導語：如何才能寫好一篇小學心理教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：案例教學法一直是管理心理學授課過程中常用的授課方式，也是一種有效的教學方法和教學手段。本文總結(jié)歸納了部分高校管理心理學案例教學存在的問題，并結(jié)合課程知識體系及學生實際需要，提出了一些改進的建議。

關(guān)鍵詞 ：高等學校 管理心理學 案例教學 建議

案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關(guān)知識理論，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。

一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。

1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。

2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。

3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性。

二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議

1.結(jié)合課程知識體系，有效進行教學案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。

2.結(jié)合學生的實際情況，科學編寫相應(yīng)案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時、動態(tài)更新教學案例，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應(yīng)該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境、學生需求等）結(jié)合起來，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應(yīng)用性和實踐性較強的學科特點。

參考文獻

[ 1 ] 張家軍, 靳玉樂.論案例教學的本質(zhì)與特點[ J ] .中國教育學刊,2004(l):48-51

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一、高校二級學院教學檔案的作用

隨著我國高等教育體制體制改革的不斷深化，本科院校內(nèi)部管理體制發(fā)生了巨大的變化，高校二級學院被賦予更多的自主權(quán)；教學檔案作為高校二級學院開展教學和管理工作的重要依據(jù)，承擔責任也越來越重要。如今，高校二級學院在教學檔案管理方面發(fā)生了實質(zhì)性的變化，教學檔案所具有的憑證作用、參考作用獲得更加充分的發(fā)揮，同時教學檔案也被作為教學評估活動的重要依據(jù)，可以保證教學信息的完整性，為高校二級學院教學和管理工作的開展過程中發(fā)揮著重要的作用。

高校二級學院教學檔案主要包括學院管理類文檔、學生的學習成績單、試卷文檔、課程考核文檔等幾個主要的類別，任何一種類型的文檔在高校二級學院教學管理工作中都有著重要的地位，因此，必須要加強對檔案管理的重視。

二、高校二級學院教學檔案管理存在的問題

1.對教學檔案管理的重要性認識不足

目前，很大一部分的二級學院是由原來本科院校的院系發(fā)展而來，因此往往在教學方面具有很強的能力，但是對于教學的檔案的管理意識卻較為薄弱，無論是管理者，還是普通的教師，都沒有認識到教學檔案管理的重要性，所以在日常工作中形成的資料也沒有給予足夠的重視。他們認為，檔案管理工作就是對教學材料進行收集和整理，并沒有將自身工作中積累的經(jīng)驗和成果視為優(yōu)質(zhì)的檔案資源，這在一定程度上也對檔案資源的開發(fā)和利用造成了阻礙。

2.缺乏完善的檔案管理制度

二級學院在教學檔案管理制度的建設(shè)方面相對較為滯后，對于檔案管理工作的重要性、檔案管理人員的職責等都沒有進行明確的規(guī)定，同時在檔案管理工作如何開展、如何對檔案管理的成果進行評估等，都缺乏相應(yīng)的制度做指導和保障，所以也影響了檔案管理工作的有效開展。

3.檔案管理人員素質(zhì)有待提升

二級學院由于建立在本科院校的院系基礎(chǔ)上，所以在人員編制方面較為緊張，有的檔案管理工作只能由學院教務(wù)科的普通管理人員兼任，無法全身心的投入到檔案管理工作中。與此同時，這部分檔案管理人員在沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓的情況下就上崗，所以在檔案管理的理論知識和實踐經(jīng)驗方面較為薄弱；加之工作任務(wù)繁重，沒有過多時間和精力進行學習，所以檔案管理的效率受到極大影響。

三、創(chuàng)新高校二級學院教學檔案管理的思考

1.強化檔案管理意識

為了促進高校二級學院教學檔案管理工作的有效開展，首要的就是強化檔案管理的意識。根據(jù)《高等學校檔案工作規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，開展檔案管理知識的學習，從學校領(lǐng)導到普通教職員工，都要從思想上提高對檔案管理工作的重視，并且將檔案管理工作深入到學校管理的各個環(huán)節(jié)中，將其融入到教學活動和管理活動中，才能充分發(fā)揮檔案管理的作用，為教學活動的開展服務(wù)。

2.構(gòu)建完善的檔案管理制度

隨著高等教育體制改革的不斷完善，對高校二級學院教學檔案管理工作帶來了更多的契機，因此，二級學院必須要適應(yīng)新時期的新要求，將檔案管理制度的建設(shè)提上日程。因此，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)檔案管理工作單純收集和存儲資料的工作方式，通過管理制度的建設(shè)明確檔案管理的目標和內(nèi)容，并且將檔案管理各項工作的開展進行明確，同時明確規(guī)定相關(guān)人員的責任范圍，為檔案管理工作的有效開展提供保障。

3.加強檔案管理人員隊伍的建設(shè)

高素質(zhì)的檔案管理人員是促進檔案管理工作有效開展的基礎(chǔ)和保證，所以要加強二級學院檔案管理人員隊伍的建設(shè)。選拔一批優(yōu)秀的教務(wù)管理人員成立專門的檔案管理隊伍，一方面，通過學習和培訓活動，加強檔案管理人員的理論水平和實踐能力，只有扎實的理論基礎(chǔ)才能為實踐工作的開展提供指導；另一方面，加強檔案管理人員的思想道德培養(yǎng)，強化他們的檔案管理意識，培養(yǎng)工作的責任心，使他們可以全身心的投入到檔案管理工作中。

4.加快檔案管理的信息化進程

科學技術(shù)的快速發(fā)展為高校二級學院教學檔案管理工作的開展提供了更多技術(shù)支持，也可以有效的促進檔案管理效率的提升。通過科學技術(shù)的有效運用，可以提高二級學院教學檔案的收集、分類和整理效率，也可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)檔案資源的優(yōu)化配置，有利于促進二級學院的檔案資源獲得更大程度的開發(fā)和利用。另外，二級學院由于創(chuàng)辦時間短，在教學檔案的資源含量方面仍然有很大的提升空間，所以要積極借鑒本科院校的成功經(jīng)驗和管理模式，促進檔案管理工作的有效開展，為二級學院教學活動的發(fā)展提供更多資源。

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一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

在教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)針對學生的年齡特點在不同的教學環(huán)創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學情境，吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，從“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，真正的成為學習的主人。為實踐這一理念，我們在課堂教學中除了精心設(shè)計教學過程、認真把握教學環(huán)節(jié)之外，在進行課堂教學設(shè)計的過程中，可以借助一定的數(shù)學情境再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，在這一點上，信息技術(shù)體現(xiàn)了它獨特的優(yōu)勢。在六年級《平面圖形的面積》的教學中，可充分運用多媒體來實現(xiàn)。

案例一：

首先，教師讓學生回憶學過哪些平面圖形，學生回答出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形后，教師給出六種圖形的形狀，接下來的環(huán)節(jié)讓學生回答這幾種圖形的面積公式是如何推導的，學生在答對后，師進行鏈接操作，學生每答一個圖形，師配合學生給出這種圖形面積計算推導的過程，形象而生動。

這個教學所用的課件是采用microsoft powerpoint2003環(huán)境編輯的，也就是被廣大教師深深喜愛并最常使用ppt，相對與microsoft powerpoint2000而言，2003版本在動畫演示方面有了很大的進步，增加了很多對象進出場、運動的效果，特別是增加了沿指定路徑運動的功能，使動畫設(shè)計和實現(xiàn)的技術(shù)要求大大降低，充分照顧了在動畫效果上有一定要求但一直苦于操作技術(shù)的老師們的要求。但是，microsoft powerpoint2003所能實現(xiàn)的動畫效果畢竟還是比較簡單、定式的，如果想要展示復雜的運動或變化的過程，如翻折，就還需要借助flash的力量。

案例二：

在《翻折與軸對稱》一課中，為了具體的展示將一個圖形沿某一條直線翻折的動態(tài)過程，我在制作過程中選用了大量的翻折運動的實例，讓學生在觀察、比較和分析的過程中得到結(jié)論，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上理解軸對稱的概念，更利于學生對該節(jié)課知識的吸收、內(nèi)化和整合。

在《翻折與軸對稱》一課中，所有的翻折效果都是在flash環(huán)境下編譯的，但是整個課件卻是在microsoft powerpoint2003環(huán)境下完成的，這不但降低了課件制作對教師技術(shù)能力的要求，同時也將flash和ppt兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，使整個課件制作達到事半功倍的效果。

在設(shè)計過程中，尤其要著重考慮要重視探究過程。而在信息技術(shù)背景下，我們可以很好的將多解多變的過程具體化、形象化。這充分輔助了教學設(shè)計，有利于學生開闊視野、促進積極思維。例如：

案例三：

在中心對稱演示的動畫中，我們可以拖動圖中任何一點來進行變換，可以改變對稱中心的位置，可以改變圖形的形狀和大小，也可以移動整個圖形的位置，令人贊嘆的是，不管我們作出怎樣的變化，圖中的中心對稱關(guān)系的演示是不會發(fā)生任何改變的，我們在變化的過程中，涵蓋了基本圖形的所有關(guān)于中心對稱的情況，這是其他任何軟件在編制和展示的過程中不可比擬的，也是幾何畫板最顯著的優(yōu)勢之一。

二、信息技術(shù)促進創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學新模式

1．在嘗試中進行的自主探究模式：

案例四：

這是一節(jié)數(shù)學拓展型課題研究（六年級教材下冊），執(zhí)教教師在教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

某通信公司推出新的資費套餐業(yè)務(wù)

月租通話資費

30元0.30元/分

無0.6元/分

如何選擇資費套餐才更劃算呢？

學生小組討論，設(shè)計自己的解決方案并通過應(yīng)用excel軟件根據(jù)方案列表計算比較，通過小組內(nèi)部總結(jié)出計算方案，并得出結(jié)論，與全體同學交流，并尋求一種最簡便的方法，在結(jié)論的基礎(chǔ)上對實際問題進行分析判斷。

在這樣的設(shè)計中，教師把課堂的大部分時間都交給了學生自己，通過對問題的討論和分析，學生們首先嘗試一些特殊值的計算結(jié)果，然后開始利用excel進行數(shù)據(jù)枚舉、簡單計算和橫向比較，在這樣的過程中找到解決問題的方向，教師再通過適時的點撥，數(shù)學模型就從生活問題中一點點的提煉出來，進而對二元一次方程組有了初步的認識，對函數(shù)思想也有一定的滲透。

2.在做中學的操作教學模式

在小學教學中，我們會接觸到一些統(tǒng)計的初步知識，對此我們可以利用microsoftword或excel中的圖表功能，來進行初步統(tǒng)計教學。例如在六年級中我們就可以開始滲透怎樣去看懂一張統(tǒng)計圖表，而在高年級段就可以指導學生自己上機制作各種統(tǒng)計圖表，如柱形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等等，讓學生在具體的操作過程中對統(tǒng)計有更加直觀、深刻和深層次的認識。

三、信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展多元集成化趨勢

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[關(guān)鍵詞] 案例教學；小組；衛(wèi)生管理；課堂教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）11（c）-0151-03

Study of the interactive case teaching method in the health administration class

HU Lingjuan JIN Jinhua WU Feng LI Ruifeng WU Xin

Administration School， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China

[Abstract] The teaching reform of health administration takes students as the main body. According to the characteristics of the course， the organization of student group to collect the case and present in classroom， investigate the ways in which instructional practices might contribute to issues of understanding， and collaboratively come to a determination of better practice to improve student learning. Through the teachers and the students interaction， arouse students' learning interest and enthusiasm of professional courses. A new attempt to allow more students to participate in the lectures to share each others case， not only improves the teaching effect， but also provides reference for the next health administration curriculum reform.

[Key words] Case teaching； Group； Health administration； Teaching in classroom

衛(wèi)生管理學是公共管理學專業(yè)的必修課，因為涉及內(nèi)容多為我國衛(wèi)生事業(yè)行政管理的理論和知識，所以政策性比較強，加之近些年隨著醫(yī)改的推進，衛(wèi)生管理的內(nèi)容更新非?？欤虼艘髮W生不僅要掌握書本知識，更重要的是把握時展脈搏，關(guān)注衛(wèi)生領(lǐng)域的焦點和難點問題[1]。課堂教學不僅傳授書本基本知識，還應(yīng)教會學生用所掌握的專業(yè)知識分析各種衛(wèi)生領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因。因此，具有衛(wèi)生管理時代特點的案例教學是非常適合這門課程講授的。

1 案例教學法的簡介

案例教學起源于20世紀初的哈佛大學。案例教學法是圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應(yīng)用。其目的是能夠令所培養(yǎng)的對象適應(yīng)不斷變化的實踐，培養(yǎng)他們判斷、決策和執(zhí)行的能力[2]。案例教學最先應(yīng)用于法學和醫(yī)學教育，后來擴展至管理學和其他領(lǐng)域[3]。筆者經(jīng)過前期的互動式案例教學法積累，不斷探索最佳的教學效果，在經(jīng)歷兩個學期的教學實踐后，按小組討論為主的案例收集和展示基本成熟?？偨Y(jié)這門課的教學成效，主要反映出學生為主體，教師引導，學生“參與”教與學的過程，這個過程也促進了教師的講授內(nèi)容更具有針對性，學生學習主動性明顯提升。

2 案例教學法的具體應(yīng)用

作為精品課程建設(shè)的一部分，案例教學一直在探索和應(yīng)用的過程中，前幾輪的教學經(jīng)驗提供了進一步改進的基礎(chǔ)。因為是大班授課，有許多不利于開展案例教學的條件，如人數(shù)過多，場地較小，課堂展示機會受到課時的限制等。因此，怎樣在不利的客觀條件下爭取讓更多的同學有機會參與課堂的講演還是需要一些技巧的。在前期的積累中，筆者逐漸摸索出了一套適合衛(wèi)生管理學專業(yè)授課的方法。一是有目的地引導學生搜集整理案例，《衛(wèi)生管理學》涉及的章節(jié)非常多，內(nèi)容也遍及到管理學的方方面面，這就給學生收集和編寫案例提供了較大的空間，學生可以選擇自己的興趣點有意識的準備資料；二是采取課前預習式案例收集提示和課后作業(yè)式案例收集的引導。應(yīng)選用對學生來說具有一定挑戰(zhàn)性的，經(jīng)過深入探討又可以充分理解其規(guī)律的案例[4]。對于部分章節(jié)，如醫(yī)療事故的處理、血液管理等學生比較熟悉的內(nèi)容可以采取課前預習的方法，結(jié)合大學生獻血的感受和日常生活中接觸到的醫(yī)療糾紛事件等進行案例編寫。這樣難度較小，而且學生比較感興趣。對于其他比較陌生的內(nèi)容則先講課，再布置案例任務(wù)，下次課開展討論，如醫(yī)療保障制度、基層衛(wèi)生服務(wù)管理、初級衛(wèi)生保健、婦幼衛(wèi)生保健等。對于基礎(chǔ)知識部分，如衛(wèi)生組織、衛(wèi)生政策、公共事業(yè)管理等內(nèi)容，引導學生有意識地收集國外的經(jīng)驗和做法，開拓視野，拓展專業(yè)領(lǐng)域的知識。

2011～2012年第一學期和第二學期，筆者共教授2009級公共管理（衛(wèi)生）和信息管理兩個班級的課程，每個班級學生人數(shù)均為40余人，因此有利于開展案例教學工作。上課伊始，筆者就將案例教學的設(shè)想和學生做了深入交流，得到大家的認可，愿意積極參與?，F(xiàn)將學生案例教學的情況做一梳理：學生分為案例小組，每組3～6人，根據(jù)小組討論自主選題；參與案例收集編制的小組共有33組，均以團隊形式參與；所編制案例涉及章節(jié)的內(nèi)容見表1。

3 案例教學的優(yōu)勢

3.1 小組討論

小組討論案例教學的方法具有一些新的特點：一是分工明確，小組內(nèi)學生集體討論，確定選題，按照大家的特長分工，由不同組員負責查閱資料、實地調(diào)研、編制案例，制作PPT等。二是充分討論的基礎(chǔ)上，展開合作和競爭，不同小組的選題不同，但大家都希望能夠被同學認可，因此準備非常認真和充分，包括爭議的內(nèi)容及相關(guān)領(lǐng)域知識都準備了資料。三是展示環(huán)節(jié)由小組成員一人擔任，但其他組員可以補充及回答大家的問題。爭議的焦點問題還可以發(fā)起新一輪的討論，加深了對問題的認識。經(jīng)過教師和學生的互動，案例的收集和編制及講解都有了新的收獲。

3.2 體現(xiàn)了團隊精神

全班均積極參與到了案例教學過程，做到了每次課都有小組主動要求在多媒體上講解準備好的案例。大家認真對待，學習效果明顯提升，學生從被動聽課轉(zhuǎn)換為主動參與課堂教學，并能夠提出自己的觀點，討論非常熱烈，發(fā)揮了本科生思維活躍的特點。

3.3 加深了專業(yè)課的學習效果

我國目前大多數(shù)衛(wèi)生管理教科書都只適于理論講授，沒有系統(tǒng)的案例教材[5]。但是衛(wèi)生管理課本身基于許多的基本理論和知識點，屬于行業(yè)管理和中觀層面的管理，如果沒有案例教學的參與，學生被動聽課，很難融入到專業(yè)領(lǐng)域的學習，加之實習時間排在課程之后，對現(xiàn)實生活中存在的衛(wèi)生管理問題知之甚少，難以激發(fā)學生學習的積極性。通過案例教學的實踐，學生轉(zhuǎn)變了思維方法，主動關(guān)注當前的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，所編制案例涉及到多個主要章節(jié)的難點熱點問題，這些問題也是衛(wèi)生管理在當前社會背景下大家廣泛關(guān)注的問題。從學生們收集和關(guān)注的案例可以看出，各章節(jié)所占比例有很大差別，大家普遍關(guān)注的問題也正是當前社會的熱點，作為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學生，開始關(guān)注民生社情，增強了對社會的責任感。

3.4 引導了學生的課題研究方向

目前，教育部及相關(guān)單位給大學生許多科研的機會，作為高年級的學生，要求在學習理論課的同時，逐步培養(yǎng)科研精神和創(chuàng)新精神。經(jīng)過兩個學期的實踐，在大學生課題招標過程中，許多同學從課題案例講授過程中啟發(fā)了思路，選題獲得通過，分別有兩個團隊的課題申請得到北京市教委和團委的支持。課題研究過程中，因為學生主動參與編制、講解案例，對一些問題做了系統(tǒng)的梳理，經(jīng)過認真思考，找到了進一步探索和研究的興趣點，其中一個小組利用假期，深入到農(nóng)村基層地區(qū)，調(diào)研了四個省份的村衛(wèi)生室，并寫出調(diào)研報告發(fā)表，取得了很好的成績。

3.5 提升了教師思考的廣度和深度

因為指導學生進行案例討論，并解答學生的提問，給任課老師提出了更高的要求。同時，要求引導學生在案例進行定性時，抓住主要問題，避免過于注重細節(jié)而忽略主要方面[6]。在此基礎(chǔ)上，考慮學生的認知特點，逐步培養(yǎng)專業(yè)能力，對畢業(yè)論文設(shè)計也提供了一些思路。和傳統(tǒng)教學方法相比，學生更喜歡互動式、參與式、問題為導向的教學方式，嘗試的過程不僅鍛煉了學生的能力，同時也擴充了教師的思考廣度。

4 案例教學的發(fā)展

案例教學的本質(zhì)是從具體到抽象[7]。實施互動式案例教學法，得到了大多數(shù)同學的肯定和支持。學生普遍感到專業(yè)課的學習并不那么枯燥，大家認為這種授課方式，盡管比哈佛大學的案例教學難度小，但是也能收獲很多知識和技能。實踐證明，實施案例教學法后，到課率明顯提升，大家愿意參與到主動教學中，同時也凝聚了班級的團隊意識。但仍存在以下問題：鑒于學校條件所限，課堂討論時沒有形成圓桌式的設(shè)計，不利于大家的發(fā)言；由于是大班授課，時間有限，使得進一步討論受到限制；學生在校期間，實地收集案例有一定困難；因時間原因，許多同學感到?jīng)]有充分展示準備的內(nèi)容，希望能有更多的機會參與進來。針對這些問題，通過和學院積極溝通及和相關(guān)老師的協(xié)作，已經(jīng)取得了一些進展。下一步將針對新出現(xiàn)的一些問題做對應(yīng)調(diào)整，以期盡快形成成熟的案例教學模式并推廣。

4.1 設(shè)置案例教學實驗教室

設(shè)置案例教學教室，是管理學本身的特點決定的，能夠使得學生在小范圍內(nèi)展開討論，共同參與大家關(guān)注的話題。

4.2 盡可能多安排討論時間

下一步還將就課堂討論時間做一些調(diào)整，盡量多安排討論時間，引導學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上自學部分內(nèi)容，拿出更多的時間關(guān)注現(xiàn)實衛(wèi)生改革和發(fā)展的問題。在案例的選擇上，應(yīng)盡量挑選一些難度適中，有一定復雜情境的、處理意見分歧的案例[8]。

4.3 引導學生假期社會實踐活動和課堂教學相結(jié)合

通過兩個學期的實踐及前期的積累，假期實踐是一項非常好的活動，能夠充分利用各自回家鄉(xiāng)的機會，讓學生帶著案例問題回去，展開調(diào)研，并積極關(guān)注當?shù)氐男l(wèi)生發(fā)展。實踐教學是對理論學習的良好補充，是對理論知識的延伸和深化[9]。“紙上學來終覺淺”，只有通過實地的考察和調(diào)研，才能讓學生真正了解和專注我國衛(wèi)生領(lǐng)域的改革及變化，分析存在問題的原因，激發(fā)學生對專業(yè)的認知和熱愛。

綜上所述，開展衛(wèi)生管理學小組討論式案例教學的實踐是可行的，通過一系列的實踐活動，既能增強學生的專業(yè)知識運用能力，又能激發(fā)學生利用所學的知識和技能解決實際問題的主動性。經(jīng)過探索，教師在教學中既要發(fā)揮自己的主導作用，又要注重學生的生理、心理特點，發(fā)揮學生主體作用[10]。這種模式基本成型，下一步將繼續(xù)完善相關(guān)細節(jié)，從而提高衛(wèi)生管理專業(yè)學生分析問題和解決問題的能力。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞:市場營銷學;案例教學法;課程教學;創(chuàng)新應(yīng)用

案例教學法以其不可替代的教學優(yōu)勢在我國市場營銷課程教學中已經(jīng)運用了很多年，收到了非凡的教學反響及教學效果。隨著社會的進步及企業(yè)、市場用人需求的變化，市場營銷課程的教學策略和方法也要與時俱進、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，進一步改進案例教學法的創(chuàng)新應(yīng)用，使之發(fā)揮最佳的教學效果，是目前市場營銷課程教學需要思考和探索的方向及重點。

一、實施案例教學法的必要性和重要性

1．培養(yǎng)學生市場營銷技能和技巧。市場營銷學實施案例教學法是現(xiàn)實的需求。首先，案例教學素材非常廣泛，與市場營銷學習和實踐的關(guān)聯(lián)十分緊密，這就充分保證了教學內(nèi)容及質(zhì)量。其次，案例教學可以模擬市場運營環(huán)境，針對不同企業(yè)的發(fā)展及需求，能夠有效培養(yǎng)學生市場營銷的技能和技巧。2．提高學生的學習興趣及參與性。案例教學法憑借自身的特點及優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生最大限度地專注于教學過程。教學中，學生由于興趣的提升，在課堂上充滿激情地參與學習、討論，保證了課堂氣氛的活躍性，在討論中還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3．強化學生適應(yīng)能力。通過案例教學，學生能夠有針對性地將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能，案例教學對于促進學生合作學習、互助學習具有積極作用，從而對培養(yǎng)學生未來工作就業(yè)的集體意識和團隊協(xié)作能力的意義極大。

二、市場營銷課程案例教學法的分類

1．綜合分析型案例。綜合分析型案例是從企業(yè)的實際需求或市場營銷中出現(xiàn)的問題入手，運用綜合營銷知識對問題進行研究和討論，以形成具體措施來解決現(xiàn)實需求為目標。2．引導型案例。引導型案例的選取必須體現(xiàn)案例的實效性和代表性。教師將這類案例提出之后，通過簡要概括性的分析，進而將疑問和懸念留給學生分析并討論，目的就是調(diào)動和啟發(fā)學生自主學習的興趣與能力。3．范例型案例。范例型案例就是選取國內(nèi)外成功企業(yè)的典型案例，通過對優(yōu)秀案例的講解和探討，使學生感知優(yōu)秀案例的魅力，進而從中汲取經(jīng)驗，達到借鑒和啟發(fā)市場營銷經(jīng)驗的教學目的。

三、案例教學法的新應(yīng)用

1．及時更新案例庫。市場營銷專業(yè)教師要重視課程案例庫的編寫和建設(shè)工作，并根據(jù)市場營銷的需求變化，及時補充、改進和更新案例庫素材。只有不斷完善案例資源才能確保課程教學的實效性、科學性和教學質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。2．加強調(diào)研性案例的應(yīng)用。調(diào)研性案例是對市場營銷專業(yè)實踐教學的總結(jié)與提煉，對于提高學生動手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力具有重要的促進作用。在教學中，教師可以組織學生參與模擬企業(yè)或目標企業(yè)的實踐活動，通過對企業(yè)運營模式、發(fā)展現(xiàn)狀及營銷管理戰(zhàn)略等方面的調(diào)查，結(jié)合本專業(yè)知識，有針對性地提出企業(yè)市場營銷方面的缺失，最后形成實踐調(diào)研案例。3．網(wǎng)絡(luò)自主案例教學。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，市場營銷專業(yè)教師可以采取網(wǎng)絡(luò)案例教學的模式，使學生充分利用課下時間借助網(wǎng)絡(luò)進行自主案例教學的學習。教師可以將近期與課程相關(guān)的案例教學資源共享到教學網(wǎng)絡(luò)中，并將分析和討論的重點做好提示，這樣學生就可以根據(jù)提示內(nèi)容展開對案例教學的思考與學習。網(wǎng)絡(luò)自主案例教學的優(yōu)點在于不受時間限制，而且可以加強學生深度研究與探討的思維，促進學生自主理解和汲取知識的能力。4．分組討論教學。案例教學同樣離不開學生之間的討論環(huán)節(jié)，討論教學可以加深思考的深度，使知識理解能夠有效擴展，并形成創(chuàng)新市場營銷思維的模式。具體在教學實施中，教師可以根據(jù)學情及學生自身特點，將班級學生分成幾個小組，小組內(nèi)要設(shè)立組長、記錄員及發(fā)言人。小組分好后，開始進行各組內(nèi)部討論，進而逐步形成組內(nèi)統(tǒng)一的結(jié)論。最后不同小組根據(jù)組內(nèi)意見作總結(jié)發(fā)言，對于小組之間的不同言論，再進行辯論探討，直至教師作最后的教學總結(jié)。分組討論教學對于提高學生的辨析能力、拓展學生的實踐思維及視野具有顯著的作用。

參考文獻:

［1］賈莉．市場營銷學課程創(chuàng)新教育的改革與實踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2005(5)．

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（一）任課教師營銷實踐經(jīng)驗缺乏

由于目前職業(yè)院校的快速發(fā)展，對專業(yè)教師的需求量較大，而且對學歷的要求一般比較高，多數(shù)在碩士研究生以上，卻很少有學校對應(yīng)聘教師的實踐工作有要求。對于市場營銷專業(yè)而言，有碩士研究生學歷學位的一般沒有工作經(jīng)驗，多數(shù)是從學校畢業(yè)再走到學校教學，而有營銷實戰(zhàn)工作經(jīng)驗的營銷人才卻多數(shù)沒有研究生學歷學位，進不了職業(yè)院校做老師。這就造成了營銷專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能用自己營銷過程中的實踐案例進行教學，對實踐教學效果造成了影響。

（二）教師所選案例雷同

多數(shù)教師沒有豐富的實踐經(jīng)驗，其在案例教學中運用的案例多是從相關(guān)案例集或案例教材中得來，使得多數(shù)教師所選的案例出處大多一樣，造成案例雷同。另外，因為教材或案例集出版時間的原因，案例更新一般較慢，案例就顯得有些過時。雷同的案例在教學中引不起學生的興趣，加上可能更雷同的分析角度，使原本特色化的教學方式失去了本來的特色。

（三）案例教學方式傳統(tǒng)

由于口口相傳的原因，多數(shù)從事營銷案例教學的教師教學方法傳統(tǒng)。一般的案例教學過程是：案例材料閱讀——提問——學生思考——請學生回答問題——教師進行案例總結(jié)。這種傳統(tǒng)的案例教學方式在運用之初，一般效果不錯，但是教學效果會隨著學生新鮮感的降低而降低。雖然這種方法有學生參與，但參與程度不高，加上高職院校學生的特點，一般回答問題的學生可能永遠是那些少數(shù)對學習感興趣的學生，其他學生就沒有參與。參與程度不高，同樣也影響案例教學的效果。

二、市場營銷專業(yè)課堂案例教學創(chuàng)新

（一）加強案例庫的建設(shè)

市場營銷專業(yè)教師應(yīng)注意案例庫的建設(shè)，這樣有利于將案例進行分類匯總及專業(yè)教師之間的交流。案例庫的建設(shè)應(yīng)該是個長期的過程，每年專業(yè)或教研室應(yīng)組織教師對課堂中運用到的案例進行匯總，特別是加強對經(jīng)典營銷案例的整理與分析工作。同時，教研室還要組織一些長期的案例分析與整理的教研活動，提高專業(yè)教師整體的案例教學水平。

（二）鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)頂崗鍛煉

針對目前高職院校市場營銷專業(yè)教師缺少營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的現(xiàn)狀，學校應(yīng)當建立有效的鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)頂崗鍛煉的長效機制。不管是曾經(jīng)有過企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師還是新入職的沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，我們都應(yīng)鼓勵他們進企業(yè)頂崗。學?？梢酝ㄟ^改革“雙師”教師認定方法來提高教師進企業(yè)頂崗的積極性，比如凡是沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷或頂崗經(jīng)驗的專業(yè)教師，不能認定為雙師型，被認定為雙師的教師，學校會從績效工資方面給予適當傾斜等。另外，進企業(yè)頂崗實踐，同樣算教師的工作量，與課堂教學同等待遇，在職稱評審的時候具有同等條件下優(yōu)先的權(quán)利。通過這些機制的建立，對于高職院校市場營銷專業(yè)教師的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的提高會有較大的幫助，同時將會大大提高專業(yè)教師在案例教學時的課堂效果。

（三）案例選取應(yīng)與時俱進

高職營銷專業(yè)教師除了通過本身的營銷工作經(jīng)歷和頂崗實習的經(jīng)歷來選取教學案例外，其他案例多是出自案例教材或網(wǎng)絡(luò)等媒介的案例。不管是哪種來源的案例，我們在選取的過程中都一定要把握與時俱進的原則。市場是不斷變化的，知識也是一樣，而對于營銷的知識尤其如此。如果教師所選取的教學案例不新，不是與時俱進的，那么很可能過時的案例無法承載營銷理論，對于當前的營銷環(huán)境也沒有參考意義。另外，案例的選取應(yīng)當靈活，市場營銷專業(yè)教師要學會從生活中尋找案例，越是生活化的案例，越是能夠生動的講解與分析，同樣越能引起學習者的共鳴，當然教學效果就越好。如長沙某社區(qū)超市，由于偏好心理，消費者習慣性的進去購物。一進入超市發(fā)現(xiàn)電子屏幕上一行字非常醒目：“內(nèi)有監(jiān)控，請保持微笑”，消費者感到超市老板很貼心。之后去買一瓶“怡寶”水，發(fā)現(xiàn)2.5元，比一般超市場貴了5角。再去買單的時候收銀員沒有微笑，并沒有把消費者遞過去的5元全找零，而是找了2元3角，另外2角用一顆糖來代替，并沒有詢問消費者愿不愿意，消費者有些失落的走出超市。這是一個很普通的生活中消費者購物的小案例，很可能就是學生或教師昨天遇到的，營銷專業(yè)教師如果能很好的放到案例分析中去，效果一定會不錯。因為這雖然是一個有喜有憂的很小的購物過程，但卻有很多的營銷道理在里面。市場營銷課堂案例教學如果能發(fā)現(xiàn)生活中的營銷案例并運用于教學中去，那么整個營銷課堂一定會生動而且活潑。

（四）創(chuàng)新案例教學方式，提高學生參與程度

打破傳統(tǒng)的以說教為主的案例分析形式，探索新的案例教學方式方法，比如頭腦風暴法就是一個很好的營銷案例教學的方法。教師可以每學期組織四五次頭腦風暴形式的案例分析討論，案例事先不能告訴學生，課堂即時宣讀案例內(nèi)容與規(guī)則。讓學生以小組為單位，每次案例討論由一個小組承擔，每個小組不超過10個人，每次案例討論不超過一個學時的時間，每學期四到五次案例討論就能讓所有學生都參與到案例討論中來。由教師宣讀案例后提出一到兩個主要問題，通過討論分析得到一個主要的結(jié)論?？梢苑殖蓛蓚€步驟進行操作：第一步自由發(fā)言，所有小組的同學都可以自由發(fā)言，并要求學生們在發(fā)言過程中不能對其他同學的觀點進行批評，只能發(fā)表自己的觀點；第二步，由小組長或選出的同學對大家的觀點進行整合，提出一個大家都能認同的解決問題的方法，向案例分析主持人和所有學生進行陳述。通過頭腦風暴法的案例分析方式，可以提高學生的參與度，培養(yǎng)團隊合作的精神，同時又能發(fā)揮每個同學自身的個性，對提高課堂案例教學的效果是很有幫助的。

（五）企業(yè)營銷專家走入課堂開展案例教學

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高校院系級教學檔案就是高校內(nèi)部各院系在具體開展一系列教學活動過程中逐步形成的具有查考、利用和保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的原始記錄。它真實地記載著各專業(yè)院系教學工作的內(nèi)容、方法、途徑和效果等，是衡量院系教學水平的重要標志之一，是制定各類教學計劃、修改教學大綱、計算教學工作量的重要依據(jù)。高校院系級教學檔案管理是高等學校教育教學管理的重要內(nèi)容之一，對于加強院系教學基礎(chǔ)建設(shè)，規(guī)范教學管理和實施素質(zhì)教育以及推進教育現(xiàn)代化，深化教學改革等方面都有著積極的作用。

1.院系教學檔案管理存在的問題

1.1 檔案材料不齊全。普通高校系級檔案管理工作起步較晚，制度不建全，對教學檔案管理的意識較為薄弱，對這項工作的重要性還沒有一個完整的認識。相當一部分教學檔案材料沒有及時收集整理，從而導致教學檔案材料不齊全，不完整。如每學期都有青年教師培養(yǎng)部署，卻沒有具體實施過程中的文字記載，沒有培養(yǎng)計劃和總結(jié)。為了迎接教育評估，補充檔案材料的缺口，需要花費很多物力、財力和人力來進行，這不僅造成了巨大的浪費，并且在很大程度上影響了正常教學工作的秩序，同時也影響了檔案材料的真實性。

1.2 檔案材料不規(guī)范。系級教學檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，缺少歸類統(tǒng)計：如實驗室向?qū)W生開放統(tǒng)計；學生使用教材使用率及優(yōu)秀教材統(tǒng)計等。有部分檔案材料原始記錄書寫用圓珠筆鉛筆或復印件代替，紙張大小不一，長短不齊。有些教學檔案記錄"有頭無尾，有終無始"，如重點課程建設(shè)，有審報表，缺少上級主管部門的正式批復或具體實施過程中形成的材料。

隨著高等教育改革的深入和以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對高校院系級教學檔案工作提出了更高的要求，探討在信息化環(huán)境下如何充分發(fā)揮教學檔案信息資源為教學工作服務(wù)的作用，主動適應(yīng)21世紀高等教育改革發(fā)展的需要，已成為當前高校院系級教學檔案管理工作面臨的重要課題。

2.高校院系級教學檔案信息化管理對策

2.1 教學檔案信息化的含義和內(nèi)容。教學檔案信息化是指根據(jù)信息利用規(guī)律實現(xiàn)其利用價值，在院系級教學檔案管理工作中全面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學檔案資源進行有效的管理并提供后續(xù)服務(wù)。信息化的主要目的就是促使院系級教學檔案管理模式從傳統(tǒng)的以教學檔案實體保管為重點向利用教學檔案為教學工作服務(wù)的方向逐漸過渡和轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)高校辦學的最大服務(wù)效益。

高校院系級教學檔案信息化主要包括四個方面的內(nèi)容：教學檔案資源收集信息化，教學檔案資源管理信息化，教學檔案資源利用信息化，教學檔案資源共享信息化。院系級教學檔案信息化將使院系廣泛使用的紙質(zhì)檔案向磁盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)等信息化介質(zhì)轉(zhuǎn)變，使院系級教學檔案文件的收集、管理和利用方式發(fā)生根本性的變化，有利于院系級檔案信息的長期保存和教學檔案資源的開發(fā)、利用，必將大大提高院系級檔案管理的質(zhì)量。

2.2 院系級教學檔案信息化的對策。圍繞做好高校院系級教學檔案信息化工作，結(jié)合院系級教學檔案管理的特點和存在的不足，在管理信息化建設(shè)過程中，應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作：

2.2.1 做好院系級教學原始信息收集工作。建立健全系級教學檔案管理工作規(guī)章制度是教學檔案管理規(guī)范化、制度化、科學化的根本保證。為此，各院系應(yīng)依據(jù)《檔案法》、《高校檔案工作規(guī)范》等相關(guān)檔案管理規(guī)范，根據(jù)學校的要求，結(jié)合本院系的實際情況，制定出適合院系級檔案管理工作的規(guī)章制度，統(tǒng)一院系級教學資料分類標準和管理方法，以便于實現(xiàn)院系級教學資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。用制度的穩(wěn)定性、強制性和執(zhí)行制度的嚴肅性來規(guī)范院系級教學檔案工作，使教學檔案建設(shè)和教學管理工作有章可循，促進院系級教學檔案管理工作規(guī)范化、制度化、科學化。

2.2.2 提高院系級教學檔案資源的利用率。院系級教學檔案這一信息資源的科學管理和開發(fā)利用與其管理手段有著密切聯(lián)系，既要不斷挖掘傳統(tǒng)管理手段的潛力，更應(yīng)著眼于強化現(xiàn)代化管理手段，改善檔案管理方法，使教學檔案實現(xiàn)科學、規(guī)范管理，提高其利用率更好地為教學這個中心工作服務(wù)。借助于信息化管理手段，除了可對院系級教學檔案進行有效管理，實現(xiàn)檢索綜合查詢外，還可嘗試通過信息手段對院系各教學年度的歷史檔案資料進行綜合分析，尋找出教學發(fā)展的規(guī)律，進而預測教學前景，找出教學發(fā)展與努力的方向，實現(xiàn)更加快捷的管理和利用的目的。

2.3 重視院系級教學檔案管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)。檔案信息建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，圍繞檔案的收集、整理、保管、利用等環(huán)節(jié)，包括總體設(shè)計、設(shè)備選型、掃描錄入、系統(tǒng)管理、資料查詢等步驟，其信息化管理模式包含辦公自動化、文檔一體化、管理智能化、服務(wù)現(xiàn)代化等內(nèi)容信息化管理系統(tǒng)的開發(fā)要充分發(fā)揮院系教學檔案管理單位和開發(fā)單位的合作，做到系統(tǒng)設(shè)計合理。要充分考慮信息化時代的發(fā)展要求，在整體性能、系統(tǒng)兼容、使用和維護方便等方面盡可能滿足院系級管理人員進行教學檔案信息化管理的基本需求，適應(yīng)院系級教學檔案管理長期發(fā)展的需要，從系統(tǒng)機制上提高院系級教學檔案信息共享能力。

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關(guān)鍵詞：實驗室 檔案 管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.145

高校實驗室是開展實驗教學和科學研究工作的重要場所。實驗室檔案是實驗室在正常的運作過程中產(chǎn)生的原始資料，它有效、全面地記載了實驗室的建設(shè)管理以及發(fā)展變遷，是高校在實驗教學、科學研究以及實驗室建設(shè)管理經(jīng)驗的結(jié)晶，是相關(guān)部門對實驗室各項工作的考察評估及以后進行的科學研究最真實可靠的依據(jù)。只有對實驗室檔案進行規(guī)范化管理，才能更加有效地對實驗室進行建設(shè)和管理，提高實驗教學質(zhì)量以及搞好教研和科研工作。

1 實驗教學中心檔案管理的重要性

1.1 為教學水平評估、專業(yè)評估和實驗室評估提供支撐材料

高校實驗室檔案真實記錄了在實驗室里開展的各項實驗教學活動和科學研究項目，準確、全面地反映了學校實驗教學各階段的情況。當前在高校開展的各項教學水平評估及專業(yè)申報評估中，無論其指標體系如何確定，都對實驗室檔案有明確的要求。通過查看實驗室檔案，對實驗室開展的實驗教學情況、儀器設(shè)備的使用情況、實驗室開放情況等各項指標進行定量分析已經(jīng)成為教學水平評估、專業(yè)評估和實驗室評估采取的重要手段。

1.2 為合理購置實驗教學儀器設(shè)備提供參考

教學科研儀器設(shè)備檔案詳細記錄了各臺儀器設(shè)備在各項實驗教學和科學研究活動中的使用效率，從而客觀、系統(tǒng)地反映了該儀器設(shè)備的性價比和利用率。通過查閱實驗儀器設(shè)備檔案可以使有限的實驗室設(shè)備經(jīng)費得到科學地充分利用，避免了購置新設(shè)備時的盲目性。此外，高校實驗室的絕大部分儀器設(shè)備具有高度的綜合性和復雜性，儀器設(shè)備檔案可以為實驗室工作人員提供設(shè)備的型號、操作規(guī)程、保養(yǎng)維修情況以及生產(chǎn)廠商等一系列參考資料。

1.3 為促進實驗教學改革提供最可靠依據(jù)

高校實驗室是進行實驗教學活動和科研項目研究的重要場所，實驗室檔案真實記錄了實驗教學中包括實驗項目、實驗方法、實驗結(jié)果以及實驗分析等一系列寶貴資料，它是教學經(jīng)驗的結(jié)晶。通過對實驗室實驗教學檔案的收集、整理和歸檔，有助于探索更合理的教學方法，為實驗教學改革提供經(jīng)驗和依據(jù)。

1.4 為高校實驗室的科學規(guī)劃和正確決策提供第一手資料

實驗室檔案真實地記錄了實驗室從建設(shè)到發(fā)展的整個過程，它真實、完整、及時地反映了高校在實驗室建設(shè)管理、實驗教學質(zhì)量以及科學研究成果等方面的情況，是高校對實驗室進行合理規(guī)劃和正確決策的重要參考依據(jù)。

2 實驗教學中心檔案管理內(nèi)容

實驗室是教學科研的重要平臺。實驗室檔案是指在實驗室的建設(shè)管理以及在實驗室進行的實驗教學管理、科研研究以及社會服務(wù)等活動的過程中形成的具有保存價值的各種文字材料、計算材料、圖表、影像材料等。

實驗室建設(shè)材料：包括實驗室批準建立的文件；實驗室的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、實施計劃、年度工作總結(jié)；實驗室用房情況；實驗室撤銷、改組的文件；實驗室各類規(guī)章制度；與實驗室相關(guān)的考核評估資料。

實驗教學材料：包括實驗教學工作規(guī)劃；實驗教學大綱、實驗指導書、實驗教學計劃表、教師自編的實驗教材、學生實驗報告、試卷及試卷分析、實驗成績單；實驗項目庫，實驗項目更新、淘汰，開出情況，人時數(shù)統(tǒng)計表；優(yōu)秀學生拍攝作品；教學監(jiān)控、評估材料等。

實驗儀器設(shè)備管理材料：包括固定資產(chǎn)及低值耐用品的明細賬、卡，儀器設(shè)備的使用、調(diào)撥、維護或報廢等記錄；貴重儀器設(shè)備的論證報告，訂貨合同，安裝驗收報告，技術(shù)資料，使用、檢修以及故障記錄等；儀器借用損壞賠償制度；儀器設(shè)備操作規(guī)程等。

實驗室科研、社會服務(wù)材料：包括實驗教學與實驗技術(shù)研究項目申報書、研究計劃、研究數(shù)據(jù)、研究報告等；實驗教學與實驗技術(shù)研究項目獲獎證書；實驗室人員發(fā)表的實驗教學與實驗技術(shù)研究論文；社會服務(wù)記錄資料等。

實驗人員基本情況材料：包括實驗室崗位設(shè)置及其職責，實驗人員考核辦法，實驗室人員變更情況，實驗教師首次實驗試作登記表，實驗室技術(shù)人員培訓情況以及實驗室專職人員考核、晉升、獎懲情況；實驗室工作日志。

3 如何更好地做好實驗教學中心的檔案管理工作

實驗室檔案來源于實驗室正常運行中的每一項工作，因此實驗室檔案數(shù)據(jù)具有分散性，如果實驗室工作人員缺乏足夠的檔案管理意識，收集歸檔不及時，就會造成資料大量流失。參考國家對高等院校實驗室評估標準和實驗室檔案工作規(guī)范的要求，在日常的實驗室管理工作中應(yīng)注意如下幾點：

3.1 增強實驗管理人員的檔案管理意識

學校領(lǐng)導應(yīng)重視實驗室檔案管理工作，對實驗室工作人員進行不定期的檔案知識普及，根據(jù)實驗室檔案工作的內(nèi)容，將實驗室檔案管理落實到日常的實驗室管理工作中。只有意識到實驗室檔案的重要性，實驗室工作人員才能在日常工作中認真、主動地做好相關(guān)材料的收集和歸檔工作。

3.2 制定實驗室檔案管理制度

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果沒有健全的實驗室檔案管理制度，實驗室工作人員對實驗室檔案的日常管理就會缺少相應(yīng)的規(guī)范和約束。制定一套健全的實驗室檔案管理制度，能有效地防止實驗室工作人員在檔案管理過程中的隨意性，從而實現(xiàn)實驗室檔案的規(guī)范化管理。

3.3 管理手段信息化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，實驗室的各項工作也越來越多地依靠信息手段來完成，高校實驗室檔案管理工作也已經(jīng)逐漸從原來的紙質(zhì)檔案收集、整理、歸檔和保存向電子檔案信息管理轉(zhuǎn)移。電子資料不僅容易保存、便于查詢，而且可以節(jié)約紙張、減少廢紙，更好地體現(xiàn)了辦公過程的經(jīng)濟意義和環(huán)保價值。如何更好地利用信息化手段，實現(xiàn)高校實驗室檔案現(xiàn)代化管理，從而更好地發(fā)揮高校實驗室檔案的作用和功能，還有待于我們進一步的探索和規(guī)范。

4 結(jié)束語

近些年，高校越來越重視對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于實驗室建設(shè)和發(fā)展投入了大量的教學經(jīng)費，實驗室功能和實驗教學內(nèi)容迅速拓展。隨之，在高校實驗室建設(shè)管理、實驗教學活動以及在實驗室開展的科研項目研究的過程中必然產(chǎn)生許多相應(yīng)的實驗室檔案信息資料。作為重要的歷史資料，實驗室檔案對于高等院校加強實驗室建設(shè)管理，提高實驗教學質(zhì)量以及進行科研項目研究有著至關(guān)重要的作用。因而增強實驗教學中心檔案管理意識，提高檔案管理工作的效率和質(zhì)量，積極促進實驗室檔案更好地為學校教學改革和發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用勢在必行。

參考文獻：

[1]魏偉，林少波，何湘民.加強檔案建設(shè)促進實驗室規(guī)范化管理[J].實驗科學與技術(shù)，2008，6（2）：141-143.

[2]陳小東，許婉玲，歐陽玉祝.高校實驗教學中心檔案資料建設(shè)與管理的探討[J].實驗室研究與探索，2011，（2）：152-154.

[3]梁國華，武曉峰.高校實驗室檔案工作的實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2012，6（29）：206-211.

[4]陳建銳，何增穎.高校實驗室檔案建設(shè)與管理探討[J].實驗技術(shù)與管理，2013，8（30）：224-227.

[5]張斐.加強高校教學檔案與評估檔案建設(shè)[J].浙江檔案，2007，（4）：51-52.

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關(guān)鍵詞：小學；三年級；信息技術(shù)教學；微課案例

在科技日益發(fā)展的浪潮中，信息技術(shù)逐漸影響著社會大眾的生活、工作。在進入信息時代后，如何高效處理一系列數(shù)據(jù)、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標背景下，小學信息教育工作的重要性日漸顯現(xiàn)，需要充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建高效課堂，提高小學三年級信息技術(shù)教學效率與質(zhì)量，確保一系列教學活動的順利開展。

一、微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5～10分鐘。也就是說時間短是微課的顯著特征，符合小學生的心理特征、認知特征等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內(nèi)容單一，教師以某一知識點、技能目標等為基點進行詳細的講解，學生可以反復觀看這些視頻，準確理解新的知識點，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學生的自主學習能力，使其逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，能進一步延伸、補充課堂教學，確保教學任務(wù)的高質(zhì)量完成。

二、小學三年級信息技術(shù)教學中微課應(yīng)用實踐

1.激發(fā)學生學習興趣

愛玩、好動是小學生的天性，他們的好奇心、探索欲極強，對信息技術(shù)課程充滿了好奇。該課程具有較強的操作性，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學模式，否則將會使他們產(chǎn)生厭學情緒，導致課堂教學活動無法順利開展。在小學三年級課堂教學中，教師要圍繞章節(jié)內(nèi)容，全方位分析學生的興趣愛好、個性特征等，科學設(shè)計、制作并使用微課。以“認識鍵盤”為例，學生可以根據(jù)微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設(shè)置的作業(yè)。在課堂教學過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、引導者等角色，根據(jù)學生掌握的情況，重點講解教學重點、難點，適當點撥學生，有效解決學生心中的疑問，準確把握新的知識點，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學習理論知識，確保教學任務(wù)的順利完成，提高課堂教學效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學生也置身在一種自主學習的氛圍中，有利于提高他們自主學習的能力，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求。

2.為學生提供自主學習平臺，提供個性化學習手段

微課是一種針對性特別強的教學資源，教師要圍繞信息技術(shù)課程特征，優(yōu)化利用微課優(yōu)勢，為學生提供自主學習、研究的重要平臺，充分顯現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位，把課堂還給學生，提高他們自主學習能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學過程中，教師要引導學生打開資料包中的微課自主學習相關(guān)知識――都是一些關(guān)于“文件與文件夾操作”的方法。學生需要一一觀看這些視頻，還要親自進行操作，如果存在問題，需要再次觀看對應(yīng)的視頻，重新操作，直到準確掌握新知識點為止，完成學習單上的任務(wù)。這樣可以增加師生、生生的互動，促使班級中不同層次的學生都能有所進步，為實現(xiàn)教學目標做好鋪墊。對于發(fā)放任務(wù)單形式來說，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動理念，可以激發(fā)學生學習興趣，使其全身心投入到探究學習中。需要注意的是：在設(shè)置任務(wù)的時候，教師要堅持“由易到難，層層遞進”的原則，設(shè)置的任務(wù)要有坡度，要符合班級中不同層次學生的認知特點，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要為學生提供個性化學習手段。學生可以根據(jù)自身情況，優(yōu)化利用多項功能，比如，快進、暫停，觀看相關(guān)的視頻片段，自主操作，自主學習，掌握科學的學習方法。以“初識‘畫圖’軟件”為例，在學習相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，學生可以根據(jù)自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學習任務(wù)。

總而言之，在信息技術(shù)課程教學中，微課的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高他們自主學習能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學三年級學生各方面特點，合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，優(yōu)化課堂教學形式，不斷拓展學生學習空間，提高他們自主學習能力，把所學的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高他們的實踐操作技能，以

此促進他們德、智、體等全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 小學安全教育工作 心理安全 硬件措施 軟件措施

在新課改背景下，校園安全教育在學校日常工作中的地位越來越凸顯。某位小學校長曾說：“學校的校園安全問題一直是學校緊抓不放、時時關(guān)注的問題。”如果說學校的教學活動是主人公的話，那安全教育就是保鏢，是學校正常開展各項教學活動的保證。

縱觀學校安全教育工作的主要內(nèi)容，大致可以分為硬件和軟件兩個部分。就硬件措施而言，主要有校園內(nèi)各項設(shè)施的安全保障工作，包括教學設(shè)施和學生課外活動設(shè)施，當然還有遍布校園內(nèi)部的攝像監(jiān)控系統(tǒng)、門衛(wèi)保安系統(tǒng)；而就軟件而言，主要以學校進行的各項安全教育主題活動形式呈現(xiàn)，包括面向家長和面向?qū)W生兩個層面的活動，互相補充，力求從學生及家長的意識上強化安全教育的重要性，獲得安全教育效果。

除了從硬件和軟件這兩方面著手安全教育工作，一些有識之士開始更多地關(guān)注學生的心理健康，著眼于心理的安全教育活動得到重視與提倡。新課改提出以人為本的教育理念，這一點同樣反映了心理安全教育的重要性。六、七歲到十二、三歲是兒童的小學學習時期，這也是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。在小學低年級，他們具有明顯的學齡前兒童的心理特點，而高年級則隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期，在教育的影響下，小學生的認知能力、個性特點都在不斷發(fā)展變化，其發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性和過渡性等特點。當然在這一重要的過渡時期，心理安全問題層出不窮，具體表現(xiàn)為過度焦慮、孤獨感傾向較重、厭學、自卑感、依賴性強且獨立性差、承受挫折的能力較差等方面。

在如此敏感而特殊的心理過渡期，小學生的心理健康面臨著多種威脅，究其原因不外乎家庭和學校教育在某些環(huán)節(jié)上的缺失。一方面，從家庭教育角度出發(fā)，父母的教養(yǎng)方式對孩子的心理健康有著直接的影響?，F(xiàn)在小學生以獨生子女居多，一些家長的溺愛和過分保護讓孩子的依賴性越來越強，獨立性越來越差，承受挫折的能力越來越低，在學習生活上稍遇不順便不知如何應(yīng)對。還有些家長對孩子的期待值過高，望子成龍，望女成鳳，只關(guān)心孩子的作業(yè)和分數(shù)，而很少關(guān)注孩子本身的成長，對他們的興趣、能力、愛好等缺少關(guān)注?；蛘?，孩子在學習上出現(xiàn)某些問題時，家長 不是耐心開導，而是粗暴對待，這些不可避免地使小學生產(chǎn)生自卑、緊張、焦慮的情緒，害怕失敗，厭惡學習，甚至厭棄生命。

另一方面，從學校教育角度出發(fā)看心理安全教育的缺失，主要表現(xiàn)為素質(zhì)教育落實不到位。盡管素質(zhì)教育在我國已經(jīng)倡導多年，但是部分學校片面追求高升學率的勢頭并未減弱。教師業(yè)績與學生學業(yè)成績、升學率掛鉤，教師只能加大對學生成績、升學率的關(guān)注，增加作業(yè)量、補課、霸占副科等，這些直接導致學生課業(yè)負擔加重，心理壓力隨之增加。另外，學校對學生的不公平對待也加重了部分學生厭學、焦慮的心理負擔。高強度的周考、月考、期中期末考等在小學也不罕見。教師、家長、學校過多地將注意力放在學生的學業(yè)成績上，而對他們身心健康發(fā)展情況較少關(guān)心，這些都讓現(xiàn)在的小學生從心理上感到孤獨、感到壓迫、感到無助。

鑒于以上小學生心理安全教育方面的缺失與需求，加之社會輿論的影響，以及教育主管部門的政策要求，越來越多的小學開始在學校正常的安全教育體系中加入“心理安全”這一環(huán)，他們認識到學校背負的責任不應(yīng)僅僅局限于學生的身體健康，在校園內(nèi)避免學生生理受到傷害，關(guān)注學生心理健康尤為必要。一些小學開始建立起體系相對健全的學校心理健康輔導組織，不斷推進心理咨詢室在小學的普及度和專業(yè)性。另外在教師培訓中，學校越來越注重培養(yǎng)或者引進心理教師，同時鼓勵普通教師多接觸心理知識，在日常教學中更關(guān)注學生心理狀況，對于一些心理問題的出現(xiàn)能夠防患于未然。心理安全教育的推進應(yīng)該將家庭教育與學校教育統(tǒng)一起來，相互協(xié)調(diào)，共同為孩子的健康成長營造良好環(huán)境。

但是結(jié)合現(xiàn)實情況，學校要建立起一個相對健全的心理組織機構(gòu)還有一定的難度，從機構(gòu)的設(shè)立，到人員的配備，再到日常運作，不斷與學校本身教學管理相適應(yīng)的過程需要長期的人力、財力、物力投入。這些都對學校的工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，而學校在完成這一工作的時候不免存在形式主義的弊端。因此，在筆者看來，心理安全教育與其依賴組織建設(shè)，還不如著力于教師素質(zhì)的提高。心理安全教育應(yīng)更多地與師德掛鉤，師德能夠直接影響學生的心理健康，一方面，如果一個教師能夠細膩地關(guān)注到班上學生的言行舉止，進而洞悉其情感動態(tài)，把握其心理狀況，一旦學生出現(xiàn)某些端倪，教師就能夠在第一時間給予正確的引導和歸正。另一方面，師德高尚的教師不會在課業(yè)上給學生過多壓力，富有人性關(guān)懷的教育有助于孕育出擁有健全人格的學生，這一點毋庸置疑。

總之，小學心理安全教育工作不應(yīng)丟了“心理安全”這一環(huán)，認識并重視它，真正獲得全面有效的安全教育效果，需要更多教育人士的努力與投入。

參考文獻：

[1]魏穎.我國心理教育思想初探[J].教育研究，2009（06）.