導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)課教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全冊教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0――20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認(rèn)識符號“＝”“＜”“＞”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

7、初步了解鐘表，會認(rèn)識整時和半時。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

全冊重、難點：

教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法。

全冊課時安排：共計約61課時

1、數(shù)一數(shù)………………………………………………約1課時

2、比一比………………………………………………約2課時

3、1—5的認(rèn)識和加減法………………………………約10課時

4、認(rèn)識物體和圖形……………………………………約3課時

5、分類…………………………………………………約2課時

6、6—10的認(rèn)識和加減法……………………………約21課時

7、11—20各數(shù)的認(rèn)識…………………………………約4課時

8、認(rèn)識鐘表……………………………………………約2課時

9、20以內(nèi)的進(jìn)位加法………………………………約12課時

篇2

關(guān)鍵詞 藝術(shù)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0132-02

Art Information Technique Turns Reform in Education of Course//Liu Kuiran

Abstract Be the same as composing mankind’s social resource in the information-based ages, information, material and energy of three big pillar, information technique and mankind life vitally related, information technique education emerge with the tide of the times, development quickly. But in actual teaching, there are some problems which perplexing teachers and students. The writer combines oneself some experiences within the process in the art teaching to discuss some thinking about the present teaching of the information technology course.

Key words art; information technology; network environment

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會的重要技術(shù)之一，能正確運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、意識和基本的學(xué)習(xí)技能，并通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高其運(yùn)用信息化技術(shù)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；學(xué)會一些基本的操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法，掌握信息化學(xué)習(xí)的重要方法。筆者結(jié)合自己在藝術(shù)教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和體會，談?wù)剬λ囆g(shù)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考與體會。

1 從根本上解決藝術(shù)信息技術(shù)課的教學(xué)問題

要從根本上解決藝術(shù)信息化課程存在的問題，就必須在深刻理解教育理論的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)課的課型與教法進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)的個性要求主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量；素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)；整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化；發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2 信息化教學(xué)改革的幾種模式

2.1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

該課型與教法的核心是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識與技能，實質(zhì)就是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。

首先，在任務(wù)設(shè)計時，教師會根據(jù)自身認(rèn)為的主要目的去設(shè)計主題，對學(xué)生實際能力的判斷可能會出現(xiàn)失誤，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動學(xué)習(xí)的問題了。而信息化的環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)則不同，網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性、容量大、傳輸速度快、圖文并茂的特點，加快了任務(wù)的驅(qū)動與學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成，為促進(jìn)任務(wù)學(xué)習(xí)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中計算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設(shè)計的任務(wù)主題具有時代性、廣泛性及易操作性，所以往往會把主題設(shè)計得較大，這樣在實際上課時就會出現(xiàn)另一個難題――時間問題。課堂時間是一個困擾教師教學(xué)的大問題，而網(wǎng)絡(luò)則可以通過“一對一”或者“一對多”“多對一”來實現(xiàn)有效的輔導(dǎo)、教學(xué)、咨詢和批改，對于完成藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)意義重大。

再次，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法可能對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生有效，而對那些動手能力差，又習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法的學(xué)生來說就只能是一種打擊。也許有的人會說，對不同的學(xué)生設(shè)計不同的主題，但是那樣課堂評價又成了問題，學(xué)生之間的差距就會越來越大，評價標(biāo)準(zhǔn)就會越來越難定，那么考試也必然會有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，對于基礎(chǔ)性好的或者基礎(chǔ)性較差的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的起點一致，知識的總量一致，獲取知識的渠道相同，就為普遍學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

如藝術(shù)專業(yè)中的欣賞教學(xué)，就是典型的驅(qū)動式教學(xué)模式，藝術(shù)的專業(yè)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將欣賞內(nèi)容制作成光盤或者課件，組織學(xué)生有針對性地觀看，帶著目的、要求和學(xué)習(xí)動機(jī)、任務(wù)去觀看、去學(xué)習(xí)、去接受新知識，提高新能力，其效果會更加完美。

2.2 教材+光盤式教學(xué)法

這種課型與教法的依據(jù)是信息技術(shù)課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術(shù)課程的理論性、知識性內(nèi)容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習(xí)等內(nèi)容適合放在光盤上。在藝術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時，也要重視教師與學(xué)生間的直接討論，加強(qiáng)直接交流與即時反饋。

1）教學(xué)效果大大增強(qiáng)?，F(xiàn)有的藝術(shù)信息技術(shù)課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計算機(jī)輔助教育在交互性與個性化教學(xué)上的優(yōu)勢。比如Office的多媒體學(xué)習(xí)光盤，學(xué)習(xí)者只是在設(shè)計者提供的仿真界面下學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)情況下只能看，而沒有實際操作的過程。在缺乏互動的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者很容易對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。有的多媒體教學(xué)光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會出現(xiàn)相應(yīng)的菜單項目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設(shè)計者預(yù)設(shè)的操作步驟走，非常死板，與真實的環(huán)境相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到真實的程度。但如果認(rèn)真運(yùn)用信息化的教學(xué)模式，變觀看為對比，變界面的學(xué)習(xí)為模仿學(xué)習(xí)，變模擬的操作為親手操作，那么信息化的教學(xué)策略會表現(xiàn)得更加富有學(xué)習(xí)動感。

2）信息技術(shù)課的測評問題得以解決。信息技術(shù)課作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其測評應(yīng)該在真實的操作環(huán)境中進(jìn)行，但是現(xiàn)有的多媒體學(xué)習(xí)光盤提供的測評只能對信息技術(shù)課中的知識部分進(jìn)行測評，對于操作要求較高的專業(yè)技能來說，也是十分有利的。例如，藝術(shù)專業(yè)教師可以事先將測試、考核和測定的試題做在光盤上，既節(jié)省時間又完善了考核模式。

2.3 網(wǎng)絡(luò)模式

目前，由于受計算機(jī)科學(xué)特別是計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的影響與推動，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)信息化課程教學(xué)已經(jīng)基本實現(xiàn)。這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，并通過網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)模擬、計算機(jī)動畫、計算機(jī)信息化處理與計算機(jī)電腦藝術(shù)設(shè)計等方式、方法，實現(xiàn)計算機(jī)藝術(shù)信息化課程教學(xué)的。1）信息量大。信息化的最大特色是信息量大，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的這個特點，通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，容百家教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)特色于一體，全方位、立體化向人們展示它強(qiáng)大的量。2）傳輸速度快，交互的特色明顯。網(wǎng)絡(luò)不需要教師定時和定點操作，需要的是通過點對點或者點對群體的傳播，這樣巨大的傳輸速度就滿足了教學(xué)的要求。3）面向全體學(xué)生，一機(jī)多用或者多人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，是面向全體學(xué)生的最大體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教學(xué)方法最有力的體現(xiàn)之一。因此，網(wǎng)絡(luò)的信息化極大地滿足了藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)要求，使藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與知識體系、動手能力、技能提高和全面培養(yǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)群體，不斷提高藝術(shù)信息化的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 藝術(shù)表現(xiàn)方法的再現(xiàn)

藝術(shù)的再現(xiàn)是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個重要方法，也是藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)知識、藝術(shù)才華與藝術(shù)技能的具體體現(xiàn)，是需要藝術(shù)專業(yè)教師精心設(shè)計并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和信息化特點挖掘的。比如，世界上的著名詩畫、國畫和山水畫，利用多媒體、計算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)一下，不僅是藝術(shù)的享受，重要的是欣賞到了藝術(shù)內(nèi)在的美。

篇3

備課的藝術(shù)就在于它本身是一種創(chuàng)作。說它是一種創(chuàng)作，這決不夸張，也決不遜色于文學(xué)、戲劇的創(chuàng)作。作家的創(chuàng)作要深入生活，深入實際，創(chuàng)作的內(nèi)容源于生活，而高于生活。教師的創(chuàng)作亦如此。在傳統(tǒng)備課中，教師要深研教材，翻閱資料，從內(nèi)容的取舍到敘述形式，從模型設(shè)計到方法選用，從命題的提出到問題的破解，從講授的神態(tài)到板書的安排••••••等等，都要經(jīng)過深度思維組織，確立重點難點，推敲文字用詞，凝煉經(jīng)典語句，選用方法范例，融入個性特色，最后寫成自己的教案，使備課的內(nèi)容遵從大綱，體現(xiàn)科學(xué)，符合實際，源于教材，而又高于教材。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，電腦普及，多媒體盛行的年代，備課環(huán)節(jié)，仍需要充分閱讀對比名師名家的課件，優(yōu)化選用適合自己的內(nèi)容范例，融入自我個性特色。在此過程中，教師融合自己的特點把別人課件中的內(nèi)容變成自己的知識，把別人的敘述變成自己的語言，用自己的思維，自己的知識、自己的語言，自己的特色，制作自己的課件。只有把書本上的知識變成自己的知識，才能寫出好教案，講出好內(nèi)容，展現(xiàn)教師的個人講學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)。編寫出一部好的課件，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)美才有堅實的基礎(chǔ)。備課創(chuàng)作應(yīng)考慮如下內(nèi)容：

（1）理清章節(jié)內(nèi)容主線，聯(lián)結(jié)知識群，構(gòu)建講授知識網(wǎng)絡(luò)。例如：在沉淀生成與溶解章節(jié)中，應(yīng)重點把握三方面內(nèi)容，一是溶度積常數(shù)與溶解度的換算，二是溶度積常數(shù)與反應(yīng)吉布斯自由能變的聯(lián)系，三是綜合平衡移動原理，即溶度積規(guī)則。

（2）精心設(shè)計講授模型。講授模型是思維模型，也是微觀模型。微觀模型抽象難懂，不易掌握，但一旦進(jìn)入，就會茅塞頓開，理解深刻，記憶牢固。構(gòu)建講授模型需要深度的思維，高度的綜合以及準(zhǔn)確的抽象，從而凝練出若干個觀點（概念）來支撐整個模型。采用什么樣的思維模型進(jìn)行課堂講授，來講清、講透講課內(nèi)容，無論對授課老師，還是對聽課的學(xué)生，都甚為重要。設(shè)計的講授模型要清晰、簡明、形象、易懂，講課者講授順暢，言明意切；聽課人理解透徹，記憶深刻。就無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容而言，每一種理論學(xué)說，每類微觀狀態(tài)體系，都蘊(yùn)含一個微觀模型。設(shè)計講授模型時要注重研究下列問題。①微觀模型宏觀化。人們的思維習(xí)慣是宏觀化的，對日常所見的宏觀模型言到意明，不存在理解上的困難，而對于微觀模型，則常常覺得抽象，難以理解。例如，量子力學(xué)原子模型是學(xué)生覺得最抽象，最難理解的。然而，通過設(shè)計宏觀化的思維模型，將抽象難理解的微觀模型與宏觀思維鏈接起來，學(xué)生聽課就覺得非常形象易懂。（3）精心選擇人文教育內(nèi)容，講授時適時切入人文教育內(nèi)容是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。精心選擇、編排配合課程教學(xué)內(nèi)容的人文教育內(nèi)容，并在課堂講授中適時切入，對激活教學(xué)氣氛、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高講聽效果有很好的作用。章節(jié)主旨人文內(nèi)容力求少而精，恰到好處。人文內(nèi)容的核心是為人之道，處事之理，將它滲透到課程內(nèi)容講授過程中，啟迪學(xué)生做人的準(zhǔn)則，處事的思維方式，解決問題的措施與辦法，讓學(xué)生在學(xué)到科學(xué)文化知識的同時學(xué)會如何做人，如何處事，從而凝練出人生哲理和工作準(zhǔn)則，同時又提升教師的講授效果和學(xué)生的聽課收益。課堂講授中切入人文教育內(nèi)容時，切入點要準(zhǔn)，內(nèi)容要精僻吸引人，蘊(yùn)含的哲理要耐人尋味，講解時要見好就收，恰到好處，切忌“過”而“濫”。教師在課堂上的講演，不會句句打動學(xué)生的心靈，能打動學(xué)生心靈的語句不可能打動每一位學(xué)生，但教師的每一次課，凝練出的每一句人生格言，能打動一個學(xué)生的心靈、啟迪一個學(xué)生的思維，激勵一個學(xué)生積極上進(jìn)就足矣。

2講課的藝術(shù)

講課是一門藝術(shù)。講課的藝術(shù)根植于教師的本職，它匯集教師的知識、口才、經(jīng)驗于一體的創(chuàng)造性工作。講課的藝術(shù)體現(xiàn)在講課的內(nèi)容、講授方式方法的靈活應(yīng)用、對講授內(nèi)容的熟悉與精通、理論聯(lián)系實際、人文教育滲透、演講激情與語言幽默、教與學(xué)的互動等方面。講課的藝術(shù)歸結(jié)于課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)氣氛，其最核心的就是教師的講授學(xué)生愿意聽、樂意聽、想多聽—這是課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界。如何達(dá)到這樣的狀態(tài)很值得探討。本節(jié)從講好緒論課、講授藝術(shù)探討兩方面加以討論。

（1）講好緒論課。緒論課是第一課。而第一課是印象課、興趣課。因此，講好緒論課，對展示教師的良好教學(xué)形象、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、銜接中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)，都具有重要的意義，為此，必須講好緒論課。緒論課的內(nèi)容要精心選材、用心編排，要考究講法、注重效果，力求內(nèi)容新穎、通俗易懂、知識興趣并重。緒論課的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行考慮：一是化學(xué)在社會發(fā)展、人類進(jìn)步中的貢獻(xiàn)；二是身邊的化學(xué)；三是化學(xué)在科學(xué)研究中的重要地位；四是化學(xué)課的教與學(xué)。

（2）建立化學(xué)微觀思維模型?；瘜W(xué)微觀思維模型是將化學(xué)問題(化學(xué)理論、化學(xué)定義、化學(xué)原理)設(shè)計成化學(xué)微觀模型，通過對微觀模型的化學(xué)思維，看清化學(xué)微觀模型中存在的化學(xué)成分，發(fā)生的化學(xué)行為，理解學(xué)會用化學(xué)語言(化學(xué)符號、化學(xué)定律、化學(xué)公式)描述所發(fā)生的化學(xué)行為，從而掌握所研學(xué)的化學(xué)問題。而化學(xué)微觀思維模型最根本的是化學(xué)思維。化學(xué)思維是抽象的微觀思維,對微觀模型中存在的化學(xué)成分及發(fā)生的看不見，又摸不著的化學(xué)行為，只能通過大腦的深度思考，在思維中“看見”微觀模型中的化學(xué)成分及發(fā)生的化學(xué)行為。

篇4

關(guān)鍵詞：繪畫課程；藝術(shù)設(shè)計；聯(lián)系分析

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是由于各個高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定位不同，設(shè)置課程與教學(xué)也不同，特別是對待繪畫基礎(chǔ)課程的態(tài)度也不相同，有的高校對其還存在一定的誤解。在工業(yè)設(shè)計上就會更多地重視專業(yè)而輕視基礎(chǔ)，甚至認(rèn)為繪畫在工業(yè)設(shè)計中的比重輕，更多的是利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫，不夠重視思想上的表達(dá)。但事實上，繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計有著諸多的聯(lián)系。

一、繪畫基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與繪畫基礎(chǔ)課有著一定的聯(lián)系，尤其是與其密切相關(guān)的有素描、色彩與速寫。從起源看藝術(shù)設(shè)計主要是源于工藝美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計中存在著工藝美術(shù)的基因，設(shè)計應(yīng)該追求實用化求美的原則。一位有名的設(shè)計師，他的作品無論是成品圖還是草圖，都應(yīng)該用視覺效果來表達(dá)，若想擁有這個效果就應(yīng)該依賴一定的造型，而造型能力的培養(yǎng)主要通過繪畫基礎(chǔ)課來進(jìn)行。所以，繪畫基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到重視。在各個理科高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是招收理科考生，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力的表達(dá)很薄弱，教學(xué)過程及教師忽視繪畫基礎(chǔ)課的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致對日后藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外，學(xué)生在設(shè)計的時候，通常會參考現(xiàn)成的資料，這樣雖然具有一定的指導(dǎo)作用，可以節(jié)省大量的時間，但是很多內(nèi)容在設(shè)計的時候都是有針對性的，不是一成不變的資料就可以照搬的。學(xué)生在書本上得到的知識還是很淺薄的，需要通過實踐來強(qiáng)化，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中加強(qiáng)對速寫的捕捉，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生繪畫功底的提高。但是當(dāng)今教學(xué)上卻很難看到速寫課堂，甚至有些課堂上看不到寫生，長此以往就會影響學(xué)生設(shè)計作品能力的提高與興趣。

二、由繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

我國的美術(shù)教育長期以來只是重視純正藝術(shù)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的就是與形象、意境等關(guān)聯(lián)的事物，無法表現(xiàn)出具有一定功效的產(chǎn)品。最近幾年來，我國的藝術(shù)專業(yè)不斷擴(kuò)招，但是作為其中重要的組成部分的繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計中卻得不到重視。這主要是由于以下原因造成的。第一，繪畫基礎(chǔ)課中大多數(shù)的時候都會模仿，很少要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另外在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中通常把繪畫課作為附屬課程，那么學(xué)生也就不會認(rèn)為其有多重要了。實際上，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該對繪畫基礎(chǔ)課提出更高的要求，不僅應(yīng)該要求學(xué)生了解對象的色彩等特點，同時也要對組成的對象的色彩進(jìn)行提煉，這樣有利于形成新的視覺狀態(tài)，這就是一個創(chuàng)造的過程。例如，可以在教學(xué)中需要的課程體系進(jìn)行一定程度的改革，可以在教學(xué)中加強(qiáng)速寫課程，在繪畫基礎(chǔ)課中要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。繪畫基礎(chǔ)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能，提高學(xué)生的動手能力與審美能力。若想使學(xué)生獲得一定的設(shè)計能力，要從兩個方面入手：第一，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計觀念；第二，要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能。有句話說得好，技術(shù)容易教，藝術(shù)不容易教，要在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該重視繪畫基礎(chǔ)課，而重視繪畫基礎(chǔ)課就應(yīng)該留意藝術(shù)思維的想法與看法。離開了這兩點，繪畫基礎(chǔ)課也就失去了本身的意義。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程起著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)該開設(shè)一定數(shù)量的繪畫基礎(chǔ)課，因為藝術(shù)修養(yǎng)對培養(yǎng)一個設(shè)計師具有重要的作用，不能隨心所欲。我們不能說繪畫基礎(chǔ)課是為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而服務(wù)的，這是不正確的，它們二者之間具有一定的聯(lián)系。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中開展繪畫基礎(chǔ)課在一定的程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生在設(shè)計藝術(shù)時的創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計可以看作是藝術(shù)與技術(shù)二者的結(jié)合，但是我們又不能把它們看成是簡單的二者相加，按照自己的想法進(jìn)行分割。繪畫基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是相互聯(lián)系的，在整個教學(xué)中不應(yīng)偏廢其中一個，兩個都特別重要。要格外地重視繪畫基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雷濤.中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課的作用[J].現(xiàn)代教育，2013

[2]鄭少俐.中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)模式探究[J].美術(shù)教育研究，2013

[3]李志強(qiáng).高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)改革思考[J].藝術(shù)教育，2014

[4]王晴.談繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)[J].美術(shù)大觀，2009

篇5

一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究

機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選教材

機(jī)電一體化技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，發(fā)展非常迅速；目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限。為此按照教學(xué)大綱的要求選取一套內(nèi)容體系相對合理且能反映機(jī)電一體化學(xué)科水平的教材，就尤為重要。依托培養(yǎng)目標(biāo)，在對教材的選擇上應(yīng)把握以下幾點：實用性，教材避免紙上談兵，避免冗長的理論推理、介紹，使用時既要有入門的引導(dǎo)，又要兼顧提高和深入；系統(tǒng)性，教材針對機(jī)電一體化技術(shù)的組成展開，因此，對于每一環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)在整個系統(tǒng)中的作用及其與系統(tǒng)其他要素的關(guān)聯(lián)性；先進(jìn)性，介紹最新技術(shù)前沿，讓學(xué)生了解最新發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于該課程開設(shè)之前，其主要內(nèi)容都有多學(xué)時的專門課程講授，如傳感器有傳感器測試技術(shù)在前，機(jī)械部分有機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等；如果課程內(nèi)容僅僅是對先修課程的回顧和重復(fù)，勢必造成學(xué)生普遍對該課程提不起興趣，教學(xué)效果很不理想。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要有所突破。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，透徹講述機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等。本部分內(nèi)容對學(xué)生建立機(jī)電一體化技術(shù)框架有高屋建瓴的作用，透徹的理解能對課程學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

其次，對各單元技術(shù)的講解，要分清主次。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。雖然這些技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計中都很重要，但是如果在教學(xué)過程中不分主次，對每項技術(shù)的講解等同視之，勢必會大大加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移系統(tǒng)設(shè)計這一教學(xué)重點。因此，要分清主次，增刪結(jié)合。對伺服驅(qū)動技術(shù)和檢測傳感技術(shù)要重點講解，特別是伺服驅(qū)動技術(shù)，它是系統(tǒng)設(shè)計的核心；檢測傳感技術(shù)要突出檢測系統(tǒng)的設(shè)計，減少傳感技術(shù)的講解，可改為學(xué)生自學(xué)。自動控制技術(shù)、信息處理技術(shù)內(nèi)容較多，且前期相關(guān)科目有所講解，所以不宜過細(xì)，可以總結(jié)性的講解。

最后，重點引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課程設(shè)計，可以采用較多課時，分析實際系統(tǒng)的設(shè)計過程。比如工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、全自動洗衣機(jī)等典型機(jī)電一體化產(chǎn)品為實例，可以精講其中一兩個，使達(dá)到舉一反三的效果。同時，可以根據(jù)實際情況，引入最新科技產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識的經(jīng)驗，普遍感到學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》的難度較大。因此，實踐教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)課程特點，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免或減少驗證性實驗，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)。隨著我院實驗設(shè)備的不斷完善，機(jī)械工程實訓(xùn)中心、創(chuàng)新實驗室、機(jī)械原理實驗室等逐步投入使用，實訓(xùn)、實驗條件大大改善。同時，在實踐教學(xué)中，做到以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

另外，安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計時到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同企業(yè)的崗位要求，明確自己能做什么，再經(jīng)過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，最終進(jìn)行設(shè)計選題；在做中學(xué)，學(xué)中做，最后完成課程設(shè)計及論文。這樣可以避免學(xué)生設(shè)計時理論與實踐脫節(jié)，紙上談兵多、實際動手少的問題。

二、教學(xué)方法的改革研究

（一）采用多種教學(xué)方法和手段

《機(jī)電一體化技術(shù)》課程具有內(nèi)容豐富、信息含量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點，內(nèi)容比較枯燥。為此，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用動畫演示、實物展示等形式強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。重點講授知識的精華、知識的內(nèi)在聯(lián)系。從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合。

此外，在理論教學(xué)方面重點采用類比法。類比法是指對兩個或幾個相似的的對象進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)它們之間在某些方面的相同或相似，而推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法。

（二）增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際

實踐環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計等。針對《機(jī)電一體化技術(shù)》課程綜合性強(qiáng)的特點，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。

開設(shè)綜合性實踐環(huán)節(jié)，如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)計》，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，利用簡易模塊，任意搭建各種機(jī)械模塊，如打印機(jī)等，在構(gòu)建機(jī)械模塊之余，完成電機(jī)、傳感器的選擇、安裝，完成其控制電路板的設(shè)計、開發(fā)、制作、調(diào)試，以及軟件編程調(diào)試。通過小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生“工程化”的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和目的性。

三、結(jié)束語

通過筆者近兩年對《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的教學(xué)改革，把握系統(tǒng)化、整體化、工程化這一主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁景凱.機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[2]董愛梅.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程考核改革的探索與實踐[J].考試，2008，（41）：11-12.

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 課堂 語言 藝術(shù) 要求 培養(yǎng)

教學(xué)中，課堂教學(xué)任務(wù)的完成，主要借助于教師的課堂語言。教師的課堂語言是教師與學(xué)生交流的最直接的方法，是學(xué)生獲得知識的主要方式，是感染學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段，所以，教師的課堂語言藝術(shù)是有效課堂的保障。

一、教師課堂語言藝術(shù)的要求

1.“簡”。即簡練。教師在課堂教學(xué)中的語言簡練應(yīng)該表現(xiàn)為：講究語法規(guī)則，言簡意賅，通俗易懂，不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。簡練的語言應(yīng)該突出主要、重點， 用簡單的詞語表達(dá)出主要的內(nèi)容。如：基礎(chǔ)實驗教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述濃硫酸稀釋操作要領(lǐng)“酸入水，沿內(nèi)壁，及時攪拌?！焙喚毜恼Z言陳述操作要領(lǐng)，讓學(xué)生更加明確濃硫酸稀釋操作要領(lǐng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.“清”。即清楚。教師的課堂語言清楚表現(xiàn)為：吐字、表意清楚。讓學(xué)生聽清教師講什么、聽懂教師語言所表達(dá)的含義。如：教學(xué)中，教師講解銀氨溶液的配制時，“在氨水中滴加硝酸銀，邊滴邊振蕩，直至產(chǎn)生的沉淀恰好消失為止?！鼻宄闹v解，可以讓學(xué)生明白配制銀氨溶液的要求及注意事項。

3.“響”。即響亮。教師的課堂語言響亮表現(xiàn)為：教師的課堂語言應(yīng)該讓班級全體學(xué)生聽到，語言切勿像自言自語。特別是化學(xué)實驗課，在空曠的實驗室里，沒有響亮的語言，部分學(xué)生很難聽到教師的語言。如：教學(xué)中，教師在講解分組練習(xí)時，“每組由小組長負(fù)責(zé)小組的練習(xí)，安排成員的分工；練習(xí)時，小組的同學(xué)應(yīng)該相互幫助、相互學(xué)習(xí)，……?！弊屆總€學(xué)生都能聽到教師說的話，知道小組長的作用和自己在小組中的作用，相互合作練習(xí)，知道評價方法，提高練習(xí)的效果。

4.“節(jié)”。即節(jié)奏。教師的課堂語言有節(jié)奏表現(xiàn)為：強(qiáng)弱分明、輕重緩急。教師通過富有節(jié)奏感的教學(xué)語言，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和教師課堂要求。如：進(jìn)行氯氣及其化合物性質(zhì)的教學(xué)時，教師講解氯氣的氧化性時，“氯氣作為典型的非金屬單質(zhì)，具備較強(qiáng)的氧化性，而當(dāng)氯氣溶于水，氯水也具備強(qiáng)氧化性的原因會是什么呢？”在講解時，教師當(dāng)講到“氯氣作為典型的非金屬單質(zhì)，具備較強(qiáng)的氧化性”時，應(yīng)該加重語氣，語速慢下來，讓學(xué)生意識到問題的重要性，引起學(xué)生的注意。

5.“啟”。即啟發(fā)。教師的課堂語言有啟發(fā)性表現(xiàn)為：具有思想性，引導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生解決問題。教師應(yīng)適時運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)語言于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。如：氯水的成分教學(xué)中，教師啟發(fā)到，“同學(xué)們，氯水作為混合物體系，所存在的成分從微粒角度來思考應(yīng)該從哪個角度入手?”教師適時地用適合學(xué)生經(jīng)驗的啟發(fā)語言，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生對氯水成分的理解。

6.“情”。即感情和激情。教師在課堂運(yùn)用富有情感和激情的表現(xiàn)為：以情動人、以情感人、以情勵人，富有感染力和感召力。教師富有感情和激情的語言，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，感染學(xué)生“入境”，這樣，學(xué)生的思想才會高度集中，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師課堂語言藝術(shù)能力的培養(yǎng)

1.多學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí)表現(xiàn)為兩個方面：學(xué)習(xí)書本知識和向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。要提高教師的課堂語言藝術(shù)能力，教師要多看相關(guān)書籍，豐富自己的詞語，提高詞語的正確性、準(zhǔn)確性和靈活性。如：看關(guān)于人生觀、世界觀的書籍，提高自己的思想境界；看一些演講類型的書籍，提高自己的語言掌控能力；專業(yè)書籍，提高自己專業(yè)語言能力。多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自己課堂洞察能力和運(yùn)用詞語的能力，學(xué)習(xí)發(fā)聲的部位和發(fā)聲的方法和技巧。

2.勤練習(xí)。勤練習(xí)表現(xiàn)為：掌握發(fā)聲的部位和技巧，使口令可以振奮學(xué)生精神，具有指導(dǎo)性、提示性、激勵性的作用。勤練習(xí)，掌握發(fā)聲的部位、掌握音節(jié)和音量和節(jié)拍；有明顯的節(jié)奏，即動令和預(yù)令發(fā)音輕重、長短快慢；注意音色，切記莽聲粗氣的吼叫。

3.善挖掘。在這個動態(tài)的環(huán)境中，教師要善于挖掘課堂教學(xué)中可教育的資源，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)表現(xiàn)、學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)的亮點，巧妙的運(yùn)用語言對學(xué)生加以教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，以指導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，同時改變學(xué)生對人生觀、世界觀的認(rèn)識。

4.育情感。師生間有良好的感情，在教學(xué)中教師語言才會富有真情感。教師的課堂語言要富有情感和激情，首先需要教師有愛心，關(guān)心學(xué)生的成長；其次要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，“走下講臺、俯下身”；再次，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，在交流中培養(yǎng)師生感情。

篇7

中職教育是培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)社會、走入崗位的關(guān)鍵。在中職教育中，一體化教學(xué)的課堂模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力培養(yǎng)。本文從理論實踐、教學(xué)實驗及師資培養(yǎng)三個方面介紹了中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀；提出了一些中職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實踐策略；闡述了一體化教學(xué)及一體化實踐對中職教育及人才培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：

中職；電子技術(shù)課程；實踐；能力

1引言

與高中教育相比，中職教育要求學(xué)生的技術(shù)水平過硬、實踐能力較強(qiáng)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠有自身的角色定位，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠達(dá)到公司的標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐能力是中職教育的必然趨勢。在此背景下，探索并實踐中職電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)便顯得尤為重要。

2中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是一門工程性、實用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的知識點較多、涉及面較廣、實踐要求較強(qiáng)。[1]一是中職電工電子技術(shù)課程要求學(xué)生能夠掌握電工技術(shù)的相關(guān)的理論及操作原理；二是中職電工電子技術(shù)課程要求學(xué)生能夠具備較高的技術(shù)水平及實踐能力，因此，理論知識穩(wěn)固、學(xué)生的動手能力強(qiáng)對中職電工電子技術(shù)課程的教學(xué)具有十分重要的意義。但目前中職電工電子技術(shù)的教學(xué)還存在明顯不足：第一，理論與實踐脫節(jié)。在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，許多學(xué)校存在“重理論、輕實踐”的行為。第二，教學(xué)實驗陳舊。中職電工電子技術(shù)課程的教學(xué)實驗大部分屬于驗證性實驗，而在進(jìn)行這些實驗時，很多中職院校的要求僅僅停留在測試數(shù)據(jù)、驗證定理的階段，其缺乏對學(xué)生的設(shè)計能力及思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺少積極主動的操作及實踐能力。第三，師資培養(yǎng)欠缺。電子技術(shù)教學(xué)需不斷地培養(yǎng)師資隊伍的實驗實訓(xùn)能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論知識理解，但在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，許多院校缺乏對師資隊伍的實驗培訓(xùn)、對師資隊伍的再教育培養(yǎng)，這就使得教師在教學(xué)中，缺少一定的實訓(xùn)能力及教學(xué)措施，影響了電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，及動手能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3中職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實踐

一體化教學(xué)是指在課程教學(xué)中，將理論知識與實踐技術(shù)相結(jié)合以提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力及社會適應(yīng)能力的一種教學(xué)模式。其突破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的桎梏，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)整合、環(huán)環(huán)相扣，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，促進(jìn)一體化教學(xué)實踐的主要策略有[2]：

3.1確定一體化教學(xué)的工作任務(wù)

首先，分析社會崗位對電工電子技術(shù)的課程知識及技術(shù)操作能力的要求，調(diào)查已工作學(xué)生的電工技術(shù)能力及職業(yè)適用能力，從職業(yè)崗位要求及已畢業(yè)的學(xué)生中分析教學(xué)的重點及不足，從而確立下一屆電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，了解學(xué)生的基本電工知識及實踐操作能力，從學(xué)生對安全用電及相關(guān)電子技術(shù)知識的掌握情況及使用電工儀器及電子儀表等器材的熟練程度中，確立電工電子技術(shù)的教學(xué)重點。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點，結(jié)合電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“理論夠用、實踐為重”的教學(xué)體系，進(jìn)而確定中職電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)任務(wù)。

3.2設(shè)計一體化教學(xué)的課程內(nèi)容

第一，根據(jù)社會實際需求情況，設(shè)定真實教學(xué)情景，將社會崗位的電子工作環(huán)境及企業(yè)部門對電工專業(yè)的相關(guān)要求引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在解決課堂任務(wù)的同時，認(rèn)識到社會的職業(yè)問題，促進(jìn)學(xué)生的電工技術(shù)學(xué)習(xí)及實踐能力培養(yǎng)。第二，在理論講解后，教師可布置相應(yīng)的課外任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐、主動思考，提升學(xué)生的能動性。第三，教師要根據(jù)設(shè)定的教學(xué)情景及布置的課外任務(wù)，設(shè)計一體化教學(xué)的課程內(nèi)容，使學(xué)生在理論與實踐的學(xué)習(xí)中建立獨立解決問題的能力。

3.3建立一體化教學(xué)的考核體系

科學(xué)的考核方法不僅能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實踐能力。[3]在中職電工電子技術(shù)一體化教學(xué)中，單一地對學(xué)生的實驗結(jié)果及考試成績進(jìn)行考核是不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹ｋ娮蛹夹g(shù)的教學(xué)包括理論知識與實踐能力兩個方面：①考核學(xué)生對電工技術(shù)知識的掌握情況，記錄并分析學(xué)生的實驗成果及考試成績；②考核學(xué)生的實踐態(tài)度及動手操作能力，綜合評定學(xué)生的操作結(jié)果及創(chuàng)新、適應(yīng)能力，從理論與實踐一體化的角度對學(xué)生進(jìn)行全面評價，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)要求，更好地適應(yīng)社會崗位。

4結(jié)束語

電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)不僅促進(jìn)了中職教育素質(zhì)與技能的雙核心體系建設(shè)，還加強(qiáng)了學(xué)生理論與實踐的全面性培養(yǎng)。在中職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實踐中，確定一體化教學(xué)的工作任務(wù)、設(shè)計一體化教學(xué)的課程內(nèi)容、建立一體化教學(xué)的考核體系，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力，為學(xué)生進(jìn)入社會崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：黃韜 單位：南平技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王子劍,張紅濤《.電工技術(shù)》課程一體化教學(xué)的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(23):129,131.

篇8

關(guān)鍵詞：可編程控制技術(shù)一體化教學(xué)技工院校

一、一體化課程改革的教學(xué)特點

一體化教學(xué)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“理論教學(xué)與技能操作融通合一”、“能力培養(yǎng)與工作要求對接合一”，在教學(xué)上圍繞一個典型工作項目任務(wù)來進(jìn)行。

由此可見，一體化課程教學(xué)體現(xiàn)了幾個一體化，即：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師一體；教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材一體，通過完成一定的工作任務(wù)，實現(xiàn)知識和技能的學(xué)習(xí)；教室一體化，即理論教室、實習(xí)車間、實訓(xùn)基地一體，模擬企業(yè)的工作環(huán)境；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教學(xué)做”融為一體，讓學(xué)生的探索中掌握知識。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)的問題，減少理論課之間及理論課與實踐課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、可編程控制技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1.教學(xué)環(huán)境分離

傳統(tǒng)的教學(xué)法把PLC課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。兩者在教學(xué)上自成體系，互不牽涉。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，理論教師不了解實驗教學(xué)的需要，實驗教師不了解理論教學(xué)的安排。這既造成了教學(xué)資源的浪費，也影響了教學(xué)質(zhì)量。同時，在教學(xué)過程中往往出現(xiàn)教師“各自為政”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容得不到協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，造成學(xué)生上理論課沒有興趣，上實習(xí)課時又面臨缺乏理論基礎(chǔ)而不會編程的窘境，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量亟需提高。

2.理論教師和實習(xí)教師能力提高受制約

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教師不進(jìn)行實驗指導(dǎo)，缺乏工程實踐的基礎(chǔ)，甚至還有一些理論教師對設(shè)備操作、程序調(diào)試等知之甚少，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對于一些沒有上機(jī)調(diào)試過的程序，未能做出正確判斷。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，教學(xué)效果差。另一方面，實習(xí)指導(dǎo)老師不注重對知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和應(yīng)用，教學(xué)中只是提出一些簡單的驗證實驗，給學(xué)生呈現(xiàn)的實踐中的問題非常單一而有限。另一方面，實習(xí)教師的指導(dǎo)往往局限于較為固定的問題，實習(xí)教師在一定程度面臨知識儲備有限的瓶頸，知識更新緩慢。

三、實施可編程控制器教學(xué)一體化的措施

1.向“雙師型”一體化教師邁進(jìn)

一些老師不適應(yīng)一體化課程教學(xué)的新要求，對于出現(xiàn)的新想法、新思維，總是拒于門外，找各種借口為不能進(jìn)行一體化教學(xué)開脫。而筆者在可編程控制技術(shù)一體化教學(xué)實踐中，深深體會到相比于傳統(tǒng)理論教學(xué)，一體化教學(xué)能帶來更多的教學(xué)成就感和師生愉悅感，并不斷促使著筆者在這條道路上勇往直前、不斷探索。只要教師能實行教學(xué)改進(jìn)，實操不行，就鍛煉實操；理論體系不健全，就加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣就一定能體會到一體化教學(xué)所帶來的優(yōu)越感和成就感，為成長為“雙師型”一體化教師打下堅實的

基礎(chǔ)。

2.建立典型工作任務(wù)，實現(xiàn)理實教材一體化

在分析可編程控制技術(shù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合所在學(xué)校教學(xué)資源，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計可編程控制技術(shù)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生已掌握電動機(jī)繼電器控制線路的安裝與檢修課程的相關(guān)知識和技能，所以在PLC課程中，筆者先從繼電器控制線路引入，消除同學(xué)們的陌生感。筆者建立的PLC的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

（1）尋找通用汽車公司的故事。該任務(wù)中融合了PLC的來由、工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、PLC與電力拖動控制線路的關(guān)系等知識。

（2）PLC改造點動和自鎖繼電器控制電器路。該任務(wù)融合了X、Y輸入輸出繼電器工作原理、PLC中X、Y輸入輸出繼電器的外部接線和簡單X、Y繼電器的PLC編程方法等內(nèi)容。

（3）PLC改造自動循環(huán)繼電器控制線路。該任務(wù)融合了M中間繼電器工作原理、PLC多個輸出外部接線和簡單自鎖、聯(lián)鎖PLC編程方法等內(nèi)容。

（4）PLC改造順序啟動停止繼電器控制線路。該任務(wù)融合了T時間繼電器工作原理及簡單編程方法。

（5）廣告燈控制電路。該任務(wù)融合了C計算器和D數(shù)據(jù)寄存器等工作原理及簡單編程方法等內(nèi)容。

接著學(xué)生通過以下幾項學(xué)習(xí)任務(wù)：門鈴報警電路、衛(wèi)生間自動沖洗、智力競賽搶答器、電梯控制電路等，進(jìn)一步熟悉PLC的編程方法及功能指令的編程。

(6)自動生產(chǎn)線分揀控制系統(tǒng)的設(shè)計。該學(xué)習(xí)任務(wù)融合了PLC的接口技術(shù)、PLC的通信原理以及傳感器、觸摸屏、變頻器的綜合應(yīng)用等內(nèi)容。該任務(wù)是以廣東省2010年P(guān)LC系統(tǒng)設(shè)計師競賽設(shè)備為載體而開展的。筆者在講授過程中，先要求同學(xué)把分揀控制系統(tǒng)的接線接好，調(diào)節(jié)好傳感器靈敏度，設(shè)定變頻器參數(shù)，最后進(jìn)行編程。由于任務(wù)量比較重，筆者把同學(xué)分成了一個個合作小組，小組成員分工負(fù)責(zé)不同的子任務(wù)。

3.從以課堂為中心向以實習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變

可編程控制技術(shù)是一門實操性比較強(qiáng)的課程，必須讓學(xué)生在實踐中不斷體會新知識、掌握編程方法，加深學(xué)生對該知識的理解。僅僅用黑板或在課堂上使用多媒體教學(xué)課件，難以讓學(xué)生對課程知識做到融會貫通，難以提高學(xué)生的動手能力和實踐分析能力, 難以真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.“教、學(xué)、做”融合，學(xué)習(xí)主客體一體化

學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式。可編程控制技術(shù)這門課具有濃厚的趣味性和吸引力，在教學(xué)過程中，要想調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，最好的方法就是讓學(xué)生“教、學(xué)、做”融合，讓學(xué)生變成主體，從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，筆者把學(xué)生分成多個小組，每個小組成員執(zhí)行不同的子任務(wù)，營造一個競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程結(jié)束前，教師對每小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行一定的評價，并作為學(xué)生平時成績和表現(xiàn)記錄下來。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，技工院校必須嘗試走一體化教學(xué)的改革之路，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容?？删幊炭刂萍夹g(shù)是一門實操性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)先行實施一體化教學(xué)，開創(chuàng)一體化教學(xué)的踐行之路，全面培養(yǎng)滿足2l世紀(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型工業(yè)自動化控制人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明耀.可編程控制技術(shù)[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2004.

[2]浦玉興,李廣兵.可編程序控制器（PLC）教學(xué)實踐[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(3).

[3]李新兵.電氣控制及可編程控制器課程教學(xué)改革與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006(4).

篇9

一、多元化單元教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，用通俗易懂的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如：在講解粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息”時，為了加深學(xué)生對信息的認(rèn)識，提高他們的信息意識，使他們掌握信息技術(shù)的獲取、加工處理、管理、表達(dá)與交流的基本方法，教師可以采用學(xué)生分組對問題討論和研討的教學(xué)方法，讓學(xué)生陳述自己的觀點，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更讓他們對信息技術(shù)的發(fā)展有自己的反思。

筆者設(shè)計了多元化的單元教學(xué)計劃，分層次設(shè)計出多元化的問題。如：數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？信息技術(shù)發(fā)展的利與弊有哪些？信息技術(shù)發(fā)展的趨勢如何，給人類帶來了哪些負(fù)面影響？信息技術(shù)及其特征是什么？信息價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)如何？如何獲取信息、鑒別信息、評價信息？信息技術(shù)應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？在學(xué)生先了解了筆者的問題框架以及學(xué)習(xí)計劃后，學(xué)生分組自主課外探究并完成相應(yīng)的教學(xué)活動。（1）圍繞“數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？”展開辯論，深入探討；（2）各組展示、交流多媒體作品，使學(xué)生了解到信息技術(shù)發(fā)展對人類社會的利與弊、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢以及給人類帶來的負(fù)面影響。在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各小組的演示文稿。這種多元化的單元學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

二、多元化單元教學(xué)能關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

多元化單元教學(xué)照顧到了每一個學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如：分組所考慮的學(xué)生因素有計算機(jī)操作能力、互助溝通能力、自主探究能力、硬件環(huán)境等。這樣可以充分考慮高中學(xué)生的起點水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鼓勵因地制宜，特色發(fā)展。

多元化的單元任務(wù)使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，掌握了搜集信息的渠道、途徑和方法；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生之間以及師生之間的共同合作探討精神。

三、多元化單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐

學(xué)生通過完成整個單元計劃學(xué)習(xí)，體驗到了信息技術(shù)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中的作用，能夠描述未來的數(shù)字化生活，認(rèn)識實現(xiàn)這個目標(biāo)所涉及到的技術(shù)、設(shè)備及對人的要求。

結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

比如單元模塊任務(wù)中要求學(xué)生分組進(jìn)行“數(shù)字化生活”演示文稿制作，或者制作網(wǎng)站，這種多元化的模塊任務(wù)，讓分層的學(xué)生能有效利用現(xiàn)有的知識進(jìn)行探究和創(chuàng)新。教師也可以進(jìn)一步加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過參加各種競賽獲取更多的信息技術(shù)經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多元化單元教學(xué)注重交流與合作，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境

多元化單元教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果。與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會交流和協(xié)作，如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。學(xué)生因為和自己有共同興趣愛好的同學(xué)在一起，完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中也增強(qiáng)了協(xié)作的主動性。

比如“數(shù)字化生活讓你過得更好了嗎？”這個單元教學(xué)任務(wù)的辯論，不但活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且使學(xué)生的交流與合作能力有了進(jìn)一步的提高。在此過程中，學(xué)生共享思路，激發(fā)靈感，反思自我，增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

綜上所述，新課改的信息技術(shù)課如何才能更好地挖掘?qū)W生的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是值得探究的。信息技術(shù)教師要在實踐中積極摸索，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。多元化的單元教學(xué)能有效體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念，能有效切合信息技術(shù)課程的設(shè)計思路，能有效完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化出現(xiàn)的問題

1.基礎(chǔ)課整合不完善

對于大多數(shù)教師來說，如何完美地整合專業(yè)課是非常重要的。然而，由于經(jīng)驗的不足和方法的欠缺，教師往往找不到一種合理有效的方式去解決這一問題，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課以及教學(xué)一體化帶來了許多問題。

2.教材體系與高職院校的要求脫節(jié)

毫無疑問，高職院校的宗旨是培養(yǎng)實踐型人才，然而許多教材內(nèi)容都是以理論知識為主的課程，嚴(yán)重違背了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的要求，給教師的教學(xué)帶來了不便。

3.缺少實踐課堂的安排

在高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，學(xué)生的實際操作能力是非常重要的，它影響著學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)。但是，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生無法得到足夠的實習(xí)機(jī)會，缺乏足夠的操作能力，打擊了學(xué)生的自信心。

4.理論教學(xué)內(nèi)容脫離了實踐要求

對于高職院校的藝術(shù)生來說，學(xué)到的理論基礎(chǔ)與實踐知識沒有一定的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生在自己的課余時間還需要學(xué)習(xí)實踐操作的理論知識，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間。更嚴(yán)重的是，由于學(xué)生對實踐內(nèi)容的比較生疏，喪失了對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率，在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化的措施

1.整合素描、色彩等基礎(chǔ)課堂

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，素描、色彩和結(jié)構(gòu)是三大重要的基礎(chǔ)課，如何將這三個課程完美地整合在一起是非常重要的。因此，教師可以在講授素描知識的過程中穿插一系列的色彩和結(jié)構(gòu)知識，在無形之中給學(xué)生提供多方面知識的涉獵，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。

2.編制適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材

由于受教材的影響，學(xué)生無法對相應(yīng)的專業(yè)知識有深入的學(xué)習(xí)和了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該聘請一些專業(yè)人士為學(xué)校編制適合本校學(xué)生的基礎(chǔ)教材，因材施教，給學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂的水平。

3.增加實踐機(jī)會，提高學(xué)生的操作能力

眾所周知，操作能力對于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的，不僅影響著學(xué)生的思維方式，還深深影響著學(xué)生未來的就業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該因地制宜，為學(xué)生提供盡可能多的實踐操作機(jī)會，讓學(xué)生在走出校園之前接觸到足夠的設(shè)備，提高自身的操作能力，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以在空閑時間帶學(xué)生參觀一些美術(shù)設(shè)計院，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4.有效結(jié)合理論知識與實踐內(nèi)容

對于教師而言，理論知識與實踐內(nèi)容的結(jié)合是非常重要的，這影響著學(xué)生對藝術(shù)的興趣和自身的操作能力，教師只有有效地將二者結(jié)合在一起才能給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)課堂。所以，教師可以在網(wǎng)上檢索一些與實踐內(nèi)容相關(guān)的理論知識，給學(xué)生帶來更多的教學(xué)資源，提高學(xué)生的課堂積極性。

總之，在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)一體化進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)該按照社會企業(yè)的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)：