導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇播音配音練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

播音主持專業(yè)的根本屬性為新聞性，播音創(chuàng)作離不開(kāi)新聞性的要求，主要是培養(yǎng)合格的新聞工作者，從事的工作也主要是和廣播電視密切相關(guān)。影視配音教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞播音主持根本屬性來(lái)展開(kāi)，以廣播電視實(shí)際工作內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)置與廣播電視工作密切相關(guān)的課程內(nèi)容。播音主持專業(yè)畢業(yè)生工作單位主要活躍在廣播電視機(jī)構(gòu)一線，日常工作內(nèi)容主要以新聞播報(bào)，出境采訪，節(jié)目主持及配音工作為主。在實(shí)際工作中，和配音相關(guān)的主要是新聞配音、廣告配音、專題節(jié)目配音及一些商業(yè)配音。在目前教學(xué)體系中對(duì)影視劇人物、廣告配音及專題配音課課時(shí)安排較多，對(duì)新聞配音課時(shí)安排較少，與實(shí)際需求脫節(jié)，較少涉及音視頻軟件操作技能的提升及與音視頻制作單位銜接交流的安排，對(duì)學(xué)生就業(yè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求。結(jié)合播音主持專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及目前影視配音人才需求實(shí)際，可建立以新聞配音、廣告配音為主，專題片配音、影視劇配音為輔，結(jié)合課程匯報(bào)展示、一線配音人員指導(dǎo)及音視頻軟件學(xué)習(xí)，培養(yǎng)貼近播音主持工作實(shí)際又強(qiáng)化專業(yè)技能的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能及實(shí)際操作應(yīng)用能力。

2教學(xué)體系優(yōu)化策略具體分析

2.1以新聞配音、廣告配音為主

新聞節(jié)目是廣播電視媒體最重要的工作內(nèi)容之一，新聞節(jié)目不僅包括常見(jiàn)的時(shí)政新聞，還包括財(cái)經(jīng)新聞、民生新聞、娛樂(lè)新聞、體育新聞及新聞評(píng)論等。在新聞節(jié)目中，除去出鏡播音員負(fù)責(zé)導(dǎo)語(yǔ)播報(bào)外，新聞主體及結(jié)尾部分大都通過(guò)視頻畫(huà)面與配音結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)，配音工作一般由播音員輪班或由專職配音員來(lái)完成，一般播音主持畢業(yè)生剛?cè)肼毿侣剻谀拷M也主要承擔(dān)新聞節(jié)目的配音工作。雖然新聞配音內(nèi)容在電視播音主持或新聞播音課程中有所提及，但側(cè)重點(diǎn)更多是提升學(xué)生新聞播報(bào)水平，從配音角度講授內(nèi)容較少，加之學(xué)生新聞配音練習(xí)量不夠，很難達(dá)到新聞配音的播出要求。在這門(mén)課程中，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該以新聞節(jié)目配音為主，以適應(yīng)廣播電視媒體需求及學(xué)生就業(yè)發(fā)展。廣告是目前廣播電視媒體最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，聲音作為電視廣告的必要組成部分，一般都是由所在媒體廣告部或?qū)I(yè)廣告制作機(jī)構(gòu)錄制，一般都由播音員主持人配音播出。對(duì)于播音主持從業(yè)者來(lái)說(shuō)，廣告配音是日常工作內(nèi)容之一，所以增加廣告配音課時(shí)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生廣告配音練習(xí)尤為重要。

2.2專題片配音、影視劇配音為輔

專題節(jié)目因?yàn)楸憩F(xiàn)形式多樣，且節(jié)目主題鮮明，是目前廣播電視媒體最常見(jiàn)的節(jié)目形式之一。專題節(jié)目特別是紀(jì)錄片對(duì)配音的要求相對(duì)要高一些，需要豐富的配音實(shí)踐及熟練的語(yǔ)言表達(dá)技巧，大多數(shù)專題節(jié)目配音對(duì)于剛?cè)肼毜牟ヒ魡T主持人來(lái)說(shuō)難度較大。在影視配音課程中，應(yīng)從學(xué)生工作實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中適量對(duì)專題片配音進(jìn)行理論闡述、示例講解及例稿練習(xí)，讓學(xué)生能夠明晰專題片配音特點(diǎn)及掌握配音技巧、規(guī)律，為在播音主持工作中專題片配音奠定良好基礎(chǔ)。影視劇人物配音因?yàn)橛捌x擇面廣，劇中角色眾多，影視情節(jié)豐富細(xì)膩，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)能力、把握人物性格及鍛煉聲音的適應(yīng)能力有著很大的幫助。但遺憾的是，學(xué)生在實(shí)際工作中能夠接觸到影視配音的機(jī)會(huì)極少，不能做到學(xué)以致用。所以，影視劇配音章節(jié)的學(xué)習(xí)可通過(guò)對(duì)不同類型影視劇進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.3課程匯報(bào)展演、一線配音人員指導(dǎo)及音視頻軟件學(xué)習(xí)

除在課堂中要求學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)及回課指導(dǎo)外，可在課程結(jié)束時(shí)舉辦專業(yè)匯報(bào)展演活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)對(duì)匯報(bào)展演中的作品進(jìn)行反復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，并通過(guò)作品選拔來(lái)激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及活動(dòng)組織能力。如果課程匯報(bào)展演條件不成熟，也可以通過(guò)將學(xué)生作品制作成光盤(pán)或上傳到視頻網(wǎng)站的方式來(lái)進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)不僅僅依靠課堂教學(xué)練習(xí)提高，還應(yīng)該走出課堂，到配音制作專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩考察，并邀請(qǐng)一線配音人員對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)他們到校進(jìn)行專業(yè)講座或?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生走近一線，知曉自己自身水平與市場(chǎng)需求所存在的問(wèn)題與差距。有效地促使學(xué)生明確方向，主動(dòng)學(xué)習(xí)。影視配音離不開(kāi)音頻、視頻軟件的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，可抽出課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻、視頻軟件制作指導(dǎo)。但值得注意的是，在配音學(xué)習(xí)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，即配音學(xué)習(xí)最核心的是語(yǔ)言表達(dá)技巧能力的訓(xùn)練，不能完全依靠后期制作技術(shù)來(lái)提升配音水平，后期制作只有在配音水平較好的前提下起到錦上添花的作用。

篇2

因?yàn)槭芗彝シ諊挠绊?，我從小在媒體的環(huán)境里長(zhǎng)大，經(jīng)常陪父親去錄音棚，聽(tīng)他和同事吊嗓子、練習(xí)和保護(hù)他們的聲音、校對(duì)稿子等等，從小也就了解了配音的一些技巧和秘密。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)國(guó)家的播音、配音行業(yè)從業(yè)人員也略有不同。有的主持人早上喝一杯橙汁加生雞蛋，有的不喜歡早上錄音等。不過(guò)大部分的人都是錄音之前不喝酒也不吃東西。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，配音方面國(guó)外和中國(guó)最大的區(qū)別就是在國(guó)外比較喜歡少一點(diǎn)用配音，喜歡讓畫(huà)面“說(shuō)話”或者說(shuō)“呼吸”，配音的內(nèi)容一定要少而且短。配音和字幕有時(shí)不同步是因?yàn)閲?guó)外一些國(guó)家包括美國(guó)的觀眾不喜歡看字幕。

我在中國(guó)也做配音的工作。最近五年以來(lái)，我開(kāi)始為中央文化交流中心做西班牙語(yǔ)配音的工作。片子的主要內(nèi)容是中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)。通過(guò)“黑臉琵鷺、中國(guó)器樂(lè)、象棋、家在漓江”等等這些題材的紀(jì)錄片，我接觸了很多中國(guó)事情。

剛開(kāi)始在中國(guó)做配音工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，跟國(guó)外的工作還是有區(qū)別的。就是說(shuō)，錄音師的母語(yǔ)并不是那些要配音、錄音的語(yǔ)言。不過(guò)通過(guò)幾次的合作我發(fā)現(xiàn)，錄音師徐先生的耳朵不僅僅能聽(tīng)到最關(guān)鍵的問(wèn)題，而且對(duì)語(yǔ)氣和發(fā)音的錯(cuò)誤也能非常敏銳地馬上挑出，他就是因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)所以能負(fù)責(zé)這個(gè)工作的人物。他平時(shí)經(jīng)常提醒我和其他配音工作人員關(guān)于地名和人名的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

篇3

然而，有誰(shuí)知道，這位深受聽(tīng)眾喜愛(ài)的主持人竟是一位半路出家的“的哥”。從一位天天為生計(jì)奔波的“的哥”到國(guó)家級(jí)電臺(tái)的主持人，他究竟走過(guò)怎樣的人生歷程？又是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想？帶給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌夏兀?/p>

心中有夢(mèng)，優(yōu)秀“的哥”想當(dāng)主持人

1982年，周建平中學(xué)畢業(yè)后去學(xué)開(kāi)車(chē)，半年后成為北京小小汽車(chē)出租公司（現(xiàn)為北京友聯(lián)汽車(chē)服務(wù)公司）的一名的士司機(jī)。

平時(shí)，周建平不僅愿意收聽(tīng)廣播，而且特別喜歡看一些文史、地理類書(shū)籍，這樣，知識(shí)豐富起來(lái)的他和客人聊天時(shí)話題自然多了，這讓他覺(jué)得工作比以前更有樂(lè)趣了。

那天，周建平遇見(jiàn)了一位昆明來(lái)的客人，他便主動(dòng)和客人聊起了昆明的滇池、大觀樓等旅游景點(diǎn)?？腿撕芨吲d，便隨口說(shuō)道：“大觀樓還有個(gè)著名的天下第一長(zhǎng)聯(lián)呢。”周建平聞聽(tīng)，馬上一字不差地背了出來(lái)，驚得客人連連贊嘆道：“了不起，了不起！”然而，周建平還沒(méi)來(lái)得及高興，客人卻緊接著又說(shuō)：“你們北京人講普通話怎么不太標(biāo)準(zhǔn)啊？”

聽(tīng)著客人的話，周建平感到羞愧不已。北京，越來(lái)越成為全世界關(guān)注的地方，而出租車(chē)行業(yè)作為一個(gè)城市的窗口，司機(jī)應(yīng)該以一種更高的層次來(lái)服務(wù)大眾，不能因?yàn)榧?xì)節(jié)影響北京的形象。而且這樣講話，怎么能實(shí)現(xiàn)自己的主持人夢(mèng)??！從這以后，周建平在豐富知識(shí)的同時(shí)，特別注意自己語(yǔ)言表述的能力。比如北京人說(shuō)話經(jīng)?！皟骸弊植浑x口，他就盡量字正腔圓，并且更加注意與廣播電視主持人的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足之處。

1999年5月的一天，周建平聽(tīng)乘客說(shuō)，北京一個(gè)廣告公司在招聘兼職配音員。來(lái)不及猶豫，周建平便立刻開(kāi)車(chē)趕到位于中央電視臺(tái)附近的這家廣告公司。然而，工作人員一聽(tīng)他是個(gè)出租車(chē)司機(jī)，馬上語(yǔ)氣中略帶譏諷地勸他離開(kāi)，但周建平依然誠(chéng)懇地說(shuō)：“我一直喜歡這項(xiàng)工作，朗誦比賽還是學(xué)校冠軍呢，讓我試試吧！”可對(duì)方根本不聽(tīng)他解釋，拒絕道：“我們要求應(yīng)聘者必須有專業(yè)資質(zhì)。”無(wú)奈，周建平只好失望地轉(zhuǎn)身而去。出門(mén)時(shí)，他聽(tīng)見(jiàn)接待小姐小聲嘀咕說(shuō)：“一個(gè)出租車(chē)司機(jī)也想配音，也不照鏡子看看自己！”聽(tīng)著身后的竊笑，周建平感到痛心極了，他萬(wàn)分沮喪地鎩羽而歸。

從這以后，周建平經(jīng)常來(lái)到位于北京城東邊的北京廣播學(xué)院，這里是培養(yǎng)過(guò)很多著名播音員和主持人的地方。周建平把自己的出租車(chē)停在馬路對(duì)面，默默地望著學(xué)校大門(mén)，看著那些大學(xué)生們有說(shuō)有笑地進(jìn)進(jìn)出出，像看著自己難以釋?xiě)训膲?mèng)想，心中久久不能平靜……

天道酬勤，一路汗水一路歌

周建平是個(gè)有毅力的人，盡管想當(dāng)主持的夢(mèng)一再受挫，但他一直沒(méi)有中斷自學(xué)語(yǔ)言，他心中有個(gè)信念：“只要不懈地努力再努力，就是向夢(mèng)想靠近再靠近了。”

那是1999年下半年，北京市出租車(chē)行業(yè)組織了一次演講比賽，周建平代表小小汽車(chē)出租公司參加了比賽。結(jié)果，他以“倡導(dǎo)提升的哥形象和素質(zhì)”為主題的演講，憑借真實(shí)感人的故事與聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，奪得了比賽的冠軍。那一刻，周建平終于露出了欣慰的笑容。

2001年春天，為配合北京申辦奧運(yùn)，北京市出租車(chē)行業(yè)舉辦了一個(gè)大規(guī)模的申奧誓師大會(huì)，周建平順理成章地作為司機(jī)代表，在會(huì)上做了誓師發(fā)言。沒(méi)想到他的發(fā)言還沒(méi)結(jié)束，在現(xiàn)場(chǎng)采訪的北京人民廣播電臺(tái)交通頻道的記者刑立軍和主持人李洋就找到了主辦方的領(lǐng)導(dǎo)，半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“剛才發(fā)言的‘司機(jī)’發(fā)音很專業(yè)，該不是你們請(qǐng)來(lái)的主持人吧？”

公司領(lǐng)導(dǎo)笑著解釋說(shuō)：“他是我們公司一線的司機(jī)??！”刑立軍和李洋聽(tīng)后十分驚訝，立即找到周建平進(jìn)行采訪，對(duì)周建平的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力表示了贊賞。

恰巧，李洋主持《的士空間》節(jié)目需要邀請(qǐng)一位特約嘉賓，他第一個(gè)反應(yīng)就想到周建平。沒(méi)想到多年的夢(mèng)想這么快就真切地來(lái)臨了，周建平激動(dòng)萬(wàn)分，他憑著自己多年的知識(shí)積累，用最標(biāo)準(zhǔn)的“普通話”，在節(jié)目中侃侃而談。結(jié)果首次“觸電”，就得到了臺(tái)里工作人員的高度贊揚(yáng)。

2001年底，北京申奧成功，北京交通頻道也發(fā)起“提高北京出租車(chē)司機(jī)素質(zhì)”的倡議。很快，司機(jī)紛紛給電臺(tái)寫(xiě)信，打電話暢談感受表達(dá)決心，推薦同行的感人事跡。節(jié)目組認(rèn)為，如果能請(qǐng)一位出租司機(jī)作為特約主持人講這些故事，可能使聽(tīng)眾更感親切和真實(shí)，大家又想到了周建平。

那天，正在路上開(kāi)車(chē)的周建平接到李洋從電臺(tái)打來(lái)的邀請(qǐng)電話時(shí)，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。做一名主持人是自己多年的愿望，機(jī)會(huì)突然來(lái)臨，他除了興奮還十分緊張：“我，我能行嗎？”李洋在電話中激勵(lì)他：“機(jī)遇總會(huì)偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人，你能行！”

就這樣，周建平在擊敗眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手后，于2002年元旦正式成為《的士空間》欄目的特約主持人，實(shí)現(xiàn)了他多年的夢(mèng)想。

雖然只是一個(gè)特約主持人，但周建平十分珍視這份來(lái)之不易的工作，盡管每天只有半個(gè)小時(shí)的播出時(shí)間，但周建平每天都要花大量的時(shí)間來(lái)確定選題、準(zhǔn)備資料，甚至外出進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。雖然工作很辛苦，但一想到每天有那么多聽(tīng)眾在收聽(tīng)自己的節(jié)目，他都感到一種巨大的成就感。

與此同時(shí)，隨著對(duì)電臺(tái)工作的慢慢熟悉，周建平漸漸感到來(lái)自業(yè)務(wù)水平本身的壓力。作為一名出租車(chē)司機(jī)，他的經(jīng)驗(yàn)完全能夠解決節(jié)目中同行們提出的各種問(wèn)題，但在播音主持專業(yè)方面，他卻明顯地感覺(jué)到自己與其他主持人有著很大的差距。

有一天，周建平凌晨收車(chē)回到家后，上初中的女兒一見(jiàn)到他就著急地說(shuō)：“爸爸，您今天在節(jié)目里讀錯(cuò)了一個(gè)字?？腿说谝淮慰匆?jiàn)天安門(mén)，十分興奮的‘興’應(yīng)該讀一聲，而您讀成了四聲?！敝芙ㄆ秸襾?lái)字典，果然是一聲，忙向女兒承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

女兒的提醒讓周建平意識(shí)到，雖然自己只是一個(gè)特約主持人，但畢竟代表首都北京的形象，每天有成千上萬(wàn)的聽(tīng)眾在聽(tīng)自己講話，哪怕是一個(gè)小小的錯(cuò)誤，也會(huì)給聽(tīng)眾帶來(lái)不好的影響，他覺(jué)得自己必須進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。為此，周建平便虛心向電臺(tái)的老師們請(qǐng)教，并悄悄地把自己每天的節(jié)目都錄下來(lái)回放，結(jié)合播音主持理論仔細(xì)揣摩自己的語(yǔ)氣、發(fā)聲，找出不足并加以改進(jìn)。

這樣一來(lái)，周建平的出租車(chē)?yán)镉侄嗔艘粋€(gè)小錄音機(jī)。有一次，他正在播放自己的節(jié)目錄音時(shí)，上來(lái)兩位客人?？腿税l(fā)現(xiàn)他在反反復(fù)復(fù)聽(tīng)一段內(nèi)容，覺(jué)得很奇怪，問(wèn)他怎么回事，周建平正聽(tīng)得認(rèn)真，便簡(jiǎn)單回答說(shuō)：“這是我自己的錄音。”兩位客人互相看了一眼，竟提出要提前下車(chē)。并相互議論說(shuō)：“這人不是有毛病吧？”

然而，付出總有回報(bào)。隨著主持水平的提高，越來(lái)越多的出租車(chē)司機(jī)開(kāi)始喜歡上周建平主持的節(jié)目。每天中午12點(diǎn)節(jié)目一結(jié)束，大家便通過(guò)電話、短信、網(wǎng)絡(luò)留言等，紛紛表達(dá)對(duì)他的支持、喜歡，甚至欽佩。在他們的心目中，周建平不僅是司機(jī)們的“代言人”，更是20余萬(wàn)名出租車(chē)司機(jī)的驕傲，雖然他們中的絕大多數(shù)人并沒(méi)和周建平見(jiàn)過(guò)面，但周建平用汗水、勤奮譜寫(xiě)的追夢(mèng)故事，卻在他們中間廣為流傳。

自豪：半路出家的“的哥”登上主持人殿堂

漸漸地，周建平主持的節(jié)目也引起了臺(tái)里其他人的關(guān)注。一位老播音員在聽(tīng)了他的節(jié)目后，高興地對(duì)他說(shuō)：“你的聲音和語(yǔ)言基礎(chǔ)都很好，將來(lái)可以去考一個(gè)普通話證書(shū)?！边@位老師所說(shuō)的證書(shū)是指廣播電視主持、配音等專業(yè)人員上崗必備的一個(gè)資格證書(shū)，即普通話水平測(cè)試證書(shū)。這個(gè)證書(shū)分為三個(gè)等級(jí)，代表最高水平的是一級(jí)甲等。一般說(shuō)來(lái)，要想獲得省級(jí)廣播電視主持人的上崗資格，必須達(dá)到一級(jí)甲等水平。

周建平覺(jué)得，參加普通話等級(jí)考試的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能使自己的水平有很大的提高，他決定向著更高的夢(mèng)想起飛。于是，在電臺(tái)老師的指導(dǎo)下，他買(mǎi)來(lái)專業(yè)書(shū)籍和磁帶，開(kāi)始重新學(xué)習(xí)漢字，練習(xí)發(fā)聲發(fā)音。

真是不看不知道，一看嚇一跳。通過(guò)重新“識(shí)文斷字”，周建平發(fā)現(xiàn)很多以前自己認(rèn)為讀音正確的字，不是四聲沒(méi)分清，就是讀成了別字，有的甚至模棱兩可。想到自己以前在節(jié)目中犯過(guò)這么多錯(cuò)誤，周建平有些不安起來(lái)。為此，周建平把一些把握不準(zhǔn)的字、詞抄錄到小本子上，有空就拿出來(lái)讀幾遍，以強(qiáng)化記憶。通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，教材里的字音周建平都能認(rèn)準(zhǔn)了，可練習(xí)發(fā)聲比認(rèn)字枯燥多了。

從2003年7月開(kāi)始，周建平每天都推遲一個(gè)半小時(shí)出車(chē)，按照教材講述的方法練習(xí)發(fā)聲。那天，妻子和女兒吃完早飯出門(mén)去了，周建平便在家里對(duì)著鏡子開(kāi)始練習(xí)起來(lái)?？蓻](méi)過(guò)一會(huì)，隔壁老太太就敲門(mén)來(lái)了：“一大清早在喊什么？我四歲的小孫子被你吵得哇哇直哭呢?！币?jiàn)狀，周建平只好趕忙給老太太賠不是。

然而，練習(xí)并不能停下來(lái)，周建平再練習(xí)時(shí)便把自己家的門(mén)窗都緊緊關(guān)起來(lái)，壓低聲音小心翼翼地朗讀。就這樣，周建平每天早晨都會(huì)將門(mén)窗關(guān)緊，練習(xí)一個(gè)半小時(shí)。由于時(shí)值盛夏，每次練完，周建平都又累又乏，但他簡(jiǎn)單洗漱之后，又繼續(xù)出車(chē)賺錢(qián)。

經(jīng)過(guò)將近三個(gè)多月的練習(xí)，周建平的普通話水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2004年初，他第一次參加了普通話水平考試，結(jié)果考了96.4分，雖然這個(gè)成績(jī)只能拿到一級(jí)乙等證書(shū)，可對(duì)很多專業(yè)人員來(lái)說(shuō)這已經(jīng)很難得了，但好強(qiáng)的周建平卻仍心存遺憾，因?yàn)樗哪繕?biāo)是要拿到代表最高等級(jí)的一級(jí)甲等證書(shū)。

回到電臺(tái)，周建平便請(qǐng)資深的播音員幫忙分析自己的不足，電臺(tái)著名播音員葛蘭老師被他的精神所打動(dòng)，常常在百忙之中抽空親自給他做指導(dǎo)。就這樣，周建平又開(kāi)始了新一輪的練習(xí)。

篇4

阿杰，網(wǎng)名ketsu，從網(wǎng)絡(luò)配音轉(zhuǎn)入專業(yè)配音的國(guó)內(nèi)第一人，也是729網(wǎng)絡(luò)配音組的主要成員之一，其聲音清朗華麗。代表作：《陰陽(yáng)師》、《搞笑漫畫(huà)日和之世界末日》、《宮•鎖心玉》、《歡喜婆婆俏媳婦》和《歌舞青春3》。

羅嘉玲，香港知名配音員，2010年2月榮獲Yahoo Hong Kong主辦的首屆“Y!ou Judge Talent” 配音大賽冠軍。她的音域非常廣，無(wú)論是少女、老人、動(dòng)物等都能模仿。代表作：《櫻桃小丸子》、《哈姆太郎》和《通靈王》。

楓仔，動(dòng)漫愛(ài)好者，曾負(fù)責(zé)策劃廣州YACA動(dòng)漫協(xié)會(huì)（華南地區(qū)最早成立的動(dòng)漫畫(huà)協(xié)會(huì)、中國(guó)首個(gè)榮獲聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)可的民間組織）第一屆聲優(yōu)大賽，并獲得第二屆聲優(yōu)大賽冠軍。代表作：《高達(dá)seed》和《叛逆的魯魯修》。

龍吟，知名配音人，草根娛樂(lè)節(jié)目《龍顏大悅》的導(dǎo)演兼首席配音。2009年，他在天涯論壇發(fā)起“百種語(yǔ)調(diào)朗誦詩(shī)歌《我愛(ài)我的祖國(guó)》”活動(dòng)，獲包括中央臺(tái)在內(nèi)的500多家媒體關(guān)注。代表作：網(wǎng)絡(luò)游戲《古劍奇譚》和廣播劇《雁舞西風(fēng)》。

3月6日下午1點(diǎn)，香港工會(huì)聯(lián)合會(huì)（朗屏）配音班正式開(kāi)班。

30多個(gè)學(xué)生興致勃勃地坐在下面，聽(tīng)導(dǎo)師表演“聲音過(guò)山車(chē)”。大部分學(xué)生都是年輕人，但也有六名中年男女。

“給卡通片配音，我們有時(shí)候需要夸張一些，讓聲線發(fā)生高低有致的變化，這樣才能做出效果?！睂?dǎo)師羅嘉玲講解道，“例如要表現(xiàn)角色急切征求意見(jiàn)時(shí)，我們會(huì)問(wèn)‘得（）唔（）得（）（行不行）？’。字與字之間的聲調(diào)切換要干凈利索，就像坐過(guò)山車(chē)一樣?！?/p>

接著，輪到學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)聲――用不同的聲調(diào)喊出自己的名字。

“馬日升（低音，軟弱無(wú)力）……馬日升（中音，軟弱無(wú)力）……馬日升（高音，軟弱無(wú)力）……”

“馬同學(xué)，發(fā)聲的時(shí)候要讓你的‘六塊腹肌’硬起來(lái)――感覺(jué)得到你的腹部是脹的，否則聲音就不夠厚實(shí)啦?！绷_嘉玲作出指導(dǎo)。

課堂上，你不會(huì)聽(tīng)到深?yuàn)W的配音專業(yè)名詞（如丹田運(yùn)氣、聲腔震動(dòng)），也不用擔(dān)心自己的獨(dú)特聲線遭到嘲笑，快樂(lè)學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步是羅嘉玲配音班的宗旨。因此自十多年前開(kāi)設(shè)以來(lái)，配音班就受到了眾多香港“聲迷”的歡迎。

學(xué)習(xí)配音的熱潮不僅限于香港。今年2月，浙江傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)影視配音專業(yè)，計(jì)劃招收35人。這是繼北京電影學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院和同濟(jì)大學(xué)之后，第四所開(kāi)設(shè)配音專業(yè)的高校。在民間，多家教育機(jī)構(gòu)的配音班也如雨后春筍般紛紛冒出。

入行：一切從動(dòng)漫開(kāi)始

阿杰：別人追“星”，我卻追“聲”

小時(shí)候，大家都會(huì)追某個(gè)明星，我也不能免俗，只是，我追的是“聲”――配音員。當(dāng)時(shí)“遼藝”制作的卡通片，片尾字幕都沒(méi)有把配音員與角色對(duì)應(yīng)地標(biāo)示出來(lái)，只有一個(gè)總名單。我從小就對(duì)聲音比較敏感，只要看過(guò)幾次卡通片后，就能根據(jù)每個(gè)角色的戲份，把它與字幕中出現(xiàn)的配音員名字對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如《聰明的一休》里，一休是王曉燕，長(zhǎng)老是方樹(shù)橋，將軍是陳大千。在這種“認(rèn)聲”的游戲中，我獲得了很多樂(lè)趣。

后來(lái)，我在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一些志同道合者，于2005年7月29日組建了“729網(wǎng)絡(luò)配音組”，開(kāi)始做一些作品。起初，我們配得比較多的是廣播劇，因?yàn)椴僮髌饋?lái)比較簡(jiǎn)單，不用跟著畫(huà)面對(duì)口型，而且也有更多的發(fā)揮空間。《陰陽(yáng)師》廣播劇系列便是我們配音組的代表作，我在里面出演主角安倍晴明。第一次配音，我不敢馬虎應(yīng)對(duì)，于是找了很多關(guān)于安倍晴明的資料來(lái)看，了解他的個(gè)人氣質(zhì)。只有把角色揣摩透了，才好用聲音來(lái)演繹。

這個(gè)系列推出后在網(wǎng)上大獲好評(píng)，我也因此開(kāi)始被大眾認(rèn)識(shí)。2006年，朋友帶我去拜訪一個(gè)從事專業(yè)配音的老師。后來(lái)，那位老師打電話給我，幫我介紹了幾個(gè)角色。就這樣，我慢慢進(jìn)入專業(yè)配音這個(gè)領(lǐng)域。還記得我第一部參與配音的片子叫《明宮夕照》，但我當(dāng)時(shí)連個(gè)角色都沒(méi)有，只是負(fù)責(zé)配背景音。剛開(kāi)始很難熬，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間只能從旁學(xué)習(xí)，偶爾才有一兩句配音，用行內(nèi)話說(shuō)，我當(dāng)時(shí)只是個(gè)“群雜”。但熬過(guò)之后，機(jī)會(huì)就慢慢多起來(lái)了。

楓仔：動(dòng)漫為我打開(kāi)了配音之門(mén)

我是廣州人，因此關(guān)于配音的記憶都與香港的卡通片有關(guān)?！抖嗬睞夢(mèng)》就是最好的代表，林保全先生可愛(ài)的聲音演繹，到現(xiàn)在仍讓我難以忘懷。

真正接觸配音，要從我進(jìn)入本地的動(dòng)漫圈說(shuō)起。我是學(xué)美術(shù)出身的，1998年夏天，我進(jìn)入了本地最早建立的動(dòng)漫機(jī)構(gòu)――YACA動(dòng)漫協(xié)會(huì)實(shí)習(xí)。進(jìn)入那里后，我開(kāi)始接觸動(dòng)漫圈子，也認(rèn)識(shí)了一些喜歡配音的朋友。當(dāng)時(shí)，卡通片《機(jī)動(dòng)戰(zhàn)士高達(dá)seed》在日本熱播，可它還沒(méi)有粵語(yǔ)配音。我突發(fā)奇想，就試著做了好幾段配音，除了給男主角基拉配音外，我還配了女主角的聲音，然后把它們放到Y(jié)ACA漫協(xié)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。沒(méi)想到，不少網(wǎng)友聽(tīng)了后都感到很喜歡，有的朋友在漫展中見(jiàn)到我，還要讓我現(xiàn)場(chǎng)演繹幾句。

2007年，YACA漫協(xié)想搭建一個(gè)聲優(yōu)交流平臺(tái)。因?yàn)槲乙呀?jīng)在動(dòng)漫圈里小有名氣，他們邀請(qǐng)我負(fù)責(zé)第一屆聲優(yōu)大賽的籌備工作。為了把大賽辦好，我自己擔(dān)任主持工作，并且配了好幾個(gè)角色，以此來(lái)吸引更多的參賽者。比賽后，不少觀眾都跟我說(shuō)，希望這個(gè)活動(dòng)能繼續(xù)辦下去，發(fā)展成為“追聲族”的大本營(yíng)。這次活動(dòng)的成功給了我很大的觸動(dòng)，也讓我深入了解到配音的魅力。

業(yè)界評(píng)估：作為一個(gè)依附型行業(yè)，配音業(yè)的發(fā)展在很大程度上取決于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在日本，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟，相關(guān)的配音行業(yè)也自成規(guī)模。聲優(yōu)有所屬的事務(wù)所和經(jīng)紀(jì)人，除了擔(dān)任動(dòng)畫(huà)、影視劇和廣播節(jié)目的配音工作外，一些知名聲優(yōu)還會(huì)出唱片、接廣告、演影視劇。當(dāng)?shù)氐穆晝?yōu)學(xué)校、培訓(xùn)班也發(fā)展成熱門(mén)產(chǎn)業(yè)，而且每年都會(huì)舉辦全國(guó)性的聲優(yōu)大賽。但目前，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還沒(méi)有真正蓬來(lái)，這導(dǎo)致了配音業(yè)的發(fā)展處于瓶頸狀態(tài)。

練習(xí)：發(fā)聲不僅僅需要愛(ài)

龍吟：廣告牌也是練習(xí)配音的好材料

我從小就對(duì)配音感興趣，當(dāng)時(shí)的夢(mèng)想就是要當(dāng)播音員。為此，我高考時(shí)還報(bào)了北京廣播學(xué)院（中國(guó)傳媒大學(xué)），可沒(méi)有考上。也許是我的聲音底子還不錯(cuò)，2008年，朋友介紹我做商業(yè)配音。說(shuō)實(shí)話，我雖然喜歡配音，但一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，連基本功的繞口令都說(shuō)不好。所以剛開(kāi)始配得特別爛，沒(méi)賺到幾個(gè)錢(qián)。

于是，自己就在網(wǎng)上到處搜索跟配音有關(guān)的信息。那時(shí)候，天涯社區(qū)里聚集了一批喜歡網(wǎng)絡(luò)配音的人。在加入他們的Q群和討論組后，我才發(fā)現(xiàn)這是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。一些朋友會(huì)不定時(shí)地配音任務(wù)，然后組織大家嘗試。為了盡快提高自身水平，我很積極地領(lǐng)任務(wù)，然后一個(gè)人在家里拼命練習(xí)。群里的人都很愿意教你，比如說(shuō)，他們會(huì)指導(dǎo)你怎樣通過(guò)變聲以獲得特別的效果，或者是一些吐字、語(yǔ)速的技巧。整個(gè)網(wǎng)配圈的學(xué)習(xí)和交流氛圍很濃。

我有個(gè)習(xí)慣，就是看到一段文字就會(huì)把它讀出來(lái)，所以廣告牌、指示牌、宣傳單等都會(huì)被我當(dāng)作是練習(xí)發(fā)音的材料。因?yàn)榕湟魡T的行業(yè)特點(diǎn)就是如此，拿到文稿就得馬上演繹，準(zhǔn)備時(shí)間很少。關(guān)于那個(gè)“百種語(yǔ)調(diào)朗誦詩(shī)歌《我愛(ài)我的祖國(guó)》”事件，其實(shí)也是我的一次練習(xí)而已。當(dāng)時(shí)在天涯社區(qū)看到這首詩(shī)歌，我覺(jué)得還不錯(cuò)，就想著錄一段朗誦。第一遍，我是按正常的朗誦標(biāo)準(zhǔn)來(lái)演繹的，結(jié)果網(wǎng)友聽(tīng)了后，覺(jué)得我的朗誦字正腔圓，還給它封了個(gè)“CCTV音”的稱號(hào)。有些網(wǎng)友建議我嘗試其他版本，于是，我又錄制了倫敦音、綿羊音、電視購(gòu)物版、京劇念白配音等多個(gè)版本，竟然越來(lái)越受歡迎。最后，這次活動(dòng)居然誕生了200多個(gè)版本。既能與大家互動(dòng)交流，又能夠提升自己的業(yè)務(wù)水平，這是網(wǎng)絡(luò)配音讓我最滿足的地方。

羅嘉玲：懂得養(yǎng)聲比經(jīng)常練習(xí)更重要

配音員最擔(dān)心的是什么？那肯定是失聲了。我們是靠聲音吃飯的，要是患個(gè)感冒或者聲帶受損，那就意味著你那段時(shí)間將顆粒無(wú)收。所以，懂得養(yǎng)護(hù)自己的聲音十分重要。

因?yàn)橄氡M快出人頭地，很多剛?cè)胄械呐湟魡T都會(huì)抓緊一切機(jī)會(huì)去練聲。這樣的動(dòng)機(jī)是好的，但如果做得太過(guò)，就會(huì)適得其反了。我認(rèn)識(shí)的一位男配音員，本來(lái)有一把比較沉厚的男低音，但是他為了想讓自己的聲音變得更加有中年男人的魅力，就去抽煙、喝酒，希望用這些刺激物來(lái)改變。起初，冒險(xiǎn)帶來(lái)的效果還不錯(cuò)，他確實(shí)也得到了很多片約，可久了之后，他的喉嚨就經(jīng)常發(fā)炎，而他最原始的聲音也不復(fù)存在了。所以，我不主張新人用過(guò)激的方法來(lái)“磨練”自己的聲音，還是要循序漸進(jìn)。

要保護(hù)好聲音，不等于說(shuō)就不能去KTV唱歌，但飆歌是要避免的。盡管你有天籟的聲音，但像陳奕迅的《浮夸》、信樂(lè)團(tuán)的《死了都要愛(ài)》等需要聲嘶力竭的歌曲，還是不唱為妙。另外，飲食也是值得注意的。做配音這行，冷飲和辛辣物都是禁忌，因?yàn)檫@些食物都會(huì)對(duì)聲帶造成不良的刺激。要滋潤(rùn)聲帶，最好是喝暖的蜜糖水。

業(yè)界評(píng)估：配音是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，因此，要想在行里有所成就，就必須拓展自己的聲線表演技巧。除了參加專業(yè)的配音培訓(xùn)班之外，對(duì)配音感興趣的朋友還可以加入網(wǎng)絡(luò)配音的討論組，跟隨有經(jīng)驗(yàn)的人士學(xué)習(xí)。同時(shí)，配音員因?yàn)榻?jīng)常要用夸張的聲線來(lái)演繹不同的角色，聲帶長(zhǎng)期勞損，有可能患上慢性咽喉炎等職業(yè)病。因此，保養(yǎng)聲帶是配音員的重要工作之一。

工作：戴著鐐銬跳舞

阿杰：在有限空間內(nèi)發(fā)揮無(wú)限可能

很多人會(huì)覺(jué)得配音很好玩，因?yàn)榭梢試L試不同的角色。話雖如此，但真正做起來(lái)還是會(huì)遇到很多困難。

卡通片和真人影視作品就很不一樣。為卡通片配音，配音員可以不太受畫(huà)面限制，只要注意配合角色的開(kāi)閉口動(dòng)作就好了；但為真人影視作品配音，你得觀察人物的各種表情、動(dòng)作，然后根據(jù)觀察所得來(lái)演繹聲音。當(dāng)一個(gè)配音員，不能光有好的嗓音，更重要的是表現(xiàn)力。一個(gè)角色，有的人配出來(lái)的效果像在朗誦，而另一個(gè)人配出來(lái)的效果就很自然。光有動(dòng)聽(tīng)的聲音，你只能去當(dāng)播音員。

配音員經(jīng)常要配不同的劇種，這就很考驗(yàn)個(gè)人的創(chuàng)造能力了。以日劇為例，日本人經(jīng)常說(shuō)“謝謝”，可這個(gè)“謝謝”在日語(yǔ)里要發(fā)8個(gè)音，角色的嘴巴要開(kāi)合8次。這時(shí)候，我們就要想辦法加字，在保證意思不變的情況下配合人物的口型。一般我們都會(huì)說(shuō)“真的是非常地感謝！”或“真的是太感謝你啦！”這已經(jīng)是最基本的了，除此之外，配音員還需要根據(jù)角色的性格為其設(shè)置符合身份的臺(tái)詞，而又不能違反口型的配對(duì)原則。所以我們只能在各種限制中盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

另一個(gè)困難的地方在于，個(gè)人的說(shuō)話習(xí)慣有時(shí)候會(huì)影響角色的發(fā)揮。有些配音員平時(shí)多是配一些高貴公子的角色，而一旦要為山野村夫的角色配音就反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這在業(yè)內(nèi)是一種大忌。配音員需要面對(duì)各種類型的角色，如果只局限于某種類型，那你的發(fā)展路子就很窄。

羅嘉玲：客戶的挑剔有時(shí)會(huì)讓你抓狂

身為自由身配音員的好處是，我除了可以像簽約配音員那樣為卡通片和影視作品配音，還可以接受一些廣告商或教育機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，為其錄制宣傳聲帶，這樣可以獲得額外的收入。

在香港，目前為一個(gè)廣告配音的收入大概在300~1000港元左右。報(bào)酬雖然不多，但如果配音員的口碑不錯(cuò)，他還是可以獲得多家商家邀請(qǐng)，獲得不錯(cuò)的薪水。然而，配音員很多時(shí)候都要面對(duì)客戶的挑剔。

我曾經(jīng)幫某航空公司錄制電話聲帶，其實(shí)就一句話：“某航空公司真誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！蔽胰サ脚湟襞?，第一遍用比較平穩(wěn)的聲音說(shuō)了，心想這樣的效果還是可以的。但客戶聽(tīng)了之后不是很滿意，他建議說(shuō)，“你能否用一種溫柔的聲音再演繹一遍？”既然客戶提出建議，我也只能按照他的要求再錄一遍。然而，客戶還沒(méi)滿意，他又提出“你的演繹是溫柔的，不過(guò)我希望可以正式一點(diǎn)，你能否再試試？”無(wú)奈，我又再嘗試一遍?！斑@一遍比前兩遍好多了，但我認(rèn)為你還可以把聲速放慢些……”我心里恨不得想說(shuō)，不如你來(lái)為我演繹一下，怎么把各種要求融進(jìn)配音里好了。結(jié)果，那次配音用了將近一小時(shí)。

業(yè)界評(píng)估：配音員能拿到的薪酬并不高。在日本，工薪階層的年薪約為300萬(wàn)日元，但在5年前公布的日本聲優(yōu)年收入排行榜上，大多數(shù)知名聲優(yōu)的年收入都在300萬(wàn)日元以下。在國(guó)內(nèi)，配音員的待遇十幾年如一日，沒(méi)多大改善。配音員出身的張涵予曾透露，“15年前，配電影是300~500元左右；15年后，海外大片配主角也不過(guò)1000~2000元左右。”收入的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上物價(jià)上漲速度，很多配音員往往需要出去兼職(如為廣告配音等)才能維持生計(jì)。

業(yè)內(nèi)：并不是人人都會(huì)“聲聲”相惜

羅嘉玲：爭(zhēng)當(dāng)主角，潔身自好

在配音業(yè)內(nèi)，千萬(wàn)不要自貶身價(jià)。一套電視劇，配主角和配配角的收入差不多，但我絕對(duì)會(huì)選擇配主角。配配角的工作會(huì)相對(duì)輕松，可一旦你選擇了配角，就意味著別人也能替代你的位置，你以后想配主角就難多了。

由于薪水不穩(wěn)定，有些配音員甚至?xí)ソo配音以增加收入。但這樣做其實(shí)等于自毀前途，把自己陷入了低俗的境地中。商家或?qū)а菀话愣疾粫?huì)選擇這些配音員給自己的商品和影視作品配音，害怕有損企業(yè)和個(gè)人形象。所以，我一直堅(jiān)持潔身自好，這也是為什么我可以獲得香港教育局、各大出版社的青睞。健康的形象對(duì)配音員來(lái)說(shuō)也很重要。

楓仔：威脅并不來(lái)自明星和字幕組

近年來(lái)，一些明星也涉足配音業(yè)，像吳君如和黃秋生為《麥兜的故事》配音，何炅為《熊貓總動(dòng)員》配音等；而網(wǎng)絡(luò)字幕組的興起也讓更多人選擇看原聲作品。不過(guò)，這些對(duì)配音員來(lái)說(shuō)都不算帶來(lái)很大的影響。

實(shí)際上，明星拍的片子，很多時(shí)候都要配音員重新配音，這是因?yàn)槠釉谂臄z過(guò)程中的收音效果很難控制，而且有些明星的聲音確實(shí)不好聽(tīng)。只要你有一定的實(shí)力，在這個(gè)市場(chǎng)里還是能站得住腳。至于字幕組，他們只是負(fù)責(zé)翻譯文字，方便上網(wǎng)的觀眾收看原聲作品。但目前，大多數(shù)人還是會(huì)通過(guò)電視機(jī)收看影視作品，所以我們依然有大量的片源。

威脅配音員生存的，其實(shí)是一些不負(fù)責(zé)任的影視制作方和不專業(yè)的配音團(tuán)隊(duì)。由于經(jīng)費(fèi)有限，一些影視劇制作方會(huì)聘請(qǐng)價(jià)格低廉、質(zhì)量低劣的三流團(tuán)隊(duì)配音。另外，一些地方電視臺(tái)在引入電視劇的時(shí)候，都要重新配一次音。他們美其名曰是本土化策略，但實(shí)際上也是受利益的驅(qū)動(dòng)。因?yàn)橹苯右胍徊繘](méi)有配過(guò)音的影視劇，比去購(gòu)買(mǎi)配好音的影視劇要便宜；有時(shí)候，重新配音后的花費(fèi)也比購(gòu)買(mǎi)配好音的影視劇的費(fèi)用要低。長(zhǎng)期以往，精品的配音作品就少有人問(wèn)津，配音員的激情也大受打擊。

業(yè)界評(píng)估：配音行業(yè)需要百花齊放，但配音員卻不希望自己的蛋糕被別人分去，這正是配音行業(yè)里的一個(gè)悖論。要想改變這種狀況，只能寄望于國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和影視行業(yè)規(guī)范有序的發(fā)展和政府、社會(huì)對(duì)配音業(yè)的重視和扶持。

（感謝729配音組組長(zhǎng)程涵、陳家亮和嗩吶的姐姐提供采訪協(xié)助。）

伴隨80后成長(zhǎng)的聲優(yōu)們

普通話配音員

喬榛代表角色：《偷天陷阱》的麥克、《獅子王》的豹子巴克拉、《哈利波特》系列的鄧布利多校長(zhǎng)。

王曉燕代表角色：《美少女戰(zhàn)士》的小兔、《七龍珠》的孫悟空、《聰明的一休》的一休、《足球小子》的大空翼和《灌籃高手》的彩子。

金鋒代表角色：《蜘蛛俠》的托貝•馬奎爾、《危情二十四小時(shí)》的雷奧，內(nèi)地演員鐘漢良和保劍鋒的常任配音員。

季冠霖代表角色：《倚天屠龍記》的趙敏和周芷若、《赤壁（下）》的小喬、《阿凡達(dá)》的奈蒂莉等。

粵語(yǔ)配音員

盧素娟代表角色：《多啦A夢(mèng)》的大雄、《名偵探柯南》的柯南、《棋魂》的筒井和《忍者亂太郎》的亂太郎。

林保全代表角色：《多啦A夢(mèng)》的多啦A夢(mèng)、《名偵探柯南》的目暮警官，內(nèi)地演員王剛的常任配音員。

鄭麗麗代表角色：《櫻桃小丸子》的小丸子、《美少女戰(zhàn)士》的愛(ài)野美奈子和《金田一少年事件簿》的美雪。

蘇強(qiáng)文代表角色：《鋼之煉金術(shù)師》的萊•馬斯丹，日本演員木村拓哉、中國(guó)臺(tái)灣演員周渝民、內(nèi)地演員黃曉明等帥哥的常任配音員。

輯 / 曾美芬

羅嘉玲在表演“一人多聲道”

1.扮演壞人

2.扮演暗器飛出

3.扮演老太婆

4.扮演溺水

阿杰的部分配音角色

《金大班》盛月如

《宮•鎖心玉》二阿哥胤

篇5

張杰，70后北京土著，目光炯炯，腰板挺直。他從小就喜歡遼寧兒童藝術(shù)劇院配制的動(dòng)畫(huà)片，更崇拜幕后配音的“英雄們”。他看完動(dòng)畫(huà)片后不會(huì)忙著換臺(tái)，而是認(rèn)真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個(gè)人在不同影片里配音的角色都整理出來(lái)，記在本子上。在這過(guò)程中，張杰開(kāi)始模仿這些人說(shuō)話，幻想著自己有一天可以演繹這些人物。盡管如此，上大學(xué)時(shí)他學(xué)的是旅游英語(yǔ)專業(yè)，畢業(yè)后從事著與配音完全無(wú)關(guān)的工作。

2002年，剛買(mǎi)電腦不久的張杰在中國(guó)配音網(wǎng)上按網(wǎng)友教的方法制作并上傳了自己錄制的第一個(gè)作品——《棋魂》之佐為。他還與混跡于網(wǎng)站的X-Ray、Harry、雷音、老房等年輕網(wǎng)友成了朋友。2005年7月29日，他們錄制的廣播劇《陰陽(yáng)師·梔子女》被傳到了網(wǎng)上。

2005年10月的一個(gè)晚上，同是配音愛(ài)好者，又是網(wǎng)絡(luò)配音達(dá)人的小麥結(jié)束了一天的工作，慵懶地躺在床上玩著電腦，聽(tīng)論壇里的各種錄音。她“路”過(guò)中國(guó)配音網(wǎng)時(shí)，點(diǎn)播了廣播劇《陰陽(yáng)師·梔子女》。

“遼遠(yuǎn)之中，夜渡心河……”華麗的獨(dú)白描繪出“百鬼夜行”時(shí)的宏大場(chǎng)面，長(zhǎng)達(dá)40分鐘的廣播劇，簡(jiǎn)直就是一部“用耳朵欣賞的震撼大片”！主人公華麗動(dòng)聽(tīng)的聲音深深吸引了她。聽(tīng)完，小麥記住了網(wǎng)絡(luò) “729” 配音組的配音演員——張杰。從那一刻起，她就成了張杰的鐵桿粉絲，經(jīng)常在論壇給他留言。

小麥的留言引起了張杰的注意：“配音的確賦予了動(dòng)畫(huà)片第二生命！但宣傳畫(huà)也需要改進(jìn)，畢竟現(xiàn)在是眼球時(shí)代嘛！”張杰驚奇地發(fā)現(xiàn)，這叫小麥的湖南姑娘一直關(guān)注著自己，而且她也翻配了大量網(wǎng)絡(luò)作品。

交換電話號(hào)碼后，他們經(jīng)常通電話，一來(lái)二去成了很投緣的朋友。此外，他們還經(jīng)常在網(wǎng)上聊天?！芭湟粞輪T是要用自己的聲音去表演，去賦予角色靈魂”，小麥的很多意見(jiàn)讓張杰覺(jué)得特別溫暖，他們發(fā)現(xiàn)彼此有很多的共同語(yǔ)言。

當(dāng)陰陽(yáng)師第二集《陰陽(yáng)師·蟾蜍》即將制作完成的時(shí)候，張杰迫不及待地問(wèn)小麥：“如果我們請(qǐng)你做宣傳設(shè)計(jì)，你愿意嗎？”小麥欣然同意。有了小麥的幫忙，張杰更加收放自如。休息時(shí)，張杰會(huì)模仿前輩童自榮塑造的“佐羅”，調(diào)侃大家：“我是來(lái)自中國(guó)的‘佐羅’。 雖然配音是業(yè)余的，但態(tài)度卻是最專業(yè)的?！迸湟艚Y(jié)束后，他又成了主廚，興沖沖地從菜市提回大袋小袋，然后親自下廚為大家準(zhǔn)備一桌美食。每每此時(shí)，小麥都會(huì)默契地搭把手。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，小麥在張杰的腦海里晃動(dòng)，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽(yáng)師·蟾蜍》的配音完工了，小麥為其特別繪制的宣傳畫(huà)成為了該劇廣為人知的平面標(biāo)志。這樣的朝夕相處，讓兩顆年輕而懵懂的心慢慢滋生出一種別樣的情懷，平凡的日子開(kāi)滿了燦爛的花。張杰過(guò)生日那天，配音小組相約登八達(dá)嶺長(zhǎng)城。

登上長(zhǎng)城，張杰不由心潮澎湃，望著小麥調(diào)皮地說(shuō)：“小麥，我要對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！?/p>

“什么意見(jiàn)?”

“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字?”

“為什么?”

“你要把‘阿杰’這兩個(gè)字喊順口啊，因?yàn)樗鼘⑹悄隳信笥训拿?”小麥幡然醒悟，一頓粉拳落到了張杰身上。夕陽(yáng)映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，愛(ài)為他打造華麗正直王子音

2006年初，朋友帶張杰拜會(huì)了配音界的前輩姜廣濤。5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話，說(shuō)《明宮夕照》劇組正在找配音演員，讓他去試試。

掛斷電話，張杰半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)：“給電視劇配音我完全是門(mén)外漢，能成么？”

小麥支持他說(shuō)：“我對(duì)你有信心，能夠參與大制作的機(jī)會(huì)非常難得?！毙←湹脑捵審埥苡辛嗽囈辉嚨挠職?，稍微收拾了一下，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

經(jīng)過(guò)幾次試音，背景的配音工作正式交到了張杰手中。張杰很激動(dòng)：“我的聲音終于能在電視中出現(xiàn)了！”電話里，他幾乎是喊著告訴小麥。

不過(guò)，這次“試音”讓張杰很惶恐，畢竟他沒(méi)學(xué)過(guò)專業(yè)配音，而且還是第一次進(jìn)專業(yè)的錄音棚，張杰配音的水平起初達(dá)不到導(dǎo)演的要求。他羞紅了臉，懊惱地想放棄，可小麥給了他很大的支持：“既然入選了，證明你是塊料，只要你堅(jiān)持，一定能行，有我陪著你呢?！睆埥軋?jiān)持了下來(lái)。之后有一次，張杰見(jiàn)到小區(qū)門(mén)口等自己回家的小麥，隔著一條寬寬的馬路，他真想扯著嗓子沖對(duì)面叫：“小麥，我一定要讓你過(guò)上好日子……”

給電視劇配音雖然是自己喜歡做的事情，但沒(méi)有想象中的輕松，配不好就得走人。巨大的壓力與創(chuàng)造的快樂(lè)一直伴隨著張杰。用行內(nèi)話說(shuō)，張杰當(dāng)時(shí)只是個(gè)“群雜”。為了彌補(bǔ)非科班出身的缺點(diǎn)，他利用業(yè)余時(shí)間參加了播音補(bǔ)習(xí)班，惡補(bǔ)播音技巧。

之后的每一次配音，張杰都會(huì)觀察導(dǎo)演、錄音導(dǎo)演是如何幫助配音演員一點(diǎn)點(diǎn)摳臺(tái)詞，如何把握人物角色，怎樣搭配不同的聲音，甚至一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)口形，他都在暗暗學(xué)習(xí)，牢記在心。在創(chuàng)造一個(gè)角色的過(guò)程中，張杰無(wú)時(shí)無(wú)刻不在琢磨：原片演員所表達(dá)的內(nèi)在感情是什么，什么地方自己表達(dá)得還不到位，是否達(dá)到了導(dǎo)演要求。同時(shí)心里漸漸滋生了這樣一個(gè)想法——辭職，成為專職配音員。

這個(gè)看似“不靠譜”的決定得到了小麥的支持。不久，張杰辭去了原來(lái)的工作，潛心配音。而且，話筒前的他越來(lái)越收放自如，“膽子”也越來(lái)越大。2007年10月，偶像劇《戀愛(ài)兵法》殺青，配音導(dǎo)演正為尋找男一號(hào)金正浩的配音發(fā)愁，當(dāng)他聽(tīng)到張杰之前的配音片段時(shí)大叫一聲：“就他了！”幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個(gè)一臉陽(yáng)光的英俊小伙子演繹得活靈活現(xiàn)，《戀愛(ài)兵法》播出后好評(píng)如潮，張杰因?yàn)槿A麗王子音在專業(yè)圈內(nèi)漸漸有了人氣。

2008年2月14日，小麥剛下班回到家，就被張杰捂著雙眼。“除了聲音，你是上帝賜予我的最好的禮物。別睜眼，讓耳朵醒著就行?！闭f(shuō)著，張杰打開(kāi)電腦，樂(lè)曲緩緩流淌，仿佛窗外的云一朵一朵地流過(guò)。電腦里，張杰用動(dòng)情的王子音說(shuō)道：“每一個(gè)走過(guò)的人都腳步匆匆，目光灼灼，只有你，一直陪我看書(shū)，看電影，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)車(chē)去看夕陽(yáng)。感謝有你幫我成就夢(mèng)想……我們的愛(ài)從聲音開(kāi)始，也會(huì)在聲音里延續(xù)?！毙←湵犻_(kāi)眼，張杰誠(chéng)懇地說(shuō)：“嫁給我吧，我愛(ài)你?！毙←溦谀抢?，仿佛第一次聽(tīng)張杰的聲音，腦子里都是滔滔的流年，就是這個(gè)聲音，如今換成溫柔的調(diào)子，怎么能抗拒？小麥高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

聲音黏住彼此的幸福 成功練就“百變聲君”

在《戀愛(ài)兵法》里大獲成功后，很多類似“華麗王子音”的角色都找到了張杰。面對(duì)模式化的配音作品，張杰很苦惱：“好的聲音可以給角色鮮明的穿透力，讓角色的魅力歷久彌新，真期望自己能夠自然地、不留痕跡地進(jìn)行聲音塑造，哪怕觀眾聽(tīng)不出來(lái)是我的聲音，在演職員表上找不到我的名字都不要緊?！?/p>

小麥說(shuō)：“個(gè)人的說(shuō)話習(xí)慣有時(shí)候會(huì)影響角色的發(fā)揮，你的特點(diǎn)有時(shí)也是你的弱項(xiàng)。如果只局限于某種類型，發(fā)展路子就很窄?！毙←湹脑拰?duì)張杰的觸動(dòng)很大。

于是，他開(kāi)始鉆研起各種角色之間細(xì)微的不同。他發(fā)現(xiàn)，同樣一句話，加個(gè)助詞，改變一下語(yǔ)調(diào)，調(diào)整一下說(shuō)話的力度，感覺(jué)就會(huì)完全不同。卡通片和真人影視作品也不一樣。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫(huà)面限制，只要注意配合角色的開(kāi)閉口動(dòng)作就行了；為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動(dòng)作，然后根據(jù)觀察來(lái)演繹聲音。碰到自己無(wú)法把握的角色時(shí)，張杰都會(huì)琢磨半天，有時(shí)求助小麥：“你幫我想想，我是……”就這樣兩人一個(gè)練，一個(gè)聽(tīng)，配合練習(xí)非常默契。

高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，張杰迅速褪去了青澀，原來(lái)風(fēng)格單一的他現(xiàn)在成了“百變聲君”。面對(duì)屏幕接受導(dǎo)演和錄音師的“審判”，十幾個(gè)小時(shí)下來(lái)，張杰的嗓子也有吃不消的時(shí)候。他吃了些潤(rùn)嗓藥，又堅(jiān)持了下來(lái)。那一段時(shí)間，善解人意的小麥就常拉張杰到戶外散步，幫他舒緩緊張的情緒，釋放工作壓力，跟他講剛發(fā)生的趣事，或者干脆捧起笑話書(shū)讀上幾段。張杰開(kāi)懷大笑的時(shí)刻，也是小麥最有成就感的時(shí)候。

漸漸地，張杰發(fā)現(xiàn)配音演員的主要工作只是為國(guó)產(chǎn)電視劇配音。繁重的工作令很多人最終選擇了離開(kāi)，近乎流水線般的作業(yè)，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態(tài)配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網(wǎng)上來(lái)做吧?！币恢眻?jiān)守網(wǎng)絡(luò)陣地的小麥支持他說(shuō)。

取得成功后的張杰仍并不滿足，利用一切可能的方式，不斷提高自己。周末，他常和小麥一起模仿學(xué)習(xí)各種配音；這樣的努力終于換來(lái)了成績(jī)，一些大明星主演的影視劇也開(kāi)始找他配音，他開(kāi)始成為明星，甚至是國(guó)際大片經(jīng)典的幕后英雄。

在成功翻配《終結(jié)者4》里的卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個(gè)角色以后，漸入佳境的張杰又成功地給《2012》《變形金剛》《國(guó)王班底杰克》《再世俏郎君》 等美國(guó)大片配了音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時(shí)間里，他接了10多部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時(shí)候他是《宮·鎖心玉》中充滿古典時(shí)代氣息的十四阿哥胤礽；有時(shí)候他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴(yán)立恒，一不留神又變成了《國(guó)色天香》里歇斯底里、為愛(ài)不擇手段的香浩澤。

篇6

他也有一副好嗓音。如果不是初中畢業(yè)就開(kāi)始工作，他大概會(huì)一直讀書(shū)，最后考上大學(xué)，學(xué)播音，最終坐在主播臺(tái)前，對(duì)著話筒，隔著透明玻璃窗，向聽(tīng)眾說(shuō)著城市的車(chē)水馬龍……這些，也是他每天晚上乘著想象的翅膀，終會(huì)抵達(dá)的地方。

一天清晨，他在一片空地練聲。說(shuō)是練聲，其實(shí)，沒(méi)有專人指導(dǎo)，也沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)。他只是憑著自己認(rèn)為正確的方式，找本書(shū)，挑喜歡的文章去讀。他也確實(shí)讀得很好，以至于，這一天，剛好有電臺(tái)的工作人員上早班，路過(guò)他，停下來(lái)，聽(tīng)他讀，然后問(wèn)：“小伙子，你要不要來(lái)我們電臺(tái)試一試？只是沒(méi)有錢(qián)?！睂?duì)方感到抱歉，而他已忙不迭答應(yīng)。

為此，他必須起得更早――早點(diǎn)去修車(chē)，下午3點(diǎn)前就要結(jié)束一天的工作。也睡得更晚。做了一段時(shí)間兼職，小城電臺(tái)便給他一個(gè)時(shí)段，還是沒(méi)有錢(qián)，但他開(kāi)始有了自己的聽(tīng)眾?！凹幢阍谛陆砩?2點(diǎn)到1點(diǎn)，也已經(jīng)很晚了?！彼麑?duì)我說(shuō)。

一次，他在這檔夜間節(jié)目中提到，白天的他，滿手油污，與汽車(chē)零件為伍，還透露了他修車(chē)的地方。第二天，竟真有人來(lái)找他，而他真的正滿手油污。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，他做兩份工作，分裂成兩個(gè)人，處理得很好。除了一次，他聽(tīng)說(shuō)，鄰市有一個(gè)短期的播音培訓(xùn)班，為時(shí)一周。請(qǐng)不了假，他便豁出去了，當(dāng)月的獎(jiǎng)金不要了，曠工去參加，待走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)，他是求學(xué)者中，年齡最大的。

那時(shí)，他26歲，在小城，大部分人已結(jié)婚、生子，而他，還深藏著一個(gè)“不切實(shí)際”的主播夢(mèng)。

忽然，他發(fā)了一筆“財(cái)”。企業(yè)倒閉，16歲就上班的他，算算已有10年工齡，被買(mǎi)斷，拿到3萬(wàn)6千元的補(bǔ)償。他的工友們，一些人拿著錢(qián)買(mǎi)房，一些人做生意，他則買(mǎi)了張車(chē)票，目標(biāo)明確、目的地明確：去北京，學(xué)播音。

他仍是年齡最大的。無(wú)論在廣院的進(jìn)修班，還是之后，他考進(jìn)一所女子大學(xué)，是的，女子大學(xué)，只有這所大學(xué)肯招他，讀播音系的成人大專。

“你知道當(dāng)時(shí)我是怎么準(zhǔn)備成人高考的嗎？”他問(wèn)，輪到我搖頭?！昂芏嗄隂](méi)上學(xué)了，別說(shuō)考試，閱讀都有障礙，于是，我每天4點(diǎn)多鐘起，在路燈下讀英語(yǔ)，那是北京冬天的早晨，路燈外，一片漆黑?！?/p>

“我再用一整天的時(shí)間做數(shù)學(xué)題，抽空練聲。下午就在食堂上自習(xí)，這樣，晚飯才能搶到最便宜的菜。室友們都勸我，考上又如何？況且，考的是成人大專，畢業(yè)后你已經(jīng)30歲了，又能如何？”

“可我顧不了那么多，我就想坐在主播臺(tái)上。我有一副好嗓子，但不能只有它，我想好好學(xué)播音，哪怕30歲才開(kāi)始?！?/p>

他坐在透明玻璃窗前，和我說(shuō)這些時(shí)，導(dǎo)播在一旁調(diào)試，9點(diǎn)節(jié)目開(kāi)始，此刻八點(diǎn)半，我們還沒(méi)進(jìn)演播室。這是中央人民廣播電臺(tái)的演播室。

他堅(jiān)守在此地，已經(jīng)13個(gè)年頭了，眼下，主持一檔讀書(shū)類節(jié)目《品味書(shū)香》，今天，我是他的嘉賓。

大家都喊他“小馬哥”，他的微博、微信名均是“小馬DJ”。他告訴我，從進(jìn)臺(tái)起，就被稱為“哥”，因?yàn)槟且荒陞⒓诱衅傅?500人以及最后留下來(lái)的8個(gè)人中，“我年齡最大，當(dāng)時(shí)已經(jīng)30歲了?！?/p>

我好奇：“你年齡最大，學(xué)歷最低，主考官看中你什么？”“我的聲音、經(jīng)歷，我求學(xué)期間不斷兼職、四處配音的練習(xí)，”他頓一頓，“它們代表我適合這份工作，熱愛(ài)這份工作，事實(shí)上，那8個(gè)人中，現(xiàn)在還堅(jiān)持做主播的，只有我一個(gè)?！彼唤忉專乙裁靼琢?，他的名字總綁定“DJ”，因?yàn)?，這身份，他最珍惜，來(lái)之不易。

他坐在主播臺(tái)前，清嗓子，提醒我把手機(jī)收起來(lái)，提示我離話筒近點(diǎn)兒，“你的聲音有點(diǎn)小。”他的面孔很?chē)?yán)肅，但片頭音樂(lè)起，他的表情瞬間生動(dòng)，嘴角含笑，仿佛聽(tīng)眾就在他面前。

“今天，我們來(lái)分享林特特的新書(shū)《僅記住所有快樂(lè)》。我們的話題也是這本書(shū)的主題：走過(guò)的歲月中，你堅(jiān)持了什么，放棄了什么，為什么？”我有種錯(cuò)覺(jué)，他在問(wèn)自己。

問(wèn)十幾年前的夜里，躺在床上，收聽(tīng)廣播，展開(kāi)無(wú)垠想象的他；問(wèn)清晨在家鄉(xiāng)空地朗讀、練聲的他；問(wèn)洗凈滿手油污，趕場(chǎng)去電臺(tái)做一份無(wú)薪兼職的他；問(wèn)4點(diǎn)多起來(lái)讀英語(yǔ)，做數(shù)學(xué)題，只為得到正規(guī)的播音教育，哪怕30歲才開(kāi)始的他。

篇7

［關(guān)鍵詞］傳媒類專業(yè);專業(yè)導(dǎo)向;大學(xué)英語(yǔ);ESP;教學(xué)改革

一、傳媒類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

(一)文化課成績(jī)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

傳媒類專業(yè)一般主要指廣播電視編導(dǎo)、播音與主持、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生大都屬于藝術(shù)類考生。在我國(guó)，藝術(shù)類考生高考成績(jī)由專業(yè)課和文化課兩部分構(gòu)成，通常情況下高校都賦予專業(yè)課成績(jī)以更大的權(quán)重作為錄取的重要考核指標(biāo)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績(jī)的錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)。文化課入學(xué)成績(jī)可以從一定程度上反映出學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，包括傳媒專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)考生，為了通過(guò)專業(yè)考核，往往高中階段就開(kāi)始進(jìn)入各類學(xué)校、培訓(xùn)班強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和經(jīng)歷。勢(shì)必造成其包括英語(yǔ)在內(nèi)的文化課基礎(chǔ)薄弱，更有一部分學(xué)生是直接從職業(yè)高中和中?？歼M(jìn)大學(xué)的，中學(xué)階段就缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，適合于普通類高校學(xué)生的《大學(xué)英語(yǔ)》課程對(duì)于這些藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是很吃力的。嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至造成他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

(二)傳媒類專業(yè)學(xué)生的思維習(xí)慣和心理特征一定程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)

不同專業(yè)領(lǐng)域的人群，受專業(yè)特有的思維和行為習(xí)慣的影響會(huì)形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業(yè)的學(xué)生受其藝術(shù)生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對(duì)較弱;從思維習(xí)慣上看，藝術(shù)生的思維往往帶有發(fā)散性的特點(diǎn)，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發(fā)奇想;傳媒專業(yè)的學(xué)生通常思維活躍、富于想象力和創(chuàng)造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達(dá)能力和模仿能力較強(qiáng);從心理特征和意志品質(zhì)上看，傳媒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和持久度都不夠，自主學(xué)習(xí)精神和自控力不強(qiáng)，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。

(三)傳媒專業(yè)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內(nèi)在的動(dòng)力。前者比如升學(xué)、就業(yè)、考試，后者比如專業(yè)或職業(yè)興趣，個(gè)人愛(ài)好等。就大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，一方面國(guó)內(nèi)高校普遍已經(jīng)將英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位證的獲得脫鉤，公共外語(yǔ)等級(jí)考試、四六級(jí)考試等語(yǔ)言考試已成為學(xué)生的自愿行為;另一方面，由于專業(yè)的特點(diǎn)導(dǎo)致傳媒類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后沒(méi)有考研和進(jìn)一步提升學(xué)歷層次的欲望，就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的主要目標(biāo)，這是導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因之一。同時(shí)，就大多數(shù)傳媒專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，他們感到自己未來(lái)的工作接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不是特別多，況且本身英語(yǔ)基礎(chǔ)又都薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足，考慮到與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)和工作關(guān)系不大，必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力匱乏。

二、傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性

傳媒類各專業(yè)不論是廣播電視編導(dǎo)、播音主持、攝影攝像、表演、網(wǎng)絡(luò)還是新媒體與傳媒策劃，其培養(yǎng)目標(biāo)都是要為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，具備廣播電視相關(guān)專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)傳媒方面專業(yè)知識(shí)和能力，并掌握一定的新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)傳媒公司、IT行業(yè)、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事新聞采編、網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)策劃與營(yíng)銷(xiāo)等工作的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》是我國(guó)高校開(kāi)展非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)和指針，其中明確指出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。［1］可見(jiàn)，不論是傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》都將“應(yīng)用能力”和“實(shí)用性”作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。而目前高校傳媒類專業(yè)大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐卻仍然可以看作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或者說(shuō)是“2．0”升級(jí)版，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的灌輸和訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)仍在“輸入端”而非“輸出端”，學(xué)習(xí)效果的考核也依然是以包括四六級(jí)在內(nèi)的過(guò)級(jí)考試為目標(biāo)，偏離了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力以及在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際和國(guó)際交流的目的。

(二)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與專業(yè)有效結(jié)合，缺乏專業(yè)教學(xué)特色

適應(yīng)時(shí)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教育部于2014年教育部出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》作為對(duì)《課程要求》的修訂和完善?！吨改稀诽貏e強(qiáng)調(diào)了“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的類型、層次、生源、辦學(xué)定位等，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。”［2］然而現(xiàn)實(shí)情況是，國(guó)內(nèi)大多數(shù)傳媒類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置與普通類學(xué)生如出一轍、別無(wú)二致，通常為兩年四個(gè)學(xué)期，修完大學(xué)英語(yǔ)1至4級(jí)，計(jì)16個(gè)學(xué)分。使用的教材也是各種綜合類的《大學(xué)英語(yǔ)》統(tǒng)編教材，教學(xué)內(nèi)容也完全與傳媒類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，未能如《教學(xué)指南》中要求的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)校類型、生源和辦學(xué)定位，反映本校特色。正因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與傳媒類專業(yè)幾乎沒(méi)有任何的相關(guān)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是成了應(yīng)付考試拿學(xué)分的不得已行為。

(三)教學(xué)方法陳舊，難以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從筆者所在的高校傳媒類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和與普通類學(xué)生毫無(wú)區(qū)別的教學(xué)模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語(yǔ)法、篇章為主，穿插一些英美相關(guān)的文化背景知識(shí)于其中，學(xué)生完全是被動(dòng)地、填鴨式地接受課本知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性與主體性而言。受教材和教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，教學(xué)內(nèi)容很少能真正將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)想聯(lián)系，由于教學(xué)內(nèi)容都是在脫離了具體語(yǔ)言環(huán)境下“抽象的”語(yǔ)境下進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)必然是脫離生活、遠(yuǎn)離專業(yè)和職業(yè)，必然是只注重語(yǔ)言知識(shí)的單純的記憶，而實(shí)際上忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣的語(yǔ)言只能是一種“死語(yǔ)言”，一旦離開(kāi)了課堂，應(yīng)付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語(yǔ)教學(xué)的效果可想而知。

三、構(gòu)建基于專業(yè)導(dǎo)向的傳媒專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

(一)在課程設(shè)置上采取全程ESP教學(xué)

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題當(dāng)屬語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。這也是為什么中國(guó)人從小學(xué)(甚至學(xué)齡前)就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一直到大學(xué)畢業(yè)后有的人還在繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果卻差強(qiáng)人意的主要原因。因?yàn)槲覀兊耐庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)和我們生活工作實(shí)際上是“兩張皮”。離開(kāi)了課堂和學(xué)校，我們并沒(méi)有使用外語(yǔ)的環(huán)境和需求。這種脫離真實(shí)環(huán)境和實(shí)際需求的語(yǔ)言就是一種“死語(yǔ)言”，是沒(méi)有生命力的。那么，在我們無(wú)法解決真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境(很多在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試成績(jī)平平的人在國(guó)外生活居住一段時(shí)間后，語(yǔ)言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現(xiàn)實(shí)的方法就是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)或職業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)人為的語(yǔ)言環(huán)境。而這方面，ESP(專門(mén)用途英語(yǔ))作為一種內(nèi)容與語(yǔ)言有效結(jié)合的語(yǔ)言教學(xué)方法就成為有效的解決之道。ESP(專門(mén)用途英語(yǔ))是英語(yǔ)EnglishforSpecificPurposes的縮寫(xiě)，20世紀(jì)60年代由語(yǔ)言學(xué)家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書(shū)中首次提出。指的是與某一學(xué)科或某種職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)。Strevens(1988:1－13)認(rèn)為ESP的目的和內(nèi)容取決于學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，它具有四個(gè)特征:(1)教學(xué)目標(biāo)必須能夠滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;(2)教學(xué)內(nèi)容必須與某一個(gè)專業(yè)、職業(yè)及其實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān);(3)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇運(yùn)用上;(4)必須具有與通用英語(yǔ)(EnglishforGeneralPurposes)相對(duì)照的特征。［3］可見(jiàn)，ESP的核心理念重在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的工具性、服務(wù)性和專業(yè)性，是一種為滿足社會(huì)和個(gè)人需求的需求引領(lǐng)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們希望通過(guò)將目前高校傳媒專業(yè)普遍實(shí)行的通用英語(yǔ)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)深度融合的與未來(lái)職業(yè)密切關(guān)聯(lián)的專門(mén)用途英語(yǔ)，以傳媒學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為媒介，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，在向?qū)W生呈現(xiàn)傳媒類專業(yè)所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和交流策略的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與傳媒專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。由于結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)興趣，因而都能有效刺激和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新的興奮點(diǎn)，大大提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，也能幫助學(xué)生們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)最大限度地獲得勝任未來(lái)工作所需的英語(yǔ)能力。由于ESP教學(xué)是學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合使學(xué)生們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用和強(qiáng)化所學(xué)到英語(yǔ)知識(shí);而學(xué)生在其專業(yè)能力的提升也能有效促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)能夠幫助他們更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的情境。［4］在具體的課程設(shè)置上，大學(xué)ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段的ESP課程是以寬基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體的大學(xué)ESP基礎(chǔ)課程，即大一兩個(gè)學(xué)期可安排《傳媒英語(yǔ)綜合教程》，每學(xué)期2學(xué)分，32學(xué)時(shí)，介紹傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)和通用知識(shí);高級(jí)階段的ESP課程為高階大學(xué)ESP課程，以窄基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體，學(xué)生根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇相應(yīng)的課程，大二兩個(gè)學(xué)期可根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)《傳媒英語(yǔ)教程》的廣播電視編導(dǎo)、影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體分冊(cè)。

(二)探索與傳媒專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方法

1．“微劇”表演

可在廣播電視編導(dǎo)、表演、播音主持專業(yè)開(kāi)展。首先由教師根據(jù)課程內(nèi)容選定主題，由學(xué)生依據(jù)教師給定的主題編寫(xiě)微劇本。“微劇本”通?？梢砸阅硞€(gè)劇本為藍(lán)本或以當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事新聞、生活故事，進(jìn)行改編創(chuàng)作，也可改編自經(jīng)典電影、古典名著。在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己編寫(xiě)的劇本進(jìn)行表演。通過(guò)微電影表演的模式開(kāi)展傳媒英語(yǔ)教學(xué)，由于貼近學(xué)生專業(yè)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，滿足學(xué)生的表演欲望。在微劇的創(chuàng)作和表演過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語(yǔ)難練的問(wèn)題。

2．英語(yǔ)新聞播音和英語(yǔ)節(jié)目主持訓(xùn)練

與播音與主持專業(yè)學(xué)生結(jié)合最緊密的當(dāng)屬新聞播報(bào)和節(jié)目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業(yè)的學(xué)生分組用英語(yǔ)播報(bào)當(dāng)天的新聞，或用英語(yǔ)主持一段“脫口秀”節(jié)目。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、用詞、表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，同時(shí)課上也可以給學(xué)生播放一些BBC、CNN經(jīng)典的脫口秀節(jié)目和有影響的電視節(jié)目，也可選擇國(guó)內(nèi)媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語(yǔ)訪談?lì)惞?jié)目，在教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的英語(yǔ)播音和主持的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度和表達(dá)的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養(yǎng)他們的新聞靈敏度，豐富他們對(duì)各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解。并且從這些國(guó)內(nèi)外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學(xué)們也能學(xué)習(xí)節(jié)目主持中常用的表達(dá)方式和一些主持技巧，這對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯都是大有裨益的。

3．原聲電影的配音訓(xùn)練

電影被公認(rèn)為世界第七大藝術(shù)。經(jīng)典的電影是一個(gè)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)、歷史風(fēng)情、人文風(fēng)俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞、節(jié)奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語(yǔ)言環(huán)境，既能讓學(xué)生不斷提高聽(tīng)力，豐富口語(yǔ)詞匯，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)情境，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)模仿能力。在訓(xùn)練的初期，可選擇一些發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語(yǔ)速適中的迪斯尼的動(dòng)畫(huà)片起步。剛開(kāi)始配音練習(xí)的片段不宜太長(zhǎng)，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓(xùn)練可以先從聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始。能夠聽(tīng)懂故事內(nèi)容后，可以讓學(xué)生跟著影片進(jìn)行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓(xùn)練結(jié)束以后，學(xué)生可以自由發(fā)揮來(lái)進(jìn)行配音。

4．用英語(yǔ)介紹說(shuō)明自己的作品

對(duì)于廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、攝影攝像專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可在課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自己編輯的影視作品、制作的網(wǎng)頁(yè)或攝影攝像的作品進(jìn)行介紹和創(chuàng)作說(shuō)明。這是一種對(duì)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言訓(xùn)練有效整合的鍛煉。雖然作品說(shuō)明的時(shí)間不長(zhǎng)，所用的詞匯量也并不太大，但要說(shuō)清楚一個(gè)創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，卻要求學(xué)生對(duì)于內(nèi)容與語(yǔ)言的有效且精準(zhǔn)的拿捏與結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)溝通能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求［S］．上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2007．

［2］施建華．《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》視域下的傳媒類院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置研究［J］．浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(4)．

［3］楊楓，孫凌．關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考［J］．外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，(3)．

篇8

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)；播音；作品創(chuàng)作

廣播電視媒體的轉(zhuǎn)型和新媒體的迅速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求，推動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的高校教學(xué)改革積極吸納新的教學(xué)理念?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”理念起源于蘇聯(lián)唯物主義學(xué)習(xí)和行動(dòng)理論代表人物維果茨基、列昂耶夫、加里培林和德國(guó)的批判心理學(xué)家及一些工作心理學(xué)家的行動(dòng)內(nèi)化理論和行動(dòng)的等級(jí)結(jié)構(gòu)理論等。我國(guó)學(xué)者姜大源在其主編的《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究》一書(shū)中將則“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的理論基礎(chǔ)劃分為兩大塊，即行動(dòng)理論和教育學(xué)理論，并由此劃分了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的兩個(gè)體系：學(xué)科體系和行動(dòng)體系。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)職業(yè)教育者和高校學(xué)者們進(jìn)行了一系列與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系設(shè)計(jì)。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向”理念對(duì)高校播音主持專業(yè)教學(xué)的意義

“全媒體”時(shí)代，高校播音主持專業(yè)教學(xué)范式要適應(yīng)媒體快速發(fā)展變化，需要新型的教學(xué)設(shè)計(jì)理念———“行動(dòng)導(dǎo)向”理念，建立與媒體工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)的課程體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)踐的整體性把握?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)非常適合在高校播音主持專業(yè)中運(yùn)用，它可以把廣播電視媒體不同崗位的工作過(guò)程和充滿矛盾的生活工作實(shí)際情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“做”的實(shí)踐中運(yùn)用習(xí)得的理論知識(shí)和技能完成活動(dòng)任務(wù)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系，尤其是經(jīng)驗(yàn)共享的方式可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代傳媒日益互聯(lián)網(wǎng)化的媒體操作和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，行動(dòng)構(gòu)成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中，用行為來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行自主控制的學(xué)習(xí)。這一過(guò)程能夠改變高校傳統(tǒng)教學(xué)刻板、抽象與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的不足，以學(xué)生行動(dòng)為主，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。此外，這種教學(xué)的激勵(lì)是內(nèi)在的，是通過(guò)由不會(huì)到會(huì)的喜悅的心理感受來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)。培養(yǎng)善于解決問(wèn)題和富有創(chuàng)新精神的媒體策略型人才，需要提高高校播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是高校播音主持專業(yè)教學(xué)方法改革探索的需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，基于媒體職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校播音主持專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)有助于對(duì)播音主持專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行整合、提煉和深化，有關(guān)方法和規(guī)律的探索將進(jìn)一步推動(dòng)高校播音主持專業(yè)的教學(xué)改革，完善以培養(yǎng)媒體策略型人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建符合媒體從業(yè)者職業(yè)核心能力要求的學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)模式。

二、基于“作品創(chuàng)作”的項(xiàng)目教學(xué)法在高校播音專業(yè)的應(yīng)用

當(dāng)下，高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)的人才主要仍面向廣播電視傳統(tǒng)媒體，但新媒體的迅猛發(fā)展和基層廣播電視媒體的變化對(duì)就業(yè)人員提出了新的要求，其職業(yè)能力的核心要求就是獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作完成廣播電視節(jié)目產(chǎn)品的制作與播出。項(xiàng)目教學(xué)法作為“行動(dòng)導(dǎo)向”理念下的重要教法在高校播音主持專業(yè)教學(xué)中被發(fā)展為各種具體的實(shí)踐訓(xùn)練方式，但基于“作品創(chuàng)作”的項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是其中具有整合與融合意義的教改形式。

（一）基于“作品創(chuàng)作”的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

高校播音主持專業(yè)的課程分為公共課、專業(yè)課和選修課三部分，其中，專業(yè)課與媒體實(shí)踐結(jié)合最緊密。以《中國(guó)播音學(xué)》為理論體系的播音主持專業(yè)核心課程循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和節(jié)目創(chuàng)作的基本能力，那么，如何將各種基礎(chǔ)能力整合并融合為職業(yè)力呢？最終形成作品成果的項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)教學(xué)中具有重要價(jià)值。

1.選擇適合“作品創(chuàng)作”項(xiàng)目教學(xué)法的課程或載體

“作品創(chuàng)作”項(xiàng)目教學(xué)法比較適合在大二下學(xué)期及以后的課程中應(yīng)用，先修課程的學(xué)習(xí)使這一階段學(xué)生已初步具備開(kāi)展項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，熟識(shí)的同學(xué)關(guān)系便于項(xiàng)目小組成員的組合與溝通。高校播音主持專業(yè)中適合“作品創(chuàng)作”項(xiàng)目教學(xué)法的課程或載體有三類：一是學(xué)習(xí)后以創(chuàng)作的作品為作業(yè)或結(jié)課考查的課程，如廣告播音、文藝作品演播、影視配音等，這類課程學(xué)習(xí)后可以通過(guò)創(chuàng)作形成作品，并通過(guò)媒體上傳直接面向受眾，有的甚至直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；第二類是與課程形成呼應(yīng)和互動(dòng)的項(xiàng)目或比賽，如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、媒體或相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的廣播劇、微電影、廣告等各類作品創(chuàng)作比賽；第三類是與課程形成呼應(yīng)和互動(dòng)的結(jié)課活動(dòng)，如結(jié)課匯報(bào)演出、應(yīng)聘作品創(chuàng)作等。

2.合理設(shè)計(jì)“作品創(chuàng)作”項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案

在培養(yǎng)方案中將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)是值得肯定的方式，大模塊下還可以圍繞核心課程或者能力課程聚集下一層級(jí)的模塊，并展開(kāi)課程之間的整合與互動(dòng)。開(kāi)展以作品為目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)與行動(dòng)的雙重目標(biāo)及其關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力要求，構(gòu)建能獲取行動(dòng)成果的教學(xué)方案。確定的任務(wù)目標(biāo)難易適度，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；項(xiàng)目小組的劃分可打破班級(jí)界限，以寢室室友等良好人際關(guān)系為基礎(chǔ)的小組常常能更有效地開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)；項(xiàng)目策劃和步驟實(shí)施的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，這一部分關(guān)系到項(xiàng)目能否順利實(shí)施和作品的藝術(shù)水平，教師可在了解學(xué)生創(chuàng)意后給予啟發(fā)、指導(dǎo)，但應(yīng)以學(xué)生的動(dòng)機(jī)為主；創(chuàng)作計(jì)劃實(shí)施階段要注意項(xiàng)目的推進(jìn)，可通過(guò)制定推進(jìn)時(shí)間表或關(guān)注階段性進(jìn)展的方式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目按時(shí)完成；最后需要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行檢查評(píng)估，傳統(tǒng)方式是學(xué)生互評(píng)、教師和專家點(diǎn)評(píng)，可在此基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓作品直接面向受眾，實(shí)現(xiàn)作業(yè)向作品的實(shí)質(zhì)跨越，此階段，教師應(yīng)發(fā)揮把關(guān)人作用并做好反饋與總結(jié)。

3.科學(xué)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和行動(dòng)領(lǐng)域二者之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容不是產(chǎn)品說(shuō)明，而是圍繞行動(dòng)的知識(shí)單元，同時(shí)，不完全拒絕傳統(tǒng)學(xué)科體系的內(nèi)容。對(duì)于播音專業(yè)課程而言，既包括理論常識(shí)，也包括關(guān)聯(lián)知識(shí)和具體功能性知識(shí)。學(xué)習(xí)與行動(dòng)應(yīng)處理好時(shí)間、空間的關(guān)系，有機(jī)互動(dòng)，相互融合。

（二）基于“作品創(chuàng)作”的項(xiàng)目教學(xué)法的案例

“廣播劇演播與制作”1.項(xiàng)目任務(wù)演播制作1部時(shí)長(zhǎng)不少于5分鐘的廣播劇作品，并在完成作品后撰寫(xiě)心得報(bào)告。廣播劇作品類型不限，要突出廣播劇特色，合理安排廣播劇三要素；心得報(bào)告包括廣播劇名稱、時(shí)長(zhǎng)、演職人員表，所擔(dān)任角色或工作的任務(wù)分析，本次廣播劇演播制作的收獲和心得；可附其它相關(guān)資料（如網(wǎng)絡(luò)的地址、安排表等）。2.教學(xué)安排本課程為8周32學(xué)時(shí)的選修課，根據(jù)廣播劇制作的一般流程安排相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。第一周教師的作用是要點(diǎn)講解、布置任務(wù)，學(xué)生自主組成小劇組；第二周學(xué)生提交劇本、闡述編導(dǎo)思想、角色分工，教師可協(xié)調(diào)、啟發(fā)和引導(dǎo)；第三、四周學(xué)生進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，教師做指點(diǎn)；第五周教師講解音樂(lè)、音效運(yùn)用和后期制作，學(xué)生自主選擇制作作品的相關(guān)素材；第六、七周學(xué)生獨(dú)立完成廣播劇的正式錄播和后期制作；第八周進(jìn)行作品展播、點(diǎn)評(píng)研討，教師及時(shí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3.其它說(shuō)明課程需限選，合理安排音頻教室的使用。結(jié)課展播可安排多媒體演播中心等容納人數(shù)較多的教室，邀請(qǐng)學(xué)生、聽(tīng)眾、廣播電臺(tái)及相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)作。

三、“行動(dòng)導(dǎo)向”理念對(duì)高校播音專業(yè)教學(xué)的啟示

播音主持專業(yè)伴隨我國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展已成為具有鮮明特色的專業(yè)，但培養(yǎng)規(guī)格與市場(chǎng)需求的反差為播音教學(xué)研究提出了嚴(yán)峻的課題。其中，教學(xué)體系的更新問(wèn)題亟待解決。中國(guó)播音學(xué)的基礎(chǔ)理論已經(jīng)比較成熟，但實(shí)踐體系則沒(méi)有形成符合當(dāng)代媒體要求的模式。就此而言，“行動(dòng)導(dǎo)向”理念對(duì)高校播音主持專業(yè)教學(xué)的啟示如下。

（一）構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法，推動(dòng)高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)各高校播音主持專業(yè)教師都在積極探索符合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，如“小課訓(xùn)練法”、“節(jié)目帶教學(xué)”、媒體實(shí)習(xí)等。這些方法或與媒體崗位具體工作實(shí)際存在不同程度的脫節(jié)，或?qū)W(xué)生直接推向媒體，缺乏后續(xù)指導(dǎo)，它們的共同特點(diǎn)是缺少理念的統(tǒng)領(lǐng)和課程體系的確立。在高校播音主持專業(yè)教學(xué)中引入“行動(dòng)導(dǎo)向”理念，主張創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，將工作項(xiàng)目引入課程教學(xué)，創(chuàng)新了播音主持專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方法，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革具有重要意義。

（二）實(shí)現(xiàn)一專多能，培養(yǎng)復(fù)合人才，形成高校播音主持專業(yè)本科人才特色

目前，我國(guó)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的層次區(qū)分不明顯，本科與大專、雙學(xué)位、研究生在專業(yè)教學(xué)上區(qū)別不大，還沒(méi)有完全形成各自的體系。基于媒體職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校播音主持專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的研究將把媒體崗位進(jìn)行區(qū)分，并將高校播音主持專業(yè)本科學(xué)生的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位，研究開(kāi)發(fā)相應(yīng)的“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系和實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。課題的確立對(duì)高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)一專多能、符合媒體發(fā)展需要的復(fù)合型人才具有切實(shí)的意義和價(jià)值。

（三）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成高校播音主持專業(yè)課程的教學(xué)聯(lián)動(dòng)

基于“行動(dòng)導(dǎo)向”理念的實(shí)踐教學(xué)主張通過(guò)完整的行動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)目標(biāo)，使播音主持專業(yè)本科學(xué)生的策劃、采、編、播的專業(yè)能力和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)核心能力得到同步培養(yǎng)和提高。通過(guò)“全過(guò)程、有目標(biāo)”的行動(dòng)構(gòu)建提高學(xué)生能力的課程整合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.張頌.播音主持藝術(shù)論[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008

2.姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].清華大學(xué)出版社，2007

3.吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008

4.魯景超.電視口語(yǔ)傳播理論和實(shí)踐：校臺(tái)合作人才培養(yǎng)模式啟示錄[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011

篇9

1運(yùn)用多媒體編制故事，提高課堂教學(xué)效果

喜歡故事是孩子們的天性，他們不僅喜愛(ài)聽(tīng)故事，也喜愛(ài)看故事、講故事。根據(jù)孩子們的這一生理特征，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件把美術(shù)課的內(nèi)容寓于故事之中，效果十分理想。如：我在上美術(shù)課《小鳥(niǎo)》一課時(shí)，參考小學(xué)語(yǔ)文中《鳥(niǎo)的天堂》將教材編成一個(gè)故事，根據(jù)故事情節(jié)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，出示一棵大樹(shù)，然后一群小鳥(niǎo)飛到大樹(shù)上，小鳥(niǎo)們自由自在地在這個(gè)天堂里生活著。突然“砰”的一聲，一個(gè)不懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人用小石頭把小鳥(niǎo)們驚飛了，小鳥(niǎo)們?cè)僖膊桓一氐教焯美飦?lái)了。邊講故事，邊滲透愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的教育，最后提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們把飛走的小鳥(niǎo)找回來(lái)，送到鳥(niǎo)的天堂中。學(xué)生們興趣很濃，躍躍欲試，再通過(guò)課件展示小鳥(niǎo)的基本特征和各種姿態(tài)的畫(huà)法后，同學(xué)們就興致勃勃地投入到創(chuàng)作中，聚精會(huì)神地繪制自己心中的小鳥(niǎo)。這時(shí)打開(kāi)錄音機(jī)播放伴有鳥(niǎo)鳴的輕音樂(lè)。鳥(niǎo)的叫聲清脆、悅耳，給學(xué)生一種身臨其境的感受，使他們的想象插上翅膀自由飛翔。最后，同學(xué)們把畫(huà)完的鳥(niǎo)剪下來(lái)，貼在黑板上的大樹(shù)上，讓小鳥(niǎo)回到天堂中。就這樣，一節(jié)美術(shù)課在故事的皆大歡喜的結(jié)局中圓滿結(jié)束，使學(xué)生樂(lè)中求知，知中有樂(lè)。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的情感陶治功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。把欣賞課的內(nèi)容制成課件，通過(guò)課件展示畫(huà)面形象，看到“形”、體驗(yàn)到“情”、感受到“美”。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，使學(xué)生感到“情境即在眼前”，“我即在情境之中”，每次欣賞都讓學(xué)生在細(xì)心觀察深入思考的基礎(chǔ)上，談自己的感受。如美術(shù)欣賞課《祖堂教學(xué)國(guó)風(fēng)光》、《未來(lái)世界》等，使學(xué)生感受到祖國(guó)美麗壯觀的大好河山，未來(lái)世界的奧妙。

3借助多媒體，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力

美術(shù)課中的一些課業(yè)知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，比如色彩、圖案知識(shí)等，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點(diǎn)。 要使學(xué)生理解抽象的概念需要為學(xué)生提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進(jìn)行思維，進(jìn)而理解和掌握較為抽象的知識(shí)。多媒體有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。如《色彩的冷暖》一課中，色彩冷暖的概念就是一個(gè)較抽象的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體，展示冬天的景色，大地一片銀白色結(jié)合學(xué)生看畫(huà)面想象，描述冬天寒冷的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景，接著課件展示兩間布局一致而冷暖不同的房間，適時(shí)設(shè)問(wèn)，此時(shí)你會(huì)選哪間？為什么？為此，很輕松、別致的導(dǎo)入了知識(shí)點(diǎn)――色彩的冷暖，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生很快投入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，大膽想象，創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、畫(huà)面新穎的作品。

以上這些效果，運(yùn)用其它教學(xué)手段是很難達(dá)到的。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)模式發(fā)生了變化。如：以往美術(shù)教學(xué)，一般是講授、練習(xí)、講評(píng)，而現(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以很輕松地設(shè)計(jì)出豐富多彩的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑解難、自主探究、討論交流四步，來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的社會(huì)主義國(guó)家合格人才。 【背景介紹】

評(píng)比課堂教學(xué)，課題：《飛天之夢(mèng)》

出現(xiàn)課堂火花之簡(jiǎn)述：課堂導(dǎo)入，老師先給學(xué)生放一小段視頻，學(xué)生紛紛叫嚷：“老師沒(méi)聲音、教師沒(méi)聲音?！保▽?dǎo)火線）在學(xué)生的催促下，教師先是愕然，撥弄了幾下音響設(shè)備，還是沒(méi)有聲音，此時(shí)并不慌張，而是面帶微笑，笑著拋出了學(xué)習(xí)任務(wù)：沒(méi)聲音是吧，下面就由我來(lái)播報(bào)這段視頻，看看你們聽(tīng)后能記住多少？到底教師是優(yōu)秀的演說(shuō)家，還是你們是很好的聽(tīng)從。學(xué)生一下很興奮，注意力馬上集中到老師那里，等老師報(bào)完內(nèi)容時(shí)，問(wèn)：播放的怎么樣？生：還行。師：那你們記住了多少？學(xué)生只零星地講出幾點(diǎn)。師：“看來(lái)這一課我們一定要學(xué)了，就是演示文稿中在視頻播報(bào)的同時(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)要內(nèi)容提示的表格，是不是更有助于我們了解視頻的內(nèi)容?！睂W(xué)生各個(gè)說(shuō)：是。老師：那么就讓我們進(jìn)入今天的課堂《飛天之夢(mèng)》，教師希望在課堂結(jié)束前5分鐘中誕生一位在我之上的視頻播報(bào)員（臭美一下），可以嗎？

創(chuàng)作反饋情況：學(xué)生很認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的表格，處處要求完美，在完成當(dāng)前任務(wù)后的多余時(shí)間里頻頻進(jìn)行視頻與臺(tái)詞的互練，時(shí)時(shí)檢驗(yàn)臺(tái)詞跟視頻是否一致。

篇10

緣起而生 此去經(jīng)年

“在媽媽肚子里就開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)了……”他笑侃，帶著一陣天真的笑聲，清脆如樂(lè)，還夾帶著孩子般的調(diào)皮語(yǔ)調(diào)，著實(shí)讓人感動(dòng)。知命之年，是返璞歸真，還是從來(lái)如此？

這位就是張家誠(chéng)先生，雖年逾半百，依舊滿面春風(fēng)，這得益于音樂(lè)的滋養(yǎng)。當(dāng)問(wèn)及他是如何踏上音樂(lè)之路時(shí)，他如此回答：“在媽媽肚子里的時(shí)候，就時(shí)常聽(tīng)媽媽唱歌，是胎教做的好?。　比绱丝磥?lái)，張家誠(chéng)先生確實(shí)是因音樂(lè)而生，更是為音樂(lè)而來(lái)。

自幼跟隨口琴大師梁日昭先生學(xué)習(xí)音樂(lè)的他，在恩師過(guò)世后，一馬當(dāng)先繼續(xù)完成其遺愿――推廣口風(fēng)琴、口琴。在交談中，張家誠(chéng)先生流露出對(duì)恩師梁日昭的深切懷念和崇敬之情，“一日為師，終生為父”，他而今精神上的富足，離不開(kāi)老師的教誨和栽培。早在上世紀(jì)五十年代，梁日昭先生已在香港默默耕耘，以小小的口琴推廣音樂(lè)藝術(shù)，也許在《春暉》《小太陽(yáng)》等影視劇中還能聽(tīng)到他吹奏的音樂(lè)遺韻。

張家誠(chéng)先生回憶說(shuō)：“我從初中開(kāi)始跟隨老師學(xué)習(xí)口琴演奏，周日上午到電臺(tái)演出,下午到琴行練習(xí)。老師要求很?chē)?yán)格，很負(fù)責(zé)任，經(jīng)?！R’我，他的教誨現(xiàn)在依然謹(jǐn)記，如今只希望將老師的工作繼續(xù)下去?！闭f(shuō)起老師梁日昭的時(shí)候，張家誠(chéng)先生縱有懷念不舍，但他依舊歡顏，因?yàn)樗麄兘K身所為之奮斗的事業(yè)是一脈相承的，而且前途越來(lái)越光明了。

與老師的緣分仿佛命中注定，張家誠(chéng)先生很開(kāi)心地說(shuō)：“我和恩師及兩個(gè)女兒同一天生日?！边@種緣分縱使不能說(shuō)明什么，但暗地里不自覺(jué)的總能激發(fā)人的情感，因?yàn)檫@種聯(lián)系，所以大家的心更近了，尤其是為音樂(lè)。此去經(jīng)年，三十個(gè)寒暑悄然而逝，他仍在路上。

實(shí)踐所愛(ài) 音樂(lè)之旅

十五歲跟隨梁日昭先生學(xué)習(xí)口琴、口風(fēng)琴及節(jié)奏樂(lè)，后跟隨梁樂(lè)聲、孫立功先生學(xué)習(xí)作曲、和聲及編曲，三十年的教學(xué)，這些都是張家誠(chéng)先生的修行，只為將口琴、口風(fēng)琴的快樂(lè)帶進(jìn)千家萬(wàn)戶。1981年，張家誠(chéng)先生開(kāi)始教授學(xué)生，實(shí)踐所愛(ài)，他的音樂(lè)之旅踏上了新的征程。“只要小孩子開(kāi)心，我就開(kāi)心了。”這是他的心聲。

為了完成恩師的遺愿，也為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，張家誠(chéng)先生先后創(chuàng)辦了香港口風(fēng)琴音樂(lè)學(xué)校和聞聲音樂(lè)研習(xí)中心，這是他傳播音樂(lè)藝術(shù)的基地，是他實(shí)現(xiàn)兩代人夢(mèng)想的樂(lè)土。據(jù)張家誠(chéng)先生介紹，香港口風(fēng)琴音樂(lè)學(xué)校有專業(yè)的等級(jí)考試測(cè)評(píng)，1965年口風(fēng)琴?gòu)娜毡疽M(jìn)至香港，雖經(jīng)其恩師梁日昭先生半個(gè)多世紀(jì)的推廣，但仍沒(méi)有考試制度。為了填補(bǔ)這個(gè)空白，張家誠(chéng)先生自己創(chuàng)學(xué)辦考級(jí)考試，盡管花銷(xiāo)巨大，但他仍堅(jiān)定不移。他說(shuō)：“來(lái)此參加考試的孩子都很開(kāi)心，這就足夠了。我個(gè)人的力量有限，很多有心人給予了我很大的幫助，感謝他們的支持和付出?！?/p>

口風(fēng)琴簡(jiǎn)單而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，正適合學(xué)前年齡階段的幼兒操作，孩子并從中獲得成功感和信心，陶冶性情及抒感。張家誠(chéng)先生致力于推動(dòng)口風(fēng)琴成為普及音樂(lè)教育的樂(lè)器，口風(fēng)琴的發(fā)明者鈴木萬(wàn)司先生說(shuō)：“一心一意做好本分工作，成功就在你面前?！蓖ㄟ^(guò)多年的努力，現(xiàn)在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的人越來(lái)越多，長(zhǎng)者學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也蔚然成風(fēng)?？陲L(fēng)琴用氣少，對(duì)長(zhǎng)者來(lái)說(shuō)是再適合不過(guò)的樂(lè)器了，可謂是“不費(fèi)吹灰之力”的功夫。長(zhǎng)期吹練可以訓(xùn)練腦部活力十足，降低失憶、癡呆的機(jī)率。從恩師手上接手的明愛(ài)耆聲合唱團(tuán)，在2002年全港老人大合唱比賽中榮獲三連冠，這是張家誠(chéng)先生最愿看到的景象吧，也不負(fù)恩師所托。

以香港口風(fēng)琴音樂(lè)學(xué)校和聞聲音樂(lè)研習(xí)中心為橋梁，以各種演出活動(dòng)為依托，讓更多的人認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)口琴和口風(fēng)琴，張家誠(chéng)先生積極協(xié)助各大型音樂(lè)會(huì)表演。1981年他帶領(lǐng)一千名學(xué)生參與演出香港青少年口琴口風(fēng)琴大匯演；1983年他更是集結(jié)五十間學(xué)校一千五百名學(xué)生演出“樂(lè)韻嘉年華”；1997年慶祝祖國(guó)，在“師生同心慶回歸大匯演”中，他協(xié)助指揮一百間學(xué)校精選三千人表演口風(fēng)琴，并接受余黎青萍女士頒贈(zèng)的紀(jì)念品等等。這些成功的演出，既讓大眾領(lǐng)略到了口琴口風(fēng)琴的風(fēng)采，也給大眾帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)。聞聲音樂(lè)研習(xí)中心今年迎來(lái)十歲生日，而六月六日端午節(jié)假荃灣大會(huì)堂演奏廳舉行了“聞聲綜合匯演”，超過(guò)兩百多名幼稚園及小學(xué)學(xué)生、長(zhǎng)者一起演出，表演口琴、口風(fēng)琴、牧童笛等，這又是張家誠(chéng)先生呈現(xiàn)給口琴、口風(fēng)琴愛(ài)好者的一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。

“我熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)的世界里什么煩惱都忘掉了。但是，如果只是熱愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)心是不行的。”張家誠(chéng)先生坦言，一臉的赤誠(chéng)。四川地震，他給災(zāi)區(qū)的小朋友送口琴，指揮災(zāi)區(qū)兒童合唱“龍的傳人”，為他們帶去精彩的音樂(lè)表演。并親自教授災(zāi)區(qū)兒童肖龍吹奏口琴，培訓(xùn)口風(fēng)琴老師，探望老人等參與一系列活動(dòng)。這就是他們的四川瀘州“實(shí)踐所愛(ài)”之旅，張家誠(chéng)先生用音樂(lè)將愛(ài)心播撒，給災(zāi)難中的同胞送去最溫暖的祝愿，“孩子們開(kāi)心，我就開(kāi)心了”，當(dāng)他說(shuō)這句話的時(shí)候，沒(méi)有人懷疑他的真誠(chéng)。

讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。張家誠(chéng)先生繼承恩師之事業(yè)，一直希望音樂(lè)普及化，為此他多次策劃國(guó)內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師增廣見(jiàn)聞，留下一個(gè)美好的回憶。澳門(mén)、臺(tái)灣、北京、上海、珠海、深圳等地都有他們的音樂(lè)之聲，新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)亦見(jiàn)證了他們的音樂(lè)之旅。走出校園，沖出香港，張家誠(chéng)先生殫精竭力，無(wú)怨無(wú)悔?！拔覀儏⒓雍芏嗟囊魳?lè)交流活動(dòng)，每年都獲獎(jiǎng)，但這些不是我一個(gè)人的功勞，有學(xué)生的努力，老師的幫助?！北M管張家誠(chéng)先生所做的一切大家都看在眼里，但他為而不爭(zhēng)，更不居功自傲，而是歸功于學(xué)生和老師。一曲結(jié)束，也許聽(tīng)眾給他的掌聲是對(duì)他最美的贊揚(yáng)，最誠(chéng)摯的慰問(wèn)。

默默篤行 累累碩果

在音樂(lè)的路上，張家誠(chéng)先生沒(méi)有藝術(shù)家的張狂，更多的是宛若赤子一般的笑容。從1975年開(kāi)始學(xué)習(xí)口琴口風(fēng)琴，1981年走上講臺(tái)，三十六年他默默篤行，將口琴口風(fēng)琴教育發(fā)揚(yáng)光大作為自己人生目標(biāo)，風(fēng)風(fēng)雨雨中，他腳踏實(shí)地的做實(shí)事，為夢(mèng)想的家園帶去歌聲與微笑。

張家誠(chéng)先生作詞作曲、教學(xué)指揮、唱歌演出，一樣都不落下，他多年的努力和付出也得到各界的肯定和支持。1994年他獲泛亞交響樂(lè)團(tuán)指揮葉惠康博士邀請(qǐng)，與恩師同臺(tái)演出三場(chǎng)音樂(lè)會(huì)；1995年獲明義合唱團(tuán)指揮費(fèi)明義女士邀請(qǐng)表演口風(fēng)琴，此屬首創(chuàng)；1999年獲教育署輔導(dǎo)視學(xué)處音樂(lè)組督學(xué)視學(xué)，得到很高評(píng)價(jià)；2000年指揮千人合唱口琴、口風(fēng)琴、牧童笛和節(jié)奏樂(lè)大合唱，獲優(yōu)質(zhì)教育基金督導(dǎo)委員會(huì)主席顧爾言先生高度贊賞。諸如此類的演出不勝枚舉，是張家誠(chéng)先生對(duì)音樂(lè)的誠(chéng)意感動(dòng)了他們，他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著為口琴和口風(fēng)琴敲開(kāi)了更多的門(mén)窗，迎來(lái)了喜人的曙光。

張家誠(chéng)先生曾獲和平制作有限公司邀請(qǐng)，制作《兒童自學(xué)O.K.精選》書(shū)及錄音帶；1996年恩師出版口琴口風(fēng)琴CD一張及《口風(fēng)琴吹奏法》一書(shū)。而今，張家誠(chéng)先生亦出版了口琴、口風(fēng)琴、牧童笛CD，近年來(lái)為香港電視廣播有限公司多個(gè)節(jié)目擔(dān)任口琴及口風(fēng)琴配音，在《十月初五的月光》《流金歲月》《西關(guān)大少》等影視劇中，你都可以聽(tīng)到張家誠(chéng)先生對(duì)人對(duì)事對(duì)音樂(lè)的赤子之情。

張家誠(chéng)先生出書(shū)出CD，為影視劇配音，令口琴口風(fēng)琴走進(jìn)千家萬(wàn)戶，他享受著音樂(lè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，而他更希望與更多的人分享這份純粹的快樂(lè)。“希望多一點(diǎn)喜歡口琴口風(fēng)琴的朋友”，這是他的心聲，亦是他三十多年為之奮斗的力量源泉。

張家誠(chéng)先生所做的音樂(lè)積極向上，情之所系，他還現(xiàn)場(chǎng)為我們高歌一曲，他唱道“為社會(huì)公益，青年莫怕艱苦艱難，凝聚一心發(fā)奮邁向前進(jìn)……”

從一而終 赤子情深

“從一而終，從未想過(guò)其它事情?！碑?dāng)問(wèn)及張家誠(chéng)先生是否有其它愛(ài)好時(shí)，他斬釘截鐵的回答。“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！边@就是他對(duì)人對(duì)事對(duì)音樂(lè)的赤心。

他說(shuō)：“我希望之后，香港的學(xué)生都有愛(ài)國(guó)心，通過(guò)聽(tīng)歌學(xué)習(xí)普通話，我很喜歡《中國(guó)就是我的家》這首歌，要將愛(ài)國(guó)心唱出來(lái)，將愛(ài)國(guó)切實(shí)融入中國(guó)教育之中。我希望將這首歌推廣，希望小朋友長(zhǎng)大后知道什么是‘愛(ài)國(guó)’‘愛(ài)家’，將‘尊老愛(ài)幼’等優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化用歌聲傳向四海?！焙芰钇潋湴恋氖窃谛鹿噤浀腃D《聽(tīng)歌學(xué)普通話》中，主唱的小朋友陳顥心在北京、廣州的歌唱比賽中獲普通話金獎(jiǎng)。張家誠(chéng)先生將愛(ài)國(guó)教育融入音樂(lè)，融入生活。

“如果只是熱愛(ài)音樂(lè)，沒(méi)有愛(ài)心是不行的?！睆埣艺\(chéng)先生用珍貴的時(shí)光詮釋這珍貴的誓言。因?yàn)闊釔?ài)，他不辭辛勞不圖回報(bào)，因?yàn)閻?ài)心，他將音樂(lè)的快樂(lè)與眾人分享；因?yàn)闊釔?ài)，他用一生去演繹，因?yàn)閻?ài)心，他將美好用音樂(lè)傳唱。