導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生課外閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力

課外閱讀是小學(xué)生獲得知識的重要源泉。指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記，做到“不動筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。

學(xué)生寫課外閱讀筆記的興趣、習(xí)慣和能力，主要靠教師來培養(yǎng)。如，為學(xué)生上好一堂課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生設(shè)計一本閱讀筆記本，為學(xué)生批閱、講評讀書筆記等。教師要把指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學(xué)計劃。

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好閱讀筆記呢？

一、給學(xué)生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法

學(xué)生的閱讀筆記水平，是隨著認(rèn)識和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學(xué)生學(xué)寫課外閱讀筆記，有一個從扶到半扶到放的過程。

開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項一項地指導(dǎo)，從單項筆記開始，逐步發(fā)展成多項筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學(xué)生剛開始學(xué)寫課外閱讀筆記時，只要求學(xué)生摘錄在課外閱讀中學(xué)會的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項增加：摘錄好句，概括主要內(nèi)容，學(xué)學(xué)讀后感，最后，形成一種比較適合小學(xué)生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：

這種讀書筆記模式是根據(jù)識字、閱讀、寫作的要求來設(shè)計的，三至五年級的小學(xué)生都可以使用，只要持之以恒，會使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生對課外書進行邏輯分析

在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得最基本的方法之后，可對程度不同的學(xué)生，提出不同的要求：如要求二年級學(xué)生著重整理詞語和好句，寫出簡單的心得體會。四、五、六年級的學(xué)生，獨立地從書本中獲得知識的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獨立地去研究，如要求學(xué)生歸納各節(jié)主要內(nèi)容，以及自己的感想。文章體裁不同，內(nèi)容也可以各有側(cè)重。如故事、小說、傳記等要求學(xué)生分節(jié)寫出人物、內(nèi)容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會。例如，有一位老師指導(dǎo)學(xué)生讀《》一書，要求學(xué)生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么。學(xué)生在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行故事討論會，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。

三、認(rèn)真檢查，定期批閱、講評

為了提高學(xué)生課外閱讀筆記的質(zhì)量，教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，一學(xué)期做幾次批閱、講評。

為了督促學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書并認(rèn)真寫好閱讀筆記，我設(shè)計了一種課外閱讀登記卡：

這種課外閱讀登記卡一人一張，一學(xué)期檢查幾次，學(xué)期結(jié)束總檢查，這樣，有效地提高了學(xué)生課外閱讀和學(xué)寫閱讀筆記的積極性。

對學(xué)生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認(rèn)真的，要結(jié)合講評給予表揚，有問題的提出改進意見。

篇2

關(guān)鍵詞 有效提升 課外閱讀 探索

小學(xué)生課外閱讀水平的缺乏與底下，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)最薄弱的問題。而課外閱讀作為語文教學(xué)的一個重要方面，在小學(xué)生的語文能力形成中又有著重要的作用。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下我校教師所面臨的緊迫性任務(wù)。而時下我校小學(xué)生課外閱讀的實際情況究竟如何呢?

本人通過對本校500名小學(xué)生進行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學(xué)生一年所看的課外書總量不超過2本。不僅如此，課外閱讀還存在以下問題：一是無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒有。二是對讀書的價值和意義沒有清醒的認(rèn)識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”竟然有一些小學(xué)生覺得“會耽誤學(xué)習(xí)”。同時在小學(xué)生中，還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長買回家的書不少，但真正進行閱讀或閱讀完的卻少之又少。

根據(jù)上面的調(diào)查來看，本校小學(xué)生們的課外閱讀情況著實讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來對待：二是教師沒有把指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來安排。因此，在弄清問題之后，本人從以下幾個方面，對有效指導(dǎo)我校學(xué)生的課外閱讀做的探索。

一、分段閱讀不同書目，根據(jù)實際確立不同發(fā)展目標(biāo)

我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為，統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學(xué)生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學(xué)生因為閱讀能力已形成，就適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。

為了更好地把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，就必須首先對這項工作有一個具體而明確的目標(biāo)。我們目標(biāo)就是通過積極有效的課外閱讀的指導(dǎo)工作，能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、拓寬小學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生知識水平，同時培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以造就未來發(fā)展需要的人才。

二、優(yōu)化策略和方法

在對小學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的嘗試的過程中，我們也應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對工作的效益起到一定的積極作用。

1.確立課外閱讀的基本原則

第一、必須在配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進行課外閱讀的目的，是要提高學(xué)生的視野和知識水平，因此，進行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，針對他的弱點進行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二、要有計劃地進行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識到：初級的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求。應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，把任務(wù)進行分解，并有計劃有步驟地實施進行。

2．激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣

人們常說：興趣是最好的老師。讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，作為老師要向?qū)W生推薦一些他們喜歡的書籍，從而調(diào)動他們讀書的興趣。

3．注意實施過程中方法的使用

（1）做好推薦工作。教師在向小學(xué)生推薦課外讀物時要嚴(yán)格把關(guān)，從以下幾方面入手：一是從小學(xué)生的求知欲入手。二是從小學(xué)生的愛好入手。三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在向小學(xué)生推薦的一些書目中，可以與他們所要學(xué)的或?qū)W過的課文相配合工。

（2）開展具體的方法和形式的指導(dǎo)。閱讀不是簡單地把文字進行過目，而是進行多方面地學(xué)習(xí)。如果在具備了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度的提高。因此就必須讓小學(xué)生進行一些閱讀方法的學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進行課外閱讀時，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，閱讀要求及個人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。②學(xué)會個人思考。教師在教會學(xué)生成為讀者的同時，還要讓他學(xué)會邊讀邊思考。③嘗試討論和欣賞。在小學(xué)生有了自己的思考和想法后，教師適時地組織他們開展討論。這樣，既有助于小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的寫作能力。④練習(xí)寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中的積累，同時也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西。它可以根據(jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。

三、運用多種評價激發(fā)學(xué)生讀書熱情

開展課外閱讀的評價，主要是通過信息的反饋，了解小學(xué)生的實際掌握情況，同時改善教師的教學(xué)手段，更好地促進學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。

（1）注重過程性評價。對小學(xué)生進行評價，不能只看重最后的結(jié)果，應(yīng)注重了解他在閱讀的過程中，他真的熱愛閱讀嗎，他是否已養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進步。

（2）注重定性評價。在評價時，是要對小學(xué)生的閱讀量進行一定的統(tǒng)計，但不能只看數(shù)量而忽略了質(zhì)量。

（3）注重積極評價。教師在對小學(xué)生進行各種評價時，應(yīng)防止采取消極評價，讓小學(xué)生在激勵的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動力。

篇3

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強，沒有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀?？傊?，小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒有時間坐下來看書，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業(yè)，看閑書，不務(wù)正業(yè)，看書能看出個好成績？”學(xué)生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識，不能進行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進行長期的訓(xùn)練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語言的豐富性，認(rèn)識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應(yīng)手地運用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語文教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！痹鯓訉懞米魑闹饕康氖菍W(xué)生閱讀的積累。

四、行動——課外閱讀的應(yīng)對策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強意志鼓勵學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時所做的努力：①多思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。②勤動筆的習(xí)慣。不動筆墨不讀書，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃，摘抄要點，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。

篇4

農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣中存在的問題

學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學(xué)生課余時間，完成家庭作業(yè)就萬事大吉了，很少有學(xué)生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間完全成了他們休閑娛樂的空閑，三五成群或游戲，或打鬧。

沒有做讀書筆記的習(xí)慣農(nóng)村小學(xué)生閱讀已是勉強，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是摘抄一些詞語、句子；更有部分學(xué)生過分自信，認(rèn)為自己過目不忘，時間一長，卻忘得一干二凈。

閱讀方法不正確，目的不明確只讀不思，思而不深，泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重。有時，雖然拿了一本好書，但是缺乏一種良好的閱讀心理，獵奇心理較重，只憑興趣，凡有生動的情節(jié)或新鮮的內(nèi)容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。

課外書的選擇重趣輕知由于他們年齡較小，閱歷尚淺，選擇讀物時往往帶有很大的盲目性和隨意性，笑話類書籍和搞笑漫畫類書籍充溢著他們的課余生活，這樣就大大降低了閱讀的質(zhì)量。而一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)類、科普類、品德教育類等的書籍卻很少有人問及。

針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣中存在的問題采取有效的對策

激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者是這樣做的。

1）環(huán)境熏陶。首先，由于小學(xué)生認(rèn)知能力較差，但善于模仿。所以，筆者在平時的教學(xué)中，利用語文課堂，聲情并茂地范讀，同時配以肢體語言，以此感染學(xué)生，讓他們從聽覺、視覺上感受到讀書的樂趣。其次，創(chuàng)造一種濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生時時沐浴在“書香”之中，如沐春風(fēng)。比如，經(jīng)常搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行誦讀、欣賞；組織學(xué)生捐書自辦圖書角；帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書室進行參觀。從而激起他們對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。再次，樹立榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。筆者有意識地向?qū)W生介紹、、魯迅、葉圣陶、老舍、張海迪等名人的讀書故事。同時，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。充分利用這些榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2）以教學(xué)促閱讀。課文無非是個例子。課堂教學(xué)，就是要教給學(xué)生閱讀的方法。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得非常有限?！币虼耍谡n堂教學(xué)中筆者有意識地進行課外延伸，擴展學(xué)生的課外閱讀量。例如，在學(xué)白的《送孟浩然之廣陵》一詩后，讓學(xué)生從《唐詩三百首》中找來李白的詩讀一讀，積累文學(xué)底蘊；在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》之后，向?qū)W生推薦老舍先生的《母雞》《養(yǎng)花》等作品，讓學(xué)生感受老舍先生的文學(xué)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一文前，讓學(xué)生查閱資料了解艱辛的革命歷程和偉大的一生。

3）信息反饋。學(xué)生的讀書興趣就像一棵剛剛出土的幼芽，教師要小心呵護，當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，教師可以和學(xué)生談?wù)剷械娜宋锖凸适虑楣?jié)，甚至可以引導(dǎo)他們對書中的人和事進行評價；也可以開展“故事會”之類的活動，讓學(xué)生講講自己讀到的故事；還可以進行書面交流活動，比如以手抄報的形式展示自己積累的好詞佳句，以作文的形式向大家介紹自己讀過的一本書、一個故事等。這些做法，大大激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

課內(nèi)訓(xùn)練，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。如何培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力呢？筆者認(rèn)為主要還是在課內(nèi)下功夫：一是在閱讀教學(xué)過程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。三是運用工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會查閱參考資料。同時要求學(xué)生將這些方法運用到課外閱讀中。只要堅持不懈，久而久之就會逐漸內(nèi)化，養(yǎng)成習(xí)慣并形成能力。

方法指導(dǎo)，定向訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀過程其實就是思維的過程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書時常問“為什么”的習(xí)慣。針對文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思考。定向訓(xùn)練就是對學(xué)生進行有目的的閱讀的訓(xùn)練。為了積累好詞佳句，學(xué)習(xí)寫作方法，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。

做好讀物的推薦工作課外閱讀是一項反映個性和人格的活動，它是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。但是，小學(xué)生在選擇讀物時往往帶有很大盲目性和隨意性，這樣閱讀的質(zhì)量大打折扣。因此，教師要進行必要的“干預(yù)”，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合他們年齡特點和心理特點的讀物，這樣既能保護和尊重他們的閱讀興趣，又不信馬由韁，放任自流，從而增強閱讀的實效性。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文質(zhì)量；關(guān)鍵；興趣；指導(dǎo)；方法；評價

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)為學(xué)生語文基本能力之一，在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。但在目前農(nóng)村，尤其是山區(qū)學(xué)校，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，由于受自身條件的限制，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。這一觀念直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。另外，課外閱讀涉及的范圍也很狹窄，一說要買課外書，大部分的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀文集。學(xué)生課外閱讀很少及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生喜愛課外閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

（一）用自己的切身體會讓學(xué)生樂于讀書

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀課外讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（二）以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生想去閱讀

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、給予科學(xué)指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)與量

在平常的語文教學(xué)活動中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強學(xué)生對內(nèi)容的記憶。高年級的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生課外閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)。由于目前市場上的書籍魚龍混雜，教師和家長要密切配合，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇那些適合自己年齡特點和身心健康的書籍來讀，以保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

因此：（一）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果也不會好的。（二）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西

四、傳授閱讀方法，使學(xué)生會讀書

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句聯(lián)習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

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一、指導(dǎo)選擇課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)從小學(xué)生的興趣出發(fā)，通盤考慮，綜合開發(fā)課外讀物。

1.

針對小學(xué)生年齡特征選擇讀物。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。了解這一點，我就推薦神話小說《西游記》、高爾基《我的大學(xué)》、歷史讀物《上下五千年》和科普讀物《十萬個為什么》等。我要求學(xué)生豐富班級書架，他們把自己喜愛的書籍，像《海底兩萬里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《安徒生童話》、《吹牛大王歷險記》、《哈利 ?波特》等，借給班級圖書角，推動了讀書活動的開展。

2.

順應(yīng)時代潮流辯證地選擇課外讀物。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生所讀的書籍龐雜，良莠不齊。有些書籍成為

“校園時尚”，我們應(yīng)該認(rèn)可這種課外讀物寶貴的社會資源，不能粗暴地扼殺。充分利用“時尚”讀物這把雙刃劍，擯棄因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。對待這種“時尚”讀物的正確弁度應(yīng)該是積極地親身體驗，正確引導(dǎo)這種時尚。

3.甄選塑造健康人格的課外讀物。相對兒童而言，讀經(jīng)典名著可以豐富語文素養(yǎng)。不要把經(jīng)典名著僅僅局限于

《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等四大古典名著和《唐詩三百首》等，只要符合兒童的心理特征，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，能促進身心健康完美發(fā)展的課外讀物，都應(yīng)該推薦給他們。

二、教給課外閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。尤其是對作品的理解，高度概括能力普遍低下。閱讀方法和技巧的掌握是否恰當(dāng)是其根本原因。因此，正確訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，才能有效幫助他們形成恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀方法。比如，低年級學(xué)生閱讀時要從語感著手，引導(dǎo)運用聯(lián)想和想象，通過頭腦中形成的表象的再現(xiàn)感悟文章。中、高年級學(xué)生閱讀時要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較、分析、綜合和系統(tǒng)化的抽象思維。結(jié)合學(xué)生的閱讀與思維特點，課外閱讀方法可重點對學(xué)生進行如下指導(dǎo)。

1.

朗讀感悟，延伸聯(lián)想。課外閱讀的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思維，課外閱讀必須注重思維想象，讀書要做到眼到、口到、心到。閱讀文章一定要集中注意力，邊讀邊想；讀完文章，再前后聯(lián)系起來想一想，印象就加深了。

2.

讀記結(jié)合，擷采精華。讀書的目的是為了學(xué)習(xí)、借鑒，吸收精華。做讀書筆記的方法有勾畫、圈點、摘錄、批注、寫心得等。如在讀文章的過程中，把不認(rèn)識的字、不理解的詞用圓圈圈起來，把優(yōu)美的詞、語句、片斷用括號括起來，把中心句用波浪線劃出來，把疑難問題用問號標(biāo)出來……除了做標(biāo)記，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備必要的讀書筆記本，把讀到的優(yōu)美詞句、精彩片斷分門別類抄寫下來。這對培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高寫作水平很有幫助。

三、積累課外閱讀的成果，學(xué)以致用

學(xué)生課外閱讀的另一個問題是學(xué)以致用的問題，那么，

如何指導(dǎo)他們綜合運用課外閱讀的成果呢？寫作對于學(xué)生也是比較頭痛的事，豐富的課外閱讀積累，首先可以運用于借鑒仿寫，習(xí)作可以借鑒閱讀的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。如句子修辭手法的運用、人物心理活動的描寫刻畫、環(huán)境渲染的襯托等等，這時候運用起來就得心應(yīng)手了。依據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點，摘抄仿寫過渡到思辨仿寫，逐步過渡到成功的創(chuàng)造性寫作，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。其次，課外閱讀積累，陶冶了學(xué)生的性情，提高小學(xué)生明辨是非、美丑的能力。不僅增強了

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但是，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農(nóng)村家庭，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。即使提到課外書，也是把《優(yōu)秀作文選》等同于課外書籍而已，在他們看來其他課外書就是影響學(xué)習(xí)的"害書"。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視課外閱讀，在語文課程的基本理念、課程目標(biāo)等方面都提出了一些新的理念，對課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量應(yīng)該不少于150萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過新課標(biāo)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，對課外閱讀的開展進行了新的實踐研究。

一、納入常規(guī)，確保"讀"的時間

閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間是在課余，但把所有閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適，因為課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時因為許多孩子缺乏持之以恒的力量，因此，學(xué)生的課外閱讀往往會有頭無尾，收效甚微。為引導(dǎo)和組織學(xué)生更好地進行課外閱讀，學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來，與中外文學(xué)大師"對話"，汲取人文素養(yǎng)的精華。把每周兩次半小時的閱讀課納入學(xué)校常規(guī)，不僅可以保證教師指導(dǎo)課外閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時間，還能促使學(xué)生把閱讀自然地帶到課余閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的堅持性。

二、教給方法，養(yǎng)成"讀"的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，就是讓學(xué)生掌握從語言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)課外閱讀能力過程中至關(guān)重要的一步。因此，教師必須有意識、有步驟地加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

1、指導(dǎo)選擇讀物

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

一般說來，小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于"課外閱讀的建議"有這些：

童話 ：《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言；《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事；

詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星、春水》等。

其他提到的一些長篇小說，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學(xué)高段的孩子閱讀。

同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。"因此，開始一段時間，老師指導(dǎo)選擇讀物，以后，可給學(xué)生獨立選擇的自由，教師再適時檢查。因為課外閱讀帶有強烈的感情傾向和個性特點，干涉太多，也不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

2、教給閱讀方法

根據(jù)小學(xué)生的實際和課外讀物的特點，著重要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進程，促進閱讀過程的最優(yōu)化。在近幾年的探索、實踐中，我們覺得為學(xué)生朗讀講解作品、賞析片段，是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法的一個好途徑。

為學(xué)生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)之路。也許有人認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過程，是一個相當(dāng)長期的過程。在不同的年級都有給孩子讀故事的必要，只不過閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟著懂閱讀的成人一點一滴模仿來的。在這一方面，老師有著獨特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對故事長短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，孩子們從一開始完全不會，到能閱讀整個故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。

3、養(yǎng)成動筆習(xí)慣

學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成兩個習(xí)慣很重要：①養(yǎng)成邊讀書邊動筆的習(xí)慣。俗話說："好記性不如爛筆頭。"如果是自己的書，可在書上劃出重要句段、寫寫評注。如果是借來的書，提倡寫讀書筆記?？梢允蔷幪峋V，也可以寫創(chuàng)造想象型的讀書筆記，最多的還是寫心得體會的讀后感。②養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。"學(xué)而不思則惘。"學(xué)成于思，邊讀邊思，讀書才能有所進益。如果只看字面的意思，只了解故事情節(jié)，就不能完整地領(lǐng)會作者的意圖，不能體會到蘊藏在文章深處的東西。

三、組織活動，注重"讀"的反饋

課外閱讀配合活動，其主要目的是增強孩子持續(xù)的閱讀興趣。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫畫、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學(xué)中。

1、在隊活動中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的兒童文學(xué)作品。我們結(jié)合班隊活動，采用"讀書會"、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學(xué)生更好地理解了這些兒童文學(xué)作品，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力。

2、在自編小報中反饋。指導(dǎo)學(xué)生自編小報，每月一期。由學(xué)生自己當(dāng)主編、編委和美工，讓他們自己動手、動腦并組織交流評比"最佳手抄報"，張貼公布，表揚獎勵。在小報上，體現(xiàn)出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學(xué)生課外閱讀的收獲。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)

閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發(fā)展人的理解能力和知識修養(yǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，對于學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀情況卻令人擔(dān)憂。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實踐，對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作提出如下見解。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達(dá)到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)生的知識、視野與城市學(xué)生的差距越拉越大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的原因，一是因為農(nóng)村經(jīng)濟條件、社會環(huán)境的制約，農(nóng)村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導(dǎo)，很多家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學(xué)生買課外書也以作文選為主，內(nèi)容非常單一；三是因為當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學(xué)生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教師要提高對課外閱讀的重視

近年來，在國家扶持政策下，農(nóng)村小學(xué)的師資力量進一步加強，但是大多數(shù)的教師還是視“考試”為教學(xué)的指揮棒，很少花大氣力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導(dǎo)，農(nóng)村教師要認(rèn)識到課外閱讀對于農(nóng)村學(xué)生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學(xué)方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學(xué)生打開一扇通向世界的大門。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師要針對農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和知識經(jīng)驗，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)并保持農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。

（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學(xué)生

課外書的類別、內(nèi)容多種多樣，適合小學(xué)生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節(jié)動人的故事、神奇的民間傳說、經(jīng)典高雅的文學(xué)名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學(xué)生，并吸引住學(xué)生。例如，大多小學(xué)生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學(xué)生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。

（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學(xué)生

小學(xué)生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認(rèn)同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關(guān)的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經(jīng)驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環(huán)境來促進學(xué)生的課外閱讀。

（三）介紹多種課外讀物“迎合”學(xué)生

學(xué)生的性別、性格、生活經(jīng)驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學(xué)生，教師要介紹內(nèi)容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經(jīng)典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學(xué)生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。

四、做好課外閱讀指導(dǎo)

（一）教給學(xué)生閱讀的方法

課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據(jù)自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導(dǎo)，有時候會造成學(xué)生的茫然。教師要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據(jù)自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感或者續(xù)寫故事。

（二）教給學(xué)生選擇圖書的方法

當(dāng)今的圖書市場發(fā)展迅速，有很多文質(zhì)兼美的好書，也有一些并不適合學(xué)生閱讀的書，尤其是農(nóng)村的圖書市場。教師在擴大學(xué)生閱讀量的同時教給學(xué)生選擇圖書的方法，讀內(nèi)容健康、文筆優(yōu)美的書籍，對一些不利于學(xué)生身心健康的書籍堅決說不。

（三）教給學(xué)生自我提升的方法

課外閱讀能夠增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀體驗，擴展學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習(xí)作中也可以將這些積累應(yīng)用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)書中角色的良好行為習(xí)慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養(yǎng)。

五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多已經(jīng)有了圖書室，有很多國家配發(fā)、學(xué)校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學(xué)校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學(xué)生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協(xié)調(diào)，爭取學(xué)校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的閱讀條件。

總之，做好農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩，教師要根據(jù)實際情況開辟渠道，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，并在教學(xué)中做好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極地進行課外閱讀，達(dá)到新課標(biāo)的要求，為學(xué)生的終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.李述國，《試談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》[J]，《小作家選刊·教學(xué)交流（下）》，2013.06

篇9

一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍x擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長的文化層次相對較低，家長或在家務(wù)農(nóng)或外出打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為了開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》；我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等。其次，我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公。通過閱讀各類書刊，學(xué)生慢慢明白，語文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書海等待他們?nèi)ュ塾?。讓學(xué)生能慢慢走出語文課本，走向語文大世界，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！币虼顺酥笇?dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1教學(xué)生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法：不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。可見，閱讀應(yīng)有多種方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對書報上的某些重點文章，提倡集中精力，精細(xì)地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內(nèi)容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨，意在了解大概內(nèi)容，對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，就可以跳過去；瀏覽的速度就更快了，對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)然，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行。

2教學(xué)生學(xué)會摘錄批注 我國教育家徐特立曾說：“不動筆墨不讀書?！边@句話中的“動筆墨”，就是圈點批畫記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。在閱讀時認(rèn)真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，方便隨時記背，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會等等。摘抄可在讀中進行，也可在讀后補記，感想可長可短，語言繁簡皆宜……同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中?？傊槐鼐心嘤谛问剑槐厥苤朴诳臻g。長期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強課外閱讀的自覺性和持續(xù)性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時，重視抓好開端，由易到難，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、循序漸進，分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。比如，對低年級學(xué)生，關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書，讓他們能夠真正的讀起來，讀進去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長奠基！然后隨著年級的升高逐漸拔高要求。

2、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣 定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我班開設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進行閱讀，交流。閱讀時有老師及時的點撥、引導(dǎo)，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評價 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來。比如，開故事會、專題知識搶答，批閱讀書筆記、讀書報告會等，以此促進學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進，堅持閱讀 對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

篇10

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 策略

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

21世紀(jì)的今天是知識快速積累的時代，死記硬背的記憶法則已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)要求，相對來說，培養(yǎng)學(xué)生資料的收集、整理和應(yīng)用創(chuàng)新的能力是保證學(xué)生不會落伍的有效辦法。而這種能力的形成就要先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識、了解課外新鮮事物。尤其是在電子游戲、電子書、電腦網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)生的課余生活很大一部分被這些所占有，所以文字性的閱讀就顯得越來越重要。而單一的語文教學(xué)課本無法滿足學(xué)生閱讀的豐富性和多元化，課外閱讀就正好滿足了小學(xué)生的這一要求。

對于小學(xué)生的自身發(fā)展來說，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的自讀素質(zhì)，使學(xué)生更具有獨立自主性和主觀能動性，課外閱讀也是小學(xué)生發(fā)展語言組織能力、認(rèn)知世界、提高自我的需要。所以積極培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，不僅需要小學(xué)生自覺，更需要教師的引導(dǎo)和幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀情趣的方法

課外閱讀對開闊學(xué)生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不得低于140萬字，還分段提出了課外閱讀的目標(biāo)任務(wù)。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，切實加強對小學(xué)生課外閱讀地指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。那么如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

1.重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相連系。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記展評、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

2.幫助學(xué)生來選擇課外讀物。小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，教學(xué)《海倫？凱勒》一文時可以推薦《假如給我三天光明》，教學(xué)《一本男孩必讀的書》一文時可以推薦《魯濱遜漂流記》。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

3.教給學(xué)生必要的閱讀方法?！墩n標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

4.想方設(shè)法優(yōu)化閱讀的環(huán)境。廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。為了使學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外讀物的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、積極動腦思考的習(xí)慣、愛護書報的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

總之，書籍是人類進步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏修波.小學(xué)生課外閱讀之我見[J].現(xiàn)代語文.2006（12）.