導語：如何才能寫好一篇藝術設計鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:課堂效果;設計藝術教學;教學方法

在高等院校上好設計藝術鑒賞課具有一定的挑戰(zhàn)性。藝術院校專業(yè)教師上設計藝術鑒賞課普遍反應感到吃力,老師沒激情,學生沒熱情。出現這樣的尷尬場面,深究其源,主要是因為授課教師的緣故,其一是任課教師不適合上藝術鑒賞課,其二是老師沒有真正理解設計藝術鑒賞課程在整個藝術教學體系當中的地位,沒有真正理解設計藝術鑒賞課程實質,沒有認識到它是高等教育中的設計藝術基礎理論教育;另外,藝術設計專業(yè)本身“重技輕道”的特點使很多學生的興趣集中在技術層面上,認為學習藝術設計就是運用電腦技能,還沒有真正理解藝術設計的真正的含義。以至于出現教師費心地備課,精心地上課,可是結果卻是寥寥幾個人聽課,使上課老師很是尷尬。要想上好這門課,筆者認為應注意如下幾點:

一、教師提高業(yè)務水平,開闊知識視野

高等院校藝術鑒賞教育的目的,是為了培養(yǎng)學生對問題看得深廣和培養(yǎng)、激發(fā)他們的想象力、表現力和創(chuàng)造力,促進創(chuàng)造思維,使之成為極具實用性的應用型人才。這就要求教師在“?！钡耐瑫r要“廣”,吸收姊妹藝術,并將其應用到教學當中。

首先,高等藝術院校教師必須具有非常全面通透的業(yè)務水平和高尚的人格魅力。高等藝術院校藝術鑒賞課教師和專業(yè)教師需要的是一專多能。他們的知識面要廣,既要懂基礎美術繪畫知識和技能,又要懂一定的設計知識和技能以及美術史、設計史等知識和理論,這樣才能適應藝術院校藝術設計鑒賞課程的教學工作。如學生經常找老師幫忙,為晚會設計廣告招貼、傳授攝影知識、了解建筑欣賞等,當你一一為他們解決時,學生就視你為能人,是好老師。否則就會出現因為知識儲備不足而無法滿足學生學習需求的尷尬局面。

其次,上藝術鑒賞課的教師還應具有較高的文藝理論水平和具備一定史學修養(yǎng)。如南方建筑和北方建筑的區(qū)別和聯系,大的歷史文化分區(qū)以及每個時期藝術的特點歸類。如中國古代的圖形符號和中國文化、生活元素具有傳統(tǒng)文化的精髓,把其融入到西方現代設計的理念中,就需要文化知識和經驗的積淀,這種相融不是簡單的相加,而是在對中國文化深刻理解上的融合。比如教師在講解羅中立的油畫《父親》時,使這件藝術作品能夠深深影響到學生、感染到學生,其實也是在教育學生,這一過程是受教育者認識美的過程,是在不斷的審美過程中完成的教育。正是因為藝術本身是美的鑄造,它感染人,作用于人類的審美,靠的就是它自身美的魅力。藝術教育是提高人的審美意識的重要手段之一。

二、藝術教師要扮演好培養(yǎng)者、促進者的角色

首先,教師要積極地做好藝術理論灌輸的引導者和學生思維的開發(fā)者,改變以往的灌輸式教育。藝術設計鑒賞課程所涉獵的領域十分廣泛,需要在知識的儲備和拓展上加大同行間的交流,這樣才會在教學過程中形成自己對藝術形態(tài)獨特的見解。

其次,建立師生同樂的學習活動空間和互動交流平臺,使師生在一個同思索、共發(fā)展的環(huán)境中,達到教學相長,共同進步。教師要做到蹲下身來和學生講話,耐下心來聽取學生在藝術思維上的困惑和迷茫,全身心地參與學生的思維活動,并做到理性聽取,感流,用自我的方法引導學生打開暢想的大門。專業(yè)藝術院校設計藝術鑒賞課教學,首先要培養(yǎng)人的鑒賞能力。其實這是關系到設計藝術專業(yè)知識傳授時“度”和“量”的問題,是使學生在日常生活中不斷地發(fā)現與之有關的設計因素。并能用高的思維來思考它的魅力。

再次,教師要學會積極地“旁觀”。學生在藝術課程中需要教師作理性的引導,使學生能夠發(fā)現自己在藝術設計中的不足和幼稚,使之在課堂上與教師課程產生共鳴,達到積極地跟進,這樣才會達到教學的目的,而不是徒有虛表了。

最后,教師要給學生以心理上的支持,為學生創(chuàng)設一個良好的藝術學習氛圍?；顫姸鄻拥乃囆g教學活動,能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行藝術學習,促進學生的思維,激發(fā)學生探索的熱情,使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現困難或表現不當時,教師不是求全責備,而是給予理解和鼓勵,使學生敢于行動,敢于探索和思考。在課堂上,教師更應是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關系,便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成。

三、注重激發(fā)學生的興趣

激發(fā)學生的興趣,必須采取多種辦法。不能以單一的藝術來引導學生,可以以音樂教學為例,通過講解音樂背景、情節(jié)等,通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式,既可以加深學生對曲目的理解,又可以激發(fā)學生進行音樂欣賞的強烈興趣。這可以說明藝術是相通的,只要把握了藝術本質,任何事情都可以成為藝術思維的源泉。又如,根據民間傳說的愛情故事及越劇《梁山伯與祝英臺》而創(chuàng)作的小提琴協奏曲《梁?！?其美妙的旋律令人無限神往,其曲折動人的故事情節(jié)扣人心弦。但是,如今學生對于這個故事,并不一定完全熟悉,尤其他們欣賞該曲時,也并不一定能夠充分理解。若在欣賞此曲前,教師將故事的梗概以及“草橋結拜”、“同窗共讀”、“十里相送”、“婚變投墳”、“化蝶”等情節(jié)向學生講述清楚,便能激發(fā)學生欣賞該曲的強烈興趣,使學生加深對作品的理解。此外,隨著科技的發(fā)展,多媒體越來越多地受到音樂欣賞教學研究和實踐者的注意。有論者認為,使用多媒體輔助教學,能夠更好地啟發(fā)、誘導、感化、影響學生心理,促使他們積極思考,激發(fā)他們認知上的需要和對藝術直觀感受,加強學生對比較抽象藝術的興趣點和挖掘藝術規(guī)律。

篇2

關鍵詞：色彩藝術；商業(yè)空間設計；應用

一、色彩藝術的基本定義

色彩藝術只是現實生活中的一種物理現象的表現形式，本身并不存在什么生命特征，是通過人們的視覺感受產生一系列的心理、生理的效應，從而使人們產生豐富的聯想、想象和象征意義，例如：冷與暖、高與低、輕與重、軟與硬、明與暗、遠與近、大與小等。由于在長期的生產生活、視覺經驗的積累，色彩藝術與人的知覺相互影響、相互刺激后，就被賦予了情感內涵。色彩藝術是人類情感和精神生活的創(chuàng)作表現，任何色彩藝術的表現形式都應該包含特定的情感和思想。色彩是光線折射、物體本身、眼睛、心理體驗的綜合產物，也表現出了不同人物對不同色彩的不同性格、愛好、和品味特征。色彩藝術的效應包括三個方面:物理效應、生理效應和心理效應。物理效應又稱為感覺效應，是視覺效果反應在物理現象方面的色彩表象；生理效應是通過感官器官對物理現象色彩的刺激轉化為神經沖動，傳到大腦而產生的感覺和知覺方式，如綠色代表寧靜與心曠神怡，藍色代表安靜理智；心理效應是人們長期生活形成的固有特點，對每種顏色都賦予了不同的心理暗示，如紅色使人想到火焰，藍色綠色使人想到海水與草地。色彩藝術既是一門科學又是一種實用藝術，巧妙的尋求其中的規(guī)律，可以使整個商業(yè)空間更富藝術氣息，吸引更多的眼球得到更多的經濟效益。

二、商業(yè)空間設計的基本概述

商業(yè)空間設計，本質上來說是針對消費者的消費心理狀態(tài)與商業(yè)空間的應用特點進行分析與解讀，對商業(yè)空間內部的建筑本身進行裝飾與環(huán)境空間的設計。由于產品的種類不同，商業(yè)空間存在著不同商品的定位特點，推廣方式與銷售方法等，這樣就需要商業(yè)空間具有更加獨特的設計特點，以別致的色彩藝術分類起到更好引導消費者、增加購買欲的作用，從而提高經濟效益。

三、色彩藝術與商業(yè)空間之間的關系

與傳統(tǒng)商業(yè)空間不同，現代商業(yè)空間范圍更加的廣泛，人們對商業(yè)空間設計的要求不再單獨是溫度、光照的生理要求的需要，而是需要有品位和特色的商業(yè)空間環(huán)境，通過色彩藝術變幻的不同方式和手段的處理方法，打造出一種溝通、休閑、觀賞、與文化商業(yè)相結合的新型購物場所。故而，購物環(huán)境的舒適與否直接影響著消費者的購買欲和企業(yè)的經濟效益。商業(yè)空間設計的主體就是商品，這就需要通過色彩藝術的搭配突出商品的個性。不同類型的商業(yè)空間其設計特點也是不一樣的，比如，在酒吧設計中，多選用鮮艷奪目的顏色，起到烘托、刺激氛圍的特點，而在咖啡店，則多選用素雅的色調，以營造安靜、舒適的特點。同一功能的的商業(yè)空間設計特點中由于不同的文化背景與經濟條件其選用的空間色彩也是大不相同的，如高檔賓館商場，為了吸引消費者、提高的購買欲，多采用色彩鮮明華麗的時尚建筑裝修風格；而一些傳統(tǒng)的小吃面店則多采用色彩相對樸素的歷史建筑裝修風格。為了創(chuàng)造一個具有較強的聚集效應的人氣場所的商業(yè)空間設計，應以色彩藝術中美學、光、心理學等為基礎進行設計，一個沒有好的色彩藝術為基礎的商業(yè)空間設計是缺乏動力與韻味的。充分利用色彩之間的變化藝術，可以改變空間大小的視覺效果。色彩整體運用相對較淺而明亮的空間中會給人一種大于本空間實際面積的視覺感受；而選用顏色明度較低的色彩設計時就會產生低于實際面積的空間感受。色彩的變化同樣可以起到分割、延續(xù)和融合空間的效果。運用空間色彩的各種形式，可以使色彩在空間中產生豐富的變化特點或者二者相互滲透，達到增加空間的整體感和層次感，進而產生更加多元化和豐富的空間韻味感，增加審美感受。

四、色彩藝術在商業(yè)空間設計的應用

篇3

關鍵詞： 輸出驅動假設 劍橋商務英語 一體化設計

一、引言

聽、說、讀、寫是語言的四項基本技能，是人們通過語言進行交際的重要形式，也是我們認識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語言教學的目的在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種技能，以及綜合運用這些技能的能力。從認知的角度看，聽和讀是話語理解和信息的輸入能力，說和寫是表達思想的輸出技能。如何提高輸入與輸出的準確性及有效性，是外語教學的關鍵所在。多年來，因為深受Krashen輸入假設理論的影響，我國的英語專業(yè)課程設置和教學實踐一直秉承重輸入、輕輸出的指導思想。直到90年代中期，當我國外語教學中語言輸入途徑與輸入量不再成為核心問題，但教學效果仍不理想時，Swain（1985）的輸出假設才開始引起我國外語教師和研究者的注意。她認為語言輸入是必要的，但并不是實現語言習得的充分條件;要使學習者達到較高的外語水平，僅靠可理解的輸入是不夠的，還需要可理解的輸出。雖然Swain充分肯定輸出在語言習得中的積極意義，但她只強調輸出過程中學習者自身對輸出內容有意識的監(jiān)控和檢查作用，且其以對加拿大法語沉浸式教學的研究為前提。

針對如何在外語課堂上實現輸入和輸出有機結合這一問題，2008年，我國知名外語教育家文秋芳提出了“輸出驅動假設”理論。該假設認為以輸出為導向的綜合教學法比單項技能訓練更富有成效，更符合學生未來就業(yè)需要（文秋芳，2008：2）。文教授指出，以輸出為驅動既能夠促進語言產出能力的提高，又能夠改進吸收輸入的效率，可以實現“以需求促供給”的目標。

英語課堂教學通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語交際的能力，因此，精心設計聽、說、讀、寫的訓練方法至關重要。本文以劍橋商務英語中級為例，以輸出驅動假設理論為指導，通過聽、說、讀、寫一體化設計，實現輸入與輸出的巧妙結合，有效提高語言技能。

二、聽、說、讀、寫一體化設計，全面提高語言輸出能力

下面以經濟科學出版社的《新編劍橋商務英語中級（第三版）》第三單元3.2 Business skills： Leaving & taking messages為例，說明如何以輸出為驅動，通過聽、說、讀、寫一體化設計，進行多樣化的輸出設計。具體的課堂活動設計如下。

1.課程導入，設置輸出任務。

在上課之前，設置語言情景，提出問題：假設你是公司職員，向公司未來的投資者介紹公司，你該怎么做？要介紹什么內容？分為哪幾個部分？用到哪些術語？如何進行設計？學生被分成不同的小組對問題展開討論，在討論的過程中發(fā)現自己現有知識的不足。這就激起了學生的求知欲，明確了本單元的任務。

2.聽、說、讀、寫一體化設計。

首先是聽，掌握介紹公司的技巧和標準表達方式。聽力進行之前，首先明確聽力的輸出任務，即聽力結束之后，完成題目的同時要求以小組為單位，就“我的夢想公司”為主題進行演講，要求以PPT格式展示給大家，表現好的同學推薦參加學院舉行的安徽省職業(yè)技能大賽口語比賽選拔賽。這就要求學生在聽的過程中必須邊聽邊記，對聽力中涉及的公司簡介的標準表達方式必須在自己的演講中一一提及，這就實現了從“聽”到“寫”的輸出。在輸出任務的驅動下，學生在聽的過程中就會特別用心，口語比賽也具有一定的誘惑力，極大地調動了學生參與的積極性。

其次是說，復述聽力內容，為完成輸出任務做準備。在聽完之后，要求學生復述教材中的公司簡介，找到公司簡介的流程，核心句式或關鍵的表達，尤其是涉及公司發(fā)展趨勢的圖表描述，然后根據教材公司簡介的框架，建構自己的夢想公司簡介，這一步是從“聽”到“說”的輸出。如果不了解公司簡介的流程，找不到核心句式或關鍵表達，學生所做的公司簡介就不夠標準，用詞也不地道。

再次是讀，核實關鍵信息。通過聽力和復述，學生已經基本掌握了公司簡介的框架，知道從哪些方面介紹公司。再通過閱讀聽力材料，核實聽力中關于公司簡介的術語、標準的表達方式，自己掌握的知識是否完整、正確，為下一步的活動做好準備。

最后是寫，撰寫自己夢想公司的簡介。要做好輸出任務，完成演講，必須要有高質量的書面文稿。在輸出任務的驅動下，學生已經接受了所有的有效信息輸入。在準備發(fā)言稿的過程中，可以鍛煉學生的語言表達和語言組織能力，特別是在介紹PPT過程中，要注意各頁PPT之間語言的相互銜接，具體到如何開始、具體怎么用詞、怎樣描述發(fā)展趨勢等。

至此，聽、說、讀、寫一體化設計完成，最終的輸出任務是介紹自己的夢想公司。看似簡單的演講，其實從聽、說、讀、寫各個方面對學生提出了要求。通過輸入與輸出的有機結合，既把整個教學內容有機結合在了一起，又培養(yǎng)了學生的綜合語言能力。教學實踐證明，在每次輸入信息之前，先布置輸出任務，以輸出為驅動進行語言的輸入，可以極大地調動學生的積極性。大部分學生都反映，在這一過程中，通過輸入與輸出的有機結合，培養(yǎng)了他們聽、說、寫的綜合能力，也就把整個教學內容有機結合在了一起。

三、結語

語言學習是輸入、輸出交替進行的過程。從學習的規(guī)律來看，輸入是第一性的，是輸出的基礎，沒有足夠地道的語言材料輸入，輸出只能是無源之水、無本之木;而只有輸入沒有輸出的語言學習，事實和信息只會停留在記憶階段而不能被內化，從而達不到語言作為工具表達思想感情和傳遞信息的目的。外語學習的動力來源于輸出，沒有輸出驅動的輸入，就沒有對語言假設的檢驗和反思，也就不能促成學習者對語言知識的整合、重構與內化。需求決定供給，從社會對畢業(yè)生的需求出發(fā)，以輸出決定我們要輸入什么。無論我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人才，最終他們都要走向社會，走進職場。所以，要從社會的需求出發(fā)，了解畢業(yè)生在實際工作中需要什么樣的語言輸出，根據輸出的需要對學生進行有效的語言輸入，讓學生學到的不僅是知識和技能，而且是通過內化獲得的一種能力和智慧。

參考文獻：

[1]雷亮華.情景教學法在BEC vantage課堂上的應用[J].林區(qū)教學，2008（6）.

[2]蘇麗琴.基于_輸出驅動假設_的英語專業(yè)聽力教學[J].教育學術月刊，2011（6）.

[3]王虹亮.基于輸出驅動假設的大學英語視聽說課程任務設計[J].語文學刊?外語教育教學，2013（11）.

[4]文秋芳.輸出驅動假設與英語專業(yè)技能課改革[J].外語界，2008（2）.

[5]楊秋喜.輸出驅動理論在高職英語聽力教學中的運用[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（6）.

篇4

一、抓項目，必須認真貫徹落實科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是統(tǒng)領經濟社會發(fā)展的根本指導思想，項目建設必須貫徹落實科學發(fā)展觀。在項目工作上貫徹落實科學發(fā)展觀，一要堅持以人為本。這是科學發(fā)展觀的靈魂，也是項目建設必須遵循的基本原則。堅持以人為本就是要在發(fā)展問題上充分考慮人民群眾的利益和愿望，就是要圍繞人民群眾生活水平的提高和生命健康安全，以及人的全面發(fā)展去謀求發(fā)展。堅持第一要務，就是為了人民群眾的利益，使人民生活盡快富裕起來，得到更多的實惠。因此，我們不但要抓大項目，而且要注意抓有利于擴大就業(yè)、能夠帶動人民群眾直接受益的項目和產業(yè)；抓解決群眾行路難、吃水難、上學難、看病難等實際困難，改善生產生活條件的項目。二要更加重視可持續(xù)發(fā)展。我市煤炭資源豐富，農業(yè)資源開發(fā)潛力很大，這些資源是我們抓項目和加快發(fā)展的資本。如何通過項目建設，合理開發(fā)利用這些資源，是我們必須認真考慮解決的一個重要問題。我們要按照循環(huán)利用、可持續(xù)發(fā)展的要求，加快轉變經濟增長方式，多上一些精深加工和轉化增值項目，深度開發(fā)和綜合利用各種資源，盡量避免引進建設那些浪費資源、破壞生態(tài)、污染環(huán)境的項目，堅持開發(fā)與保護并重，切實做好資源和環(huán)境保護工作。我們要以成熟的、理性的方式進行保護式開發(fā)，走出一條以最小的資源環(huán)境代價謀求經濟社會發(fā)展最大化，以科技為先導、資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護并重的經濟發(fā)展之路。三要遵循客觀規(guī)律。要克服在項目建設上的盲目性，按照經濟規(guī)律、發(fā)展規(guī)律辦事。提出和實施的項目，必須建立在深入調研論證的基礎之上，必須是有市場前景、有效益的項目，切忌上沒有效益的項目，切忌建項目不切實際、不顧民力、不看長遠。

二、抓項目，必須認真研究掌握政策

各級各部門在項目建設中，要認真學習和深入研究國家的政策導向，吃透中央、省里的精神，準確把握國家的投資重點，努力尋找地方特色與國家政策支持的結合點，尋找我們的重點項目與國家政策的有效對接點，最大限度地用足、用活、用好政策，把中央的政策真正變成我們的項目、我們的投資、我們的現實生產力。當前，要緊緊抓住國家繼續(xù)實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，支持“三農”、交通、基礎設施建設和社會事業(yè)發(fā)展等薄弱環(huán)節(jié)的機遇，掌握省里投資發(fā)展的重點，抓好煤炭產業(yè)和特色農業(yè)開發(fā)，道路、水利等基礎設施建設，以及教育、衛(wèi)生等社會事業(yè)發(fā)展方面的項目。隨著形勢的發(fā)展變化，一些產業(yè)政策還會不斷調整，我們必須敏銳地去把握，及時地去應對，努力使我們論證拿出的項目符合國家和省上的扶持重點，從而提高項目建設的成功率。

三、抓項目，必須潛心鉆研、努力掌握項目知識

總的看，經過近年來的實踐鍛煉，我們的干部掌握了項目建設方面的一些知識，大家抓項目的熱情和積極性也都比較高，但要清醒地看到，目前我們各級干部抓項目的知識、能力與加快項目建設的要求仍然不相適應。解決一些干部不懂項目、不會抓項目的問題，提高抓項目的能力，是提高各級領導發(fā)展能力的當務之急。各級各部門一定要通過多種渠道，采取多種形式，切實加強對干部項目知識和抓項目能力的培訓，教育引導干部潛心鉆研項目知識，熟悉項目建設的程序，拓寬項目建設的思路，切實提高抓項目的能力、建設項目的能力和管理項目的能力。每個部門和單位至少要培養(yǎng)2至3名熟悉項目工作、會抓項目的骨干。要在項目建設的實踐中鍛煉干部、發(fā)現干部和使用干部，把項目建設的成效作為考核干部政績、評價干部能力的重要標準，努力建設一支熟悉項目、會抓項目、能抓大項目的干部隊伍。

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蘇教版一年級數學上冊第八單元《10以內的加法和減法》第74--75頁的內容。

教學目標：

1、觀察、聯系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。

2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。

3、在教師的指導下能提出問題并解決問題，體會生活里數學問題的多樣性和問題的不確定性。

教學重點：

引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。

教學難點：

引導學生正確描述圖中的動作過程。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、復習導入

1．計算。

6-3-16＋1＋2

10-5-2 2＋2＋2

指名學生口答，并說說思考的過程，先算什么，再算什么。

復習連加和連減運算的順序。

2．爭做文明小學生。

出示兩幅關于群眾乘坐公交車的圖片，讓學生評一評兩幅圖中的行為，如果你是一個文明的小學生，上下車時應該怎么做？（強調有序下車，排隊上車，做文明小學生的規(guī)范意識。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。

二、探究新知

1．多媒體演示例題情境動畫，學生觀察動畫，尋找數學信息，自問自答。

（1）學生自由舉手說一說，教師適時引導學生根據已知的數學信息，嘗試提出相關的問題。車上原來有7人，先下車2人。問：車上還有幾人？

你會列式解答嗎？教師根據學生的回答相機板書:7-2=5

（2）引導學生繼續(xù)觀察圖例，發(fā)現數學信息：然后上車3人。提問：現在車上有幾人？

要求學生自問自答，教師根據學生的回答相機板書：5+3=8

（3）教師回答“現在車上有幾人”這個問題，直接出示一個算式，要求學生根據動畫，說一說算式的意思，并嘗試說一說計算的過程，確定運算的順序。（打開課本第74頁，完成例題的填空）

7-2+3=8

觀察、比較這兩組算式，它們有什么相同點和不同點？哪種更簡單些？

相同點：(1)都是先算前面的運算，再算后面的運算。

（2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算。

不同點： 左邊兩道算式，右邊一道算式。（通過比較，讓學生直觀感知加減混合算式的簡潔。）

2．深入探索，揭示算理，研究算法。

出示植樹圖，要求學生根據先根據圖1說出圖意，再出示圖2，獲取數學信息，嘗試提出問題，并列這樣的簡便算式解答。

指名學生說說自己的想法，教師相機板書：6+2-3=5

集體分析計算的過程，確定運算的順序。

3．分析算式，揭示課題。

觀察這兩道簡便算式與計算方法，你有什么發(fā)現？與我們學的連加、連減有何異同？

學生自由回答，教師適時小結。

（1）連加、連減的算式里，要么都是加號，要么都是減號，而我們今天學的算式里既有加號，又有減號，這就是我們今天學習的“加減混合”。（板書課題）

（2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的，也就是從左往右算。

三、鞏固練習

1．圖式結合題。引導學生根據部分算式說出圖意，再在書上填空。

請幾名學生說說計算的過程。

2．闖關題

（1）計算題。

指名學生說說自己的想法，明確運算的順序。

（2）送魚雷回家圖。

指名學生上臺演示將魚雷送回自己的家，集體核對結果。

（3）看圖說話列式。

談話：動物游樂園有猴子、小豬，還有兔子。根據老師的要求，你準備列一個怎樣的算式？請在書上填空，填好后，同桌互相說一說每個算式表示的意思。

教師依次出示三道算式，請同學說說老師的想法，然后全班交流。

3．課后作業(yè)：完成書本上第75頁的練習。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有學到了什么知識呢？加減混合運算應該怎樣計算？在計算的過程中需要注意什么？

板書設計：

加減混合

7-2=5

5+3=8 7-2+3=8

6+2-3=5

前——后

左——右

教學反思：

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根據職高計算機專業(yè)學生的特點，培養(yǎng)電腦藝術方面人才面臨重重困難，任課老師要根據學生的特點及任課的教程精心設計好教學流程內容，方能達到可喜的教學成果。本人從事計算機電腦藝術教學7年，下面結合自己的實踐談一下這方面的教學：

1 明確教學目標，循序漸進，有的放矢

做人做事，目的明確非常重要，教師一定要根據自己的任課課程明確教學的方向，再根據教學方向精心設計教學內容。教師教學目標明確了，也要學生明白自己的學習目標。我校的“133”教學模式成效顯著，即“1門課程，重抓3個理論知識點，重點訓練3項技能”。例如偏向室內裝潢設計教學方向的工程AuToCAD重點知識點和三大技能如下：教師根據3個教學目標中各3個技能、重點以室內套房平面設計循序漸進地展開教學，學生明確學習任務，以掌握知識點逐漸完成技能，熟練使用軟件及掌握cad室內套房設計方法，為培養(yǎng)室內設計人才打下了基礎。

2 重點提高審美鑒賞能力

計算機專業(yè)學生接觸電腦多，即使之前操作能力為0，通過對各軟件的學習后，對新軟件的學習一般困難不大。但是電腦藝術設計不僅僅是幾個軟件的操作，重點是設計。設計必須通過設計構圖表現其設計的理念，沒有一定的美術構圖能力、審美鑒賞能力一定是做不出好的作品來的。那么如何培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力及美術構圖能力呢？

2.1 強化學生自身審美意識。審美鑒賞能力不是天生就有的，必須通過后天環(huán)境的影響和對美的事物的感知、體驗和自己豐富的學識才能逐步形成。職高學生文化程度低，見識少，農村學生占多數，審美觀一定會有很大的偏差，抓住職高學生“愛美”與“追求時尚”的特點，多利用生活中的例子，比如衣著打扮，貼身引導學生對美的追求，讓學生自身有提高審美的意識。

2.2 培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。

2.2.1 引導學生多選擇以美和時尚為主題的課外讀物。一般在學校圖書館都會有各種電影畫報、卡通漫畫、攝影作品欣賞、廣告設計等書籍雜志，多引導學生選擇，讓美潛移默化于學生意識里，增強對事物美的感知。

2.2.2 鼓勵學生多選修有利于提高藝術情操的公共選修課。職高學校一般都有很多公共的選修課，鼓勵學生多選擇能陶治情操的課程，如音樂欣賞、書法藝術、美學、攝影、交際舞等，讓學生在自然中、生活中發(fā)現和感覺美。

2.2.3 加強美術教育方面的學習。一般計算機電腦藝術設計方向的課程，都會有一兩門美術教育方面的專業(yè)課程，比如素描、設計基礎等。這是對學生美的系統(tǒng)教學，一般都會傳授一些美術造型技術、色彩使用規(guī)律、美術構圖技術等，能增強空間思維能力，拓寬想象能力，提高審美鑒賞能力及美術構圖能力。另外，公共選修課也有美術繪圖方面的課程，鼓勵學生多修，惡補美術方面的知識。

2.2.4 重視技能作品的評價，幫助學生完善作品。每次的技能作品，教師都要盡量進行點評。因為學生的審美觀是逐步形成的，學生作品中，有好的地方也有不好的地方，通過點評，及時肯定和更正學生的設計理念，能幫助學生完善作品，也能從實踐中教會學生如何根據理念進行設計，即藝術設計。

3 開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極創(chuàng)作

3.1 培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作興趣。藝術的創(chuàng)作需要靈感，靈感源于濃厚的藝術興趣。一直都認為興趣是人們學習的最好老師，它能激發(fā)學生的學習動力，開發(fā)學生的想象能力，挖掘學生潛能。在教學過程中，根據每個知識點尋找與學生生活中貼切的案例，給學生一定的設計空間，讓學生盡情發(fā)揮。比如在Photoshop的濾鏡教學中，根據目前網絡流行的非主流相片，利用“非主流頭像”的案例進行教學，學生對能把自己的相片編輯成很個性的頭像放在QQ相片或網絡上產生了濃厚的興趣，便會積極地發(fā)揮想象力，尋找與別人不同的設計風格，開始了創(chuàng)作的過程。

3.2 引導學生創(chuàng)造性地學習。老師在教學的過程中，不能用公式化、程式化的方法來教育學生。因為“藝術貴在創(chuàng)造”，需要學生發(fā)揮豐富的空間想象能力，利用個性化的學習方法，創(chuàng)造性地學習。在計算機專業(yè)教學中，很多老師根據教材采用呆板的案例教學，讓學生的思維得不到發(fā)散，沒有創(chuàng)作的靈感。像“FLASH沿軌跡運動”這知識點，教材中只有小球滾動這個案例，如果只學習這個案例，學生對FLASH沿軌跡運動的知識點就沒有得到展開，可是老師通過小球滾動案例，讓學生觀察小球本身的形狀陰影變化，想象小球的滾動路徑，引導學生設計一下場景，這樣一個小故事就出來了，學生的創(chuàng)作靈感也就出來了。

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【關鍵詞】移動WEB技術；商務網站；建設

0 引言

隨著3G、WiFi等無線通信技術的應用，移動通信得到了廣泛應用。智能手機、平板電腦等移動終端設備在人們生活中的日益普及，特別是智能手機更成為人們隨身攜帶的必需品。移動通信帶寬的大幅度提高帶動了移動通信應用領域的不斷擴展。隨著應用要求的不斷提高，傳統(tǒng)的服務已經不能滿足用戶多元化的需求，人們希望隨時隨地訪問互聯網，從中獲取豐富的信息和服務。移動互聯網實現了傳統(tǒng)Web 和移動通信的融合，加入了移動性、位置可確定性、終端個人化等特點，使其成為產業(yè)界備受關注的領域，同時也面臨著了許多新的挑戰(zhàn)。

電子商務近幾年有了很大發(fā)展，深入了我們的生活，既使我們購物更加快捷方便，也使網商成為了一個職業(yè)。電子商務成為了一個舉足輕重的商業(yè)模式，不僅有阿里集團、京東商城等著名電商的繁榮發(fā)展，就象蘇寧、國美等傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)也紛紛大力發(fā)展其電子商務。據中國行業(yè)研究網2013年研究報告顯示[1]，中國電子商務市場2012年交易規(guī)模達7.85萬億元，僅阿里集團的銷售規(guī)模就突破1萬億，全國電商交易額占社會消費品零售總額的比重將突破5%。隨著無線通信的廣泛使用，移動電子商務也成為電子商務一個重要的分支。移動電子商務更具有開放性，可以無處不在，隨時隨地進行，而用潛在用戶規(guī)模大[2]。

1 移動商務網站應用模式

隨著移動電子商務的不斷發(fā)展，移動電子商務網站建設需求越來越大。移動應用程序主要有兩種模式： 原生應用和移動Web 應用[3]。原生應用，就是編機操作系統(tǒng)支持的應用軟件（如：iPhone iOS 系統(tǒng)的應用軟件，Google 的 Android 系統(tǒng)的應用軟件等），然后在手機上安裝相應的應用軟件；移動 WEB 應用，編寫移動WEB應用程序，部署在WEB服務器上，通過支持JavaScript、 CSS3、HTML5標準的內核瀏覽器訪問服務器上的移動WEB 應用程序。

原生應用只是針對某一特定的手機操作系統(tǒng)，調用其內置的API，開發(fā)比較方便快捷，但也有很大局限性，不同的手機操作系統(tǒng)要開發(fā)不同的應用軟件。根據IDC市場研究公司2013年一季度智能型手機操作系統(tǒng)排行榜顯示：銷售量在100萬部以上的手機操作系統(tǒng)有：Andriod、iOS、Black Berry、Windows Phone、Bada和Symaian等，如果針對每種智能手機操作系統(tǒng)都編寫應用軟件，開發(fā)和維護成本較高。如淘寶網的手機客戶端就有買家、賣家和網上支付等，另外還要有Andriod、iOS、Black Berry等平臺的多種版本。

移動WEB應用軟件，利用瀏覽器和HTML5、JavaScript等技術，提供跨平臺、通用的解決方案。一次編程，可以滿足手機和平板電腦的移動站點應用，支持Android、iOS等各種主流平臺。移動WEB不需要針對每一種手機操作系統(tǒng)開發(fā)相應的應用軟件，用戶更不用安裝客戶端應用程序，系統(tǒng)維護只要在服務器端進行。隨著4G 時代的到來和和免費Wi-Fi的不斷推出，移動互聯網將得到了快速的發(fā)展，越來越多的人利用移動終端設備方便快捷地訪問網絡，獲取需要的服務和信息。隨著4G網的推出，智能手機性能的提高，移動WEB將會越來越廣泛的應用，真正做到隨時隨地訪問互聯網，在移動互聯網上娛樂、購物、辦公。

隨著手機和平板電腦普及，傳統(tǒng)網站和電子商務網站因市場需求逐漸向移動WEB應用轉移。而傳統(tǒng)網站在終端不能完全適應需要，需要開發(fā)移動WEB網站。移動設備、移動終端操作系統(tǒng)和移動用戶都具有的獨特性，要求采用不同于傳統(tǒng)WEB開發(fā)方法進行移動商務網站開發(fā)。

傳統(tǒng)Web程序部署在WEB服務器上，通過超文本傳輸協議（HTTP）實現文檔和文件的共享。通過統(tǒng)一資源標識符（URI）來訪問WEB服務器上的文本文件、標記文檔和二進制資源。而移動WEB在傳統(tǒng)WEB程序的基礎上添加了新的數據類型、標記語言、文檔格式，以解決移動設備的資源受限、屏幕尺寸小需要優(yōu)化WEB內容，移動WEB瀏覽器可用性差等問題，用戶可直接通過移動終端的瀏覽器訪問，不用安裝任何軟件。

開發(fā)一個能滿足主流的移動平臺的移動WEB應用系統(tǒng)，可采用基于模型的開發(fā)方法，模型與平臺無關，可以解決平臺之間移植復用、設計標準和編碼規(guī)范問題，也支持原型開發(fā)，便于用戶理解系統(tǒng)[4]。

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關鍵詞：建筑速寫；環(huán)藝設計；重要性

建筑速寫設計的內容比較廣泛，其表現形式具有多樣性，不僅包括建筑室外設計和景觀設計，還包括人物作品設計和物品設計等。將建筑速寫課程引入環(huán)藝設計教學體系中，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以提高學生的繪圖技巧，對于完善藝術理論知識體系具有積極作用。

1有利于藝術專業(yè)學生對理性思維和知識的培養(yǎng)

環(huán)藝設計專業(yè)相較于其它專業(yè)而言，具有很強的實用性和可操作性。因此，環(huán)藝設計專業(yè)學生對客觀事物的態(tài)度非常重要，從環(huán)藝設計專業(yè)課程的安排以及授課內容可以清楚地看到這一點。無論是環(huán)藝設計對象結構，還是環(huán)藝設計表現手法，主要是圍繞環(huán)藝設計的客觀性和可操作性而展開。但是環(huán)藝專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識時，并沒有抱著客觀公正的態(tài)度判定客觀事物的正確與否。教師在實際教學中只是注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，不注重對學生理性思維的培養(yǎng)。這是環(huán)藝專業(yè)學生和教師普遍存在的一個問題，需要學校針對此問題提出切實可行的辦法。而建筑速寫課程的開設，是有效解決學生創(chuàng)新思維能力不足的重要措施。

建筑速寫課程的開放，不僅可以幫助環(huán)藝設計專業(yè)的學生認識到自身對待客觀事物態(tài)度上的偏差，還可以幫助學生從感性思維向理性思維轉變，并站在理性思維角度分析問題和解決問題。這種思維角度的轉變，是對即將學習的科目進行深人認知的實踐和預習。比如，將建筑速寫課程引入透視專業(yè)體系中，在對透視專業(yè)學生不斷展開建筑速寫教學中，學生可以透過事物表象掌握事物的發(fā)展規(guī)律和透視規(guī)律，從而站在理性思維角度分析透視理論知識，為學生學好環(huán)藝理論知識奠定堅實的基礎。又如，在龐雜的環(huán)藝設計所囊括的各科目中，都無一例外地把專業(yè)理論知識作為教學的核心內容，并根據教學目標和各科目要求制定教學方案。由于建筑速寫表現形式具有多樣性，其涵蓋的內容較為豐富，將建筑速寫課程引入環(huán)藝設計專業(yè)體系中，通過長期的速寫訓練可以達到培養(yǎng)學生理性思維方式和客觀分析事物的態(tài)度。

2有利于提高學生的審美鑒賞能力和感性認識

從某種程度上來講，觀察力和敏銳度是藝術設計專業(yè)學生在學習環(huán)藝專業(yè)知識中不可或缺的2種基本能力，是提高學生審美鑒賞能力和感觀能力的重要因素。而建筑速寫訓練活動是有效提升藝術設計專業(yè)學生觀察能力和敏銳度的重要途徑。除此之外，學生在學習和掌握專業(yè)知識的同時，還需認清視覺形式美的規(guī)律。眾所周知，欣賞客觀事物的視覺美和藝術美是藝術設計專業(yè)學生具備的基本審美能力，平面和立體空間知識對學習具有積極影響。就藝術設計專業(yè)的空間和平面知識而言，是分割藝術設計作品的關鍵點，是影響藝術設計作品分割是否成功和是否具有視覺美感的關鍵因素。由此可見，建筑速寫課程中的構圖知識對于環(huán)藝設計作品分割就顯得非常重要。而藝術設計學院對于年輕設計師培養(yǎng)的重點應放在取舍態(tài)度方面，建設速寫的練習在這方面就可以很好地完成任務。實踐證明，加強藝術設計專業(yè)學生建筑速寫訓練，可以提升設計人員的藝術審美鑒賞能力和感性認識，并將這種藝術美感運用到設計作品或者設計對象中。

此外，點線面的構成關系是藝術設計家們一直以來探討的關鍵點，也是環(huán)藝設計教學體系中的組成部分之一。但是，由于受時間和內容的影響，環(huán)藝設計專業(yè)的學生平常只有在構成課程上才能接觸到點線面的相關知識，也不能將點線面構成知識運用到其它課程中，使學生不能有效地將點線面相關理論知識運用到實踐中。但在建筑速寫訓練活動中，學生不僅可以接觸到有關于點線面的相關理論知識，還可以將點線面相關理論知識運用到訓練課程中，從而有效解決了理論與實踐脫節(jié)這一問題，也使學生在全面系統(tǒng)的建筑速寫訓練活動中，接觸到更為詳細化和專業(yè)化的點線面構圖知識。

在日常學習和訓練過程中，環(huán)藝設計專業(yè)的學生需要學會運用豐富多彩的線條表現抽象化和概括化的事物，或者運用細膩、生動的設計手法變現客觀事物的內涵。比如，要想凸顯設計作品的瀟灑或者自由，可以運用單純的線條勾勒與描畫；要想表現設計作品的個性化，可以借助裝飾變形手法?？偠灾?，凸顯設計作品的美感和個性的手法形式多樣，環(huán)藝設計專業(yè)的學生熟練掌握基本構圖技巧和繪畫語言后，就可以根據所學知識創(chuàng)造出集美感和設計感為一體的藝術作品，有效發(fā)揮建筑速寫準確、隨意、明快和輕松的特點，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生對事物的客觀感性認識，還可以幫助藝術設計專業(yè)的學生在不斷臨摹和訓練過程中找到屬于自己的藝術風格。在這種藝術風格中可以凸顯學生的思維模式和審美力。

3有利于培養(yǎng)藝術專業(yè)學生創(chuàng)意能力

建筑速寫課程涉及的內容比較廣泛，因此，環(huán)藝設計專業(yè)學生在不斷速寫訓練中可以全方位、多角度地掌握相關設計理論知識，對于提高學生的藝術造型能力和創(chuàng)意能力具有積極的影響。從事環(huán)藝設計首先需要具備快速準確勾勒草圖的能力，因為草圖是設計者設計藝術作品的前提條件，也是關乎藝術作品是否成功的關鍵因素。將建筑速寫課程與環(huán)藝設計課程相結合，不僅可以提高設計專業(yè)學生的點線面構圖能力，還可以提高他們速寫草圖的能力。這種能力主要運用在室外設計或者景觀設計方面，可以幫助設計者快速表達自己的想法和觀點。另外。設計師還需要具備快速記錄的能力，特別是在創(chuàng)作設計作品時爆發(fā)的靈感需要快速記錄下來，以免突然忘記。草圖不僅是設計師表達自己靈感和創(chuàng)意理念的外在表現，更是設計師創(chuàng)意設計技巧的一種方法。除此之外，建筑速寫內容還包含手繪渲染圖技法。因此，學生在速寫訓練中可以學習和掌握手繪渲染圖技法，其表現手法與點線面構圖方法大致相似。學生在速寫訓練中還需要讀懂設計作品背后的意義，運用所學知識剖析藝術作品表達的內涵和情感，從而使設計專業(yè)學生將環(huán)藝設計工作當做一種生活態(tài)度，學會站在客觀角度分析事物變化發(fā)展的規(guī)律。

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【關鍵詞】美術鑒賞課 教學質量

現代審美教育是為了讓學生學會正確地認識美以及正確地評判美，美術鑒賞課的設置是為了提升學生的審美能力，在不斷的進行美術鑒賞教育中，開闊學生視野，增加知識，積累審美經驗，在進行美術鑒賞的潛移默化中提升學生的藝術修養(yǎng)。因此，不斷提升美術鑒賞課的教學質量對于學生的審美教育工作具有重要意義。

一、在教學觀念上強調美術鑒賞課對大學生的重要性

美術鑒賞課是高校為提升大學生藝術修養(yǎng)與個人素質所設置的課程，進一步促進了大學生自由健康地發(fā)展。在教學過程中要讓學生感受到美術鑒賞課所帶來的重要作用，在觀念上重視美術鑒賞課程，進一步促進學生積極主動地接受美術鑒賞課。另外，伴隨著人們生活水平的提升，審美已經走到我們所生活的各個角落中，各種藝術設計在生活中隨處可見，現代大學生如果不具備一定的藝術修養(yǎng)與審美能力，對于日后的發(fā)展會有滯后的影響。而大學生在以后的就業(yè)過程中具備一定的藝術修養(yǎng)與鑒賞能力，在日后的工作過程中會有獨到的想法與見解，在各種工作實踐過程中能夠提出具有創(chuàng)造性的主張。

二、在教材的內容編排上引起大學生的學習興趣

美術鑒賞課應該滿足學生的心理需求，嘗試關注熱點與時尚，吸引學生產生學習欲望，營造出學生積極主動參與的氛圍。

首先，高校設立的美術鑒賞課程除了鑒賞經典的美術作品外，還應適當地擴展學習內容以及美術欣賞的資料內容，要與時俱進，加入本土文化特色，吸引學生去了解，主動探知的學習欲望。在美術鑒賞課程中加入地方民族特色，例如學校所在地的建筑藝術、雕塑藝術、民間技藝等，貼近生活，更容易受到學生的歡迎。

其次，在美術鑒賞課程中，針對學生關注的熱點進行分析，如對于人體美的欣賞。大學生正值青年時期，對于人體特別是兩性的話題比較敏感，對于異性的身體美尤其好奇，在美術鑒賞過程中，要加以正確引導，正面引導學生認識了解人體藝術美，促進其形成正確的審美觀念。如經典雕塑藝術作品《斷臂的維納斯》，讓人領略到女性的婀娜身姿與高貴典雅的內在氣質；而米開朗琪羅的《大衛(wèi)》雕像，又展現了男性的陽剛之美。對于人體藝術美的鑒賞能夠讓學生認識到什么才是真正的人體美，提升學生對于審美的辨別能力。

再次，大學生具有追新求變的心理特征，對于新鮮事物接受能力強，尤其對于時尚與流行元素更是具有濃厚的興趣，例如時尚流行的服裝與飾品，尤其是具有設計感與內涵的服飾對于青年大學生來說是極具吸引力的，而流行元素同樣也是一種文化的體現，因此在美術鑒賞課程中加入對流行元素的講解，有利于提高學生在面對各種流行元素時，其審美判斷力的提升。

三、在教學方式上不斷改進美術鑒賞課程

高校美術鑒賞課涵蓋面較為廣泛，包含一定的人文文化與科學文化，在具體的教學過程中，應讓理論與實踐并存，既要有評判性又要有創(chuàng)造性，在教學形式上應靈活多變。高校的學生已具備一定的知識與實踐經驗，在美術鑒賞課進行過程中，教師應營造一個具有支持性與活躍性的課堂，明確教師的主導地位與學生的主體地位。

要正確引導學生學會自主分析，體會美術作品。任何藝術作品都蘊含豐富的內容，學會分析是掌握作品、理解作品的必要前提。教師要引導學生學會分析作品中的藝術語言與藝術特點，根據自己的知識經驗觀察體會美術作品，大膽表達出自己的真實感受，或是對多幅作品進行比對，通過對比加深對于藝術作品的認識和理解，能夠多方面地了解各種作品的藝術特征。

青年大學生自主意識強，對于很多事物都有自己獨特的想法與見解，在鑒賞課上，教師要充分利用這一點，鼓勵學生主動發(fā)言，激發(fā)起學生對于藝術作品的鑒賞興趣，進一步挖掘學生的觀察能力、思維能力以及審美能力。學生對于藝術作品做出的評價不是單一的，教師要包容其多樣性的答案，尊重每個學生的想法，盡量讓其在課堂上能夠暢所欲言，表達出內心的真實感受。與此同時，學生思考的方向是多面的，在討論發(fā)言過程中，教師要掌握好話題方向，讓學生的思維在正確的道路上保持活躍的狀態(tài)。

美術鑒賞的范圍非常廣泛，其中包含繪畫、設計、雕塑、版畫、布藝等，有很多是與我們的生活緊密相連的，如美術工藝品的鑒賞，如果僅僅是通過幾張圖片來認識是遠遠不夠的，因此，在美術鑒賞課中，可以通過實物演示進行鑒賞。實物不同于圖片，有很大的局限性，可以讓學生近距離觀看、觸摸，感受工藝品的肌理、材質等，進一步了解藝術作品。美術鑒賞課程除了對于理論知識的探討與理解外，更需要通過具體的實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵其運用已經掌握的美術知識與技法進行實踐，通過自己創(chuàng)作的藝術作品表達內心的感受。

鑒賞美術作品是在視覺基礎上的一項復雜的心理體驗與構建過程，在各個方面都要互相滲透。而在美術鑒賞課學習過程中，多方面靈活運用教學方法，使課堂氣氛活躍，有利于提升學生對美術鑒賞課的積極性；注重從實際出發(fā)，結合青年大學生的特點，最大限度地使其接受美術鑒賞中的知識，學會分析與評判，促進美術鑒賞課教學質量的提升。

參考文獻：

[1]曾肖紅.對民族地區(qū)高校美術鑒賞課教學改革的探索[J].藝術教育，2007（11）.

[2]曹開平.對美術鑒賞課教學策略的一點想法[J].教育教學論壇，2009（12S）.

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關鍵詞：國畫課程；藝術類專業(yè)；高職教學

一、上饒職院國畫課程教學現狀

（一）教師教學手段現狀

教師的教學手段是否先進，是衡量課程教學質量的關鍵指標。通過對學院藝術系國畫課程教師的走訪發(fā)現，目前，超過60%的教師，主要采用“課堂理論+實踐示范”這種教學手段，實施教學過程，該種手段是藝術繪畫類課程教學中，較為常見的一種手段，不僅被應用在國畫課程教學中，還被廣泛地應用在其他繪畫類課程，如，水彩畫、素描、油畫等教學中。整體而言，該種教學手段比較傳統(tǒng)、成熟，因此，被學院絕大多數國畫課程教師所接受。

（二）課程教學資源現狀

課程教學資源的開發(fā)和利用情況，也能夠從側面反映出教學的實效性。通過調查發(fā)現，目前，學院國畫課程使用的教材，與本科院校、中等職業(yè)學校使用的國畫教材十分相似，內容框架大都為“理論介紹+案例鑒賞+實踐訓練”三個部分，且教材中選用的案例、內容也十分相近。此外，通過對教師的訪談，70%的教師在教學中以書本資源為主，對學生進行教學”，僅有10%的教師表示“會借鑒其他素材資源，展開教學”。

（三）學生文化修養(yǎng)現狀

國畫，是一種傳統(tǒng)文化藝術形式，因此，需要學習者具備一定的傳統(tǒng)文化藝術修養(yǎng)、鑒賞能力、文化底蘊。通過對該學院藝術專業(yè)學生的走訪調查發(fā)現，僅有5%的學生表示“從小接受過傳統(tǒng)藝術的熏陶和訓練，對國畫有所了解”，70%的學生表示“從高中時代，開始接觸繪畫藝術，且主要目的源于高考”，25%的學生表示“從未接受過傳統(tǒng)文化、國畫或繪畫藝術訓練，僅僅是出于對繪畫藝術的愛好，或專業(yè)調劑等原因，選擇藝術設計這個專業(yè)”。因此，整體而言，學院現有學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次較低。

二、上饒職院國畫課程教學的問題

（一）教師教學手段單一

通過對教師的訪談，可以發(fā)現，目前，該學院國畫課程教師的教學手段，較為單一，且十分傳統(tǒng)，高職高專的教育與其他層次的課程教學畢竟有所差異，而高職高專人才的培養(yǎng)目標，則主要以實踐性高技術人才為主，因此，現有的教學手段，不僅單一，而且不能凸顯高等職業(yè)教育，對國畫藝術人才的培養(yǎng)要求，因此，探索多元化，且更為適合高職藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的國畫課程教學手段，顯得十分重要。

（二）課程教學資源匱乏

目前，學院的國畫課程教學資源主要來源于書本教材，而通過調查發(fā)現，現有書本教材中的國畫教學內容，與本科、中職課程中的差異并不大，且長期一成不變，缺乏特色、創(chuàng)新點，沒有體現出綜合性，多樣性，不能夠反映出高職藝術專業(yè)國畫課程的崗位性、實踐性、藝術性。此外，學院國畫課程教學也大多本著“照本宣科”的原則，開展教學，并不能引入一些適應高職國畫課程教學的素材，兩方面因素綜合作用，顯得現有的國畫課程教學資源較為匱乏。

（三）學生文化修養(yǎng)不夠

學生文化修養(yǎng)不夠，也是學院國畫課程教學中，需要面臨和解決的問題。整體而言，學院藝術專業(yè)現有的學生國畫藝術素養(yǎng)普遍不足，長此以往，必將影響到國畫課程教學的滲透性、實效性。當然，學生的國畫素養(yǎng)，與他們從小的成長環(huán)境，所接受的教育有著很大的關系，很多90后學生對傳統(tǒng)文化也缺乏興趣，因此，要想提升國畫這種傳統(tǒng)藝術課程的教學質量，首先，必須想辦法提升學生的文化修養(yǎng)。

三、上饒職院國畫課程教學的優(yōu)化建議

（一）創(chuàng)新課程教學手段

一成不變的教學手段，對于提升教學質量，教師教學技能，百害而無一益，因此，在學院國畫課程教學中，不斷創(chuàng)新教學手段，應是課程教學改革的重要切入點。在具體的創(chuàng)新中，建議各位教師以“互聯網+教育”的思維模式，作為切入點，開展形式多樣的網絡教學，創(chuàng)新教學形式。

例如，采用“互聯網+翻轉課堂”的教學形式，在課程開始前，教師可利用個人微博、微信等平臺，一些關于國畫鑒賞、創(chuàng)作的網絡資源，引導學生自主探究學習，并將自己不明白的問題總結下來；在課堂授課中，教師則主要開展答疑解惑，針對學生的問題，進行指導，在此基礎上，引入課堂實訓繪畫環(huán)節(jié)。上述模式下，教師可以拿出更多的時間，用于對學生國畫實踐技能的指導，因此，針對性更強，效率更高，也十分新穎。

（二）豐富課程教學資源

不斷豐富國畫課程的教學資源，為學生提供更為多元的教學素材，也是學院國畫課程教學改革中，需要盡快完善的工作。筆者認為，在豐富課程教學資源的過程中，學院也可引入“互聯網+”的思維，通過“創(chuàng)設+維護+更新”的方式，構建學院專有的國畫課程教學資源網絡平臺。

該平臺上，應包含眾多的國畫教學資源，例如，名家的手繪創(chuàng)作，優(yōu)秀教師的個人作品，優(yōu)秀的學生作品等，且上述作品可以通過學生和教師的個人電腦、手機、平板進行實時下載，方便學生在課堂內外自主學習，也方便教師在課堂教學中，實時穿插引用。此外，學院應加強對平臺的維護和定期更新，確保課程資源的先進性、時效性。

（三）提升W生文化修養(yǎng)

在平時的教學中，教師應注重對學生傳統(tǒng)文化藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，通過開展多元化的國畫藝術講座，舉辦校園國畫展覽等形式，讓學生通過親身鑒賞，不斷豐富對國畫藝術的認知。另一方面，盡可能地組織校內學生國畫作品大賽，讓學生通過參與實踐比賽，提升自我的國畫手繪技能，在實踐操作中，豐富自我對傳統(tǒng)文化的認知，提升自我的文化修養(yǎng)，為國畫教學有效性的進一步提升，奠定基礎。

參考文獻：