導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)語言文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；漢語言文學(xué)；沖擊

在中華文明發(fā)展的過程當(dāng)中，漢語言文學(xué)占據(jù)了重要的地位，并為中華文化的發(fā)展和傳承作出了重要的貢獻(xiàn)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的大量網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了十分重大的影響。隨著這些網(wǎng)絡(luò)語言使用的不斷增加，人們對(duì)于傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的使用規(guī)則和理解產(chǎn)生了一定的偏差。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展對(duì)漢語言文學(xué)完整體系的形成有著一定的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的過程當(dāng)中，由于大部分的人們都樂于接受網(wǎng)絡(luò)語言，從而使得漢語言文學(xué)遭受了網(wǎng)絡(luò)語言的嚴(yán)重沖擊。

一、網(wǎng)絡(luò)語言具備的特征

(一)內(nèi)涵在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，并通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一定的知識(shí)。在這個(gè)過程當(dāng)中就形成了一系列獨(dú)特的、具有網(wǎng)絡(luò)化特色的語言。這種全新的語言形式具有復(fù)雜的含義，但是卻被大部分的網(wǎng)民所接受，并頻繁的使用與溝通交流當(dāng)中。較為常見的網(wǎng)絡(luò)語言主要分為同音型、諧音型、數(shù)字型。例如圍脖對(duì)應(yīng)微博，菇?jīng)鰧?duì)應(yīng)姑娘，78對(duì)應(yīng)去吧等。(二)特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)語言的使用過程當(dāng)中，人們往往使用多種語言形式進(jìn)行結(jié)合，其中較為典型的就是英語和漢語的結(jié)合形式。這種方式能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的語境和含義應(yīng)用簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來，具有更加客觀形象的特點(diǎn)。例如較為典型的hold住，不僅具有獨(dú)特的趣味性，同時(shí)還能夠很好的表示對(duì)局面的掌控。另外，網(wǎng)絡(luò)語言還具有較強(qiáng)的諧音特點(diǎn)，人們利用諧音的方式來表達(dá)獨(dú)特感情。例如較為典型的醬紫對(duì)應(yīng)這樣子，而fans對(duì)應(yīng)的是粉絲。這樣的方式不僅能夠使人們快速的了解所要表達(dá)的含義，同時(shí)還具有較強(qiáng)的詼諧性和幽默性。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)的沖擊

(一)網(wǎng)絡(luò)語言的使用沖擊了漢語言文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)語言的形成過程當(dāng)中，部分過度追求新奇和獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)偏離了傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這部分的網(wǎng)絡(luò)語言不僅會(huì)刻意的使用一些錯(cuò)字和別字，由于沒有遵循語言標(biāo)準(zhǔn)，從而使得這部分網(wǎng)絡(luò)語言的含義產(chǎn)生了較大的變化。這不僅會(huì)嚴(yán)重的影響漢語言文學(xué)的教學(xué)，同時(shí)還會(huì)對(duì)青少年網(wǎng)民產(chǎn)生誘導(dǎo)。青少年網(wǎng)民自身的約束能力、辨別能力、閱歷水平相對(duì)較差，但卻十分易于接受各種新奇有趣的事物，因此，很容易受到網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)中傳播的不良因素的影響。如果不能采取有效的措施進(jìn)行約束，這種不良的漢語言文學(xué)將會(huì)影響學(xué)生的使用能力，從而使得學(xué)生在日后的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生較大的偏差。學(xué)生不能夠利用標(biāo)準(zhǔn)化的漢語言文學(xué)來完成閱讀理解，從而使得閱讀理解能力大幅度下降，更別說使用標(biāo)準(zhǔn)化的文字完成作文的創(chuàng)作了。(二)網(wǎng)絡(luò)語言的使用沖擊了漢語言文學(xué)的解讀在網(wǎng)絡(luò)語言的使用過程當(dāng)中，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運(yùn)而生，這些網(wǎng)絡(luò)語言的理解和漢語言文學(xué)的理解產(chǎn)生了極大的偏差。人們?cè)陂L(zhǎng)期的適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)中的理解之后，并日常交流當(dāng)中也是以網(wǎng)絡(luò)語言的理解意思來使用，就會(huì)形成錯(cuò)誤的語言習(xí)慣，這時(shí)在采取措施進(jìn)行糾正相當(dāng)困難。例如網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)中的杯具是形容詞悲劇，而在漢語文學(xué)當(dāng)中卻是名詞的盛水器具。青少年在長(zhǎng)期的接受這些詞性混肴的網(wǎng)絡(luò)語言之后，將會(huì)對(duì)其后期的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。另外，在全球化趨勢(shì)不斷加劇的當(dāng)下，越來越多的人接觸到漢語言文學(xué)，并喜愛漢語言文學(xué)。在外國(guó)友人進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)中的故意誤讀或者刻意曲解的影響，從而不能夠正確地理解漢語言文學(xué)當(dāng)中的本意，進(jìn)而阻礙了漢語文學(xué)的發(fā)展和傳承。例如網(wǎng)絡(luò)語言當(dāng)中的稀飯對(duì)應(yīng)喜歡，而在漢語言文學(xué)當(dāng)中則是粥，這種錯(cuò)誤的傳播會(huì)很容易使人對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生一定的誤解。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)不僅意味著傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)將受到嚴(yán)重的沖擊，同時(shí)也為漢語言文學(xué)的改革提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，相關(guān)人員應(yīng)以客觀公正的態(tài)度來認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于漢語言文學(xué)的影響。將網(wǎng)絡(luò)語言形式多樣化、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)納入漢語言文學(xué)中，然后采取有效的措施抵制不符合漢語言文學(xué)規(guī)范和理解要求的網(wǎng)絡(luò)語言。這樣不僅能夠使?jié)h語言文學(xué)獲得更好的發(fā)展，同時(shí)也能為研究網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語語言文學(xué)的沖擊奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田墨.新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展的影響[J].文學(xué)教育(下)，2016，05：131.

[2]郭文平.網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展影響解析[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2016，20：54-55.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 漢語言文學(xué) 影響

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)逐漸進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活和工作中扮演著越發(fā)重要的角色。網(wǎng)絡(luò)語言依托于網(wǎng)絡(luò)而生，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)得到了發(fā)展和普及，其對(duì)于漢語言文化的發(fā)展有著不容忽視的影響，既有積極方面，也有消極方面，在這樣的背景下，如何合理看待網(wǎng)絡(luò)語言，推動(dòng)漢語言文學(xué)的穩(wěn)定健康發(fā)展，是必須得到重視的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)語言概述

簡(jiǎn)單來講，網(wǎng)絡(luò)語言指在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生，同時(shí)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的語言，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的一種全新的語言形式，與常規(guī)意義上的語言存在著很大的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)語言并沒有固定形式或者規(guī)范性的要求，可以在漢字、英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音等之間進(jìn)行隨意組合，而這種組合看似混亂，在特定的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播中卻有著特殊的意義。有別于規(guī)范性的語言，網(wǎng)絡(luò)語言更加簡(jiǎn)潔，更加生動(dòng)，是網(wǎng)民為了提高聊天效率，或者出于某種特定需求而采取的方式，自誕生開始，網(wǎng)絡(luò)語言就受到了網(wǎng)民們的厚愛，得到了飛速發(fā)展。從目前來看，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)開始逐漸從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)走向了人們的日常生活，體現(xiàn)出了一種“源自生活又服務(wù)于生活”的特點(diǎn)，例如，“我和我的小伙伴都驚呆了”，本來是小學(xué)生作文中的一句話，但是經(jīng)過了媒體和網(wǎng)絡(luò)的傳播，逐漸成為可以表達(dá)對(duì)某件事情驚奇態(tài)度的網(wǎng)絡(luò)語言。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言的使用頻率也在不斷提高，當(dāng)今年輕人在聊天中常用的“886（拜拜了）”、“55（嗚嗚）、妹紙”等，實(shí)際上都源自網(wǎng)絡(luò)語言，而在這樣的背景下，作為一種特殊的文化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)的影響

從客觀的角度分析，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于漢語言文學(xué)的影響具有兩面性的特征：

（一）積極影響

且不論網(wǎng)絡(luò)語言的格式是否規(guī)范，使用是否恰當(dāng)，單純的從文學(xué)發(fā)展的角度分析，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)語言可以更好的對(duì)人們的內(nèi)心情感進(jìn)表達(dá)，可以推動(dòng)漢語言文學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為接觸網(wǎng)絡(luò)最多的群體，青少年對(duì)于新事物的理解和接受能力較強(qiáng)，也更容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響，其不僅是網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)明者，更是主要的傳播群體。與規(guī)范性的語言相比，網(wǎng)絡(luò)語言的形式更加靈活多樣，無論是符號(hào)、縮略詞還是原本的文字，都被賦予了新的內(nèi)涵，在不同的場(chǎng)合有著不同的意義，更富趣味性，也因此推動(dòng)了文化交流的繁榮。例如，“大神”原本指資深網(wǎng)絡(luò)用戶，后來在其他領(lǐng)域發(fā)揮引申義，指在某方面具備較高水平的人，如P圖大神、計(jì)算機(jī)大神等；“濉北揮美蔥蝸蟮謀澩鍶說奈弈魏陀裘魄樾鰨在F實(shí)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，如《人在逋盡貳陡濉返齲更是進(jìn)一步推動(dòng)了“邐幕”的發(fā)展。在這樣的背景下，漢語言文學(xué)中也開始引入部分網(wǎng)絡(luò)語言，其在作文教學(xué)中更是有著直觀的體現(xiàn)，對(duì)于教師而言，如果在作文命題中，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)語言，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)形式，也使得學(xué)生在分析和寫作的過程中，真正了解到網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，發(fā)揮其對(duì)于漢語言文學(xué)的推動(dòng)作用。

（二）消極影響

一是語言形式不規(guī)范，部分網(wǎng)絡(luò)語言為了達(dá)到標(biāo)新立異，贏得更多關(guān)注的效果，甚至?xí)桃鈱?duì)語言應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行破壞，對(duì)語言原本的語義進(jìn)行去接，或者為了追求語義的雷同，運(yùn)用別字，可能會(huì)對(duì)青少年漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的誤導(dǎo)。青少年本身對(duì)于新事物的接受能力較淺，而且其思想富有創(chuàng)造性，在接受網(wǎng)絡(luò)語言的同時(shí)，可能會(huì)形成一些錯(cuò)誤的觀念，影響原本具備的漢語讀寫能力和語言表達(dá)能力。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)語言所導(dǎo)致的漢語語言功能弱化問題正在不斷加劇，也給漢語言文學(xué)的發(fā)展帶來了很大的阻礙，如果不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行適當(dāng)管控，則必然會(huì)影響漢語言文化的穩(wěn)定健康發(fā)展。例如，電影《從天兒降》，從迎合電影主題與內(nèi)容的角度，本無可厚非，但是其可能在社會(huì)中產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得青少年群體在寫作和語言表達(dá)中，于“從天兒降”和“從天而降”之間搖擺不定；又如，最近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)熱詞“藍(lán)瘦”、“香菇”，容易導(dǎo)致發(fā)音不清，繼而影響正常的溝通和交流。

三、如何正確看待網(wǎng)絡(luò)語言

從上述分析可以知道，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于漢語言文學(xué)的影響具有兩面性，那么，究竟該如何看待網(wǎng)絡(luò)語言呢？是該全部接受，還是一棒子打死？本文認(rèn)為，應(yīng)該從客觀的角度去對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言，一方面，應(yīng)該從中提取精華部分，保持一個(gè)正確的心態(tài)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的精華和糟粕進(jìn)行區(qū)分，避免盲目的模仿和使用。對(duì)于相對(duì)規(guī)范，生命力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)語言，可以進(jìn)行整理和吸收，做好引導(dǎo)工作，通過潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的引導(dǎo)和規(guī)范；另一方面，應(yīng)該減少不規(guī)范語言和低俗語言的傳播，從自身做起，提升網(wǎng)絡(luò)法規(guī)意識(shí)，提升對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言的分辨能力，認(rèn)識(shí)到濫用網(wǎng)絡(luò)語言的危害性，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。歸結(jié)起來，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)該堅(jiān)持客觀公正、去粗取精的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到過猶不及，在發(fā)揮其積極影響的同時(shí)，控制和杜絕消極影響。

四、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)語言本身是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種客觀產(chǎn)物，其對(duì)于漢語言文學(xué)的影響既有積極的方面，也有消極的方面，需要相關(guān)部門加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，在正確使用網(wǎng)絡(luò)語言的同時(shí)，推動(dòng)漢語言文學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

由于中國(guó)文化博大精深，漢語言文學(xué)的發(fā)展也備受關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言不斷地豐富和完善，在一定程度上影響了漢語言文學(xué)本身的發(fā)展。因此，要促進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展，必須充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)其產(chǎn)生的影響，并對(duì)其進(jìn)行全面分析，為漢語言文學(xué)發(fā)展提供重要依據(jù)。

一、主要的定義和特點(diǎn)探討

（一）具體的定義分析

要明確網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展的影響，最先要做到的就是界定網(wǎng)絡(luò)語言的概念。通過相關(guān)數(shù)據(jù)和書籍資料，可以了解到，所謂的網(wǎng)絡(luò)語言，主要指依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而產(chǎn)生的，不同于傳統(tǒng)語言表達(dá)形式的一種表達(dá)方式。而且這種語言以實(shí)際應(yīng)用為王，使人們?cè)诹奶斓倪^程中取得了良好的效果，也能夠進(jìn)一步滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)聊天過程中的實(shí)際需求。這種語言，能夠在一定程度上為人們的日常交流提供極大的便利性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言跟一些專業(yè)的術(shù)語有很大的區(qū)別，它是在某種特定的環(huán)境過程中產(chǎn)生的，與人們自身的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)語言在當(dāng)前的運(yùn)用和發(fā)展的過程中，表達(dá)形式繁多，比如拼音或者是英文字母等。

（二）主要的特點(diǎn)討論

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言在整個(gè)社會(huì)交往的過程中成為一種重要的媒介，而且這種語言在表達(dá)的過程中與實(shí)際生活的表達(dá)方式有很大的差別。網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的社會(huì)交往群體主要是通過一定的語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，這在一定程度上可以使網(wǎng)絡(luò)友人之間進(jìn)一步密切交流，與此同時(shí)，通過這種專業(yè)網(wǎng)絡(luò)詞匯的運(yùn)用，能夠在其闡述的過程中進(jìn)一步表達(dá)自身的某種思想，或者是價(jià)值觀念。在具體的交流過程期間，人們?yōu)榱四軌蚋玫貜?qiáng)化網(wǎng)友之間的交流，可以盡可能地創(chuàng)造一些貼近實(shí)際生活的詞匯或者句子，而這些句子主要是人們?cè)谶M(jìn)行漢語交流的過程中所產(chǎn)生的一種詞匯。在此基礎(chǔ)之上，他們通過適當(dāng)?shù)靥砑臃?hào)或者數(shù)字，利用一些病句或者是錯(cuò)別字的方式，形成人們?cè)诮涣骱蜏贤ㄟ^程中的一種新型的語言。這種語言在進(jìn)行交流的過程中與傳統(tǒng)的語言有一定的差別。網(wǎng)絡(luò)語言就當(dāng)前的發(fā)展情況來看，更貼近人們的生活，風(fēng)趣幽默，理解起來比較簡(jiǎn)單，這些特點(diǎn)在使用過程中更便于網(wǎng)友之間的交流和溝通。與此同時(shí)，這種新興的網(wǎng)絡(luò)語言無論是對(duì)整個(gè)風(fēng)格的呈現(xiàn)，還是具體的語體表達(dá)等方面，和當(dāng)前的漢語表達(dá)形式有著很大的差異。網(wǎng)絡(luò)語言由于自身在其發(fā)展的過程中具有極大的創(chuàng)新性，因此逐漸被普通民眾接受，在人們的日常生活中也得到了廣泛應(yīng)用。此外，這種語言由于其自身的趣味性，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，人們通過這種幽默的形式，對(duì)自身的想法進(jìn)行論述和說明，這也使得人們?cè)诤笃诘纳鐣?huì)交往過程中更加方便。

二、主要的影響探討

從正面影響分析看，首先，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言的不斷豐富化和完善化，為當(dāng)前的漢語言文學(xué)的發(fā)展增添了新的力量，而且整個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言由于其創(chuàng)新性等優(yōu)勢(shì)，在一定程度上極大地豐富了當(dāng)前語言文學(xué)的表達(dá)形式和特征。但是，從整個(gè)文學(xué)的發(fā)展層面來看，漢語研究能夠通過不同的數(shù)字或者是諧音進(jìn)行替代，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)人們自身的想法。在某種程度上來講，這能夠極大地豐富和完善當(dāng)前的漢語言文學(xué)載體，豐富其表達(dá)方式，讓語言運(yùn)用更加靈活，表意更簡(jiǎn)單明了。此外，這種語言在其發(fā)展的過程中，由于其創(chuàng)新性，使得整個(gè)漢語言文學(xué)載體在表達(dá)的過程中更加生動(dòng)、有趣，而且也能夠拉近人與人之間的距離，進(jìn)而使得人們之間的交流更加密切，更加活躍。比如從比較早的“網(wǎng)上沖浪”“GG/MM”，到后來的“藍(lán)瘦香菇”，還有現(xiàn)如今的各種縮寫表達(dá)，例如：“pyq”意思是“朋友圈”，“SK”意思是“生快/生日快樂”。

從不利影響來考慮，由于網(wǎng)絡(luò)語言在進(jìn)行文字結(jié)構(gòu)組成和表達(dá)方面不夠規(guī)范化，人們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)言語交流的過程中，為了能夠使自身的語言更加幽默，通常會(huì)通過一些生僻字或者錯(cuò)別字進(jìn)行表達(dá)，這與當(dāng)前漢語運(yùn)用的規(guī)范性是相違背的，與此同時(shí)，人們會(huì)對(duì)一些重要的文字產(chǎn)生曲解。另外，人們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過程中會(huì)更多地接觸到網(wǎng)絡(luò)上的一些語言，由于這些語言在其表達(dá)過程中不夠規(guī)范，因此，在網(wǎng)頁觀察和瀏覽的過程中就會(huì)對(duì)自身良好文化素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

三、主要意義探討

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言在其發(fā)展的過程中能夠使當(dāng)前的表達(dá)方式更加地多元、豐富。在使用的過程中，其形式比較多樣，因此能夠?yàn)檎麄€(gè)語言的發(fā)展提供更加可靠的理論依據(jù)和豐富的素材。但是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言在不斷地向前發(fā)展，而且受到人們過多的關(guān)注，因此與人們自身的生活密切相關(guān)。在具體的運(yùn)用過程中，人們通過吸收一定的網(wǎng)絡(luò)語言，在后期的運(yùn)用過程中能夠更加地合理化、準(zhǔn)確化，這使當(dāng)前的整個(gè)漢語言文學(xué)的表達(dá)效果達(dá)到最佳。與此同時(shí)，還可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步強(qiáng)化人們?cè)谡麄€(gè)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。這種語言的推動(dòng)，能夠促使當(dāng)前漢語言文化向著國(guó)際化的方向發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交流更加緊密，不同國(guó)家之間的文化和交流，在一定程度上必須要通過一定的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行溝通。因此，通過這種網(wǎng)絡(luò)語言的合理有效應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上，汲取當(dāng)前漢語言文學(xué)在其發(fā)展過程中的一些經(jīng)典要素，進(jìn)而將其拓展到整個(gè)國(guó)際社會(huì)大舞臺(tái)上，國(guó)與國(guó)之間語言和優(yōu)秀文化的交流得以穩(wěn)定地向前推進(jìn)和傳播。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；大學(xué)漢語語言文學(xué)；教育重點(diǎn)改革

一、漢語語言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1. 漢語語言文學(xué)是我國(guó)大學(xué)教育中發(fā)展歷史較為悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)的漢語語言文學(xué)專業(yè)的教育目的就是向社會(huì)輸送懂得漢語文學(xué)知識(shí)的人才，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)技能的使用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今漢語語言文學(xué)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)為培養(yǎng)高素質(zhì)高能力人才，漢語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是通過寫作來體現(xiàn)自身的能力，常見的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書類及行政管理類等。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要在大學(xué)期間要扎實(shí)記憶掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2. 漢語語言文學(xué)沒有清晰的就業(yè)定位，換句話說漢語語言知識(shí)沒有較強(qiáng)的使用專業(yè)性及實(shí)用性。漢語語言注重的是精神層面的培養(yǎng)提高，提升我國(guó)整體文化涵養(yǎng)是其教育的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教育重點(diǎn)主要是向?qū)W生傳授一些文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得人類社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，漢語語言文學(xué)專業(yè)提高的是我國(guó)無形的資產(chǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，逐漸開始向著實(shí)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，尤其是漢語語言文學(xué)教育而言，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸與時(shí)下社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)相融合迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的特征

1. 內(nèi)容多元化

在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，沒有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區(qū)的網(wǎng)民都可以互相交流溝通，網(wǎng)絡(luò)文化交流開放性、可選擇性更強(qiáng)，交流內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)交流沒有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)交流的個(gè)體可以擺脫社會(huì)風(fēng)氣及傳統(tǒng)問題的偏見，從這個(gè)層面上看網(wǎng)絡(luò)文化有著極大的包容性，在網(wǎng)絡(luò)文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴(yán)肅的文字也有娛樂方面的文章。網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化另一個(gè)不同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)文化是單純以傳播信息與相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，超越了物質(zhì)層面。在互聯(lián)網(wǎng)世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個(gè)性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來安排自己的網(wǎng)絡(luò)生活，滿足了人們對(duì)于自由的向往與追求。

2. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)語言不同于傳統(tǒng)定義上的語言，計(jì)算機(jī)不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語言，基于操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件上的網(wǎng)絡(luò)文化有著傳統(tǒng)文化無法企及的統(tǒng)一性。就目前現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對(duì)于青少年的影響尤其明顯，新型的網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)明及使用對(duì)象都是青少年，加之我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的深入，家庭獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過程中由于缺少玩伴，網(wǎng)絡(luò)就成了其了解世界的工具。這也為網(wǎng)絡(luò)文化的傳播發(fā)展提供了社會(huì)環(huán)境。

3. 信息的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)文化有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化傳播的弊端?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)上的網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)于信息的采集處理及都能做到第一時(shí)間?？梢运查g實(shí)現(xiàn)向所有網(wǎng)絡(luò)用戶傳輸信息，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)終端可以更加方便的了解信息，使社會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)信息整體，節(jié)約了不必要的時(shí)間及資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性在一定程度上提升了生活節(jié)奏，豐富了人們的生活內(nèi)容。

三、大學(xué)漢語語言文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變策略

1. 隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷強(qiáng)化發(fā)展，傳統(tǒng)教育重點(diǎn)也必須隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改變。教師不應(yīng)再只重視學(xué)生漢語語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，單純的知識(shí)性教育已經(jīng)無法滿足新時(shí)期對(duì)于漢語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性寫作能力，集合新聞學(xué)及現(xiàn)代傳媒的要求，結(jié)合多種方面的基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際靈活運(yùn)用能力。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力普遍較差的現(xiàn)狀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)私人空間及論壇，從最初的命題作文變?yōu)槎ㄆ诘母挛恼?，利用互?lián)網(wǎng)的特性，學(xué)生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)擊量的差距來刺激學(xué)生提高寫作能力的積極性，在提高自身寫作能力的同時(shí)還能提高自己對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)能力，從別人的問題來提高自己的寫作能力。

2. 傳統(tǒng)教育教學(xué)重點(diǎn)只是注重對(duì)于學(xué)生硬性知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，漢語語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)用性的培養(yǎng)。要為社會(huì)培養(yǎng)既懂得專業(yè)知識(shí)又懂得如何運(yùn)用的雙重型人才。有條件的學(xué)?？梢耘c社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體制定聯(lián)合辦學(xué)的目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才，從根本上提高大學(xué)漢語語言文學(xué)的實(shí)用性?，F(xiàn)代漢語語言文學(xué)的具體實(shí)用性更多的是要求學(xué)生要有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)實(shí)時(shí)發(fā)表評(píng)論及看法的能力，要將自身掌握的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)文化的大眾化特性有機(jī)的結(jié)合在一起。

總結(jié)語

網(wǎng)路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴(kuò)大，大學(xué)漢語語言文學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的巨大潛力及優(yōu)勢(shì)，積極改革教育教學(xué)重點(diǎn)，努力提高現(xiàn)代漢語語言文學(xué)與時(shí)代的結(jié)合度，提高漢語語言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓寬該專業(yè)生的就業(yè)范圍。在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來的資源共享時(shí)代的過程中，完成新課標(biāo)對(duì)大學(xué)漢語語言文學(xué)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

實(shí)踐教學(xué)是教育過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，從而將知識(shí)、技能內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的綜合教學(xué)活動(dòng)。它是教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。目前，漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)方式，從內(nèi)容上分可分為兩種：一是專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)勝任崗位的基本能力和專業(yè)能力，一般包括基于課程內(nèi)容的課堂內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容包括課程作業(yè)（閱讀、寫作、討論等）、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)），課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、各類校外基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計(jì)）等二是社會(huì)策略性知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)在崗位上從事工作直接需要的社會(huì)人文素養(yǎng)，包括組織能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）漢語言文學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才提出的需求

在教育“普教化”傳統(tǒng)思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識(shí)傳授，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)是薄弱環(huán)節(jié)。在今天，大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育后，大學(xué)教育模式也開始注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?！按髮W(xué)是研究和發(fā)展學(xué)術(shù)、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的場(chǎng)所，理應(yīng)走出‘象牙之塔’，建立起一種主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的機(jī)制，樹立一種與時(shí)展息息相關(guān)，同呼吸、共命運(yùn)的責(zé)任感，既為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為大學(xué)自身的生存和發(fā)展贏得更大的空間。”“教育不能僅僅在教育內(nèi)部，要放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局里考慮”，漢語言文學(xué)作為高等教育核心專業(yè)，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大循環(huán)中，和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，已經(jīng)是時(shí)代的共識(shí)。漢語言文學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)從研究向服務(wù)社會(huì)生活、解決社會(huì)人文矛盾的轉(zhuǎn)向，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速，個(gè)人需要不斷發(fā)展，只有不斷更新知識(shí)技能，才能保證個(gè)人專業(yè)崗位能力跟上時(shí)代的發(fā)展，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

在當(dāng)今的教育中，學(xué)生的生存狀態(tài)有其自身的特殊性。自上世紀(jì)改革開放以來，中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀念等發(fā)生了翻天覆地的變化，今天的學(xué)生有著不同于任何一代學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活磨礪和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化，有不滿足于生活現(xiàn)狀的，有的在大學(xué)甚至中學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)的，有需要提升自己綜合職業(yè)能力的，有重新與社會(huì)化職業(yè)對(duì)接的；有的本身就從事著繁忙的工作，渴望更好地發(fā)展自己、完善自己?？傊?，社會(huì)的要求已經(jīng)內(nèi)化為他們自覺自愿的學(xué)習(xí)需要，因此他們渴望學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、職業(yè)化，注重相應(yīng)崗位的實(shí)用性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，比前代學(xué)生有更明確的目標(biāo)，更高的期望和要求。近年來，社會(huì)用人單位一般都要測(cè)試應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，如果不加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就業(yè)后會(huì)難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求，不得不另謀出路或待業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的合理化的需要

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的高級(jí)適用人才。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，它不僅是終身教育的主渠道，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石，但是無論是為了滿足提升自己能力的求學(xué)，還是為了滿足就業(yè)的需要，漢語言文學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生只能走向一線工作崗位，而不是進(jìn)行專業(yè)研究。如果在教學(xué)中倚重理論教學(xué)，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就很難養(yǎng)成，同時(shí)慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會(huì)帶到工作中。因此，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式緊貼教育培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)和條件，從實(shí)際出發(fā)，把教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)始終定位于融理論于實(shí)踐之中的解決問題能力培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的坐標(biāo)系中，它一方面培養(yǎng)了漢語言專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng)；一方面促使教育目標(biāo)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”最終實(shí)現(xiàn)。社會(huì)策略性知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)是基于一定生活場(chǎng)景的精神實(shí)踐活動(dòng)，它可以組織學(xué)生接觸具體社會(huì)事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)這些社會(huì)事實(shí)進(jìn)行處理或提出合理化的建議，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和具體社會(huì)問題之間，建立起一種關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生激情、意志、超越、合作、團(tuán)結(jié)等心理正能量，獲得解決實(shí)際問題的社會(huì)策略和對(duì)人生意義的感悟。（四）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的需要。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)不再是接受知識(shí)的容器，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全實(shí)現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式；加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以讓老師和學(xué)生之間增加面對(duì)面情景交流的機(jī)會(huì)，老師也有更多的視角來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)控能力，老師也能根據(jù)每個(gè)學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的困境，提供最合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，真正做到在“以人為本”的視域下，完成教育任務(wù)。在實(shí)踐中每個(gè)人都可以盡情發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，建構(gòu)施展自己能力的舞臺(tái)，每個(gè)人都有自己發(fā)展的空間就能實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面和諧的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)實(shí)踐教育模式的特征

借助網(wǎng)絡(luò)共享教育資源的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)非常艱復(fù)雜的發(fā)展過程，從2002年的開放課程（OCW）運(yùn)動(dòng)開始，后來又出現(xiàn)了開放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)，2012年，“從Udacity、Coursera到edX、Udemy，它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持，包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評(píng)估、師生和生生之間的互動(dòng)交流，甚至為順利完成課程的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書。這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）”目前，世界各地已經(jīng)掀起MOOC課程學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，我國(guó)高校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等已經(jīng)推出本校的MOOC課程，上海高校課程聯(lián)盟也初步實(shí)現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享，并可獲得學(xué)校認(rèn)可學(xué)分。因此，MOOC下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出兩個(gè)非常明顯的發(fā)展趨勢(shì)：一是開放性，由于課程教學(xué)在線學(xué)習(xí)，開放式獲取知識(shí)，只要注冊(cè)任何人都可以免費(fèi)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；二是透明性，以往的精品課程、公開課掛在網(wǎng)上可以供參觀學(xué)習(xí)，但是由于無法檢測(cè)課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，因此導(dǎo)致許多課程徒有虛名，實(shí)際利用率非常低。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程成為可以隨意檢測(cè)學(xué)習(xí)者任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的透明過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的變化，因此，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式也必須追隨它的變化，與時(shí)俱進(jìn)，從而也呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。針對(duì)MOOC教學(xué)模式開放性的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)參與者規(guī)模的可伸縮性（scalability）。

漢語言文學(xué)的課程多以講授理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)模式必須通過大量研讀作家作品，不同評(píng)論家的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，以討論的方式，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者鑒賞、評(píng)析的實(shí)際動(dòng)手能力，從而開發(fā)他們的無限認(rèn)知能力，提升他們健全的人格。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，話題的設(shè)置盡可能地貼近學(xué)位教育的結(jié)構(gòu)化課程體系，因?yàn)榻處熖峁┑脑掝}資源是學(xué)習(xí)者知識(shí)探究的出發(fā)點(diǎn)，如果偏離了學(xué)位教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，太過于個(gè)性化，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容在群體學(xué)習(xí)路徑模式下，就無法成為學(xué)習(xí)和互動(dòng)的中心，這種境況下，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)者的規(guī)模和課程活動(dòng)的覆蓋面，就無法實(shí)現(xiàn)規(guī)模的超越性。美國(guó)高等教育記事（ChronicleofHigherEducation）在對(duì)開展MOOC的103名教授的調(diào)查中顯示，如果話題設(shè)計(jì)的貼近學(xué)位課程體系，每門課程平均有33000個(gè)來自全國(guó)各地的學(xué)生注冊(cè)，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。針對(duì)MOOC教學(xué)模式透明性的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果的可檢測(cè)性（testability）。漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐過程指導(dǎo)教師根本無法全程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只能靠學(xué)生的自述或課堂的考核來完成，但是在MOOC教學(xué)環(huán)境下，漢語言文學(xué)的閱讀材料可以周為單位向前推進(jìn)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置測(cè)試內(nèi)容、討論版等環(huán)節(jié)，如果達(dá)不到老師設(shè)置的分值，學(xué)習(xí)過程將無法完成縱向推進(jìn)，指導(dǎo)教師甚至可以隨時(shí)獲悉實(shí)踐者在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大地改變了漢語言文學(xué)實(shí)踐課程考核的隨意性和人情化傾向。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展?jié)h語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

（一）建立實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善和改革

實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo)，因此在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、人才規(guī)格等方面，必須根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學(xué)生的就業(yè)需要，制定以崗位需求為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)課程，編寫與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教材，整合并逐步優(yōu)化漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，確保它與社會(huì)職業(yè)崗位能相互銜接和貫通。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，以某種符號(hào)形式存在的理論知識(shí)通常是老師和學(xué)生重點(diǎn)講述、掌握的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，熟悉符號(hào)系統(tǒng)，并解讀符號(hào)的意義，都可以由師生通過視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，輕松完成，因此建立一套以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的課程體系，讓學(xué)生深入了解漢語言文學(xué)專業(yè)能力的需求和發(fā)展趨勢(shì)，是順利開展實(shí)踐教學(xué)的前提。

（二）逐步建立健全漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制

在目前注重理論知識(shí)的教學(xué)模式中，學(xué)生職業(yè)能力滯后社會(huì)不斷變化的崗位需求，已經(jīng)使很多成人教育學(xué)校面臨生源嚴(yán)重不足的問題。建立實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)督和反饋模塊三級(jí)體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。把課程考核與教學(xué)過程、學(xué)生的工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在學(xué)生、老師、實(shí)踐單位以及用人單位之間，建立完善的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，又能最大程度地滿足社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。比如，通過網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程考核，監(jiān)督它們進(jìn)行的全過程；對(duì)于課堂外社會(huì)策略知識(shí)的實(shí)踐，也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，與學(xué)生實(shí)踐單位、工作單位建立長(zhǎng)期的溝通渠道，形成良好的、靈活的互動(dòng)式信息反饋機(jī)制，對(duì)于反饋回來的信息，一方面可以當(dāng)做學(xué)生形成性考核的參考指標(biāo)，另一方面對(duì)于實(shí)踐教學(xué)偏離社會(huì)崗位需求的情況能迅捷提供解決方案，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（三）挖掘地方資源，構(gòu)建漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地可以分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室等，可以在實(shí)驗(yàn)室建立模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。但各級(jí)學(xué)校面臨著實(shí)際困難：資金投入不足，可利用的實(shí)訓(xùn)基地不足，且無法提供“全真化”實(shí)踐場(chǎng)景。為此，應(yīng)認(rèn)真分析、挖掘當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的資源，開發(fā)具有開放性、豐富性校外實(shí)訓(xùn)基地，比如各地的報(bào)社、電臺(tái)、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。它們可以提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使?jié)h語言文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)更接近于從業(yè)實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生親歷崗位業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并在流程操作過程中，對(duì)于崗位所需的協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng)，產(chǎn)生切身情緒體驗(yàn)，從而避免了專業(yè)技能和社會(huì)策略技能訓(xùn)練的形式化。校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建應(yīng)建立在緊扣地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上，通過各種渠道，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)各界的聯(lián)系和溝通，建立教育資源共享，在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。盡力拓展“課程、實(shí)習(xí)、就業(yè)”加校企聯(lián)合培“3+1”的養(yǎng)模式，締結(jié)校企聯(lián)盟，讓企業(yè)參與制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，開展協(xié)同式培養(yǎng)，共同參與課程開發(fā)和教學(xué)管理，逐步打造“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，“高等教育從邊緣走向了中心，從封閉走向了開發(fā)，發(fā)展的重點(diǎn)從數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提高?！?/p>

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 作文 規(guī)范

一.網(wǎng)絡(luò)語言

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們的日常交際不可或缺的一部分，他的快捷、方便是以過往任何傳播方式不可企及的。所以有人把網(wǎng)絡(luò)看成是繼文字、報(bào)紙、電視之后的又一代革命，也稱“第四代媒體”。在中國(guó)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)民數(shù)量呈爆炸性的增長(zhǎng)。新華網(wǎng)深圳2007年10月12日電（記者馮曉芳 彭勇）在12日舉行的第九屆中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易會(huì)上，信息產(chǎn)業(yè)部副部長(zhǎng)婁勤儉說，截止9月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到1.72億。網(wǎng)絡(luò)受到更多人的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)交際以日趨生活化，網(wǎng)絡(luò)語言正顯示出它的強(qiáng)大滲透力，尤其在青少年中形成了巨大的影響。不可否認(rèn)，在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)正逐漸的改變著生活。

網(wǎng)絡(luò)語言是指IT（Information Technoiogy）領(lǐng)域的專業(yè)用語，如“網(wǎng)絡(luò)、鼠標(biāo)、軟件、登陸、寬帶、聊天室、防火墻”等等;也可指網(wǎng)民在聊天室和BBS（Bulletion Board Systm）上發(fā)表的意見時(shí)所用的語言。本文特指在互聯(lián)網(wǎng)上人們進(jìn)行信息交流和處理時(shí)的交際符號(hào)。從本質(zhì)上來說，網(wǎng)絡(luò)語言是現(xiàn)代漢語的一種變異，一種新興的社會(huì)方言，是伴隨網(wǎng)民著一群體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。

二.網(wǎng)絡(luò)語言的特征及其類型

對(duì)中國(guó)網(wǎng)民來說，網(wǎng)絡(luò)語言新奇、簡(jiǎn)潔、詼諧、幽默、富于個(gè)性等是它的基本特征，上網(wǎng)絕大部分是16――35歲之間的年輕大、中學(xué)生、技術(shù)員等，他們受過良好的教育，對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，其活潑好動(dòng)的天性也給網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)語言的基本類型有以下幾種：

1.字型：一般是諧音，例如：

7456=氣死我了

555～～～～`=嗚嗚嗚

886=拜拜了

9494=就是就是

286=落伍

4242=是啊是啊

520=我愛你

530=我想你

2.字母型：例如：

MM――妹妹

PP――漂漂

E文――英文

S――死

BT――變態(tài)

PMP――拍馬屁

GF――女朋友

OUT――老土

Y――為什么

TMD――他媽的

NP――沒問題

3.符號(hào)型：多以簡(jiǎn)單符號(hào)表示某種特定表情或文字，以表情居多。如“――”表示一個(gè)“無語”的表情;“O.O”表示“驚訝”的表情;“T-T”表示“流淚”的表情;“=”表示“等”;“o”表示“哦”;“**”表示不雅語言;<@@>=醉了等;@#$！&表示罵人的話，亂七八糟的打出來就行。

4.漢字型：

我=偶

蟑螂=小強(qiáng)

什么=蝦米

不要=表

喜歡=稀飯

這樣子=醬紫

好=女子

強(qiáng)=弓雖

紙牌游戲=殺人

灌水=亂留言

斑竹=版主

恐龍=丑女

菌男=俊男

除以上幾種類型外，還有一些漢語的變體，常常是改變漢語本來的正常的語序，用簡(jiǎn)單的詞語或句子組接起來的。

――不要忘了伊妹兒我！

――郁悶啊，我現(xiàn)在。

――我，大四，學(xué)英語，要租或合租房子，漢中門附近，真的要幫幫我，大家，拜托了。

――在??？你。

三.對(duì)學(xué)生作文的影響

網(wǎng)絡(luò)語言表現(xiàn)出的新奇、幽默詼諧、張揚(yáng)個(gè)性的特征吸引許多中學(xué)生，無形之間就對(duì)傳統(tǒng)的作文寫作產(chǎn)生了叛逆心理，轉(zhuǎn)而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行寫作，以體現(xiàn)自己的個(gè)性和不落伍。從這個(gè)角度來看，網(wǎng)絡(luò)作文正好突破了傳統(tǒng)作文的呆板走向了新的天地，這是好事情，因?yàn)閷W(xué)生可以運(yùn)用它盡情的表達(dá)自己的心聲和情感，張揚(yáng)自己的個(gè)性，進(jìn)行自己創(chuàng)作，從而鍛煉了自己的寫作能力。豐富了學(xué)生作文的素材，使創(chuàng)作真正走上了為情而文，為感而發(fā)的軌道。使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加的活躍、靈動(dòng)、給創(chuàng)作教學(xué)帶來了新的活力，這是不言而喻的，真正做到了“文章合為時(shí)而做”的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

作家徐坤說：“一段時(shí)間網(wǎng)上聊天游玩之后，我忽然間發(fā)現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)寫作產(chǎn)生了憎恨，恨那些約定俗成的、僵死呆板的語法，恨那些苦心經(jīng)營(yíng)出來的詞和句子，恨他們的冗長(zhǎng)、無趣、中規(guī)中矩。整個(gè)漢語的感覺都不對(duì)頭了。我一心想顛覆和既定的、我日常工作中所必須運(yùn)用的那些理論框架和書寫模式，恨不能將他們?nèi)甲兂呻p方一看就懂得的網(wǎng)絡(luò)語言。”可見傳統(tǒng)作文語言的生澀、冗長(zhǎng)、約束等限制了創(chuàng)作者的順暢表達(dá)，這對(duì)中學(xué)生來說更加難了，他們就不得不走向模式化和程序化的創(chuàng)作模式，假話、空話、套話等連篇。導(dǎo)致了寫作的艱難和無味。在這樣的前提下，網(wǎng)絡(luò)寫作就進(jìn)入了課堂。但是，網(wǎng)絡(luò)作文在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也產(chǎn)生了些不良的影響，主要體現(xiàn)在用語的不規(guī)范上。如詞語隨意拼湊、語法混亂、語言道德失范等問題。有的學(xué)生在作文中寫道：“7456，TMD！大蝦，菜鳥一塊兒到我的烘陪機(jī)上亂灌水，這些水桶真BT！哥們兒用不著PMP，到底誰是好漢，光棍節(jié)過招。”不會(huì)上網(wǎng)的人，誰知道他寫的是什么??！正是這種“拼盤式”的書寫規(guī)則，在中學(xué)生中十分流行。再如：“哪個(gè)星期天，媽媽帶我去逛200，我的GG帶著他的恐龍，G也在200玩，GG的GF一個(gè)勁的對(duì)我PMP，那醬紫就像我們認(rèn)識(shí)好久了。后來，我和我一個(gè)同學(xué)到網(wǎng)吧打鐵去了――”一位家長(zhǎng)向記者反映，她女兒的作文中充滿了網(wǎng)絡(luò)語言，讓人讀后感到莫名其妙。翻開女兒的作文，到處都是老師用紅筆畫的圈圈杠杠，都是些看不懂的網(wǎng)絡(luò)語言?！皼]想到我最要好的朋友竟欺騙我，TMD（他媽的），7456，我恨不得一腳TST（踢死她）”等等。這樣的文章可想而知，對(duì)青少年的語文修養(yǎng)的提高是極大的障礙，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)箤W(xué)生在網(wǎng)上相互謾罵或人身攻擊，在網(wǎng)上傳播交流一些粗俗、下流的語言，這些都是對(duì)中學(xué)生及其不利的因素，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)使其走上歧路，甚至犯罪。

四.如何規(guī)范

學(xué)生喜歡上網(wǎng)、喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言，原因是多方面的，其中既有社會(huì)原因，也有學(xué)校教育原因和學(xué)生自身原因，我們不能把所有的錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上，必須對(duì)學(xué)生采取寬容態(tài)度，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。網(wǎng)絡(luò)語言的使用引起了社會(huì)各界的關(guān)注，我們應(yīng)該以客觀的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的必然，我們不應(yīng)對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言作文而歸罪于他們，扼殺他們的創(chuàng)作能力。一種新的文化的出現(xiàn)必將帶來一些消極因素，網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展而產(chǎn)生的，在這過程中出現(xiàn)的問題也應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待它，而不要談網(wǎng)色變、因噎廢食。筆者認(rèn)為，應(yīng)該客觀的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言，用科學(xué)的觀點(diǎn)去看待它。

1.強(qiáng)而弗抑

“強(qiáng)，勉強(qiáng);抑，壓抑，既鼓勵(lì)學(xué)生而不壓迫學(xué)生?！边@是我國(guó)古代優(yōu)秀的教育方法，在今天仍然適用，我們處在信息時(shí)代，更應(yīng)該繼承這種美好的傳統(tǒng)。中學(xué)生正處在身體發(fā)育的青春階段，有很強(qiáng)的活躍性和叛逆心理，老師過多的干涉也教誨反導(dǎo)致他們的反感或憎恨，所以應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓教與學(xué)的雙方創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的交流平臺(tái)，縮小師生之間的隔閡，使學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)而弗縱

導(dǎo)，即啟發(fā)，引導(dǎo);縱，及縱容，放任。網(wǎng)絡(luò)語言是時(shí)代變遷的產(chǎn)物，更是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年輕人的思維習(xí)慣與語言方式，也表達(dá)出這個(gè)時(shí)代的，只有年輕人能夠領(lǐng)悟的文化精神。中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生作文的影響，我們要客觀的對(duì)待。有很多網(wǎng)絡(luò)語言是富有健康的生命力的，是可以豐富我們漢語詞匯的。如“上傳”、“在線”、“BB（拜拜）”、“網(wǎng)蟲”、“Call”等。但是有許多語言極不健康，為了幫助學(xué)生走出誤區(qū)，學(xué)習(xí)中要盡可能使用通用語言，寫積極向上的內(nèi)容，避免使用不健康的言辭。同時(shí)，我們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端基礎(chǔ)上，應(yīng)盡力挖掘課文中文學(xué)語言的魅力，是學(xué)生真正體會(huì)到祖國(guó)傳統(tǒng)文字的凝重、精煉 ，文學(xué)的高雅、藝術(shù)的優(yōu)美，自然而然的喜歡上優(yōu)美的祖國(guó)語言文字。對(duì)那些諸如“菌男”、“霉女”、“恐龍”一類的語言要給予制止，做到“禁于未發(fā)”抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)的進(jìn)行教導(dǎo)，防止不良后果發(fā)生，使他們走上正確的學(xué)習(xí)道路。

篇7

網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品語言簡(jiǎn)稱為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，關(guān)于這個(gè)名詞并沒有一個(gè)規(guī)范的定義，通常狀況下，人們會(huì)將文學(xué)作品經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播的形式推廣出去，或是借助網(wǎng)站來發(fā)表的文學(xué)作品稱之為網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品。目前，網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品包括四種形式，第一種是通過網(wǎng)絡(luò)的手段傳播出去的傳統(tǒng)文學(xué)作品，也就是文學(xué)作品的電子版;第二種是通過網(wǎng)絡(luò)的形式原創(chuàng)的文學(xué)作品，它有別于傳統(tǒng)文學(xué)作品，是首先通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的文學(xué)作品，而后有可能通過出版社實(shí)體出版成傳統(tǒng)的文學(xué)作品;第三種是通過網(wǎng)絡(luò)交互完成的超文本作品或多媒體作品。第四種是利用軟件制作的電腦文學(xué)。這四類當(dāng)中，第一種只是借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)推廣和傳播，對(duì)傳統(tǒng)作品是一種廣泛的普及形式，它的本質(zhì)與紙質(zhì)的文學(xué)作品并無顯著差別。第二類作品則有別于傳統(tǒng)文學(xué)作品，它是直接在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作并發(fā)表的文學(xué)作品，因此語言風(fēng)格等特點(diǎn)具有顯著網(wǎng)絡(luò)特色。第三類作品是網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后應(yīng)運(yùn)而生的新品種，只能存在于網(wǎng)絡(luò)中，且數(shù)量很少，也可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)未來的發(fā)展方向。第四類作品數(shù)量更少，并且發(fā)展尚不成熟，只是向人們展示智能化的發(fā)展前景。

二、網(wǎng)絡(luò)文化中文學(xué)作品語言的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)是新興的媒體，兼具強(qiáng)大的包容性特點(diǎn)，它具備報(bào)紙、電視、廣播這三大媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。而網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品也同樣呈現(xiàn)出強(qiáng)大的包容性，無論什么風(fēng)格樣式，無論是詩歌、小說、散文，無論是言情、武俠，無論是嚴(yán)肅、幽默等，網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品樣式應(yīng)有盡有，同樣是傳統(tǒng)文學(xué)不可比擬的。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品的語言特點(diǎn)也同網(wǎng)絡(luò)媒體一樣具有自身顯著的特點(diǎn)和創(chuàng)新。

自由便攜、容量巨大的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)造就了網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品更加生活化、平民化，甚至具有很多網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，包容性之強(qiáng)，數(shù)量之巨大是傳統(tǒng)文學(xué)作品無法相抗衡的。而傳統(tǒng)文學(xué)作品在文壇上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)位置，是我國(guó)文學(xué)水平的典型代表。但是，傳統(tǒng)文學(xué)的作品風(fēng)格通常是高雅的，距離普通大眾有一定的距離。讀者面相對(duì)來說較為局限。有時(shí)傳統(tǒng)文學(xué)作品的要求過于嚴(yán)格，也使得很多創(chuàng)作者望而卻步，他們面對(duì)編輯的高要求，很難帶著自己的作品面世或出版。也受到多重因素的影響，發(fā)表傳統(tǒng)文學(xué)作品更是難上加難，限制了很多文學(xué)愛好者發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)。對(duì)文學(xué)作品而言，網(wǎng)絡(luò)文化給予這些作品以最大的空間，眾多文學(xué)愛好者可以自由發(fā)揮，暢所欲言，這里沒有版面的限制，也沒有體裁的規(guī)定，只要擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品便可以隨時(shí)發(fā)表給讀者觀賞。因此，網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品真正實(shí)現(xiàn)了暢所欲言，表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)。有專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品形式進(jìn)行了深度的分析，他們認(rèn)為，隨著都市生活的壓力不斷增強(qiáng)，人與人之間的交流產(chǎn)生了隔閡，人際交往變得更加變幻莫測(cè)，人們需要一個(gè)途徑去傾訴和宣泄情感。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)運(yùn)而生使更多人在這樣的匿名環(huán)境下暢所欲言，盡情抒發(fā)自己的情感和工作壓力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就好似一種涂鴉行為，將人們的情感通過這樣的環(huán)境表達(dá)出來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是人們對(duì)內(nèi)心需求的直接表達(dá)。與傳統(tǒng)的文學(xué)作品相比較，網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品語言具有眾多創(chuàng)新理念和特點(diǎn):

(一)生活化最早的網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品是很多留學(xué)生為了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，而書寫的傾訴生活感想的文字。最早的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)只是一種情緒的宣泄，也是交流的方式之一。有的人便將自己的生活幻化成小說中的人物，寫一些小文章或小說，用來反映職場(chǎng)的生活、家庭的生活、愛情生活等，因此內(nèi)容多是較為簡(jiǎn)短的用來紀(jì)實(shí)的隨筆，所書寫的文字也較生活化。很多都是寫自己的個(gè)人經(jīng)歷和挫折，特別是年輕的網(wǎng)友喜歡將經(jīng)歷事情后的心靈感悟通過網(wǎng)絡(luò)記錄下來。這些文學(xué)作品往往沒有太高的文學(xué)素養(yǎng)，只是根據(jù)自己的所思所想，所表述的都是真情實(shí)感，作品的結(jié)構(gòu)隨性，沒有太多局限和格式，但正是這些通俗易懂的真情實(shí)感，卻贏得了很多讀者的喜愛。很多類似于流水賬的小說，卻是現(xiàn)實(shí)生活的映射，很多作者邊構(gòu)思邊在網(wǎng)絡(luò)上寫文學(xué)作品，很多讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋給作者，這些反饋也恰恰是自己作品得到關(guān)注的證明，可以激勵(lì)作者創(chuàng)作的激情。盡管這些作品大多沒有真正意義上的作家那樣才華橫溢，語言上很多不規(guī)范的地方，但是這些文字都是他們的真情實(shí)感，正是這種真情實(shí)感贏得了眾多讀者，并使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這種形式逐漸流行起來。

(二)游戲化很多傳統(tǒng)文學(xué)盡管也是真情的流露，但是大多是一種嚴(yán)肅的思想感情。而網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品則更多地是為了達(dá)到某種效果，抱著休閑、娛樂的心態(tài)去創(chuàng)作文學(xué)作品。在傳統(tǒng)文學(xué)作品中，不乏很多經(jīng)典佳作，一字一句經(jīng)過反復(fù)推敲而成。但網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中的文學(xué)作品作者更多的不是關(guān)注文學(xué)本身的價(jià)值，而是自己創(chuàng)作時(shí)的快樂，因此是帶有娛樂性和流行性的色彩來創(chuàng)作文學(xué)作品的，這也正是為什么網(wǎng)絡(luò)文化中文學(xué)作品語言趨向于游戲化的原因。

(三)功利化傳統(tǒng)作家在創(chuàng)作一部作品都會(huì)有一定的稿酬，甚至很多作家以稿酬為生。不少網(wǎng)絡(luò)作家因?yàn)槟承┐碜髌芬粫r(shí)轟動(dòng)，而名利雙收。這也激發(fā)起更多網(wǎng)絡(luò)對(duì)名與利的追求，為了獲取成功，難免會(huì)有浮躁的心態(tài)，因此獵奇的文字和情節(jié)成為這部分人想要吸引讀者的方法，不免有嘩眾取寵的嫌疑，但是也因此增加了點(diǎn)擊率，有時(shí)候作者也許因?yàn)槟承┳髌范擅?，但是卻是曇花一現(xiàn)式的成名。網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品語言也沾染上了功利的色彩。

(四)語言獨(dú)特化網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品，其文字語言免不了會(huì)被網(wǎng)絡(luò)語言所充斥，因此，大量的網(wǎng)絡(luò)流行語也會(huì)貫穿于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中，由于是依靠計(jì)算機(jī)錄入和網(wǎng)絡(luò)傳播的影響，很多類似菜鳥、灌水等詞匯在網(wǎng)絡(luò)小說中非常普遍，很多象征心理表情的圖像符號(hào)也會(huì)隨著小說的撰寫而帶入文字中，這是傳統(tǒng)文學(xué)不可能出現(xiàn)的情形。

(五)各文體、作家與讀者間的界限消失在網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品沒有明確的文體界限，很多作者是缺乏相應(yīng)專業(yè)訓(xùn)練的，因此他們沒有特別明確文體意識(shí)，也不懂得將自己撰寫的作品固定在某一種文體的模塊中，而是根據(jù)自己的想法，標(biāo)新立異，隨心所欲地暢所欲言，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文學(xué)作品的新特點(diǎn)。有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品語言本身的特點(diǎn)就是自己形成的，它的創(chuàng)作規(guī)則也是自然生成的，是與多種文體相互雜糅的新型文字組合形式。因此，文體間的界限逐漸弱化。而創(chuàng)作文學(xué)作品的作者也是閱讀其他文學(xué)作品的讀者，任何一名讀者也可以通過網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)自己的情感，撰寫屬于自己的文學(xué)作品，作家與讀者間不再像傳統(tǒng)文學(xué)那樣具有固定的身份，這兩者間的界限也逐漸弱化。

三、網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品語言創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)

從網(wǎng)絡(luò)誕生的那天起，文學(xué)作品語言革新的時(shí)代便到來了，文學(xué)作品的生存空間也得到前所未有的擴(kuò)展，給了更多文學(xué)愛好者以廣闊的舞臺(tái)，他們可以根據(jù)自己對(duì)文字的造詣盡情抒感。有人說作家應(yīng)當(dāng)將撰寫文學(xué)作品作為自己的職業(yè)，在不斷創(chuàng)作中祭奠更多的文化。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)卻使很多業(yè)余身份的人以自由撰稿人的身份出現(xiàn)，他們并沒有在文學(xué)方面有很高的造詣，大多數(shù)是業(yè)余作家，所撰寫的文學(xué)作品對(duì)文學(xué)界不會(huì)產(chǎn)生多深的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)勢(shì)必給我們的生活帶來翻天覆地的變化，而網(wǎng)絡(luò)文化中的文學(xué)作品會(huì)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及而出現(xiàn)跨越式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)涉獵面之光，是其他任何一種傳播媒介無法比擬的，這也為更多文學(xué)愛好者提供了發(fā)展的時(shí)機(jī)。文學(xué)作品是體現(xiàn)人們感情的一種外化形式，是人們表達(dá)思想情懷的重要渠道，也是人們來自心靈的一種特殊的精神活動(dòng)方式，文學(xué)作品有其重要的價(jià)值所在，它將很多社會(huì)歷史、人類精神層面的積淀相結(jié)合，產(chǎn)生一定的深度思考和情感體驗(yàn)，由此來體現(xiàn)人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的改造成效。人類精神的深度發(fā)展以及對(duì)思想感情通過文字表達(dá)的創(chuàng)造性是文學(xué)得以發(fā)展的源泉。網(wǎng)絡(luò)對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了一定程度的影響，也對(duì)文學(xué)作品未來的發(fā)展開拓了更寬廣的空間。

篇8

關(guān)鍵詞:流行語;文學(xué)性;日常語言;含混性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)工具的極大普及使人們?cè)缭绺鎰e了小國(guó)寡民時(shí)代的封閉，享受著信息多元化帶來的暢快。伴隨著這一趨勢(shì)，許多流行語迅速躥紅網(wǎng)絡(luò)，迅速的被大眾接受。網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)是一方面是由于人在無意識(shí)的狀態(tài)下脫口而出，一方面是人們面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的創(chuàng)造性的想象發(fā)揮。那么網(wǎng)絡(luò)流行語究竟屬不屬于文學(xué)語言呢?新時(shí)期下文學(xué)語言又具有怎樣的特點(diǎn)?

一、流行語的演變

網(wǎng)絡(luò)風(fēng)云瞬息萬變，網(wǎng)絡(luò)上的新興詞語也是層出不窮。從08年初的“很黃很暴力”，到后來的“打醬油”“山寨版”;從最早的“雷”“囧”到“槑”“靐”“orz”;從“做人不要太CNN”到后來的“范跑跑”“俯臥撐”。這些由網(wǎng)絡(luò)制造的流行語，有的是網(wǎng)絡(luò)象形，有的是社會(huì)事件網(wǎng)絡(luò)熱炒后的產(chǎn)物，它構(gòu)成了一種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，值得我們深思。

我們認(rèn)為，文藝學(xué)上講的文學(xué)語言是指具有文學(xué)性的語言，除了文學(xué)作品中的語言，它還包括具有文學(xué)性的口頭語和反常語，網(wǎng)絡(luò)上的新生代詞語也理應(yīng)包括在內(nèi)。一般說來，日常語言與文學(xué)語言有很大的不同，俄國(guó)形式主義的“陌生化”探索目的之一就是要通過各種形式化手段作用于普通詞語而使它們的結(jié)構(gòu)更加突出，達(dá)到一種與日常語言不同的陌生化效果。眾所周知，日常語言的“實(shí)用性”“通俗性”不同于文學(xué)語言的“無為性”和“獨(dú)創(chuàng)性”，流行詞語一旦進(jìn)入到我們的日常生活，就成為了我們的日常語言，它以實(shí)際的交流為目的，為達(dá)到普遍的可接受性而喪失了個(gè)性化的特點(diǎn)。正如瑪克斯·徳索所說:“語言的美學(xué)功能并不是去確定地表達(dá)內(nèi)心生活中完成的事件，而是在藝術(shù)創(chuàng)造中證明自己是個(gè)自我活躍的力量?！盵1]文學(xué)語言極度注重語言的獨(dú)創(chuàng)性，流行語在誕生之初，首創(chuàng)者以變形、歧義、反論等各種手法使語言頗具文學(xué)性，當(dāng)流行語盛行于網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等傳媒中時(shí)，它使得描述或轉(zhuǎn)載它的文章熠熠生輝，頗具文采，在這個(gè)意義上來講，流行語是屬于文學(xué)語言的。一旦流行語進(jìn)入了日常生活，成為大眾習(xí)以為常的口頭談資，流行語逐漸喪失了它誕生之初的獨(dú)創(chuàng)性與新奇感，逐漸淹沒在大眾的日常俗語之中，就逐漸變成了日常語言。

當(dāng)流行語逐漸變?yōu)槿粘ＵZ言喪失其新奇性之后，很快就會(huì)被其他更具新意的詞匯所代替，流行語的誕生、使用乃至消亡構(gòu)成一個(gè)周期循環(huán)，在循環(huán)往復(fù)之中語言經(jīng)歷著一次又一次的考驗(yàn)與更新，也正式在這種往復(fù)中，文學(xué)語言才顯示出其勃勃生機(jī)。

二、文學(xué)語言的特點(diǎn)

媒體、網(wǎng)絡(luò)新興詞語是文學(xué)語言最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的風(fēng)向標(biāo)，它不僅反映了當(dāng)下人們的精神生活狀態(tài)，也為文學(xué)語言研究注入了新的活力。拋卻傳統(tǒng)上對(duì)文學(xué)語言特定的認(rèn)識(shí)，僅僅從當(dāng)下流行語的角度，文學(xué)語言又兼具備了以下幾個(gè)新的特點(diǎn):

(一)自身突出性。所謂的自身突出性是指文學(xué)語言在運(yùn)用過程中傾向于表露自身語言的獨(dú)特。體現(xiàn)在具體作品中，便是文學(xué)語言往往有意逾越常規(guī)體式，通過陌生化的手法，對(duì)作品形式加工、變形甚至歪曲，使文學(xué)作品極力凸顯其與眾不同，以達(dá)到一種文學(xué)性的效果。文學(xué)語言這種強(qiáng)烈的“運(yùn)用自我指涉的強(qiáng)化作用而增強(qiáng)它所產(chǎn)生的審美效果，使它更容易打動(dòng)和感染讀者，更容易激發(fā)讀者的審美知和審美情感，也就是給意象、意蘊(yùn)、意蘊(yùn)、意味三個(gè)方面給讀者予以強(qiáng)烈的審美感受”。[2]

(二)含混性?？茖W(xué)語言追求精確無誤，日常語言力求通俗易懂，文學(xué)語言含混的背后往往能給人留下巨大的思考空間。失去了意義的含混，僵硬的詞語本身并不能留給讀者想象的余地，具有無限的所指，文學(xué)語言才能保持自身獨(dú)特的語言魅力。我們無法想象“打醬油”缺少了“不談?wù)?，與自己無關(guān)”的含義后，還能在網(wǎng)絡(luò)上熱炒，也無法想象如果“orz”沒有表現(xiàn)出來的一副“天啊，你為何這樣對(duì)我”的姿態(tài)，這孤零零的三個(gè)字母還有什么特別的意義。正是通過含混，文學(xué)語言才那么耐人尋味，符合大眾的審美期望。

(三)圖像性。讀圖時(shí)代的到來，使原來枯燥無味的閱讀變得光彩動(dòng)人。讀者快餐化的閱讀習(xí)慣使得文學(xué)語言越來越多的與圖像相伴而生，而有些語言干脆本身就具有十分強(qiáng)烈的象形色彩，例如:“囧”像是一個(gè)人的表情，眉毛低垂，沮喪無奈。而“orz”更是以一副雙手伏地下跪的姿態(tài)，省去了語言的過多描述。由此，我們也不難理解為什么市場(chǎng)上的暢銷書籍總愛以大篇幅的插圖穿插于文字當(dāng)中。圖像如此大規(guī)模的出現(xiàn)在文學(xué)語言中，以其鮮活生動(dòng)的面貌成為當(dāng)代文學(xué)語言發(fā)展的新趨勢(shì)。

注釋:

篇9

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)語言 ；語言規(guī)范

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來越重要的角色，對(duì)人類的生活也產(chǎn)生了越來越深刻的影響。青少年有著強(qiáng)烈的好奇心，而世界觀又不成熟，因而更容易接受網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，其中之一就是網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)他們的沖擊——有部分青少年開始用網(wǎng)絡(luò)語言寫作文、寫日記，對(duì)語言文字的規(guī)范運(yùn)用產(chǎn)生了極其有害的影響。

一位初一學(xué)生在作文里寫道：“星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的‘恐龍’GF也在200玩，GG的GF一個(gè)勁地對(duì)我PMP，那‘醬紫’就像我們認(rèn)識(shí)很久了。后來，我和同學(xué)到網(wǎng)吧‘打鐵’去了……7456！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機(jī)上亂灌水？”

這里的文字已經(jīng)達(dá)到非?；靵y的地步，簡(jiǎn)直讓人不知所云。原來，文章里的200 是英語ZOO （動(dòng)物園），GF是英文Girlfriend的縮寫，GG（哥哥）和PMP（拍馬屁）是漢語拼音的第一個(gè)字母；7456是“氣死我了”的數(shù)字化表現(xiàn)。“恐龍、醬紫、大蝦、菜鳥、打鐵、烘焙機(jī)、灌水”這些也都是網(wǎng)絡(luò)上的流行語。

對(duì)于中小學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)語言用到作文中，合肥市四十五中一位老師認(rèn)為，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)青少年日常用語習(xí)慣產(chǎn)生一定影響是難免的，但她反對(duì)學(xué)生在作文中使用這種“夾生飯”式的表達(dá)方式。安徽大學(xué)教授顧祖釗認(rèn)為：一個(gè)民族的書面語言必須規(guī)范，中小學(xué)生的寫作只是基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們還沒有語言選擇的能力，因此不能隨便把這些網(wǎng)絡(luò)語言運(yùn)用到作文中，中小學(xué)老師一定要在教學(xué)中把好語言關(guān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范使用語言文字教育。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別突出漢字的書寫規(guī)范問題，提到“規(guī)范”一詞共4次，都與漢字書寫和應(yīng)用有關(guān)。如“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”“修改自己的習(xí)作……做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！薄霸谑褂糜补P熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！?/p>

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其重視語言文字規(guī)范應(yīng)用問題，15次提到“規(guī)范”一詞，其中與語言文字有關(guān)的有13次。如“課程的基本理念”第二條明確指出“高中語文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特征，……不但要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”在選修課程《語言文字應(yīng)用與探究》里，要求學(xué)生“掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學(xué)習(xí)觀察和思考語言文字運(yùn)用中的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析和糾正語言文字使用中的錯(cuò)誤”。還明確要求師生“重視培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識(shí)?！私庹Z言文字使用混亂的不良影響，認(rèn)識(shí)語言文字規(guī)范化的重要性，逐步形成語言文字的規(guī)范意識(shí)”。“學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，掌握語言文字法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，具有語言文字規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的習(xí)慣?！?/p>

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下規(guī)范語言文字的書寫和應(yīng)用是有足夠認(rèn)識(shí)的，但也只能進(jìn)行必要的原則上的要求與簡(jiǎn)單的方法上的指導(dǎo)。作為語文教師，在語文教學(xué)實(shí)踐中要正確把握新課標(biāo)的要求，積極貫徹《國(guó)家通用語言文字法》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣的規(guī)范和引導(dǎo)，努力運(yùn)用規(guī)范語言應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，力爭(zhēng)把不規(guī)范的語言現(xiàn)象扼制在萌芽狀態(tài)。

一是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的歷史演變，認(rèn)識(shí)漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美、音韻美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，從正面認(rèn)識(shí)規(guī)范語言文字的重要意義。語言文字作為表達(dá)和交流思想的工具，必須要有相對(duì)統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到表達(dá)和交流的目的。漢語的規(guī)范化即使從秦始皇的“書同文”算起，也已經(jīng)2200余年，它不僅是世界上使用人口最多的語言，而且正在走向全球化。中國(guó)人有什么理由去糟蹋祖國(guó)的語言文字呢？

二是引導(dǎo)學(xué)生通過漢語與外語（如英語）的比較，充分認(rèn)識(shí)漢語漢字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用漢語漢字的自覺性?！皾h字熱”“漢語熱”在全球的興起就表明漢語漢字的魅力正在被許多國(guó)家的人接受，這也是漢語漢字獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。

三是調(diào)查分析學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)語言文字規(guī)范教育，杜絕學(xué)生作文中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和興盛與網(wǎng)上聊天密切相關(guān)。教師要幫助學(xué)生盡可能遠(yuǎn)離網(wǎng)上聊天。語文教師對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，既要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生改正，又不宜一味強(qiáng)行批評(píng)，以免適得其反。

四是開展讀名著、讀經(jīng)典活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀文學(xué)名著，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等人的作品，培養(yǎng)正確運(yùn)用語言文字的情感?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字。這兩個(gè)要求并不高。教師應(yīng)在新課標(biāo)指導(dǎo)下適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

五是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練，強(qiáng)化語言規(guī)范教育。寫作訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面。在現(xiàn)代社會(huì)，寫作和口語交際顯得特別重要，已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分。因此，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的、規(guī)范的語言習(xí)慣，抵制不良現(xiàn)象的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高漢印，王雅妮.網(wǎng)絡(luò)語言“沖擊”中學(xué)生作文讓人憂[N].安徽

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

目前，在全國(guó)部分高等院校進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目的是“通過進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的改革，改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的大學(xué)英語教學(xué)體系，通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式?！?高教司函[2004]190號(hào))

一、改革的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，對(duì)于當(dāng)前的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)施意義重大。早在20世紀(jì)60年代初，西方的教育家就開始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心作為教育的最終目的。語言教育學(xué)家也開始對(duì)語言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)成為眾多教育工作者和研究人員的共識(shí)。到了20世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)方面的理論研究已經(jīng)取得了豐碩成果。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已有所發(fā)展，建立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就顯得更加重要。

高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式?！辈⑶疫M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”大學(xué)英語課程要求的改革實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個(gè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)模式能夠拓展教學(xué)時(shí)間和空間，為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和環(huán)境，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力打下了基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施的具體方案

根據(jù)高教司印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)，我校大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是：在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)和新的教學(xué)模式，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供很好的方法與手段。

(一)明確教改目的，調(diào)整教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為突破口的，目的是提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索和構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)英語教學(xué)模式，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行教師與學(xué)生互動(dòng)、上機(jī)與面授互動(dòng)，促進(jìn)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學(xué)的教學(xué)模式向“基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

(二)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，改革大學(xué)英語課程設(shè)置

傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國(guó)外語教育的現(xiàn)實(shí)需求和教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，必須進(jìn)行外語教育創(chuàng)新，不僅要進(jìn)行教育觀點(diǎn)的創(chuàng)新，更要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式就是我們教育創(chuàng)新的一種有益探索。

在新的教學(xué)理念和課程要求的指導(dǎo)下，我院設(shè)計(jì)了新的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實(shí)踐課程。建立了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)綜合能力的新的課程體系。根據(jù)《課程要求》，確立了“四個(gè)階段，三種教學(xué)模式，兩個(gè)評(píng)估方式，一個(gè)中心”的新體系?！八膫€(gè)階段”指大學(xué)英語1～4級(jí)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的課程內(nèi)容。學(xué)生一入學(xué)就要進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)分級(jí)授課?！叭齻€(gè)教學(xué)模式”指大班“讀、寫、譯”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)“視、聽、說”教學(xué)模式和小班口語訓(xùn)練教學(xué)模式。周課時(shí)分配為2+2+1=5，即2節(jié)讀、寫、譯課程，2節(jié)視、聽、說課程，一節(jié)口語課程。這種教學(xué)模式既突出了聽說技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還節(jié)省了教師資源?！耙粋€(gè)中心”是指一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力為宗旨。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

在依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我校大學(xué)英語教學(xué)改革還注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，通過建立面對(duì)面的多媒體讀、寫、譯課程與口語課程，以彌補(bǔ)由于人機(jī)對(duì)話而造成的情感缺失，并對(duì)學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行專題指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。目前，我校已建立起基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班課堂教學(xué)+小班口語面授的英語多媒體教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生視、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂突出視、聽、說教學(xué)，多媒體大班課堂突出讀、寫、譯教學(xué)，小班面授課堂突出口語教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂面授的視、聽、說教學(xué)，以及教師通過課堂進(jìn)行的學(xué)習(xí)控制與教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進(jìn)行個(gè)性化選擇性學(xué)習(xí)，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者，教師扮演課堂監(jiān)督與輔導(dǎo)者的角色。

讀、寫、譯課程教師在多媒體教室面授，通過自制的多媒體課件介紹閱讀、寫作和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。視、聽、說課程以網(wǎng)上多媒體虛擬課堂教學(xué)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，若有疑問可登陸教學(xué)管理輔助平臺(tái)?？谡Z實(shí)踐課是對(duì)視、聽、說課的檢查和補(bǔ)充，實(shí)行小班面授，輔導(dǎo)的內(nèi)容主要針對(duì)本單元的題目進(jìn)行，包括對(duì)話、情景設(shè)置、角色扮演、看圖說話、游戲等形式。

(四)改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生時(shí)空分離，沒有了教師對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為基本是主動(dòng)的、探究式的、協(xié)作式的。在這種新形式下，傳統(tǒng)的，只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的綜結(jié)性評(píng)估受自身?xiàng)l件的限制，難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程實(shí)施有效評(píng)估。用這種模式評(píng)估會(huì)導(dǎo)致信度和效度上出現(xiàn)偏差，不能對(duì)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生良性作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和學(xué)習(xí)過程中的自控力為依托，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和評(píng)價(jià)則成為必要的動(dòng)力支持。所以選擇有效的評(píng)估模式至關(guān)重要，從某種意義上講它是教學(xué)改革的延續(xù)。教學(xué)測(cè)試與評(píng)估也是了解學(xué)生英語水平和自主學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的不可缺少的手段。

我院制定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由以下兩部分組成：(1)學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)估占(40%)。（2）終結(jié)性評(píng)估占（40%）。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式完善了大學(xué)英語教學(xué)體系

(一)開放的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式

在大學(xué)英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)軟件提供的材料，通過“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上收集適合自己的英語學(xué)習(xí)素材，尋找相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行以提高自己英語素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，為今后進(jìn)入社會(huì)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)豐富的信息容量，突破了時(shí)空的限制

在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件可以存貯大量的大學(xué)英語教學(xué)信息，并可按大學(xué)英語教學(xué)所需把有關(guān)的圖片、錄音、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等分類建庫。這些大學(xué)英語教學(xué)素材庫，可以看作是一個(gè)規(guī)模宏大的英語學(xué)習(xí)資料室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室或語音室，能讓師生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的英語教學(xué)信息，在無限的空間內(nèi)搜集廣泛的大學(xué)英語教學(xué)素材，從而突破了時(shí)空的限制。

(三）為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)鮮活、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結(jié)合”，都容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭倦的感覺。而網(wǎng)絡(luò)及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體集合在一起使用，使授課內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、多姿多彩。教師能利用教學(xué)軟件上的內(nèi)容，使得教學(xué)效果事半功倍。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在一定程度上緩解了師資及教學(xué)資源的不足

目前，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，教師及各類教學(xué)資源嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校只能采取大班額教學(xué)的辦法。而英語教學(xué)不同于其它學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了教師對(duì)知識(shí)的講解外，更多地需要學(xué)生們反復(fù)地操練，在練習(xí)中求進(jìn)步。而大班額教學(xué)使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與教師交流。如今，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使大規(guī)模地發(fā)展高等教育成為可能。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以在網(wǎng)上自由組織課堂教學(xué)和課內(nèi)討論并加以監(jiān)控，指導(dǎo)任意一組學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，立刻通過網(wǎng)絡(luò)予以解答，而學(xué)生有問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)快速地向教師求教，從而使大規(guī)模的大學(xué)英語教學(xué)成為可能，緩解了擴(kuò)招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的壓力，并最終為高等教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、新的教學(xué)模式在實(shí)施過程中突現(xiàn)出來的問題

(一)試驗(yàn)時(shí)間較短(實(shí)際試驗(yàn)時(shí)間只是5個(gè)月)

從改革過程中看到，有些改革措施還不夠完善。如教學(xué)軟件的開發(fā)、使用、更新，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的配置和使用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋及進(jìn)一步推廣等等。更重要的是，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（二）在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略滯后

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語課程的學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件來完成的。在這種條件下，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)借助這些新穎的教學(xué)模式，涉獵更深層次的知識(shí)和理論，而自學(xué)能力較差的學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣或比較困難。另外還存在著缺乏解決學(xué)習(xí)問題的手段和方法，學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)問題，大多數(shù)學(xué)生不是回避問題就是忽略問題的存在，不主動(dòng)、積極地尋求必要的措施去分析問題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。

(三)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用水平參差不齊

教師是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)的主力軍，他們只有掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能使校園網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮作用。目前高校英語教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力參差不齊。一部分教師自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，會(huì)從網(wǎng)上吸取知識(shí)輔助英語教學(xué)。另有部分教師希望得到網(wǎng)管人員的幫助，愿意學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。還有個(gè)別教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)也不愿使用網(wǎng)絡(luò)。在軟件開發(fā)上，能夠勝任此項(xiàng)工作的就更是鳳毛麟角了。

通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入研究和實(shí)踐，我們基本建立起了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班額課堂教學(xué)+小班額口語授課的英語多媒體教學(xué)模式。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，采取合適的學(xué)習(xí)策略，并能進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

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