導語：如何才能寫好一篇愛的教育教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例：

周一班會課，教室里全班認真地聽著老師的儀容儀表要求，周二要大檢查，若不合格，家長領回去。周二，王亮被查出，此時就要執(zhí)行班主任的規(guī)定了。

我將其“請”進辦公室，考慮到不耽誤課，我強壓怒火勸其剪頭。結果，王亮無絲毫悔意。

“我不剪，留平頭不好看”。

我當時就氣暈了，真想給家長打電話把他領走，這樣處理完美嗎？能湊效嗎？淡定后，我換了思維。

第二天，我撥通了電話，我剛說了一句“王亮昨天去剪頭了啊？”家長馬上接過話茬非常高興地說：“老師，他昨天主動去理發(fā)店，我們都很納悶，原來是老師安排的??！”我趕緊說：“這孩子最近表現(xiàn)很好，進步挺大的……”

我又見到了王亮，昨天還怒視老師的他赧然一笑，算作是對老師的回報吧。

就這淺淺的一笑，讓我看到了希望，我感到說不出的輕松……

一天、 兩天…… 一個星期過去了，星期一早上上班，下大雪，由于時間太早，操場上寥寥幾人在打掃雪，當來到我班衛(wèi)生區(qū)，眼前一亮，王亮一人在雪中拼命地干著。當時，我激動的心情真是無以言表。

下午，王亮托班長給我送來一封信，字寫得比任何一次作業(yè)都工整：“老師，我知道你那天表揚我的目的，你走后媽媽獎勵了我，因為你的謊言給了我自尊。以后，我一定用實際行動回報你那句不太情愿的表揚。”

我真的沒有想到帶著愛的溝通，何況那次溝通還是那么極不情愿的，它就這么神奇地贏得了一顆心！

案后記：

愛，能消滅一個“敵人”，贏得一次信任，喚回一個朋友。當今的初中生更會在各種場合顧及自己的“面子”，尋求自尊。我們不要總板著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己的“神圣”地位。這樣只能讓學生覺得你無法接近，久而久之，師生之間自然會形成一種隔閡，我們的班務工作也就難以開展。因此，有經驗的班主任都會用真摯的情感去熱愛學生、關心學生，讓學生愿意親近、樂意親近，從而在師生之間架起一座情感之橋、信任之橋。

篇2

關鍵詞：師范專業(yè)認證；美術；教育情懷；教學案例

一師范專業(yè)認證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關于印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認證以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”為理念，構建了“縱向三級遞進、橫向三類覆蓋的分級分類認證標準體系”?！敖逃閼选边@一概念也成為認證標準之一?！吨袑W教育專業(yè)認證標準（第二級）》（認證標準的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學會教學”、“學會育人”、“學會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠?，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學生的情感，即愿意做學生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調動自身的一切力量，集中到既定的目標上，其知識、能力、內心世界都會得到充實和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠?！帮@然,教育情懷不是操作層面上的技術特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標,但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產生深刻影響的精神力量?！笨傊?，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標準，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當前高師學生美術教育情懷的現(xiàn)狀調查

據(jù)一項調查顯示，地方高校的美術學專業(yè)中只有41.7%的學生愿意在畢業(yè)后從事美術教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認識和了解。一些學生認為教師從事的是單調乏味的重復性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認識我們稱之為陳見，那就是當事物已經發(fā)生了改變而我們的認識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調查與了解。高校美術教師教育專業(yè)的學生在進校后，接受的多半是專業(yè)訓練，學生更多關注的是發(fā)生在專業(yè)領域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領域尤其是基礎教育的關注很少，除了自己對曾經的中小學經歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎美術教育的正確認識。這樣就成為了學生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經刻不容緩。改變學生頭腦中長期以來形成的對中小學美術教育的成見，重新認識新環(huán)境下的教師工作特點，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應該成為美術教師教育的首要目標，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學案例，事實勝于雄辯，這些課例是基礎美術教育最形象的代言人。正如藝術的本質規(guī)律體現(xiàn)在一系列標志著人類藝術最高成就的經典名作之中一樣，美術教學的本質規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經典課例當中。讀經典是非常重要的學習方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進步要大得多，多讀經典才能形成一個人高層次的品味和追求，進而在行動中以高標準來塑造自我。

三優(yōu)秀教學案例對培養(yǎng)美術教育情懷的作用

教學案例是指“在教學實踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學事件或教學故事。[3]”好的教學案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學習，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學習興趣和積極性?！皩I(yè)要以引導師范生‘做學生成長引路人’為目標，通過參與式課程學習、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實踐體驗、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學生學習的促進者，認同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進學生自主和全面發(fā)展，加強自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊和科學精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學案例對師范生進行教師觀、學生觀的引導，所以，優(yōu)秀教學案例對培養(yǎng)未來美術教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎美術教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認識

觀摩學習優(yōu)秀的美術教學案例，有利于師范生形成對基礎美術教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認識，一方面是因為：優(yōu)秀的教學案例首先是充分體現(xiàn)出了當前最先進的教學理念與改革意識的教學成果，代表當前基礎美術教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學美術課堂教學的體現(xiàn)，因此能形成學生對于基礎美術教育現(xiàn)狀的正確認識?；A教育改革以來，《全日制義務教育美術課程標準》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應用，使廣大中小學美術教師積極投身于新課程精神的學習和教學研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學課例。筆者有幸到中小學觀摩現(xiàn)場美術教學，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結構謹然流暢的教學組織，踴躍表達豐富情感體驗的快樂學習的學生，教學姿態(tài)與風度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學已經成為了藝術，聆聽一節(jié)美術課猶如欣賞一件精彩的藝術作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認識美術教師的勞動特點與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學美術教育留給大家的是單調乏味的印象，而如今課改后的美術教學則呈現(xiàn)出生動活潑的教學效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因為教學中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點：首先，課程標準只對學生某一學段之后學習結果的行為描述，并為教師的教學提供參考與建議，教師與學生為達到這一結果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉變，教材不是唯一的教學目標和內容，而只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，其作用只是起到溝通學生與課程內容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學生與教師的實際情況進行取舍甚至重新設計教學方案，課程設計能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學資料的收集與運用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點。第三個轉變是教學過程的改變，傳統(tǒng)的教學過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話?！苯處熂词钦胬淼拇匀?，而學生都被剝奪了話語權。新的教學觀念認為教學過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學生主動參與、體驗、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產生生動活潑的學習氛圍，遠離教師講學生聽這種課堂教學的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉變是教師的作用與師生關系的改變，過去的師生關系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關系強調民主、平等、合作，這種轉變也改變了過去課堂教學中過分的嚴肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣。總之，現(xiàn)在美術課堂教學中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學習優(yōu)秀的教學案例，師范生能重新認識教師的勞動特點與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學生學習的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學到不能不學和樂于學習。正如有一位同學在學習了一系列優(yōu)秀教學案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學模式被打破，師生互動，讓學生作為學習的主體，吸收與學習他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學和引導下，我這次課程學習到了很多關于教學案例賞析的知識，也見證并學習了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?！谶€沒有上這個課之前，我其實打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調皮了，我不想去引導和教導他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學教育專業(yè)認證標準（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點是“學會發(fā)展”，包括“學會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學會反思”是指“具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內外基礎教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應時代和教育發(fā)展需求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運用批判性思維方法，學會分析和解決教育教學問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進步。學習優(yōu)秀教學案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產生緊迫感，從而激發(fā)學習動力與改變學習態(tài)度。一部分學生認為自己繪畫功底不錯，已經足夠勝任中小學美術教學了，而一個優(yōu)秀的美術教師絕非僅僅是能教學生畫好畫這么簡單。教師要不斷學習和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律，有創(chuàng)造性地運用新的教學方法，敏銳地觀察和了解學生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學資源，引導、啟發(fā)和挖掘學生的思維潛質，并對自己的教學行為進行評價和反思，而這一切教學活動的目的不是只教學生畫好幾幅畫，而是把學生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當師范生認識到這一點時便會在心理產生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學生抓緊在校時間努力學習的動力，也會使學生自覺地投入到學習中來。如一位學生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術課堂教學案例后，產生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設計，生動的語言表達以及深厚的文化底蘊和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時也激發(fā)了我加強理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學美術課《儺戲面具制作》開始導入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時的學習中我們了解了一些常見的導入方式，但這種表演式的導入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領域，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認識。[7]”優(yōu)秀的教學本身就是一種藝術，對于高校學生來說，優(yōu)秀的教學案例也是一種美的熏陶，學生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學案例培養(yǎng)美術教育情懷的方式與途徑

學習優(yōu)秀教學案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學實踐的教學案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學案例。

（一）教學實踐中的教學案例

對于美術教育而言，實踐中的教學案例主要是指美術教學的課堂實錄，學習的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學校可組織師范生到附近中小學觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學生進行交流。二是通過多媒體觀看教學錄像課。比如各出版社出版的中小學美術教材，教師教學參考書往往都配有教學視頻，一般都是由有經驗的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學美術教學比賽的一些錄像課，都是來自實踐中的教學案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學手段來觀摩錄像課是我們進行教學案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復觀看的特點，因而可以對某一課例進行多角度的深入研究。互聯(lián)網與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術的發(fā)達為我們進行錄像課教學提供了有利條件，教師可以從網上下載優(yōu)秀的教學課例，也可以自己深入基礎美術教學的現(xiàn)場進行拍攝和錄制，高校教師應密切關注基礎美術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學資源。通過實踐中的教學案例師范生能生動直觀地學習其中的教學設計、教學方法。很多同學都表示優(yōu)秀教學案例的學習對其微格訓練很有幫助，微格訓練課程的安排是讓師范生學以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學習到的優(yōu)秀教學形式靈活改變借鑒于自己的上課訓練中，通過優(yōu)秀教學案例的學習，師范生能知道教師應該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學生，如何教育、管理學生，及老師教學的不足之處應該怎樣避免，這對她們將來的教育實習也能產生積極的引導作用。由于耳濡目染和潛移默化的經典熏陶，學生在進入教育實習后會自動地以高水平的課堂教學來要求自己，使其教育實踐在開始階段即站在一個較高的起點上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實踐中的教學案例學習，還可以讓師范生領略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學案例，她給我的印象與眾不同，上課風格獨特，深深吸引了我。她上的是八年級美術《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學習與前進提供榜樣力量。當然，學習優(yōu)秀教學案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導學生運用教育學知識、教學案例賞析知識對案例進行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學生在以后的教學中避免和改進。

（二）文藝作品中的教學案例

藝術來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術課堂教學案例能使學生學習美術教學的技法技能、教學設計、教學方法、領略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學案例則能更多地使學生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領學生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學生成長的引路人，教會學生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術史教師凱瑟琳，她在美術史課的教學中一改傳統(tǒng)的教學大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導女學生們分析思考什么是藝術，藝術有何標準等重要問題，同時也是在引導女學生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我?！皬那昂芏嗟臅r候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學案例能引導師范生學習如何育人。

篇3

學高為師,身正為范。做為一名教師必須要有高尚的道德情操。極積參加每次的政治學習,并認真學習和做好記錄。要樹立良好的師德形象，我應不斷學習，以《規(guī)范》的要求為準繩，嚴格要求自己。不斷加深自我修養(yǎng)，做一個學生喜愛的，家長放心，學校滿意的好老師。

二、業(yè)務學習方面

1、要積極參加業(yè)務學習，并認真做好業(yè)務筆記。除了學校統(tǒng)一規(guī)定的2周一次的業(yè)務學習，還要自主學習，選擇一些適合于自己的學習內容，進行自主學習，從而不斷提高自己的業(yè)務水平。多寫教育敘事、教育感悟、教育教學案例、課堂教學反思以教學隨筆或教學反思。

2、他山之石，可以攻玉。要多聽課，多學習，主動聽優(yōu)秀教師課、同年組老師的課，并且記好不少于20節(jié)的聽課記錄，本學期聽課要不少于20節(jié)，要寫好評課記錄。

3、充分利用好研討課機會來不斷提高自己的教學能力，深入教材，研究教法學法。上好本學期的研討課，要上出自己的風格，自己的特點。及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進。在研討課期間要多聽課，多學習，學習別人的優(yōu)點來彌補自己教學方面的不足，要充分利用好“研討課”這個大舞臺，不斷學習不斷超越自己。

4、加強教學基本功的訓練。練就過硬的基本功。同時還要多研究如何讓自己班學生也打好基礎。

5、要積極參加上級業(yè)務部門組織的各種培訓，利用網絡進行自我學習。要經常上網學習，觀看好的課例，了解更多教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。

三、讀書方面

多讀書來豐富自己的文化素養(yǎng)。選擇適合自己的書籍認真學習，做好筆記，隨時要應用到自己的教學實踐中去。期末結合實踐寫出自己的心得體會。本學期除了與學生一起讀的課外書外，我還要讀的書是蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》，《給教師的一百條建議》，以及《愛的教育》等書籍。 《走進高中新課改：化學教師必讀》，并做好筆記。

篇4

【關鍵詞】 自主學習 實施策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-089-01

如果你對天空向往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔……這是歌曲《有一種愛叫做放手》對愛的一種全新詮釋；反思自己的教學歷程，適當“放手”或許是一種更好地選擇；下面是自己如何適當“放手”，實施“自主學習”的幾點探索和思考。

一、轉變教育理念、實施“自主學習”

新課程強調“面向全體學生”，突出學生的科學探究活動；而開展科學探究活動，必須依賴于學生的“自主學習”?！白灾鲗W習”，指的是在學生學習的過程中以問題作引導，使學生自己設計與完成解決問題的方案，并收集、分析、處理信息，親身感受和體驗知識的產生過程及運用知識解決實際問題的過程，從而獲得的興趣、習慣和學習能力，它將課堂教學與學生的探究活動密切聯(lián)系起來；真正關注學生個體的全面發(fā)展。因此，教師要積極轉變觀念，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教學新理念，積極實施“自主學習”，促進學生的發(fā)展。

二、實施“自主學習”的策略

“自主學習”強調“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。有效的教學策略是其實現(xiàn)的堅實保障：

1. 充分相信每個學生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，對自己的學習保持積極向上的態(tài)度。

2. 鼓勵學生積極思考、質疑、提問、發(fā)表不同見解；當學生出現(xiàn)錯誤時，則把糾錯的主動權交給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自我改正；對學生的不同見解盡量給予鼓勵性評價。

3. 積極尋找課程內容與學生興趣的契合點，激發(fā)學生學習的興趣，通過多樣的課堂展示方式，使教學活動在學生“渴求知識”的狀態(tài)中順利進行下去，使學生把學習理解為自己的事，充分發(fā)揮學生學習的自主性。

4. 采用導學案，以問題為導引，引導學生進行小組合作學習，激發(fā)學生積極探究。

下面就教學案例：《珍愛生命》之《讓生命之花綻放》談談自己實施“自主學習”的一些探索。

《讓生命之花綻放》是思想品德新教材第三課珍惜生命的第三框。中學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，問卷調查表明許多學生感覺生活不快樂，主要是升上中學后課程多，作業(yè)多，學習考試的壓力大。他們知道時間的寶貴，但他們又不知道如何去合理利用時間。若出現(xiàn)成績下滑的情況，在情緒上經常出現(xiàn)較大地波動，部分學生意志力薄弱，經不住失敗和挫折，會把自己珍貴的生命輕易地拋棄；課程的設置可以引導學生形成樂觀的心態(tài)，熱愛生活，對學生的成長是十分需要的。課時可圍繞“永不放棄生的希望”、“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”、“生命因挑戰(zhàn)而精彩”三個主題以問題為導引，使用導學案的形式展開教學。

教學策略

在 “永不放棄生的希望”這一主題的教學設計中，組織學生觀看視頻――5.12汶川不相信眼淚；當學生看到片中“廢墟下的同學之間，情感也無處不在，不斷蔓延，雖然他們的年齡都不大，但在災難發(fā)生之后，還能穩(wěn)定好自己的情緒，用自己的智慧同死亡抗爭；他們在廢墟里互相溫暖和支持，有人甚至想到了開玩笑來緩解大家的疼痛和緊張、恐懼的情緒，他們告訴彼此無數(shù)個要活著出去的理由”的場面、同學們感到的是震撼，更是感動，為片中同學們永不放棄生的希望、為自己能平安活著而感動；在“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”這個主題設計中以學生生活情景為切入點，通過導學案設問、小組討論交流等環(huán)節(jié)對學生進行行為上的引導；在“生命因挑戰(zhàn)而精彩”這一主題的設計中則是針對部分學生意志力薄弱，經受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“如何在學習生活中增強抗挫力”作為教學重點，教學中通過案例分析、小組討論交流等環(huán)節(jié)達到明理導行的作用。

教學評析

1. 新課標強調要關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活。教學過程中多方位激發(fā)學生學習的興趣，使學生的內心獲得豐富的情感體驗，產生心理上的共鳴，優(yōu)化教育教學效果。

2. 在教學中關注過程和方法，用多樣化手段激發(fā)學生熱情，引導學生行為，在以學生自主、合作、探究等活動和交流為主的教學活動中，學生各抒己見，課堂氣氛活躍，知識與情感得到升華。

3. 信息技術的運用讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。

教后反思

學生是重要的課程資源，“滿堂灌”的方式不再受學生的歡迎，學生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。在教學中，教師若能做到：凡是學生能做到的，就不“代勞”，凡是學生自己能說的，就“免開尊口”，做一個“懶惰”的教師；其實更能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

有一種愛叫做放手，放手讓你飛翔，只因你向往自由的天空……相信在教學中，只要牢固樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念，實施“自主學習”的教學模式，使學生真正成為學習的主人，一定可以取得“教”“學”相長的結果。

[ 參 考 文 獻 ]

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方式。

關鍵詞：品德與社會；生活化教學；策略方法

一、溯源

網上流傳著這樣一個案例：三八婦女節(jié)這天，某廣場上一個十歲左右的男孩哭鬧著讓母親買玩具，母親以家里已有許多玩具為由拒絕了。男孩當場惱怒，大喊大叫，其他人前來制止，被男孩大聲喝退。男孩轉而又打又踢，直到母親答應了買玩具為止。

小學生的思想道德建設情況堪憂?，F(xiàn)在太多的小學生缺乏愛心，見到老人不讓座，見到乞討者吐口水，甚至虐待小動物；不遵守交通文明秩序，在大街上嬉鬧，撞到行人不道歉；甚至對待長輩不禮貌，不關心父母，對人冷漠等等。

這些案例均表明一個現(xiàn)實：當前小學生道德界限的模糊以及德育教育的缺失。

而我國品德教育的傳統(tǒng)教學模式是說教式。教師按照教材和教學大綱在講臺上說得口干舌燥，學生翻開書，眼睛看著課本，好像在聽老師講課，其實心思不知道飛到了哪里。這種說教式教學方式的教育效果可以說收效甚微。一例例鮮活慘痛的案例告訴我們，教育必須要貼近生活，以生活為教育的課堂，以生活現(xiàn)象為教學內容，從學生的現(xiàn)實生活入手，把品德需要傳授的知識輸送到學生的心里。

因此，將生活化教學方式代入小學品德與社會的教育教學中，

不失為一個有效的方式。

二、如何開展生活化教學

1.大量搜集生活案例

備課是上好一節(jié)課的前提條件，為生動形象地開展課堂教學做了基礎準備。尤其是品德與社會這門課，備課更需要精心準備。教師在備課過程中，要搜集大量案例，把最真實、最鮮活、最及時的案例搜集起來，然后經過仔細分析辨別，篩去不適合教學內容的案例和可能會給學生帶來負面情緒、負面感官和負面影響的案例，再結合教師自身特有的教學特性，以適當?shù)慕虒W方式呈獻給學生。

2.關注學生的生活細節(jié)

除了網絡上、新聞中報道的真實案例，學生在學習生活中發(fā)生的各種各樣的事情，也可以作為案例搬上講臺。而且，以發(fā)生在學生身邊或者就發(fā)生在某個學生身上的故事為案例進行講解，更容易抓住學生的注意力和聽課的凝聚力，這時，教材中需要解說的道理就通過學生之間的故事的分析和解決，隨之融入學生的大腦和內心。

例如，班里的王×小朋友不小心碰了李××一下，卻沒有說“對不起”，李××隨手回了王×一拳，結果兩個人你一拳我一腳打了起來。在西師版品德與社會三年級下冊講解懂文明講禮貌時，我把這個打架事件拿來作為案例，教小朋友學會養(yǎng)成及時說“對不起”“謝謝你”“沒關系”等詞。

3.做學生品德的榜樣

教師是辛勤的園丁，為學生的茁壯成長時時修理著嫩芽歪枝。同時，教師也要做學生文明行為和道德規(guī)范的榜樣，為學生良好行為和優(yōu)秀品德的養(yǎng)成起到帶頭示范作用。

要想讓學生使用禮貌用語，教師首先要學會使用，在和學生的交談接觸中，時時使用“你好”“謝謝”“對不起”等詞，在教師潛移默化的作用之下，學生也會很快學會。在教學生愛護公物、不浪費資源的同時，教師首先自己要做到“粉筆不能用一點就換一根”“不拿粉筆亂丟學生”“黑板擦要輕拿輕放，不敲擊破壞”等，給學生一個良好的示范，這樣學生才能做到愛護公物，在課間追逐打鬧時不學老師的樣子拿粉筆或黑板擦丟同學。

4.引導學生體驗生活

品德與社會的教育教學是愛的教育，是用心教學，是用情教學。從生活出發(fā)，以生活中的真實案例和身邊的小事教育學生，讓學生培養(yǎng)良好的文明行為和道德意識，歸根結底，還是為了讓學生回歸生活，把這種行為無意識地應用到日常生活中，從而培育具有社會主義核心價值觀的踐行者。

例如，在講解“珍惜糧食”這一課時，正好我校品德課與勞動課教師進行合作教學，在學校操場的一角開墾出一塊小菜地，帶著學生種菜。講課時，我講到糧食來之不易，引導學生回想起自己種菜時一天天的等待、澆水時的辛苦、拔草時的認真仔細，再聯(lián)想到“自己種這么一小塊地就如此辛苦，那農民伯伯要種那么多菜供我們吃，農民伯伯太累了”，就這樣，學生理解了農民種菜的辛苦和糧食的來之不易，學會了珍惜糧食。而這如果僅靠教師干巴巴地口傳教導，而沒有學生的生活體驗，學生是很難理解收獲糧食的辛苦的。

總之，生活才是教育教學的活教材。小學品德與社會的教育教學不能脫離生活，而要以生活為教學基礎和教學案例，把課本上的知識通過社會現(xiàn)象、通過生活事例灌輸給學生，讓學生有效理解，高效接納，以生活化教學方式讓學生愛上品德課，成為一個有思想、有道德、懂文明、講紀律的高素質小公民。

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［關鍵詞］中小學生；思想品德；教育教學；重要地位

從目前情況分析，農村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來自父母的教育，這使得學校思想品德教育更為重要，讓學生能夠樹立正確的價值觀，并且能夠在學習過程中具有極好的學習態(tài)度，本文對此展開深入的探究分析，通過教學案例重點突出思想品德教育在中小學生教學中的重要性，謹以此為之后的教學給予參考依據(jù)。

一、中小學生思想品德在教育教學中的地位

現(xiàn)階段來說，農村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學生受到不良思想的誘導導致其思想價值觀出現(xiàn)了偏差，這對于學生的成長是非常不利的因素，對于學校思想品德教育提出了更高的教學要求。思想品德教育在中小學生的成長中起到了極為關鍵的作用，對他們的學習乃至生活都起到了極好的引導作用，而中小學正是學生成長的重要階段，是理想萌芽的關鍵時期，而學生本身由于年齡的限制無法獨立完成，這時就需要家長、教師的幫助，而家長外出則將重任落在學校教育上，對于教師而言是極大的教學挑戰(zhàn)。思想品德教育對于學生來說，能夠幫助學生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀律性，具有一定的團結精神，塑造良好的價值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學生思想品德教育在今后的教育教學中應該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實，研究教材，明確教學目標

思想品德教育在中小學教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實際教學中由于各地實際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農村為例，很多家長選擇外出務工，而他們的孩子則留在農村念書，這勢必會給兒童的內心給予一定的落差，導致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導，這就需要學校在思想品德課程教學中加強引導，讓學生能夠具備正確的價值觀，并且需采取相應的教學措施填補學生內心情感空缺。例如：教師在進行情感與態(tài)度教學時，需從正確的方向對學生進行引導，尊敬師長，愛護家人，針對留守兒童對于父母的愛的需求，教師可以要求學生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學生將其郵寄給學生家長，這樣能夠讓學生與父母之間構建情感的橋梁，增進他們的情感，不會由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學實際情況展開教學活動，必然能夠達到事半功倍的效果，這對于學生的成長而言也是極為有利的一面，最終促進教學目標的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學設計

在以往的教學過程中，教師的教學觀念相對比較落后，很多教師在教學過程中都是照搬書上的教學內容，講課形式都是以傳授為主，這導致學生的學習興趣逐漸減弱，自然無法達到良好的教學效果。這就需要對教師的教學能力提出更高的教學要求，從教學全局掌控教學過程，組織學生展開積極有效的活動，進行科學合理的教學設計。例如：教師在進行家庭的愛的教學時，教師需要創(chuàng)新教學模式，引導學生講述父母對自己的愛，這樣的教學設計對于學生而言能夠起到良好教育效果，縮短學生與家長之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個角度分析，還能彰顯學生在教學中的主體地位，提升他們的語言表達能力，提升課堂教學有效性，促使學生思想素質得到最大限度改善，最后促進中小學思想品德教育更好的促進學生的學習及生活。

（三）借助多媒體教學，完善教學任務

傳統(tǒng)教學模式對于學生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學策略，以促進課堂教學有效性的實現(xiàn)，活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的積極性。近些年來，多媒體教學在實際教學過程中得到了極為廣泛的應用，這不僅促使課堂教學質量得到提升，同時也促使學生的學習熱情不斷高漲。因而中小學思想品德課程教學過程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學手段，不斷優(yōu)化課堂教學的效率。在組織教學過程中，教師借助課件教學能夠讓學生感知到課程教學的樂趣，讓抽象的知識變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學生體驗到不一樣的課堂教學內容，讓他們的學習積極性能夠最大限度被調動起來，而且還能增強師生之間的互動，提升教師教學的質量及效率，以更好的教學形態(tài)達到最優(yōu)質的教學效果，更有效的完成教學任務及目標。

三、結語

總體來說，中小學生思想品德課程教學在教育教學中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學生的具體情況合理展開教學活動，以增強課堂教學的有效性。文章簡要闡述了中小學思想品德在教育教學中的具體應用策略，并以實際案例作為教學切入點，以期獲得最有效的教學效果，提升學生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王艷明.淺析當代中小學生思想品德教育[J].讀寫算———素質教育論壇，2016（12）.

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1.要有對語文教育無比熱愛的美好激情

如果自身古板、僵化，缺乏對生活和教育的激情，你又怎么能不斷進步，你的課堂又怎么能鮮活生動呢？學生又怎么能從你的教學中獲得靈感呢？所以，語文老師一定要有意識地激起自己對語文教育無比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語文教學當成生命中不可缺少的一部分來看待，而不僅僅是把它當成一種謀生的手段；二要把學生當成延續(xù)自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當成生命中的一個過客。只有把語文教學當成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關注它，熱愛它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會認真研究語文教學中的每一個細節(jié)，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現(xiàn)出來；也只有這樣，才會去不斷吸收專業(yè)知識，充實和完善自己。付出后，我們會從中收獲到一種生命意義得以充實的無限樂趣，而不會是一種負擔。所以，改變心態(tài)對教師的專業(yè)化成長至關重要。

2.要有對學生未來高度負責的強烈責任感

語文老師心中一定要明白，你是培養(yǎng)一臺只會做題的機器，還是培養(yǎng)一個鮮活的、能說會道的、全面發(fā)展的人才。所以你的教學不只是當堂課教給學生知識和應試技巧，而是要想辦法提升他們聽說讀寫的能力，要本著對學生未來高度負責的責任感，利用好有限的課堂，激發(fā)起學生無限的學習熱情，培養(yǎng)能使他們受益終生的學習能力和聽說讀寫能力。而真正做好了這一點，我想學生的語文成績也肯定不錯了。最近我在《語文教學通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語文素養(yǎng)的養(yǎng)成作為語文學習的主要目標，一冊教材，他的學生一個月左右就讀完了，余下來的時間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩文、寫日記。雖然語文素養(yǎng)不能用應試語文的標準去衡量，但蔡老師任教的班級，學生語文平均分達到了110.63分，居全校18個班之首。所以，樹立了對學生未來高度負責的責任感，你才會真正體會到教學相長的無限樂趣。

3.術業(yè)有專攻，“精”于語文專業(yè)

在教師的專業(yè)發(fā)展中，知識處于核心地位。離開了對教師知識的關注，教師的專業(yè)成長也就成了烏托邦。對于語文教育來說，要確保教育的質量，必須提高語文教師的專業(yè)水準。提高專業(yè)水準的關鍵就是教學研究和養(yǎng)成自覺的理論意識。

語文教學是科學，是一個復雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向學生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結合語文教材的特點開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務實的科研能力，提高自身的專業(yè)素質。

語文教學研究并不僅僅是語文研究機構中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索語文教學規(guī)律。

語文老師不但是教學的實施者，而且是教學的研究者，是教學第一線的實踐者，有教學正反兩個方面的經驗，在教學過程中經常會遇到各種各樣的問題，經常思考有關問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，也就是進行研究。語文老師在這方面有足夠的發(fā)言權，應該成為教學研究的主力軍。進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的有效途徑，是指引語文教學規(guī)律、提高語文教學質量的必由之路。

專業(yè)化成長過程中的語文教師還要養(yǎng)成自覺的理論意識，掌握一定的教育教學理論。專業(yè)化教師有幾種教育教學理論是不可不知的：行為主義、認知主義、建構主義、后現(xiàn)論、多元智力理論、合作教學觀等。專業(yè)的語文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書生、錢夢龍等前輩的教學風格與教學思想。自覺的理論意識不是說動輒這個理論那個理論，而是強調教師要有這個方面的習慣。自覺的理論意識的形成過程同一于教學實踐過程。這種意識的形成，要求教師要有執(zhí)著的教育情結，敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學實踐中的顯隱問題，切于摸索和解決教學實踐中所面臨的困難，自覺地運用相關的教育教學理論來指導、檢驗和反思教育教學實踐中的具體問題，在具體的過程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構建起自己的理論體系。

4.要養(yǎng)成讀書的習慣

無論網絡多么發(fā)達，我們都不能舍棄書本，要堅持閱讀原著。讀原著與上網瀏覽不是一回事。

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關鍵詞：體育教學；小課題研究； 研究問題

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014

在體育教學的日常工作中，會遇到許許多多的問題，需要采用一定的方式進行研究，以解決問題、總結經驗，提高教學質量。對于廣大一線教師而言，小課題研究的方式無疑是最佳選擇。現(xiàn)從理解小課題研究的內涵與基本特征入手，針對當前體育教學改革的需要，直面教學實踐，發(fā)現(xiàn)和選擇適合于小課題研究的問題，形成小課題研究。

1 理解小課題研究的內涵及其基本特征

小課題研究“是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式?！盵1]小課題相對于傳統(tǒng)的以課題組為形式的大課題，在研究的指向、內容、過程、時限和形式上具有自身的特征。

1.1 研究指向基層教師個體

小課題研究是教師在自身日常工作情境中，以具體問題為研究對象，為改善教育教學行為所進行的研究，與大課題的課題組團隊研究不同，小課題研究是針對教師個體而言的?！靶≌n題研究關注教師個人的教育反思與行為跟進，關注的是教師自身問題的解決與經驗的提升?！盵2]在體育教學實踐中，小課題研究指向教師的個體性具體表現(xiàn)在三個方面。

1.1.1 解決教師自身日常教學工作中所出現(xiàn)的問題。如，女生中長頭發(fā)較多，影響身體練習的進行；男生在整隊集合時喜歡動手動腳，影響教學組織；小學一年級男生在體育課中，經常出現(xiàn)‘集體尿尿’情況。這些都是日常教學中出現(xiàn)的問題，需要解決。

1.1.2 研究課題是教師自己選擇與確立并獨立承擔。也就是教師個人即研究者，是實驗教師，也是課題的主持人。

1.1.3 教師采用自己能夠操控運作的方法進行研究。小課題研究一般是教師的一種個人行為，主要是通過讀書、行動、反思來進行研究，一般采用適合于基層教師個人的敘事研究法、個案研究法和行動研究法等。

1.2 研究內容直面微觀現(xiàn)象

從研究的內容來看，小課題研究的內容都是教師日常教育教學工作中遇到的，而且是急需解決的問題現(xiàn)象。從中小學體育教學研究的性質來看，在小課題研究的內容上主要表現(xiàn)這樣兩個特點。

1.2.1 直面體育教學實踐工作迫切需要解決的問題。小課題研究是與教師日常教育教學工作緊密聯(lián)系，是解決教育教學實踐中遇到的困惑，隨“問題”而生，并隨解決“問題”而止，而且是微觀層面的問題現(xiàn)象。如，夏季的體育課中，由于學生出汗較多，出現(xiàn)了需要更換衣服的問題，進而形成了“夏季體育課如何讓學生更換衣服”的小課題。

1.2.2 研究內容是教師自己能夠把握和解決的問題。教師在工作中遇到的問題會很多，不是所有的問題都能解決，只有自己能夠把握得準，能夠解決得了的問題才能成為小課題。其研究過程隨教師個人的特點不同而具有靈活性，并且研究成果也是形式多樣。對于不同的教師，也許對于其它教師不是問題的問題，卻成了自己的需要研究的問題。

1.3 研究時限短無固定模式

大的課題研究一般需要申報、立項、開題、研究、結題、推廣等環(huán)節(jié)，需要時間也在一年或幾年之中。而小課題研究的啟動、實施、結題，沒有固定的時間周期，沒有嚴格的步驟，需要的是教師要有問題意識，發(fā)現(xiàn)了問題，就要通過查閱相關文獻資料、走訪他人的學習方式來尋找解決問題的方法，然后在教學實踐中檢驗方法是否有效，并通過反思來進行總結與提升。

1.3.1 不需要按大課題研究規(guī)范要求進行過程操作。小課題研究不需要進行課題的立項申報，也不要進行開題論證會、中期檢查，更不需要進行結題驗收。

1.3.2 研究時間短所需經費少適合于基層教師研究。小課題研究不受教師職務、職稱、工作和研究經歷等限制，只要教師在自己的教育教學工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的性質，愿意將此問題作為研究的對象，并制定相應的研究方案，隨時可以進行研究，也可向學校申請立項（有條件的學校）。

1.3.3 沒有固定的成果形式而有助于教師專業(yè)發(fā)展。小課題研究是以解決教師自身教育教學工作中的具體問題為主要任務，因此，沒有固定的研究模式和成果呈現(xiàn)方式。小課題研究的最終成果，可能是教師自己教育教學方式的改進或更新，教學能力的提升，也許沒有像樣的文字形式記錄，更難寫成規(guī)范的，但這種研究成果表現(xiàn)在教師個人教育教學經驗的不斷增長和自身專業(yè)水平的持續(xù)提升。

2 選擇適合小課題研究的體育教學問題

十八屆三中全會的決議中，在涉及教育領域綜合改革方面，提出了學校體育的工作方向，特別明確“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。正是因為“要強化體育課和課外鍛煉”，就說明我們的體育教學存在較多的問題，而這些問題正是我們在“強化”過程中所急需解決的，需要進行研究的。在此，將之作為體育教學中小課題研究的問題線索鏈，去發(fā)現(xiàn)和選擇問題。

任何課題研究都是從選題開始，而選題則基于發(fā)現(xiàn)和選擇相應的問題，關鍵在于選擇有價值的問題，“提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決?！盵3]小課題研究雖小，只要選對研究的問題，就能形成好的研究課題，解決教學實踐中的大問題。體育教學的特性決定了其教學過程中復雜性，教師、學生、教材內容和環(huán)境之間的多邊互動關系，使得體育教學的問題多而轉換快，關聯(lián)多而不確定。因此，在體育教學中進行小課題研究，最關鍵的是選擇適合于小課題研究的問題，選擇目前急需解決的問題，從體育教學過程中的問題生成的不同點來進行分析。

2.1 確保體育教學正常開展

2.1.1 問題現(xiàn)象分析

在體育教學工作中，如何按要求開足上滿體育課程規(guī)定的課時，形成良好的體育教學常規(guī)狀態(tài)，這是完成課程計劃的基本條件。而在目前的中小學體育教學中，很難達到這一基本要求，我們的常規(guī)體育教學還存在很多的問題，原因很多。如，在雨水較多的南方地區(qū)，有的學校是開足了體育課時，但很難上滿，而較多的表現(xiàn)為“改自習”、“看錄像”或“被其它學科占用”等隨意化行為。還有，體育課經常被學校的一些活動沖掉或占用等。對此，我們可以圍繞“確保體育教學正常開展”為主題，面對自己的教學實情來選擇適合于進行小課題研究的問題。

2.1.2 形成問題舉例

（1）從學校教學管理的角度來選擇：如何開足上滿體育課程所規(guī)定課時的問題。如，“如何與學校領導溝通排好體育課”、“因學?；顒颖粵_掉的體育課如何補回來”、“雨天不讓其它學科占用體育課的做法”等。

（2）從課堂教學常規(guī)的角度來選擇：如何形成良好的體育教學概念和教學常規(guī)。如，“讓學生建立‘體育課與其它學科課同等重要’概念的策略”、“體育課開始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效發(fā)放回收器材的方法”等。

（3）從教學過程管理的角度來選擇：如何進行體育課堂教學的有效管理與調控。如，“選擇與培養(yǎng)學生體育干部的操作策略”、“體育學習小組形成的方法”、“學生體育學習即時評價語言的歸類”等。

2.2 滿足學生體育學習需要

2.2.1 問題現(xiàn)象分析

目前的學校體育中，由于體育課堂教學的質量不高，直接造成了學生課外鍛煉的低效率。雖然在“每天鍛煉一小時”的號召下，課外體育活動的開展有所好轉，但學生真正形成了自主參與體育鍛煉習慣的，能夠進行科學健身的還不夠理想。其根本原因是學生在體育課堂教學中，沒有掌握應有的體育知識、技能和方法，又沒有經過課外鍛煉的強化，形成不了良好的體育鍛煉習慣，是我們的體育教學滿足不了學生體育學習的需要。在此，以“滿足學生體育學習需要”為主線，形成體育教學的小課題研究問題。

2.2.2 形成問題舉例

（1）從運動技能形成的角度來選擇：如何在課堂教學中教會學生必要的運動技能：如，“讓小學低年級學生形成快速跑動作技能的方法”、“初中生形成籃球‘投籃技能’的策略”、“高中生在運動技能形成過程中需要理解的動作概念”等。

（2）從體育方法掌握的角度來選擇：如何在運動技能形成中掌握體育鍛煉的方法：如，“讓小學低年級學生記憶身體動作名稱的方法”、“初中生如何理解動作要領的策略”、“高中學生如何在冬天進行球類運動的方法”等。

（3）從健康知識獲得的角度來選擇：運動技能的形成與鍛煉身體的健康知識結合：如，“小學高年級學生越野跑中如何選擇安全的路線”、“初中生耐久跑中如何控制運動量”、“高中生進行耐久跑鍛煉時如何補充營養(yǎng)”等。

2.3 調節(jié)教學過程突發(fā)事件

2.3.1 問題現(xiàn)象分析

體育教學過程中的“突發(fā)事件”是指超越教學常規(guī)的，突然發(fā)生的，需要立即處理的事件。正是由于體育教學的時空相對寬廣，教師與學生，師生與環(huán)境之間關系變化多而快，難以預設的“突發(fā)事件”時有發(fā)生，需要教師及時處理，以保障教學任務的完成。這是強化體育課和課外鍛煉，實施體育課程標準，提高體育教學質量的保障。

2.3.2 形成問題舉例

（1）從教學安全需要的角度來選擇：學生身體練習過程中的運動損傷處理與預防。如，“小學生身體練習中相互碰撞的預防”、“初中男生身體練習中交往矛盾的解決與預防”、“高中體育課中學生傷害事故出現(xiàn)的及時處理”等。

（2）從氣候環(huán)境變化的角度來選擇：因天氣原因突然發(fā)生造成課堂教學活動變化。如，“突然下大雨了體育教學活動如何處理”、“如何將室外課轉變成室內理論課”、“如何在相對較小的室內場地進行高效的體育教學”等。

（3）從場地器材安排的角度來選擇：教學場地器材環(huán)境發(fā)生變化的教學活動維持。如，“如何排除和處理體育教學過程中因環(huán)境所造成的影響”、“如何帶領學生進行排除與處理場地器材的突然損壞”、“教學場地器材變更下的教學活動維持”等。

2.4 妥善處理特殊教學案例

2.4.1 問題現(xiàn)象分析

由于學生的體育學習能力差異較大，在體育教學過程中，經常會有一些非常特殊的學生，身體運動能力的缺陷（不足），體育學習程度的不夠，養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，甚至是一些特殊的癖好。對于這些特殊的學生群體，必須有針對性地采取相應的方式方法進行教學活動，否則就不能面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。為此，形成“妥善處理特殊教學案例”為問題主線，從中發(fā)現(xiàn)和選擇小課題研究的問題。

2.4.2 形成問題舉例

（1）從學生個體差異的角度來選擇：關注學生個體差異善待身體運動能力較差者。如，“了解小學入學新生體育能力的基本方法探討”、“分層教學中關注體育差生心理感受的個案研究”、“如何組建學生小團隊幫助和關愛特殊學生的行動研究”等。

（2）從學生個性特長的角度來選擇：張揚學生的個性為體育特長生提供發(fā)展機會。如，“體育教學中針對體育特長學生進行教學的個案分析”、“如何形成體育尖子生幫助其它同學進行學習的案例研究”、“讓學生選擇自己喜愛的運動項目進行情緒宣泄的操作方法”等。

（3）從學生個人利益的角度來選擇：保障學生個人利益及時處理教學殊事件。如，“體育教學中保護小學生自尊心的個案研究”、“初中體育教學中處理‘損害他人利益”行為現(xiàn)象的案例研究”、“高中體育課中處理丟失損壞器材現(xiàn)象的個案研究”等。

參考文獻：

[1] 方展畫等.“小課題研究”：教師快速成長的有效途徑[N].中國教育報,2011-01-03（4）.

[2] 夏玉成等.研究自我自主成長——教師小課題研究的基本特征與管理[J].上海教育科研,2010（7）:60-62.

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一、平等交流，快樂融入——教研文化的基礎

只有在愉快的教學研究氛圍和平等的教學研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺的教學研究習慣，幼兒園才能持久有效地開展教學研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會，發(fā)揮幼兒園內優(yōu)秀教師、專長教師的專業(yè)引領作用，將先進的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內的每一位教師。同時，用開放的思維、開放的胸懷、開放的氛圍、開放的學習方式，教會教師主動學習、互動學習、創(chuàng)造性地學習，用快樂感染幼兒園里的每一位老師。

在這些快樂的背后，是多樣化學習的嘗試和探索，比如分享式學習、團體式學習、討論式學習、互動式學習、體驗式學習、操作式學習、實例觀摩學習等。這些學習方式能有效地培養(yǎng)教師們自我學習、交流經驗、獲取信息、運用信息的能力，快速推動新的課程模式和新的教育教學方法的推廣，帶動教學水平的整體提高。

幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學習氛圍。各項教研工作均應制定詳細的方案，方案包括培訓目的、準備、過程、效果評析、改進措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場記錄，有教研委員會成員跟蹤觀察培訓效果，并及時進行反饋，做到有計劃、有實施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓方式、豐富的培訓內容，可以促進教師獲得專業(yè)能力的全面提升。

隨著新課程改革的不斷深化，幼兒園要把園本教研的創(chuàng)新實踐作為管理的主要內容，用園本教研管理推動教師專業(yè)水平的提升，使之成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的真正動力。要經常性地舉行輪值式教研、滾動式教研、分享式教研和輻射式教研活動。多形式的園本教研活動可以讓教師體驗到成長的快樂，體驗到在教育實踐中合作的快樂。教師在奉獻自己智慧的同時也分享他人的成果，在自我提升的過程中也幫助他人獲得進步，從而實現(xiàn)個人與團隊的共同發(fā)展。

二、拓展時空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新

只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。作為一名幼兒教師，要在園本教研之路上反復探索，并且不斷創(chuàng)新，拓展時空，超越自己。幼兒園應當完善“更新理念—專業(yè)引領—同伴互動—教學反思”的園本教研方略，把教研組建設成學習共同體，促進教師從“適應型學習”向“創(chuàng)造型學習”轉變，引領教師專業(yè)發(fā)展。

幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網絡交流平臺，組織大家開展網上教研。要及時引導教師通過網絡了解學前教育專家的觀點論述，感受學前教育的前沿信息，拓展教育教學思路。同時，建設好幼兒園自己的網站，定期在網站上園本教研的動態(tài)信息、近期研究的重點、需要教師們共同思考的問題，以及日常教育策略的調整、需要整改的問題等，使全體教師都能夠及時了解園本教研動態(tài)，從而提高教研效益。

網絡具有速度快、信息及時、不受時間和空間的限制等特點，教師們可以在網上圍繞主題自主發(fā)表觀點，分享交流學習體會，這有助于教師們在一些基本問題上形成共識，使提高教研效益成為一種可能。

拓展網上教研平臺，更多的是為了建構一種民主自主、平等對話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無聲息地滲透進一個又一個教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動中，對改善教師教育教學行為起著積極的推動作用。

教研組組長要及時對各種帖子的觀點進行歸類，從教學質量意識、問題意識、課程意識、反思意識等角度，用教師理解的語言歸納整理，幫助教師內化專家的觀點，讓教師在某一問題上厘清思路、達成共識，使教學研究不迷失方向，具有導航的作用。

三、家園共育，合力前行——教研文化的方向

家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對于孩子的個性、心理、行為習慣的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒園要積極有效地搭建家園溝通橋梁，將家園共育作為園本教研的重要課題之一，在幼兒園網站上將本園的教育理念、教學方法、主題活動等展示出來，讓家長及時了解幼兒園的工作動態(tài)，了解幼兒的幼兒園生活。

就每一個班級而言，幼兒家長還可以通過教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學習生活中的點點滴滴。教師們要及時與家長在線溝通交談，在家長園地、博客、QQ空間里把一周的教學計劃與內容、班級活動與溫馨提示呈現(xiàn)出來，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點滴成長記錄、拍攝的幼兒各項活動的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長們了解班級教育教學情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。

這種家園互動的多元模式，能很好地提高家長素質，促進家長之間育兒經驗的交流，提升家園共育水平，從而更好地為幼兒的健康成長服務，促進幼兒園各項工作的開展。

四、反思總結，凝練智慧——教研文化的升華

幼兒園要鼓勵教師反思記錄有關教育教學的內容，逐步形成自己的教育風格。要善于通過各種形式凝練升華自身的教研文化，使之成為推動幼兒園工作進展和幼兒教師成長的動力源。比如，我們幼兒園就創(chuàng)辦了自己的小報《七彩橋》和內部刊物《愛的事業(yè)》，在小報、內部刊物上幼兒園的教研工作動態(tài)，刊登教師們的教學反思文章和幼兒家長的家庭教育感言，給每一個優(yōu)秀職工提供展示自身能力和魅力的平臺。

幼兒園還可以通過召開教師座談會、表彰會，開展教師專業(yè)論文、教育隨筆、教學案例評比活動，組織教師外出參加教育教學交流活動、教學觀摩活動，對在教研工作中成績突出的部門和教師進行表彰獎勵等，提高幼兒教師開展園本教研的積極性和主動性，從而讓教研文化在不斷的總結、凝練中得到升華，打造一支善于創(chuàng)新、長于合作的教研團隊。

篇10

關鍵詞：尊重；平等；誠愛

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0065-02

教學案例：美麗的蛻變

從一入學，小米就成了班里最令人頭疼的學生。她課上總愛做一些小動作，并且屢教不改。課堂作業(yè)也不能很好的完成，不是字跡潦草應付就是錯誤太多。記得教學“豎心旁”時，她總是把第二個點寫到中間的豎上。在批改作業(yè)時，我用紅筆給她圈出，并在旁邊范寫，可在下次她的作業(yè)本上仍犯同樣的錯誤，很令人費解！

小米不僅學習習慣不好，還經常與班里的其他小朋友鬧矛盾，但大部分都是錯在她。一次美術課上，她的同桌小曄哭著跑到我辦公室，很長時間委屈地說不出話來。后來才得知，小曄美術課忘記帶油畫棒，就想向周圍其他小朋友借，可是作為同桌的小米不僅自己不肯幫助他，竟然也不許其他小朋友給予小曄幫助。

類似的事情不勝枚舉。

如何改變小米，讓她養(yǎng)成良好的學習習慣，并且能融洽的與其他小伙伴和睦相處，成了我那段時間常常思考的問題。首先，我從家長入手。電話上我把小米的在校表現(xiàn)，比較委婉的告訴了她的媽媽，接著又比較客觀的點出了她的一些優(yōu)點，比如頭腦靈活、聰明伶俐等，通過那次的電話溝通，我了解了小米的家庭狀況：媽媽工作忙，而爸爸則成天喝酒應酬，每天回家很晚，幾乎談不上輔導孩子的學習，再加上小米本身性格外向好動，粗心馬虎，頭腦里的“壞心眼兒”又多，久而久之形成了現(xiàn)在的狀況。了解了這個“大背景”，我再著手對小米做工作時就游刃有余了。

記得是一個周二的下午，辦公室里沒有其他老師，我把她叫到身邊，開門見山的指出了她的各種不足，并稍微夸大的跟她說了常此以往的后果。一開始她還不以為意，可慢慢地，臉上露出了恐懼之情。我看時機差不多了，話鋒一轉，恰如其分地指出了連她自己都還沒意識到的優(yōu)點，很快的，孩子的眼睛亮了起來，她在欣喜地接受老師帶給她的欣賞與贊美。

最后，小米對我說了一句話，令我記憶猶新。她說：“邱老師，我好久都沒聽到老師對我的夸獎了”。

現(xiàn)在，小米各方面都已做的不錯了，與先前相比，簡直就像換了個人似的。每次作業(yè)她都能認認真真的完成，課上聽課專心，積極回答問題，朗讀課文的時候不僅聲音洪亮，還有聲有色。另外，她也與班里好多學生成了好朋友。

案例分析

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，“要像呵護荷葉上的小露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！蓖ㄟ^感悟教學中的點滴，我覺得教師必須做到以下幾點：

一、誠愛

教師對學生的真正的愛要發(fā)自內心深處，對學生傾注滿腔熱情，關注每一個學生的點點滴滴，“精誠所至，金石為開”，這種心碰心，誠換誠的愛，會令學生感到幸福快樂而心馳神往。能激起學生對教師的敬佩，從而順利地實現(xiàn)教育目標。班里有個男孩子很內向，性格有些古怪，與其他小朋友交流也很少，他的父母了解這些后也很焦急。為了改變這個孩子，讓他快樂地融入班級，我多次找他談話，試圖走進他的內心世界。得知他喜歡吃肯德基快餐時，利用周末我和班里其他幾個孩子主動約他出來吃飯聊天，很快的我們熱聊起來，慢慢地，這個孩子笑容多了，與同學老師的關系也越來越密切了。作為一名老師，要用一顆火熱的心溫暖學生。反之，如果教師對學生疏遠冷漠，缺少真誠的愛，甚至對學生采取不良的教育手段，師生間無法架起溝通的橋梁，無法實現(xiàn)心靈的碰撞，久而久之，就會導致學生心靈的扭曲，產生不良的教育效果，造成失敗的教育。教育事業(yè)既然選擇了我們，我們就要全身心地投入。

二、嚴愛

嚴格教育的出發(fā)點是愛護學生，不能遷就和放任學生。教師嚴格要求學生要選擇合適的方法促使學生樂意接受，并且能夠認真的去執(zhí)行。小學階段的學生大部分積極向上有進取心，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。針對學生的這一心理矛盾，先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，如果違反了班級規(guī)定，就必須為自己的錯誤負責！一學期下來，班里的大多數(shù)孩子都已養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

三、博愛

博愛，要愛全體學生和愛學生的全部。愛全體學生，就要有意識地貼近每位學生，并與他們交朋友，了解和掌握他們的身體、心理、學習和思想，有的放矢地做到方法恰當，措施得力，循循善誘，使學生體會到老師的拳拳愛意，認為老師真正是他的良師益友，從而達到師生心心相印的崇高境界。只有這樣才能使學生一個不掉隊，才能完成素質教育所要求的面向全體學生的光榮任務。在平時的教育教學中，要把內心的愛撒向教室的每個角落，裝滿每個孩子的心間。一路走來，你會發(fā)現(xiàn)自己在給予愛的同時也收獲了孩子們最寶貴的尊師情。

四、巧愛