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篇1

關(guān)鍵詞：新教師 專業(yè)成長(zhǎng) 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教師既有學(xué)歷高、知識(shí)新、視野廣、有思想，充滿朝氣和活力的優(yōu)點(diǎn)，也存在著諸多不足。采取有效策略促進(jìn)“80后”新教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)十分重要而緊迫的課題。本文在了解寧?？h新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1 “80后”新教師的現(xiàn)狀分析

這里的新教師是指教齡在三年以下的中小學(xué)在職專任教師。經(jīng)過(guò)新聘任教師的上崗培訓(xùn)和深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新教師存在著諸多不足。第一，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、粉筆字和鋼筆字等方面的教育教學(xué)基本功比較欠缺。簡(jiǎn)筆畫(huà)和粉筆字、鋼筆字書(shū)寫(xiě)能力，是教師的基本功之一，現(xiàn)在的新教師平時(shí)主要是通過(guò)電腦鍵盤(pán)打字，疏于簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和手寫(xiě)練字，導(dǎo)致新教師的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、粉筆字和鋼筆字的書(shū)寫(xiě)能力嚴(yán)重不足，教學(xué)板書(shū)和品德評(píng)語(yǔ)潦草不規(guī)范，難以辨認(rèn)，有礙于教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通交流，損害教師個(gè)人形象，并影響教學(xué)效果。第二，課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和校園偶發(fā)事件的臨場(chǎng)應(yīng)變能力比較薄弱。新教師盡管專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但由于我國(guó)教師職前教育的先天不足，新教師走上講臺(tái)后，在課堂教學(xué)管理上與資深教師相比較還存在很大差距。新教師在與學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事及社區(qū)等方面的關(guān)系處理上也經(jīng)常遭遇困惑表現(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)校園和課堂上的各種突發(fā)事件和隨機(jī)問(wèn)題也缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力。

2 新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)培訓(xùn)的實(shí)踐

為了幫助新教師縮短“適應(yīng)期”，加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，必須加強(qiáng)對(duì)新教師教學(xué)基本技能的培訓(xùn)。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們以“新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)培訓(xùn)”為主題，實(shí)施了一畫(huà)（教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）工程（簡(jiǎn)稱“123”工程）。實(shí)踐過(guò)程如下所述。

2.1 準(zhǔn)備階段

（1）制定方案。根據(jù)省、市教育行政部門(mén)關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓(xùn)工作計(jì)劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣的實(shí)際情況，縣教師進(jìn)修學(xué)校制定了具體的培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容包括：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)考核和競(jìng)賽說(shuō)明。

（2）編制教材。針對(duì)80后新教師優(yōu)勢(shì)鮮明、欠缺明顯的特點(diǎn)，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者教師經(jīng)過(guò)3個(gè)月辛勤工作，創(chuàng)編了新教師培訓(xùn)專用教材《走向明天》。教材內(nèi)容包含一畫(huà)（教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）三大部分。書(shū)中內(nèi)容既有理論方面的闡述，又有成功范例的介紹，更難得的是配有實(shí)踐演練的輔導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)新教師的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（3）組織講師。編制好教材之后，縣教師進(jìn)修學(xué)校針對(duì)不同專題，分別組織了具有專業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中每個(gè)專題至少選用了兩位教師。授課教師選定好之后，各位授課教師分別做了教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼筆字和粉筆字、課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講課教師講授內(nèi)容既注重理論又重視實(shí)踐，通過(guò)典型案例的剖析，做到生動(dòng)形象，貼近新教師平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐以及所面臨的困惑，對(duì)參加培訓(xùn)的新教師具有重大的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

2.2 實(shí)施過(guò)程

培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展分三步走：

（1）縣級(jí)集中培訓(xùn)。時(shí)間為每年7月份，共3天。在3天的集中培訓(xùn)期間，二天半安排5個(gè)專題的講座，最后半天用于參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)交流。縣級(jí)集中培訓(xùn)以片為單位，組織新教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

（2）校本研修。時(shí)間從每年的9月份開(kāi)始至次年3月份。校本培訓(xùn)學(xué)校重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”，能力一―― 課堂教學(xué)管理能力：教材中每節(jié)都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與實(shí)踐”，至少選擇2次活動(dòng)，讓新教師從活動(dòng)交流中體驗(yàn)和感悟。能力二―― 人際關(guān)系處理能力：請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織培訓(xùn)對(duì)象交流如何較好地處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。能力三―― 偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力：在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織輔導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對(duì)方法”中教學(xué)類部分，安排2次活動(dòng)；新教師通過(guò)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感受體會(huì)，組織交流討論活動(dòng)1次。

（3）自修自練。時(shí)間在7～8月份。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫(huà)、二字”，一畫(huà)―― 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)：導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開(kāi)展教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)，在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)每人至少完成80張。二字―― 鋼筆字和粉筆字：在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下，鋼筆字每人一學(xué)年內(nèi)不少于120張（小學(xué)、幼兒園教師正楷為主）；粉筆字除每天上課認(rèn)真書(shū)寫(xiě)外，每周在辦公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核評(píng)價(jià)

新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)“123”工程的考核分三步走：

（1）開(kāi)展校本自主研修，實(shí)施分項(xiàng)考核?？己嗽u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照《寧?？h新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)“123”工程培訓(xùn)考核細(xì)則》執(zhí)行，內(nèi)容包括校本研修出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)質(zhì)量等。校本培訓(xùn)考核組負(fù)責(zé)學(xué)員作業(yè)閱評(píng)以及全部檔案的整理，與新教師的個(gè)人繼續(xù)教育接軌。

（2）組織書(shū)面能力測(cè)試，規(guī)范結(jié)業(yè)評(píng)定。組織的新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)“123”工程測(cè)試，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、良好比例分別控制在15%和30%以內(nèi)。縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)合格等級(jí)以上者，發(fā)給培訓(xùn)合格證書(shū)及相應(yīng)學(xué)分，完成結(jié)業(yè)考核評(píng)定。

（3）舉行綜合素質(zhì)競(jìng)賽，展示教師風(fēng)采。在考核評(píng)定的基礎(chǔ)上，縣教師進(jìn)修學(xué)校把15%的優(yōu)秀等級(jí)者，確定為參加縣級(jí)新教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽的人選。5月底分高中、初中、小學(xué)和幼兒園四個(gè)學(xué)段，組織新教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)“123”工程培訓(xùn)在實(shí)踐中收到了明顯成效：不僅更新了新教師的教育理念和工作方法，提高了新教師的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，增強(qiáng)了新教師的職業(yè)信心和角色意識(shí)，還擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)新教師的關(guān)注，對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 高潔.中學(xué)新教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].成人教育，2004（12）：51.

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0028-02

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈?？梢哉f(shuō)，一個(gè)國(guó)家只有擁有大量的高素質(zhì)人才，才能具有發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的潛力和能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，急需大量綜合素質(zhì)高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)我國(guó)教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用，有力地促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的變革。當(dāng)前，我們要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要教育手段，為課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程搭建平臺(tái)，以有力地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學(xué)信息的生動(dòng)性和吸引力，提升了教學(xué)容量，豐富了內(nèi)容形式，為大學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)寬廣的時(shí)域空間。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互能力，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既可以為大學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以為大學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間、師生之間可以跨越時(shí)空的限制進(jìn)行自由地交流和討論，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師、教材和學(xué)生之間“三點(diǎn)一線”的格局，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的不再是單一、枯燥乏味的紙質(zhì)教材和“粉筆+黑板”的教學(xué)課堂，而是圖文并茂、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合在一起的多媒體教學(xué)環(huán)境，信息傳輸多維度，知識(shí)轉(zhuǎn)化立體化，學(xué)生大腦受到多重感官刺激，教與學(xué)的效果都達(dá)到了最優(yōu)化狀態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路徑

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)圖形化交互界面，可以為大學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式可有效整合各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，突破圍墻式學(xué)校教育模式，有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可使一些不可重復(fù)或代價(jià)很大的實(shí)驗(yàn)得以完成，學(xué)生只要輸入不同的參數(shù)即可觀察到不同的結(jié)果，從而便于學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和比較，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)提供有力工具，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨越時(shí)空限制與同伴和教師進(jìn)行自由對(duì)話和討論，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，消除大學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的大學(xué)生在同伴的幫助下經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，從而幫助他們重塑信心，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們高校教師一定要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力放在較為突出的位置。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種感官刺激，盡量多設(shè)計(jì)一些有新意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，拓展學(xué)生的思維空間和想象力，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑提供機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生在提出新見(jiàn)解、尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中提升其創(chuàng)新思維能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使他們能夠隨時(shí)隨地提出自己的創(chuàng)新理念，并及時(shí)得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力通過(guò)該平臺(tái)就可以得到有效的測(cè)評(píng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知，為學(xué)生個(gè)人日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐落到實(shí)處，可以有效地避免具有創(chuàng)新想法和實(shí)踐能力的人才被埋沒(méi)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容很多，但其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象、復(fù)雜的東西具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而便于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在給大學(xué)生上PN結(jié)的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對(duì)其原理進(jìn)行解釋，即利用多媒體技術(shù)展示PN結(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，將PN結(jié)用一堵墻來(lái)表示，將電子用一系列子彈來(lái)表示，在接正反電流時(shí)，這堵墻的厚度會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)墻變薄時(shí)子彈很容易穿過(guò)，反之很難穿過(guò)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將PN結(jié)工作原理如此演示給學(xué)生，顯然可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)生日后遇到類似情況時(shí)，便可以將采用類似方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，從而提升其處理問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才重任。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究力度。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)；升學(xué)率

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0186-02

素質(zhì)教育是我國(guó)教育的一個(gè)里程碑，這一政策的提出，顯示出我國(guó)的教育走上了一條全新的道路。素質(zhì)教育是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這也并不代表著就忽略了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視。我國(guó)目前農(nóng)村的教育思維還是比較古板的，沒(méi)有新的教育思想進(jìn)入，所以急需改革這些措施[2-3]。

一、我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村的素質(zhì)教育存在著很多的問(wèn)題，例如片面追求升學(xué)率、教師隊(duì)伍和資源匱乏、沒(méi)有正確思想的引導(dǎo)等弊端，這些都是急需要去解決的問(wèn)題。

1.片面追求升學(xué)率。眾所周知，我國(guó)的教育水平在世界上的地位不是很高，尤其是我國(guó)農(nóng)村的教育。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合實(shí)力為指導(dǎo)的，而目前很多農(nóng)村的學(xué)校，為了提高學(xué)校的聲望，得到更多的利益，而片面追求學(xué)校的升學(xué)率，這種現(xiàn)象在中學(xué)階段的學(xué)校中很突出。這些問(wèn)題之所以存在，也是由于教育的不公平和對(duì)利益的追求而造成的。城市的學(xué)生在升學(xué)方面，不同地域有著非常大的差異。例如北京的學(xué)生考同樣一所學(xué)校，分?jǐn)?shù)比有些地方的學(xué)生低一百分，尤其是學(xué)校對(duì)清華、北大等名校的追求，讓學(xué)生筋疲力盡，將學(xué)習(xí)完全看成了提高學(xué)校知名度的敲門(mén)磚。然而這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生都成了讀死書(shū)的書(shū)呆子，沒(méi)有一點(diǎn)社會(huì)閱歷，走出校園就成了一無(wú)是處的人。這樣的人不算是人才，充其量是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的工具。這種現(xiàn)象造成的原因，一部分來(lái)自于學(xué)校，另外一部分就是來(lái)自于教育的不公平。

2.教師資源匱乏。農(nóng)村的學(xué)生在教育資源上，和城市學(xué)生之間存在著很大的差別，無(wú)論是從教師隊(duì)伍還是從其他的教學(xué)硬件來(lái)講，兩者的差異是非常大的?，F(xiàn)如今很多農(nóng)村家庭條件好的學(xué)生，都通過(guò)各種途徑，走進(jìn)了城市教室。這種現(xiàn)象足以說(shuō)明教育之間的差異。深有體會(huì)的是城市的初中生，他們每天只上八節(jié)課，然后晚上自己自由支配時(shí)間；而農(nóng)村的學(xué)生，尤其是寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間平均為十二個(gè)小時(shí)。城市里的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)想去農(nóng)村接受教育的，而農(nóng)村很大一部分學(xué)生都希望能夠到城市接受更好的教育。這些都可以很好地說(shuō)明，我國(guó)教育存在著地區(qū)差異和教育不公平現(xiàn)象。

3.思想根基不正確。通過(guò)苦讀，然后一夜成名，從而衣錦還鄉(xiāng)的思想，現(xiàn)在依然在農(nóng)村中被廣為接受。這是為什么呢，因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，很多農(nóng)村家長(zhǎng)和老師都希望學(xué)生通過(guò)自己的苦讀，然后飛黃騰達(dá)。所以很多學(xué)生家長(zhǎng)和老師，將自己沒(méi)有做到的事情，都留給了孩子去完成。這樣不僅給了孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)產(chǎn)生了不良的變化，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是為了他人，或者是認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一塊敲門(mén)磚而已。在這種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然得不到很好的提高。重要的是他們將來(lái)走向了社會(huì)，很可能不會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值，反而成為社會(huì)上的消極分子。例如近些年來(lái)，有些高校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作的壓力，最終選擇了極端的解決方法。連續(xù)幾年，每年都有跳樓的大學(xué)生，他們或因?yàn)榭佳胁豁樌蛞驗(yàn)楦愋耘笥寻l(fā)生矛盾。之所以發(fā)生這樣的悲劇，很有可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)之初的不良思想造成的。

二、解決方案

上面所述為我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)解決方案及建議。

1.加大農(nóng)村教育投入。我國(guó)的大部分人口分布在農(nóng)村，而我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以農(nóng)村的教育就必然會(huì)成為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的區(qū)域。加大農(nóng)村教育的投入，不僅表現(xiàn)在師資力量上，還要在硬件上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如計(jì)算機(jī)知識(shí)的教授過(guò)程中，農(nóng)村很多學(xué)生只是聽(tīng)老師講，而自己并不能真正去接觸計(jì)算機(jī)，這樣就使學(xué)習(xí)效果差很多。語(yǔ)文教學(xué)中，老師如果還是采用黑板和粉筆教學(xué)，那么課堂氣氛就非常難調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這些方面，多媒體是必須的。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的向往。他們就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)，改為主動(dòng)去鉆研。

2.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，這不僅使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更重要的是讓他們明白學(xué)習(xí)的真正目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。要做到讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，首先應(yīng)該提高老師和家長(zhǎng)的素質(zhì)。讓他們明白盲目地最求學(xué)生的高分，對(duì)將來(lái)孩子的發(fā)展是有百害而無(wú)一利的。讓學(xué)生理解他們學(xué)習(xí)的真正目的是為了讓自己得到更多的知識(shí)，從而為整個(gè)社會(huì)造福，而不是為了自己當(dāng)官或者是發(fā)財(cái)。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠真正進(jìn)入社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)教育和城市還是存在著一定的差異的，但是我們相信在不久的將來(lái)，這種差異必定會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而縮小，進(jìn)而消失。同時(shí)我們作為教育者，也應(yīng)該明白我們身上的擔(dān)子和壓力，努力為現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇冰星，杜高琴.全面發(fā)展與素質(zhì)教育[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）.

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一、存在的問(wèn)題

1.對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不重視。一是教育主管部門(mén)不重視，發(fā)文件安排，組織人員檢查，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，但都是看課表，看作業(yè)，而不重視學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，加之農(nóng)村中小學(xué)校分布大都偏遠(yuǎn)分散，教育主管部門(mén)不能全面檢查。二是校長(zhǎng)不重視，校長(zhǎng)為了完成及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，狠抓考試科目，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不重視，有的不排寫(xiě)字課，有的把寫(xiě)字課排給語(yǔ)文老師，而讓語(yǔ)文老師成天抓語(yǔ)文成績(jī)，有的對(duì)寫(xiě)字課不檢查，不考核，一定程度上放松了對(duì)寫(xiě)字課的要求。三是教師不重視。《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)語(yǔ)文課，要留10分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，但大多數(shù)老師給學(xué)生不留時(shí)間，成天做習(xí)題、背課文。四是家長(zhǎng)學(xué)生不重視，為了升學(xué)，為了完成大量的作業(yè)，為了考一個(gè)高分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，學(xué)生也不擠時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。

2.專業(yè)化的教師隊(duì)伍不足。由于近幾年農(nóng)村教師一部分是由省市縣招考的非師范類教師，大多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)化的寫(xiě)字訓(xùn)練，本身寫(xiě)字水平不高，有些教師連基本的筆順、筆畫(huà)都不會(huì)，有些教師寫(xiě)字間架結(jié)構(gòu)不正確，很難勝任寫(xiě)字教學(xué)，有些學(xué)校，寫(xiě)字課由年齡偏大的教師擔(dān)任，有些由其他學(xué)科教師兼任，這些老師要么精力跟不上，要么只重視自己的主要科目，不給學(xué)生指導(dǎo)，只要求寫(xiě)夠篇數(shù)。有些農(nóng)村學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重，大多到城區(qū)學(xué)校任教，有些學(xué)校教師不足，連一些考試科目有時(shí)開(kāi)不全，一定程度上削弱了寫(xiě)字教學(xué)。

3.缺乏有效評(píng)價(jià)。由于教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校大多以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)缺乏有效評(píng)價(jià)，因此學(xué)校也對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不評(píng)價(jià)或缺少有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師放松了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，有些寫(xiě)字課成了練習(xí)課、作業(yè)課。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，寫(xiě)字教學(xué)教法單一。農(nóng)村學(xué)生每天有課堂作業(yè)、課后作業(yè)、家庭作業(yè)，繁重的作業(yè)迫使學(xué)生不得不提高寫(xiě)字的速度，而不注重寫(xiě)字的質(zhì)量，不追求整體美觀，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字潦草，龍飛鳳舞。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)取消了毛筆字練習(xí)，學(xué)生不會(huì)握筆，根本不會(huì)寫(xiě)毛筆字。有些寫(xiě)字課教法單一，只讓學(xué)生寫(xiě)，不給學(xué)生指導(dǎo)，不開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，寫(xiě)字比賽，硬筆書(shū)法展，毛筆書(shū)法展，學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字缺乏興趣。

二、對(duì)策及建議

1.要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校和教師要提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好規(guī)范漢字，是每個(gè)公民的義務(wù)，是每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力，抓好寫(xiě)字教學(xué)，是校長(zhǎng)教師的責(zé)任，要合理安排課程，檢查督促考核，規(guī)范課堂教學(xué)，把寫(xiě)字教學(xué)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的手段之一，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念，要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好規(guī)范漢字的重要性，自覺(jué)的在教師指導(dǎo)下完成寫(xiě)字任務(wù)。

2.要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的素質(zhì)。一要強(qiáng)化教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)校要制定三至五年的訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)化筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆的訓(xùn)練，要持之以恒，常抓不懈。二要讓教師的粉筆字成為學(xué)生的示范者、引導(dǎo)者。三要建立教師三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師利用閑暇時(shí)間多寫(xiě)字、多練字。

3.要強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，讓考核評(píng)價(jià)助推寫(xiě)字教學(xué)。各級(jí)教育主管部門(mén)要把寫(xiě)字教學(xué)納入學(xué)校的考核評(píng)價(jià)，不能單純以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師的工作，檢查學(xué)校寫(xiě)字課的開(kāi)設(shè)情況，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)校對(duì)寫(xiě)字課的重視程度等。學(xué)校要把教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）練習(xí)、寫(xiě)字課的教學(xué)、學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、各班開(kāi)展的活動(dòng)納入班級(jí)考核、納入教師個(gè)人考核，以考核來(lái)推動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生重視寫(xiě)字課、重視作業(yè)書(shū)寫(xiě)。科任教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字、寫(xiě)規(guī)范漢字的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，以及書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔程度進(jìn)行評(píng)價(jià);小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，既要對(duì)其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心，防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。

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1.多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，最大化的豐富了音樂(lè)教學(xué)的課堂內(nèi)容當(dāng)前我國(guó)高校與音樂(lè)相關(guān)的書(shū)籍和影像資料都是相當(dāng)匱乏的，而網(wǎng)絡(luò)化的多媒體課堂為音樂(lè)教育教學(xué)提供了豐富的資源，彌補(bǔ)了這一缺陷。借助網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)功能，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)不再受資源、空間和時(shí)間的限制，補(bǔ)充和拓展了教學(xué)教材的范圍和內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的思維、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和所教授的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生從多角度更加直觀的對(duì)所學(xué)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行理解和感受，教學(xué)效果更佳。

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還解決了高校校區(qū)分散這一現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬了音樂(lè)教學(xué)的范圍和渠道，不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用，而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便，使教學(xué)效果得到大幅度的提高。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前和未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的新型實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)手段。運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)，它能夠?yàn)榻虒W(xué)開(kāi)創(chuàng)出全新的、具有形象直觀性和應(yīng)用交互性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)以及師生更加針對(duì)性的互動(dòng)，符合現(xiàn)在教育理念中項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)和要求———既實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的彌補(bǔ)，又實(shí)現(xiàn)了因材施教，靈活化教學(xué)。對(duì)于是每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能有所獲，綜合素質(zhì)能力得到培養(yǎng)。

二、多媒體在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.多媒體技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課堂教學(xué)仍舊是以教師的教授為主，但由于諸如曲調(diào)、曲式、和聲等理論知識(shí)的枯燥抽象難懂，往往是學(xué)生的熱情和興趣都得不到激發(fā)，而教師也因需黑板加粉筆的在課堂上大量寫(xiě)譜子，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。但將多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中就可以借助它圖片和視頻的功能優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生大量進(jìn)行直觀展示。同時(shí)它所兼?zhèn)涞囊粜Чδ苡帜軐⒏鞣N優(yōu)美的旋律準(zhǔn)確地進(jìn)行演奏和細(xì)節(jié)對(duì)比等。這都極大的有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更加準(zhǔn)確深入的理解掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也會(huì)得到扭轉(zhuǎn)。

2.多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的作用音樂(lè)鑒賞課是一門(mén)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)重要的教學(xué)課程，它是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)過(guò)程所形成理解、感悟、認(rèn)知等審美活動(dòng)。作為一門(mén)需要兼具理性與感性結(jié)合的審美鑒賞課，教師借助多媒體對(duì)音樂(lè)鑒賞課進(jìn)行演示，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容還最大化的提高了學(xué)生音樂(lè)感知力，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

三、總結(jié)

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一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容

中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性

首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話、會(huì)來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。

二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效

對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。

1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施

(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過(guò)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2 課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。

(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作

學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)

在我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。

4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。

四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評(píng)價(jià)制度

1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中考進(jìn)行改革:

(1)改革考試的內(nèi)容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；

第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。

2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄??；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。

3.教育評(píng)價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

教育評(píng)價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對(duì)人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念

“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)——“三位一體”，協(xié)調(diào)發(fā)展。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系認(rèn)為知識(shí)、能力、素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素，具有不可分割性，它把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，按照教育教學(xué)規(guī)律，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)完善教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的應(yīng)用型人才。

2.強(qiáng)調(diào)從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三個(gè)環(huán)節(jié)共同努力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系把實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑整合為三大環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、具備一定的政治鑒別能力；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、解決矛盾能力、調(diào)查研究能力、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的精神等。兩大途徑共同作用于人才培養(yǎng)，把所有教育環(huán)節(jié)都指向提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)在統(tǒng)一，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色。

“素質(zhì)本位，能力核心”的高職思想政治理論課教學(xué)體系從人的生存和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以提升高職學(xué)生的政治思想素質(zhì)為主線，注重關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)能力”與“關(guān)鍵能力”、“專業(yè)素質(zhì)”與“非專業(yè)素質(zhì)”并重，培養(yǎng)具有正確的價(jià)值取向，具有良好的政治素養(yǎng)，具有過(guò)硬的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與就業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高教學(xué)有效性

針對(duì)課程理論性強(qiáng)和高職大專學(xué)生通識(shí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們通過(guò)搞好多種教學(xué)方式方法的互動(dòng)和交替使用，做到深入淺出和理論聯(lián)系實(shí)際。

1.為突出課程教學(xué)的思想性、科學(xué)性、實(shí)效性，針對(duì)課程理論性強(qiáng)和高職大專學(xué)生通識(shí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們注意搞好聽(tīng)（專題報(bào)告）、讀（原著）、看（錄像）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、寫(xiě)（調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文）、走（社會(huì)實(shí)踐）等教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方式方法的互動(dòng)和交替使用來(lái)做到深入淺出和理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效果。

2.打破“一支粉筆，三尺講臺(tái)”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。使用多媒體教學(xué)，多媒體課件緊扣教材，突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，表達(dá)方式多樣，組織了大量音頻、視頻資料，且操作簡(jiǎn)單適宜于課堂教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生大量知識(shí)信息，拓寬學(xué)生視野。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力

構(gòu)建適應(yīng)高職高專辦學(xué)特色的、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、個(gè)體與團(tuán)體實(shí)踐相結(jié)合“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.豐富的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的育德氛圍。學(xué)生通過(guò)參加各種協(xié)會(huì)活動(dòng)，如青年志愿者、陽(yáng)光活動(dòng)、健美操、乒乓球等協(xié)會(huì)活動(dòng)，一方面豐富了校園學(xué)生的精神生活，另一方面也提升了學(xué)生的各方面素質(zhì)。學(xué)院每年舉辦“文化藝術(shù)節(jié)”、“公寓文化節(jié)”、學(xué)生風(fēng)采大賽、嘉言懿行、拓展訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)。

2.加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等與教學(xué)改革結(jié)合，與眾多優(yōu)秀企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、部隊(duì)等建立聯(lián)系，組織學(xué)生參觀，開(kāi)展各種活動(dòng)，提高自我道德風(fēng)范和人格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所統(tǒng)籌規(guī)劃與合理定位，為課程的改革與建設(shè)提供了有效的保障。

篇8

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它不像語(yǔ)文那樣有故事性，也不像音樂(lè)、美術(shù)那樣有趣，而是單純的與數(shù)字、數(shù)學(xué)公式等打交道，是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是教師單純?cè)谥v解，學(xué)生在聽(tīng)，嚴(yán)重缺乏課堂生機(jī)。教師只是要求學(xué)生對(duì)一些解題思路和解題方法進(jìn)行死記硬背，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，在遇到一些比較新穎的題目的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得束手無(wú)措了。而且，這樣枯燥，沉悶的課堂教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1．提高教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，教學(xué)觀念、自身素質(zhì)要隨著社會(huì)發(fā)展的要求不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變、完善與提升。傳統(tǒng)教育模式下，教師的角色是“知識(shí)傳授者”，但新課改要求教師要成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷完善自己的教學(xué)理念，按照素質(zhì)教育的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要積極地把自主創(chuàng)新融入到課堂教學(xué)中。教師要充分了解小學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等，要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

雖然自主創(chuàng)新理念一直都在宣傳，但真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的小學(xué)教育卻是寥寥無(wú)幾，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)的理科教學(xué)。小學(xué)階段的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)立，教師可以采取以下方法：一、運(yùn)用順口溜等方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)退位減法時(shí)，如：“退位減法要牢記，先從各位來(lái)減起；哪位不夠前位退，本位加十莫忘記；如果隔位退了1，0變十來(lái)最好記”，老師可以把相關(guān)的法則編成類似于這樣的形式來(lái)增加學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的掌握速度。二、把問(wèn)題改編為故事。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以先通過(guò)故事性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“小剛和小明兩個(gè)好朋友中午一起去食堂吃飯，但只有一個(gè)包子了，正好小剛和小明都特別想吃那個(gè)包子，但是怎么分才能讓他們兩人都吃到同樣多的包子呢？對(duì)，有的同學(xué)說(shuō)是一人一半，那我們接下來(lái)就學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)學(xué)來(lái)表示這個(gè)一半。”這樣在課堂一開(kāi)始就充分引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，那這樣的課堂教學(xué)效果肯定事半功倍。

3．充分運(yùn)用多媒體等技

術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，教師能利用的工具也就是課本、粉筆和黑板，這樣形式單一的教學(xué)顯得太過(guò)枯燥乏味。但是隨著經(jīng)濟(jì)教育的不斷發(fā)展，多媒體等新科技也逐漸的步入小學(xué)課堂。多媒體的特點(diǎn)是直觀、形象、生動(dòng)，并且有著形、光、聲、色的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些有趣的情境來(lái)加深學(xué)生的理解。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制成PPT的模式，中間穿插圖片或動(dòng)畫(huà)，可以通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4．創(chuàng)新教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求了，這就需要教師不斷的對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)自主創(chuàng)新模式運(yùn)用最多的是進(jìn)行小組合作的方式。小組合作方式基本是教師按照學(xué)生的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師先別著急講解，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行討論自學(xué)，踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，然后教師再進(jìn)行講解，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以在合作學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

高校教師多重角色為師為友為育全世界的教師都一樣，把教書(shū)最神圣的境界定為育人，育人所帶來(lái)的成就感，是一名教師價(jià)值的最高體現(xiàn)。高校任課教師在教育教學(xué)中所扮演的角色有多種，除了“為師”“為友”還要“為育”。

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，韓愈這句“為師”之道在華夏大地上傳承了幾千年，至今任作為引領(lǐng)教學(xué)的一個(gè)理念?，F(xiàn)代教育學(xué)家竺可楨說(shuō)：“教者，傳授知識(shí)也；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教?！弊鳛橐幻咝Ｈ握n教師，首先要明確“為師”這一角色的內(nèi)涵。高校的任課教師是一線教育者，傳授知識(shí)、培育品德是任課教師工作的首要任務(wù)?？梢哉f(shuō)，高校任課教師是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。要成為一名合格的高校教師，就要努力提高自身的綜合素質(zhì)，練好“內(nèi)功”。俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，只有提高自身綜合素質(zhì)才能樹(shù)立威信，教育好學(xué)生。作為一名高校教師，我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，研究教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)即教學(xué)能力和教學(xué)策略。教師只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己，才會(huì)出現(xiàn)師高才能弟子強(qiáng)。學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g大就信服和尊敬你，而是因?yàn)槟愕膶W(xué)識(shí)豐厚和品德優(yōu)良而值得學(xué)生去敬重。任課教師必須本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念。不斷提高科研水平、教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡你的課，這樣才會(huì)發(fā)揮“為師”的作用。

有人說(shuō)，一名優(yōu)秀的教師能影響學(xué)生的未來(lái)，甚至一生。一名合格的高校任課教師，除了把知識(shí)傳授給學(xué)生，扮演一名“師者”的角色，還應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都會(huì)遇到各種各樣的壓力。比如，學(xué)校壓力：考試太多，對(duì)某些科目沒(méi)有興趣等；家庭壓力：如父母期望太高、家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母關(guān)系不良等；自我壓力：期望太高、對(duì)自我不滿意等；同伴壓力：同伴競(jìng)爭(zhēng)、同伴的社會(huì)比較、異往受挫以及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。這些壓力如果不能及時(shí)排解，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“焦慮”心理，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。面對(duì)這些問(wèn)題，高校教師作為一線教育者，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分利用多元化的溝通渠道，如書(shū)信交流、電話交談、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機(jī)，減負(fù)面壓力。俗話說(shuō)：“親其師而信其道”。通過(guò)和學(xué)生們心與心交流，把自己當(dāng)成學(xué)生們的朋友，耐心去傾聽(tīng)她們的心聲，并為學(xué)生提供一個(gè)宣泄內(nèi)心苦悶和煩惱的機(jī)會(huì)，必要時(shí)，任課教師可以以自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收效往往會(huì)大過(guò)理性的開(kāi)導(dǎo)。中國(guó)青少年研究中心副主任孫曉云指出，教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識(shí)和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。隨著社會(huì)的發(fā)展，近些年，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再是“一日為師，終生為父”般刻板，也不再是“貓鼠關(guān)系”般緊張對(duì)立，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。教師對(duì)學(xué)生的熱情、尊重、信任，學(xué)生對(duì)老師敬重、愛(ài)戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。

教師是人類文明和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者、學(xué)生道德的啟蒙者和學(xué)生美好心靈的塑造者。其職業(yè)特點(diǎn)是以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的榜樣在教學(xué)過(guò)程中無(wú)疑是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，教師和學(xué)生課上課下朝夕相處，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅貫穿于受教育過(guò)程的始終，而且會(huì)影響學(xué)生的一生。在教育過(guò)程中，教師的思想、知識(shí)、道德、情感、個(gè)性品質(zhì)和言行舉止等對(duì)學(xué)生的滲透性影響是難以評(píng)估的。

高校任課教師教育的對(duì)象是新時(shí)代的大學(xué)生，他們有思想、有個(gè)性。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)者教育管理學(xué)生的重任，而對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，他們的思想政治教育是非常重要的。我們教出的學(xué)生不應(yīng)該是“高水平，低文化”的大學(xué)生。這就要求高校任課教師的行為處處起著“以身立教”“以身作則”“為人師表”的表率作用。一線教師作為和學(xué)生長(zhǎng)期交往并受到學(xué)生信任的人，我們的道德風(fēng)范就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。比如，上課必須提前10分鐘到教室，把桌面上的粉筆頭都放到粉筆盒里，把廢紙扔到樓道的垃圾桶里，上課期間不接打手機(jī)，等等，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

總之，作為一名高校任課教師，我們除了要傳授知識(shí)，解答疑惑，還要與學(xué)生建立一種新型的民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過(guò)程中，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道，真正做到教書(shū)育人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思.西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2011.6.

篇10

關(guān)鍵詞：“多媒體”教學(xué)；“三大件”教學(xué)；教學(xué)基本功；計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-310-01

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們盡享新科技帶來(lái)的無(wú)限方便與樂(lè)趣，計(jì)算機(jī)介入教育在今日不再是什么新鮮事，它一改昔日傳統(tǒng)教育的模式，讓教師在教學(xué)中如魚(yú)得水，在現(xiàn)代教育中顯示無(wú)可比擬的作用。人們沉醉其中，驚嘆它的魅力，似乎還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，全球計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)又把教育帶上信息高速公路，展示了未來(lái)教育更加廣闊的發(fā)展前景，未來(lái)的多媒體教學(xué)將更加形象、生動(dòng)、方便、快捷。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)把世界各國(guó)圖書(shū)館聯(lián)在一起，學(xué)?？梢院芊奖愕貜穆?lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)中調(diào)取豐富的聲像、文字資料和最新世界教育信息，為學(xué)校師生打開(kāi)一個(gè)可以掃描全球的窗口，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)了教育質(zhì)量的迅速提。

一、唯現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)或傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的弊端

1、唯現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?？v觀近年來(lái)所聽(tīng)的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，大多以多媒體教學(xué)為主要手段，有的比賽活動(dòng)甚至在現(xiàn)代化教學(xué)手段這一項(xiàng)定了分，教師到了課堂上，書(shū)已不必親自去念，收錄機(jī)或媒體里自有示范朗讀；畫(huà)是早就準(zhǔn)備好的，一按就出來(lái)；板書(shū)也不必親自動(dòng)手去寫(xiě)，投影儀、放像機(jī)能自動(dòng)完成。自然也深知教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有益于開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的理解承接能力，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)的效益，而且可以在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化。但如果在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備面前，我們的教師竟然就像一般技師一樣，在嫻熟的操作技巧下，有誰(shuí)知道其掩蓋下的功底究竟有多厚呢？教師的朗讀水平如何？簡(jiǎn)筆畫(huà)怎么樣？粉筆字如何？當(dāng)場(chǎng)無(wú)人得知?？吹降闹皇切┍砻娴臇|西，教師的綜合素質(zhì)未見(jiàn)表露，整個(gè)課堂這塊教學(xué)的主陣地被一架架冰冷的機(jī)器所主宰，教師反而退到了一邊，雙主體的作用未能真正體現(xiàn)，學(xué)生看不到教師應(yīng)有的示范。有句話說(shuō)：你聽(tīng)到了，你會(huì)知道，你看到了，你會(huì)記住，你做到了，你會(huì)學(xué)會(huì)。多媒體教學(xué)學(xué)生多是以看為主，真正讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。這樣看來(lái)，想必也是有悖于“培養(yǎng)素質(zhì)人才”的宗旨的。

2、唯傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的擔(dān)憂。有時(shí)聽(tīng)到有些教師要參加優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，便抱怨自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)備太差，沒(méi)有現(xiàn)代化教具，比不上別的學(xué)校，便覺(jué)得低人一等，不想去參賽，認(rèn)為自己肯定比不上人家，至少是在教學(xué)手段這方面輸了，無(wú)法找回自信。而有的評(píng)委確實(shí)也十分看重選手在現(xiàn)代化教學(xué)手段上使用程度，忽略了對(duì)選手綜合能力的正確評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這種做法并不正確。對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，并不是只看教師有無(wú)現(xiàn)代化機(jī)器操作或操作是否熟練，而是要縱觀教師的基本功能力，包括教態(tài)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)等方面的能力。平時(shí)常常聽(tīng)到不少教師抱怨今天的學(xué)生基本功差，字寫(xiě)得馬虎不說(shuō)，還詞不達(dá)意。其實(shí)“其身正，不令而行”，欲求學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的字，我們教師的字體書(shū)寫(xiě)，首先得對(duì)得起觀眾；要讓學(xué)生講出一口純正的普通話，教師自己就不應(yīng)該南腔北調(diào)，字不正，腔不圓；要想讓學(xué)生能畫(huà)圖表意，教師本身就不能連條小魚(yú)兒也畫(huà)不像。想起許多著名特級(jí)教師上的課，不談其內(nèi)容、技巧，僅是那行云流水般的板書(shū)，那聲情并茂的朗讀，那優(yōu)雅風(fēng)趣的談吐就足以深深感染和打動(dòng)每一位聽(tīng)課者，使人如坐春風(fēng)，如沐春雨。教育者這種來(lái)自“身教”的魅力恐怕單憑一兩盒磁帶、幾張幻燈片是難望其項(xiàng)背的。

二、現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)與傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)不可偏廢

曾幾何時(shí)，使多少教師賴以立足講壇傳道授業(yè)的三大件：一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴，憑著這“三大件”的耳濡目染，又有多少學(xué)子成了知識(shí)的巨人。而在今非昔比的今天，在崇尚教育現(xiàn)代化的今天，這三大件似乎已顯得功力不濟(jì)，有實(shí)難支撐局面之勢(shì)。還有曾紅火一時(shí)的教師“三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話）測(cè)試而今也有被“三機(jī)一畫(huà)”（計(jì)算機(jī)、錄放機(jī)、閉路電視機(jī)的操作及幻燈片的繪制）考核所取代的趨勢(shì)。不少地方已將此類現(xiàn)代教學(xué)手段的適用能力與教師職稱晉升掛上了鉤。在上述“大氣候”的作用之下，誰(shuí)愿去練那些于公無(wú)助于“教育現(xiàn)代化”、于私無(wú)益于晉升職稱的早已不在再時(shí)髦了的“舊把式”？此情此景，想來(lái)不由令人心生憂慮：現(xiàn)代教學(xué)手段練就之時(shí)，會(huì)不會(huì)成為我們某些教師原本就不甚過(guò)硬的教學(xué)基本功的荒廢之日？

三、變現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)與傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的結(jié)合

計(jì)算機(jī)教育的美好愿望是把計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代教育的有效輔助手段改變傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)直觀性、形象性和生動(dòng)性，以提高教育的質(zhì)量，但有些人曲解了計(jì)算機(jī)的用途，從而忽略基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了人生觀、價(jià)值觀、道德觀的養(yǎng)成，使教育質(zhì)量面臨滑坡的危險(xiǎn)。

歸根結(jié)底，要想勝任今天的教學(xué)工作，我們教育工作者在掌握各種“多媒體”現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，絲毫不能放松教學(xué)基本功的訓(xùn)練。只有二者兼?zhèn)洌娇杀ＷC我們?cè)诠ぷ髦辛⒂诓粩≈?。科學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法代替教學(xué)藝術(shù)。我們的教育主管部門(mén)在測(cè)評(píng)教師素質(zhì)、考核教師時(shí)， 亦不宜“一手硬一手軟”，在鼓勵(lì)廣大教師強(qiáng)化自身的“現(xiàn)代化建設(shè)”的同時(shí)，也要采取得當(dāng)措施激發(fā)教師苦練基本功的積極性。只有這樣，方可造就出既能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，又有著扎實(shí)功底的創(chuàng)世紀(jì)的教育人才。

參考文獻(xiàn)：