調(diào)查

通過調(diào)查，目前訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課堂分為開始―準(zhǔn)備―基本―結(jié)束四個(gè)階段，教學(xué)分為講解―示范―練習(xí)―糾錯(cuò)四個(gè)階段，這樣的教學(xué)方法主要培養(yǎng)了學(xué)生掌握的動作的能力，但卻忽視了對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.2 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程評價(jià)方法調(diào)查

由表5可以看出，沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課評價(jià)方法以終結(jié)性評價(jià)為主，評價(jià)內(nèi)容中，技術(shù)和理論成績占了70%，而學(xué)生的實(shí)踐能力評定僅占了20%，這也正反應(yīng)了社會對于人才需求的矛盾，社會需要應(yīng)用型復(fù)合人才，而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 目前共有3名教師承擔(dān)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程，職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

3.1.2 訓(xùn)練專業(yè)健美操專項(xiàng)課程目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇與時(shí)數(shù)分配基本合理

3.1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較弱，但學(xué)習(xí)動機(jī)明確

3.2 建議

篇6

一、引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)難為題成為社會各界普遍關(guān)注的問題。自從2013年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到699萬，成為史上最難就業(yè)季之后。2014和2015年畢業(yè)生的數(shù)量還在增加，大學(xué)生就業(yè)面臨的形式依然嚴(yán)峻。高校的擴(kuò)招，一方面是為了刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)需；另一方面是為了提高我國高等教育的毛入學(xué)率，使更多的人有機(jī)會接受高等教育，提高全體國民素質(zhì)，從而提升受教育者的地位。但從當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能找到一份滿意的工作已經(jīng)成為擺在面前的一大問題。在當(dāng)前整個(gè)宏觀就業(yè)環(huán)境不是很理想和完善的情況下，面對我國巨大的旅游市場對人才的需求上，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)難得問題。造成這種局面的根本原因，主要是大學(xué)生就業(yè)供求的錯(cuò)位與渠道不暢通，大量接受過高等教育的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻往往達(dá)不到旅游行業(yè)對于人才的能力和素質(zhì)要求，旅游行業(yè)對于人才需求和高校對旅游管理人才的供給，存在著供需不對等的矛盾。依照我國旅游及旅游業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度，旅游行業(yè)的人才需求量和容量是巨大的。就目前我國欣欣向榮的旅游市場來看，旅游管理專業(yè)大學(xué)生本應(yīng)成為旅游人才供給的主力軍，不應(yīng)該存在就業(yè)困難的問題。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，旅游管理專業(yè)大學(xué)生還是沒能滿足旅游行業(yè)的要求，還是沒能在激烈的旅游人才市場上找到理想的工作，造成這一局面的原因是多方面。而如何從原因入手，探究旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)中通過項(xiàng)目化訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力，具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

二、相關(guān)研究概述

旅游管理專業(yè)主要為旅游行業(yè)培養(yǎng)專門的管理人才，是一個(gè)實(shí)操性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生各項(xiàng)能力的要求很高。高校也認(rèn)識到了學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。針對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力提升等問題，專家學(xué)者做了相關(guān)的研究，而研究的問題也主要集中在兩個(gè)方面，一是對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，二是對學(xué)生就業(yè)能力問題的研究。

第一，對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，主要集中在實(shí)踐教學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的重要性、存在的主要問題及教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行研究。如苗雅杰就對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行研究，其指出在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐是相互影響的，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的價(jià)值集中體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代旅游教育發(fā)展的必然要求和時(shí)代需要。董志文和董效臣對實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，指出當(dāng)前我國高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題有：實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置重認(rèn)知性內(nèi)容，輕求知行內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)平臺及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后；實(shí)踐教學(xué)的師資力量相對不足及薄弱；實(shí)踐教學(xué)的配套教材滯后；教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒有細(xì)化的目標(biāo)等問題。而張淑賢和劉海洋探討了旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，提出了在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，開設(shè)實(shí)踐類課程，同事注重學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)清旅游行業(yè)市場對人才能力的要求，做到以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及模式的設(shè)計(jì)。

第二，對旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題及就業(yè)能力的研究，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，旅游市場存在旅游人才供給和需求矛盾的研究。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：首先，從旅游行業(yè)的角度來看，當(dāng)前我國旅游專業(yè)人才的供給和需求是不均等的。楊衛(wèi)武等指出我國旅游行業(yè)出現(xiàn)供需矛盾的主要原因，包括辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，學(xué)科建設(shè)滯后于市場，課程體系不完善，教師水品及實(shí)踐能力不足等。其次，從旅游教育的角度看，很多專家學(xué)者認(rèn)為造成大學(xué)生難就業(yè)的原因是業(yè)界和學(xué)界對人才培養(yǎng)的觀念存在分歧，導(dǎo)致畢業(yè)生在激烈的旅游人才市場上不能滿足旅游行業(yè)相關(guān)單位及企業(yè)的需求，造成供需雙方的需求矛盾。吳國清和葉欣梁通過對旅游人才市場供需不平衡的社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，指出當(dāng)前高等學(xué)校對人才進(jìn)行培養(yǎng)存在與旅游行業(yè)相脫離、缺乏職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)教育、課程設(shè)置缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)方法和形式比較單一等問題，而這些問題正是造成大學(xué)生畢業(yè)所掌握的知識和技能不能滿足行業(yè)需求的重要原因。最后，從就業(yè)的主體大學(xué)生本身的角度進(jìn)行研究，探究影響其就業(yè)的主觀因素。認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難有其自身的影響因素。包括對就業(yè)工資期望值過高、讀書、動手實(shí)踐能力差、學(xué)習(xí)能力及溝通能力低的因素。郭倩倩從旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出大學(xué)生就業(yè)難，有其自身的原因，如大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，盲目考證，不了解行業(yè)對相關(guān)技能和證書的需求和認(rèn)可，缺乏針對性，同時(shí)，在就業(yè)時(shí)缺乏職業(yè)認(rèn)同感，跳槽率和轉(zhuǎn)行率高，在旅游人才市場上找不到適合自己的崗位，缺乏就業(yè)的核心競爭力等，針對這些問題，在其研究中提出了解決的具體措施。

作為對實(shí)踐性和專業(yè)性要求非常高的旅游管理專業(yè)，學(xué)生除了在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)中得到鍛煉外，最重要的途徑就是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來提升自身的能力，而能力的提高要高校、行業(yè)及學(xué)生三方的相互協(xié)作和努力，才能很好的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力，對學(xué)生的就業(yè)將起到積極的促進(jìn)作用。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對就業(yè)技能的培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

就業(yè)技能，包括就業(yè)技術(shù)和就業(yè)能力。隨著國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，對就業(yè)技能的研究也產(chǎn)生了一定的成果。就旅游行業(yè)而言，對大學(xué)生的就業(yè)技能，更多的是研究其就業(yè)能力。而關(guān)于就業(yè)能力的概念，自從20世紀(jì)50年代開始提出以來，就受到了普遍的關(guān)注和研究，依據(jù)美國教育和就業(yè)委員會提出的概念，其將就業(yè)能力定義為獲得和保持工作的能力，而美國培訓(xùn)和發(fā)展協(xié)會則提出了就業(yè)能力應(yīng)包涵的16項(xiàng)技能，而這16項(xiàng)技能則被分為5個(gè)類別，分別為基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力。而從帕特麗夏的《就業(yè)能力：從理論到實(shí)踐》一書中，可以將就業(yè)能力概括為：從員工的角度看，就業(yè)能力是是勞動者的一種素質(zhì)和技能，而從企業(yè)的層面看，就業(yè)能力則是對員工各種能力進(jìn)行評價(jià)的能力。為此，我們從就業(yè)能力的概念出發(fā)，依照旅游行業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生能力的要求，可以將旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能概括為擁有從事旅游服務(wù)的相關(guān)技能，具備良好的旅游服務(wù)崗位基本勝任力，同時(shí)具備良好的溝通能力、扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能、良好的社會適應(yīng)能力、較好的團(tuán)隊(duì)影響力的能力。

對行業(yè)對學(xué)生就業(yè)時(shí)所具備的就業(yè)能力，高校在實(shí)踐教學(xué)過程中，對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

高校已經(jīng)認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)技能的重要性，也加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，重視實(shí)踐教學(xué)的過程。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，主要分為課程實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及綜合實(shí)習(xí)四個(gè)部分。課程實(shí)踐，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將理論知識在實(shí)踐過程中進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性。獨(dú)立實(shí)踐，就是獨(dú)立開設(shè)課程的實(shí)踐課，對于獨(dú)立實(shí)踐，主要是專門性實(shí)踐，這時(shí)的實(shí)踐過程主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)技能，如客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)、前臺前廳管理實(shí)訓(xùn)等。對于課程實(shí)踐和獨(dú)立實(shí)踐，大多放在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行。而對于專業(yè)見習(xí)和綜合實(shí)習(xí)，則主要放在校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)。相比與校內(nèi)比較封閉的環(huán)境，校外的實(shí)訓(xùn)基地更能給學(xué)生真實(shí)而具體的工作環(huán)境。但是，由于行業(yè)的特殊性，校外的實(shí)訓(xùn)基地如酒店、旅行社等，更多把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動力，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，能夠得到綜合性鍛煉的效果更加的不理想。因此，從目前的實(shí)踐課程設(shè)置來看，不論是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐，對學(xué)生相關(guān)職業(yè)技術(shù)和就業(yè)技能的培養(yǎng)還是停留在比較零散的局面，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生所掌握的相關(guān)技能也比較零散，也缺乏系統(tǒng)性，對學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠充分的就業(yè)的作用不明顯。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

當(dāng)前，在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，鼓勵(lì)新成立的本科院校校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。教師隊(duì)伍能力的高低對學(xué)生就業(yè)能力的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，我國高校教師，相當(dāng)一部分是從高校到高校的一級跳，缺乏相關(guān)的行業(yè)鍛煉和職業(yè)歷練，教師在理論教學(xué)和研究上，擁有著高能力，但是在理論知識豐富的情況下，教師缺乏旅游業(yè)界的實(shí)踐鍛煉，缺乏旅游行業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)的具體操作技能掌握不全面和不熟練。缺乏培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的專業(yè)素質(zhì)，對旅游行業(yè)對旅游管理專業(yè)學(xué)生能力的要求認(rèn)識不足，對行業(yè)的新發(fā)展、新態(tài)勢也不能及時(shí)準(zhǔn)確的把握。在這樣的情況下，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，或許還僅僅停留在自己所掌握的那一部分，而對行業(yè)發(fā)展的對新技能的要求，則沒辦法或不能及時(shí)地傳授給學(xué)生，造成學(xué)生所掌握的技能也不熟練和不全面。為此，教師的綜合因素導(dǎo)致了教學(xué)的效果很難做到理論和實(shí)踐較好的結(jié)合，這也成為了影響學(xué)生就業(yè)能力提升的重要因素。

（三）學(xué)生自身對實(shí)踐教學(xué)中就業(yè)能力的提升認(rèn)識不足

實(shí)踐教學(xué)，對于學(xué)生來說，一是可以學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，二是可以將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力。實(shí)踐教學(xué)可以說受到學(xué)生的歡迎和喜愛，也起到了應(yīng)有的效果。但是，由于大部分實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)的過程中開設(shè)的，教師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生只是單純地將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成一次有意義的實(shí)踐，沒能將相關(guān)的實(shí)踐操作和技能和行業(yè)的需求聯(lián)系起來，更加沒有將其與將來的就業(yè)聯(lián)系起來，以此對實(shí)踐教學(xué)重視度不夠。而且在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，只是單純的為進(jìn)行實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)踐的過程及效果沒能轉(zhuǎn)化為就業(yè)的能力。另一個(gè)原因就是在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中，由于學(xué)生是以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，所以在實(shí)習(xí)的過程中受到和正式員工有差別的待遇和制度的管理，是實(shí)習(xí)結(jié)束后，很多學(xué)生都不愿意從事與本專業(yè)、本行業(yè)有關(guān)的工作，這也是造成學(xué)生不愿意從事旅游行業(yè)工作的原因，在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中沒能形成職業(yè)認(rèn)同感，也可以說校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，給學(xué)生留下了不好的印象，使其對實(shí)踐的過程重視不夠，有的學(xué)生還存在逃避、不愿意到校外實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，這也在一定程度上影響學(xué)生就業(yè)能力的提升。

四、在實(shí)踐教學(xué)中提升就業(yè)能力的對策及建議

在實(shí)踐教學(xué)過程注重學(xué)生就業(yè)能力的提升，對學(xué)生就業(yè)能夠產(chǎn)生積極的影響。而如何發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提升學(xué)生的就業(yè)能力，這就要對實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。由于在旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中涉及校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，這就要學(xué)生、高校及企業(yè)進(jìn)行積極的配合，為在實(shí)踐教學(xué)過程中提升學(xué)生的就業(yè)能力開創(chuàng)新的實(shí)踐模式，在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練。

（一）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化

當(dāng)前，高校旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要分為課程內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立性實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐四部分，每一部分的實(shí)踐都是相對的獨(dú)立的，相關(guān)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是零散的和缺乏系統(tǒng)性的。這不利于學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)技能的掌握和提升。為此，要對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，用項(xiàng)目化的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的開展和對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能的訓(xùn)練。而項(xiàng)目化的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以集中在學(xué)期結(jié)束前的兩周進(jìn)行，一方面，學(xué)生集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生對相關(guān)技能的反復(fù)熟練和掌握，另一方面。放在期末，學(xué)生可以有相關(guān)理論的指導(dǎo)。比如，在學(xué)生一年紀(jì)的時(shí)候，可以開設(shè)旅游行業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目，學(xué)生組隊(duì)建成旅游行業(yè)的相關(guān)公司或部門，對旅游行業(yè)的經(jīng)營進(jìn)行相關(guān)的模擬，在模擬的過程中老師起到指導(dǎo)的作用，而模擬結(jié)束，學(xué)生可以知道旅游行業(yè)所需要的那些知識和技能，為以后的學(xué)生做好規(guī)劃。除了旅游行業(yè)認(rèn)知，對學(xué)生形體訓(xùn)練、酒店餐飲、客房技能等，都可以通過項(xiàng)目化的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化

教師能力的高低對學(xué)生的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。從當(dāng)前高校旅游管理專業(yè)教師的情況來看，理論知識強(qiáng)實(shí)踐能力不足是基本的事實(shí)。為了提高教師的實(shí)踐能力，高校要積極利用校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行合作，通過產(chǎn)學(xué)研的形式，校內(nèi)老師承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目研究的過程中，讓學(xué)生積極的參與到項(xiàng)目研究當(dāng)中，從中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)。比如學(xué)生的學(xué)生能力、溝通能力、職業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力等等，都可以跟隨教師做項(xiàng)目的過程中得到提升，這是其一。另外，學(xué)生在參與教師和實(shí)踐基地項(xiàng)目的過程中，有時(shí)會產(chǎn)生新的思想、新的方法，這都會項(xiàng)目的實(shí)施提供保障?？梢哉f在項(xiàng)目化實(shí)施的過程中，學(xué)生、教師和校外基地三者是相互作用的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)平臺，推行就業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目化

高校的實(shí)踐教學(xué)平臺，主要分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，而基于旅游行業(yè)對畢業(yè)生技能的要求，學(xué)生的就業(yè)技能主要包括五個(gè)類別，包括基本勝任力（閱讀、寫作、計(jì)算）、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，可以在實(shí)踐教學(xué)中通過項(xiàng)目化的形式進(jìn)行鍛煉，具體所要進(jìn)行的項(xiàng)目，如表一所示。

通過對學(xué)生能力提升以項(xiàng)目化的形式進(jìn)行實(shí)施，將有利于學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握相關(guān)的技能，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)做好相關(guān)的技能準(zhǔn)備，能夠及時(shí)的滿足旅游行業(yè)對人才相關(guān)技能的需求。

篇7

摘 要 隨著高考的競爭越來越激烈，體育生作為學(xué)校升學(xué)率的一部分，越來越受到學(xué)校和社會的關(guān)注。本文通過對體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況的不足，研究和分析高中階段體育訓(xùn)練中存在的問題，目的在于引起相關(guān)人士對高中體育訓(xùn)練的重視。

關(guān)鍵詞 訓(xùn)練 高中階段 體育教育

一、前言

本人通過訪談、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)同學(xué)在耐力性、柔韌性、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性等方面所表現(xiàn)出的能力差距較大，特別是不同省份同學(xué)之間的差距，除了在考慮自身素質(zhì)之外，其進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)能力也是一個(gè)很重要的影響因素。由于高中訓(xùn)練模式的不同，導(dǎo)致了同學(xué)之間在技能目標(biāo)達(dá)成性的不一致，其結(jié)果是在進(jìn)入體育教育專業(yè)后出現(xiàn)這種差距。大學(xué)和高中的教學(xué)不應(yīng)該出現(xiàn)斷層，而應(yīng)該緊密聯(lián)系起來（特別是對于報(bào)考體育教育專業(yè)的這個(gè)群體）。只有這樣，才能在進(jìn)入體育教育專業(yè)過后，能更快的、更好的融入到學(xué)習(xí)中去，少走彎路，在同學(xué)競爭中占有優(yōu)勢。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

研究對象為貴州省黔東南州應(yīng)屆高三或者往屆體育生，即是參加2011年體育高考的貴州省黔東南州學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)檢索以及有關(guān)著作和論文等資料的收集，了解貴州省體育生培養(yǎng)的資料，總結(jié)前人已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，并對收集來的資料進(jìn)行分析、歸納、整理。

2.問卷調(diào)查法

通過查閱文獻(xiàn)資料，編寫了《貴州省黔東南州體育生的問卷調(diào)查》。問卷的發(fā)放與回收：對五個(gè)學(xué)校共發(fā)放117份問卷，回收問卷117份，回收率100%；有效問卷117份，有效率100%，有效問卷中，男生96人，女生21人。

三、研究結(jié)果和分析

關(guān)于當(dāng)前貴州省黔東南州體育生高中階段訓(xùn)練的研究如下：

（一）貴州省黔東南州體育生人群的特點(diǎn)

對于貴州省黔東南州體育省人群特點(diǎn)的分析，從性別民族、年齡結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)、是否應(yīng)屆生、所讀中學(xué)是否重點(diǎn)等方面來分析和了解。

從表2可以看出，在體育生人群中，男性占了很大的比重，少數(shù)民族也有很高的比例，且大部分都來自農(nóng)村，比較偏遠(yuǎn)而經(jīng)濟(jì)也比較落后的地方，在應(yīng)屆體育生中，占的比例為63%，說明體育生競爭也很大，無論是在文化成績還是專業(yè)素質(zhì)都面臨很大競爭。 在所抽查的學(xué)校中，有37.6%的學(xué)生屬于重點(diǎn)中學(xué)，可以看出；重點(diǎn)中學(xué)自身的優(yōu)勢和生源的質(zhì)量都是取決定性作用的。

（二）貴州省黔東南州體育生訓(xùn)練的目的和動機(jī)

學(xué)校高中體育考生的訓(xùn)練是以升學(xué)為目的，但是在這大背景下，又各有所不同，表現(xiàn)在文化成績太差，別無選擇；熱愛體育，豐富業(yè)余生活；給自己弄個(gè)雙保險(xiǎn)，多一個(gè)選擇；增強(qiáng)體質(zhì)，參加一些比賽和其他等方面來理解和分析貴州省黔東南州體育生訓(xùn)練的目的。

從表3可以看出，“文化成績太差，別無選擇”是男生和女生選擇的主要因素，幾乎是占到了53.8%，為了能升學(xué)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生選擇成為體育生的最主要因素。

（三）影響當(dāng)前貴州省黔東南州體育生訓(xùn)練的主要因素

1.場地設(shè)施的落后和不足

在對于學(xué)校場地設(shè)施和場地滿意度的調(diào)查中，從圖1可以看出，只有5%的學(xué)生表示非常滿意?？梢钥闯觯F州省黔東南州學(xué)校場地和設(shè)施是比較差的。

2.學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重

體育生在面對繁重的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練壓力，無論是學(xué)習(xí)還是訓(xùn)練，都不能松懈，否則會進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，甚至是失去這個(gè)機(jī)會，對于他們其心理負(fù)荷可想而知。

從表4可以看出，在繁重的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練壓力下，其心理負(fù)荷是很大的，其中在“壓力非常大”選項(xiàng)中，男、女生都超過了60%。在把握體育技能和文化知識成績好壞的基礎(chǔ)上，學(xué)生制定目標(biāo)層次的不同，也是能解釋“壓力非常大”的比例高的原因。

3.體育教師素質(zhì)有待提高

從表5可以看出，在“體育老師技能水平”和“體育老師訓(xùn)練方法”這兩個(gè)選項(xiàng)中，不太滿意和非常不滿意的比例最高，都超過了60%，其次在“體育老師責(zé)任心”和“體育老師交流和溝通能力”的滿意度中，不滿意度也都超過了40%，可以表明對于體育老師整體素質(zhì)的不滿。

4.體育理論知識的缺乏

通過走訪調(diào)查以及自己的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問題；很多體育教師都注重在技術(shù)技能上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而在體育理論知識方面涉及較少，學(xué)生大多是被動地服從教練在訓(xùn)練方面的指揮，更缺少主動學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性，對動作技術(shù)原理和運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律不能很好地理解。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.高中學(xué)校資源不能滿足學(xué)生訓(xùn)練需求

（1）學(xué)校場地和設(shè)施有限

由于受當(dāng)?shù)亟逃块T的財(cái)政情況的影響以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度的制約，中學(xué)階段的場地器材相對缺乏，客觀上影響了訓(xùn)練手段的實(shí)施。

（2）高中體育老師水平較低

高中的體育教師在大學(xué)畢業(yè)以后，培訓(xùn)和進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會較少，導(dǎo)致體育教師普遍與現(xiàn)有的科學(xué)理論相隔較遠(yuǎn)，很多教師還是沿用上一輩體育教師相對較差的訓(xùn)練手段和方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這不利于學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)的全面發(fā)展

（3）缺乏對體育理論知識的學(xué)習(xí)

體育教師注重在技術(shù)技能上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而在體育理論知識方面涉及較少，學(xué)生大多是被動地服從教練在訓(xùn)練方面的指揮，更缺少主動學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性，對動作技術(shù)原理和運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律不能很好地理解。

2.學(xué)生心理壓力大

高中體育生必須一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練，時(shí)間和精力上的有限性，加之升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，這也使訓(xùn)練的效果受到一定的影響。

3.省體育考試項(xiàng)目設(shè)置的不合理

省體育考試政策的實(shí)施不僅直接影響到體育生平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，同時(shí)還會影響到的選拔和招生的質(zhì)量，所以說省考試的政策是起決定性作用的。但是當(dāng)前貴州省體育考試的政策其綜合性、系統(tǒng)性和其他發(fā)達(dá)省份相比較，還有一定差距，這也間接的影響到體育生在進(jìn)入體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）建議

1.建立高中教練員的培養(yǎng)體制

教育部門要重視體育運(yùn)動的發(fā)展，相關(guān)的體育部門應(yīng)該建立高中教練員的培養(yǎng)和進(jìn)修制度，并定期舉辦教練員培訓(xùn)，以提高教練員的科學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。

2.給學(xué)生們適當(dāng)?shù)臏p壓

教練員和班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，訓(xùn)練的同時(shí)或課下時(shí)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，并給予鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極樂觀的心態(tài)。

3.重視學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性的發(fā)展

有意識地在訓(xùn)練過程中安排提高學(xué)生協(xié)調(diào)性和柔韌性的訓(xùn)練內(nèi)容，以此發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)柔韌能力。對不同的運(yùn)動項(xiàng)目應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的協(xié)調(diào)性和柔韌性的練習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練負(fù)荷。

4.加大宣傳體育教育知識

高中學(xué)校體育老師可以適當(dāng)?shù)脑谄綍r(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中加大宣傳體育教育知識和課程結(jié)構(gòu)，甚至舉辦關(guān)于“認(rèn)識體育教育”為主題的展覽或講座，使體育生能初步了解和認(rèn)識體育教育。

5.實(shí)施科學(xué)的、綜合的考試政策

可以適當(dāng)?shù)慕梃b其他省份的考試政策，在結(jié)合本省的情況，制定一個(gè)完善的、合理的、科學(xué)的、綜合的招生政策，如能在素質(zhì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加專業(yè)項(xiàng)目，能包括身體爆發(fā)力性項(xiàng)目、耐力性項(xiàng)目、協(xié)調(diào)性項(xiàng)目、柔韌性項(xiàng)目以及球類項(xiàng)目等等。并在全省中小學(xué)體育課堂積極推廣和普及這些體育項(xiàng)目，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.體育教育論[M].北京：高等教育出版社.2005：336.

[2] 梁劍，楊繼宏，梁浩等.普通高中體育特長生個(gè)性特征及發(fā)展策略研究[J].體育成人教育學(xué)刊.2007.03.

篇8

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代禮儀 形體訓(xùn)練 空乘專業(yè) 學(xué)生素質(zhì)

空乘禮儀和形體訓(xùn)練是空乘專業(yè)人才培養(yǎng)中一部分重要的內(nèi)容，其以豐富的科學(xué)理論入手，結(jié)合系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練和多種教學(xué)手段，讓空乘人員的個(gè)人形象得到外塑的同時(shí)具有良好的內(nèi)在素養(yǎng)。

一、學(xué)生身心素質(zhì)方面的影響和培養(yǎng)

1.身體素質(zhì)的影響

對于空乘專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)來說，空乘禮儀和形體訓(xùn)練的開展，可以讓學(xué)生的體魄得到增強(qiáng)，塑造學(xué)生的形體美，讓學(xué)生的身體素質(zhì)可以滿足空乘工作環(huán)境的各項(xiàng)具體要求，并且讓學(xué)生具有良好的形象美?？茖W(xué)的進(jìn)行訓(xùn)練，對不良姿態(tài)進(jìn)行校正，讓學(xué)生線條優(yōu)美，身體各器官功能增強(qiáng)，整體神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到改善，保持良好的身體姿態(tài)。

2.心理素質(zhì)的影響

空乘人員服務(wù)的對象，來自于世界各地、各行各業(yè)，有著不同的文化、信仰、習(xí)俗、性格和語言等背景。這就要求他們應(yīng)具有廣博的社會知識和良好的心理素質(zhì)。禮儀修養(yǎng)可培養(yǎng)學(xué)生如下心理品質(zhì)：樂觀而穩(wěn)定的情緒。在客艙服務(wù)和生活中既充滿活力，又心態(tài)平靜，言行規(guī)范，舉止得體，既能充分認(rèn)識自己且正確對待自己的得失，又能客觀、公正地評價(jià)他人，有較強(qiáng)的事業(yè)心和公眾意識，在具體的工作過程中計(jì)劃和步驟較切合實(shí)際。意志堅(jiān)韌，并善于自我克制。人格健全，有鮮明且較完善的個(gè)性?；磉_(dá)寬容，自尊尊人，言行一致。樂于交往，建立并保持和諧的人際關(guān)系，個(gè)人行為同組織行為和公眾利益能協(xié)調(diào)一致。在復(fù)雜變化的工作環(huán)境中能保持良好的心理狀態(tài)。

二、學(xué)生職業(yè)技能方面的影響和培養(yǎng)

從外在的角度看來，空乘禮儀與形體訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)能力方面的成長關(guān)系并不大。但是，空乘禮儀與形體訓(xùn)練的進(jìn)行，也是構(gòu)成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，是提高學(xué)生職業(yè)技能水平中至關(guān)重要的一部分。空乘人員本身要具有專業(yè)的飛行服務(wù)職業(yè)技能的同時(shí)，要有良好的應(yīng)對能力和社會關(guān)系的處理能力。在遇到突發(fā)事件、困難和矛盾中，要具有良好的處理應(yīng)對能力。通過空乘禮儀與形體訓(xùn)練，可以讓學(xué)生以良好的言行舉止，向乘客傳遞良好的職業(yè)形象，構(gòu)建一個(gè)更加和諧的氛圍，讓乘客更好地配合各項(xiàng)工作，提高信息和質(zhì)量的傳遞效率，這從另一方面也促進(jìn)了各項(xiàng)服務(wù)工作的有效開展。另外，空乘禮儀與形體訓(xùn)練的應(yīng)用，也將一些社會、人文科學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行了融入，讓學(xué)生在合作交流中更好地獲得理解、支持與信任。這對于提高空乘服務(wù)人員的綜合素質(zhì)水平來說是非常重要的，同時(shí)也是現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才需求理念下所不可或缺的一部分內(nèi)容。

三、學(xué)生職業(yè)行為方面的影響和培養(yǎng)

空乘禮儀與形體訓(xùn)練的開展，應(yīng)與日常教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生職業(yè)能力和行為的有效培養(yǎng)?？粘巳藛T職業(yè)本身具有一定的特殊性，其教學(xué)過程中實(shí)踐性內(nèi)容較多，教師要針對這一特點(diǎn)，采取科學(xué)的方式對各項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中得到成長。而空乘禮儀與形體訓(xùn)練的應(yīng)用，可以更好地讓學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為對自身行為的約束。在空乘專業(yè)學(xué)生入學(xué)初期，就應(yīng)該將空乘禮儀與形體訓(xùn)練進(jìn)行滲透和融入，提高整個(gè)訓(xùn)練過程教育功效的發(fā)揮，讓學(xué)生更加自覺的遵守學(xué)校的各類規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行禮儀知識教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會的良好意志品質(zhì)。在進(jìn)行形體訓(xùn)練的過程中，也要讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動鍛煉知識和營養(yǎng)學(xué)知識，為其身體素質(zhì)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代禮儀與形體訓(xùn)練對空乘專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

職業(yè)人格素養(yǎng)，是在基本的思想道德品質(zhì)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上形成的職業(yè)情感、職業(yè)意識和職業(yè)行為。

1.啟迪培養(yǎng)學(xué)生美的情感意識?，F(xiàn)代禮儀教育從培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和高尚情操出發(fā)，教會學(xué)生講究儀表美、儀態(tài)美、言談美、舉止美。形體訓(xùn)練是以骨骼形態(tài)、肌肉豐滿、體形勻稱、體態(tài)優(yōu)美、舉止穩(wěn)健、精神飽滿等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的，是學(xué)生外塑未來職業(yè)形象的重要手段?，F(xiàn)代禮儀教育與形體訓(xùn)練結(jié)合，既符合空乘專業(yè)未來職業(yè)的要求，也使學(xué)生認(rèn)識到美的道德情操與美的儀表儀態(tài)對自己未來職業(yè)的影響，豐富了學(xué)生的審美內(nèi)容，提高了學(xué)生對儀表美、儀態(tài)美、舉止美、言談美的感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。禮儀與形體訓(xùn)練的結(jié)合，使對空乘專業(yè)學(xué)生的情感教育有了實(shí)在的內(nèi)容。

2.鍛煉學(xué)生良好的職業(yè)意志和職業(yè)品質(zhì)。空乘專業(yè)必須對學(xué)生進(jìn)行很強(qiáng)的職業(yè)性教育，培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即為航空運(yùn)輸和航空服務(wù)培養(yǎng)所需要的高級應(yīng)用型人才。空乘專業(yè)學(xué)生走向服務(wù)第一線工作時(shí)，會遇到各種困難、痛苦，甚至危險(xiǎn)，通過禮儀與形體訓(xùn)練的綜合教育，可使學(xué)生學(xué)會尊重、寬容、理解、真誠、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)等人格素質(zhì)，在碰到困難和危險(xiǎn)、遇到緊急情況或某些特殊時(shí)刻、事件時(shí)，能運(yùn)用禮儀的交往知識和方法，正確、及時(shí)地解決應(yīng)急突發(fā)事件，從而對自己的職業(yè)充滿信心。

3.有助于學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作的精神品質(zhì)。學(xué)會尊重他人、尊重自己，增強(qiáng)個(gè)人交往的自信心和自尊心，有助于空乘專業(yè)學(xué)生構(gòu)建自己與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神品質(zhì)。這是空乘職業(yè)對學(xué)生主體品質(zhì)的一種重要要求。良好的禮儀品質(zhì)和形體素養(yǎng)，能夠使個(gè)人在與別人溝通、合作時(shí)得到切實(shí)有效的幫助，加速信息傳遞，快捷地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性合作，獲得社會的認(rèn)可。尤其在空中運(yùn)輸過程中遇到強(qiáng)氣流、惡劣氣候等緊急情況下，這種合作是確保生命安全的關(guān)鍵因素。因此，現(xiàn)代禮儀與形體訓(xùn)練，是空乘專業(yè)學(xué)生構(gòu)建自主與合作的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)所在。

結(jié)束語

總而言之，空乘專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，空乘禮儀與形體訓(xùn)練的重要性是毋庸置疑的。在教學(xué)工作中，要從不同角度入手，對空乘禮儀與形體訓(xùn)練進(jìn)行深化和重視，更好地培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

剛出生的孩子，我們要選擇一些有聲音、顏色鮮艷、有動感的玩具，這時(shí)候，對感官的刺激訓(xùn)練就開始了。另外父母親的笑容、陪伴和言語等等是不可缺少的刺激。對于低齡的孩子來說，父母親的撫觸也非常重要。撫觸是每個(gè)人都需要的，成年人也需要握手、擁抱，對嬰幼兒來說更為必要。不僅能開發(fā)孩子的觸覺能力，促進(jìn)他們成長，還傳遞著父母的愛心，讓孩子產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的心態(tài)，是親子交流的絕佳手段。父母親對孩子的撫觸應(yīng)在孩子清醒時(shí)進(jìn)行，父母一定要洗凈手。除去戒指、手鏈、腕表之類的飾物，以免劃傷孩子。撫觸時(shí)用力要輕柔，時(shí)間不宜過長，每天五六次，每次三四分鐘即可。

等到孩子稍微大一些的時(shí)候，父母可以帶孩子多接觸自然環(huán)境，觀賞花草、傾聽大自然的各種聲音、逛公園、旅游等等，在這些接觸自然環(huán)境的過程中鍛煉孩子各種感官的敏銳性，培養(yǎng)孩子的觀察能力，提高他的感知能力。

活動刺激

孩子的任何能力都是在活動中得到體現(xiàn)，也是在活動中得到鍛煉的。所以我們要為孩子提供各種各樣的活動機(jī)會，比如鼓勵(lì)他和同伴去游戲、交往，參加競賽、演講、辯論、公益活動等等，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和人際交往能力。并且提高生活中的娛樂性和趣味性。并且引導(dǎo)孩子多使用左眼、左耳、左手、左腳，發(fā)揮其功能。促進(jìn)右腦的發(fā)育。

很多父母會比較注重孩子的安全性而忽視了孩子的活動需求，對孩子會有很多的限制，這些限制會牢牢地捆住孩子的手腳而影響孩子的身心發(fā)展。比較正確的做法是家長一邊鼓勵(lì)孩子參與活動，一邊用加強(qiáng)監(jiān)護(hù)和安全教育來預(yù)防安全問題的發(fā)生。因噎廢食是不可取的做法。

興趣刺激

父母可以有意識地去發(fā)現(xiàn)或者培養(yǎng)孩子各種各樣的興趣愛好，比如可以讓孩子參加集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報(bào)、飼養(yǎng)小動物等等興趣活動，這些興趣愛好不僅可以開發(fā)孩子的智力。還可以磨練孩子的耐心和意志力。

在孩子的興趣愛好中，往往隱藏著孩子的潛能，因?yàn)橐粋€(gè)孩子在參加自己感興趣的活動時(shí)，他的潛能最容易被激發(fā)出來，也容易去克服困難，堅(jiān)持到底。

記得臺灣的教育專家王財(cái)貴先生給家長提過如下建議：在孩子三歲以前，家長可以把世界名曲作為家庭的背景音樂讓孩子熏陶其中。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是孩子對音樂的敏感期。您的孩子三歲前可以不學(xué)樂理，但不可錯(cuò)過聽音樂的最佳時(shí)機(jī)。他還建議在孩子三歲前，讓他看遍世界名畫、世界著名風(fēng)景和建筑物的畫片，讓這些美的畫面深深地印在孩子的腦海里。未來，這些音樂和畫面將會成為一個(gè)孩子最寶貴的“藝術(shù)財(cái)富”，在他的生命中慢慢散發(fā)出藝術(shù)的氣息來。

專業(yè)刺激

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子在某些方面的特長時(shí)，我們可以給孩子提供接受進(jìn)一步專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會，比如舞蹈、聲樂、吟詩、作畫、主持、書法、雕刻、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、蹋足球、搞小發(fā)明、航模制作等等。這些專業(yè)的訓(xùn)練既可以深入地培養(yǎng)孩子的求知欲和創(chuàng)造精神，而且會讓孩子在專業(yè)訓(xùn)練中獲得一技之長。或許這些專業(yè)訓(xùn)練將會讓孩子從此找到自己發(fā)展的方向。

但是需要注意的是，父母很容易把專業(yè)訓(xùn)練和興趣愛好混淆起來。有興趣愛好不等于為了專業(yè)訓(xùn)練，而專業(yè)訓(xùn)練也不一定是為了興趣愛好。興趣愛好可以讓孩子自由選擇。而專業(yè)訓(xùn)練需要請教有關(guān)的專業(yè)老師，協(xié)助判斷孩子是否具有某方面的專業(yè)天賦或者素質(zhì)。另外在教孩子專業(yè)技能的過程中，也要選擇合適的老師，使用合適的方法。任何一種對孩子有傷害的方法都是不足取的。

篇10

資訊中心位于溫哥華公共圖書館總館（350 West Georgia Street）四樓的一個(gè)角落，新來的技術(shù)移民可以取閱相關(guān)資料，包括技術(shù)職業(yè)資訊、如何成為財(cái)務(wù)與投資分析師、人力資源專家等等，現(xiàn)場有專人協(xié)助，有需要者還可以要求國粵語服務(wù)。

韓仕新說，未來10年卑詩省有100萬個(gè)工作需要被填滿，但是學(xué)校系統(tǒng)只能制造出65萬人，還有35萬個(gè)工作機(jī)會在等著適當(dāng)?shù)娜瞬?。卑詩省一年吸?.2萬名新移民，讓他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮，有利于卑詩省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

他舉例說，有一位伊朗移民艾迪，原本是地質(zhì)學(xué)家，2004年到溫哥華來之后，一直找不到本業(yè)的工作，非常的沮喪。后來，他參加了道格拉斯學(xué)院的一項(xiàng)課程，學(xué)習(xí)地質(zhì)相關(guān)英文，以及寫履歷表的技巧，沮喪的心情慢慢轉(zhuǎn)為正面，二周后就有兩個(gè)工作要用他，8個(gè)月后他的學(xué)歷被承認(rèn)，回到本行的工作領(lǐng)域。

韓仕新認(rèn)為，艾迪會有3年的沮喪，完全是因?yàn)闆]有找對方向，“技術(shù)移民資訊中心”成立后，技術(shù)移民將不再茫茫然，他們可以很迅速的裝備自己，投入就業(yè)市場。

省議員李燦明說，這個(gè)資訊中心對新移民非常有用，希望大家多多利用。他說，新移民有技術(shù)與專業(yè)訓(xùn)練，但初到一個(gè)新環(huán)境往往不知如何著手，資訊中心將每個(gè)行業(yè)的資料搜集起來，移民需要什么樣的專業(yè)訓(xùn)練、如何取得學(xué)歷認(rèn)證，這里都有資訊，這是一個(gè)全面性的窗口，可以減少大家摸索的時(shí)間。