導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂教學(xué)是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一門藝術(shù)。教師的教學(xué)藝術(shù)反映了教學(xué)水平，一名教師要真正做到"傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法"，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。把握課堂教學(xué)藝術(shù)，我從以下幾方面略作闡述。

一、師生關(guān)系的藝術(shù)

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)存在的人際關(guān)系，潛在影響著教學(xué)活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，如果師生關(guān)系良好，會(huì)相處融洽，有利于教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果提高。反之，教師和學(xué)生好比在對(duì)立面，教學(xué)互動(dòng)不協(xié)調(diào)。所以，教師要正確定位自己的角色，把握處理好師生關(guān)系的藝術(shù)。

1、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以往的課堂中，教師的教指揮著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)的服從命令。學(xué)生沒有探究學(xué)習(xí)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。隨著新課改的深入，教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是主導(dǎo)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、啟發(fā)、合作上。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)?，教要通過學(xué)生的學(xué)才能起作用，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自我建構(gòu)知識(shí)的過程，才能將知識(shí)內(nèi)化、理解。教師從教知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)知識(shí)，要給他們一把開啟知識(shí)大門的鑰匙。

2、教師和學(xué)生平等相處。"師道尊嚴(yán)"讓教師對(duì)學(xué)生俯視，擺出一副高高在上的姿勢(shì)，動(dòng)輒用嚴(yán)厲的說教和呵責(zé)去教育學(xué)生。只會(huì)加大師生的距離，學(xué)生對(duì)教師畏懼，不愿交流。思想在壓抑的情形下，有心理負(fù)擔(dān)，不可能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)根本不可能。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。新課改強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生是教學(xué)的共同體，要建立民主、平等、友好合作師生關(guān)系。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的藝術(shù)

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育現(xiàn)代化成為課堂教學(xué)的必要輔助手段。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的"整合"，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。

首先，教師自身要了解信息技術(shù)的知識(shí)，熟練運(yùn)用。比如必須學(xué)會(huì)用信息數(shù)據(jù)庫(kù)來處理各種教育信息、能運(yùn)用CMC環(huán)境下的各種傳播或交流工具、會(huì)使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源，等等。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材"活"起來，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的"原型"，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，能將抽象的認(rèn)識(shí)感性化，化難為易，增強(qiáng)了學(xué)生的感性理解能力，符合小學(xué)生的思維方式；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與"一對(duì)一"的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

第四，教師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念。理念是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)的教學(xué)理念才能與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、課堂板書的藝術(shù)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效工具之一，是教師的一項(xiàng)基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。教師教學(xué)要會(huì)講、會(huì)寫。如果只會(huì)講，寫不好，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣，板書寫不好，教師的面子功夫差。板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，板書藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。板書反映了教師的智慧，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。展示了文字書寫、教材處理，教學(xué)構(gòu)思等能力，是學(xué)生評(píng)價(jià)教師的窗口。

板書要抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，要提綱挈領(lǐng)，字簡(jiǎn)意明。讓學(xué)生一目了然看清要學(xué)習(xí)的目的。②板書要清楚、條理。為了便于學(xué)生系統(tǒng)理解和記憶，板書要層次清楚，條理分明。③布局合理，避免在黑板上寫要做到心中有數(shù)，有整體的布局計(jì)劃。不能隨心所欲，公式、標(biāo)題不能雜亂無(wú)章，讓學(xué)生看得一頭霧水。別人一看黑板，就能知道這節(jié)課所授知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)照筆記，就能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容。為了提高板書質(zhì)量，教師在備課時(shí)，就要選定好板書內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，并在講稿和教案上畫出板書示意圖。比如：規(guī)范的例題解答板書與優(yōu)美的圖形設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)纳蚀钆洌匾木€條勾劃，知識(shí)結(jié)構(gòu)的列表歸納，圖文的合理結(jié)合，板塊的恰當(dāng)拼接都可以構(gòu)成一件獨(dú)特的藝術(shù)品，從而倍增教學(xué)效果。

四、課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

篇2

1.巧妙解決課堂問題

由于種種原因，學(xué)生在課堂上總會(huì)不時(shí)地發(fā)生一些問題行為，低年級(jí)尤其如此，如發(fā)呆，打瞌睡，玩小游戲，交頭接耳，注意力不集中，四處張望，擅自起立，吃零食，等等。出現(xiàn)這些問題時(shí)，教師要用最短的時(shí)間干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效又不影響上課。

1.1幽默的語(yǔ)言

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪恼Z(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。大部分學(xué)生在下午的課堂上都會(huì)有些倦怠，昏昏欲睡，間或來點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生知識(shí)記憶和鞏固更高效。

1.2美麗的微笑

詩(shī)人說：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的劑。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不輕易浪費(fèi)學(xué)生的一分鐘時(shí)間為前提，不能輕易發(fā)火，要控制情緒，因?yàn)橐惶谜n的基調(diào)很重要。

1.3巧妙的暗示

課堂教學(xué)管理中的暗示是在師生不存在對(duì)抗情緒的條件下，教師用間接、含蓄的方式向分心的學(xué)生施加影響，從而糾正其行為。對(duì)待有些細(xì)小的問題，我們不妨用暗示的方法，如：用目光和學(xué)生對(duì)視，用眼神告訴他，現(xiàn)在應(yīng)該干什么；邊講解邊走到發(fā)呆學(xué)生的身旁，或拍拍他的肩膀，或撫摸一下他的腦袋，提醒他要安靜地聽；提高講課的聲音或加重語(yǔ)氣，以告誡那些注意力不集中的學(xué)生，也可旁敲側(cè)擊“個(gè)別同學(xué)剛才恐怕沒聽仔細(xì)吧”，或“南面這排同學(xué)中有一個(gè)同學(xué)沒在認(rèn)真聽講哦”，等等。

2.把生活中的情景帶進(jìn)課堂

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感體驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力，使他們進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。將生活實(shí)例引入課堂，把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活滲透在一起，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難學(xué)。比如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，讓全班44個(gè)同學(xué)分組，自愿結(jié)合，每6人一組。結(jié)果同學(xué)們無(wú)論怎樣結(jié)合，都多出2人，這就和“有余數(shù)的除法”聯(lián)系起來，同學(xué)們自然就知道多出的2人是余數(shù)。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生便清楚地理解了有余數(shù)除法的道理，輕松突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。有些現(xiàn)實(shí)生活情景無(wú)法在課堂上再現(xiàn)的，我們可以借助多媒體彌補(bǔ)這一缺陷，向?qū)W生提供更為豐富的生活資源。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

聯(lián)系生活的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，重在應(yīng)用數(shù)學(xué)。教學(xué)中采用的例子盡量來源于現(xiàn)實(shí)生活，選用一些學(xué)生熟悉的事物，針對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探索，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生將來能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。但如果過分地聯(lián)系難免有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我們?nèi)栽诓粩嗵剿鳌?/p>

3.創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，又要優(yōu)化教學(xué)方法、手段，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：從前有300個(gè)長(zhǎng)工為財(cái)主干了一年活，除夕晚上財(cái)主不情愿地拿出5000個(gè)銅板作為長(zhǎng)工的工錢。他賊眼溜溜，假惺惺地說：“我來給你們分工錢，我說過5000個(gè)銅板全分給你們?！彼贿呍诩埳纤?，一邊說：“你們看5000除以300等于16余2，就是說你們每個(gè)人應(yīng)得16個(gè)銅板，至于剩下的2個(gè)就當(dāng)你們這一年的住房費(fèi)吧！”長(zhǎng)工們聽完，有的點(diǎn)頭，有的拿起16個(gè)銅板就準(zhǔn)備走。這時(shí)，機(jī)靈的阿凡提站起來說：“財(cái)主，別?；ㄕ?，我們可不上你的當(dāng)?！闭f到這里，老師提問：“為什么阿凡提說財(cái)主?；ㄕ校俊比缓笤龠M(jìn)入新課。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了他們探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積極性，使他們能以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索活動(dòng)中。

4.利用直觀教具、操作學(xué)具等手段進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇有趣的事物比較敏感，教學(xué)中可利用彌補(bǔ)抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用擺一擺、數(shù)一數(shù)等方法教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓一樣多？請(qǐng)你用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想：三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

篇3

教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它具有形象性、情感性、靈活性、娛樂性、創(chuàng)造性、魅力性和個(gè)性化等特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是一些藝術(shù)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染教育者，吸引受教育者，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)藝術(shù)有兩個(gè)功能：第一個(gè)功能是使人激動(dòng)，使人產(chǎn)生興趣，使人興奮。第二個(gè)功能是讓人放松，使人思考，使人感悟。正是因?yàn)檫@兩種功能，充分體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的利用價(jià)值。

教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它具有形象性、情感性、靈活性、娛樂性、創(chuàng)造性、魅力性和個(gè)性化等特點(diǎn)。

低段學(xué)生還處在六、七歲的年齡階段。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，他們還是非常天真和幼稚的，他們好玩、好動(dòng)、愛模仿，喜歡小動(dòng)物和動(dòng)畫形象，語(yǔ)言富有童趣，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。作為一名低段數(shù)學(xué)教師，只有牢牢抓住他們的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的手段，才能提高課堂教學(xué)效果。我主要是在以下三個(gè)方面做了一些嘗試：

一、新課導(dǎo)入的藝術(shù)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)，作為一門藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無(wú)疑是這堂課成功的第一步。

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入。低段學(xué)生還是非常有幻想能力的，在教學(xué)的開始給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境，他們的注意力馬上就會(huì)被吸引過來，教師就能很好地導(dǎo)入新課，激發(fā)他們積極地思考。例如，我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法》這一課時(shí)，開始是以數(shù)學(xué)王國(guó)里的小客人要來參觀我們的教室的情境引入的（請(qǐng)5個(gè)學(xué)生每人手拿一張數(shù)字卡片來到教室），這下孩子們馬上就坐得很端正了，還做出一副很認(rèn)真聽的樣子。接著，我又說了一句：“他們都是亂哄哄地進(jìn)來的，誰(shuí)能給這些數(shù)字朋友排排隊(duì)呀？”話音剛落，就有很多小手高高地舉起來了。以學(xué)生表演的形式，巧妙地引入了課題，寓教學(xué)于情境之中，學(xué)生仿佛立即置身于情景交融的動(dòng)畫世界里，迅速地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，興趣盎然地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考之中。

2、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。低段學(xué)生平時(shí)很喜歡猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎一類的，還時(shí)不時(shí)地給我出題目，想要難倒我。在上《認(rèn)識(shí)整時(shí)》這一課的開始時(shí)，我編了一則謎語(yǔ)：“一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜?！弊寣W(xué)生猜一猜是什么東西，學(xué)生興趣就一下子上來了，他們異口同聲地答道——“鐘”。以這樣的形式導(dǎo)入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力，使我非常順利地進(jìn)入了這節(jié)課的主題上來。

3、以動(dòng)畫人物的出現(xiàn)導(dǎo)入。低段兒童又非常喜歡看動(dòng)畫片，藍(lán)貓就是孩子們熟悉和喜歡的卡通形象。在《認(rèn)識(shí)立體圖形》的課堂教學(xué)中，我先出示了藍(lán)貓的形象問學(xué)生：“誰(shuí)來了？”學(xué)生很興奮，齊聲答道：“藍(lán)貓。”我又緊接著說道：“藍(lán)貓給我們帶來了一籃子禮物，你們想知道是什么嗎？”……在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意早已經(jīng)被“藍(lán)貓”給吸引住了，藍(lán)貓的話也成了像圣旨一樣必聽的東西了。 學(xué)生們走進(jìn)了老師早已設(shè)計(jì)好的“圈套”之中，就可以通過操縱藍(lán)貓來調(diào)控這些愛玩、好動(dòng)的孩子們了。

采用什么樣的形式做為課的引入很重要，教師要根據(jù)不同課的要求，選擇一種有效的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生能很快把自己的注意力放在這堂課上。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。除了上述這些方法，還有如歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等。作為一名教師，就一定要去研究新課導(dǎo)入的藝術(shù)。

二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

課堂教學(xué)中教師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的監(jiān)控之中，然而教師的這一切又時(shí)刻影響著學(xué)生。教師要利用好這一契機(jī)，發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)，如果一個(gè)身體姿勢(shì)、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)都能吸引孩子們的眼球，向他們傳達(dá)你所要傳達(dá)的信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，那才是一個(gè)真正有本事的教師。

在《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課的教學(xué)中，我主要是通過藍(lán)貓的形象提出教師的要求的。如讓學(xué)生分不同的實(shí)物時(shí)，我說：“藍(lán)貓想考考我們，你能把‘形狀相同’的禮物放在一起嗎？六個(gè)小朋友一起試試看?！痹诮Y(jié)束課的時(shí)候，我說：“小朋友，請(qǐng)你回家當(dāng)個(gè)小小偵察兵好嗎？去偵察一下自己家中的物體形狀是什么樣的?！?/p>

這些富有童趣的語(yǔ)言學(xué)生很愛聽，聽了也感覺很親切。從這一點(diǎn)上來說，教師已經(jīng)能親近學(xué)生，學(xué)生也能接受教師。這不是我們一真想要的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”嗎？

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，特別是一些小小的游戲，能起到調(diào)控課堂氣氛和提升教學(xué)效果的作用，它能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)，更能寓教于樂。

篇4

教學(xué)藝術(shù)就是受制于教師個(gè)性風(fēng)格，具有美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個(gè)人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是教師本人的教學(xué)技巧與他或她的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種。教學(xué)藝術(shù)依教學(xué)性質(zhì)，可分為課堂教學(xué)藝術(shù)和非課堂教學(xué)藝術(shù)。這里我們只講課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)的種類很多，而今我就針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)有些課堂教學(xué)藝術(shù)種類加以討論。

一、課堂導(dǎo)入藝術(shù)

堂課如何引入，因教師及其教學(xué)風(fēng)格、教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點(diǎn)不同而不同，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的模式。應(yīng)該說，有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，都把導(dǎo)入語(yǔ)的引入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，因而肯定會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，力求導(dǎo)入的趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性。例如：我聽的一節(jié)課是一年級(jí)拼音教學(xué)，一上課，老師說：“今天這節(jié)語(yǔ)文課，老師給大家講一個(gè)故事，你們愛聽故事嗎？”一年級(jí)小學(xué)生一聽要給講故事，都來精神了，互相你看我，我看你，齊聲說：“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！老師接著說：“好！我看誰(shuí)坐得好聽得認(rèn)真，老師一會(huì)兒還獎(jiǎng)勵(lì)他紅花呢！”我看小同學(xué)一個(gè)個(gè)坐得筆直，就開始講《j q x和小ü交朋友》的故事。當(dāng)我講到小ü和j交朋友時(shí)，就學(xué)習(xí)j這個(gè)聲母，并與ü練習(xí)拼讀。待學(xué)生掌握后又繼續(xù)講故事，學(xué)生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)尾時(shí)老師問：j q x為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌教育。學(xué)生對(duì)j q x和ü相拼去掉兩點(diǎn)記憶非常深刻。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心里。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。

二、課堂形象藝術(shù)

課堂形象藝術(shù)指巧妙地利用具有直觀可感性的事物、|圖形、模型、模式等來描繪抽象知識(shí)的原型或者模樣的課堂藝術(shù)操作。課堂教學(xué)形象藝術(shù)主要有手勢(shì)、體勢(shì)形象、口語(yǔ)形象、板書形象、掛圖形象、模型教具對(duì)象等。

比如，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體勢(shì)形象的藝術(shù)手段，可以巧妙地表達(dá)出“弦外之音”，取得 “無(wú)聲勝有聲”的效果。例如，一位教師在上《孔乙己》時(shí)，用悲涼而充滿同情的語(yǔ)調(diào)說道：“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時(shí)，不是用腳，而是用一雙滿是污泥的手‘走’出去的，他走了，走了，永遠(yuǎn)地走出了生活的舞臺(tái)……”與此同時(shí)，教師邊講邊拿起板擦，緩慢而又沉重地把黑板上“孔乙己”這個(gè)赫然醒目的課題連同其它板書全部擦去，只留下了一片空白。這個(gè)擦的動(dòng)作及留下的一片空白，包含著多少潛臺(tái)詞！讓學(xué)生久久地思索，慢慢地體味。

課堂形象藝術(shù)是最直觀的藝術(shù)，也是最適合小學(xué)生特點(diǎn)的課堂操作藝術(shù)，所以被廣泛應(yīng)用。但也應(yīng)該注意它的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、邏輯性和教育性，否則將不能稱之為藝術(shù)。

三、課堂情緒藝術(shù)

課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。課堂教學(xué)活動(dòng)雖然是一種理性活動(dòng)，但它需要內(nèi)心力量的激活和驅(qū)使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學(xué)習(xí)，必然提高學(xué)習(xí)效率。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

四、課堂應(yīng)變藝術(shù)

課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對(duì)事先未估計(jì)到的偶況善于及時(shí)、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。它是一切教學(xué)智慧與機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。課堂上的偶況是相當(dāng)復(fù)雜的，教師不可能都預(yù)料到或防止它的發(fā)生。在偶況下，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度面對(duì)它，并靈活機(jī)智地處理它，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至獲得比原來預(yù)期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術(shù)。

篇5

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文教學(xué)；課堂藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文新大綱明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的簡(jiǎn)單過程，而更應(yīng)是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的過程。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是一首詩(shī)、一幅畫，一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，不僅能給學(xué)生以語(yǔ)文知識(shí)，而且要給學(xué)生以美的享受和熏陶，要愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收(讀、聽、看)、表述(說、寫)和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個(gè)語(yǔ)文老師，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

一、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。要根據(jù)不同教材、不同教學(xué)對(duì)象運(yùn)用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞，如文學(xué)作品中的精品，有的應(yīng)重于知識(shí)的傳授或基本技能的訓(xùn)練，有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底。總之要從實(shí)際出發(fā)，善于變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實(shí)空空蕩蕩，決不會(huì)取得良好效果。

二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，一、放下老師架子，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂；二、放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個(gè)方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心;二管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證

演員在臺(tái)上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會(huì)“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無(wú)氣或者精神不佳，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長(zhǎng)流。侃侃而談，娓娓動(dòng)聽易使人接受。教師的課堂精神還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無(wú)論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏。還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處置。

四、教師的吸引──講課的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)，應(yīng)該凝重、含蓄、簡(jiǎn)練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變化的靈通性。一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，有較深的語(yǔ)法、邏輯、修辭的語(yǔ)言功底。會(huì)講一口流利的普通話。課堂中，教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語(yǔ)言藝術(shù)，講“活”一堂語(yǔ)文課，至少有三個(gè)方面不可忽視。

1、力求清晰明白。傳授知識(shí)首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語(yǔ)言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會(huì)使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語(yǔ)音而言，必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳;二是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊、詞不達(dá)意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2、力求簡(jiǎn)潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡(jiǎn)為上，言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。在課堂上語(yǔ)言精當(dāng)、簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)意賅，是教學(xué)語(yǔ)言的基本功之一。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，分析課文時(shí)要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時(shí)，要以簡(jiǎn)潔鮮明的語(yǔ)言予概括，使之條理化系統(tǒng)化，從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語(yǔ)調(diào)，都可使教師的語(yǔ)言增加優(yōu)美感。優(yōu)美的語(yǔ)言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，動(dòng)輒罵人訓(xùn)人，決不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美的語(yǔ)言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語(yǔ)言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

篇6

生態(tài)式藝術(shù)教育是一種建立在生態(tài)自然和文化自然基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代藝術(shù)教育方式。通過融合音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等諸多藝術(shù)學(xué)科，通過生態(tài)方式進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，通過經(jīng)典藝術(shù)作品與學(xué)生、作品體現(xiàn)的生活與學(xué)生生活、教師與學(xué)生等多方面、多層次之間的有機(jī)聯(lián)合，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、生態(tài)式藝術(shù)教育的意義

1.藝術(shù)放松，放飛學(xué)生的藝術(shù)思維

生態(tài)式藝術(shù)教育與傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)言節(jié)

奏、動(dòng)作節(jié)奏等多方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感。生態(tài)式藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)能夠積極地參與到音樂中來，將小學(xué)生帶動(dòng)至音樂中，不但可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓小學(xué)生真正享受到音樂帶給他們的樂趣。在生態(tài)式藝術(shù)教育中，通過愉悅舒緩的音樂，使得整個(gè)藝術(shù)教學(xué)處于一種放松的環(huán)境中，

讓小學(xué)生天馬行空起舞，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提升孩子們的音樂學(xué)習(xí)能力。

首先，生態(tài)式藝術(shù)教育可以極大地提高小學(xué)生的藝術(shù)感，提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和小學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能力；其次，運(yùn)動(dòng)生態(tài)式藝術(shù)教育有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生開發(fā)右腦，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、閱讀能力、表達(dá)能力。

2.摒棄技巧，回歸自然的“參與性”

生態(tài)式藝術(shù)教育主要是鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，這與當(dāng)前我國(guó)以學(xué)習(xí)藝術(shù)基本動(dòng)作，模仿教師唱歌跳舞的教學(xué)方式是極大不同的，這種教學(xué)方式在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造是藝術(shù)的生命，引導(dǎo)小學(xué)生用不同的方式去體驗(yàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)學(xué)習(xí)和了理解藝術(shù)之中所含的律動(dòng)，讓小學(xué)生自己通過對(duì)于節(jié)奏感的理解去描繪藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，極大地激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂藝術(shù)最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，生態(tài)式藝術(shù)教育正是抓住了這一時(shí)機(jī)使小學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

三、生態(tài)式藝術(shù)教育對(duì)當(dāng)下小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的啟示

1.營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前的藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)生態(tài)式藝術(shù)教育的重要性與價(jià)值，為小學(xué)生營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣輕松、民主、平等的課堂中才能夠讓教師和學(xué)生從中收獲到輕松與歡樂。教師應(yīng)該主動(dòng)放下自己的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)壓力的藝術(shù)學(xué)習(xí)，才能夠讓其體驗(yàn)真正的藝術(shù)美。

2.欣賞學(xué)生，樹立自信

生態(tài)式藝術(shù)教育在對(duì)小學(xué)生藝術(shù)感覺的培養(yǎng)過程中，讓小學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)藝術(shù)，讓小學(xué)生開始了解藝術(shù)，接受藝術(shù)，全面樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。基于生態(tài)式藝術(shù)教育的小學(xué)生藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，教師不僅僅要把最基本的藝術(shù)知識(shí)以及藝術(shù)原理傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造藝術(shù)，并從中感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣與自信心。在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中的發(fā)展變化納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣愛好，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的個(gè)體感受，并且根據(jù)小學(xué)生的感受來適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，從而讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)充滿信心。

3.在游戲中愉悅心情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)主動(dòng)性創(chuàng)作

篇7

【關(guān)鍵詞】 名師；課堂教學(xué)；研討會(huì)；觀摩體會(huì)

前幾天，我有幸參加了在淄博舉行的“山東省小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)展示研討會(huì)”。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了全國(guó)小語(yǔ)名師楊屹、賀成金、張華宇等大家的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺?，F(xiàn)在，將自己的心得體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：

1 環(huán)環(huán)相扣、思路清晰的課堂教學(xué)

在他們的課堂上，原有的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)易產(chǎn)生的枯燥、生澀感，頃刻間便消失地?zé)o影無(wú)蹤了。如楊屹老師執(zhí)教的《多彩的夏天》一課，楊老師通過“夏天的多彩、夏天的炎熱、夏天的有趣、以及夏天的悠閑”這四個(gè)方面，串起了整篇文章。而賀成金老師執(zhí)教的《半截蠟燭》一課，也是憑借著對(duì)小說中的“伯諾德夫人、杰克、杰奎琳”三個(gè)主人公在語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的分析來貫串起了全文。

2 漢字魅力的彰顯，中華民族文化底蘊(yùn)的積淀

語(yǔ)文，顧名思義“學(xué)語(yǔ)、習(xí)文”，而賀老師的語(yǔ)文課則體現(xiàn)出了對(duì)語(yǔ)文文化品味的足夠重視，讓我們?cè)诼牎⒄f、讀、寫中享受語(yǔ)文所帶給我們的趣味。像楊老師借用圖形和自己的講解幫助學(xué)生來區(qū)別“酒”和“灑”二字；而賀老師則提醒學(xué)生重視漢字的基本功“筆順、結(jié)構(gòu)”等。在當(dāng)今拼音文字越來越顯出其優(yōu)勢(shì)的今天，我也贊同賀老師的觀點(diǎn)。我們作為一個(gè)具有悠久漢字文明歷史的國(guó)民，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者，確實(shí)有責(zé)任，有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的重?fù)?dān)。因此，這些小語(yǔ)名師的大語(yǔ)文觀給我留下了深刻的印象，讓我們?cè)谥匾曊Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也不能忽略對(duì)字、詞教學(xué)的加強(qiáng)。

3 借助朗讀來理解文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并體會(huì)其情感變化

這在每位老師的課上都體現(xiàn)的很明顯，尤其是在賀老師的課堂上。我在第一次聽賀老師授課時(shí)，就深深地被他那獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，所折服了。這次，有幸能再次聆聽他的課，自然是又有一番新的體會(huì)與感悟了。在他的課上，老師、學(xué)生動(dòng)情的瑯瑯讀書聲不絕于耳，讓我們仿佛忘記了時(shí)間的流逝，忘記了課堂的存在。老師、學(xué)生、以及聽者都陶醉在了這濃濃的語(yǔ)文文化之中。

但是，賀老師的朗讀指導(dǎo)是有其獨(dú)特的藝術(shù)的，那就是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的品析。先是放開學(xué)生，讓學(xué)生自由地思考、回答，然后再?gòu)膶W(xué)生的回答中取其精華，棄其糟粕；大肆夸張其優(yōu)點(diǎn)，委婉指出其缺點(diǎn)；并引導(dǎo)其說全面，說準(zhǔn)確。最后再讓學(xué)生帶著自己的感悟，自己的情感來朗讀相關(guān)的段落。記得當(dāng)時(shí)有位學(xué)生在回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，提到了“斗智斗勇”一詞，賀老師馬上肯定了這個(gè)詞語(yǔ)的妙用，并讓大家鼓掌以示鼓勵(lì)，然后又引導(dǎo)她把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)說清楚，這樣，經(jīng)過老師的兩次指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容概括地就很嚴(yán)整了。再比如“絕密”一詞，學(xué)生在賀老師的點(diǎn)撥下，也體會(huì)到了其與“秘密”一詞的區(qū)別及效果，因?yàn)椤敖^密”一詞更能體現(xiàn)出蠟燭與伯諾德夫人一家三口性命的休戚相關(guān)。再比如“嬌氣”一詞，賀老師僅僅憑借這一個(gè)詞語(yǔ)就把小杰奎琳的人物形象分析地淋漓盡致，甚至最后升華了文章的主旨――遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，沐浴和平。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效提問 教學(xué)效果

衡量提問實(shí)效性，要抓住參與度與思維度這兩個(gè)主要指標(biāo)，設(shè)計(jì)出很好的問題。那么，什么樣的提問能夠把思維與參與的度提高呢？本文談?wù)剮追N主要問法：設(shè)問、追問與反問，從而分析如何在其過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高問題的實(shí)效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，普遍存在教師“滿堂灌”的傾向。一些老師把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，在課堂上一味地講，往學(xué)生的頭腦中填塞知識(shí)，而不考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)一定要注意提問的密度，做到有張有弛，張弛有度。

一、課堂提問要提高學(xué)生的興趣

提問對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此語(yǔ)文課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生主動(dòng)探索，能使學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而學(xué)習(xí)一些寫作方法。要使學(xué)生始終保持這種興趣，并進(jìn)而轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究的精神，教師還應(yīng)善于提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從多角度培養(yǎng)和提高他們的思維能力。葉圣陶、朱自清先生早就指出教師提問的必要性，他們認(rèn)為：“學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他怕提不出什么，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要。”他們還指出：“比較艱深或枝節(jié)的問題，估計(jì)起來不是學(xué)生所必須知道的，當(dāng)然不必提出，但是，學(xué)生應(yīng)該知道而未必能自行解答的，卻不妨預(yù)先提出，讓他們?nèi)?dòng)一動(dòng)”。

二、課堂提問要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來

提出的問題要有“思維性”，具有思維價(jià)值，能促發(fā)學(xué)生深度思維。那么，哪些問題具有“思維性”呢？我們可以根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類學(xué)“認(rèn)知領(lǐng)域”的“要素”，將問題分成六類，這六類問題的思維價(jià)值是逐步加強(qiáng)的。在課文《木蘭從軍》教學(xué)中，老師連續(xù)發(fā)問：“這篇課文的主角是誰(shuí)？”“花木蘭是男的女的？”“花木蘭為什么從軍？”“她這樣做好嗎？”……老師問題多、學(xué)生聲音大。這樣的提問效果好不好呢？我認(rèn)為不好。提問的最大任務(wù)是讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，提高思維質(zhì)量，這是課堂效益的基礎(chǔ)，也是提問實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。過去，很多老師的提問“為問而問”，注重設(shè)問，忽視追問與來自學(xué)生的反問，導(dǎo)致有的提問浮于表面，有的提問無(wú)暇思考，看起來課堂上一個(gè)問題接著一個(gè)問題，其實(shí)學(xué)生的思維沒有參與問題，只是匆忙地應(yīng)付老師的問題。這樣的課堂中學(xué)生的主體性并沒有真正被激發(fā)，這樣的提問是低效的。又如：《人類的“老師”》一課是關(guān)于仿生學(xué)的，課文后的練習(xí)問學(xué)生“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？搜集有關(guān)的文字和圖片資料，在小組里和同學(xué)們交談”。這實(shí)際上也是一個(gè)事實(shí)性問題，只是讓學(xué)生搜集事實(shí)，擴(kuò)大一些知識(shí)面，最多培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，但于思維培養(yǎng)無(wú)濟(jì)于事。我們可以將其改造一下：如果要發(fā)揮孩子的想象力，就問：“你能否通過仔細(xì)觀察某個(gè)動(dòng)物，設(shè)想一個(gè)仿生學(xué)的產(chǎn)品？”這就變成了綜合性、創(chuàng)造性問題。

三、教師課堂提問要有包容性

一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的問答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問題以引起學(xué)生大塊的活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如：要留給學(xué)生思考的時(shí)間?！睹利惖哪仙橙簫u》一文，第三節(jié)講南沙是個(gè)迷人的地方。老師根據(jù)文章的特點(diǎn)，采取了問、讀、講、誦、問的方法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。首先，老師問：這一節(jié)是圍繞哪句話寫的？采用了怎樣的構(gòu)段方式？學(xué)生初步明白從總起到分述再到總結(jié)的典型的段落結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃南沙景物的名稱，這些景物有怎樣的特點(diǎn)？在學(xué)生理解熟讀后，老師又問：文章是怎樣寫出景物特點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生得出作者通過不同角度的觀察，運(yùn)用打比方等辦法寫景物的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生熟讀成誦后質(zhì)疑。這樣，問題的密度適宜，有思考性，避免了那種一問一答，問問不休的毛病。

四、課堂提問要努力讓全體學(xué)生參與

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方讓學(xué)生說一說、畫一畫，提高他們的積極性。高年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，怕萬(wàn)一說錯(cuò)會(huì)被同學(xué)笑話，為了消除學(xué)生這種心理障礙，我就利用課余時(shí)間與他們進(jìn)行個(gè)別談話，樹立他們的信心。在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)我有意識(shí)地培養(yǎng)他們的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都有多次鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過幾次活動(dòng)，學(xué)生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢(shì)群體，給他們多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學(xué)生想象一下，如果你是一只小鳥，那么你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，說得很好，在這樣的動(dòng)手動(dòng)口中學(xué)生既明白了課文所講的內(nèi)容，又懂得了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要性。又如，在《螞蟻和蟈蟈》中，老師說：“你看過蟈蟈嗎？你覺得蟈蟈的聲音好聽嗎？螞蟻與蟈蟈有什么區(qū)別呢？”于是有兩個(gè)來自農(nóng)村的小朋友舉手回答。這樣的提問好不好呢？我認(rèn)為也不好。好的提問要激發(fā)學(xué)生積極參與，就必須與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠參與。而這個(gè)例子中很多學(xué)生沒有參與，因?yàn)樗麄儧]有看過，老師也沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊。所以學(xué)生的參與率是低的，思維的參與度更低，這樣的提問當(dāng)然也是低效的。

篇9

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

人們說，“開場(chǎng)白”要叫得響。小語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)相當(dāng)于“開場(chǎng)白”。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鄙险n伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣教師課前的導(dǎo)語(yǔ)就十分的重要。導(dǎo)入的類型頗多，有聽曲，猜謎語(yǔ)，講故事，設(shè)懸念，開門見山，溫故知新等，面對(duì)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。

如教師在教學(xué)《月光曲》，可以先播放音樂，讓學(xué)生凝聽、感受、想像、表述，然后適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)短導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入課文：剛才同學(xué)們聽到的這首美妙的樂曲，就是德國(guó)著名作曲家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》，它不但有一個(gè)美麗的名字，而且關(guān)于它的誕生還有一段感人至深的故事……由此進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣不僅讓學(xué)生直觀感受了《月光曲》這首美妙的樂曲，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于想通過閱讀思考學(xué)習(xí)，尋求答案。

二、依靠多方面激情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。語(yǔ)文教材中許多課文富有極大感染力與情感性，學(xué)生情動(dòng)于中才能發(fā)于外。怎樣激學(xué)生情悟課文情呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)意境，鋪墊情感，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

三、注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，下面我對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)過程中要注重精講和精練。

精講表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從課堂開始，我充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）給予學(xué)生充分自讀、自悟的機(jī)會(huì)。教師在其中只要給予及時(shí)的指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索。（3）在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)適時(shí)疏導(dǎo)。

精練表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)作業(yè)量必定會(huì)精心編制和挑選，增強(qiáng)了針對(duì)性。為了面向全體，考慮到了不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地發(fā)展。（2）要做到作業(yè)在課內(nèi)完成，這樣糾正了教師只管講學(xué)生只管聽的做法，做到講練結(jié)合。知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正，問題及時(shí)得到解答，更有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固。（3）作業(yè)在課內(nèi)完成，下課后教師就能及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)

四、在備課上下功夫，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調(diào)控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，語(yǔ)文的課堂才會(huì)豐富有趣，才會(huì)是一個(gè)完美的知識(shí)殿堂。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；結(jié)尾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要講究開頭、突出中心，更需要注重結(jié)尾藝術(shù)。結(jié)課方法運(yùn)用得當(dāng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好的教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾存在的問題

課堂教學(xué)的結(jié)尾是一堂課結(jié)束的自然表現(xiàn)形式，不是可有可無(wú)，也不是硬加上去的。當(dāng)前的一些數(shù)學(xué)課，其結(jié)尾大多存在著以下一些問題：

1、面面俱到

例如，某教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的一個(gè)教學(xué)片段

師：今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)。誰(shuí)來說說生活中你還在哪看到過小數(shù)？

生：超市的貨架上有小數(shù)。視力表上也有小數(shù)。股票交易所的屏幕上有小數(shù)等等。

師：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是？右邊的數(shù)是？

生：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)部分，右邊的數(shù)是小數(shù)部分。

師：寫小數(shù)的時(shí)候要注意些什么？

生：小數(shù)點(diǎn)要寫成圓點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)要寫在個(gè)位的右下角，不能寫在數(shù)學(xué)的中間。

師：讀小數(shù)的時(shí)候要注意什么呢？

生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分通常順次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)字。

生：小數(shù)部分有幾個(gè)零就要讀幾個(gè)零。

師：說說0.6元表示的意義？

生：0.6元表示把一元平均分成10份，取其中的6份就是十分之六，也就是0.6元。

師：說說0.9米表示的意義？

生：0.9米表示把1米平均分成10份，表示其中的9份就是十分之九，也就是0.9米。

……

這位老師滴水不漏地照顧到每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，表面上一點(diǎn)時(shí)間也沒浪費(fèi)，實(shí)際上這種沒有重點(diǎn)的歸納，只能是眉毛胡子一把抓，使學(xué)生如墜云霧之中，不得要領(lǐng)。我們老師在結(jié)尾設(shè)計(jì)上，要牢牢把握住本節(jié)課的重點(diǎn)，為學(xué)生提供一些有思考價(jià)值的問題,想方設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)問題上，從而提高教學(xué)質(zhì)量，不能盲目地求細(xì)求全。

2、輕描淡寫走過場(chǎng)

下面是另一位教師教學(xué)《量一量》的片段

學(xué)生經(jīng)歷了“認(rèn)識(shí)各種尺”、“用學(xué)生尺量”、“用各種尺量”后。

師：老師有一個(gè)建議――下課后我們到籃球場(chǎng)上去量一量，看看籃球場(chǎng)上哪些線段用哪種尺量比較好？下節(jié)課我們進(jìn)行交流！”

二、為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打一個(gè)漂亮的“結(jié)”

為避免小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)結(jié)尾草草收?qǐng)?，虎頭蛇尾的現(xiàn)象，使結(jié)尾能收到“課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。就要為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打一個(gè)漂亮的“結(jié)”，方法如下：

1、建構(gòu)結(jié)尾

建構(gòu)結(jié)尾法是指突出學(xué)生的主體地位，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在課堂結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生去思考、去表達(dá)、去小結(jié)，建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，師：“本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑與疑問？你對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做個(gè)評(píng)價(jià)？你想提醒大家做些什么？”等等。如課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，還可組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，如在教學(xué)“平行四邊形”一課結(jié)尾時(shí)，師：“什么樣的圖形叫平行四邊形？平行四邊形有幾條邊？它們之間有什么聯(lián)系？平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形有什么聯(lián)系和區(qū)別？”這樣的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生清理思路、固執(zhí)了新知、有培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 2、設(shè)疑結(jié)尾

設(shè)疑結(jié)尾法是指創(chuàng)設(shè)懸念產(chǎn)生疑問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”的教學(xué)效果。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課結(jié)尾時(shí)，師：“你知道三角形的內(nèi)角和是多少度？”生：“三角形的內(nèi)角和是180度?！睅煟骸澳敲此倪呅蔚膬?nèi)角和又會(huì)是多少度呢？”這樣的懸念不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)尾

每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

(1)什么樣的圖形叫平行四邊形？

(2)平行四邊形有幾條邊?有幾個(gè)角?

(3)平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

(4)我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，能不能計(jì)算出平行四邊形的周長(zhǎng)呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

4、延伸拓展結(jié)尾