導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電路的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次煙機(jī)設(shè)備維修電工技師鑒定是國(guó)家實(shí)行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類(lèi)技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國(guó)家職業(yè)技能鑒定所負(fù)責(zé)實(shí)施。參加鑒定人員自愿申報(bào)，然后由部門(mén)推薦經(jīng)昆明卷煙廠技師(高級(jí)技師)資格審查推薦領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格按照申報(bào)條件進(jìn)行審核。考生先經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，然后由云南省第155國(guó)家職業(yè)技能鑒定所根據(jù)維修電工技師國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生分別進(jìn)行基礎(chǔ)理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調(diào)速、plc編程、教案編寫(xiě)及授課技能、論文寫(xiě)作與答辯等項(xiàng)目的考核，全部考核項(xiàng)目都及格者，才能取得煙機(jī)設(shè)備維修電工技師職業(yè)資格證書(shū)。

現(xiàn)就維修電工職業(yè)技師資格鑒定的申報(bào)條件、鑒定程序和鑒定內(nèi)容摘抄如下：

鑒定對(duì)象和申報(bào)條件：

從事維修電工職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，經(jīng)過(guò)規(guī)定學(xué)時(shí)技師資格培訓(xùn)合格，并具有下列條件之一者可申報(bào)維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后在本職業(yè)連續(xù)工作4年以上;

2.高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后，在本職業(yè)連續(xù)工作2年以上;

3.本專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后，在本職業(yè)連續(xù)工作3年以上;

4.連續(xù)從事本職業(yè)工作15年以上，并取得三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)。

知識(shí)考試范圍：

電子技術(shù)：晶體管多級(jí)放大電路分析;運(yùn)算放大器組成的典型線路分析及參數(shù)設(shè)定;典型邏輯組合電路，時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法;綜合性電子電路的分析及設(shè)計(jì)方法。

電力電子技術(shù)：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動(dòng)控制技術(shù)：自動(dòng)控制基本原理;雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)工作原理和參數(shù)設(shè)定;常用傳感器工作原理及檢測(cè)電路分析;復(fù)雜設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試知識(shí)及電氣檢測(cè)與診斷技術(shù)。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進(jìn)行程序設(shè)計(jì);用plc控制生產(chǎn)工藝流程的步驟及設(shè)計(jì)方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術(shù)：數(shù)控系統(tǒng)的基本概念;微機(jī)應(yīng)用及接口-技術(shù)基本概念;網(wǎng)絡(luò)通訊基本概念;交流變頻調(diào)速系統(tǒng)基本概念;交流電機(jī)矢量控制調(diào)速系統(tǒng)基本概念;專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

熟悉氣動(dòng)控制、液壓控制的基本原理以及識(shí)圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統(tǒng)與電氣設(shè)備檢修、大修工藝，了解電氣設(shè)計(jì)基本方法。

篇2

這幾年來(lái)，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識(shí)的要點(diǎn)如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對(duì)稱(chēng)非對(duì)稱(chēng)電路等對(duì)以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺(tái)電器控制等課程的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進(jìn)行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時(shí)代的到來(lái)，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開(kāi)關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學(xué)生有它一定的特殊性，相對(duì)數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中要主動(dòng)適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，以廣度換深度，簡(jiǎn)化定量計(jì)算，加強(qiáng)定性分析，把深?yuàn)W的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學(xué)向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

電工基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，有些教師會(huì)對(duì)此提出異議，覺(jué)得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系以外的教學(xué)項(xiàng)目。我們對(duì)此進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實(shí)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，加快理論與實(shí)訓(xùn)融合，使學(xué)生在了解電路實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強(qiáng)一般電路的連接、電路的測(cè)試等操作技能，加強(qiáng)電路常見(jiàn)故障的排查和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練;為此，我們專(zhuān)門(mén)組織力量編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的最大化。

二、建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)改革的目的是提高課堂教學(xué)的效能，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;提升學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的了解，基本理論的掌握。建立科學(xué)合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要建立以學(xué)生為主體的課堂業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，立足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維習(xí)慣，從強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實(shí)效，更加突出教學(xué)過(guò)程管理。做到理論與實(shí)踐并重，平時(shí)與期末兼顧，項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)操作三位一體的綜合性、形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程積累，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提升教學(xué)效果。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯變化，學(xué)生成績(jī)逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設(shè)一支充滿(mǎn)活力的教師團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)改革也是一個(gè)系統(tǒng)性工程。這兩年來(lái)，為了著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，我們十分注重引進(jìn)行業(yè)從業(yè)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實(shí)訓(xùn)教師都來(lái)自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級(jí)電工，中級(jí)技師職稱(chēng)。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，電工基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)能力服務(wù)和學(xué)生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺(tái)，取得了可喜的成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：電路分析；教學(xué)；循序漸進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0173-02

電路分析基礎(chǔ)是高等學(xué)校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課。通過(guò)電路課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)[1]。如何擺脫物理中的電路思維通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生盡快入門(mén)是教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

一、課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.忽略參考方向。在學(xué)習(xí)電路分析基礎(chǔ)課程之前，學(xué)生在中學(xué)和大學(xué)的物理課中接觸了基本的電學(xué)知識(shí)，對(duì)于電路的分析，學(xué)生還停留在電阻串并聯(lián)的簡(jiǎn)單概念，判斷電壓和電流的實(shí)際方向是分析電路的第一步。電路分析基礎(chǔ)涉及到的電路比物理課程的要復(fù)雜，最突出的特點(diǎn)就是電源不止一個(gè)，這樣對(duì)于電壓和電流實(shí)際方向的判斷增加了難度或者無(wú)法判斷。正確理解參考方向的概念是學(xué)習(xí)電路課程最關(guān)鍵的一步。

2.輸入電阻（等效電阻）的困擾。由于受控源的加入，增加了分析電路的復(fù)雜程度。含有受控源的一端口，電壓的計(jì)算相對(duì)容易，等效電阻的計(jì)算一直困擾著電路的學(xué)習(xí)。

3.缺乏暫態(tài)的概念。直流電路中電感相當(dāng)于短路，電容相當(dāng)于開(kāi)路，這個(gè)概念學(xué)生記得很扎實(shí)，但是電路時(shí)默認(rèn)的條件是穩(wěn)態(tài)，通常學(xué)生都會(huì)忽略這一點(diǎn)。在分析動(dòng)態(tài)電路時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性思維一時(shí)無(wú)法改變，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困惑。

4.對(duì)交流電路望而卻步。交流電路中相位的概念沒(méi)有建立起來(lái)，電壓和電流的計(jì)算習(xí)慣于數(shù)量和而不是相量和。計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和之前電路概念的懷疑，造成了對(duì)交流電路分析和計(jì)算的恐懼。

二、循序漸進(jìn)學(xué)電路

針對(duì)學(xué)生在電路分析基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)系列小課件起到了很好的導(dǎo)引和幫助作用。

1.電路的參考方向。一個(gè)電源作用的電路，電壓和電流的實(shí)際方向容易判斷，再加入一個(gè)電源后，判斷變得困難，從而引入?yún)⒖挤较虻母拍顏?lái)為下一步的電路分析做準(zhǔn)備。圖1中，從電阻元件開(kāi)始，根據(jù)歐姆定律可以得出電壓電流的關(guān)系式，然后串聯(lián)一個(gè)電壓源，接下來(lái)改變電流的方向，通過(guò)實(shí)例，逐步使學(xué)生對(duì)參考方向有了切身體會(huì)。對(duì)于一端口結(jié)構(gòu)的電路，電壓和電流的關(guān)聯(lián)參考方向也往往被混淆，圖2從直觀的串聯(lián)電路過(guò)度到一端口，ui非關(guān)聯(lián)參考方向的判別得到理解。

2.等效電阻（輸入電阻）。一端口的輸入電阻（等效電阻）在戴維寧定理和一階電路中廣泛應(yīng)用，尤其是當(dāng)一端口含有受控源時(shí)，造成學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)比明確條件：電壓電流法和開(kāi)路電壓短路電流法分別針對(duì)無(wú)源一端口和有源一端口。

3.穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)時(shí)刻的概念，不同階段電路處于不同的狀態(tài)，使學(xué)生了解到暫態(tài)過(guò)程的存在。圖3中左圖為直流穩(wěn)態(tài)電路，右圖為直流動(dòng)態(tài)電路，開(kāi)關(guān)的動(dòng)作，使電路發(fā)生了變化，電路出現(xiàn)了過(guò)度過(guò)程，電路穩(wěn)定下來(lái)后，等效電路為左圖。

4.相量法。認(rèn)識(shí)到對(duì)于交流電路，應(yīng)用三角函數(shù)給計(jì)算帶來(lái)極大的不方便，于是引入相量的概念簡(jiǎn)化運(yùn)算，使原本的三角函數(shù)運(yùn)算變成復(fù)數(shù)運(yùn)算。相量反映了和三角函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而電路的基本定律相量形式同樣成立。圖4中，u1=10V，可得5i+6■=u1；u1=220■cos（314t+30°）V，可得5i+6■=220■cos（314t+30°）。兩種情況電路的分析方法相同，電路方程具有相同的形式，而交流電路的方程求解比較復(fù)雜，于是引出相量的概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

循序漸進(jìn)的小課件深入淺出地幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了電路的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變了分析電路的思路，明確了電路的不同狀態(tài)，克服了交流電路學(xué)習(xí)的恐懼，在完滿(mǎn)完成電路分析基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，對(duì)后續(xù)課程和工程訓(xùn)練起到了積極的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱關(guān)源，羅先覺(jué).電路[M].北京：高等教育出版社，2006.

Teaching Exploration on Fundamentals of Circuit Analysis Step by Step

WANG Xin-ping，CHEN Jing

（School of Automation and Electrical Engineering，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China）

篇4

關(guān)鍵詞：元件；圖紙；設(shè)計(jì)；SCH；PCB；流程；規(guī)范

0　引言

電子電路設(shè)計(jì)(Protel 99SE電子電路設(shè)計(jì))是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工程類(lèi)課程。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的角度，Protel與其他圖形設(shè)計(jì)視窗軟件的操作和界面相似，學(xué)會(huì)Protel軟件的應(yīng)用和操作可以說(shuō)并不難。但是，Protel是有關(guān)電子電路工程設(shè)計(jì)方面的軟件，教材中包含很多有關(guān)工程、電子電路方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和概念，印刷電路板生產(chǎn)工藝方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)令不少初涉此領(lǐng)域的就學(xué)者迷惑。

一名合格的工程技術(shù)人員不僅需要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具有嚴(yán)謹(jǐn)而又靈活的設(shè)計(jì)思想，規(guī)范的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及熟練的繪圖技能和繪圖技巧。設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握并熟悉工程技術(shù)方面的基本概念；熟悉所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程。為此，筆者在講授Protel這門(mén)工程設(shè)計(jì)類(lèi)的課程時(shí)，緊緊抓住并突出了以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。

1　強(qiáng)調(diào)基本概念和規(guī)范化設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任何一門(mén)科學(xué)，其基本概念的掌握都是重中之重，電子電路設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)也不例外。

1．1　強(qiáng)調(diào)基本概念

Protel中有關(guān)工程方面的基本概念對(duì)從校門(mén)到校門(mén)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是完全新穎的，如圖紙、工程、工程文件、圖層、絲印層、封裝、網(wǎng)絡(luò)表、焊盤(pán)、飛線、過(guò)孔，覆銅、包地、淚滴焊等。對(duì)這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本概念，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的講解：

圖紙　以標(biāo)準(zhǔn)的圖文符號(hào)表達(dá)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。

工程　設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的實(shí)施。SCH(原理圖)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)電路原理圖的設(shè)計(jì)均可視為一個(gè)工程(Project)。

工程文件　根據(jù)項(xiàng)目(工程)的需要和相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，設(shè)計(jì)人員以標(biāo)準(zhǔn)的圖文方式表達(dá)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念，并由此形成的文檔或電子文檔即稱(chēng)為工程文件。

圖層　字處理軟件和繪圖類(lèi)軟件為了實(shí)現(xiàn)圖、文、色彩等的嵌套而設(shè)置的具有虛擬意義的投影合成。印刷電路板設(shè)計(jì)中的“層”，一般則指PCB板的各銅箔層，這些銅箔層是為完成并簡(jiǎn)化復(fù)雜電路板的電氣電路走線(布線)而設(shè)；PCB板的絲印層(Overlay)則是為方便板上電子元件的安裝和印刷電路板電路的維修，在板的頂層或底層表面印制標(biāo)志圖案、文字符號(hào)等而形成的標(biāo)識(shí)層。

封裝　表示元器件的外形、尺寸、引腳距離和引腳順序的參數(shù)信息。

網(wǎng)絡(luò)表　構(gòu)成電路的所有元件及其電氣連接關(guān)系(網(wǎng)絡(luò))的概要一覽表。網(wǎng)絡(luò)表是SCH與PCB(印刷電路板)設(shè)計(jì)之間的接口。

焊盤(pán)(Pad)　PCB板上元件引腳的襯墊，用于放置焊錫以及連接導(dǎo)線。焊盤(pán)類(lèi)型的選擇，要綜合考慮所屬元件的形狀、大小、布置形式、振動(dòng)和受熱情況、受力方向等因素。

過(guò)孔(Via)　用于連接PCB板的不同信號(hào)層。

飛線　又稱(chēng)預(yù)拉線。在印刷電路板的設(shè)計(jì)中，Protel用以指示元件引腳之間連接關(guān)系的線，當(dāng)元件之間的布線完成以后飛線將自動(dòng)被導(dǎo)線覆蓋。使用“Show”命令可以看到布局下網(wǎng)絡(luò)連線的交叉狀況，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)調(diào)整元件的方向和位置，以減少仍至避免飛線的交叉，為方便布線并保證布線的布通率。

淚滴焊　主要應(yīng)用于高頻電路布線。在較細(xì)銅膜走線與較大焊盤(pán)的連接處，以及為防止焊盤(pán)孔和導(dǎo)孔在鉆孔時(shí)可能出現(xiàn)的斷線，向這樣的連接處添加形似水滴或淚滴狀的銅膜走線，即稱(chēng)之為淚滴焊。

絲印層(Overlay)　為了方便電路的安裝和維修而印制在印刷電路板的頂層和底層表面的標(biāo)志圖案和文字符號(hào)等。

1．2　強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)風(fēng)格和規(guī)范設(shè)計(jì)操作的培養(yǎng)

從一份圖紙能夠看出其設(shè)計(jì)者、繪圖者是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)風(fēng)格，是否經(jīng)過(guò)了規(guī)范設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，十分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)風(fēng)格和規(guī)范設(shè)計(jì)操作的培養(yǎng)。

規(guī)范的設(shè)計(jì)操作　進(jìn)入SCH編輯窗口，首先應(yīng)根據(jù)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，選擇并設(shè)置合適的圖紙版面，認(rèn)真填寫(xiě)好圖紙標(biāo)題欄，然后進(jìn)入設(shè)計(jì)與繪圖的操作。

版面　圖紙版面的布局應(yīng)占據(jù)版芯居中稍偏上的位置。

元件的布局　數(shù)字器件和模擬器件分開(kāi)放置，去耦電容盡量靠近器件的VCC；元件的放置應(yīng)疏密有序，排列整齊，熱敏元件與發(fā)熱元件之間保持有適當(dāng)?shù)木嚯x；要保證PCB板上的元件在二維、三維空間無(wú)沖突；元件的放置要考慮并照顧到設(shè)備的安裝和今后的維修，要保證維修時(shí)焊接操作的可行性。

布線　信號(hào)線的走線應(yīng)避免走直角，不允許出現(xiàn)銳角；上下層之間走線的方向應(yīng)相互垂直；一條銅膜導(dǎo)線繪制時(shí)應(yīng)一筆畫(huà)通，不要中途折斷。全板的布線合理、美觀，走線均勻。

線寬　應(yīng)滿(mǎn)足地線＞電源線＞信號(hào)線的要求。

邊界設(shè)計(jì)　所設(shè)計(jì)的電子電路板要做到電氣邊界小于物理邊界。

ERC檢查　對(duì)設(shè)計(jì)并繪制好的原理圖進(jìn)行ERC檢查，應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的電路沒(méi)有違背電氣規(guī)范方面的錯(cuò)誤。

DRC檢查　完成PCB的設(shè)計(jì)和電路圖的繪制后進(jìn)行DRC檢查，要確保所完成的設(shè)計(jì)沒(méi)有設(shè)計(jì)規(guī)則方面的錯(cuò)誤。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有完成相應(yīng)設(shè)計(jì)步驟后的ERC檢查和DRC檢查的習(xí)慣，是電子電路設(shè)計(jì)者具有嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)風(fēng)格的表現(xiàn)之一。

2　了解PCB的生產(chǎn)工藝流程

為了讓學(xué)生對(duì)印刷電路板的制作工藝和生產(chǎn)流程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，筆者在講授PCB設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)安排時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娮影鍙S參觀學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)第一線，讓工廠的工程技術(shù)人員向我們的學(xué)生介紹印刷電路板的生產(chǎn)制作(單面板)流程：

設(shè)計(jì)圖紙打印照像制板銅膜板材下料絲網(wǎng)漏印酸洗蝕刻去抗蝕印料(去抗蝕刻油膜)、干燥銅膜印板刷洗、干燥鉆孔(鉆焊盤(pán)孔、過(guò)孔)印標(biāo)記(加印絲印層)涂阻焊劑(上綠油)、UV固化涂助焊劑(防氧化劑)干燥整平(噴錫熱風(fēng)整平)完成PCB板制作。

經(jīng)過(guò)工廠的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)印刷電路板有了第一手的認(rèn)識(shí)。他們紛紛表示，對(duì)PCB板的“層”這個(gè)概念的理解清晰了，學(xué)習(xí)以及做PCB設(shè)計(jì)時(shí)不再有盲目的感覺(jué)了。認(rèn)識(shí)到并理解PCB設(shè)計(jì)中結(jié)合印刷電路板的生產(chǎn)工藝完成設(shè)計(jì)的重要性，這樣的認(rèn)識(shí)和理解是單純課堂教學(xué)所難以達(dá)到的。

同時(shí)，實(shí)踐還使學(xué)生深深地感受到作為一個(gè)工程技術(shù)人員的自豪和責(zé)任的重大。

3　繪制工程圖紙

進(jìn)一步，我們還將學(xué)得好的學(xué)生向廠家舉薦，讓他們承接廠家的設(shè)計(jì)繪圖任務(wù)，給他們創(chuàng)造在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生們都很認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待所接受的設(shè)計(jì)任務(wù)，為按時(shí)完成這些設(shè)計(jì)、繪圖的任務(wù)，常常干到半夜2、3點(diǎn)鐘。還利用暑假，由廠家介紹安排學(xué)生到廣州的電子板廠實(shí)習(xí)。這一系列的舉措，有的學(xué)生的設(shè)計(jì)繪圖水平已達(dá)到生產(chǎn)實(shí)用的要求，并完成了多項(xiàng)廠家交給的設(shè)計(jì)繪圖任務(wù)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生則把自己對(duì)Protel和工程設(shè)計(jì)的體會(huì)和理解，以及廠家對(duì)Protel設(shè)計(jì)和應(yīng)用需求的信息向我們作了反饋。本著教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的原則，針對(duì)生產(chǎn)第一線來(lái)的信息，特別是廠家對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的需求反饋信息，我們立即對(duì)Protel的教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。如，大部分中小印刷電路板生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員通常不從設(shè)計(jì)、繪制電路原理圖開(kāi)始，由原理圖生成網(wǎng)絡(luò)表，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表生成PCB圖的設(shè)計(jì)流程，他們一般直接對(duì)著PCB的產(chǎn)品或PCB圖紙繪制(仿制)印刷電路板圖。針對(duì)廠家和產(chǎn)生上的需求，我們對(duì)后續(xù)的班級(jí)加強(qiáng)了PCB設(shè)計(jì)、PCB布線及PCB繪圖等內(nèi)容的教學(xué)，增加了對(duì)照PCB的產(chǎn)品或PCB的圖紙，繪制(仿制)印刷電路板圖紙的教學(xué)內(nèi)容，即進(jìn)一步補(bǔ)充和加強(qiáng)了實(shí)用技能的教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：EDA；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革

作者簡(jiǎn)介：習(xí)聰玲（1979-），女，陜西渭南人，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（浙江嘉興314001）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0095-02

一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革背景和意義

1.課堂教學(xué)改革背景

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校工科測(cè)控專(zhuān)業(yè)、電信專(zhuān)業(yè)及電氣專(zhuān)業(yè)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微機(jī)原理”、“高頻電子技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）方案的思考，對(duì)高等教育提出了新的發(fā)展要求：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。為深入貫徹《綱要》的指導(dǎo)精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，亟需深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.課堂教學(xué)改革意義

人類(lèi)步入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代。課堂教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?！罢n堂實(shí)踐式教學(xué)模式”教學(xué)注重基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升工科學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)理論教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)工科學(xué)生的工程應(yīng)用觀念?！罢n堂實(shí)踐式教學(xué)模式”就是借助虛擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真工具，將工程實(shí)踐和工程應(yīng)用中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐過(guò)程引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，自然參與到理論的實(shí)驗(yàn)來(lái)源和工程應(yīng)用的探索過(guò)程。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”確定了以應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實(shí)際的工程教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，力求使課堂發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：由課堂的單純理論教學(xué)模式向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生由理論學(xué)習(xí)只知其因的書(shū)生形式向?qū)嵺`教學(xué)的既知其因又知其用的工程應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變；教法由師講生聽(tīng)的“理論推導(dǎo)”方式向師生在課堂共同實(shí)驗(yàn)的“理論―實(shí)驗(yàn)―理論―應(yīng)用”方式轉(zhuǎn)變，目的是使學(xué)生由單一地掌握學(xué)科理論型向綜合學(xué)會(huì)工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

二、EDA 技術(shù)引入的必要性

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門(mén)課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師片面追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了基本原理、基本定律的來(lái)源、釋義、驗(yàn)證或推導(dǎo)過(guò)程，然后通過(guò)一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上往往是填鴨式教學(xué)，黑板、粉筆和講解就是課堂的全部?jī)?nèi)容。此外，因課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生往往不知學(xué)為何用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。EDA 技術(shù)改善電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使一些語(yǔ)言和文字難以表達(dá)或難以理解的現(xiàn)象、復(fù)雜的變化過(guò)程，通過(guò)EDA 的模擬隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中，可以不斷修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出效果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅增加了教學(xué)的層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以收到事半功倍的效果。另一方面，由于電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)：內(nèi)容多而雜、知識(shí)面廣。[1]

EDA是Electronic Design Automation電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的縮寫(xiě)，是隨著集成電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種高級(jí)、快速、有效的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具。其以實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)的最新成果，自動(dòng)完成用軟件的方式設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作。EDA 技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用軟件主要有EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus II、QuartusII、ActiveHDL、Modelsim 等。它們的共同特點(diǎn)是自動(dòng)化、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、功能豐富完善、開(kāi)放性和交互性良好。將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電子線路實(shí)際化，并可以不斷地修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出結(jié)果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，還提高學(xué)生學(xué)的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，引入EDA 技術(shù)，改革和優(yōu)化“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為必然。

三、“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程課堂實(shí)踐式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”主要引入課堂虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論理論的適用范圍、參數(shù)變化和影響關(guān)系，通過(guò)課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]

1.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”基本概念

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣、電子信息和測(cè)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“三基”教學(xué)是課程的重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本技能。在電子技術(shù)中存在有較多的基本概念，如康華光《模擬電子技術(shù)》教材的第三、四章和第七章，提出的PN結(jié)的形成、小信號(hào)模型、正負(fù)反饋，以及在《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第四、六章介紹的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象、161芯片形成的計(jì)數(shù)器基本概念。在原有教學(xué)模式下介紹這些內(nèi)容時(shí)往往比較抽象，學(xué)生難以理解這些看不到、摸不到的東西。引入驗(yàn)證性EDA仿真和動(dòng)態(tài)軟件顯示的教學(xué)方法，使學(xué)生看到這些原理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及這些概念的實(shí)際現(xiàn)象，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀看到RC電路如何振蕩出正弦波并如何轉(zhuǎn)化為三角波和矩形波。更直觀地看到161等芯片構(gòu)成的計(jì)數(shù)器如何計(jì)數(shù)，以及人們生活中的數(shù)字鐘如何來(lái)工作的。這些對(duì)學(xué)生都比較抽象，如果能通過(guò)EDA教學(xué)軟件仿真就可以讓學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。[3]

2.在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論應(yīng)用中引入應(yīng)用案例

“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的很多內(nèi)容可直接作為后續(xù)課的應(yīng)用基礎(chǔ)，或直接在工程中實(shí)際應(yīng)用，如《模擬電子電路》教材中的第七、八章中反饋放大電路、功率放大電路，放大電路的最大功率輸出等實(shí)際工程應(yīng)用問(wèn)題，第三章的RC電路在工程中可用作延時(shí)器、振蕩器等應(yīng)用，第十章整流二極管在線性電源中的應(yīng)用等等。在《數(shù)字電子電路》中多諧振蕩器和和555定時(shí)器都是經(jīng)常在工程領(lǐng)域中用到的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很少涉及如何運(yùn)用《電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)》的這些知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子技術(shù)基礎(chǔ)后，往往只是掌握了這些理論知識(shí)，而不知如何將這些理論應(yīng)用的工程中去，解決工程實(shí)際問(wèn)題。在課堂實(shí)踐式教學(xué)模式中插入應(yīng)用案例的虛擬實(shí)踐，可使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用這些理論。例如可以組織一些電子設(shè)計(jì)比賽，這樣學(xué)生就可以把電子技術(shù)的理論和單片機(jī)結(jié)合在一起，做出一些電子產(chǎn)品，或者實(shí)現(xiàn)一些邏輯功能。給學(xué)生提出了工程應(yīng)用中的難題就存在于基本理論中的概念。

四、應(yīng)用案例舉例

對(duì)于RC正弦波振蕩電路，電路的構(gòu)成如圖1所示。

由此引申出信號(hào)源電路，以下是設(shè)計(jì)信號(hào)源電路，如圖2，這樣可以在課堂上通過(guò)EDA仿真讓同學(xué)有更直觀的概念，如圖3。

五、課堂教學(xué)改革預(yù)期目的與實(shí)施效果

基于EDA的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂實(shí)踐式教學(xué)模式改革將針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的這些基礎(chǔ)概念與工程應(yīng)用要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)虛擬實(shí)驗(yàn)案例，在課堂上演示、討論，豐富“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂內(nèi)含。預(yù)期通過(guò)兩年的課程教學(xué)改革，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的所有基本概念、基礎(chǔ)定律和理論應(yīng)用結(jié)點(diǎn)多建立相應(yīng)的EDA和應(yīng)用案例程序，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的所有課堂中引入基于虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]康華光,陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇6

【關(guān)鍵詞】電路；信號(hào)與系統(tǒng)；教學(xué)方法

《電路》和《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是電氣工程及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所涉及的基本概念和研究方法已逐漸應(yīng)用于電氣技術(shù)中的各個(gè)領(lǐng)域?！峨娐贰氛n程研究電路的基礎(chǔ)知識(shí)，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程研究信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、基本理論和基本分析方法，應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法和結(jié)論闡述和解決物理問(wèn)題，將物理意義與數(shù)學(xué)論證緊密結(jié)合。由于該課程理論性較強(qiáng)，公式和理論推導(dǎo)證明較多，在教學(xué)上具有一定的難度，并且該課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者對(duì)上海電力學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的《電路》和《信號(hào)與系統(tǒng)》教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐和體會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了一些探索和研究。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

針對(duì)上海電力學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科的學(xué)生，選擇由我院教師編寫(xiě)的中國(guó)電力出版社出版的《電路》和由我院教師編寫(xiě)的清華大學(xué)出版社出版的《信號(hào)處理原理與應(yīng)用》作為教材，教材介紹了電路的基本原理和連續(xù)時(shí)間信號(hào)及離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的分析[1-2]。我院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)的《電路》課程包含正弦交流電路頻域分析（相量法）、非正弦電流電路分析（傅里葉級(jí)數(shù)展開(kāi)分析方法）、電路的復(fù)頻域分析（拉普拉斯變換的方法）、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)、狀態(tài)方程等內(nèi)容，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中也是授課內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程重點(diǎn)從“系統(tǒng)”的角度進(jìn)行講授。由于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程中不再開(kāi)設(shè)《數(shù)字信號(hào)處理》課程，在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中加入了離散傅里葉變換、濾波器的原理與設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更多了解數(shù)字信號(hào)處理的相關(guān)技術(shù)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

為了提高《電路》和《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。

（一）將《電路》課程和《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的核心是幾種變換域方法的原理和應(yīng)用[3]，通過(guò)建立“電路、信號(hào)與系統(tǒng)”的概念，幫助學(xué)生理解各種變換方法。對(duì)于連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)，“電路”課程從“路”的角度分析電路的電壓、電流和功率；《信號(hào)與系統(tǒng)》課程從“系統(tǒng)”的角度分析電路，將該電路看作系統(tǒng)，研究該系統(tǒng)的輸入與輸出的關(guān)系?！皶r(shí)域分析”用數(shù)學(xué)的方法求解電路，闡述信號(hào)與系統(tǒng)的物理意義；“頻域分析”研究是系統(tǒng)的幅度頻率響應(yīng)和相位頻率響應(yīng)；“復(fù)頻域分析”通過(guò)拉普拉斯變換的方法，將時(shí)域變換到復(fù)頻域，以較簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)方法求解電路。

在《電路》課程中，用相量法對(duì)正弦交流電路進(jìn)行分析，其實(shí)質(zhì)就是采用變換域的方法，將時(shí)域變換到頻域下進(jìn)行研究，在講授“電路”課程的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)變換域的思想；在后續(xù)章節(jié)講授拉普拉斯變換，繼續(xù)闡述變換域的方法，并說(shuō)明兩種變換之間的關(guān)系。學(xué)生在《電路》課程中較早接觸到變換域的思想，學(xué)習(xí)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中連續(xù)時(shí)間與系統(tǒng)的傅立葉變換，離散時(shí)間與系統(tǒng)的Z變換和傅里葉變換，教學(xué)方法上突出了承上啟下、循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生容易掌握，教學(xué)效果良好。

（二）用類(lèi)比的方法授課

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)能夠較好的理解和掌握，但是學(xué)習(xí)離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)存在一定的困難。針對(duì)課程中的連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)和離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)具有平行相似的特點(diǎn)，采用類(lèi)比法講授兩類(lèi)信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、基本理論和基本分析方法，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)理論的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想舉一反三的充分理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)理論?！峨娐贰氛n程中介紹一階電路的時(shí)域分析方法，總結(jié)出來(lái)三要素法，直觀清楚。二階電路的時(shí)域分析方法比較復(fù)雜，引入了復(fù)頻域的拉普拉斯變換，分析高階電路非常有效，學(xué)生直觀的意識(shí)到通過(guò)變換域的方法帶來(lái)很大的方便。對(duì)于《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中的z域變換的方法可以采用類(lèi)似的方法授課，讓學(xué)生較好的理解離散系統(tǒng)[4]。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合

課堂教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！峨娐贰泛汀缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程的理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取一些生動(dòng)的實(shí)例融入到課堂教學(xué)中。電力系統(tǒng)中的諧波分析，通過(guò)快速傅里葉變換的方法進(jìn)行分析。學(xué)階電路的放電過(guò)程時(shí)，從時(shí)鐘的鐘擺入手。推動(dòng)鐘擺開(kāi)始擺動(dòng)，它將以某種頻率振蕩，控制頻率的主要是鐘擺的長(zhǎng)度。在鐘擺中，能量在勢(shì)能和動(dòng)能之間轉(zhuǎn)換，這兩種形態(tài)間的能量的轉(zhuǎn)換就是導(dǎo)致振蕩的原因。最后由于摩擦的作用，任何物理振蕩都會(huì)停止。將電容器和電感器連接在一起組成的二階電路， 電容器儲(chǔ)存電場(chǎng)能量，而電感器儲(chǔ)存磁場(chǎng)能量，電容器將通過(guò)電感器進(jìn)行充放電，直到金屬導(dǎo)線中的電阻耗完能量振蕩結(jié)束，振蕩頻率取決于電感器和電容器的大小。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

結(jié)合我院的實(shí)際情況，將Matlab軟件引入《電路》和《信號(hào)與系統(tǒng)》教學(xué)中，堅(jiān)持結(jié)合工程應(yīng)用需要，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αatlab軟件具有完備的圖形處理功能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果和編程的可視化，為該課程的實(shí)驗(yàn)體系提供了強(qiáng)大的支持。結(jié)合科技界、產(chǎn)業(yè)界的應(yīng)用要求，課程組明確將MATLAB運(yùn)用技術(shù)，并作為實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生，既能掌握基本理論和主要算法，又能將它作為工程實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

前文結(jié)合我院“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐，從學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)聽(tīng)課來(lái)看，學(xué)生和督導(dǎo)認(rèn)可教師的授課方式，大部分學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情，考試成績(jī)也有很大的提高。結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)需要，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；結(jié)合教學(xué)效果需要，推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡紅，楊爾濱，劉蓉暉.電路[M].北京：中國(guó)電力出版社，2007.

[2]靳希，楊爾濱，趙玲.信號(hào)處理原理與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]許波等.“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革思考與實(shí)踐[J] .南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)， 2008， 30（1）：8-10.

[4]郭榮艷，劉曉青.“電路”與“信號(hào)與系統(tǒng)”課程優(yōu)化整合與改革實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011， 16（16）：80-82.

基金項(xiàng)目：

本文系“上海電力學(xué)院2014年度教改項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：20141403）的研究成果。

篇7

作為信息產(chǎn)業(yè)中重要的電類(lèi)基礎(chǔ)課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”介紹模擬與數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、基本器件、基本理論、基本方法和基本應(yīng)用，具有技術(shù)發(fā)展快、涉及知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性比較強(qiáng)、模擬與數(shù)字合一等特點(diǎn)。目前我?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)學(xué)時(shí)分配為理論課程50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程10學(xué)時(shí)。在學(xué)時(shí)較少的情況下，課程教學(xué)中又涉及大量晶體管電路、集成運(yùn)放電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等電子電路的基本概念和理論分析，若理論授課時(shí)僅僅通過(guò)抽象的電路圖和預(yù)設(shè)的波形圖來(lái)分析理論電路工作原理，就不能讓學(xué)生及時(shí)理解電子電路工作原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，只能起到事倍功半的效果。目前Multisim、Proteus等一批優(yōu)秀的EDA仿真軟件提供了豐富的仿真元器件庫(kù)、用于調(diào)試和測(cè)量的虛擬儀器儀表以及各種電子電路基本分析方法，使得虛擬仿真技術(shù)在電子電路分析與設(shè)計(jì)中得到了廣泛應(yīng)用。盡管目前不少教師已經(jīng)嘗試在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體教學(xué)中引入仿真手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，但這樣碎片式的仿真教學(xué)只能走馬觀花、流于形式，缺少對(duì)整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，根據(jù)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)實(shí)踐中利用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法并嵌入仿真輔助教學(xué)，將仿真教學(xué)融于學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，利用生動(dòng)直觀的仿真效果化解電子技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，使煩瑣抽象的理論分析圖形直觀化。通過(guò)這種基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生消除對(duì)電路的陌生感和神秘感，快速理解知識(shí)點(diǎn)，破解教學(xué)難點(diǎn)，更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深其對(duì)電路知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。

2基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要特征：作為主導(dǎo)，教師要提示要點(diǎn)、收集問(wèn)題、講授理論、仿真輔導(dǎo)，其角色從教學(xué)的“主演者”向激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；作為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論、仿真設(shè)計(jì)，其角色從教學(xué)的“被動(dòng)者”向探索創(chuàng)新的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變。

2.1基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)踐步驟

基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法努力突出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，將仿真貫穿于整個(gè)效果。考慮到合訓(xùn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際情況，基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐過(guò)程中包括4個(gè)階段。

（1）自主學(xué)習(xí)階段。教師在課前提示自主學(xué)習(xí)的要求和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考教材以及網(wǎng)絡(luò)教材。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)思考、互相討論、仿真驗(yàn)證、查閱參考資料等方法，積極解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自主學(xué)習(xí)。教師收集、整理學(xué)生的疑問(wèn)，為其答疑解惑，并及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）課堂講授階段。課堂講授重在講透基本概念、原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中大量引入仿真電路，邊講理論邊實(shí)踐，將課堂講解和電路仿真有機(jī)結(jié)合，避免空洞的純理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中。課堂注意與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解共性問(wèn)題，重難點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂掌握程度，利用歸納小結(jié)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

（3）課后提高階段。教師通過(guò)在課后布置作業(yè)、練習(xí)、仿真設(shè)計(jì)和實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)一步引導(dǎo)、鞏固、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)檢查、批改、評(píng)價(jià)等及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。依托學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新課題研究，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，參與各種課外實(shí)踐和創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，多渠道、多樣化、多層次鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）課程考核階段。課程考核用于評(píng)測(cè)教學(xué)效果，教師要重視教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，使課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)成績(jī)、期終考試成績(jī)、仿真實(shí)踐情況等在課程的最終成績(jī)中占有合理的權(quán)重，期終考試成績(jī)占60分、平時(shí)學(xué)習(xí)占20分（包括全期作業(yè)完成情況、平時(shí)小測(cè)成績(jī)、期中測(cè)試成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及仿真實(shí)踐成績(jī)）、實(shí)踐創(chuàng)新占20分（包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課外創(chuàng)新情況），使考核評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)單一向靈活多樣轉(zhuǎn)變。此外，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中重視過(guò)程管理，教師要詳細(xì)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并做出準(zhǔn)確的正面評(píng)價(jià)。為減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提倡團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行小組協(xié)作制，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并選拔基礎(chǔ)好、有責(zé)任心的學(xué)生為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織各組的自主學(xué)習(xí)、討論答疑、仿真實(shí)踐等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有所提高。

2.2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐中的“仿真嵌入”

將仿真教學(xué)嵌入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐中，做到基本器件都有測(cè)試電路仿真、典型電子電路都有電路仿真，通過(guò)虛擬儀器儀表揭示電路工作過(guò)程，借助仿真平臺(tái)的基本分析方法分析電路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子器件、實(shí)際電路的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念、工程分析方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)中介紹二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等模擬半導(dǎo)體器件時(shí)，利用仿真平臺(tái)中的虛擬器件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本器件的外形，利用IV分析儀等儀器輔助半導(dǎo)體器件伏安特性的理論講授；講授邏輯門(mén)、集成觸發(fā)器、MSI功能模塊等數(shù)字集成芯片特性時(shí)，通過(guò)邏輯分析儀或示波器來(lái)實(shí)時(shí)直觀顯示工作波形；介紹共射放大電路等單元電路的工作原理時(shí)，結(jié)合黑板理論推導(dǎo)或者多媒體理論教學(xué)，由仿真平臺(tái)中示波器等儀表顯示信號(hào)波形來(lái)揭示放大電路的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，調(diào)節(jié)電路參數(shù)演示靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)電路的影響及電路的交流放大作用，利用直流工作點(diǎn)分析方法、瞬態(tài)分析方法等對(duì)比驗(yàn)證理論講授的工程分析方法，加強(qiáng)電路工作原理的理解和電路分析方法的掌握；分析邏輯門(mén)或觸發(fā)器等構(gòu)成的組合或時(shí)序邏輯電路時(shí)，通過(guò)數(shù)碼顯示、LED亮滅或波形圖等直觀顯示電路邏輯功能?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐中可以布置一些具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的仿真作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)拓思考、嘗試各種設(shè)計(jì)方案、仿真設(shè)計(jì)驗(yàn)證，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在設(shè)計(jì)二極管限幅電路、有特定性能指標(biāo)的晶體管放大電路、集成運(yùn)放應(yīng)用電路、樓道燈光智能開(kāi)關(guān)電路、觸發(fā)器組成的搶答電路、24小時(shí)計(jì)時(shí)器、汽車(chē)尾燈控制電路以及月球車(chē)避障控制器等時(shí)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)大膽思考，認(rèn)真仿真設(shè)計(jì)驗(yàn)證，完成并提交仿真實(shí)踐報(bào)告。

2.3基于仿真的學(xué)導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)案例

以“集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用電路”中的“比例運(yùn)算電路”為例，介紹基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。

（1）教師在課前提出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉基本運(yùn)放電路，利用“虛短”“虛斷”、節(jié)點(diǎn)電流等方法求解電路電壓增益。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)算電路的分析方法與電壓增益的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和參考教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出了平衡電阻、輸入電阻、反饋組態(tài)等概念問(wèn)題，由教師答疑解惑，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（2）教師在課堂講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察同相比例運(yùn)算電路結(jié)構(gòu)，提出收集的典型性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)全體學(xué)生思考，驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，控制教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生利用“虛短”“虛斷”以及反饋節(jié)點(diǎn)電流方程法來(lái)完成電路的分析，完成對(duì)提出問(wèn)題的解答；運(yùn)行例題仿真電路，通過(guò)示波器顯示輸入/輸出波形及幅值大小，驗(yàn)證電路同相比例運(yùn)算功能及比例系數(shù)；提出“若提高輸入電壓值，輸出電壓會(huì)怎樣？”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂思考討論，提示集成運(yùn)放工作狀態(tài)，邊討論邊仿真實(shí)踐，得到仿真驗(yàn)證，最后教師歸納總結(jié)同相比例運(yùn)算電路；提出“如果要引入反相比例運(yùn)算電路，電路結(jié)構(gòu)需要怎么修改，怎么分析？”引導(dǎo)學(xué)生思考反相比例運(yùn)算電路的電路結(jié)構(gòu)和分析方法，仿真驗(yàn)證電路功能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反向比例電路特點(diǎn)。

（3）課后布置比例運(yùn)算電路習(xí)題作業(yè)并要求學(xué)生進(jìn)行仿真驗(yàn)證，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過(guò)檢查自主學(xué)習(xí)效果、批改課后作業(yè)、評(píng)價(jià)仿真實(shí)踐等及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)?；诜抡娴膶W(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，仿真教學(xué)不再是碎片化的輔助教學(xué)手段，而是以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為載體的系統(tǒng)仿真教學(xué)。仿真始終貫穿于整個(gè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段。教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)仿真引導(dǎo)學(xué)習(xí)、布置內(nèi)容、仿真得證，化主演為主導(dǎo)；學(xué)生在接受電子技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)仿真自主學(xué)習(xí)、積極思考、仿真求證，化被動(dòng)為主動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：模擬電子線路；數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)；電子信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0180-02

“模擬電子線路”是電子信息類(lèi)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)整個(gè)知識(shí)和能力體系的重要支柱之一，也是后續(xù)“通信原理”、“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”等一系列的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象、邏輯嚴(yán)密、知識(shí)點(diǎn)多且雜等特點(diǎn)，更為重要的是，具有與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)聯(lián)接緊密的特點(diǎn)。

目前，國(guó)內(nèi)的各大院校普遍反映，相比于其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，比如“數(shù)字線路與邏輯設(shè)計(jì)”，“模擬電子線路”難教、難學(xué)。我們?cè)诒菊n程的教授過(guò)程中也充分地感受到了學(xué)生的畏難情緒，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的想法。職是之故，我們深入地進(jìn)行了了解、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)于其中涉及的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)掌握較為薄弱。為此，我們提出了對(duì)于“模擬電子線路”中結(jié)合數(shù)學(xué)物理內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

下面就幾個(gè)具體的例子來(lái)闡述如何在“模擬電子線路”的教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)物理內(nèi)容。

一、 半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)知識(shí)、PN結(jié)和二極管的工作原理[1]

半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用是“模擬電子線路”整門(mén)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。后續(xù)章節(jié)中的雙極型晶體管及其放大電路、場(chǎng)效應(yīng)晶體管及其電路都要運(yùn)用到PN結(jié)和二極管的工作原理。如果對(duì)于這部分內(nèi)容掌握不好，將嚴(yán)重影響該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。而這部分內(nèi)容的掌握主要依賴(lài)于學(xué)生對(duì)于“半導(dǎo)體物理”中的基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握情況，包括：導(dǎo)體、絕緣體以及半導(dǎo)體的概念；載流子的概念；N型、P型半導(dǎo)體的概念；雜質(zhì)半導(dǎo)體的載流子濃度的方程；擴(kuò)散電流和漂移電流的概念；空間電荷區(qū)的概念；PN結(jié)的單向?qū)щ娦?；PN結(jié)的電容特性。同時(shí)，一些數(shù)學(xué)概念的理解對(duì)于該部分內(nèi)容的掌握也很關(guān)鍵，比如PN結(jié)的電流方程i=Is（eu/kT-1）的兩種極限，即u≥kT和u≤kT時(shí)的分析，就與高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)的極限的掌握密切相關(guān)[2]；在半導(dǎo)體二極管的直流電阻和交流電阻內(nèi)容部分，與物理中的勻速運(yùn)動(dòng)速度和變速運(yùn)動(dòng)速度的概念十分接近，兩者結(jié)合起來(lái)講授將有助于學(xué)生的理解。不僅如此，在推導(dǎo)交流電阻公式時(shí)需要用到電流方程的微分，如果學(xué)生很好地掌握了高等數(shù)學(xué)中的微積分，則可以不用死記硬背交流電阻公式，利于學(xué)生掌握。

二、晶體管的交流小信號(hào)模型

晶體管的交流小信號(hào)模型是分析晶體管放大電路的必備知識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)地思考，我們認(rèn)為該部分內(nèi)容的掌握有兩個(gè)要點(diǎn)：（1）受控電流源的理解和應(yīng)用，這是前期電路課程中往往被認(rèn)為是非重點(diǎn)內(nèi)容甚至被部分教師忽略的知識(shí)點(diǎn)；（2）偏微分的理解和掌握，這是因?yàn)榫w管是三端口網(wǎng)絡(luò)，所以不同端口間電壓和電流之間的控制關(guān)系往往是偏導(dǎo)的關(guān)系，比如ube對(duì)于ib的控制關(guān)系[1]、H參數(shù)模型中的四個(gè)H參數(shù)的定義。這兩個(gè)要點(diǎn)分屬于基礎(chǔ)物理和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的范疇，因此晶體管的交流小信號(hào)模型問(wèn)題突出地反映出基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)對(duì)于“模擬電子線路”課程的作用。

三、放大、反饋電路的分析

在“模擬電子線路”中，晶體管放大和反饋電路的分析是主要和核心內(nèi)容。然而學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容普遍掌握欠缺，主要原因是對(duì)于電路分析中的基本知識(shí)，比如電路的等效變換、疊加定理、戴維南定理、多端口網(wǎng)絡(luò)輸入輸出電阻的概念等均表現(xiàn)出掌握的薄弱，嚴(yán)重地制約了該課程的學(xué)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生難以將大學(xué)前期電路類(lèi)課程知識(shí)很好地運(yùn)用到“模擬電子線路”課程中來(lái)。解決的方法便是在前期的課程中強(qiáng)化上述基本內(nèi)容，甚至在傳統(tǒng)內(nèi)容中加入一些常用技巧，比如支點(diǎn)的變換、導(dǎo)線的變換等。

四、放大電路的頻率響應(yīng)中的復(fù)數(shù)運(yùn)算和傅里葉變換的概念

放大電路的頻率響應(yīng)是模擬電子線路課程的重要內(nèi)容，也是一些電子器件研制時(shí)重要的理論依據(jù)，比如著名的相移反饋振蕩器就是利用了頻率響應(yīng)。放大電路的頻率響應(yīng)中需要用到復(fù)數(shù)的運(yùn)算和傅里葉變換，同時(shí)，對(duì)于復(fù)變函數(shù)和傅里葉變換的理解程度幾乎決定了一個(gè)電子信息類(lèi)學(xué)生今后對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的掌握程度，甚至決定了學(xué)生將來(lái)是否有可能成為一個(gè)出色的電氣工程師。上述論斷是由《虛數(shù)的故事》的作者保羅.J.欣納所提出的[3]，他是美國(guó)一位著名的電氣工程師。從這本書(shū)中，我深刻地領(lǐng)教了他深厚的數(shù)學(xué)功底，尤其是復(fù)變函數(shù)方面的知識(shí)和運(yùn)用令人嘆為觀止。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明想做一個(gè)出色的電氣工程師，理科的基礎(chǔ)知識(shí)功底也是至關(guān)重要的。然而，在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于復(fù)數(shù)的基本運(yùn)算和傅里葉變換并不是很熟悉，因此在對(duì)頻率響應(yīng)的理解上產(chǎn)生了一定的障礙。

以上的4個(gè)問(wèn)題是“模擬電子線路”教學(xué)中與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)例?？v觀“模擬電子線路”，還有很多內(nèi)容是與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理相結(jié)合的，比如差動(dòng)放大電路的傳輸特性、積分和微分運(yùn)算電路等。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師有針對(duì)性地精心挑選和設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的各種有啟發(fā)作用的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，這里就不一一贅述。

根據(jù)上述問(wèn)題，我們提出以下五點(diǎn)具體的教學(xué)方法建議。

1.合理地分配課時(shí)用于“模擬電子線路”中相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)的回顧。在“模擬電子線路”課程的教學(xué)中，合理地穿插一定的課時(shí)用于半導(dǎo)體物理、電路分析、復(fù)數(shù)運(yùn)算以及傅里葉變換等知識(shí)的回顧。在這種“溫故”的過(guò)程中也要做到可以“知新”，即在回顧的過(guò)程中滲透之后所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以聯(lián)系，進(jìn)而自然地過(guò)渡到新的知識(shí)體系中。

2.與前期課程教師溝通。與前期課程，比如“半導(dǎo)體物理”、“高等數(shù)學(xué)”的教師進(jìn)行充分的溝通。據(jù)此可以在前期課程中強(qiáng)化“模擬電子線路”中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至可以將“模擬電子線路”中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為前期課程的擴(kuò)展習(xí)題，令學(xué)生預(yù)先進(jìn)行了自然的“預(yù)習(xí)”，從而有利于“模擬電子線路”的學(xué)習(xí)。

3.以“透徹理解基本概念和原理”為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法、教法研究?；靖拍詈驮硎侵R(shí)體系中的地基，無(wú)地基無(wú)以立。因此，以“透徹理解基本概念和原理”為目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將部分精力用于強(qiáng)化基本概念和原理的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.加強(qiáng)以具體的科學(xué)歷史人物為背景的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！澳M電子線路”中的很多內(nèi)容，尤其是與數(shù)學(xué)物理相關(guān)的內(nèi)容，容易引起學(xué)生們枯燥無(wú)味的感受。但同時(shí)，這部分內(nèi)容在歷史上也有很多科學(xué)故事和偉大的人物值得我們學(xué)習(xí)。比如，發(fā)明二極管的肖克萊、巴丁和布拉頓曾經(jīng)憑借此項(xiàng)發(fā)明榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，其中巴丁之后還憑借BCS超導(dǎo)理論再次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，是歷史上唯一一個(gè)兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。這些科學(xué)故事與人物可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有“感同身受”的感覺(jué)。

5.組織興趣小組，參與課題研究。依據(jù)因材施教原則、普遍教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則，選拔部分學(xué)有余力的學(xué)生組成興趣小組。教師從自己的科研攻關(guān)課題中分出一部分內(nèi)容讓學(xué)生承擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生親自實(shí)踐科研攻關(guān)的全過(guò)程。在整個(gè)科研過(guò)程中，讓學(xué)生能充分利用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際的科研問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)了這部分學(xué)生對(duì)于“模擬電子線路”中相關(guān)的數(shù)學(xué)物理知識(shí)的理解。由于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)物理知識(shí)往往是科學(xué)向前發(fā)展的原動(dòng)力，因此在這個(gè)過(guò)程中甚至能夠激發(fā)出學(xué)生的潛力，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

上述提出的教學(xué)方法具有重要的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)可以鞏固夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。其次，增加具有一定科研背景的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生們可以學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。復(fù)次，與前期課程的交流溝通可以使整個(gè)本科階段的課程設(shè)計(jì)具有整體性、連貫性以及創(chuàng)新性。最后，上述提出的教學(xué)方法具有普適性，不僅可以針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)“模擬電子線路”的教學(xué)，甚至可以推廣到電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課乃至于理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。

當(dāng)然，在實(shí)施上述教學(xué)方法的同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理地分配課時(shí)，使得在強(qiáng)化相關(guān)數(shù)學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)，仍能將“模擬電子線路”的核心知識(shí)講解清楚透徹。（2）與前期課程教師的溝通可能需要學(xué)院乃至學(xué)校的支持與幫助，以交流會(huì)的形式來(lái)完成。（3）教師要對(duì)所指導(dǎo)的課題的先進(jìn)性、應(yīng)用性和可行性進(jìn)行充分的論證，只有選取合適的課題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，我們認(rèn)為“模擬電子線路”難教、難學(xué)的根本原因在于學(xué)生對(duì)于其中涉及的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理知識(shí)掌握薄弱，以至于“巧婦難為無(wú)米之炊”。為此，我們提出了與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，該教學(xué)方法可以鞏固學(xué)生們的數(shù)理基礎(chǔ)，促進(jìn)“模擬電子線路”乃至所有理工類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。我們也相信，隨著理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)理的重視，教育質(zhì)量會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗亞.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].第2版.機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

篇9

本章內(nèi)容包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象、自感現(xiàn)象、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、磁通量的變化率等基本概念，以及法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、右手定則等規(guī)律。

二、基本方法

本章涉及到的基本方法，要求能夠從空間想象的角度理解法拉第電磁感應(yīng)定律。用畫(huà)圖的方法將題目中所敘述的電磁感應(yīng)現(xiàn)象表示出來(lái)。能夠?qū)㈦姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題抽象成直流電路的問(wèn)題;能夠用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析解決電磁感應(yīng)問(wèn)題;會(huì)用圖象表示電磁感應(yīng)的物理過(guò)程，也能夠識(shí)別電磁感應(yīng)問(wèn)題的圖像。

篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

1.引言

《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于它的課程性質(zhì)決定了該課程教學(xué)過(guò)程中存在很多難點(diǎn)。它使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析，掌握計(jì)算機(jī)電路的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧，為計(jì)算機(jī)組成、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和電子專(zhuān)業(yè)掌握的知識(shí)點(diǎn)不同，一些電類(lèi)基礎(chǔ)課程（如電工基礎(chǔ)等）已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計(jì)劃，那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.課程存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書(shū)為主、其他手段為輔，講述順序按照教學(xué)思路首先介紹電路的主要的功能，分析電路組成及工作原理，給出電路模型，對(duì)該模型分析計(jì)算；《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》的課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂中，繪制各種電路圖。這個(gè)過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，如果刻意的減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在50分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，教師不但付出了許多體力；同時(shí)由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書(shū)。這樣，教師在課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。更重要的是不能生動(dòng)形象的表現(xiàn)計(jì)算機(jī)電路的動(dòng)態(tài)；此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際不夠，知識(shí)系統(tǒng)性太強(qiáng)

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事電子儀器、電子設(shè)備的使用和維護(hù)，要求能準(zhǔn)確并迅速地排除故障，因此，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。但是目前《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠，應(yīng)用性知識(shí)和技能介紹的較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。另外，多年來(lái)所采用的教材在教學(xué)內(nèi)容上與本科教材相差無(wú)幾，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，理論的深度要求過(guò)高。鑒于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和電子專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本內(nèi)容。相當(dāng)于把《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》三門(mén)課程壓縮成一門(mén)課，并且總學(xué)時(shí)沒(méi)有增加，這樣會(huì)使學(xué)生感到學(xué)起來(lái)很困難，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

（3）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，授課方式單一

現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式過(guò)于死板，只是簡(jiǎn)單的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》教學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)電路知識(shí)的講解，學(xué)生并不能很好的領(lǐng)悟老師所教授電路知識(shí)的來(lái)源，對(duì)于電路的一些原理方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，這就要求《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教授的教師對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

為解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自?xún)?yōu)勢(shì)。對(duì)于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路等我們采用板書(shū)教學(xué)。教師能夠發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電路的特性及應(yīng)用我們充分發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象、直觀快捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，先將已學(xué)電路清晰、扼要地演示，助學(xué)生理順基本概念，基本電路、基本方法、再利用仿真軟件演示電路的動(dòng)態(tài)效果，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到鞏固基本概念，提升感性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)方式的目的。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

考慮到《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)數(shù)少但內(nèi)容多，重點(diǎn)和難點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映比較難等問(wèn)題，為此我們重新整合了《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)教學(xué)大綱，逐步減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使二者的比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊內(nèi)容，融入新技術(shù)的應(yīng)用，課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實(shí)踐的結(jié)合，內(nèi)容更加新穎，信息量大，具有先進(jìn)性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們隊(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以分立為基礎(chǔ)，突出集成，以理論為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，精選理論內(nèi)容，加強(qiáng)新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用很好的融合在一起。

3.3 改進(jìn)授課方式，注重老師與學(xué)生間的互動(dòng)

任何一門(mén)課程的教學(xué)方法都很重要，這是眾所周知的事實(shí)，在《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善要做到：第一，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師在授課過(guò)程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對(duì)于自己不懂、有迷惑的問(wèn)題及時(shí)的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解。

在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，由于課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必要手段，也能夠幫助學(xué)生更好的牢記所教授的知識(shí)，實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維跳躍是最為活躍的。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行設(shè)想性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)以及質(zhì)疑性提問(wèn)。設(shè)想性的提問(wèn)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，有利于學(xué)生在電路知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。發(fā)散性提問(wèn)是指主體從已知的條件出發(fā)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同方向、不同層面運(yùn)用推測(cè)、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問(wèn)題的一種思維方式。而質(zhì)疑性提問(wèn)需要教師挖掘所教授的電路知識(shí)的亮點(diǎn)，在可以提問(wèn)的地方向?qū)W生精心設(shè)置疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深切的思考。

3.4 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究

現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法總體來(lái)說(shuō)比較死板，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在教師對(duì)計(jì)算機(jī)電路進(jìn)行講解、滲透過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是一板一眼單純的記筆記、聽(tīng)課，而應(yīng)該積極思考，緊跟老師的思路。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)、牢記知識(shí)有很大的影響和作用，因此，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法應(yīng)該是豐富的，并且是學(xué)生參與率高的，作為《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，應(yīng)該具有很強(qiáng)的教案編排的能力，并且能夠主動(dòng)自發(fā)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而不是單純的抓重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4. 總結(jié)

針對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中困難大，教師要注意將原理應(yīng)用到實(shí)踐中去，原理指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也反饋原理，探索總結(jié)了該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以幫助學(xué)生克服課程入門(mén)的困難，并較快的激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。由于課程內(nèi)容還在進(jìn)一步發(fā)展，我們需要進(jìn)一步探索和更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法不完善的地方進(jìn)行更改和補(bǔ)充，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉如.構(gòu)建精品課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的思考[J].福建論壇:社科教育版,2008(8).

[2]王峰.模擬電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息化,2010(09):2191-2193.