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關(guān)鍵詞 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課程 開發(fā)與設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門課程，主要是向?qū)W生傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的入門學(xué)科，隨著智能手機(jī)和移動網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式對于傳統(tǒng)教學(xué)方式相比來說具有一定的靈活性和針對性，在有限的時間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學(xué)生課堂變得生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的理念知識和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時代教學(xué)的重要課程資源。

1微課程的定義

微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒有一個明確的說法，從有關(guān)專家學(xué)者和以往的研究文獻(xiàn)中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨立性強(qiáng)是它的主要特點，通過視覺和聽覺將所學(xué)知識點直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛好等等來制定，一般的微型課程的上課時間比其他的課程教學(xué)時間更短，只有兩個課時左右，具有一定的個性化，他相對于知識的廣度更專注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學(xué)校的認(rèn)可，這種教學(xué)模式在國家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學(xué)生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學(xué)手法。

2微課程的主要特征

一個“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點，簡要可以分為以下三點：

（1）時間短，內(nèi)容精，微課程的教學(xué)時間相對來說比較短，主要突出教學(xué)問題的研究深度，在短時間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。

（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學(xué)中操作簡單，滿足家長和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，為老師教學(xué)和其他科學(xué)知識的拓展提供幫助。

（3）情景化，微課程在眾多教學(xué)資源中，選擇性地構(gòu)建了一個真實情景化平臺，課程內(nèi)容生動豐富，能夠馬上吸引到學(xué)生的注意力，減少分散不集中的情況。

3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計與開發(fā)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計和開發(fā)是一個復(fù)雜的過程，如何進(jìn)行系統(tǒng)有效的開發(fā)和設(shè)計，是研究的重中之重。

3.1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計

（1）設(shè)計選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對性地突出重點，將文章題目簡練化，濃縮為精華。

（2）設(shè)計時間，微課程相對于其他傳統(tǒng)模式的教學(xué)來說時間較短，一般不要超過十分鐘。

（3）設(shè)計結(jié)構(gòu)，簡短而完整是設(shè)計微課程的重要出發(fā)點，將課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題相應(yīng)地提出解決方法。首先在主線索上突出教學(xué)內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問題的提出埋下伏筆，最后總結(jié)要具有一定的點睛作用，總體結(jié)構(gòu)清晰了然，突出重點知識點，讓學(xué)生能夠背誦記憶，并且能夠主動掌握。

（4）設(shè)計資源，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個真實的資源平臺，具有一定的主體性和針對性。

（5）設(shè)計語言，在微課程有限的時間資源的限制下，描寫生動形象的語言的同時，縮短詞語構(gòu)成，這個時候突出關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，在一定程度上起到概括點題的作用，同時要突出教學(xué)內(nèi)容，不要顯得突兀。

3.2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程制作

簡潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z言和具有總結(jié)性的開頭結(jié)尾是一個完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設(shè)定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學(xué)中語音和文字內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤，畫質(zhì)清晰無瑕疵，保證學(xué)生在聽講的過程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。

3.3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程設(shè)備制作方法

（1）首先可以使用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)拍攝手法。準(zhǔn)備收集一臺手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和電腦，筆和紙以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先要確保手機(jī)或者相機(jī)拍攝視頻畫質(zhì)的清晰，在手寫教程的基礎(chǔ)上，保證語速緩慢和語音清晰，然后進(jìn)行視頻修改和美化，最后完成。

（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關(guān)的錄屏軟件，準(zhǔn)備多媒體電腦和錄音裝備各一個，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對視頻進(jìn)行相關(guān)失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。

4總結(jié)

在信息快速發(fā)展的智能時代，越來越多高科技的移動設(shè)備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應(yīng)用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生通過視頻這種主要學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而提供個性化教育課程，能夠有效地提高學(xué)生教育整體素質(zhì)。本文對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的開發(fā)和設(shè)計進(jìn)行簡要探析，希望能對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王超.微項目學(xué)習(xí)在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2014，07：221-222.

篇2

［關(guān)鍵詞］計算機(jī)應(yīng)用；中職學(xué)校；微課開發(fā)；實踐

《中職計算機(jī)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在計算機(jī)教育教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實踐，希望為新課改下的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、微課簡介

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”開發(fā)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實踐

（一）抓住課堂重點，促進(jìn)學(xué)生理解

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點，通過視覺上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對重點知識的理解。例如，在講中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理”的時候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握計算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時分析計算機(jī)操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計算機(jī)的基本工作原理和性能指標(biāo)。在本課的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點知識，即“計算機(jī)硬件系統(tǒng)里面的主機(jī)，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計算機(jī)軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個主機(jī)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（二）突破課堂難點，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以抓住課堂的難點，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時學(xué)會查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（三）分析知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識架構(gòu)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點。例如，在講中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint2003操作實務(wù)”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會制作幻燈片，同時掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會自定義動畫的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動，圖片的插入，文字的輸入，動畫效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點發(fā)散展開，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機(jī)進(jìn)行實際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計算機(jī)新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點突破難點，加深學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工作過程，課程開發(fā)，學(xué)習(xí)情境；職業(yè)能力

課程開發(fā)是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是高職課程建設(shè)的重點和難點。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！被诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

本文以“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程開發(fā)為例，基于工作過程，對課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、設(shè)計方案和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、課程性質(zhì)

“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務(wù)是使學(xué)生能掌握工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決問題的能力和意識。

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計算機(jī)的基本知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，能熟練地操作計算機(jī)，并利用計算機(jī)進(jìn)行日常的信息處理，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計算機(jī)解決本專業(yè)的問題打下堅實的基礎(chǔ)。對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。

二、課程設(shè)計的理念與思路

1，課程設(shè)計的理念與教育目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，在對很多企事業(yè)單位實際需求進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，我們重新修訂了課程教學(xué)大綱，把“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設(shè)計思路。以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標(biāo)，通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。面向企業(yè)，是本課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對工作過程中的實際需要，以應(yīng)用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是本課程改革的核心。通過對實際工作崗位中的計算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，給學(xué)生營造出一種真實的辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中能真正提高應(yīng)用計算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營造良好的教學(xué)氛圍，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，了解學(xué)生的需求，使得教學(xué)活動得到延伸。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程摒棄過去以知識點的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，而是以一系列來自實際應(yīng)用中的典型仿真工作案例，構(gòu)成新的教學(xué)體系，實現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識面，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計。在對企事業(yè)單位實際需求的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，我們將整門課程設(shè)計成了11個具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，形成了集工作過程和知識體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

四、教學(xué)方法與手段

1，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。計算機(jī)基礎(chǔ)知識由學(xué)生通過課程教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)；課程設(shè)計部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學(xué)生通過搜集整理信息、提出需求、設(shè)計方案、解決問題等過程獨立完成，最后登錄課程教學(xué)網(wǎng)站上交；主體內(nèi)容(即學(xué)習(xí)情境分析與講解)為課堂重點教學(xué)內(nèi)容，全部在實訓(xùn)室講授，從而將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活地結(jié)合在一起。

2，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間，強(qiáng)調(diào)合作和交流能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會能力。

3，針對不同的學(xué)習(xí)情境選用不同特點的教學(xué)方法。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評估者，最終將學(xué)習(xí)的壓力傳達(dá)到學(xué)生身上，使教學(xué)過程向?qū)W生自覺的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。

篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程資源庫；教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼；A 文章編號；1009-3044（2017）07-0110-02

1職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介及教學(xué)目的

1）職教特點

職業(yè)教育有別于普通教育的重要標(biāo)志是職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)及提高學(xué)生的各項職業(yè)技能。職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在自我約束力差，注意力不能長時間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學(xué)不能以理論知識為中心，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為中心。

2）職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、計算機(jī)操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專業(yè)教育中，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門計算機(jī)相關(guān)課程，是一門以實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。這門課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生能否建立一個良好的計算機(jī)理念、正確的計算機(jī)使用習(xí)慣以及能否達(dá)到較高的計算機(jī)應(yīng)用水平。

3）職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容及目的

職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容有；

計算機(jī)基礎(chǔ)知識

Windows7操作系統(tǒng)

Word 2010的使用

Excel 2010的使用

PowerPoint 2010的使用

因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用

根據(jù)職教學(xué)生的特點及職業(yè)教育本身的特點，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、微型計算機(jī)的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)表格處理技術(shù)、演示文稿的制作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本使用。使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求合理運用計算機(jī)；能夠借助于計算機(jī)或移動終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養(yǎng)成獨立思考與處理實務(wù)的能力；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍使用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生對課程的滿意度一般，認(rèn)為理論課學(xué)到的東西到實踐課時能會用一部分，而上機(jī)課時又感到盲目，不知該干什么。教學(xué)中沒有采用項目導(dǎo)入的教學(xué)方法。學(xué)生被動地接受知識，所以教學(xué)效果不是很理想。

3職教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)及利用

課程資源是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程進(jìn)行過程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學(xué)中可以開發(fā)并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進(jìn)進(jìn)一步的開發(fā)。

1）多媒體課件

多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動畫模擬等多種信息組合在一起，將書本上靜止的文本與圖片以一種動態(tài)的、交互式的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生容易接受和理解，教學(xué)效果較好。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)在教育學(xué)和心理學(xué)的原理指導(dǎo)下，充分分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的規(guī)律與特性，充分構(gòu)思與組織多媒體素材，發(fā)揮多種素材的優(yōu)點。

把多媒體課件應(yīng)用到實際教學(xué)中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)換為富有活力和感染力的形象。比如通過Flas，可以將原來枯燥的文字轉(zhuǎn)化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動畫，可以充分展示事物發(fā)展與變化的過程，利于學(xué)生理解和接受，教學(xué)能收到事半功倍的效果。

資源的利用舉例：比如PC機(jī)的物理組成，如果只是簡單的羅列PC各個部件，學(xué)生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓那個學(xué)生一看即懂，極大地提高了教學(xué)的效果。比如PC機(jī)的組成模擬圖：

把枯燥的計算機(jī)組成文字性內(nèi)容變?yōu)槟M圖的方式，學(xué)生更易理解和記憶?？梢园延嬎銠C(jī)的組裝做成一個Flas的方式，讓學(xué)生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學(xué)生可以通過一個Flas便學(xué)會了計算機(jī)的簡單安裝。

2）微課

微課專注于一個知識點或者技能，以視頻為主要呈現(xiàn)形式嗍，包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、各種素材、教學(xué)反思、即時測試和教學(xué)評價為一體，短小精湛，問題聚集，教學(xué)主題突出，教學(xué)效果較好。特別是對于網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)校有無線網(wǎng)絡(luò)、家里有WIFI，公共場也有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在家里或者學(xué)校利用一個間歇的時間觀看一個微課。完全突破了以往教學(xué)場所和時間的限制，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”?？梢詫⒂嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課程中的每個模塊按照技能點制作成微課資源，放在學(xué)生自學(xué)與測試平臺上，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。

3）項目及素材資源庫

由于職業(yè)教育的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，不能長時間集中精力聽課，學(xué)習(xí)缺乏主動性。所以面對這些學(xué)生，如何能在課堂教學(xué)中充分吸引他們的注意力，能使他們?nèi)谌氲郊寄苤R的學(xué)習(xí)中，是值得思考的問題。借助于“項目導(dǎo)人、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法，分組承擔(dān)不同的任務(wù)，分飾不同的角色，在完成一個項目的實施過程中使學(xué)生掌握知識與技能；讓學(xué)生參與到知識與技能的形成過程中，與團(tuán)隊成員一起合作，體會參與之樂、成功之樂，思維之趣。

在項目教學(xué)法中，項目的設(shè)計和選取是關(guān)鍵，教學(xué)過程是依據(jù)項目來開展的。從教師的角度來說，要想成功地做好一個項目，必須在項目的設(shè)計上下工夫，使項目切實可行。所以就需要建立一個豐富的、學(xué)生感興趣的項目及素材資源庫。把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分成若干項目模塊，針對每個項目，讓學(xué)生參與進(jìn)來完成項目；在項目的完成過程中學(xué)習(xí)了知識、練習(xí)了技能，項目完成后便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”r可利用三個項目來講解Word表格制作的各種功能，三個項目與教學(xué)目的對應(yīng)如下：

4）學(xué)生自學(xué)與測評平臺

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)時候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫來教學(xué)，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在很大的差異性，不是所有學(xué)生都可以在課堂上完全聽懂。為了解決這種情況，可以構(gòu)建一個學(xué)生自學(xué)與測試的平臺供學(xué)生課后自學(xué)與練習(xí)。

學(xué)生自學(xué)與測評平臺，延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間。從時間上講，教學(xué)網(wǎng)站24小時開通，學(xué)生在課余時間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著尤為重要的意義。

從空間上講，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與場所得到極大拓展，只要有電腦或移動終端、有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不只是局限于教室、實訓(xùn)室。

學(xué)生自學(xué)與測評平臺框架如圖2所示：

自學(xué)課件資源庫，提供計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的所有章節(jié)的自學(xué)課件及素材，學(xué)生可以通過“自學(xué)課件資源庫”提供的各種學(xué)習(xí)資料在線學(xué)習(xí)。

自我測評平臺：學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況選擇組卷參數(shù)，進(jìn)行隨機(jī)組卷。當(dāng)答卷開始后，系統(tǒng)自動進(jìn)入倒計時。并且當(dāng)測試結(jié)束后，系統(tǒng)可自動對答卷結(jié)果進(jìn)行判卷并給出測試分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)討論平臺：學(xué)生可以在此平臺對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，其他同學(xué)參與討論，教師可以給出解答。

視頻教學(xué)庫：主要是提供數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，這些數(shù)字化內(nèi)容既可用于課堂教學(xué)，通過直觀的視頻顯示和先進(jìn)的多媒體課件互動，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)提交：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的作業(yè)形式靈活多樣，可以是電子文檔的作業(yè)，可以讓學(xué)生通過該平臺來提交作業(yè)。

篇5

0前言

教育改革在不斷的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課程教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的活力，在現(xiàn)代教育之中發(fā)揮了重要的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，順應(yīng)了時展和教育改革的趨勢，對精品課程的建設(shè)具有積極作用。

1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)的背景

高校教育改革已經(jīng)在我國全面的展開，為了落實教育部關(guān)于精品課程建設(shè)工作的要求，提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的必然趨勢。社會在發(fā)展進(jìn)步，對教育資源的需求在不斷增大，必須通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教育資源的共享率，使其成為一種有效的教學(xué)輔助工具。計算機(jī)基礎(chǔ)課程也具有一些輔助教學(xué)的模式，比如通過移動存儲設(shè)備將課件或者習(xí)題等教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段雖然可以在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用，但是效率太低，并且數(shù)量有限，具有很大的局限性?，F(xiàn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站存在很大的漏洞，知識量有限，當(dāng)學(xué)生集中在網(wǎng)上對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載時，會使網(wǎng)站系統(tǒng)的壓力加大，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生，影響了學(xué)生的使用。因此，必須加強(qiáng)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，創(chuàng)建精品課程，為學(xué)生和教師提供便利。

2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程網(wǎng)站開發(fā)的作用

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校公共課程中的必修課程，包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB語言、C語言等課程，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)技能的提高具有重要作用。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)，為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)輔助手段提供了一個新的選擇，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動在時間和空間上的限制，為教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動提供了極大的便利，可以有效提高教學(xué)效果。建立計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的精品網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)上對學(xué)生的試卷進(jìn)行評審，符合課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的需要。建立精品課程網(wǎng)站，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，輕松實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)可以通過功能模塊的設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的探究性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的相互配合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)可以將不同種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，綜合利用聲音、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生對教學(xué)中的重點和難點知識的理解。

3教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)應(yīng)用

精品課程的網(wǎng)站開發(fā)需要用到諸多的計算機(jī)技術(shù)，通常會采用B/S結(jié)構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)對網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計。B/S結(jié)構(gòu)是應(yīng)用比較廣泛的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)器可以對瀏覽器提出的請求進(jìn)行分析和處理，再將用戶所需要的信息反饋到瀏覽器上，系統(tǒng)操作比較簡單快捷，所以受到眾多網(wǎng)站開發(fā)者的青睞。精品課程網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用了很多計算機(jī)技術(shù)，下面對這些技術(shù)進(jìn)行簡要分析。

3.1 HTML語言

HTML語言可以對Web文檔的編程進(jìn)行創(chuàng)建，通過HTML語言能夠確定Web文檔信息的顯示形式和內(nèi)容。HTML語言創(chuàng)建的文檔之中也可以包含其他的文檔，或者形成具有圖片、文字、聲音等的超文本。

3.2動態(tài)數(shù)據(jù)對象

動態(tài)數(shù)據(jù)對象是微軟推出的應(yīng)用程序接口，能夠?qū)崿F(xiàn)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫或者非關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問?？蛻舳说膽?yīng)用程序可以通過OLE DB對數(shù)據(jù)庫之中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問和相應(yīng)的操作，滿足用戶的不同需求，支持Web應(yīng)用程序的主要功能。

3.3動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁

動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁是微軟公司研發(fā)和推出的服務(wù)器端的腳本語言運行環(huán)境，其中包含了不同腳本的程序代碼，并通過這些程序代碼創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)頁。當(dāng)瀏覽器使用動態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁技術(shù)來編寫網(wǎng)頁時，服務(wù)器就會產(chǎn)生相應(yīng)的代碼傳達(dá)到瀏覽器之上，這樣用戶就可以在瀏覽器上看到動態(tài)的網(wǎng)頁。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站管理軟件，可以對網(wǎng)頁進(jìn)行可視化的設(shè)計與編輯，同時支持多腳本語言的編寫。通過Dream weaver可以將動畫、圖片等資源進(jìn)行有效的整合，為網(wǎng)站提供更加強(qiáng)大的功能，并且在編輯和使用上十分簡單快捷。

4精品網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計

通過對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)工具的選擇，將網(wǎng)站建設(shè)所需要的計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的搜集和整理，為整個網(wǎng)站的建設(shè)服務(wù)。

4.1網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的建立

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站之中需要建立數(shù)據(jù)庫體系，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中包括用戶表、班級表、成績表、課程表和文件表等，其中存儲了各種與計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的這些基表之中，需要建立一定的關(guān)聯(lián)，班級表與課程表和成績表之間可以通過外關(guān)鍵字建立關(guān)系，形成一定的聯(lián)系，方便教師和學(xué)生進(jìn)行查詢。班級表與課程表之間的關(guān)系是一對多，成績表與課程表之間的關(guān)系是多對一。學(xué)生和教師在利用網(wǎng)站時可能會對多個數(shù)據(jù)表進(jìn)行查詢，為了方便操作，在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之中設(shè)計了一個“視圖”工具，可以將多個表進(jìn)行整合處理。

4.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的使用，需要對網(wǎng)站的系統(tǒng)進(jìn)行訪問，才能得到系統(tǒng)提供的相應(yīng)服務(wù)。在對網(wǎng)站進(jìn)行登陸時，需要利用用戶的帳號和密碼，經(jīng)過系統(tǒng)的驗證之后才能進(jìn)入到系統(tǒng)的主頁之中進(jìn)行相應(yīng)的操作，并完成對用戶身份的追蹤。網(wǎng)站系統(tǒng)將用戶分成兩種類型，一類是教師，一類是學(xué)生，不同的用戶其主頁形式也存在差異，并且具有不同的訪問權(quán)限。

教學(xué)網(wǎng)站在不同的用戶主頁之中設(shè)置了不同的功能模塊，教師模塊具有的功能是文件管理、教務(wù)管理、課程管理、成績管理以及進(jìn)入學(xué)生首頁的功能。教師可以通過文件管理功能將學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站之中，進(jìn)行資源共享，也可以通過該功能對學(xué)生的成績進(jìn)行審核與。學(xué)生模塊所具有的功能與教師模塊存在差異，包括查看信息的功能、常用工具下載功能、網(wǎng)絡(luò)課堂功能、在線課堂功能，同時還具有學(xué)生論壇，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)教材；教材開發(fā)建設(shè)

中圖分類號：TP391.41-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 引言

職校應(yīng)了解教材的選用開發(fā)，對于教與學(xué)各個方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)課老師使用、且以教師個人執(zhí)教的層次水平，以及教學(xué)經(jīng)驗豐富程度為基礎(chǔ)的教材分析與選擇法，進(jìn)行教材的選用和使用。尤其是進(jìn)入信息時代，計算機(jī)作為一門課程、一種工具，更是起到了信息化推廣教育的職責(zé)。目前教育圖書市場、教學(xué)環(huán)境中，計算機(jī)教材的大量出版發(fā)行，琳瑯滿目地展現(xiàn)在計算機(jī)教師面前，計算機(jī)類的圖書、教材，有的來自計算機(jī)科研機(jī)構(gòu)撰寫、有些來自計算機(jī)行業(yè)應(yīng)用機(jī)構(gòu)撰寫、有些來自己計算機(jī)教學(xué)者撰寫、有些來自發(fā)燒友、或圖書商所為。所以，哪種計算機(jī)教材更加適合、對口、切近職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師和學(xué)生的具體需要和情況呢？

2 中職院校計算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀問題分析

筆者在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，中職計算機(jī)教材建設(shè)中，存在的客觀問題表現(xiàn)在：（1）起點低觀念落后，教材建設(shè)的認(rèn)識不足。由于職業(yè)院校“雙師型”教師不足，教材的編寫很難從以前基礎(chǔ)教科書、規(guī)范知識素材這一觀念上轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教材的編寫體系沒有徹底的突破。（2）沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，未能真正體現(xiàn)出中職的教育特色、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)。受傳統(tǒng)教材編制開發(fā)的影響和條件限制，教材仍以學(xué)科體系編寫為主，只重視對理論知識的編寫和整理，缺乏對教材實踐和革新內(nèi)容的開發(fā)組織，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點、職業(yè)技能等要求尚存在一定的距離。沒有有效注重到學(xué)生對實際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容的需求，沒有充分體現(xiàn)中職教育動手能力、操作人才這一目標(biāo)特色。（3）相對信息產(chǎn)業(yè)教材變革比較落后、內(nèi)容更新慢。由于我國計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展比較早，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用導(dǎo)致了計算機(jī)知識不斷增加和復(fù)雜起來，一些新的理論和概念、新的操作技能，中職計算機(jī)教材上還沒有編寫進(jìn)去，內(nèi)容比較落后和知識的陳舊較為普遍。同時，即使有些計算機(jī)教材談到了新的計算機(jī)操作方法和信息化理論，但是也過于空泛和簡單，內(nèi)容更新也慢。（4）與企業(yè)、行業(yè)、市場的結(jié)合程度不高，行業(yè)專家未參與教材開發(fā)，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實際企業(yè)需求、學(xué)生需求脫節(jié)。職業(yè)學(xué)院的教師，大部分都是長期從事教學(xué)工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，但對企業(yè)計算機(jī)人才的實際需要和計算機(jī)信息行業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識不足、調(diào)研不到位，這在一定程度上制約了教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。

3 中職計算機(jī)教材開發(fā)的重要性分析

作為中職學(xué)生，對掌握Windows操作、Office操作、以及軟件工具的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生走出社會的必備技能之一。如何讓學(xué)生在有限的中職學(xué)習(xí)中快速掌握這些基本技能，除了與教師的教和學(xué)生的學(xué)有關(guān)外，那還與使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的好壞也有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在面對當(dāng)前中職學(xué)校使用的教材大多缺乏內(nèi)容創(chuàng)新、缺乏對學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)資源的現(xiàn)實狀況，開發(fā)編寫校本教材是當(dāng)務(wù)之急之一。中職學(xué)校能否自行組織開發(fā)建設(shè)一套適合本校學(xué)生使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，成為中職計算機(jī)教師需要共同、重點研究的新課題，具有非常重大的意義。

4 中職院校計算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)的措施建議

4.1 樹立全新的、動態(tài)的教材資源意識

在新課程理念指導(dǎo)下的教材建設(shè)，可以為教學(xué)提供非常寬闊的舞臺，現(xiàn)實生活和工作中，計算機(jī)教材資源本身在不斷豐富、不斷更新，教材的內(nèi)容、側(cè)重點、系統(tǒng)性等都發(fā)生著變化。所以，計算機(jī)教師、計算機(jī)教材開發(fā)者，要結(jié)合先進(jìn)當(dāng)下時代的教育新思想、新教學(xué)理念、新科學(xué)方法，根據(jù)本校師生獨特個性和具體實際、學(xué)情能力，使教材變成本校整個教學(xué)生命的一個有機(jī)部分，讓計算機(jī)教學(xué)更加具有動態(tài)性、發(fā)展性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能全面與市場接軌、與企業(yè)需求接軌，才是中職培養(yǎng)操作性人才的真實再現(xiàn)。

4.2 計算機(jī)教師應(yīng)全面系統(tǒng)的把握教材，為教材開發(fā)獻(xiàn)策

教材是計算機(jī)教師教學(xué)的主要資源依據(jù)，是教與學(xué)的主要媒介，要提高課堂教學(xué)效益必須對教材有全面、系統(tǒng)和深刻的理解，了解教材的編寫意圖、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運用方法，正確理解每一課、每一框、每一目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識學(xué)好，只有這樣才能在“用好教材”的基礎(chǔ)上“超出教材”。才能夠在計算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)中，提出寶貴的、實際的、客觀的建議，能夠為教材的科學(xué)編制，給出科學(xué)有效的方案。這對開發(fā)出精品教材、特色教材，以及培養(yǎng)特殊中職計算機(jī)人才、精英中職計算機(jī)人才特別重要。

4.3 創(chuàng)造性地、動態(tài)地、開發(fā)編制計算機(jī)教材

要用動態(tài)的、開放的眼光去整合、創(chuàng)造課程資源，拓寬教材的探索空間；挖掘教材的個性內(nèi)涵；還原教材的生活本色。計算機(jī)教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實際需要加以“創(chuàng)作”，注重收集運用學(xué)校、班級中發(fā)生的真實事例，使學(xué)生產(chǎn)生計算機(jī)學(xué)習(xí)中重點難點的共鳴，排好教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、開發(fā)好教材形式。教材的編排一般是科學(xué)的，但有些地方設(shè)計者考慮不周到，不利于學(xué)生理解知識，這就需要教師依據(jù)知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知要求對教材進(jìn)行重組、整合，使其結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

4.4 注重對計算機(jī)教材中敘述和描述性語言的處理

計算機(jī)教材中存在很多敘述性語言、這些描述性語言的準(zhǔn)確性、表達(dá)的邏輯性，對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)非常有影響，有的學(xué)生就是語文好，也不見得能夠讀懂和理解內(nèi)涵。計算機(jī)教材的編寫開發(fā)，一定要注意語言的邏輯結(jié)構(gòu)，盡量多使用圖形表示、圖畫描述，注重語言的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)序列性的表達(dá)效果，讓學(xué)生能夠輕松的理解計算機(jī)教材中描述的操作與實體的對稱性、關(guān)聯(lián)性、一致性，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)起來方便和實用。

5 結(jié)束語

現(xiàn)在，很多職業(yè)學(xué)校，都在開展校本教材的開發(fā)，這是好事，但是，在計算機(jī)教材開發(fā)建設(shè)中，個人必須樹立全新的教材觀，把計算機(jī)教材作為計算機(jī)教學(xué)的一個有機(jī)部分，并緊緊圍繞這個有機(jī)部分去整合教材資源，充分挖掘、善于利用教材，將教材內(nèi)容生活化，形象化，是學(xué)生更真切的感受到計算機(jī)操作的魅力，從而提高課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的效率。還建議：（1）開發(fā)教材要充分體現(xiàn)其靈活化、簡易化、實例化的特點；（2）開發(fā)教材應(yīng)體現(xiàn)每章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、難點、主次要分明；（3）開發(fā)的教材里應(yīng)有章節(jié)綜合練習(xí)和技能大賽的相關(guān)知識點；等?？傊?，要圍繞社會對職業(yè)學(xué)校的要求就是培養(yǎng)上手快，技能強(qiáng)的基礎(chǔ)工作人才這一要求進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]顧紅菊.實踐出真知――淺談中職計算機(jī)校本教材的開發(fā)[J].成才之路，2011（14）.

篇7

【關(guān)鍵詞】項目課程;真實項目;真環(huán)境;無源代碼

引言

目前許多高職院校按照工學(xué)結(jié)合的要求,全面推進(jìn)課程體系改革,構(gòu)建基于工作過程的高職項目課程體系。項目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品或項目為載體,以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐課程,實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學(xué)過程中,通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)結(jié)合等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和的職業(yè)能力。

1.項目的地位

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)特點是以“知識為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性,教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)對符號的識記。在這種職業(yè)教育模式下畢業(yè)的高職生基礎(chǔ)知識都掌握了,書本也看懂了,但是一到要動手做的時候就不知道從哪里入手了。這個問題其實就是缺乏有效的編程思維訓(xùn)練。他們欠缺的主要是兩點:

(1)不能全面系統(tǒng)的、深入的掌握某種技術(shù),也就是會的挺多,但都是皮毛,不能滿足就業(yè)的需要。

(2)沒有任何實際的開發(fā)經(jīng)驗,完全是想象中學(xué)習(xí),考試還行,一到實際開發(fā)和應(yīng)用就知如何下手了。

解決的方法是徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式,以產(chǎn)品或項目為載體,把學(xué)生作為教學(xué)主體,突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是通過項目,對所學(xué)知識進(jìn)行深化,然后通過項目來獲取實際開發(fā)的經(jīng)驗,從而彌補(bǔ)這些不足,盡快達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.選擇什么樣的項目

作為項目課程,項目的好壞和實施的方式對教學(xué)質(zhì)量的影響非常大,常常是決定性的作用。項目既然那么重要,那么究竟如何來選擇呢?根據(jù)筆者的教學(xué)研究和實踐經(jīng)驗總結(jié),選擇項目的時候要注意以下方面:

2.1項目不能脫離實際應(yīng)用系統(tǒng)

項目應(yīng)該是實際的系統(tǒng),或者是實際系統(tǒng)的簡化和抽象,不能夠是沒有實戰(zhàn)意義的教學(xué)性或者是純練習(xí)性的項目。因為學(xué)習(xí)的時間有限,必須讓學(xué)生盡快地融入到實際項目的開發(fā)當(dāng)中去。任何人接受和掌握一個東西都需要時間去適應(yīng),需要重復(fù)幾次才能夠真正掌握,所以每個項目都必須跟實際應(yīng)用掛鉤。

2.2項目應(yīng)能覆蓋所學(xué)的主要知識點

教學(xué)做一體,工學(xué)結(jié)合,學(xué)以致用,要在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識,學(xué)完的知識點需要到應(yīng)用中使用,才能夠真正理解和掌握。

2.3項目不能太大,也不能太小

對于一個初學(xué)者來說,小項目或較為簡單的項目更有利于教學(xué)。但到了教學(xué)后期,大項目或綜合性項目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價值。因此,在整個教學(xué)過程中,項目的選擇與排序要與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平相適應(yīng)。這個要根據(jù)項目練習(xí)的階段,練習(xí)的時間,練習(xí)的目標(biāo)來判斷。不能太大,太大了做不了,也不能太小,太小了沒有意義,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.4最后綜合項目一定要接近或者就是實際的應(yīng)用系統(tǒng)

學(xué)生經(jīng)過這個項目的練習(xí),學(xué)生這一課程的學(xué)習(xí)就結(jié)束了,可能就要走上實際的工作崗位了,如果這個系統(tǒng)還達(dá)不到實際應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生練習(xí)過后也還是達(dá)不到企業(yè)實際的需要,那么這個教學(xué)質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個項目就是實際項目,到時候?qū)W生就業(yè)到一個公司,不過是換個地方干活而已,完全沒有技能上的問題。

3.怎么選擇項目

課程中選擇什么項目不是靠想象,而是根據(jù)實際的情況一步一步分析出來的。我們可以采用倒推的方式來分析:

(1)最終的項目一定是真實的項目,也就是要把學(xué)生訓(xùn)練到能夠獨立開發(fā)實際應(yīng)用,通常我們還不能選最簡單的項目,因為學(xué)生的吸收還要有一個折扣,所以最終的項目應(yīng)該選實際項目中中等難度的項目。

(2)最終項目定下來過后,開始分解這個項目,看看為了達(dá)到完成這個項目需要哪些技術(shù)和知識點,以及每部分知識點的深度,然后定出每個分階段的任務(wù)。

(3)然后開始選擇分階段的項目,分階段的項目應(yīng)該比剛才分析出來的分階段任務(wù)稍稍復(fù)雜點,這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。定下分階段項目后,同樣去分解,定出為了完成他所需要的各部分知識點和深度。

(4)然后是選擇上課期間的演示項目,演示的項目是為了做分階段項目服務(wù)的,可以認(rèn)為是分階段項目的分階段項目。

(5)最終把要求掌握的知識點和要求掌握的深度,分散到日常教學(xué)和實訓(xùn)中。

把上面的分析用正向描述就是:

日常教學(xué)和練習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握的知識==〉演示項目==〉分階段項目==〉綜合項目==〉職業(yè)能力養(yǎng)成,勝任企業(yè)實際開發(fā)需要。

4.怎樣實施項目

在實施項目時,最基本和重要的一條就是:絕對要在比較真實的環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生親自動手做。 軟件開發(fā)是一個動手能力要求很高的行業(yè),只有能夠做出來,寫出代碼來,把問題解決了,才算會了。

4.1真流程

開發(fā)的流程也要跟企業(yè)的實際開發(fā)過程保持一致。從項目立項開始,到需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試的各個環(huán)節(jié),都要完全按照真實的開發(fā)流程來做。

4.2真環(huán)境

盡量構(gòu)建跟企業(yè)完全一樣的開發(fā)的環(huán)境,包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺、應(yīng)用服務(wù)器、常用插件、測試工具、項目管理工具、項目管理文檔等等。然后跟企業(yè)開發(fā)一樣,分團(tuán)隊開發(fā)。老師就相當(dāng)于項目經(jīng)理,一個班分成多個小組,每個組有自己的小組長,大家分工合作,共同完成項目。

4.3真開發(fā)

軟件是做出來的,而不是聽出來或者看出來的,項目一定要讓學(xué)生動手寫出來。

由老師這個項目經(jīng)理,帶領(lǐng)著大家一起去做需求分析、概要設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、接口設(shè)計、重要業(yè)務(wù)流程的分析設(shè)計等,然后由學(xué)生們分團(tuán)隊進(jìn)行開發(fā),實現(xiàn)整個項目。這里有幾個方面要注意:

(1)教師一定要現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生一起做分析和設(shè)計,而不是預(yù)先做好了來講講。因為需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是分析設(shè)計的過程和方法,而不是已經(jīng)做好的結(jié)果。

(2)選用的項目是不配發(fā)源代碼的,在初學(xué)階段,看一千遍,聽一千遍,都不如動手寫一遍所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生能寫出來的代碼才是學(xué)生真正掌握的。

5.總結(jié)

在計算機(jī)程序設(shè)計項目課程的開發(fā)和實施過程中是通過真實的項目,真實的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)流程,指導(dǎo)學(xué)生去真正開發(fā),讓學(xué)生得到真正的鍛煉,收獲真正的開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù).上海教育出版社,2006年

[2]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索.中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22)

[3]徐國慶.項目教學(xué)開發(fā)的核心技術(shù).職教論壇,2005(7)

篇8

【關(guān)鍵詞】廢水在線監(jiān)控；計算機(jī)；績效；審計

一、項目背景及審計思路

近年來，環(huán)保監(jiān)管部門積極實施污染源在線監(jiān)控的信息系統(tǒng)能力建設(shè)，用以實現(xiàn)對廢水排污企業(yè)進(jìn)行實時監(jiān)控，并將其數(shù)據(jù)作為環(huán)保部門排污申報核定、排污許可證發(fā)放、總量控制、環(huán)境統(tǒng)計、排污費征收和現(xiàn)場環(huán)境執(zhí)法等環(huán)境監(jiān)督管理的依據(jù)。廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：（1）數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，包括廢水污染源各監(jiān)控站房內(nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備、與數(shù)據(jù)采集設(shè)備接口的其他相關(guān)設(shè)備，如門禁系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、溫度計等。數(shù)采儀的操作系統(tǒng)為Windows CE。（2）數(shù)據(jù)傳輸通訊系統(tǒng)，包括利用GRPS實現(xiàn)監(jiān)控平臺與廢水污染源各監(jiān)控站房內(nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備進(jìn)行無線通訊與數(shù)據(jù)傳輸。（3）基于廢水污染源監(jiān)控數(shù)據(jù)的綜合信息管理系統(tǒng)，包括監(jiān)測信息的、管理、利用、比對、審核和共享。操作系統(tǒng)采用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2005/2008，開發(fā)平臺為。審計試圖從廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的功能性、安全性；數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性；各排污企業(yè)的終端監(jiān)測設(shè)備安全性和運行穩(wěn)定性等方面進(jìn)行檢查，診斷系統(tǒng)未充分發(fā)揮效用的病癥所在，并提出切實可行的改進(jìn)建議。

二、實施過程和測試方法

根據(jù)審計內(nèi)容和要求，主要運用SQL Server軟件還原系統(tǒng)備份數(shù)據(jù)，對上千萬條信息記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查找產(chǎn)生問題的原因。同時結(jié)合查閱工作記錄等相關(guān)資料、實地查看現(xiàn)場以及問詢等手段，查找系統(tǒng)運行和管理中存在的問題?，F(xiàn)對主要內(nèi)容的審計方法介紹如下：

（一） 測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

從數(shù)據(jù)傳輸過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程和數(shù)據(jù)比對校驗三個方面對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性開展測試和審查。一是利用數(shù)據(jù)庫分析對現(xiàn)場監(jiān)測儀器的顯示數(shù)據(jù)與數(shù)采儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一比對，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼`差情況，分析誤差是否在制度規(guī)范的可接受范圍內(nèi)，檢查數(shù)采儀統(tǒng)計均值計算的準(zhǔn)確性，以此判斷監(jiān)測儀表模擬信號轉(zhuǎn)換到數(shù)字信號的準(zhǔn)確率。二是將被審計單位提供的單位排污口信息導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫，與廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中對應(yīng)字段信息進(jìn)行比對分析，發(fā)現(xiàn)“排放口名稱”字段標(biāo)識存在錯誤。進(jìn)一步通過審查相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，被審計單位未建立信息維護(hù)機(jī)制，也未對字段信息進(jìn)行審核。此外，將污水處理廠廢水設(shè)計排放量與系統(tǒng)對應(yīng)字段進(jìn)行比對分析發(fā)現(xiàn)，廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中部分污水處理廠廢水排放量數(shù)據(jù)異常，且未對異常情況進(jìn)行監(jiān)測與處理。三是通過查看比對監(jiān)測資料和比對校驗工作記錄發(fā)現(xiàn)，被審計單位未對廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場端廢水流量設(shè)備進(jìn)行比對監(jiān)測，影響廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)廢水流量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中由污染物濃度與廢水流量相乘得出的污染物排放量的準(zhǔn)確性無法判斷。

（二）測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性

在對上述異常情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，修正和剔除錯誤信息后對廢水主要污染物因子-化學(xué)需氧量的采集次數(shù)進(jìn)行測試，評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。根據(jù)國家和地方的技術(shù)規(guī)范，對廢水連續(xù)排放和間隙排放等不同排放方式的累計排放小時數(shù)等參數(shù)進(jìn)行測算，以獲取每天理論采集次數(shù)。進(jìn)而運用數(shù)據(jù)庫分析工具對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計算得出，三年實際系統(tǒng)獲取次數(shù)僅占應(yīng)采集次數(shù)75%左右，未進(jìn)行監(jiān)測的廢水量達(dá)10億萬噸左右，未監(jiān)測的廢水量比例為34%。采集數(shù)據(jù)的缺失是表象，查找數(shù)據(jù)缺失的原因是關(guān)鍵。因此，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上通過對采集次數(shù)缺失情況進(jìn)行逐一排查發(fā)現(xiàn)，被審計單位對主要污染物因子化學(xué)需氧量的系統(tǒng)采樣頻率設(shè)置不合理，且未對數(shù)據(jù)缺失情況建立相應(yīng)的監(jiān)控制度和實施數(shù)據(jù)補(bǔ)缺措施，是導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺失較大的癥結(jié)所在。

（三）測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的安全性

通過現(xiàn)場檢查站房設(shè)施管理情況和計算機(jī)查詢系統(tǒng)控制信息等方式發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在線監(jiān)控設(shè)備檢查人員未使用門禁卡，而是使用鑰匙進(jìn)入排污口監(jiān)測站房，致使系統(tǒng)無法記錄進(jìn)入情況和識別進(jìn)入人員身份。進(jìn)一步對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫站房進(jìn)入控制的記錄信息進(jìn)行全面審查，發(fā)現(xiàn)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)對各單位門禁進(jìn)出情況均無相關(guān)記錄，未能充分發(fā)揮系統(tǒng)的設(shè)計功能，對廢水在線監(jiān)控現(xiàn)場端的人員進(jìn)出情況也缺乏必要的安全性監(jiān)控。此外，通過檢查數(shù)據(jù)備份、應(yīng)急計劃等制度和查閱數(shù)據(jù)備份檔案的方式，對在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫備份情況進(jìn)行審計，判斷數(shù)據(jù)備份是否正確實施并發(fā)揮作用。

篇9

關(guān)鍵詞 中職計算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ) 計算機(jī)遷移教學(xué)

中圖分類號：TP3-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

中國從上個世紀(jì)90年代開始就逐漸加大了計算機(jī)的發(fā)展力度，到了21世紀(jì)的今天，計算機(jī)的發(fā)展更是進(jìn)入到了如火如荼的地步。但是對于中職學(xué)生來說，只是學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就要對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行教學(xué)延伸。

1中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的必要性

1.1現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

到目前為止，世界爆發(fā)了三次技術(shù)革命，其中最人類社會起重要推動作用的是第三次技術(shù)革命，也就是原子能，電子計算機(jī)等的發(fā)明，標(biāo)志著世界進(jìn)入了信息控制時期的革命。在這一時期，科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展，這就要求人們要加快掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并且能夠擁有敏捷的思維和創(chuàng)造力，從而能夠主宰這個世界。隨著信息化時代的到來，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面都離不開計算機(jī)，不管是哪個行業(yè)的人都要求具有一定的基礎(chǔ)計算機(jī)應(yīng)用能力。而對于中職學(xué)生來說，學(xué)校所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，中職學(xué)生為了能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地融入社會，就要更加努力地學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的知識，對計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，是自己在進(jìn)入社會之后成為更加優(yōu)秀的人才。同時，中職學(xué)校也要更加重視對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)的遷移教學(xué)。

1.2國內(nèi)外遷移教育的現(xiàn)狀

很多人都知道對于中小學(xué)生來說，中國的教育體制要比國外的嚴(yán)格好多，但是不得不說的是，國外的教育方式是要比中國先進(jìn)的。中國重視的是應(yīng)試教育，只要孩子考出好成績就好，不重視孩子的思維，但是國外卻重視對孩子們思維方式的培養(yǎng)，尊重他們的意愿，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，其中也重視他們學(xué)習(xí)的遷移能力。中國也應(yīng)該學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)方法，重視孩子們思維能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的遷移教育，而不是生搬硬套，這樣只會限制學(xué)生的發(fā)展，對他們沒有幫助。對于計算機(jī)基礎(chǔ)的遷移教學(xué)并不只是知識方面的遷移，還有對學(xué)生能力的培養(yǎng)，遷移教育并不僅僅是教學(xué)要求，更是歷史和時展的需要。

1.3中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

隨著中職院校一味地擴(kuò)招，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對之前來說變得越來越薄弱，這樣一來，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)都很難開展，更別說對此進(jìn)行遷移教學(xué)了，可以說，這就是目前來說遷移教學(xué)很難進(jìn)行下去的一個重要原因了。對此，中職院校首先應(yīng)該解決的就是生源知識參差不齊的問題了，主要是應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純一個方面的能力。還有一個重要的原因是中職院校有很多學(xué)生都存在一定程度的厭學(xué)情緒，他們上學(xué)有大一部分是父母要求的，并不只是自愿的，所以也應(yīng)該一定程度上解決學(xué)生心理方面的問題。

2中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的開展方法

2.1結(jié)合學(xué)生自身情況遷移

中職院校中有很多學(xué)生的文化課的基礎(chǔ)知識是相對薄弱的，所以針對他們并不能一開始就給他們將專業(yè)的知識，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始講起，讓他們?nèi)嬲莆罩笤傩型卣惯w移。而且要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，不能只是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對學(xué)生抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，真正了解學(xué)生需要什么，再進(jìn)行教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)

有很多學(xué)生認(rèn)為，相對于其他科目來說，計算機(jī)是相對枯燥沒有趣味的，所以有很多學(xué)生都會學(xué)起來沒有興趣，從而不認(rèn)真對待計算機(jī)這門課程，所以教師們的教學(xué)任務(wù)也將很難完成。對此，教師們應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能愛上計算機(jī)這門課程。首先，教師應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人們常說興趣是最好的老師，這句話非常有道理，只有激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)的熱愛之情，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，便于對學(xué)生進(jìn)行遷移教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后要做的就是讓學(xué)生可以好好學(xué)習(xí)，對此教師可以和學(xué)生一起做游戲，這樣不僅能讓學(xué)生放松的學(xué)習(xí)到一定的知識，便于遷移教學(xué)的開展，而且也能一定程度上緩解課堂上的學(xué)習(xí)壓力，一舉兩得。

2.3對學(xué)生采取項目教學(xué)法

在課堂上進(jìn)行單一的教學(xué)當(dāng)然不能讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中去，對此教師不妨試試項目教學(xué)法。將幾個人分到一個小組，并給他們布置一個任務(wù)，從而激發(fā)他們的團(tuán)隊合作意識。其次，在他們認(rèn)為自身的能力難以完成任務(wù)時，憑著自己的責(zé)任感一定會尋求解決辦法，從而就會激發(fā)他們的求知欲，然后他們就會通過自身努力遷移出一些其他的知識，從而間接地達(dá)到遷移教學(xué)的目的，并且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3小結(jié)

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)應(yīng)該盡快提上中職教學(xué)的議程，只有對教學(xué)進(jìn)行改革，將遷移教學(xué)發(fā)展好，中職院校才能培養(yǎng)出更多面向社會有用的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳寧寧.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

篇10

                  ---對安居開發(fā)建設(shè)中心會計基礎(chǔ)和會計核算檢查情況分析

背景材料

***市安居工程開發(fā)建設(shè)中心位于***市***南路，成立于1997年11月26日，系集體所有制企業(yè)，企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照號：370481018001677。注冊資金3000萬元。法定代表人：***。公司經(jīng)營范圍：房地產(chǎn)開發(fā)銷售；建材銷售。

2010年***市安居工程開發(fā)建設(shè)中心主營業(yè)務(wù)收入239661814.63元，主營業(yè)務(wù)成本209699717.79元，財務(wù)費用-181339.73元，管理費用7894755.66元，主營業(yè)務(wù)稅金及附加16878285.8元，營業(yè)外收入33516元，營業(yè)外支出35670.07元，其他業(yè)務(wù)利潤6783858.94元。2010年，安居工程開發(fā)建設(shè)中心利潤總額10136282.97元，繳納企業(yè)所得稅2541875.21元。

2011年7月15日-8月2日，***市財政監(jiān)督局派出檢查組，對該單位2010年度的會計信息質(zhì)量進(jìn)行了檢查。檢查發(fā)現(xiàn)會計基礎(chǔ)和會計核算方面存在不少問題。

違紀(jì)事實

1、個人集資情況

截至 2010年12月31日，個人借款余額14123.02萬元，2010年1-12月支付個人借款利息3263.68萬元

2011年6月底個人借款余額154736212.63元，年利息率為22.5%，2011年1-6月未支付個人借款利息。

2、會計基礎(chǔ)工作方面存在的問題

（1）記帳憑證的內(nèi)容填制不全 。記帳憑證存有稽核人員、記帳人員、會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會計主管人員簽名或者蓋章不齊全現(xiàn)象。

（2）存有個別原始憑證沒有領(lǐng)導(dǎo)簽字現(xiàn)象。預(yù)付蕃陽居委拆遷補(bǔ)償款200萬元，付產(chǎn)業(yè)配套中心借款19萬元。

3、會計核算方面存在的問題

（1）往來賬款情況。長期掛賬且余額較大，有些已無法收回造成資產(chǎn)不實。2010年底 “應(yīng)收帳款”-住房委員會辦公室3254.92萬元。2010年底“其他應(yīng)收款”--住房委員會辦公室116.38萬元，為歷史遺留問題和代住房委員辦公室交納的養(yǎng)老保險金和醫(yī)療保險金，已無法收回。不符合《中華人民共和國會計法》第二章、第三章會計核算的一般要求

（2）在“利潤分配-未分配利潤”科目列支當(dāng)年費用20450953.85元。其中2010年列支費用19502207.85元。2011年列支費用 948746元。

（3）2011年在預(yù)付賬款列支規(guī)劃設(shè)計費、地下室易地建設(shè)費等120萬元，應(yīng)直接計入生產(chǎn)成本。

4、2010年上交建設(shè)局管理費35萬元，2011年1-6月上交市建設(shè)局管理費30萬元，用往來票據(jù)支付，沒有政策依據(jù)。

5、2010年接收不合規(guī)發(fā)票49張，金額 727288.92元。其中大額發(fā)票無明細(xì)537555.72元；虛假發(fā)票189733.2元；2011年接收不合規(guī)發(fā)票3 張，金額32860元

檢查思路與方法

本次檢查我們根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的特點，檢查前制定了詳細(xì)、周密的檢查計劃。對開發(fā)成本進(jìn)行了重點檢查，緊緊圍繞已確定的重點從會計資料入手，對該單位開發(fā)的項目按小區(qū)進(jìn)行成本歸集。按照會計制度的規(guī)定確定實際成本。

處理結(jié)果

嚴(yán)格按照《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定，加強(qiáng)對會計原始憑證的審核，嚴(yán)格執(zhí)行各項財經(jīng)規(guī)章制度，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作?！吨腥A人民共和國會計法》第九條規(guī)定，“各單位必須根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行會計核算，編制財務(wù)會計報告。保證會計信息真實可靠、內(nèi)容完整。

及時清理往來賬款，杜絕應(yīng)收、預(yù)付等往來款項長期掛賬現(xiàn)象。

根據(jù)《會計法》第四十二條規(guī)定第三款規(guī)定未按規(guī)定填制取得原始憑證或填制取得的原始憑證不符合規(guī)定的，責(zé)令限期改正，對單位并處8000元罰款。

對上交建設(shè)局管理費、對違規(guī)收取個人集資并支付集資利息的問題，限期整改。

 

教訓(xùn)與啟示