導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推動(dòng)，社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育。而在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中，藝術(shù)教育占據(jù)著十分重要的地位。以下是小編精心收集整理的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案1活動(dòng)前評(píng)析

秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時(shí)間，孩子們的午點(diǎn)總是吃橘子，孩子們剝下來(lái)的橘子皮總愛在手里把玩兒，于是就產(chǎn)生橘子皮的創(chuàng)意活動(dòng)。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質(zhì)的核心。每個(gè)人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長(zhǎng)提供充分的發(fā)揮其潛能的機(jī)會(huì)和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行教育，為他們營(yíng)造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點(diǎn)這一細(xì)節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、利用午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力。

2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、午點(diǎn)橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等

活動(dòng)過程實(shí)錄

1、引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來(lái)的橘子皮。

老師：孩子們看一看自己剝下來(lái)的橘子皮像什么呢?

幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……

2、創(chuàng)意活動(dòng)

(1)引導(dǎo)幼兒相處辦法用橘子皮進(jìn)行創(chuàng)意。

老師：你們想得非常好，說得也很棒。那我們?cè)趺醋尠职謰寢尯托∨笥岩材芸吹交蚵牭侥?

幼兒：“用橘子皮做成畫”“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來(lái)”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......

(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。

(3)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。

子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問他兩只燕子去做什么?他沒有回答，若有所思的樣子，一會(huì)兒，他在紙上就畫出許多內(nèi)容，并講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來(lái)許多好吃的東西。還有太陽(yáng)、小草和小花他們?cè)诟吲d的笑著。一幅美麗的圖畫，一個(gè)動(dòng)聽故事被子昊創(chuàng)編出來(lái)了。

南南把背景紙畫成了一個(gè)古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個(gè)橘子皮拼成的古怪人，他說這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進(jìn)了迷宮。多麼富有想象力呀!

園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應(yīng)該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩耍。豬的旁邊添畫牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風(fēng)景畫啊!

平時(shí)最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個(gè)小碗里面放有細(xì)碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來(lái)他正陶醉在做廚師的快樂中。

菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯鄣男觚?，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)男鹿适隆：退L(zhǎng)得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。

璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個(gè)精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。

佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個(gè)橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”

3、橘子皮畫展覽

(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。

(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參觀展覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。

4、活動(dòng)延伸

在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來(lái)和大家分享。

本次活動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。

從這一活動(dòng)中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注重一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。同時(shí)，利用家庭教育資源，加強(qiáng)合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價(jià)值和做法。

幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展和張揚(yáng)。這一過程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時(shí)，在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過程。

在創(chuàng)造過程中每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂與成功。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的!

杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。這位老師就是這樣做的。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！苯處煆挠變菏煜さ纳瞽h(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，使每位幼兒都能體驗(yàn)到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個(gè)孩子都感受到“我是最棒的”!

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案2設(shè)計(jì)意圖

《快樂大轉(zhuǎn)盤》的繪畫形式新穎、有趣生動(dòng)，促使孩子們嘗試一種新的繪畫方式，同時(shí)提高了孩子們對(duì)繪畫的興趣?；顒?dòng)通過傳統(tǒng)游戲的方式，讓幼兒在別人作畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象并大膽創(chuàng)作的一節(jié)活動(dòng)，重點(diǎn)是放在大膽想象上。但這里的想象并不是不著邊際的，通過而是一個(gè)圖形作為線索來(lái)激發(fā)幼兒想象的。原教案的規(guī)則是：整個(gè)班的孩子圍坐成一個(gè)圓，將自己畫好的圖形統(tǒng)一往一個(gè)方向傳遞，讓下一個(gè)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地添畫。而為了活動(dòng)的可操作性、可實(shí)用性，我修改為以小組為單位，五六個(gè)孩子進(jìn)行傳遞、輪流添畫，這樣一來(lái)，小組里的孩子們可以一起商討如何添畫會(huì)更恰當(dāng)更好看，也逐漸增強(qiáng)了孩子們的合作意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

(一)能在同伴原有繪畫基礎(chǔ)上大膽想象，為同伴的作品添畫。

(二)感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)形式，體驗(yàn)交換作品作畫的趣味性。

(三)在游戲情境中，鍛煉思維的敏捷性和靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片、黑板、音樂、錄音機(jī)、記號(hào)筆

活動(dòng)過程

(一)導(dǎo)入活動(dòng)

出示圖片，引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行想象：“你覺得它看上去象什么?”

(二)引導(dǎo)幼兒在已有的畫面上大膽想象并表述。

教師在畫面上添畫，讓幼兒想象：“你們看，現(xiàn)在它又象什么?”“你想把它變成什么?”

(三)教師交代游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)行操作

以小組為單位，傳遞添畫，提醒幼兒變換紙張的不同方向，大膽想象，在別人的基礎(chǔ)上作畫。

(四)作品評(píng)價(jià)

“你原來(lái)想畫什么的?現(xiàn)在變成什么?”

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案3活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱，努力唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏。

2、理解歌詞內(nèi)容，明白團(tuán)結(jié)力量大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：螞蟻頭飾、豆子、教育掛圖。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察螞蟻的活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

(一)出示教育掛圖，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

1、教師戴上頭飾，出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、引導(dǎo)語(yǔ)：圖中有誰(shuí)?他在做什么、后來(lái)他用上什么辦法搬走了豆子?

3、教師表演"螞蟻搬豆"，邊表演邊哼唱歌曲，并提問：小小螞蟻在哪里看見什么?他是怎么做的?后來(lái)小小螞蟻想出了什么辦法?

4、教師用歌詞總結(jié)。

(二)感受歌曲的節(jié)奏與旋律，重點(diǎn)感受附點(diǎn)的節(jié)奏。

1、幼兒跟隨教師有節(jié)奏的朗誦歌詞。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受附點(diǎn)的節(jié)奏。

3、引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友認(rèn)真聽聽，"用力"搬得時(shí)候歌曲的節(jié)奏有什么變化?

4、教師伴奏，幼兒隨樂有節(jié)奏的朗誦歌詞。

(三)教師范唱，幼兒感受與學(xué)習(xí)。

1、教師完整范唱，幼兒欣賞。

2、教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，教師可用動(dòng)作提示幼兒唱清楚歌詞與節(jié)奏。

(四)游戲與表演。

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編小螞蟻"用力搬""著急""想辦法""一起抬"等動(dòng)作與神態(tài)。

2、幼兒隨音樂自由結(jié)伴游戲。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)

1.用繪畫表現(xiàn)自己與老人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。

2.向老人贈(zèng)送自己的作品，體驗(yàn)愛心交流的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

油畫棒、白紙。

活動(dòng)過程

一、說一說。

家里有老人嗎?你是怎么稱呼他們的?

你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過哪些讓老人特別開心的事?

老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報(bào)紙拿老花鏡，或是向他們主動(dòng)問好，親親他們，聽他們說說以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會(huì)很開心，很滿足的。

二、畫一畫。

送身邊的老人一幅畫：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛心彩虹，每種顏色都代表一個(gè)心愿。

幼兒作畫，要求畫出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。

三、送一送。

啟發(fā)幼兒說說：準(zhǔn)備把這張畫送給誰(shuí)。

幼兒將“愛心彩虹”畫帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對(duì)老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫送給家里的老人或年老的親戚。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)方案5活動(dòng)目的：

1.學(xué)會(huì)依木偶的形象創(chuàng)編歌詞，并即興演唱歌曲。

2.學(xué)會(huì)操作木偶的技能：搖頭、點(diǎn)頭、做操的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶(木偶模仿音樂、雜偶的音樂、我和木偶交朋友的音樂)、錄音機(jī)。

創(chuàng)設(shè)情景：使班級(jí)每個(gè)角落都有木偶(掌中偶、提線偶、桌面偶等)，數(shù)量超出幼兒的人數(shù)。

2.技能準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過操作木偶的簡(jiǎn)單技能，幼兒有初步的創(chuàng)編舞蹈的技能。

3.知識(shí)準(zhǔn)備：

(1)幼兒已經(jīng)欣賞過歌曲，并對(duì)歌曲較熟悉。

(2)幼兒初步會(huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞。

活動(dòng)過程：

1.律動(dòng)：木偶模仿音樂，教師以小木偶人的身份引入，引導(dǎo)幼兒依音樂做木偶人的動(dòng)作人室，要求幼兒動(dòng)作要合拍，要象木偶人的動(dòng)作。

2.練聲：木偶學(xué)唱歌，教師示范講解，引導(dǎo)幼兒用自然的聲音練唱。

3.歌曲：《我和木偶交朋友》。

(1)教師以木偶小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒念兒歌《我和木偶交朋友》，要求幼兒眼睛看著木偶，邊念兒歌邊練習(xí)“套木偶、走路、搖頭、做操”的動(dòng)作。

(2)復(fù)習(xí)歌曲兩遍，教師同樣以木偶小象的身份，引導(dǎo)幼兒邊唱邊操作木偶，要求幼兒要唱準(zhǔn)，還要持木偶合拍地做動(dòng)作。

(3)幼兒創(chuàng)編歌詞。

①教師同樣以小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒說說要怎樣根據(jù)小象的樣子編歌詞?如：可愛的小象套在手，我們把它逗一逗，拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖腦袋點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著我呀做早操，一二一二擺擺手，我們都是好朋友，我和小象交朋友……

②引導(dǎo)幼兒自由為所喜歡的動(dòng)物編歌詞，并可適當(dāng)改變動(dòng)作。教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)編出順口的歌詞;引導(dǎo)能力一般的幼兒為所喜歡的動(dòng)物木偶創(chuàng)編歌詞;鼓勵(lì)能力差的幼兒自由創(chuàng)編歌詞。

③在幼兒創(chuàng)編歌詞的同時(shí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒練習(xí)并掌握操作木偶的簡(jiǎn)單技能：搖頭、點(diǎn)頭、做操……

④待幼兒仿編后，教師引導(dǎo)幼兒自由選擇木偶(提線偶、掌中偶、桌面偶)，邊操作邊唱仿編的歌曲。教師全面巡視，引導(dǎo)幼兒依據(jù)木偶的角色進(jìn)行操作、仿編、演唱。

⑤請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作木偶進(jìn)行演唱，教師、幼兒根據(jù)同伴編的歌詞進(jìn)行講評(píng)。及時(shí)表?yè)P(yáng)編得順口、有進(jìn)步的幼兒。

4.復(fù)習(xí)舞蹈：雜偶。

教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)舞蹈的動(dòng)作，要求：

(1)動(dòng)作要象木偶，彎腰、雙臂側(cè)平舉并放松。

(2)動(dòng)作要合拍，符合音樂形象。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；功能效應(yīng)；心智

中圖分類號(hào)：J03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0306-01

隨著社會(huì)進(jìn)步，教育觀念的變革，中國(guó)社會(huì)教育的模式在高校階段才真正地由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育提倡的“德智體美勞”中的“美”，即是藝術(shù)教育所實(shí)現(xiàn)的美育。教育的目的，是教育人如何做人，更廣泛地說，是要教人盡人性，啟發(fā)人性中所擁有的求知、樂善、好動(dòng)、愛美的本能，使它所具的潛能盡情的發(fā)展。

藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。它將一般意義上的“人”，潛移默化為真正意義上的“人”。我們很難想象一批藝術(shù)家會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不安。對(duì)藝術(shù)的欣賞乃至追求，是人性特有的東西，經(jīng)過藝術(shù)熏陶人性，會(huì)更加遠(yuǎn)離獸性。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。藝術(shù)教育的根本就在于：清除社會(huì)的獸性。我們不需要智力發(fā)達(dá)、技術(shù)高超而人性不足的人，那是可怕的。藝術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，而在藝術(shù)教育的審美功能與非審美功能中，使受教者最終達(dá)到審美與非審美的統(tǒng)一，簡(jiǎn)要?dú)w納，即心智的澄凈與安放。

一、非審美功能的基底

教育，對(duì)于人來(lái)說，應(yīng)該是全面的，而藝術(shù)教育之中，其非審美功能應(yīng)當(dāng)作為個(gè)人素質(zhì)的基底，即增強(qiáng)知識(shí)，提高道德和健全體魄這三者。

現(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，人類的競(jìng)爭(zhēng)日漸白熱化，個(gè)體的藝術(shù)修養(yǎng)、道德層次是綜合競(jìng)爭(zhēng)力中的重要組成部分。人們?cè)谧⒅刂怯幕A(chǔ)上，又相關(guān)的增加了德育的考慮。而對(duì)德育的最好的餓輔助催化劑便是美育，即藝術(shù)教育。例如欣賞由英國(guó)考文垂博物館館藏的著名油畫《馬背上的葛黛瓦（Godiva）夫人》時(shí)，除了精美的畫面給受教者帶來(lái)的審美經(jīng)驗(yàn)外，人們還可以從這幅油畫中的故事中受教者還學(xué)習(xí)到考文垂市民對(duì)葛黛瓦夫人的尊重，葛黛瓦夫人的勇敢和奧夫里克伯爵的信譽(yù)等多種高尚的道德內(nèi)涵，使人們的心靈受到深深震撼和教育，而相比于枯燥的課堂道德教育來(lái)說，這種震撼則是深入受教者的心智，使其內(nèi)心萌生出對(duì)道德敬意的崇高感。所以，藝術(shù)教育不以說教和訓(xùn)誡為手段，而是依靠形象的力量向人們揭示什么是真善美，什么是假惡丑，藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。人性是藝術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是藝術(shù)的一個(gè)基本特征，所以藝術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、審美功能的內(nèi)融

藝術(shù)作為人類一種精神活動(dòng)中最高級(jí)的形式，是人類文明的重要體現(xiàn)，藝術(shù)生長(zhǎng)于人類生命活動(dòng)中，反過來(lái)又以其特有的方式推動(dòng)著生命活動(dòng)。藝術(shù)教育培養(yǎng)受教個(gè)體的審美能力。形象思維是一種重要的思維方式。生活中的方方面面才有了學(xué)科的多種多樣，而多種多樣的各種學(xué)科大都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上。藝術(shù)課程有時(shí)更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，也有時(shí)變相的抽象的讓學(xué)生了解事物的相同性或反差性。這些都是有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。藝術(shù)教育在陶冶人的情感上發(fā)揮著獨(dú)特的重要功能。藝術(shù)教育最基本的含義是給予受教育者情感熏陶，引起受教育者的共鳴，促進(jìn)人的情感升華。它不同于知識(shí)技能教育注重理性把握，而是引起受教育者的共鳴，給予人的心靈感情微妙的銜接，人們?cè)谝魳返男芍星楦衅鸱?，在美術(shù)的色彩光影中心弦觸動(dòng)，在舞蹈的身姿中身心愉悅，在戲劇的舞臺(tái)中咀嚼人生酸甜苦辣，在影視的聲畫世界里沉浸共鳴。

三、心智的澄凈與安放

藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，應(yīng)該是審美功能與非審美功能的統(tǒng)一，使受教者的心智得到澄凈與安放。

藝術(shù)教育可以有效促進(jìn)人的智力和創(chuàng)造力的進(jìn)步，提高受教者的智慧層次，藝術(shù)教育使學(xué)生知道怎樣思考、怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣探索等方面進(jìn)有所發(fā)展。著名的科學(xué)家及小提琴愛好者愛因斯坦說：“我相信直覺和靈感、想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。藝術(shù)的是人類心智凝結(jié)的瑰寶，通過藝術(shù)這種形式，藝術(shù)品成為歷史沉淀下的精華。當(dāng)我們觀看一幅畫傾聽一曲樂時(shí)，我們的心靈就會(huì)不斷地進(jìn)行了恢復(fù)和補(bǔ)助。當(dāng)梵高的向日葵盡顯于我們面前，我們能不為之一震么？我們感受到的就是生命。這也就是我們?cè)谛臒┮鈦y時(shí)喜歡旅游，實(shí)際上處在那些陌生、新鮮的地方又何不是觀閱一幅幅畫呢？

藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨的，是潛移默化的，但藝術(shù)教育確是極其深刻的，這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育成為現(xiàn)代人才教育的重要組成方面，而藝術(shù)教育在受教者的心智培養(yǎng)中，起到了重要的作用，而藝術(shù)教育最終的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是使受教者的心智最終得到澄凈與安放。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)建中.20世紀(jì)中國(guó)素質(zhì)教育的不足與出路[J].山東社會(huì)科學(xué)，2011（11）.

[2]劉濤.20世紀(jì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育研究之進(jìn)程[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2011（7）.

篇3

（一）知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握，一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用韋達(dá)定理求已知一元二次方程根之和及兩根之積會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的問題。

（二）過程與方法：在一元二次方程根與系數(shù)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、歸納、概括能力，在運(yùn)用關(guān)系、解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，滲透整體的數(shù)學(xué)思想。

（三）情景態(tài)度，通過學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)根與系數(shù)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索及運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用會(huì)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)一元二次方程的一般形式及求根方式

問題1：一元二次方程的根與方程中的系數(shù)之間有怎樣的關(guān)系。

師生活動(dòng)：學(xué)生回顧一元二次方程的一般形式及求根公式。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一元二次方程的一般形式及求根公式，使學(xué)生進(jìn)一步明確求根公式是方程的根與系數(shù)之間的一種關(guān)系，并為本節(jié)課根與系關(guān)系的推導(dǎo)作準(zhǔn)備。

二、猜想二次項(xiàng)系數(shù)為1時(shí)根與系數(shù)的關(guān)系

問題2：若一元二次方程的兩根為x1、x2，則有x-x1=0且x-x2=0，那么（x-x1）（x-x2）=0（x1、x2為已知數(shù)）的兩根是什么？將方程化為x2+bx+c=0的形式，將能看出x1、x2與b、c之間的關(guān)系嗎？

師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考得出方程兩根為x1、x2，通過將（x-x1）（x-x2）=0的左邊展開化為一般形式得到方程x2-（x1+x2）x+x1x2=0這個(gè)方程的二次項(xiàng)系數(shù)為1，一次項(xiàng)系數(shù)為b=-（x1+x2），常常數(shù)項(xiàng)為c=x1x2，學(xué)生獨(dú)立觀察后并討論后，發(fā)現(xiàn)兩根之和x1+x2=-b，兩根之積為x1+x2=c。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在二次項(xiàng)系數(shù)為1的方程中發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

三、猜想并驗(yàn)證一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系

問題3：一元二次方程ax2+bx+c=0中二次項(xiàng)系數(shù)a未必是1，它的兩個(gè)根和積與系數(shù)a有怎樣的關(guān)系呢？

說明：學(xué)生有可能利用問題的猜想通過將一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）轉(zhuǎn)化為x2+x+=0的形式得出猜想：x1+x2= x1x2=。

師生活動(dòng)：學(xué)生思考后，教師提出如下問題。

教師追問：如何證明兩者之間的關(guān)系呢？

師生活動(dòng)：由師生共同完成證明過程。

設(shè)x1和x2是方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩個(gè)根所以

x1= x2=

x1+x2=+

x1+x2=-

x1?x2=×

x1?x2=

從而得出一元二次方程的兩個(gè)根x1x2。

和系數(shù)a.b.c有如下關(guān)系：

x1+x2=- x1x2=

設(shè)計(jì)意圖通過討論讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的探究過程，明確一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，如果學(xué)生利用二次項(xiàng)系數(shù)為1的情形給出證明，應(yīng)當(dāng)予以肯定。

四、練習(xí)：鞏固根與系數(shù)的關(guān)系

例：根據(jù)一元二次議程的根與系數(shù)有關(guān)系求下列方程兩個(gè)根x1、x2的和與積。

（1）x2-6x-15=0 （2）x2+7x-3=0

（3）5x-1=4x2

師生活動(dòng)：學(xué)生在解決問題時(shí)，可能出現(xiàn)先求出一元二次方程的根，再求兩根之和，兩根之積也可能出現(xiàn)根與系數(shù)關(guān)系，在（3）是可能沒有整理成一般形式，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生訂正。注意學(xué)生運(yùn)用韋達(dá)定理時(shí)必須把一元二次方程化成一般形式。ax2+bx+c=0（a≠0）

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)一元二次方程根與系數(shù)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步熟悉根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。

練習(xí)：不解方程求下列方程面后根和與積

（1）x2-3x=15 （2）3x2+2=1-4x

（3）5x2-1=4x2+x （4）2x2-x-2=3x+1

師生活動(dòng)：四名學(xué)生板書，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視，指導(dǎo)然后小組交流，并評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽做，不要怕出錯(cuò)，出錯(cuò)后馬上糾正。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)一元二次方程的根與系數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、小結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答下列問題

（1）一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系是什么？

（2）我們是如何得到根與系數(shù)關(guān)系的。

設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)與學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容把握本節(jié)課的核心是一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，并體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿著探索性與創(chuàng)造性。

六、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

求下列方程兩個(gè)根的和與積。

1.x2-4x+7=10

2.5x2-2x=x+3

3.2x2=3x

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新知教學(xué)；易錯(cuò)點(diǎn)；干預(yù)方案

我所在的農(nóng)村初中，身邊存在著以下兩方面的現(xiàn)象，一方面是相當(dāng)多學(xué)生都有新知掌握不夠扎實(shí)的現(xiàn)象，新知易錯(cuò)點(diǎn)一而再、再而三地出現(xiàn)又沒有根本解決，另一方面是教師面對(duì)學(xué)生可能的新知易錯(cuò)點(diǎn)已再三提防，再三強(qiáng)調(diào)，可又沒法根本解決學(xué)生錯(cuò)誤的不斷涌現(xiàn)。

在以人的發(fā)展為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求老師重新審視我們的課堂，它是學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是老師和學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、修正方法，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方。如何才能夠有效干預(yù)新知教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)，使我們的學(xué)生更少走彎路，使我們的新知教學(xué)更有效？這個(gè)問題值得每一位老師去思考。

經(jīng)過研究我發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)新知教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)的干預(yù)有幾種典型方式，我認(rèn)為可以將其歸納為四種類型：

一、拯救式干預(yù)

很多教師都有這樣的體會(huì)：課堂上感覺很順利，課后才發(fā)現(xiàn)有問題，而且有時(shí)問題還會(huì)很嚴(yán)重，然后就急著找時(shí)間去班上進(jìn)行“拯救式干預(yù)”，學(xué)生累，老師累，效果還不一定好。首先打亂了學(xué)生有張有弛的學(xué)習(xí)規(guī)律；其次不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生懈怠思想，對(duì)課下補(bǔ)救形成依賴。

“拯救式干預(yù)”出現(xiàn)的原因較復(fù)雜，可能是對(duì)學(xué)生還不夠了解，或?qū)滩倪€不夠理解，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠周密，講解不到位，并且在課堂上沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，直到下課后才發(fā)現(xiàn)。

其實(shí)，徹底解決“拯救式干預(yù)”問題的關(guān)鍵不是事后的補(bǔ)救，而是事先的備課要充分。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。對(duì)于我們一線的老師來(lái)說，“補(bǔ)救式干預(yù)”最好是沒有，可又有時(shí)是不得不面對(duì)。

當(dāng)失敗已經(jīng)存在，教師就應(yīng)反思自己的失敗，努力地去實(shí)現(xiàn)由失敗到成功的轉(zhuǎn)化，千萬(wàn)不能靠簡(jiǎn)單的回爐處理，機(jī)械地打題海戰(zhàn)、不計(jì)其數(shù)的評(píng)講習(xí)題等方式去彌補(bǔ)新授課中的不足，而應(yīng)該抱著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去分析失敗的原因，在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，富有創(chuàng)造性地對(duì)癥下藥。

二、保姆式干預(yù)

我對(duì)于自己曾經(jīng)上過的不等式的性質(zhì)教學(xué)印象深刻，那就是效果十分不理想。應(yīng)該實(shí)事求是地說，我認(rèn)為自己還是備足了功課，對(duì)于不等式的性質(zhì)2給予了足夠的重視，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的不等式的兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向可能忘記改變應(yīng)該說還是有所準(zhǔn)備的。在教學(xué)時(shí)也是特別的注意了，在例題和練習(xí)中我注意反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可謂苦口婆心，自我認(rèn)為盡心盡力，可是學(xué)生練習(xí)中總是有人出錯(cuò)，還有部分學(xué)生在我強(qiáng)調(diào)后不要變號(hào)的也變號(hào)了，我再次感到了自己所謂的強(qiáng)調(diào)是多么的無(wú)力！這也太有諷刺意味了，我不禁問自己，怎么會(huì)效果這么差？

現(xiàn)在想想，還是自己的方法問題，我采用的就是一種保姆式干預(yù)。什么樣的教學(xué)方式是保姆式干預(yù)？顧名思義，就是就像保姆一樣，老師什么都替學(xué)生想到了，把認(rèn)為容易犯錯(cuò)的地方灌輸給學(xué)生，那真是苦口婆心，老師講的那是面面俱到，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說留給他的也許只是：這個(gè)要考，那個(gè)要考，這個(gè)重要，那個(gè)重要。為什么會(huì)重要？他或許沒印象，不知道，他只知道這是指令，是書上說它很重要，老師說它很重要，而不是他自己覺得它確實(shí)重要。所以，一段時(shí)間后，他就毫無(wú)印象，因?yàn)橹匾臇|西太多了，也就不重要了。

三、陷阱式干預(yù)

錯(cuò)誤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中誰(shuí)都不想出現(xiàn)，可事實(shí)上卻又不可避免。如果教師在平時(shí)的教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)“盲點(diǎn)”，巧妙設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生錯(cuò)在“點(diǎn)子”上，那一定能使學(xué)生在出錯(cuò)之后大大增強(qiáng)“免疫力”。

我校一位教師在一節(jié)公開課上如下的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我印象深刻：

陷阱1：在ABC中，已知：a=3，b=4，則c=____。

此時(shí)，好多學(xué)生會(huì)不假思索地回答：c=5（師故作肯定，但還是有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中破綻）。

生1：ABC應(yīng)是直角三角形。（眾生頓悟狀）

陷阱2：在RtABC中，已知：a=3，b=4，則c=_____。

此時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：c=5。此時(shí)有學(xué)生又舉手了。

生2：不對(duì)，因?yàn)閏不一定表示斜邊。

生3：c=5或……

學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的陷阱中，步步“上當(dāng)”，處處“碰壁”，卻又在不知不覺中準(zhǔn)確、牢固地掌握了勾股定理。

這種陷阱式干預(yù)方式是教師對(duì)新知中易錯(cuò)點(diǎn)有預(yù)見，在錯(cuò)誤沒有發(fā)生之前采取的主動(dòng)的干預(yù)措施，這種干預(yù)方式更多地體現(xiàn)在教師是有備而來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有過“上當(dāng)受騙”的經(jīng)歷后，他對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)特別深刻，掌握也更加牢固。教學(xué)中，教師若能針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方設(shè)置一些小“陷阱”，誘使學(xué)生出錯(cuò)，再利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源進(jìn)行教學(xué)，既生動(dòng)有趣，又富有成效。

四、探索式干預(yù)

中點(diǎn)四邊形是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本上有梯度地展開，以往學(xué)生在我的引導(dǎo)下能基本掌握中點(diǎn)四邊形的幾種情形，但一段時(shí)間后學(xué)生就又混淆了，效果往往不良。

在掌握了幾何畫板這種軟件操作之后，我被它的眾多優(yōu)勢(shì)所吸引，不但在自己的課堂上經(jīng)常使用，而且還把這個(gè)軟件介紹給我的學(xué)生，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了基本操作。我在三角形的中位線內(nèi)容完成之后，布置利用幾何畫板操作的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容……

第二天的數(shù)學(xué)課堂完全成了學(xué)生表演的課堂，不少學(xué)生都爭(zhēng)相上臺(tái)表演自己的制作以及自己的發(fā)現(xiàn)，甚至還有學(xué)生得意地向大家介紹自己的制作技巧，課堂一度成為經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。至于為什么，你能證明嗎？不少學(xué)生也早已胸有成竹，自信滿滿，我這時(shí)考慮的倒是如何控制局面以及拉還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生“入網(wǎng)”。于是我將學(xué)生分組討論，交流心得并總結(jié)歸納。由小組派代表上臺(tái)總結(jié)歸納出中點(diǎn)四邊形不同類型的結(jié)論。這時(shí)我在學(xué)生既有的結(jié)論基礎(chǔ)上加以確認(rèn)，再出題舉一反三，效果出其的好。

這種方式我稱為探索式干預(yù)，探索式干預(yù)方式更多地體現(xiàn)在教師是有備而來(lái)，教師的精心設(shè)計(jì)不僅僅為了掌握正確的結(jié)論，更讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、嘗試的過程，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而真正地完善數(shù)學(xué)知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)目標(biāo)。

以上四種類型的新知易錯(cuò)點(diǎn)干預(yù)方案，代表著教師不同的干預(yù)程度，干預(yù)的效果很不相同。拯救式干預(yù)方案更多地體現(xiàn)在教師課前、課中的無(wú)意識(shí)，課后發(fā)現(xiàn)了問題后的事后補(bǔ)救，增加了師生的負(fù)擔(dān)，效果還不好。保姆式干預(yù)說明教師備課時(shí)已發(fā)現(xiàn)了新知中的易錯(cuò)點(diǎn)，采用的方式是片面的強(qiáng)調(diào)，可是帶來(lái)的效果也可能是一段時(shí)間后的歸零。陷阱式干預(yù)不僅體現(xiàn)了教師的備課細(xì)致，更體現(xiàn)了教師的用心和獨(dú)到之處，教師用自己的一片苦心換來(lái)了學(xué)生對(duì)新知中易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)同和記憶深刻，效果不錯(cuò)。探索式干預(yù)則反映了教師不僅備課上課的獨(dú)具匠心，更體現(xiàn)為教師能認(rèn)真地貫徹新課程理念，往往在新知易錯(cuò)點(diǎn)的干預(yù)效果的表現(xiàn)上更勝一籌。

作為一名一線的初中數(shù)學(xué)教師，學(xué)生的問題也成為我越來(lái)越深感不安的問題，我深感自身提高的必要性和迫切性，新課改為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺(tái)，我們必須努力學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改的精神，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，增長(zhǎng)自身的專業(yè)能力，從而從根本上更好地為學(xué)生服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2008-11.

篇5

會(huì)議方案

一、會(huì)議對(duì)象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題（淮安市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會(huì)議主題

規(guī)范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會(huì)議時(shí)間

2021年5月28日（全天），上午8:30前簽到。

四、會(huì)議地點(diǎn)

江蘇漣水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（漣水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)鹽河路與興業(yè)路交界處）。

五、活動(dòng)形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動(dòng)安排詳見活動(dòng)日程安排表。

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時(shí)通知相關(guān)人員，按時(shí)參加開題會(huì)議，對(duì)照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會(huì)相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動(dòng)安排及相關(guān)工作。

2.會(huì)議不收取任何費(fèi)用，由江蘇漣水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供會(huì)議當(dāng)天中午工作餐，車費(fèi)、住宿費(fèi)自理，開具發(fā)票回原單位報(bào)銷。注意出行安全。

3.進(jìn)入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照江蘇漣水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請(qǐng)勿進(jìn)入校園。如為近期從中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)返蘇或?yàn)樵擃惾巳好芮薪佑|者嚴(yán)禁參加本次會(huì)議。

4.聯(lián)系人：薛林，電話：13915122168。 附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)（連云港市）

會(huì)議方案

一、會(huì)議對(duì)象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題（連云港市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會(huì)議主題

規(guī)范課題研究過程，豐富課題研究成果。

三、會(huì)議時(shí)間

2021年9月28日（全天），上午8:00前簽到。

四、會(huì)議地點(diǎn)

連云港市城南中心小學(xué)（連云港市贛榆區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)寧波路西首）。

五、活動(dòng)形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動(dòng)安排詳見活動(dòng)日程安排表。

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時(shí)通知相關(guān)人員，按時(shí)參加開題會(huì)議，對(duì)照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會(huì)相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動(dòng)安排及相關(guān)工作。

2.會(huì)議不收取任何費(fèi)用，由連云港市城南中心小學(xué)提供會(huì)議當(dāng)天中午工作餐，車費(fèi)、住宿費(fèi)自理，開具發(fā)票回原單位報(bào)銷。注意出行安全。

3.進(jìn)入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照城南中心小學(xué)防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請(qǐng)勿進(jìn)入校園。如為近期從中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)返蘇或?yàn)樵擃惾巳好芮薪佑|者嚴(yán)禁參加本次會(huì)議。

4.聯(lián)系人：尚修濤，電話：13815689703。

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)（蘇州市）

會(huì)議方案

一、參會(huì)對(duì)象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題（蘇州市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會(huì)議主題

教智融合，課題引領(lǐng)“適合的教與學(xué)”

三、會(huì)議時(shí)間

2021年7月5日上午8:30前簽到，時(shí)間一天。

四、會(huì)議地點(diǎn)

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校飄一路校區(qū)（蘇州工業(yè)園區(qū)飄一路9號(hào)）。

五、活動(dòng)形式

課堂教學(xué)案例展示；專家點(diǎn)評(píng)；專家講座；課題組領(lǐng)取開題報(bào)告書。

（備注：具體活動(dòng)安排詳見當(dāng)日“開題活動(dòng)日程安排表”）

六、其它說明

1.相關(guān)課題組及時(shí)通知相關(guān)人員，按時(shí)參加開題會(huì)議，對(duì)照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會(huì)相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動(dòng)安排及相關(guān)工作。

2.會(huì)議不收取任何費(fèi)用，由蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校提供會(huì)議當(dāng)天中午工作餐，車費(fèi)、住宿費(fèi)自理，開具發(fā)票回原單位報(bào)銷。注意出行安全。

3.進(jìn)入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照蘇州市防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請(qǐng)勿進(jìn)入校園。如為近期從中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)返蘇或?yàn)樵擃惾巳好芮薪佑|者嚴(yán)禁參加本次會(huì)議。

4.聯(lián)系人：吳偉；電話：13912617165。

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)（鹽城市）

會(huì)議方案

 

一、會(huì)議對(duì)象

2021年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題（鹽城市及周邊地區(qū)）主持人或重要成員1-2名。

二、會(huì)議主題

教育技術(shù)課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

三、會(huì)議時(shí)間

2021年7月5日（全天），上午8:30前簽到。

四、會(huì)議地點(diǎn)

濱?？h東坎街道中心小學(xué)（鹽城市濱?？h育才中路200號(hào)）

五、活動(dòng)形式

專題講座、課堂觀摩、科研沙龍。

具體活動(dòng)安排詳見活動(dòng)日程安排表。

六、備注說明

1.相關(guān)課題組及時(shí)通知相關(guān)人員，按時(shí)參加開題會(huì)議，對(duì)照江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所相關(guān)規(guī)定及課題研究、開題會(huì)相關(guān)要求，認(rèn)真做好活動(dòng)安排及相關(guān)工作。

2.會(huì)議不收取任何費(fèi)用，由濱?？h東坎街道中心小學(xué)提供會(huì)議當(dāng)天中午工作餐，車費(fèi)、住宿費(fèi)自理，開具發(fā)票回原單位報(bào)銷。注意出行安全。

3.進(jìn)入校園務(wù)必配帶口罩，出示健康碼，嚴(yán)格按照濱?？h東坎街道中心小學(xué)防疫要求，配合檢查，如檢查不通過者請(qǐng)勿進(jìn)入校園。如為近期從中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)返蘇或?yàn)樵擃惾巳好芮薪佑|者嚴(yán)禁參加本次會(huì)議。

4.聯(lián)系人：王大海，電話：15061158818

附件三：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題開題報(bào)告會(huì)方案

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度課題培訓(xùn)會(huì)（鎮(zhèn)江市）

暨江蘇省第二批網(wǎng)絡(luò)名師工作室授牌儀式活動(dòng)方案

一、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

1．活動(dòng)時(shí)間：6月15日9:30開始（一天）；

2．主辦單位：江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所；

2．組織單位：鎮(zhèn)江市教育信息化中心；

3．承辦單位：丹陽(yáng)市信息中心、丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)；

4．活動(dòng)地點(diǎn)：丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)（鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市丹金路308號(hào)）

二、參會(huì)人員

1．2021年省級(jí)信息化重點(diǎn)和立項(xiàng)課題主持人；

2．2020年省級(jí)信息化課題主持人；

3．各轄市區(qū)信息化課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；

4．江蘇省第二批網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜教師

三、活動(dòng)議程

1．鎮(zhèn)江市課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹2021年省信息化課題的申報(bào)情況和階段要求；

2．現(xiàn)場(chǎng)直播展示課題研究課；

3．丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)就如何通過信息化課題研究促進(jìn)學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)介紹；

4．鎮(zhèn)江市教育信息化中心領(lǐng)導(dǎo)講話

5．江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所領(lǐng)導(dǎo)講話

6．江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室負(fù)責(zé)人講話、授牌

7．參觀校園、經(jīng)驗(yàn)交流

備注：省內(nèi)其他城市開題學(xué)校有意向參加的，請(qǐng)于6月6日前主動(dòng)聯(lián)系我方。

篇6

對(duì)xxx人民政府取締城區(qū)非法營(yíng)運(yùn)電動(dòng)三輪車、四輪車實(shí)施方案，我局堅(jiān)決支持，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)職責(zé)。但在職責(zé)分工方面有有些建議：根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第一百一十九條第（三）項(xiàng)規(guī)定，“機(jī)動(dòng)車”是指以動(dòng)力裝置驅(qū)動(dòng)或者牽引，上道路行駛的供人員乘用或者用于運(yùn)送物品以及進(jìn)行工程專項(xiàng)作業(yè)的輪式車輛。該條第（四）項(xiàng)規(guī)定：“非機(jī)動(dòng)車”是指以人力或者畜力驅(qū)動(dòng)，上道路行駛的交通工具，以及雖有動(dòng)力裝置驅(qū)動(dòng)但設(shè)計(jì)最高時(shí)速、空車質(zhì)量、外形尺寸符合有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的殘疾人機(jī)動(dòng)輪椅車、電動(dòng)自行車等交通工具。按照此規(guī)定我縣電三輪車、四輪車基本屬于機(jī)動(dòng)車。按照公安部《機(jī)動(dòng)車登記工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定，電動(dòng)三輪車、四輪車未進(jìn)入工業(yè)和信息化部《車輛生產(chǎn)企業(yè)及產(chǎn)品公告》目錄的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門不予辦理登記，不發(fā)放牌照和行駛證，禁止上路行駛。電動(dòng)三輪車、四輪車上路行駛的，由公安交警部門依據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》有關(guān)規(guī)定予以查處。

    對(duì)違法從事道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)的電動(dòng)三輪車、四輪車，交通運(yùn)輸管理部門也有相關(guān)法律予以處罰：根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路運(yùn)輸條例》第二十九條規(guī)定：“客運(yùn)經(jīng)營(yíng)者、貨運(yùn)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)使用符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的車輛從事道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)”和第三十條規(guī)定：“不得使用報(bào)廢的、擅自改裝的和其他不符合國(guó)家規(guī)定的車輛從事道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)”。根據(jù)《道路旅客運(yùn)輸及客運(yùn)站管理規(guī)定》第十四條的規(guī)定，申請(qǐng)從事道路客運(yùn)經(jīng)營(yíng)的，應(yīng)當(dāng)提供行駛證、車輛技術(shù)等級(jí)證書（車輛技術(shù)檢測(cè)合格證）、客車等級(jí)評(píng)定證明等相關(guān)材料。

因電動(dòng)三輪車、四輪車不能提供提供行駛證、車輛技術(shù)等級(jí)證書（車輛技術(shù)檢測(cè)合格證）、客車等級(jí)評(píng)定證明等材料，故無(wú)法申請(qǐng)辦理《道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)許可證》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路運(yùn)輸條例》規(guī)定，從事道路旅客運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)必須依法取得《道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)許可證》。電動(dòng)三輪車、四輪車未取得《道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)許可證》，擅自從事道路旅客運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)的行為是違法的，應(yīng)予打擊和取締。根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路運(yùn)輸條例》第六十三條規(guī)定，未取得道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)許可，擅自從事道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)的，由縣級(jí)以上道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)責(zé)令停止經(jīng)營(yíng)；有違法所得的，沒收違法所得，處違法所得2倍以上10倍以下的罰款；沒有違法所得或者違法所得不足2萬(wàn)元的，處3萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

違法從事道路運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)的電動(dòng)三輪車、四輪車車主一般是困難家庭，如果按照此規(guī)定處罰，勢(shì)必難以實(shí)施。

所以，建議按照《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十五條：上道路行駛的機(jī)動(dòng)車未懸掛機(jī)動(dòng)車號(hào)牌，未放置檢驗(yàn)合格標(biāo)志、保險(xiǎn)標(biāo)志，或者未隨車攜帶行駛證、駕駛證的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)扣留機(jī)動(dòng)車，通知當(dāng)事人提供相應(yīng)的牌證、標(biāo)志或者補(bǔ)辦相應(yīng)手續(xù)，并可以依照本法第九十條的規(guī)定予以處罰。當(dāng)事人提供相應(yīng)的牌證、標(biāo)志或者補(bǔ)辦相應(yīng)手續(xù)的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)退還機(jī)動(dòng)車。

故意遮擋、污損或者不按規(guī)定安裝機(jī)動(dòng)車號(hào)牌的，依照本法第九十條的規(guī)定予以處罰。

第九十九條：有下列行為之一的，由公安機(jī)關(guān)交通管理部門處二百元以上二千元以下罰款:

（一）未取得機(jī)動(dòng)車駕駛證、機(jī)動(dòng)車駕駛證被吊銷或者機(jī)動(dòng)車駕駛證被暫扣期間駕駛機(jī)動(dòng)車的；

（二）將機(jī)動(dòng)車交由未取得機(jī)動(dòng)車駕駛證或者機(jī)動(dòng)車駕駛證被吊銷、暫扣的人駕駛的；

（三）造成交通事故后逃逸，尚不構(gòu)成犯罪的；

（四）機(jī)動(dòng)車行駛超過規(guī)定時(shí)速百分之五十的；

（五）強(qiáng)迫機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)诉`反道路交通安全法律、法規(guī)和機(jī)動(dòng)車安全駕駛要求駕駛機(jī)動(dòng)車，造成交通事故，尚不構(gòu)成犯罪的；

（六）違反交通管制的規(guī)定強(qiáng)行通行，不聽勸阻的；

（七）故意損毀、移動(dòng)、涂改交通設(shè)施，造成危害后果，尚不構(gòu)成犯罪的；

篇7

一、人材培養(yǎng)方案

人材培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)國(guó)家對(duì)高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置及人材培養(yǎng)的有關(guān)要求，按專業(yè)對(duì)人材培養(yǎng)做出整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃安排的教育文件，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人材培養(yǎng)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?！睹褡宓貐^(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目（下稱《民族特色課程建設(shè)》項(xiàng)目）是根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實(shí)踐實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)，制訂出的既符合教育部對(duì)音樂教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，又具有廣西區(qū)域民族特色的、便于操作的可行性方案。

在教育部《全國(guó)高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(下稱《課程方案》)中，對(duì)授課課時(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)、學(xué)分都在必修課和選修課中做了明確的規(guī)定，其中對(duì)地方和學(xué)校課程做出這樣界定：地方和學(xué)校課程約180學(xué)時(shí)，10學(xué)分。根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程，如民族音樂歷史文化，區(qū)域音樂歷史文化、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、民族語(yǔ)言的音樂教育實(shí)踐等。這為制訂人材培養(yǎng)方案提供了有力的依據(jù)。在實(shí)際操作中，我們根據(jù)本校的師資情況、本地區(qū)民族音樂資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育部《課程方案》的要求，制訂出具有本校、本區(qū)域的辦學(xué)特色的人材培養(yǎng)方案。

1.根據(jù)教育部《課程方案》的各項(xiàng)目標(biāo)要求，修訂我校音樂教育本科專業(yè)總體人材培養(yǎng)方案。

在教育部新《課程方案》所設(shè)置的十一門專業(yè)必修課中，聲樂等八門專業(yè)課程與我校原課程設(shè)計(jì)基本相同，在授課課時(shí)和學(xué)分稍調(diào)整后保持原課程方案。與我校原課程方案有較大不同的兩門課程分別是“樂理與視唱練耳”及“多聲部音樂分析與習(xí)作”，前者是將原課程的樂理、視唱練耳合二為一，后者是將原課程歌曲寫作、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析等課綜合為一門課。我校針對(duì)這兩門課目前全國(guó)還沒有相應(yīng)的教材的情況，克服在教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)容多、任務(wù)重的困難，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念上盡可能進(jìn)行有機(jī)地融合，參考上海中師版《樂理與視唱練耳》教材，將其中的兩部分內(nèi)容有機(jī)融合、互補(bǔ)借鑒，把高師樂理課和視唱練耳課合為一個(gè)課程；多聲部音樂分析與習(xí)作課程也在積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選的基礎(chǔ)上，精編適于我校課堂實(shí)施的教材。此外，本校根據(jù)我區(qū)的實(shí)際社會(huì)需要繼續(xù)保留開設(shè)舞蹈課，在器樂演奏課中則突出民族器樂類的選課率（指導(dǎo)學(xué)生任選一件民樂器），其它選修課程中專業(yè)限選課和專業(yè)任選課設(shè)置與我校原人材培養(yǎng)方案課程設(shè)置大體上吻合，美育、教育和文史哲、文理滲透類課程尚需補(bǔ)充,在總體的學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置有些出入,稍作一些細(xì)部調(diào)整。

2.《課程方案》中的地方和學(xué)校課程是突出學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的課程，是實(shí)施《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目重要依據(jù)。

高等教育是文化的，因而是民族的，是生而稟承文化傳統(tǒng)與民族特質(zhì)的。廣西壯族自治區(qū)素有“歌海”之稱，民族音樂文化資源異常豐富，具有開展《民族地區(qū)音樂教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》研究的得天獨(dú)厚的條件。我校在編寫音樂教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》時(shí)力求最大程度地體現(xiàn)廣西的民族性與地域特色，在原器樂演奏必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)少數(shù)民族樂器課（馬骨胡、獨(dú)弦琴、蘆笙等），多聲部民歌（馬山三聲部民歌、三江侗族大歌）合唱課，廣西民族舞課等，此外，在聲樂課中選入經(jīng)典少數(shù)民族民歌內(nèi)容，在理論課中開設(shè)民族民間音樂概論，有計(jì)劃地安排介紹廣西民族音樂的歷史與現(xiàn)狀的專題講座等。在《課程方案》中做出突出地方民族特色課程的設(shè)置和規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)凸顯民族音樂文化特性的人材培養(yǎng)目標(biāo)提供了必要的保證。

民族特色課程的設(shè)置，對(duì)于廣西區(qū)內(nèi)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說，許多教學(xué)內(nèi)容是自己身邊喜聞樂見的藝術(shù)種類，甚至有的學(xué)生從小在耳聞目染中就已經(jīng)積累有相關(guān)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，民族情感和課程廣泛的實(shí)用性促使他們渴望能對(duì)民族特色課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的掌握和深入學(xué)習(xí)，以滿足日后教學(xué)和工作的需要。對(duì)于廣西區(qū)內(nèi)漢族地區(qū)和區(qū)外的學(xué)生而言，新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地刺激他們的求知心理，他們可以根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇適合自己的民族特色課程，以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)與自己“母文化”相異的地方民族音樂，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

廣西師范學(xué)院位于廣西首府南寧市，是全區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，聚集著全區(qū)最優(yōu)秀的藝術(shù)人才（特別是民族藝術(shù)方面的高級(jí)人才）。大學(xué)自主辦學(xué)為人才的引進(jìn)和教師的聘用提供了較大便利，學(xué)院根據(jù)《課程方案》計(jì)劃的課程安排需要，加大高級(jí)人才引進(jìn)力度，與駐邕其它高校和自治區(qū)多個(gè)藝術(shù)團(tuán)體共享人才資源，進(jìn)行科研合作和教學(xué)合作。同時(shí)，重視中青年教師培養(yǎng)，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、脫產(chǎn)讀博和在職進(jìn)修相結(jié)合，用多種形式加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育工作。2005年以來(lái)，在學(xué)院財(cái)力比較緊張的情況下，藝術(shù)類教師脫產(chǎn)進(jìn)修（一年以上）七人次，脫產(chǎn)讀博一人，脫產(chǎn)讀碩四人，在職讀碩七人，短期進(jìn)修則更多。由于得到學(xué)院財(cái)力支持，高級(jí)職稱的外聘教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定（特別是廣西特有的民族器樂演奏家、廣西民族樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、廣西合唱協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等專家長(zhǎng)期擔(dān)任有關(guān)課程授課），建立起長(zhǎng)效穩(wěn)定教師隊(duì)伍的用人機(jī)制，建設(shè)起高水平的、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都比較合理的教師隊(duì)伍，為民族特色課程的實(shí)施提供師資保證。

三、少數(shù)民族音樂教材建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)性和長(zhǎng)期性

教材，是整個(gè)教學(xué)體系的基本載體，是整個(gè)教學(xué)體系的基本概括，整個(gè)教學(xué)體系的基本內(nèi)容都體現(xiàn)在教材之中。因此，教材內(nèi)容的選擇、教材質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到整個(gè)教學(xué)體系的定位，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以說，教材是整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。

目前，我國(guó)師范院校音樂專業(yè)沒有統(tǒng)編教材，大多采用音樂學(xué)院傳統(tǒng)教材或部分自編教材，而目前國(guó)家正式出版少數(shù)民族音樂方面的教材數(shù)量不多，完整的具有地方民族音樂體系的音樂教材很少，特別是具有廣特民族音樂特色的、闡釋豐富思想文化內(nèi)涵的聲樂、器樂和理論教材更少。如器樂類：壯族馬骨胡演奏教程、波咧演奏教程、苗族蘆笙演奏教程、壯族天琴演奏教材等尚未出版，中國(guó)文聯(lián)出版社2004年曾出版由廣西藝術(shù)學(xué)院陳坤鵬副教授編著的《獨(dú)弦琴教程》，但此類教材不多見。合唱方面如馬山三聲部民歌、黑衣壯多聲部民歌、三江侗族多聲部民歌以及廣西多年來(lái)參加國(guó)際合唱節(jié)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀民歌合唱作品等，雖在刊物上有零散刊登，但目前還沒有正式出版一本比較完整的、能囊括廣西十二個(gè)民族的合唱曲集。據(jù)此，整理、出版這類民族音樂教材理應(yīng)是民族特色課程教學(xué)實(shí)踐義不容辭的責(zé)任。我們針對(duì)該項(xiàng)目成立了教材編寫科研組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、專家針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況一方面編寫補(bǔ)白式的民族特色課程教材，另一方面對(duì)已出版的具有基礎(chǔ)性、代表性、作品內(nèi)容涵蓋面廣和具有較高審美價(jià)值的部分優(yōu)秀作品進(jìn)行選編，對(duì)所選的內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和可實(shí)踐性進(jìn)行合理的編排，所編教材經(jīng)試用、修改之后，經(jīng)過學(xué)院教材委員會(huì)專家的評(píng)審、認(rèn)定，成為學(xué)院正式教材，如近期出版《花山的早晨――廣西民歌合唱教程》教材。此外，還計(jì)劃編撰一些聲、像、多媒體教材，以及數(shù)字化環(huán)境下的民族音樂應(yīng)用軟件方面的教材。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，努力建立一個(gè)能實(shí)施民族特色課程的系統(tǒng)的民族音樂教材體系，并不斷地將其豐富和完善。

四、課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是整個(gè)教育最重要環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)靠各門教學(xué)課程來(lái)完成，各門教學(xué)課程計(jì)劃的完成靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。

1.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師主導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、課程資源的選擇以及課程的橫向拓展等，突出教的主體地位。教師的教學(xué)觀念、專業(yè)水平、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度決定著教的水平高低。因此，實(shí)施地方民族特色課程項(xiàng)目，教師除了具備了一定的專業(yè)水平之外，還必須對(duì)實(shí)施地方民族特色課程項(xiàng)目的教學(xué)理念有深入的了解，明白自己所授課程在本項(xiàng)目中的重要地位和作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己所授課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，編寫好教學(xué)綱要，明確每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)要求，了解教學(xué)對(duì)象，才能夠進(jìn)行下一步的課堂教學(xué)。

藝術(shù)類課程教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教，尤其是技術(shù)課程教學(xué)，以聲樂課為例，每個(gè)人的生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件不完全相同，聲樂按聲部區(qū)分一般都可以分出女高音、男高音、女中音、男低音四個(gè)聲部，但對(duì)每位學(xué)生不可能完全采用相同的教學(xué)方法，所使用的教材曲目也不可能一樣。實(shí)施《民族特色課程建設(shè)》項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇選修課項(xiàng)目，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、興趣、愛好和可發(fā)展性等因素建議學(xué)生選修，有效防止盲選和盲從，特別是考慮到選修一門課程最長(zhǎng)只能修兩年，一些技術(shù)性很強(qiáng)的課如學(xué)生沒有一定基礎(chǔ)則建議學(xué)生一定要慎重選擇（如馬骨胡、二胡等拉弦樂器，在較短時(shí)間內(nèi)是很難學(xué)好的）。在教學(xué)方法上，藝術(shù)類課程強(qiáng)調(diào)因材施教，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫教案時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，既有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，又要針對(duì)不同的個(gè)體提出不同的要求，針對(duì)不同的個(gè)體采用不同的教學(xué)方法，如興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、參與教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，積極探索和使用先進(jìn)的教學(xué)方法。

由于藝術(shù)類選修課的內(nèi)容豐富,教學(xué)形式多樣化,學(xué)生選課率很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前2004、2005級(jí)在校的223名學(xué)生中，已全部參加民族特色課程的選修，選修率達(dá)100%。其中選修獨(dú)弦琴的學(xué)生16名；選修二胡(馬骨胡)的學(xué)生23名；選修古箏的學(xué)生39名；選修笛子的學(xué)生9名；選修琵琶的學(xué)生11名；選修揚(yáng)琴的學(xué)生2名；選修蘆笙的學(xué)生2名；選修嗩吶的學(xué)生1名；選修民樂合奏課的學(xué)生30名；選修廣西民族民間舞蹈課程的學(xué)生56名；選修壯族多聲部民歌合唱課程的學(xué)生223名。這充分說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自自身的需要，通過民族特色課程的開設(shè)，優(yōu)化高師音教專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、帶動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

2.藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)實(shí)踐又是音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。教育部頒布的對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分做出了明確分配，教育實(shí)習(xí)課程6―8周，計(jì)6學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐第3學(xué)期―第8學(xué)期利用假期或其它業(yè)余時(shí)間完成，計(jì)6學(xué)分。

學(xué)生在校期間參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能把學(xué)到音樂知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際的音樂表現(xiàn)能力和音樂教學(xué)能力，并服務(wù)社會(huì)，又能從社會(huì)的視角重新認(rèn)識(shí)自己，了解自己，從而進(jìn)一步進(jìn)行合理的自我調(diào)整，更利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程包括兩大部分，一是教育實(shí)習(xí)（包括見習(xí)），一般用整塊時(shí)間安排在第七學(xué)期進(jìn)行。二是參加校內(nèi)外各類文藝演出活動(dòng)。這類文藝演出活動(dòng)形式多種多樣，有教學(xué)層面的：如每周末舉辦的教學(xué)匯報(bào)演唱會(huì)、民樂選修課程教學(xué)匯報(bào)演奏會(huì)等；有學(xué)生社團(tuán)層面的：如藝術(shù)系金鳳凰藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)的專場(chǎng)演出、合唱隊(duì)的專場(chǎng)演出、民樂隊(duì)的匯報(bào)演出等；有學(xué)校學(xué)工部門組織的：如暑假學(xué)校組織的三下鄉(xiāng)文藝演出活動(dòng)，國(guó)慶、元旦等節(jié)日舉辦的慶祝晚會(huì)演出活動(dòng)等。

通過近兩年的民族特色課程建設(shè)的實(shí)施，學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)踴躍，僅藝術(shù)系舉辦的兩屆藝術(shù)節(jié)演出活動(dòng)，就安排了二十多場(chǎng)演出，其中有聲樂、器樂、小品、舞蹈、演講、畫展、書展和說課等項(xiàng)目的比賽，再加上平時(shí)安排的星期音樂會(huì)、三下鄉(xiāng)演出、兄弟單位的聯(lián)誼演出以及節(jié)日聯(lián)歡演出，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展得轟轟烈烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年12月至2007年，開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)五十多場(chǎng)次，廣大學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，得到進(jìn)步。通過對(duì)2004級(jí)同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查，28%的學(xué)生對(duì)此課程的開設(shè)持“非常贊同”態(tài)度，56%學(xué)生持“普通贊同”態(tài)度；21%學(xué)生對(duì)教學(xué)效果持“非常滿意”態(tài)度，59%學(xué)生持“基本滿意”態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

通過科學(xué)地制訂專業(yè)人材培養(yǎng)方案，合理地利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持民族音樂教育教材建設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐等具體措施，探索一條少數(shù)民族音樂教育之路，逐步構(gòu)建起一套符合我民族地區(qū)區(qū)情的民族特色音樂教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的民樂傳承人才，傳播和弘揚(yáng)我國(guó)的國(guó)樂精粹，對(duì)于高師音樂專業(yè)教育是非常需要和必要的。尤其是西部民族地區(qū)，非常需要一支熱愛民族音樂文化、掌握具有本土音樂藝術(shù)技能的、有一定音樂理論的復(fù)合型專業(yè)音樂教師隊(duì)伍，發(fā)展本土音樂事業(yè)，把優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂文化帶到不同的地區(qū)和不同年齡的人們當(dāng)中去，拓展民族音樂文化生存和發(fā)展空間。

篇8

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

為努力辦好人民滿意的教育，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，決定開展全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作。經(jīng)各地申報(bào)和專家評(píng)選，現(xiàn)確定北京市延慶縣等126個(gè)縣（區(qū)、市、旗）為全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣（名單見附件）。并就有關(guān)事宜通知如下。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，深化教育綜合改革，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

在全國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平不同的地區(qū)，按照區(qū)域性、典型性和可行性的原則，選定一批農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)縣”），通過藝術(shù)教育綜合改革實(shí)踐，破解農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資短缺、設(shè)施設(shè)備落后、開課率不足等難題，從農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、教師配備與培養(yǎng)以及教育資源配置等方面，探索推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育均衡發(fā)展的規(guī)律和途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)縣區(qū)域內(nèi)惠及全體、豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)校藝術(shù)教育，為推進(jìn)全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。

三、工作原則

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅(jiān)持綜合改革，把實(shí)驗(yàn)工作納入本地教育改革發(fā)展的全局進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，與推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合、整體推進(jìn)。

2.倡導(dǎo)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)工作的務(wù)實(shí)性和創(chuàng)新性。以典型帶動(dòng)全面，以改革實(shí)驗(yàn)推動(dòng)常規(guī)工作，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制。突出重點(diǎn)，著力解決薄弱學(xué)校的問題。加強(qiáng)調(diào)查研究，摸清基層情況，因地制宜采取推進(jìn)措施，關(guān)注城鄉(xiāng)結(jié)合部以及遠(yuǎn)離縣鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。

3.群策群力，集思廣益，充分依靠地方政府的行政支持，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)縣中小學(xué)校長(zhǎng)、一線教師、教研人員的積極性和創(chuàng)造性，充分依托有關(guān)地方高等學(xué)校和藝術(shù)教育專家的智力支撐。

4.加強(qiáng)相互溝通交流，通過搭建實(shí)驗(yàn)成果展示平臺(tái)、建立實(shí)驗(yàn)縣工作協(xié)作區(qū)、組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩、開展專業(yè)培訓(xùn)和專題研究等工作形式，實(shí)現(xiàn)信息交流、成果共享，促進(jìn)共同提高。

四、實(shí)驗(yàn)范圍

1.學(xué)校藝術(shù)教育納入本地教育綜合改革、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展的實(shí)踐和研究。

2.開齊上好農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課的行動(dòng)研究。

3.加強(qiáng)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與研究。

4.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制、課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐與研究。

5.因地制宜優(yōu)化藝術(shù)教育資源配置的實(shí)踐與研究。

6.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育依托信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)踐。

7.開展惠及全體農(nóng)村學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究。

8.農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與研究。

9.開展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教研、科研的實(shí)踐與研究。

10.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育與社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合、與優(yōu)秀民族文化傳承相結(jié)合的實(shí)踐與研究。

11.高等學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)與農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐與研究。

12.藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科相互融合、統(tǒng)籌推進(jìn)的實(shí)踐與研究。

五、工作步驟

實(shí)驗(yàn)工作周期為三年，分為三個(gè)階段。

第一階段（2013年10月—2013年12月），各實(shí)驗(yàn)縣組建實(shí)驗(yàn)工作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本通知精神，結(jié)合本地實(shí)際情況和發(fā)展需求，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂實(shí)驗(yàn)工作方案。實(shí)驗(yàn)工作方案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)有基礎(chǔ)和存在問題的分析、主要改革措施、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估辦法和總結(jié)形式等項(xiàng)內(nèi)容。

第二階段（2014年1月—2015年6月），開展調(diào)查研究，組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)施情況修正實(shí)驗(yàn)方案，邊實(shí)驗(yàn)邊推進(jìn)。

第三階段（2015年6月—2016年10月），組織實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估、進(jìn)行研討總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。

各地教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)縣工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)縣要明確實(shí)驗(yàn)工作責(zé)任人，成立工作組，協(xié)調(diào)有關(guān)部門和人員參與實(shí)驗(yàn)工作，創(chuàng)造性地開展工作。為保證工作健康開展，我部將成立專家指導(dǎo)組，通過各種途徑指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

2013年11月30日前，各實(shí)驗(yàn)縣實(shí)驗(yàn)工作方案用紙質(zhì)文本和電子文本同時(shí)報(bào)送我部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和本省教育行政部門。聯(lián)系人：曹瑛，羅晶，電話：010-66097189，郵寄地址：北京市西單大胡同37號(hào)，郵編：100816，電子郵箱：。

附件：全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣名單（略）

篇9

藝術(shù)所具有的審美性、情感性和創(chuàng)造性使得學(xué)校的藝術(shù)教育不僅在文化傳承和發(fā)揚(yáng)方面有著一定的作用，而且也是美育的一種重要途徑。在幼兒園中，藝術(shù)教育是兒童獲得發(fā)展的重要途徑，藝術(shù)課程也是整個(gè)幼兒園教學(xué)的重要組成部分。藝術(shù)教育活動(dòng)中藝術(shù)思維的表現(xiàn)和表達(dá)，與幼兒的思維、身心發(fā)展是一種同構(gòu)的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動(dòng)。

二、指導(dǎo)思想

本文基于對(duì)幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案進(jìn)行實(shí)踐研究，有望從中找到幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案的新思路和新模式，期望幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案所具有的普遍意義是能夠?qū)ζ渌哂邢嗤瑺顩r的幼兒園產(chǎn)生價(jià)值和參照意義，為其他地區(qū)的學(xué)前藝術(shù)教育所借鑒和吸收，為創(chuàng)造適合地域特點(diǎn)的園本課程作出實(shí)際貢獻(xiàn)。同時(shí)筆者也期望從中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐的不足，并加以改進(jìn)。

三、背景分析

（一）優(yōu)勢(shì)

本研究對(duì)幼兒園藝術(shù)特色創(chuàng)建方案的研究注意到了其教育對(duì)象的特殊性，來(lái)研究幼兒園藝術(shù)教育的有效性。這一研究能夠?yàn)樨S富和完善幼兒園教育教學(xué)理論作出貢獻(xiàn)；有助于深化學(xué)前兒童藝術(shù)教育的理論研究，對(duì)幼兒園領(lǐng)域課程之間的合理共生具有理論意義；有助于我們更好的通觀幼兒園教育的內(nèi)在意義，從而為設(shè)計(jì)和組織更好的幼兒園教育活動(dòng)提供一定的理論支撐；最后，本研究對(duì)幼兒園藝術(shù)課程的開發(fā)和建設(shè)具有規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)性的價(jià)值。

（二）不足

幼兒園的藝術(shù)特色教育尚在實(shí)驗(yàn)和摸索階段，我們對(duì)藝術(shù)教育的理解、把握和實(shí)踐都還十分有限。但我們幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來(lái)，經(jīng)過我們不斷的探索，一定能尋求出一條更為科學(xué)合理的藝術(shù)特色幼兒園的發(fā)展之路。

四、藝術(shù)教育特色的理論依據(jù)及對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）理論依據(jù)

藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建能夠符合當(dāng)?shù)氐赜驅(qū)嶋H的教育的載體，它通過有組織、有計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，能夠潛移默化的對(duì)幼兒身心產(chǎn)生影響的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和過程。在幼兒園中，藝術(shù)教育是兒童獲得發(fā)展的重要途徑，藝術(shù)課程也是整個(gè)幼兒園教育教學(xué)的重要方面，是幼兒園五大領(lǐng)域課程的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)樗囆g(shù)課程中藝術(shù)思維的表現(xiàn)和表達(dá)，與幼兒的思維、身心發(fā)展是一種同構(gòu)的教育形式，因此是適合幼兒園的一種教育活動(dòng)。

（二）對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

幼兒園課程的本質(zhì)就在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動(dòng)，應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，同時(shí)根據(jù)幼兒的興趣與需要選擇內(nèi)容。幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒自身及幼兒經(jīng)歷著的生活為其內(nèi)容，就是將幼兒推到了課程的前臺(tái)，通過開展與幼兒生活相貼近的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助，從而更好的把握幼兒園藝術(shù)教育實(shí)施的關(guān)鍵。

（三）藝術(shù)教育特色的基本內(nèi)涵

藝術(shù)教育有廣義和狹義之分。廣義的藝術(shù)教育包括學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)藝術(shù)教育(又稱公共藝術(shù)教育)，狹義的藝術(shù)教育僅指“學(xué)校藝術(shù)教育”。所謂學(xué)校藝術(shù)教育主要是指在各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)所進(jìn)行的藝術(shù)教育活動(dòng)?！队變簣@教育綱要》明確指出，幼兒園藝術(shù)教育包括音樂教育、美術(shù)教育等內(nèi)容，涵蓋了唱歌、舞蹈、手工制作、繪畫、樂器等多種藝術(shù)形式。對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)的塑造和情感智力的發(fā)展具有重要意義。

五、特色創(chuàng)建的目標(biāo)

通過藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建，旨在培養(yǎng)幼兒聽說的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒學(xué)前教育教學(xué)指導(dǎo)綱要中有關(guān)藝術(shù)教育的總目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒初步感受并喜愛自然、生活和藝術(shù)中的美；讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)的多樣性，樂意參加藝術(shù)活動(dòng)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在藝術(shù)活動(dòng)中，我園讓幼兒接觸多元文化和藝術(shù)形式，積極參與本地的地域風(fēng)俗藝術(shù)活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受和欣賞地域風(fēng)情，感受在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)、交流、合作、創(chuàng)造的快樂。

六、特色創(chuàng)建的基本內(nèi)容與措施

（一）對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的基本內(nèi)容

探索研究藝術(shù)教育特色方案的創(chuàng)建，發(fā)現(xiàn)我園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展主要使用南京鼓樓幼兒園單元教程。另外還輔助配備自己幼兒園集體編寫的園本課程中的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容；以預(yù)設(shè)的單元主題活動(dòng)以及在教育教學(xué)過程中生成的園本特色課程，同時(shí)在每天的區(qū)域活動(dòng)中、一日生活環(huán)境中滲透藝術(shù)教育內(nèi)容。這樣的教育內(nèi)容不僅涉及廣泛的藝術(shù)內(nèi)容，也涉及較多的藝術(shù)形式。包括當(dāng)?shù)赜變簣@所在地域典型的藝術(shù)表達(dá)形式，如維吾爾族的麥西來(lái)甫，哈薩克族的小馬夾、氈房等。還有與綜合主題活動(dòng)整合的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，如服飾欣賞、命題繪畫、手工制作、節(jié)奏律動(dòng)等。在表演實(shí)踐活動(dòng)中，有外出養(yǎng)老院表演、慶祝節(jié)日表演等，每學(xué)期都會(huì)有一到兩次的全園大型表演活動(dòng)。

（二）園所環(huán)境和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)

1、園所環(huán)境

物質(zhì)文化環(huán)境是一所幼兒園獨(dú)特的文化氣息的真實(shí)反映，它理應(yīng)包括幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備、生活設(shè)施以及園所環(huán)境，它應(yīng)該是能夠?qū)τ變簣@的保育和教育提供良好物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。筆者認(rèn)為，我們的幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境應(yīng)以體現(xiàn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、共同生活學(xué)習(xí)的設(shè)想來(lái)布局，應(yīng)該在幼兒園教師與全體幼兒的共同努力下，創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)自己園所特色的物質(zhì)文化環(huán)境。

2、文化氛圍

幼兒園的精神文化環(huán)境體現(xiàn)一所幼兒園的個(gè)性、本質(zhì)以及全園教師與幼兒的精神文化風(fēng)貌，在幼兒共同生活學(xué)習(xí)的教育大背景下，我園的精神文化環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)被當(dāng)?shù)亟^大多數(shù)人認(rèn)同的文化價(jià)值觀念及信念，不僅要有園長(zhǎng)的身體力行對(duì)全園教職工的影響，還要包括教師相互之間的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒的團(tuán)結(jié)互助，只有建立全園上下統(tǒng)一和諧、積極向上的精神文化意識(shí)環(huán)境，才能更好的在教育教學(xué)道路上形成教育合力，尋求共同進(jìn)步。

（三）開展專項(xiàng)特色活動(dòng)

我園的課程設(shè)置主要是由兩部分組成：預(yù)設(shè)的單元教育課程和生成的園本特色課程。其中，前者是依托南京鼓樓幼兒園的《幼兒園單元教育課程》開展主題教育活動(dòng)，以月主題的形式呈現(xiàn)，以單元小分題的模式展開，以五大領(lǐng)域活動(dòng)手段為支撐，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與主題相適宜的環(huán)境輔助教學(xué)，它的內(nèi)容是依據(jù)幼兒園總的教育教學(xué)方向，通過各教研組開會(huì)討論細(xì)化梳理，由班主任老師做具體內(nèi)容上的選擇；后者是在具體的教學(xué)活動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)，以教研組為單位，挖掘、開發(fā)本土化教育資源，開展為期一學(xué)期的主題教育活動(dòng)，參照引用園本教材中的適合本主題教育活動(dòng)的內(nèi)容，形成園本特色課程方案。

1、鼓勵(lì)幼兒家庭通過一些有意義的豐富多彩的途徑和方式來(lái)參與幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，如家長(zhǎng)和兒童一起完成藝術(shù)作品；在幼兒園學(xué)的歌曲和家庭積極的反饋交流；邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身參與幼兒園藝術(shù)表演活動(dòng)，向家長(zhǎng)建議，積極開展家庭藝術(shù)類教育的親子活動(dòng)，如與幼兒一同收集美工活動(dòng)的材料，合作完成；與幼兒一同完成生成課程的活動(dòng)前測(cè)表等(活動(dòng)前測(cè)表是我園在生成的主題活動(dòng)開展之前檢測(cè)幼兒對(duì)即將開展的主題的認(rèn)知和發(fā)展情況，以便教師能夠根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平更加有口的、有計(jì)劃的開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排)。

2、從幼兒課間活動(dòng)的廣播操入手，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力。如廣播操里會(huì)有維吾爾族音樂響起，全體幼兒伴隨著音樂的律動(dòng)進(jìn)行維吾爾族基本舞步的學(xué)習(xí)，如動(dòng)脖子、翻腕、聳肩、踞步、進(jìn)退步等典型舞蹈動(dòng)作，加上男女幼兒動(dòng)作的相互陪襯，使律動(dòng)更具有地域風(fēng)味，同時(shí)也讓幼兒深刻感受了維吾爾族麥西來(lái)甫這一舞蹈形式的歡樂氣氛。這樣滲透幼兒園所在地域的多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行地域特色文化的影響，使幼兒在生活化的藝術(shù)教育活動(dòng)中真正感受幼兒園所在地域藝術(shù)形式的魅力。

3、我園藝術(shù)教育活動(dòng)還滲透在幼兒一日生活環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)中。不僅在游戲活動(dòng)中豐富可供幼兒自己選擇的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還增加環(huán)境的視覺刺激和氛圍；不僅伴有豐富多彩的墻面文化如當(dāng)?shù)氐挠變簣@所在地域標(biāo)志性建筑、服飾以及凸顯地域文化的圖片，另外還有世界一些著名建筑，如北京的故宮等，從而擴(kuò)大幼兒眼界，接受藝術(shù)教育方面多種文化的熏陶和影響。

4、我園藝術(shù)教育活動(dòng)還與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)室區(qū)域游戲中為兒童提供了可欣賞的民俗及風(fēng)景的圖書、雜志等，在美工活動(dòng)區(qū)域?yàn)閮和斗帕硕喾N操作材料，在角色游戲區(qū)域?yàn)橛變禾峁┑赜蚧?、服飾以及律?dòng)打擊樂器?？梢娢覉@游戲、教學(xué)呈現(xiàn)一種互為補(bǔ)充的狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)教師特色創(chuàng)建能力的培養(yǎng)

1、一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不僅要具有高尚的思想品德素質(zhì)、基本的文化知識(shí)素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、專業(yè)的教育技能。還要涉及到對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的把握能力，包括在進(jìn)行課程計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程中的能力。這些影響和決定著教師能否更好的組織幼兒進(jìn)行研究性和探究性學(xué)習(xí)、能否針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、能否在充分利用各種教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)、能否多樣化的組織教學(xué)活動(dòng)和開展教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此筆者認(rèn)為幼兒教師要在具備基本的學(xué)前教育專業(yè)技能如繪畫、唱歌、跳舞、彈琴等的基礎(chǔ)上還要具備一些專業(yè)教育教學(xué)能力，如觀察組織能力、創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園環(huán)境的能力、與幼兒溝通交往的能力、協(xié)調(diào)與開展家長(zhǎng)工作的能力以及不斷自我提高的能力。

2、在幼兒園中，最常見的人際關(guān)系就是教師與幼兒之間的關(guān)系。教師對(duì)幼兒產(chǎn)生的是一種怎么樣的影響，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的意義?，F(xiàn)代幼兒教育中的師幼關(guān)系與傳統(tǒng)教育中大不相同，我們反對(duì)傳統(tǒng)教育中的教師權(quán)威、教師中心、做知識(shí)傳授者等師幼關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒個(gè)性以及主體性，全面提倡民主、平等、兒童本位的新型師幼關(guān)系。幼兒園課程改革也要求幼兒園教師“從單一角色到多重角色，從跟隨課程到參與課程，從適應(yīng)教學(xué)到提升專業(yè)。

七、三年達(dá)成目標(biāo)

實(shí)施階段（分別三年的）

篇10

筆者在吸收和借鑒他的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)館藝術(shù)教育特質(zhì)，構(gòu)思適宜導(dǎo)覽義工教育的整體規(guī)劃模式，其包含五個(gè)方面的內(nèi)容及環(huán)節(jié)：

1．教育環(huán)境和資源的考察

美術(shù)館不僅是一個(gè)匯集多元文化信息的藝術(shù)資源會(huì)所，還是一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅、現(xiàn)代設(shè)施齊備的、可自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。美術(shù)館以視覺藝術(shù)品為溝通媒介，為學(xué)習(xí)者提供直接體驗(yàn)來(lái)自不同文化背景、不同國(guó)家、不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)的機(jī)會(huì)；并運(yùn)用現(xiàn)代科技和媒體設(shè)備，將單純的展示空間拓展為公眾教育信息的立體網(wǎng)絡(luò)。例如在2005年中國(guó)美術(shù)館舉辦的“意大利文藝復(fù)興展”，策展人采用高新科學(xué)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)手法，為觀眾營(yíng)造出一個(gè)空間立體的、動(dòng)態(tài)的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境。展廳中央設(shè)計(jì)了一條斜形通道，一眼望去透視感極強(qiáng)，該設(shè)計(jì)立體的展示“透視”，這一在文藝復(fù)興時(shí)期被歐洲人發(fā)現(xiàn)并使用的藝術(shù)手段，幫助觀眾直觀感受這一人類文明的魅力。而且在展廳現(xiàn)場(chǎng)，美術(shù)館運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放與其作品相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情的影音資料，使觀眾對(duì)展覽的概況、主旨，及其對(duì)后世藝術(shù)發(fā)展的影響等問題有一個(gè)系統(tǒng)和框架性地了解。美術(shù)館內(nèi)免費(fèi)開放的電子瀏覽室和藝術(shù)圖書室資源、為觀眾提供了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。美術(shù)館的網(wǎng)站和工坊也是大家匯集交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，人們?cè)谶@里不僅學(xué)習(xí)到新的知識(shí)、交流想法，也增進(jìn)了人際關(guān)系，增強(qiáng)了參與意識(shí)與責(zé)任心。

2．學(xué)習(xí)者綜合情況的了解和分析

學(xué)習(xí)者情況包括學(xué)員基本情況和學(xué)習(xí)需求情況兩個(gè)部分。了解學(xué)習(xí)者綜合情況有助于教育者制定相應(yīng)的教育方案和教學(xué)策略。教育者可專門開設(shè)一堂自由交流課，增進(jìn)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員相互間的了解。還可以通過給學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷表，了解學(xué)員的知識(shí)背景和水平等基本情況，為之后的課程安排和內(nèi)容設(shè)置提供參考。綜合分析導(dǎo)覽義工的角色可發(fā)現(xiàn)，他們集受教者和施教者雙重角色于一身。當(dāng)他們接受美術(shù)館教育培訓(xùn)時(shí)，是一個(gè)孜孜以求、謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)者；當(dāng)他們?cè)谡箯d為觀眾作導(dǎo)覽講解時(shí)，則是一個(gè)孜孜不倦、妙語(yǔ)連生的教育者。他們接受美術(shù)館的藝術(shù)教育培訓(xùn)，并把所學(xué)回饋于觀眾。因此，對(duì)導(dǎo)覽員義工的教育具有多米諾效應(yīng)般的影響力。美術(shù)館應(yīng)該將義工的導(dǎo)覽水平，當(dāng)作映射美術(shù)館教育綜合水準(zhǔn)的一面鏡子，以提高導(dǎo)覽義工專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，作為美術(shù)館社會(huì)教育不斷努力的方向。

3.教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定

教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定為教學(xué)的開展提供具體指導(dǎo)，并提供評(píng)量教育活動(dòng)成效的尺度。開展導(dǎo)覽義工教育活動(dòng)的目標(biāo)是培育美術(shù)館導(dǎo)覽生力軍，因此，他們要具備美術(shù)館教育人員的相關(guān)知識(shí)和能力。那么，美術(shù)館教育人員要具備哪些方面的學(xué)識(shí)和能力呢？早在1987年的丹佛會(huì)議以“博物館教育中的博物館教育人員”為題展開討論，［3］對(duì)美術(shù)館教育人員所必須具備特質(zhì)達(dá)成以下共識(shí)：（1）具備推動(dòng)博物館及藝術(shù)教育的熱忱；（2）從事以藝術(shù)品為主題的教學(xué)；（3）能夠直接回應(yīng)參觀者的興趣，成為一個(gè)好聽眾；（4）具有對(duì)參觀者學(xué)習(xí)能力與需求的了解與敏感度；（5）能夠示范視覺感受與思考的技巧去領(lǐng)會(huì)藝術(shù)品精髓；（6）提供機(jī)會(huì)給觀眾去領(lǐng)會(huì)這些技巧；（7）依據(jù)觀眾的理解力選擇性地提供資訊；（8）使觀眾更易于領(lǐng)會(huì)博物館經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)接觸；（9）以觀眾的角度欣賞，扮演一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色；（10）懂得運(yùn)用各種不同的教學(xué)技巧：如發(fā)問及提供訊息、引導(dǎo)討論；（11）激勵(lì)觀眾發(fā)現(xiàn)新意?？蓮娜齻€(gè)方面概括這些特質(zhì)：即懷有對(duì)美術(shù)館事業(yè)及其教育推廣的熱誠(chéng)；具備在藝術(shù)品及藝術(shù)相關(guān)方面的綜合知識(shí)能力；具有靈活的導(dǎo)覽技巧和一定的教育方法。因此，這些特質(zhì)的培養(yǎng)是導(dǎo)覽義工教學(xué)方案的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

4．教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案包含教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的制定三方面。美國(guó)博物館界學(xué)者EllieBourdonCaston提出博物館教育應(yīng)視為由博物館、教育及專業(yè)學(xué)科三部分統(tǒng)整與結(jié)合的教育觀點(diǎn)。以此觀點(diǎn)推導(dǎo)可得出下面的教學(xué)模式：要推動(dòng)美術(shù)館教育就必須全盤考量美術(shù)館、美術(shù)以及美術(shù)館教育的原理原則與方法三個(gè)方面。因此，導(dǎo)覽義工教學(xué)課程應(yīng)打破以往導(dǎo)覽培訓(xùn)課程“就展說展”的、只涉及專場(chǎng)展覽和作品內(nèi)容的慣例，還應(yīng)增加藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，例如中西美術(shù)簡(jiǎn)史、藝術(shù)概論、美學(xué)概論等內(nèi)容，以擴(kuò)大義工的藝術(shù)知識(shí)面。課程內(nèi)容還應(yīng)包括具有美術(shù)館教育涵義的導(dǎo)覽知識(shí)和方法，以及實(shí)踐這些導(dǎo)覽知識(shí)和方法的導(dǎo)覽演練。要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀稱職的導(dǎo)覽工作者，必須要經(jīng)過長(zhǎng)期的理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的訓(xùn)練，所以，在制定導(dǎo)覽義工的教育培訓(xùn)方案時(shí)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練兩者要同時(shí)兼顧。并且，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的采用“教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)策略。

5．制定教育活動(dòng)的評(píng)鑒計(jì)劃