導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生課外閱讀成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；評(píng)價(jià)形式

新課程改革的推行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生不僅要充分利用在校的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，不斷充實(shí)自己，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)含量，還可以提升自己的身心修養(yǎng)，受到優(yōu)秀文化的熏陶。那么，如何讓小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)取得更好的效果就是小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。大量的課外閱讀活動(dòng)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，那么很容易導(dǎo)致時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生也很難通過(guò)課外閱讀達(dá)到增加知識(shí)量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析，主要在評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體等方面為提高閱讀效果提出建議。

一、改革小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)形式

1.書(shū)面形式的評(píng)價(jià)

在小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)形式中，書(shū)面形式的評(píng)價(jià)是最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)形式，也是最直接的一種形式。這種評(píng)價(jià)形式主要是對(duì)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的書(shū)面總結(jié)成果的一種檢查，多以定期評(píng)價(jià)的方式為主，讓學(xué)生按照規(guī)定的主題進(jìn)行書(shū)面形式的總結(jié)和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)記錄有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)10個(gè)、句子5個(gè)，并且將自己的讀后感以文字的方式寫(xiě)下來(lái)，教師定期對(duì)學(xué)生的積累情況進(jìn)行檢查。

2.展示激勵(lì)評(píng)價(jià)

一般情況下，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果展示的方法激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。具體的方法可以是讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒆约赫J(rèn)為比較有意義的語(yǔ)句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評(píng)價(jià)結(jié)果展示的素材。并且在班級(jí)內(nèi)部定期開(kāi)展讀書(shū)評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來(lái)。教師可以對(duì)閱讀成果展示較好的學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中其他的故事，在一段時(shí)間之后，在班級(jí)內(nèi)部舉行“三國(guó)演義讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀活動(dòng)將自己的閱讀成果展示出來(lái)，可以是講述“三國(guó)茅廬”等一些有意思的故事，也可以對(duì)劉備、曹操等一些主要的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并采用激勵(lì)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待課外閱讀活動(dòng)。

二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)主體的多元化

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生受到什么樣的教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活都有很重要的影響。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自主能力是學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，在課外閱讀評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候難免會(huì)受到主觀(guān)情感的影響，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。在這樣的條件下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)指導(dǎo)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)

在前文的分析中，已經(jīng)提到了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是一種很有效的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員作為評(píng)價(jià)的主體，不僅會(huì)在一定程度上消除學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的抗拒心理，更能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，這對(duì)于學(xué)生不斷地完善自我是十分有利的。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

小學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間外，其他的時(shí)間幾乎都是待在家里與家長(zhǎng)一起度過(guò)的，因此，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的參與者。有些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子托付給教師就萬(wàn)事大吉了，事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀(guān)念，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校積極配合，適當(dāng)?shù)貐⑴c到孩子的學(xué)習(xí)生活中。在課外閱讀評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)可以起到很好的監(jiān)督作用。由于課外閱讀活動(dòng)基本上是在家里進(jìn)行的，所以，家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀就是很好的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方法。在孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以對(duì)其閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在孩子抒發(fā)了閱讀感想之后，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生是非常重要的，在拓展知識(shí)面和提高綜合素養(yǎng)方面都會(huì)起到幫助的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀評(píng)價(jià)的重要性，從改革閱讀評(píng)價(jià)方式和促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化兩個(gè)方面完善小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)課外閱讀在課程范圍之外，原則上以學(xué)生自主閱讀為主，但教師的引領(lǐng)也是必要的。處理它們之間的關(guān)系關(guān)鍵是能夠找到一個(gè)平衡點(diǎn).那么，如何把握好這個(gè)度，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢?我想這個(gè)平衡點(diǎn)應(yīng)該是“黃金分割比例――0.618”。學(xué)生自主閱讀比例是0.618，教師的課外閱讀引領(lǐng)比例是0.382。對(duì)此，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：

1.合理安排課外閱讀的時(shí)間――讓學(xué)生自由閱讀。課外閱讀時(shí)間的安排要尋求其合理性，我們需要做的是既做好學(xué)科教學(xué)，又通過(guò)快樂(lè)閱讀校本課程的開(kāi)發(fā)，達(dá)到為學(xué)科教學(xué)服務(wù)＼提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。如果硬性安排晨讀、午讀、暮讀，學(xué)生會(huì)力不從心，或者只是被動(dòng)應(yīng)付，那么課外閱讀大多也就流于形式了。課程學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證，課外閱讀的時(shí)間也要合理安排，學(xué)生的自主閱讀要放手，教師的課外閱讀引導(dǎo)也是必要的。實(shí)踐證明：學(xué)生如果把0.618的時(shí)間和精力用在課程學(xué)習(xí)上，那么成績(jī)將會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步；教師如果把課外閱讀的0.618還給學(xué)生，那么學(xué)生的綜合閱讀能力就能提高更快。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的需要――尋找適合的閱讀素材。需要層次理論認(rèn)為：人的需要是有層次的。第一類(lèi)是低層次的缺失性需要，第二類(lèi)是高層次的成長(zhǎng)需要。在實(shí)際生活中，那些對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生是因?yàn)檩^低層次的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足。給小學(xué)生以親切感、歸屬感、信任感是激發(fā)其閱讀興趣的前提。首先要豐富學(xué)生的閱讀生活，把閱讀與觀(guān)察結(jié)合起來(lái)。例如帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”的神話(huà)傳說(shuō)，同時(shí)要求孩子張開(kāi)想象的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。通過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生懂得了選擇讀物的一定方法。有了高層次的成長(zhǎng)需要后，就可以放手讓學(xué)生自己選擇感興趣的讀物。

3.重視閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)――多種形式展示閱讀成果。在廣泛閱讀中積累了許多奇聞?shì)W事、傳奇故事、生活常識(shí)后，學(xué)生有了急于表達(dá)的欲望。學(xué)校每周安排的閱讀活動(dòng)課、班級(jí)每月開(kāi)展的專(zhuān)題性課外閱讀活動(dòng)課給學(xué)生們搭建了展示自己閱讀成果的舞臺(tái)?？梢栽诨顒?dòng)中評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)形式有開(kāi)故事會(huì)、成語(yǔ)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、好書(shū)大家讀、說(shuō)說(shuō)一本好書(shū)、表演等。每個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)還配合學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展“讀書(shū)之星”“讀書(shū)小報(bào)、讀書(shū)筆記”的評(píng)選活動(dòng)及美文誦讀、古詩(shī)文背誦競(jìng)賽活動(dòng)。為了對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行全面、有效的評(píng)價(jià)，我們?cè)凇鞍嗉?jí)閱讀中心”的一側(cè)建立了“閱讀成果展示中心”，學(xué)生的閱讀筆記、手抄報(bào)、表演的道具等一一擺放其中。還在墻壁上開(kāi)辟了課外閱讀專(zhuān)欄，“學(xué)生繪畫(huà)筆記展”“讀書(shū)之星”“班級(jí)讀書(shū)大王”等展示空間既讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，又給一部分學(xué)困生作了示范。

雨果說(shuō)：“學(xué)會(huì)讀書(shū)就是點(diǎn)燃火炬。”把握好課外閱讀的黃金分割點(diǎn)，讓學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成自己的事情，盡情品嘗書(shū)香，是我們做教師的最大快樂(lè)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 習(xí)慣

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生6年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上，閱讀，對(duì)于每一個(gè)人都很重要。閱讀可以陶冶情操，儲(chǔ)備知識(shí)，積累和構(gòu)建文化，構(gòu)建智力背景，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格等等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的閱讀氛圍，有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诮處煹臒釔?ài)、尊重以及期待中，產(chǎn)生閱讀興趣。教室的墻壁上，張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言，如：“讀書(shū)使人淵博，辯論使人機(jī)敏，寫(xiě)作使人精細(xì)”，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等等。利用黑板報(bào)宣傳閱讀的好處及重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是生活中不可或缺的一部分。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，閱讀可以使教師更加充實(shí)，永不落伍，閱讀可以使學(xué)生受到感染。早讀課時(shí)，學(xué)生在讀書(shū)，老師也津津有味地朗讀著；課余時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常看到老師除了備課、批改作業(yè)外，在如饑似渴地閱讀。那么，老師酷愛(ài)閱讀的習(xí)慣一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)巨大的影響。開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的閱讀成果。比如，讓學(xué)生講出課外閱讀時(shí)，讀到的精彩故事，開(kāi)展演講比賽、讀書(shū)筆記評(píng)展等。通過(guò)活動(dòng)，使表演者有一種成就感，觀(guān)眾能分享到其他同學(xué)閱讀的體會(huì)。

二、選擇閱讀書(shū)籍

別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。小學(xué)生由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，辨別事物的能力不強(qiáng)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛(ài)好等，采用教師推薦閱讀與學(xué)生自選閱讀想結(jié)合的方式，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書(shū)。選擇的圖書(shū)，要有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。如，可向小學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。教育部有向小學(xué)生推薦的課外閱讀書(shū)目，選擇后推薦給學(xué)生閱讀。

三、指導(dǎo)閱讀方法

對(duì)于各種各樣的書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生選用相應(yīng)的方法進(jìn)行閱讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息；對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)筆墨”的閱讀方式。圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記、進(jìn)行再創(chuàng)作等。孟軻在《孟子》中說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，講述了不迷信書(shū)本、學(xué)思結(jié)合的思想。要求學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)思考。與學(xué)生一起讀同一本書(shū)，閱讀后，再與學(xué)生一起交流、探討閱讀的感受與思考，適當(dāng)編擬一些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答；鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出問(wèn)題。讀一本書(shū)，碰到許多無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生查閱其他書(shū)籍，以便能解決。新的閱讀當(dāng)然會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，就容易養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以擴(kuò)展小學(xué)生的眼界與學(xué)識(shí)。國(guó)家教育部確定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！蹦敲矗绾螐?qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀呢？教學(xué)實(shí)踐證明，從下面幾方面著手可以有效提高課外閱讀質(zhì)量。

一、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是一切活力的源泉。”學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)是一種樂(lè)趣，心甘情愿去讀，將課外閱讀視為學(xué)習(xí)、生活的一部分，才能使課外閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好策略。為了讓學(xué)生對(duì)讀感興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生不自覺(jué)地融入到讀書(shū)環(huán)境中。讓學(xué)生迷于讀書(shū)，主動(dòng)去讀書(shū)，老師要最大化讓學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中。為此在實(shí)際中可以運(yùn)用以下幾種形式；1.以故事為導(dǎo)語(yǔ)。教師可以把篇幅較大的讀物壓成一個(gè)小故事講出來(lái)，或提出一個(gè)和原故事相關(guān)的問(wèn)題做引導(dǎo)語(yǔ)，挖掘?qū)W生的愛(ài)好，進(jìn)一步研析原著。引導(dǎo)學(xué)生讀《老人與?！?，提出問(wèn)題：“老人是如何一個(gè)人呢？讀完后告訴老師?！睂W(xué)生讀完后，讓學(xué)生自己總結(jié)。 2.通過(guò)課文激發(fā)學(xué)生求知欲。《武松打虎》一文講后，問(wèn)學(xué)生們：“還想知道武松更多的故事嗎？請(qǐng)看《三水滸傳》?！?3.不斷開(kāi)展課外閱讀相互交流。讓學(xué)生說(shuō)課外閱讀對(duì)自己的影響，比較誰(shuí)的知識(shí)多，誰(shuí)知道的故事多，誰(shuí)知曉的人物多，并進(jìn)行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。4.支持學(xué)生看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，早讀時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事。老師要注重把握度，俗話(huà)說(shuō)得好“過(guò)猶不及”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不可貪多，做到精讀細(xì)讀，慢慢體會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀課外讀物，并樂(lè)在其中不能自拔。

二、學(xué)校建立閱讀基地，塑造輕松閱讀的氛圍

這是毋庸置疑的，一個(gè)良好的環(huán)境可以讓學(xué)生全面發(fā)展，起到“行不言之教”的作用。老師要給學(xué)生打造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生心無(wú)雜念融入到讀書(shū)氛圍中。如何去打造一個(gè)好的讀書(shū)氛圍呢，這就需要學(xué)校有足夠的書(shū)報(bào)，在此基礎(chǔ)上才可以談閱讀基地建設(shè)。針對(duì)閱讀基地的建設(shè)可從三個(gè)方面同時(shí)入手。第一以學(xué)校為中心。使學(xué)校的圖書(shū)室與閱覽室合為一體，應(yīng)當(dāng)有豐富的書(shū)籍，以供在校生閱讀。第二，建立以年級(jí)為中心的讀書(shū)室。這個(gè)讀書(shū)室以服務(wù)不同年級(jí)閱讀為宗旨，將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主打陣地，可以擺放各種書(shū)目供不同愛(ài)好學(xué)生閱讀，當(dāng)然老師也可以將其推薦書(shū)目組成一個(gè)推薦書(shū)目架以使一些學(xué)生可以有重點(diǎn)閱讀。針對(duì)閱覽室里的書(shū)，老師可以依據(jù)所教內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)《父親》一課時(shí)，教師挑選一批關(guān)于作者的故事書(shū)，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)陶淵明、朱自清作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)陶淵明”“讀點(diǎn)朱自清”。第三，班級(jí)圖書(shū)架。這個(gè)圖書(shū)架的書(shū)可以由學(xué)校提供一部分，學(xué)生提供一部分，相互交流閱讀心得。三級(jí)閱讀基地的建立，可以營(yíng)造很好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，創(chuàng)造寧?kù)o的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，領(lǐng)略知識(shí)的力量，改變以往任務(wù)閱讀帶來(lái)的不良影響。少年兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金期，老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、讓學(xué)生互談讀書(shū)體會(huì)，展示閱讀成果

篇5

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、營(yíng)造學(xué)校閱讀氛圍。努力打造書(shū)香校園，張貼名言佳句、字畫(huà)，學(xué)校每天中午2點(diǎn)到2點(diǎn)30分開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，每周二、四中午1點(diǎn)30分到2點(diǎn)播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報(bào)《綠芽周報(bào)》出版，以此讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍。各班建立起讀書(shū)角和成立了流動(dòng)圖書(shū)站，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理登記。這些書(shū)的數(shù)量和種類(lèi)明顯增加，都是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。各班建立自由的讀書(shū)小組，利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書(shū)”、“《閱讀成長(zhǎng)筆記》展覽”等園地，以此營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。

3、營(yíng)造家庭閱讀氛圍。課題組發(fā)放了《為課外閱讀致家長(zhǎng)的一封信》，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性。開(kāi)展了“我和父母共讀書(shū)”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中擺滿(mǎn)各種適合孩子閱讀的書(shū)籍，每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。

二、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、開(kāi)展8分鐘自主閱讀活動(dòng)。我校利用下午第一節(jié)課前8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由或集體誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人。大隊(duì)部值日干部每天對(duì)各班誦讀情況進(jìn)行檢查，督促各班開(kāi)展閱讀活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀興趣。

2、開(kāi)展課內(nèi)課外互動(dòng)閱讀活動(dòng)。“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話(huà)啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如五年級(jí)學(xué)習(xí)課文《江姐》，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》，看有關(guān)江姐的電視、電影、戲劇等；六年級(jí)學(xué)習(xí)課文《空城計(jì)》，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)童話(huà)時(shí)，向?qū)W生推薦閱讀《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，向?qū)W生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報(bào)》、《昆蟲(chóng)記》、《地球的故事》、《穿過(guò)地平線(xiàn)》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3、開(kāi)展讀本推介活動(dòng)。教師抓住“小學(xué)生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學(xué)生開(kāi)展“讀本推介會(huì)”的讀書(shū)活動(dòng)。一是教師利用讀物本身的特點(diǎn)，從講故事入手，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。二是學(xué)生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內(nèi)容、作者，或自己講一個(gè)故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)的原動(dòng)力，都樂(lè)于去讀課外書(shū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀的興趣。

4、開(kāi)展交流討論活動(dòng)。課題組以班級(jí)為單位每周兩次開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的交流討論活動(dòng)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周?chē)耐瑢W(xué)，讓同學(xué)們分享快樂(lè)，共同享受讀書(shū)的快樂(lè)，既而為尋求更多的快樂(lè)而產(chǎn)生共同讀書(shū)的行為。如講一個(gè)故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書(shū)筆記，進(jìn)行好書(shū)推薦等。

5、組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)校、深入課堂，以教科研一體化為平臺(tái)，將課題研究滲透到學(xué)校德育工作中，開(kāi)展講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽，學(xué)生熱情參與，并在優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂(lè)學(xué)、明志、立德、做人，以此提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動(dòng)。如：剪貼展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，把具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料剪下來(lái)，找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次?！堕喿x成長(zhǎng)筆記》展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、寫(xiě)讀后心得體會(huì)，每周在班上交流展評(píng)。手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次。讀后感交流。每讀完一本書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，班級(jí)交流，學(xué)校展示。學(xué)生通過(guò)閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)。 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要善于巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和上進(jìn)心。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、指導(dǎo)最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導(dǎo)課，閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到了五萬(wàn)字，閱讀能力顯著增強(qiáng)，作文水平也有很大的提升。

2、促使學(xué)生形成邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《好書(shū)推薦記錄卡》，寫(xiě)出推薦理由；要求學(xué)生人手一本《讀書(shū)成長(zhǎng)筆記》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課內(nèi)以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來(lái)，養(yǎng)成積累習(xí)慣，并運(yùn)用到習(xí)作中；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容梗概、讀后心得體會(huì)、他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。這樣學(xué)生掌握了閱讀方法，培養(yǎng)了好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀的有效性，學(xué)生逐步形成了邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。

四、借助課題匯報(bào)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

篇6

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略

How shallow to sharpen the countryside elementary student outside reading ability effectively

Huang Yonghui

【Abstract】Habit of reading good writing is particularly important for, usually pay attention to looking and thinking. Multi-read, with confidence, come in handy; to think, and write if God, eloquent, one go. Currently reading the students is still quite poor, especially rural primary school students to read more serious phenomenon. Improve the capacity of rural primary school reading strategies: to provide students with the chance to read; for students interested in reading; to teach students to read method. Teachers should actively expand the channel for students reading escort.

【Key words】Improved; Rural primary schools; Extracurricular reading; Strategy

葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好?！边@段話(huà)明示我們：要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

不會(huì)讀、不想讀；拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿(mǎn)了灰土。

沒(méi)有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

沒(méi)有書(shū)讀；小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買(mǎi)，使孩子只能望“書(shū)”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上。

2 提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

讓學(xué)生有書(shū)讀；充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱(chēng)供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專(zhuān)人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。

讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

轉(zhuǎn)貼教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。

抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開(kāi)花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書(shū)，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿(mǎn)足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書(shū)的樂(lè)趣。

給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話(huà)、故事；舉行童話(huà)故事講、續(xù)寫(xiě)比賽；給童話(huà)添上插圖。

每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

介紹行之有效的課外讀書(shū)方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

篇7

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文課文也不過(guò)三百來(lái)篇，僅依靠課內(nèi)的閱讀，即使學(xué)得再好學(xué)生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學(xué)生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，也離不開(kāi)在課外的閱讀積累，只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷增加學(xué)生的閱讀積累，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我哉n內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)

課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課內(nèi)閱讀的有效延伸。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。

如，在教W《女?huà)z補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者在講完課文后對(duì)課文里所講的童話(huà)故事有一種意猶未盡的感覺(jué)，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《女?huà)z造人》一文，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀需求，還在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本，即使捧起書(shū)本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。對(duì)此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如，在教學(xué)《嫦娥》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉?？?）嫦娥為什么會(huì)偷靈藥？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生都表示疑問(wèn)，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在課內(nèi)外閱讀中不斷進(jìn)行閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生滲透閱讀方法，利用選讀法來(lái)讓學(xué)生選擇那些自己感興趣的書(shū)籍或者有關(guān)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點(diǎn)，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)地讀。這樣使學(xué)生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果

教師不僅要教學(xué)生如何閱讀，還要為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行交流和探討，從而滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的成就感。如筆者建立了一個(gè)QQ群，讓學(xué)生都加入，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的閱讀感受和成果進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)、成功的喜悅。通過(guò)多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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一、課外閱讀內(nèi)容多面

1.閱讀多方面的作品。專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過(guò)各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書(shū)活動(dòng)，分層次、分門(mén)類(lèi)將好書(shū)推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開(kāi)展“讀科普書(shū)，走科技路”的主題讀書(shū)活動(dòng)；通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.閱讀多個(gè)人的作品。小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國(guó)作家契坷夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。

3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話(huà)啟蒙的居多，因而，童話(huà)類(lèi)的書(shū)一直是小學(xué)生課外閱讀的最?lèi)?ài)，尤其在中、低年級(jí)。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書(shū)活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說(shuō)、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說(shuō)《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂(lè)、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

二、課外閱讀方式多元

1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對(duì)于從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)非常必要。如學(xué)習(xí)了《鵪鶉》一課，以“母愛(ài)”為主題，開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)，讓學(xué)生從書(shū)刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛(ài)”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書(shū)成果。此外，開(kāi)展科普讀書(shū)月、走近名人讀書(shū)月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

2.親子閱讀。在低、中年級(jí)開(kāi)展親子閱讀，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長(zhǎng)的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)椋覀兪莻€(gè)缺少閱讀習(xí)慣的國(guó)家，身邊不買(mǎi)書(shū)、不讀書(shū)、讀不進(jìn)去書(shū)的家長(zhǎng)比比皆是。學(xué)校除了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書(shū)內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。

3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書(shū)目，也可以自己選擇讀書(shū)內(nèi)容及方法。

三、課外閱讀方法多樣

1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。

2.讀、寫(xiě)、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫(xiě)讀書(shū)筆記、填寫(xiě)周（月）讀書(shū)卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。

3.讀與背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來(lái)。

四、課外閱讀評(píng)價(jià)多層

1.評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行?？梢远ㄆ谡?qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“課外閱讀反饋卡”，對(duì)所讀書(shū)目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)、讀書(shū)摘要卡、讀書(shū)筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語(yǔ)文教育觀(guān)看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書(shū)被大家喜愛(ài)便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書(shū)氛圍。

（2）誘因心理

中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難題之一便是寫(xiě)作文。有很多同學(xué)的書(shū)架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書(shū)。導(dǎo)致作文（誘因）――看書(shū)（結(jié)果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長(zhǎng)由于意識(shí)到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書(shū)。教師也要求學(xué)生讀書(shū)要做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得。

（4）獵奇心理

學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿(mǎn)足感。

2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對(duì)孩子有益，只是盲目購(gòu)買(mǎi)教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀(guān)因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國(guó)心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀(guān)方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)?！保?）教學(xué)方法單一。語(yǔ)文課的閱讀本來(lái)可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來(lái)自于學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀(guān)挫傷了學(xué)生閱讀積極性

一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

許多教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿(mǎn)堂講或者滿(mǎn)堂問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的自主探究，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。

4.2授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書(shū)多了，還要選文質(zhì)兼美的書(shū)讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書(shū)筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫(xiě)讀書(shū)筆記是個(gè)好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。

（1）班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開(kāi)辟圖書(shū)角?？刹捎谩傲鲃?dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書(shū)館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購(gòu)置配備較多的圖書(shū)資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。

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關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀興趣；激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0054-03

興趣不僅是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，閱讀是現(xiàn)代人必不可少的學(xué)習(xí)與生活方式。課外閱讀對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)不僅有助于閱讀教學(xué)效率的提高，也利于小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣是其應(yīng)當(dāng)研究的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)道，“興趣是最好的老師?！迸d趣是小學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的前提與基礎(chǔ)，為使小學(xué)生自愿閱讀、自主閱讀，甚至樂(lè)于閱讀，將課外閱讀看作自己生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，從而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，則良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師平時(shí)講再多的大道理也是毫無(wú)用處的，而須借助于各種方式、方法、手段引導(dǎo)他們正確閱讀，繼而激發(fā)其課外閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力。

筆者認(rèn)為，教師在從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合孩子們喜歡看的電視節(jié)目與動(dòng)畫(huà)片的主要特點(diǎn)，聲情并茂地給他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事。在他們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，教師停下來(lái)，不繼續(xù)往下講，而是告訴學(xué)生們：“欲知后續(xù)結(jié)局如何，請(qǐng)同學(xué)們課下找到該本課外讀物，書(shū)中詳細(xì)講述了故事的結(jié)局，大家認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，定會(huì)知道故事情節(jié)的具體發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也會(huì)知道許多更有趣的東西?！?/p>

比如，筆者在講過(guò)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（蘇教版）上冊(cè)第十課《狼和小羊》以后，就向?qū)W生生動(dòng)地講述了《聰明的小綿羊》的故事，在講到故事時(shí)，筆者巧設(shè)懸念，讓學(xué)生課后自己去尋找課外讀物，了解故事的結(jié)局及小綿羊聰明在何處。如此一來(lái)，不僅提高了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程、一段時(shí)間的訓(xùn)練，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，他們的興趣來(lái)去匆匆，持久性不強(qiáng)，可塑性較大。因此，教師在認(rèn)識(shí)到良好的課外閱讀習(xí)慣的重要性的前提下，要有計(jì)劃、有目的地實(shí)施培養(yǎng)方案，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的閱讀興趣，繼而使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、多向?qū)W生推薦富含“真、善、美”的課外讀物

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖文并茂、通俗易懂與趣味性十足的寓言、童話(huà)與神話(huà)故事非常感興趣。諸如《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》的名著、童話(huà)，不僅有繪圖版，也有注音版，至于選擇哪一版本則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)定，一學(xué)期讀完一部名著也就不錯(cuò)了。為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，筆者鼓勵(lì)學(xué)生讀《西游記》（少兒版），有學(xué)生反映，起初閱讀，遇到許多不懂的字，想著自己會(huì)放棄了，不往下讀了，但在讀完一個(gè)故事以后，就迷上了，十分喜歡，覺(jué)得非常有意思。此外，筆者還推薦學(xué)生閱讀《拇指姑娘》，有學(xué)生在周記中寫(xiě)到：“雖然拇指姑娘身材不大，但是她非常善良、堅(jiān)強(qiáng)，我很想把這個(gè)故事告訴我的同伴們。”看到學(xué)生們細(xì)細(xì)品味閱讀經(jīng)典名著的喜悅時(shí)，我們可以體會(huì)到：經(jīng)典名著滋潤(rùn)著孩子們的心田，呵護(hù)著孩子們的心靈。實(shí)際上，我們并不奢望經(jīng)典名著可以教學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但會(huì)使學(xué)生倍感溫暖，是學(xué)生心中溫柔、善良的誘導(dǎo)力量。

當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大其閱讀的范圍。學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成深受優(yōu)秀讀物的影響。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事政治，了解科技的發(fā)展趨勢(shì)與取得的成就，拓寬知識(shí)面；模范英雄人物給學(xué)生樹(shù)立了榜樣；豐富多彩的少兒讀物，不僅提高了學(xué)生的想象力，也有助于激發(fā)其探索自然的興趣；詩(shī)詞歌賦不但可以陶冶情操，也有助于愛(ài)美情趣的培養(yǎng)。

三、師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

不論是調(diào)皮搗蛋的小男孩兒，還是文文靜靜的乖女孩都非常喜歡聽(tīng)故事，一旦聽(tīng)到老師要講故事，就立刻坐端正，目光變得炯炯有神，雙眼直冒火光。因此，筆者“對(duì)癥下藥”，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的“胃口”，經(jīng)常有選擇地給學(xué)生講故事。有一次筆者在講《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事時(shí)，對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：①聽(tīng)故事的同時(shí)要發(fā)揮想象力，要置身故事之中，和故事中的人物共命運(yùn)、同呼吸，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。②聽(tīng)過(guò)故事以后，認(rèn)真思考故事的主要內(nèi)容是啥？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出故事的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③講講自己的感受，有多少說(shuō)多少，即使是只談?wù)撈渲械哪骋粓?chǎng)景或者一句話(huà)也是可以的，主要是為了交流，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

假如是一個(gè)較長(zhǎng)的故事或是一本書(shū)，可以從中選取一些片段講給學(xué)生聽(tīng)，有些時(shí)候，講到之處突然停下來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)自找到這樣的故事，繼續(xù)往下讀，讀完以后全體進(jìn)行交流，刺激學(xué)生的閱讀欲，促使其親近作品，由一故事擴(kuò)展至一部作品，繼而走向這些類(lèi)似的作品，如此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀成果

好表現(xiàn)、愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，為此，筆者每個(gè)月都上一節(jié)課外閱讀課，開(kāi)一個(gè)“讀書(shū)會(huì)”。讓學(xué)生都帶上自己所讀的書(shū)，均走上講臺(tái)向同學(xué)們介紹本月自己的閱讀情況（書(shū)名、主要內(nèi)容、心得體會(huì)），并選出講得最好的一位，讓他當(dāng)選下個(gè)月的“讀書(shū)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)，主持下一月的工作，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的交流，而且鍛煉了學(xué)生的膽量與口才。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)當(dāng)成“活頁(yè)”讀書(shū)園地，開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，比如“詩(shī)歌王國(guó)”、“知識(shí)百草園”、“句段大觀(guān)園”與“創(chuàng)作展示臺(tái)”，等等，讓小學(xué)生輪班展示他們的課外閱讀成果，從而激發(fā)其課外閱讀興趣。

除此以外，家長(zhǎng)陪讀也利于激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，筆者經(jīng)常給家長(zhǎng)們講“閱讀興趣是能夠培養(yǎng)的，閱讀能力是能夠提升的?！钡捎谛W(xué)生的自控能力較差，環(huán)境則對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此，為激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，家長(zhǎng)的陪讀很關(guān)鍵。很多時(shí)候不是小學(xué)生不愿意讀名著，主要是沒(méi)有名著可讀或者讀不懂，無(wú)人幫助。為此，為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望，則家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生閱讀名著，時(shí)刻督導(dǎo)孩子們認(rèn)真閱讀課外讀物，這樣才會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他的閱讀興趣。為此，筆者經(jīng)常建議家長(zhǎng)不僅要多讀經(jīng)典名著，而且應(yīng)時(shí)刻督促小學(xué)生，繼而激發(fā)其課外閱讀興趣。

總之，作為人類(lèi)生活新領(lǐng)域的閱讀是人類(lèi)健康發(fā)展的一種寶貴的精神資源，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要。激發(fā)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣是指導(dǎo)他們課外閱讀的首要步驟，有助于良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。至此，為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)注重激發(fā)他們的課外閱讀興趣，在此不但要強(qiáng)調(diào)方式、方法與手段的科學(xué)性，還要關(guān)注閱讀實(shí)效，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，繼而促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面、健康、和諧發(fā)展。

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