導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“造型?表現(xiàn)”；教學(xué)案例

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0213-02

一、課題背景及界定

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在視覺文化的時(shí)代背景下，美術(shù)在社會中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?，美術(shù)教育的功能和內(nèi)容也比以往更為豐富。美術(shù)課程要凸顯視覺性就必需強(qiáng)調(diào)對于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。一直以來，在小學(xué)美術(shù)課涵蓋的四個領(lǐng)域中，“造型?表現(xiàn)”課是美術(shù)課基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要活動內(nèi)容之一。剛剛?cè)胄５男W(xué)生大多數(shù)都是很喜歡美術(shù)課的，但是隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，教學(xué)難度的逐步增加，美術(shù)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，很容易失去繼續(xù)努力的信心；而美術(shù)造型表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，則很容易體會到“造型?表現(xiàn)”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

二、理論依據(jù)及意義

隨著學(xué)校美術(shù)課程改革的深入，學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)也有了新的要求，即在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)實(shí)施。關(guān)于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于空間本身的復(fù)雜多樣性，在學(xué)校美術(shù)課程中，尤其是教科書中的內(nèi)容應(yīng)增加對表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。我們選擇本課題進(jìn)行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思與總結(jié)，改善教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生提高“造型?表現(xiàn)”能力，使學(xué)生體會到美術(shù)的魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣的目的。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1.研究目標(biāo)。通過對小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例的研究，探索有效提高小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的途徑和方法，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

2.研究內(nèi)容。對不同形式的“造型?表現(xiàn)”課進(jìn)行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)方法。

3.研究方法。采用分年級，在每個年級選取對照班進(jìn)行對比實(shí)踐的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對于課題研究過程中的教育、教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續(xù)思考，進(jìn)行研究。

4.研究步驟及過程。（1）理論學(xué)習(xí)，申請立項(xiàng)。本階段的任務(wù)，主要在于學(xué)習(xí)美學(xué)理論、教育規(guī)律、少年兒童心智發(fā)展理論方面的書籍，為下一步課題實(shí)踐做理論準(zhǔn)備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉(zhuǎn)換可以有著截然不同的效果。本階段對教師的深入教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，通過多種媒材對比，探尋答案，并初步認(rèn)識形、色、肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)案例研究，在實(shí)踐中探索“提高小學(xué)生‘造型?表現(xiàn)’能力”的有效途徑。每個年級確定一個實(shí)驗(yàn)班級（六年級除外），在各實(shí)驗(yàn)班級中進(jìn)行案例研究，其他班級使用平常的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的對比來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能掌握的情況，進(jìn)行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進(jìn)行教學(xué)案例的實(shí)踐研究，探索有效的提高小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”能力的途徑。（4）整理資料，申請結(jié)題。在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)問題的研究，遵照市教科所規(guī)劃辦的結(jié)題要求，填寫結(jié)題申請表并撰寫結(jié)題報(bào)告，按時(shí)上傳課題博客，并檢查和準(zhǔn)備紙質(zhì)的結(jié)題材料。

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為通過以下幾個方面的實(shí)踐，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力確實(shí)得到了一定程度的提高。

1.首先，從課時(shí)設(shè)置上為學(xué)生創(chuàng)造條件。美術(shù)課作為實(shí)踐操作課程，學(xué)生需要足夠的時(shí)間去完成，于是我們將一周兩節(jié)的美術(shù)課連在一起，使學(xué)生能在充足的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真思考，靜心學(xué)習(xí)，在思路不中斷的情r下完成造型實(shí)表現(xiàn)、欣賞評述等環(huán)節(jié)，也給教師留下更多針對性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，這一舉措得到了學(xué)生、家長和教師的一致認(rèn)同。美術(shù)課采用兩節(jié)大課的授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造了靜心創(chuàng)作的條件，有利于學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，做個生活中的有心人。藝術(shù)來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識技能融入生活當(dāng)中。比如：我們會根據(jù)新課的內(nèi)容給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如：《洗澡》一課要求學(xué)生觀察家人洗澡的動作、表情和洗澡的環(huán)境，《身邊的樹》要求學(xué)生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行課堂表現(xiàn)時(shí)效果就好了許多，創(chuàng)作出了更多真實(shí)、生動、多彩的畫面。

3.多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會。他山之石可以攻玉，通過對優(yōu)秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的造型語言。我們將對藝術(shù)家和學(xué)生優(yōu)秀作品的賞析放到平時(shí)的課堂中進(jìn)行，學(xué)生普遍認(rèn)為向別人學(xué)習(xí)可以幫助自己提高造型表現(xiàn)力。

4.加強(qiáng)對于學(xué)生的寫生訓(xùn)練。生活是豐富多彩的，小學(xué)生在寫生過程中能夠比較深入的體會到生活的豐富和美。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)描繪豐富的生活，更要鼓勵學(xué)生忠于自我的感覺，表現(xiàn)出自己眼中的事物，讓學(xué)生畫出深入細(xì)致的并有個性色彩的美術(shù)作品。

5.注重教師的課堂示范。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候教師講了很多，學(xué)生還不一定能理解，而這時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)睦谜n堂示范，往往能起到良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師要善用自己的特長來解決教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高造型表現(xiàn)力。

6.增加對于“造型?表現(xiàn)”手段的學(xué)習(xí)，探索多種材料與表現(xiàn)方法的應(yīng)用，從不同角度、不同藝術(shù)形式出發(fā)進(jìn)行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養(yǎng)學(xué)生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現(xiàn)”能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

7.教師自身水平得到了提升。在課題實(shí)踐研究的這段時(shí)間內(nèi)，我們課題組教師將主要精力用于教學(xué)實(shí)踐。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到了實(shí)實(shí)在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學(xué)行為，在客觀上，教師的教學(xué)水平也達(dá)到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。

五、存在問題及改進(jìn)

對學(xué)生的問卷調(diào)研時(shí)間沒有安排好，有些晚了。我們在中期報(bào)告寫完后，學(xué)校便開始了校園藝術(shù)節(jié)活動，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術(shù)活動的準(zhǔn)備中。首先對學(xué)生做了個問卷調(diào)研，了解學(xué)生對于教師在課題研究中采用的各種教學(xué)方法的意見和建議。從學(xué)生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價(jià)值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時(shí)課題研究工作也進(jìn)入了期末，也就沒有更多的時(shí)間對研究中產(chǎn)生的新的方法進(jìn)行深入的實(shí)踐，這是覺得最遺憾的地方。

以后再做課題，我們應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活除了正常教學(xué)外，各種活動較多，需要提前做好課題研究的時(shí)間安排。在課題實(shí)施中，中期報(bào)告之前做好對于學(xué)生等相關(guān)人員的問卷調(diào)研工作，了解他們在課題實(shí)施過程中的意見和建議，課題組成員應(yīng)及時(shí)小結(jié)，反思，對前期工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學(xué)生在校時(shí)才能操作的，相信如能進(jìn)行細(xì)致的時(shí)間安排，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐研究，小課題研究的效果一定會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)美術(shù)互動性教學(xué)的有效開展與探討[J].中華少年,2016,(28).

[2]童穎.巧用兒童繪本提升美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(25).

A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts

HE Ya-ni

(Yanta Campus,The Affiliated Primary School of Xi'an Jiaotong University,Xi'an,Shaanxi 710061,China)

篇2

一 、繼續(xù)推動美術(shù)學(xué)科課程改革

1.調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3. 總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動高中模塊開設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價(jià)的研究活動；將于2010年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4．加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。

5．研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時(shí)下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6．作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7．做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8．作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9．作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結(jié)——課程資源的開發(fā)與利用專場活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11. 繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

12. 繼續(xù)做好改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究工作，不斷提高美術(shù)教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高美術(shù)課的教學(xué)效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學(xué)研討活動。

13．認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2010年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六 研信息化建設(shè)

14. 加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。

15. 不斷發(fā)揮學(xué)科信息技術(shù)研究小組的帶頭作用，深入進(jìn)行課程資源開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的專題性工作。

七 美術(shù)學(xué)科中小學(xué)專業(yè)委員會工作

進(jìn)一步搞好學(xué)會建設(shè)，本學(xué)期初完成學(xué)會的換屆工作。作好全國教育學(xué)會會員征集工作。將以專業(yè)委員會為平臺開展一系列的會員研討活動。2010年4月15日—17日舉行學(xué)會工作研討活動。2010年5月底申請承辦中教育學(xué)會美術(shù)專業(yè)委員會的理事會。

篇3

1.美術(shù)課程具有實(shí)踐性

所謂實(shí)踐性不是被動的實(shí)踐，而是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上有目的、主動探究的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與記憶力，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新教科書在單元學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了與以往不同的教學(xué)活動，包括“欣賞與評述、學(xué)習(xí)與研究、觀察與分析”等環(huán)節(jié)，在突出了美術(shù)課技能性的“學(xué)習(xí)與研究”中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生試著思考問題、提出問題、解決問題，進(jìn)行主動欣賞；在“欣賞與體驗(yàn)”中，要求學(xué)生體會藝術(shù)家的思想和表現(xiàn)方法；在“觀察與分析”“觀察與描述”“觀察與探討”“分析與研究”“探究與溯源”中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探討；在“討論與實(shí)踐”“體驗(yàn)與聯(lián)系”“探討與表現(xiàn)”中，要求讓學(xué)生先討論交流，之后進(jìn)行創(chuàng)作。所選的圖片，在做到精美、清晰的同時(shí)，還增加了大量的步驟和示意圖；每單元學(xué)習(xí)結(jié)束還設(shè)計(jì)了“單元評價(jià)”；學(xué)期結(jié)束還設(shè)計(jì)了“個人美術(shù)學(xué)習(xí)評估表”。這些設(shè)計(jì)活動都在試圖改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動思考和探究。

2.美術(shù)課程具有人文性

各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，或不同時(shí)代，或不同地域，但它們有著相同的特點(diǎn)，就是其背后都隱藏著各種文化內(nèi)涵。新課標(biāo)要求注重美術(shù)與文化的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)將美術(shù)知識與技能的傳授融入文化背景、生活情境，使得學(xué)習(xí)在貼近生活的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新修訂的教科書根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《多彩的學(xué)校生活》《校園藝術(shù)節(jié)》《留下眷戀，帶走真情》等，都與學(xué)生的校園文化活動密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了繪畫、雕塑、手工、設(shè)計(jì)等方面的知識，也提升了個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。新增加的弘揚(yáng)民間美術(shù)的內(nèi)容《土和火的藝術(shù)》《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》等，在加深學(xué)生掌握民間美術(shù)功能和特點(diǎn)、少數(shù)民族文化的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對民間藝術(shù)的理解力，激發(fā)了學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)美術(shù)的保護(hù)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感。

3.美術(shù)課程具有愉悅性

以往的美術(shù)課比較注重技能訓(xùn)練，教師覺得難教，學(xué)生覺得沒興趣學(xué)。但美術(shù)應(yīng)當(dāng)是抒感的一種方式，與唱歌、寫作等方式有異曲同工之妙，都可以讓學(xué)生表達(dá)自我。課程改革之后，教師有了更大的發(fā)揮空間，授課更自由，內(nèi)容更豐富，形式更靈活。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開發(fā)了創(chuàng)造性，也抒發(fā)了感情，有助于身心健康發(fā)展。修訂后的小學(xué)美術(shù)教科書很強(qiáng)調(diào)趣味性，每一課的課題都做了精心安排和設(shè)計(jì)，如《生活中的趣事》《童話里的小屋》《我在空中飛》《腳印的聯(lián)想》等，都可以通過與音樂、舞蹈，或者語文、自然、科學(xué)等課程結(jié)合，開展趣味性的游戲活動。學(xué)生會對這樣的課題感興趣。這樣的教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、角色作用、教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)，作為基礎(chǔ)教育改革的先行軍，高師教師要全面把握基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的特點(diǎn)，樹立新的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而推動美術(shù)課程的改革。

二、高師美術(shù)教師應(yīng)具備的新理念

1.引導(dǎo)學(xué)生延展學(xué)習(xí)空間，深化專業(yè)理解

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在教學(xué)方面重視對基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容體系等的把握。教學(xué)中不僅局限于教材的閱讀與講解，還要鼓勵學(xué)生積極主動地查閱圖書資料，了解美術(shù)課程教學(xué)的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，記錄讀書筆記，積極開展交流、討論活動，加深對美術(shù)課程價(jià)值、中小學(xué)美術(shù)教育的理解，形成明確的專業(yè)定位。

2.引領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查研究，掌握教學(xué)現(xiàn)狀

為了使學(xué)生獲得基礎(chǔ)美術(shù)教育一線教學(xué)現(xiàn)狀的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究能力，教師可以安排學(xué)生利用寒暑假或?qū)嵙?xí)期間對中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行調(diào)查研究，充分開展實(shí)踐教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，全面了解相關(guān)區(qū)域的美術(shù)師資狀況、美術(shù)課程開課率、美術(shù)課程資源、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果，充分認(rèn)識美術(shù)教師的教學(xué)研究狀況，明確認(rèn)識到今后將要面臨的形勢與任務(wù)，及早進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.鼓勵學(xué)生提前介入一線，體驗(yàn)教學(xué)情境

為了使學(xué)生畢業(yè)之后順利走上講臺、當(dāng)好教師，教師要安排一系列教學(xué)體驗(yàn)活動，包括調(diào)查研究、教材分析和優(yōu)秀教學(xué)案例評析，以加強(qiáng)活動的現(xiàn)場感，并且與其他學(xué)校建立合作關(guān)系，邀請其他學(xué)校的優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，再安排學(xué)生去其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，對教學(xué)有一定的認(rèn)知，更好地投入以后的教學(xué)。

4.強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生業(yè)務(wù)基礎(chǔ)

一些美術(shù)教育畢業(yè)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g沒有得到很好的技能訓(xùn)練，走上教師崗位后，出現(xiàn)教學(xué)技能薄弱以及語言表達(dá)能力、課堂管理能力欠缺的問題，教學(xué)效果不佳，缺乏職業(yè)自信。為改變這一現(xiàn)狀，教師要把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)，開展一系列技能訓(xùn)練活動。教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展專項(xiàng)技能比賽，促進(jìn)學(xué)生的課件制作、教具設(shè)計(jì)、表達(dá)能力等各項(xiàng)專業(yè)技能的發(fā)展，使學(xué)生打下扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，從而順利應(yīng)對接下來的教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)工作。

5.抓實(shí)教育實(shí)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長

篇4

幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐文化意識創(chuàng)新精神一、發(fā)揮民族文化精神對幼兒美術(shù)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中將民族文化精神與美術(shù)教學(xué)的成功實(shí)踐融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐探索能力，將多媒體技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步挖掘數(shù)字化信息技術(shù)的潛力，有效促進(jìn)當(dāng)代美術(shù)教學(xué)改革，多媒體教學(xué)在模擬生活真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與美術(shù)創(chuàng)意的整合。教師在教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的美術(shù)教學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對美術(shù)知識的感性體驗(yàn)認(rèn)識，有利于學(xué)生理解抽象的美術(shù)教學(xué)概念。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念。然而通過多媒體演示，學(xué)生對各種美術(shù)概念等知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來。美術(shù)教學(xué)中的很多來源于生活實(shí)踐的教學(xué)案例，都能體現(xiàn)貼近生活，讓學(xué)生更有熟悉感，更能從中找到藝術(shù)的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生在探索精神驅(qū)動下踴躍參與實(shí)踐的積極學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體化教學(xué)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動地將美術(shù)構(gòu)圖與設(shè)計(jì)模式展示出來，有效激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)新知識的興趣，能夠使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時(shí)加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的各種教育教學(xué)理念不斷更新，教師應(yīng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以全新的人才意識和實(shí)踐探索精神配合國家人才戰(zhàn)略。美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，科學(xué)構(gòu)建以提高美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力為主體地位的教學(xué)環(huán)境，以提高美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中適用技能的提高為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的時(shí)代要求需要教師以民族文化精神為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以提高全體學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，夯實(shí)每一個學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，在強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。開展各種實(shí)踐活動，提高學(xué)生在美術(shù)知識應(yīng)用方面的技能，在鞏固已有知識的同時(shí)提高實(shí)踐操作能力，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的探索精神，盡量減少同學(xué)之間的差距，通過不同方式的引導(dǎo)與支持，充分挖掘每一個學(xué)生的美術(shù)知識潛能，最終實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)營造藝術(shù)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是美術(shù)教學(xué)改革向科技化和人文化邁進(jìn)的必然選擇。利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，在我們現(xiàn)實(shí)生活中不少美術(shù)現(xiàn)象不可能在傳統(tǒng)畫筆下完成，由于條件限制有些美術(shù)教學(xué)案例也不可能由學(xué)生自己動手。因而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的美術(shù)教學(xué)情景。利用多媒體輔助教學(xué)，營造教學(xué)氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這也是素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)融合的交匯點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)運(yùn)用美術(shù)知識解決生活實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)的有效性，同時(shí)也要正確處理好媒體演示教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，因?yàn)槎嗝襟w模擬教學(xué)無法讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它應(yīng)在很大程度促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，但不能完全取代美術(shù)教學(xué)本身，多媒體組合課堂教學(xué)是在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，同時(shí)要繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者結(jié)合起來，共同參與課堂教學(xué)全過程，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

三、在幼兒美術(shù)教學(xué)改革中強(qiáng)化民族文化意識培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮民族文化精神鼓勵學(xué)生勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，積極探索美術(shù)教學(xué)新理念，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，有利于教育教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，構(gòu)建新媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和智能化教學(xué)系統(tǒng)，它以每一個學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，有利于積極發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力，提高美術(shù)實(shí)踐能力，在民族文化精神的激勵下，借助多媒體技術(shù)營造新型教育環(huán)境，使數(shù)字化教學(xué)方式成為促進(jìn)教師教學(xué)效果的新型手段，更加方便快捷地將過去傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的難題變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)奇特的藝術(shù)實(shí)踐情境。數(shù)字化信息技術(shù)有利于把圖、文、色按照奇特的設(shè)想構(gòu)建出理想的美術(shù)載體，創(chuàng)作的更好的美術(shù)作品，根據(jù)教學(xué)需要對新媒體技術(shù)進(jìn)行高效率多角度的開發(fā)利用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其思維定勢。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮數(shù)字化多媒體技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，變抽象為直觀，更加有利于突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中的一切難點(diǎn)，立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中無法實(shí)現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)理想，利用多媒體技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)教學(xué)手段的不足，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣的教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生對一些復(fù)雜的美術(shù)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)探索，有利于加強(qiáng)理解和強(qiáng)化記憶，有利于提高教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，為師生節(jié)省了大量時(shí)間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)美術(shù)教學(xué)模式變革，為培養(yǎng)民族文化發(fā)展過程中有用人才開辟了新的途徑。

篇5

一、勤勉做事，扮演好服務(wù)角色

作為學(xué)區(qū)教學(xué)工作的實(shí)施者，我有自己的角色定位，“上情下達(dá)，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐富多彩

1.片區(qū)各科專題研討活動16次。

2.市級教學(xué)研討會活動5次。其中，初中科學(xué)為學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動升格為市級。

（二）教師獲獎情況136人次

1.市教育教學(xué)案例評選，31人獲獎，鎮(zhèn)中、三小榮獲一等獎。

2.市年教師教育論文評比，71人獲獎，等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。

3.6人獲得市第屆中小學(xué)教壇新秀稱號，分別是。

4.鎮(zhèn)小被評為市優(yōu)秀教研組長，被評為市優(yōu)秀教研組長。

5.等9人在市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。

6.鎮(zhèn)中在市初中社會·思品教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。

7.市年優(yōu)質(zhì)課評比共有4人獲獎，其中鎮(zhèn)小老師榮獲一等獎。

8.4人在分別在市中小學(xué)美術(shù)人物速寫比賽，市年初中英語課堂教學(xué)評比，年初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)評比，年市初中社會·思品說課評比中獲獎。

9.市度優(yōu)秀課題成果獲獎4項(xiàng)，年教師小課題、教科規(guī)劃課題、教學(xué)研究課題立項(xiàng)11項(xiàng)。

（三）學(xué)生獲獎情況20人（班）次

1.市小學(xué)生英文書寫比賽，鎮(zhèn)小五(2)班、五（3）獲獎。

2.市首屆“《》雜志杯”校園文學(xué)大獎賽8人獲獎，其中鄉(xiāng)學(xué)校榮獲一等獎。

3.第十屆初中生實(shí)驗(yàn)操作比賽，4名學(xué)生獲獎。

4.安市年“實(shí)小”杯小學(xué)生英語口語比賽，6名學(xué)生獲獎，其中鎮(zhèn)小、榮獲一等獎。

三、教學(xué)常規(guī)工作，力度不減

1.增補(bǔ)學(xué)區(qū)教研大組組長、副組長，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，為教學(xué)常規(guī)檢查工作設(shè)置人才庫。

2.繼續(xù)推行教學(xué)常規(guī)月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學(xué)期至少對每所學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查一次。

3.教學(xué)常規(guī)管理逐步精細(xì)化，尤其是備考質(zhì)量、作業(yè)批改質(zhì)量，都有不同程度的提升。鄉(xiāng)學(xué)校的“二次批改”日臻完美，鄉(xiāng)校檔案建設(shè)日趨成熟，鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)公示記錄詳細(xì)。

4.繼續(xù)開展系列比賽活動：a.開展教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評比活動；b.舉行教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規(guī)》知識競賽活動；d.舉行教育學(xué)區(qū)七年級英語學(xué)生作文現(xiàn)場比賽；e.舉行教育學(xué)區(qū)小學(xué)生英語口語比賽；f.舉行教育學(xué)區(qū)中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；g.教育學(xué)區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動；h.開展教育學(xué)區(qū)中小學(xué)學(xué)科協(xié)作命題（期中試卷）評比活動。

5.嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，開展學(xué)年第二學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)校課程計(jì)劃實(shí)施專項(xiàng)督查。

6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作。學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)期中教學(xué)質(zhì)量檢測工作，召開九年級期中質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提質(zhì)出謀劃策。并對九年級適應(yīng)性考試統(tǒng)一時(shí)間，調(diào)換監(jiān)考，集中改卷，全面分析。同時(shí)，未雨綢繆，策劃好六年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

四、存在的問題和努力的方向

1.在管理中許多工作做得不太精細(xì)，今后要提升工作效率。

2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督促檢查，重在業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：民俗文化 美育 融合

教學(xué)案例回放――教學(xué)過程：

在《喜洋洋》的喜慶音樂聲中，我給孩子們欣賞各種過年時(shí)的場景，導(dǎo)入課題“喜氣洋洋”。接著，通過貼“?！弊肿尯⒆觽冋J(rèn)識“吉祥圖案”。

五福捧壽――“你在這幅圖案里看到了什么？”（圖1）并告訴他們：“這是蝙蝠，是象征‘福氣’的。孩子們對這些古老的字體不是很熟悉，猜了好多次都沒有猜出來，我才揭曉謎底“壽”。并告訴他們，這幅剪紙作品叫“五福捧壽”，這是用來祝福老年人幸福長壽的。

喜上眉梢――剪紙作品剛一出現(xiàn)（圖2），孩子們就叫起來：“！”我點(diǎn)頭表示同意：“你還看到了什么？”有的說：“花”，有的說：“鳥”。我繼續(xù)追問：“你看，喜鵲站在梅花樹的樹梢上，這個圖案的寓意你們知道嗎？”有些博學(xué)的孩子思索了一會，得出了 “喜上眉梢”。我告訴他們：“對！其中這個‘眉’就取自梅花的‘梅’的諧音字，是祝福人們的生活幸福美滿的。”

富貴平安――“那這個圖案呢？”通過欣賞、討論，孩子們也看出了“牡丹”、“花瓶”、“喜鵲”（圖3），我點(diǎn)撥他們：“這牡丹，可是象征著富貴的，再加上花瓶，你覺得是什么寓意呢？”一個孩子忽然叫了起來：“富貴平安！因?yàn)榛ㄆ勘硎酒桨驳囊馑??！?/p>

緊接著，我們又欣賞了 “龍鳳呈祥”、“連年有余”、“松鶴延年”等吉祥圖案，從而引出范畫“晶老師的心愿”，讓學(xué)生猜祝福。并告訴他們：“這個心愿是由蘋果的外形和雙喜字組成的，周圍裝飾了很多愛心和蘋果，表達(dá)了我對大家的愛，也希望所有的小朋友都能平安、幸福，雙喜臨門（圖4）?！?/p>

最后，我告訴學(xué)生：因?yàn)槲覀兗舻氖菆D案是要有吉祥寓意的，所以一定要學(xué)會剪一些簡單的吉祥圖案。比如心（愛心）葫蘆、桃子（長壽）、蘋果花瓶（平安）、蝴蝶（吉祥、美好）、花朵（美麗、富貴）、蝙蝠（福氣）、四葉草（幸運(yùn)）。我邊示范邊講解圖案間花邊的穿插剪法及粘貼，并告訴他們，如果想讓祝福盤更漂亮，可以把我們剪下來的單個的小吉祥圖案貼在周圍進(jìn)行裝飾。我就布置了創(chuàng)作的主題：用彩紙把你們的祝福剪出來，制作一個“幸福盤”（圖5）。

在課后，我們可以在這些幸福盤的背面寫上祝福的話語，送給親朋好友們，讓更多的人分享到你的祝福……

反思與研究：

寧海地處江南水鄉(xiāng)，有著豐富的民俗文化資源。如極富浙東特色的“十里紅妝”、冠莊船燈、前童臺閣、八仙過海等，其中十里紅妝被列入首批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，館里收集珍藏有1000多件“十里紅妝”器具，大到家具床鋪銅盆器皿，小至針頭線腦漆碗杯盤，一應(yīng)俱全。于是，在執(zhí)教《喜氣洋洋》這一課時(shí)，我就在課前我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們通過參觀博物館或查找資料去了解十里紅妝的歷史、種類、特點(diǎn)、用途等。然后就以剪紙為載體，讓學(xué)生制作具有寧海人婚嫁特色的漆盤，非常的吉祥、喜慶。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，把裝置與民俗聯(lián)姻，可以使美術(shù)美術(shù)教育更加多元，在讓學(xué)生充分了解藝術(shù)創(chuàng)作不同的表現(xiàn)手段和方法的同時(shí)，更可在具體實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并為民間美術(shù)的繼承和發(fā)展注入新鮮的活力。那如何才能把裝置與民俗有機(jī)聯(lián)姻，更好地融入到小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中去，這是筆者論述的重點(diǎn)。

一、“欣賞式”教學(xué)，把裝置與民俗有機(jī)融入到美術(shù)教學(xué)中去

在執(zhí)教《喜氣洋洋》一課時(shí)，我以民間剪紙為載體，它歷史悠久，具有平面化取物和組合式的構(gòu)圖方法、夸張變形、意象化寫實(shí)的造型手段、造型的吉祥觀念三方面的特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的民間鄉(xiāng)土氣，有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞具有過年的場景圖片，來營造新年的喜慶氛圍，接著安排了剪紙欣賞、設(shè)計(jì)與制作剪紙作品、美化創(chuàng)意等內(nèi)容。把適合小學(xué)生理解的內(nèi)容提煉到美術(shù)教育中，通過欣賞民間剪紙作品來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓孩子們的作業(yè)從單一的畫畫、剪剪飛躍到制作具有寧海婚嫁特色的漆盤作品，這樣不僅可以激發(fā)他們對民間美術(shù)的興趣和愛好，更能使他們接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺感受，培養(yǎng)對美的事物的敏感性，引發(fā)對美的向往。

二、“滲透式”教學(xué)，把裝置與民俗有機(jī)融入到美術(shù)教學(xué)中去

美術(shù)教育不是專業(yè)技能教育，我們要把兒童美術(shù)教育定位到人文教育、美術(shù)文化教育的層面上來，加強(qiáng)兒童美術(shù)教育人文色彩的滲透，讓兒童在廣泛的美術(shù)文化情境中生動活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)，從而更有效地讓兒童接受方方面面的美術(shù)文化的熏陶和感染，促進(jìn)兒童身心全面、健康、和諧地發(fā)展。在執(zhí)教《喜氣洋洋》一課時(shí)，我抓住剪紙這一民間美術(shù)作品的特點(diǎn)，在教學(xué)中主要運(yùn)用好5個方法：一是在短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量有關(guān)吉祥圖案寓意的剪紙素材，如“松鶴延年”、“五福捧壽”、“喜上眉梢”等等；二是發(fā)揮教師的語言和操作技能方面的特長；三是激勵學(xué)生，直接通過教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)秀民俗文化教育的滲透；四是學(xué)生集中注意力，接受并逐步把握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成系統(tǒng)的思考習(xí)慣；五是發(fā)展學(xué)生接受知識的能力，使學(xué)生能不斷掌握并累積眾多的剪紙的知識和技能。這樣一來，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，會把課堂中滲透進(jìn)的各種因素運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去，那么，他們的作品就會更加立體、生動，創(chuàng)意無限。

三、“拓展式”教學(xué)，把裝置與民俗有機(jī)融入到美術(shù)教學(xué)中去

《喜氣洋洋》這一課，教材中是讓學(xué)生學(xué)會剪雙喜字。而我對這課做了拓展式教學(xué)后，孩子們制作出了吉祥的“婚嫁漆盤”，那一件件精美的作品讓人仿佛置身于一片幸福、喜慶之中，于是我對課繼續(xù)延伸，讓學(xué)生以喜慶、吉祥為主題，通過編織、剪刻、扎、卷等各種方法，制作酒壇、繡鞋、肚兜等婚嫁用品，逐步形成我們桃源自己的“十里紅妝”（圖6）。

篇7

從夢開始，尋找“生長”的方向

蒲公英的花語是“停不了的愛”。一棵蒲公英的一生，注定是從夢開始的一生，一路追尋著愛與理想。

孩童時(shí)代，特別崇拜、喜歡一位美麗、溫柔的啟蒙老師，至今忘不了她的名字：沙麗萍。長長的卷發(fā)，微笑的眼睛，甜甜的酒窩，有母親般溫暖的手；她多才多藝，畫一手好畫，彈一手好琴……是她饋贈給了我那粒成為教師的蒲公英種子。長大后，我就成了你。

這粒蒲公英種子，它會在花叢中靜靜地等待，從容等待風(fēng)的來臨，從而欣賞一路的風(fēng)景。5年的師范學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)美術(shù)所帶來的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)外，我由衷熱愛著那座江南古城――蘇州。深厚的文化底蘊(yùn)和人文精神浸潤著我，影響著我，使我成為一名溫婉而不失風(fēng)骨的江南女子。

像一顆蒲公英的種子，我于1998年落在張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片沃土。記得第一次亮相時(shí)，我是那么忐忑，擔(dān)心自己的腳步是否能跟上這樣一群優(yōu)秀的人。百年老校的“端、勤、毅”校訓(xùn)，在那時(shí)候，就已成為血液里涌動的文化基因。我幸運(yùn)地遇見了工作中第一個有影響力的人――李婧娟校長。她是一位果敢、睿智的女校長，也是江蘇省特級教師，現(xiàn)任蘇州市教育局副局長。在很多人心中，她形象高大。這種高大，不僅僅是她本身的高度，更是內(nèi)心的豐厚。當(dāng)時(shí)，工會讓我代表學(xué)校參加張家港市教育局“爭做育齡群眾的貼心人”的征文比賽。作為新人，我得到了李婧娟校長的傾心點(diǎn)撥，最終征文榮獲一等獎。這樣一次歷練，讓我近距離感受到了李婧娟校長的人格魅力。

現(xiàn)任張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校劉慧校長，也是對我成長有極為重要影響的人。當(dāng)年的她，任大隊(duì)輔導(dǎo)員，聰慧、創(chuàng)新、靈動，策劃舉辦了多項(xiàng)全國大型活動，場面之宏大，影響力之深遠(yuǎn)，讓我由衷嘆服。同時(shí)，她也是一個專業(yè)精湛的領(lǐng)航人，是藝術(shù)組引以為傲的師姐。全國優(yōu)秀教育工作者趙德興總務(wù)有4件獨(dú)有的寶貝，即一根針、一支筆芯、一塊磁鐵、一把刷子。這是實(shí)小的故事，更是端正、勤勉、恒毅的精神象征。這些故事，這些人，激勵著一代代的實(shí)小人，更激蕩著一位年輕女教師的心靈。一座城市、一所學(xué)校、一群人，讓我這粒蒲公英的種子找到了“生長”的方向。

根扎下去了，就會收獲春天

只要有風(fēng)的日子，它就飄飛，扎根泥土，在風(fēng)雨中萌發(fā)，生機(jī)勃勃，延續(xù)生命。即使重新來過，蒲公英也會選擇再次飛翔，它永遠(yuǎn)充滿力量。

初出茅廬的我，在校級青年教師賽課《生日快樂》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了開心過生日的情境，特意買了蛋糕讓孩子們品嘗。課堂轟轟烈烈，究其目標(biāo)達(dá)成度，雖有了情感體驗(yàn)，但缺失重難點(diǎn)的突破、技能的傳授、教材的深度鉆研。這是新教師的通病。當(dāng)時(shí)李婧娟校長勉勵我：“課堂可以重來，希望你在打磨中生長出自己的根須?！痹诶现旖虒?dǎo)、師姐及團(tuán)隊(duì)伙伴們的幫助下，我很快就學(xué)會深入理解教材，課堂也駕馭得越來越輕松。

說到老朱教導(dǎo)，堪稱實(shí)小的典范，他身為數(shù)學(xué)教師卻精通各門學(xué)科教學(xué)之道。許多教師撰寫的教案和論文上，常見他的紅筆圈畫，細(xì)致到標(biāo)點(diǎn)的使用。他是我們大家的師傅，至今，不少人還保留著他紅筆修改過的教案和論文。

工作第二年，李婧娟校長大膽啟用我代表學(xué)校參加張家港市小學(xué)美術(shù)評優(yōu)課，獲得一等獎；又代表張家港到蘇州市參賽，最終獲得二等獎第一名。雖說有點(diǎn)小遺憾，但愉悅、靈動的課堂給其他縣市的教研員留下深刻印象，稱贊初出茅廬的小姑娘有想法、有潛力，甚至邀約我去上展示課。校長的信任、教研員的贊賞，這對于上崗一年多的年輕教師來說，無異于蒲公英種子蓄勢待發(fā)破土而出的那一刻。

初到崗位，不知道什么是寫作，當(dāng)看到身邊的同伴們沉浸書香，分享到他們收獲文章發(fā)表的喜悅時(shí)，我的心被深深感染。于是，虛心求教，勤奮拜讀教學(xué)雜志，摸出門道，探求秘訣。我開始動筆，從課堂小記、家教心得開始，勤奮練筆。第二學(xué)期《張家港日報(bào)》《音體美報(bào)》上就出現(xiàn)了我的名字。這種欣喜是無以言表的。漸漸地，開始了更多嘗試，師生作品的投稿，課堂片段的反思，教學(xué)案例的評析，小觀點(diǎn)中寫出了大道理。工作第二年，文章在《江蘇教育》《美術(shù)報(bào)》上發(fā)表。原來根扎下去了，你就會有收獲。

2002年，是我成長中非常重要而又難忘的一次突破。在師姐劉慧的引領(lǐng)下，我開始了第一次江蘇省“教海探航”征文競賽之旅。經(jīng)過一次次的交流與探討，反反復(fù)復(fù)的修改，最終我的論文躋身三等獎行列。那一次的頒獎，在我心中，猶如奧斯卡頒獎典禮一般隆重而熱烈。當(dāng)時(shí)，我不僅認(rèn)識了《江蘇教育》雜志編輯張俊平、姚亮，還看到了眾多名師和獲獎?wù)叩呢S采。這背后，我體會到了探航人的艱辛與幸福、使命與榮耀。對于一個年輕教師來說，這是我人生中無比重要的一個篇章。之后，我憑著年輕人的一股銳氣，在工作5年間，、獲獎達(dá)20余次，自我價(jià)值感在歷練中慢慢凸顯。此外，研修學(xué)習(xí)也讓我開始游刃有余地迎接不同崗位的需求。除了美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，我還參加江蘇省心理培訓(xùn)，全國班主任培訓(xùn)，華東師范大學(xué)骨干教師研修，國家教育行政學(xué)院管理培訓(xùn)，省市后備特級教師研修。

需要陽光、雨露的滋潤

蒲公英的種子需要陽光、雨露的滋潤，讓根扎得更牢。

2002年，學(xué)校和當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)交接處的南苑小學(xué)合并開創(chuàng)了張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)第一個寄宿制小班。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來征求意見時(shí)，我欣然接受挑戰(zhàn)，參與第一個全市寄宿制小班化教學(xué)的立項(xiàng)課題研究。在與來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們共同生活中，我身兼數(shù)職，班主任、美術(shù)教師、生活老師、保育阿姨等，每晚等孩子們?nèi)胨蟛烹x開校園。記得有次飯后，和孩子們一起在校園的草地上散步，我的腳被小蟲子咬了一口，很快就腫得老高，走起路來也一瘸一拐?！袄蠋?，我們帶您去看醫(yī)生吧！”“老師，扶您去休息一下……”第二天早晨，以至于自己都忘了疼痛，孩子們眨著純真的小眼睛關(guān)切地詢問我：“老師，您的腳還疼嗎？”那r一股暖流溫暖了我的心田，生活在孩子們中間是幸福難忘的。所帶的班級先后獲 “班級建設(shè)進(jìn)步獎”“張家港市優(yōu)秀班集體”。小班教學(xué)的優(yōu)勢凸顯，社會影響好、效應(yīng)廣，課題研究獲得了開創(chuàng)性突破。這股韌勁，這份大膽創(chuàng)新，讓我從一名普通的班主任成長為中層管理者。

2004年，學(xué)校東校區(qū)新建，面臨新教師、新學(xué)生、新環(huán)境，挑戰(zhàn)更大了。蒲公英的種子又一次開始了飛翔。在工作歷程中，我又幸運(yùn)地遇到了實(shí)小的另一位校長蔣俊興。他是江蘇省特級教師，現(xiàn)任張家港市教師人才服務(wù)中心主任。在他的鼓勵下，我在德育崗位上一干就是10年，記得每一次的活動方案和發(fā)言稿他都會過目、指導(dǎo)。在這個過程中，我的管理水平無形中提高，教學(xué)工作和科研工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)；在這個過程中，我還懂得了愛兒童的無數(shù)個理由，“生長”出無限創(chuàng)意。

蒲公英的生長，重要的是種子遇到了一片希望的田園。

2012年，擔(dān)任了7年幼兒園園長的劉慧回到了實(shí)小，帶領(lǐng)我們在優(yōu)雅創(chuàng)意中行走，打造了“蘇格拉底廣場”的教育生活。百年實(shí)小融入了全新的奔跑。孩子們稱她校長媽媽，我們稱她為女神。在她身上，我們讀到的是熱烈奔放、斗志昂揚(yáng)、勇敢自信，這一切，深深感染著我們。

她帶領(lǐng)著這個園子里的我們，打造了小徑通幽的花園。藝術(shù)課程館就是在她的理念引領(lǐng)下，傾情設(shè)計(jì)的實(shí)踐載體。在這里，有經(jīng)典文化區(qū)的名作欣賞，有筆墨紙硯的工坊體驗(yàn)區(qū)，有兒童定制作品的夢想綻放區(qū)，有互動學(xué)習(xí)的分享交流區(qū)……兒童實(shí)現(xiàn)了一個個自我的夢想。

她堅(jiān)信：合適的人要在適合的崗位上。希望我在自己的專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。2013年，我從德育轉(zhuǎn)到藝術(shù)教育，同時(shí)也加入了張家港市劉慧綜合組特級教師工作室。各個領(lǐng)域的優(yōu)秀教師在一起，破開學(xué)科界限，開始了藝術(shù)教學(xué)的管理與研究。在劉慧校長的帶領(lǐng)下，關(guān)乎兒童的生命生長，開發(fā)了藝術(shù)定制課程，開創(chuàng)藝術(shù)大單元主題綜合課。根據(jù)兒童的年齡、個性特點(diǎn)，以音樂、美術(shù)的連堂授課，跨界綜合學(xué)習(xí)資源，跨界融合學(xué)習(xí)時(shí)空，跨界整合學(xué)習(xí)方式，跨界聚合學(xué)習(xí)評價(jià)，實(shí)施藝術(shù)融通性教學(xué)，它具有多樣性、選擇性、層次性。兒童在藝術(shù)的殿堂里豐厚著生命的質(zhì)感。一年級至三年級以音樂歌舞劇的活動方式，體現(xiàn)兒童生動有趣的特質(zhì)；四年級至六年級以藝術(shù)綜合探究為主，力求兒童在深刻的體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上，達(dá)到“自由”的綻放和“經(jīng)驗(yàn)”的重組與改造。每一天，修煉美的信仰，給童年的成長，收獲別致的美好。

執(zhí)著追逐夢想

我潛心科研，從兒童立場、游戲精神提出“生長美術(shù)”教學(xué)主張，先后獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、全國藝術(shù)課程錄像課二等獎、江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動一等獎、江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽一等獎等；承擔(dān)江蘇省27屆“教海探航”蘇派青年教師教學(xué)展示與研討活動、2013年省市合作特級教師后備高級研修班等省市各級公開課教學(xué)和講座報(bào)告20余場次。

如果說展示課是一次蛻變、成熟的過程，那么課堂實(shí)踐產(chǎn)出的就是作品，寫作的豐收就是思考的再深入。我從美術(shù)教師的心理沖突及其化解，到兒童生長美術(shù)的主張?jiān)忈屌c實(shí)踐建構(gòu)，到浸潤式的文化美育，到跨界融通兒童生命成長的美學(xué)，一次次的打開自己的視野，一次次研究的深入，一次次角度的轉(zhuǎn)換，我深深愛上了藝術(shù)。近年來，我先后在《江蘇教育》《山西教育》等多家教育類期刊發(fā)表文章50余篇；連續(xù)4年在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲獎。記得每一次江蘇省“教海探航”征文競賽的最后截稿兩天，我會除了正常的飲食等需要，幾乎整天不離電腦，希望最后一稿有新的突破，每一次的征文都有十幾稿的修正，厚厚的一疊書籍已經(jīng)從地板悄悄到達(dá)書桌，被我不斷翻閱、圈畫，從中搜羅素材，尋找鏈接點(diǎn)，獲取靈感。

一次次的飛翔旅行中，我是幸運(yùn)兒。2004年獲江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、蘇州市十佳輔導(dǎo)員、蘇州市優(yōu)秀德育工作者，2008年獲蘇州市小學(xué)第九屆青年教師教壇新秀“雙十佳”稱號，2012年獲評蘇州市學(xué)科帶頭人，2016年獲蘇州市優(yōu)秀教育工作者榮譽(yù)稱號……

校長們的殷切鼓勵，師傅們的竭誠幫助，同伴們的真誠支持，家人的無私理解……所有這些，都是蒲公英種子飛翔的不竭動力，堅(jiān)信下一個棲居地一定有詩，一定是遠(yuǎn)方。

教育，讓我遇見那個未知的最美自己，不忘初心，砥礪前行。是的，教師的成功人生，不一定成為特級教師、校長，而是擁有豐富的思想。變換角度，我就要做一個橫切蘋果的人。認(rèn)準(zhǔn)了，我就要始終堅(jiān)持，專一做下去。

蒲公英的人生何嘗不是如此？

篇8

關(guān)鍵詞：以課堂為核心；精細(xì)化管理；質(zhì)量提升

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）01-0015-04

教育質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，也是教師的立身之本。今天的時(shí)代背景下我們應(yīng)該確立怎樣的質(zhì)量觀、教學(xué)觀和教育觀？

我們以為教育質(zhì)量是課程實(shí)施質(zhì)量的集中體現(xiàn)，它是學(xué)科課程、德育課程、活動課程、管理課程共同作用的凝聚，是學(xué)校工作質(zhì)量的重要標(biāo)志。而學(xué)校教育質(zhì)量主要集中體現(xiàn)在教學(xué)的質(zhì)量上面。不難想象，一所教學(xué)質(zhì)量很低的學(xué)校，會有怎樣的學(xué)校教育質(zhì)量。事實(shí)也表明，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線、發(fā)展的活性因子和最具競爭力的元素。教學(xué)質(zhì)量提升的陣地是課堂。課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵有三個：一是學(xué)校教學(xué)改革的整體推進(jìn)，二是教師課程實(shí)施能力的提升，三是教師課程實(shí)施的態(tài)度。這些，只有通過不斷完善管理模式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)管理才能達(dá)到。為此，我們學(xué)校堅(jiān)持以課堂為核心的教學(xué)常規(guī)管理，遵循看得全、查得細(xì)、管得實(shí)、想得深的原則，實(shí)施以下管理措施扎扎實(shí)實(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)常規(guī)管理“三個結(jié)合”

1．每日巡課與推門聽課相結(jié)合

每日巡課的目的是了解整個學(xué)校的教學(xué)秩序，如教師課前準(zhǔn)備情況，上課是否及時(shí)，學(xué)生聽課情況，課堂作業(yè)時(shí)間等等。推門聽課的目的是更深入細(xì)致地觀察教師的教學(xué)行為，學(xué)生的聽課習(xí)慣，觀察課堂教學(xué)的效率。如果說日常巡課我們追求的是教學(xué)管理的廣度，那么推門聽課我們追求的是教學(xué)管理的深度，廣度與深度相結(jié)合，才能全面提高學(xué)校的課堂教學(xué)效率。

我們堅(jiān)持每天安排教學(xué)管理人員進(jìn)行兩次巡課，對教學(xué)情況進(jìn)行記錄。對教師的優(yōu)秀表現(xiàn)我們進(jìn)行表揚(yáng)，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們也及時(shí)反饋，并在以后的巡課中重點(diǎn)檢查。我們在每周一進(jìn)行抽簽開放，在平時(shí)堅(jiān)持推門聽課，為我們的教學(xué)研究提供更多的案例，形成濃厚的教研氛圍。校長每月聽隨堂課不少于16節(jié)，分管教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任每月聽隨堂課不少于8節(jié)，其他行政人員每月聽隨堂課不少于4節(jié)，強(qiáng)調(diào)班主任參與聽課，做到有聽必評。這樣的管理，使整個校園的教學(xué)工作秩序井然，教師教得安穩(wěn)，學(xué)生學(xué)得安心。

2．常規(guī)視導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合

我們的常規(guī)視導(dǎo)項(xiàng)目有：每學(xué)期期初的學(xué)科計(jì)劃調(diào)研，每月進(jìn)行的校內(nèi)視導(dǎo)，期中的教學(xué)六認(rèn)真調(diào)研，期末的復(fù)習(xí)計(jì)劃教案調(diào)研，學(xué)期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等。這些常規(guī)的六認(rèn)真管理結(jié)合教師一個學(xué)期各個時(shí)段的工作，督促教師針對每個教學(xué)時(shí)段的不同特點(diǎn)認(rèn)真做好教學(xué)工作。

除了常規(guī)視導(dǎo)，我們還針對教學(xué)中的問題進(jìn)行更多專項(xiàng)的、即時(shí)的調(diào)研。我們采取了問卷調(diào)查、現(xiàn)場反饋、及時(shí)作業(yè)等形式對各科的教學(xué)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，掌握更多的第一手資料，為我們制定合理的教學(xué)管理措施服務(wù)。如：我們經(jīng)常對作業(yè)布置的質(zhì)和量進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)對作業(yè)布置的指導(dǎo)，使科學(xué)合理的作業(yè)成為學(xué)生的良師益友。在管理中，我們也非常注重方式方法，通過展示、交流、自評、互評等形式，把檢查與交流，反饋與指導(dǎo)結(jié)合起來，提高管理效率，和諧管理氛圍。

3．教學(xué)引領(lǐng)與過關(guān)展示相結(jié)合

教師的課程實(shí)施能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以提高教師的課程能力一直是我們工作的重中之重。我們以教學(xué)引領(lǐng)與過關(guān)展示相結(jié)合為原則，做到每一次課堂教學(xué)展示都能很好地體現(xiàn)這一原則，使上課者、觀課者有更為明確的目標(biāo)，從而發(fā)揮課堂展示更大的作用。

“每周一課”是由市級以上骨干教師執(zhí)教的引領(lǐng)課，我們學(xué)校已堅(jiān)持了二十多年。我們要求每一位執(zhí)教者在開課前思考以下問題：我的課對青年教師有什么引領(lǐng)作用？什么地方具有示范意義？我們也要求每一位聽課者思考：示范課有什么地方值得我學(xué)習(xí)？為什么值得學(xué)習(xí)？我如何在自己的課上表現(xiàn)出來？

“青研展臺”是由進(jìn)校五年內(nèi)的青年老師執(zhí)教的過關(guān)課。我們要求青年教師努力學(xué)習(xí)骨干教師在課堂中表現(xiàn)出的優(yōu)秀之處，也要求聽課的骨干教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，思考該如何幫助他們進(jìn)一步成長。

二、課堂教學(xué)研究五個重視

1．重視以問題為核心的課堂教學(xué)案例研究

教學(xué)管理要以課堂為核心，課堂教學(xué)的研究要以問題為核心，只有這樣，才能有效解決實(shí)際問題，通過教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)看得見的質(zhì)量提升。

首先，我們要求教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。不能只埋頭教書，還要學(xué)會抬頭看路。要明確一個理念，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。教學(xué)問題可大可小，但一定要是實(shí)實(shí)在在存在的。

其次，要專一，專一才能出效果。各教研組在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并把它們作為學(xué)期重點(diǎn)攻克的對象，列入教研組計(jì)劃，報(bào)給教導(dǎo)處。教研組內(nèi)的“小請客，輪流轉(zhuǎn)”、“同課異構(gòu)”、“家長開放”就要圍繞這些問題展開研究。教學(xué)管理人員在聽課和教研組考核的過程中都要關(guān)注教師的問題解決意識。我們進(jìn)行過“不同文體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容”、“數(shù)學(xué)課堂有效情境的運(yùn)用”、“英語課堂怎樣滲透音標(biāo)教學(xué)”、“高效組織課堂內(nèi)的小組合作”等問題的研究，對課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了積極的影響。

第三，要把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思結(jié)合起來。在問題不能解決的時(shí)候，我們積極鼓勵教師“借力”，借組內(nèi)各位教師之力，借學(xué)校里各位有經(jīng)驗(yàn)的教師之力，借書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)之力……我們相信：只要努力，只要想辦法，問題總會解決。我們還鼓勵教師不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考有沒有更好的解決問題的辦法，通過教師的不斷反思，帶動學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2．重視“以看得見進(jìn)步為目的”的教學(xué)互助活動

就如學(xué)生總是有差異的，教師也是有差異的。我們說學(xué)生的差異是教學(xué)的資源，同樣，教師的差異也是管理的資源。我們認(rèn)為學(xué)校的每一位教師都是具有可貴的敬業(yè)精神的，有的班級教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)落后，可能是一時(shí)沒有找到合適的方式方法。對于這樣的班級、教師，我們要幫助他們，和他們共同查原因，找辦法。我們讓行政組有關(guān)人員與相關(guān)老師結(jié)成“一幫一、一對一”的互助組，關(guān)注這些班級的課堂、作業(yè)、活動，進(jìn)行持續(xù)的指導(dǎo)。我們也在年級里形成互助組，讓青年教師與骨干教師“青藍(lán)結(jié)對”，把師傅和徒弟的課時(shí)錯開，保證師徒課堂交流的時(shí)間。這樣多層次的互助，大大縮小了班級之間教學(xué)質(zhì)量的差異。

3．重視以提高效率為宗旨的“學(xué)程導(dǎo)航”范式推進(jìn)行動

為了改變課堂教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，海門大力推行“學(xué)程導(dǎo)航·互動課堂”的課堂教學(xué)范式。以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)促教是“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的實(shí)施原則?；经h(huán)節(jié)劃分：自學(xué)、展示、檢測。備課基本模塊：三維目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)程預(yù)設(shè)、導(dǎo)航策略、作業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)整反思。課堂基本模塊：目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思。

對“學(xué)程導(dǎo)航”的推進(jìn)，我們也進(jìn)行了深入的思考。我們認(rèn)為：不能滿足于走形式，以為“學(xué)程導(dǎo)航”要求的各個環(huán)節(jié)都做了就可以了。而是要進(jìn)一步明白，“學(xué)程導(dǎo)航”為什么這么要求，具體到自己的課堂中，怎樣實(shí)施才有效果。所以我們要求：即使課堂中有了自學(xué)、展示、檢測等形式，但如果沒有具體的效果，也不能算是實(shí)施了“學(xué)程導(dǎo)航”，以此把“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)范式往深處推進(jìn)。

基于以上思考，我們在以下幾個方面加強(qiáng)了研究：一是有效“預(yù)習(xí)單”的設(shè)計(jì)研究；二是“小組合作”學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過程的不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容中的使用研究；三是高效作業(yè)達(dá)成減負(fù)的研究。我們組織了“有效預(yù)習(xí)單”設(shè)計(jì)評比、“小組合作”、“高效作業(yè)”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的交流，使“學(xué)程導(dǎo)航”成為提高課堂教學(xué)效率的有力推手。

4．重視以形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格為理想的“名師名品”項(xiàng)目研究

馬克思說：“真正的職業(yè)幸福在于勞動者在勞動的過程中體會到創(chuàng)造的樂趣。”我們一直認(rèn)為，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師全身心地投入教學(xué)，不斷地主動思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。這樣的思考和研究才是教育永遠(yuǎn)不滅的力量的源泉，所以，我們鼓勵教師對教學(xué)有自己的見解、獨(dú)特的做法。我校成立了各種“名師工作室”和“名品工作室”。“名師工作室”有：“本真音樂”名師工作室，“靈趣語文”名師工作室，“智慧數(shù)學(xué)”名師工作室，“做中學(xué)”名師工作室?！懊贰表?xiàng)目有：“說話寫話課程構(gòu)建”項(xiàng)目，“運(yùn)用建模思想優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略”項(xiàng)目，“立體數(shù)學(xué)”項(xiàng)目，“小學(xué)生幾何直觀思維的解析與研究”項(xiàng)目，“英語第二課堂的研究”項(xiàng)目，“生活德育”項(xiàng)目，“多元化音樂實(shí)踐活動”項(xiàng)目，“融入傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究”項(xiàng)目，“國際少兒趣味田徑研究”項(xiàng)目，“主題式情境化信息技能學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。在各項(xiàng)目的研究中，大家紛紛拿出鮮活的課例，有看得見的好處，觸動了教師去思考模仿，從中獲益。這些課堂研究的項(xiàng)目帶動了一大批教師共同去研究實(shí)踐，也放飛了更多教師的教育理想。

5．重視以共同進(jìn)步為愿景的區(qū)域共同體建設(shè)

我們與市內(nèi)的一些兄弟學(xué)校結(jié)成共同體，進(jìn)行充分的交流合作，互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升。我們從活動計(jì)劃、活動內(nèi)容、活動效果等多方面完善共同體運(yùn)作機(jī)制，通過周密安排、協(xié)作活動、考評反思等途徑，提高區(qū)域?qū)W科共同體活動的有效性，使它成為校本研修的重要組成部分。一是圍繞學(xué)科建設(shè)的一些專題，以聯(lián)校研修的方式，提高教師課程實(shí)施水平。二是通過徒弟上匯報(bào)課，骨干教師上示范課等方式，牽手教師的專業(yè)成長。三是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)上備課組群和博客群，實(shí)現(xiàn)更廣泛意義上的資源共享，促進(jìn)多層面教師的快速成長。四是設(shè)定高位平臺的合作研究項(xiàng)目，以更為有效的操作策略反哺共同體學(xué)校。

三、質(zhì)量管理三大措施

1．建設(shè)教學(xué)資源庫

在加強(qiáng)課堂教學(xué)研究的同時(shí)，我們著力建好教學(xué)資源庫。我們的資源庫有以下幾項(xiàng)：第一是教學(xué)設(shè)計(jì)（課例）庫。我們將各級示范課、每周一課、青研展臺、送教課、評優(yōu)課、參賽課等精品課做成學(xué)校的經(jīng)典，供教師學(xué)習(xí)。第二是各學(xué)科備課資料庫。我們把教師的備課和自制課件上傳校園網(wǎng)，進(jìn)行資源共享，使教師從枯燥無效的勞動中解脫出來，有時(shí)間去進(jìn)行真正的教學(xué)研究。第三是各年級習(xí)題庫，我們將重要的練習(xí)題收集進(jìn)相應(yīng)的文件夾，放入校園網(wǎng)內(nèi)以便隨時(shí)查找。

2．多元化質(zhì)量管理

學(xué)生的智能是多元的，呈現(xiàn)的素質(zhì)也是多方面的，所以我們的教學(xué)質(zhì)量管理的方式要多元化。我們要求每個學(xué)科的教師要對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。語文除了筆試，還要考查學(xué)生的課外閱讀、口語交際、朗讀、背誦等情況；數(shù)學(xué)要考查學(xué)生的口算、實(shí)踐操作能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力；英語要考查學(xué)生的口語表達(dá)、課外閱讀、英文歌曲演唱……我們還不斷創(chuàng)新質(zhì)量管理方式。比如：以班級為單位進(jìn)行美文誦讀和課文朗讀比賽，考查學(xué)生的朗讀水平和口語發(fā)展水平。開展讀寫知識大賽、現(xiàn)場作文大賽，考查學(xué)生的課外閱讀情況和習(xí)作水平。舉辦趣味運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)，考查學(xué)生的體育運(yùn)動水平和藝術(shù)水平……每一次相關(guān)活動，我們都要求各班全員參與，進(jìn)行自評互評。我們也對每次質(zhì)量調(diào)研結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，力求調(diào)研為教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。

3．在課堂上“培優(yōu)補(bǔ)償”

我們發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生其實(shí)大都是在課堂上形成的。他們在課堂上沒有真正學(xué)懂，到課后再進(jìn)行補(bǔ)償也就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而優(yōu)生在課堂上“吃不飽”也是我們教師常常煩惱的一個問題。既然課堂是問題產(chǎn)生的原因，那我們就應(yīng)該圍繞課堂去解決問題。我們采取了以下措施：一是把補(bǔ)課放在課前而不是放在課后。我們讓教師在課前幫助后進(jìn)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解后進(jìn)生在哪個問題的學(xué)習(xí)上最為吃力，然后對他進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，并在課上對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，使后進(jìn)生能順利地學(xué)會相關(guān)內(nèi)容。二是在課上實(shí)行“兵教兵”、“兵練兵”的小組互助學(xué)習(xí)。針對疑難問題，讓先學(xué)會的學(xué)生教一教還沒有學(xué)會的學(xué)生。這樣先學(xué)會的學(xué)生在教授的過程中又進(jìn)行了一個整理再學(xué)習(xí)的過程，沒學(xué)會的學(xué)生在同伴的再次講解中豁然開朗。三是在課堂練習(xí)中，實(shí)施分層作業(yè)，確保一般學(xué)生能完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀學(xué)生能在積極的思維中得到更多的收獲。

Delicate Administration of Classroom-Centered Teaching

GU Yun-hui

（Haimen Experimental Primary School， Haimen 226100， China）