導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇愛(ài)的教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例：

周一班會(huì)課，教室里全班認(rèn)真地聽(tīng)著老師的儀容儀表要求，周二要大檢查，若不合格，家長(zhǎng)領(lǐng)回去。周二，王亮被查出，此時(shí)就要執(zhí)行班主任的規(guī)定了。

我將其“請(qǐng)”進(jìn)辦公室，考慮到不耽誤課，我強(qiáng)壓怒火勸其剪頭。結(jié)果，王亮無(wú)絲毫悔意。

“我不剪，留平頭不好看”。

我當(dāng)時(shí)就氣暈了，真想給家長(zhǎng)打電話把他領(lǐng)走，這樣處理完美嗎？能湊效嗎？淡定后，我換了思維。

第二天，我撥通了電話，我剛說(shuō)了一句“王亮昨天去剪頭了啊？”家長(zhǎng)馬上接過(guò)話茬非常高興地說(shuō)：“老師，他昨天主動(dòng)去理發(fā)店，我們都很納悶，原來(lái)是老師安排的??！”我趕緊說(shuō)：“這孩子最近表現(xiàn)很好，進(jìn)步挺大的……”

我又見(jiàn)到了王亮，昨天還怒視老師的他赧然一笑，算作是對(duì)老師的回報(bào)吧。

就這淺淺的一笑，讓我看到了希望，我感到說(shuō)不出的輕松……

一天、 兩天…… 一個(gè)星期過(guò)去了，星期一早上上班，下大雪，由于時(shí)間太早，操場(chǎng)上寥寥幾人在打掃雪，當(dāng)來(lái)到我班衛(wèi)生區(qū)，眼前一亮，王亮一人在雪中拼命地干著。當(dāng)時(shí)，我激動(dòng)的心情真是無(wú)以言表。

下午，王亮托班長(zhǎng)給我送來(lái)一封信，字寫(xiě)得比任何一次作業(yè)都工整：“老師，我知道你那天表?yè)P(yáng)我的目的，你走后媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了我，因?yàn)槟愕闹e言給了我自尊。以后，我一定用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)你那句不太情愿的表?yè)P(yáng)。”

我真的沒(méi)有想到帶著愛(ài)的溝通，何況那次溝通還是那么極不情愿的，它就這么神奇地贏得了一顆心！

案后記：

愛(ài)，能消滅一個(gè)“敵人”，贏得一次信任，喚回一個(gè)朋友。當(dāng)今的初中生更會(huì)在各種場(chǎng)合顧及自己的“面子”，尋求自尊。我們不要總板著一副高高在上的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己的“神圣”地位。這樣只能讓學(xué)生覺(jué)得你無(wú)法接近，久而久之，師生之間自然會(huì)形成一種隔閡，我們的班務(wù)工作也就難以開(kāi)展。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)用真摯的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近、樂(lè)意親近，從而在師生之間架起一座情感之橋、信任之橋。

篇2

關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級(jí)遞進(jìn)、橫向三類(lèi)覆蓋的分級(jí)分類(lèi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級(jí)也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會(huì)教學(xué)”、“學(xué)會(huì)育人”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”四個(gè)大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個(gè)方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠福J(rèn)同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛(ài)教育事業(yè)，是一個(gè)人對(duì)教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒(méi)有情懷是不一樣的，情懷的有無(wú)，在很大程度上決定著一個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒(méi)有教育情懷的人，只會(huì)把教師職業(yè)當(dāng)作一個(gè)可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會(huì)大大減低；而一個(gè)具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會(huì)為自己的信仰調(diào)動(dòng)自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識(shí)、能力、內(nèi)心世界都會(huì)得到充實(shí)和提高，從而推動(dòng)個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展，因此，教育情懷的有無(wú)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)?！帮@然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見(jiàn)的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒(méi)有被懷疑過(guò)。它是一種超驗(yàn)的‘行動(dòng)意識(shí)’,是滲透于教育者教育行動(dòng)過(guò)程中的意念,是對(duì)教育者的行動(dòng)產(chǎn)生深刻影響的精神力量?！笨傊?，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無(wú)成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來(lái)教師的教育情懷成為目前和將來(lái)一段時(shí)間值得研究的重要問(wèn)題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個(gè)重要的原因就是他們對(duì)教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動(dòng)，幾十年如一日沒(méi)有變化和新意，更談不上樂(lè)趣。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是決定一個(gè)人對(duì)待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識(shí)我們稱(chēng)之為陳見(jiàn)，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識(shí)仍然停留在以前的位置，缺乏對(duì)這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫(huà)展、畫(huà)家等，而對(duì)于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對(duì)曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的成見(jiàn)，重新認(rèn)識(shí)新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛(ài)教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說(shuō)服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類(lèi)藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時(shí)間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個(gè)人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動(dòng)中以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對(duì)培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說(shuō)）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！皩?zhuān)業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長(zhǎng)引路人’為目標(biāo)，通過(guò)參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動(dòng)、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹(shù)立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)案例對(duì)師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對(duì)培養(yǎng)未來(lái)美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識(shí)的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢(shì)，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)教育改革以來(lái)，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫(xiě)和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)美術(shù)教學(xué)，對(duì)一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿(mǎn)童稚和無(wú)窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無(wú)不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽(tīng)一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與工作價(jià)值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識(shí)和工作樂(lè)趣與價(jià)值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個(gè)教師的特色，這樣，同一個(gè)課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。第三個(gè)轉(zhuǎn)變是教學(xué)過(guò)程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是單向傳授式的，用這樣一句話來(lái)形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過(guò)的：“人都成了啞巴，只有真理在說(shuō)話?！苯處熂词钦胬淼拇匀耍鴮W(xué)生都被剝奪了話語(yǔ)權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更重要的是師生交流互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索的過(guò)程；不僅是知識(shí)、技能、智慧等智力因素的形成過(guò)程。同時(shí)也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展過(guò)程。課堂成為師生交流的場(chǎng)所，從而產(chǎn)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽(tīng)這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個(gè)轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過(guò)去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過(guò)去課堂教學(xué)中過(guò)分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿(mǎn)愉悅與樂(lè)趣。總之，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與工作價(jià)值，對(duì)教師工作價(jià)值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書(shū)期間注重自身教育知識(shí)的儲(chǔ)備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂(lè)于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫(xiě)道：“在我看來(lái)，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動(dòng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識(shí)，也見(jiàn)證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?！谶€沒(méi)有上這個(gè)課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類(lèi)工作的，我總覺(jué)得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺(jué)得教師是一個(gè)很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識(shí)，對(duì)自己有一個(gè)明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立高尚的教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會(huì)發(fā)展”，包括“學(xué)會(huì)反思”與“溝通合作”兩個(gè)方面，“學(xué)會(huì)反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫(huà)功底不錯(cuò)，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫(huà)好畫(huà)這么簡(jiǎn)單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動(dòng)，廣泛地開(kāi)發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，而這一切教學(xué)活動(dòng)的目的不是只教學(xué)生畫(huà)好幾幅畫(huà)，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)便會(huì)在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時(shí)間努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備讓未來(lái)會(huì)成為教師的我深感不足，同時(shí)也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)外知識(shí)的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開(kāi)始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見(jiàn)的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€(gè)新的領(lǐng)域，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價(jià)值與使命，從而產(chǎn)生樂(lè)于從事教育的情感與意向。

四以?xún)?yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來(lái)自于文藝作品如論著、電影和小說(shuō)等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對(duì)于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，有條件的學(xué)?？山M織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過(guò)多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書(shū)往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國(guó)或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來(lái)自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時(shí)間與空間條件的限制，通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對(duì)某一課例進(jìn)行多角度的深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過(guò)實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對(duì)其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺(tái)，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對(duì)她們將來(lái)的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會(huì)自動(dòng)地以高水平的課堂教學(xué)來(lái)要求自己，使其教育實(shí)踐在開(kāi)始階段即站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略?xún)?yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級(jí)美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛(ài)的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級(jí)美術(shù)《中國(guó)古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽(tīng)，使我覺(jué)得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢(mèng)》中的大觀園，引用了許多中國(guó)古典詩(shī)詞，就連她說(shuō)話時(shí)的肢體語(yǔ)言也如此優(yōu)雅，板書(shū)上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會(huì)為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會(huì)有其不完美之處，在賞析的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)、教學(xué)案例賞析知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的提煉與濃縮，如果說(shuō)美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略?xún)?yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。一個(gè)優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何去過(guò)好自己的一生。如美國(guó)影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫(huà)家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問(wèn)題，同時(shí)也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰(shuí)說(shuō)了算等人生觀與價(jià)值觀問(wèn)題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢(mèng)想，活出自我?！皬那昂芏嗟臅r(shí)候，人們對(duì)于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書(shū)本知識(shí)的人，他們能教給我們的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是通過(guò)幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過(guò)文藝作品中生動(dòng)活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

篇3

學(xué)高為師,身正為范。做為一名教師必須要有高尚的道德情操。極積參加每次的政治學(xué)習(xí),并認(rèn)真學(xué)習(xí)和做好記錄。要樹(shù)立良好的師德形象，我應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，以《規(guī)范》的要求為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己。不斷加深自我修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的，家長(zhǎng)放心，學(xué)校滿(mǎn)意的好老師。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

1、要積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好業(yè)務(wù)筆記。除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的2周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要自主學(xué)習(xí)，選擇一些適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。多寫(xiě)教育敘事、教育感悟、教育教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思以教學(xué)隨筆或教學(xué)反思。

2、他山之石，可以攻玉。要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)優(yōu)秀教師課、同年組老師的課，并且記好不少于20節(jié)的聽(tīng)課記錄，本學(xué)期聽(tīng)課要不少于20節(jié)，要寫(xiě)好評(píng)課記錄。

3、充分利用好研討課機(jī)會(huì)來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力，深入教材，研究教法學(xué)法。上好本學(xué)期的研討課，要上出自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)。在研討課期間要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足，要充分利用好“研討課”這個(gè)大舞臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)不斷超越自己。

4、加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。練就過(guò)硬的基本功。同時(shí)還要多研究如何讓自己班學(xué)生也打好基礎(chǔ)。

5、要積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的各種培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。要經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看好的課例，了解更多教育專(zhuān)家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

三、讀書(shū)方面

多讀書(shū)來(lái)豐富自己的文化素養(yǎng)。選擇適合自己的書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，隨時(shí)要應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。期末結(jié)合實(shí)踐寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。本學(xué)期除了與學(xué)生一起讀的課外書(shū)外，我還要讀的書(shū)是蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，《給教師的一百條建議》，以及《愛(ài)的教育》等書(shū)籍。 《走進(jìn)高中新課改：化學(xué)教師必讀》，并做好筆記。

篇4

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）10-089-01

如果你對(duì)天空向往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔……這是歌曲《有一種愛(ài)叫做放手》對(duì)愛(ài)的一種全新詮釋?zhuān)环此甲约旱慕虒W(xué)歷程，適當(dāng)“放手”或許是一種更好地選擇；下面是自己如何適當(dāng)“放手”，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)探索和思考。

一、轉(zhuǎn)變教育理念、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”

新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)；而開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，必須依賴(lài)于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中以問(wèn)題作引導(dǎo)，使學(xué)生自己設(shè)計(jì)與完成解決問(wèn)題的方案，并收集、分析、處理信息，親身感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從而獲得的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，它將課堂教學(xué)與學(xué)生的探究活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)；真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念，積極實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的策略

“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。有效的教學(xué)策略是其實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)保障：

1. 充分相信每個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持積極向上的態(tài)度。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)表不同見(jiàn)解；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我改正；對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解盡量給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3. 積極尋找課程內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多樣的課堂展示方式，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“渴求知識(shí)”的狀態(tài)中順利進(jìn)行下去，使學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為自己的事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4. 采用導(dǎo)學(xué)案，以問(wèn)題為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究。

下面就教學(xué)案例：《珍愛(ài)生命》之《讓生命之花綻放》談?wù)勛约簩?shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一些探索。

《讓生命之花綻放》是思想品德新教材第三課珍惜生命的第三框。中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，問(wèn)卷調(diào)查表明許多學(xué)生感覺(jué)生活不快樂(lè)，主要是升上中學(xué)后課程多，作業(yè)多，學(xué)習(xí)考試的壓力大。他們知道時(shí)間的寶貴，但他們又不知道如何去合理利用時(shí)間。若出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，在情緒上經(jīng)常出現(xiàn)較大地波動(dòng)，部分學(xué)生意志力薄弱，經(jīng)不住失敗和挫折，會(huì)把自己珍貴的生命輕易地拋棄；課程的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)，熱愛(ài)生活，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分需要的。課時(shí)可圍繞“永不放棄生的希望”、“珍惜時(shí)間，讓生命創(chuàng)造價(jià)值”、“生命因挑戰(zhàn)而精彩”三個(gè)主題以問(wèn)題為導(dǎo)引，使用導(dǎo)學(xué)案的形式展開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)策略

在 “永不放棄生的希望”這一主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生觀看視頻――5.12汶川不相信眼淚；當(dāng)學(xué)生看到片中“廢墟下的同學(xué)之間，情感也無(wú)處不在，不斷蔓延，雖然他們的年齡都不大，但在災(zāi)難發(fā)生之后，還能穩(wěn)定好自己的情緒，用自己的智慧同死亡抗?fàn)帲凰麄冊(cè)趶U墟里互相溫暖和支持，有人甚至想到了開(kāi)玩笑來(lái)緩解大家的疼痛和緊張、恐懼的情緒，他們告訴彼此無(wú)數(shù)個(gè)要活著出去的理由”的場(chǎng)面、同學(xué)們感到的是震撼，更是感動(dòng)，為片中同學(xué)們永不放棄生的希望、為自己能平安活著而感動(dòng)；在“珍惜時(shí)間，讓生命創(chuàng)造價(jià)值”這個(gè)主題設(shè)計(jì)中以學(xué)生生活情景為切入點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)問(wèn)、小組討論交流等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為上的引導(dǎo)；在“生命因挑戰(zhàn)而精彩”這一主題的設(shè)計(jì)中則是針對(duì)部分學(xué)生意志力薄弱，經(jīng)受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“如何在學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)抗挫力”作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)案例分析、小組討論交流等環(huán)節(jié)達(dá)到明理導(dǎo)行的作用。

教學(xué)評(píng)析

1. 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活。教學(xué)過(guò)程中多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的內(nèi)心獲得豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生心理上的共鳴，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

2. 在教學(xué)中關(guān)注過(guò)程和方法，用多樣化手段激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生行為，在以學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)和交流為主的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，知識(shí)與情感得到升華。

3. 信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放和豐富多彩。

教后反思

學(xué)生是重要的課程資源，“滿(mǎn)堂灌”的方式不再受學(xué)生的歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂(lè)于用各自不同的方式解決自己想要解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師若能做到：凡是學(xué)生能做到的，就不“代勞”，凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，就“免開(kāi)尊口”，做一個(gè)“懶惰”的教師；其實(shí)更能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

有一種愛(ài)叫做放手，放手讓你飛翔，只因你向往自由的天空……相信在教學(xué)中，只要牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，一定可以取得“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的結(jié)果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇5

方式。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；生活化教學(xué)；策略方法

一、溯源

網(wǎng)上流傳著這樣一個(gè)案例：三八婦女節(jié)這天，某廣場(chǎng)上一個(gè)十歲左右的男孩哭鬧著讓母親買(mǎi)玩具，母親以家里已有許多玩具為由拒絕了。男孩當(dāng)場(chǎng)惱怒，大喊大叫，其他人前來(lái)制止，被男孩大聲喝退。男孩轉(zhuǎn)而又打又踢，直到母親答應(yīng)了買(mǎi)玩具為止。

小學(xué)生的思想道德建設(shè)情況堪憂。現(xiàn)在太多的小學(xué)生缺乏愛(ài)心，見(jiàn)到老人不讓座，見(jiàn)到乞討者吐口水，甚至虐待小動(dòng)物；不遵守交通文明秩序，在大街上嬉鬧，撞到行人不道歉；甚至對(duì)待長(zhǎng)輩不禮貌，不關(guān)心父母，對(duì)人冷漠等等。

這些案例均表明一個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)前小學(xué)生道德界限的模糊以及德育教育的缺失。

而我國(guó)品德教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式是說(shuō)教式。教師按照教材和教學(xué)大綱在講臺(tái)上說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，眼睛看著課本，好像在聽(tīng)老師講課，其實(shí)心思不知道飛到了哪里。這種說(shuō)教式教學(xué)方式的教育效果可以說(shuō)收效甚微。一例例鮮活慘痛的案例告訴我們，教育必須要貼近生活，以生活為教育的課堂，以生活現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，把品德需要傳授的知識(shí)輸送到學(xué)生的心里。

因此，將生活化教學(xué)方式代入小學(xué)品德與社會(huì)的教育教學(xué)中，

不失為一個(gè)有效的方式。

二、如何開(kāi)展生活化教學(xué)

1.大量搜集生活案例

備課是上好一節(jié)課的前提條件，為生動(dòng)形象地開(kāi)展課堂教學(xué)做了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。尤其是品德與社會(huì)這門(mén)課，備課更需要精心準(zhǔn)備。教師在備課過(guò)程中，要搜集大量案例，把最真實(shí)、最鮮活、最及時(shí)的案例搜集起來(lái)，然后經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析辨別，篩去不適合教學(xué)內(nèi)容的案例和可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面情緒、負(fù)面感官和負(fù)面影響的案例，再結(jié)合教師自身特有的教學(xué)特性，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

2.關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)

除了網(wǎng)絡(luò)上、新聞中報(bào)道的真實(shí)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的各種各樣的事情，也可以作為案例搬上講臺(tái)。而且，以發(fā)生在學(xué)生身邊或者就發(fā)生在某個(gè)學(xué)生身上的故事為案例進(jìn)行講解，更容易抓住學(xué)生的注意力和聽(tīng)課的凝聚力，這時(shí)，教材中需要解說(shuō)的道理就通過(guò)學(xué)生之間的故事的分析和解決，隨之融入學(xué)生的大腦和內(nèi)心。

例如，班里的王×小朋友不小心碰了李××一下，卻沒(méi)有說(shuō)“對(duì)不起”，李××隨手回了王×一拳，結(jié)果兩個(gè)人你一拳我一腳打了起來(lái)。在西師版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)講解懂文明講禮貌時(shí)，我把這個(gè)打架事件拿來(lái)作為案例，教小朋友學(xué)會(huì)養(yǎng)成及時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”“謝謝你”“沒(méi)關(guān)系”等詞。

3.做學(xué)生品德的榜樣

教師是辛勤的園丁，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)時(shí)時(shí)修理著嫩芽歪枝。同時(shí)，教師也要做學(xué)生文明行為和道德規(guī)范的榜樣，為學(xué)生良好行為和優(yōu)秀品德的養(yǎng)成起到帶頭示范作用。

要想讓學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，教師首先要學(xué)會(huì)使用，在和學(xué)生的交談接觸中，時(shí)時(shí)使用“你好”“謝謝”“對(duì)不起”等詞，在教師潛移默化的作用之下，學(xué)生也會(huì)很快學(xué)會(huì)。在教學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、不浪費(fèi)資源的同時(shí)，教師首先自己要做到“粉筆不能用一點(diǎn)就換一根”“不拿粉筆亂丟學(xué)生”“黑板擦要輕拿輕放，不敲擊破壞”等，給學(xué)生一個(gè)良好的示范，這樣學(xué)生才能做到愛(ài)護(hù)公物，在課間追逐打鬧時(shí)不學(xué)老師的樣子拿粉筆或黑板擦丟同學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

品德與社會(huì)的教育教學(xué)是愛(ài)的教育，是用心教學(xué)，是用情教學(xué)。從生活出發(fā)，以生活中的真實(shí)案例和身邊的小事教育學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的文明行為和道德意識(shí)，歸根結(jié)底，還是為了讓學(xué)生回歸生活，把這種行為無(wú)意識(shí)地應(yīng)用到日常生活中，從而培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。

例如，在講解“珍惜糧食”這一課時(shí)，正好我校品德課與勞動(dòng)課教師進(jìn)行合作教學(xué)，在學(xué)校操場(chǎng)的一角開(kāi)墾出一塊小菜地，帶著學(xué)生種菜。講課時(shí)，我講到糧食來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生回想起自己種菜時(shí)一天天的等待、澆水時(shí)的辛苦、拔草時(shí)的認(rèn)真仔細(xì)，再聯(lián)想到“自己種這么一小塊地就如此辛苦，那農(nóng)民伯伯要種那么多菜供我們吃，農(nóng)民伯伯太累了”，就這樣，學(xué)生理解了農(nóng)民種菜的辛苦和糧食的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)了珍惜糧食。而這如果僅靠教師干巴巴地口傳教導(dǎo)，而沒(méi)有學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生是很難理解收獲糧食的辛苦的。

總之，生活才是教育教學(xué)的活教材。小學(xué)品德與社會(huì)的教育教學(xué)不能脫離生活，而要以生活為教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)案例，把課本上的知識(shí)通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象、通過(guò)生活事例灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有效理解，高效接納，以生活化教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上品德課，成為一個(gè)有思想、有道德、懂文明、講紀(jì)律的高素質(zhì)小公民。

篇6

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)生；思想品德；教育教學(xué)；重要地位

從目前情況分析，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來(lái)自父母的教育，這使得學(xué)校思想品德教育更為重要，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極好的學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對(duì)此展開(kāi)深入的探究分析，通過(guò)教學(xué)案例重點(diǎn)突出思想品德教育在中小學(xué)生教學(xué)中的重要性，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、中小學(xué)生思想品德在教育教學(xué)中的地位

現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農(nóng)村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對(duì)他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學(xué)生受到不良思想的誘導(dǎo)導(dǎo)致其思想價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的因素，對(duì)于學(xué)校思想品德教育提出了更高的教學(xué)要求。思想品德教育在中小學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了極為關(guān)鍵的作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至生活都起到了極好的引導(dǎo)作用，而中小學(xué)正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是理想萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生本身由于年齡的限制無(wú)法獨(dú)立完成，這時(shí)就需要家長(zhǎng)、教師的幫助，而家長(zhǎng)外出則將重任落在學(xué)校教育上，對(duì)于教師而言是極大的教學(xué)挑戰(zhàn)。思想品德教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀(jì)律性，具有一定的團(tuán)結(jié)精神，塑造良好的價(jià)值觀，這些都是通過(guò)思想品德教育來(lái)完成，由此可以看出，中小學(xué)生思想品德教育在今后的教育教學(xué)中應(yīng)該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學(xué)生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實(shí)，研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

思想品德教育在中小學(xué)教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實(shí)際教學(xué)中由于各地實(shí)際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農(nóng)村為例，很多家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，而他們的孩子則留在農(nóng)村念書(shū)，這勢(shì)必會(huì)給兒童的內(nèi)心給予一定的落差，導(dǎo)致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導(dǎo)，這就需要學(xué)校在思想品德課程教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備正確的價(jià)值觀，并且需采取相應(yīng)的教學(xué)措施填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心情感空缺。例如：教師在進(jìn)行情感與態(tài)度教學(xué)時(shí)，需從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)家人，針對(duì)留守兒童對(duì)于父母的愛(ài)的需求，教師可以要求學(xué)生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后教師可以幫助學(xué)生將其郵寄給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣能夠讓學(xué)生與父母之間構(gòu)建情感的橋梁，增進(jìn)他們的情感，不會(huì)由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學(xué)思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也是極為有利的一面，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較落后，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是照搬書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，講課形式都是以傳授為主，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，自然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的教學(xué)要求，從教學(xué)全局掌控教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生展開(kāi)積極有效的活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教師在進(jìn)行家庭的愛(ài)的教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生講述父母對(duì)自己的愛(ài)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言能夠起到良好教育效果，縮短學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感距離，讓他們感知父母的愛(ài)。而從另一個(gè)角度分析，還能彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生思想素質(zhì)得到最大限度改善，最后促進(jìn)中小學(xué)思想品德教育更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。

（三）借助多媒體教學(xué)，完善教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近些年來(lái)，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這不僅促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。因而中小學(xué)思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師借助課件教學(xué)能夠讓學(xué)生感知到課程教學(xué)的樂(lè)趣，讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。例如：教師可以通過(guò)小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教師教學(xué)的質(zhì)量及效率，以更好的教學(xué)形態(tài)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，更有效的完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生思想品德課程教學(xué)在教育教學(xué)中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況合理展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。文章簡(jiǎn)要闡述了中小學(xué)思想品德在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并以實(shí)際案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，以期獲得最有效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷明.淺析當(dāng)代中小學(xué)生思想品德教育[J].讀寫(xiě)算———素質(zhì)教育論壇，2016（12）.

篇7

1.要有對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛(ài)的美好激情

如果自身古板、僵化，缺乏對(duì)生活和教育的激情，你又怎么能不斷進(jìn)步，你的課堂又怎么能鮮活生動(dòng)呢？學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢？所以，語(yǔ)文老師一定要有意識(shí)地激起自己對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛(ài)的美好激情。這就要求我們，一要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分來(lái)看待，而不僅僅是把它當(dāng)成一種謀生的手段；二要把學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來(lái)看待，而不僅僅是把他們當(dāng)成生命中的一個(gè)過(guò)客。只有把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關(guān)注它，熱愛(ài)它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會(huì)認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛(ài)的形式展現(xiàn)出來(lái)；也只有這樣，才會(huì)去不斷吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)和完善自己。付出后，我們會(huì)從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，而不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。所以，改變心態(tài)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.要有對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感

語(yǔ)文老師心中一定要明白，你是培養(yǎng)一臺(tái)只會(huì)做題的機(jī)器，還是培養(yǎng)一個(gè)鮮活的、能說(shuō)會(huì)道的、全面發(fā)展的人才。所以你的教學(xué)不只是當(dāng)堂課教給學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試技巧，而是要想辦法提升他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，利用好有限的課堂，激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)能使他們受益終生的學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而真正做好了這一點(diǎn)，我想學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也肯定不錯(cuò)了。最近我在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語(yǔ)文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，一冊(cè)教材，他的學(xué)生一個(gè)月左右就讀完了，余下來(lái)的時(shí)間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩(shī)文、寫(xiě)日記。雖然語(yǔ)文素養(yǎng)不能用應(yīng)試語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，但蔡老師任教的班級(jí)，學(xué)生語(yǔ)文平均分達(dá)到了110.63分，居全校18個(gè)班之首。所以，樹(shù)立了對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，你才會(huì)真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的無(wú)限樂(lè)趣。

3.術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，“精”于語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)

在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，知識(shí)處于核心地位。離開(kāi)了對(duì)教師知識(shí)的關(guān)注，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也就成了烏托邦。對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要確保教育的質(zhì)量，必須提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的關(guān)鍵就是教學(xué)研究和養(yǎng)成自覺(jué)的理論意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)文能力，而且要結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。要想真正在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)之路上走得更闊更遠(yuǎn)一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務(wù)實(shí)的科研能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)研究并不僅僅是語(yǔ)文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語(yǔ)文教師的事。語(yǔ)文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

語(yǔ)文老師不但是教學(xué)的實(shí)施者，而且是教學(xué)的研究者，是教學(xué)第一線的實(shí)踐者，有教學(xué)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常思考有關(guān)問(wèn)題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來(lái)認(rèn)識(shí)，也就是進(jìn)行研究。語(yǔ)文老師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)研究是語(yǔ)文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的有效途徑，是指引語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的語(yǔ)文教師還要養(yǎng)成自覺(jué)的理論意識(shí)，掌握一定的教育教學(xué)理論。專(zhuān)業(yè)化教師有幾種教育教學(xué)理論是不可不知的：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)論、多元智力理論、合作教學(xué)觀等。專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等前輩的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。自覺(jué)的理論意識(shí)不是說(shuō)動(dòng)輒這個(gè)理論那個(gè)理論，而是強(qiáng)調(diào)教師要有這個(gè)方面的習(xí)慣。自覺(jué)的理論意識(shí)的形成過(guò)程同一于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。這種意識(shí)的形成，要求教師要有執(zhí)著的教育情結(jié)，敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)實(shí)踐中的顯隱問(wèn)題，切于摸索和解決教學(xué)實(shí)踐中所面臨的困難，自覺(jué)地運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)、檢驗(yàn)和反思教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，在具體的過(guò)程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構(gòu)建起自己的理論體系。

4.要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

無(wú)論網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)，我們都不能舍棄書(shū)本，要堅(jiān)持閱讀原著。讀原著與上網(wǎng)瀏覽不是一回事。

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小課題研究； 研究問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014

在體育教學(xué)的日常工作中，會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，需要采用一定的方式進(jìn)行研究，以解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于廣大一線教師而言，小課題研究的方式無(wú)疑是最佳選擇?，F(xiàn)從理解小課題研究的內(nèi)涵與基本特征入手，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要，直面教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和選擇適合于小課題研究的問(wèn)題，形成小課題研究。

1 理解小課題研究的內(nèi)涵及其基本特征

小課題研究“是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式?！盵1]小課題相對(duì)于傳統(tǒng)的以課題組為形式的大課題，在研究的指向、內(nèi)容、過(guò)程、時(shí)限和形式上具有自身的特征。

1.1 研究指向基層教師個(gè)體

小課題研究是教師在自身日常工作情境中，以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，為改善教育教學(xué)行為所進(jìn)行的研究，與大課題的課題組團(tuán)隊(duì)研究不同，小課題研究是針對(duì)教師個(gè)體而言的。“小課題研究關(guān)注教師個(gè)人的教育反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注的是教師自身問(wèn)題的解決與經(jīng)驗(yàn)的提升?！盵2]在體育教學(xué)實(shí)踐中，小課題研究指向教師的個(gè)體性具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.1.1 解決教師自身日常教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。如，女生中長(zhǎng)頭發(fā)較多，影響身體練習(xí)的進(jìn)行；男生在整隊(duì)集合時(shí)喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，影響教學(xué)組織；小學(xué)一年級(jí)男生在體育課中，經(jīng)常出現(xiàn)‘集體尿尿’情況。這些都是日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要解決。

1.1.2 研究課題是教師自己選擇與確立并獨(dú)立承擔(dān)。也就是教師個(gè)人即研究者，是實(shí)驗(yàn)教師，也是課題的主持人。

1.1.3 教師采用自己能夠操控運(yùn)作的方法進(jìn)行研究。小課題研究一般是教師的一種個(gè)人行為，主要是通過(guò)讀書(shū)、行動(dòng)、反思來(lái)進(jìn)行研究，一般采用適合于基層教師個(gè)人的敘事研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。

1.2 研究?jī)?nèi)容直面微觀現(xiàn)象

從研究的內(nèi)容來(lái)看，小課題研究的內(nèi)容都是教師日常教育教學(xué)工作中遇到的，而且是急需解決的問(wèn)題現(xiàn)象。從中小學(xué)體育教學(xué)研究的性質(zhì)來(lái)看，在小課題研究的內(nèi)容上主要表現(xiàn)這樣兩個(gè)特點(diǎn)。

1.2.1 直面體育教學(xué)實(shí)踐工作迫切需要解決的問(wèn)題。小課題研究是與教師日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，是解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，隨“問(wèn)題”而生，并隨解決“問(wèn)題”而止，而且是微觀層面的問(wèn)題現(xiàn)象。如，夏季的體育課中，由于學(xué)生出汗較多，出現(xiàn)了需要更換衣服的問(wèn)題，進(jìn)而形成了“夏季體育課如何讓學(xué)生更換衣服”的小課題。

1.2.2 研究?jī)?nèi)容是教師自己能夠把握和解決的問(wèn)題。教師在工作中遇到的問(wèn)題會(huì)很多，不是所有的問(wèn)題都能解決，只有自己能夠把握得準(zhǔn)，能夠解決得了的問(wèn)題才能成為小課題。其研究過(guò)程隨教師個(gè)人的特點(diǎn)不同而具有靈活性，并且研究成果也是形式多樣。對(duì)于不同的教師，也許對(duì)于其它教師不是問(wèn)題的問(wèn)題，卻成了自己的需要研究的問(wèn)題。

1.3 研究時(shí)限短無(wú)固定模式

大的課題研究一般需要申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、研究、結(jié)題、推廣等環(huán)節(jié)，需要時(shí)間也在一年或幾年之中。而小課題研究的啟動(dòng)、實(shí)施、結(jié)題，沒(méi)有固定的時(shí)間周期，沒(méi)有嚴(yán)格的步驟，需要的是教師要有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、走訪他人的學(xué)習(xí)方式來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，然后在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)方法是否有效，并通過(guò)反思來(lái)進(jìn)行總結(jié)與提升。

1.3.1 不需要按大課題研究規(guī)范要求進(jìn)行過(guò)程操作。小課題研究不需要進(jìn)行課題的立項(xiàng)申報(bào)，也不要進(jìn)行開(kāi)題論證會(huì)、中期檢查，更不需要進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

1.3.2 研究時(shí)間短所需經(jīng)費(fèi)少適合于基層教師研究。小課題研究不受教師職務(wù)、職稱(chēng)、工作和研究經(jīng)歷等限制，只要教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題的性質(zhì)，愿意將此問(wèn)題作為研究的對(duì)象，并制定相應(yīng)的研究方案，隨時(shí)可以進(jìn)行研究，也可向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)（有條件的學(xué)校）。

1.3.3 沒(méi)有固定的成果形式而有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。小課題研究是以解決教師自身教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為主要任務(wù)，因此，沒(méi)有固定的研究模式和成果呈現(xiàn)方式。小課題研究的最終成果，可能是教師自己教育教學(xué)方式的改進(jìn)或更新，教學(xué)能力的提升，也許沒(méi)有像樣的文字形式記錄，更難寫(xiě)成規(guī)范的，但這種研究成果表現(xiàn)在教師個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)和自身專(zhuān)業(yè)水平的持續(xù)提升。

2 選擇適合小課題研究的體育教學(xué)問(wèn)題

十八屆三中全會(huì)的決議中，在涉及教育領(lǐng)域綜合改革方面，提出了學(xué)校體育的工作方向，特別明確“要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。正是因?yàn)椤耙獜?qiáng)化體育課和課外鍛煉”，就說(shuō)明我們的體育教學(xué)存在較多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)凇皬?qiáng)化”過(guò)程中所急需解決的，需要進(jìn)行研究的。在此，將之作為體育教學(xué)中小課題研究的問(wèn)題線索鏈，去發(fā)現(xiàn)和選擇問(wèn)題。

任何課題研究都是從選題開(kāi)始，而選題則基于發(fā)現(xiàn)和選擇相應(yīng)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于選擇有價(jià)值的問(wèn)題，“提出問(wèn)題是研究的第一步，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有沖動(dòng)，沒(méi)有研究的沖動(dòng)就不會(huì)有研究的行動(dòng)，沒(méi)有研究的行動(dòng)就不會(huì)有問(wèn)題的真正解決?！盵3]小課題研究雖小，只要選對(duì)研究的問(wèn)題，就能形成好的研究課題，解決教學(xué)實(shí)踐中的大問(wèn)題。體育教學(xué)的特性決定了其教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜性，教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和環(huán)境之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，使得體育教學(xué)的問(wèn)題多而轉(zhuǎn)換快，關(guān)聯(lián)多而不確定。因此，在體育教學(xué)中進(jìn)行小課題研究，最關(guān)鍵的是選擇適合于小課題研究的問(wèn)題，選擇目前急需解決的問(wèn)題，從體育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題生成的不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。

2.1 確保體育教學(xué)正常開(kāi)展

2.1.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

在體育教學(xué)工作中，如何按要求開(kāi)足上滿(mǎn)體育課程規(guī)定的課時(shí)，形成良好的體育教學(xué)常規(guī)狀態(tài)，這是完成課程計(jì)劃的基本條件。而在目前的中小學(xué)體育教學(xué)中，很難達(dá)到這一基本要求，我們的常規(guī)體育教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，原因很多。如，在雨水較多的南方地區(qū)，有的學(xué)校是開(kāi)足了體育課時(shí)，但很難上滿(mǎn)，而較多的表現(xiàn)為“改自習(xí)”、“看錄像”或“被其它學(xué)科占用”等隨意化行為。還有，體育課經(jīng)常被學(xué)校的一些活動(dòng)沖掉或占用等。對(duì)此，我們可以圍繞“確保體育教學(xué)正常開(kāi)展”為主題，面對(duì)自己的教學(xué)實(shí)情來(lái)選擇適合于進(jìn)行小課題研究的問(wèn)題。

2.1.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從學(xué)校教學(xué)管理的角度來(lái)選擇：如何開(kāi)足上滿(mǎn)體育課程所規(guī)定課時(shí)的問(wèn)題。如，“如何與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通排好體育課”、“因?qū)W?；顒?dòng)被沖掉的體育課如何補(bǔ)回來(lái)”、“雨天不讓其它學(xué)科占用體育課的做法”等。

（2）從課堂教學(xué)常規(guī)的角度來(lái)選擇：如何形成良好的體育教學(xué)概念和教學(xué)常規(guī)。如，“讓學(xué)生建立‘體育課與其它學(xué)科課同等重要’概念的策略”、“體育課開(kāi)始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效發(fā)放回收器材的方法”等。

（3）從教學(xué)過(guò)程管理的角度來(lái)選擇：如何進(jìn)行體育課堂教學(xué)的有效管理與調(diào)控。如，“選擇與培養(yǎng)學(xué)生體育干部的操作策略”、“體育學(xué)習(xí)小組形成的方法”、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的歸類(lèi)”等。

2.2 滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要

2.2.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

目前的學(xué)校體育中，由于體育課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，直接造成了學(xué)生課外鍛煉的低效率。雖然在“每天鍛煉一小時(shí)”的號(hào)召下，課外體育活動(dòng)的開(kāi)展有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生真正形成了自主參與體育鍛煉習(xí)慣的，能夠進(jìn)行科學(xué)健身的還不夠理想。其根本原因是學(xué)生在體育課堂教學(xué)中，沒(méi)有掌握應(yīng)有的體育知識(shí)、技能和方法，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)課外鍛煉的強(qiáng)化，形成不了良好的體育鍛煉習(xí)慣，是我們的體育教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。在此，以“滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要”為主線，形成體育教學(xué)的小課題研究問(wèn)題。

2.2.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從運(yùn)動(dòng)技能形成的角度來(lái)選擇：如何在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能：如，“讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成快速跑動(dòng)作技能的方法”、“初中生形成籃球‘投籃技能’的策略”、“高中生在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中需要理解的動(dòng)作概念”等。

（2）從體育方法掌握的角度來(lái)選擇：如何在運(yùn)動(dòng)技能形成中掌握體育鍛煉的方法：如，“讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶身體動(dòng)作名稱(chēng)的方法”、“初中生如何理解動(dòng)作要領(lǐng)的策略”、“高中學(xué)生如何在冬天進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的方法”等。

（3）從健康知識(shí)獲得的角度來(lái)選擇：運(yùn)動(dòng)技能的形成與鍛煉身體的健康知識(shí)結(jié)合：如，“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生越野跑中如何選擇安全的路線”、“初中生耐久跑中如何控制運(yùn)動(dòng)量”、“高中生進(jìn)行耐久跑鍛煉時(shí)如何補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”等。

2.3 調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程突發(fā)事件

2.3.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

體育教學(xué)過(guò)程中的“突發(fā)事件”是指超越教學(xué)常規(guī)的，突然發(fā)生的，需要立即處理的事件。正是由于體育教學(xué)的時(shí)空相對(duì)寬廣，教師與學(xué)生，師生與環(huán)境之間關(guān)系變化多而快，難以預(yù)設(shè)的“突發(fā)事件”時(shí)有發(fā)生，需要教師及時(shí)處理，以保障教學(xué)任務(wù)的完成。這是強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)質(zhì)量的保障。

2.3.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從教學(xué)安全需要的角度來(lái)選擇：學(xué)生身體練習(xí)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)損傷處理與預(yù)防。如，“小學(xué)生身體練習(xí)中相互碰撞的預(yù)防”、“初中男生身體練習(xí)中交往矛盾的解決與預(yù)防”、“高中體育課中學(xué)生傷害事故出現(xiàn)的及時(shí)處理”等。

（2）從氣候環(huán)境變化的角度來(lái)選擇：因天氣原因突然發(fā)生造成課堂教學(xué)活動(dòng)變化。如，“突然下大雨了體育教學(xué)活動(dòng)如何處理”、“如何將室外課轉(zhuǎn)變成室內(nèi)理論課”、“如何在相對(duì)較小的室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行高效的體育教學(xué)”等。

（3）從場(chǎng)地器材安排的角度來(lái)選擇：教學(xué)場(chǎng)地器材環(huán)境發(fā)生變化的教學(xué)活動(dòng)維持。如，“如何排除和處理體育教學(xué)過(guò)程中因環(huán)境所造成的影響”、“如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排除與處理場(chǎng)地器材的突然損壞”、“教學(xué)場(chǎng)地器材變更下的教學(xué)活動(dòng)維持”等。

2.4 妥善處理特殊教學(xué)案例

2.4.1 問(wèn)題現(xiàn)象分析

由于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力差異較大，在體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些非常特殊的學(xué)生，身體運(yùn)動(dòng)能力的缺陷（不足），體育學(xué)習(xí)程度的不夠，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，甚至是一些特殊的癖好。對(duì)于這些特殊的學(xué)生群體，必須有針對(duì)性地采取相應(yīng)的方式方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，否則就不能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，形成“妥善處理特殊教學(xué)案例”為問(wèn)題主線，從中發(fā)現(xiàn)和選擇小課題研究的問(wèn)題。

2.4.2 形成問(wèn)題舉例

（1）從學(xué)生個(gè)體差異的角度來(lái)選擇：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異善待身體運(yùn)動(dòng)能力較差者。如，“了解小學(xué)入學(xué)新生體育能力的基本方法探討”、“分層教學(xué)中關(guān)注體育差生心理感受的個(gè)案研究”、“如何組建學(xué)生小團(tuán)隊(duì)幫助和關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的行動(dòng)研究”等。

（2）從學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的角度來(lái)選擇：張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為體育特長(zhǎng)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。如，“體育教學(xué)中針對(duì)體育特長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的個(gè)案分析”、“如何形成體育尖子生幫助其它同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的案例研究”、“讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行情緒宣泄的操作方法”等。

（3）從學(xué)生個(gè)人利益的角度來(lái)選擇：保障學(xué)生個(gè)人利益及時(shí)處理教學(xué)殊事件。如，“體育教學(xué)中保護(hù)小學(xué)生自尊心的個(gè)案研究”、“初中體育教學(xué)中處理‘損害他人利益”行為現(xiàn)象的案例研究”、“高中體育課中處理丟失損壞器材現(xiàn)象的個(gè)案研究”等。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、平等交流，快樂(lè)融入——教研文化的基礎(chǔ)

只有在愉快的教學(xué)研究氛圍和平等的教學(xué)研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺(jué)的教學(xué)研究習(xí)慣，幼兒園才能持久有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會(huì)，發(fā)揮幼兒園內(nèi)優(yōu)秀教師、專(zhuān)長(zhǎng)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，將先進(jìn)的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內(nèi)的每一位教師。同時(shí)，用開(kāi)放的思維、開(kāi)放的胸懷、開(kāi)放的氛圍、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用快樂(lè)感染幼兒園里的每一位老師。

在這些快樂(lè)的背后，是多樣化學(xué)習(xí)的嘗試和探索，比如分享式學(xué)習(xí)、團(tuán)體式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、操作式學(xué)習(xí)、實(shí)例觀摩學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式能有效地培養(yǎng)教師們自我學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、運(yùn)用信息的能力，快速推動(dòng)新的課程模式和新的教育教學(xué)方法的推廣，帶動(dòng)教學(xué)水平的整體提高。

幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)教研工作均應(yīng)制定詳細(xì)的方案，方案包括培訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、過(guò)程、效果評(píng)析、改進(jìn)措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場(chǎng)記錄，有教研委員會(huì)成員跟蹤觀察培訓(xùn)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師獲得專(zhuān)業(yè)能力的全面提升。

隨著新課程改革的不斷深化，幼兒園要把園本教研的創(chuàng)新實(shí)踐作為管理的主要內(nèi)容，用園本教研管理推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，使之成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。要經(jīng)常性地舉行輪值式教研、滾動(dòng)式教研、分享式教研和輻射式教研活動(dòng)。多形式的園本教研活動(dòng)可以讓教師體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到在教育實(shí)踐中合作的快樂(lè)。教師在奉獻(xiàn)自己智慧的同時(shí)也分享他人的成果，在自我提升的過(guò)程中也幫助他人獲得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

二、拓展時(shí)空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新

只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。作為一名幼兒教師，要在園本教研之路上反復(fù)探索，并且不斷創(chuàng)新，拓展時(shí)空，超越自己。幼兒園應(yīng)當(dāng)完善“更新理念—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—同伴互動(dòng)—教學(xué)反思”的園本教研方略，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，組織大家開(kāi)展網(wǎng)上教研。要及時(shí)引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)前教育專(zhuān)家的觀點(diǎn)論述，感受學(xué)前教育的前沿信息，拓展教育教學(xué)思路。同時(shí)，建設(shè)好幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上園本教研的動(dòng)態(tài)信息、近期研究的重點(diǎn)、需要教師們共同思考的問(wèn)題，以及日常教育策略的調(diào)整、需要整改的問(wèn)題等，使全體教師都能夠及時(shí)了解園本教研動(dòng)態(tài)，從而提高教研效益。

網(wǎng)絡(luò)具有速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)，教師們可以在網(wǎng)上圍繞主題自主發(fā)表觀點(diǎn)，分享交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這有助于教師們?cè)谝恍┗締?wèn)題上形成共識(shí)，使提高教研效益成為一種可能。

拓展網(wǎng)上教研平臺(tái)，更多的是為了建構(gòu)一種民主自主、平等對(duì)話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無(wú)聲息地滲透進(jìn)一個(gè)又一個(gè)教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，對(duì)改善教師教育教學(xué)行為起著積極的推動(dòng)作用。

教研組組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)各種帖子的觀點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，從教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)等角度，用教師理解的語(yǔ)言歸納整理，幫助教師內(nèi)化專(zhuān)家的觀點(diǎn)，讓教師在某一問(wèn)題上厘清思路、達(dá)成共識(shí)，使教學(xué)研究不迷失方向，具有導(dǎo)航的作用。

三、家園共育，合力前行——教研文化的方向

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)于孩子的個(gè)性、心理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒園要積極有效地搭建家園溝通橋梁，將家園共育作為園本教研的重要課題之一，在幼兒園網(wǎng)站上將本園的教育理念、教學(xué)方法、主題活動(dòng)等展示出來(lái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的工作動(dòng)態(tài)，了解幼兒的幼兒園生活。

就每一個(gè)班級(jí)而言，幼兒家長(zhǎng)還可以通過(guò)教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們要及時(shí)與家長(zhǎng)在線溝通交談，在家長(zhǎng)園地、博客、QQ空間里把一周的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、班級(jí)活動(dòng)與溫馨提示呈現(xiàn)出來(lái)，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點(diǎn)滴成長(zhǎng)記錄、拍攝的幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。

這種家園互動(dòng)的多元模式，能很好地提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，提升家園共育水平，從而更好地為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

四、反思總結(jié)，凝練智慧——教研文化的升華

幼兒園要鼓勵(lì)教師反思記錄有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，逐步形成自己的教育風(fēng)格。要善于通過(guò)各種形式凝練升華自身的教研文化，使之成為推動(dòng)幼兒園工作進(jìn)展和幼兒教師成長(zhǎng)的動(dòng)力源。比如，我們幼兒園就創(chuàng)辦了自己的小報(bào)《七彩橋》和內(nèi)部刊物《愛(ài)的事業(yè)》，在小報(bào)、內(nèi)部刊物上幼兒園的教研工作動(dòng)態(tài)，刊登教師們的教學(xué)反思文章和幼兒家長(zhǎng)的家庭教育感言，給每一個(gè)優(yōu)秀職工提供展示自身能力和魅力的平臺(tái)。

幼兒園還可以通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、表彰會(huì)，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)論文、教育隨筆、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，組織教師外出參加教育教學(xué)交流活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，對(duì)在教研工作中成績(jī)突出的部門(mén)和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，提高幼兒教師開(kāi)展園本教研的積極性和主動(dòng)性，從而讓教研文化在不斷的總結(jié)、凝練中得到升華，打造一支善于創(chuàng)新、長(zhǎng)于合作的教研團(tuán)隊(duì)。

篇10

關(guān)鍵詞：尊重；平等；誠(chéng)愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0065-02

教學(xué)案例：美麗的蛻變

從一入學(xué)，小米就成了班里最令人頭疼的學(xué)生。她課上總愛(ài)做一些小動(dòng)作，并且屢教不改。課堂作業(yè)也不能很好的完成，不是字跡潦草應(yīng)付就是錯(cuò)誤太多。記得教學(xué)“豎心旁”時(shí)，她總是把第二個(gè)點(diǎn)寫(xiě)到中間的豎上。在批改作業(yè)時(shí)，我用紅筆給她圈出，并在旁邊范寫(xiě)，可在下次她的作業(yè)本上仍犯同樣的錯(cuò)誤，很令人費(fèi)解！

小米不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還經(jīng)常與班里的其他小朋友鬧矛盾，但大部分都是錯(cuò)在她。一次美術(shù)課上，她的同桌小曄哭著跑到我辦公室，很長(zhǎng)時(shí)間委屈地說(shuō)不出話來(lái)。后來(lái)才得知，小曄美術(shù)課忘記帶油畫(huà)棒，就想向周?chē)渌∨笥呀?，可是作為同桌的小米不僅自己不肯幫助他，竟然也不許其他小朋友給予小曄幫助。

類(lèi)似的事情不勝枚舉。

如何改變小米，讓她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能融洽的與其他小伙伴和睦相處，成了我那段時(shí)間常常思考的問(wèn)題。首先，我從家長(zhǎng)入手。電話上我把小米的在校表現(xiàn)，比較委婉的告訴了她的媽媽?zhuān)又直容^客觀的點(diǎn)出了她的一些優(yōu)點(diǎn)，比如頭腦靈活、聰明伶俐等，通過(guò)那次的電話溝通，我了解了小米的家庭狀況：媽媽工作忙，而爸爸則成天喝酒應(yīng)酬，每天回家很晚，幾乎談不上輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，再加上小米本身性格外向好動(dòng)，粗心馬虎，頭腦里的“壞心眼兒”又多，久而久之形成了現(xiàn)在的狀況。了解了這個(gè)“大背景”，我再著手對(duì)小米做工作時(shí)就游刃有余了。

記得是一個(gè)周二的下午，辦公室里沒(méi)有其他老師，我把她叫到身邊，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的指出了她的各種不足，并稍微夸大的跟她說(shuō)了常此以往的后果。一開(kāi)始她還不以為意，可慢慢地，臉上露出了恐懼之情。我看時(shí)機(jī)差不多了，話鋒一轉(zhuǎn)，恰如其分地指出了連她自己都還沒(méi)意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)，很快的，孩子的眼睛亮了起來(lái)，她在欣喜地接受老師帶給她的欣賞與贊美。

最后，小米對(duì)我說(shuō)了一句話，令我記憶猶新。她說(shuō)：“邱老師，我好久都沒(méi)聽(tīng)到老師對(duì)我的夸獎(jiǎng)了”。

現(xiàn)在，小米各方面都已做的不錯(cuò)了，與先前相比，簡(jiǎn)直就像換了個(gè)人似的。每次作業(yè)她都能認(rèn)認(rèn)真真的完成，課上聽(tīng)課專(zhuān)心，積極回答問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)候不僅聲音洪亮，還有聲有色。另外，她也與班里好多學(xué)生成了好朋友。

案例分析

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“要像呵護(hù)荷葉上的小露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！蓖ㄟ^(guò)感悟教學(xué)中的點(diǎn)滴，我覺(jué)得教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、誠(chéng)愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的真正的愛(ài)要發(fā)自?xún)?nèi)心深處，對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔熱情，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，這種心碰心，誠(chéng)換誠(chéng)的愛(ài)，會(huì)令學(xué)生感到幸?？鞓?lè)而心馳神往。能激起學(xué)生對(duì)教師的敬佩，從而順利地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班里有個(gè)男孩子很內(nèi)向，性格有些古怪，與其他小朋友交流也很少，他的父母了解這些后也很焦急。為了改變這個(gè)孩子，讓他快樂(lè)地融入班級(jí)，我多次找他談話，試圖走進(jìn)他的內(nèi)心世界。得知他喜歡吃肯德基快餐時(shí)，利用周末我和班里其他幾個(gè)孩子主動(dòng)約他出來(lái)吃飯聊天，很快的我們熱聊起來(lái)，慢慢地，這個(gè)孩子笑容多了，與同學(xué)老師的關(guān)系也越來(lái)越密切了。作為一名老師，要用一顆火熱的心溫暖學(xué)生。反之，如果教師對(duì)學(xué)生疏遠(yuǎn)冷漠，缺少真誠(chéng)的愛(ài)，甚至對(duì)學(xué)生采取不良的教育手段，師生間無(wú)法架起溝通的橋梁，無(wú)法實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心靈的扭曲，產(chǎn)生不良的教育效果，造成失敗的教育。教育事業(yè)既然選擇了我們，我們就要全身心地投入。

二、嚴(yán)愛(ài)

嚴(yán)格教育的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)護(hù)學(xué)生，不能遷就和放任學(xué)生。教師嚴(yán)格要求學(xué)生要選擇合適的方法促使學(xué)生樂(lè)意接受，并且能夠認(rèn)真的去執(zhí)行。小學(xué)階段的學(xué)生大部分積極向上有進(jìn)取心，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開(kāi)的。針對(duì)學(xué)生的這一心理矛盾，先要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，為達(dá)此目的應(yīng)著重注意從小事做起，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，同時(shí)開(kāi)展“決不遷就自己”的活動(dòng)，如果違反了班級(jí)規(guī)定，就必須為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)！一學(xué)期下來(lái)，班里的大多數(shù)孩子都已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、博愛(ài)

博愛(ài)，要愛(ài)全體學(xué)生和愛(ài)學(xué)生的全部。愛(ài)全體學(xué)生，就要有意識(shí)地貼近每位學(xué)生，并與他們交朋友，了解和掌握他們的身體、心理、學(xué)習(xí)和思想，有的放矢地做到方法恰當(dāng)，措施得力，循循善誘，使學(xué)生體會(huì)到老師的拳拳愛(ài)意，認(rèn)為老師真正是他的良師益友，從而達(dá)到師生心心相印的崇高境界。只有這樣才能使學(xué)生一個(gè)不掉隊(duì)，才能完成素質(zhì)教育所要求的面向全體學(xué)生的光榮任務(wù)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，要把內(nèi)心的愛(ài)撒向教室的每個(gè)角落，裝滿(mǎn)每個(gè)孩子的心間。一路走來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在給予愛(ài)的同時(shí)也收獲了孩子們最寶貴的尊師情。

四、巧愛(ài)