導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視表演藝術(shù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；實驗教學(xué)；應(yīng)用型

引言

實驗教學(xué)作為高職院校工作的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力以及解決問題的能力，以往“電力電子技術(shù)”教學(xué)主要以理論為主，輔以驗證性實驗，這樣學(xué)生無法真正通過實驗來掌握工程技能和方法，偏離了實驗教學(xué)目標(biāo)，與本學(xué)科工程背景強的特性不符。

電力電子技術(shù)是本校工程技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程。電力電子技術(shù)是弱電對強電實現(xiàn)控制的紐帶，它的實驗內(nèi)容是通過驅(qū)動電路控制主電路[1]。本實驗的實踐性較強，必須通過實踐環(huán)節(jié)才能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在工程實踐和企業(yè)控制電路維護中，此課程始終是基礎(chǔ)和常用的，但是由于此課程實驗是強弱電結(jié)合的綜合實驗，對學(xué)生的實驗操作水平提出了更高的要求，因此針對這些情況，對這門課的實踐教學(xué)進行改革是非常必要的。

就海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)在電力電子技術(shù)實踐教學(xué)中存在的普遍問題是缺少實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)設(shè)備損壞嚴(yán)重、實訓(xùn)內(nèi)容驗證性為主、缺少設(shè)計性實驗、書本知識與實驗脫節(jié)、學(xué)生動手能力差、查找資料能力欠缺、懼怕強電等現(xiàn)象。安全性好的實驗環(huán)境對培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的方法、提高學(xué)生興趣與主動參與性、調(diào)動學(xué)生積極性，將起到重要的作用。

1.實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著本?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”、“電機拖動”以及“電氣控制”等課程的改革，以提高實驗教學(xué)效果，相對應(yīng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)需相應(yīng)的加以改善。學(xué)校已開設(shè)的實驗項目多為驗證性實驗，學(xué)生基本按照步驟接線、驗證，缺乏主動性，缺乏積極探究精神，對應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)掌握的能力并沒有落到實處，在理論與實踐相結(jié)合的過程中出現(xiàn)連接不緊密，浮于表面的現(xiàn)象。

作為本?！皟?yōu)質(zhì)校項目”支持的項目，結(jié)合電力電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容以及電力電子技術(shù)課程特點，實驗教學(xué)內(nèi)容必須包括電力電子器件工作原理、基本電力電子電路原理、典型電力電子系統(tǒng)應(yīng)用等。在每個實驗內(nèi)容選擇、設(shè)計以及實驗指導(dǎo)等環(huán)節(jié)上，必須堅持“以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力”和“理論與實踐相結(jié)合”的實驗教學(xué)理念，使學(xué)生既動手又動腦、豐富工程實踐知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。為了提高學(xué)生“電力電子技術(shù)試驗”的興趣，在原有實驗基礎(chǔ)上，增加了綜合性和設(shè)計性等生活案例實驗項目，體現(xiàn)該課程的核心內(nèi)容[2][3]。主要新增實驗項目有以下2種：

（1）基礎(chǔ)設(shè)計性實驗

家用調(diào)光燈設(shè)計。該實驗緊貼生活實際案例，在原有實驗基礎(chǔ)上增強學(xué)生的理解性、積極性和主動性。主電路為晶閘管和半波可控整流電路，觸發(fā)電路為單結(jié)晶閘管和單結(jié)晶體管觸發(fā)電路。實驗?zāi)康臑檎莆站w管工作原理，波形分析，晶閘管的觸發(fā)原理，掌握調(diào)光燈的線路布局、焊接、電路調(diào)試等方法，并學(xué)會文檔撰寫。通過該實驗，使學(xué)生對單相整流控制電路、單相調(diào)壓電路以及驅(qū)動模塊有較為形象的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，提前布置試驗任務(wù)，從原有按照步驟驗證方式改為課后學(xué)生必須自主查閱相關(guān)設(shè)計資料，認(rèn)真組織實驗步驟，以期達到進一步鞏固、深化電力電子技術(shù)及相關(guān)課程的基本知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決實際問題的能力。

（2）綜合應(yīng)用設(shè)計性實驗

晶閘管整流電路應(yīng)用設(shè)計。該實驗為新增實驗，實行項目導(dǎo)向教學(xué)模式，這種模式將教學(xué)過程與項目設(shè)計融為一體，將理論教學(xué)與實際工程相結(jié)合，技能訓(xùn)練和項目實戰(zhàn)相結(jié)合，從而使得學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€實際的創(chuàng)造實踐活動，在完成項目的過程中加深專業(yè)知識和技能的運用，有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，鍛煉和提升學(xué)生的工程意識。

該實驗以整流電路為Z4直流電動機供電為例，根據(jù)不同型號直流電機技術(shù)參數(shù)，設(shè)計可控整流電路。為了避免學(xué)生在主電路結(jié)構(gòu)上的趨一性質(zhì)，可根據(jù)負(fù)載電動機的功率大小做出整流主電路結(jié)構(gòu)選擇的限定。在該實驗中，學(xué)生學(xué)會根據(jù)電路負(fù)載不同、輸出電壓的紋波要求、功率因數(shù)、電路的復(fù)雜情況和成本等因素，綜合判斷是否采用整流變壓器、主電路采用單相還是三相、半波還是全波以及半控還是全控形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和實際查閱相關(guān)設(shè)計資料、工程繪圖和編寫設(shè)計書名數(shù)的能力，為今后從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

2.實驗教學(xué)考核的改革

傳統(tǒng)考核方式僅在記憶型考核的基礎(chǔ)上增加了部分理解能力的內(nèi)容，缺少設(shè)計、分析能力的考核內(nèi)容，考核內(nèi)容與實際應(yīng)用之間缺乏關(guān)聯(lián)性，往往考核成績優(yōu)異的學(xué)生在面對實際問題時仍然束手無措[4]。為加強電力電子技術(shù)與實際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，實驗考核方式分改為過程性考核。該部分貫穿整個學(xué)期，考核方式包含學(xué)生的每一個實驗階段成績。評分標(biāo)準(zhǔn)每次實驗為百分制，包括課前查閱資料，方案準(zhǔn)備成績20分，課中動手能力、排查糾錯能力成績50分，課后撰寫實驗報告是否真實、準(zhǔn)確成績30分。試驗考核按該課程考核的60%計入昀終課程考核成績。

3.結(jié)束語

本文就電力電子技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容體系的改革進行了探討和驗證，以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院17級、18級和19級電氣自動化技術(shù)專業(yè)為實踐對象，經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐驗證，在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面起到了很大作用，明顯提高了學(xué)生的主動參與度，課堂小組討論氛圍也取得了較好的進展，實驗成績評定也更加客觀真實，其中18級部分學(xué)生受到了實習(xí)單位的表揚。

篇2

關(guān)鍵詞：組織管理；數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計；教學(xué)模式

0 前言

國內(nèi)計算機類和經(jīng)管類部分涉及信息管理的專業(yè)均開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》課程。而按我國學(xué)科分類，信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)專業(yè)歸屬管理類，這些專業(yè)是以經(jīng)濟、管理理論為基礎(chǔ)的，在這些專業(yè)的計算機、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)類課程的課程設(shè)計中不僅要在技術(shù)上覆蓋本課程要求的知識點，把握課程體系主脈，而且還強調(diào)以管理和經(jīng)濟等理論為基礎(chǔ)，以及強調(diào)對國家制定的行業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用。因此，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計應(yīng)在滿足組織管理目標(biāo)和信息需求的前提下，以國家信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為設(shè)計依據(jù)來指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計。

1 問題的提出

1.1 國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀與存在問題分析

目前國內(nèi)各高等院校經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)對此實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是參照工科院系的做法實施，主要存在以下問題：

（1）重技術(shù)輕經(jīng)管，忽略對組織的經(jīng)濟和管理內(nèi)容的滲透

經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)往往參照工科相關(guān)專業(yè)的做法，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計以覆蓋課程知識、展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程并通過此過程使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實施的設(shè)計過程和方法為目的，側(cè)重于技術(shù)實現(xiàn)和細(xì)節(jié)，而忽略組織的經(jīng)濟、管理過程對信息的需求和規(guī)范。

（2）以鞏固理論為主，缺乏課程間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用拓展

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》一直以來固守完成本課程的理論知識鞏固，放大課程作業(yè)量，將知識點串聯(lián)后自成一體為宗旨，缺乏在專業(yè)層面上，把相關(guān)課程（包括管理學(xué)、經(jīng)濟和計算機語言等）關(guān)聯(lián)起來的綜合應(yīng)用。

（3）以虛構(gòu)項目為主，缺乏對企業(yè)信息需求的更準(zhǔn)確把握

教學(xué)過程采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)， 由指導(dǎo)教師為學(xué)生提出一個基于數(shù)據(jù)庫的軟件開發(fā)項目， 以項目貫穿于整個課程設(shè)計教學(xué)過程的始終， 整個教學(xué)過程由項目中的任務(wù)來驅(qū)動。然而由于各種因素的限制， 所采用的項目大多是 "模擬式"項目，而"模擬式"項目不是實際工程所需要的項目， 一般由指導(dǎo)教師給出虛構(gòu)的項目名稱，按功能需求或要求進行模塊劃分等， 然后讓學(xué)生模擬其功能進行開發(fā)。 如"學(xué)生成績管理系統(tǒng)"、"圖書管理系統(tǒng)"等即是常用于設(shè)計的題目，而對其內(nèi)容是否符合實際應(yīng)用則考慮較少。

（4）不完全符合經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在這種虛構(gòu)的"模擬式"項目的驅(qū)動下， 雖然學(xué)生的綜合知識和技能得到了一定訓(xùn)練， 但并不完全符合經(jīng)管類專業(yè)"培養(yǎng)具有經(jīng)濟、管理基礎(chǔ)知識；熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和規(guī)劃等方面工作的復(fù)合型專門人才"的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 解決方案

為了從根本上解決上述問題，筆者認(rèn)為，以組織管理為目標(biāo)的經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)采用以下解決方案。

2.1修正課程設(shè)計指導(dǎo)思想

重新研究數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計指導(dǎo)思想、要求和目標(biāo)，在覆蓋課程知識點前提下，修訂出適合經(jīng)管類專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》指導(dǎo)書。充分利用學(xué)校實踐教學(xué)、教學(xué)合作單位和老師科研項目，實現(xiàn)從"假、大、空"設(shè)計方式向符合實際應(yīng)用型設(shè)計的轉(zhuǎn)變，真正做到結(jié)合組織管理目標(biāo)和信息規(guī)范進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，將技術(shù)與管理并重的思想落到實處。

2.2增加實地調(diào)查環(huán)節(jié)

要抓好數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，增加實地調(diào)查，可用資源除了實踐教學(xué)基地、校企合作單位外，還可以通過學(xué)校設(shè)備供應(yīng)商、外協(xié)加工制造廠等單位部門。通過采取多層次的合作，為學(xué)生短期實踐提供良好的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會實踐， 了解企業(yè)信息系統(tǒng)的實際構(gòu)成、運作特點和所起的作用，了解實際業(yè)務(wù)流程和信息需求，在實踐中培養(yǎng)他們的實用技能。對企業(yè)常規(guī)信息系統(tǒng)（如人事管理、資產(chǎn)管理、進銷存系統(tǒng)、網(wǎng)上商店等）進行實地調(diào)查，形成調(diào)查報告，并作為下一步數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的依據(jù)， 以切實解決企業(yè)經(jīng)濟、管理目標(biāo)融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程的問題。

2.3引入行業(yè)信息規(guī)范和國家信息標(biāo)準(zhǔn)

將行業(yè)管理規(guī)范、國家信息標(biāo)準(zhǔn)和信息安全法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，擴展數(shù)據(jù)庫設(shè)計的范圍，將組織管理的實際信息需求與信息標(biāo)準(zhǔn)和信息安全相結(jié)合，設(shè)計出既滿足企業(yè)發(fā)展需求，又符合法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫，為進一步畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在交警隊實習(xí)，了解或構(gòu)建機動車管理系統(tǒng)，則需按照GA23《機動車駕駛證管理信息代碼》、GA24《機動車登記信息代碼》、GA329《全國道路交通管理信息數(shù)據(jù)庫規(guī)范》等數(shù)據(jù)管理規(guī)范進行信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建，同遵守《機動車登記規(guī)定》和《機動車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》中對各種業(yè)務(wù)的流程規(guī)定。

3 實施方案

再好的解決方案都需要與之配套的實施辦法，才能將問題的解決方案落到實處。經(jīng)我校數(shù)據(jù)庫課程團隊調(diào)查研究，我們認(rèn)為，本方案的實施應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、資源融合、激勵機制、效果評價四個方面入手，解決當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》教學(xué)中存在的問題，同時也為其它實踐類課程改革進行有益的探索。

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

對前驅(qū)和后繼課程進行適當(dāng)調(diào)整，理順課程間的銜接關(guān)系，重新定位《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》教學(xué)方法、手段、過程和目標(biāo)，融入企業(yè)需求、信息標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和信息安全的內(nèi)容，確定本課程面向?qū)嶋H應(yīng)用的指導(dǎo)思想。

例如，經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)專業(yè)在進行《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》前，應(yīng)掌握至少一門計算機程序設(shè)計語言，修完《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《管理學(xué)原理》、《管理信息系統(tǒng)》等課程。

3.2教學(xué)資源融合

教學(xué)方法、手段、過程和目標(biāo)的調(diào)整，需要重新配備相應(yīng)的教學(xué)資源為之服務(wù)，與以往不同的是，除校內(nèi)教學(xué)資源外，更重要的是校內(nèi)行政管理部門、校外企業(yè)、合作辦學(xué)單位、校外教學(xué)基地及老師關(guān)系單位等都是良好的可利用資源。這些資源的合理利用，使課程設(shè)計能面向一個實實在在的組織，針對實際的組織目標(biāo)和具體的業(yè)務(wù)流程，這種教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，另一方面賦予了課程設(shè)計更切實際的意義。

3.3教學(xué)激勵機制

由于課程設(shè)計過程的調(diào)整，從"假、大、空"設(shè)計方式轉(zhuǎn)為面向具體的實際組織業(yè)務(wù)，勢必增加老師工作量，老師聯(lián)系其關(guān)系單位和落實短期實習(xí)同樣會花費時間和精力。因此，院系兩級教學(xué)管理部門要對課程實踐中，老師所做的工作給予認(rèn)可，并量化為老師的教學(xué)工作量，加入年終考核中，才能有效地調(diào)動老師參與教學(xué)改革、實踐教學(xué)及其活動的積極性。

3.4教學(xué)效果評價

對于教學(xué)效果的評價，應(yīng)改變以往僅根據(jù)設(shè)計報告書面內(nèi)容評定成績的單一評價方式，采用結(jié)構(gòu)評分方式，從調(diào)研過程、需求報告、設(shè)計過程、功能實現(xiàn)、設(shè)計答辯等幾方面綜合考核。對單項優(yōu)秀的課程設(shè)計學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的獎勵，設(shè)計方案被實習(xí)單位采納的還可得到來自單位的資助，也為更深入的研究和設(shè)計提供了基礎(chǔ)，同時能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究熱情。

4 結(jié)束語：

在實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部"高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程"意見的今天，教學(xué)改革的目標(biāo)就是充分利用各種資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生形成達到培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力，本文提出經(jīng)管類數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的新教學(xué)模式。通過改革教學(xué)模式和加強過程管理， 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計一定會取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]侯素芳，任艷頻.電子技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容改革的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012.01

[2]陳代武，彭智朝，李曾妍.基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計[J].計算機教育，2012.05

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職；大學(xué)語文；教學(xué)轉(zhuǎn)型

黨的十以來，國家已高度重視中華傳統(tǒng)文化的復(fù)興，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)群的人才需求量大幅增加。而肩負(fù)著培養(yǎng)藝術(shù)文化人才使命的藝術(shù)高職院校，也隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展和文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的繁榮而蓬勃發(fā)展。

眾所周知，高素質(zhì)文藝人才的培養(yǎng)既離不開專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也離不開藝術(shù)人文的熏陶。可是由于目前藝術(shù)專業(yè)教學(xué)最為直接影響學(xué)生將來的就業(yè)，因此，在藝術(shù)高職院校中普遍存在重視專業(yè)課而輕視公共文化課的現(xiàn)象。大學(xué)語文課作為藝術(shù)高職院校傳統(tǒng)的公共文化基礎(chǔ)課，也時常處于被邊緣化的尷尬。因此，如何正確定位大學(xué)語文在藝術(shù)類專業(yè)院校存在的價值，探索藝術(shù)高職院校大學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能，增強大學(xué)語文課程在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生眼中的魅力，成了我們不得不慎重思考的課題。筆者力圖結(jié)合多年的摸索和實踐，淺析藝術(shù)高職院校的大學(xué)語文教學(xué)如何實現(xiàn)向“人文藝術(shù)教學(xué)”的轉(zhuǎn)型。

一、完善功能定位，體現(xiàn)前瞻性與科學(xué)性大學(xué)語文是高職院校普遍開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育基礎(chǔ)課。它的基本特點就是基礎(chǔ)性、工具性與審美性、人文性的統(tǒng)一。藝術(shù)高職院校中，大學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是體現(xiàn)課程定位的前瞻性，實現(xiàn)從單一課文教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)人文底蘊的跨越，形成比較完善的將人文通識教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)技能有機結(jié)合的課程理念和教學(xué)模式。針對藝術(shù)高職類院校的特點，大學(xué)語文課程應(yīng)主動改變以往作為輔工具學(xué)科的地位，積極將知識體系與藝術(shù)專業(yè)課有機結(jié)合在一起，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為專業(yè)教學(xué)鋪路，為專業(yè)教學(xué)拓寬思路。要實現(xiàn)這一點，就必須全面提升大學(xué)語文教師自身藝術(shù)綜合素質(zhì)。因而，筆者認(rèn)為藝術(shù)院校大學(xué)語文教師功能定位應(yīng)為“人文藝術(shù)教師”，大學(xué)語文課程可以定位為人文藝術(shù)課程。

必須強調(diào)的是，這種轉(zhuǎn)型是科學(xué)性的：不是取消語文教學(xué)的獨立性，完全“唯藝術(shù)專業(yè)是瞻”，而是將藝術(shù)職業(yè)教育的專業(yè)理論、職業(yè)道德、審美品位等有效地滲透進文化課堂的教學(xué)；不是將大學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)理論教學(xué)模糊化，而是在繼承傳統(tǒng)大學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實現(xiàn)過程中，體現(xiàn)鮮明的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化教學(xué)的特色，真正實現(xiàn)相輔相成。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)性與創(chuàng)新性藝術(shù)高職院校學(xué)生一般在高中都極為系統(tǒng)地學(xué)過語文課，在識字、語法、詞匯、修辭及相應(yīng)的文學(xué)知識掌握上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。在沒有升學(xué)壓力的藝術(shù)高職院校，語文老師不是教學(xué)生某個技巧、某類知識，為他們將來就業(yè)、謀生做準(zhǔn)備；而是教學(xué)生怎樣更好地認(rèn)識他人、接納自我、體悟人生、融入社會――這才是大學(xué)語文課的真正魅力。所以，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)型應(yīng)該定位為：培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次的基本人文通識能力，尤其要注重學(xué)生對作品的理解和分析能力，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平，為在舞臺上刻畫角色性格心理提供幫助。而教學(xué)難點則是：怎樣寓藝術(shù)職業(yè)熏陶于語文教育之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

文化市場的發(fā)展需要高素質(zhì)的藝術(shù)人才，一個具備高素質(zhì)人文素養(yǎng)的藝術(shù)演員的特征不僅在于“演技”，更在于擁有豐厚的藝術(shù)積累，真實地展現(xiàn)形態(tài)各異的內(nèi)心世界和情緒風(fēng)貌；不僅與觀眾，更與自己進行情感對話，使觀眾得到精神世界的滿足與藝術(shù)審美的愉悅。在最高層面上來說，人文藝術(shù)素養(yǎng)決定了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)，從而決定了其藝術(shù)之路的長度與寬度。為此，筆者認(rèn)為還應(yīng)特別提出能力目標(biāo)，即以藝術(shù)表現(xiàn)為參照，重視學(xué)生口頭語言與肢體語言的展現(xiàn)，辯證、多角度看待人文藝術(shù)作品及身邊的事物，幫助他們樹立主流而不刻板、正面卻不單調(diào)、積極但不盲從的“三觀”，無論何時何地，都能正確及時地運用相關(guān)語文知識為自己的藝術(shù)創(chuàng)造服務(wù)。這是對語文教師的一個重大挑戰(zhàn)，要求語文教師不但有扎實的語文功底，而且對學(xué)生所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)要有熱情與研究。

三、分析特殊學(xué)情，體現(xiàn)針對性與“雙贏”性文化通識教育在藝術(shù)高職院校難出好成績是常態(tài)，原因主要有以下幾點：

1消極認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生不重視

大部分學(xué)藝術(shù)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，而這些學(xué)生包括他們的家長都一致認(rèn)為：文化課程學(xué)不好是木已成舟，而唯有學(xué)好專業(yè)才有好的出路。因此，必須針對這種觀念的片面性與誤導(dǎo)性，凸顯語文對人生發(fā)展、專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)與輔助作用，來積極轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長對語文學(xué)習(xí)、對文化課程學(xué)習(xí)的消極認(rèn)識。

2教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)生總體上是一個喜好新穎、追逐時髦的群體，他們對新事物有強烈的好奇心和效仿興趣。但是，對于一些語文教材，他們大多稱為“骨灰級”的課本，很多語文知識見過、學(xué)過就是沒用過。現(xiàn)在的高職類語文教材種類繁多，但根據(jù)藝術(shù)高職生的特點編寫的大學(xué)語文教材卻是鳳毛麟角，所以，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于基礎(chǔ)成績偏低且性格孤僻、不擅長去尋求幫助的學(xué)生而言，更難以接受常規(guī)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，最后他們只能放棄學(xué)習(xí)。

3文化與專業(yè)難以齊頭并進

學(xué)生的精力總是有限的，藝術(shù)高職院校的專業(yè)課（尤其是舞臺表演類）相較于理科高職院校的專業(yè)課，對學(xué)生的心力、體力的要求非常高。很多學(xué)生反映經(jīng)歷了專業(yè)技能課、早晚練功課的“折磨”之后，都希望好好休息、好好放松――而此時一般是上文化課的時候，加之枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及一些文化老師的不理解，他們的文化學(xué)習(xí)興趣自然降至最低點。如果要扭轉(zhuǎn)局面，就需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合藝術(shù)作品來教大學(xué)語文。惟其如此，才可能實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的“雙贏”。

四、踐行教學(xué)改革，體現(xiàn)立體化與雙師化在教學(xué)實踐過程中如何實現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)轉(zhuǎn)型策略，筆者認(rèn)為必須從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等方面整體地作出改革，而不是單獨一方面的調(diào)整。具體概括，就是依據(jù)“三化一組合”來進行大膽的嘗試：

1教學(xué)內(nèi)容特色化

語文老師要了解、熱愛藝術(shù)專業(yè)，找到與學(xué)生共鳴的結(jié)點，并努力培養(yǎng)自己的藝術(shù)特長。藝術(shù)高職院校的語文老師有一個最大的優(yōu)勢就是天天與藝術(shù)專業(yè)打交道。充分利用這一優(yōu)勢，閑暇之余可以有意識地去藝術(shù)專業(yè)課堂觀摩、學(xué)習(xí)。平時利用網(wǎng)絡(luò)媒體掌握藝術(shù)文化的最新進展，了解藝術(shù)市場的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，還可以與專業(yè)老師保持緊密溝通，交流心得?？傊ㄓ信c藝術(shù)專業(yè)全方位、立體化的融合才能避免教學(xué)無針對性或與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密的情況。在此基礎(chǔ)上，我們可以跳出所選定的教材內(nèi)容框架，根據(jù)自己的判斷刪減語文教材指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)人文教學(xué)內(nèi)容。比如，針對表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們在介紹世界名著的同時，就可以引入名著改編戲?。ㄓ耙暎┑男蕾p、講學(xué)；而減少應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，加大經(jīng)典演講稿、國際大專辯論賽的辯詞的學(xué)習(xí)，就是針對播音主持專業(yè)學(xué)生的最好選擇。當(dāng)然，編寫針對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文教材是最終的目的，但也要考慮不同藝術(shù)高職院校的側(cè)重與辦學(xué)情況。

2教學(xué)方法多樣化

認(rèn)真研究雙板教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新教法，微課、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新模式，對固有的教學(xué)知識組成進行碎片化重構(gòu)，再實現(xiàn)數(shù)字資源化。按照與藝術(shù)專業(yè)課“共建共享、移動互聯(lián)”的原則，依托世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間和掌上大學(xué)云平臺，建設(shè)藝術(shù)人文教育資源移動學(xué)習(xí)平臺，努力實現(xiàn)課程教案、教學(xué)PPT、正式教學(xué)視頻、“第二課堂”視頻、相關(guān)知識點資源全部上網(wǎng)。最大限度打通語文課文與藝術(shù)作品的隔閡，以創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式為中心來構(gòu)建藝術(shù)高職院校大學(xué)語文課程的數(shù)字化教學(xué)資源格局。當(dāng)然，我們要明確：多樣化的手段只是為達成體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)性與創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3教學(xué)考核立體化

在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該建立多角度評價體系，積極引入第三方評價。邀請藝術(shù)專業(yè)學(xué)科帶頭人或校企合作專家適時評價和管理學(xué)生在大學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容、成效。課程考核把學(xué)生滿意率、藝術(shù)專業(yè)教師滿意率、社會滿意率作為評價的核心指標(biāo)，最終綜合成績參考語文教師、藝術(shù)教育專家、學(xué)生、家長多方意見，以1∶1∶1∶1的比例綜合給出，凸顯過程考核評價。以筆者的嘗試為例，面對戲曲表演專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)語文考核就從“聽、說、讀、寫、演、評”六項能力入手，前三項環(huán)節(jié)以學(xué)生互評為主，后兩項環(huán)節(jié)邀請專業(yè)老師、家長代表共同打分。這樣的方式雖然操作較為煩瑣，但將藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)考核統(tǒng)一了起來，為大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的平臺。

4“兩翼型雙師組合”

人類文化起源千差萬別，但“詩、樂、舞”原為一體無可爭議?？梢哉f，最早意義的文化傳承，應(yīng)該也是將廣義的語文與音樂、舞蹈結(jié)合起來教學(xué)的。只是隨著社會分工、職業(yè)的多樣化，課堂教學(xué)內(nèi)容分類也趨于精細(xì)化?！皟梢硇碗p師組合”的推出正是基于這一文化起源的大膽嘗試。“兩翼”是指：藝術(shù)與人文是學(xué)生飛翔的兩翼，缺失一翼或兩翼發(fā)展不均都對學(xué)生發(fā)展有不利影響?！半p師組合”是指在課堂上，由語文教師和藝術(shù)專業(yè)教師所形成的，針對某一教學(xué)任務(wù)的組合。比如，面對廣義的舞臺表演類文本的語文教學(xué)――戲劇、舞蹈、音樂表演的劇本，以及音樂、臺詞鑒賞和畢業(yè)應(yīng)聘文本設(shè)計――表演專業(yè)教師難有站在人文藝術(shù)宏觀角度的理論分析；文化老師長于高屋建瓴的鑒賞品評，卻不能在學(xué)生面前感性展現(xiàn)。所以，可以將專業(yè)表演教師請入語文課堂，互取所長，針對具體的“唱、舞、演、誦、賞、評”等教學(xué)任務(wù)，通過現(xiàn)場示范、交流品評、鑒賞研討等方式，調(diào)動課堂氣氛、提升學(xué)習(xí)效率。該組合的適用范圍雖有局限，但卻是教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等方面立體化改革的一大亮點，即使在拓展語文教師綜合人文內(nèi)涵方面也是大有裨益的。

參考文獻：

〖=1〗連榕.教師專業(yè)發(fā)展〖=M〗.北京：高等教育出版社，2007.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 教學(xué)設(shè)計 藝術(shù)創(chuàng)作

20世紀(jì)80年代，隨著電腦技術(shù)的成熟和個人電腦的普及，與之相匹配的數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼掃描儀和打印機等的出現(xiàn)，以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，使影像世界得到了空前的發(fā)展。在信息化時代的今天，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被提上日程，在大學(xué)的藝術(shù)系，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被逐步應(yīng)用到教學(xué)中，筆者通過數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點與語言、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對策等方面闡述數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的經(jīng)驗。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點與語言

在多媒體日益發(fā)展的今天，人們有意無意拿數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與傳統(tǒng)的藝術(shù)載體相比較，感受到了數(shù)字化影像帶給藝術(shù)全新的變革，其通過技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合構(gòu)成豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)。這種全新的創(chuàng)意和創(chuàng)作使得刊物、網(wǎng)頁和電影生動起來，達到震撼人心的藝術(shù)效果，給觀眾一種強烈的視覺沖擊力，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作使人們得以在現(xiàn)有的環(huán)境中體味和感受多種方式的交流互動，而這也必將對高校的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作和商業(yè)化現(xiàn)代設(shè)計理念提出新的發(fā)展要求。

數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是電腦軟、硬件技術(shù)水平的體現(xiàn)，更是藝術(shù)創(chuàng)作水平通過技術(shù)的再現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)碼影像和簡單的電腦繪圖相比，數(shù)字化影像具有自身的特點：第一，具有可宣傳、傳播性。數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，尤其是廣告、電影電視、地產(chǎn)、金融、保險等。第二，成本高，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作只用在很少的場景中。第三，視覺沖擊力強。任何刊物封面、電視電影場景、地產(chǎn)廣告加入了數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，便有一種直觀性和立體感。數(shù)字媒體藝術(shù)把充滿了想象力的藝術(shù)元素用二維、三維等各種技術(shù)構(gòu)建了與現(xiàn)實不同的奇異世界，而這反映在數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作另一個明顯的語言特征是其特有的節(jié)律，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作語言形式也是豐富多彩的，如視覺效果、聽覺效果等。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計

隨著數(shù)字化影像藝術(shù)在國內(nèi)各個領(lǐng)域的廣泛運用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術(shù)、多媒體等方面的學(xué)生加入這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么如何在實際的課程中對學(xué)生進行數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)，筆者為此設(shè)計了一整套教學(xué)課程，作為教學(xué)實驗。

1.市場現(xiàn)狀。數(shù)字媒體藝術(shù)在近幾年強勢進入人們生活的方方面面，甚至很多時候控制和影響著人們的生活。數(shù)字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會某種體系的變革，毫不謙虛地說，數(shù)字圖像藝術(shù)已滲透到社會的各個方面，也已成為21世紀(jì)社會文化體系建設(shè)的主旋律。由于數(shù)字媒體藝術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這方面的人才顯得捉襟見肘。既懂影像技術(shù)又具藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才就更是鳳毛麟角，對此，市場和社會急需數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作方面的人才。

2.培養(yǎng)方向。技術(shù)的發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人員的素質(zhì)提出了新的要求，迫切需要大批既懂?dāng)?shù)字化技術(shù)又有藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向培養(yǎng)運用數(shù)字化的影像、音樂、圖像、圖形等數(shù)字多媒體形式進行藝術(shù)表現(xiàn)的專業(yè)人才。最終的目的是讓學(xué)生具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，吸收國外先進的數(shù)字媒體新理念和新技術(shù)，從而適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

3.課程設(shè)計。這一專業(yè)的課程設(shè)置上，從藝術(shù)和技術(shù)兩方面開設(shè)。藝術(shù)設(shè)計的課程如藝術(shù)欣賞理論、建筑藝術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞、雕塑藝術(shù)欣賞、繪畫藝術(shù)欣賞、書法藝術(shù)欣賞、音樂藝術(shù)欣賞、舞蹈藝術(shù)欣賞、戲劇藝術(shù)欣賞、戲曲藝術(shù)欣賞、攝影藝術(shù)欣賞、電影藝術(shù)欣賞、服裝表演藝術(shù)欣賞、動畫作品的欣賞、網(wǎng)頁設(shè)計的欣賞、室內(nèi)設(shè)計的鑒賞、景觀設(shè)計鑒賞、展示設(shè)計鑒賞等課程。

計算機方面課程如現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計原理、應(yīng)用計算機輔助圖形圖像處理、視頻合成、動畫制作、影像編輯、音響技術(shù)、互動技術(shù)、二維、三維多媒體創(chuàng)意設(shè)計。

數(shù)字技術(shù)課程如造型設(shè)計、數(shù)字表現(xiàn)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計、數(shù)字插畫藝術(shù)。

創(chuàng)新設(shè)計系列課程——創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)字媒體創(chuàng)意思維訓(xùn)練、數(shù)字媒體專題。

4.教學(xué)手段：這是數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)。

教法分析：

第一，課程體系以學(xué)期或者學(xué)年為單元進行課程整合，進而形成階梯式系列循環(huán)教學(xué)對課程設(shè)計中的課程進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有了一整套系統(tǒng)的理論研究。

第二，展示案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，再提出明確可行的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出設(shè)計題目，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)的想象，并輔助技術(shù)，進而心中有數(shù)，做出理想的藝術(shù)品。電影中數(shù)字化影像藝術(shù)的運用更能讓學(xué)生有直觀的感受，人們在欣賞電影時，已經(jīng)不是停留在過去那種對單純的故事情節(jié)的關(guān)注上，電影中色彩、光影、音樂、音響、畫面、造型的細(xì)節(jié)更為人所重視。一部大片問世，人們總會評價電影的藝術(shù)性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風(fēng)格，數(shù)字媒體藝術(shù)為不同的導(dǎo)演群體提供了新的創(chuàng)作手段。

第三，總結(jié)數(shù)字媒體藝術(shù)運用的合理性。無論是動畫還是刊物的設(shè)計，抑或是電影，都開始把數(shù)字化影像運用其中，使其擺脫了傳統(tǒng)的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場景的氛圍幾乎都可以看到藝術(shù)的韻味和數(shù)字化技法的運用。從一個個場景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數(shù)字媒體藝術(shù)的痕跡，很多場景中，表現(xiàn)人物心情常常通過周邊環(huán)境的移動和色彩的變換來體現(xiàn)，更多時候，一部電影中寫實和寫意的創(chuàng)作手法用數(shù)字化技術(shù)體現(xiàn)。其實，我們在電影中能看到的現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的理想或者場景，是數(shù)字媒體藝術(shù)在電影中最佳的詮釋。

第四，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自己選擇題材，自己進行創(chuàng)意。制作復(fù)雜的特技效果，并讓學(xué)生根據(jù)自身藝術(shù)的領(lǐng)悟和對數(shù)字化技術(shù)的熟練掌握設(shè)計作品，使學(xué)生達到最大限度的自由發(fā)揮。這種教學(xué)實驗需要三四年時間課程的教學(xué)，也是學(xué)生在大學(xué)四年或者研究生在高校度過的時間，不是一蹴而就能達到的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對策

數(shù)字媒體藝術(shù)在國內(nèi)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，成為當(dāng)今我國教育工作者一個重要的研究課題。然而，比起其他科目，數(shù)字媒體藝術(shù)這一專業(yè)仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實際教學(xué)過程中，對其在發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，并提供一些有針對性的建議和對策。

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足

第一，數(shù)字媒體藝術(shù)在國內(nèi)還處于初期階段，缺乏一整套有序系統(tǒng)的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學(xué)科的教學(xué)都是因為其在教學(xué)過程中具有自身的規(guī)律與方法，然而數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)在國內(nèi)卻是缺失的一環(huán)，在教學(xué)理論體系中沒有應(yīng)有的研究熱情和氛圍，導(dǎo)致國內(nèi)大、專院校數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)專業(yè)理論知識缺乏。

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科中，藝術(shù)與技術(shù)之間還有一定的不對稱，學(xué)校教育要么欠缺對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要么忽略了對計算機技術(shù)的重視。一方面，在國內(nèi)教育體制中，在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置上，欠缺對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)成為各大、專院校普遍存在的問題，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，過多地重視和強調(diào)技術(shù)層面，只會使這一學(xué)科限于呆板化和程式化，很難滿足市場對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的需求。這就是因為利用計算機的技術(shù)功能被提到了很高的地位，對數(shù)字藝術(shù)的工具應(yīng)用能力占據(jù)主要部分，使得這一學(xué)科的教育停留在技術(shù)培養(yǎng)的表層上，學(xué)生設(shè)計出來的作品缺少藝術(shù)的表現(xiàn)，看起來更像一種技術(shù)產(chǎn)品而非藝術(shù)品。另一方面，有些大、專院校在體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育的課程設(shè)置上，很多時候排斥計算機的技術(shù)優(yōu)勢，認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)僅僅是另一種藝術(shù)的載體，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對數(shù)字媒體的技術(shù)完全茫然無知。純粹的表現(xiàn)藝術(shù)或者對純粹的關(guān)注電腦、影像的技術(shù)，兩者割裂使得數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作理論研究無法適應(yīng)時展的需要。

第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國外數(shù)字媒體藝術(shù)正高度發(fā)展的時候，國內(nèi)的數(shù)字化教育體系處于滯后封閉狀態(tài)。當(dāng)國外的數(shù)字媒體處于成熟期時，國內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育推廣剛剛起步，其現(xiàn)有的技術(shù)與理念難以與國際接軌，雖然有些高校有意識培養(yǎng)這一學(xué)科的師資力量，選送一批教師到國外接受數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的先進理念和方法，但這畢竟只是個例，大部分教師隊伍還是缺乏對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的方法和觀念的理解，直接影響了國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和整體水平。

第四，數(shù)字媒體藝術(shù)觀念的滯后和創(chuàng)意的缺乏也是其問題所在。國內(nèi)各大、專院校的這一專業(yè)還停留在早期的計算機輔助設(shè)計或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計算機繪圖、電腦美術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的區(qū)別，表現(xiàn)出對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識的貧乏和膚淺，對這一專業(yè)的觀念沒有跟上目前日新月異的發(fā)展。而同時，人們對創(chuàng)意的理解也僅僅局限在對計算機以及軟件是否用得精到。更多的創(chuàng)意主要是抄襲外國的一些刊物、畫冊甚至是他們在電影、電視中數(shù)字媒體藝術(shù)的運用，脫離了自身的實際狀況，往往起到了相反的效果。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)對措施

1.面對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的不足，筆者認(rèn)為最重要的是追本溯源，應(yīng)加強和重視教師隊伍建設(shè)。教師隊伍在教學(xué)體系中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，對學(xué)生授業(yè)解惑，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。國家應(yīng)考慮對數(shù)字媒體專業(yè)的資金投入，以此確保對教師整體素質(zhì)和專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以教師有足夠的專業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)知識是提高數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育質(zhì)量的有效方法。相關(guān)的教育機構(gòu)制定一系列的培訓(xùn)計劃，比如和國外某些擅長數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校建立合作關(guān)系，定期輸送一批教師去深造；同時也要定期開展培訓(xùn)，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺。

2.數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)兩者相輔相成。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是單方面藝術(shù)或者技術(shù)，而是藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才缺一不可，這一專業(yè)的佼佼者需要能將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)兩者實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

3.數(shù)字媒體藝術(shù)不僅僅是在課堂上，更要以市場和社會需求為導(dǎo)向，要重視根據(jù)市場需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，而實行高校與企業(yè)的合作是行之有效的措施。很多時候，高校培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會和市場對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的要求，那么我們應(yīng)該意識到高校培養(yǎng)與市場需求之間的銜接問題，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入市場，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。這樣的雙向培養(yǎng)，一方面能使學(xué)生在實際工作中意識到自身的不足；另一方面通過在學(xué)校的理論知識，結(jié)合市場的需求，能較快地適應(yīng)這一領(lǐng)域在社會上的實際功用，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，最后能快速填補市場對數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人才的迫切需求。

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