導語：如何才能寫好一篇教幼兒識字的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]幼兒 快樂識字 學習興趣

如今，家長把孩子送到幼兒園對他們的要求很高，那么幼兒園就應該保證幼兒每天在園高質(zhì)量地生活學習。其中“識字”教學是幼兒園課程的基礎(chǔ)。如果幼兒從識字教學中就能感到學習是輕松的，快樂的，必然為他們將來接受教育打下良好的基礎(chǔ)：反之，也會在他們的心里種下厭學的種子，蒙上一層陰影。魯迅曾說過：“識字是一切探求之起步，識字是一種很重要的基本能力，和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學習，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)。”可見幼兒識字對孩子的一生發(fā)展起了很大的作用。

通過對“快樂識字”多年來的探索，研究獲得很多的經(jīng)驗，也總結(jié)了一套行之有效的方法，現(xiàn)結(jié)合自己幼兒教學的實際情況，談一些簡單的經(jīng)驗。

一、從幼兒興趣入手，采用不同形式堅持“快樂識字”

興趣是幼兒最好的老師，“怎樣才能激發(fā)幼兒對漢字的興趣呢?”我們知道漢字是一種抽象的符號系統(tǒng)，幼兒對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程。所謂“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，所以，我認為：“快樂識字”可以運用到幼兒來園一日生活中的任何時候，只要學習形式多樣，內(nèi)容符合幼兒年齡特點，吸引幼兒的學習興趣，所教內(nèi)容具有連貫性，識字便不會成為幼兒的一種負擔。

1.玩中學

對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力獲得練習和發(fā)展，并吸取最基本的知識。如：我在開展正常教學以外，利用餐前時間，同幼兒做“反義詞”游戲。如“老”對“少”、“大”對“小”、“黑”對“白”……。在現(xiàn)代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準確、生動地表達意思，在修辭上有時還能起到對比或襯托的作用，增強語言的表現(xiàn)力。固而孩子學習起來輕松快樂、一學期后幼兒可以在不知不覺中學習300左右反義詞。

2.看圖識字

制作色彩鮮艷的圖畫，一些意思簡單、畫面直觀體現(xiàn)字義、圖文并茂的看圖識字便應運而生，經(jīng)久不衰。這是傳統(tǒng)的識字方法。我在授課時仍會引用此方法，但偶爾有些創(chuàng)新，如出示圖片，讓幼兒猜一猜是什么字，之后再出示字卡，這樣幼兒學習起來就會記憶深刻，或者送字寶寶回家等方法。把字、詞的第一印象，深深印在幼兒的腦海里。讓幼兒在直觀輕松的氛圍下識字。把幼兒好奇、容易接受具體形象的事物等心理特點抓住，識字才能收到事半功倍之功效。

3.兒歌識字體法

利用幼兒瑯瑯上口的兒歌，選其中幼兒最感興趣的字詞來認讀，例如《哈巴狗》，選其中“狗”、“骨頭”，《我叫有禮貌》，認讀“禮貌”這樣便于幼兒理解記憶。

4.歌曲識字法

歌曲是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時，就會情不自禁地拍手、唱歌，以表達自己輕松、愉快的心情，唱《幼兒園像我家》時(認讀“家”“媽媽”)；唱《蜜蜂做工》(認讀“蜜蜂”)；《我愛我的小動物》(認讀：“羊”、“貓”、“雞”、“鴨”)這樣認讀小朋友感興趣的字詞，有趣的字詞，幼兒識字的效率都會提高。

5.實物識字法

每所幼兒園的設(shè)施都很多，這樣才能保證幼兒一日生活所需。如：電視、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、圖書……這些都是幼兒識字的好教具，這些字不用老師怎么費心的教，幼兒就會在每日生活中無形的學習，這樣既養(yǎng)成了好的學習習慣，培養(yǎng)了觀察力，又提高了識字量。

6.電視教學法

電視是吸引幼兒注意力的最好教具，沒有哪個孩子是不愛看電視的。其中的動畫片、廣告、歌舞節(jié)目……許多，都可以隨看隨學，如放一段精彩的動畫片學習其中人物的名字。識字的方法還比如：節(jié)日識字法；利用小制作識字法；身體感知識字法；體育勞動識字法等等。讓幼兒先得到經(jīng)驗，再識字，效果明顯記憶深刻，諸如此類還有許多。

識字教學是一項長期的循序漸進的活動，我把它落實到一日生活的各個環(huán)節(jié)，無論上課、角區(qū)活動、游戲、進餐、睡覺、入廁、盥洗，都注意為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境，讓孩子在一日生活中時時處處與漢字打交道，作朋友，讓孩子在輕松愉快的氛圍中興趣盎然的學習漢字，掌握知識發(fā)展智力。

二、及時鞏固，讓復習不再成為負擔

根據(jù)幼兒年齡及識字特點，越早接觸漢字對幼兒來說越有益，然而，我們在教幼兒識字后，及時復習、鞏固更重要，只有幼兒體驗到成功的喜悅，幼兒才有繼續(xù)學習的興趣。

1.制作字卡、詞卡。這是幼兒園一貫用的方法，我還為大班幼兒制作關(guān)聯(lián)詞卡。在識字后培養(yǎng)幼兒的表述能力。

2.在教室內(nèi)，除了有固定的字寶寶墻以外，把活動室的物品都貼上和它相對應的字卡、字條等，在幼兒目之所及之處都貼上，時間長了，幼兒便記住了與事物對應的字詞，同時也學習一一對應的關(guān)系。

3.在游戲當中鞏固字詞，如詞語找朋友：“蘋一果”、“老一虎”、“媽一媽”、“耳一朵”……“看圖添字或配圖游戲”：一幅圖上只有樹的輪廓及“樹”字，讓幼兒把樹的圖片貼在相應位置，這樣在幼兒活動中把所學字詞又復習了一遍。

4.針對中大班幼兒，有時我會把學過的兒歌寫在黑板上，指著字和小朋友一起念，在記住兒歌的基礎(chǔ)上復習漢字，時間長了，幼兒的無意注意就變成了有意注意，也就認識了兒歌中大部分的字。

5.與家長達成共識，在生活中用游戲的形成隨機教學進行復習，幼兒活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移，游戲是幼兒學

習各種知識的法寶，生活中到處都有識字游戲，即使一個游戲反復的做，孩子仍然保持著高昂的興趣。

三、應用所學字詞，展示本領(lǐng)

利用幼兒園各項活動，展示幼兒所學識字。如：元旦、六一或各種節(jié)日時，教師編排適合幼兒表演特點及識字量的節(jié)目。如：出示字詞，幼兒做動作，讓家長猜；看著兒歌名說兒歌；出示關(guān)聯(lián)詞造句；拼字游戲；認字畫畫等等。通過游戲、表演，幼兒從角色表演中體會快樂，得到學習成果，在表達過程中，發(fā)展了繼續(xù)識字的興趣與愿望，同時對幼兒創(chuàng)造性思維、自信心和獨立精神，產(chǎn)生了巨大的推動作用。

幼兒識字量積累越多越豐富，學習興趣就越高，于是他們知識量增加，品德提高及能力增強智力得到了發(fā)展自主意識樹立，學習積極性更加高漲，這就為他們今后入學打下良好基礎(chǔ)，也必然對終身素質(zhì)的提高和前程的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的作用和積極而深遠的影響。

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一、充分運用游戲活動培養(yǎng)幼兒識字興趣

在幼兒時期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期幼兒一種固有的、快樂的活動。因此，針對幼兒愛玩的天性，在科學的認讀活動中，我們以游戲的形式進行識字教學，通過游戲讓他們在充滿樂趣的玩耍中輕松地認讀、習得漢字。在《表情歌》的音樂游戲中，幼兒邊唱邊游戲，不知不覺中了解了人的表情的變化，同時也識記認讀了“高興、傷心、難過”等漢字；也可以讓幼兒釣魚識字，把字卡當作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個教一個：還可以讓幼兒表演識字，讓幼兒根據(jù)字意表演他們喜歡的游戲；通過游戲這種途徑，讓幼兒真正體驗感受到“玩” 漢字的快樂。從而激發(fā)和提高他們識字興趣。

二、運用多樣化教學激發(fā)幼兒識字的興趣

“興趣是最好的老師?！币胱層變喝硇牡赝度氲阶R字中，真正成為識字、認字的主人，以不變應萬變，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣。對于天性好動、注意力難以集中的幼兒來說，我采取了以下幾種方法：

1、“找朋友”游戲識字法 ；

“找朋友”這一游戲方法，在某些學科里是幼兒比較熟悉的游戲形式。 比如在教幼兒學習“到、冷、熱、棵”時，我就將偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、執(zhí)、果”分別寫在卡片上，請持有偏旁卡片的幼兒與持有部件卡片的幼兒做“找朋友”游戲，組成新字。用這種方法拓寬了幼兒的思維，幼兒在愉快的“玩?！敝袑W會了這些字，充分體現(xiàn)了“玩中學、學中樂、樂中學”這一主導思想。

2、變字游戲識字法；

在教學中，我根據(jù)幼兒的年齡特點，采取游戲的方法，教幼兒認字。如學習了“人”后，請幼兒加一筆變成“大”，再加一筆變成“木”，然后將兩個“木”字寫在一起變成了“林”，三個“木”變成“森”……通過對一個字的變化，可使幼兒不費力地在游戲中認識很多字。通過這一方法，幼兒可輕松地將字型記到腦子里。

3、編順口溜識字法；

順口溜是日常生活中常用的一種形式，利用順口溜識字法可拓寬幼兒的思維，是幼兒非常喜愛的一種方法。為了提高幼兒對識字的興趣，可根據(jù)漢字的組合特點編成孩子們熟悉的順口溜。如在教“春”時，編成“三人日下去春游”；教“想”時，編成“木目心我想你”等。

通過形體語言，提高幼兒的識字興趣。

4、猜字謎編兒歌識字法；

幼兒期對新事物容易產(chǎn)生好奇心，富有奇思妙想，對猜謎語特別感興趣，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。在實際教學中我抓住幼兒好奇心這一特點，把日常生活中常用字變成謎語，讓幼兒通過猜謎語來學習新字。如學習“坐”時，讓幼兒猜字謎“兩人土上坐”；在教“座”時，讓幼兒猜字謎“兩人在廣場里的土上坐”。這樣幼兒在愉快的氛圍中既學會了新字，又復習了舊字；既感受了語言的優(yōu)美，又鍛煉了幼兒的口語表達能力。通過簡單有趣的活動，既調(diào)動了幼兒識字、認字的興趣，又使幼兒從中探索到一些字的規(guī)律。

三、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣

幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經(jīng)常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語言，引導幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學習“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人”字，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作；認“跳”字時，可配合學小兔跳的動作、認“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。 當然在培養(yǎng)幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方，教幼兒認識漢字要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。

四、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識字興趣

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關(guān)鍵詞 愉快教學法 幼兒教育 識字

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.070

Open the Door to Early Childhood Literacy with Happy Pedagogy

YANG Guihua

（Lianfeng Kindergarten， Benxi， Liaoning 117000）

Abstract Chinese character has its own characteristics， is recognized in the world of the most difficult， the most difficult to master a language. So， how to make this the most difficult to learn native languages as early as possible so that preschoolers grasp， grasp as soon as possible， for children in primary schools link up ready to work， in order to better serve our community， it's a very important issue faced by preschool teachers.

Key words happy pedagogy; children education; literacy

以往的學前語言教學中，大都以口頭語言為主，忽視了書面語言的教學，帶有很大的隨意性。但在知識飛速發(fā)展的今天，特別是小學入學年齡的提前，低年級識字量的加大，使越來越多的人們認識到：盡早閱讀是提高孩子整體素質(zhì)的有效途徑，為此必須盡早識字。目前，在幼兒教育中解決漢字難學的方法很多：有注音識字――即利用拼音來識字的;有看圖識字的;有通過朗朗上口的韻文（或歌曲）來識字的;有通過動作來識字的等等。這些方法里面包含著眾多教育者的心血，有很高的參考和實用價值。那么，筆者總結(jié)的幼兒快速趣味生活識字法是怎樣解決幼兒漢字學習時間過長，過于呆板問題的呢？幼兒的語言學習方法千變?nèi)f化，在不同的情景下，采用不同的手段及組合，但是總體上須堅持五項原則。

1 生活即教育，社會即學校的原則

我把識字活動巧妙地融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在無意識狀態(tài)下進入學習。例如，開始識字前，我組織幼兒談話：你的家在哪里？根據(jù)幼兒的回答，我在黑板上列出下表：

遼寧省本溪市：

消 防――孟卓爾、佟盛雨純……

碧水云天――王瑞萌、揚丹威……

水 塔――耿名陽、王凱民……

學府佳苑――陳冠儒、李哲光……

金盾小區(qū)――宋欽玉、栗堯琦……

這樣，幼兒的學習興趣在無意中被引發(fā)起來，他們都想知道誰和自己是鄰居，晚上可以和誰一起回家。這時教師進一步引導幼兒學習，出示地名卡片，誰住在這個地方就請迅速站在一起，并且請其中一名幼兒舉起這個地名卡片。這樣的游戲反復進行幾次以后，幼兒對本溪的許多地名已經(jīng)能夠準確認讀出來了。

2 找準教育切入點，抓住幼兒想要的原則

現(xiàn)在的孩子都很自我，那么我就從這點入手。名字是一個人的代號，卻包含了父母和整個家族的希望。誰都渴望自己的名字被別人記住，被伙伴親切呼喚。于是，生活點名就成了每天必不可少的一個環(huán)節(jié)。

我把幼兒的名字用紙板制成名字卡片，每天都讓幼兒來感受老師和伙伴對她（或他）的重視。生活點名分為三個層次：第一個月，全體幼兒注意看卡片，由老師來點名，被點到的幼兒只要能站起來問候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是XXX，請大家多多關(guān)照”等等;第二個月，則是由幼兒看老師手中的卡片自己點自己的名字，再根據(jù)教師每天預設(shè)的主題說一句話，主題的范圍很廣，由最初的“我喜歡的動物”，“我喜歡的水果”，“媽媽屬什么”，到后來的“我長大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我們的談話內(nèi)容，幼兒的思維和口語都得到了充分的訓練;到了第三個月，幼兒對于同伴名字的漢字基本上都認識了，就由全班幼兒一起點名，被點到的幼兒可以根據(jù)要求說一句成語或說一個英語單詞等等。盡管現(xiàn)在孩子的名字越來越有特色，含有大量的不常用漢字，但是這些都不是問題，沒有成為學習的障礙。因為小伙伴就在身邊，人有多熟悉，字就有多簡單。每天的生活點名，我們都有意外的驚喜和想不到的收獲，幼兒的能力一天天在提高，而且充分體現(xiàn)出“我想，我要”的原則。

3 從涂鴉漢字到漢字加減法，遵循漸進性原則

在開始學習階段不要急于求成，盲目追求識字量，應以培養(yǎng)識字興趣、習慣為主要目標，然后逐漸加大識字量，最后有計劃地進入閱讀階段。

孩子都喜歡涂涂畫畫，識字教學同樣也可以采用這一手段。我組織幼兒涂鴉不是簡單的畫，而是有計劃地去畫一些象形字的圖片。例如畫山，要畫出山峰和山谷;畫魚之后一起分析，哪是魚頭，哪是魚身，哪是魚尾;畫瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后請幼兒觀察圖和字的相似之處，在幼兒是懂非懂時明確告訴孩子中國的許多漢字是由物體的形狀變化而來的，并指出它們一一對應的位置。孩子們一下子就明白了，很多象形字也就這樣被記住了。

在幼兒認識一些獨體字以后，我就會帶孩子們做漢字加減游戲。這也是從漢字卡片過渡到兒歌學習的一個中間環(huán)節(jié)。在幼兒的觀念里，只有數(shù)學才會用到加減法，對漢字加減有點意外。但在我講解之后，自己親自讀過之后，就非常喜歡了，經(jīng)常在自由活動時大聲背誦，還會哈哈大笑起來。例如：

魚+羊=鮮 魚肉和羊肉一起吃，味道非常鮮美

石+皮=破 皮膚碰到石頭很容易破

王+不=環(huán) 森林之王老虎如果不聽話，我們就給它套個鐵環(huán)，拴起來

婚女=昏 結(jié)婚的時候，如果新娘跑了，新郎會昏倒

雞又=鳥 母雞如果減去一塊肉，就會像小鳥一樣飛起來

城成=土 長城如果不能成功地保護好，就會變成一堆廢土

這種方法貼近幼兒生活，包含著豐富的想象，在漢字的組合和拆分中，幼兒常常出語驚人，創(chuàng)意無限。他們幾乎感覺不到識字是最終的任務(wù)，而是獨特想象，大膽表達的開始，這非常有利于孩子對漢字的認識和記憶。有漢字加減游戲做鋪墊，我們許多兒歌里有復習，更多的是拓展，再利用古詩的平仄押韻進行教學，可以達到事半功倍的效果。這時候幼兒的學習，已經(jīng)不需要用故事去導入了，只要一看到兒歌，幼兒就會明白哪些是新知識，哪些是新任務(wù)。例如：

口 丁 叮 木 子 李

口 冬 咚 禾 子 季

口 馬 嗎 白 勺 的

口 巴 吧 土 也 地

這樣的識字兒歌孩子喜歡，家長更喜歡。因為孩子學習有動力，家長輔導沒壓力。

4 玩中找規(guī)律，游戲中突破難點，堅持寓教于樂的原則

玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學習的主要形式，寓教于樂是幼兒教育的精髓。我們每天識字活動的第一項任務(wù)就是唱《識字歌》，歌曲曲調(diào)不變，歌詞隨學習內(nèi)容不斷更新，幼兒可以自由創(chuàng)編動作，這就是一個愉快的開始。接下來我們要做的永遠是游戲，如走路游戲，找媽媽游戲，分類游戲，猜謎游戲等等，教師要強調(diào)游戲二字，幼兒想到的也是游戲，而不是要上課了。例如在學習兒歌《走路》時，內(nèi)容是這樣的：小鳥會飛，小魚會游，小羊會跑，小兔會跳。我把“鳥”、“魚”、“羊”、“兔”四個字講成小動物的樣子，并且模仿它們飛、游、跑、跳，重點指出飛字長了兩個翅膀，游字有三點水，跑字邁開了大步子，跳的時候雙腳上下動。幼兒活動時動靜交替，以模仿小動物走路的形式來區(qū)分四個動詞的不同，也就是掌握這四個字的過程。在最后加一個《字寶寶找媽媽》的游戲，復習鞏固一下就可以了。分類游戲也是從數(shù)學活動中借鑒過來的，例如在眾多漢字中找出帶有“木”字旁的漢字，用綠色彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和樹木有關(guān);找出帶有“蟲”字旁的漢字，用紅色的彩筆圈起來，告訴幼兒這些字都和昆蟲和小動物有關(guān)。時間一長，幼兒就會自己總結(jié)出，哪些字和水有關(guān)，哪些字和土有關(guān)，哪些字和口有關(guān)等等。這里面有知識的系統(tǒng)分類，更有對中國漢字的深刻理解。

對于年齡大一些的幼兒，我計劃利用半年的時間，每天加上一個漢字謎語，從最初簡單的日月一起來（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔馳（輛），一直到后期的巾幗英雄（好），表里如一（回）等等。從簡單加減到動腦筋思考，這種漢字游戲被孩子們玩轉(zhuǎn)起來了。這時孩子們收獲的不只是多認識幾個漢字，還有良好的思考習慣和自尊、自信。

5 春風化雨，潤物無聲，堅持環(huán)境教育性原則

創(chuàng)造適宜的識字環(huán)境，即非書本環(huán)境和書本環(huán)境，讓幼兒處于漢字環(huán)境中。通過制作字卡，教學掛圖、墻壁字、閱讀書本等途徑，讓幼兒經(jīng)常反復地接觸漢字。兒童的認知過程和成人的正相反，兒童是先機械記憶，然后再逐漸理解，這有點像牛反芻一樣，先囫圇吞棗地把草吃下去，然后再細細咀嚼逐漸消化;孩子的機械記憶也像照相一樣，先整體把漢字攝入腦中，然后再逐漸區(qū)分相同點和不同點。所以，我們要充分利用周圍的環(huán)境，漢字多不要緊，不妨利用一切可以利用的時間，慢慢向幼兒滲透，從而讓幼兒全部掌握。最終實現(xiàn)讓幼兒在環(huán)境中受到良好的熏陶，達到環(huán)境育人的目的。

在活動室里，幾乎所有的物品上都貼了字卡，如：玻璃、黑板、水碗架、電視機、電腦、鋼琴、照相機、錄音機、桌子、小椅子、床、玩具……幼兒的每一項生活環(huán)節(jié)都有字卡，例如：洗手、站隊、做早操、吃午飯、喝水、午睡、起床……幼兒只要有活動就會接觸漢字，最后我們發(fā)現(xiàn)有些字沒有經(jīng)過特殊的強調(diào)，幼兒就會了，我問他（她）是什么時候?qū)W的，他們會說出某個字卡上有，這是生活識字的重要部分。我們的字卡定期更換，或是變換位置，幼兒的小眼睛在觀察、小腦袋在思考，這種無聲的教育力量所起的作用是我們成年人無法估量的，它體現(xiàn)了生活即教育的觀點。這種形式比學習兒歌更讓幼兒樂于接受，而且學習效果非常好。幼兒經(jīng)常有互相學習、互相教、互相考、互相問的現(xiàn)象，有趣，自然，輕松，無壓力，這也是老師和幼兒永遠所追求的。

知識的母體是文化，文化的載體是文字。孩子們只有盡早、盡快解決識字的問題，才能有效提高素質(zhì)教育。以上是我在一線識字教學中所采用的一些教學方法和教學原則，通過多年的師生互動，讓我對漢字教學有了更深層次的認識和追求。另一方面，幼兒對漢字的接受能力讓我堅信：中華民族是偉大的民族，聰明的民族！只要沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛，放飛幼兒的想象力，我們的識字過程將是愉快和令人無限回味的。

參考文獻

[1] 郭榮學，肖玉，章洪.湖南省1-6歲幼兒語言發(fā)展的基本情況與規(guī)律[J].學前教育研究，2011（11）.

篇4

兒童心理學研究表明，四歲左右的孩子空間知覺和圖形知覺已有一定發(fā)展，這就使他們有可能分辨漢字的上下，倒正，具備一定的感知、想象、分析綜合能力。這就說明幼兒已具備認識漢字的生理條件。在古代私塾中兒童四五歲識字的并不少見。白居易四歲詠詩，《三字經(jīng)》上講“瑩八歲，能詠詩，泌七歲，能賦棋”，可見七八歲的神童已能吟詩作賦了。日本東京有多所教幼兒識字的幼兒園，據(jù)他們從1967年開始的一項研究，五歲開始學部分字的孩子智商可達95，四歲時開始學的可達120，而三歲時開始學的可達130。由此可見，從古到今，從中到外，學前兒童識字閱讀是可行的。

但近年來，越來越多的家長提早讓孩子識字，似乎成為一種趨勢。書店里《幼兒快速識字》、《幼兒無圖識字》等工具書相繼出版亮相，電腦上《快速識字王》等一系列識字軟件相繼開發(fā)上市。一些家長看到鄰居家的孩子識字幾百個，竟然能拿報紙讀上一兩段，心理總不是滋味，于是給孩子買來識字書，報個識字班，整天“拉”孩子識字，甚至規(guī)定孩子每天必需識5―10個字。一些老師為滿足家長的需求，不從幼兒興趣出發(fā)，開起了正正規(guī)規(guī)的識字課，有的還制定了每學期必需認多少字的教學計劃。我覺得這種違背幼兒心理，強迫孩子識字的做法是不科學的，也是不合理的。

那么如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下識字呢？

在組織幼兒進行早期識字活動時，我們必須做到一要尊重幼兒的身心發(fā)展特點、情感需要，二要注意幼兒學習的基本規(guī)律，把握幼兒書面語言學習的特別要求，最后，不要把識字看作一種純粹的學習書面語言的活動，要將識字與其他方面的學習有效地結(jié)合起來，將靜態(tài)學習和動態(tài)學習方式結(jié)合起來。這樣幼兒才不會被動的、機械的記憶。識字也不會變得像想象中的那么枯燥乏味。

我國《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“以游戲為基本活動，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂τ變簛碚f，游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮。只有充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，幼兒才能參與到活動中去。因此，識字活動一定要和游戲活動相結(jié)合，我們可根據(jù)幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點，結(jié)合幼兒愛游戲的特性，激發(fā)幼兒的識字興趣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習。做到在“玩中學，樂中學”，就會取得最佳效果。以下是我在識字教學中嘗試的一些方法：

1.捉迷藏：設(shè)置識字的故事情節(jié)，如孩子認識了“蘿卜”兩字，就對幼兒說“兔媽媽的嗓子疼說不出話，請小兔子把這樣東西在草地上找回來。”兔媽媽舉起卡片，幼兒來到草地上，在許多東西中把蘿卜挑出來并帶回送給兔媽媽……也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.釣魚識字：把字卡當作魚放在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡，讀出那個字才算釣到了“魚”?；蛘?，大人說一個字，孩子必須釣到那個字。

3.講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物、關(guān)鍵字寫下來認一認，講完故事后讀一讀，再讓孩子根據(jù)關(guān)鍵詞復述故事。這樣既不影響講故事、聽故事，還可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

4.過河識字：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的，進行表揚獎勵。

5.角色轉(zhuǎn)換：讓孩子當老師，大人認字，由孩子來判斷對錯。

那么，教哪方面的字好呢？

1.可以教孩子生活中最感興趣、最熟悉的字。

2.抓住孩子在生活游戲中感到特別高興的事，當場選字，造句，編兒歌。

3.把寫法相近的字，集中起來對比著認。如：“大”加一點變成“太”，加一橫變成“天”，加一豎變成“木”等。這樣可以起到事半功倍的作用。

4.可以教孩子一些象形字。教的時候加上生動的比喻，如“火”字上面兩點像火苗，下面像兩根木柴支在一起。

5.可以教一些形聲字。如一些字加了偏旁，讀音不變，如“馬”與“媽”，“青”與“清”等。

6.選擇可以分解成部首來幫助記憶的字。如“樹”字，告訴孩子是由“木、又、寸”三字組成。

篇5

一、讓孩子體會閱讀的快樂，進而對閱讀充滿興趣。

“興趣是最好的老師”在3-6歲幼兒身上顯得尤為重要。所以幼兒必須憑借變化著的色彩、圖像、文字或借助于成人形象的講讀，來理解讀物的活動過程。讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識,幼兒的注意力集中,情緒愉快,學習的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。

1.為幼兒布置閱讀主題墻

《幼兒園教育指導綱要》曾提到：“墻飾的布置應體現(xiàn)幼兒感興趣且與教育內(nèi)容相適宜的主題，使之成為幼兒表達自己的空間，并能與幼兒不斷地對話?！泵块g教室都會有主題墻，教師可以將孩子們喜歡的故事情節(jié)設(shè)計到主題墻上，讓孩子們在此環(huán)境中不自覺的講訴所畫的內(nèi)容，還可以創(chuàng)編故事的情節(jié)。使它成為一種由教師有目的、有計劃地不斷更換、增加，幼兒也能參與其中的動態(tài)語言環(huán)境，幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語言詞匯、中心話題交流等方面的語言材料。

2.創(chuàng)設(shè)圖書角

教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡在教室里創(chuàng)設(shè)圖書角，有目的、有計劃地選擇投放閱讀材料，如在小班年齡階段的班級我們先投入一些經(jīng)典的、淺顯易懂的幼兒圖書，以培養(yǎng)閱讀興趣為主：在中、大班我們則嘗試教師與幼兒共同自制主題活動方面的“大書”，幼兒根據(jù)主題故事自制連環(huán)畫，同時配合投入一些趣味性強、內(nèi)容生動有趣的閱讀畫冊，在教師幫助下，學習閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放,教師要引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書,幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣;圖書角的圖書投放也應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇,如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個的以及動物類的圖書放在小、中班;而大班則要選單頁多幅的、連續(xù)性、故事性、科技類的圖書;教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況,從閱讀屋中選擇一些圖書讀給幼兒聽,在老師有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.開設(shè)新聞區(qū)

可以在教室設(shè)置新聞區(qū)，里面張貼孩子們收集的新聞，并提供小話筒來激發(fā)幼兒說話的興趣。懸掛許多新聞符號，孩子們可以在自由活動中去看看、說說，從而進一步激發(fā)他們對新聞活動的興趣。還可以結(jié)合本班幼兒中發(fā)生的好人好事、在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中,把他們感到新鮮有趣的事、在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中,把他們感到新鮮有趣的事,在認識字的范圍內(nèi)編寫一些兒歌、小短文、小故事放進新聞墻中,供幼兒閱讀,因讀到的都是幼兒和同伴身邊發(fā)生的事,使他們能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、閱讀方法的指導幫孩子培養(yǎng)良好閱讀習慣。

幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。

（一）教會幼兒看書的方法

1.按順序看書,掌握看書方法。

指導幼兒學習閱讀活動時,要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗,掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看,到了大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數(shù)字,所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

2.學會翻書。

幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

3.學習按順序看書。

在看書過程中,幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成,故事是由一幅畫一幅畫有序地連接的,只有按順序看才能知道故事內(nèi)容。教師幫助幼兒學會看畫面,會用口語講出畫面內(nèi)容,或聽老師念圖書,知道是在講故事的內(nèi)容;幫助幼兒了解掌握圖書制作的經(jīng)驗,知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的,畫家又用圖畫表現(xiàn)出來,最后印刷裝訂成書,自己也可以嘗試做小作家、小畫家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,再訂成一本圖書。

（二）讓幼兒了解文字的含義

我們要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,可以把文字、口語與概念對應起來。如認識“小鳥”兩個字,知道讀“xiǎo niǎ?紫”,并知道什么是小鳥。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。

（三）增強幼兒愛護圖書的意識。

幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。

1.教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還可帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

2.引導幼兒愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿

三、識字教育在早期閱讀中非常重要。

1.幼兒識字是為幼兒閱讀奠定基礎(chǔ)。

很多家長認為幼兒識字不重要，幼兒識字是在給孩子增加負擔，總抱著順其自然的態(tài)度忽視孩子的識字問題。我們知道沒有學會流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的，而幼兒識字的最終目的是促進或幫助幼兒更好的閱讀。

2.幼兒識字遠沒有成人看上去那么難學

幼兒識字在促進幼兒智力發(fā)展方面有著一定的積極作用，且幼兒畢竟和成人不同，幼兒是把一個個的漢字，當成一個一個完整的由若干線條組成的“圖形”來識記的。這個時期的幼兒還處在右腦思維的階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被幼兒接受。以正確的方法加以引導，通過幼兒識字為學前教育及其后的學習生活奠定基礎(chǔ)才是真正為孩子做長遠的考慮。

四、親子共同閱讀發(fā)展幼兒閱讀能力

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；拼音教學；教法研究

在進行兒童語言活動時，教師應從多方面著手，去培養(yǎng)兒童語言表達能力，從而促進幼兒的思維發(fā)展。蘇聯(lián)“發(fā)展教學”的創(chuàng)始人贊可夫主張“從兒童思維的實際情況出發(fā)，讓學生通過思維活動發(fā)展語言”。語言和思維是密不可分的辯證統(tǒng)一體，語言隨著思維的發(fā)展而發(fā)展，語言的發(fā)展反過來又促進思維的發(fā)展。因此，在教學活動中，教師抓住了“發(fā)展語言，發(fā)展思維”就抓住了語言教學的根本。

一、漢語拼音的多功能性

我們要充分認識和發(fā)揮漢語拼音在識字、閱讀、寫作、學習普通話等方面的多功能作用，要把漢語拼音當作學習漢語的一個有力工具，在幼兒識字不多的情況下，先將漢語拼音學會、學好，為他們提前閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。讓漢語拼音幫助幼兒識字，邊讀寫邊識字，提高幼兒的識字量，把漢語拼音當作“翅膀”，讓它載著語言和思維任意飛翔。

二、將識字寓于學漢語之中

我們應該抓住幼兒智力發(fā)展的最佳時機，特別是語言發(fā)展關(guān)鍵期的延續(xù)時機，注意幼兒智力的早期開發(fā)。幼兒有發(fā)展語言能力的欲望，他們喜歡說，也喜歡聽。這就需要我們因勢利導，在提高他們聽說能力的同時，教會他們把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。而口頭向書面語言的轉(zhuǎn)化需要一種工具，這就是文字。漢字是文字，漢語拼音也是文字。但是，漢字學起來特別難，如果我們把教學盯在漢字上，就會阻礙幼兒語言能力的發(fā)展，錯過幼兒發(fā)展語言的最佳時機。所以我們要從容易學的漢語拼音入手，認識到漢語拼音也是一種文字，利用漢語拼音提前讀寫、同步讀寫、大量讀寫這種教學步驟和方法，為幼兒打開發(fā)展語言和思維的“大門”，然后一點點地學習漢字，這樣兒童就可以通過學習漢語拼音認識大量漢字，在一定程度上做到無師自通。

三、口語表達的重要性

在教學活動中，教師不僅要注重文字，更要注重幼兒口語表達。語言是基礎(chǔ)，文字是它的符號。不要把教學活動的主要目標放在書面教學上，死摳書本。要活躍課堂氣氛，不僅要上好說話課，還要在閱讀課中增加說的訓練。幼兒通過早期閱讀，可以積累各種閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而漢語拼音是輔助閱讀的“拐棍兒”。教師要充分發(fā)揮“拐棍兒”在閱讀中的重要作用。這樣，幼兒通過閱讀才能使口語水平達到較快的發(fā)展。

在進行“拼音識字，讀寫結(jié)合”的教學中，我們的教學思想要與《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的理念保持一致，要遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，全面提高幼兒各方面的能力。

篇7

幼兒園的環(huán)境包括幼兒園的一切，即幼兒園的人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境。在豐富多彩的環(huán)境中通過特殊的教育訓練，幼兒心理能力的發(fā)展可以得到明顯的提高。幼兒園各項教育都有其自身的目標，識字環(huán)境 的創(chuàng)設(shè)也不例外。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有機滲透漢字教育，在全面感受幼兒園課程要求的同時，適當認識一些漢字。我們一方面有意識、有目的利用周圍環(huán)境中的漢字，引導幼兒輕松、自然地認讀；另一方面，也有意識地創(chuàng)設(shè)適當?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，使幼兒能隨機地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。

一、因地制宜創(chuàng)設(shè)針對性的識字環(huán)境

1.利用墻面環(huán)境

嬰幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個豐富的良好環(huán)境。幼兒入園后，接觸最多的環(huán)境是活動室，如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能呢？我們充分利用壁面裝飾來誘導幼兒主動識字，這主要是因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶。所以我們結(jié)合墻壁裝飾，布置了一些字卡字條，讓幼兒在不知不覺中欣賞了畫面，習得了漢字。如：我將每個幼兒設(shè)計的樹葉貼在墻上作為評比欄，在上面寫上幼兒的姓名。幼兒在給自己貼紅花、與同伴交談、比較誰的花多的時空中，無意間認識了同伴的姓名；我們還根據(jù)主題內(nèi)容發(fā)放一些調(diào)查表，讓幼兒和家長一起用圖文并茂的形式完成，這樣孩子們可以根據(jù)圖片提示回憶并記住相關(guān)漢字，在介紹調(diào)查表中的內(nèi)容時也就胸有成竹了。

此外，我們還專門布置了兩塊“認字區(qū)”，A塊是幼兒感知累積的漢字，B塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學活動中反復出現(xiàn)的“氵”的字“?！保头旁贐塊，幼兒會找出許多平時生活中見到的“氵”的字，“汪”“潘”“清潔”“油漆”……這些都放在B塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。

2.利用閱讀區(qū)域

幼兒的識字與成年人以及小學生有很大的不同，興趣是他們最大的學習動機，因此借助孩子們喜聞樂見的圖書和故事，引導幼兒在閱讀中自然而然地認識漢字是有效的方法，我們的做法有：

（1）在班中設(shè)立閱讀角，圖書架上提供大量適合幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、離園前，積極鼓勵幼兒翻閱新圖書。

（2）為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料?！队變鹤R字》《好兒童》《娃娃畫報》《小青蛙故事報》等等，如此之多的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。

（3）在圖書角中開設(shè)了“自制圖書”活動內(nèi)容，利用各種廢舊的圖書、包裝紙、超市宣傳單等進行剪貼、填畫，編成一個個有趣的故事。在自制圖書的過程中，自然而然地達到了找字、認字、識字的目的。

二、借助主題活動創(chuàng)設(shè)動態(tài)性的識字環(huán)境

我們首先結(jié)合每一個主題教育活動，創(chuàng)設(shè)與主題相應的漢字環(huán)境。如：在“我是中國人”主題中，我們在墻面中布置了“中華人民共和國”地圖、自制了上海地圖的放大版；區(qū)角內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“中國行政區(qū)域拼圖”、“中國知多少漢字翻翻樂”、“字的演變火車游戲”等游戲材料，孩子們的興趣被一次次地激發(fā)，還自己去收集中國各地的老照片，了解上海的歷史，收集上海地圖、軌道交通圖、各景點的門票，主動認讀有關(guān)的文字說明。通過主題活動和學習漢字的結(jié)合，不僅使幼兒幼兒獲得了豐富的主題經(jīng)驗、開拓了識字量，而且讓幼兒對家鄉(xiāng)有了更深刻的了解和認識，產(chǎn)生了深厚的情感，培養(yǎng)了幼兒主動學習的能力。

其次，我們還將漢字經(jīng)驗滲透在與主題有關(guān)的游戲中。如：在進行“我們的城市”主題中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了與真實生活場景非常相似的“易初蓮花”“建設(shè)銀行”等區(qū)域，并且和孩子共同制作了相應標志和角色牌。幼兒進行角色游戲的時候，可以到相應的游戲區(qū)佩自己想要扮演的角色牌，“媽媽”“醫(yī)生”“建筑師”“服務(wù)員”等進行游戲；當幼兒想到菜場、超市購物時，必須先到銀行提取寫有“元”、“角”的錢幣，走進“菜場”“超市”就能購買一些“漢字商品”（商品外形上寫上相應的漢字名稱），游戲在快樂地進行，漢字的學習和鞏固也在無意中完成。

最后，我們還結(jié)合一年中各個不同的節(jié)日，如“元旦”、“三八婦女節(jié)”“植樹節(jié)”、“清明節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”、“重陽節(jié)”等開展隨機性的主題活動，將文字與圖片，幼兒手工作品、賀詞或習俗介紹文字等布置出來，讓幼兒通過圖片和文字，了解更多的民俗文化，主動地參與到學習中來。

三、結(jié)合生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透性的識字環(huán)境

1.滲透在園內(nèi)環(huán)境中

我們知道幼兒學習漢字更加需要“潤物細無聲”的學習。因此，我們在玩具柜的每一格貼上相應的漢字標簽，不僅方便幼兒尋找、取放玩具，而且使得幼兒可以按照意愿去選取所需要的玩具，讓幼兒自然習得了漢字。在洗手、喝水、吃點心等區(qū)域均采用了圖文并茂的兒歌，既提示了相關(guān)規(guī)則，又幫助幼兒積累了漢字的經(jīng)驗，孩子們養(yǎng)成了較好的生活習慣。

我們結(jié)合“值日生”活動，制作了“年、月、日”“氣象表”圖，由值日生用漢字插上當天的時間、氣溫及天氣，報告氣象情況；每周更換“家長園地”中的育兒知識和主題進展等內(nèi)容；在幼兒園每層樓梯的墻面上，經(jīng)常布置、更換一些幼兒的美術(shù)作品，在作品的右下角貼上“作品主題”、“作者姓名”的標簽，讓幼兒既有成就感，又培養(yǎng)了他們關(guān)心班級、關(guān)心自身，學習同伴的習慣，并且在潛移默化中認識了許多漢字。

2.滲透在種植園地中

我們還在孩子們喜歡的種植園中，插上相應的班級字牌和圖片；科學角里布置了蠶寶寶、小蝌蚪、土豆發(fā)芽的成長過程圖，并在每張生長圖旁貼上字寶寶，引導幼兒在種植、飼養(yǎng)、觀察的過程中進一步掌握有關(guān)科學知識，自然習得漢字。

3.滲透在進餐環(huán)境中

篇8

時間過的真快新的學期開始了，小班幼兒經(jīng)過半年的常規(guī)訓練，逐步適應幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，但對幾個新入園寶寶的情況不太熟悉，為了盡快了解新入園寶寶的情況和順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng)工作計劃如下：

一、班級情況分析：

1、本班共有幼兒XX名，其中男XX名女XX名，新入園的XX名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨生子女，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質(zhì)，根據(jù)本班的實際情況，幼兒的特點發(fā)展幼兒特長。

2、小班大部分幼兒受過半年幼兒園教育，經(jīng)過半年的觀察，他們都有自己的愛好與特點：(1)多數(shù)孩子會使用簡單的禮貌用語，但語言表達能弱，有年齡個別小的幼兒智力較差、膽小不愛交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動中給予極大的關(guān)心與幫助。(3)作為小班來說班額比較大，相對調(diào)皮孩子多，有的好動、有的說臟話，針對這種情況就需要教師加強教育，使各種不良習慣有所好轉(zhuǎn)。(4)針對農(nóng)村孩子衛(wèi)生差：指甲長、腳臟、衣服臟、頭發(fā)長等，教師利用每周一查衛(wèi)生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛(wèi)生。并幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

3、經(jīng)過近半年的訓練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經(jīng)過老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語表達能力，教師會著重訓練他們的普通話，從一個字一句話開始，讓每個孩子對所說的每句話每個字做到準確的發(fā)音。為讓每個孩子說一口流利的普通話打好基礎(chǔ)。

二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃

1、繼續(xù)對幼兒進行小班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力。

2、教學方面：以新教材主題活動為依據(jù)整合五大領(lǐng)域，將教育活動與游戲，生活活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領(lǐng)域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。

3、健康領(lǐng)域：基本適應集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養(yǎng)成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。

4、社會領(lǐng)域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。

5、科學領(lǐng)域：在成人的引導下能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。

6、藝術(shù)領(lǐng)域：在成人的引導下，能注意和親近周圍環(huán)境中美的事物，喜歡觀賞藝術(shù)作品和進行初步的藝術(shù)表現(xiàn)。學習用較正確的姿態(tài)和聲音唱歌，喜歡做韻律活動和進行簡單的節(jié)奏樂演奏，樂意用喜歡的顏色、材料進行簡單的藝術(shù)活動。能借助動作表情、語言等方式，初步感受和表達對藝術(shù)作品的理解，有做出各種形式的藝術(shù)作品的愿望和興趣。

三、家長工作：

幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區(qū)教育三者結(jié)合起來的系統(tǒng)工程這三者中，家庭教育對幼兒的影響大大超過了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標能夠得到實現(xiàn)。必須認真做好家園共育活動：

1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長，歡送家長。

2、搞好幼兒園家園半日開放活動及親子活動。家長在家里應盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及家務(wù)事。

3、組織不定次數(shù)的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規(guī)，家長與教師相互交流思想看法及育人經(jīng)驗。

4、制定好家園聯(lián)系冊。雙方交流思想、看法及育人經(jīng)驗要從書面聯(lián)系的方式，加強幼兒園與家園的聯(lián)系，語言誠懇、細膩。

5、開展內(nèi)容豐富的家長會。通過新學期家長會或家長園地等途徑，讓家長了解大班上學期教育教學的重點及對大班幼兒常規(guī)要求，取得家長的支持和配合。

6、訂好通訊錄，加強電話聯(lián)系，增強家園共育。

7、每月進行一次家長開放日活動。幼兒園舉文藝演出等活動，邀請家長參加。

8、家長鼓勵、支持和引導幼兒把平時學的知識進行鞏固。

9、好幼兒園家長聯(lián)系工作，雙方共同努力，讓孩子得到全面發(fā)展。

四、戶外活動

戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，擔負著增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要性，市托幼辦創(chuàng)設(shè)"八個一"活動中，小班比較適合玩沙包，玩沙包之前要先檢測幼兒的活動量，制定好計劃，設(shè)計好方案，并根據(jù)幼兒的個體差異來組織幼兒進行活動才能增強幼兒體質(zhì)，才能達到預期的效果，每天下午都利用游戲時間開展跳繩活動。

組織學習，轉(zhuǎn)變觀念，教師是活動的組織者和指導者，教師應在沙包活動中做到：

(1)先讓幼兒自由玩沙包培養(yǎng)幼兒的興趣。

(2)師幼一起探索沙包的各種玩法，先從簡單的玩法開始，逐步深入。

(3)幼兒掌握一定的技能技巧以后，以各種形式開展活動如：做游戲、玩的好的進行表演、分組表演等各種形式進行。

通過玩沙包活動，既可調(diào)節(jié)幼兒的運動負荷和心理負荷，可以讓幼兒均能參加有趣得體育活動，整個活動內(nèi)容既豐富多彩，生動活潑，又可照顧到幼兒體質(zhì)的差異

五、教幼兒認識漢字寶寶、作本班的實驗課題，即特色教育。

并適當添加 英語 教學。為了進一步探索科學的幼兒識字方法，充實實驗教學理論，提出了開展小班識字實驗與設(shè)想，其目的是通過實驗，培養(yǎng)幼兒的智力，使幼兒得到全面充分的發(fā)展，在此實驗過程中教師繼續(xù)采用(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應的漢字卡片，每周2節(jié)識字課。(2)隨機識字法：把孩子平時看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認讀。(3)聽讀法：每天利用游戲時間進行聽讀15分鐘，在錄音的基礎(chǔ)上跟讀，讓幼兒增強記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創(chuàng)造一個文明識字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進行。

篇9

3歲左右的孩子，還沒有進入交往敏感期，對人際交往一般不感興趣，自然也談不上有多強的交往能力。如果家長擔心孩子因怕生而出現(xiàn)交往問題，可以有意識地培養(yǎng)他的自信心，同時多給他提供與同伴交往的機會，提高他的交往技能，增加他積極的情感交往體驗。與孩子交流，家長最好避免明知故問，那樣很容易給孩子提供說謊的機會。即使孩子出現(xiàn)說謊行為，家長也不要遇“謊”色變，因為這是此年齡段孩子很容易出現(xiàn)的問題，應該仔細分析孩子的心理，消除他的內(nèi)心恐懼，引導他說出真實的想法。

我的女兒4歲了，她在幼兒園總是不遵守紀律。前些天，她又因為做操時搗亂而被老師請到隊列之外了。女兒覺得，老師經(jīng)常批評她，讓她很沒面子。我該怎么教導她呢？

如果孩子對老師的批評很在意，并已經(jīng)對去幼兒園表現(xiàn)出退縮行為或出現(xiàn)反感情緒，家長就應該注意了。要及時調(diào)整孩子的心態(tài)，加強規(guī)則意識的培養(yǎng)。同時，也不要忽略孩子的內(nèi)心感受，可以問問孩子：“老師批評你的時候，你是怎么想的？”鼓勵孩子說出真實的感受，然后繼續(xù)追問：“那以后你打算怎么做？”要給孩子獨立思考的機會，試著讓其想出解決的辦法。期間，家長應該加以適當引導，但是，家長不能“代替”孩子成長，應鼓勵孩子自己面對出現(xiàn)的問題。

家長還可以嘗試與老師配合，幫助孩子改掉一些壞習慣。畢竟，在大多數(shù)孩子的心目中，老師更具權(quán)威性?？梢宰尷蠋熃o孩子提出一些具體要求，并制定針對這些要求的獎勵辦法。平時，還應多給予孩子鼓勵，特別是對孩子提出要求時，可以摸摸他的頭或當眾表揚他出現(xiàn)的遵守規(guī)則的好行為，強化其規(guī)則意識。

我家寶寶入園有半年的時間了。剛開始的適應期過得還算順利。可是最近，他早晨總愛賴在床上，磨磨蹭蹭地不肯起來去幼兒園。我該怎么辦呢？

如果孩子以前沒有出現(xiàn)入園磨蹭的現(xiàn)象，現(xiàn)在卻突然變得磨蹭了，很可能是情緒原因?qū)е拢缭谟變簣@發(fā)生了不開心的事；被老師批評了；被小朋友欺負了等。這些不愉快的經(jīng)歷都有可能使孩子出現(xiàn)逃避行為。家長可以先和孩子溝通，問他最近在幼兒園的情況，也可向老師了解孩子最近在園里有哪些變化。確定原因后再有的放矢地幫助孩子解決出現(xiàn)的問題，排除賴床背后的心理障礙。如果孩子是因為天氣冷、早晨穿衣服太涼或缺覺而導致賴床的話，就比較好解決了，可以在他起床前，用提前將衣物捂熱、打開空調(diào)讓室內(nèi)溫度升高、讓孩子早睡等方法來解決。

我家附近新成立了一所比較高端的幼兒園。我想把正在其他幼兒園的女兒轉(zhuǎn)到這個幼兒園來。但是，這里的學費比較貴，而且女兒在原來的幼兒園適應的不錯，這讓我有點兒糾結(jié)。請問，有必要給孩子轉(zhuǎn)園嗎？

給孩子轉(zhuǎn)園，需要考慮的因素很多，除了教學理念和學費外，老師的素質(zhì)和孩子的適應性也是重要的考慮因素。如果現(xiàn)在幼兒園的老師很好，孩子與其他小伙伴相處較融洽，且孩子對轉(zhuǎn)園沒有興趣，就不要輕易轉(zhuǎn)園。畢竟，孩子的感受才是我們首先要考慮的。而且，一旦轉(zhuǎn)園，孩子多會有一段或長或短的入園焦慮期，如果老師或家長沒有足夠的耐心陪伴孩子度過，則其適應性很可能出現(xiàn)問題，甚至有可能因為不好的情緒而對新幼兒園產(chǎn)生反感。

我家寶寶3歲了，已經(jīng)認識很多字。但是最近，我聽一些專家說，太早讓孩子識字不好，這讓我很頭疼，因為我們并沒有刻意教孩子識字，是他看到某些字后問我們，而他的記憶力又特別好，一般我們告訴他一遍后他就記住了。這該怎么辦呢？

對于孩子識字早晚的問題，我還是提倡順其自然。有些不主張?zhí)崆白R字的專家的觀點是針對那些拔苗助長、把識字當成硬性任務(wù)強加給孩子的家長來說的，如果孩子本身對識字或?qū)W習有興趣，愿意主動學，家長便可以教。否則，不僅會忽略孩子的學習要求，還會打擊他的學習積極性，這是違反隨機施教原則的。此外，孩子之間的個體差異較大，而教育學和心理學研究的結(jié)論也是允許例外情況出現(xiàn)的。如果孩子的識字敏感期來的早，請記住，只要他有學習的興趣，且學得開心、愉快，就不必過于擔心會有什么消極后果。反過來思考，如果在孩子有興趣識字的時候沒有得到充分的支持，錯過了識字敏感期，這才是真的失去了最佳的教育機會。

我家寶寶4歲了，性格內(nèi)向、羞澀。很多事情如果他第一次做不好，就不想再做第二次了。怎樣才能鼓勵他進行多次嘗試呢？

如果孩子本身是容易害羞的性情，這種表現(xiàn)是正常的，家長不要勉強，以免給他帶來挫敗感或其他負面情緒體驗。應尊重孩子的意愿，慢慢對其進行引導。當孩子勇敢邁出第一步，并初嘗成功的喜悅后，便會有興趣去不斷嘗試。這種方法可以增強孩子的自信心，讓其內(nèi)心集聚更多的正面能量，是解決問題的根本辦法。

我家寶寶5歲了，我給他報了個英語學習班。上個月，寶寶在學習班的考試中成績特別不理想，我狠狠訓斥了他?，F(xiàn)在，寶寶變得很怕考試，總是擔心成績不好我會罵他。我該怎么辦呢？

解鈴還須系鈴人，調(diào)整孩子的心態(tài)還需從改變家長的行為開始。從今天起，可以試著淡化對孩子分數(shù)的關(guān)注，也不要當著孩子的面談?wù)摲謹?shù)，更不要拿他的分數(shù)與別人的作比較。要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學習中點點滴滴的進步并及時給予鼓勵，并告訴他，考試不可怕，無論他考的好與不好，只要盡力了，爸爸媽媽都不會怪他，他永遠都是爸爸媽媽最愛的寶貝。讓孩子獲得對考試的輕松體驗，建立對考試的正面、積極的態(tài)度。

篇10

早期閱讀有助于幼兒思維、語言、想象力、個性習慣的發(fā)展，但很多人為了讓孩子不輸在起跑線上，對幼兒進行孤立的識字、背誦、閱讀不符合幼兒年齡的書籍等早期閱讀教育，使孩子對閱讀失去了興趣，限制了幼兒思維、個性等方面的發(fā)展。我們教師應對幼兒進行閱讀方法的指導，在閱讀中提高幼兒的思維能力，并將初步的識字與早期閱讀相結(jié)合，提高幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】

早期閱讀 誤區(qū) 對策

近年來，早期閱讀引起了世界各國幼教專家們的關(guān)注，他們認為早期閱讀不僅可以幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，而且是對幼兒思維、語言、想象力、個性、習慣等各方面的綜合培養(yǎng)。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學習能力和水平。

一、目前早期閱讀的誤區(qū)

誤區(qū)一：選擇的閱讀材料不符合幼兒的年齡特點

有很多家長認為幼兒從小不能輸在起跑線上，讓幼兒學習背誦古詩，三字經(jīng)等。雖然背誦這些材料等對幼兒的記憶能力和知識積累有一定的作用，但我們現(xiàn)在的生活環(huán)境和語言環(huán)境與古人不同，我們先要讓孩子喜愛閱讀，然后在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，最后學會自主閱讀，而不是機械記憶。要讓幼兒從一開始閱讀，就使所讀的東西能引發(fā)他自發(fā)閱讀的愿望。

誤區(qū)二：對幼兒進行背誦式的早期閱讀

例如：一位媽媽鼓勵她的女兒給大家講故事，小女孩拿起話筒講了《灰姑娘》的故事，講訴的不僅聲音抑揚頓挫，肢體動作也很豐富。故事講完了，有些家長教育自己的孩子要向小姑娘學習，小女孩似乎對表揚司空見慣，很是享受。就在這時一個小男孩問道：“姐姐，十二點的鐘聲敲響后，灰姑娘的漂亮的衣服、馬車都消失不見了，為什么她的水晶鞋沒有消失呢？”小姑娘被問得啞口無言，剛才的得意被這突如其來的問題打擊尷尬異常。

誤區(qū)三：對幼兒進行孤立的識字教育

文字作為一種符號，記錄了人類文明的發(fā)展與積淀，文字的認識在一定程度上影響著幼兒的閱讀能力。孤立地教幼兒認識字，這對于開發(fā)幼兒智力毫無益處，反而會弄巧成拙。因此開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務(wù)。

二、早期閱讀的對策

心理學研究表明：幼兒的可塑性很大，容易“先入為主”，幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期。閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。那如何進行早期閱讀指導呢？

（一）幼兒閱讀方法的指導

1.認識書名。首先向幼兒介紹書名，并讓幼兒反復指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書都能說出名字。

2.學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

3.幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不用兩分鐘就從頭翻到尾翻了一遍，馬上又想去書架上換另一本書。為了提高幼兒對圖書的興趣，先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有對書本理解了才能產(chǎn)生興趣。

（二）在閱讀中提高幼兒的思維能力

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學好?！痹鯓幼層變悍e極的參與到活動中來，喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢？

首先，設(shè)置問題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過“導讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《會想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什么？――小魚看到魚餌會怎么想，又會怎么做？――魚餌到底能不能吃？――魚媽媽為什么這樣說話？其次，采用激發(fā)興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我們采用（如果、假如）、逆因性提問（為什么）等。再以《會想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住？多向的提問把普通的故為讓幼兒有內(nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維始終處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達，敢于表達，這樣孩子才樂于參加，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

由于幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開老師的指導，但指導不等于代替，引導不等于灌輸。

（三）將閱讀活動與識字相結(jié)合