導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園的啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國(guó)著名教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門等曾提出的“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、

“生活即教育，教育是從生活中來(lái)，從生活中展開(kāi)”等觀點(diǎn)的引領(lǐng)下，我們以科學(xué)啟蒙教育為主線，利用大自然、大社會(huì)中的事物與現(xiàn)象，根據(jù)幼兒年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、整合性、開(kāi)放性為原則多形式、多途徑地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探學(xué)科學(xué)知識(shí)的欲望。

我們努力挖掘幼兒身邊的科學(xué)資源―在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在游戲中探究科學(xué)、在廣闊的自然中感受科學(xué)，不斷豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。同時(shí)，積極吸納家長(zhǎng)參與，家園共同協(xié)作培養(yǎng)幼兒濃厚的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，挖掘與利用周圍蘊(yùn)涵科學(xué)教育價(jià)值的資源，創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的幼兒科學(xué)教育環(huán)境，使幼兒科學(xué)教育的原則及策略更具有實(shí)踐意義。

一、研究方法

(一)立足本園調(diào)查分析找問(wèn)題

1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

孩子的問(wèn)題：雖然孩子們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，但隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，農(nóng)村孩子的游戲已逐漸從泥土地向水泥地過(guò)渡：從滿目遍野的野花小草向鋼筋水泥的高層建筑發(fā)展；從捉謎藏、堆草人向電視、電腦進(jìn)化，失去了直接與田野接觸的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子不認(rèn)識(shí)禾苗，普遍分不清麥苗和小草，體驗(yàn)不到挖番薯、捉泥鰍的快樂(lè)。但孩子卻非常向往農(nóng)村那綠色的田野、廣闊的操場(chǎng)、可愛(ài)的小雞小鴨……大自然蘊(yùn)含著無(wú)窮的科學(xué)教育素材，它具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，作為老師我們更應(yīng)該讓孩子們投身到泥土的芳香中、融入到大自然的野趣中，充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用。

家長(zhǎng)的問(wèn)題：我們是一所城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園，雖然我們的城市化建設(shè)的速度很快，已基本城市化，但許多家長(zhǎng)的意識(shí)還跟不上城市的節(jié)奏，存在著只重視知識(shí)技能，一味強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)的誤區(qū)。60%―70%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到幼兒園教育就是幼兒園的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)：70%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育就應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，教育內(nèi)容就書本上，認(rèn)為科學(xué)教育是高不可攀的深?yuàn)W知識(shí)，因而忽視科學(xué)教育、忽視兒童的好奇心和創(chuàng)造力的保護(hù)，由此帶來(lái)的負(fù)面影響就是對(duì)大自然豐富生動(dòng)的教育資源熟視無(wú)睹，對(duì)孩子的需要、渴求視而不見(jiàn)。

老師的問(wèn)題：幼兒科學(xué)教育的最重要的方法是讓兒童親自去探索、去體驗(yàn)、去挖掘答案。但在幼兒園的科學(xué)教育實(shí)踐中，幼兒的需要、興趣以及發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教師們往往追求自己制定的、未必適宜的目標(biāo)而不顧孩子的需要和興趣。當(dāng)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)不足，還不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行概括時(shí)，老師不是去擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，而是憑空變換各種提問(wèn)方式“引導(dǎo)”孩子總結(jié)或死記硬背―這說(shuō)明教師只是把目標(biāo)刻在心里而沒(méi)有把孩子裝在心里，不知道孩子喜歡探索什么、不了解孩子能探索什么、不會(huì)指導(dǎo)孩子如何探索?？茖W(xué)教育過(guò)分偏重知識(shí)性內(nèi)容、偏重認(rèn)知目標(biāo)，忽略幼兒科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。

2.認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一

針對(duì)上述問(wèn)題，我們組織全園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)“幼兒園科學(xué)教育”的宗旨在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?！毒V要》指出，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力以及科學(xué)行為和習(xí)慣等諸多方面，而不應(yīng)僅僅局限于科學(xué)知識(shí)。其中，科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質(zhì)疑，愿意聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，熱愛(ài)科學(xué)與大自然等。

因此，我們的科學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科學(xué)”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。

3.觀念的更新

我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“城鄉(xiāng)一體化”逐漸形成，我們的老師常常忽視身邊可貴的自然資源而熱哀于追求城市現(xiàn)代化教育；還有的老師常感嘆沒(méi)有合適的科學(xué)課程，沒(méi)有豐富的教具學(xué)具，沒(méi)有專業(yè)的儀器儀表，沒(méi)有高科技的設(shè)備，覺(jué)得難以開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們覺(jué)得首先要通過(guò)各種形式讓老師們更新教育觀念，建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價(jià)值觀。只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能積極主動(dòng)地去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，才會(huì)充分利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的可行性―我們的生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，而且利用幼兒熟悉的身邊事物對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，還有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，孩子們會(huì)感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊?！?/p>

我們幼兒園為此開(kāi)辟各種渠道讓教師通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)和研討等途徑轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，思想重視了，行動(dòng)落實(shí)就有了保障。

(二)環(huán)境切入潛移默化顯特色

幼兒的認(rèn)知具有直觀性特點(diǎn)，環(huán)境則為他們的認(rèn)知提供直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)和依托?？茖W(xué)教育活動(dòng)良好環(huán)境氛圍的營(yíng)造，則有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒關(guān)心環(huán)境、觀察環(huán)境、主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)的情趣和良好習(xí)慣，引發(fā)幼兒主動(dòng)產(chǎn)生探索環(huán)境科學(xué)現(xiàn)象的行為。

1.用農(nóng)味環(huán)境凸顯特色

幼兒科學(xué)教育是以觀察感知為基本手段。豐富多彩而又新異多變的環(huán)境會(huì)引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，對(duì)環(huán)境中的種種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而萌生愛(ài)科學(xué)的情感。因此，我們精心設(shè)計(jì)，整體布局，高質(zhì)量的優(yōu)化幼兒園環(huán)境。

首先是讓盎然綠意圍繞整個(gè)幼兒園：我們的空?qǐng)龅鼐G草如茵、我們的進(jìn)園長(zhǎng)廊綠樹成蔭、我們的教室陽(yáng)臺(tái)前綠籬成行、我們的小池塘綠意泛舟、我們的種植園地更是郁郁蔥蔥―讓走進(jìn)幼兒園的每一個(gè)小朋友都沉浸在大自然的一抹翠綠中。

其次是以走廊環(huán)境點(diǎn)綴幼兒園：門廊里陳列著農(nóng)家的各種物品、用具、谷倉(cāng)以及各種農(nóng)具；教學(xué)樓的墻壁上有生動(dòng)活潑的墻飾―一樓墻壁上是田里爬的蟲子、河里游的小魚、地上走的家畜，二樓墻壁上是田里長(zhǎng)的糧食蔬菜、果園里的水果，三樓墻壁上是莊稼的害蟲和益蟲、動(dòng)物朋友；主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用農(nóng)村特有的自然資源，如：用成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、蔬菜、蘿卜、稻草、麥秸等材料制作的“世博園”、“農(nóng)家小院”、“海豚之家”、“博物館”、“好朋友”、“美麗的幼兒園”等等；展示欄里，孩子們和家長(zhǎng)用紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽、花生粘貼了了“快樂(lè)小屋”、“雪人之舞”、“中國(guó)館”等。這樣，走廊則成為孩子們新發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所，當(dāng)孩子和爸爸、媽媽手牽手走上樓梯，首先會(huì)被樓道墻壁上最顯眼的主題網(wǎng)絡(luò)圖所吸引，一個(gè)個(gè)分支網(wǎng)絡(luò)圖，記載了我們這個(gè)

課題的實(shí)施過(guò)程，一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)開(kāi)展，充實(shí)和豐富了孩子們的視野。在每個(gè)班級(jí)的教室外走廊，貼滿了我們孩子們探索主題、發(fā)現(xiàn)奧秘的照片，這些照片是我園組織幼兒開(kāi)展一系列科學(xué)活動(dòng)的縮影，照片記錄下的是孩子們親歷科學(xué)時(shí)各種豐富的表情，或驚訝、或高興、或疑惑……每一層的走廊上的多元風(fēng)景吧，這些都是教師和孩子們用聰穎與巧手，創(chuàng)造性地利用各種材料布置的墻面，在親自參與環(huán)境布置的過(guò)程中，孩子們感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的喜悅，提升了審美情趣，為我園逐漸摸索出的一個(gè)開(kāi)放的園本課程建構(gòu)搭建了展示的舞臺(tái)。

2.讓主題環(huán)境融于活動(dòng)

在經(jīng)過(guò)實(shí)地考察和探討，我園積累出一批有質(zhì)量的主題活動(dòng)方案和個(gè)案建構(gòu)。

與主題實(shí)施相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在園所大廳、各班教室中悄悄呈現(xiàn)。例如，一捆捆的稻草在區(qū)域活動(dòng)中由幼兒分組搭建好玩的稻草人：一根根帶苞的玉米秸搭成的房子成了孩子們捉迷藏、游戲的好場(chǎng)所；農(nóng)村特有的剌剌的蒼耳則成了孩子們的作畫用具，小朋友為蒼耳穿上了鮮艷的衣服，一幅幅活潑生動(dòng)的蒼耳拼扎畫，就成了我們幼兒櫥窗里的亮麗風(fēng)景。

主題活動(dòng)“我們的農(nóng)田”被劃分為“辛勤耕作的農(nóng)民”、“田間的動(dòng)物朋友”、“播撤汗水的農(nóng)作物”和“豐富美味的蔬果”四大塊內(nèi)容。主題教學(xué)活動(dòng)“農(nóng)家樂(lè)”也分成了“快樂(lè)勞動(dòng)”、“陽(yáng)光牧場(chǎng)”、“農(nóng)家踏青”和“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”四周安排。隨著主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)班級(jí)的教師和小朋友都動(dòng)起來(lái)了―中二班布置了一幅栩栩如生的主題墻“田間的動(dòng)物朋友”―用藍(lán)色塑料袋做成飄動(dòng)的水草，用卷筒紙心和稻草配合起來(lái)給牛做圍欄，用報(bào)紙和掛歷紙做成了立體的鵝卵石。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝聚了師幼的智慧和心血，收到了非常好的視覺(jué)效果；中四班把“豐富美味的蔬果”又細(xì)致地劃分為“農(nóng)夫果園”、“五彩瓜地”、“陽(yáng)光菜園”―用報(bào)紙制作了果樹的樹干和樹枝，用五彩的畫筆繪出了神奇的西瓜和蘋果，用橡皮泥罐里面的模子拼貼成了美麗的花朵，用絲帶彎彎繞繞做成了瓜地的圍欄，多么好的創(chuàng)意、多么巧的構(gòu)思：中三班的孩子們則利用舊報(bào)紙、廣告紙、泡沫等材料，制作了“番茄”、“蘋果”等，布置成了一片立體又美觀的“美味蔬果區(qū)”：中一班的孩子們用黑色和白色的碎布做了一頭很大的“奶?！?，又用廢舊的果奶瓶做成了牛奶瓶，布置成了“陽(yáng)光牧場(chǎng)”區(qū)域。孩子們對(duì)于自己布置的環(huán)境非常喜歡，在參觀時(shí)充滿了創(chuàng)作的喜悅和成功感。這些創(chuàng)設(shè)與主題脈絡(luò)緊緊相連，同時(shí)也是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作。在環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不再是一種擺設(shè)，它體現(xiàn)了豐厚的教育價(jià)值，成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

3.讓鄉(xiāng)土材料巧妙變身

鄉(xiāng)土材料所包含的內(nèi)容是豐富的、廣泛的。材料雖然是無(wú)聲的，但是通過(guò)教師有意識(shí)搜集、篩選、思考，投放的材料所呈現(xiàn)的巧妙、多元能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會(huì)說(shuō)話的“活材料”。比如：稻草、麥秸、竹子、石頭等這類材料的搜集便利，隨取隨用，在幼兒與熟悉、親切的材料交互作用的過(guò)程中，易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣、體驗(yàn)成功的喜悅。

在生活中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點(diǎn)。對(duì)這類材料的使用要符合節(jié)氣、時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候添加到相應(yīng)的主題活動(dòng)大框架中，比如，在秋天豐收的季節(jié)，我們帶著孩子們到農(nóng)田中搜集各種果實(shí)和種子，于是我們的“種子總動(dòng)員”環(huán)境展示中，有關(guān)于各種種子的生長(zhǎng)、收獲、保存的知識(shí)，利用種子、果實(shí)制作的作品七彩紛呈。各種具有季節(jié)特點(diǎn)的材料的充實(shí)，使主題開(kāi)展得實(shí)在而有內(nèi)涵，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到提升。隨著四季的交替，自然界會(huì)無(wú)私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，我們要運(yùn)用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識(shí)教育，讓“農(nóng)”味常駐我園。

4.在區(qū)角實(shí)踐中累積素養(yǎng)

我園在園舍的空地上開(kāi)辟了一塊種植園地。在種植區(qū)里豎上各班級(jí)的標(biāo)志牌，大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物。如：中班的孩子種的是蘿卜，大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜―給蘿卜澆水―給蘿卜除草―拔蘿卜，大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長(zhǎng)變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經(jīng)驗(yàn)；大班的孩子種的是番薯，大家從種番薯―給番薯施肥―給番薯除草―挖番薯，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結(jié)果自編成了“番薯成長(zhǎng)記”繪本，放在班級(jí)閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動(dòng)不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長(zhǎng)過(guò)程，也體驗(yàn)了播種的艱辛，收獲的快樂(lè)。

我們?cè)诿總€(gè)班設(shè)置了“自然角”，孩子們可以進(jìn)行多種種植探究活動(dòng)。如：大班孩子為了了解在土、沙、石子和水的四種材料中哪種使大蒜長(zhǎng)得快？創(chuàng)設(shè)了“它們?cè)谀膬洪L(zhǎng)得快？”的種植探究活動(dòng)，孩子們每天給大蒜澆水，觀察其變化。最后發(fā)現(xiàn)：在泥土地里大蒜長(zhǎng)得又高又大、多給這些植物曬太陽(yáng)它們才會(huì)長(zhǎng)的壯實(shí)。教師們通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題使孩子們的探究活動(dòng)不斷深入，引領(lǐng)孩子們一步步獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂(lè)園、交流的平臺(tái)。

我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，投放可供孩子探究的玩具和材料，讓孩子們玩“會(huì)變的顏色”、“奇怪的光”等游戲，并提供適合幼兒親自操作、親自感知的“電路連接”、“光的折射”、“量的守恒”、“齒輪的奧秘”、“磁鐵小火車”、“磁鐵的穿透性”“力的傳導(dǎo)”、“小天平”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)裝置和用具，讓幼兒在預(yù)備好的環(huán)境中，進(jìn)行各種有趣的、粗淺的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，拓寬了幼兒吸取科學(xué)知識(shí)的范圍，激發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

(三)利用資源挖掘科學(xué)教育新載體

陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出：

“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！鞭r(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)資源，如何挖掘和有效利用這些農(nóng)村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為我們實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的源頭？這是我課題組教師共同思考、探討和研究的根本。

1.利用自然資源

大自然本身就是最好的老師。走進(jìn)自然，與動(dòng)植物自然現(xiàn)象交朋友，用親身的體驗(yàn)感受科學(xué)的無(wú)處不在，這遠(yuǎn)比圖片、甚至電腦課件生動(dòng)得多。例如：我們?cè)诶斫夤适隆白兩垺睍r(shí)，發(fā)動(dòng)幼兒在生活中觀察各種動(dòng)物的外形及生活習(xí)慣。夏季，我們讓家長(zhǎng)帶幼兒去河邊、池塘觀察青蛙、壁虎等小動(dòng)物，看青蛙是怎樣“跳到草叢中用保護(hù)色保護(hù)自己”，看壁虎怎么甩著尾巴在墻壁間飛檐走壁，我們帶幼兒到草叢捉螞蚱、抓蝴蝶，以體驗(yàn)它們?nèi)绾斡谩氨Ｗo(hù)色”躲避敵人：農(nóng)村家庭中很容易收集到各類種子，如白扁豆、南瓜籽、黃豆、芝麻等，這些形狀各異、色彩繁多的種子，引起了幼兒的強(qiáng)烈興趣，我們把這些種子放在活動(dòng)區(qū)里供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，小朋友們饒有興趣地把自己觀察到的畫在記錄紙上，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，各種種子的形狀、顏色、紋理都是不一樣的，他們還知道了一些種子的許多

用途，如美味的豆?jié){是用黃豆做的、芝麻可以做成各類好吃的食品等。在教育教學(xué)過(guò)程中我們把“認(rèn)識(shí)葉子”、

“花與果實(shí)”這樣動(dòng)態(tài)的活動(dòng)貫穿于一年四季當(dāng)中；在“認(rèn)識(shí)葉子”系列活動(dòng)中，我們讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同樹種的葉子，在不同季節(jié)采摘、收集同一棵樹的葉子。在春夏“采摘”、秋季“拾葉”、冬季“尋葉”的觀察收集過(guò)程中，體驗(yàn)四季的不同。

農(nóng)村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。從實(shí)際出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)土生土長(zhǎng)的教育資源，利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)和自然物品做玩教具，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，達(dá)到科學(xué)啟蒙的教育目標(biāo)。

2.利用環(huán)境資源

我們幼兒園周圍隨處可見(jiàn)的泥土、沙子、石頭都成為幼兒學(xué)習(xí)探究的材料、成為向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的素材。孩子們會(huì)用小樹枝、小木棍搭橋，用小石頭壘灶，就連撿幾根干草、幾片菜葉也會(huì)玩上老半天，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就能進(jìn)一步感知身邊這些常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。例如，有一次教師帶幼兒在園門口散步時(shí)，忽然有幼兒發(fā)現(xiàn)路邊的一堆亂石的石縫里長(zhǎng)出了一棵草――為什么石頭里會(huì)長(zhǎng)草?教師有意進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒再找一找哪些地方不會(huì)長(zhǎng)草，通過(guò)探究，孩子們明白了沙子、石頭、磚頭上長(zhǎng)不出草，而只有陽(yáng)光照得到的泥地上才能夠長(zhǎng)出草來(lái)；然后教師再讓孩子找為什么這個(gè)石頭叢中會(huì)長(zhǎng)出一棵草，孩子們東翻西找終于發(fā)現(xiàn)石頭間有一個(gè)細(xì)小的縫隙，小草就從這縫隙中穿透而出；接下來(lái)教師和孩子一起尋根究底：小草的根在哪里？它為什么能穿透石塊？一系列的探索研究后孩子們知道了“小草大力士”的故事。

我們還把許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實(shí)到區(qū)角活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)低耗高效的鄉(xiāng)土化活動(dòng)區(qū)，如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項(xiàng)鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動(dòng)物形象；用南瓜雕刻……這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開(kāi)放的鄉(xiāng)土資源，都成為我們科學(xué)啟蒙教育中的明星。

3.利用社區(qū)資源

我們的幼兒園就建在小區(qū)中，社區(qū)里的公共設(shè)施如各種店鋪、銀行、菜場(chǎng)、書報(bào)亭、超市等也是值得開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)資源。社區(qū)里的分類垃圾桶的使用調(diào)查讓孩子們懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收，讓幼兒感受到我們的身邊處處有科學(xué)，處處可以體驗(yàn)到科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的便利。

4.利用家長(zhǎng)資源

我們努力激發(fā)家長(zhǎng)的教育需求，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園教育。比如：我們?cè)谶M(jìn)行大班科學(xué)主題活動(dòng)“汽車”時(shí)就充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)在送幼兒來(lái)園的路上與幼兒一起觀察、討論汽車，從而引發(fā)關(guān)于汽車和汽車尾氣等的一系列科學(xué)問(wèn)題探究。這樣的隨機(jī)教育讓幼兒切身接觸科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題，從一定程度上也讓幼兒在家庭的配合中受到良好的科學(xué)啟蒙教育。

(四)嘗試教學(xué)探索科學(xué)教育新模式

在以往的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，我們一般都采用教師提問(wèn)、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結(jié)論。在課題實(shí)施當(dāng)中我們逐漸摸索出了一條適合我們孩子的新模式。

1.在體驗(yàn)中激發(fā)科學(xué)興趣

好奇好問(wèn)是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)之一，因此，帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)村自然現(xiàn)象時(shí)要不斷啟發(fā)他們多問(wèn)為什么。如春天，帶領(lǐng)幼兒涉足美麗的春野，可以引導(dǎo)幼兒觀察一發(fā)現(xiàn)一思考：“為什么有的花是紅的，有的花是白的？”、“為什么蜜蜂只停在花上，而不停在莖葉上……。在不斷的“質(zhì)疑―存疑―釋疑”過(guò)程中激發(fā)他們探求自然科學(xué)奧秘的興趣。在種植園地里種植時(shí)，讓孩子們一起幫忙翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時(shí)讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、摘豆子……，幼兒在種植與護(hù)理這些植物的過(guò)程中，通過(guò)觀察和探究感受到植物有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實(shí)等，這樣，孩子們可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽、長(zhǎng)大的，培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和能力。

2.在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)科學(xué)精神

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是幼兒用自己的智慧思考問(wèn)題，通過(guò)觀察、探索和反復(fù)操作推陳出新的。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境―豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而良好精神環(huán)境則是幼兒發(fā)揮智慧的前提。為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的氛圍，使幼兒全身心投入到活動(dòng)當(dāng)中去，在主動(dòng)探索、積極思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，教師讓幼兒自由觀察蚯蚓，在觀察的過(guò)程中幼兒就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題：“蚯蚓的頭是一端？蚯蚓的身體軟軟的怎么會(huì)鉆到泥土下面呢？蚯蚓的身體切斷了為什么還能活著?”對(duì)此，我們老師應(yīng)與幼兒一起尋找問(wèn)題的答案，讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)探索中知道所以然，從而不斷地激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)其探索科學(xué)的精神。

3.在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)方法

科學(xué)教育活動(dòng)所蘊(yùn)涵的價(jià)值不只注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，更注重幼兒情感、態(tài)度和探索解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究的水平才會(huì)得到提高、創(chuàng)新的行為才能更全面更深入。如：幼兒在玩“沉與浮”的游戲中，教師為幼兒提供了多種材料，能力較弱的孩子拿著多種性質(zhì)的材料在水中漫無(wú)目的地玩，自己自由地實(shí)驗(yàn)、尋找答案；而對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，教師除了提供沉浮材料，還提供紙和筆，引導(dǎo)他們邊做實(shí)驗(yàn)邊做實(shí)驗(yàn)記錄；能力更強(qiáng)的孩子不但做沉浮實(shí)驗(yàn)、系列記錄，而且要嘗試讓沉的材料浮起來(lái)，浮的材料沉下去，并且由沉浮實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到生活中運(yùn)用到沉浮的科學(xué)方法，并能將了解到的內(nèi)容講給同伴或就一個(gè)觀察到的問(wèn)題在同伴之間進(jìn)行討論?？梢哉f(shuō)，幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心和科學(xué)的意識(shí)，在探索的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了正確的科學(xué)探索方法。

4.在嘗試中形成科學(xué)態(tài)度

嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是讓教學(xué)對(duì)象在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。在過(guò)去的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們一般都采用教師提問(wèn)、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結(jié)論。盡管有的時(shí)候也讓幼兒實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，但這種實(shí)驗(yàn)或操作也是在教師的嚴(yán)格操作下，按照老師的要求一步一步進(jìn)行，幼兒只是老師的執(zhí)行者，而不是活動(dòng)的主體，“體驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一探索一嘗試”因地制宜地開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，這是實(shí)施新課程的新抓手，為孩子的探索、發(fā)現(xiàn)和自主發(fā)展提供有利的空間。

(五)輕松學(xué)習(xí)啟迪科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在農(nóng)村，我們可以充分利用自然資源和社區(qū)資源，積極開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，讓我們的孩子快樂(lè)“玩”科學(xué)。

1.走進(jìn)自然，童心探科學(xué)

在春暖花開(kāi)的春天、在落葉飛舞的秋天中我們經(jīng)常帶孩子出去走走，到大自然中去觀察，用大自然這個(gè)活教材探索科學(xué)的奧秘，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)初步的科學(xué)意識(shí)。如春天到了，我們帶領(lǐng)孩子去尋找春天的顏色―綠油油的麥苗、黃澄澄的油菜花、粉紅色的桃花、雪白的梨花盡在我們的身邊；秋天樹葉飄零，帶著孩子們?nèi)ヌと~拾秋，制作“秋天的童話”，來(lái)到田野觀察金燦燦的稻谷，體驗(yàn)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，幫農(nóng)民伯伯拾稻穗，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。幼兒的知識(shí)來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，帶幼兒走向大自然，不僅讓幼兒面對(duì)真實(shí)、向真實(shí)發(fā)問(wèn)、

與真實(shí)接觸，而且通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、去思考、去獲得知識(shí)與初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.挖掘資源，童趣玩科學(xué)

幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育源，只要注重引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，我們就能捕捉教育契機(jī)，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)教育。如，中秋節(jié)到了，孩子們吃月餅時(shí)，由圓的月餅聯(lián)系圓的月亮，我們組織了“中秋月圓”主題活動(dòng)，讓孩子觀察月亮由圓變?nèi)?、由缺變圓的天象變化規(guī)律；戶外活動(dòng)時(shí)，我們帶幼兒觀察天氣和自然現(xiàn)象的一些變化，如蜻蜒低飛、螞蟻搬家、魚兒翻動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒去觀察，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而教師就及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行科普知識(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，收到了良好效果；在玩沙的游戲中，為了增強(qiáng)游戲的趣味性，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的玩沙工具。有：鏟、漏斗、小桶、勺子、印章、水，讓幼兒創(chuàng)造出各種各樣的建筑和造型，還事先把一些有趣的玩具埋在沙丘里，如：蟹、蝦、小魚、貝殼、小海螺等，鼓勵(lì)幼兒去挖掘、尋找，看誰(shuí)找得又多又快，這樣幼兒通過(guò)在千變?nèi)f化的玩沙游戲中掌握了沙的特性；在玩滾球的游戲中，讓幼兒把球在地面上滾、在滑梯上滾、在小土坡上滾，看有什么不同，引導(dǎo)幼兒去掌握速度與阻力的關(guān)系。

通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，孩子們既玩得高興學(xué)得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。在這樣的一些活動(dòng)中，幼兒獲得的不僅僅是對(duì)大自然聲、形、色的感知和想象，從游戲中還發(fā)現(xiàn)人與自然的關(guān)系，懂得關(guān)懷生命與環(huán)境，還有助于增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.融于生活，童真知科學(xué)

對(duì)幼兒施行科學(xué)教育，必須重視從幼兒一日活動(dòng)中挖掘出有利的因素，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索。如，幼兒?jiǎn)柪蠋煟?/p>

“雨水可以喝嗎?”那么，就雨水究竟是不是干凈的這個(gè)問(wèn)題不予以直接回答，可以組織幼兒做個(gè)實(shí)驗(yàn)――在雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水，然后，將水倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內(nèi)，這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)沙布上有許多雜質(zhì)―利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明“雨水并不干凈”。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣；又如，幼兒爭(zhēng)論“影子是怎么形成的”，教師就以“踩影子”、

“手影”游戲等一系列活動(dòng)，讓幼兒懂得物體在陽(yáng)光下會(huì)產(chǎn)生影子的現(xiàn)象等等。這些經(jīng)驗(yàn)不是成人僅用語(yǔ)言告知或坐在教室里幼兒就能獲得的，而是需要他們?cè)谏钪杏H身體驗(yàn)、分析、思考，才能將其內(nèi)化成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也才會(huì)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

二、研究成效

我園通過(guò)開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和教改的提高有了很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)農(nóng)村幼兒園有較強(qiáng)的可操作性和借鑒推廣價(jià)值。

(一)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展

課題研究的過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)孩子們充分運(yùn)用自己的感官，通過(guò)與大自然的親密接觸，去感知自然、親近自然。在探索的過(guò)程中，孩子們的積極性提高了。如：孩子們?nèi)雸@的第一件事就是去班級(jí)的自然角、種植園地、養(yǎng)殖角給區(qū)內(nèi)的植物澆水、曬太陽(yáng)，給動(dòng)物們喂食，還能主動(dòng)地、認(rèn)真地做好觀察記錄―自然角成了孩子們討論的中心，也成了孩子們科學(xué)啟蒙的發(fā)源地。

科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了活潑、大方、樂(lè)意交往，善于合作等終身受益的個(gè)性品質(zhì)；他們獲得了善于觀察、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學(xué)習(xí)品質(zhì)：他們獲得了對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)的積極的情感態(tài)度，構(gòu)建完美人格的基石。當(dāng)然，在活動(dòng)中，幼兒也會(huì)經(jīng)受一定的困難和挫折，但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的努力，一旦戰(zhàn)勝了困難、獲得了成功，便會(huì)孕育出一種勇往直前的探索精神，并成為下一次探索的動(dòng)力。

科學(xué)教育活動(dòng)有利于消除幼兒的消極情緒，如幼兒對(duì)某些自然現(xiàn)象、對(duì)某些動(dòng)物有恐懼行心理，這是由于缺乏對(duì)這些現(xiàn)象和動(dòng)物的認(rèn)識(shí)接觸，科學(xué)教育活動(dòng)使幼兒對(duì)自然界、對(duì)動(dòng)物有了粗淺的認(rèn)識(shí)，這樣可以減少其恐懼感，增強(qiáng)自信心。

科學(xué)活動(dòng)也為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機(jī)會(huì)。幼兒與教師、同伴一起觀察、操作、思考，幼兒之間相互交流、互相協(xié)作、共同分享成功的快樂(lè)，這對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展無(wú)疑有重要的作用。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

本課題研究加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在課題研究的二年中，我們通過(guò)派課題組教師參加市級(jí)區(qū)級(jí)培訓(xùn)、組織外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)、吸納姐妹園的先進(jìn)教育理念，使教師的科學(xué)教育意識(shí)和科學(xué)教育實(shí)踐能力得到了很大的提高；通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，使教師的教學(xué)實(shí)踐能力也得到了很大的提高；通過(guò)教師撰寫論文、報(bào)告、案例，使教師的總結(jié)能力也得到了很大的提高。在參與研究的過(guò)程中，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育觀念不斷更新、教育實(shí)踐不斷創(chuàng)新，理論素養(yǎng)、科研水平、反思能力、教育實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。

(三)形成了園本化課程的雛形

通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)的課題研究，我園積累了一批優(yōu)秀案例、科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料設(shè)計(jì)的方案等，初步形成了科學(xué)啟蒙教育園本課程的實(shí)施方案。

(四)手石寬了家園合作的渠道

課題剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)們向老師抱怨：今天要我們帶秧苗，明天要我們帶種子，后天又要帶稻草、做科學(xué)小制作，幼兒園到底在教孩子們些什么？―針對(duì)家長(zhǎng)們的困惑，我們及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃，向家長(zhǎng)們介紹我們的課題及課題研究的內(nèi)容，并把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課堂介紹與課題相關(guān)的活動(dòng)，帶家長(zhǎng)參觀我們的種植園地、養(yǎng)殖角，讓家長(zhǎng)參與我們的科學(xué)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步地關(guān)注我們的教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育策略的實(shí)施以及在研究的過(guò)程中是如何貫徹《幼兒園教育綱要》精神的。這樣，讓家長(zhǎng)積極地參與到我們的特色活動(dòng)中來(lái)，形成家園良好的互助、互動(dòng)的局面。

三、反思中展望

1.鑒于我們的教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解讀能力還比較欠缺，而科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)在規(guī)律對(duì)幼教師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如何將生活中科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的、幼兒可接受的科學(xué)教育活動(dòng)、如何讓科學(xué)啟蒙教育在一日活動(dòng)中的有機(jī)滲透等等，所有這些都是擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是我們探索科學(xué)啟蒙教育之路的動(dòng)力。

2.在探索主題背景的科學(xué)區(qū)域材料的過(guò)程中，教師更多關(guān)注的是與主題有關(guān)的材料而忽略了許多有價(jià)值的非主題材料，那么，如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室其獨(dú)特的價(jià)值與功能、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元開(kāi)放應(yīng)所涉及的范圍等，這也是該研究需要延伸的、內(nèi)容。

3.利用歷史人文景觀，豐富本土科學(xué)活動(dòng)，拓寬科學(xué)教育的途徑。莊市人杰地靈，文化底蘊(yùn)深厚，我們?cè)诔浞滞诰蜃匀簧鐣?huì)資源外，如何把歷史人文景觀有效導(dǎo)入，讓本土性科學(xué)教育資源的優(yōu)勢(shì)得到了集中發(fā)揮與體現(xiàn)，再次拓寬科學(xué)啟蒙教育的途徑，這需要我們不斷探索。

4.要充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，嘗試更多元化活動(dòng)中的研究，如在跨學(xué)科領(lǐng)域的藝術(shù)教育活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)綜合活動(dòng)中積極尋找滲透各領(lǐng)域的幼兒本土化科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐途徑，以達(dá)到科學(xué)教育活動(dòng)的可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐子煜.幼兒科技教育概論[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003.

篇2

 

在進(jìn)行幼兒園科學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師要從幼兒的興趣進(jìn)行，使教學(xué)活動(dòng)在幼兒認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、連貫的教學(xué)，讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，使科學(xué)啟蒙教育順利開(kāi)展，并取得較好的教育成果。

 

一、注重科學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)活動(dòng)

 

幼兒園科學(xué)啟蒙教育是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行積極探索的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重科學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有連貫性、綜合性、開(kāi)放性于一體的教育活動(dòng)。在注重啟蒙教育的科學(xué)性的同時(shí)，教師還要考慮教育活動(dòng)的趣味性，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，使教學(xué)活動(dòng)在教師和幼兒的積極互動(dòng)中進(jìn)行，使科學(xué)啟蒙教育獲得實(shí)效。

 

1.注重啟蒙教育的連貫性。在進(jìn)行啟蒙教育的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒前一天參與的活動(dòng)，在他們獲得的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)連貫性的活動(dòng)，幼兒能逐步理解活動(dòng)內(nèi)容，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，教師可以一周設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓幼兒通過(guò)連貫性的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)顏色，提高他們的認(rèn)知能力，使教學(xué)高效進(jìn)行。

 

2.設(shè)計(jì)綜合性的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。在幼兒園開(kāi)展啟蒙教育時(shí)，教師要注重活動(dòng)的綜合性，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得全方面的方式，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，教師可以開(kāi)展“修理機(jī)器”的活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)修理廠的情境，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中既能獲得生活中的經(jīng)驗(yàn)，提高交流能力，還能把學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，讓他們掌握滑輪和斜面等知識(shí)。在趣味性和綜合性于一體的啟蒙教育活動(dòng)中，充分激發(fā)了幼兒的參與積極性，使教育活動(dòng)高效進(jìn)行。

 

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。幼兒的興趣不同，對(duì)事物的認(rèn)知程度也不同。在設(shè)計(jì)科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓幼兒從自己的能力出發(fā)進(jìn)行參與，不斷提高自己的能力。

 

例如，在組織幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，教師給幼兒準(zhǔn)備各種顏色的彩紙，讓他們自己決定剪出的圖案。在剪紙過(guò)程中，幼兒可以重復(fù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出不同的剪紙圖案。由于幼兒的動(dòng)手能力較差，教師可以協(xié)助幼兒完成剪紙活動(dòng)。在開(kāi)放性的教育活動(dòng)中，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們進(jìn)行大膽探索，積極互動(dòng)，使他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

 

在開(kāi)展幼兒園科學(xué)啟蒙教育的過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還要從幼兒的角度出發(fā)，用充滿童趣的語(yǔ)言和他們進(jìn)行交流，讓幼兒把教師當(dāng)成自己的大朋友，積極的教師進(jìn)行交流和討論，使啟蒙教育活動(dòng)在活躍的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

 

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情

 

在幼兒園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育，教師需要從幼兒的興趣和能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中掌握更多知識(shí)和技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

 

1.開(kāi)展繪畫活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒都有濃厚的繪畫興趣，他們喜歡把自己想象的事物通過(guò)畫筆描繪出來(lái)。在開(kāi)展繪畫活動(dòng)時(shí)，教師在幼兒積極參與的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行繪畫知識(shí)的滲透，讓他們掌握冷色、暖色等理論知識(shí)，并對(duì)他們的繪畫進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握繪畫技巧，不斷提高繪畫能力。

 

在繪畫活動(dòng)中，教師為了激發(fā)幼兒的繪畫熱情，可以采用多種繪畫方式來(lái)進(jìn)行。例如，讓幼兒觀看天空中的小鳥，讓他們給不同的小鳥畫出不同的家。幼兒在趣味性的繪畫活動(dòng)中能充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，畫出各種各樣的小鳥的家，讓他們?cè)诶L畫過(guò)程中感受到了快樂(lè)，激發(fā)了他們的繪畫熱情。通過(guò)開(kāi)展趣味的繪畫活動(dòng)，教師可以通過(guò)幼兒畫出的內(nèi)容了解他們的內(nèi)心世界，找到更好的和幼兒交流的方式，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)在教師和幼兒的有效互動(dòng)中高效進(jìn)行。

 

2..開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的想象力。音樂(lè)是通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)感受和體會(huì)的一項(xiàng)活動(dòng)。在幼兒教學(xué)中，結(jié)合音樂(lè)開(kāi)展啟蒙教育，能有效激發(fā)幼兒的參與積極性，使他們通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)掌握音樂(lè)節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。

3.通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，使他們從音樂(lè)的節(jié)奏、力度、音色等方面進(jìn)行欣賞，使幼兒的音樂(lè)能力不斷提高。

4.在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師為了激發(fā)幼兒的參與興趣，可以組織多樣化的音樂(lè)活動(dòng)。例如，組織幼兒舉辦演唱會(huì)，讓他們分別演唱自己喜歡的歌曲;讓幼兒和家長(zhǎng)共同制作打擊樂(lè)器，并讓幼兒用自制的樂(lè)器按照音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行打擊。

通過(guò)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅掌握了基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的音樂(lè)賞析能力，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中促進(jìn)了記憶力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高效的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。

 

3.開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展幼兒的思維活躍性。好奇心是幼兒的天性，在好奇性的引導(dǎo)下他們能主動(dòng)進(jìn)行探索和思考。在探索過(guò)程中，幼兒的思維活躍，他們能想出各種各樣的解決方法，有效促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

4.在科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，教師要有效運(yùn)用幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓他們通過(guò)積極思考找到問(wèn)題的答案。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)物體時(shí)，教師可以給幼兒提供布娃娃、汽車玩具、教具等物體，讓他們探究物體的組成和各部分的形狀。

然后，讓幼兒探究物體是怎么做成的?用什么材料做成的?從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒的思維能逐步深入，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活躍性，得到很多奇思妙想的答案。在問(wèn)題教學(xué)中，教師不要用唯一的答案來(lái)限制幼兒的思維，而是要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探索，積極思考，得出獨(dú)具特色的答案，充分發(fā)揮幼兒思維的創(chuàng)造性。

 

4.結(jié)合自然資源進(jìn)行教學(xué)，拓寬幼兒的視野。在幼兒園科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，除了課堂教學(xué)時(shí)間，教師還可以充分運(yùn)用大自然中的資源進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在觀察自然的過(guò)程中獲得知識(shí)，拓寬他們的視野。例如，春天到了，教師可以組織幼兒到公園中觀察各種花的生長(zhǎng)情況，在活動(dòng)中向幼兒介紹各種花草樹木的名稱和習(xí)性。

 

還可以讓幼兒把自己喜歡的植物帶到學(xué)校，每天進(jìn)行觀察、除草、澆水;夏天到了，教師可以帶來(lái)幼兒到課外捕捉各類昆蟲，讓幼兒在喂養(yǎng)昆蟲的過(guò)程中進(jìn)行觀察，使他們了解昆蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。秋天到了，教師可以組織幼兒收集各種各樣的落葉，并通過(guò)自己的想象把收集到的葉子粘貼成一幅畫;冬天到了，教師可以讓幼兒認(rèn)真觀察冬天的情景，體會(huì)冬天的寒冷，在下雪時(shí)讓幼兒堆雪人、打雪仗，同時(shí)向他們介紹水、雨、雪之間的轉(zhuǎn)化，讓幼兒掌握更多自然界的知識(shí)。

 

5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要注重發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作。

 

例如，在讓幼兒探索“磁鐵能吸的東西”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師讓給幼兒準(zhǔn)備磁鐵、釘子、紙片、塑料盒、剪刀等實(shí)驗(yàn)器材，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)探究磁鐵能吸什么材質(zhì)的物品。通過(guò)探索，幼兒能有效掌握磁鐵能吸鐵的道理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，幼兒在積極的探索中提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察、大膽探索的的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得提高。

 

6.有效利用社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科技的興趣。在開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師不僅要充分運(yùn)用學(xué)校資源，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)用社區(qū)資源，讓幼兒通過(guò)親身參與和觀察，激發(fā)幼兒廣泛的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織幼兒參觀市少年宮的科技館，在那里，幼兒興致勃勃地欣賞美麗的蝴蝶標(biāo)本及地球、月亮、太陽(yáng)、星星的運(yùn)行演變;在天文臺(tái)，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了土星、慧星，還了解了天文望遠(yuǎn)鏡的神奇功用;在南航空館，幼兒認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)斗機(jī)、教練機(jī)、直升飛機(jī)等，還觀看了航模表演，幼兒爭(zhēng)先恐后地詢問(wèn)為什么飛機(jī)要有翅膀?為什么螺旋漿要轉(zhuǎn)?為什么飛機(jī)不會(huì)掉下來(lái)?……，許多幼兒表示長(zhǎng)大了要當(dāng)一名飛行員，要當(dāng)一名飛機(jī)設(shè)計(jì)師……。從而激發(fā)了幼兒發(fā)明創(chuàng)造，熱愛(ài)科技活動(dòng)的興趣。通過(guò)充分的運(yùn)用社區(qū)資源，給幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，使他們接觸到更多的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)教師在科學(xué)教育活動(dòng)中的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒充滿興趣的探索自己感興趣的事物，他們能充分的利用課外時(shí)間，積極吸取各種知識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

 

總之，在幼兒園科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給幼兒創(chuàng)造更多探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)趣味性的科學(xué)啟蒙教育，能有效激發(fā)幼兒的好奇心，使他們產(chǎn)生探究欲望，主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性都獲得發(fā)展，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下高效的科學(xué)啟蒙教育。

篇3

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教育 幼兒園 啟示

蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori，1870―1952年）是意大利著名的兒童教育學(xué)家。她的幼兒發(fā)展觀，既不是固定的智力論，也不是環(huán)境的決定論，她將自己的這一教育思想和教學(xué)方法發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際性的活動(dòng)，對(duì)世界幼兒教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，也對(duì)我們?nèi)绾谓逃變禾峁┝撕艽蟮膯⑹尽?/p>

一、蒙臺(tái)梭利教育的基本觀念

1.重視幼兒個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)

在蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想中重視幼兒個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)是其核心。蒙臺(tái)梭利的“重視幼兒個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)”的思想，首先是建立在對(duì)幼兒的愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)上。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒在來(lái)自先天的、自發(fā)的、能動(dòng)性的作用下，具有一種很強(qiáng)的、內(nèi)在潛伏能力和繼續(xù)發(fā)展的積極力量，在幼兒的心靈中有一種難以捉摸的東西，它是發(fā)展中隱藏著的模式，只能在發(fā)展的過(guò)程中才能顯現(xiàn)出來(lái)。因此，人的童年時(shí)期并不是單純的向成年過(guò)渡的階段，而是“人性的兩極之一”，我們不應(yīng)該將幼兒與大人視為人生過(guò)程相連的階段，而應(yīng)該視之為人生中兩個(gè)不同的形態(tài)，兩者同時(shí)進(jìn)行，并且互相影響對(duì)方。在此基礎(chǔ)上，她進(jìn)一步提出，人類為了實(shí)現(xiàn)和平與和諧的理想，就應(yīng)當(dāng)把注意力放在如何發(fā)掘幼兒“純真、友愛(ài)”這些“人性偉大潛能”的發(fā)展之上。蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒的愛(ài)和尊重，對(duì)我們有著很大的啟迪。

2.自由的教育理論

關(guān)于自由，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自由是幼兒可以不受任何人的約束，不接受任何自上而下的命令、強(qiáng)制與壓抑，可以隨心所欲地做自己喜歡的活動(dòng)，生命力自發(fā)性受到壓迫的幼兒決不會(huì)展現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)的本性，這樣教師就無(wú)法觀察到每個(gè)幼兒的實(shí)際情形。這里給幼兒的自由，不同于放縱或無(wú)限制的自由，所以要將自由與放縱區(qū)別開(kāi)來(lái)：她所強(qiáng)調(diào)的自由并不是放縱幼兒，讓幼兒為所欲為，而是讓幼兒按照自己身心發(fā)展的需要自由發(fā)展。蒙臺(tái)梭利從不脫離紀(jì)律空談自由，在她看來(lái)“自由和紀(jì)律是同一事物不可分離的部分，就像一枚銅幣的兩面”。傳統(tǒng)的教育往往把自由和紀(jì)律對(duì)立起來(lái)，把幼兒“釘”在固定的桌椅旁，表面看起來(lái)似乎很有秩序，而實(shí)質(zhì)上靠說(shuō)教和懲罰培養(yǎng)的紀(jì)律是十分不可靠的，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致幼兒缺乏自信心，喪失個(gè)人尊嚴(yán)，甚至可能斷送幼兒內(nèi)在生命力的源泉。讓幼兒在自發(fā)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己的能力，認(rèn)識(shí)到自己的作用和地位，以及對(duì)完成“工作”的信心，這樣，成就感、獨(dú)立性、自信心培養(yǎng)起來(lái)了，完美的人格也就會(huì)逐漸形成。幼兒憑自己內(nèi)在的滿足喜悅來(lái)約束和控制自己的行為，如此，良好的紀(jì)律和秩序就在自由的基礎(chǔ)上自然產(chǎn)生了。

3.不教的教育

所謂“不教的教育”，就是指讓幼兒自己教自己。蒙臺(tái)梭利反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓幼兒自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。幼兒自己可以選擇能吸引他的工作，幼兒可以運(yùn)用他的自由權(quán)和自主性，他能感受到學(xué)習(xí)中的愉悅和狂熱，因?yàn)樗龅拿恳患拢际浅鲎杂谧栽?，而非?qiáng)迫。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的基礎(chǔ)是幼兒對(duì)自然學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，并培養(yǎng)他發(fā)展出持續(xù)一生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他的學(xué)習(xí)速度和自然成長(zhǎng)的速度齊頭并進(jìn)，避免強(qiáng)迫他去做他還沒(méi)有能力去做的工作。幼兒教育的目的在于幫助幼兒的智力、精神和體格得到自然的發(fā)展,而不是把幼兒培養(yǎng)成為一般所說(shuō)的學(xué)者。所以，我們?cè)谔峁┙o幼兒適合于促進(jìn)他的感覺(jué)發(fā)展的材料之后必須等待，讓他的觀察能力自然發(fā)展并達(dá)到自覺(jué)的程度，這正是教育者的藝術(shù)所在。

二、蒙臺(tái)梭利教育觀念對(duì)我國(guó)幼兒園教育的啟示

全面了解蒙臺(tái)梭利教育理論的內(nèi)涵，借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論的先進(jìn)之處用于我國(guó)當(dāng)前的幼教工作，是擺在我們每一位幼教工作者面前的任務(wù)。

1.教師對(duì)幼兒應(yīng)進(jìn)行細(xì)心的觀察與合理性的指導(dǎo)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒在教育活動(dòng)中是處于主動(dòng)地位的，教師則是幼兒活動(dòng)的觀察者、指導(dǎo)者。正如蒙臺(tái)梭利所言：“應(yīng)用我的方法教師教得少，而觀察得多；教師的作用在于引導(dǎo)幼兒心理活動(dòng)和他的身體的發(fā)展?！蔽覀儗?shí)際的教學(xué)中應(yīng)樹立這種觀點(diǎn)：幼兒有自己的看法、觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是非成人的，有時(shí)讓人感到費(fèi)解，為什么幼兒會(huì)有那樣與成人不一樣的看法，對(duì)于這些看法，教師有必要順應(yīng)幼兒的觀點(diǎn)來(lái)從事教育活動(dòng)，在幼兒已有的觀點(diǎn)平臺(tái)上教育與思考。

每位幼兒教師在教育過(guò)程中都要努力扮演好觀察者這一角色。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)觀察，才能真正掌握每名幼兒的“不同水平”，因此，我們要切實(shí)提高觀察水平。觀察作為一種方法，要求教師既要掌握觀察的技術(shù)，又要有正確的觀察態(tài)度和強(qiáng)烈的觀察欲望。要通過(guò)不斷的實(shí)踐去提高自身的觀察水平，發(fā)揮觀察為教育服務(wù)的功用，提高教育的質(zhì)量。教師要學(xué)會(huì)敏銳地觀察幼兒、分析幼兒的行為，還要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教育方法和策略，教師要在教育過(guò)程中不斷錘煉與鍛造自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)敏銳地捕捉、分析、統(tǒng)整來(lái)自各方的信息，充分研讀幼兒，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜有效的教育方式和策略實(shí)施教育。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“環(huán)境”是她的教學(xué)法中所必須強(qiáng)調(diào)的第一要件，是為了滿足幼兒的需要及自我建構(gòu)而設(shè)計(jì)的。環(huán)境材料都是由教師精心籌劃和提供的，有幼兒按照實(shí)際生活的要求和規(guī)則操作的真實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)器材和一系列教具。蒙臺(tái)梭利教育在材料的提供上強(qiáng)調(diào)幼兒的需要，根據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平投放材料，激發(fā)幼兒的內(nèi)在需要，給予幼兒獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒可以按照自己的需要和興趣選擇和使用它們，使智力、意志力和個(gè)性在材料的操作中得到發(fā)展。我國(guó)在環(huán)境材料的提供和投放上盲目性、隨意性較大，在教具材料使用的永久性上也欠缺，因此，蒙臺(tái)梭利在環(huán)境材料的提供方面是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)以蒙氏理論中材料提供的原則和方法豐富我們的環(huán)境材料，使幼兒在與環(huán)境相互作用中得到提高，真正發(fā)揮環(huán)境的積極作用，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是活動(dòng)材料的投放，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

同時(shí)，蒙臺(tái)梭利十分重視“軟環(huán)境”對(duì)幼兒發(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展是外部環(huán)境通過(guò)幼兒內(nèi)在心理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正是幼兒教師、家長(zhǎng)等“軟環(huán)境”，促成了教具、教室、自然等“硬環(huán)境”對(duì)幼兒發(fā)展的內(nèi)化。教師的作用及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)是“軟環(huán)境”的具體體現(xiàn)，教師及家長(zhǎng)是幼兒心理發(fā)展和潛力激發(fā)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是造成幼兒發(fā)展差異的背景基礎(chǔ)。蒙氏教育對(duì)教師的要求很高，她要求教師要有觀察幼兒的興趣和技能，在觀察的同時(shí)記錄每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)不同的發(fā)展水平給予不同指導(dǎo)，幫助其選用不同難度的教具，使幼兒在發(fā)展水平與教具的難易程度上找到結(jié)合點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利還指出：“正在實(shí)體化的幼兒是一個(gè)精神的胚胎，需要自己特殊的環(huán)境。這種環(huán)境充滿著愛(ài)的退暇，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)?！边@就要求幼兒教師及家長(zhǎng)不僅給予幼兒一個(gè)適合其身體發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，更應(yīng)營(yíng)造一種使幼兒感到安全溫暖的精神氛圍。

3.注重教師對(duì)教育活動(dòng)的反思

教師對(duì)信息的反思能影響到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)理念的建構(gòu)；教師對(duì)技術(shù)技能及方法的反思能影響到所采用的教育手段；教師對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的反思能影響到是否要調(diào)整教學(xué)行為的判斷。反思的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知和客觀、正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師反思能否有成效的前提，教師有意無(wú)意地?cái)U(kuò)大自己的優(yōu)點(diǎn)或者掩蓋和縮小自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只會(huì)使反思流于形式。教師的評(píng)價(jià)，尤其是教師的自我評(píng)價(jià)是教師反思的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，培養(yǎng)教師的評(píng)價(jià)能力是培養(yǎng)教師反思的有效途徑之一。一個(gè)具有良好素養(yǎng)的教師，應(yīng)具有很強(qiáng)的評(píng)價(jià)調(diào)控能力，不僅能對(duì)信息、技術(shù)、技能、方法的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且能綜合多種評(píng)價(jià)，對(duì)所開(kāi)展的教育活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果形成客觀的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論重新反思活動(dòng)要素，調(diào)整和駕馭活動(dòng)過(guò)程。

蒙臺(tái)梭利教育注重對(duì)幼兒的觀察與觀察結(jié)果的反思，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，反思幼兒的心理，探討童年的秘密。而良好的反思意識(shí)能使教師主動(dòng)地、有意識(shí)地去捕捉、獲取有關(guān)的信息，經(jīng)過(guò)甄別，將其融入自己的知識(shí)基礎(chǔ)，使教師在評(píng)價(jià)判斷時(shí)多一雙眼睛、多一些參考。

蒙臺(tái)梭利教育理念對(duì)我國(guó)幼兒教育的改革具有很強(qiáng)的借鑒意義，尤其是2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，吸納了國(guó)外一些優(yōu)秀教育模式的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到蒙臺(tái)梭利教育的時(shí)代性與民族性，將蒙臺(tái)梭利教育引入中國(guó)時(shí)應(yīng)該結(jié)合中國(guó)的實(shí)際做一些調(diào)整，這是一種保持蒙臺(tái)梭利教育模式基本框架不變的非本質(zhì)調(diào)整。蒙臺(tái)梭利模式在世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)傳播的事實(shí)告訴我們，我們不應(yīng)該“拒絕”蒙臺(tái)梭利教育理念，我們應(yīng)該讓蒙臺(tái)梭利教育模式先從小面積的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。因此，蒙臺(tái)梭利教育進(jìn)入中國(guó)需要以“本土化”的模式，需要結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)進(jìn)行“本土化”研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況做出適合自己的最佳選擇。

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[4]尚云麗.蒙臺(tái)梭利教育對(duì)當(dāng)今教育的啟示.科教論壇［J］.2007，（9）.

篇4

同志曾提出：“要對(duì)小學(xué)生甚至幼兒園的孩子、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育”。也把教育幼兒愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)作為幼兒社會(huì)性教育的主要目標(biāo)之一。而當(dāng)前獨(dú)生子女中，家長(zhǎng)往往重視孩子智力發(fā)展，而忽視對(duì)孩子愛(ài)的情感培養(yǎng)。一味滿足孩子物質(zhì)和生活需要，使孩子養(yǎng)尊處優(yōu)。這就自然喚不起孩子正常的愛(ài)的情感，從而使孩子形成一種自私的以我為中心的愛(ài)，這種愛(ài)當(dāng)然就不能發(fā)展到愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)，更不能發(fā)展到愛(ài)祖國(guó)。孩子是祖國(guó)的希望，要使他們成為21世紀(jì)的接班人，除了有淵博的知識(shí)、強(qiáng)壯的體魄，更需要從小培養(yǎng)他們一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心和愛(ài)祖國(guó)的情感。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行粗淺的、啟蒙的愛(ài)國(guó)主義教育是時(shí)代的要求，是歷史賦予我們每個(gè)教育者的責(zé)任。

1.建設(shè)一支愛(ài)國(guó)的幼兒?jiǎn)⒚蓭熧Y隊(duì)伍

在幼兒園開(kāi)展愛(ài)國(guó)啟蒙教育，首先要提高教育者的認(rèn)識(shí)，教育者有了深刻的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)啟蒙教育的意識(shí)，才能熱情投入到愛(ài)國(guó)啟蒙教育中。組織教師通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，《未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，看圖片展覽，看《》 討論開(kāi)展愛(ài)國(guó)啟蒙教育對(duì)幼兒完整人格培養(yǎng)的意義，幼兒素質(zhì)教育與思想品德教育的聯(lián)系， 聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義教育為主要內(nèi)容的講座等活動(dòng)。特別是我們民族地區(qū)有來(lái)自不同地方，不同民族的幼兒聚在一起，更要讓幼兒知道我們都有一個(gè)家名字叫“中國(guó)”，各民族兄弟姐妹都是這個(gè)大家庭的成員，大家要團(tuán)結(jié)一心，和睦相處。教師要向幼兒傳授民族團(tuán)結(jié)，民族和睦這些方面的教育。全面提高教師在幼兒中開(kāi)展愛(ài)國(guó)啟蒙教育的意義和認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與緊迫感，把向幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育變?yōu)榇蠹业淖杂X(jué)行為，要求時(shí)時(shí)處處都要表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，為幼兒作表率，在幼兒中起到言傳身教的作用。

2.通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒滲透愛(ài)國(guó)啟蒙教育

“愛(ài)國(guó)”是一個(gè)抽象的概念，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)啟蒙教育應(yīng)該教些什么？如何定位？在博大精深的眾多資源和題材中，提取出那些適合幼兒園的教育內(nèi)容？這些都是幼兒園開(kāi)展愛(ài)國(guó)啟蒙教育必須首先考慮的問(wèn)題，我們把幼兒期愛(ài)國(guó)啟蒙教育目標(biāo)的重點(diǎn)定為：培養(yǎng)幼兒初步具有愛(ài)父母、愛(ài)老師和同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的良好品德，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感，激發(fā)幼兒作為中國(guó)人的自豪感。我們應(yīng)將愛(ài)國(guó)教育以養(yǎng)成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，在生活中、游戲中、節(jié)日活動(dòng)中讓幼兒潛移默化接受教育。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育要取得比較理想的效果，必須采取形象、直觀的、可感知的各種情景，讓幼兒親處其境。

3.充分利用家庭、社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)啟蒙教育

幼兒園新“綱要”明確指出幼兒園教育要充分利用家庭社區(qū)等教育資源為幼兒教育創(chuàng)造良好條件。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)啟蒙教育，不僅是幼兒園的任務(wù)、責(zé)任，而且是家庭和社會(huì)的任務(wù)、責(zé)任。否則，對(duì)幼兒的愛(ài)國(guó)主義教育就無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性、隨時(shí)性的要求。因此，我們?cè)谧ズ糜變簣@愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注意將幼兒園、家庭與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)各界的作用，使愛(ài)國(guó)主義教育網(wǎng)絡(luò)化，滲透到幼兒生活的整個(gè)空間。

篇5

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0119―01

在幼兒園中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)對(duì)幼小的孩子而言，無(wú)論是對(duì)其知識(shí)的增長(zhǎng)與智能的培養(yǎng)，還是對(duì)其情操的陶冶與人格的塑造，都有著極其重要的意義。中國(guó)文化意存高遠(yuǎn)，所蘊(yùn)含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，正是培育民族精神的重要途徑。它們大都語(yǔ)言凝練、富有韻律、朗朗上口。通過(guò)對(duì)大量的國(guó)學(xué)讀物熟讀成誦，可以讓幼兒徜徉于國(guó)學(xué)經(jīng)典之中，感受著祖國(guó)傳統(tǒng)文化的巨大魅力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何讓國(guó)學(xué)啟蒙教育滲透于幼兒在園的一日生活中談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)啟蒙教育

1.在主題活動(dòng)中滲透國(guó)學(xué)。中班的主題活動(dòng)《生肖故事》《八月十五月兒圓》《風(fēng)箏飛飛飛》，大班的主題活動(dòng)《開(kāi)開(kāi)心心端午節(jié)》《夢(mèng)幻西游記》等，是典型的中國(guó)國(guó)學(xué)內(nèi)容，有著濃郁的民間傳統(tǒng)氣息，且與幼兒生活息息相關(guān)，符合幼兒年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好。活動(dòng)的開(kāi)展也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育內(nèi)容不光是計(jì)算、繪畫、歌唱、古詩(shī)、兒歌等，也可以是與生活緊緊相連的生肖、月餅、粽子、風(fēng)箏、孫悟空。其中，對(duì)自己生肖、身邊人物的生肖統(tǒng)計(jì)、對(duì)月餅盒子的收集和手工制作月餅盒子使其變變變、和爸爸、媽媽一起包粽子、煮粽子、吃粽子等活動(dòng)將家長(zhǎng)與幼兒園國(guó)學(xué)教育活動(dòng)拉到了一起，充分利用了家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。

2.在藝術(shù)活動(dòng)中滲透國(guó)學(xué)。國(guó)學(xué)啟蒙教育內(nèi)容涉及廣泛，選材眾多。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境影響、能力等因素的考慮，筆者選擇了以剪紙藝術(shù)作為對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的形式。活動(dòng)內(nèi)容以中班上學(xué)期的幼兒沿線剪紙――幼兒在紙上剪出三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等不同的形狀――幼兒剪自畫圖――幼兒剪窗花到中班下學(xué)期中對(duì)剪紙活動(dòng)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)邊折剪――三角折剪――四角折剪――二方連續(xù)。剪紙這項(xiàng)手腦結(jié)合的活動(dòng)，對(duì)幼兒非常有益。既可以使幼兒從小接觸、了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能在欣賞、創(chuàng)作剪紙的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、創(chuàng)作思維以及情感思維。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，能充分提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力，能讓幼兒園的民間藝術(shù)活動(dòng)更豐富，讓幼兒從小浸潤(rùn)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中，并把其傳承和發(fā)揚(yáng)下去。這不僅豐富了幼兒對(duì)藝術(shù)的多種表現(xiàn)能力，提高了幼兒動(dòng)手創(chuàng)作能力，更讓家長(zhǎng)看到我們的孩子與他人不同的一面。

二、在日常生活中滲透國(guó)學(xué)啟蒙教育

1.在一日生活中的浸潤(rùn)。

（1）教育活動(dòng)的統(tǒng)一和開(kāi)展。經(jīng)典頌讀以《三字經(jīng)》《童謠》《古詩(shī)》《弟子規(guī)》等為主，增加班級(jí)主題活動(dòng)和以自身特色為主的藝術(shù)活動(dòng)。小、中、大班以“三個(gè)一”、“四個(gè)一”、“五個(gè)一”選擇教學(xué)內(nèi)容。以講故事、游戲、表演等多種形式向幼兒講解內(nèi)容，讓幼兒理解詩(shī)詞意思，體驗(yàn)國(guó)學(xué)。平日里播放古詩(shī)吟唱磁帶，不斷讀、反復(fù)讀，不斷聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，在讀與聽(tīng)中體驗(yàn)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的樂(lè)趣，營(yíng)造出良好的國(guó)學(xué)氛圍。

（2）生活活動(dòng)中的浸潤(rùn)。以各類禮儀故事、忠孝故事滲透到幼兒一日生活中，進(jìn)行一些經(jīng)典故事表演，在表演中熏陶幼兒情操、浸潤(rùn)幼兒品格。

（3）傳承民間游戲的開(kāi)展。民間游戲是積累生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編而成的，是民族智慧的結(jié)晶，是人類古老的游戲之一。其內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易學(xué)，集游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛(ài)。放風(fēng)箏、滾鐵環(huán)、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花樁、各類手指游戲、拍手游戲等傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變毫己眯愿竦男纬捎兄匾囊饬x，同時(shí)能使游戲中的文化傳統(tǒng)得以傳承與發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；德育；園本化；家庭化；社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0228-01

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)鞏固良好品德行為的重要啟蒙時(shí)期。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要"幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度"，"鼓勵(lì)他們……不輕易放棄克服困難的嘗試"，"與家庭社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活相關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重"。在實(shí)踐中，我們從規(guī)范幼兒行為習(xí)慣入手，將品德教育貫穿到幼兒一日生活中、融入教育教學(xué)中、滲透到教育環(huán)境中、延伸到家庭中、開(kāi)放到社區(qū)、整合到各種教育因素中，形成了以幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育新體系。

1.德育研究園本化

我們認(rèn)為：品德教育即養(yǎng)成教育，它應(yīng)該貫穿于幼兒的一日生活中，滲透于幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在實(shí)施德育過(guò)程中，我們做到：

1.1 將道德啟蒙教育貫穿于幼兒的一日生活中。"一日生活既教育"。我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，以培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及自我服務(wù)能力，讓幼兒知道為什么這樣做、怎樣做，引導(dǎo)幼兒知曉道理，指導(dǎo)幼兒付諸行動(dòng)，從而把外在的要求內(nèi)化為幼兒自身的需要，轉(zhuǎn)化為良好的具體行為。

1.2 將道德啟蒙教育融入教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)不僅是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力，也是道德的個(gè)體意義或價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。我們把幼兒良好的行為習(xí)慣、思想品德和意志品質(zhì)融入到各種主題教育活動(dòng)中，向幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)、自理能力訓(xùn)練、社會(huì)行為規(guī)范培養(yǎng)、對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感培養(yǎng)以及關(guān)愛(ài)、情感與快樂(lè)教育。如為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、提高幼兒的自理能力，我們開(kāi)展了"我有一雙小小手"、"我是媽媽小幫手"等主題教育活動(dòng)；為加強(qiáng)情感教育，設(shè)計(jì)了"我愛(ài)我家"、"親親老師"、"勤勞的人"等系列主題教育活動(dòng)；為提高幼兒的意志品質(zhì)，我們組織了"我能行"、"遇到困難我不怕"等主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的開(kāi)展，克服了單向灌輸和簡(jiǎn)單說(shuō)教，通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，讓他們?cè)谂c周圍的人、事、物的相互作用中提高了認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化了行為、豐富了情感。

2.德育課堂家庭化

家庭是幼兒生活的基本場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是幼兒生活活動(dòng)的最密切接觸者。我們提出了"快樂(lè)家庭、德育課堂"的口號(hào)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用其親子關(guān)系，有效發(fā)揮德育教育的影響作用，力求將幼兒德育教育的課堂延伸至家庭，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的品德發(fā)展的環(huán)境。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣，在家里經(jīng)常與幼兒進(jìn)行情景對(duì)話，訓(xùn)練孩子的禮貌用語(yǔ)；倡導(dǎo)父母和孩子在每天晚上睡覺(jué)前，用十分鐘時(shí)間輪流講故事、用情景表演、童話劇的形式演出故事，請(qǐng)親朋好友觀看等等，既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓幼兒通過(guò)扮演人物體驗(yàn)良好的行為規(guī)范。還通過(guò)加強(qiáng)家園溝通、家庭教育講座的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒德育教育重要性的認(rèn)識(shí)和實(shí)施策略，與家長(zhǎng)共同探索、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒家庭環(huán)境，幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

3.德育教育社會(huì)化

社會(huì)這個(gè)大課堂，通過(guò)建立社區(qū)德育基地，也是幼兒園德育教育社會(huì)化的一項(xiàng)重要措施。與當(dāng)?shù)氐睦夏旯?、公交汽車站、駐地部隊(duì)、交警大隊(duì)等單位建立了德育教育基地，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，將德育教育擴(kuò)展到社區(qū)。通過(guò)"慰問(wèn)革命老"、了解"勤勞的人"、參與"愛(ài)心大放送"等活動(dòng)，使孩子們?cè)谙硎荜P(guān)愛(ài)的同時(shí)，也把愛(ài)獻(xiàn)給了社會(huì)，情感體驗(yàn)得到了升華。老黨員、老英雄來(lái)到孩子們中間，給孩子們講革命故事，增強(qiáng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感以及對(duì)革命前輩的無(wú)比尊敬、熱愛(ài)之情。社區(qū)民警、交警來(lái)到幼兒中間，向幼兒介紹有關(guān)交通規(guī)則，告訴幼兒在遇到困難時(shí)，如何找警察叔叔幫忙等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助幼兒更多地接觸社會(huì)，與人溝通，嘗試著讓孩子做力所能及的事情，依此增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人的道理。

總之，時(shí)代賦予我們的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到幼兒道德啟蒙教育在幼兒教育中的重要作用，要持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行深入細(xì)致的工作，充分發(fā)揮幼兒園、家庭以及社會(huì)的作用，逐步培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，將幼兒培養(yǎng)成為具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和高尚道德情操的人，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冰主編：《兒童道德啟蒙教育》 濟(jì)南出版社，2000年版。

篇7

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源　愛(ài)國(guó)　啟蒙

不少心理學(xué)文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)：如果不培養(yǎng)兒童的道德情感，道德教育就不能達(dá)到目的。因此，如果不培養(yǎng)兒童的愛(ài)國(guó)主義情感，愛(ài)國(guó)主義教育就不能達(dá)到目的。幼兒時(shí)期正是孩子愛(ài)國(guó)主義情感形成的重要時(shí)期，因此，我們幼教工作者有必要在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育，而借助鄉(xiāng)土教育資源，則是培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情感的一條便捷有效的途徑。

一、借助榜樣的力量，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

愛(ài)國(guó)主義教育的核心是“愛(ài)”，這種“愛(ài)”是強(qiáng)烈而深沉的。而一個(gè)人的情感又是與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系著的，是在認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上發(fā)生的，幼兒也不例外。幼兒的年齡越小，鮮明的形象對(duì)于他們的思想影響就越強(qiáng)烈。

我園是祖籍安溪的愛(ài)國(guó)僑胞施金城伉儷捐資興建的，他們就是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育最好的教育素材。每當(dāng)他們回鄉(xiāng)探親，我們會(huì)組織全體幼兒參加盛大的“歡迎施爺爺梁奶奶回家”儀式，儀式上有領(lǐng)導(dǎo)的超常關(guān)懷，圍觀群眾的笑臉，華僑捐贈(zèng)的精美玩具，與華僑聯(lián)歡的合影留念。孩子們生活在熟悉的真實(shí)“故事”背景中，有親眼目睹、親口評(píng)說(shuō)、親身感受的經(jīng)歷，這些無(wú)不讓幼兒產(chǎn)生對(duì)愛(ài)國(guó)僑胞深深的敬意，產(chǎn)生朦朧的愛(ài)國(guó)意識(shí)。幼兒心靈及情感上的直接沖擊，無(wú)形中成為我們有力的助教臂膀。

我園還把他們偉大的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)編成閩南童謠《金城精神》——“水當(dāng)當(dāng)，水當(dāng)當(dāng)，安溪幼兒園水當(dāng)當(dāng)，金城精神大發(fā)揚(yáng)，麗馨再譜新篇章，靠咱大家來(lái)打拼，造就安溪教育水當(dāng)當(dāng)?！?，并在全體幼兒中廣為傳唱。該童謠簡(jiǎn)潔明了，富有深意，朗朗上口，好學(xué)易記，雖說(shuō)有些幼兒一時(shí)不解其中的深意，但施金城伉儷的偉大精神已經(jīng)在他們的心中留下印記，朦朧的愛(ài)國(guó)意識(shí)已經(jīng)在他們心中萌發(fā)。

二、優(yōu)化園中的環(huán)境，陶冶愛(ài)國(guó)情操

“河山之在我夢(mèng)里，我心依然是中國(guó)心……”道出了多少海外游子的心聲。家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都根植在每個(gè)愛(ài)國(guó)者的心里。我園地處美麗的山水茶鄉(xiāng)安溪，這里有名揚(yáng)海內(nèi)外的清水巖、東岳寺、千年文廟等歷史文物，有茶、竹藤、建材三大支柱產(chǎn)業(yè)，有草、木、竹、茶等豐富的自然資源。

眾所周知，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的重要作用，因此我園充分挖掘家鄉(xiāng)的本土資源，優(yōu)化教育環(huán)境，讓幼兒受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的思想的熏陶。請(qǐng)看：幼兒園大門兩側(cè)的大型壁畫“茶鄉(xiāng)風(fēng)景”，匯集安溪　的現(xiàn)代化建設(shè)景觀；樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)的拼畫“高甲戲”“安溪特產(chǎn)”濃縮了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化；大型拼畫“茶”，有茶的起源、茶葉制作流程圖、茶葉創(chuàng)品牌、茶歌茶舞茶事活動(dòng)等剪影，展示著安溪的茶文化；用木頭、竹子、制作的小木屋瓜藤架、小竹樓更顯農(nóng)村特色；有藤絲、鐵花制作的藤架鐵架遍布幼兒園的每個(gè)角落，為區(qū)角的創(chuàng)設(shè)注入鄉(xiāng)土的色彩。園里的一花一草，一區(qū)一角無(wú)不展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)貌，它們將印刻在幼兒的腦海里，使幼兒心底油然而生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，受到愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)思想的陶冶。

三、挖掘鄉(xiāng)土的資源，開(kāi)展教育活動(dòng)

陳鶴琴先生認(rèn)為教育首先要教人做人。他說(shuō)："小時(shí)候有愛(ài)人的行為，到了成年也就會(huì)愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)?！币虼?，我們幼兒園根據(jù)幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立擁有著濃厚的文化底韻的教育內(nèi)容，開(kāi)展適合幼兒特點(diǎn)的愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育活動(dòng)。例如：“挖掘地方教育資源，優(yōu)化幼兒活動(dòng)課程”教研活動(dòng)、“愛(ài)我龍湖”踩街活動(dòng)、慶六一“我愛(ài)祖國(guó)”歌詠會(huì)、閩南童謠“十二生肖過(guò)年兜”表演等活動(dòng)的開(kāi)展就是為了讓幼兒在活動(dòng)中感受愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷，初步理解愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的思想。

篇8

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 幼兒科學(xué)教育 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Practice of Interesting Chemistry

Experiments in Children's Science Education

YUAN Ye

（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract To introduce the chemistry enlightenment education in Dazhou， and propose some sustainable strategies on carrying out chemistry enlightenment education in children's science education， relating to chemistry experiments characterized by interest， operability and life.

Key words chemistry experiments； children's science education； practice

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民和新世紀(jì)人才必備的素養(yǎng)之一，具體包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)情感和態(tài)度三個(gè)方面，科學(xué)素質(zhì)具有基礎(chǔ)性，因此在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育已越來(lái)越受到重視。大量的研究表明，一個(gè)人創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期是2～6歲，科學(xué)啟蒙教育通過(guò)多種形式，多途徑對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)、適宜的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此在幼兒科學(xué)教育中嘗試性地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)啟蒙教育已逐漸成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育工作者新的研究方向。

1 達(dá)州市幼兒化學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)的化學(xué)教育始于初三化學(xué)，①在小學(xué)科學(xué)教育中，部分科學(xué)教材（如教科版）僅在六年級(jí)下冊(cè)涉及少量化學(xué)知識(shí)，感知化學(xué)，圍繞物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化、化學(xué)變化的本質(zhì)，以及化學(xué)變化對(duì)生活產(chǎn)生的影響等問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育，而學(xué)前教育階段幾乎沒(méi)有介紹過(guò)化學(xué)知識(shí)。通過(guò)走訪達(dá)州市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業(yè)幼兒園等我們了解到，多數(shù)幼兒園管理者認(rèn)為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳等素質(zhì)和技能，對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)（或自然常識(shí)）這種具有隱性、遠(yuǎn)期效應(yīng)的課程缺乏熱情，重視程度明顯不足，且忽視自身科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒完整的素質(zhì)教育受到影響。加之化學(xué)一直被認(rèn)為內(nèi)容難，幼兒可能接受不了，化學(xué)藥品有腐蝕性，危險(xiǎn)性大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，化學(xué)儀器多， 使用規(guī)范性要求高，②幼兒心理懼怕，無(wú)法勝任，種種因素造成化學(xué)教育一直未在幼兒園正式開(kāi)展。在具體的實(shí)施教學(xué)中，由于受幼兒園辦學(xué)條件的影響及幼兒教師科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，多數(shù)幼兒園在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，偏向于知識(shí)的傳授或講解，在教學(xué)中從生活常識(shí)和健康飲食等角度介紹化學(xué)小知識(shí)，同時(shí)在幼兒園科學(xué)角，家園聯(lián)系欄、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加入化學(xué)元素，更多以科普知識(shí)欄的形式向幼兒和家長(zhǎng)宣傳化學(xué)知識(shí)，如以圖片的形式告誡小朋友不要亂動(dòng)農(nóng)藥、家庭藥物不能亂用，一些食品如爆米花其中含有金屬鉛，所以不要經(jīng)常食用，除此之外，有的幼兒園也會(huì)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如九月初九插茱萸的風(fēng)俗，向幼兒介紹茱萸的藥用價(jià)值等。

有研究指出，在幼兒科學(xué)教育中引入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)展幼兒化學(xué)啟蒙教育起到了重要作用。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視趣味性、可操作性、生活性、簡(jiǎn)易性，目的在于激發(fā)孩子探究的樂(lè)趣，保持孩子的好奇心，寓教于樂(lè)，讓孩子快樂(lè)參與，提高孩子的學(xué)習(xí)能力、行為能力、組織能力、專注力和協(xié)調(diào)能力。因此為了改善達(dá)州市幼兒園化學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀，拓寬幼兒科學(xué)教育思路，本人收集了一些貼近幼兒生活，富有探究樂(lè)趣，且操作安全的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，部分小實(shí)驗(yàn)已在幼兒園進(jìn)行試點(diǎn)，并獲得良好的教學(xué)效果，可為我市幼兒園相關(guān)教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展提供教學(xué)參考。

2 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用策略

2.1 善用生活用品，開(kāi)發(fā)趣味小實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)幼兒的好奇心和探究意識(shí)，為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行化學(xué)探究，要善于利用我們身邊的生活物品，合理利用和開(kāi)發(fā)生活中的教育資源，使孩子感覺(jué)自己不是在做什么實(shí)驗(yàn)，而是覺(jué)得自己在玩。如在藥品選擇上，可以選擇廚房中的食鹽、白醋、小蘇打、食用油等調(diào)味品，充當(dāng)化學(xué)試劑中的酸堿鹽溶液，洗衣粉、洗滌劑、肥皂水、泡菜壇水等在相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)中也可作為實(shí)驗(yàn)藥品；實(shí)驗(yàn)材料選擇上，可以用玻璃杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒攪拌、用眼藥水瓶代替滴管、用空飲料瓶代替試管、用吸管代替導(dǎo)管來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很多材料可由幼兒獨(dú)自從家里獲取，部分材料是由生活廢舊物品回收利用，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒感覺(jué)到化學(xué)隨處可見(jiàn)，化學(xué)就在我們身邊，從而使幼兒深深感受到化學(xué)的親和力。如“自制果汁碳酸飲料”，原理是利用食用檸檬酸和小蘇打（NaHCO3）溶于水后，能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳?xì)怏w溶解在含糖、果汁等成分的水中，便可制成汽水。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以幫助幼兒將日常食用的水果如檸檬、橙子等榨汁，再依次加入適量的白糖（或食鹽）、小蘇打、冷開(kāi)水（不要將瓶子裝得太滿），同時(shí)可以準(zhǔn)備一些果味香精供幼兒選擇添加，將瓶蓋旋上放置15分鐘之后，一瓶果汁碳酸飲料可以喝了，教師可以引導(dǎo)孩子們互相分享自己的飲料，并鼓勵(lì)孩子回家之后做給父母?jìng)兒?，啟發(fā)幼兒要學(xué)會(huì)分享。除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)自制酸奶、腌制酸甜小黃瓜等趣味小實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的同時(shí)，也培養(yǎng)孩子的成就感和勞動(dòng)使命感。

2.2 巧借顏色變化，開(kāi)展化學(xué)小游戲

幼兒對(duì)顏色的變化天生敏感，許多化學(xué)變化都伴隨著明顯而美麗的顏色變化，而且變化多端，非常有趣?；瘜W(xué)中的變色反應(yīng)有酸堿指示劑與酸堿鹽發(fā)生的變色反應(yīng)、碘與淀粉的變色反應(yīng)，但這些原理對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有必要知道的，但通過(guò)活動(dòng)可以讓孩子明白，物質(zhì)與物質(zhì)之間不是永恒不變的，有時(shí)兩種物質(zhì)放在一起是會(huì)發(fā)生變化的，從而顯示出顏色的變化。③因此設(shè)計(jì)一些伴隨明顯顏色變化的趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)游戲教學(xué)，一方面可以抓住孩子的眼球，培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，另一方面引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，使孩子在生活和游戲中感受化學(xué)的樂(lè)趣。如開(kāi)展“蔥汁密信”游戲活動(dòng)，仍然從我們身邊選取材料――洋蔥汁，原理是蔥汁能使紙發(fā)生化學(xué)變化，形成一種類似透明薄膜一樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)的燃點(diǎn)比紙低，往火上一烘烤，它就燒焦了，所以會(huì)顯現(xiàn)出棕色的字跡來(lái)?；顒?dòng)前，教師事先用蔥汁在紙上畫一幅圖或?qū)懮虾⒆觽冋J(rèn)識(shí)的字并晾干，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)讓小朋友們猜猜老師剛剛在紙上畫了什么圖畫（或?qū)懥耸裁醋郑?，?dāng)在蠟燭上稍微烘烤一下時(shí)，這張白紙上卻立刻顯現(xiàn)出圖畫或字跡來(lái)，這一現(xiàn)象引起了孩子們探究的欲望，再試試檸檬汁、蒜汁及醋是否也有能產(chǎn)生相同的現(xiàn)象。

2.3 幻施化學(xué)魔法，傳播生活小常識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一的健康教育常常滲透著化學(xué)常識(shí)，大多數(shù)幼兒園采用科學(xué)角或主題活動(dòng)等方式向幼兒介紹飲食和保健科學(xué)中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，但由于幼兒識(shí)字不多，大篇幅的文字內(nèi)容顯然不適合幼兒的理解，故往往以圖片的形式直觀的向幼兒展示，便于幼兒直接感知。在幼兒科學(xué)教育中，將化學(xué)常識(shí)融入到一些充滿魔幻和富有趣味性的游戲或活動(dòng)中，讓孩子在玩中體會(huì)化學(xué)賦予的魔力，同時(shí)也了解一些生活小常識(shí)。如“沸騰可樂(lè)”，不是將可樂(lè)加熱至沸騰，而是當(dāng)將薄荷糖扔進(jìn)一瓶可樂(lè)中時(shí)，幾秒鐘之后，可樂(lè)像著了魔似的冒出大量氣泡，并且速度越來(lái)越快，最后氣泡匯聚成水柱從瓶出，大約有15厘米高，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴幼兒千萬(wàn)不要將薄荷糖或口香糖與碳酸飲料一起食用；另外，民間有清明節(jié)或立夏節(jié)氣玩“碰蛋蛋”的民俗游戲，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，遇酸蛋殼表面會(huì)冒氣泡，同時(shí)蛋殼變得脆弱易碎，若在蛋殼表面涂上一層牙膏，則蛋殼表面被保護(hù)起來(lái)，不會(huì)被繼續(xù)腐蝕。將涂過(guò)牙膏的雞蛋和沒(méi)涂過(guò)牙膏的雞蛋分別放入兩杯可樂(lè)中，放置10分鐘，讓幼兒用經(jīng)過(guò)處理的這兩只雞蛋玩碰蛋蛋游戲，結(jié)果涂過(guò)牙膏的蛋殼仍然較硬，不容易破碎。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴幼兒，我們的牙齒表面和蛋殼一樣， 其主要成分是有機(jī)鈣，常喝碳酸飲料有害牙齒健康，堅(jiān)持用牙膏刷牙可以幫助我們保護(hù)牙齒，使牙齒更堅(jiān)固。④

3 結(jié)論

開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是組織開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的一種重要手段，開(kāi)發(fā)符合幼兒思維發(fā)展發(fā)展水平和認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯便于觀察，實(shí)驗(yàn)材料安全易操作，讓幼兒在充滿樂(lè)趣而又安全的環(huán)境中體驗(yàn)化學(xué)世界的無(wú)窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分利用幼兒感官，培養(yǎng)幼兒觀察能力，鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)探究，鍛煉動(dòng)手操作能力，同時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用清楚、連貫、完整的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)在活動(dòng)中的觀察與收獲，加深他們對(duì)事物的理解，鍛煉幼兒的表達(dá)交流能力和邏輯思維能力，便于幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，從而為孩子們其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基金來(lái)源：

1.四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心重點(diǎn)課題：《四川革命老區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究――以達(dá)州市為例》，項(xiàng)目編號(hào)：SLQ2012A-05

2.四川文理學(xué)院院級(jí)青年項(xiàng)目課題：《幼兒園化學(xué)知識(shí)啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以達(dá)州市為例》，項(xiàng)目編號(hào)2012R006Q

注釋

① 王煒祺，張鳳，陳凱.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與兒童科學(xué)啟蒙教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2007.12（23）：50-52.

② 陳曉娟，楊燕.幼兒化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.化學(xué)專集.

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)；啟蒙教育；探索興趣；科學(xué)潛質(zhì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0097-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育顯得越來(lái)越重要。國(guó)家頒布施行的《幼兒園工作規(guī)程》，增加了“萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感”的要求，這是幼兒教育改革中的一個(gè)新課題。教師必須在教育觀念上進(jìn)一步形成共識(shí)，在行為上付諸實(shí)踐，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所創(chuàng)新。

一、注重科學(xué)教育含量之必需

幼航逃是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中注重科學(xué)教育，幼兒教師有義不容辭的責(zé)任。幼兒除了要具有強(qiáng)健的體魄、高尚的情操、睿智的思維，還必須有科學(xué)的頭腦、創(chuàng)造的靈氣。因此，注重科學(xué)含量正是當(dāng)前教育全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。心理學(xué)研究表明，幼兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣和求知欲，教會(huì)幼兒學(xué)科學(xué)的方法，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是完全符合兒童心理特征和教育規(guī)律的。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境之必具

在幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育不同于中小學(xué)的科學(xué)教育。在目標(biāo)上前者只是從現(xiàn)象、事物中獲得感受，激發(fā)興趣，而后者則要總結(jié)規(guī)律，轉(zhuǎn)化能力；在內(nèi)容上前者較廣泛較具體，而后者則更體現(xiàn)科學(xué)的深刻意義和知識(shí)體系；在方法上，前者主要是通過(guò)情境的作用、物質(zhì)材料的操作，強(qiáng)調(diào)幼兒在主動(dòng)探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)，后者則注重課堂教師講授和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證科學(xué)真理。因此，教師要從以下三方面做好工作。

（1）完成師資準(zhǔn)備。首先，要求教師建立科學(xué)啟蒙教育觀念。其次，教師要豐富科學(xué)教育知識(shí)、技能，強(qiáng)化科技意識(shí)，可采用自學(xué)和培訓(xùn)、輔導(dǎo)兩條途徑解決。再次，教師要研究科學(xué)啟蒙方法，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，這樣才會(huì)富有活力。

（2）確定教育目標(biāo)。大、中、小班的發(fā)展目標(biāo)各有不同，每個(gè)學(xué)期應(yīng)各有實(shí)施細(xì)則。教師在制定諸如“健康”“社會(huì)”“語(yǔ)言”“藝術(shù)與表現(xiàn)”等各類目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)“自然與科學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所加強(qiáng)。

（3）營(yíng)造科學(xué)氛圍。第一，開(kāi)辟戶外園地。如樹木、花草、小菜園、動(dòng)物角、氣象箱。第二，豐富活動(dòng)室的常識(shí)區(qū)、自然角。放置各種可供觀察、操作的顏色、形狀、味道、聲音、硬度、結(jié)構(gòu)等不同的材料。第三，建立常識(shí)實(shí)驗(yàn)室。提供可供各年齡班幼兒玩耍、操作、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。第四，開(kāi)設(shè)科學(xué)畫廊。巧妙利用室外走廊、墻壁，或在公共區(qū)布置科學(xué)環(huán)境，讓幼兒每天都“親臨其境”，受到感染。第五，添置先進(jìn)設(shè)備。幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)以及電腦等設(shè)備的使用，既打破了時(shí)間、空間的限制，又使幼兒獲得了直觀印象，培養(yǎng)了科技意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育啟蒙之必行

科學(xué)活動(dòng)要符合年齡特征，并且是周圍生活常見(jiàn)的事物，能激起幼兒的求知欲望，培養(yǎng)探索精神，為以后深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（1）讓幼兒看一看，多看自可識(shí)事物。運(yùn)用視覺(jué)直接感知客觀事物或現(xiàn)象，是人類獲得外界信息的主要來(lái)源，也是幼兒認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、取得直接感性經(jīng)驗(yàn)的途徑。例如，教師可讓幼兒觀察春天南方潮濕的地面，樹上嫩綠的葉芽，人們身上的衣著，讓他們進(jìn)行季節(jié)的比較，告知其中的秘密。

（2）讓幼兒試一試，多試自會(huì)探奧秘。幼兒學(xué)科學(xué)離不開(kāi)動(dòng)作和活動(dòng)，重要的是調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官，去“接觸”科學(xué)。首先，要讓幼兒去辨識(shí)?？捎枚鄠€(gè)玻璃杯盛上不同容積的水，讓幼兒用小棒輕敲，辨別其不同的音高、音色。其次，要讓幼兒去管理。如讓幼兒輪流管理“小花園”“小菜地”“動(dòng)物角”，在給花草、蔬菜澆水、除草，給動(dòng)物喂養(yǎng)食物等過(guò)程中去認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)和變化。最后，要讓幼兒去拆裝機(jī)件、配置原料、制作標(biāo)本。幼兒實(shí)驗(yàn)、比較、操作，可以鍛煉和發(fā)展他們的動(dòng)手能力和思維能力。

（3）讓幼兒想一想，多想自能出智慧。在幼兒觀察、操作過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)與課題有關(guān)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先的猜測(cè)和思考，引導(dǎo)幼兒想一想，再讓他們本著自己觀察到的現(xiàn)象加上已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)更多的信息，獲取更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，會(huì)說(shuō)自是小靈通。鼓勵(lì)幼兒用清楚的語(yǔ)言敘述觀察的現(xiàn)象，描繪行為的過(guò)程，整理零散的語(yǔ)匯，表達(dá)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是培養(yǎng)幼兒初步學(xué)習(xí)科學(xué)概括進(jìn)而初步理解科學(xué)概念的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。例如，讓幼兒把鋁勺、鐵釘、木棒、塑料管物體分別與電線和電珠、電池連接起來(lái)，看一看什么東西能使電珠發(fā)亮，再引導(dǎo)幼兒說(shuō)出連接起來(lái)能使電珠發(fā)亮的是哪些物體，不能使電珠發(fā)亮的又是哪些物體，從而得出“金屬能使電珠發(fā)亮”的結(jié)論，建立起“金屬導(dǎo)電”的科學(xué)概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不但是必要的，而且是可能的；不但能辦得到，而且能做得好。因此，教師應(yīng)在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，從而培養(yǎng)出杰出的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】如何 提高 幼兒園 教學(xué)質(zhì)量

幼兒教育關(guān)系著孩子在啟蒙階段是否能夠形成科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，直接影響著孩子價(jià)值觀的形成，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒教育。一些家長(zhǎng)為了給自己孩子找一個(gè)好的幼兒園不惜找門路、花重金，其目的就是想讓自己的孩子從小就接受良好的啟蒙教育，為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要幼兒園的努力，還需要政府部門的大力支持和家長(zhǎng)的配合，只有這三方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能真正的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

1 政府部門的重視

1.1 完善制度

完善的制度是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要的制度保障。與幼兒園相關(guān)的政府部門必須努力建立和完善有關(guān)的規(guī)章制度，以有利于幼兒園的建立和教學(xué)能夠嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)運(yùn)行，這樣就保證了幼兒園的科學(xué)合理建立。隨著我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善，與幼兒園教育相關(guān)的制度也必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒園教學(xué)為目標(biāo)，堅(jiān)持一切制度的制定和實(shí)施都是為了最大限度的提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。制度的完善還有利于幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的健康發(fā)展，使得幼兒早期教育有章可循。

1.2 加強(qiáng)監(jiān)督

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成和不斷完善，幼兒園教育事業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，因此各種各樣的幼兒園拔地而起，紛紛建立起來(lái)。一部分人利用人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的早期教育這一心理，無(wú)論有沒(méi)有幼兒園建立資格，隨便找個(gè)地方便開(kāi)設(shè)起了教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，安全隱患重大，教師質(zhì)量差的幼兒園，這對(duì)一些不知情的家長(zhǎng)帶來(lái)了一定的迷惑，同時(shí)也影響著許多孩子的早期啟蒙教育。所以，這就需要政府部門在對(duì)幼兒園建立資格進(jìn)行嚴(yán)格的審查，對(duì)于一些沒(méi)有達(dá)到幼兒園建立資格的申請(qǐng)堅(jiān)決予以否定，從根本上杜絕不合格幼兒園的出現(xiàn)。另外，一些私人開(kāi)設(shè)的幼兒園對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)漫天要價(jià)，或者與合格的幼兒園故意惡意競(jìng)爭(zhēng)，使得合法的幼兒園招生困難，并且無(wú)法正常運(yùn)用，這就需要政府部門加強(qiáng)對(duì)各種幼兒園的監(jiān)督力度，保證幼兒教育的健康發(fā)展。

1.3 合理規(guī)劃

幼兒園的建立，需要以地區(qū)的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的規(guī)劃。人口眾多且密集的地區(qū)應(yīng)該盡可能多的建立合格的幼兒園，，使得每一個(gè)孩子都可以接受到早期的啟蒙教育。相反，人少的地區(qū)就要相對(duì)較少的建立幼兒園，這樣既能方便人們生活又能節(jié)省幼兒的教學(xué)資源。

2 幼兒園及教師的努力

2.1 提高幼師素質(zhì)

幼師的素質(zhì)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。幼兒園在幼師的招聘和選用上必須注重幼師是否具備以下必備素養(yǎng)：（1）身心是否健康。處于幼兒階段的孩子身體各項(xiàng)技能還處在形成和完善的時(shí)期，因此對(duì)于外界各種病毒的抵抗力有限，一旦幼師攜帶了病菌不免對(duì)傳染到孩子身上，這就嚴(yán)重威脅著幼兒的身體健康。（2）幼師是否具備專業(yè)技能。幼師與其他的教師相比，具有一定的特殊性。因此不僅“傳道授業(yè)解惑”，還需要有各種的特長(zhǎng)，例如：跳舞、唱歌、運(yùn)動(dòng)等等。（3）是否具有良好的職業(yè)道德。一些幼師雖然具備了各項(xiàng)的專業(yè)技能但是卻缺乏耐性，不能夠把盡可能多的關(guān)愛(ài)給予幼兒園的孩子們。

2.2 完善學(xué)校的硬件設(shè)施

對(duì)于幼兒階段孩子們的教育學(xué)校應(yīng)該提供盡可能完善硬件設(shè)施。這個(gè)階段的孩子好奇心比較重，也注重玩耍。幼兒園硬件設(shè)施的完善能夠促使孩子們?cè)谕嫠Ｖ谐砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的做一些力所能及的事情，同時(shí)還能夠使孩子們更加活潑。例如：幼兒園應(yīng)該有滑梯、秋千、積木、畫板等等。教學(xué)設(shè)施完善最重要的是可以促使幼師教學(xué)手段的多樣化，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒園在教學(xué)設(shè)施的選擇上必須堅(jiān)持安全第一的原則。由于嬰幼兒的安全意識(shí)還沒(méi)有形成，因此就需要幼兒園在設(shè)施的配備上保證學(xué)生的安全。

2.3 運(yùn)用科學(xué)多樣的教育手段

提升整個(gè)中國(guó)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主去學(xué)習(xí)，學(xué)多學(xué)少不講究，最主要的是他們?cè)敢庾约喝W(xué)習(xí)。在上課時(shí)要把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間讓給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，多給學(xué)生自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的空間，多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他們?nèi)プ灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣將更加濃厚，對(duì)自己將更加自信，學(xué)習(xí)能力將與日俱增。

教師必須要尊重他們的幼兒差異，設(shè)計(jì)課程時(shí)要設(shè)計(jì)好難度不一的問(wèn)題，平時(shí)多注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法去進(jìn)行要求，懷著以幼兒為本，以幼兒的長(zhǎng)期健康發(fā)展為本的理念去進(jìn)行教學(xué)。其次教師應(yīng)該多加反思，要以幼兒發(fā)展為反思前提，要不斷問(wèn)自己這堂課小朋友的興趣怎么樣？小朋友是積極學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)？他們?cè)谀姆矫娴玫搅税l(fā)展？自己在處理問(wèn)題中有什么不妥之處？這樣才能切實(shí)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研水平，才能提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

3 家長(zhǎng)的配合

3.1 積極配合幼兒園的教學(xué)

眾所周知，父母在孩子心中的地位是無(wú)法替代的，父母就是孩子們心目中的偶像。孩子除了在幼兒園接受幼師的教育外，還需要家長(zhǎng)在家中的配合。家長(zhǎng)要及時(shí)與幼師進(jìn)行定期的溝通和交流，這樣才更加有利于對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)要逐漸的培養(yǎng)孩子形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣等，使得幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。

3.2 為孩子樹立榜樣

幼兒階段的孩子還沒(méi)有形成成熟的是非觀，因此對(duì)于其看到的事物比較喜歡模仿，尤其是父母的行為習(xí)慣、言談舉止等，對(duì)于孩子的影響非常大。那么這就要求幼兒的父母在日常生活和對(duì)孩子的教育過(guò)程中要為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。在生活中注意自己的文明用語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。