導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)有效教學(xué)；校企合作；直觀性

面對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)工作流程、要求等，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、方式、方法、校企合作、會(huì)計(jì)實(shí)踐等方面進(jìn)行探討，希望找到問(wèn)題破解的關(guān)鍵點(diǎn)，提出會(huì)計(jì)教學(xué)，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

1.當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（1）會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂?，F(xiàn)在中職學(xué)校很多都開(kāi)有會(huì)計(jì)課程，一些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)如金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文秘、物流、商務(wù)英語(yǔ)、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)也會(huì)開(kāi)會(huì)計(jì)課程，一般就是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，當(dāng)成這些專(zhuān)業(yè)的輔課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自然要開(kāi)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)的課程除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)外大多會(huì)加上會(huì)計(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)電算化等課程，還有語(yǔ)數(shù)英等與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低的課程。

就拿會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程安排沒(méi)有不同，比如都是用一個(gè)學(xué)期一周安排2節(jié)或3課學(xué)完，其實(shí)學(xué)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是很重要的，是學(xué)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置目標(biāo)不同，講得詳略是不同的，要求掌握的知識(shí)和能力是不同的，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述這種課程設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們學(xué)過(guò)后只會(huì)一些皮毛，根本就不了解會(huì)計(jì)是什么，做賬就更不可能了。

近幾年，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于報(bào)普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會(huì)計(jì)教學(xué)課程很難設(shè)置，再加上師資、教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，會(huì)計(jì)教學(xué)往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務(wù)，質(zhì)量也不高。很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考不到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應(yīng)不了，不會(huì)做賬、不會(huì)報(bào)稅，更不會(huì)做報(bào)表，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論授課，與社會(huì)需求脫節(jié)，與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不符，畢業(yè)生就業(yè)能力有限。

現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)校很難找到對(duì)應(yīng)的企業(yè)開(kāi)展合作，種種原因，往往使中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)。一是由于缺乏深入調(diào)研和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)工作能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，學(xué)了會(huì)計(jì)但不接受考前培訓(xùn)學(xué)生很難考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)后仍沒(méi)有資格和能力從事會(huì)計(jì)工作；二是會(huì)計(jì)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，脫離實(shí)際，能力培養(yǎng)有限。教學(xué)上大多仍只注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，從課本到課本，重理論輕實(shí)操，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)不理解，只停留在簡(jiǎn)單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，但多數(shù)是做書(shū)面作業(yè)，真實(shí)情境下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)開(kāi)展得很少，就算有也只是某個(gè)小環(huán)節(jié)，如填記賬憑證等，但填記賬憑證之前的原始憑證又如何做呢？它與記賬憑證有何關(guān)聯(lián)？記賬憑證做好后又如何登記各種賬簿？等等，它們之間是環(huán)環(huán)相扣的，如果只做其一，而不做其他，不進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)操，我們永遠(yuǎn)會(huì)停留在抽象的概念中。其實(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)操作技能培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位要求相去較遠(yuǎn)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性掌握，操作能力就更談不上，一到企業(yè)實(shí)際工作，就根本不知道做什么，如何做。與企業(yè)要求不符，畢業(yè)生就業(yè)能力自然就有限。

（3）學(xué)生考核機(jī)制傳統(tǒng)，仍以學(xué)生理論考試為主，誤導(dǎo)學(xué)生只重理論，不重技能、不重訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)探討與構(gòu)建有效會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題我們應(yīng)該如何破解呢？

（1）從中職學(xué)生情況出發(fā)，按會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，理順會(huì)計(jì)課程設(shè)置。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)政府都大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，為了鼓勵(lì)中等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)中職生還實(shí)行了免學(xué)費(fèi)政策。這幾年職業(yè)教育的發(fā)展確實(shí)發(fā)展很快，一大批校舍寬廣、設(shè)施先進(jìn)、師資雄厚的上規(guī)模上檔次的職業(yè)學(xué)校發(fā)展起來(lái)了，中職生的數(shù)量也快速增加。但受普高熱的影響，優(yōu)質(zhì)生源大多去了普高，中職生的生源質(zhì)量下降。生源質(zhì)量的下降，中職生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度普遍不高，接受能力、理解能力也不高。

會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實(shí)際操作。所以學(xué)好會(huì)計(jì)既要理解掌握會(huì)計(jì)基本原理、會(huì)計(jì)方法等，又要會(huì)利用方法、原理去處理實(shí)際工作。從這個(gè)角度講會(huì)計(jì)是理論與實(shí)操相結(jié)合的一門(mén)課程，學(xué)好理論是為了實(shí)際的操作。

面對(duì)中職生，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注度和理解能力的影響，會(huì)計(jì)課程必須結(jié)合實(shí)際設(shè)置好，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時(shí)安排；學(xué)好理論和原理是為了能做會(huì)計(jì)，會(huì)操作，能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課也必須跟上，而且面對(duì)中職生，實(shí)操有直觀的特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，一要課時(shí)充足，二要科學(xué)合理，把講解、練習(xí)、實(shí)操課程科學(xué)安排好，把該講的講透，應(yīng)理解的理解，該做會(huì)做。同時(shí)在課程設(shè)置時(shí)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，比如非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)會(huì)計(jì)，目的是了解會(huì)計(jì)，他們學(xué)了后可能不會(huì)做會(huì)計(jì)工作，學(xué)會(huì)計(jì)只是一種知識(shí)的補(bǔ)充，那么針對(duì)他們我們只要講述知識(shí)和原理就夠了，那課時(shí)安排、課程就相對(duì)簡(jiǎn)單。

科學(xué)的課程設(shè)置是會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)中，應(yīng)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，深入淺出，提高教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)教學(xué)上，我們往往很容易把會(huì)計(jì)當(dāng)成一門(mén)理論課來(lái)上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習(xí)，考核的環(huán)節(jié)講授會(huì)計(jì)。結(jié)果顯而易見(jiàn)，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)著就累，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，本來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，但學(xué)生不知道教師講什么，對(duì)牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學(xué)效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)不只是純理論課，它還是一門(mén)實(shí)操課，與我們的經(jīng)濟(jì)生活是息息相關(guān)的。我們?cè)谥v授內(nèi)容時(shí)，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生更有興趣，更易理解。如在講授會(huì)計(jì)賬簿的種類(lèi)時(shí)，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)就引到了賬簿圖片上來(lái)，同時(shí)與書(shū)上的內(nèi)容和格式一一對(duì)比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一上來(lái)，學(xué)習(xí)效果就更好。如果有條件我們還可以在實(shí)訓(xùn)室上課，讓學(xué)生感受真實(shí)的賬簿。這樣學(xué)起來(lái)，課堂就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)操課，真賬實(shí)習(xí)要推廣。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，我們也講到實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，認(rèn)識(shí)到了實(shí)操的重要性，但很多情況下，我們會(huì)錯(cuò)誤把課堂的練習(xí)和書(shū)面作業(yè)當(dāng)成實(shí)操，真實(shí)情境下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)開(kāi)展得很少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然就與社會(huì)需求脫節(jié)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)填制記賬憑證時(shí)，很多就是把做會(huì)記分錄當(dāng)成了填制記賬憑證的實(shí)訓(xùn)，其實(shí)會(huì)計(jì)分錄只是明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫(xiě)真實(shí)的記賬憑證，我們其實(shí)只是學(xué)習(xí)了一步，最關(guān)鍵的一步還沒(méi)做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號(hào)、如何填寫(xiě)每一欄，我們不練的話怎么會(huì)呢。那我們又如何在實(shí)際工作填記賬憑證呢。所以實(shí)操是必要的，是會(huì)計(jì)技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力的必經(jīng)過(guò)程。就像我們學(xué)開(kāi)車(chē)一樣，筆試通過(guò)了不代表我們會(huì)開(kāi)車(chē)，只有開(kāi)車(chē)練才會(huì)開(kāi)車(chē)。

會(huì)計(jì)實(shí)操要系統(tǒng)化，體現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，要一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)操的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)必須是高度仿真，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系必須是體現(xiàn)各會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)操資料必須有企業(yè)的基本情況，部門(mén)人員的設(shè)置、產(chǎn)品的種類(lèi)、銷(xiāo)各環(huán)節(jié)、每天的業(yè)務(wù)，經(jīng)濟(jì)來(lái)往的部門(mén)等，還要提供仿真的單據(jù)、憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、稅務(wù)申報(bào)表等，實(shí)操內(nèi)容要包含基礎(chǔ)設(shè)置、賬簿設(shè)置、原始憑證填制、記賬憑證填制、匯總、記賬、費(fèi)用歸集與分配、成本計(jì)算、試算平衡、結(jié)賬、做報(bào)表、報(bào)稅等環(huán)節(jié)，要讓各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各業(yè)務(wù)程序不能遺漏。

會(huì)計(jì)實(shí)操資料我們可以通過(guò)兩種方法去取得：一是外購(gòu)，按照會(huì)計(jì)實(shí)操的要求選購(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)操資料，這種方法相對(duì)簡(jiǎn)單，但要由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)老師或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員參加選購(gòu)，否則我們的實(shí)操訓(xùn)練又會(huì)不貼實(shí)際而流于形式。二是合作開(kāi)發(fā)，由專(zhuān)業(yè)公司和學(xué)校一起開(kāi)發(fā)，這種方法更能結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)教師通過(guò)參與開(kāi)發(fā)，能使教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)更豐富，對(duì)教學(xué)是有很大幫助的。當(dāng)然，也會(huì)增加教師的工作量和學(xué)校開(kāi)發(fā)成本，但這不是重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)實(shí)操，要推廣真賬實(shí)訓(xùn)，建立真賬實(shí)訓(xùn)室，有條件的可以建成全真的生產(chǎn)型實(shí)踐基地，可以對(duì)外服務(wù)，讓學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地更貼近社會(huì)，更接地氣。應(yīng)在幫助會(huì)計(jì)老師改進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，統(tǒng)籌參與并指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)部的會(huì)計(jì)教育工作，幫助形成有教育資源優(yōu)勢(shì)的教師、場(chǎng)所、環(huán)境等，建立優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)教育創(chuàng)造一流的教育教學(xué)條件。

（4）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須走校企合作之路。其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后于會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)的需要。有些實(shí)訓(xùn)室還是一些擺設(shè)，主要是一些硬件、設(shè)備的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，就是有也是一些不貼實(shí)際的東西，加上實(shí)訓(xùn)室自我封閉、實(shí)訓(xùn)教師脫離會(huì)計(jì)實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在自建的實(shí)訓(xùn)室的實(shí)操實(shí)際效果均不好。受會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性影響，學(xué)生出去實(shí)習(xí)，也很少有企業(yè)愿意提供真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)單據(jù)給在校生或會(huì)計(jì)學(xué)員做練習(xí)，因此學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)操受到嚴(yán)重制約。怎么破解呢？最有效的方法是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操要走校企合作之路，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)公司，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)公司，學(xué)校提供人力資源和場(chǎng)所，企業(yè)提供服務(wù)的對(duì)象（企業(yè)），學(xué)校和合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏，構(gòu)建一個(gè)既對(duì)外服務(wù)又服務(wù)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地，合作公司要根據(jù)實(shí)際情況參與學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)要求，并根據(jù)政策的變化不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)的要求，合作企業(yè)還可以參與推薦優(yōu)秀學(xué)員到企業(yè)工作，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最難的課題――實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接?，F(xiàn)代學(xué)徒制也可以在這里實(shí)現(xiàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)操能力；競(jìng)爭(zhēng)能力；優(yōu)勢(shì)；就業(yè)問(wèn)題

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導(dǎo)致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過(guò)來(lái)又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對(duì)如此困境，筆者認(rèn)為，我們廣大師生都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考，共同探討解決困境的對(duì)策，使學(xué)校運(yùn)作逐漸走上良性循環(huán)。學(xué)生及其家長(zhǎng)更關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業(yè)問(wèn)題從財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)方面展開(kāi)論述，以期與各位同行進(jìn)行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的原因

（一）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論功底不夠扎實(shí)

職校招生難，導(dǎo)致財(cái)會(huì)生總體基礎(chǔ)素質(zhì)每況愈下，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結(jié)存數(shù)額+本期收入數(shù)額-本期發(fā)出數(shù)額，已知其他三個(gè)數(shù)據(jù)，要求計(jì)算本期發(fā)出數(shù)額，這么簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)有些同學(xué)來(lái)講也很困難。有些同學(xué)甚至破缸破摔，干脆不學(xué)了。

（二）動(dòng)手能力不夠強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是以教師為主導(dǎo)，老師講，學(xué)生聽(tīng)。一些職校對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少，實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)備不夠完善，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不夠多，雖然有些學(xué)校期末也安排1-2周實(shí)習(xí)，但對(duì)于對(duì)動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，造成學(xué)生動(dòng)手能力普遍不高。

（三）學(xué)歷不夠高

高校連年擴(kuò)招，大專(zhuān)以上學(xué)歷的財(cái)會(huì)生比比皆是，用人單位開(kāi)出的條件往往又很高：大專(zhuān)以上學(xué)歷，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)……令職校財(cái)會(huì)生望而卻步，還未應(yīng)戰(zhàn)就敗下陣來(lái)。

綜上所述，目前由于職校財(cái)會(huì)生專(zhuān)業(yè)理論功底不夠足，學(xué)歷不高，動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，致使其陷入就業(yè)難的境地。面對(duì)如此困境，需要改革與創(chuàng)新才有出路，即重點(diǎn)打造兩張王牌：一是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，二是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快取得會(huì)計(jì)資格證書(shū)，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基本要求

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟(jì)體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進(jìn)行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來(lái)的財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際操作方法。比如，填制各種會(huì)計(jì)憑證，登記各種會(huì)計(jì)賬簿，以及編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生都必須掌握。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財(cái)會(huì)畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會(huì)計(jì)資格證書(shū)

2006學(xué)年第1學(xué)期末，筆者曾對(duì)剛完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的財(cái)會(huì)061-2兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之九十九點(diǎn)九的同學(xué)都表示很喜歡實(shí)習(xí)，認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是會(huì)計(jì)工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學(xué)說(shuō)：“實(shí)習(xí)讓我學(xué)到很多東西，我學(xué)會(huì)了簽發(fā)支票，填開(kāi)發(fā)票；學(xué)會(huì)了登記現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細(xì)賬與總賬?！敝x麗珊同學(xué)說(shuō)：“實(shí)習(xí)有工作的感覺(jué)，我很喜歡！”溫婷婷同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)習(xí)周過(guò)得真是好充實(shí)，好開(kāi)心，這將成為我在林校學(xué)習(xí)生活中最美好的回憶……”就連平時(shí)上課愛(ài)打瞌睡的幾位同學(xué)，也能按老師要求很認(rèn)真地進(jìn)行各項(xiàng)技能的操作，收到了良好的教學(xué)效果。相信，通過(guò)不斷的實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)水平將會(huì)大大提高，為盡快取得會(huì)計(jì)資格證書(shū)創(chuàng)造條件。

（三）加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是提高財(cái)會(huì)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，競(jìng)爭(zhēng)在所難免，積極的競(jìng)爭(zhēng)，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步！高校連年擴(kuò)招，大專(zhuān)以上學(xué)歷財(cái)會(huì)生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識(shí)經(jīng)濟(jì)象限是一些成功人士歸納出來(lái)的一個(gè)成功法則象限圖，它告訴我們第一個(gè)秘密就是：使一個(gè)人獲得成功的，永遠(yuǎn)是你的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，而決非弱點(diǎn)。正如來(lái)自中國(guó)寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢(shì)――中國(guó)文化來(lái)征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個(gè)中國(guó)文化周，用中國(guó)文化感動(dòng)了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬(wàn)人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會(huì)總會(huì)主席。因此，我們職校需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)財(cái)會(huì)生的動(dòng)手能力實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)，突顯自己的優(yōu)勢(shì)――動(dòng)手能力夠強(qiáng)。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實(shí)（操）力。只有不斷加強(qiáng)與發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能，才能以此來(lái)增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得何等重要。

三、加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能的對(duì)策

（一）在授課計(jì)劃中，財(cái)會(huì)教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面

1. 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)多安排一些實(shí)驗(yàn)課，比喻會(huì)計(jì)憑證這一章要進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會(huì)計(jì)賬簿這一章安排三次實(shí)驗(yàn)：日記賬登記、明細(xì)賬登記和總賬登記。會(huì)計(jì)報(bào)表這一章安排兩次實(shí)驗(yàn)：利潤(rùn)表編制和簡(jiǎn)化的資產(chǎn)負(fù)債表編制。期末進(jìn)行一周的綜合模擬實(shí)習(xí)。

2. 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可以進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)：職校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，詳細(xì)地講解有關(guān)操作方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實(shí)訓(xùn)還可以分層進(jìn)行。比如，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對(duì)其進(jìn)行多種崗位的實(shí)訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費(fèi)用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤(rùn)崗位及報(bào)表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對(duì)其加強(qiáng)幾個(gè)簡(jiǎn)單容易的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強(qiáng)學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

（二）每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽

根據(jù)需要，結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動(dòng)有趣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽：比如以猜謎等形式舉行會(huì)計(jì)知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽；點(diǎn)鈔斗快斗準(zhǔn)競(jìng)賽；珠算能手競(jìng)賽；真假鈔票、發(fā)票識(shí)別競(jìng)賽；填單記賬斗快斗準(zhǔn)競(jìng)賽等，并評(píng)出各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）逐步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）的硬件及軟件，提高實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)效果

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）硬件即實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，設(shè)備與其他實(shí)習(xí)資料及用具；軟件是各種實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書(shū)，兩者都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1. 組織財(cái)會(huì)教師，結(jié)合本校實(shí)際情況與需要，編寫(xiě)適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書(shū)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。

2. 設(shè)置必需的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，購(gòu)置日常核算所需的各種會(huì)計(jì)資料及用具：會(huì)計(jì)憑證、賬冊(cè)，報(bào)表，試算平衡表；計(jì)算機(jī)，憑證資料裝訂機(jī)，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍(lán)黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備必需的硬件。

3. 在教學(xué)計(jì)劃中，盡量多地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，縮短其就業(yè)適應(yīng)期

為了適應(yīng)職校教學(xué)新模式――二年在校學(xué)習(xí)一年頂崗實(shí)習(xí)，即2+1教學(xué)模式，筆者認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)是從學(xué)校通向社會(huì)的橋梁，是學(xué)生走向社會(huì)的必經(jīng)之路，而實(shí)際情形是有些學(xué)生自己找不到實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位了又不知道如何開(kāi)展實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該做好如下工作：

1. 組織財(cái)經(jīng)教師編寫(xiě)《職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，規(guī)范財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)教學(xué)，有效指導(dǎo)財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果

2. 為了使職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能持續(xù)進(jìn)行，應(yīng)本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位或基地，盡可能地使全體學(xué)生都能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，逐漸從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)。

四、鼓勵(lì)財(cái)會(huì)生課余進(jìn)行兼職

要使職校財(cái)會(huì)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，成為應(yīng)用型人才，還可以通過(guò)兼職這一途徑。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)動(dòng)校友及其他社會(huì)力量介紹在校師生到一些私營(yíng)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位記賬、編制報(bào)表和為一些商店如廣州購(gòu)書(shū)中心等進(jìn)行收銀、開(kāi)發(fā)票等處理簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行親密接觸，積累各種實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)工作，增強(qiáng)自信心，做到“活學(xué)活用，與時(shí)俱進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

總之，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要本著“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的經(jīng)營(yíng)理念，不斷加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)打造兩大王牌：專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)及實(shí)操能力，突顯優(yōu)勢(shì)，我們的財(cái)會(huì)生一定能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，職校教育的 “三難”也就迎刃而解了。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

一、 轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革的重要性

在當(dāng)前全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)的職業(yè)人才也呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失調(diào)的行業(yè)特點(diǎn)，一方面，招聘單位對(duì)于高層次的會(huì)計(jì)人才，需求量比較大，很多大中型企業(yè)想要招錄高層次的高端會(huì)計(jì)人才而無(wú)法完成目標(biāo)，另一方面，招聘單位對(duì)于普通會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要量比較小，而且往往要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，所以每年全國(guó)都有很多高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生因?yàn)閯?dòng)手能力不足無(wú)法上崗而找不到工作。這種供過(guò)于求、供不應(yīng)需的結(jié)構(gòu)性矛盾使得大量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)即面臨失業(yè)，要想改變這種狀況，就必須進(jìn)行改革。

（一）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下教育改革的要求。在轉(zhuǎn)型大背景的推動(dòng)下，高等教育的體制在不斷進(jìn)行改革，我國(guó)大力倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神和主動(dòng)性，應(yīng)用型高校的“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”具有綜合性、體驗(yàn)性和仿真性的特點(diǎn)，進(jìn)行“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”改革，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和操作性作為首要目標(biāo)，符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下教育改革的要求。應(yīng)用型高校在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施推動(dòng)下，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)體制，以適應(yīng)新準(zhǔn)則給會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員帶來(lái)的影響。但應(yīng)用型高校與研究型重點(diǎn)高校要想進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，除了必須的理論知識(shí)教學(xué)外，還必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，讓?xiě)?yīng)用型高校的學(xué)生能夠擁有過(guò)硬的實(shí)操技能，達(dá)到進(jìn)入企業(yè)就能上手的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)能夠進(jìn)入經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，這種定位就需要各應(yīng)用型高校能夠?qū)⑸鐣?huì)需求作為第一導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為根本，力求將學(xué)生所學(xué)理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)拓展。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能夠最大程度地還原實(shí)際工作的操作程序，縮短教學(xué)中理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)距離，使學(xué)生親自參加和體會(huì)各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生經(jīng)歷了從查看記錄原始憑證到登記記賬憑證，再?gòu)臅?huì)計(jì)賬簿的登記到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制這種貼合工作實(shí)際的會(huì)計(jì)循環(huán)操作程序，系統(tǒng)地掌握實(shí)際工作中會(huì)計(jì)核算的方法和程序，將所學(xué)會(huì)計(jì)理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)技能培訓(xùn)，為進(jìn)入社會(huì)從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在社會(huì)進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新性人才的需求進(jìn)一步加大。在傳統(tǒng)教育模式下，教師大多采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一般采取強(qiáng)制記憶的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诋厴I(yè)后有可能因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的不完整而無(wú)法解決工作中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有了較大的變革，特別是與實(shí)際的聯(lián)系變得更加緊密，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為指導(dǎo)，勢(shì)必要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作知識(shí)的“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”上進(jìn)行改革?c創(chuàng)新，將教學(xué)方法、環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能自己動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的良好環(huán)境。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能接觸到理論課上不容易掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身在實(shí)際中的創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要能適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新教育標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，但當(dāng)前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，阻礙了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與效率的提升。因此，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行有效并全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

二、 當(dāng)前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)沒(méi)有貼合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。大部分高校的課程體系設(shè)計(jì)都是按照學(xué)科來(lái)進(jìn)行安排的，導(dǎo)致課程計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是按照學(xué)科分類(lèi)來(lái)執(zhí)行，這與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。應(yīng)用型高校著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位需要什么，學(xué)校就著重于講授什么?，F(xiàn)有的應(yīng)用型高校，一方面，基礎(chǔ)理論課沒(méi)有體現(xiàn)“以應(yīng)用為前提與夠用、必需的原則”，很多應(yīng)用型高校完全照搬研究型重點(diǎn)高校的基礎(chǔ)理論課設(shè)置，這無(wú)形中加大了應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)；另一方面，很多應(yīng)用型高校沒(méi)有突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比嚴(yán)重偏向理論，有的院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)甚至沒(méi)有引入計(jì)算機(jī)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不成系統(tǒng)也不獨(dú)立。即使有的院校強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)落后，實(shí)訓(xùn)模式久不更新，在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才集合能力的要求，這也導(dǎo)致很多院校無(wú)法很好地完成致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀實(shí)際操作能力人才的目標(biāo)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也就無(wú)法通過(guò)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)提高自身的實(shí)踐操作能力。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、理念與轉(zhuǎn)型形勢(shì)下的用人單位要求脫節(jié)。應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)教師，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)研究性重點(diǎn)大學(xué)而言較年輕化，很多教師沒(méi)有在企業(yè)從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，不太了解新形勢(shì)下用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技能需求。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師也大多由這些理論教學(xué)的教師來(lái)?yè)?dān)任，他們由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上無(wú)法真正滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，教學(xué)效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)。除此之外，應(yīng)用型高校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選擇上也存在著一定的誤區(qū)，鑒于應(yīng)用型高校與研究型重點(diǎn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教材的選擇上也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不能只參考重點(diǎn)高校的教材選擇，傾向于那些理論深?yuàn)W全面的教材，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，參考市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際操作技能要求來(lái)進(jìn)行教材的篩選與確定。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程和方法單一、滯后。在我國(guó)全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求，這就意味著應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生除了擁有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，還必須掌握會(huì)計(jì)實(shí)操和計(jì)算機(jī)操作技能，這都需要各院校加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各種投入。在應(yīng)用型高校的現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，很少能突出職業(yè)教育的特色，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)。

在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一般分為會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩大模塊。在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中，一般是教師為學(xué)生先擬定好一套企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，附上原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)已知的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述來(lái)填制記賬憑證、登記賬簿、填制報(bào)表。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般是按照教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述來(lái)填制記賬憑證，容易忽視原始憑證的填制和查看。而在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員是根據(jù)各種手續(xù)完備且種類(lèi)繁多的原始憑證來(lái)編制記賬憑證的，這種差異使得該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)效果不太理想，學(xué)生沒(méi)有理解記賬憑證的依據(jù)，也沒(méi)有了解到原始憑證的重要性，離開(kāi)了教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述，他們就無(wú)法僅通過(guò)原始憑證進(jìn)行記賬憑證的登錄。除此之外，在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，普遍忽視了操作過(guò)程中的監(jiān)督審核這一環(huán)節(jié)，只注重憑證和賬簿報(bào)表的填制。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，大部分應(yīng)用型高校都是直接選用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，并且以這些財(cái)務(wù)軟件的使用說(shuō)明書(shū)為講授教材，教學(xué)內(nèi)容只是這些軟件怎么使用，或者是只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“總賬系統(tǒng)”和“報(bào)表系統(tǒng)”，對(duì)于“應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)”“固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)”“工資核算系統(tǒng)”和“成本核算系統(tǒng)”等只作簡(jiǎn)單介紹，且很少涉及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論的講解，這實(shí)際上只是一種財(cái)務(wù)軟件部分功能的學(xué)習(xí)，用財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作方法的講解替代了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生在課程結(jié)束后，仍然不能全面了解會(huì)計(jì)電算化和信息系統(tǒng)的知識(shí)，所學(xué)的電算化知識(shí)落后于實(shí)踐工作的需要，這種學(xué)識(shí)的有限性使得學(xué)生到崗后不但不懂得對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行管理，不了解整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的流程，對(duì)于實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題也無(wú)法解決。信息化速度的加快，絕大部分企業(yè)都已使用電算化來(lái)處理各個(gè)業(yè)務(wù)模塊，對(duì)于有些大型公司現(xiàn)用的其他財(cái)務(wù)軟件，如SAP公司的ERP信息系統(tǒng)、ORACLE英文財(cái)務(wù)軟件，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生由于不了解電算化的系統(tǒng)原理和流程而無(wú)法上手。再者，大部分的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，容易忽視“納稅申報(bào)”與“審計(jì)”的實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生的電算化知識(shí)范圍有所局限也會(huì)導(dǎo)致上崗后熟悉系統(tǒng)過(guò)程緩慢。

（四）應(yīng)用型高校校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏。在全面轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，高校紛紛與企業(yè)合作，一方面，高校的科研成果有了轉(zhuǎn)換平臺(tái)，另一方面，企業(yè)也為高校提供了實(shí)習(xí)基地與就業(yè)崗位。但實(shí)際上，很多企業(yè)雖然為高校畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)基地，但其本身并不承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性和財(cái)務(wù)崗位的機(jī)密性，大多數(shù)企業(yè)出于要保護(hù)商業(yè)秘密的動(dòng)機(jī)，不太愿意接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有的即使招收了少量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也只是讓他們從事一些裝訂復(fù)印等雜項(xiàng)工作，最多允許學(xué)生查看會(huì)計(jì)歷史資料，并沒(méi)有讓學(xué)生接觸到現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等實(shí)操環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力的培養(yǎng)沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的幫助。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)師資力量缺乏。在應(yīng)用型高校中，很多都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)科型教師，他們一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校教師崗位承擔(dān)教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)從事會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)上顯得力不從心，也就間接地導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有別于一般的理論教學(xué)，教師除了具有扎實(shí)的理論功底外，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些院校即使有 “雙師型”教師，但數(shù)量較少，有的只是通過(guò)會(huì)計(jì)類(lèi)的職稱考試，還不能算作是真正的“雙師型”人才，有些教師即使有過(guò)幾年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，但隨著會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展與變化，有的已經(jīng)過(guò)時(shí)。應(yīng)用型高校在??計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏真正的“雙師型”教師。

三、轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）建立完善的應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，關(guān)系著應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)際效果，各院校應(yīng)不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系。（1）建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系，將計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等多維度的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）建立驗(yàn)證式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在理論課上所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，熟悉并掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和程序。（3）建立體驗(yàn)式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況和環(huán)境，對(duì)未來(lái)自己所要從事的工作有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）革新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來(lái)進(jìn)行革新，按照人才需求規(guī)模課程體系教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的程序來(lái)安排工作，具體步驟為：（1）確定會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位預(yù)期。（2）分析工作中各個(gè)崗位的任務(wù)和職責(zé)。（3）了解完成工作崗位任務(wù)、履行工作職責(zé)所要求的技能指標(biāo)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（4）設(shè)置學(xué)生要掌握以上技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)所需的實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)和課程體系。（5）決定基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)的具體方法和手段，教學(xué)的重點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。（6）確定理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)所要分別承擔(dān)的任務(wù)，形成完善的教學(xué)大綱體系。

根據(jù)上述程序和具體步驟，可以制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和體系。這種以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求為主導(dǎo)所制定出來(lái)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下人才培養(yǎng)科學(xué)定位的原則，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位人才需求在相關(guān)教育教學(xué)中的同步，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃按照用人單位崗位技能要求來(lái)確定，理論教學(xué)體現(xiàn)“必需性、應(yīng)用性、夠用性”，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“突出性、技能性、重點(diǎn)性”。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)技能非常必要。為此，各院校要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，主要可以從以下幾方面入手：

1.案例教學(xué)法。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法，將理論與實(shí)際結(jié)合，符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下教育改革培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的要求和目標(biāo)。在案例教學(xué)中，通過(guò)案例選擇案例分析實(shí)務(wù)操作效果評(píng)價(jià)與反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，立足于真實(shí)案例，學(xué)生通過(guò)自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能來(lái)分析和解決實(shí)際案例中的問(wèn)題，體驗(yàn)到模擬崗位操作的真實(shí)性，在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)，這些案例應(yīng)該具有全面性和多樣性，包括多種企業(yè)類(lèi)型和不同問(wèn)題，并且能做到隨時(shí)更新和修訂來(lái)適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)、準(zhǔn)則和政策的變化，讓學(xué)生能在案例教學(xué)法下不斷提高自身技能以適應(yīng)行業(yè)需求。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)法。在情景體驗(yàn)式教學(xué)法下，會(huì)計(jì)教師要給學(xué)生提供一個(gè)能處理全面會(huì)計(jì)賬務(wù)問(wèn)題的具有崗位融合性的綜合情景，根據(jù)綜合情景來(lái)安排學(xué)生擔(dān)任各種崗位角色，并讓學(xué)生在不同類(lèi)型企業(yè)、不同綜合崗位上進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)每種崗位，通過(guò)輪崗熟悉不同崗位之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠了解不同類(lèi)型企業(yè)各崗位具體操作的不同要求，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，創(chuàng)建“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我鑒定和總結(jié)，學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生和教師之間相互交流意見(jiàn)，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)?！敖灰钻P(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式如圖1所示。

3.一體化教學(xué)。應(yīng)用型高校要建立一體化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，這就要求在各個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，要將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，讓“動(dòng)腦”結(jié)合“動(dòng)手”，“動(dòng)手”體現(xiàn)“動(dòng)腦”，努力做到三個(gè)融合，即：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“崗課融合”；??計(jì)實(shí)訓(xùn)與各種技能大賽融合，實(shí)現(xiàn)“賽課融合”；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與職稱考試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“證課融合”，并設(shè)置更多的平臺(tái)去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)循環(huán)、全程評(píng)價(jià)”的一體化教學(xué)模式。具體可以通過(guò)“教、學(xué)、做、評(píng)”四個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行一體化的創(chuàng)新。（1）“教”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)方式。（2）“學(xué)”。學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)資料，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能。（3）“做”。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際操作技能。（4）“評(píng)”。通過(guò)實(shí)習(xí)單位考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核，建立多元化的考評(píng)體系。具體見(jiàn)圖2。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作，建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校培養(yǎng)和突出的是學(xué)生的實(shí)際操作技能，而學(xué)生的操作技能必須在真實(shí)或極度仿真的實(shí)踐環(huán)境中才能進(jìn)行，所以，應(yīng)用型高校必須要建立良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地作為載體來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能。主要可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提供仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境和崗位，供應(yīng)仿真的實(shí)訓(xùn)材料，例如會(huì)計(jì)原始憑證，還要通過(guò)先進(jìn)的相關(guān)設(shè)備，結(jié)合最新會(huì)計(jì)技術(shù)，引入會(huì)計(jì)時(shí)間規(guī)范和健全的會(huì)計(jì)制度，讓學(xué)生能模擬實(shí)際的工作流程，感受到工作崗位的真實(shí)環(huán)境。校外方面，應(yīng)用型高校應(yīng)響應(yīng)轉(zhuǎn)型形勢(shì)的要求，努力實(shí)現(xiàn)多方位的校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不會(huì)讓會(huì)計(jì)學(xué)生“頂崗實(shí)訓(xùn)”，所以應(yīng)用型高校應(yīng)該拓寬實(shí)習(xí)基地，例如除了要聯(lián)系一些工業(yè)制造型企業(yè)讓學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際外，還可以選取會(huì)計(jì)師事務(wù)所和專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)代賬公司作為校外實(shí)習(xí)基地，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以讓學(xué)生接觸到一些企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還可以將所學(xué)的審計(jì)知識(shí)運(yùn)用到其中，效果良好，代賬公司專(zhuān)業(yè)從事一些中小企業(yè)的代賬工作，學(xué)生在代賬公司里可以通過(guò)完整的賬務(wù)處理流程增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。

（五）加強(qiáng)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。轉(zhuǎn)型形勢(shì)和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施都對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，只有教師掌握了最新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行最新的理論教學(xué)和最有效的實(shí)踐操作指導(dǎo)，所以，應(yīng)用型高校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論與實(shí)際操作技能。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是應(yīng)用型高校要不間斷地組織會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則、新要求和具體操作指南與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，邀請(qǐng)大型企業(yè)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才到學(xué)校與會(huì)計(jì)教師進(jìn)行研討或講座，提高并更新應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教師的理論知識(shí)。二是應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的外派學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并要求理論型、學(xué)科型會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，重點(diǎn)加強(qiáng)最新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的培訓(xùn)，獲得豐富的實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)能力。三是應(yīng)用型高校可以直接從企業(yè)中聘請(qǐng)一些從事會(huì)計(jì)核算和管理工作的會(huì)計(jì)人員來(lái)到學(xué)校，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的手工模擬實(shí)習(xí)或其他合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果。四是應(yīng)用型高校要按照教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)“個(gè)人申請(qǐng)、系部考核、定位選擇、組合優(yōu)化”的原則來(lái)制定適合每位教師的預(yù)期教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每位教師具體承擔(dān)的不同的任務(wù)來(lái)制定業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，還要通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，將各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，最終提高教學(xué)和指導(dǎo)能力。

篇4

原國(guó)家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指同一位教師，既能擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)，又能勝任本專(zhuān)業(yè)技能工作實(shí)操，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)擁有學(xué)歷文憑和相關(guān)技能證書(shū)的教師?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)一直以來(lái)都是高職院校探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高職院校健康發(fā)展，有效提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。2004 年4 月12 日，教育部辦公廳在《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳［2004］16 號(hào)）中的附件―《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(試行)》中對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵作了界定，即高職“雙師型”素質(zhì)教師是指具有講師以上職稱，又具有下列條件之一的專(zhuān)任教師：（1）有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書(shū)及其有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；（2） 近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平。

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，這就更加要求會(huì)計(jì)教師具備“雙師型”技能，既有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，也要善于把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，提高會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

二、我國(guó)“雙師型”教師的不足

1、目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校絕大部分專(zhuān)職教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)， 他們大都是從學(xué)校一畢業(yè)就走入教師隊(duì)伍的學(xué)科型的人才，有較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)， 但由于沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)實(shí)業(yè)界而缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)， 實(shí)踐能力偏低。而社會(huì)實(shí)業(yè)界人士會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)雖然豐富， 但又欠缺理論水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 大學(xué)畢業(yè)直接任專(zhuān)業(yè)課的教師占86. 5% ， 而從企業(yè)調(diào)入的所占比例為7. 4 % 。多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢(shì)， 與社會(huì)上需要的既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還有很大差距。

2、超負(fù)荷的教學(xué)及科研工作使教師深入社會(huì)實(shí)踐顯得力不從心。近幾年由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大， 教師的教學(xué)工作大幅度增加，同時(shí)為了提升自身的職稱，還要做大量的科研工作，使自身常常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。由于精力有限， 原來(lái)深入業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展調(diào)研的慣常做法， 現(xiàn)在已難以堅(jiān)持; 想到生產(chǎn)第一線去鍛煉也變成心有余而力不足。教師脫離社會(huì)實(shí)踐時(shí)間一長(zhǎng)， 雙師素質(zhì)則出現(xiàn)退化，“雙師型”教師變得名存實(shí)亡。

三、建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的探討

1、校企合作，錘煉教師，為理論和實(shí)踐結(jié)合建立紐帶。通過(guò)校企合作辦學(xué)，促進(jìn)高職院校與企業(yè)建立多方聯(lián)系，互惠互利，共榮共贏，同時(shí)，促使教師深入生產(chǎn)第一線，加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)合作辦學(xué)，能使專(zhuān)業(yè)課教師更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程。這樣將提高教師的實(shí)踐能力，逐步成為“雙師”素質(zhì)的教師，教學(xué)水平也會(huì)相應(yīng)有所提高。

2、把教師送到對(duì)口單位進(jìn)行鍛煉。把缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對(duì)口的單位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，這樣，有利于提高教師社會(huì)實(shí)踐工作的能力。教師可利用寒暑假和節(jié)假日經(jīng)常去會(huì)計(jì)事務(wù)所或公司企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能夠了解到公司的很多信息，參與公司的管理，學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，提高溝通、協(xié)調(diào)、組織能力。

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽；現(xiàn)代；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；影響；應(yīng)對(duì)措施

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的大背景之下，過(guò)去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。與此同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育改革也在不斷的推進(jìn)，為了進(jìn)一步激發(fā)中職會(huì)計(jì)教育的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一系列會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)始不斷的呈現(xiàn)出來(lái)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠進(jìn)一步為中職會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹(shù)立一個(gè)全新的教學(xué)導(dǎo)向，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了活力和動(dòng)力的同時(shí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何充分的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽開(kāi)展對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的最大價(jià)值成為會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家學(xué)者熱衷研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)定位不正，課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作在一定程度上與高等教育院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在差異，但是當(dāng)前我國(guó)一些中職學(xué)校沒(méi)有做一個(gè)正確的教學(xué)定位，脫離了自身教育的實(shí)際情況，更多的模仿高等教育院校的課程設(shè)置模式以及內(nèi)容，不僅不能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，而且不適合學(xué)生的發(fā)展需求。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有立足于社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的需求，不管是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)時(shí)安排等方面都存在不合理性，無(wú)法更好的發(fā)揮中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際意義以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。除此之外，缺乏一個(gè)對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂設(shè)置考評(píng)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不能及時(shí)準(zhǔn)確的擺正方向。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)應(yīng)該就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出校門(mén)之后更快更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。目前，我國(guó)部分中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上仍然存在填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在課堂上向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面機(jī)械的接受或者強(qiáng)制性的記憶，對(duì)于實(shí)踐技能模塊的課程設(shè)置較少，大部分實(shí)踐教學(xué)只是作為實(shí)驗(yàn)研究課出現(xiàn)，并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)大量練習(xí)操作的平臺(tái)，尤其是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置明顯不足，忽視了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培訓(xùn)，這樣就會(huì)造成學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，卻對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操技能掌握得較為淡薄。

二、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性以及實(shí)踐性水平都較高的活動(dòng)，競(jìng)賽的開(kāi)展經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)性以及廣泛性的研究和討論，也表現(xiàn)出會(huì)計(jì)市場(chǎng)以及會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新有著良好的借鑒價(jià)值。有助于中職院校依照會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容和比賽標(biāo)準(zhǔn)，在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的技能效應(yīng)帶動(dòng)下，立足于學(xué)校自身的教學(xué)實(shí)踐情況，優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能化培養(yǎng)強(qiáng)度，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)也能夠應(yīng)用在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）有利于立足需求標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一，尤其針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀著重重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽也給中職會(huì)計(jì)院校與企業(yè)之間提供了一個(gè)良好的合作與對(duì)接的橋梁，讓學(xué)生真正的參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐中，不僅有助于提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力水平，更有助于進(jìn)一步深化學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，與此同時(shí)，能夠讓中職院校更好的借鑒先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于在以后的中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中充分的展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）有利于強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)生職業(yè)方向

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽不僅能夠起到一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的作用，而且能夠讓學(xué)生更加深入的了解會(huì)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情。會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽給學(xué)生提供了一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)，盡早的體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中能夠強(qiáng)化自身的職業(yè)知識(shí)，明確以后的職業(yè)方向，不僅有效的提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)觀念，學(xué)會(huì)溝通與思考，對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展中人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

三、以賽促教，優(yōu)化中職會(huì)計(jì)教學(xué)的具體性措施

（一）立足會(huì)計(jì)行業(yè)需求，完善會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽給中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能讓中職會(huì)計(jì)學(xué)校的師生更好的了解會(huì)計(jì)行業(yè)的最新需求。同時(shí)以點(diǎn)帶面全面鋪開(kāi)，形成一種氛圍，讓學(xué)生更積極更廣泛地地參與到會(huì)計(jì)理論和技能實(shí)操的學(xué)習(xí)和比賽中來(lái)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)的落腳點(diǎn)就在于學(xué)生更好的就業(yè)，應(yīng)該立足于會(huì)計(jì)行業(yè)需求，參照會(huì)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的對(duì)現(xiàn)時(shí)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，向?qū)W生教授更多適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的參與于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中。與此同時(shí)，應(yīng)該拓展專(zhuān)業(yè)課程的授課范圍，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂上能夠接觸到更廣泛的會(huì)計(jì)知識(shí)，重視學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合與交叉，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)水平

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)宗旨在于提升學(xué)生的實(shí)踐水平，更好的走向工作崗位。中職會(huì)計(jì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于工作實(shí)踐性。中職院校應(yīng)該積極的與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生搭建校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)課程調(diào)研以及課外實(shí)習(xí)等豐富多彩的形式全面拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐范圍和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升自己的會(huì)計(jì)技能水平的同時(shí)學(xué)校也要形成一個(gè)具備中職會(huì)計(jì)教學(xué)特色的實(shí)踐體系，完成教學(xué)與就業(yè)的良好對(duì)接。讓學(xué)生更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)，不僅能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，將實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

（三）建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽不僅是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向，更是中職會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)參考和借鑒。中職會(huì)計(jì)學(xué)?？梢栽谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽進(jìn)行模擬，根據(jù)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置日常會(huì)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的崗位培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生工作實(shí)踐水平為宗旨，借助教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)判，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)市場(chǎng)需求。

四、總結(jié)

中職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的搖籃，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)越來(lái)越引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，中職院校應(yīng)該積極的借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽帶來(lái)的導(dǎo)向作用以及專(zhuān)業(yè)價(jià)值，進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更好順應(yīng)時(shí)展、適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會(huì)計(jì)從業(yè)資格;應(yīng)試教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);有機(jī)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0037-02

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作一線，從事會(huì)計(jì)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要圍繞以下兩條主線展開(kāi)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的兩條教學(xué)主線

1.加強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)，努力提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)政策性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，會(huì)計(jì)人員必須深刻領(lǐng)會(huì)并熟練掌握各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和相關(guān)制度;同時(shí)必須具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具有一定的業(yè)務(wù)能力。因此，中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第三條明確規(guī)定：在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管）的人員以及從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。第四條明確規(guī)定：?jiǎn)挝徊坏萌斡茫ㄆ赣茫┎痪邆鋾?huì)計(jì)從業(yè)資格人員從事會(huì)計(jì)工作。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格是會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的必備條件。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程不僅是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，更是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目，學(xué)生對(duì)這些課程學(xué)習(xí)的好壞與相關(guān)知識(shí)的掌握程度，直接影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。直接關(guān)系到學(xué)生能否獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和今后能否如愿地從事財(cái)會(huì)工作。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)，努力提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的第一條主線。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)，著力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要特征。要辦好高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置要做到理論課程和技能實(shí)訓(xùn)課程并重，以理論課程鋪墊專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。財(cái)會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生要?jiǎng)偃未隧?xiàng)工作，不僅要掌握一般會(huì)計(jì)核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)告的知識(shí)與技能，而且還要熟練掌握對(duì)固定資產(chǎn)、工資管理和購(gòu)、產(chǎn)、銷(xiāo)等與企業(yè)工作實(shí)際緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)處理技能。只有這樣，學(xué)生才能既有資格從事會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作，又有能力勝任會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。為此，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的第二條主線。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下問(wèn)題與不足：第一，課程設(shè)置不盡合理，特別是三門(mén)必考課程之一的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課時(shí)不足，很難在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)類(lèi)容;專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接也有待進(jìn)一步完善。第二，三門(mén)必考課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)內(nèi)容與考試方法尚未做到無(wú)縫對(duì)接。如課程教學(xué)主要基于手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)講解會(huì)計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)并開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考試。這使得學(xué)生較難適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式，增加了考試的難度。又如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試注重考核考生對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察、思考的能力和聯(lián)系企業(yè)實(shí)際進(jìn)行計(jì)算分析的能力，而課程教學(xué)中雖有相關(guān)的案例教學(xué)，但教學(xué)案例有些已陳舊不符合現(xiàn)行財(cái)經(jīng)的法律法規(guī)，造成學(xué)生困惑;而且案例分析也很簡(jiǎn)單，不夠深入、系統(tǒng)，不能滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求。第三，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平有待提高，特別是實(shí)踐性教學(xué)能力欠缺。少數(shù)教師，尤其是一些外聘教師或是主觀上不負(fù)責(zé)任，備課不認(rèn)真，上課不盡責(zé);或是客觀上教學(xué)能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，把握不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課平鋪直敘、照本宣科，很難保證教學(xué)質(zhì)量。第四，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)受制于實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，購(gòu)置的教學(xué)軟件因計(jì)算機(jī)配置落后而無(wú)法使用。第五，教學(xué)理論研究、教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革等都沒(méi)有廣泛深入地開(kāi)展。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融合的對(duì)策與措施

針對(duì)以上問(wèn)題，作為一名高職院校長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，多次承擔(dān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)任務(wù)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中，如何提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率？如何提升學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力？如何進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)融合？在課程設(shè)置、教學(xué)方法與內(nèi)容上進(jìn)行了如下研究和實(shí)踐。

1.調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)第二課堂。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和完成教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地設(shè)置課程，適當(dāng)增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程的教學(xué)課時(shí);同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂。針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，采用考證輔導(dǎo)教材，進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)。利用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模擬試題和歷年真題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生盡快熟悉考試題型并熟練掌握答題技巧，從而提高考試成績(jī)。

2.結(jié)合從業(yè)資格考試的內(nèi)容和特點(diǎn)，加強(qiáng)考證課程教學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等是會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考課程。在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容和特點(diǎn)，適時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新規(guī)定、新的核算方法。在注重講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，熟練應(yīng)用相關(guān)教學(xué)軟件與考試軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生盡可能擺脫手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)思維模式的局限，盡快適應(yīng)無(wú)紙化會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)水平高低是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，因此，要以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育和各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平;有計(jì)劃地組織教師到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)、公司進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí);鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)下企業(yè)掛職鍛煉，參與到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，熟悉了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理流程，在實(shí)踐中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解及實(shí)際應(yīng)用，縮減校企之間的距離，提升教師實(shí)踐性教學(xué)的能力。為了優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還要有計(jì)劃、有步驟地引進(jìn)年輕、有實(shí)際技能的專(zhuān)兼職教師，推行“傳幫帶”制度，做好新進(jìn)教師的跟蹤培養(yǎng)工作;同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)外聘兼職教師的管理。著力打造專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。從根本上保證會(huì)計(jì)從業(yè)資格應(yīng)試教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.加大教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)施，就談不上提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)操能力。應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)，加大必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，適時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證軟件，改善實(shí)訓(xùn)條件和考證條件，為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率和學(xué)生的實(shí)操能力創(chuàng)作必要的條件。

5.推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，要積極推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教學(xué)理論的研究，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。既要做到老師講得好，更要做到學(xué)生學(xué)得好。改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。以應(yīng)用知識(shí)為主，邊做邊學(xué)，以理論知識(shí)為輔，滲透學(xué)習(xí)。突出能力培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)促理論知識(shí)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力得到鍛煉與提高的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并加深理解會(huì)計(jì)相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而能順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校是應(yīng)用型院校，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。其辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力、滿足社會(huì)對(duì)各行各業(yè)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。而進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，從事會(huì)計(jì)工作的必備條件就是具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)用人單位更希望學(xué)生能做到“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗”。因此，提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率，提升學(xué)生實(shí)際操作能力對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李昕.淺談“三位一體”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）.

[3]王超.實(shí)行無(wú)紙化會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試后的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)[J].大眾文藝，2011，（15）.

篇7

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 課程改革

一、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題。目前在高校中開(kāi)始市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程主要經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同,授課重點(diǎn)也有所不同。一方面,非營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè),例如旅游管理、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),他們具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)背景,選的教材和授課重點(diǎn),都較偏重營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)方面但對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論則沒(méi)有大塊時(shí)間去給學(xué)生介紹,造學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論方面知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)和深入;而另一方面,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)則正好相反,由于學(xué)生生源多屬于文科類(lèi),對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)不了解,對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)則偏重于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的講授,以至于將講成了枯燥無(wú)味的理論課,脫離了具體的行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),成為泛泛而談,純粹成了“紙上談兵”。

2.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。目前在高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)“單腿走路”的模式,“實(shí)操”和“實(shí)踐”的地位被弱化甚至被忽略了。課堂上,老師為了讓學(xué)生深入理解營(yíng)銷(xiāo)理論,進(jìn)行案例教學(xué)。即便是采用案例教學(xué)方法,也常常是書(shū)本上的案例,有一套既定的解決方案與答案,學(xué)生多半沿著既定模式去思考。而且,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例,無(wú)非是用舉例的方式來(lái)闡述理論,從根本上來(lái)講還是從理論到理論。

3.考核方式呆板。對(duì)于考核,高校的通常做法就是期末考試,加上平時(shí)成績(jī)。而期末考試成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)僅占30%,平時(shí)成績(jī)的考核又往往只看出勤率實(shí)30% ,實(shí)際上就是以一張?jiān)嚲沓煽?jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),必須要跟實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)考核才具有科學(xué)性。如有些學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)很感興趣,自己利用可于時(shí)間進(jìn)行推銷(xiāo)活動(dòng),甚至小有收獲―贏得一部分客戶,取得一些收入。這些學(xué)生將課堂上所學(xué)到東西實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用于實(shí)踐,他們從親身實(shí)踐中所得到的知識(shí)遠(yuǎn)非一張?jiān)嚲砟軌蚋爬ǖ?。所?教師以最后的考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī),并不能真正反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握和應(yīng)用能力,不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)方式的改革探索

思想有多遠(yuǎn)就能走多言,所以實(shí)際生活中思想總是支配著行動(dòng),所以除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新觀念的引導(dǎo),還要對(duì)課堂的教學(xué)方法方式進(jìn)行改革,更好地促進(jìn)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在多年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行以下的改革嘗試:

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,整合營(yíng)銷(xiāo)理論體系,分模塊進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才,特別是貴州地區(qū)市場(chǎng)對(duì)房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)產(chǎn)品高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求,構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容體系非常重要。此次課打破原有課程內(nèi)容體系,對(duì)一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合將營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容體系分為四個(gè)模塊,即營(yíng)銷(xiāo)重要性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研技能培訓(xùn)、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和定位能力、確定營(yíng)銷(xiāo)組合策略能力四大模塊。改革后的教學(xué)體系加強(qiáng)了該科學(xué)教學(xué)的針對(duì)性,更新了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng),大大提升了在房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)產(chǎn)品等行業(yè)的就能力。

2.大力推進(jìn)案例教學(xué)法。在案例教學(xué)中,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用最新的、最典型的、最地方化、最經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)個(gè)案進(jìn)行剖析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,留意身邊的營(yíng)銷(xiāo)事例,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并最終解決問(wèn)題,使理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)和營(yíng)銷(xiāo)技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)法是指以學(xué)生為主體 ,以問(wèn)題為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲 ,使其自覺(jué)地思考、主動(dòng)地探索為目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法的正確使用對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面將起到積極作用。

4.強(qiáng)力推進(jìn)情景式教學(xué)。情景式教學(xué)就是將企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)展現(xiàn)在課堂教學(xué)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)實(shí)踐的情景,使學(xué)生和在模擬中理解所學(xué)理論知識(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立做出分析和判斷,在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出來(lái)多種解決問(wèn)題的方法。

5.改革課程考核方法,真實(shí)反饋學(xué)生能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,而傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承和記憶為主的閉卷式考核方法,無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此,課程考核改革以全面評(píng)估學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力、真實(shí)反映教學(xué)效果為原則,在考核內(nèi)容、考核方式和考試成績(jī)?cè)u(píng)定方面,都進(jìn)行了全面的改革與嘗試。在考核內(nèi)容的選擇上,既考知識(shí),又考能力,著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力;試題的設(shè)計(jì)兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)分析、應(yīng)用能力兩方面,增加了案例選擇題,在各個(gè)題型中提高了營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力考核的分值比例。

6.推行專(zhuān)業(yè)教師分段教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的綜合性課程,包含了會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)課程,我在實(shí)踐中是每個(gè)老師只教授自己最專(zhuān)長(zhǎng)的一部,例如營(yíng)銷(xiāo)會(huì)計(jì)部分我們就有會(huì)計(jì)比較專(zhuān)長(zhǎng)的老師授課。這樣該門(mén)課程打破了以前有一名老師上到低的情況,同時(shí)還有利于消除學(xué)生的審美疲勞。當(dāng)然在實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)時(shí),應(yīng)注意學(xué)生的考勤和作業(yè)考察,避免少數(shù)學(xué)生鉆教師經(jīng)常輪換的空子。

7.建立校企業(yè)聯(lián)合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,為了讓學(xué)生盡快融入社會(huì),提高的實(shí)操能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,應(yīng)請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人士、咨詢和研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)管理人員和資深專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)講座或高校與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接近企業(yè)、了解企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基本因素 ,因此,加強(qiáng)教學(xué)方法的研究和探討的重要性是不言而寓的。但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到一門(mén)課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單純依靠簡(jiǎn)單的模式和手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須依靠各教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合,采用系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊文英.對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程案例教學(xué)的調(diào)查與思考[J].科教文匯,2008,(02).

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；雙師；實(shí)訓(xùn)基地

一、高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育都形成自己的辦學(xué)模式，德國(guó)“雙元制”， 澳大利亞“tafe”教育體制。美國(guó)“cbe”模式，其師資具有“進(jìn)門(mén)難、要求高、待遇高、兼職多”的共同特點(diǎn)，除了學(xué)歷上要求外，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事職教的教師基本都是“雙師型”教師。

我國(guó)學(xué)術(shù)界就“雙師型”教師隊(duì)伍成為高職專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向這一觀點(diǎn)已基本達(dá)成共識(shí)，在專(zhuān)業(yè)教師中加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，有校企合作、教師下企業(yè)掛職鍛煉、有計(jì)劃選派教師參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等。這些方式都取得了很好的成績(jī)。但上述方式比較適用于專(zhuān)業(yè)與企業(yè)非常密切的人才，比如工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及財(cái)經(jīng)類(lèi)中的旅游飯店管理專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)等。

對(duì)于高職院校的大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（本課題中的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括：會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等），該類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用于各行業(yè)各性質(zhì)的企業(yè)。專(zhuān)業(yè)教師在掛職鍛煉時(shí)不可能每行業(yè)都涉及，這就導(dǎo)致我們這類(lèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)的掛職鍛煉不能全面提高專(zhuān)業(yè)技能。

二、校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵和特點(diǎn)

校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地的模式：依托學(xué)校資源，（場(chǎng)地、師資、學(xué)生）注冊(cè)并建立開(kāi)展專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)服務(wù)公司（比如財(cái)務(wù)記賬公司、稅務(wù)咨詢公司、管理咨詢公司），可以接受各行業(yè)各性質(zhì)企業(yè)的業(yè)務(wù)，提升教師的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)也可以將成立的公司成為我們教學(xué)的課堂。在開(kāi)展業(yè)務(wù)中貫穿理論與實(shí)踐的教學(xué)。其特點(diǎn)的是成立真正的服務(wù)公司，與高校的三大功能———教書(shū)育人、科研工作和社會(huì)服務(wù)是一致的。校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地與一般實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室最大的區(qū)別在于校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地能使學(xué)生在校內(nèi)感知企業(yè)和職業(yè)的真實(shí)環(huán)境與氛圍，最大限度地與工作環(huán)境接觸，快速提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，也讓老師真正接到業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)同時(shí)還能帶來(lái)創(chuàng)收。

三、校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行中存在的問(wèn)題

要讓這種模式發(fā)揮最大的作用，最關(guān)鍵的是組織好運(yùn)行模式，在運(yùn)行過(guò)程中存在下列問(wèn)題。

（一）校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題

這種企業(yè)是要求真正的注冊(cè)成立的，那是由幾個(gè)老師出資成立，還是系部牽頭成立，還是學(xué)校、系部和教師共同成立，因?yàn)樵撈髽I(yè)不是簡(jiǎn)單的教師為創(chuàng)收成立的，還要服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供非常真實(shí)的素材。同時(shí)教師又不能完全離開(kāi)教學(xué)專(zhuān)門(mén)從事這個(gè)企業(yè)的工作，所以即便是由老師出資成立也要有管理等機(jī)制來(lái)約束教師。

（二）運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題

這種模式是好的，但運(yùn)行中不能兼顧各方面的利益就會(huì)走偏，比如過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的利益，要求很好的服務(wù)教學(xué)，就不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，企業(yè)能持續(xù)發(fā)展首先要有業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)就需要教師學(xué)校系部等各方發(fā)揮主觀能動(dòng)性，業(yè)務(wù)的提成機(jī)制、教師工作量的考核，在這個(gè)企業(yè)中的工作量與其他環(huán)節(jié)教學(xué)工作量的比例考核。

（三）學(xué)校配套保障制度問(wèn)題

校內(nèi)服務(wù)性企業(yè)不姓私，一定要學(xué)校制定配套的保障制度，讓教師在工作中沒(méi)有后顧之憂，又能體現(xiàn)多勞多得的公平機(jī)制，真正體現(xiàn)學(xué)校從該企業(yè)中有經(jīng)濟(jì)收益、教師能提高雙師素質(zhì)、學(xué)生能提高實(shí)踐技能，還能服務(wù)社會(huì)。

四、針對(duì)校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行中存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策

（一）產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題是一個(gè)非常重要的問(wèn)題

主要會(huì)影響到后來(lái)運(yùn)行的質(zhì)量也就是界定到底姓公還是姓私，我個(gè)人覺(jué)得不能完全用公和私來(lái)界定，因?yàn)橥耆墓珪?huì)讓教師沒(méi)有積極性，雖然說(shuō)在這過(guò)程中能夠提高他的雙師素質(zhì)和能力，但在經(jīng)濟(jì)利益面前，完全不計(jì)較而只是提高能力也是不太現(xiàn)實(shí)的。完全姓私，的確是很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，但很可能違背開(kāi)始的初衷，變相的成為教師在學(xué)校的地盤(pán)上開(kāi)了一家個(gè)人的公司，雖然提高了教師的雙師能力和素質(zhì)但他不一定會(huì)盡力用在教學(xué)上，只是鼓了個(gè)人的腰包，最好采用學(xué)校出資一部分，個(gè)人出資一部分成立一個(gè)有限責(zé)任公司，同時(shí)任命某個(gè)教師為總經(jīng)理按月支付報(bào)酬

年底的利潤(rùn)按照出資比例再分紅。這樣既能調(diào)動(dòng)教師的積極性又能讓學(xué)校創(chuàng)收。

（二）運(yùn)行機(jī)制的執(zhí)行

這方面主要是太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，參與的教師既是企業(yè)的員工也是學(xué)校的員工， 所以一定要保障這部分教師的利益，因?yàn)樗麄儽绕渌處煻嗔艘豁?xiàng)任務(wù)，應(yīng)該將這部分的工作量折算為教學(xué)上的工作量，因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)歷也是有限的，還有一項(xiàng)工作就是將接來(lái)的業(yè)務(wù)整理成教學(xué)上的實(shí)訓(xùn)素材，這一塊也要有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐能力的提高一方面可以讓學(xué)生直接參與到業(yè)務(wù)的處理上來(lái)也可以將整理的實(shí)訓(xùn)素材作為公共的教學(xué)教材運(yùn)用到全部的學(xué)生學(xué)習(xí)中，這里就有非常詳細(xì)的執(zhí)行方案，當(dāng)然我就不一一列舉，但強(qiáng)調(diào)一個(gè)總原則就是維護(hù)好各方的利益，同時(shí)學(xué)校要承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)，才能讓教師可以更大膽更無(wú)后顧之憂的開(kāi)展工作。

（三）學(xué)校配套保障制度一定要到位

這里所說(shuō)的配套不僅是資金和場(chǎng)地，更多的是激勵(lì)機(jī)制的保障，人性化的一些制度保障，讓教師在工作中心情愉悅，甚至包括一些業(yè)務(wù)的談判，學(xué)校也要出一定的力。

（四）雙師素質(zhì)不僅包括雙師的技能還要將這種技能轉(zhuǎn)換為知識(shí)傳授給學(xué)生，所以將這些素材如何應(yīng)用到教學(xué)中也是雙師素質(zhì)的體現(xiàn)

1.建設(shè)校內(nèi)分崗實(shí)訓(xùn)基地

（1）建設(shè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)操作仿真環(huán)境。①將實(shí)訓(xùn)室分成分成十個(gè)區(qū)間，按不同行業(yè)企業(yè)分設(shè)十個(gè)會(huì)計(jì)操作區(qū)間，每個(gè)操作區(qū)就要把它當(dāng)成一個(gè)企業(yè)，設(shè)立企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，操作區(qū)內(nèi)要設(shè)計(jì)好企業(yè)概況、企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、企業(yè)國(guó)稅登記證、企業(yè)地稅登記證、企業(yè)增值稅一般納稅人認(rèn)定書(shū)。同時(shí)企業(yè)都要有明確的組織結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)分崗職責(zé)和技能的要求，并確定會(huì)計(jì)分崗的工作流程和會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這是我們會(huì)計(jì)分崗操作是否仿真的前提條件。②

每個(gè)操作區(qū)間（即企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)）根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情況設(shè)六個(gè)會(huì)計(jì)崗位，即（出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、財(cái)產(chǎn)物資（往來(lái)）崗位、會(huì)計(jì)主管崗位），每個(gè)企業(yè)都要有充足的會(huì)計(jì)資料和各種會(huì)計(jì)印章來(lái)滿足學(xué)生操作的需要，因此十個(gè)會(huì)計(jì)操作區(qū)間就要以企業(yè)為單位收集不同特色的會(huì)計(jì)資料，并把全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料按崗位進(jìn)行歸口分類(lèi)。③設(shè)立稅務(wù)和審計(jì)二個(gè)服務(wù)企業(yè)的機(jī)關(guān)單位和一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，稅務(wù)、審計(jì)和會(huì)計(jì)事務(wù)所的操作資料來(lái)自于十個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，并按工作要求設(shè)計(jì)好各自工作程序和規(guī)范的表格資料。真正把會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室建成囊括各種會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)小社會(huì)。

（2）完善學(xué)生在會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室操作程序。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力采用分組的方法進(jìn)行

每個(gè)小組由六名學(xué)生組成，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在操作區(qū)財(cái)務(wù)部門(mén)分別負(fù)責(zé)六個(gè)會(huì)計(jì)崗位，承擔(dān)不同會(huì)計(jì)崗位工作的學(xué)生按照各自的職責(zé)分工協(xié)作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，最終完成全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。每班按六十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生計(jì)算，就可以組織十個(gè)小組進(jìn)行操作，每操作完成一次企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，小組中的成員必須重新組合，依次扮演六個(gè)不同的角色進(jìn)行輪崗操作，讓每個(gè)學(xué)生都能完成各崗位的操作業(yè)務(wù)。每一次操作都是在電腦中完成，學(xué)生操作完成每一次操作都能馬上顯示學(xué)生的操作成績(jī)，老師根據(jù)學(xué)生六次操作中的分?jǐn)?shù)和過(guò)程來(lái)確定實(shí)操成績(jī)。按教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)完十個(gè)不同企業(yè)的會(huì)計(jì)，就可以同步操作完六十個(gè)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再加上兩大集團(tuán)公司的十二個(gè)分崗操作，學(xué)生在校期間可以完成大量的不同企業(yè)的分崗實(shí)踐操作，由于會(huì)計(jì)分崗操作仿真性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)操作不但可以提高會(huì)計(jì)操作水平，而且能很快勝任各種性質(zhì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作，這就為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)建立校內(nèi)服務(wù)性企業(yè)提高教師的雙師技能，同時(shí)得到各行各業(yè)的真實(shí)素材再整理為教學(xué)素材運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，既提高了教師的雙師素質(zhì)又充實(shí)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。不為一個(gè)很好的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖剛.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究.探索與實(shí)踐，2013.6

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 青年教師 培養(yǎng)

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和人事制度改革的不斷深入，越來(lái)越多的青年教師走上講臺(tái)，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。目前中職師資普遍呈現(xiàn)"二高"特點(diǎn),即初級(jí)職稱占比高、青年教師占比高。針對(duì)青年教師的培訓(xùn),是學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

青年教師學(xué)歷基本能達(dá)到本科, 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但專(zhuān)業(yè)能力不夠，教學(xué)資歷較淺，即教學(xué)能力和實(shí)踐能力不夠。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，明確青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)青年教師進(jìn)行成長(zhǎng)、成熟、成才、成名等多層次培養(yǎng)，目的在于通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，給青年教師設(shè)定目標(biāo)和具體要求，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將青年教師培養(yǎng)成具有較強(qiáng)教科研和管理能力的學(xué)科帶頭人。

通過(guò)現(xiàn)狀分析可以看出,中職教師隊(duì)伍青年教師占據(jù)了教育教學(xué)的重要位置,必將成為21世紀(jì)中職教育的主力軍和生力軍。如何培養(yǎng)青年教師，是關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事。筆者結(jié)合當(dāng)前中職教育實(shí)際，就如何培養(yǎng)青年教師作了如下探討。

一、 提供和諧的生活、工作環(huán)境，讓青年教師樂(lè)于為師

青年教師剛跨出校門(mén)，踏入社會(huì)，要安心教學(xué)，首先需要的是相對(duì)穩(wěn)定的衣、食、住、行和工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營(yíng)造較為舒適的校園環(huán)境、建立相對(duì)合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書(shū)育人工作中。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)青年教師體會(huì)中職教育工作的重要性，使其認(rèn)識(shí)到自己所從事的工作有重大的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生自豪感、激發(fā)工作熱情和潛能；應(yīng)構(gòu)建相對(duì)完善的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，為青年教師制訂符合他們實(shí)際的成長(zhǎng)規(guī)劃，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，為青年教師施展才能、提升專(zhuān)業(yè)地位搭建平臺(tái)，這樣才能使青年教師，特別是優(yōu)秀青年教師感受學(xué)校的內(nèi)在魅力和凝聚力，更加愛(ài)校愛(ài)崗，為學(xué)校發(fā)展盡力。讓青年教師感受到學(xué)校不僅為其提供一個(gè)工作、一份收入，還為其提供一個(gè)未來(lái)、一個(gè)前途。

二、實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，幫助青年教師盡快進(jìn)入角色

為保證青年教師盡快融入學(xué)校"大家庭"，順利開(kāi)展教學(xué)工作，每年對(duì)新進(jìn)校教師、外聘兼職教師組織開(kāi)展崗前培訓(xùn)1次。培訓(xùn)主要圍繞"如何更好地投入教學(xué)"開(kāi)設(shè)講座，主要內(nèi)容包括入校教育、師德教育、教學(xué)組織管理制度及教學(xué)規(guī)范制度培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)談等。

三、建立新教師導(dǎo)師制度，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚情操的中老年教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)對(duì)子。在每年教師節(jié)期間舉行"拜師結(jié)對(duì)"活動(dòng)，為指導(dǎo)教師頒發(fā)證書(shū)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導(dǎo)教師要與青年教師一起制定1～2年的培養(yǎng)計(jì)劃，并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計(jì)劃的落實(shí)情況。導(dǎo)師制度起到了整體的傳、幫、帶作用。

四、加強(qiáng)考核，以考核促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種考核制度來(lái)促進(jìn)青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，以獲得必備資格證書(shū)和提升各種技藝、能力。

一是建立新教師聽(tīng)課制度，讓新教師選擇指導(dǎo)教師講授的一門(mén)課程全程跟班聽(tīng)課一輪，每學(xué)期聽(tīng)課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于20節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，青年教師能很快了解和初步掌握教學(xué)方法與講課藝術(shù)，提高授課藝術(shù)和水平。二是要求非師范類(lèi)新教師必須參加省、市教師資格證培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)技能、教育心理學(xué)等課程，并在1～3年內(nèi)獲得中職學(xué)校教師資格證。三是要求新入校的專(zhuān)業(yè)課教師全部到企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地參加技能實(shí)踐，并參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格或執(zhí)業(yè)資格考試，獲得初中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證或職業(yè)資格證，為成長(zhǎng)為"雙師型"教師打下基礎(chǔ)。

五、派遣青年教師深入企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)與校企合作培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)與教研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性

積極與當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)合作，將其作為專(zhuān)業(yè)課青年教師的實(shí)訓(xùn)基地，定期派青年教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)校企合作平臺(tái)，承擔(dān)社會(huì)各類(lèi)培訓(xùn)任務(wù)，支持學(xué)校青年教師參加各級(jí)部門(mén)組織的各種專(zhuān)業(yè)考級(jí)考證的組織與管理工作。實(shí)踐證明，青年教師在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既提高了實(shí)踐能力，又增進(jìn)了青年教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)成就感。

人才培養(yǎng)定位的特殊性決定了中職教育必須以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，中職學(xué)校的教學(xué)與科研亦應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，深層合作，以增強(qiáng)教學(xué)與科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性。 鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假或課時(shí)少時(shí)輪流到企業(yè)實(shí)踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業(yè)的發(fā)展前沿、單位用人要求及新的崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，并將其融入教研教學(xué)之中，努力使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)員工零距離對(duì)接。

六、鼓勵(lì)和帶動(dòng)青年教師參與各種教研活動(dòng)和課題，加強(qiáng)青年教師科研能力培訓(xùn)

科研力量薄弱成為中職學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，一個(gè)學(xué)?？蒲辛α繌?qiáng)才能可持續(xù)發(fā)展。所以在學(xué)校組織的各種教研教改項(xiàng)目中，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉青年教師，主動(dòng)將青年教師引入團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)他們的科研教改能力。

一是加強(qiáng)青年教師研究人員的培養(yǎng)，為其提供進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研究等多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力；讓其參與課題研究、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，增強(qiáng)科研能力；令其參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估等，增強(qiáng)教研能力。二是聘請(qǐng)職業(yè)教育界閱歷豐富的職教專(zhuān)家擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，針對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，出謀劃策。三是采用"專(zhuān)家引領(lǐng)、教師參與"的校本教研方式，樹(shù)立"問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研"的校本教研觀，增強(qiáng)教師的教研能力。這種模式將使學(xué)?？蒲嘘?duì)伍呈梯度發(fā)展，既有基礎(chǔ)科研，又有高層次科研；既有專(zhuān)職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊(duì)伍的群力，以加速中職學(xué)校的發(fā)展。

七、開(kāi)展各種技能競(jìng)賽和評(píng)選，通過(guò)以賽促學(xué)，提升青年教師各種能力

1．開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)技能比賽，為教師提高教學(xué)技能搭建平臺(tái)。

為激勵(lì)青年教師認(rèn)真教學(xué)，參與教改，使青年教師延承嚴(yán)謹(jǐn)治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校每年都定期或不定期地組織開(kāi)展多種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。如青年教師講課比賽、說(shuō)課比賽、說(shuō)課創(chuàng)新比賽、學(xué)術(shù)論文比賽、專(zhuān)業(yè)技能比賽、課件比賽、師德演講比賽等，為教師提高教學(xué)技能搭建了平臺(tái)。同時(shí)，推薦校內(nèi)獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓邮?、省、?guó)家級(jí)競(jìng)賽。通過(guò)比賽,一是擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，二是在校內(nèi)營(yíng)造了積極向上的良好氛圍，三是提高了教師的綜合教學(xué)能力。

2. 開(kāi)展優(yōu)秀教師評(píng)選。

學(xué)?？擅磕暝诮處煿?jié)前組織優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者申報(bào)評(píng)審。此項(xiàng)活動(dòng)可激發(fā)青年教師的工作積極性，通過(guò)榜樣的力量來(lái)激勵(lì)青年教師，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

3. 以賽促練，鼓勵(lì)青年教師參加各種技能大賽。

通過(guò)鼓勵(lì)支持中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課青年教師參加國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)競(jìng)賽，定期組織開(kāi)展教師如會(huì)計(jì)教師會(huì)計(jì)賬務(wù)處理實(shí)操考試、烹飪教師的烹飪大賽等教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，定期舉辦觀摩、示范、匯報(bào)等公開(kāi)課和論文比賽等，中職學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)適時(shí)舉辦校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，以賽促練，以此來(lái)強(qiáng)提升青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和水平。

八、完善激勵(lì)機(jī)制，讓青年教師努力提升學(xué)歷、技能和其他能力

1. 充分利用各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)班，提高教師獲取先進(jìn)信息的能力

分期分批派青年教師參加全國(guó)、自治區(qū)、市級(jí)教師培訓(xùn)班，使他們通過(guò)參加專(zhuān)家講座、名師輔導(dǎo)、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)信息并用于實(shí)際教學(xué)。聘請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)各類(lèi)專(zhuān)題講座或培訓(xùn)班如專(zhuān)業(yè)課程體系改革培訓(xùn)班、"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法"培訓(xùn)班、專(zhuān)題講座等，目的在于提高教師的教學(xué)技能水平、教育教學(xué)理論水平、科研能力以及管理組織協(xié)調(diào)能力。

2. 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)可采用集中或分批次脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)

培訓(xùn)培訓(xùn)工可以采取一是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，選派專(zhuān)業(yè)教師到高校進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，或者參加國(guó)家和省市培訓(xùn)、派往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，保證職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)需求。二是統(tǒng)一組織骨干教師培訓(xùn)，即購(gòu)買(mǎi)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的崗位，資助技師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。

3. 出臺(tái)鼓勵(lì)政策，提升青年教師學(xué)歷

通過(guò)政策鼓勵(lì)教師,特別是青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。學(xué)校在學(xué)費(fèi)、時(shí)間上給予大力支持，將符合條件的教師選送參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)習(xí)。

九、實(shí)行星級(jí)教師制度，發(fā)揮名師示范效應(yīng)

學(xué)校可出臺(tái)了《學(xué)校星級(jí)教師評(píng)選辦法》，規(guī)定每年在多次獲得優(yōu)秀教師的人員中，將那些主動(dòng)積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教書(shū)育人和教學(xué)研究等方面取得優(yōu)秀成績(jī)的教師評(píng)為星級(jí)教師，樹(shù)立榜樣，并給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我校有計(jì)劃地組織青年教師觀摩星級(jí)教師教學(xué)，與星級(jí)教師共同探討如何改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮名師示范效應(yīng)。

總之，中職青年教師的培養(yǎng)工作，需要中職學(xué)校管理者高度重視、相關(guān)人員大力支持，加上中職青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，充分為青年教師考慮，創(chuàng)造更多更好的發(fā)展機(jī)遇，讓廣大青年教師與學(xué)校同成長(zhǎng)、共輝煌。

參考文獻(xiàn)

［1］譚紹珍.淺析中職青年教師"四成"培養(yǎng)模式探新［J］.職業(yè)教育研究,2012（1）.

［2］李榮青.重視青年教師培訓(xùn) 推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005(23).

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：榮華英（1979-），女，湖北荊州人，燕京理工學(xué)院國(guó)際商學(xué)院；李瑋（1972-），女，河北石家莊人，燕京理工學(xué)院國(guó)際商學(xué)院。（河北 廊坊 065201）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0258-02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快的背景下，跨國(guó)公司如雨后春筍般地不斷興起，國(guó)際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)往來(lái)日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)越發(fā)突顯出重要作用，廣泛應(yīng)用于人力資源、業(yè)務(wù)交流、企業(yè)公關(guān)、市場(chǎng)策略、商業(yè)促銷(xiāo)、商務(wù)談判、公司結(jié)構(gòu)、商務(wù)禮儀等方面。如何在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型精英，是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。

一、商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

作為一門(mén)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)課程，商務(wù)英語(yǔ)課程要求更加突出綜合性、實(shí)用性和應(yīng)用性，商務(wù)英語(yǔ)擁有諸多定義，國(guó)內(nèi)通常將商務(wù)英語(yǔ)定義如下：“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開(kāi)展的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，具體包括國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際金融、國(guó)際商法、企業(yè)管理、商業(yè)服務(wù)、保險(xiǎn)、銀行、經(jīng)濟(jì)、物流、旅游、新聞等”。英國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)家Nick Brieger指出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括五個(gè)方面：language knowledge（語(yǔ)言知識(shí)）、communication skills（交際技能）、professional content（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）、management skills（管理技能）和cultural awareness（文化意識(shí)）。商務(wù)英語(yǔ)的最終目的是通過(guò)課堂和實(shí)踐教學(xué)，滿足商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言交流需要，不僅要求學(xué)生熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能，而且要求學(xué)生熟悉西方價(jià)值理念、工作心理和商務(wù)禮儀，了解西方企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，從而更加和諧高效地用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通。

二、“商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式單調(diào)陳舊

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式單調(diào)陳舊，仍然主要沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，遵循以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心的三個(gè)中心，而學(xué)生被動(dòng)消極地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏動(dòng)力激情和高效互動(dòng)。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向自卑，對(duì)商務(wù)情境陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)體呈現(xiàn)出聽(tīng)教師講課、做課堂筆記、按時(shí)完成和上交課后作業(yè)的單調(diào)舊模式。重語(yǔ)法句式輕商務(wù)應(yīng)用的教學(xué)體系普遍存在，這使得課堂教學(xué)不能適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型教學(xué)改革的要求。

2.專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱

專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱、教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏是“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)面臨的突出問(wèn)題。目前承擔(dān)“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)的教師主要分別兩類(lèi)：一類(lèi)是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)老師，但普遍缺乏國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、國(guó)際物流等教學(xué)中必需的商務(wù)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一類(lèi)是擁有豐富商務(wù)英語(yǔ)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士，但可能是半路出家，缺少全面系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、語(yǔ)法等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)，所掌握的英語(yǔ)僅僅局限于特定行業(yè)商務(wù)溝通。受福利待遇、崗位編制等因素制約，高校很難吸納優(yōu)秀的“雙師型”商務(wù)英語(yǔ)教師。而選送教師出國(guó)進(jìn)修或到商貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)、高薪聘請(qǐng)英美外教或企業(yè)人員參與教學(xué)，院校的培訓(xùn)成本將會(huì)大大提高，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)師資緊張等問(wèn)題。

3.校企實(shí)踐合作有限

目前應(yīng)用型高校缺乏優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)校企合作平臺(tái)，主要依靠教師的社會(huì)關(guān)系去開(kāi)發(fā)校企合作。由于尚無(wú)完善的校企合作企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，企業(yè)參與職業(yè)實(shí)踐教育的利益驅(qū)動(dòng)很小，企業(yè)付出很大的時(shí)間、精力和成本，而學(xué)校服務(wù)和回報(bào)企業(yè)卻甚少，雙方收益極不對(duì)等，導(dǎo)致企業(yè)盡量回避學(xué)生實(shí)習(xí)或礙于情面被動(dòng)接受，由于擔(dān)心學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)操中給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失或負(fù)面影響，校企合作實(shí)質(zhì)基本停留在講座、參觀、生產(chǎn)車(chē)間頂崗實(shí)習(xí)等形式層面，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常是“走馬觀花”。地方經(jīng)濟(jì)的外向型程度是制約商務(wù)英語(yǔ)校企合作的一大要素，而應(yīng)用型本科院校多為民辦二本或三本學(xué)院，地理區(qū)位經(jīng)濟(jì)外向型偏低，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)外向型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求較低。以上因素都使得商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，校企溝通合作非常有限，學(xué)生真正親身參與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)匱乏。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）教師要全面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合考慮以下因素：Learners，主要包括：學(xué)生目前的知識(shí)水平，學(xué)生是否會(huì)喜歡這節(jié)課，學(xué)生是否會(huì)從這節(jié)課中有所收益；The aims，主要包括教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；The teaching point，主要考慮語(yǔ)言技能、商務(wù)技以和跨文化意識(shí)；The teaching procedures，主要包括：教學(xué)步驟、活動(dòng)安排、進(jìn)入方式和時(shí)間分配；Materials，主要包括：視頻、音頻、圖片、實(shí)物等材料采用；Classroom management，主要包括：學(xué)生的座位布置和小組分配，教學(xué)用語(yǔ)的組織等等。

（2）豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。鑒于應(yīng)用型本科學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)，教師要運(yùn)用生動(dòng)、經(jīng)典、鮮活的素材導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要流利使用英文課堂用語(yǔ)，如：?jiǎn)柡?、考勤、提?wèn)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等用語(yǔ)。同時(shí)要注重將商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)知識(shí)和文化意識(shí)滲透到課堂中，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生適時(shí)、適當(dāng)、適量地講解國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融、電子商務(wù)、國(guó)際物流等行業(yè)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及西方國(guó)家在時(shí)間觀念、客套語(yǔ)、餐飲習(xí)俗、隱私、價(jià)值觀等方面的文化因素，在潛移默化中幫助學(xué)生提高商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用性、語(yǔ)言形式的正確性和跨文化意識(shí)的敏感性。在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)和模擬職場(chǎng)商務(wù)情境，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法[1]、項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生感受商務(wù)氛圍，鍛煉商務(wù)思維，提升實(shí)際應(yīng)用技能。

2.加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課程師資建設(shè)和培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。由于商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)踐性重于語(yǔ)言性，一些直接從高校畢業(yè)且尚無(wú)企業(yè)實(shí)踐的純語(yǔ)言類(lèi)教師不足以勝任課程教學(xué)。相較而言，擁有多年國(guó)際貿(mào)易或商務(wù)活動(dòng)從業(yè)經(jīng)歷且系統(tǒng)研修過(guò)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的人才更適合擔(dān)任應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教師。高校招募和聘用商務(wù)英語(yǔ)教師時(shí)，要從應(yīng)用型和實(shí)踐型語(yǔ)言角度出發(fā)，綜合考慮教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，制定相關(guān)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)待遇政策，優(yōu)先錄用具有企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)者。另外，亦可考慮從企業(yè)招聘國(guó)際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，建立一支以專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔的雙結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。在條件允許的情況下，學(xué)校也可依托有國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)背景的外籍教師充實(shí)教師隊(duì)伍。

（2）建立健全教師在職培訓(xùn)制度。院校應(yīng)充分利用校企合作的實(shí)踐基地，鼓勵(lì)和支持教師參加商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐技能培訓(xùn)，對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修的教師給予經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加教師在企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢栽诤罴倩蛘邔W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，選派教師到相關(guān)企業(yè)參加實(shí)踐或短期見(jiàn)習(xí)。同時(shí)，院?？梢赃x派理論知識(shí)過(guò)硬而且企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立教學(xué)指導(dǎo)小組，主持開(kāi)展聽(tīng)課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，提高青年教師商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能力。另外，制定商務(wù)英語(yǔ)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派部分優(yōu)秀骨干教師為其提供參加進(jìn)修培訓(xùn)、頂崗鍛煉、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、外出學(xué)習(xí)、出國(guó)考察的機(jī)會(huì)，讓骨干教師了解或掌握商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新理論和新技能。

3.深入強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)校企實(shí)踐溝通合作

（1）高校要努力尋找校企合作雙方利益的平衡點(diǎn)，提出操作性強(qiáng)的雙贏的校企合作方案，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。堅(jiān)持以商務(wù)為背景，以英語(yǔ)為工具，以能力培養(yǎng)為核心，建立商務(wù)英語(yǔ)校企合作人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的無(wú)縫對(duì)接。創(chuàng)新校企合作的方式，可采取“營(yíng)銷(xiāo)冠名式”[2]或者“產(chǎn)品國(guó)際化推廣”等模式合作，充分發(fā)揮高校的公益作用，由學(xué)院派出優(yōu)秀教師為企業(yè)免費(fèi)提供專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講座或咨詢服務(wù)，如：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、外貿(mào)函電、電子商務(wù)等等。采用訂單式培養(yǎng)模式，按照社會(huì)崗位需求設(shè)計(jì)實(shí)踐課，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才對(duì)接。

（2）深化商務(wù)英語(yǔ)校企實(shí)踐溝通合作。將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，同直接獲取實(shí)際技能為主的企業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。在校內(nèi)要結(jié)合國(guó)際商貿(mào)類(lèi)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，模擬和建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在校外要積極與相關(guān)企業(yè)深化合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐崗位和商務(wù)溝通機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)工作中，開(kāi)闊國(guó)際商務(wù)視野，提升跨文化交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，建立和諧融洽的人際關(guān)系。

四、結(jié)論

總之，作為應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)以實(shí)用性和應(yīng)用性為導(dǎo)向，注重英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)的有機(jī)融合，采取多種模式提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)和培養(yǎng)，深化校企合作實(shí)踐基地的溝通與合作。

參考文獻(xiàn)：