導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 問題一、初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)的本質(zhì)決定了它具有傳統(tǒng)理論教學(xué)難以具備的特性與優(yōu)勢，通過多年對數(shù)學(xué)案例教學(xué)的不斷實踐與探索，其作用已日漸顯露。如：

（一）讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)固守在高深的數(shù)學(xué)理論殿堂，讓絕大部分初中學(xué)生缺乏興趣。而案例教學(xué)把課堂帶進(jìn)了一個真實的世界，把對枯燥、乏味的公式、定理的理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為對豐富多彩、各具特色的案例分析來加以印證。數(shù)學(xué)課堂上的案例可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊以及數(shù)學(xué)具有無窮的魅力，從而有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣

案例教學(xué)以實際問題為中心，以探索問題為過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的觀察力，調(diào)動學(xué)生提問題的積極性。通過案例教學(xué)，讓數(shù)學(xué)在實際的應(yīng)用中展現(xiàn)出了活力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）是教學(xué)產(chǎn)生互動的有效手段

案例教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動式教學(xué)。教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員、合作的主持者，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，給學(xué)生提供足夠多的關(guān)于所學(xué)理論與所用案例的資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并組織好有不同認(rèn)知的學(xué)生之間的爭論。在這個過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，質(zhì)疑對方的假設(shè)前提、立場、意圖和觀點，然后展開激烈地爭論，不斷深入，最終達(dá)成共識。整個過程，學(xué)生都是親自參與其中，親身經(jīng)歷了整個問題的解決過程以及公式、定理的形成，其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性得到極大調(diào)動。

二、數(shù)學(xué)案例教學(xué)存在的問題

在案例教學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識上或方法上的誤區(qū)。

（一）案例教學(xué)就是多舉例

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)與舉例法有著本質(zhì)的不同。在目的上，舉例法只是信手拈來，對知識點起到說明作用。案例法則讓學(xué)生在具體的問題情境中主動探索，提高分析問題和解決問題的能力；在形式上，舉例法是列舉一些典型的例子來說明理論。案例法則通過師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)含的基本理論或原理；在學(xué)生的反應(yīng)上，舉例法對于學(xué)生加深理解和記憶有較好的作用，但在能力的提升方面并無多大效果。而案例法不僅加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶，更提高了學(xué)生分析、推導(dǎo)的能力，從而提升了學(xué)生的解題能力。

（二）案例教學(xué)的中心是教師

案例教學(xué)的真正的“中心”是學(xué)生，教師是幕后的“導(dǎo)演”。無論如何，導(dǎo)演代替演員來表演，從頭講到尾，“越俎代庖”，使案例教學(xué)成了教師的一言堂，成了個人表演的舞臺，則是失敗。

三、不斷優(yōu)化和提高數(shù)學(xué)案例教學(xué)的手段與方法

（一）教學(xué)案例的設(shè)計，要為有效課堂服務(wù)

教學(xué)實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。

案例：在教學(xué)“實數(shù)”一節(jié)時，教師安排了一道思考題：兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)。教師給學(xué)生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時又見有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎？時間很寶貴??！但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。這個案例中，正是因為教師給了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會，才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

（二）注重收集，多渠道建立案例庫

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（一）思想品德教學(xué)中對于動畫的應(yīng)用。動畫作為一種近代出現(xiàn)的媒體表現(xiàn)方式，目前受到廣大中學(xué)生的喜愛，將動畫在思想品德課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，可以讓學(xué)生更快進(jìn)入教師所營造的氛圍中去，從而可以縮短生活和理論之間的距離，讓學(xué)生沉浸在其中。例如在進(jìn)行“建設(shè)思想道德”一課時候，可以將社會公德、職業(yè)道德以及家庭美德的具體要求結(jié)合初中生的日常生活相結(jié)合，并且將其制作成flash動畫，通過動畫展示思想品德教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中感悟道德，從而對道德品質(zhì)有著更深層次的認(rèn)知。 

（二）思想品德教學(xué)中對于漫畫的運(yùn)用。相對于一般直觀教學(xué)措施而言，漫畫更具有幽默和夸張的特點，可以展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的藝術(shù)性和美感，將知識融入漫畫中，相對于單純的講解知識，借助漫畫可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好地發(fā)揮，從而提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于道德和知識的理解更加深厚。例如在進(jìn)行初中生思想品德的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容教學(xué)時候，可以為學(xué)生展示“人來了、狼來了”兩則漫畫，通過鮮明的對比，可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識到目前在人類的發(fā)展過程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性。 

（三）思想品德教育中對于視頻資料的應(yīng)用。通過國外的研究數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，人們通過語言形式，借助聽覺可以記住大概15%的知識；借助視覺可以記住大概四分之一的知識；而當(dāng)將視覺和聽覺相結(jié)合之后，可以記住的知識可以超過50%。所以借助課堂教學(xué)的視頻資料，可以讓教學(xué)效果得到顯著的提高。例如在進(jìn)行“環(huán)境問題的危害”課題講解的時候，在課堂上進(jìn)行水質(zhì)惡化以及森林濫砍濫發(fā)導(dǎo)致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學(xué)生做過多的講解，學(xué)生自然而然就可以對我國目前的環(huán)境狀況及存在的問題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術(shù)在初中思想品德教育的應(yīng)用 

（一）借助多媒體吸引學(xué)生興趣，從而提高思想品德教學(xué)的效率。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)設(shè)施無非是書本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學(xué)無論是教師還是學(xué)生都非常累，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體教學(xué)可以構(gòu)建一個較為生動有趣的教學(xué)氛圍，潛移默化中讓學(xué)生開始對思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)之后，可以顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書的缺陷。在進(jìn)行法律相關(guān)教學(xué)的時候，我在課堂剛開始時候為學(xué)生播放了我自己的制作的法律相關(guān)的flash動畫，鮮艷的畫面和動聽的音樂立即吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到美的同時，也幫助學(xué)生將課間時候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過營造情境與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。思想品德教學(xué)的內(nèi)容中絕大部分都是在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，想要讓學(xué)生深入體會思想品德教育中的感情和意境，就需要從學(xué)生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來進(jìn)行表達(dá)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因為絕大部分的教師口才并沒有達(dá)到一個較高級別，所以并不能達(dá)到所期待的效果，但是借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一副精彩的畫面、一段適當(dāng)?shù)囊魳泛鸵唤M符合時機(jī)的視頻短片，就可以很好的讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而影響他們的思想。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)重點的“防微杜漸”主題的教學(xué)時候，針對很多學(xué)生錯誤認(rèn)為我們的生活與法律之間存在很遠(yuǎn)的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強(qiáng)的案例，并且借助flash動畫為學(xué)生們播放遲志強(qiáng)的《鐵窗淚》動畫，將遲志強(qiáng)的事例詳細(xì)的展示出來，讓學(xué)生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的多項能力。通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學(xué)的信息，使得學(xué)生的認(rèn)知更加具有時代性，從而提高思想品德課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地運(yùn)用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識，思想品德課堂教學(xué)具有這些特點之后，可以有機(jī)結(jié)合思想品德課堂教學(xué)、國內(nèi)及國際形勢、國內(nèi)當(dāng)前熱點信息、國際焦點等，使得信息量顯著上升，充分剖析時展，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思想品德教學(xué)中就“意志堅強(qiáng)”主題的教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放2008年汶川地震災(zāi)害中出現(xiàn)的“英雄少年”的動畫，幫助學(xué)生更快更深度地對本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。針對不同的教學(xué)對象和內(nèi)容，在課堂上播放不同的片段，并且提問相應(yīng)的問題，讓學(xué)生來回答，通過多種方式的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速接受最新的信息，并且可以對其充分認(rèn)識，直至佛心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義。 

三、總結(jié) 

多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想品德教育的確可以將教學(xué)效率以及質(zhì)量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086966]認(rèn)識到的是，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并不意味著可以完全拋棄之前的教學(xué)方法，對于多媒體教學(xué)的定位應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)并不能完全替代教師的工作，具體的環(huán)節(jié)依然需要教師進(jìn)行處理，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體材料，確保多媒體教學(xué)可以在初中思想品德教學(xué)中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1] 劉善循.高效率學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練[M].商務(wù)印書館，2007. 

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在目前初中體育實踐教學(xué)當(dāng)中，有大部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常行為動相脫離，沒有依據(jù)學(xué)生自身興趣與能力來設(shè)置針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，已無法滿足學(xué)生自身對體育學(xué)習(xí)的需求。而定向運(yùn)動自身具有的普遍性、放性、趣味性及探索性等特點，則有效提升學(xué)生對于體育課的喜愛程度，激發(fā)學(xué)生主動參與和體育學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)和鍛煉學(xué)生潛在思維能力，使學(xué)生在體育課堂中綜合能力獲得切實的提升。然而在將定向運(yùn)動融入到七年級體育課堂的過程中依然遇到了重重阻礙和問題，為此，首先簡要的闡述了什么是定向運(yùn)動以及定向運(yùn)動在初中體育教學(xué)中實際運(yùn)用情況，而后提出了相關(guān)優(yōu)化策略。

二、定向運(yùn)動的含義    

定向運(yùn)動簡中一的講就是參與者運(yùn)用已有的地圖與指南針等道具，在最短時間內(nèi)到達(dá)最終目的地或達(dá)成最終目標(biāo)的一項體育活動。在實際展開時，應(yīng)充分依據(jù)學(xué)校已有硬件設(shè)施和場地情況來展開定向體育活動。這是一種全新的體育教學(xué)形式，在組織學(xué)生進(jìn)行定向體育活動時應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的活動道具，保證定向體育活動的順利進(jìn)行。

三、對定向運(yùn)動在我國初中體育教學(xué)中實際運(yùn)用狀況進(jìn)行總結(jié)與分析    

定向運(yùn)動不中一是一項體育活動，其木質(zhì)在于其含有的游戲性和趣味性以及探索性，切實滿足初中生愛玩好動的心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的同時有效鍛煉思維能力和提升體育能力。在實際展開定向運(yùn)動時，要求應(yīng)依據(jù)學(xué)校自身場地及硬件設(shè)施等的實際情況和特點，制定適合自身體育教學(xué)需求的定向運(yùn)動方案和規(guī)則。然而在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒有依據(jù)自己學(xué)校的現(xiàn)實情況對定向運(yùn)動方案及環(huán)境進(jìn)行合理的調(diào)整和設(shè)計，并且與之相配套的定向運(yùn)動體育教學(xué)理論體系也不夠健全，導(dǎo)致定向運(yùn)動在初中體育教學(xué)中的融入流于形式，一此學(xué)校甚至直接放棄定向運(yùn)動的運(yùn)用。對于定向運(yùn)動含義的理解，學(xué)生了解不深，甚至一此體育教師也對定向運(yùn)動體育教學(xué)的木質(zhì)認(rèn)識不夠，從而導(dǎo)致了定向運(yùn)動在初中體育教學(xué)中實際教學(xué)成效較差，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、在初中體育教學(xué)中有效融入定向運(yùn)動提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果策略探討    

1.設(shè)計定向運(yùn)動游戲有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性    

當(dāng)學(xué)生步入初中后這一階段是他們身心發(fā)展的重要時期，因此初中階段的體育教學(xué)也是相當(dāng)重要的，要求通過體育教學(xué)能夠使學(xué)生的身體索質(zhì)得到提高，還應(yīng)幫助學(xué)生建立起積極健康的生活學(xué)習(xí)心態(tài)和自信心，推動學(xué)生綜合索質(zhì)的全面提升。在具體體育教學(xué)過程中，由于男女學(xué)生之間在身體索質(zhì)和體育能力等方面存在客觀差異性，因此初中體育教學(xué)中也應(yīng)充分熱悉學(xué)生特點后，依據(jù)學(xué)生的體育綜合能力將學(xué)生分成不同層次展分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定針對有效的體育教學(xué)計劃，使全體學(xué)生在體育課堂中都能夠獲得提升。由于初中生具有較強(qiáng)的好勝心，所以在體育教學(xué)中可充分利用這一心理，依據(jù)學(xué)校場地及體育教學(xué)設(shè)施實際情況設(shè)計一個尋找寶藏游戲形式的定向體育活動，詳細(xì)程序為，教師將學(xué)生分成不同的小組，小組之間兩兩形成對接，有一個小組進(jìn)行藏寶圖的繪制，讓另一個小組依據(jù)地圖展開尋寶游戲，并且規(guī)定在一定時間范圍內(nèi)完成尋寶，繼而保證游戲的難度與趣味性。并且在就進(jìn)行分組時以男女學(xué)生混搭的形式組成各個小組，使女學(xué)生的細(xì)心和男學(xué)生的體力在定向游戲運(yùn)動中獲得充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，在互相的鼓勵卜使學(xué)生更好的投入到定向運(yùn)動游戲當(dāng)中去，獲得良好的效果。采用趣味性較強(qiáng)的定向運(yùn)動游戲能夠有效轉(zhuǎn)變以往體育課堂單純進(jìn)行跑步的單調(diào)性，學(xué)生體育活動參與熱情低卜的問題，并且當(dāng)學(xué)生完成游戲目標(biāo)后體會到成功的喜悅幫助學(xué)生提升自信心，使學(xué)生在體育課堂中身心多個方面獲得全面提升。    

2.教師自身應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對定向運(yùn)動教學(xué)理論的學(xué)習(xí)    

針對上述定向運(yùn)動在初中體育運(yùn)動過程中教師自身對相關(guān)教學(xué)理論掌握不夠深入的問題，想要真正解決這一現(xiàn)狀，就要求體育教師自身必須進(jìn)一步加強(qiáng)對定向運(yùn)動的研究和學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生主動研究能力的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)定向運(yùn)動理論體系來說，教師可以分析國外體育教學(xué)的實際案例，對于比較成功的案例進(jìn)行著重的分析，借鑒并運(yùn)用，針對學(xué)生的能力制定合理的學(xué)習(xí)計劃，通過借鑒國外定向運(yùn)動教學(xué)案例可以在一定程度上提高學(xué)生對定向運(yùn)動的參與熱情。在進(jìn)行定向運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師需要對體系進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及研究，在提高自身專業(yè)化教學(xué)水平的同時加強(qiáng)自身的專業(yè)培訓(xùn)，以此來為學(xué)生提供專業(yè)的理論以及實踐知識，在提高學(xué)生對定向運(yùn)動學(xué)習(xí)熱情的同時激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，從而在根木上提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量。    

篇4

［關(guān)鍵詞］粵北山區(qū)；初中體育；合作學(xué)習(xí)

［中圖分類號］　G633.96

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0052-01

合作是體育運(yùn)動的特性之一，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的粵北山區(qū)，初中體育教學(xué)更需要合作，在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的合作探究學(xué)習(xí)理念?；洷鄙絽^(qū)初中體育教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能讓每一名學(xué)生都參與體育運(yùn)動，促進(jìn)師生共同發(fā)展，讓合作學(xué)習(xí)新理念走進(jìn)粵北山區(qū)體育課堂。筆者作為粵北山區(qū)的一名初中體育教師，深知合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的重要性，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從以下層次簡要分析初中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)。

一、呈現(xiàn)目標(biāo)，定向激趣

教育學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，一個人的情感、情緒在認(rèn)知過程中有著非常重要的作用。教師在課堂導(dǎo)入時要明確呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生體育參與興趣，調(diào)動學(xué)生體育探求欲望?；洷鄙絽^(qū)初中體育教學(xué)中，課堂開頭就像“磁鐵”，在無形中吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生情緒，營造良好體育課堂氛圍，以此為體育教學(xué)切入口。教師可以簡短地導(dǎo)入，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動開始合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的自主探究權(quán)利，實現(xiàn)體育教學(xué)預(yù)期效果。以800米田徑教學(xué)為例，明確同等條件下，學(xué)生性別、身高、體重、攜氧量能力和有氧運(yùn)動能力等基本身體要素對800米田徑成績的影響分析，確保學(xué)生的基礎(chǔ)指標(biāo)具有一定的可比性，通過合作學(xué)習(xí)分析800米成績的實驗變化。

二、小組預(yù)習(xí)，合作討論

心理學(xué)系統(tǒng)論原理研究表明參與者受交流意見影響，產(chǎn)生最佳群體思維合作效應(yīng)，激活思維，碰撞火花，迸發(fā)出新思想。在粵北山區(qū)的初中體育教學(xué)中，教師事先設(shè)計體育課堂小組合作任務(wù)和作業(yè)單，讓學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作獲得知識，刺激學(xué)生的合作探究欲。在體育課合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握體育知識合作討論，分析體育知識，找準(zhǔn)體育知識重難點，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，逐漸提高體育能力。為了照顧小組內(nèi)的學(xué)生差異，在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)解決這一問題。800米體育訓(xùn)練中，以學(xué)生練習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生小組鍛煉，自主練習(xí)，在學(xué)和練中體現(xiàn)以生為本的理念。學(xué)生以小組的形式，以4×200米的形式進(jìn)行間歇訓(xùn)練，在半恢復(fù)狀態(tài)下跑完4×200米，掌握800米運(yùn)動技巧。

三、組際交流，適時點撥

體育訓(xùn)練提倡合作互助，通過對體育運(yùn)動進(jìn)行合作交流，剖析體育運(yùn)動合作范式和變式，實現(xiàn)學(xué)生對體育運(yùn)動明辨認(rèn)識的目的。在粵北山區(qū)初中體育教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的組間交流，升華學(xué)生的體育運(yùn)動認(rèn)知和實踐，教師針對學(xué)生進(jìn)行有目的地點撥。在體育運(yùn)動中合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員較為全面地了解體育知識和運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生過渡至組間交流，在合作學(xué)習(xí)中形成體育運(yùn)動成果，讓每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，獲得較理想的鍛煉效果，感受合作學(xué)習(xí)的力量。

四、小組反饋，評價補(bǔ)救

通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，各組成員獲得體育運(yùn)動效果，從合作學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和效果四方面評價體育合作學(xué)習(xí)成效，教師及時做好補(bǔ)救措施，深化學(xué)生對體育知識和運(yùn)動的認(rèn)識?；洷鄙絽^(qū)初中體育教學(xué)中，以組為單位合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變個人體育運(yùn)動為小組競爭運(yùn)動，教師結(jié)合學(xué)生體育運(yùn)動情況，開展個別點評，通過多樣化點評，促進(jìn)全體學(xué)生的體育運(yùn)動進(jìn)步。800米訓(xùn)練中，以合作學(xué)習(xí)為核心，面向全體學(xué)生，以生為本，實現(xiàn)在練中思、思中練、練中懂，獲得體育合作學(xué)習(xí)樂趣。

五、鞏固成果，拓展創(chuàng)新

篇5

【關(guān)鍵詞】初中體育；新課改；創(chuàng)新；策略

初中的學(xué)生是祖國的未來，正處在人生的初級階段，這個時期的學(xué)生，生機(jī)勃勃，想像力豐富，十分具有創(chuàng)新能力的開發(fā)潛質(zhì)。體育教育在一般人看來，就是通過體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項體育運(yùn)動來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。其實不然，體育教育不僅是讓學(xué)生了解體育方面的專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更是為了使學(xué)生能夠得到綜合發(fā)展。在目前的初中體育教學(xué)工作當(dāng)中，還存在著體育教學(xué)成效不高的問題，所以，要想在體育教學(xué)當(dāng)中灌輸創(chuàng)新理念，體育教師一定要對創(chuàng)新理念進(jìn)行深入的研究，改變自己形象，轉(zhuǎn)變教師形象，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，以此來成功地在初中體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用和灌輸創(chuàng)新理念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以大幅度地提高。

要想在初中體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用和培養(yǎng)創(chuàng)新理念，體育老師就要用新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行初中體育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為最終目的進(jìn)行初中體育教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中講究方式方法。下面對在初中體育教學(xué)過程中運(yùn)用和培養(yǎng)創(chuàng)新理念的方法進(jìn)行幾點簡要介紹。

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性才能發(fā)揮出來。所以進(jìn)行創(chuàng)新體育教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的初中體育教學(xué)工作當(dāng)中，體育教師可以針對男女生不同的身體條件和生理條件開展不同的體育內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇，提供越多的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越高。還可以讓學(xué)生進(jìn)行主動教學(xué)，所謂的學(xué)生主動教學(xué)，就是允許學(xué)生參與到體育課程的設(shè)計當(dāng)中來，學(xué)生喜歡做哪些體育項目，體育教師就在合理的情況下盡量地滿足，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生可以享受到創(chuàng)新教學(xué)給他們帶來的樂趣，也更愿意接受體育教育。

二、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有學(xué)習(xí)氣氛和諧了，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。特別是在初中的體育教學(xué)工作當(dāng)中，教師要與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，以朋友的身份參與到學(xué)生們的體育活動當(dāng)中去。也只有地位平等了，學(xué)習(xí)氣氛和諧了，學(xué)生才有膽量去和教師溝通，才能真正獲得體育技能。首先，和諧的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生會領(lǐng)會到自己的地位與價值，因此更愿意參加到體育活動當(dāng)中來。另外，和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要較強(qiáng)的民主觀念，教師要允許學(xué)生發(fā)表自己的意見與見解，共同推動體育教育的進(jìn)步。其次，初中體育教師一定要注重自己的表率作用，只要是體育教師要求學(xué)生做到的，自己就一定要能夠做到，只有體育教師能夠一直嚴(yán)于律已，時刻為學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行示范時，要反復(fù)練習(xí)，使自己做的每一個專業(yè)動作都可以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師應(yīng)該把自己的真實情感投入到體育教育工作當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行真心的交流，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與幫助，比如說，在初中體育教學(xué)的過程中有過這樣的一個教學(xué)案例，有一個學(xué)生平時課上活動都十分積極主動，但連續(xù)兩次體育課上都不言不語，也不再主動配合老師。經(jīng)過體育老師的了解，是受到了高年級學(xué)生的惡意恐嚇，所以無精打采。老師把這一情況反應(yīng)到了領(lǐng)導(dǎo)部門，對當(dāng)事的幾名高年級學(xué)生進(jìn)行了處罰，接觸了學(xué)生的困擾。自此以后，體育教師與學(xué)生的關(guān)系拉近了，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也十分地投入。

三、積極引入多媒體教學(xué)

近些年來，多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)當(dāng)中必不可少的工具，并且其應(yīng)用規(guī)模越來越廣泛。在初中體育教學(xué)工作當(dāng)中，有許多體育教師認(rèn)為體育課程用不到多媒體設(shè)備，這樣的想法是極其錯誤的。首先，運(yùn)用多媒體工具可以大大增加初中體育的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，有許多高難度動作是老師做不了的，這樣的情況下，體育教師就可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻給學(xué)生看，即使自己不能做展示，也可以讓學(xué)生們了解到該項運(yùn)動的魅力。其次，體育教育不僅是教授體育技能的學(xué)科，還要對體育文化進(jìn)行傳播。比如在講游泳課的時候，體育教師完全可以利用多媒體設(shè)備來講解游泳發(fā)展的歷史，展示我國優(yōu)秀游泳運(yùn)動員的賽場風(fēng)采。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到文化知識，還能讓學(xué)生一覽大將風(fēng)采，這樣的敬仰會激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)體育技能，了解體育文化。另外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以改變體育課一味地進(jìn)行體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學(xué)生得到舒緩身心的機(jī)會，不必一直進(jìn)行體力消耗大的體育活動。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以使體育教學(xué)更加生動形象，教學(xué)的效果也會更好。

四、通過體育競賽調(diào)動學(xué)生積極性

多采用競賽和游戲的初中體育教學(xué)方法可以大大提高體育教學(xué)的創(chuàng)新性，因為游戲和競賽可以促進(jìn)學(xué)生腦部的思維潛能的開發(fā)。體育本來就是充滿競爭力的一項運(yùn)動，所以，競賽教學(xué)法順理成章地可以做為一種體育教學(xué)方法被應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)工作當(dāng)中。比如在上籃球的時候，老師可以把男生、女生分開來，再把男、女分別分成兩隊，在進(jìn)行完理論教育后，讓學(xué)生通過比賽來展示自己所習(xí)得的籃球技能。因為比賽會有勝負(fù)，學(xué)生一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，并且能更好地把理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中。但是不能讓學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的勝負(fù)觀，友誼第一，比賽第二是競技的重要理念。

在創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)的今天，創(chuàng)新理念已經(jīng)逐漸融入到了初中體育教學(xué)當(dāng)中。隨著我國當(dāng)代教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了初中體育教學(xué)工作的有效方法。本文主要對施展初中體育創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行了簡要的介紹，希望廣大初中體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多多利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用游戲和競賽的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來落實創(chuàng)新體育教學(xué)工作，切實提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李小平.初中體育后進(jìn)生的形成原因及對策[J].中國校外教育（理論），2011（1）

篇6

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)改革；初中體育教學(xué)；差異性教學(xué)分析

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0277-01

差異性的教學(xué)方式主要是指充分尊重學(xué)生的個體差異性，進(jìn)而展開具有針對性的教學(xué)方式。初中階段的教學(xué)特征是學(xué)生的心理，生理都會產(chǎn)生不同程度的變化，由于每個學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個人情緒狀態(tài)都會產(chǎn)生微妙的變化，這就要求老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生之間的差異性以獲得不錯的教學(xué)效果。

1.差異性的教學(xué)特性

差異性的教學(xué)方式立足于學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個性特點展開具有多樣性的教學(xué)內(nèi)容。師生之間建立良性的互動關(guān)系，在學(xué)生與老師之間的深入了解中幫助學(xué)生解決自己所面臨的障礙，老師也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。差異性教學(xué)方式的貫徹實施都是落實在教與學(xué)的雙向互動之間，學(xué)生能夠在這個具有變化的教授過程中開拓自己的學(xué)習(xí)視野，老師則需要不斷的豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識體系，擴(kuò)大個人的知識范圍，在與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中獲得同步進(jìn)步。

新課程背景下對初中體育教學(xué)的要求是讓學(xué)生在體育活動中鍛煉自己的身體素質(zhì)，形成正向的心理狀態(tài)與體育觀念。該教學(xué)理念相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，沒有將教學(xué)的眼光局限于學(xué)生短期的學(xué)習(xí)效果，在個性化的教學(xué)方式中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身體條件設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育活動中找到自己喜歡并擅長的體育項目，對于學(xué)有余力的學(xué)生，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式中提升學(xué)生的綜合能力。

2.差異性教學(xué)方式在初中體育中的應(yīng)用

2.1 更新教學(xué)理念。在初中體育教學(xué)的日常開展中，老師主要注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在課外活動的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理狀態(tài)。但是在新課程教學(xué)改革的理念推廣下，中學(xué)體育課程需要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與體育技能的同時，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中體育教學(xué)的理念需要得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在實際的初中體育教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體間的差異性，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需要，在具體的教學(xué)活動中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展具有差異性的體育教學(xué)。給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的積極參與中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與專業(yè)化水準(zhǔn)。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化措施。差異性的教學(xué)方式實際上就是教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的過程，老師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況采用分層次的教學(xué)方式。首先，老師需要詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)化素質(zhì)將其分成不同的小組，為學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀和需要提升的學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，并且制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保不同層次的學(xué)生都能夠獲得專業(yè)性的提升。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生老師需要采用激勵式的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)成績的暫時落后而產(chǎn)生自卑心理，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)能力的提升。而對于學(xué)習(xí)能力突出，接受能力高的學(xué)生老師在教學(xué)時可以有針對性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度，幫助學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.3 完善和豐富對學(xué)生的評級體系。差異性的教學(xué)方式需要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的實際情況老師可以從橫向以及縱向兩個不同的維度開展教學(xué)評價。具體來說，縱向評價主要是指針對同一個學(xué)生在不同時間段的同一個項目進(jìn)行具體的評價，而橫向評價方式主要是指對同一個學(xué)生的不同項目進(jìn)行評價，比較其學(xué)習(xí)能力的高低。除了不同維度的評價方式之外，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時需要注意師生間的共同參與，尊重學(xué)生的主體地位，不能簡單地任由老師的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評判，以保證評價的客觀性體現(xiàn)。

綜合評價與結(jié)果評價的雙向結(jié)合。老師在進(jìn)行評價時需要結(jié)合學(xué)生不同層次不同向度的評價標(biāo)準(zhǔn)，老師需要結(jié)合學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間的變現(xiàn)，進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價，比簡單的重視結(jié)果評價更為重要。這就要求老師在教學(xué)期間將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予重點關(guān)注，以保證評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀多元性。老師在對學(xué)生的評判過程中應(yīng)該將衡量的比重向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度有所傾斜，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心與成績感，促進(jìn)學(xué)生個性化的差異性發(fā)展。

老師在具體的教學(xué)過程中需要適應(yīng)不斷變化的學(xué)生要求，及時調(diào)整個人的教學(xué)節(jié)奏，以保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。在對學(xué)生的動作分析與相關(guān)體育事項的掌握中制定比較合理的教學(xué)模式。與此同時，老師學(xué)要采用靈活的教學(xué)方法，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意力的典型教學(xué)案例，使學(xué)生在對教學(xué)知識的靈活掌握程度上結(jié)合老師的詳細(xì)講解經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化的再創(chuàng)造，提升學(xué)生在體育知識方面的專業(yè)化技能。老師也可以適當(dāng)?shù)牟杉{和吸收小組式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在彼此之間的學(xué)習(xí)交流中獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握差異性教學(xué)方式的核心教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特征，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心與自信心。

結(jié)束語

綜上所述，差異性教學(xué)方式主要是指尊重學(xué)生間的個性化差異特征，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與老師的教學(xué)內(nèi)容采取具有針對性的教學(xué)方式以獲得教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。老師在具體的教學(xué)活動中，可以采用多元教學(xué)方式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中建立學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的成績感。師生之間建立良好的師生雙向互動關(guān)系，在對彼此的詳細(xì)了解中為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李百長 . 新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)初探 [J]. 學(xué)生之友（初中版）下 ，2012，（6）：93.

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[5] 袁春夫 . 基于新課程背景的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)的探討 [J]. 新課程研究：教師教育 ，2012，（2）：56-57.

篇7

漫談經(jīng)濟(jì)常識中的GDP教學(xué)馬明軍 (6)

“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”教學(xué)設(shè)計金依平 楊曉芬 (8)

淺談?wù)軐W(xué)常識中“客觀性”問題的教學(xué)張正益 (11)

正確理解“五大國一致”的原則周祥其 徐林茂 (14)

貫徹新理念 用好新教材李松濤 (15)

初一政治新教材（人教版）結(jié)構(gòu)特點之管見潘從紅 (17)

政治課教學(xué)和與時俱進(jìn)陳國英 (20)

思想政治課應(yīng)重視“點”的教學(xué)劉合奎 (23)

例談建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的政治課教學(xué)張巖 (26)

“暫?！痹诎咐∑方虒W(xué)中的應(yīng)用王慶民 魏安 (28)

2005年浙江省高中政治會考復(fù)習(xí)專輯已出版 (25)

2004年總目錄 (48)

歡迎訂閱2005年《高考文科綜合復(fù)習(xí)專輯》 (56)

對初中思想品德課“基本經(jīng)濟(jì)制度”教學(xué)的一點思考王振邦 (30)

是賠了，還是賺了？宋春曉 (31)

新課程理念下如何增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實效性張建光 (32)

原野風(fēng)吹滿目春——淺談中考政治試卷中的“鄉(xiāng)土性試題”錢桂林 (34)

例談“材料聯(lián)系式”問答題的解題思路孫全軍 (37)

中考寫作類開放性試題簡析王有鵬 董海英 (38)

初探中考政治試卷中的文綜試題李永民 葛鑫 (40)

初中趣味案例五則夏繼尚 (42)

高二趣味案例七則張小平 蘭博 (45)

“漸進(jìn)式”五大陰招林雙川 (F002)

廣角 (1)

深具閱讀價值 富含發(fā)展?jié)摿Α蹲魑男绿斓亍菲诖挠嗛?(F0004)

教師間合作與學(xué)校教研組建設(shè)：工作型合作向研究型合作的轉(zhuǎn)變——論教師間合作與學(xué)校教研組建設(shè)徐金超 (5)

與時俱進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)校教研組考評的新跨越韓國存 (8)

以人為本，和諧發(fā)展——新課程背景下學(xué)校教研組建設(shè)的探索蔡偉 陳水均 (10)

識得教研真面目，只緣身在校本中——溫州第七中學(xué)政史地教研組建設(shè)的實踐陳曉丹 (12)

“研究性學(xué)習(xí)”活動彈性教研組建設(shè)的探索呂金輝 (15)

隱喻，影響你的教學(xué)：教學(xué)宛如調(diào)酒呂北燕 (17)

教學(xué)與旅行楊麗萍 (18)

水到渠成話課堂朗讀壽勤英 (20)

語文教學(xué)猶如詩歌商文娟 (21)

教學(xué)如接枝王祖英 (22)

論教學(xué)隱喻——從五位教師的教學(xué)隱喻說起劉徽 (23)

走向師本：新課程背景下教研范式的轉(zhuǎn)型潘涌 水小琴 (25)

“研究”不再高不可攀——搭建行動研究平臺促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐周惠 (28)

“五項修煉”：青年教師專業(yè)成長的良劑侯時紅 (29)

農(nóng)村中學(xué)教師“厭教”心理的起因分析余芬勤 姜瑞強(qiáng) (32)

論促進(jìn)中年教師專業(yè)發(fā)展的策略沈海敏 (34)

讓生命在美麗的思想中飛揚(yáng)——談思想品德教師應(yīng)具備的思想秦國海 (36)

也談教師自身的補(bǔ)課——寫在新修訂的《未成年人保護(hù)法》實施之后王杏英 (37)

淺談?wù)n改中的和諧統(tǒng)一馮志浩 (39)

例談初中語文文本解讀中存在的誤區(qū)葛亦虹 (42)

論“讀”在語文教學(xué)中的作用陳蓮芬 (44)

對點狀教學(xué)問題的初步思考——從三個化學(xué)教學(xué)案例談起舒繼青 (46)

科學(xué)教學(xué)中實施STS教育的方法初探袁桂芬 (47)

主體能動科學(xué)評價——新課改下班集體建設(shè)的策略研究姜海斌 黃瀛倫 (49)

淺談中學(xué)體育學(xué)生的管理問題及相應(yīng)對策潘晶晶 (51)

思想政治課教學(xué)中滲透人格教育的探索袁學(xué)飛 徐云飛 徐亞芬 (53)

海燕為什么呼喚暴風(fēng)雨——《海燕》教學(xué)案例及分析汪春娟 (55)

教學(xué)札記：跳出優(yōu)美的水之舞蹈王娟 (58)

春暖花開下的冰封——參與新課程改革的點滴感悟周妙華 (59)

改動一下，效果不錯——《個性相框》教學(xué)案例分析周銘霞 (61)

德國華德福教育的學(xué)生觀及啟示費章娟 (63)

高考語文如何備戰(zhàn)周紅陽 (3)

對高考作文中表現(xiàn)出來的幾個非技巧性問題的思考郭吉成 (7)

洞幽燭微 深明大義——語言文字運(yùn)用題中的詞語辨析題復(fù)習(xí)技巧汪嘯波 (11)

數(shù)學(xué)題目會說話——數(shù)學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)的一種觀念與方法李學(xué)軍 (13)

從＂簡單線性規(guī)劃＂問題看高考命題的能力立意變化徐武奎 (19)

深研課本是提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效途徑朱永健 (21)

近五年浙江省高考英語閱讀理解題透視及考前閱讀教學(xué)對策呂亞華 周道義 (24)

解析浙江省高考英語＂新＂短文改錯，探究應(yīng)試策略盧祥富 (27)

合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高生物復(fù)習(xí)效率吳軼寧 汪永泰 (31)

浙江省高考物理復(fù)習(xí)策略何文明 (35)

高考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建黃國龍 (39)

高考化學(xué)試題信息呈現(xiàn)形式與考查功能分析舒繼青 (44)

轉(zhuǎn)變觀念重考綱 整合知識重方法——2010年高考思想政治學(xué)科備考復(fù)習(xí)建議鐘濤 (49)

合理整合 有效拓展——高中歷史新課程復(fù)習(xí)策略探究朱可 (53)

關(guān)注變化 明確方向 精心備考——2010年浙江省地理高考復(fù)習(xí)建議李虹 (59)

優(yōu)化地理習(xí)題教學(xué)，提高應(yīng)試能力羅祥海 周莉莉 (62)

基于教師自主發(fā)展取向的中小學(xué)績效評價熊偉榮 (3)

績效考評中的幾個“難以量化”施瑾 宋華強(qiáng) (6)

從教學(xué)調(diào)研到教學(xué)視導(dǎo)——基于《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》的教學(xué)視導(dǎo)實踐行動何燦華 (8)

變管理學(xué)校為經(jīng)營學(xué)?！獦非迨泄k寄宿學(xué)校發(fā)展的實踐研究鄭慶新 (12)

從培訓(xùn)走向研修——教師專業(yè)化發(fā)展之路陳昌苗 (14)

語類結(jié)構(gòu)潛勢理論視野下的教師言語策略分析辜筠芳 (16)

讓語文綜合性學(xué)習(xí)“動”起來許學(xué) (19)

體驗式文學(xué)教育芻議王霄怡 (21)

語文活動課“對話型”教學(xué)的實踐與反思盧菲菲 (23)

生本理念下的中學(xué)體育課堂教學(xué)實踐俞旭平 (25)

讓語文課充滿成長的氣息趙惠娟 (27)

以文解文以心鑒心——《聽聽那冷雨》教學(xué)原始閭劍寶 (29)

課外閱讀輔導(dǎo)和問題意識培養(yǎng)姚培基 (32)

對作文評價視角的思考藍(lán)其明 毛克生 (35)

對文言文教學(xué)的若干思考陶小紅 (38)

“錯誤”也是一種資源-——-思想品德課教學(xué)中學(xué)生錯誤資源的運(yùn)用策略與原則夏雪堯 (40)

高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策周建林 (42)

例談傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用翁華軍 (44)

提高初三學(xué)生英語書面表達(dá)能力之我見朱毓娟 (46)

初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)初探黃飛燕 (48)

試論三種數(shù)學(xué)思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用陳冠興 (50)

論學(xué)生原有認(rèn)知與初中科學(xué)教學(xué)吳連俊 (52)

生活化實驗器材的開發(fā)和利用陳文娥 (54)

思想品德教育中的“說話”藝術(shù)俞君萍 (56)

班主任要把話說出味道來夏建軍 夏沙子 (59)

如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”陳潔 (61)

重“就事論事”，不“上綱上線”——談表揚(yáng)和批評的藝術(shù)李娜 (62)

廣角 (1)

金華市孝順高級中學(xué) (F0002)

多維度課堂觀察——教師專業(yè)成長的“法寶”徐志強(qiáng) (5)

課堂觀察的實踐探索及其價值分析郭威 (7)

試論新課改背景下教研室主任的角色定位陳種根 (10)

論提升中小學(xué)教師文化素養(yǎng)的必要性德 (12)

新思維 新舉措 新氣象——構(gòu)建“和諧校園”的實踐探索沈育昌 (14)

中小學(xué)固定資產(chǎn)管理中存在的問題及其對策朱麗紅 (16)

《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（教學(xué)管理）征稿啟事 (18)

高中體育與健康走班制選項教學(xué)及其管理的實踐研究伊柏清 顏發(fā)勇 (19)

體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究陳濱 (22)

新課改背景下開展課外體育競賽活動的實踐王麗華 (23)

對中小學(xué)體育教師實行區(qū)分性評價的研究盛寒勝 曹強(qiáng) (25)

讓美術(shù)課堂生活化陳艷秋 (27)

如何提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力陳穎 (28)

讓勞技課“時尚”起來許善軍 (30)

體驗式教學(xué)：是“異化”還是“中國化”邊衛(wèi)潔 (31)

寫作中“學(xué)生主體性發(fā)揮受阻”現(xiàn)象分析及對策劉長青 (34)

高中歷史教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)鄺時梅 吳立忠 (36)

數(shù)學(xué)“生成性教學(xué)”的探索與思考洪岳富 (39)

略論物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)吳建生 (41)

歷史教學(xué)中如何實施價值觀教育——以“的誕生”課堂教學(xué)為例陳優(yōu)芳 (43)

在思想政治課中對聽力障礙學(xué)生宜實施情景教學(xué)法張群 (45)

社會課程教材編寫之我見——基于主題開發(fā)的視角吳偉偉 (47)

淺析教師在英語小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位葉素英 (49)

提高初中英語課堂教學(xué)有效性的實踐鮑佩艷 (51)

初中英語有效教學(xué)探析滕凌志 (53)

《英語（新目標(biāo)）》詞匯教學(xué)新策略胡小英 (55)

例談提高數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑姜月娥 (58)

物理課堂探究教學(xué)的實踐許健偉 (59)

篇8

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 運(yùn)用 探討

[摘要]隨著課改的逐漸深入，我們處在一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。在目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大中學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。本文針對這一情況，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗對比法對情景教學(xué)法的特點、情景教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的操作方式、情景教學(xué)法容易出現(xiàn)的問題以及情景教學(xué)法對教師的素質(zhì)要求進(jìn)行論述論證與實驗對比，希望給廣大中學(xué)體育教師提供一些可借鑒的意見。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 運(yùn)用 探討

根據(jù)表1結(jié)果調(diào)查證明，新型的體育教學(xué)模式已被學(xué)生接受，尤其是小組合作型和游戲競賽型的課堂模式最受學(xué)生歡迎，學(xué)生對技術(shù)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不感興趣。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分體育成績較好的學(xué)生對自由活動型的課堂模式有興趣，對學(xué)生這種學(xué)習(xí)需求的變化，也應(yīng)引起我們體育教師的重視。

3.1 體育情景教學(xué)法的特點

3.1.1 鮮明的主線體現(xiàn)體育學(xué)科的特性

主線是情景教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，內(nèi)容的設(shè)計可用"網(wǎng)狀"教學(xué)框架，使各部分緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，達(dá)到運(yùn)用主線進(jìn)行身體練習(xí)之目的。例如，主線是"山區(qū)學(xué)生上學(xué)（雙杠支撐）"的課，準(zhǔn)備運(yùn)動是"鉆山洞"――游戲激趣，基本部分是"翻山越嶺"――雙杠支撐練習(xí)，結(jié)束部分是"路遇好友（載歌載舞）"――放松練習(xí)。在教學(xué)過程中緊扣主線，為雙杠支撐的技能學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.1.2 適宜的創(chuàng)意為教材服務(wù)

它要求教師在教學(xué)設(shè)計中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的特點，對傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐黄啤?chuàng)新，把綜合性知識與體育教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，賦予體育教材全新的教育寓意和練習(xí)情趣。

3.1.3 情感的融入為體育學(xué)習(xí)服務(wù)

體育心理學(xué)教授馬啟偉指出："動機(jī)是指能引起并維持人的活動，將該活動導(dǎo)向一定目標(biāo)以及滿足個體的念頭、愿望或理想等。"情景教學(xué)正是教師通過長期的實踐探索而形成情"景"、意"境"。用背景音樂，生動語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知欲望、學(xué)習(xí)動機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生共鳴，通過教學(xué)過程中師生、生生等多邊互動性成功震區(qū)滿足學(xué)生的身心需要，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.1.4 教學(xué)行為的安排為學(xué)生健康服務(wù)

體育教師在設(shè)計和實施情景教學(xué)模式時注重鍛煉身體、調(diào)節(jié)心理和增加社會適應(yīng)能力的實效性，運(yùn)用師生、生生間的互動性，對情景發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)控，幫助學(xué)生用愉悅的心境去承載適量的運(yùn)動負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生的健康。

3.2 情景教學(xué)的操作方式

3.2.1 游戲競賽型的情景

游戲是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，可以采用"飛步取棒""青蛙跳高"等游戲教學(xué)。這種加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

3.2.2 模仿型的情景

這類主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點，選擇學(xué)生的喜聞樂見事物、情景來創(chuàng)編故事、進(jìn)行情景模仿來組織教學(xué)。在上七年級《團(tuán)身前滾翻》一課中，本人采取了以下兩種教學(xué)設(shè)計，一是以游動物樂園為主題進(jìn)行設(shè)計，在導(dǎo)入部分讓學(xué)生把自己置身于動物游樂園中，想象、模仿在游游樂園的過程中看到各種動物的各種姿態(tài)，引出猴子在地上滾的動作，從而導(dǎo)入本課題――"團(tuán)身前滾翻"課堂教學(xué)。二是讓學(xué)生模仿"老鼠偷油"的動作過程，先學(xué)生自行模仿練習(xí)，然后選擇部分學(xué)生模仿表演，評出最佳模仿者，然后引出課題，組織教學(xué)。這樣的虛擬情景使教學(xué)生動、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.2.3 故事型的情景

創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生特點的故事情景，借助故事情景使學(xué)生隨故事的進(jìn)程學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，提高運(yùn)動技能。如田徑教學(xué)中的快速跑可采用"沖出亞馬遜"的故事。開始時引導(dǎo)學(xué)生模仿軍人訓(xùn)練――四面轉(zhuǎn)法，在執(zhí)行任務(wù)過程中，模仿攀巖、穿過鐵絲網(wǎng)（抓踝走，下肢素質(zhì)練習(xí)）、系解炸藥（攜實心球折返跑）、追捕恐怖者（追逐跑），任務(wù)完成一起跳起了優(yōu)美的舞蹈――韻律操（放松活動）

3.2.4 時事和教育型的情景

這類主題一般選擇一些時事新聞、思想教育故事作情景材料。如初三年級的《實心球，耐久跑》一課中，本人則運(yùn)用了《》為主題。實心球的動作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞""這一主題創(chuàng)編排成"整裝待發(fā)"、"攻敵堡壘"、""、及"歡慶勝利"等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開的五個教學(xué)組成部分來再現(xiàn)主題。用裝滿沙的可樂瓶作為手榴彈學(xué)習(xí)實心球動作技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生的思維用可樂瓶設(shè)計會師的路線來彌補(bǔ)操場無跑道的不足。這種情境教學(xué)法設(shè)計既可點燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時寓教于樂，給學(xué)生以深刻的思想教育。

3.2.5 音樂伴奏型的情景

無論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂曲，都會增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動的疲勞，又增加了師生的感情交流。例如在"耐久跑"教學(xué)中，選用《運(yùn)動員進(jìn)行曲》、《生命之杯》、《斗牛士》等節(jié)奏明快又積極向上的音樂，可以吸引學(xué)生的無意注意，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中忘卻了練習(xí)的疲勞，達(dá)到練習(xí)的目的，從而使教學(xué)更加和諧快樂。

3.2.6 利用教學(xué)語言和哨音創(chuàng)設(shè)的情景

講解和吹哨是體育教學(xué)中常見的教學(xué)手段。情景教學(xué)十分講究"直觀手段與語言的結(jié)合"，如"快速反應(yīng)跑"游戲，用于練習(xí)的哨音可以采取高低、輕重、長短等惟妙惟肖的聲效，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和持久性，在比賽之中可以充分發(fā)揮"拉拉隊"的作用，創(chuàng)編和運(yùn)用一些"口訣詞"、"要點歌"、"對話"等方式，促進(jìn)學(xué)生參與練習(xí)的激情。

3.2.7 運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)效果的對比分析

教學(xué)案例一、七年級《團(tuán)身前滾翻》。課例1：輔助練習(xí)：兔跳，抱膝團(tuán)身――團(tuán)身滾動――下顎夾紙片斜坡前滾翻――下顎和雙膝夾紙片斜坡前滾翻――保護(hù)與幫助下直線前滾翻――獨立完成前滾翻；課例2：游戲：高矮胖瘦――游戲：低頭看天――游戲：看誰做得快――游戲：錘子、剪刀、布。分析：如果只看練習(xí)步驟，課例1的步驟還是比較好的，遵循了由易到難、由簡到繁的原則，特別是采用下顎和雙膝夾紙片兩種手段，有效解決團(tuán)身不緊和雙腿分開的問題。但是，七年級的學(xué)生正處在生長發(fā)育期，注意力持續(xù)時間短，課例1的練習(xí)單調(diào)、枯燥，顯然不符合七年級學(xué)生的生理特點。而課例2是針對學(xué)生心理特點選擇學(xué)生感興趣的游戲練習(xí)，學(xué)生覺得有興趣，愿意學(xué)，學(xué)得快，教學(xué)效果就會明顯提高。

教學(xué)案例二、七年級《50米跑》。課例3：集體徒手操――跑的專門性練習(xí)（30米）3次――30米加速跑3次――50米中速跑3次――50米全速跑2次――游戲：長江、黃河；課例4（大家來當(dāng)消防員）：練習(xí)本領(lǐng)（約30米3次）：搶點游戲，緊急集合――軍事競賽（約30米4次）：快速收放水管，過障礙比賽――接警救火（約50米4次）。分析：課例3為了完成這次課的教學(xué)任務(wù)，從練習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度來看，基本上達(dá)到目標(biāo)，但是組織形式過于單調(diào)，學(xué)生在練習(xí)過程中沒盡全力完成練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般；課例4則是以消防員的訓(xùn)練、戰(zhàn)斗為一條故事主線，模擬消防員訓(xùn)練、救火的情景設(shè)計跑的練習(xí)形式，利用學(xué)生喜歡競爭比賽的特點，以"三步曲"的形式遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的情緒始終高漲，對練習(xí)始終保持熱情，雖然學(xué)生跑的距離相差不多，課例4的教學(xué)效果明顯要好過課例3。

3.3 體育情景教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.3.1創(chuàng)設(shè)情景要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)

在體育課教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判斷是否采用情景教學(xué)。該創(chuàng)設(shè)怎樣的"情景"，要善于控制情景導(dǎo)入的時機(jī)，把握情景導(dǎo)入的節(jié)奏，逐步展開和延伸情景，不能搞形式主義。讓思想教育與知識傳授有和諧的統(tǒng)一。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)情景要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合

學(xué)生心理發(fā)展的"最近發(fā)展期"是我們創(chuàng)設(shè)情景和利用情景實施有效教學(xué)的基本依據(jù)，所有情景的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活實際和年齡特點，應(yīng)遵循由易到難的原則，讓學(xué)生具有體驗和經(jīng)歷的難度性，不能跨越學(xué)生的認(rèn)知水平，引進(jìn)成人化的情景，以致使學(xué)生無所適從。

3.3.3 學(xué)生扮演的角色，盡量設(shè)置成學(xué)生向往的角色

情景教學(xué)所著力點是如何使學(xué)生成為教育教學(xué)活動的主體，最好的措施就是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，讓學(xué)生動手制作，動腦想象，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。而若能讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)向往的角色，學(xué)生的情緒會特別的熱烈，進(jìn)而能積極地參與教育教學(xué)活動。

3.4 情景教學(xué)對教師的素質(zhì)要求

3.4.1 教師要有扎實的教學(xué)基本功和厚實的文化知識底蘊(yùn)

體育情景教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識的能力。如將其他學(xué)科知識、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中能起到觸類旁通的作用，這樣才能使教師在課堂教學(xué)法中具有感染能力、開發(fā)能力、融通能力、轉(zhuǎn)化能力、展望能力。而厚實的文化知識底蘊(yùn)是成功情景教學(xué)的前提。

3.4.2教師要用真情實感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想上好體育情景教學(xué)課，一方面教師必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，準(zhǔn)確的預(yù)見和判斷教學(xué)走向，這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對于控制好情景教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，教師的語言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價下，鼓動學(xué)生積極鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程中，還要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

3.4.3 教師必需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

教師要能突破教學(xué)模式框框的束縛，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過自己的認(rèn)識――創(chuàng)造實踐――再認(rèn)識――再創(chuàng)造實踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家古爾福特的觀點應(yīng)該包括以下六個方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反映迅速，對應(yīng)于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。

4結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1情景教學(xué)法，有利于啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生求知欲；

4.1.2情景教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期堅持會讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.1.3情景教學(xué)法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。

4.2 建議

4.2.1開展情景教學(xué)法要針對小學(xué)生或初中生，要針對他們興趣廣泛、模仿能力強(qiáng)的特點進(jìn)行教學(xué)；

4.2.2教師要熟悉教材、全面構(gòu)思、精心安排，盡量讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人；

4.2.3課堂上讓學(xué)生多一些選擇，多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動權(quán)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到創(chuàng)新的滿足。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]蘇軍.對情景教學(xué)的幾點思考[J].體育教學(xué)，2003（4）.

篇9

一、學(xué)科德育研究的基本內(nèi)容

北京市中小學(xué)各學(xué)科有效實施學(xué)科德育的研究,立足課堂教學(xué),堅持教育教學(xué)全過程育人的方針,從各學(xué)科教學(xué)實際出發(fā),將學(xué)生思想道德教育有機(jī)融入各學(xué)科課堂教學(xué)中,深化教育教學(xué)改革。

1.學(xué)科德育的基本內(nèi)涵

美國實用主義教育家杜威對道德的知識和關(guān)于道德的知識作了精辟的區(qū)分,認(rèn)為“道德教育應(yīng)通過各科教學(xué)進(jìn)行”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎(chǔ)。美國當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯•里克納(T.Lickona)認(rèn)為,各科教學(xué)對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”,潛力極大。所以,不利用各科教學(xué)進(jìn)行價值教育與道德教育是一個重大的損失。因此,學(xué)科教學(xué)具有巨大的德育功能,學(xué)科德育是學(xué)科教學(xué)重要的有機(jī)組成部分,學(xué)科德育是遵循“教學(xué)具有教育性”規(guī)律的必然要求。

以往過多提到學(xué)科“德育滲透”,這種提法更多地是站在學(xué)科教學(xué)之外的角度來研究學(xué)科德育,其研究的視角主要聚焦于如何從外向?qū)W科內(nèi)容浸入德育。對“滲透”的不同理解容易使教師把學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的育人功能看作額外負(fù)擔(dān)。在實踐上容易暴露出種種形式主義貼標(biāo)簽式的教育現(xiàn)象。

其實,學(xué)科德育不是簡單地傳授某一方面的知識或體系,它的目標(biāo)在于價值觀念的建立以及正確的道德信念和行為方式的形成。學(xué)科德育的內(nèi)容要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。學(xué)科德育也要充分尊重學(xué)生的主體地位,采取切實可行的方式方法。學(xué)科德育是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時,將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育因素,通過各種手段、方法,自然而然地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),即實現(xiàn)學(xué)科德育的過程化。

2.學(xué)科教學(xué)與德育的必然聯(lián)系

學(xué)科課程及其教學(xué)本身充滿著價值取向,各學(xué)科的教學(xué)過程必然伴隨著學(xué)生的道德發(fā)展過程。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科自身特點,緊密結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用各學(xué)科教學(xué)中的德育因素,潛移默化地在學(xué)科教學(xué)中實施德育,使德育與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,與學(xué)生的成長需要有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合一般有三個層次。其一,顯性結(jié)合。表現(xiàn)為學(xué)科德育內(nèi)容通過學(xué)科知識直接反映出來。中小學(xué)德育課程就是學(xué)科德育內(nèi)容中最系統(tǒng)、最具條理性的部分;其他如歷史、地理、語文、音樂、美術(shù)等都具有學(xué)科德育的顯性內(nèi)容,可以在知識傳授中體現(xiàn)育人的功能和教學(xué)的本質(zhì)。其二,隱性挖掘。表現(xiàn)為學(xué)科德育內(nèi)容蘊(yùn)含于學(xué)科知識內(nèi)容、科學(xué)觀念中,需要教師通過有效的手段揭示出來。如生物學(xué)中的遺傳與變異、同化與異化;數(shù)學(xué)中的直線與曲線的關(guān)系;物理學(xué)中的能量守恒等,都蘊(yùn)含了辯證唯物主義對立統(tǒng)一的觀點,這些內(nèi)容可以通過教學(xué)活動使學(xué)生得到領(lǐng)會。其三,教育生成。學(xué)科自身知識體系中除了有顯性和隱性的德育因素外,現(xiàn)代社會賦予學(xué)科新的要求,具有更深刻的德育內(nèi)容,教師更應(yīng)從學(xué)科特有的育人因素全面考慮,有意識地把道德教育融入到教學(xué)內(nèi)容之中。如化學(xué)中的元素周期表的認(rèn)識,可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)方法和科學(xué)發(fā)展觀在化學(xué)研究中的重要價值。

3.學(xué)科德育的內(nèi)容與特點

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的總體目標(biāo),成為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本理念之一,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)要依據(jù)各自學(xué)科課程的特點,結(jié)合具體內(nèi)容,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理、法制等方面的教育。從新課程改革的趨勢來看,我國德育內(nèi)容仍應(yīng)堅持愛國主義、集體主義和社會主義教育這一主旋律。具體包括:

文科、綜合類課程,教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的歷史與人文、思想與政治等教育內(nèi)容,教師要充分利用學(xué)科固有的德育因素,善于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,借助課程設(shè)計和教學(xué)組織環(huán)節(jié),使學(xué)生廣泛了解中外歷史與文化,感受改革開放的偉大成就,增強(qiáng)民族自豪感和自信心,并形成積極的情感和價值觀。

理科類課程,根據(jù)學(xué)科的特點,進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育,進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的引導(dǎo),以及科學(xué)精神的培育。

藝術(shù)、體育類課程要針對學(xué)生喜歡此類課程和活動的特點,在藝術(shù)、體育教學(xué)活動中增強(qiáng)教育的感染力、吸引力,潛移默化地傳授先進(jìn)文化,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。

信息技術(shù)類課程,要突出網(wǎng)絡(luò)道德教育,幫助學(xué)生抵制不良信息,提高網(wǎng)絡(luò)免疫能力。

學(xué)科德育的有效落實是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它在內(nèi)容上蘊(yùn)含于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中,在操作上受到學(xué)科教學(xué)的制約。各學(xué)科的知識是由淺入深的整體結(jié)構(gòu)體系,德育內(nèi)容也是一個多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),各學(xué)科無論在橫向或縱向上都構(gòu)成一個內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,因此,具有整體性的特點。同時,學(xué)生的發(fā)展具有階段性和層次性,因此,學(xué)科德育又具有層次性特點。學(xué)科德育要依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點,依據(jù)學(xué)生的年齡、知識的增長、心理的發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的序列發(fā)展,由淺入深、螺旋上升。

4.學(xué)科德育的方法

學(xué)科德育的途徑和方法很多,歸納如下:第一,資料分析方法。主要是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料對學(xué)生進(jìn)行教育。如物理《人造衛(wèi)星宇宙速度》一課中,利用我國自行研制原子彈時老一代科學(xué)家們艱苦奮斗的資料,對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、頑強(qiáng)攻關(guān)的航天精神教育;生物、科學(xué)課程利用對人造成危害的資料對學(xué)生進(jìn)行禁毒教育。第二,情景模擬方法。通過真實情境或模擬情景的體驗活動對學(xué)生進(jìn)行教育,也是最受學(xué)生喜愛的方法之一。第三,激疑設(shè)問方法。教師提出可以引發(fā)學(xué)生思考的問題進(jìn)行分析與研討,學(xué)生通過對問題的思考獲得啟迪。第四,榜樣激勵方法。學(xué)科德育最常見的形式就是教師為學(xué)生提供榜樣。優(yōu)秀的典范,會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響,也會成為學(xué)生的模仿對象,人類榜樣對學(xué)生的教育起著重要作用。

二、學(xué)科德育的教學(xué)實踐

各學(xué)科教研員依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、特點,在教學(xué)中努力探索、實踐,總結(jié)學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合的成功案例,引導(dǎo)教師把德育貫穿于教學(xué)的全過程,在教學(xué)中實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。

市級教研員、區(qū)縣教研員和骨干教師采取合作研究模式,與一線教師一起開展教學(xué)設(shè)計,探索各學(xué)科德育的規(guī)律,推出具有引導(dǎo)和示范價值的學(xué)科德育教學(xué)研究課例、案例。

如歷史課程。歷史是德育的源泉,也是德育的有效載體,有的教師利用教材中僅20多字的有關(guān)的歷史事實,抓住學(xué)生探究的興趣,將這一歷史內(nèi)容用一節(jié)課的時間進(jìn)行研究。歷史組的教師們將學(xué)生收集到的的相關(guān)資料制成網(wǎng)頁,供學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、交流,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探究有關(guān)的歷史問題。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,拓寬歷史課程的情感教育功能,充分挖掘課程內(nèi)容的思想教育內(nèi)涵,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的熏陶。學(xué)生通過對史實的分析,深切地感到不僅是人類史上最野蠻最可恥的殘暴記錄,也是中華民族一段屈辱歷史,日軍的暴行永遠(yuǎn)不能忘記也不能饒恕。學(xué)習(xí)后學(xué)生在校園的局域網(wǎng)上發(fā)表了很多肺腑之言,對這段歷史有了深刻的認(rèn)識,并結(jié)合日本當(dāng)局的曖昧態(tài)度和日本右翼分子軍國主義的猖狂行徑進(jìn)行了猛烈的抨擊。

理科課程是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的重要課程,如:生物課程生命科學(xué)的研究,更加注重對人文精神以及道德倫理教育內(nèi)容在教學(xué)中的有效落實。引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手剪紙拼人臉活動來模擬遺傳信息對人的一張臉上各個器官的控制,并在貼出的人臉旁邊貼上決定這張人臉的遺傳信息序列,讓學(xué)生認(rèn)識遺傳信息的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生知道“這就是為什么你在這個世界上是獨一無二的”,彰顯每個人的個性,體現(xiàn)人文精神。同時利用“多利羊”尋找媽媽的小品表演,讓學(xué)生了解,在“多利羊”的誕生過程中,沒有提供母羊的完整細(xì)胞核,因為只有細(xì)胞核才是遺傳的信息庫,所以多利羊既沒有媽媽,也沒有爸爸。教師注意挖掘課程內(nèi)容,自然而然與德育有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育,讓學(xué)生懂得克隆技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的必然選擇,是經(jīng)過無數(shù)次的科學(xué)嘗試才獲得成功的,科學(xué)探索的過程是一個艱辛的歷程,要樹立科學(xué)探索的精神。同時也應(yīng)該看到科學(xué)技術(shù)是雙刃劍。

藝術(shù)課程重在珍視中國的文化傳統(tǒng)和文明傳承,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神,激發(fā)他們奮勇拼搏的精神。如中學(xué)音樂課程《可愛的家》,教學(xué)目標(biāo)是通過音樂的情感體驗,讓學(xué)生感到家庭的溫暖,珍惜家庭的幸福生活,理解父母為自己的操勞。教師先從德沃夏克《自新大陸》交響曲導(dǎo)入,讓學(xué)生感受身在異鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)心情,然后讓學(xué)生分部合唱《可愛的家》,感受音樂內(nèi)在的情感。體驗過程中,教師給學(xué)生講述了一個真實的故事:歌手韓紅收養(yǎng)了貴州麻嶺纜車事故中幸存的小男孩,韓紅還以這個故事為背景創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。伴隨著歌曲,學(xué)生聽完這一感人的故事,被深深地打動了,很多學(xué)生流下了激動的淚水。教師對歌曲的藝術(shù)處理突出了個性化的設(shè)計,加深了學(xué)生對家、對親情的認(rèn)識和理解,從愛家、愛自己的親人開始,熱心社會公益事業(yè),為社會獻(xiàn)愛心,不忘父母的養(yǎng)育之恩,萌生對祖國的報效之情。

以上例舉的3個課例是一線教師在各學(xué)科教學(xué)中有效落實學(xué)科德育的成功案例,具有一定的代表性,反映了常態(tài)教學(xué)中有效實施德育的良好狀態(tài),達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教育效果。

同時也應(yīng)該認(rèn)識到,長期以來,在德育上花的力氣大,但成效不顯著,灌輸和說教的痕跡仍較為明顯,教育內(nèi)容成人化也是制約道德教育針對性、實效性和主動性的有效體現(xiàn)的重要因素之一。因此,在對中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中有效落實德育,實現(xiàn)教書育人的有機(jī)結(jié)合,就必須幫助教師摸索出一套可操作且行之有效的學(xué)科德育教學(xué)參考文本。

三、研制各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要

為加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科德育研究,北京市教委下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中德育的工作意見》,從行政角度以文件指導(dǎo)的形式給予支持。北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心同時下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中德育的指導(dǎo)意見(試行)》,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和方法等方面,為教師教學(xué)提供宏觀性的導(dǎo)向,指導(dǎo)全市各學(xué)科的教育教學(xué)工作。

研制中小學(xué)各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要,目的在于深入理解新課程背景下各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求,從學(xué)科所蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容出發(fā),研究教學(xué)內(nèi)容與德育的關(guān)系,為一線教師提供典型性、具有操作性的教學(xué)策略和活動建議,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,附有教學(xué)案例,供教師交流研討。借助中小學(xué)各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要,引導(dǎo)教師增強(qiáng)教書育人的意識,將各學(xué)科育人目標(biāo)落實在知識傳授中,在全市范圍形成課堂教學(xué)主渠道育人的良好氛圍。中心利用不同形式和不同層面的研討活動,提高教師對學(xué)科教學(xué)中有效落實德育重要性的認(rèn)識,促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)化,切實加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)中德育的針對性、主動性和實效性。

學(xué)科德育指導(dǎo)綱要主要包括以下內(nèi)容。

――學(xué)科德育范疇。該部分根據(jù)各學(xué)科課程目標(biāo)的要求,簡要、清晰地闡釋了該學(xué)科德育的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容要求,對新課程各學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的分析、梳理和提煉。

例:初中英語學(xué)科德育范疇是:愛國主義、集體主義和民族精神,國際視野和跨文化意識,熱愛自然、保護(hù)環(huán)境,健康人格、文明行為等,提高學(xué)生跨文化的理解與交際能力;中學(xué)物理學(xué)科德育范疇是:辯證唯物主義、愛國主義、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、積極健康的個性品質(zhì)等,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)為人類造福的社會責(zé)任感。

――學(xué)科德育主要內(nèi)容、德育目標(biāo)及教學(xué)建議。該部分主要以表格的形式,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本,著重分析、把握每一部分教學(xué)內(nèi)容承載的德育內(nèi)容及德育目標(biāo),并提出教學(xué)活動及教學(xué)策略建議。(見表一)

――學(xué)科德育教學(xué)案例及評析。該部分列出了具有一定代表性的學(xué)科德育成功案例,并從德育實施策略、效果等方面進(jìn)行了評析。

例:小學(xué)綜合實踐活動課程《順義――我可愛的家鄉(xiāng)》一課的評析摘要。

本課例根據(jù)順義區(qū)地方教材內(nèi)容設(shè)計,引導(dǎo)同學(xué)在調(diào)查、采訪、查閱資料等活動后交流互動,在參與中分享。主要有以下幾個特點。

一是恰當(dāng)選擇德育實施內(nèi)容。本課內(nèi)容德育點比較豐富,教師沒有泛泛設(shè)計,而是精心選擇了家鄉(xiāng)學(xué)校、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、家鄉(xiāng)工業(yè)、家鄉(xiāng)奧運(yùn)4個極有代表性的實踐內(nèi)容,與學(xué)生生活也非常貼近。

二是準(zhǔn)確挖掘德育資源。教材涉及的內(nèi)容比較簡單,但教師能夠緊緊圍繞“知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)”這一主線,為學(xué)生提供充分實踐的機(jī)會,利用了家鄉(xiāng)的地方資源。

三是親身體驗得到感悟。實踐活動中學(xué)生親自參加采訪等活動,小組查閱相關(guān)資料,親歷親為了順義的人和事,發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美,了解了家鄉(xiāng)的先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),以及世界啤酒十強(qiáng)企業(yè)……熱愛家鄉(xiāng)之情也就油然而生。

隨著高中新課程的推進(jìn),高中各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要注重從順應(yīng)高中新課程改革要求的理念出發(fā),結(jié)合模塊教學(xué)的特點,從各學(xué)科必修模塊內(nèi)容教育教學(xué)的要求出發(fā)進(jìn)行研制與初步實驗工作。

四、評價反饋機(jī)制的初步探索

目前,廣大教師比較準(zhǔn)確地把握了評價學(xué)生知識掌握程度的方法,但對學(xué)科德育的評價既缺乏可操作的評價方法,更缺乏評價的理論,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也往往僅關(guān)注教師在教學(xué)中對知識的教學(xué)狀況,對學(xué)科德育落實狀況缺乏有效的評價反饋機(jī)制。針對這一問題,中心在原有的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系中,進(jìn)一步把各學(xué)科育人目標(biāo)作為課堂教學(xué)評價的重要指標(biāo)。并探索有效的評價方法,注重評價的導(dǎo)向、激勵和調(diào)控功能。將思想道德教育評價內(nèi)容也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教學(xué)效果評價和教學(xué)質(zhì)量評價之中,以評價促進(jìn)教師樹立全面育人的意識,讓德育融入教育的各個環(huán)節(jié)中,使每位教師都成為德育工作者,增強(qiáng)學(xué)科德育的責(zé)任感和使命感。

應(yīng)該看到,道德教育的評價是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不能等同于知識評價,在評價的方式方法上應(yīng)具有獨特性。對于知識傳授來說,學(xué)生學(xué)完若干內(nèi)容后,可以用紙筆測驗的方法進(jìn)行檢測,用一些知識性的題目來考查學(xué)生知識掌握的程度和學(xué)習(xí)的效果。道德教育不是知識訓(xùn)練,學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事,需要一個長期的養(yǎng)成過程。在課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)重在體驗的道德教育,要讓學(xué)生在體驗中獲得真實的感受。我們深切體會到當(dāng)每門課程的教學(xué)內(nèi)容與方式的設(shè)計和實施,都注重對深蘊(yùn)的德育價值發(fā)掘時,師生才能共同獲得對道德的真摯感悟。

因此,道德教育的評價應(yīng)當(dāng)在一定的生活情境中,通過創(chuàng)設(shè)真實或者模擬的情境,讓學(xué)生體驗并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷和選擇,考查學(xué)生道德的意識和行為,特別是要讓學(xué)生在道德兩難的矛盾與沖突中,學(xué)會辨析明理,分析問題,形成良好的道德意識和行為。