導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)；情境教學(xué)；案例分析

初中物理的一些理論知識都是科學(xué)家通過長時間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析談點(diǎn)體會．

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1．傳統(tǒng)教學(xué)的弊端．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過一系列的板書，讓學(xué)生做好記錄，再通過一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識．這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受知識．物理學(xué)科有許多難懂的知識，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師對于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無．

2．情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng)．隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開始認(rèn)同情境教學(xué)，也進(jìn)行了一些案例分析，但是由于對情境教學(xué)沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖．情境教學(xué)注重營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想．因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解．

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課堂．“好的開始是成功的一半”．在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂．因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因?yàn)槌踔猩鶎τ诠适露汲錆M好奇心．情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實(shí)的物理知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)．情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．在情境教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出一些問題，促使學(xué)生思考問題、分析問題，并鼓勵學(xué)生解決問題．

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境．將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，也有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．教學(xué)情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學(xué)生與物理知識的距離，讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率．例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設(shè)施蹺蹺板切入．對于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉．同時，學(xué)生都很驚訝，原來自己小時候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在引入生活實(shí)例的同時，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運(yùn)用的問題，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解．這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率．

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用案例分析的策略

案例分析，就是對真實(shí)、典型且含有問題的事件的講述．對于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)．在進(jìn)行案例分析時，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作．教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例．教師還要對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選．案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵．在初中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性．學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識點(diǎn)，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率．總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．

作者:黃永輝 單位:江蘇南通市啟東南苑中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇2

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理知識一般是通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)概括歸納出來的。物理教師在講授物理知識的過程中，若能正確演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中常常隱藏著危險性，如，發(fā)生觸電、爆炸、灼傷、割傷等事故，如何來防止這些事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)過程中如何保證人身安全和設(shè)備安全，下面列舉初中物理幾個實(shí)驗(yàn)中的安全問題以及解決方法。

1.關(guān)于對內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。選擇實(shí)驗(yàn)裝置時首先應(yīng)該考慮到實(shí)驗(yàn)過程中安全因素。如，當(dāng)我們在做實(shí)驗(yàn)的過程中，把試管的口無意間對準(zhǔn)到某個同學(xué)的臉部，當(dāng)加熱到一定時間后就可能發(fā)生意外，塞子飛出去同時伴隨著一些沸水也飛了出去，由于試管口對準(zhǔn)了學(xué)生的臉部所以熱水就可能把學(xué)生的臉燙了。根據(jù)安全要求，我們在做此實(shí)驗(yàn)時，必須使試管的口對準(zhǔn)到?jīng)]有學(xué)生的方向，這樣塞子飛出去時塞子和熱水就不會噴到學(xué)生的身上而造成傷害。（當(dāng)然試管的口也不能準(zhǔn)教師）為了安全后來將此實(shí)驗(yàn)改為用電子火花發(fā)生器的點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)：本實(shí)驗(yàn)的安全之處在于其使用塑料盒及塑料蓋而不允許使用玻璃瓶，防止玻璃瓶爆炸傷害學(xué)生或教師引起安全事故。

2.測量定值電阻的阻值的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。（1）人身安全，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生操作規(guī)范，防止安全事故的關(guān)鍵是教師預(yù)先插好學(xué)生電源的插座，嚴(yán)禁學(xué)生隨意拔下，教師及時控制好操作臺的總開關(guān)。（2）設(shè)備安全（電表安全）首先選擇好學(xué)生電源中電壓的擋位，然后再考慮電表的量程，電表的量程一定要大于該用電器對應(yīng)的額定值，從安全使用的角度來說，盡可能選用大量程。

3.酒精燈使用的安全考慮。酒精燈使用在熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣泛存在，酒精燈使用前首先讓學(xué)生學(xué)會正確安全地使用酒精燈：不能在點(diǎn)燃時添加酒精，不能用點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃另一個酒精燈，不能用嘴去吹滅酒精燈。關(guān)于為什么不能用嘴去吹滅酒精燈比較難理解，甚至有同學(xué)試驗(yàn)過，我們的確可以用嘴吹滅酒精燈。所以經(jīng)常有同學(xué)提出這個問題。這里可能形成的現(xiàn)象稱為“火雨”，是由于酒精燈內(nèi)的酒精蒸汽過多，在氣流的帶動下，酒精蒸汽向上流動，同時在酒精燈外的空氣帶著火星流入，形成急速燃燒，造成了這個現(xiàn)象?！盎鹩辍爆F(xiàn)象在酒精燈內(nèi)的酒精較少的時候比較容易形成，所以學(xué)生不要去吹滅酒精燈，而應(yīng)該使用燈帽。

二、教學(xué)過程中的相關(guān)物理知識與安全教育

初中物理教材中有許多章節(jié)知識與安全有關(guān)，下面列舉初中物理中的幾個與安全問題有關(guān)的知識點(diǎn)。

1.安全用電的教學(xué)過程中，結(jié)合電學(xué)的有關(guān)知識，對學(xué)生進(jìn)行日常用電安全教育，學(xué)生通過電學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到電給我們帶來方便的同時也給我們帶來了安全隱患，如果不按要求操作同樣會危及我們的生命。在講解安全用電常識時，講述通過人體的電流超過30mA時，會使人感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險，電流超過100mA時，只要很短時間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡這一知識時，教育學(xué)生不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞用電器的絕緣部分等。

2.在慣性知識的教學(xué)過程中，不系安全帶已經(jīng)成為酒后駕車、超速行駛、之后的交通事故“第三殺手”。汽車在行駛的過程中，突然剎車，由于慣性，人會繼續(xù)以原來的速度向前運(yùn)動，如果不系安全帶是很危險的事情。安全帶的使用就是防止由于慣性，對人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時減輕受傷程度。

3.流體的壓強(qiáng)規(guī)律是：流速越大，壓強(qiáng)越小。當(dāng)人站在鐵路旁時，火車高速駛過，火車兩側(cè)的氣體流速會比稍遠(yuǎn)處大得多，壓強(qiáng)就小得多，也就是人靠近火車的一側(cè)空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小，氣體會由壓強(qiáng)大的地方移動到壓強(qiáng)小的地方，由于速度差很多，壓強(qiáng)也差得多，氣體移動就比較快，人在氣體移動中就感覺被“吸向”火車。所以火車站和地鐵站的站臺上要畫白（黃）色安全線，乘客必須站在安全線之外等車才能保證安全。

篇3

情景劇是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生以戲劇小品的形式，生動再現(xiàn)課文知識點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時在培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料能力、表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力等方面有積極作用。

在教學(xué)實(shí)施過程中，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，并樂于體驗(yàn)，創(chuàng)造性地體驗(yàn)，才能真正地完成對知識的構(gòu)建，從而內(nèi)化為自己的東西。教師在選擇教學(xué)形式的時候，就要關(guān)注學(xué)生的心理需求和興趣所在。而筆者所任教的學(xué)校初中生生源優(yōu)異，普遍綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的收集和處理資料的能力、表現(xiàn)欲旺盛、參與活動的意識濃厚，同時也極富娛樂精神。課堂情景劇教學(xué)法就是學(xué)生能夠運(yùn)用且樂于運(yùn)用的有效建構(gòu)方式。那么，在教學(xué)中如何合理運(yùn)用情景劇，防止情景劇流于形式，讓情景劇真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)呢？筆者結(jié)合七年級上冊“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的內(nèi)容進(jìn)行了一次嘗試。

2 案例描述

2.1 片斷1

“病毒的發(fā)現(xiàn)”情景?。簞≈薪巧幸寥f諾夫斯基（科學(xué)家）、農(nóng)夫、助手。劇情大致如下：心急如焚的農(nóng)夫拿著生病的煙葉請伊萬諾夫斯基幫忙，伊萬諾夫斯基看到病煙葉之后產(chǎn)生疑慮：“難道是由細(xì)菌引起？”于是叫助手將病煙葉搗成汁并用細(xì)菌過濾器過濾，然后注射到正常煙葉中，幾天后正常煙葉生病了，伊萬諾夫斯基產(chǎn)生了疑問：“這是怎么回事？不是用細(xì)菌過濾器過濾了嗎？”最后以伊萬諾夫斯基將這個問題拋給現(xiàn)場學(xué)生為結(jié)尾。

“病毒的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，教科書的介紹比較簡單，而這個過程在病毒的研究史中具有里程碑式的意義，有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生精彩的表演讓這一環(huán)節(jié)更顯豐滿生動，課堂上不時傳來的笑聲足以說明情景劇吸引了大家的注意力，而表演者對于細(xì)節(jié)的刻畫和劇中一系列層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，讓學(xué)生更能體會科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神，也進(jìn)一步明確科學(xué)探究的思想和方法。最終以問題為結(jié)尾，又使得情景劇不僅僅是停留在活躍課堂氣氛的層面，同時還激發(fā)了學(xué)生思維，升華了情景教學(xué)的內(nèi)在意義。

2.2 片斷2

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”情景?。簞≈薪巧写竽c桿菌、噬菌體、非典病毒、煙草花葉病毒，劇中將病毒外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)的關(guān)系比喻成衣服和身體的關(guān)系，將病毒寄生的細(xì)胞比喻成居住的房子。通過病毒三兄弟的自我介紹和互相吹捧、擠兌，將病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式、種類等知識點(diǎn)生動直觀展現(xiàn)。

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，其中的知識聯(lián)系緊密，層次清晰，但內(nèi)容比較抽象。改編成情景劇之后，通過學(xué)生生動夸張的演繹讓抽象的內(nèi)容變得直觀有趣。此外，初中生高度集中注意力的時間是有限的，這一環(huán)節(jié)距離前一個情景劇大約間隔了15 min，在學(xué)生對課堂的關(guān)注度將要下降時再度出現(xiàn)情景劇，毫不費(fèi)勁地將學(xué)生即將偏離的焦點(diǎn)拉回課堂，提高了課堂效率。從學(xué)生興致勃勃的樣子和練習(xí)的完成效果，可以看出他們在歡聲笑語中輕松掌握了重點(diǎn)。

3 案例反思

從這兩個情景劇可以看出，在課堂中合理使用情景劇不僅讓課本知識更立體生動，提高學(xué)生對生物課堂的興趣，同時提供一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

3.1 給學(xué)生足夠的空間是情景劇實(shí)施的關(guān)鍵

克伯屈指出“要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下練習(xí)發(fā)自內(nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、作出判斷和評價”。編寫劇本是情景劇實(shí)施的必要前提，教師和學(xué)生誰編寫更合適呢？平日的師生互動已經(jīng)讓筆者領(lǐng)略了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲望。雖然學(xué)生缺乏相應(yīng)的情景劇編寫與組織排演的能力，教師不能因此而不敢放手讓學(xué)生去做。因?yàn)榍榫皠〉木帉?、排演、表演的過程就是學(xué)生之間相互合作、探討，獨(dú)立于教師之外的一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動。因此讓學(xué)生編寫劇本，這樣既符合新教育理念也能鍛煉學(xué)生對資料的處理能力、表達(dá)能力、合作能力。具體步驟如下：（1） 全班范圍招編??；（2） 布置編劇熟讀課本；（3） 考察編劇對課本知識的理解程度；（4） 把兩個情景劇的具體要求告訴編??；（5） 編劇上網(wǎng)查找資料并完成劇本的編寫；（6） 完善修改劇本。

而在演員的選擇方面按照自愿的原則。因?yàn)槌踔猩蠖嗫释魂P(guān)注，但當(dāng)同學(xué)都將焦點(diǎn)集中在他身上時，往往會感到緊張甚至不知所措。課堂情景劇的參演者一般只有寥寥幾人，縱目睽睽下的表演對學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗(yàn)，有勇氣報名的學(xué)生至少說明自信和對此事感興趣，而興趣是最好的老師，自信是成功的關(guān)鍵。在角色確定方面主要根據(jù)個人意愿并結(jié)合學(xué)生們的推薦。此外，在排練時小演員們也運(yùn)用自己的智慧讓劇本更生活化，把一些時髦用語串入其中，還制作了小道具比如頭飾、卡片等，靠每個人不斷努力、不斷完善才有了最終的情景劇。

3.2 教師的指導(dǎo)是情景劇實(shí)施的助力

克伯屈還指出“教師的任務(wù)在于利用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，決定目的的選擇，指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡?；此外，教師要從旁予以不斷的鼓勵，以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠和興趣、減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到最低的程度”。在劇本編寫和實(shí)施過程中，教師怎樣做到該出手時就出手呢？

首先，教師要選好適合編寫成情景劇的內(nèi)容，要構(gòu)思好這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)哪些知識點(diǎn)。課本中并不是所有的知識點(diǎn)都適合或有必要改編成情景劇，情景劇要為整節(jié)課服務(wù)，比如它可以是導(dǎo)入部分用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以是用來突破重難點(diǎn)，而當(dāng)教師確定大方向后，學(xué)生在編寫劇本時目的性更明確，自然事半功倍。

其次，教師要與學(xué)生共同完善情景劇，盡可能通過排演加以點(diǎn)撥，及時改進(jìn)不足之處。有的學(xué)生的表演經(jīng)歷并不少，對于表演有自己的見解，教師應(yīng)采納表演者的合理建議，并及時鼓勵以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但有時候難免為了追求娛樂效果，太過了，這時教師應(yīng)該及時提醒點(diǎn)撥，避免情景劇變成鬧劇。

此外，教師要給表演者充分鼓勵。一方面要調(diào)動全場氣氛，給表演者帶來更多的表演激情，另一方面也要做好靈活應(yīng)對課堂突發(fā)事件的準(zhǔn)備，尤其要照顧好表演者的感受，給予充分的肯定，避免學(xué)生因緊張等因素造成表演不當(dāng)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，處理不妥當(dāng)很可能給今后的教學(xué)帶來不良影響。

3.3 師生共同發(fā)展是情景劇實(shí)施的結(jié)果

克伯屈主張“教育屬于生活，教育是為了生活”。教育源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)生生硬的知識不如讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。在編排情景劇的過程中，學(xué)生通過編寫劇本、角色扮演、制作道具等，體驗(yàn)了表演的樂趣，發(fā)展了動手能力、創(chuàng)造力及獨(dú)立思考能力、論辯能力、與人溝通的技巧等。學(xué)生學(xué)到的不僅是有用的知識，還有終身受益的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用知識的能力，同時培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極作用。不僅如此，教師從中也是受益良多。當(dāng)然，不可否認(rèn)辯論、情景劇表演等這些熱鬧的教學(xué)方法確實(shí)耗時耗力，這種“消耗”值不值得呢？確實(shí)，課改至今大量以小組討論、兩隊(duì)辯論、情景表演、成果匯報等為主要形式的課堂活動比比皆是，人們開始懷念返璞歸真的課堂，而且只要是出現(xiàn)這種看似熱鬧的課堂活動，總感覺在作秀。但從這次親身嘗試中筆者的感受是：這種“消耗”是值得的。具體如下：

（1） 排演節(jié)目是一次很好的師生互動，不僅增加彼此的感情，教師還深入了解了當(dāng)下中學(xué)生的內(nèi)心世界和喜好，對今后的教學(xué)開展有很大的幫助。

（2） 在編劇、排練的過程中充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，相信經(jīng)過這次磨練，學(xué)生的能力得到很大的提升。

（3） 課后有的學(xué)生向教師索要表演時的錄像，有的學(xué)生問什么時候還能演。相信這次愉快的經(jīng)歷會成為他們青春歲月中美好的一頁。若干年后當(dāng)他們打開電腦回憶曾經(jīng)青澀的表演時，那會是一種怎樣的幸福。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)方式；研究

物理作為初中生必學(xué)的自然學(xué)科，有著其自身獨(dú)特的科學(xué)性，物理課程給學(xué)生提供了了解自然規(guī)律的平臺，并且通過物理課程的學(xué)習(xí)還可以增加學(xué)生的見解，幫助他們熟悉自然界中某些事物發(fā)展的本質(zhì)，并理解一些現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵（例如雷電的形成、電流的形成、人體的靜電現(xiàn)象等）。正是因?yàn)槲锢韲?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，使學(xué)生們接觸它的時候也帶來了一些困難，比如對有些現(xiàn)象的解釋太抽象，并且在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，都是以老師授課為主，老師占據(jù)了課堂的主體，只一味的向同學(xué)們簡單的傳授課本上的知識，忽略了課堂的靈活性，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)方式存在較大漏洞。因此，借著新課改和素質(zhì)教育的平臺，老師應(yīng)該在物理教學(xué)的課堂中嘗試新的教學(xué)方法。

1.結(jié)合案例分析物理教學(xué)中存在的一些問題

1.1案例一——力學(xué)

力學(xué)是初中物理課程中最基本的章節(jié)，它是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界的開篇之章，因此力學(xué)知識授課的好壞直接影響到學(xué)生對這門課程的認(rèn)識，也會奠定學(xué)生們對物理印象基礎(chǔ)。在我國幾乎所有課程的教學(xué)模式都是以老師講課為主，學(xué)生聽課為輔，物理老師在講授力學(xué)這一章時也是這樣，缺乏和學(xué)生的交流，由于學(xué)生在課堂上發(fā)揮不了主體作用，并且物理是一門相當(dāng)乏味的自然科學(xué)學(xué)科，因此，許多學(xué)生在接收物理知識時都存有被動心理，有的也只是為了完成學(xué)業(yè)的需要，并沒有真正的去好好掌握。

1.2案例二——?dú)W姆定律

初中物理課程中，必不可少的一章就是《歐姆定律》，它作為初中物理課程中最基礎(chǔ)的知識章節(jié)，影響著許許多多初學(xué)者對物理課程的印象以及日后對學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)，因此，作為一名初中物理老師，在講授該章節(jié)時需要注意的問題有很多，而不是一股腦的把所有知識概念都講完。

在傳統(tǒng)的授課方式中，物理老師在講授這一節(jié)時一般都是先把需要解釋的概念給學(xué)生講解一下，然后把這一章節(jié)涉及到的公式（主要是I=U/R）在例題中給同學(xué)們講解。這種授課方式如果不是天生對物理充滿興趣的人在聽起來時都會覺得很無聊。這就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章時上課不認(rèn)真聽講，老師留的作業(yè)題也是抄別人的，使教學(xué)的效果很不理想，教學(xué)任務(wù)也幾乎不能按時完成。

1.3案例三——物理實(shí)驗(yàn)課

物理實(shí)驗(yàn)課是帶領(lǐng)學(xué)生走入物理世界最直接、最有效的方法，然而由于教學(xué)資金的缺乏，許多初中學(xué)校根本就沒有開設(shè)這一門課程，或者是開設(shè)了這一門課程，卻因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)道具和器材，而從未真正上過。這種教學(xué)漏洞的出現(xiàn)，損失了教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好機(jī)會，由于物理知識大多數(shù)都十分抽象，初中生基本上無法從理論課上真正搞懂那些知識，而又沒有最直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來演示，錯失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳機(jī)會。

2.解決上述問題的有效措施

2.1消除力學(xué)知識的學(xué)習(xí)障礙

由于力學(xué)知識是物理課程最基本的入門知識，因此學(xué)好它對學(xué)好物理課程會打下良好的基礎(chǔ)。初中是一個人學(xué)生生涯中最容易對事物充滿好奇的時間段，教師要充分的利用學(xué)生的好奇心把他們引入物理的世界。最有效的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主體，允許學(xué)生在課堂上發(fā)問，增加師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。例如教師在講解牛頓第一定律時可以在上課時帶一個蘋果，讓學(xué)生們在課堂上真實(shí)的體驗(yàn)萬有引力；在講授自由落體的知識時，可以讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用自己的筆、紙片等來感受自由落體的妙處；在講力是相互的這一章節(jié)時，老師可以讓同學(xué)們自己報名來前臺互相感受一下；在講摩擦力時借助實(shí)驗(yàn)道具在課堂上給同學(xué)們演示等。

2.2學(xué)習(xí)歐姆定律的有效途徑

其實(shí)要想有效的學(xué)習(xí)歐姆定律，在老師授完理論課的基礎(chǔ)上最有效的方式就是開設(shè)這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課。歐姆定律這一章的主要內(nèi)容包括：歐姆定律并不適用于所有物體、導(dǎo)體的電阻不是一成不變的、串并聯(lián)電路歐姆定律的推廣式不同。

這些有關(guān)電路的問題在實(shí)際的課堂講解上是十分抽象的，教師只有親自帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)課中自己動手，體驗(yàn)歐姆定律的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，才能使他們把這些知識真正掌握，否則即使他們掌握了理論要點(diǎn)，也無法真正的與實(shí)際相結(jié)合。

2.3充分借助多媒體資源

其實(shí)以上方法適用于所有物理章節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)中的重點(diǎn)課程不能忽視。隨著科技的發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)方式也逐漸引入了物理教學(xué)的課堂，多媒體教學(xué)方式的實(shí)施，給學(xué)生們帶來了一種學(xué)習(xí)知識的新鮮感，PPT上鮮活的文字、圖片以及教學(xué)視頻等內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性，也增加了學(xué)生們對物理課程的興趣。因此在初中物理的教學(xué)中要充分借助多媒體資源使抽象的物理知識在多媒體中得以具象化。

此外，改變教學(xué)最根本的方式是增加教師授課的趣味性，一個幽默的物理教師和一個死板的物理教師教學(xué)的效果是完全不一樣的，因此，要改變教學(xué)方式還需要教師從自身尋找問題，好的教學(xué)效果需要學(xué)生和老師共同完成。

作為一名初中物理老師，不僅要把知識完整的傳授給學(xué)生，還要讓他們能夠接受并且消化成為自己的東西。隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提高和教學(xué)方式的改進(jìn)，多媒體教學(xué)的方式逐漸走進(jìn)了千千萬萬的大中小學(xué)校，因此，物理老師可以充分借助多媒體的力量來使枯燥的物理知識多彩化。此外物理課程中還應(yīng)該多安排一些實(shí)驗(yàn)課程，讓同學(xué)們通過自己的親身體驗(yàn)來感受物理世界的多姿多彩，培養(yǎng)他們不斷探索科學(xué)的精神，培養(yǎng)他們對物理課程的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅巖.《新課程理念下的初中物理教學(xué)案例與分析》.教學(xué)實(shí)踐，2012

[2]代衛(wèi)建.《初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)》.新課程·中學(xué)，2010年9月8日

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關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教法；觀察情境；動手實(shí)踐

一、引言

生活化教法，是國內(nèi)外很多知名教育專家提倡的科學(xué)教學(xué)方法，例如：我國知名教育家陶行知便提出了“生活即教育”的主張，他認(rèn)為“教育和生活是同樣的過程，教育必須和生活結(jié)合才有意義”，國外知名教育家杜威也提出了“教育即生活”的理論，他認(rèn)為“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。在初中物理教學(xué)中，引入生活化教法對于幫助學(xué)生快速接受看似深奧的物理理論知識，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)聯(lián)，最終達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)將起到積極的作用。

二、初中物理生活化教法實(shí)踐案例

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，在點(diǎn)滴觀察中總結(jié)前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“觀察對于學(xué)生必不可少，正如陽光、空氣與水對于植物不可缺少一樣。”在初中物理生活化教法實(shí)踐的過程中教師應(yīng)謹(jǐn)記上述教育金句，以同學(xué)們生活中常見的物體為教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的觀察情境，讓學(xué)生通過自我的觀察體驗(yàn)到物理知識的生活化內(nèi)涵，并從中總結(jié)出有益于自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教授“透鏡光學(xué)知識”相關(guān)內(nèi)容時我便采用了上述教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過程，具體的教學(xué)流程為：首先，我拿出了三個同學(xué)們生活中常見的光學(xué)設(shè)備，分別是照相機(jī)、投影儀和放大鏡，并將全班同學(xué)分為三個小組，為他們安排不同的觀察任務(wù)，要求他們通過觀察總結(jié)各用具內(nèi)涵的透鏡原理。其次，各小組在我安排的觀察情境下依據(jù)流程進(jìn)行觀察實(shí)踐：小組1的任務(wù)為觀察照相機(jī)的透鏡原理，通過觀察動手他們逐漸總結(jié)出一些有益的內(nèi)容，如：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡；膠片上的像比物體要??；照相機(jī)拍照時物體到鏡頭的距離應(yīng)在大于2倍焦距處，只有這樣才能得到倒立縮小的像……與此同時小組2和小組3也在我的安排下進(jìn)行著高效的觀察探究，并陸續(xù)總結(jié)出了一些有用的知識點(diǎn)。最后，我將各小組通過觀察總結(jié)而成的內(nèi)容進(jìn)行匯總，在黑板上寫出了照相機(jī)、投影儀和放大鏡的透鏡光學(xué)原理，并指出：照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是我們生活中十分常見的光學(xué)設(shè)備，只有熟悉并掌握了他們的光學(xué)原理，才能夠?yàn)楦?、更?zhǔn)確地應(yīng)用它們奠定基礎(chǔ)。我的一席話起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，也加深了同學(xué)們對物理知識與生活應(yīng)用之間密切關(guān)聯(lián)性的認(rèn)同。

（二）開展生活化實(shí)踐，在動手實(shí)踐中探究物理是一門動手實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在引入生活化教學(xué)思想組織初中物理課堂的過程中，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容開展生活化的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中感悟所學(xué)的物理知識與生活應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在日常的教學(xué)中我也常常以課本知識為依托，構(gòu)建一些生活化的動手實(shí)踐情境，給予學(xué)生提供充足的生活化動手實(shí)踐機(jī)會。例如，在“家庭電路”相關(guān)知識的教學(xué)中，我便采用了上述教學(xué)思想，設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化動手實(shí)踐教學(xué)流程如下：首先，我借助multisim電路模擬軟件繪制了幾個常見的家庭電路圖，包含：白熾燈開關(guān)電路圖、家用三相電路圖、電能表電路圖、家庭電路保護(hù)裝置圖等，由于multisim軟件具有模擬電路工作功能，同時內(nèi)涵豐富的虛擬電表，如：電壓表、電流表等電路儀器，因此我可以借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生模擬仿真這些常見家庭電路的工作效果，幫助他們建立起對家用電路工作的初級認(rèn)知。其次，我將全班同學(xué)分為若干小組，為每個小組提供一個家庭電路模擬板以及所需的用具，如：導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電壓表、電流表、保險絲、插座等，要求他們根據(jù)我之前出示的家庭電路模擬仿真圖動手搭建實(shí)物電路，由于出示的電路都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷碾娐?，因此大家搭建起來興趣十足，我則在一旁進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫大家解決一些實(shí)踐上的小問題。最后，當(dāng)所有小組的動手實(shí)踐作品完成后，我給大家提供了一個展示的平臺，讓各小組將成品的運(yùn)行效果展示出來，以便進(jìn)行對比總結(jié)，同時進(jìn)行點(diǎn)題：家用電路是我們生活中最常見的電路形式，只有學(xué)好物理知識，熟悉并掌握家用電路的結(jié)構(gòu)和功能，才能夠?yàn)槭炀毷褂盟鼈兊於ɑA(chǔ)。

三、初中物理生活化教法優(yōu)化展望

（一）教法：不拘一格，多元創(chuàng)新初中物理生活化教法是一種宏觀上的教學(xué)理念，在具體的執(zhí)行中還需要各級中學(xué)物理教師本著不拘一格，多元創(chuàng)新的原則，在實(shí)踐摸索中不斷開創(chuàng)出一些更新更好的教學(xué)模式，例如：將生活化教法與“互聯(lián)網(wǎng)＋”有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)＋物理生活化教學(xué)模式”，充分依托網(wǎng)絡(luò)信息元素給物理教學(xué)帶去更先進(jìn)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)O2O物理教學(xué)、社交無縫化物理教學(xué)等，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下大幅度提升物理教學(xué)的時代感和創(chuàng)新性，為學(xué)生提供別具一格的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？偠灾陨罨癁榛A(chǔ)不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，理應(yīng)成為初中物理生活化教法發(fā)展的重要方向。

（二）教材：校本編訂，適應(yīng)學(xué)情開展物理生活化教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)情、生情和教情互相適應(yīng)，多采用校本化教材、教法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，以求使整個教學(xué)的內(nèi)容能夠更接地氣，讓學(xué)生更快速地適應(yīng)。本文所列舉的兩個案例，分別采用了觀察法和實(shí)踐法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在以生活化為思想設(shè)計(jì)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，充分考慮到本校學(xué)生的學(xué)情，以更為校本化的教學(xué)素材和教學(xué)手段組織課堂實(shí)踐，最終取得了較好的教學(xué)效果。建議各級學(xué)校物理教師在今后教學(xué)實(shí)踐中，編訂校本化的物理生活化教學(xué)手冊，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并組織教學(xué)流程，以使整個教學(xué)更為有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鐘祖風(fēng)．初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試［J］．基礎(chǔ)教育研究，2015，（19）：64－65．

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關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；反思；策略

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

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關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0123-01

在新課程改革的全面深入發(fā)展下，教育教學(xué)發(fā)展成為我國國家發(fā)展的重要內(nèi)容，初中物理教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的重要組成內(nèi)容，旨在教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是就目前我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀看，雖然較以往取得長足的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中還存在很多不足，阻礙了初中物理教學(xué)的全面發(fā)展，新課程要求初中物理教學(xué)在教學(xué)中要立足于學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就目前我國初中教學(xué)中教師如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作分析，希望對我國教育教學(xué)的全面發(fā)展具有積極作用。

1.初中物理結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求，生硬的講述物理知識，很少讓學(xué)生進(jìn)行生活思考。初中物理課本中涉及到生活的案例比較少，這樣學(xué)生只是將物理停留在理論層面上，與生活實(shí)際聯(lián)系不起來，讓物理成為了理論上的學(xué)科。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了物理教學(xué)的目標(biāo)，因此新課標(biāo)提倡進(jìn)行物理生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識，提高物理的生活應(yīng)用能力。物理是一門建立在生活和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在以往的教學(xué)中，物理的本質(zhì)通常被忽略。而貼近生活的教學(xué)模式，就可以給教師和學(xué)生很好的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在合理的生活中學(xué)習(xí)物理，將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，從而提高了物理知識的實(shí)用性。初中物理很多知識都是表面上的，在生活中通常都能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的應(yīng)用案例，這樣教師就可以給學(xué)生做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.貼近生活學(xué)習(xí)物理，改變了原來死記硬背物理公式的教學(xué)方法，注重學(xué)生對物理知識的理解能力，在生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)相關(guān)的知識，從而提高物理素養(yǎng).貼近生活，能夠給學(xué)生良好的思維發(fā)展空間，是一種靈活的教學(xué)模式，能夠讓教師和學(xué)生都開拓視野，更好地享受物理教學(xué)過程。

2.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)"液體的壓強(qiáng)"這一內(nèi)容的時候，教學(xué)目標(biāo)就是初步了解液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，之后理解生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)。為此，在開展實(shí)際教學(xué)的時候，為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一個相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開全面的學(xué)習(xí)。教師可以用生活中常見的清水、有顏色的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)"清水變色"，因?yàn)闊o法確定是否可以演示成功，教師可以進(jìn)行多次嘗試，將兩個吸管改成較細(xì)的三通管，之后逐漸加大流速，將清水與有顏色水進(jìn)行混合，在大氣壓力的作用下，清水在混合之后，就會發(fā)生顏色變化，這樣就表示實(shí)驗(yàn)成功。通過這一實(shí)驗(yàn)的演示，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，對清水變色現(xiàn)象非常好奇，進(jìn)而展開探究，也就實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。同時，通過這一教學(xué)過程說明，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行充分的利用，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，對提高教學(xué)有效性有十分重要的意義。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，采用貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要途徑，它可以幫助學(xué)生回憶日常生活中見到的物理學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)所學(xué)的物理學(xué)知識認(rèn)真思考和探究，從而系統(tǒng)梳理已掌握的物理學(xué)知識。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)器材選用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材選用也是非常重要的內(nèi)容。如果選用一些學(xué)生沒有見過，或者非常復(fù)雜的器材，盡管可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)槠鞑哪吧?，?dǎo)致學(xué)生操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤操作，這樣不僅會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果選用一些學(xué)生在生活中常見的器材，不僅可以增加學(xué)生的親切感，還可以幫助學(xué)生熟悉操作，在確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的同時，也能夠提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)知識的時候，一些大型器材無法搬到教室，加之實(shí)驗(yàn)課時較少，并不能完全演示實(shí)驗(yàn)時，教師可以讓用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如鉛筆、尺子等，通過受力面積的不同，感受壓強(qiáng)變化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還可以做到物盡其用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊物體還可以做哪些實(shí)驗(yàn)，逐漸挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的思維。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，"從生活走向物理，從物理走入社會"的理念得到了廣泛推廣，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親切的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究創(chuàng)新能力，成為了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須慎重選擇實(shí)驗(yàn)器材，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確。

結(jié)語：在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，重視對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一定的余地來思考和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在實(shí)驗(yàn)中最基本、最本質(zhì)的方面，聯(lián)系生活實(shí)際，一定能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆明光.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016，02：4-5.

篇8

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題；對策

近些年來，教育教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，全國上上下下、許許多多的初級中學(xué)也進(jìn)行了教學(xué)的改革。物理教學(xué)是初中教育中基礎(chǔ)性的一環(huán)，也受到了這種趨勢的影響。但是，經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，在許多課堂中情況創(chuàng)設(shè)還存在著一些不足之處，要繼續(xù)深化初中教育改革，就必須認(rèn)真研究這些問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本理論

情境創(chuàng)設(shè)理論是隨著近現(xiàn)代心理科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)不斷發(fā)展起來的一個新的教學(xué)方法。情境教學(xué)主要指的是在初中物理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師有目的的結(jié)合書本上特定的知識內(nèi)容，圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)以及一定的大綱教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)的一定的富有生動形象的課堂教學(xué)方法[1]。

二、目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的不足

（一）形式化的現(xiàn)象普遍存在

就目前來說，經(jīng)過調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一點(diǎn)可以從兩個方面體現(xiàn)出來：第一，在初中物理教學(xué)的過程中一些學(xué)校也只是為了完成上面的考核任務(wù)，而簡單的將情景教學(xué)布置下去，沒有真正的在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，總結(jié)原因，還是歸根于許多的學(xué)校沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還只是片面的追求分?jǐn)?shù)的最大化，而且情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法離不開一定的資金支持，這也是許多初中沒有能夠?qū)崿F(xiàn)的；第二，在初中物理教學(xué)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，但是我們的教師往往只是機(jī)械化的執(zhí)行任務(wù)，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)一直停留在形式層面，沒有深入實(shí)質(zhì)[2]。

（二）教師能力存在明顯的不足

情境創(chuàng)設(shè)對于教師的要求是比較高的，這一點(diǎn)是無可否認(rèn)的。但是，反思我國目前的教育狀況來看，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象：一個是在情境創(chuàng)設(shè)的過程中城市初中物理教師的能力相對比較足，而且接受的后天培訓(xùn)也比較多，相比于城市初中物理教師而言，農(nóng)村初中物理教師的能力則相對不足，而且很多學(xué)校也沒有重視對教師情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)；另外一個兩極分化，就是年輕的教師相對而言接受情境創(chuàng)設(shè)教育理論的能力比較強(qiáng)，往往能夠針對物理教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師由于在多年的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)體系，所以在短時間內(nèi)難以接受情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理論[3]。

三、提高情境創(chuàng)設(shè)能力的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教師主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最主要的就是提高學(xué)生的地位，努力促使學(xué)生成為物理課堂教學(xué)中的主體。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)生的熱情，在情境中提高學(xué)生對于物理概念的把握。比如說在講授液體壓強(qiáng)的課程有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以事先布置學(xué)生準(zhǔn)備一個開有孔洞的塑料瓶，讓學(xué)生分別將塑料瓶劃分出幾個不同的等分，讓學(xué)生自己動手操作，觀察在不同刻度線的時候，塑料瓶孔洞能夠出水的最大距離。通過學(xué)生自己動手操作就會直接形成深度越大、壓強(qiáng)越大的基本物理觀念。

（二）要綜合考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在物理學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的差距，會在知識的接受方面體現(xiàn)出一點(diǎn)差異，這個是非常正常的現(xiàn)象。在情境教學(xué)的過程中，我們的教師在情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的過程中一定要促使全部的學(xué)生積極的參與進(jìn)來[4]。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)顯示，很多學(xué)生感覺到自己的動手能力不足，往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中就開始心不在焉，往往沒有能夠自己動手進(jìn)行操作。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中我們的教師一定要努力的考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，可以采取小組合作的模式，在小組中促使學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

（三）要提出一些具有代表性的情景創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)生的思維能力

物理教學(xué)的本質(zhì)就是要提高學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象的熱情以及一種追求真理的態(tài)度。因此，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的過程中我們的教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

根據(jù)研究顯示，隨著新方法的提出和教師隊(duì)伍的不斷年輕化，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)過程中的作業(yè)越來越大，使用的頻率也越來越高，為我國的初中物理教育提供了一個新的路徑，取得的效果也不錯。我們必須不斷深入研究，進(jìn)行理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，將情景創(chuàng)設(shè)不斷用于初中物理教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,05:150

[2]李琛.初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇,2013,39:107-108

[3]紀(jì)媛.淺析創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中的重要性研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,21:135-136

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理教學(xué)；對策

一、初二物理教學(xué)中起始教學(xué)的重要性

在初中物理教育中，起始教學(xué)是非常重要的，對教學(xué)效果以及學(xué)生技能培養(yǎng)有重要的作用。起始教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生成長環(huán)境的一種直接體現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生在自己生活的范圍內(nèi)接受到來自于外部環(huán)境的刺激，對周圍的事物做出反應(yīng)，這種教育能使學(xué)生獲得不同來源的信心。初始教學(xué)能力水平較高，通常就能夠在一定程度上幫助學(xué)生在較短的時間獲得較多的資訊，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的習(xí)慣，給其未來的發(fā)展和教育奠定最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、初二物理教學(xué)中的起始教學(xué)

1.利用實(shí)驗(yàn)提升學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)有著較好的促進(jìn)作用。物理實(shí)驗(yàn)是我們認(rèn)識和改造世界的最基本的科學(xué)方法和手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣是物理初始教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。在物理初始教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。因此，實(shí)施物理初始教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有意識、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行興趣導(dǎo)向。

例如，“探究氣體液化方法”的演示實(shí)驗(yàn)，趣味性很強(qiáng)。在演示這個實(shí)驗(yàn)時，注射器中吸入少量液態(tài)乙醚，向外拉動活塞，液態(tài)乙醚消失；再推壓活塞又看到液態(tài)的乙醚。如果缺少這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難想到使氣體液化的另外一種方法，但經(jīng)過親眼觀察后，他們知道壓縮是使氣體液化的另外一種方法。又如，演示實(shí)驗(yàn)：用漏斗吹乒乓球（此實(shí)驗(yàn)為了成功，乒乓球開始一定要緊貼漏斗，吹氣時，必須是一口氣用力往下吹），開始學(xué)生不假思索地認(rèn)為肯定是乒乓球會掉下來，但通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，見到的是乒乓球不但沒掉下來，反而越吹越緊貼漏斗。以上這些實(shí)驗(yàn)自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能在學(xué)生大腦中留下一個又一個的“為什么”。學(xué)生是帶著盎然的興趣和一個個的“為什么”進(jìn)入物理學(xué)習(xí)之中，必會自然而輕松地學(xué)好物理。

物理學(xué)科的一個特點(diǎn)就是知識點(diǎn)特別多，記憶量大。實(shí)際上這些知識是有規(guī)律可循的。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會大大增強(qiáng)。而且學(xué)生所掌握的新知識以及技能在反復(fù)運(yùn)用的過程中，一定會不斷得到豐富和深化，更有利于充實(shí)和完善他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成完整的知識體系。

2.生活化的情境設(shè)置

一定程度上來說，物理知識不是新知識，而是已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累和凝聚。在生活中，處處都是物理知識的體現(xiàn)，但是學(xué)生沒有觀察和留意到，他們已經(jīng)在運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題了。教師作為引導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生親切感，從而提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。我的目標(biāo)就是，讓學(xué)生留心觀察周邊事物，對生活中的物理形成敏銳的感知，探求這個世界物理存在的點(diǎn)滴印記。

在“速度”這一節(jié)課程中，通過生活化的情境設(shè)置案例。例如，我國優(yōu)秀田徑運(yùn)動員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上勇奪110m欄金牌，成績是12.91s，當(dāng)時他的速度是多少？同學(xué)們上學(xué)騎自行車的速度一般是15km/h。哪一個速度比較大？物理知識是對生活經(jīng)驗(yàn)的重新解釋，從感性材料上升到理性層面，形成一定的規(guī)律性，教學(xué)的目標(biāo)就在于使學(xué)生充分掌握其規(guī)律性。如果教師單純講授枯燥單調(diào)的理論知識，學(xué)生往往不容易掌握，甚至心生厭倦和反感。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識的來源，從教材中找尋理論知識與生活的契合點(diǎn)，充分挖掘教材的生活資源，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。通過課題研究，促使教師采用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

三、建議

在初中物理新課標(biāo)改革的背景下，初二物理教學(xué)中重視起始教學(xué)對于初中物理教育發(fā)展具有積極的作用和意義。如何在初中物理教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是當(dāng)前初中物理發(fā)展的重要

課題。

1.確立先進(jìn)的管理理念

起始教育是為了形成一個“自然和諧”的教學(xué)氛圍，根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，成為一個具有良好道德修養(yǎng)的人。要達(dá)到起始教育的最終目的，需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先就要確立制度化管理模式。起始教育提倡多樣化教學(xué)，增加學(xué)生的活動課和實(shí)踐課，而有些教師片面注重形式，忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，根本目的是使學(xué)生掌握知識，提高自身能力。過于注重形式的教學(xué)造成課堂上“忙而不優(yōu)”，師生忙著做各種各樣的活動，有了氛圍，卻缺少了教學(xué)的內(nèi)涵，片面追求形式的課堂效果是較低的。

2.堅(jiān)持以人為本

社會的發(fā)展對各國的教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的人才，而且需要培養(yǎng)學(xué)生有正義感、道德感，能夠用積極的態(tài)度對待生活的品質(zhì)。面對一個多元化的社會，品德修養(yǎng)逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，我國的教育重視學(xué)生的備考能力，注重各個階段學(xué)校的升學(xué)率，限制了學(xué)生起始教育的培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展的要求，教育部強(qiáng)調(diào)要深化教育改革，按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生健康成長為黨和國家所需要的合格人才，先成“人”，再成“才”，為未來自身的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在面對日益增長的社會需求的時候，初中物理教學(xué)需要變革固有的教學(xué)體系，注重起始教學(xué)，這才是實(shí)現(xiàn)初中物理教W不斷發(fā)展的動力。做好起始教學(xué)，才能滿足初中教育發(fā)展的目標(biāo)和需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)初中教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任海濤.提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動手能力[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（12）.

篇10

“形同質(zhì)異”與“形異質(zhì)同”

帶電體的電勢及場強(qiáng)求解方法

幾個易混的條件模型辨析

靜電場中的“像電荷”及其應(yīng)用

讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)物理課堂教學(xué)

奇妙的“水上升”趣味實(shí)驗(yàn)探究

巧用臨界態(tài)判斷連接體運(yùn)動性質(zhì)

高考題中的板塊模型欣賞

一道電路動態(tài)分析題的三種解法

2015年高考試題中的疊加電場例析

關(guān)于電磁感應(yīng)中金屬棒運(yùn)動位移題析

介紹一種指針平移磁電式電流表

初中物理中“短路”教學(xué)探討

有關(guān)傳送帶問題的創(chuàng)新題型賞析

類比法在物理教學(xué)中的功能初探

初中物理校本課程的開發(fā)初探

略論高中物理習(xí)題教學(xué)的策略

淺析平行板電容器的動態(tài)變化問題

從“圓錐擺”到“瓦特速度調(diào)節(jié)器”

傳送帶模型中摩擦力的突變問題探討

關(guān)于熱機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的探究和改進(jìn)

利用DIS測量聲音在空氣中的傳播速度

例談定值電阻在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

靈活構(gòu)建物理圖像巧妙解決力學(xué)問題

提高學(xué)生物理解題能力的教學(xué)策略研究

命制電磁感應(yīng)習(xí)題應(yīng)注意題設(shè)條件的自洽性

PCK觀照下的高中物理校本教研模式初探

比較法在“變壓器”教學(xué)中應(yīng)用初探

江蘇物理高考實(shí)驗(yàn)試題研究及教學(xué)建議

運(yùn)用“一題多解”訓(xùn)練學(xué)生的思維

從幾道中考物理題談實(shí)驗(yàn)探究題教學(xué)

探究“微視頻”在高中物理教學(xué)中的作用

高中物理學(xué)案教學(xué)中存在的問題與解決策略

例談利用微型物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生活問題導(dǎo)學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的良好思維習(xí)慣初探

提高初中物理教師教學(xué)行為有效性的策略研究

基于“微探究”的《電場線》課堂教學(xué)案例分析

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略初探

以地球?yàn)閰⒖枷迪绿栂蹈餍行沁\(yùn)動軌跡的探討

用活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初探

實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合探究串聯(lián)電路總電阻特點(diǎn)

親歷發(fā)現(xiàn)感悟科學(xué)探究——“探究平面鏡成像特點(diǎn)”

基于“過程與方法目標(biāo)”的初中物理命題初探

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理有效教學(xué)中的運(yùn)用

半偏法測電流表和電壓表的內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差分析