導語：如何才能寫好一篇會計實操賬培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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此次對會計實操班進行市場調查是為了給即將畢業(yè)的大學生提供良好的會計實操環(huán)境，能夠學習到一套完善的會計實操流程，提升學生在各行業(yè)中對會計業(yè)務的認知，最終能夠在短時期內進入公司開展會計事務。

二、調查方法

首先，通過網絡搜集各類信息，明確我們所要調查的會計培訓機構的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準確獲取信息；最后，將所得信息及培訓機構材料進行整合，得出結論。

三、調查過程

初期，我們在網站和報紙上找到10余家會計培訓機構，并逐一上官網了解機構概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會計培訓機構之前列出所要提的問題，并得到機構的一一解答。

1.會計實操涉及行業(yè)領域。在我們調查的過程中有50%的會計培訓機構所涉及的會計實操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機構涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會計學專業(yè)學生選擇的會計實操課程。針對有會計專業(yè)基礎的學生，培訓機構建議直接選擇較為復雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對于跨專業(yè)的學生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會計實操的具體流程。對多家培訓機構的調查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構的具體流程：

（1）數(shù)字實訓、會計書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產經營流程；（3）了解稅務局、寫出稅務的機構及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網絡知識：申請免費郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網上下載；（7）虛擬賬務處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級科目（60個）、學會建新的總賬；（10）登記明細賬，結余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應交稅費——應交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業(yè)的賬務處理和增值稅、所得稅等稅的申報。

4.教材及工具。通過調查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時及費用。

實操學期一般都是3—6個月，學期結束可以免費繼續(xù)教育并咨詢有關會計業(yè)務。學費在800—1500之間，若所學的行業(yè)真賬實操多，則費用就高。

6.師資力量。

所調查的培訓機構中，其中一家的培訓師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經驗。而其他大部分會計培訓機構的老師沒有相應職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經驗。

四、調查結論分析及建議

1.會計培訓機構繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓機構有20余家。通過調查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機構未在相關政府部門備案。目前，由于很多培訓行業(yè)的進入門檻比較低，在原培訓機構工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經辦培訓機構，但由于培訓人員和管理人員的素質高低不一，形成很多培訓和管理上的漏洞。隨著培訓行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機構之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導致培訓的價格高低不均，誤導了學生選擇培訓內容及培訓方向。針對以上情況，我們建議由相關部門出臺相關政策，加大對會計培訓機構的監(jiān)督審查力度，最終形成高質、高效的培訓形象，打造專業(yè)素質過硬、社會適應性良好的高素質人才。

2.多數(shù)會計培訓內容繁雜不精

對于大部分會計培訓機構所涉及的行業(yè)實操真賬多而不精，還有一部分機構用的是高校會計實訓教材。在繁雜的賬務中，學生會輕易的將各行業(yè)賬務處理搞混，不易形成完整體系。培訓班需設立具有代表性的行業(yè)真賬，在學生進入培訓機構時，機構須詳細解釋各行業(yè)賬務特點，結合學生在會計實訓上的學習程度建議實訓方向。

3.多數(shù)培訓教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過對會計培訓機構的走訪調查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經驗的人給學生進行培訓。另一方面，培訓師有職稱證明，但從業(yè)經驗卻很少，這樣就對學員們造成了不好的學習效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學生自身造成不良影響。所以，會計培訓機構需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關，還要在從業(yè)經歷上多加注意，必要時在進入機構任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學員高效高質的學習到實操業(yè)務。

4.會計實操研發(fā)力量不足，培訓產品傳統(tǒng)。

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教育心理學家認為，技能是順利完成某項任務的活動方式或心智活動方式。會計技能是指會計人員順利完成會計任務的一種活動方式或心智活動方式。它包括會計心智技能和會計動作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認識活動，以思維為核心，是在人的大腦內部借助于語言對事物的映象進行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調節(jié)者。就會計學科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對賬務處理任務完成的獨立性和會計實操技巧的靈活運用性等方面；而會計的動作技能是通常所說的會計動手能力，是指會計人員在制票、填證、記賬、編表等賬務處理時的一系列動作應符合會計動作程序、動作方法和規(guī)范化要求，力求達到熟練、協(xié)調、迅速、準確。由于會計學科的自身特點和會計人才培養(yǎng)注重的是動手操作能力，所以本文著重談談會計動作技能的提高。會計技能的提高，除了有賴于學生透徹理解、牢固掌握會計的有關理論原理、規(guī)則外，還要求學生學能致用，融會貫通，舉一反三，把理論與實踐統(tǒng)一結合起來。在不同的階段安排不同的實踐教學，理論與模擬實踐相結合，從而增強會計教學的實用性。

二、提高學生會計技能

會計教學的主要目標，在于培養(yǎng)學生的會計技能。因此，我們的教學計劃、教學內容、教學方法必須以提高學生的會計技能為核心。在教學過程中，我們應著力培養(yǎng)和開發(fā)學生以下幾種賬務處理能力：掌握和運用經濟法規(guī)和財會法規(guī)的能力；填制、審核會計憑證的能力；建立賬簿、開設賬戶以及記賬的能力；正確編制會計報表的能力；會計核算程序的整體駕馭與協(xié)調能力；計算正確性和準確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會計資料的檢查、分析和利用能力。要提高學生的會計綜合實操技能，就要加強作業(yè)練習、利用綜合案例模擬實操、促進學校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實現(xiàn)這一目標的關鍵環(huán)節(jié)。1.加強作業(yè)練習是提高學生會計技能訓練質量的基礎手段會計技能的提高，需要通過一定的方法來實現(xiàn)，加強作業(yè)練習是提高會計技能訓練質量的基礎手段。作業(yè)練習的特點是，簡便易行，及時性、活動性強。從內容上以會計有關理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡答、計算、編制分錄等。通過作業(yè)練習，可以加深學生對會計理論知識的理解，為模擬實操打下基礎。2.利用綜合案例模擬實操教學是提高學生會計技能的有效途徑會計教學過程中的綜合案例教學法，是指在會計教學過程中，利用企業(yè)的綜合財務案例讓學生進行模擬實操，通過處理復雜的經濟業(yè)務把所學的會計理論知識從理性認識上升到感性認識，從而提高會計技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應期，增強會計教學的實用性。以《財務會計》教學為例，由于學生已經掌握了一定的會計理論知識和簡單的實操技能，這時我們的教學重點應該放在提高學生的整合能力上?？梢园哑髽I(yè)從籌集資金到采購材料、生產產品、結轉成本、銷售產品、分配利潤整個過程的主要業(yè)務綜合起來，讓學生到會計模擬實驗室練習，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結算等，并據以登記記賬憑證、過賬、更正錯賬、結賬、對賬，到編制會計報表，裝訂記賬憑證。這樣較為復雜繁瑣的過程都要求學生自己動手完成。教師在學生操作實習過程中，要注意觀察，給學生合理的提示、指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出、分析、糾正。最后組織學生相互交換憑證、賬簿等實習資料，彼此檢查對方的賬務工作，要求學生在校對時發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點評。這種模擬仿真的教學方法，能夠使學生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學習熱情，充分調動他們的學習積極性和主動性，提高他們分析、判斷、處理實際問題的能力，樹立他們在學習中的主人公意識，培養(yǎng)他們嚴謹細致的工作習慣。3.促進學校與企業(yè)的合作、溝通是提高學生會計技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習得，單靠學校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學和簡陋環(huán)境的實習，無異于“癡人說夢”，是極不現(xiàn)實和沒有可行性的。同樣，會計技能的提高離不開各種各樣的實際會計操作和真實會計環(huán)境的訓練。企業(yè)既具備比較齊全的會計實習設施，能夠滿足學生實習操作的需要；又擁有大量會計技術人才，他們除有一定的理論知識外，還具有豐富的實踐經驗、相關的職業(yè)能力和極強的技術操作技能。因此，學校應加強與企業(yè)的合作、溝通，可以有計劃、有步驟地聘請企業(yè)高層會計人員到學校講學、指導，或者定期組織學生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會計環(huán)境、會計工作，有機會可以讓學生參加企業(yè)的部分財產清查，并根據清查結果填制財產清查盤存單，也可以讓學生幫助企業(yè)財務部門登記日記賬、明細賬等簡單的賬簿等等。這樣，學生在做中學、學中做，手腦并用，既提高會計技能又能夠感受會計工作的艱辛和樂趣，增強他們的會計專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團隊精神、就業(yè)競爭意識和職業(yè)道德，促進用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學生會計技能，增強會計教學實用性

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關鍵詞：會計；實踐教學；策略

從中等職業(yè)教育發(fā)展的實踐和趨勢看，以企業(yè)崗位標準為教學目標的實踐教學已成為各專業(yè)培養(yǎng)學生崗位適應性和專業(yè)技能的重要途徑和手段。會計是一門應用性很強的專業(yè)，對從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，然而從中職會計教學實際看，理論教學多、實際操作教學少，課堂練習多、崗位實踐少，學做分離、會考不會用的現(xiàn)象比較突出，實踐教學難以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”教學目標的需要。本文將對中職會計實踐教學存在問題作一簡要分析，并提出解決策略。

一、存在問題分析

1.崗位能力培養(yǎng)不到位——職業(yè)崗位意識不強，忽視系統(tǒng)崗位訓練崗位能力的要求是多方面的，但在教學實踐中缺少系統(tǒng)安排。如在綜合能力方面，教師主要注重基本技能的培養(yǎng)，忽視其他崗位綜合素質的鍛煉。在實踐課程設置方面，主要是針對會計核算的實訓，如識別原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等，但對稽核崗位、稅務崗位等崗位的業(yè)務幾乎沒有涉及，這些崗位到底有什么工作內容、工作職責是什么，學生一無所知，導致畢業(yè)生無法滿足會計崗位能力需求，很少在本專業(yè)就業(yè)。

2.實踐教學內容不到位——課堂教學脫離實際，無法滿足工作需要中職會計專業(yè)統(tǒng)一的教材基本針對高職考生的學習需要，而能夠滿足實習班學習使用的、具有職業(yè)特色的教材較少，強調會計的核算職能，忽視會計的監(jiān)督職能，教材未能及時更新，尤其是營改增以后教材的滯后性更為明顯，基本上是學歸學、用歸用。實訓內容不能真實體現(xiàn)企業(yè)的實際財務運行情況，學生一旦接觸企業(yè)會計實務，大多會感覺無所適從，根本不能獨當一面，還要經過企業(yè)一段較長時間的培訓，才能從事部分財務工作。

3.教師實務能力不到位——大多只會紙上談兵，不能勝任實務操作大部分教師都是大學畢業(yè)后就直接進校從事教學工作的，沒有企業(yè)實踐工作經驗積累。從目前各校會計專業(yè)教師來看，教師雖然基本上取得了會計從業(yè)資格證，但是不會做賬，不是真正意義上的會計，對實際業(yè)務流程和經濟核算只知其一不知其二，讓其開展實踐教學往往力不從心，甚至是“趕鴨子上架”。另一方面，學校為了管理及排課方便，對專業(yè)教師學科分工過細，大部分專業(yè)教師常年只教一兩門課程，造成教師接收新知識的能力較差，專業(yè)知識面較窄、缺乏系統(tǒng)性，實踐能力更是捉襟見肘，教學大多時候只能照本宣科?？梢韵胂?，這樣的教師如何能設計出高水平的課程，如何能指導學生提高會計實踐能力。

4.校內實訓設施不到位——實訓環(huán)境失真，教與學兩張皮中職會計專業(yè)的校內實踐分為課堂實踐教學和模擬工作室實踐教學兩部分。課堂實踐有基本技能訓練和專業(yè)單項技能訓練兩部分，主要是填填票據、寫寫記賬憑證。校內模擬工作室實踐教學往往只是簡單的會計核算業(yè)務，沒有稅務匯算以及納稅申報，財務軟件、財務環(huán)境設計等會計設施設備建設欠缺?？傮w而言，校內實踐教學環(huán)境與企業(yè)財務工作環(huán)境不匹配，仿真度較低，達不到在做中學的實訓效果。

5.校外崗位實習不到位——專業(yè)實習流于形式，學生缺乏實崗體驗會計業(yè)務較特殊，很難做到企業(yè)實崗實習。原因是財務部門是企業(yè)的核心部門，掌握企業(yè)投資、成本、費用等經濟信息，企業(yè)為了保密一般不會讓外人接觸，即使接受學生實習，無非就是做一些輔的工作；還有大部分企業(yè)會計崗位有限，一般就是一兩個人，滿足不了學生的實崗實習需要；同時學校合作企業(yè)也十分有限。因此，學校安排的校外實部分是在非會計崗位上進行的，最高也就是出納崗、收銀員，幾乎沒有機會接觸賬務。

二、中職會計專業(yè)實踐教學“五優(yōu)五化”策略

實踐證明，“言傳不如身教，身教不如境教”，教師講千篇往往不如自己一次真切的體驗。讓學生置身于實際的工作環(huán)境中耳濡目染，是養(yǎng)成職業(yè)品質和掌握職業(yè)技能的有效途徑。美國教育家杜威“從做中學”的教育理論也表明，正是通過“從做中學”，學生得到了進一步的成長與發(fā)展，獲得了怎樣做的知識?？梢姡處熯x擇適當?shù)娜蝿战唤o學生，使學生從那些真正有教育意義的活動中進行學習，從做中學，將極大地調動學生的內在動力。因此，中職會計教育要正視教學中存在的短板問題，積極弘揚工匠精神，圍繞中職會計教育目標，采取“五優(yōu)五化”的工作策略，即以崗位技能為標準優(yōu)化教學內容、實現(xiàn)教學組織崗位化，以實務能力為核心優(yōu)化“課程設置”、實現(xiàn)教學內容實踐化，以專業(yè)技能為根本優(yōu)化師資培訓、實現(xiàn)教師能力職業(yè)化，以設施建設為抓手優(yōu)化校內實訓環(huán)境、實現(xiàn)實訓環(huán)境現(xiàn)場化，以實崗實訓為要求優(yōu)化校外實踐教學基地、實現(xiàn)學生實習真實化，切實提升中職會計學生的專業(yè)技能和崗位適應能力。

1.以崗位技能為標準優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)教學組織崗位化推行“實踐教育計劃”，落實現(xiàn)代學徒制理念，強化校企合作，將教學活動設置于現(xiàn)實的崗位背景之中，實現(xiàn)教學與崗位的緊密對接，才能使學生產生真實的感受。這樣，學生不僅樂于發(fā)現(xiàn)和探索，而且能更深刻地體驗和反思，在實實在在的崗位體驗中構建知識，掌握技能。在實訓中，按填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表的流程進行會計不同崗位的輪換實訓，使每一個學生都能體驗到各個崗位的技能要領、工作職責，明晰崗位內部分工與控制，了解會計工作流程。通過這種崗位緊密對接的實訓教學，促使學生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標準對接、學習內容與企業(yè)的典型工作任務對接、學習方法與企業(yè)的工作方法對接，保證培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位后，能在較短的時間內適應會計實務工作。

2.以實務能力為核心優(yōu)化“課程設置”，實現(xiàn)教學內容實踐化開發(fā)“從課堂到職業(yè)生涯”教學項目，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為總目標，分階段逐級制定層次目標，進階推進實踐教學。根據技能學習的特點，分三個階段遞進單項技能訓練和綜合實訓：新手的單項技能學習階段，在分項訓練中，夯實基礎技能，熟練技能；熟手的組合技能學習階段，在完成仿真型實訓的過程中，熟悉工作流程，學會技能的綜合運用，培養(yǎng)工作思維；能手的技能綜合運用階段，通過參與真實的實訓體驗崗位工作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成工作思維。為有效優(yōu)化課程設置，可由校企共同開發(fā)《會計仿真實訓》《工業(yè)企業(yè)會計真賬實操》《商業(yè)企業(yè)會計真賬實操》等實訓教材，使教學內容更加貼近工作實際。如《會計仿真實訓》，以一個企業(yè)某一會計期間發(fā)生的真實經濟業(yè)務為例，從解讀原始憑證、填制記賬憑證、登記各類賬簿到報表編制各章節(jié)使用同一份業(yè)務資料，環(huán)環(huán)相扣，進行賬務的全流程處理，將分離的模塊教學有機串聯(lián)起來，呈現(xiàn)高仿真的業(yè)務場景?！稌嬚尜~實操》讓學生參與公司注冊、建賬、全套賬賬務處理、納稅申報等整個會計真賬流程，做到與企業(yè)財務零距離對接。

3.以實踐技能為根本優(yōu)化師資培訓，實現(xiàn)教師能力職業(yè)化教師自己都不知道怎么做，怎么能教會學生？中職會計專業(yè)必須十分注重提高專任教師的會計職業(yè)化素養(yǎng)，尤其是要注重實踐操作技能，使專任教師不僅僅是教師，更是具有一定社會經歷和工作經驗的企業(yè)實務會計。其中一點是將專業(yè)教師全脫產企業(yè)頂崗培訓落實到位。中職教育要求專業(yè)教師既要取得教師資格，又要取得專業(yè)技術資格。就會計專業(yè)教師而言，要具備會計實務操作的能力，通俗地講就是做賬的能力。會計是一項政策性、專業(yè)性很強的技術工作，沒有真正做過賬就不可能知道其中的門道。所以會計專業(yè)教師必須要真正進企業(yè)，參加會計崗位獨立工作一段時間，進行全方位的實踐操作能力和綜合應用能力的訓練。2015年12月，浙江省教育廳《關于進一步規(guī)范中等職業(yè)學校非師范類專業(yè)新老師入職培訓工作有關事項的通知》要求非師范類專業(yè)中職新教師，要下企業(yè)完成為期一年的相關培訓并取得相關資格證書，其中企業(yè)跟班實戰(zhàn)、連續(xù)進行6個月全脫產企業(yè)頂崗，各地已經執(zhí)行，這是新進教師的職業(yè)化水平提高的有效途徑。但是對于在職教師，政策要求每兩年參加兩個月的企業(yè)頂崗培訓，從現(xiàn)實的情況來看，多數(shù)學校為了減輕負擔，大多數(shù)沒有將通知要求落實到位，而是鼓勵教師利用暑假時間自己找企業(yè)去完成培訓任務，效果不佳。因此各市縣（區(qū)）教育主管部門必須制訂工作細則，建立與評先、職稱晉升相掛鉤的教師下企培訓機制，真正落實通知精神。二是從企事業(yè)單位聘請財務經理或主辦會計擔任會計實踐課程的兼任教師，以補齊實踐課教學短板，這也有利于促進專業(yè)教師實踐能力的提高，實現(xiàn)多贏局面。

4.以設施建設為抓手優(yōu)化校內實訓環(huán)境，實現(xiàn)實訓教學現(xiàn)場化校內實訓室是專業(yè)實踐教學的物質基礎，加強校內模擬實驗室建設，通過“理、實、虛一體化”的實訓環(huán)境的建設和有效使用，達到“教、學、做”合一的目的。實訓環(huán)境建設主要考慮以下幾個方面。一是設施設備建設。設備承載任務，任務承載技術技能。教學設備要與課程設置、教學理念相一致，在整體課程設計框架下選擇教學設備。會計專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設備主要為兩類：一類為單一任務實訓設備，主要為基礎教學提供服務；另一類為組合任務實訓設備，主要為綜合任務教學和創(chuàng)新教學提供支持。會計專業(yè)的模擬實訓室建設與理工機械類設施設備建設不盡相同，設施設備投入成本不是很高，主要設備有電腦、多媒體、投影儀、電視機、檔案柜、點鈔機、企業(yè)模擬經營沙盤等。二是實訓耗材，領料單、差旅費報銷單、轉賬單、賬簿、仿真支票、仿真增值稅專用發(fā)票、仿真增值稅普通發(fā)票等原始憑證類，收賬憑證、付款憑證、轉賬憑證及通用記賬憑證等各類記賬憑證以及各類賬簿報表，銀行、法人等各類模擬用章。三是教學軟件，如用友、金蝶等財務軟件。四是暢捷通教學版，如為小微企業(yè)打造的管理云平臺，開展基于互聯(lián)網應用特點的網絡教學，有發(fā)票管理、非常便捷的記賬功能，與報稅系統(tǒng)打通，直接在系統(tǒng)中生成，內置在線學習等強大功能。四是教學環(huán)境設計。校內模擬實驗室關鍵是教學情境的設計，將企業(yè)的點點滴滴融入到實訓場所，設置賬務處理流程、任務、角色、流程、崗位標志、一體化實訓室的管理制度以及一體化教學角色職責等一系列制度，無縫對接企業(yè)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)實際的一體化教學工作場景，從零開始培養(yǎng)學生的工作習慣、工作流程及責任意識?？傊?，高仿真的實訓環(huán)境以及教學過程中的角色互換，能為實現(xiàn)實踐教學目標提供有力的物質保障。

5.以實崗實訓為要求優(yōu)化企業(yè)教學基地，實現(xiàn)學生實習真實化情景化的校內技能練習有助于學生掌握會計專業(yè)知識和技能，但無論仿真程度如何，畢竟是在校園內的純技能訓練，與企業(yè)真正實務操作的復雜性是無法相比的。所以，中職學校要以校企結對、職教集團等形式建立相對穩(wěn)定的實踐基地，強化實踐教學水平。對會計專業(yè)來說，除了職教集團企業(yè)外，要積極拓展“校企合作”單位。就目前來看，要爭取與財務人員需求量相對較多、業(yè)務量較大的記賬公司、財務咨詢公司簽訂合作協(xié)議，盡量為學生創(chuàng)造實崗實訓機會。

參考文獻：

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[2]陸祥.教和學的互動:會計實訓教學方法探討[J].知識經濟,2015(23).

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關鍵詞：財務軟件；會計實踐；實踐教學

21世紀是現(xiàn)代信息技術的時代，計算機已經得到廣泛的應用，當然也包括在會計領域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業(yè)的發(fā)展中，財務軟件的使用效率是企業(yè)運營及財務人員活動效果的重要衡量標準。通過財務軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結賬、編制報表，數(shù)據一旦進入系統(tǒng)，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置體系中進行的。對于財務軟件中數(shù)據的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便實現(xiàn)。

另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質量、減輕了會計從業(yè)人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化，為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎。因此，企業(yè)對專業(yè)財務人員的需求量劇增。會計實踐教育的發(fā)展屬于國家會計行業(yè)發(fā)展的重要保障基礎，提升會計行業(yè)的運營管理效率就是保證財務會計在今后得到穩(wěn)步發(fā)展的前提。在現(xiàn)有的會計實踐教學中不難發(fā)現(xiàn)，財務軟件方面的實踐教學存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發(fā)展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應該提升財務軟件在會計實踐教學中的質量和效率，保證財務人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務人員在市場競爭環(huán)境下的競爭實力。

一、財務軟件在會計實踐教學中的現(xiàn)狀

在目前的會計實踐教學中，學校及教育機構對于財務軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學方面得到了比較全面的展現(xiàn)。目前，各企業(yè)用的最普遍的財務軟件是用友、金蝶等。例如，學習用友ERP-U8的操作，就是讓學生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學生更好地了解企業(yè)賬務的整個流程。會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，學生可認識和了解財務軟件系統(tǒng)應用基礎、系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。教師會通過理論課與上機實操讓學生更快、更好地學習財務軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務軟件中進行操作和管理。二是要對財務人員和管理人員的權限進行設置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現(xiàn)分工，建立良好的內部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統(tǒng)包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業(yè)務處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務軟件的教學流程，已經逐漸形成一個完善的教學體系，但盡管如此，在財務軟件的教學過程中，還是會出現(xiàn)不同程度的問題。由于財務軟件自身具有多樣性的特點，在教學過程中，將財務軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務軟件實踐教學最主要的教學內容。假如在這些內容中，沒有側重點地進行教學，對整個教學任務及學生的受教程度都會有一定影響。

二、財務軟件教學中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財務軟件并普及電算化在會計實踐中的教學，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。

1.會計實驗室的建設

會計是一門實操性和應用性極強的學科，要想讓所學的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環(huán)節(jié)必不可少。會計實驗室可以模擬企業(yè)運營真實場景，讓學生身臨其境，更好地理解相關流程，對實驗教學有一定促進作用。但由于財務軟件具有版權費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務軟件系統(tǒng)，使得學校的會計實驗室財務軟件系統(tǒng)沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學生與時俱進的步伐。另外，學校場地有限，不能使學生充分地享受財務軟件實驗資源，影響了整個財務軟件的會計實踐教學效果。

2.教師自身財務軟件教學素養(yǎng)

教師的職責是引導學生了解、理解、掌握財務軟件的基本內容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內容，而忽視了全局，這并不能讓學生真正掌握財務軟件的操作細則。雖然學習財務軟件的操作需要扎實的會計基礎知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務工作，導致其會計實踐教學與實際財務軟件在企業(yè)中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業(yè)會計實務所需要的知識，影響和混淆了學生對財務軟件的理解。

3.教師對財務軟件實踐教學缺乏足夠重視

由于學校教務系統(tǒng)在設置課程上更偏向于將財務軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調財務軟件在實際操作中的實用性，導致學生忽略對其的重視程度，更關注學分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業(yè)更看重的是財務人員實務操作能力而非其理論知識，或者說，現(xiàn)在的教學方式使得學生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學習，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)很難得到提升。

4.財務軟件自身的局限性

財務軟件的出現(xiàn)雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務軟件過程中，總是會出現(xiàn)諸多問題。市場上的財務軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數(shù)的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發(fā)企業(yè)為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發(fā)，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統(tǒng)漏洞。在這時，即便是計算機專業(yè)人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務軟件出現(xiàn)崩潰，后果極其嚴重。這是由于我國財務軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養(yǎng)出具備更為專業(yè)會計實操素質的財務人員，能妥善處理各種財務軟件突發(fā)事件，將企業(yè)財務損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術型實務性雙型專業(yè)人才。

三、提升財務軟件教學質量的對策

針對財務軟件在會計實踐教學中存在的問題來說，提出以下幾點相應對策。

1.完善財務軟件教學資源

學?？梢月?lián)系財務軟件廠商，讓其向院校提供與企業(yè)運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業(yè)。同時，學校可以提供免費培訓機會，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為財務軟件廠商的員工進行繼續(xù)教育。院校在使用軟件時若發(fā)現(xiàn)問題也可以及時向廠商反應，此舉能讓院校與企業(yè)達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應資金擴建會計實驗室，更換陳舊設備，升級財務軟件系統(tǒng)，完善實驗室的軟件和硬件設施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環(huán)境，高度逼真，讓學生能享受應有的學習資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。

2.提升財會師資力量

師資是實踐教學中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導學生進行操作，幫助學生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業(yè)經驗。學校應為教師提供更多深造學習的機會，積極參與各項學術交流研討會，鼓勵教師與業(yè)界密切聯(lián)系、互動，有計劃地讓其參加社會財務崗位實習，也可以在企業(yè)中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務的發(fā)展與革新，豐富其會計實務經驗，實時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續(xù)教育， 開展科研活動，保證其高水準的師資力量和教師素養(yǎng)，才能更好地授教于學生，培養(yǎng)出高質量、專業(yè)知識過關的未來財務人才。

3.端正學生對財務軟件實踐教學態(tài)度

院校在課程設置方面可以增加其學分及課時，教師應強調財務軟件的實踐學習在整個會計系統(tǒng)學習中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業(yè)人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向學生普及社會現(xiàn)代企業(yè)所需求的財務人才標準，提高學生重視度，鼓舞他們正視財務軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學生將來從事實務工作打下良好基礎。

4.加強企業(yè)實習的管理

政府可以發(fā)揮其職能，積極號召企業(yè)與高校緊密合作，以企業(yè)崗位用人標準為指導，以企業(yè)真實應用的管理信息化運行系統(tǒng)為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依托，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養(yǎng)急需的經濟管理類實踐應用型人才，建立起一個高校與企業(yè)之間經濟管理類人才培養(yǎng)的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸送適用的優(yōu)秀人才。此外，有條件的學校還可以與當?shù)厥聵I(yè)單位、政府機關聯(lián)系，建立實習基地，為學生提供更好的實習平臺，以供學生接觸會計實務，在積累工作經驗的同時還能拓寬其就業(yè)途徑。

財務軟件的實踐教學就是院校電算化核心教學的根本，在會計實踐教學的規(guī)劃中，應該有效制訂財務軟件的教學細則，雖然現(xiàn)在各院校對會計實務教學的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應該不斷進行完善和創(chuàng)新。按照社會發(fā)展的需要進行科學的培養(yǎng)教育，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，為會計行業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的教育基礎，促進國家財務經營效益的提升。各院校應提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，有力保障院校的教學評估，使學生更深入掌握財務軟件的業(yè)務處理知識，才能提升學生在社會大環(huán)境下的綜合競爭實力。

參考文獻：

[1]毛慧華.淺議會計實踐教學存在的問題[J].廣東青年干部學院學報，2006（3）.

[2]馬麗瑩.會計實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].會計之友，2005（5）.

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關鍵詞：中職；會計；職業(yè)能力

當前，按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標，中職會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質和熟練的職業(yè)技能，還應當具有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識。會計專業(yè)的學生主要從事出納員、會計員、報稅員、統(tǒng)計員、財會文員、倉管員和財務管理人員等方面的工作，因此，學校培養(yǎng)的學生應該是技能型人才，而不是研究、設計型人才。教師在會計職業(yè)教育課程的設計中首先要確定明確的能力目標；在教學過程中，以會計職業(yè)活動為導向，以實訓為手段，突出能力目標；讓學生在走出校門之前就清楚從業(yè)行業(yè)的基本工作要求與規(guī)范，并能熟練操作與正確處理日?；緲I(yè)務。

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）學生方面。

相對來講，選擇會計專業(yè)的大部分學生學習態(tài)度較認真、有比較明確的學習目標；當然，也有相當部分學生缺乏自信，生活目標模糊，學習態(tài)度不認真、形成不良習慣、學習方法不對等。受生源條件不同的因素制約，教學中會出現(xiàn)學生個體發(fā)展不平衡，如成績好的學生“吃不飽”，成績差的學生“吃不了”的現(xiàn)象。

（二）教師的教學方法方面。

近年來，上至教育部下至學校領導一直在提倡教學改革，會計專業(yè)的教師也與時俱進，在教學方法上運用了多種形式的教學法，如啟發(fā)式教學法、案例式教學法、項目教學法、互動式教學法以及直觀教學法等，做到理實一體化，取得良好的教學效果。但是，由于學校規(guī)模擴大、人員流動等原因，常有一些新人加入會計教師的隊伍，他們當中有些不了解中職生和中職教育的特點，在教法上仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌” “填鴨式”的教學法，只講理論，不做實操，導致學生的職業(yè)技能難以得到訓練與提升。

（三）會計技能實訓方面。

經過多年的教學摸索與改革，會計技能的實訓內容隨著專業(yè)教學內容的由淺入深，已最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，構建成一個合理的會計實踐教學體系：

1．基本技能訓練方面：開設《計算技術》《出納實務》等課程，進行漢字書寫、阿拉伯數(shù)字書寫、珠算、計算器使用、點鈔等技能訓練；在開設的《基礎會計》課程中，進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿等技能訓練；在開設的《計算機基礎》課程中，進行漢字輸入，計算機操作等技能訓練。

2．專業(yè)技能訓練方面：《財務會計》課程重點進行出納核算、往來款項核算，財產物資核算，企業(yè)財務成果核算，明細賬、總賬、報表的核算等會計專業(yè)技能訓練；《成本會計》課程主要進行各種成本費用的歸集、分配及各種成本計算方法等會計專業(yè)技能訓練；《會計電算化》課程主要進行的是會計軟件應用能力及會計電算化上崗證考試的技能訓練等。

此外，在學生的畢業(yè)前夕，學校將組織一次綜合性實訓，訓練學生應用基本技能和專業(yè)技能解決實際問題的能力。

（四）學生的就業(yè)領域方面。

根據對往屆畢業(yè)生的跟蹤調查，筆者發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生的就業(yè)領域不斷擴大，所從事行業(yè)呈多元化，就業(yè)方向除了傳統(tǒng)的企業(yè)財務人員之外，還有公司的行政文員、會計中介的會計人員、零售批發(fā)業(yè)的營銷人員、倉庫管理人員、服務行業(yè)的從業(yè)人員等。這表明中職會計專業(yè)的學生適應能力強，能在較大的范圍內選擇工作崗位。

二、提升中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的措施

就業(yè)是民生之本，教學是為就業(yè)服務的。要提高中職會計專業(yè)學生的就業(yè)率，就要在教學中提升他們的職業(yè)能力。中職會計專業(yè)教學應該提高社會發(fā)展意識，依據經濟環(huán)境、職教特點，作進一步的改革。

（一）根據中職畢業(yè)生工作崗位能力要求整合課程內容。

中職生的就業(yè)崗位主要分布在中小型企業(yè)，專業(yè)教師應多到各種類型的中小企業(yè)作調研，分析有關職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，分析職業(yè)崗位的工作流程及職業(yè)考核標準，據以整合會計專業(yè)的課程內容。首先，設置精干的會計核心課程，如基礎會計與實操、企業(yè)財務會計與實操、電算會計、成本會計，在教學內容的安排上，降低理論教學的比例，加大會計崗位必需的技能操作內容；其次，開設一些與會計崗位相關的拓展性課程，如工商稅務登記方面的知識、社會保險辦理流程與手續(xù)方面的知識、文秘知識、營銷知識，物流知識、社交禮儀知識和熟練的計算機辦公軟件的操作技能等，使學生不局限于“會計”這一個點上，從而擴展會計專業(yè)學生的就業(yè)范圍及就業(yè)的適應性。 轉貼于

（二）制定、實施會計崗位工作標準，訓練學生的工作能力。

目前，由于企業(yè)對會計工作的要求等方面的因素，會計專業(yè)的校外實習存在較大的難度，會計專業(yè)普遍都通過校內模擬實訓來訓練學生的職業(yè)技能，校內的模擬實訓可以讓學生對會計工作的全過程有一個全面的認識，但是具體到某一項會計工作的過程，學生的認識反而欠缺。對于這種問題，可以借助陜西圓通會計工作標準研究院的成果—圓通會計工作標準來解決。（陜西圓通會計工作標準將會計工作崗位設置為七大類二十六個，對每個會計崗位的工作過程進行分析，基于每一個具體會計工作過程建立一個會計工作標準，共建立了5000多個會計標準。）圓通會計工作標準是通過建立工作標準思路導圖來幫助在校學生和剛剛步入社會的財務會計人員清楚地認知每一具體的會計工作過程及如何完成會計工作的方法，使他們具備“具有數(shù)年工作經驗的能力”。

（三）加強學生專業(yè)技能的訓練。

目前，許多中職學校的會計專業(yè)已有了一個合理的實踐教學體系，有關的課程將職業(yè)崗位需要的技能作為教學內容進行教學。在這個基礎上，需進一步加強學生的職業(yè)技能訓練，提高學生的技能水平。如教師可以通過設定各項職業(yè)技能水平級別，某門課程的考核要結合相關的技能水平考核，要求學生達到某個級別的水平，就象傳統(tǒng)的珠算技能要求學生至少要達到五級水平那樣，對諸如點鈔、計算器的使用、漢字數(shù)字書寫、office辦公軟件（word、excel）的操作等技能也采用類似的考核方式。同時，定期開展會計技能競賽，除了上述基本技能作為競賽項目外，會計專業(yè)技能如編制記賬憑證、手工登賬（日記賬、明細賬、總賬）、手工編制報表、財務軟件的操作等作為必有的競賽項目，從而調動學生學習技能、訓練技能的積極性。通過這樣的方式，提升學生的專業(yè)技能，進而提升他們的職業(yè)能力，提升學生就業(yè)時的競爭能力。

（四）完善會計實訓室的建設，充分發(fā)揮實訓室的作用。

當前，大部分學校都有專門的會計實訓室，學校應充分發(fā)揮會計實訓室的作用，做到：

（1）配備齊全的教學設備、實訓設備和用品。在實訓課上教師能清晰地演示各項技能，每位學生都能動手進行操作，真正做到“做中教、做中學”。

（2）開放實訓室。在實訓課上學生通過“做中學”，基本掌握了有關的技能，但這種掌握程度還不足夠讓他們應付社會工作。要提高學生的技能水平，就要他們多練習，通過開放實訓室，讓學生在課后可利用實訓室的設備和用品進行針對性的反復的實操訓練，做到熟練掌握相關的技能，并達到一定的水平。

（3）配備專職實訓指導教師?，F(xiàn)在的教學班人數(shù)普遍在50人以上，在進行實訓教學時，往往教師難以兼顧到每位學生。因此，專職實訓指導教師的加入可以加強實訓指導，讓每一位學生都跟上進度，掌握相關的技能；另外，在課后實訓室開放時間里，專職實訓指導教師可以幫助學生正確使用實訓設備進行專項技能的訓練，指出學生在技能訓練中存在的問題并予以糾正。在實訓練習中有了教師的關注與指導，學生學習技能的積極性和主動性勢必大大提高。

（五）建立學習型教師隊伍。

在職業(yè)教育中，專業(yè)教師要懂專業(yè)，懂職業(yè)，要具備較高的職業(yè)實踐能力。學校一方面可以引進有企業(yè)工作經驗的人才進入專業(yè)教師行列，另一方面可以組織教師到企業(yè)中去，了解專業(yè)市場和人才市場，了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求，更新提高自身的實踐能力。學校還要注重吸收年輕教師，實行導師制，以老帶新，讓年輕教師更好地成長，使教師隊伍老中青結構合理化；注重教師的專業(yè)技能培訓，從而提高專業(yè)技能教學的質量；注重組織教師學習職業(yè)教育的新理念、新方法，把握國家職業(yè)教育發(fā)展的方向。

（六）加強校企合作。

中小企業(yè)的快速發(fā)展，催生了大批的記賬、稅務咨詢、工商企業(yè)登記等中介公司，這些中介公司的業(yè)務面廣，涉及公司注冊、證照年檢（代辦營業(yè)執(zhí)照、代碼證、國家稅務登記證、地方稅務登記證、銀行基本戶年檢）、財稅記賬（各行業(yè)查賬、建賬、記賬、制作報表及申報納稅、代購發(fā)票）、企業(yè)社保等，這其中相當部分的業(yè)務實訓是學校無法做到的，學校應努力尋求與這些中介公司的合作，建立校外實訓基地，使得學生在真實的工作環(huán)境中學習、掌握相關的技能，讓學生提前體會社會工作中的人際關系，學會如何與上司、同事相處，使學生的職業(yè)能力得到提升。

參考文獻

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1.教學目標定位不清，不利于教學的開展

教學目標定位不清晰也不具體的問題，是目前電算化教學所面對的最大的問題。目前主要有兩種傾向：一種傾向是完全以電算化考證為綱傾向。這種現(xiàn)象具有代表性，絕大多數(shù)學校都或多或少地有這個傾向。另一種傾向是純粹以完成某本教材內容的教學為任務傾向，不聯(lián)系社會實際，照本宣科，違背培養(yǎng)應用型、技能型人才的宗旨。

2.理論與實踐相脫節(jié)，造成實用性不強

在會計電算化教學中，由于各種因素，基本上采用授課和上機相結合的教學方式。教學由于脫離手工賬實習課，導致學生沒有比較性的認識和思考。由于缺乏足夠的授課時間和良好的上機實習環(huán)境，學生的會計電算化學習往往流于形式。在教學內容上，偏重于理論講授，即使有些教師采用多媒體教學，但課件內容照搬教材，缺乏來源于社會實踐的案例教學。在上機操作時只能按教材習題一個個模塊生硬照搬，難以深刻理解相關理論，融會貫通各個模塊知識，導致學生學完會計電算化課程后仍然感到茫然。

3.講授的電算化軟件單一，不利于學生今后的工作實際

目前80%以上高校采用用友軟件作為唯一教學軟件。其原因，除了用友是銷量第一的軟件外，也因為用友是目前財政部考證的指定軟件。但是市場現(xiàn)狀是多種財務軟件并存。

4.師資水平參差不齊，不利于學生動手能力的培養(yǎng)

雖然學校教師大都具有豐富的理論知識，卻缺乏專業(yè)實踐與從業(yè)經驗，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。試想沒有一批具有豐富實踐經驗和動手能力的師資隊伍，怎能培養(yǎng)出高素質的應用型人才？

5.教學評價手段落后，學生綜合能力難以考核

目前高校會計電算化課程教學效果的評價，仍然有相當多的學校采用純粹筆試的方式或者簡單機試的方式考核學生，不注重學生的綜合實訓實踐能力的考查。

二、推進會計電算化教學改革

在電算化教學中，應注重提高學生的軟件操作能力，利用信息系統(tǒng)分析、解決實際問題的能力。針對上述問題，筆者認為目前會計電算化教學應做如下改革：

1.改革教學方式，加重實踐課程設置

從電算化教學現(xiàn)狀來看，學生主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程評測主要以理論知識為主。應轉變以理論教學為主、灌輸式的教學模式，讓學生多動手實操電算化軟件。我們應該重視實踐教學，加大實踐教學課時比例，重視上機模擬實訓、案例分析、學生崗前實習、操作技能考核等。從知識模塊來講，除重視對總賬、工資、固定資產、往來、供應鏈等重要模塊的操作外，更應提高各模塊綜合業(yè)務的處理操作能力。案例分析課和崗前實習有利于學生綜合能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，但目前大部分學校對這一部分比較欠缺，這是亟須改善的。

2.教學目標與考證結合應有度

以考證為綱的傾向是一個普遍現(xiàn)象。通過分析財政部的考證大綱，可以發(fā)現(xiàn)以電算化考證為綱是不太合理的，考證大綱內容共四章：第一章會計電算化概述；第二章會計電算化的工作環(huán)境；第三章會計電算化基本要求；第四章會計核算軟件的操作要求。社會對電算化技能的現(xiàn)實需求是：能熟悉初始化設置、基礎財務環(huán)境架構、總賬操作、報表生成、往來核算、工資核算、資產管理等重要模塊的各項操作技能?？甲C大綱第四章包括這部分內容但不完整。所以，電算化考證大綱并不適合作為教學大綱。而且，考證大綱中有大量計算機基礎內容，與計算機基礎課程重復。所以，會計電算化考證就需要結合有度，應該是參照而不能全部照搬，取消其中眾多計算機基礎章節(jié)，突出核算軟件操作內容。

3.加強師資建設，建設高素質電算化教師隊伍

會計電算化是實踐性極強的應用型學科。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)的理論知識，而且要具有扎實熟練的實操技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。會計電算化教師要定期接受軟件培訓或專業(yè)進修，應該深入企業(yè)，了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況，有條件的學校還可以聘請有豐富實踐經驗的企業(yè)會計電算化專業(yè)人員來校進行案例講座和實踐指導，傳授企業(yè)里業(yè)務處理過程中經常遇到的問題及解決方法。

4.改進實訓，將手工會計模擬實習和會計電算化結合起來

現(xiàn)行的會計專業(yè)知識的教學都是基于會計手工處理技術，手工會計模擬實習是學生了解和掌握會計核算方法和手段的重要途徑之一，能為學生學好會計電算化奠定良好的基礎。在教學中，將二者同步進行，相互比較，相互滲透，使學生掌握手工會計數(shù)據處理與電算化會計處理的相同和不同之處，加深學生對手工賬與電算化賬的認識。

5.改進考核評測方式

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關鍵詞：會計電算化 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0234-01

會計電算化具有節(jié)省人力、物力、財力等節(jié)約成本、操作便捷的特點，相對于傳統(tǒng)的手工會計有著明顯的優(yōu)勢，因此手工會計將逐漸被會計電算化所取代。對于中職會計電算化的教學應綜合考慮其課程特點、教學目標等。

一、《會計電算化》課程特點

1.會計電算化是一門交叉學科

會計電算化對于學生的綜合能力提出了較高的要求。學生不但需要具備扎實的會計基礎知識，還需要有良好的計算機操作能力。因此，會計電算化是一門交叉性的學科，對于教學提出了更高的挑戰(zhàn)。

2.會計電算化是會計從業(yè)資格證的必考科目

會計從業(yè)資格證是從事會計工作的第一道門檻，會計電算化是資格考試三門必考科目的其中一門，因此該門課程的教學十分重要，對于學生今后的職業(yè)發(fā)展具有重大意義。

3.依托大量的案例教學

會計電算化的教學不只是純理論化，對于實務操作部分的要求更高。而對于總賬、報表、工資管理、固定資產、購銷存模塊的教學都需要依托大量的教學資源庫，有時甚至需要一些企業(yè)的真賬案例。

二、會計電算化的教學現(xiàn)狀

1.學生學習能力較弱，基礎不扎實

中職生一般是沒有考上高中而被分流出來的群體，這一部分學生學習基礎普遍較差，學習能力較弱，對于學習也缺乏一定的興趣，部分學生來自農村，有些甚至沒有接觸過電腦，基本的打字能力都不具備，對于會計軟件的學習對他們來說就更難了。大部分學生對于知識的掌握也較為死板，還停留在按部就班的水平上，無法對問題進行獨立的思考與處理。

2.教學目標更傾向于考證方面

中職電算化教學內容更加傾向于會計從業(yè)資格考試。福建省會計電算化考試軟件為思諾軟件，該軟件測試面向的是社會人員，內容相對簡單，對于會計從業(yè)人員的專業(yè)知識和操作能力的要求處于較低的水平。而目前企業(yè)常用的電算化軟件比如用友U8、用友T3、金蝶等，操作都相對復雜于思諾軟件，這就出現(xiàn)了問題：“學校以考證為目的培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生今后到底能否勝任社會上的會計工作？”。

3.教材實務操作偏少，財務一體化案例偏少

根據會計電算化的課程特點，實務操作需要依托大量的企業(yè)數(shù)據和案例。而目前學校使用的一些電算化教材，對于理論部分的講解較多，實操部分案例偏少，這直接對教學帶來了一定的難度。只有通過大量的習題操作，學生才會提升對財務軟件應用的掌握， 從而深化會計專業(yè)知識的學習。

4.師資薄弱，教師整體水平有待進一步提升

會計電算化的教學對教師水平的要求較高。目前大部分財經專業(yè)的教師，缺乏行業(yè)實踐經驗，教學內容偏向理論化，容易照本宣科。電算化軟件以電腦為平臺，對教師的計算機能力也要求較高，很多教師具備了良好的專業(yè)能力卻對計算機技能的掌握有所欠缺，這都不利于知識技能的傳播。

三、如何改善會計電算化教學現(xiàn)狀

1.合理安排課程設置

會計電算化的學習需要具備會計專業(yè)知識和計算機知識。因此，該門課程的學習時間應當安排在學生學習完計算機基礎以及手工模擬記賬實訓之后，一般要在中職的第二學年設置。只有當學生熟悉了會計操作流程以及EXCEL的圖表操作應用之后，學生學習電算化軟件才會更加容易。這樣才能更好地提高教學效果。

2.針對實際情況，開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)既要考慮到學生考證通過率的問題，又要考慮學生進入會計工作崗位后實踐能力的問題。筆者認為福建省中職學校校本教材的內容首先應當涵蓋思諾軟件的教學內容，以保證學生能夠順利通過會計證電算化的考試，同時應當添加用友T3等財務軟件的教學，這樣培養(yǎng)出來的學生在社會上才更有競爭力。

3.開展校企合作，引入訂單班教學

中職學校第三學年一般為“頂崗實習”年，有些學校直接讓學生自行聯(lián)系實習單位進行實習，尚未畢業(yè)的學生常因缺乏實踐經驗而被企業(yè)所排斥。因此，加強校企合作具有重要意義。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，開啟“真賬實做”會計實訓模式，把企業(yè)最真實、最具體的會計實務、電算化應用，移植到教學、實訓中，就可以全面提高訂單班學員會計實務、會計信息化應用能力，為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。

4.提升教師隊伍的綜合素質

學校應注重專業(yè)教師的繼續(xù)教育與培養(yǎng)，加強“雙師型”教師隊伍的建設。學校應鼓勵會計專業(yè)教師深入企業(yè)參觀與學習，促進本校教師與校外實踐專家的探討交流，共同開發(fā)題庫案例，為中職學生電算化的學習提供大量的教學資源。同時還應鼓勵教師參加骨干教師的培訓，加強本校教師與外校教師之間的交流，促進本校教師知識的更新與水平的提高。

參考文獻

篇8

關鍵詞:水利工程項目;會計核算;問題;對策

一、水利工程項目會計核算意義

水利工程項目的會計核算主要是以貨幣的形式來反映項目建設過程中企業(yè)資金的流動情況，對資金收支情況進行全面記錄和核對，強化資金流動控制。就水利工程項目而言，會計核算在一定程度上制約項目的收益情況，間接影響企業(yè)的發(fā)展。所有水利項目的建設施工都需要以核算為基礎，通過科學的會計核算，企業(yè)可以對各項成本費用進行分配和歸集，對項目的投資收益進行分析，如此可以為決策者選擇收益較高的投資項目提供依據，保證項目的收益性;同時通過會計核算可以對各項目的投資額進行評估，可以科學的選擇投資規(guī)模，有利于提升資金利用率。

二、水利工程項目會計核算中存在的問題

就水利工程項目會計核算中存在的問題進行分析，主要表現(xiàn)在以下方面:第一，會計核算認知不足。水利工程項目具有周期長、核算金額大的特點，這對于會計核算人員的專業(yè)水平提出了更高的要求，然而部分工作人員思維模式難以轉變，不注重加強新知識、新能力的學習，核算技能落后于企業(yè)發(fā)展要求，缺乏科學的效率效益觀念，在核算時不注重對資金的使用效益進行科學分析，缺乏實際調查研究，從而降低會計核算的質量。第二，會計科目的設置缺乏合理性。水利工程項目在會計核算時，科學的會計科目設置是關鍵，但是在實際的科目設置工作中，沒有從靈活性和實際應用性出發(fā)，這使得核算工作難以全面開展;由于會計科目的設置靈活性不足，面對繁雜的水利工程項目，也無法進行有效的核算，由此降低了工程項目核算的效率和質量。第三，會計核算監(jiān)督機制不健全。水利工程企業(yè)雖然制定了會計核算制度，但是制度沒有結合項目核算需要進行不斷更新，由此使得在會計核算工作中缺乏制度依據，核算規(guī)范性不足;對于不相容崗位沒有做到相互分離，崗位約束力不足，監(jiān)督職能的權限界定不明，由此產生職能混淆，監(jiān)督留白，使得會計核算信息失真。

三、水利工程項目提升會計核算水平的有效對策

(一)加強人員培訓，提升會計核算水平會計核算人員的專業(yè)水平高低直接影響核算質量和核算效率。水利工程企業(yè)應加強對核算人員的專業(yè)化培訓，一方面，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，企業(yè)的會計核算要遵循合法、合理、合規(guī)的原則，既要遵循國家相關財務法規(guī)，又要以會計制度為依據，因此應通過加強宣傳、企業(yè)文化熏陶的方式提升會計人員對核算重要性的認識，使其在會計核算工作中嚴于律己，保證核算的嚴謹性和權威性;另一方面，水利工程企業(yè)應重視從專業(yè)能力提升方面入手，通過專題講座、交流會及社會培訓等的形式加強對核算電算化實操的訓練，提升核算人員的理論基礎和實操水平。

(二)制定科學的會計核算制度以水利工程項目會計核算為例，企業(yè)健全內部核算管理制度，可以為核算提供依據和標準，保證會計核算的規(guī)范性和科學性。其一，企業(yè)的會計核算制度在制定過程中應由財務部門牽頭，多部門負責人共同參與制定，以《會計法》和《水利基本建設資金管理辦法》等制度為依據，結合水利企業(yè)工程項目核算的實際情況制定出符合核算要求的內部管理制度。其二，重視賬戶管理，水利工程企業(yè)應嚴格規(guī)范賬戶管理，需將所有項目資金均納入統(tǒng)一專有賬戶進行管理，執(zhí)行集中統(tǒng)一核算，避免出現(xiàn)“賬外賬”的情況，以確保實現(xiàn)專款專用。其三，規(guī)范核算，水利工程項目的核算應以新《政府會計制度》為依據，科學合理設置會計科目，當企業(yè)出現(xiàn)多項目同時施工時，在核算時要以項目為單位進行單獨核算，獨立建賬進行項目核算管理。其四，規(guī)范成本管理，加強成本核算，在項目成本核算時不僅要有完整的列支手續(xù)，還要以實際支出為準，保證成本核算的準確性和真實性，對于預付和預支款項不能算入建設成本進行核算。

(三)搭建會計核算信息系統(tǒng)信息技術的逐漸成熟對財務管理產生了較大影響，推動了財務管理的變革，水利企業(yè)應重視引入會計核算軟件，以提升核算效率。水利企業(yè)通過搭建會計核算系統(tǒng)，可以將賬務處理、報表處理、固定資產核算等工作統(tǒng)一納入系統(tǒng)進行操作，其中賬務處理模塊可以進行建賬、憑證處理、查詢、對賬等操作，通過以相關會計憑證為原始數(shù)據，按照會計科目、統(tǒng)計指標體系對記賬憑證所載的經濟內容進行記錄、分類、計算、加工、匯總，生成總分類賬、明細分類賬、報表、憑證等，還可以根據水利工程項目要求和內部管理需要自定義會計科目體系，記賬憑證格式以及賬簿，對于輸入憑證進行修改、審核、匯總，這大大提升了賬務處理及會計科目設置的效率，減少了工作失誤;會計核算系統(tǒng)的運用可以強化對水利工程項目施工全過程的會計監(jiān)督，項目負責人和企業(yè)管理層可以查詢02特定內容的會計憑證，還可以對會計科目的發(fā)生額和余額進行查詢;系統(tǒng)具備自動對賬功能，可以對不同項目、同一項目的總賬、明細賬等進行核對，以及時發(fā)現(xiàn)會計賬目中存在的問題。報表處理模塊根據項目要求自定義報表體系，設置運算關系后，可以自動計算或匯總生成所需報表。在固定資產核算管理方面，借助核算模塊功能可以對固定資產的明細進行核算，還可以錄入固定資產的增減變動情況，包括固定資產的原值、折舊、凈值，可以全面真實地反映企業(yè)固定資產價值。

(四)建立健全會計核算監(jiān)督機制水利工程項目會計核算過程中，企業(yè)應重視加強核算監(jiān)督，以保證會計核算工作的高質量完成。其一，重視完善資金核算監(jiān)督體系，可以成立專門核算審查監(jiān)督小組，負責對資金運作、會計制度執(zhí)行情況等進行監(jiān)督，避免核算與監(jiān)督集于一體，造成監(jiān)督松弛。其二，重視資金核算的內控建設，制定適合項目核算要求的《水利工程單位內部控制基本規(guī)范》和《水利工程管理單位會計制度》，保證會計核算的流程、方式符合制度標準，提升核算規(guī)范性。其三，重視對項目核算流程的監(jiān)督管控，制定一套完整的業(yè)務處理流程，責任到人，如報賬員負責單據傳輸，記賬會計負責單據初審，項目核算組長及成本核算部門審批簽署意見，記賬會計負責憑證編制，審核會計負責憑證的復核，出納人員負責填支開票及銀行付款，通過遵循嚴格的賬務處理流程，可以保證水利工程項目核算的高效完成。

篇9

思考。

關鍵詞：跨界視域；中職會計專業(yè)；教學模式

一、職業(yè)教育是跨界的教育

普通的學校教育屬于“學界”教育，普通的職業(yè)培訓屬于“職界”教育，這些都是定界的教育。而職業(yè)教育則要跨越“學界”和“職界”，不僅要培養(yǎng)學生成才，更要幫助學生就業(yè)。在校期間職校生既要完成學歷教育，又要接受職業(yè)培訓，這就要求職業(yè)教育必須樹立跨界的思想，整個教學過程要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

跨界的職業(yè)教育要求學生和教師要同時具備雙重身份，即學生同時具備學員和員工的身份，教師同時具備教師和技師的身份。對待這兩種身份不能厚此薄彼，要很好地將二者融合起來，只有這樣職業(yè)教育才可能實現(xiàn)為區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的辦學目標。

二、中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

隨著國家對職業(yè)教育的重視及投入力度的加大，各個中職學

校都在積極探討教學改革的有效途徑，并且不斷地組織專業(yè)教師參加市、省、國家甚至國外的培訓，一些好的經驗和先進的教學設備正在逐步引入各中職學校，特別是對技能培養(yǎng)的重視程度空前增強。但目前中職教學中仍存在一些亟待解決的問題。如中職財會專業(yè)教學，主要存在以下問題：

1.理論和實踐兩張皮

雖然很多學校都已經意識到實踐對技能培養(yǎng)的重要性，也在想盡辦法采取一切可行的措施，加強學生的技能訓練。但卻把理論教學和實踐教學割裂開來，一邊在課上專講會計理論，一邊在實訓室專門實踐，兩者并不配套，且有重復教學之嫌。

2.技能訓練缺乏系統(tǒng)性

各中職學校的財會專業(yè)陸續(xù)引進了諸如證券分析軟件、會計模擬軟件、電子報稅軟件、ERP沙盤等多種教學工具，但這些教學工具并沒有在系統(tǒng)規(guī)劃下很好地發(fā)揮作用，只是作為一項單獨的技能去訓練學生，并沒有很好地為實際教學服務，發(fā)揮它們應有的作用。

3.財會專業(yè)對口就業(yè)率低

鑒于包括以上兩種情況在內的種種原因，財會專業(yè)的畢業(yè)生雖然也學到了較為扎實的會計理論知識，但他們的動手能力卻不是很強，面對實際工作要求，不能迅速領會和適應。因此，近幾年來，中專財會專業(yè)畢業(yè)生已經很難再找到與專業(yè)對口的工作，而那些為數(shù)不多的能夠進入會計行業(yè)的學生，也因為種種原因而無法適應工作的要求連連被單位退回。更為嚴重的是這種難堪的就業(yè)局勢已經影響到了財會專業(yè)的招生。

三、關于中職會計專業(yè)進行教學模式變革的思考

1.課程設置要基于工作工程實施系統(tǒng)化開發(fā)

課程始終是人才培養(yǎng)的核心。像北大青鳥、新東方等比較成功的培訓機構，他們從來不做教材，只做課程，而整個課程的設置必須基于工作過程實施系統(tǒng)化的開發(fā)，即要站在工作實際要求的高

度，以培養(yǎng)技能為核心，圍繞工作過程中的技能要求，有計劃地開發(fā)系統(tǒng)化的課程。而不是為了理論知識的系統(tǒng)性去堆砌課程，講那些連大學生聽起來都吃力的、高深的所謂原理。

中職財會專業(yè)主要培養(yǎng)初、中級的財務人才，因此，基于實際工作需要，具體開設出納、會計專業(yè)，然后再有針對性地根據實際工作的技能要求，分別開設各專業(yè)內的課程。這樣一來，課程的系統(tǒng)化設置不但讓專業(yè)的培養(yǎng)目標更明確、學生的學習動力更強大，而且更讓專業(yè)更具特色、技能更加實用。

2.建立以實操技能為標準的考核評價體系

考核評價體系是教學工作開展的指揮棒。實際工作中是以能力論英雄的，那么中職教學就要重構考核評價體系，建立與實際工作要求相適應的評價標準，即以實操技能為標準。具體來說一門課程是否合格，不是由書面考試成績決定的，而是要看是否達到了本課程規(guī)定的技能標準（這些技能標準的確定可參照實際工作要求），由專業(yè)輔導技師當面考核，能力突出者也可申請國家相應部門的資格認定。

3.要注重學生職業(yè)操守的培養(yǎng)

財會工作的特殊性決定了財會專業(yè)從業(yè)人員要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職財會專業(yè)的教學要注重學生職業(yè)操守的教育和培養(yǎng)具體包括：“君子愛財取之有道”的堅定信念、堅決果斷的“服從力、執(zhí)行力”及“不做假賬”的職業(yè)信條。

篇10

關鍵詞：會計電算化 課堂教學 效率提高

一、教學目標的定位和明確教學思路

教學目標的定位主要是取決于人才培養(yǎng)目標的定位，更是對用人單位的要求的定位，所以，教學目標的定位準確與否，直接決定了學生在今后就業(yè)工作中方向性。我校是中職類學校，與高等院校所培養(yǎng)的人才目標不同，高等院校注重學生的理論水平，而中職學校注重學生的操作技能，所以，在開展《初級會計電算化》課程的教學時，應以學生的實訓為主，理論為輔。

二、教學內容的涉及面和側重點

會計電算化實質上就是財務會計知識與計算機知識的結合，用計算機代替手工做賬，換而言之，會計電算化不過是運用計算機來進行會計工作，側重點應是會計。所以在開展電算化教學工作時，學生應有較為系統(tǒng)的財務會計專業(yè)知識和基礎的計算機知識，才有效開展教學活動。在計算機知識方面，學生應掌握windows的基本操作、Microsoft Office辦公軟件的運用以及漢字輸入法，在辦公軟件方面，學生應掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作。以便在UFO報表中編制資產負債表，損益表，現(xiàn)金流量表。另，由于賬套有進行備份的需求，所以學生最好能掌握Winrar的操作。在財務會計知識方面，學生應系統(tǒng)地掌握財務會計、管理會計、財務管理等方面的知識。因為在會計電算化系統(tǒng)中，財務會計主要涉及到的是總賬模塊、UFO報表模塊、工資模塊、固定資產模塊，而在現(xiàn)行的商業(yè)和工業(yè)企業(yè)中，應經常會涉及到應收、應付款的管理，采購和銷售的管理等等，這些方面在我?，F(xiàn)行的會計電算化教學中是沒有提及到的，因此針對這一點，我們將在今后的教學工作加以注重并改善。

三、注重發(fā)揮學生的主觀能動性，確定學生在學習中的主體地位

在教學活動中，教師與學生是最基本的兩大要素，傳統(tǒng)的師生關系是一種單通道的授受關系，在管理上則是“我講你聽”的專制型關系，這種關系最終導致學生的被動性和消極態(tài)度。我們應持有這樣的一個教學態(tài)度：教師引導為輔，學生主動學習為主。在開展教學活動中，只有把學生的主體學習地位擺正了，教師從旁加以有效指引，幫助學生由知之不多到知之甚多，最終是促成學生自主獨立學習，學會判斷和選擇這才是我們最終的教學目的。教師應“授之以漁”而不是“授之以魚”。在開展電算化教學時，我校主要是利用多媒體網絡教室軟件在計算機房上課，運用該軟件最大的優(yōu)點就是將教師機的電腦屏幕及語音等信息實時傳送到全體學生的計算機上。這樣的教學方式大大提高了教學效率，在開展教學過程中，教師完全可以根據學生現(xiàn)場實操存在問題馬上進行點評，而且只要學生機一按電子舉手按鈕，在教師機屏幕上該學生機就會立即顯示一個舉手的標志，教師勿需穿越整個機房，也能與學生進行對話，師生間通過麥與耳塞直接交流，進行對學生機的遙控輔導。通過運用多媒體開展教學，學生的主觀能動性大大增強，學習的興趣進一步提高，這對于促進電算化的教學有著重要的作用。

四、會計模擬實務與會計電算化實訓相結合

會計電算化的教學，我們是以實訓為主，理論為輔，這種教學方式是符合我校作為一所中職類學校的教學目的的。會計電算化是以會計作為側重點，對學生的會計知識的掌握程度還是有一定的要求，在開展會計電算化的教學時，我們一般是著重通過整套的實務例題帶領學生系統(tǒng)學習電算化中的整個總賬模塊、固定資產模塊、工資模塊、UFO報表。一般來說，學生在進行會計電算化的學習之前，本人都會針對當前課本的電算化實訓題，要求學生課下先進行手工做賬，獨立完成整套賬的分錄及報表，這樣一來就使得學生在運用計算機做賬前對整套賬的賬務流程有了清晰的思路，有效地聯(lián)系手工賬與電子賬之類的學習，也從而對手工賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認識。

五、關于教學改革的幾點建議：