導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著高校擴(kuò)招，成人高等教育無論學(xué)生數(shù)量還是質(zhì)量均呈現(xiàn)出明顯下滑趨勢，尤其是人才培養(yǎng)的質(zhì)量急劇下滑引起人們普遍的關(guān)注。要想改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵要改革成人高等教育的人才培養(yǎng)方案。

1成人高等教育人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

1.1成人高等教育人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

近年來，隨著我國高等教育不斷發(fā)展，成人高等教育在發(fā)展勢頭較為強(qiáng)勁的背景下，也逐漸暴露出一系列的問題。首先，我國成人高等教育的人才培養(yǎng)定位模糊，簡單地把成人高等教育等同于普通本科教育，在人才培養(yǎng)上重理論、輕技能、偏重應(yīng)試教育、忽視素質(zhì)教育、注重學(xué)歷水平而忽視教育的本質(zhì)。這些弊端不僅完全忽視了成人教育相對于普通本科教育以及高等職業(yè)教育的特殊性，也忽視了成人這一特殊群體本身的特性。這一現(xiàn)象在某種程度上使成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

1.2成人高等教育專業(yè)建設(shè)缺乏特色

目前，我國很多成人高等教育院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，沒有進(jìn)行深入地市場調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，以及今后學(xué)生的就業(yè)前景。沒有準(zhǔn)確地定位專業(yè)方向，導(dǎo)致其專業(yè)建設(shè)缺乏成人高等教育本身的特色。其次，專業(yè)設(shè)置帶有很大的盲目性和隨意性，只是看到社會上哪個專業(yè)需求大，就開設(shè)哪個專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置具有很大的盲目性和隨意性。再次，專業(yè)設(shè)置雷同于普通本科或高等職院校，缺乏成人高等教育本身的專業(yè)特色。

1.3課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容較陳舊

成人高等教育課程設(shè)置不合理。對課程體系缺乏深入研究，課程設(shè)置受普通本科的影響較大，有些課程設(shè)置幾乎是完全套用普通本科專業(yè)的課程設(shè)置，或直接照搬高等職業(yè)院校的專業(yè)，甚至簡單沿襲中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置。課程內(nèi)容缺乏靈活性，導(dǎo)致教學(xué)安排不具有靈活性。沒有根據(jù)社會需求安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于時展;沒有根據(jù)成人的特點開展有針對性的教學(xué)。同時教材也受到編寫、使用、修改等周期的限制，使得教師傳授給學(xué)生的知識不能與時俱進(jìn)，嚴(yán)重落后于知識社會的步伐。

1.4專業(yè)師資力量薄弱

我國成人高等教育師資力量薄弱，缺乏“雙師型”師資隊伍，師資隊伍建設(shè)滯后。許多成人院校有些教師既沒有受過全面系統(tǒng)的專業(yè)方面的培訓(xùn)，也沒有行業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍。有些成人高等教育院校為了節(jié)約成本，在教師聘用上主要聘用兼職短期教師;在教學(xué)和科研的關(guān)系上，重教學(xué)、輕科研;在教師的培訓(xùn)上，不注重教師學(xué)歷進(jìn)修等缺點。要想提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要有一支既有較強(qiáng)理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍。

2成人高等教育人才培養(yǎng)方案的改革措施

2.1制定成人高等教育“做中學(xué)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

在成人高等教育人才培養(yǎng)上要以全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)，還要據(jù)學(xué)生的個性需求來制定培養(yǎng)模式。初步形成適合我國成人高等教育的“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，這種模式是適合社會發(fā)展對人才需求的。要根據(jù)成人不同于普通招生學(xué)生的特殊性，在培養(yǎng)目標(biāo)的把握上更加注重體現(xiàn)學(xué)生的社會性、專業(yè)性和職業(yè)性，從而實現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠較為全面地接受應(yīng)用型、技能型為主的特色教育，從而使其成為職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

成人高等教育應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。要以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為支撐，搭建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，整合各類教育資源，開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，制作網(wǎng)上課程，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使接受成人教育的學(xué)生可以在不同時間、不同地點獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決成人在職學(xué)生的工學(xué)矛盾，給更多的成人提供接受教育的機(jī)會。

2.3創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

成人高等教育要根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展變化趨勢，根據(jù)相關(guān)行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀來創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。并努力將相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新成果融人到課程與教學(xué)當(dāng)中，確保教學(xué)內(nèi)容具有實用性、針對性、實踐性和先進(jìn)性。在課程設(shè)置上注重增加實踐教學(xué)比重，推進(jìn)實踐課程內(nèi)容整合，同時要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，把成人學(xué)生的技能學(xué)習(xí)放在教學(xué)的重要位置。

2.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師人力資源在高校各種教育資源中居于關(guān)鍵位置。在當(dāng)今社會，要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師必然在改革中扮演著重要的角色。由于成人高等教育師資來自不同學(xué)術(shù)背景、不同工作經(jīng)歷甚至不同地方，有的是專職，有的是兼職，要形成工作合力，就迫切需要加強(qiáng)成人高等教育院校師資隊伍的建設(shè)。打造一支穩(wěn)定的“做中學(xué)”的師資隊伍，是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的前提條件，也是決定成人高等教育院校能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)健因素之一。

3結(jié)語

篇2

 

1 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機(jī)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過計算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。

 

同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機(jī)技能要求不高的崗位。

 

2)學(xué)歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機(jī)專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競爭力減弱。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，最大的特點是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。

 

計算機(jī)專業(yè)知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準(zhǔn)備。高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。

 

2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實。

 

3 實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計劃

 

1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點，形成符合計算機(jī)專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃。

 

b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場景的操作過程指導(dǎo)課程實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。

 

2)在高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機(jī)會，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。

 

b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

 

3)研究工作的推進(jìn)計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進(jìn)程修訂。

 

配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成 “項目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。

 

4 通過調(diào)整研究計劃增強(qiáng)改革力度

 

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、社會高知名度計算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。

 

在研究中針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機(jī)職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

 

在構(gòu)建項目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實踐體會，從確立考核目標(biāo)、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

 

作者簡介：

篇3

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，需要確定藍(lán)圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學(xué)生的知識層次及業(yè)務(wù)水平與能力構(gòu)成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循“專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質(zhì)較高”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“3+1”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應(yīng)用復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個綜合的教育培養(yǎng)平臺，細(xì)化為基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺?；A(chǔ)教育平成的是共性教育。一是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的良好個人素質(zhì)。課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)教育平成的是專才培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學(xué)。通識教育平成的是個性素質(zhì)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個性化教學(xué)。通識教育平臺可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐創(chuàng)新教育平成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計和管理方法，具有系統(tǒng)工程實踐的能力。創(chuàng)新源于實踐，實踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和相互合作的團(tuán)隊精神。通過以上各平臺的課程學(xué)習(xí)，為多元化人才的素質(zhì)提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養(yǎng)框架。

三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學(xué)內(nèi)容及課程體系的制定，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點，構(gòu)建符合我院實際情況、體現(xiàn)時代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。為落實理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)、實踐教學(xué)課程系統(tǒng)，兩套教學(xué)系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務(wù)的圓滿完成，兩套教學(xué)系統(tǒng)及教育目標(biāo)理論教學(xué)課程系統(tǒng)多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)圍繞以需求為導(dǎo)向的“多元化人才”培養(yǎng)目標(biāo)，按照“拓寬通識基礎(chǔ)、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、精練專業(yè)主干”的原則構(gòu)建。學(xué)生從入學(xué)開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、專業(yè)教育平臺構(gòu)成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生盡早確定個人發(fā)展方向及目標(biāo)；其次學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)，使其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學(xué)習(xí)專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程實踐能力；最后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專長，提高職業(yè)競爭能力。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“工程造價專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會需求，正是我們面臨的機(jī)遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊在充分調(diào)研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達(dá)到造價工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實一體校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計量、能計價、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會管理的專項能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學(xué)生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實訓(xùn)項目驗收。學(xué)生每完成一個項目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進(jìn)教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項目化課程體系建設(shè)。基于建筑工程施工成本分析，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實到各門課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標(biāo)五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動態(tài)掌握學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接。在進(jìn)行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)條件及校外實訓(xùn)基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓(xùn)與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)和競賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

4、課程評價與學(xué)生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結(jié)束即對學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標(biāo)準(zhǔn)引入項目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊。落實學(xué)院“領(lǐng)頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質(zhì)計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務(wù)、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們在我院擔(dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)。在已有的實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓(xùn)室，建筑綜合實訓(xùn)室、招投標(biāo)實訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習(xí)時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當(dāng)一部分畢業(yè)生頂崗實習(xí)時還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進(jìn)，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅持以“四個合作”為主線推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；多元化；培養(yǎng)體系

作者簡介：黃超（1978-），男，江西九江人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院通信工程教研室，講師；于亮（1980-），女，遼寧大連人，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院，講師。（遼寧 大連 116600）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0020-03

人才培養(yǎng)是大學(xué)永恒的任務(wù)。要抓好人才培養(yǎng)工作，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)具體反映教育思想，直接引領(lǐng)教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件、學(xué)生生源和社會需求，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計劃，根據(jù)培養(yǎng)計劃明確培養(yǎng)途徑并不斷進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力的人才。[1]

一、人才定位、特征及培養(yǎng)目標(biāo)

大連理工大學(xué)城市學(xué)院（以下簡稱“我院”）的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)生個人優(yōu)勢的不同，在人才培養(yǎng)體系上設(shè)置多元化培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才。

在通才教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，部分理論課教學(xué)的深度與難度加大，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考取研究生。應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)其實踐技能，通過參與M個項目或作品的設(shè)計實踐，考取N個證書來提高職業(yè)競爭力。復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識的綜合、融匯能力，通過跨專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)。這些人才的特征是：專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質(zhì)較高。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，需要確定藍(lán)圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學(xué)生的知識層次及業(yè)務(wù)水平與能力構(gòu)成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循“專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質(zhì)較高”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“3+1”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應(yīng)用復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個綜合的教育培養(yǎng)平臺，細(xì)化為基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺。

基礎(chǔ)教育平成的是共性教育。一是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的良好個人素質(zhì)。課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)教育平成的是專才培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學(xué)。

通識教育平成的是個性素質(zhì)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個性化教學(xué)。通識教育平臺可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實踐創(chuàng)新教育平成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計和管理方法，具有系統(tǒng)工程實踐的能力。創(chuàng)新源于實踐，實踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和相互合作的團(tuán)隊精神。

通過以上各平臺的課程學(xué)習(xí)，為多元化人才的素質(zhì)提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養(yǎng)框架如圖2所示。

四、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學(xué)內(nèi)容及課程體系的制定，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點，構(gòu)建符合我院實際情況、體現(xiàn)時代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。為落實理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)、實踐教學(xué)課程系統(tǒng)，兩套教學(xué)系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務(wù)的圓滿完成，兩套教學(xué)系統(tǒng)及教育目標(biāo)如圖3所示。

1.理論教學(xué)課程系統(tǒng)

多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)圍繞以需求為導(dǎo)向的“多元化人才”培養(yǎng)目標(biāo)，按照“拓寬通識基礎(chǔ)、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、精練專業(yè)主干”的原則構(gòu)建。學(xué)生從入學(xué)開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、專業(yè)教育平臺構(gòu)成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生盡早確定個人發(fā)展方向及目標(biāo)；其次學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)，使其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學(xué)習(xí)專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程實踐能力；最后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專長，提高職業(yè)競爭能力。通過點（專業(yè)基礎(chǔ)）、線（專業(yè)培養(yǎng)線）、面（素質(zhì)知識面）知識縱橫交叉，構(gòu)成多元化立體教學(xué)網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)底層，通過A/B班教學(xué)平行培養(yǎng)應(yīng)用型研究、技術(shù)人才；在網(wǎng)絡(luò)中層，通過分專業(yè)方向平行培養(yǎng)應(yīng)用型研究、技術(shù)、復(fù)合人才；在網(wǎng)絡(luò)上層，通過拓展訓(xùn)練使應(yīng)用型研究、技術(shù)、復(fù)合人才快速成長。

應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)從大一入學(xué)開始。新生入學(xué)后進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)考試，將成績排名前25%的學(xué)生單獨編到A班，請學(xué)術(shù)水平高的老師教授分層次課程（多數(shù)為考研課程），課程的深度與難度與B班不同。分層次的課程見表1。在前三年，A班學(xué)生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，哪學(xué)期課程考核不及格就退出A班，由B班的學(xué)習(xí)尖子補充近來，這樣可以提高學(xué)生的競爭意識。在大四，考研的學(xué)生參加拓展學(xué)習(xí)班，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，為參加研究生考試做準(zhǔn)備。

2.實踐教學(xué)課程系統(tǒng)

多元化實踐教學(xué)體系完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計和管理方法，具有系統(tǒng)工程應(yīng)用與設(shè)計的能力。[2，3]

創(chuàng)新源于實踐，實踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，相互合作的團(tuán)隊精神。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外多方位完成的。課內(nèi)開展系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，課外開展自助式、開放式競賽訓(xùn)練；校內(nèi)開展全過程的專業(yè)訓(xùn)練，校外開展專業(yè)實習(xí)等職業(yè)訓(xùn)練。

多元化實踐教學(xué)體系是各專業(yè)教學(xué)極為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、工程能力及創(chuàng)新能力的主要手段和途徑。為了體現(xiàn)“多元化人才培養(yǎng)”目標(biāo)，針對多元化理論教學(xué)體系的實施方案，各專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)上分為低年級的共性培養(yǎng)階段和高年級的多元化培養(yǎng)階段，從學(xué)生的共性與個性上共同強(qiáng)化多元化培養(yǎng)的完整性特征。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，實踐教學(xué)體系設(shè)計思路清晰，對實踐性較強(qiáng)的課程，都安排了專用實踐周，集中實踐性教學(xué)周數(shù)累計達(dá)40周，第7學(xué)期安排學(xué)生在實踐崗位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計時間。

通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程系統(tǒng)如圖4所示。其實踐教學(xué)模式遵循一般的教學(xué)規(guī)律：從實驗擴(kuò)展到實訓(xùn)，再擴(kuò)展到校外基地實習(xí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，為學(xué)生搭建進(jìn)一步施展才能的擴(kuò)展平臺，提升學(xué)生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)對專業(yè)實踐創(chuàng)新人才的需求。

通信工程專業(yè)針對學(xué)生的層次與特點，在大一開展專業(yè)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生動手改造玩具作品并產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情；在大二開展專業(yè)能力培養(yǎng)，從單元電路的分析入手，進(jìn)而設(shè)計小型產(chǎn)品電路，體驗設(shè)計成功的樂趣；在大三進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同專業(yè)方向培養(yǎng)多元化人才；在大四結(jié)合校外實踐基地進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，為多元化人才提供出口。

專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)一步落實1+N+M目標(biāo)。實行1+N+M多證制，一能通過認(rèn)證考試檢驗教學(xué)的合理性，二能明確教學(xué)目標(biāo)，三能進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。1+N+M目標(biāo)實施見表2。

五、結(jié)束語

我院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是以《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為依據(jù)，堅持“3+1”人才培養(yǎng)模式，落實“多元化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善“1+N+M”培養(yǎng)要求，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。將學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫徹到理論與實踐教學(xué)體系中。科學(xué)制訂培養(yǎng)計劃，深化理論教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)，實現(xiàn)通信特色人才[4]的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉玲，等.通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（2）.

[2]陳建軍，等.通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；方案改革；分類培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0089-02

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)始建于1959年，經(jīng)過56年的發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)已成為石河子大學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)。專業(yè)發(fā)展在一定程度上存在專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求不吻合、實踐教學(xué)模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不符合、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足等問題。2014年，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)申報了教育部質(zhì)量工程項目――農(nóng)學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目（復(fù)合應(yīng)用型），并于同年9月獲批。圍繞卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃對人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合學(xué)校總體辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)，制定了個性化的人才培養(yǎng)方案。

一、目前石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃課程體系包括三方面內(nèi)容：通識課程體系、專業(yè)課程體系、集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，通識課程體系、專業(yè)課程體系存在著高度的一致性，很難滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的要求，缺乏靈活性的培養(yǎng)。此外，通識課程體系占了相當(dāng)學(xué)分，使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來越小，因而，借助選修課的設(shè)置，滿足學(xué)生的個性化需求，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但由于師資及教室等硬件設(shè)施的不足，導(dǎo)致學(xué)生主觀自愿想學(xué)習(xí)的課程選不上，很多時候只能被動地接受安排的專業(yè)選修課程。實踐性教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)在內(nèi)容和時間上也表現(xiàn)出弱化現(xiàn)象，由于實踐實習(xí)經(jīng)費、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費不足及缺乏對實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的管理和評價，導(dǎo)致實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不充實，過程簡化，教學(xué)效果不佳。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一種實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如果學(xué)生缺乏專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，將會失去自身存在的價值，就更沒辦法實現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)。

二、制訂個性化的人才培養(yǎng)方案

（一）原則

一是堅持教育的個性與共性相結(jié)合的原則，既要按照大學(xué)生成才的普遍規(guī)律安排全班授課，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，以學(xué)生的自主定位和發(fā)展需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

二是堅持課堂教育與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的原則，注重組織學(xué)生參加各類社會實踐活動，在實踐中增長才干，經(jīng)受鍛煉，提高素質(zhì)。

三是堅持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮課外教育，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

四是堅持階段性教育與長期教育相結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的連續(xù)性，既要針對不同階段學(xué)生的不同特點進(jìn)行階段性培養(yǎng)，同時又要堅持四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程中進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（二）施方案

1.建立分類培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)“3+1+2”“3+1+3”創(chuàng)新人才和“3+1”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，制定了“兩階段―三平臺―模塊化”課程體系。其中“兩階段”是指學(xué)科通識教育階段和專業(yè)教育階段；“三平臺”是指專業(yè)通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；“模塊化”是指針對三個不同的平臺設(shè)置模塊課程，學(xué)生按照綜合測評、英語成績、興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分類培養(yǎng)。

在課程體系設(shè)置上三種培養(yǎng)模式均做到了：（1）打通公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加認(rèn)知實踐課，適當(dāng)前移專業(yè)基礎(chǔ)課程，達(dá)到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定專業(yè)思想，明確目標(biāo)的目的；（2）縮減學(xué)時，按照“小型化”“綜合化”和“精簡理論、強(qiáng)化實踐”的原則，重點解決以專業(yè)教育為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復(fù)過多、劃分過細(xì)以及內(nèi)容陳舊等弊端；（3）按照創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩類方向設(shè)置選修課程，增加選修課門數(shù)，取消限選課，規(guī)定選修學(xué)分，加大學(xué)生選課的自由度，保證學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的合理性；（4）實踐強(qiáng)化，通過增加實踐學(xué)分和實習(xí)時數(shù)，獨立設(shè)置實踐課程，提高學(xué)生動手能力和解決問題能力。

2.實施小學(xué)期制，建設(shè)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)模式。小學(xué)期是指在二年級第四學(xué)期、三年級第五、第六學(xué)期18―19教學(xué)周設(shè)置三期小學(xué)期，分別開設(shè)作物生理學(xué)研究法、作物栽培學(xué)研究法、作物育種學(xué)研究法和耕作學(xué)研究法。

根據(jù)實踐教學(xué)“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點，以培養(yǎng)“專業(yè)認(rèn)知”+“專業(yè)實踐”+“創(chuàng)新素質(zhì)”+“創(chuàng)業(yè)精神”過程為主體框架，構(gòu)建了實驗教學(xué)中心―學(xué)科研究室―農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，建立了農(nóng)學(xué)專業(yè)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)人才的實踐教學(xué)新模式。在實驗教學(xué)中心重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，在學(xué)科研究室重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、大型企業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)能力。同時，從組織、標(biāo)準(zhǔn)、制度和反饋四方面全程監(jiān)控實踐教學(xué)效果，建立實踐教學(xué)監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)實踐教學(xué)，做到專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。開設(shè)分層次、多學(xué)科交叉的創(chuàng)新課程，從新生研討、專題研討到專題創(chuàng)新選修課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新必須的知識和技能培訓(xùn)；通過課外研學(xué)項目、各類競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)新作品展等實踐項目，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新實踐途徑；依托專業(yè)教學(xué)實驗室、學(xué)科實驗室以及“雙創(chuàng)”實訓(xùn)基地，學(xué)生接受指南頒布、選題申報、開題報告、中期交流、結(jié)題驗收、科技論壇、成果申報等系統(tǒng)科研程序訓(xùn)練，形成從基礎(chǔ)到前沿、從基本操作到探索未知的遞進(jìn)式實踐育人過程，大力提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

構(gòu)建“三跨交叉”的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)，即跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的經(jīng)濟(jì)管理知識普及教育。開設(shè)“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”課程、“電子商務(wù)”課程，組織校外創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)動校內(nèi)專職教師、學(xué)生社團(tuán)、企業(yè)兼職導(dǎo)師、社會產(chǎn)業(yè)力量，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽、項目孵化“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，一、二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，二、三年級申報創(chuàng)業(yè)項目，三、四年級參加創(chuàng)業(yè)大賽，在項目訓(xùn)練和培育的基礎(chǔ)上支持和提供學(xué)生參加國家級、省部級創(chuàng)業(yè)競賽的機(jī)會，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.卓越農(nóng)林人才課外培養(yǎng)計劃。一年級專業(yè)啟蒙教育包括校友歸來談選擇（專業(yè)最初的選擇和最終的堅持），了解農(nóng)學(xué)院文化長廊、走進(jìn)專業(yè)學(xué)霸的世界――學(xué)術(shù)之星的成長之路，“我的專業(yè)我做主”系列大賽（校園綠色知識認(rèn)知大賽等），學(xué)術(shù)講座。二年級專業(yè)認(rèn)知教育包括中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展（拓寬專業(yè)視野，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知度），走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)（加深對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)今天和未來的了解），我眼中的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)（國外歸來話感受），“如何構(gòu)思如何寫”（應(yīng)用文寫作技巧，掌握工作總結(jié)、調(diào)查報告、申報材料的寫作技巧），實踐歸來話感受（專業(yè)體驗：暑期社會實踐），科技寫作，學(xué)術(shù)講座。三年級專業(yè)實踐教育包括專業(yè)技能大賽（昆蟲標(biāo)本制作和手繪大賽、作物形態(tài)特征手繪和作物管理技能大賽），教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)歸來話感受，訓(xùn)練撰寫研究綜述，學(xué)術(shù)講座。四年級專業(yè)職場教育包括職場新手上路的那些事，公司領(lǐng)導(dǎo)看員工――我眼中的職場優(yōu)秀，來自基層一線的聲音――教會職場新手如何待人接物、行政管理、銷售管理、技術(shù)服務(wù)。將學(xué)科講座與交流貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，全方位推進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

三、特色

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案制定呈現(xiàn)出五個特點，一是將人才培養(yǎng)方案目標(biāo)細(xì)化到培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，制定培B目標(biāo)實現(xiàn)矩陣，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的可描述，可區(qū)分，可測量，可評價；二是邀請教學(xué)名師、行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家共同制定培養(yǎng)方案，新開了市場營銷學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等企業(yè)管理和市場營銷類課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、管理能力；三是基于創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“通識教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)核心+方向模塊+學(xué)科前沿”課程體系；四是強(qiáng)化實踐教學(xué)，實踐教學(xué)比例基本達(dá)到30%，通過開設(shè)專業(yè)系列研究法課程進(jìn)行小學(xué)期創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了“基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性”三層次遞進(jìn)式實驗教學(xué)體系和“生產(chǎn)體驗―知識反饋―技能訓(xùn)練―創(chuàng)新設(shè)計”全程階梯遞進(jìn)實習(xí)教學(xué)體系；五是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的二、三、四年級學(xué)生邀請不同類型的校外和校內(nèi)導(dǎo)師，開設(shè)教授、專家講壇，開闊學(xué)生視野，設(shè)置課外學(xué)分，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生可通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、參加比賽、等獲取課外學(xué)分，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

Excellence in Agronomy in Local Agricultural Colleges of Agriculture，F(xiàn)orestry and the Talent Training Scheme of Reform

JIANG Gui-ying，LI Lu-hua，LI Zhi-min，Paniguli

（Agricultural College，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）

篇7

高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)，是為了適應(yīng)我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實際需要而設(shè)計的一個新專業(yè)。那么，如何構(gòu)建高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)基層商業(yè)銀行、證券和保險營業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。

一、培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)理念

1.適應(yīng)我國金融改革和發(fā)展的需要；

2.適應(yīng)中國加入WTO、參與經(jīng)濟(jì)和金融國際競爭的需要；

3.注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)扎實，能具體操作、會經(jīng)營管理、具有協(xié)作、創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。

4.優(yōu)化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的新路徑。

5.確立“做學(xué)生歡迎之師、創(chuàng)社會滿意專業(yè)、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學(xué)思路，大力弘揚“尚德、精業(yè)、愛生”的教風(fēng)和“誠信、明理、篤行”的學(xué)風(fēng)；努力探索“教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”，切實加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理。

（二）本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備大專水平的文化素質(zhì)，能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢需要，掌握現(xiàn)代財務(wù)信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，滿足社會對高層次、高素質(zhì)、現(xiàn)代化、信息化財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)各行業(yè)財務(wù)信息管理需要的第一線高級技術(shù)性應(yīng)用人才。能勝任各單位財務(wù)信息處理工作；各金融機(jī)構(gòu)各種票據(jù)、資金結(jié)算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業(yè)倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務(wù)等咨詢工作崗位。具有財務(wù)信息管理、商務(wù)談判、計算機(jī)基本操作和英語基本應(yīng)用能力。

二、專業(yè)特色

金融管理與實務(wù)專業(yè)始終堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路，以知識為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)作保證的人才培養(yǎng)模式，建立完善的理論與實踐教學(xué)體系，為實現(xiàn)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可靠保證。

（一）培養(yǎng)方向分析

1.成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會、積極開展專業(yè)建設(shè)工作

聘請各大商業(yè)銀行專家參與專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)工作，成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會，并定期召開專業(yè)教學(xué)計劃修訂研討會，適時進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計劃的修訂，以適應(yīng)社會需求的多樣性和多變性。

2.加強(qiáng)校企合作，“請進(jìn)來、走出去”

專業(yè)發(fā)展要依托金融行業(yè)、依靠金融企業(yè)，注重與各金融機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)特別是商業(yè)銀行的聯(lián)系與合作：一是聘請其高層管理者或業(yè)務(wù)能手為兼職教師，定期為師生開展學(xué)術(shù)報告或承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)；二是根據(jù)金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，制定培訓(xùn)方案及培訓(xùn)意向書，提供培訓(xùn)場地、委派教師對其職工進(jìn)行培訓(xùn)；三是與其簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，定期組織專業(yè)教師與學(xué)生深入業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實踐實習(xí)。

（二）競爭環(huán)境分析

競爭環(huán)境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業(yè)來講，競爭環(huán)境分析就是對開辦金融學(xué)專業(yè)的其他高校的分析。金融專業(yè)的競爭環(huán)境概括來講有以下幾個特點：

1.競爭激烈。目前開辦金融學(xué)專業(yè)的院校較多，已經(jīng)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難，因此，金融專業(yè)已被列為教育部控制布點專業(yè)。

2.競爭者在師資、辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科建設(shè)方面具有相對優(yōu)勢。

3.競爭者一般在金融專業(yè)下設(shè)銀行、投資經(jīng)濟(jì)、保險、理財?shù)确较颍厣幻黠@，實踐環(huán)節(jié)重視不夠。

4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業(yè)對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業(yè)下設(shè)公司金融方向，以培養(yǎng)面向公司企業(yè)的微觀金融理財人才。所以，高職應(yīng)用金融與實務(wù)專業(yè)是一個極具潛力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。

三、市場需求

（一）行業(yè)背景強(qiáng)

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。金融活，經(jīng)濟(jì)活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰(zhàn)略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎(chǔ)工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關(guān)注。隨著金融業(yè)進(jìn)一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業(yè)的競爭已變得越來越激烈。金融業(yè)新增單位競相涌現(xiàn)。

（二）人才需求旺

我省除了國有商業(yè)銀行外，還相繼成立了大大小小的數(shù)家股份制的商業(yè)銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風(fēng)險。特別是在目前全世界面臨嚴(yán)重的金融危機(jī)，并且波及到中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質(zhì)的金融人才。

（三）結(jié)構(gòu)明顯“偏”

大部分企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“偏態(tài)”特征，即企業(yè)對高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的需求永遠(yuǎn)小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業(yè)的崗位設(shè)置層次中表現(xiàn)得更為突出:首先，從當(dāng)前金融企業(yè)各崗位從業(yè)人員占比情況來看，由于金融企業(yè)多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業(yè)性機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))”的機(jī)構(gòu)層級設(shè)置方式，支行(公司)以上層級的機(jī)構(gòu)主要履行管理、研究、和產(chǎn)品開發(fā)等職能，由于機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，設(shè)置較少的管理及研發(fā)型崗位。而基層經(jīng)營機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))作為業(yè)務(wù)終端，數(shù)量眾多并直接接觸客戶，設(shè)置大量“客戶服務(wù)型”和“業(yè)務(wù)操作型”崗位。

四、課程設(shè)計

篇8

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實踐教學(xué)

一、鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡單的教學(xué)計劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計方案，是組織教育、教學(xué)活動的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見和要求，系（部）召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設(shè)計學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會審查后于12月初報教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會審定，主管副校長審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個專業(yè)（市場營銷、會計、電子商務(wù)、國際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對知識與能力的需求來構(gòu)建課程體系，在知識與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實踐、實訓(xùn)時間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問題

多年的實踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設(shè)思路有些模糊。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，致使人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒有形成既相對穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設(shè)思路。專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時調(diào)整，缺乏對社會發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展四個模塊組成，總學(xué)時1830，其中實踐教學(xué)占總學(xué)時占40%，理論教學(xué)占60%，專業(yè)和專業(yè)素質(zhì)拓展兩個模塊設(shè)置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒有突出應(yīng)用性和實踐性，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是專科學(xué)生的最佳實習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聽取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時代特色的課程體系。加上專業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專業(yè)老師平時教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會和時間少，未能充分開展市場需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時抱佛腳，沒有更多的精力開展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過程中依然會出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時，也會因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個老師是專業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)或其他學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過來，邊教邊學(xué)，缺乏實際技能操作的經(jīng)驗。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專業(yè)的實踐實訓(xùn)條件相對不足，軟硬件投入相對較少，學(xué)生的實踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問題，很多專業(yè)實訓(xùn)難以有效實現(xiàn)。校外實踐安排也主要是以見習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。

轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化與改革設(shè)想

1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路

專業(yè)定位直接關(guān)系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次實用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實際動手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。

2.做好市場需求調(diào)研工作，成立專門機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長的專門機(jī)構(gòu)。深入社會，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場人才需求資料。專門機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門機(jī)構(gòu)要由本專業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗豐富并有實踐經(jīng)驗的與物流管理專業(yè)有關(guān)的雙師型專職教師組成，還要從社會上聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實踐教學(xué)，突出知識和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，2011級人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場的需求。

3.加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)

目前的師資隊伍現(xiàn)狀相對薄弱，要十分重視師資隊伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進(jìn)行實踐鍛煉，并積極鼓勵老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗又具有物流從業(yè)經(jīng)驗的人才作為兼職教師，不斷充實師資隊伍。

4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時間設(shè)置為兩年半，因為總擔(dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間太短，無法學(xué)到應(yīng)有的知識。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開始忙著做簡歷、參加各種招聘會、找工作、實習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時課堂上會唱起“空城計”。如果通過某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實習(xí)，學(xué)生不愿失去來之不易的機(jī)會，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動受到不少沖擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢下，無論是學(xué)校有關(guān)管理部門，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實習(xí)，保證學(xué)生頂崗實習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購員、報關(guān)員等證書。鼓勵學(xué)生參加物流技能競賽，讓學(xué)生成為技能高手。

5.進(jìn)一步改善實訓(xùn)條件，完善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

篇9

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展、國際市場跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國目前仍在推進(jìn)高等教育大眾化,到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的目標(biāo),高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。同時,在大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻的條件下,加上金融危機(jī)的影響,國際經(jīng)貿(mào)人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來越困難已成為不爭的事實。在整體數(shù)量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結(jié)構(gòu)性短缺,于是出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。同時,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生真正從事國際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設(shè)立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學(xué)生650余人。經(jīng)過5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學(xué)體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才存在一定的差距,極大地影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標(biāo)不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實踐課不足或者實踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實訓(xùn)仍需加強(qiáng)。為了適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對高等教育提出的新要求,推動國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè),不斷提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平,對于學(xué)院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專業(yè)建設(shè)方面突出自己的特色,結(jié)合自身的條件,培養(yǎng)社會需求的人才,提高學(xué)生的市場競爭力,是一個亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)、適應(yīng)面很廣的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè),同時在今后很長一個時期我國最缺的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才,作為一個培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)院,我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”主線,根據(jù)國家和社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求,確定了我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論,了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況,掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識與基本技能,具有較強(qiáng)國際貿(mào)易實務(wù)操作能力,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的復(fù)合性應(yīng)用型高級人才。畢業(yè)生主要服務(wù)于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關(guān)、外匯管理部門、進(jìn)出口商檢部門、對外運輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門、外經(jīng)貿(mào)管理部門、相關(guān)科研教育咨詢部門等。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設(shè)置課程

目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在以下兩種傾向:一是以學(xué)科體系為中心來定位,把學(xué)生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實際需要,把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”應(yīng)用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標(biāo)的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院的特點就是既是本科教育,又要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的特點,就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國貿(mào)專業(yè)人才的專業(yè)知識和專業(yè)能力要求,按照專業(yè)知識和專業(yè)能力要求開設(shè)專業(yè)課。

表1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置

2.優(yōu)化理論課程體系

當(dāng)前,普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論性強(qiáng)的課程過多、過于抽象和與實踐結(jié)合不緊密的問題。而企業(yè)希望一個新的業(yè)務(wù)員能夠很快進(jìn)入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學(xué),理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業(yè)理論課《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《國際貿(mào)易理論》重復(fù)內(nèi)容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》,周學(xué)時改為3學(xué)時,在第四學(xué)期開設(shè)?！吨袊鴮ν赓Q(mào)易》是一門將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識與中國對外貿(mào)易的具體情況有機(jī)結(jié)合到一起的課程,我們把該課程進(jìn)行改革,改為《專業(yè)前沿知識講座》,專業(yè)教師及專家學(xué)者針對當(dāng)前國內(nèi)與國際的熱點及前沿經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問題開展講座,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。并擬構(gòu)建《專業(yè)前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當(dāng)前國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新形勢與熱點問題; WTO專題;國際技術(shù)貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易專題;海關(guān)管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學(xué)生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關(guān)部門的業(yè)務(wù)操作。

3.完善實踐教學(xué)體系

(1)基本能力的訓(xùn)練

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力和進(jìn)出口報關(guān)基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過相關(guān)課程的課內(nèi)實驗練習(xí),使學(xué)生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務(wù)。外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場的開拓中,通過相關(guān)練習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)走向國際市場應(yīng)具有的營銷知識,提高業(yè)務(wù)拓展能力。對于進(jìn)出口報關(guān)基本技能的練習(xí)主要通過海關(guān)報關(guān)實務(wù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)。

表2 基本能力訓(xùn)練

(2)專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練

專業(yè)綜合能力主要是學(xué)生處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力,除了專業(yè)實習(xí)外,主要從以下三個方面來訓(xùn)練。一是國際商務(wù)英語,國貿(mào)人才對商務(wù)英語的應(yīng)用要求較高,達(dá)到熟練應(yīng)用商務(wù)英語的能力,可考取國際商務(wù)英語中級以上證書,提高進(jìn)入跨國公司就業(yè)的可能。二是國際商務(wù)談判中的國際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個環(huán)節(jié)的談判,掌握商務(wù)談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談中很重要的一項能力。三是國際貿(mào)易綜合實訓(xùn),利用外貿(mào)實習(xí)平臺系統(tǒng)V 3.0,通過角色扮演,使學(xué)生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務(wù),綜合掌握國際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專業(yè)綜合能力訓(xùn)練

四、結(jié)論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設(shè)置的目標(biāo)能實現(xiàn),設(shè)置的課程真正地在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學(xué)方法的改進(jìn)。國貿(mào)專業(yè)的實踐性強(qiáng),并且由于政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實踐不斷變化,國貿(mào)專業(yè)的理論課教學(xué)不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結(jié)合實際,其教學(xué)方法需要以案例教學(xué)、討論式教學(xué)和互動教學(xué)為主,并與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實連接,使學(xué)生融入到現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實踐教學(xué)主要采用實驗室模擬業(yè)務(wù)教學(xué),但是畢竟是虛擬的,學(xué)生沒有切身感受。為此,可以在相關(guān)課程中增加手工繕制紙質(zhì)單證和小組協(xié)作共同一項國際商務(wù)企劃任務(wù)以提高學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]田明華,宋維明.新形勢下北京林業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].中國農(nóng)林教育,2006,(3):6-10.

篇10

獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)具有專業(yè)面寬、應(yīng)用性強(qiáng)、需求面廣的特點，面臨著比其他工科專業(yè)，甚至比管理類其他專業(yè)還嚴(yán)峻的市場挑戰(zhàn)。因此，以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為試點，探討?yīng)毩W(xué)院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，不僅有利于工商管理類專業(yè)學(xué)生提高其自身的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，而且可以為獨立學(xué)院其他專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。

一、嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培養(yǎng)模式

嵌入式系統(tǒng)是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為中心、軟硬件可裁剪并且對系統(tǒng)的功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專業(yè)計算機(jī)系統(tǒng)，是一種“嵌入到對象體系中的專業(yè)計算機(jī)系統(tǒng)”。它是源于通用計算機(jī)系統(tǒng)，但又不同于通用計算機(jī)系統(tǒng)的一種新型專用計算機(jī)系統(tǒng)，其專用性、嵌入性和計算機(jī)系統(tǒng)性的特征，使它具50有通用計算機(jī)系統(tǒng)無可比擬的對象智能化控制能力。

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)與母體院校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，如同嵌入式系統(tǒng)與通用計算機(jī)系統(tǒng)之間的關(guān)系。因此，促成“嵌入式系統(tǒng)”快速發(fā)展的三個特征，對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的形成有較強(qiáng)的借鑒意義。

1. 以細(xì)分的市場需求確定獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)專用性是嵌入式系統(tǒng)的一大特征。正是這一特征，使嵌入式系統(tǒng)源于通用計算機(jī)系統(tǒng)，卻有別于通用計算機(jī)系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功的奧秘就在于它以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，找到了細(xì)分的市場，而且與通用計算機(jī)系統(tǒng)實現(xiàn)了友好互補，滿足了市場需求。獨立學(xué)院源于母體的本科院校，在專業(yè)設(shè)置上與母體存在極大的重復(fù)性。如何找到獨立學(xué)院人才的市場定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才既不同于母體又適應(yīng)市場的需要？這就需要進(jìn)行人才的市場細(xì)分與定位。

2. 以集成的系統(tǒng)思維設(shè)計獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式嵌入性是嵌入式系統(tǒng)得以將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)嵌入到具體對象中的技術(shù)關(guān)鍵。如果沒有高度集成的技術(shù)知識系統(tǒng)，只是設(shè)備、技術(shù)的簡單疊加，就不可能將具備電腦功能的軟硬件，鑲嵌到許多體積很小的家用電器以

及其他高科技產(chǎn)品。同樣的，雖然市場對獨立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)有各種要求，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的期限、精力有限，學(xué)校不可能將所有的要求均通過課堂的課程予以解決。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以集成的系統(tǒng)思維，將對學(xué)生的素質(zhì)要求鑲嵌在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，而非僅僅通過設(shè)置專門的課程予以解決。

3.以科學(xué)的保障體系確保獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格不具備計算機(jī)系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，就難以實現(xiàn)對對象系統(tǒng)的智能控制。因此，計算機(jī)系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)能夠在系統(tǒng)控制應(yīng)用方面替代通用計算機(jī)系統(tǒng)，并成為與通用計算機(jī)系統(tǒng)并行發(fā)展的新型系統(tǒng)的先決條件。獨立學(xué)院的辦學(xué)資源和生源條件雖然有別于其母體高校，但獨立學(xué)院作為培養(yǎng)本科生的屬性不能被改變，否則，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。

上述三點思路源于“嵌入式系統(tǒng)”的設(shè)計理念，因此，我們把由此形成的人才培養(yǎng)模式，稱之為“‘嵌入式’培養(yǎng)模式”。

二、“嵌入式”培養(yǎng)模式的設(shè)計

按照“嵌入式”培養(yǎng)模式設(shè)計的思路，獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，可以從以下兩方面展開：

1. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

確定獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)考慮如下因素：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，必須考慮人才供求體系中獨立學(xué)院可占據(jù)和滲透的空間。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和有色金屬、鋼鐵行業(yè)對我院所培養(yǎng)人才的多樣化需求，我院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化及知識的運用層次，即基層經(jīng)營和管理人員層次；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與母體高校的歷史積淀、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色相統(tǒng)一，并與獨立學(xué)院自身的資源條件相適應(yīng)。我院母體學(xué)校江西理工大學(xué)是一所有著52年本科辦學(xué)歷史，具有鮮明礦業(yè)、冶金、材料特色，主要為我國有色金屬、鋼鐵行業(yè)服務(wù)的多科性大學(xué)。該校畢業(yè)生以“為人誠實、基礎(chǔ)扎實、工作踏實”的“三實特點”廣受社會稱贊。這樣，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，既要努力秉承母體學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)廣受社會歡迎的“三實人才”，又要考慮獨立學(xué)院的實際情況，與母體學(xué)校的工商管理專業(yè)形成錯位發(fā)展；三是人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位必須適應(yīng)它所面對的生源基礎(chǔ)。由于獨立學(xué)院考生的入學(xué)分?jǐn)?shù)往往比普通本科學(xué)生低40-50分，相對來說，他們的基礎(chǔ)更弱，但接受能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境適應(yīng)性等并不差。這樣，在培養(yǎng)目標(biāo)定位時就更需要針對學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)規(guī)劃來分模塊選擇課程，做到量體裁衣，因材施教。

基于這些因素，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備企業(yè)管理方面知識和能力，能在企事業(yè)單位及公共管理部門從事現(xiàn)場經(jīng)營管理、員工培訓(xùn)、管理咨詢等工作的高級應(yīng)用型專門人才。

2. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立

為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，按照集成的系統(tǒng)思維，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞“模塊教學(xué)、證書導(dǎo)向、校企結(jié)合”的體系進(jìn)行設(shè)計，將對工商管理專業(yè)人才所要求的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能系統(tǒng)地穿插在四年的教學(xué)中。

(1) 模塊教學(xué)。按照細(xì)分的市場定位要求，我院工商管理專業(yè)人才的主要服務(wù)面向是基層經(jīng)營管理人員，尤其要考慮更多的學(xué)生可能面向礦業(yè)、冶金企業(yè)就業(yè)，或者在這些領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，這就要求我們必須設(shè)置若干個模塊供學(xué)生進(jìn)行選學(xué)。為此，我們構(gòu)建了“生產(chǎn)運營管理模塊'“人力資源管理模塊財務(wù)管理模塊市場營銷模塊企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新模塊創(chuàng)業(yè)模塊基礎(chǔ)公務(wù)員考試課程模塊”等7個模塊的教學(xué)計劃。同時，設(shè)置了若干門有關(guān)礦業(yè)、冶金概論的課程，供學(xué)生選修，以增加行業(yè)專業(yè)背景知識。

各模塊的課程設(shè)置涵蓋大學(xué)四年的全過程，由各模塊導(dǎo)師針對不同年級、不同學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 證書導(dǎo)向。證書導(dǎo)向是以集成的系統(tǒng)思維，將學(xué)生所學(xué)課程集成到職業(yè)資格證書考試的過程。這是突出獨立學(xué)院培養(yǎng)實務(wù)型現(xiàn)場經(jīng)營管理人員的具體體現(xiàn)，也是衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到本科規(guī)格要求的其中一個標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從大三開始根據(jù)自身選擇的知識模塊，報考相應(yīng)的職業(yè)資格證書，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——崗位能力培養(yǎng)——職業(yè)資格證書培訓(xùn)”三項內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)實務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。該專業(yè)學(xué)生所報考的職業(yè)資格證書主要有：助理人力資源師、助理物流師、內(nèi)部質(zhì)量審核員、報關(guān)員及報檢員、會計從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書。

(3) 校企結(jié)合。校企結(jié)合是整個人才培養(yǎng)模式改革得以實現(xiàn)的重要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案的設(shè)計需要企業(yè)的積極參與；實務(wù)型人才的培養(yǎng)以及實踐性環(huán)節(jié)的完成需要企業(yè)的大力支持和熱心參與；學(xué)生的就業(yè)還需要得到企業(yè)的認(rèn)可。因此，校企結(jié)合應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。

三、“嵌入式”培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)的實踐

按照以上培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，我院在2007級工商管理專業(yè)學(xué)生中開始了“嵌入式”培養(yǎng)模式的試點工作。

1.實施條件

“嵌入式”培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)要以人才市場需求為導(dǎo)向，要將市場對人才的各種素質(zhì)要求集成到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生的實踐能力是考核“嵌入式”培養(yǎng)模式是否取得成效的關(guān)鍵。實踐能力的培養(yǎng)和提高需要相應(yīng)的實踐平臺，為此，我院集中力量搭建了校內(nèi)外兩個重要的實踐平臺。

(1)校內(nèi)實踐平臺。為提高學(xué)生的實踐動手能力，我們通過局域網(wǎng)整合企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬實驗室、證券投資模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)投資分析模擬實驗室、財會模擬實驗室、國際貿(mào)易電子交易平臺等10多個實驗室，構(gòu)建了院內(nèi)綜合實訓(xùn)教學(xué)體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，形成公司與公司之間的交易與競爭。由不同模塊學(xué)生模擬企業(yè)不同經(jīng)營環(huán)境，擔(dān)任不同職業(yè)角色，代表不同企業(yè)經(jīng)營管理者的身份，體驗商業(yè)競爭的激烈性。

通過校內(nèi)實踐平臺的模擬實驗，學(xué)生能以企業(yè)的生產(chǎn)部、供應(yīng)部、銷售部、倉庫、財務(wù)部等部門為一個整體，從整個資金流、物流、信息流之間的關(guān)系為出發(fā)點來學(xué)習(xí)和體驗。還可以體驗到每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從物流的采購或銷售開始，到資金流的應(yīng)收應(yīng)付款，再到物流的庫存、存貨，最后形成資金流的總賬報表。除此之外，還可利用銀行、稅務(wù)崗位以及海關(guān)報關(guān)、報稅等環(huán)節(jié)，學(xué)會如何與銀行、稅務(wù)、海關(guān)打交道，真實模擬企業(yè)的實際運行過程和經(jīng)營環(huán)境。

(2)校外實踐平臺。校企合作是母體學(xué)校江西理工大學(xué)的一大優(yōu)勢，這為我院通過院企合作打造校外實踐平臺提供了有利的條件。近年來，學(xué)院先后與江西銅業(yè)公司、福建馬坑鐵礦、贛州啟德家電集團(tuán)公司、深圳人人樂商業(yè)集團(tuán)公司等簽署了全面合作協(xié)議，采用“3+1”和“2.5+1.5”等靈活的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。同時，企業(yè)也為學(xué)院提供了難得的實習(xí)、實訓(xùn)和社會實踐機(jī)會。迄今為止，本院工商管理專業(yè)已建立了5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，與46個企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。

2.實施過程

從2007級學(xué)生入學(xué)開始，我們即按本培養(yǎng)方案分四年進(jìn)行試點工作。

(1) 第一學(xué)年，了解新知識。通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到了解新知識的目的。2007級工商管理專業(yè)從大一開始根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行學(xué)生群體細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和知識模塊選擇，以確保模塊教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提高。

(2) 第二學(xué)年，由了解知識到掌握知識階段。大二階段進(jìn)入專業(yè)技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)中貫穿了專業(yè)課程設(shè)計、社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)。同時，利用第二課堂、興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生到ERP沙盤模擬實驗室和投資管理實驗室訓(xùn)練，并參加“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽和挑戰(zhàn)職場創(chuàng)業(yè)大賽。

(3) 第三學(xué)年，由掌握知識階段轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘A段。大三階段是專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐能力的大提升、大演練階段，將“校企結(jié)合一證書導(dǎo)向一模塊教學(xué)”三項內(nèi)容融為一體，對學(xué)生進(jìn)行分類、分層次、分知識模塊教學(xué)，其中一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實踐。根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)一部分學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，參加相應(yīng)模塊知識職業(yè)資格證書的考試；另一部分學(xué)生利用校外實踐平臺到企業(yè)實踐，如到人人樂商業(yè)集團(tuán)、贛州啟德家電等企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期的實踐學(xué)習(xí)，使模塊知識、實務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書培養(yǎng)相結(jié)合。

(4) 第四學(xué)年，專業(yè)模塊知識的深化學(xué)習(xí)階段。 大四階段一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實踐。同學(xué)們把實踐中遇到的問題帶到校內(nèi)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，將實踐中遇到的問題進(jìn)行理論分析和探討。在校內(nèi)一學(xué)期的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)中，還貫穿了企業(yè)模擬招聘和企業(yè)模擬經(jīng)營等綜合性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。另一學(xué)期由學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，將理論與實踐進(jìn)一步緊密結(jié)合。

為確保教學(xué)效果，完善學(xué)生的培養(yǎng)體系，我們對每一個學(xué)生實行跟蹤管理，從大一開始為每一個學(xué)生建立個人檔案，包含有學(xué)生各學(xué)年的職業(yè)規(guī)劃、選擇的模塊課程及個人成長卡，通過這樣的跟蹤管理來確保本科教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生知識體系的動態(tài)調(diào)整。

3. 初顯成效

通過近四年的實踐，我們感到，“嵌入式”培養(yǎng)模式在我院工商管理專業(yè)的試點是比較成功的，已取得初步成效：

(1) 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照面向?qū)ο蟮囊螅瑢⑵髽I(yè)對工商管理專業(yè)人才素質(zhì)和技能要求，在四年的培養(yǎng)方案中分別予以體現(xiàn)并且付諸實踐，使每一階段的課程體系中都有相當(dāng)數(shù)量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使相當(dāng)一部分學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，學(xué)生的到課率也相應(yīng)提高。