導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節(jié)課，由于只是準(zhǔn)備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計(jì)劃。注重學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究。總體上注意滲透這樣一個(gè)意識(shí)：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕結(jié)果、重過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來(lái)闡述：知識(shí)與能力，讓學(xué)生了解研究計(jì)劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計(jì)劃的方法，學(xué)會(huì)制訂合理有效的研究計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃的能力；過(guò)程與方法，通過(guò)教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)選定課題、制訂研究計(jì)劃；情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)，樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗(yàn)證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我定位在兩次較長(zhǎng)的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計(jì)劃的制訂。具體教學(xué)流程簡(jiǎn)介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩(shī)詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開展的則是一項(xiàng)活動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程

準(zhǔn)備階段：確定課題，制訂計(jì)劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報(bào)告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

本節(jié)課只是開始第一階段——準(zhǔn)備階段(確定課題，制訂計(jì)劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長(zhǎng)、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長(zhǎng)等自由合成研究小組。

自主推薦組長(zhǎng)，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動(dòng)記錄表)

開始計(jì)劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動(dòng)中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會(huì)教師以及全體評(píng)委專家的高度好評(píng)，特別是評(píng)委之一、全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究先進(jìn)個(gè)人、湖北省綜合實(shí)踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長(zhǎng)給予本節(jié)課極大贊譽(yù)，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細(xì)思考了一下，本節(jié)課，如果說(shuō)得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動(dòng)。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計(jì)劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時(shí)間，在布置任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡(jiǎn)明扼要地指點(diǎn)，充分信任學(xué)生”(余校長(zhǎng)語(yǔ))。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進(jìn)行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來(lái)想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰(shuí)知學(xué)生居然給出了多個(gè)課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時(shí)很動(dòng)了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點(diǎn)。

篇2

父母是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?，他們把全部的愛都傾注在了我們身上，而我們同時(shí)也承載了他們很多的期望。但隨時(shí)間的推移，特別是上了高中以后，我們與父母的關(guān)系漸漸出了一些問(wèn)題。一方面，作為高中生的我們，自主性大大增強(qiáng)，所以做事喜歡按自己的想法，不喜歡聽父母的勸告；另一方面，由于高考的壓力，父母對(duì)我們的成績(jī)?cè)絹?lái)越看重，以致于成績(jī)是法寶，分?jǐn)?shù)是命根，所以我們與父母的關(guān)系日趨緊張了。

一位哲人說(shuō)得好：“世界上任何事物都可以選擇，唯獨(dú)自己的父母無(wú)法選擇；世界上許多事情都可以躲避，唯獨(dú)自己的親情無(wú)法躲避?！蔽覀兣c父母之間的關(guān)系是十分重要的，所以本小組決定對(duì)龍巖一中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，從而為高中生改善與父母之間的關(guān)系提出一些建議。

2 調(diào)查目標(biāo)

1、對(duì)龍巖一中學(xué)生與父母之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查與分析。

2、提出高中生改善父母之間關(guān)系的合理建議。

3 調(diào)查方法

制定《巖一中學(xué)生與父母關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)對(duì)100名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們統(tǒng)計(jì)出如下結(jié)果：

分析：

從上表可知，大部分同學(xué)都是喜歡父母的，只是有些人更喜歡爸爸，有些人更喜歡媽媽，而且只有2%的同學(xué)都不喜歡父母。我們認(rèn)為，自己與父母可以說(shuō)是世上最親的親人，不管與父母的關(guān)系如何，父母與自己之間的“情”都是真切和深沉的，世上沒(méi)有第二種愛能代替由血緣產(chǎn)生的親情，所以我們要全面的去認(rèn)識(shí)，了解父母，不能只看表面不管他們對(duì)你如何，你都該清楚的認(rèn)識(shí)到他們都是愛你的，只是個(gè)人的表達(dá)方式不同罷了。所以我們要體諒父母，多與父母溝通以達(dá)共識(shí)，盡量避免不必要的矛盾產(chǎn)生，讓我們共同在父愛、母愛的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。

分析：

從上表可知，認(rèn)為自己與父母關(guān)系很好的只有22%，大部分同學(xué)認(rèn)為自己與父母的關(guān)系一般，還有3%的同學(xué)認(rèn)為自己與父母的關(guān)系很差。8%的同學(xué)認(rèn)為自己與父母的關(guān)系不太好！這是為什么呢？我們認(rèn)為同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也越來(lái)越豐富，所以自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大了，什么事情都可以自己做主，按照自己的想法做事。父母認(rèn)為一些事不能這樣做，所以會(huì)提出勸告，但往往自己的孩子不聽，以致會(huì)發(fā)生一些磕磕碰碰的事，直接導(dǎo)致了同學(xué)們與父母關(guān)系的緊張，其實(shí)與父母建立良好的關(guān)系并不是難事，如果同學(xué)們可以和父母經(jīng)常進(jìn)行一些交流，與父母一同探討生活中的一些問(wèn)題，慢慢的去體會(huì)有父母關(guān)愛的好處，自然可以改善與父母之間的關(guān)系。

分析：

從上表可知，只有24%的同學(xué)經(jīng)常與父母交流，15%的同學(xué)很少與父母交流，大部分只是偶爾與父母交流，甚至還有2%的同學(xué)從不與父母的交流。這表明同學(xué)與父母缺乏溝通，這是導(dǎo)致與父母關(guān)系較差的一個(gè)原因。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種情況可能主要是兩個(gè)原因：一方面，父母的工作很忙，生活上也有很多事要處理，同時(shí)高中的學(xué)習(xí)也很緊張，所以就沒(méi)什么時(shí)間交流；另一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們想得也越來(lái)越多，很多事情都不想跟父母說(shuō)，所以較少與父母交流，其實(shí)，不管如何，我們還是應(yīng)該多與父母交流，一來(lái)可以減少自己的煩惱（畢竟父母的人生閱歷比較豐富嘛），二來(lái)可以幫父母解解憂，少讓父母為自己擔(dān)心，這樣做對(duì)同學(xué)們改善與父母的關(guān)系是很有幫助的。

分析：

從上表可知，有62%的同學(xué)最愿意和同學(xué)交流以，最愿意找父母交流的只占15%，這其中反映了同學(xué)們更多是在與同學(xué)交流，將自己的心事與同學(xué)分享，比較少與父母交流。我們認(rèn)為同學(xué)之間因?yàn)槟挲g相仿，所以會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，于是大部分同學(xué)都愿意與別的同學(xué)交流，與同學(xué)交流時(shí)又可以豪無(wú)憚忌的去談，不必去回避什么，也不怕羞，只顧說(shuō)出來(lái)和同學(xué)鬧一鬧以增進(jìn)彼此之間的感情。而與父母的交流中，同學(xué)們往往會(huì)有一些事不愿與父母說(shuō)，而且父母在交流時(shí)難免會(huì)對(duì)自己的孩子有些教育，批評(píng)之類的話，導(dǎo)致不少的同學(xué)都不怎么愿意與父母交流，覺得與父母根本就沒(méi)有什么交流可言，說(shuō)交流只是聽父母的教訓(xùn)罷了，這也是影響同學(xué)們與父母的關(guān)系的重要因素。其實(shí)同學(xué)們可以嘗試向父母提一些建議與父母平等交流，這樣應(yīng)該可以與父母更好的交流。

分析：

從上表可知，大部分同學(xué)都會(huì)為生活上的一些問(wèn)題向父母求助，我們認(rèn)為這主要是因?yàn)楦咧猩鎸?duì)的問(wèn)題越來(lái)越多了，對(duì)于一些生活上的瑣事，同學(xué)們不知如何處理，于是便向經(jīng)驗(yàn)比較豐富的父母求助，然而還有3%的同學(xué)從不向父母求助。他們真的不需要父母的幫助嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們認(rèn)為這些同學(xué)可能是與父母關(guān)系不是很好，從而不愿向父母求助。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還是需要父母的幫助的，如果一味的要強(qiáng)，什么事都自己想辦法搞不好會(huì)出大問(wèn)題，所以，不論我們發(fā)生了什么事，我們都有必要在父母可以幫得上忙時(shí)，盡量向父母求助，不要畏懼，也好讓父母對(duì)我們了解的更多些。

5 結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 典型案例

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對(duì)教育產(chǎn)生影響。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的角度研究如何使用信息技術(shù)幫助教學(xué)，把信息技術(shù)融入到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里包含“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

即將信息技術(shù)無(wú)縫地融合到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實(shí)，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來(lái)了新的機(jī)遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個(gè)是以“教師教為中心”的教學(xué)模式，另一個(gè)是“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式，一個(gè)教師面對(duì)全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法教學(xué)，即使教師希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，也是很困難的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可在更高層次上發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

備課時(shí)，要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在原有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上自主探索。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的媒體使原本的單調(diào)變得更生動(dòng)有趣。歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有身臨其境、參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳手段。例如：《邊城》一課中，學(xué)生對(duì)湘西是怎樣的風(fēng)情，邊城所展現(xiàn)的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學(xué)中適時(shí)地播放根據(jù)《邊城》改編的片段，通過(guò)情景再現(xiàn)，他們仿佛置身于湘西小城風(fēng)光當(dāng)中，自然對(duì)小說(shuō)描繪的情境有了更深刻的感受。學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，而且理解了文字的作用。他們對(duì)于湘西小城的樣子，對(duì)于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，都展開了豐富想象，收到了很好的效果。

（二）通過(guò)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

1.生動(dòng)、具體地再現(xiàn)時(shí)代背景。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的大多是文字。作為一種抽象的存在，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定在接受程度上有難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學(xué)習(xí)一些小說(shuō)，尤其是年代久遠(yuǎn)的小說(shuō)，對(duì)它的時(shí)代背景卻不太清楚。《藥》那個(gè)年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個(gè)時(shí)候能放一段影片，把他們那個(gè)時(shí)代的情景再現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、當(dāng)時(shí)的人物一下就領(lǐng)悟了。

2.設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索突破難點(diǎn)。

初中生的思維仍以具體形象思維為主，但一些問(wèn)題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題我們往往可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程及路線，對(duì)于理解課文有重要作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)、絡(luò)線圖并不熟悉，而利用計(jì)算機(jī)卻能解決這一問(wèn)題，我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形象、直觀，可以利用動(dòng)畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設(shè)計(jì)出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷?shí)際的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的觀察。在走的過(guò)程中，把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點(diǎn)就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，鞏固知識(shí)，取得動(dòng)感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計(jì)算機(jī)的效果無(wú)法相比的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學(xué)的得力助手，校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式有了發(fā)展前景，而且基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式也有很大優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)了解基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化，等等，這些都要進(jìn)行選擇和運(yùn)用。比如：我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。

篇4

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0024-01

研究性學(xué)習(xí)案例——會(huì)吃垃圾的魚

某校暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，安排學(xué)生在農(nóng)村實(shí)踐，同學(xué)們倍感大自然的美麗和清新，這時(shí)他們來(lái)到一條小河邊，一條船駛過(guò)，激起白色的浪花，某生感嘆：“河水真干凈”。話音剛落，有人駁斥：“還干凈嗎？前面就有許多垃圾漂浮在水面上呢！”大家順著他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免覺得遺憾，有人突發(fā)奇想，我們能不能在河里放些會(huì)吃垃圾的魚，這樣環(huán)境美了，還給農(nóng)民朋友創(chuàng)收呢！圍繞這一話題大家你一言我一語(yǔ)的就爭(zhēng)論開了，各執(zhí)己見互不相讓。事情讓老師知道了，老師很委婉地說(shuō)，改良物種產(chǎn)出會(huì)吃垃圾的魚對(duì)于大家而言目前比較困難，但是，我們就不能動(dòng)動(dòng)腦筋，制造出會(huì)吃垃圾的魚來(lái)凈化我們的環(huán)境嗎？聽完老師的話大家都明白了。一場(chǎng)凈化環(huán)境比賽活動(dòng)開始了。

案例分析：

一、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于改變教師的教學(xué)方式和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)是相長(zhǎng)的，在舊的教學(xué)方式支配下，教師的活動(dòng)也很呆板，完全不注意學(xué)生的活動(dòng)和反映。但研究性學(xué)習(xí)就不同了，教學(xué)過(guò)程是不確定的，有許多不確定的因素，這就需要教師對(duì)課題進(jìn)行充分的研究和思考，會(huì)評(píng)估學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一般性問(wèn)題，更要求教師能有一定的教育機(jī)智，能解決活動(dòng)中的突發(fā)問(wèn)題。

如學(xué)生異想天開，從改良物種的角度爭(zhēng)論能否產(chǎn)出會(huì)吃垃圾的魚時(shí)，教師則應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生從爭(zhēng)論中解脫出來(lái)，很自然地告訴大家會(huì)吃垃圾的魚的產(chǎn)出對(duì)于中學(xué)生還是比較困難的，但是我們并不是不可作為的，我們可以自己動(dòng)手，保護(hù)環(huán)境人人有則。不難看出，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教師在整個(gè)活動(dòng)中，并不是取代學(xué)生，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫手和朋友。有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，教師自然地成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在活動(dòng)過(guò)程中密切觀察每一位學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助建立自信、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)既注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又十分關(guān)心學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展。

1.通過(guò)多樣化、差異性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，一項(xiàng)重要的目標(biāo)就在于促進(jìn)學(xué)生有差異地學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和風(fēng)格。隨著人類社會(huì)生產(chǎn)方式的變革，人們的學(xué)習(xí)方式也與之相適應(yīng)的進(jìn)行變革。傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)方式特點(diǎn)是大批量、少品種標(biāo)準(zhǔn)化、流水線，把人變成統(tǒng)一的生產(chǎn)線中的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)機(jī)器的零部件。我們今天應(yīng)該看到，就在我們身邊，生產(chǎn)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的趨勢(shì)，典型的特征就是小批量、多品種、個(gè)性化、柔性化。在海爾冰箱的生產(chǎn)線上，每一臺(tái)冰箱都不一樣，每個(gè)產(chǎn)品都是根據(jù)客戶的個(gè)性要求單獨(dú)定做的。這種個(gè)性化、差異性的生產(chǎn)方式或早或晚會(huì)引起我們教育領(lǐng)域的形態(tài)的改變。

2.從學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

上述案例表明：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，始終以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，制定方案和搜集材料、查閱資料，對(duì)會(huì)吃垃圾的魚的模型的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、容積和打撈垃圾量的設(shè)計(jì)學(xué)生事先都沒(méi)有答案，只有通過(guò)比賽，在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中讓學(xué)生真正體味到科學(xué)的意義及錯(cuò)誤和失誤的危害，從而在實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成求實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作的精神。

3.學(xué)生自主意識(shí)和探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以科學(xué)研究方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的目的不單是簡(jiǎn)單的事實(shí)證明，而是要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)并獲得體驗(yàn)，形成探究習(xí)慣、探究意識(shí)。

一、教學(xué)實(shí)例

學(xué)習(xí)內(nèi)容：比例

師：今日我們學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)?？吹健氨壤倍?，同學(xué)們能想到什么？

生：比例是什么樣的，什么是比例，比例是不是和比有關(guān)系？

……

師：大家所提出的問(wèn)題都有價(jià)值，老師總結(jié)一下，你們所問(wèn)的大概有兩方面的內(nèi)容：比例意義、性質(zhì)。那么，你們想如何去研究？

生：（不明白）

師：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著想想有哪些研究的好方法。你們可以嘗試著寫出一些比。

師：非常好，那現(xiàn)在開始大家對(duì)教材進(jìn)行研究，看看是否還可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)比例的其他知識(shí)？

學(xué)生通過(guò)自學(xué)后開展匯報(bào)，并在教指導(dǎo)下開展思考、研究活動(dòng)，同時(shí)教師聽他們的討論，和學(xué)生一起分享。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開全班的交流。有的學(xué)生說(shuō)比例中的一個(gè)規(guī)律。先舉出例子，觀察得到結(jié)論，再舉出更多例子驗(yàn)證此結(jié)論。教師再采用小組合作的方式，讓大家一起思考、發(fā)言。

二、案例點(diǎn)評(píng)

上述教學(xué)案例，為我們提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，它包括明確問(wèn)題、自主探究、反思體驗(yàn)、應(yīng)用拓展。

例如，明確問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是研究活動(dòng)的開始。能否提出有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在開放的問(wèn)題情境中，提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，從而產(chǎn)生進(jìn)一步研究的心理需求。

三、思考

第一，教師的主導(dǎo)作用非常重要。合作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第二，教材并非學(xué)習(xí)的全部。教材只是將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教材是學(xué)生從事研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而非目的。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)要求對(duì)立方面是平衡的。以學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生意義過(guò)程及結(jié)果。教師要積極地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、局限性，從而可以在特定的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象上加以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。以教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的主要目的并非是研究，而是讓學(xué)生保持良好的研究意識(shí)，這才是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

綜上所述，只要大膽引導(dǎo)學(xué)生研究、探究，重視其學(xué)習(xí)過(guò)程分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，就一定可以促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，并提升他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，就可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪峰，崔光佐.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決認(rèn)知分析、模擬及其教學(xué)啟示：以“異分母相加”問(wèn)題為例[J].電化教育研究，2013（11）：115-120.

篇6

天堂與地獄的距離

讓語(yǔ)文為孩子一生發(fā)展打好精神的底子

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及評(píng)析

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“品讀賞析”環(huán)節(jié)到底該怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教學(xué)片段及反思

從一節(jié)評(píng)優(yōu)課看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的處理

教給學(xué)生解題后的反思

讓學(xué)生親歷定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

讓平面幾何題更加生動(dòng)活潑——傳統(tǒng)平面幾何題的升華

初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)案例與思考

竹為節(jié)

統(tǒng)計(jì)分析與試卷編制方面的素質(zhì)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)(七年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

語(yǔ)文(七年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

英語(yǔ)(七年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

物理(九年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

化學(xué)(八年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

“一般過(guò)去時(shí)”教學(xué)紀(jì)實(shí)

“There be的過(guò)去時(shí)與將來(lái)時(shí)”教學(xué)紀(jì)實(shí)

如何在情境中講語(yǔ)法

引領(lǐng)學(xué)生深層次解讀文本的預(yù)設(shè)策略

在活動(dòng)中探究 在探究中活動(dòng)——切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與反思

老師,這種方案不合理

“成語(yǔ)故事”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

以《記承天寺夜游》為例談恰當(dāng)運(yùn)用背景材料提高教學(xué)有效性

漢語(yǔ)的“竹子”與英語(yǔ)的“mushroom”

“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)的“診治”

巧用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)

“啟發(fā)”式談心

小燈泡額定功率測(cè)量故障揭秘

與誠(chéng)實(shí)賽跑

《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)實(shí)錄及反思

聚焦 精選 整合 優(yōu)化——從“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)談起

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“Shopping Online”課堂實(shí)錄及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》說(shuō)課設(shè)計(jì)

憶·賞·悟——《春酒》說(shuō)課設(shè)計(jì)

“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”教學(xué)設(shè)計(jì)

“摩擦力的大小與什么有關(guān)”實(shí)驗(yàn)探究與教學(xué)反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)說(shuō)課設(shè)計(jì)

“I am making a card for my Mother's Day”教學(xué)設(shè)計(jì)

“家住三江口”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

《鴻門宴》 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)案例

百花

快樂(lè)節(jié)日 快樂(lè)活動(dòng)

篇7

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地要求了高中階段的英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸語(yǔ)言知識(shí)為主的，應(yīng)當(dāng)積極地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，開設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供各種途徑來(lái)幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，在具體的實(shí)踐過(guò)程中逐漸地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，進(jìn)而對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)以及含義

所謂研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選擇和研究，同時(shí)主動(dòng)地搜索、應(yīng)用、分析處理知識(shí)解決問(wèn)題。因此，不同類型、不同層次的研究性學(xué)習(xí)專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語(yǔ)教材都得到了體現(xiàn)，在這些教材中都將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用放在了首要地位。研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)為通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。從廣義上可以將研究性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從狹義上進(jìn)行理解研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題作為載體，采用科學(xué)研究的途徑對(duì)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐漸地掌握了學(xué)習(xí)的技能以及掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，通過(guò)這種探究性的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究性教學(xué)主要具有以下幾種特點(diǎn)：首先，“問(wèn)題或課題”為研究性學(xué)習(xí)的載體，其中需要學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題是由一個(gè)情景引出來(lái)的，學(xué)生是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的。其次，研究性學(xué)習(xí)的主要過(guò)程是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一項(xiàng)研究課題進(jìn)行提出、設(shè)計(jì)和實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的自主性，例如在選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)學(xué)生就具有一定的自主性，在完成的過(guò)程中以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組的努力決定最后的表現(xiàn)形態(tài)。再次，在內(nèi)容選擇上研究性學(xué)習(xí)主要具有開放性的特點(diǎn)。課堂上研究性學(xué)習(xí)的課題主要來(lái)源于學(xué)生和教師的日常生活，教材、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種教育資源構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態(tài)的學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上取得不同內(nèi)容和形式的研究結(jié)果。最后，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組織的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性重視起來(lái)。

二、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的原則

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)施高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到因?qū)W施教。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體地位有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，通過(guò)啟發(fā)式、交互式的教學(xué)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)模式下的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。前面介紹過(guò)，高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的主要過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用與科學(xué)研究相似的方式體驗(yàn)、探究某個(gè)主題中所出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生既能夠主動(dòng)地獲得相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.將學(xué)生的個(gè)性和潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。眾所周知，學(xué)生具有不同的個(gè)性和潛能，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注。特別是高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分地注意到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建策略分析

在構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先要重視教學(xué)的適應(yīng)性，采用多種組織形式激勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，教師在教學(xué)目標(biāo)的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平為出發(fā)點(diǎn)，并采取多樣化的教學(xué)方式，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的能力。

其次，通過(guò)小組合作模式促進(jìn)學(xué)生的充分交流和合作，以學(xué)生為主體是研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，通過(guò)小組合作模式能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，由主動(dòng)參與的研究性學(xué)習(xí)模式替代了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生能夠真正地?fù)碛姓n堂。通過(guò)多種小組合作活動(dòng)形式的開展能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和幫助在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。

再次，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校和社會(huì)中的資源進(jìn)行合理的利用，在確定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)校和社會(huì)充分聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的人力資源、自然資源、財(cái)力資源、物力資源的充分利用使學(xué)生逐漸地了解社會(huì)、接觸社會(huì)，要使學(xué)生設(shè)計(jì)的主體符合社會(huì)的發(fā)展需要，并與地方或社區(qū)的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗、生活方式聯(lián)系起來(lái)。

最后要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化和發(fā)展性，必須通過(guò)評(píng)價(jià)體系的多元化來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個(gè)方面：首先是評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的行為、能力、情感、態(tài)度都作為重要的評(píng)價(jià)對(duì)象。其次是評(píng)價(jià)主體的多元化，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中既要有教師的參與，學(xué)校管理人員、家長(zhǎng)等其他相關(guān)人員也要充分地參與進(jìn)來(lái)。

四、研究性教學(xué)的案例分析

基于以上的研究，下面將根據(jù)具體的教學(xué)案例對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的研究性教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

首先是詞匯教學(xué)，詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，因此本文作者在進(jìn)行人教版新教材英語(yǔ)必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行以下的案例分析：首先使學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的詞匯重難點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)詞匯簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語(yǔ)，主要包括以下幾個(gè)詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學(xué)生以分組的方式對(duì)詞匯的用法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為8個(gè)小組，其中每一個(gè)小組選擇8個(gè)詞匯，小組成員通過(guò)字典和資料的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要對(duì)每個(gè)詞匯的用法進(jìn)行了解還要找出主要結(jié)構(gòu)并舉例說(shuō)明，同時(shí)要提交相應(yīng)的書面報(bào)告。再次，采用小組交流的方式對(duì)各個(gè)小組的成果進(jìn)行展示。各小組要展示自己的研究報(bào)告。最后，提交書面作業(yè)，并通過(guò)練習(xí)對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行鞏固。

然后是語(yǔ)法教學(xué)的案例分析，語(yǔ)法教學(xué)的案例采用人教版新教材英語(yǔ)必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，利用多媒體課件向?qū)W生展示一些課文中出現(xiàn)的含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學(xué)生在對(duì)這些句子進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上就能夠發(fā)現(xiàn)be的不同形式和being以及動(dòng)詞的過(guò)去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度進(jìn)行加強(qiáng)。再次，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。

五、總結(jié)

總之，學(xué)生在對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)社會(huì)調(diào)查以及資料的收集來(lái)獲得相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)在體驗(yàn)社會(huì)生活的過(guò)程中來(lái)形成優(yōu)良的個(gè)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下實(shí)施的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是一個(gè)單純的傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和促進(jìn)，這樣就能夠在師生之間形成一個(gè)良好的合作關(guān)系。后續(xù)還應(yīng)當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀玲.高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].文學(xué)教育，2013，32（07）：56-58.

篇8

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

地理研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從身邊的地理和鄉(xiāng)土地理中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的地理科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。和其他學(xué)科課程相比較，地理學(xué)科有其特殊性，地理的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)踐性、自主性、探究性和過(guò)程性，地理研究性學(xué)習(xí)更要突出這些特點(diǎn)。這就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，必須改革教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，我認(rèn)為在目前的地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)特別應(yīng)該注意以下幾種教學(xué)方式的運(yùn)用。

一、地理案例教學(xué)是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的好途徑

所謂地理案例教學(xué)，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)、選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例素材共同進(jìn)行探討。案例和案例教學(xué)既能提供地理情境材料，又能優(yōu)化探究式教學(xué)的過(guò)程。案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)地理的好途徑。以實(shí)際問(wèn)題為中心的案例教學(xué)一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例―引導(dǎo)確定研究主題―討論解決地理問(wèn)題―拓展、培養(yǎng)地理能力。案例教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即從具體的實(shí)際問(wèn)題入手，提出需要研究和解決的問(wèn)題，按照教師設(shè)計(jì)和揭示的活動(dòng)程序讓學(xué)生獨(dú)立和合作進(jìn)行研究，使學(xué)生自主地展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，當(dāng)?shù)氐乩斫?jīng)緯度的測(cè)量的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)地理的興趣。實(shí)施步驟是：（1）布置測(cè)量任務(wù)，以地理興趣小組為單位，分組討論測(cè)量方案，并征求指導(dǎo)老師意見，寫出測(cè)量設(shè)計(jì)方案（設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括：理論依據(jù)、測(cè)量工具、分工、測(cè)量過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算結(jié)果、撰寫報(bào)告等）；（2）召集全班學(xué)生、指導(dǎo)老師，以討論會(huì)的形式進(jìn)行討論，交流各組設(shè)計(jì)方案，擬訂測(cè)量方案；（3）測(cè)量過(guò)程實(shí)施包括：收集資料、準(zhǔn)備工具、討論分工、確定測(cè)量時(shí)間、測(cè)量、測(cè)量數(shù)據(jù)收集、處理、誤差的減少和控制；（4）撰寫測(cè)量報(bào)告；（5）討論、交流、總結(jié)。

我們?cè)谶M(jìn)行地理案例教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，設(shè)置鄉(xiāng)土氣息濃郁的案例，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)祖國(guó)的最熱烈、最真摯的情感。

二、創(chuàng)設(shè)開放式課堂是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)需要在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，學(xué)會(huì)搜集資料、分析資料、得出結(jié)論和表達(dá)思想交流成果等。

創(chuàng)設(shè)開放式的課堂也是現(xiàn)代教育的迫切需求，目前的教育正向著解放學(xué)生的思想、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分展開其思維、全面提高學(xué)生各種素質(zhì)，使其向能動(dòng)地分析和解決問(wèn)題的方向努力。我們施教的對(duì)象來(lái)自社會(huì)生活，他們攜帶著濃濃的生活氣息，充滿生機(jī)和活力。他們最終還要返回到社會(huì)生活的實(shí)踐中去，這就決定了教學(xué)一時(shí)一刻也不能脫離社會(huì)實(shí)踐，因而在教學(xué)中要設(shè)法將學(xué)生置于社會(huì)的生活之中，或是營(yíng)造一種模擬的社會(huì)氛圍。與此同時(shí)，還要盡量使全體學(xué)生參與活動(dòng)，避免出現(xiàn)少數(shù)參與，多數(shù)為旁觀者的現(xiàn)象。在所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中全體學(xué)生都有顯示自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

如，在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點(diǎn)研究的內(nèi)容。要使學(xué)生清淅地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生到氣象臺(tái)站去參觀學(xué)習(xí)，在參觀時(shí)請(qǐng)氣象站工作人員介紹如何用地面天氣圖等資料，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，也可以在他們的指導(dǎo)下試做天氣預(yù)報(bào)員，這樣學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量才能有較好的保證。

三、加強(qiáng)活動(dòng)課教學(xué)是地理研究性學(xué)習(xí)的保證

現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明：人的發(fā)展各要素中的遺傳、環(huán)境、教育只是人的發(fā)展的必要條件，而真正推動(dòng)人的發(fā)展的決定性因素是人自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造的活動(dòng)，因此活動(dòng)才是影響人的發(fā)展的最關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺的參與、全身心的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)。地理教材中安排的活動(dòng)內(nèi)容給學(xué)生提供充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，讓學(xué)生智力的潛能和創(chuàng)新精神在豐富多彩的活動(dòng)中充分釋放，這充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行細(xì)致考察的觀察，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。

如，在“大氣的熱力狀況”內(nèi)容教學(xué)中，我要求學(xué)生先看書了解這一節(jié)的內(nèi)容，然后四人一小組討論以下問(wèn)題：（1）在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？（2）為什么陰天天空是灰白色的？（3）為什么晴朗的正午天空呈藍(lán)色、早晚呈紅色？（4）為什么月球表面晝夜溫差如此之大？這樣教師通過(guò)提出問(wèn)題，促使學(xué)生展開討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起分析、研究這些問(wèn)題。而且同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中，會(huì)提出許多新的不同的觀點(diǎn)和意見。教師要注意：不要當(dāng)旁觀者，而要積極參與到同學(xué)的討論中去，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集同學(xué)在討論過(guò)程中的各種信息。部分問(wèn)題可以在與同學(xué)的討論過(guò)程中互相反饋，部分具有典型性的問(wèn)題，全班交流，讓學(xué)生把獲得的探究問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的結(jié)果，進(jìn)行互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

在進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，最重要的莫過(guò)于進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息、新知識(shí)，在接觸社會(huì)、了解自然中初步形成科學(xué)認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)評(píng)價(jià)能力、審美能力。通過(guò)“調(diào)查家鄉(xiāng)氣候資源”、“調(diào)查家鄉(xiāng)氣候?yàn)?zāi)害”、“調(diào)查家鄉(xiāng)大氣污染狀況及采取的措施”、“參觀家鄉(xiāng)土壤剖面”、“了解家鄉(xiāng)陸地環(huán)境的區(qū)域特征”等活動(dòng)，學(xué)生深入了解和研究家鄉(xiāng)，運(yùn)用家鄉(xiāng)的實(shí)例，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、相互協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)評(píng)價(jià)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)審美的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)是大勢(shì)所趨，順應(yīng)了新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。廣大地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入研究教材，密切結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，設(shè)計(jì)一些難度適宜、切實(shí)可行的地理研究性課題，構(gòu)建一些形式多樣的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］段小磊,秦淑慧.學(xué)與教的革命――關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的再研究［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）.

篇9

一、轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式的理論根據(jù)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。積極主動(dòng)的地理學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。如果一個(gè)中學(xué)生毫無(wú)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在地理課上“身在曹營(yíng)心在漢”，不接受外界地理信息傳輸，那么可以說(shuō)，地理學(xué)習(xí)在這個(gè)學(xué)生身上并沒(méi)有發(fā)生。從哲學(xué)的角度去看，在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，這是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是地理學(xué)習(xí)是否成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因，而不是外界因素與條件，正如有的人所說(shuō)的那樣：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠(yuǎn)無(wú)法強(qiáng)迫馬飲水。”

二、如何改變地理學(xué)習(xí)方式

廣大地理教育工作者的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是由多元的、有豐富內(nèi)涵與發(fā)展功能的模式組合起來(lái)的結(jié)構(gòu)性的綜合體。按功能分類，可分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性地理學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)性地理學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力。拓展性地理學(xué)習(xí)是為擴(kuò)展知識(shí)視野而采取的學(xué)習(xí)方式，它主要培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力(自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力等)，研究性地理學(xué)習(xí)是地理探究活動(dòng)，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力；按行為分類，可分為自主性、互動(dòng)性地理學(xué)習(xí)方式。自主性體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控、自我組織，也突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮；互動(dòng)性追求的是教師與學(xué)生的溝通、對(duì)話與交流；按內(nèi)容分類，可分為理論性、實(shí)踐性地理學(xué)習(xí)方式。前者偏重對(duì)原理的理解與探討，后者強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，兩者相得益彰，不可或缺。

在各種學(xué)習(xí)方式中，我們尤其要注重地理的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以包括三個(gè)階段：第一，進(jìn)入問(wèn)題情境階段；第二，實(shí)踐體驗(yàn)階段；第三，表達(dá)和交流階段。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要分為兩種：課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)類。課題研究以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的某一問(wèn)題為主要目的，具體包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，如模擬設(shè)計(jì)某一條地鐵線路的活動(dòng)等。研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：

①過(guò)程性。地理研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而在過(guò)程中，一更加重視參與：諸如思維方式的展開，知識(shí)的整理與綜合，信息資料的收集、處理和判斷等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等；二更加重視應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在問(wèn)題的提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)；三更加重視體驗(yàn)：包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我教育。

②社會(huì)性。地理研究性學(xué)習(xí)的選題來(lái)源于社會(huì)、社區(qū)及身邊。研究過(guò)程將走向社會(huì)，需要得到社會(huì)的廣泛支持。課題研究成果將不同程度地有益于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。

③實(shí)踐性。地理研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)在：一是信息搜集和分析活動(dòng)。二是調(diào)查研究和實(shí)地考察。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課題小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查和考察，獲取調(diào)查和考察的原始資料，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)。三是初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富研究成果。

④自主性。選題的自主性：只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性：興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。學(xué)生對(duì)教師的可選擇性：學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺性：因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)不是教師強(qiáng)迫學(xué)生做自己不感興趣的事情，學(xué)習(xí)的積極性必然大大提高。

可見，多元學(xué)習(xí)方式能夠滿足各種學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，改變過(guò)去單打一的學(xué)習(xí)方式。另外，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式；要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，改變過(guò)分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)案例

案例一：觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度。

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫――“地球出汗了”，讓學(xué)生討論：這幅漫畫有哪些寓意?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問(wèn)題多少與深度，在表述這些環(huán)境問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的漫畫，并說(shuō)出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

案例二：在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭?jī)?chǔ)量；

(2)煤炭形成的重要條件――濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

篇10

【關(guān)鍵詞】研究性 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.165

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，對(duì)于學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要幫助作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展對(duì)更高素質(zhì)人才要求的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)被廣泛的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。本文就高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題展開探討，希望對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有所幫助，如有不當(dāng)之處，歡迎廣大教育工作者批評(píng)指正。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生所處的階段比較特殊，未來(lái)要面臨高考這一關(guān)系學(xué)生命運(yùn)的大考試，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中偏重應(yīng)試化，只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生能否將題目做對(duì)和能否取得高分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師隊(duì)伍的教學(xué)思想有待轉(zhuǎn)變，部分教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)于教學(xué)百害而無(wú)一益，出現(xiàn)諸如浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，拖慢教學(xué)進(jìn)程等問(wèn)題，其實(shí)不然，如果教師能夠合理的在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

（二）學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方面力度不夠

學(xué)校方面存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺或教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開展。第二，學(xué)校對(duì)教師缺乏相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。教師實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的能力是需要通過(guò)相關(guān)正規(guī)的培訓(xùn)才能培養(yǎng)起來(lái)的，但是部分學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的不重視導(dǎo)致教師參與研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少或是根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外，學(xué)校對(duì)教師實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，并沒(méi)有要求教師貫徹實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

（三）教師缺乏實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)

現(xiàn)代的教師隊(duì)伍在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)仍有一定的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重視度不夠，一部分教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會(huì)降低課堂效率，不利于教學(xué)的實(shí)施，或是抱著研究性學(xué)習(xí)教授的內(nèi)容與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的想法，在教學(xué)中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施持懈怠態(tài)度。第二，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，但是缺乏實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的具體能力，在教學(xué)過(guò)程中不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于改進(jìn)高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

（一）研究性學(xué)習(xí)中的情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)實(shí)施有很大的幫助作用。高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合原則。數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合更好的解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。第二，要能夠提出建設(shè)性的問(wèn)題。問(wèn)題是否具備意義對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有至關(guān)重要的作用。第三，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平出發(fā)，以便發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)情境的引導(dǎo)作用。

（二）控制好研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間

不少教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣的顧慮，研究性學(xué)習(xí)是否會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，降低課堂效率呢？盲目的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的確會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，但是合理的、有計(jì)劃的研究性學(xué)習(xí)不僅不會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，而且還能夠提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。τ諞恍┍冉洗蟮難芯啃鑰翁飪梢匝諮期結(jié)束后的假期進(jìn)行，使學(xué)生有充分的時(shí)間開展調(diào)查研究，同時(shí)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）注意研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施形式

研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施與它的實(shí)施形式密切相關(guān)，研究性學(xué)習(xí)不同于其他類型學(xué)習(xí)方式的地方在于研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和能力的提高，而不是學(xué)生最終掌握的知識(shí)結(jié)果，注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，而且是關(guān)注全體學(xué)生的綜合發(fā)展，而不是個(gè)體學(xué)生的片面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)比較常見的實(shí)施方式有組成課題研究小組，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查研究，人數(shù)一般在3-6人為最佳，研究活動(dòng)的開展最好能在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展。個(gè)人探究或是全班集體探究也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的有效方法。

三、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

在學(xué)習(xí)完等差數(shù)列和等比數(shù)列的有關(guān)知識(shí)之后我們可以就“分期付款問(wèn)題”展開研究性學(xué)習(xí)，剛剛完成這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展“分期付款問(wèn)題”有利于檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于分期付款與每個(gè)家庭、每個(gè)人的日常生活密切相關(guān)，對(duì)本課題的探究會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。為此，確立“分期付款問(wèn)題”教學(xué)內(nèi)容包括：分n期付款問(wèn)題、分期付款中的計(jì)息方式和公積金貸款問(wèn)題等。以分n期付款問(wèn)題為例，我們可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，顧客購(gòu)買一件售價(jià)為5000元的商品時(shí)，如果采用分期付款，那么在一年內(nèi)將款全部付清的前提下分3次、6次、12次三種付款方法，哪一種更合算？學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取了很多與分期付款有關(guān)的金融知識(shí)：如“本金”、“利息”、“利率”、“本利和”的概念；計(jì)息方式中“單利”的“本利和”與等差數(shù)列有關(guān)，“復(fù)利”的“本利和”與等比數(shù)列有關(guān)；分期付款規(guī)定：各期所付的款額連同到最后一次還款時(shí)所生的利息之和，等于商品售價(jià)及其從購(gòu)買到最后一次付款時(shí)的利息之和。學(xué)生通過(guò)自主探究和合作探究最后得出問(wèn)題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究分析能力，然后進(jìn)行課堂上的交流，通過(guò)課堂交流使學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生的研究成果得到展示，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。