導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生音樂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高等師范院校；音樂教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0246-01

一、我國高師音樂教育的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等藝術(shù)院校的師資均朝著更專業(yè)、高知識和更年輕化邁進(jìn)。為現(xiàn)代化的教學(xué)與科研增添了新的活力。

然而，這對中國基礎(chǔ)教育仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于我國的基本國情制約著城鄉(xiāng)發(fā)展，因此，我國城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量參差不齊，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，水平稍高一點的專業(yè)教師更是鳳毛麟角，這就要求全國的高等師范院校要為幅員占全國90%、人口占全國80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)和全能型人才。但我們要看到大部分畢業(yè)生不遠(yuǎn)到偏遠(yuǎn)的地區(qū)工作，導(dǎo)致許多畢業(yè)生改行滯留在城市，無形中造成人才的浪費。

從2000年開始，為了適應(yīng)新世紀(jì)國民音樂教育改革發(fā)展的迫切需要，我國高等音樂院校都開始了擴招，有的院校還增加了新的專業(yè)，最大限度的滿足了廣大青年進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)和深造音樂的愿望。但新的問題又涌現(xiàn)出來，學(xué)生的增多導(dǎo)致教師高負(fù)荷的工作，新生的質(zhì)量也由于文化分和專業(yè)分的降低而下降。至于音樂教學(xué)設(shè)備等方面更是無法滿足不斷增加的學(xué)生要求。這使音樂教育改革無法順利進(jìn)行。

二、對“高素質(zhì)全能型音樂師資人才”的初步界定

1.具備一流的專業(yè)知識，熟練掌握一至兩門樂器?？蛇M(jìn)行獨立演奏和即興伴奏，獨到的視唱功底和準(zhǔn)確的耳音聽力，同時具備快速視奏、憶奏和配器等技法。

2.能歌善舞，超前的審美意識和表現(xiàn)美，傳播美的理念。

3.思想進(jìn)步，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。有較強的明辨是非能力和獨立分析問題的能力。

4. 興趣廣泛，有著強烈的求知欲，善于表達(dá)與理解并具備一定的文學(xué)功底。除了對音樂有獨特的天份外還要有對音樂的獨特感悟和理解，以及對音樂藝術(shù)獨辟蹊徑的創(chuàng)造力和想象力。

5. 由于今后大部分學(xué)生要從事教師職業(yè)，所以，他們必須具備一定的組織能力，交際能力，語言表達(dá)能力和管理能力。這一切都要在平時循序漸進(jìn)、一點一滴的養(yǎng)成。

6.新的時期要求高師音樂人才具備較高的外語水平，使之順利的翻譯外文資料，成為與外界交流的主力。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)全能型復(fù)合類音樂師資人才的進(jìn)本途徑與方案

1.學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對音樂教育有足夠的重視。把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提到衡量一個學(xué)校全面發(fā)展的高度。

2.師范學(xué)生應(yīng)自重、自強。在不斷提高專業(yè)技能的前提下，不斷加強自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和正確的人生觀建設(shè)。使自己不僅在專業(yè)技能方面?zhèn)魇诮o學(xué)生所學(xué)的知識，并且，在做人方面對學(xué)生也要形成一個積極的崇尚美德，使其效仿的楷模。

3.確立適應(yīng)我國高師音樂教育的教學(xué)大綱，使其更具科學(xué)性、實用性和可操作性。

4.教育在校的大學(xué)生掌握全面的音樂知識。同時，課時量也一個適當(dāng)增加。要引導(dǎo)學(xué)生以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力。此外，著重培養(yǎng)學(xué)生課堂理論與課外的時間互補。開展經(jīng)常性的范講與試講。還有就是讓新一代大學(xué)生緊跟時代變化，掌握流行動態(tài)，這樣他們的課才會吸引現(xiàn)代化的中小學(xué)生。

5.自20世紀(jì)80年代中期以來，許多國外著名的音樂教學(xué)法被引進(jìn)國內(nèi)。其中有德國的奧爾夫教學(xué)法，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，美國的綜合音樂感教學(xué)法和日本的鈴木教學(xué)法等。研究、學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的音樂教學(xué)法，對于發(fā)展我國學(xué)校音樂教育具有十分深遠(yuǎn)的意義。隨著近年來國家教育部對音樂教育的投入，一大批青年教師出國進(jìn)修，出訪。先后與美國、德國、法國、日本和韓國等一些音樂教育比較發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行了音樂教育的國際交流。這些國際交流活動不僅為我們開拓了視野，增加了知識，了解了世界音樂教育的發(fā)展近況，這對我國高等音樂教育改革的發(fā)展將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)今，在新的教育改革浪潮下，尤其是在對音樂類教育進(jìn)行嘗試性的改革時期，高校音樂教育更應(yīng)更新觀念，更新教育方法，使學(xué)生能夠真正掌握音樂知識與音樂技術(shù)。隨著教育手段的不斷提升和社會文明度以及審美觀念的增長，高校音樂類學(xué)生在不斷拓寬自己知識面的同時，還要全方位多角度的學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的文化知識。例如，一個師范類音樂學(xué)生在學(xué)習(xí)固有的音樂課，鋼琴、聲樂、音樂理論知識等之外，他還應(yīng)了解一些古典樂器或西洋樂器的發(fā)展史和彈奏方法。用知識來完善鞏固自己的人生閱歷。只有這樣，學(xué)校對音樂類大學(xué)生的培養(yǎng)才能使得他們在今后的工作上游刃有余。當(dāng)然，光靠學(xué)校教學(xué)也是不行的，學(xué)生們自己也應(yīng)該在課下業(yè)余時間來進(jìn)行知識給養(yǎng)，現(xiàn)今高校的各類培訓(xùn)班比比皆是，學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)，這是完全可以的。

四、小結(jié)

總之，日新月異的信息時代要求我們不斷的更新觀念。中國的高師音樂教育如何去適應(yīng)這種優(yōu)勝劣汰的環(huán)境，并結(jié)合自身優(yōu)勢闖出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，是我們每一個從事高師音樂教育人必須考慮的問題。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 樂器進(jìn)課堂 可行性

一、前言

小學(xué)生的接受能力以及記憶力處于良好的時期，讓他們在小學(xué)期間接受音樂教育，是不可缺少的。

二、小學(xué)音樂的教學(xué)藝術(shù)

1.精心備課的教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)過程可以大致劃分為備課、上課和課后反思幾個基本的階段。而備課無疑是教師后續(xù)開展教學(xué)和反思的重要前期準(zhǔn)備。沒有精心地備課，就很難有精彩的教學(xué)，因此我們理應(yīng)將備課放置于重中之重的教學(xué)位置。小學(xué)時期，學(xué)生們每周的音樂課次數(shù)并不多，如何將為數(shù)不多的教學(xué)機會把握好、如何將每一次的課講得淋漓盡致、如何在課堂上給學(xué)生們最多的快樂的體驗無疑是值得音樂教師認(rèn)真思考的教學(xué)命題。

2.師生互動的教學(xué)藝術(shù)

由于一部分教師主觀判斷小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較差，因此在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師更加注重傳遞知識給學(xué)生們，不注重師生之間的互動。但是教學(xué)的現(xiàn)實需要證明，小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)也是需要學(xué)生與教師之間的積極互動的。首先，學(xué)生在音樂課堂上是一種學(xué)習(xí)主體的身份。如果學(xué)生一味地埋頭聽教師的講解，而不發(fā)揮主觀能動性，就意味著學(xué)生依舊是在被動地接受音樂知識。那么學(xué)生們就很難真正在一堂音樂課中感受到藝術(shù)的無限魅力，很難真正在音樂的陶冶中放松身心和發(fā)揮主觀能動性。其次，小學(xué)時期恰恰是學(xué)生們好奇心和想象力最旺盛的時期，而音樂作為一門藝術(shù)，它本身就很需要在創(chuàng)造中不斷發(fā)展、在想象中不斷完善。如果我們不重視師生之間的互動，盲目壓抑學(xué)生的天性，那么也就違背了我們教學(xué)的初衷。因此，教師在課堂上加強與學(xué)生的互動不僅可以滿足學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的心理需要，也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生們充分展示自己的藝術(shù)天賦、切實享受音樂學(xué)習(xí)的過程。

3.開展多樣的課堂活動的教學(xué)藝術(shù)

毋庸置疑，處于小學(xué)階段的學(xué)生們最喜聞樂見的就是多姿多彩、趣味盎然的課堂活動。豐富多彩的音樂課堂活動有很多，其中在課堂上組織學(xué)生們分別展示自己的音樂才藝是非常好的文化活動。這個活動具體指的就是每個學(xué)生都有上臺表演的機會，唱自己擅長的歌曲或者器樂方面的才藝。音樂教師在教學(xué)實踐中，要善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察，悉心留意適合學(xué)生們的，也是學(xué)生們喜歡的各種活動形式，力圖幫助學(xué)生們在有限的音樂課中提升音樂能力?？傊魳繁旧碜鳛橐婚T藝術(shù)，也完全具備使課堂豐富有趣的可能性

三、小學(xué)音樂教學(xué)方法

1.教師主導(dǎo)教學(xué)

教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要是由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它包括：講授法、演示法、呈示法等。這種教學(xué)方法是傳授型的教學(xué)方法，從表面上看是教師主動，學(xué)生被動，教師傳授，學(xué)生接受。但在實際教學(xué)中是要求教師在充分激發(fā)、鼓動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才可以實施的教學(xué)方法。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主式教學(xué)方法是為了促使學(xué)生形成生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自己概念而形成。注重的不是學(xué)生外表上的活躍，而是學(xué)習(xí)強度和效率的提高，是學(xué)生獨立、能動、富有創(chuàng)造性的解決問題而使音樂學(xué)習(xí)活動更富有實效。

3.師生互動教學(xué)

師生互動式教學(xué)方法是借助師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能的教學(xué)方法。教學(xué)活動的主動性由師生共同掌握，學(xué)生知識技能及洞察力是在教師的指導(dǎo)和幫助下獲得的，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

四、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與存在的問題

1.目前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)的模式和方法，是指學(xué)生、教師為了有效地學(xué)習(xí)、教學(xué)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學(xué)習(xí)模式和方法是靈活多樣的，模式和方法的使用因人、因時、因事而異。針對不同學(xué)生，不同課程使用不同教學(xué)模式和方法，不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效果，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為更好的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段我國的音樂教學(xué)以教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意和活力。

2.目前小學(xué)音樂教育存在的問題

過分重視教學(xué)知識，忽略審美能力培養(yǎng)

許多老師感覺“技能的傳授”看得見，摸得著，效果是立竿見影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現(xiàn)。更有老師認(rèn)為：小學(xué)生的審美能力會在反復(fù)的技能訓(xùn)練中自然形成。這些偏頗的理解是造成小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)了過分重視教學(xué)知識，而忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的能力的發(fā)展。

五、樂器進(jìn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及可行性

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

在音樂教學(xué)課堂上以器樂教學(xué)為基本，在教學(xué)合一的有趣演奏活動中，讓學(xué)生感受樂器帶來的真實課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及對優(yōu)美聲音的感受，這樣對培養(yǎng)小學(xué)生親近音樂的良好態(tài)度具有重大作用。

2.促進(jìn)學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展

器樂是音樂課堂中表現(xiàn)音樂美、藝術(shù)美的重要手段。通過器樂欣賞，小學(xué)生能夠更好地理解音樂內(nèi)涵，增強音樂的表現(xiàn)力，改變音樂課堂氛圍。同時，樂器還可以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，一條簡單的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生可能很難唱準(zhǔn)確，但是老師利用樂器來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就很容易讓小學(xué)生把握音準(zhǔn)，大大增強學(xué)習(xí)信心。

3.提高小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)效果

在小學(xué)的音樂課堂中，如果還是單一的老師唱學(xué)生跟的方法，時間久了學(xué)生難免會產(chǎn)生倦怠心理。但是引入樂器教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)樂器的向往，這樣學(xué)生就會為了掌握樂器技能而努力學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，提高基本的音樂識譜技能，這樣就讓小學(xué)的音樂課堂學(xué)習(xí)效果大大提高。

六、結(jié)束語

國家發(fā)展的根本，在于人才，而人才的培養(yǎng)在于教育，音樂教育如今已經(jīng)不可缺少，小學(xué)音樂教育的可行性已經(jīng)確定，而小學(xué)音樂教學(xué)中樂器進(jìn)課堂更是音樂教育上的一大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂；教學(xué)模式；作用

一、微n在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出，小學(xué)音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們必須對當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（一）微課的定義及特點

在具體探討微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點進(jìn)行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認(rèn)知水平，另一方面也有助于我們進(jìn)行下一步的研究。

1.微課的定義

國內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為，微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合”。

2.微課的特點

在分析微課的定義的基礎(chǔ)上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學(xué)生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時，必須選擇那些教學(xué)中的重點和難點來進(jìn)行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以著重對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從總體上提升教師的教學(xué)效率。

第三，形式的精致性。在設(shè)計、制作微課的時候，制作者（如教師）必須進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計，從而可以吸引學(xué)習(xí)者（如學(xué)生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學(xué)生對本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

第四，時間的濃縮性?，F(xiàn)在我們常見的微課視頻時長一般為8～10分。而對于小學(xué)生來說，由于其注意力時間的有限性，因此，我們制作微課的時長最好是在5～8分，這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時候?qū)ζ溥M(jìn)行重難點的教學(xué)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

我們在了解了微課的定義及其特點之后，就可以得出，微課這種教學(xué)模式和我國當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強調(diào)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。

1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，教師往往作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者而單方面地對小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)活動中往往注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下，不少小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)就會存在一定的認(rèn)知偏差，而這種認(rèn)知偏差的存在最終會影響他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.當(dāng)代學(xué)生特點的需求

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)為：小學(xué)生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往作為知識被動的接受者?？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。

3.微課自身有著獨特的魅力和價值

微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了，教學(xué)形式“活”起來了，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也就“活”起來了。

二、如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道

上面我們分析了微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性，但是如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢？下面我們主要從以下四個方面進(jìn)行介紹。

（一）以教材為根基制作微課

微課在選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和制作的時候，必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)主要來源于小學(xué)音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設(shè)計內(nèi)容時，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時候，我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合，使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個性化需求。

（二）將游戲教學(xué)融入微課音樂教學(xué)中去

小學(xué)生由于其年齡特點，特別喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)微課音樂教學(xué)的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學(xué)，更多地應(yīng)該是將游戲與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，一方面使小學(xué)生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學(xué)音樂課堂的趣味性，調(diào)動小學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

（三）運用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏

微課與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環(huán)境，使學(xué)生在這個音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識。同時，由于節(jié)奏對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌，忽視了對小學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個具體的音樂節(jié)奏的場景，對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識的針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這對于其之后的音樂學(xué)習(xí)是非常有益的。

（四）構(gòu)建動態(tài)的微課音樂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的突出特點就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學(xué)生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要做的只是“聽”老師講，學(xué)生的注意力很難保持很長的一段時間。但是，在微課這種教學(xué)模式下，我們就可以構(gòu)建出一個相對動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境，從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，提升他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)音樂課中的實證研究

在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中后，接下來我們將通過一定的教學(xué)設(shè)計來對微課如何融入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行一定的實證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。

（一）微課名稱

花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。

（二）教學(xué)對象

小學(xué)五年級。

（三）課時設(shè)置

一課時。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知R技能目標(biāo)：理解并學(xué)會四二拍；過程方法目標(biāo)：學(xué)會如何進(jìn)行團隊合作；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅持奮斗的精神。

（五）教學(xué)重點

讓學(xué)生學(xué)會四二拍。

（六）教學(xué)難點

讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。

（七）教學(xué)過程

1.組織教學(xué)：師生問好。

2.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學(xué)生對本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。

3.新課教學(xué)：第一，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進(jìn)行一定的分析。第三，學(xué)生跟隨音樂視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的指導(dǎo)，可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)的播放，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。

4.游戲教學(xué)：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，把全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組中的成員分別來擔(dān)任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進(jìn)行歌唱。這個時候，可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對真實的森林中的場景，更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。

5.教學(xué)評價：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價，同時學(xué)生之間也進(jìn)行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。

6.總結(jié)反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進(jìn)行一定的分析和點評，并說出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么，應(yīng)該避免從黃鸝鳥身上學(xué)習(xí)到什么。

四、微課對小學(xué)音樂課的影響分析

通過對微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實證研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過微課這種課堂教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以為小學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

微課在設(shè)計和制作的過程中就是基于小學(xué)生的音樂教材和小學(xué)生的認(rèn)知特點，此外微課在實際的教學(xué)過程中，還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動，因此，就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實現(xiàn)的。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生由于其生理特征，往往對某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師想要調(diào)動學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下，教師通常采用一種相對動態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下，小學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，為提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

通過為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，小學(xué)生在實際教學(xué)過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上，這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會得到一定程度的提升。

總之，通過對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且對其存在的問題及原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強了對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的研究，這對于我國小學(xué)音樂教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)體系；小學(xué)音樂課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.71

一、前言

奧爾夫教學(xué)法是德國著名音樂家奧爾夫所創(chuàng)。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓小學(xué)生來創(chuàng)造他們自己的音樂。該教學(xué)法并不要求很快就能教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。不要求學(xué)生對老師所傳授的內(nèi)容進(jìn)行完全的模仿，而是要求師生一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，形成一些新的東西。探討奧爾夫教學(xué)法融入音樂教育體系的可行性是十分必要的。

二、奧爾夫教學(xué)體系在音樂學(xué)科教育中的應(yīng)用

1.節(jié)奏單元提取與鞏固：讓小學(xué)生從順口溜、童謠、詩歌或小學(xué)生熟悉的事物名稱中提取出最簡單的節(jié)奏單元。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作"節(jié)奏基石"。"節(jié)奏基石"是一種最容易被掌握的材料，可供小學(xué)生建造屬于他們自己的音樂大廈。然后，教師用范例引導(dǎo)小學(xué)生用各種替換詞來連續(xù)朗誦這些節(jié)奏單元。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生熟悉這些節(jié)奏單元的記譜法，并逐步要求小學(xué)生按譜即興填詞，或按自己朗誦的節(jié)奏去記譜。

2.節(jié)奏單元的遷移與發(fā)展：教師用范例來引導(dǎo)小學(xué)生用聲勢動作來連續(xù)表現(xiàn)這些節(jié)奏單元。最初可做"回升游戲"，熟練后可做其他身體動作。還可進(jìn)一步用"接龍游戲"的方法來進(jìn)行練習(xí)。教師將小學(xué)生掌握的節(jié)奏單元，引導(dǎo)小學(xué)生按教師提供的模式及規(guī)模連接成節(jié)奏短句。教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己創(chuàng)作的短句填詞，或創(chuàng)編聲勢動作。在這種活動中，教師還須引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)心感受和欣賞不同嗓音在音色上的變化，也須引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)心感受和欣賞不同身體動作所發(fā)出的音色效果，或不同動作序列所發(fā)生的音色序列。

三、奧爾夫音樂教育體系主要特點

1.綜合性

奧爾夫認(rèn)為，音樂、動作和語言是一個不可分割的整體，它們之間互相影響，互相作用，奧爾夫說："元素性音樂永遠(yuǎn)不單是音樂本身，它是同音樂、舞蹈（身體動作）和語言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。"

2.美育性

奧爾夫音樂教育體系認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行美育，就是對感覺系統(tǒng)進(jìn)行的訓(xùn)練。謝平認(rèn)為，音樂欣賞的教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生的興趣，把音樂的重要內(nèi)涵于無言中讓學(xué)生體會到。金奉則認(rèn)為，重視音樂實踐和積極參與是一個重要的內(nèi)容，審美愉悅是原本性音樂教育在情感體驗方式上的重要特征。而這一點與我國古代樂教中的"寓教于樂"觀點是相同的，而且與我國現(xiàn)行的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人本主義思想相吻合。

四、奧爾夫教學(xué)體系下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的能動性，而奧爾夫教學(xué)法的提出卻彌補了沒有基礎(chǔ)，沒有高級教具時怎樣讓音樂貧民化的方法。例如教正三和弦：用紅綠藍(lán)貼紙將音條樂器貼成3種顏色。取出道具，對學(xué)生說伸出什么顏色的道具，你們就敲那個顏色的音條。幾次之后換學(xué)生來拿道具指揮演奏。接下來，取出3色紙板放在地上，站在哪個顏色上，學(xué)生就敲哪個顏色的音條，這次開始加上唱歌了。幾次之后，當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會跟著他的旋律哼唱的時候，就讓學(xué)生自己唱，自己敲，老師只是在學(xué)生想不起來的時候加以提醒，等到學(xué)生熟練掌握的時候，再開始分出一部分學(xué)生進(jìn)行打擊樂演奏。配合熟練以后，再分出一部分學(xué)生進(jìn)行簡單的律動。最后進(jìn)行合作演出。這個課例很好的將歌曲、和聲、樂器演奏、舞蹈等編匯成一個演出節(jié)目，體現(xiàn)了奧爾夫音樂教育的綜合性。

2.以游戲為載體，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

音樂是一種本能的需要，是享受快樂的過程，奧爾夫音樂教學(xué)法中教師不會要求孩子怎么做，更不會要求孩子跟著做，而只會不斷地給一些語言暗示，在音樂的伴奏下，自己尋找感覺。在這樣的過程中，孩子不用擔(dān)心"學(xué)不會"而徒增心理負(fù)擔(dān)，只會在活動中得到各種不同程度的滿足感。如奧爾夫音樂中用得很多的一種活動，跟老師的節(jié)奏隨意走動。剛開始只是四分音符和八分音符的區(qū)別，也就是平步走和快步走的區(qū)別，但慢慢會加入二分（慢步），或刮胡（拐彎）的聲音，孩子們很樂衷于這樣聽節(jié)奏隨意的走動，他們會開心地跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動作，甚至表情，他們會樂在其中，樂此不疲。

3.奧爾夫音樂教育體系實踐運用的過程

將奧爾夫音樂教育思想、理念以及基本內(nèi)容引入鋼琴教學(xué)，選擇最適合奧爾夫音樂教育的群體（6-12）歲的學(xué)前小學(xué)生為主要研究對象，在鋼琴教學(xué)中的運用有以下幾個步驟：

（一）節(jié)奏旋律

小學(xué)生對節(jié)奏感十分敏感，聽到節(jié)奏感強的音樂身體就會不由自主的動起來，結(jié)合這個特點對小學(xué)生節(jié)奏、旋律的練習(xí)方法主要有：

（1）結(jié)合語言

主要以四二、四四拍子作為教學(xué)起點

例1，小湯1冊初學(xué)全音符、二分音符、四分音符的結(jié)合練習(xí)如下：

我-愛-|爸-爸-|我-愛-|媽-媽-|我-愛-|家---|

例2：《不再麻煩好媽媽》教學(xué)案例及反思

1.案例背景

今年我任教的是二年級的音樂課。這些學(xué)生剛從一年級升上來，而且我們學(xué)校的學(xué)生大都是在家里的小皇帝。很多老師都這樣說："現(xiàn)在的學(xué)生真是飯來張口，衣來伸手，身在福中不知福??！"基于這樣的實際情況，我選定了一首新教材的歌曲《不再麻煩好媽媽》，希望能通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生在聆聽音樂的同時感受快樂的勞動，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的美好情操

2.案例過程

（一）師生問好

師：今天我們教師里面來了這么多老師，讓我們向他們問聲好吧：

演唱歌曲《早上好》。

師：讓我們現(xiàn)在開始我們快樂的音樂課吧！我們先跟著音樂一起來放松一下。

聽《勞動最光榮》音樂進(jìn)行律動，會唱的小朋友跟著一起唱。

師：剛才歌曲里面唱到了誰？我們不應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？

生：好多小動物，不應(yīng)該向小蝴蝶學(xué)習(xí)，應(yīng)該向小蜜蜂、小喜鵲它們學(xué)習(xí)。

師：對，因為勞動最光榮。

請幾個創(chuàng)編歌詞的小朋友上來，用他們自己的動作來表現(xiàn)你們的歌詞。請同學(xué)們評價他們的動作，或做出自己認(rèn)為更形象的動作。（選擇幾個小朋友的創(chuàng)編歌詞（表演動作簡單形象的）來集體演唱、表演。（不規(guī)定動作，請小朋友自由發(fā)揮自己的想法來表演）。

除了幫助媽媽，我們還可以幫助誰做什么事情呢？

生：我們可以幫奶奶、爺爺、爸爸、老師、同學(xué)等等。

你們能幫老師做些什么呢？擦黑板，收作業(yè)，關(guān)電扇......我們來唱一唱吧。（跟著伴奏音樂來演唱和表演）

五、結(jié)束語

綜上所述，通過不斷的加強對新奧爾夫教學(xué)體系的研究，可以不斷的提高我們的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，這對于教學(xué)來說意義重大，需要不斷的加強研究。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；實施

創(chuàng)新教育具有一定的主體性，是圍繞學(xué)生利益及其發(fā)展而進(jìn)行的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位極為注重。創(chuàng)新教育的職能主要是將學(xué)生的創(chuàng)造能力及自主能動性最大化地進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生在其自身的發(fā)展中極具個性。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)增強小學(xué)生過硬的心理素質(zhì)。創(chuàng)新音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提供一個優(yōu)良的實踐環(huán)境及機會，從這些機會入手便能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的心理素質(zhì)。積極引導(dǎo)一些性格偏內(nèi)向的學(xué)生參與音樂活動，能夠在增強其集體活動度的同時幫助鍛煉其自身。例如，參與大型的合唱音樂活動便能夠幫助學(xué)生找到自身的立足位置及存在價值，增強其自信心。通過小學(xué)音樂教學(xué)能夠直接對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，提升其應(yīng)激能力。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸得到訓(xùn)練，心理素質(zhì)越發(fā)優(yōu)良。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施方法

1.創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)的重點便是審美教育。為了積極創(chuàng)設(shè)好一個和諧優(yōu)良的教學(xué)情境，對音樂教室進(jìn)行美化就是十分優(yōu)良的一種方式。經(jīng)過美化后的音樂教室能夠使學(xué)生在進(jìn)入其中后便得到一種美的享受，加之對音樂的欣賞，學(xué)生便能夠在較短的時間內(nèi)置身于音樂世界之中，音樂教學(xué)效果得以增強。因此，音樂教師要充分地開動自己的腦和手，依照教學(xué)需要對音樂教室進(jìn)行布置。比如，可以在教室的墻壁上張貼一些著名音樂家的畫像，以此給予小學(xué)生充分的音樂熏陶。

2.充分明確學(xué)生的主體地位

在音樂教育中，一直以來便存在一個極具爭議性的問題：音樂教學(xué)的中心究竟是什么。有部分小學(xué)音樂教師的想法是，教師是整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。所以，在音樂教學(xué)中要著重注意強調(diào)教師的中心地位。教師在音樂教學(xué)中具有不可動搖的權(quán)威地位，就算教師在教學(xué)中存在著失誤，小學(xué)生也不敢及時指出。如此一來，學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)會逐漸產(chǎn)生排斥心理，創(chuàng)新教育無法實施。針對此種情況，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，音樂屬于一門藝術(shù)，對其進(jìn)行教學(xué)則必須采取一種開放式的方式。在教學(xué)中，鼓勵支持學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步追求一種雙方面的和諧溝通。在師生之間建立平等的關(guān)系，將音樂教學(xué)中的強制性及權(quán)威性完全破除，為音樂教學(xué)營造一種和諧、愉悅的大環(huán)境。

3.提升教師自身素質(zhì)

要想真正在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師自身便應(yīng)將專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步地增強提升。有部分音樂教師在教學(xué)中過于安于現(xiàn)狀，教學(xué)方式長期不進(jìn)行改變，徹底阻礙了創(chuàng)新教育的落實發(fā)展。實際上，為了將小學(xué)生的創(chuàng)新能力充分地激發(fā)培養(yǎng)，音樂教師自身便應(yīng)具有較強的創(chuàng)新意識及科學(xué)理念。如果想要將自身培養(yǎng)成極具創(chuàng)新意識及科學(xué)理念的音樂教師，首先應(yīng)不斷提升教學(xué)能力以及充實理論內(nèi)容，這是創(chuàng)新教育全面開展的基礎(chǔ)。另外，教師在不斷的教學(xué)中還應(yīng)時刻進(jìn)行反思自省，更快更好地提升自我創(chuàng)新能力，嚴(yán)禁墨守成規(guī)，停滯不前。

創(chuàng)新教育是教學(xué)發(fā)展中的一大趨勢，小學(xué)音樂教學(xué)更是音樂藝術(shù)教學(xué)的啟蒙開始。因此，對于小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)在全面認(rèn)識其重要性的基礎(chǔ)之上，利用多種方式落實實施創(chuàng)新教育。如此一來，才能在小學(xué)音樂教學(xué)中增強提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升整個音樂教學(xué)的效率，推動整個教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

文化是音樂藝術(shù)的本質(zhì)屬性。音樂藝術(shù)以豐富多彩的形式與內(nèi)容表現(xiàn)多元文化，其多元性表現(xiàn)為民族的、地方的、民間的、兒童的文化色彩。其深厚的文化意蘊涉及歷史、文學(xué)、自然景觀、人情風(fēng)俗、影視等傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的文化領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中演繹音樂的文化意蘊，教師首先要從教學(xué)內(nèi)容思考，找準(zhǔn)文化的契合點，建立文化意蘊演繹的組合體。所謂契合，就是文化所涉及的層面，所含有意蘊的和諧融合。表現(xiàn)生活文化的歌曲、樂曲、舞蹈，教師可以從生活中“剪取”與之相應(yīng)的，并能拓展和深化文化意蘊“特寫鏡頭”（呈現(xiàn)文化內(nèi)蘊的背景、環(huán)境、場景等），構(gòu)成文化內(nèi)蘊的立體，生成演繹的過程，讓學(xué)生走進(jìn)生活親切地、深刻地感受和體驗音樂的文化意蘊，享受豐富的文化，在心靈打下文化的根基，并豐富他們的文化生活。演繹音樂文化意蘊的方式是多樣的，靜態(tài)演繹主要通過文字資料與畫面呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受文化的思維過程；動態(tài)演繹是通過語言活動、現(xiàn)場表演、創(chuàng)設(shè)場景等方式生成身心體驗過程的。至于選擇何種方式須從有效性來考慮，教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的天性，演繹方式要貼近小學(xué)生心智，貼近他們的知識與生活經(jīng)驗，充分體現(xiàn)情趣性、生動性和形象性。站在文化的視角，音樂藝術(shù)可視為傳播文化的媒體。音樂藝術(shù)的教學(xué)，如果只考慮讓學(xué)生會識譜、會唱，認(rèn)知一些樂理，或是簡單地欣賞一段樂曲，那么學(xué)生是感受不到文化氣息的，也體驗不到音樂的深沉文化意蘊。那樣音樂藝術(shù)教學(xué)就缺失了文化的熏陶，音樂藝術(shù)就失去了傳播文化的功能，也就談不上引領(lǐng)學(xué)生的文化生活，改善學(xué)生的生活狀態(tài)了。

二、演繹音樂的人文意蘊，讓人文素養(yǎng)孕育學(xué)生心靈

音樂藝術(shù)作為文化媒體，飽含人文素養(yǎng)。音樂藝術(shù)被美譽為生活的清泉，因為它以豐富的情感形成強大的沖擊波，凈化人的心靈世界，傳遞精神力量。音樂教學(xué)演繹音樂的人文意蘊，就是細(xì)化人文的熏陶，讓人文精神成為照亮學(xué)生心靈的陽光，轉(zhuǎn)化為自我調(diào)節(jié)心理的力量。音樂藝術(shù)的人文意蘊演繹基于音樂作品的內(nèi)涵構(gòu)思。一個音樂藝術(shù)作品一個人文意蘊，有表達(dá)民族精神的，有表達(dá)樂觀向上的，有表達(dá)愛的情懷的，有頌揚英雄的，有贊揚美好人性的，等等。音樂作品承載著的人文內(nèi)涵可以通過不同的方式來演繹。小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力及生活經(jīng)歷是音樂人文演繹方式選擇的參照，音樂作品的時代不同，演繹的方式也應(yīng)不同。歷史歌曲、唐詩宋詞的吟詠，教師可通過講故事、解讀背景，編輯的人物、史料卡片來演繹；民歌、兒童歌曲等，可打開生活的窗口，選擇地方教育資源（人情風(fēng)俗、生活環(huán)境、人際交往環(huán)境、愉快勞動場景等），利用多媒體制作特寫鏡頭進(jìn)行演繹。動態(tài)體驗活動演繹也是一種好方式，如在學(xué)唱了一首歌，或欣賞樂曲的過程中，教師讓學(xué)生圍繞一個話題議一議、演一演，使人文演繹的過程成為互動的體驗過程。

篇7

關(guān)鍵詞：律動教學(xué)；小學(xué)；音樂課堂

在中國，小學(xué)音樂科目一直得不到重視，大部分的小學(xué)音樂課堂都流于形式，課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容便是單純唱歌，不管是在培養(yǎng)學(xué)生樂感還是發(fā)掘?qū)W生音樂天賦上都存在著嚴(yán)重不足。在小學(xué)生群體中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多小學(xué)生自身都很喜歡音樂，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂課不太熱衷，甚至覺得上音樂課很無聊，這樣的現(xiàn)象使我們反思，我們的音樂教學(xué)出了什么問題？我們應(yīng)該如何做出改變？

一、音樂教學(xué)的重要性

對于小學(xué)生來說，音樂教學(xué)顯得尤為重要，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育所決定的。學(xué)生在小學(xué)時期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這個時候要能夠抓住時機進(jìn)行大腦音樂開發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學(xué)生大腦發(fā)育基本成型的時候再進(jìn)行音樂教育，那么不僅費時費事，而且效果不會很理想?？v觀大多數(shù)在音樂領(lǐng)域上取得一定建樹的人，他們絕大部分在小時候就受到了良好的音樂教育，音樂天賦在小時候就得到良好開發(fā)，一般而言小時候沒有展現(xiàn)音樂天賦但是長大后大放異彩的人實在寥寥無幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領(lǐng)域，右腦要比左腦發(fā)達(dá)很多，而且右腦又是音樂與藝術(shù)的領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)也有利于右腦的智力開發(fā)。音樂教學(xué)如此重要，但是我們的小學(xué)音樂教學(xué)卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學(xué)手段來使音樂課堂煥發(fā)活力，提高小學(xué)音樂教育水平。

二、律動教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

一般的小學(xué)音樂課程內(nèi)容都是學(xué)生端坐于座位上，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，但是律動教學(xué)卻不同，律動教學(xué)主張釋放學(xué)生的天性，并用旋律加以引導(dǎo)使學(xué)生在課堂上與音樂共舞。小學(xué)階段這個年齡的學(xué)生大多都好奇心強、活潑好動，正是天性得到釋放的時候，但是傳統(tǒng)的教學(xué)一直束縛著學(xué)生，壓抑了他們的天性，尤其是在音樂課這樣強調(diào)感受與藝術(shù)的課堂上，學(xué)生更加應(yīng)該獲得自由權(quán)。

在律動教學(xué)的過程中，注重開展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在互動中培養(yǎng)協(xié)作能力，也學(xué)會更加開放地去表達(dá)展示自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。

2.提高學(xué)生對音樂的感受能力

律動教學(xué)打破了學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，提倡鼓勵學(xué)生離開座位，隨著音樂旋律而進(jìn)行律動學(xué)習(xí)，注重節(jié)拍與樂感。眾所周知，當(dāng)人的大腦與身體協(xié)同工作的時候，大腦思維會更加敏捷，二者相輔相成，所以當(dāng)學(xué)生用身體動作詮釋音樂的時候，大腦對于音樂的理解也會更加深刻，不僅是理解，還體現(xiàn)在對音樂旋律的記憶上，在各個方面都能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

在小學(xué)音樂課堂上多進(jìn)行律動教學(xué)能夠增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，而且小學(xué)生生動，律動教學(xué)正適合他們的成長規(guī)律。生動有趣的律動教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們徜徉于音樂的世界，感受到音樂旋律的美妙奇特。音樂是人類的第二語言，音樂不分國界，只要用心聆聽感受，便能夠體會到音樂旋律中包含的悲喜情緒，孩子是敏感的，只要鼓勵他們用心體會音樂旋律，他們便能夠感受到音樂的真諦。律動教學(xué)非常重視學(xué)生對音樂的體會和表達(dá)，在實施律動教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠任由自己的思想馳騁，進(jìn)行天馬行空般的想象，這樣的教學(xué)方式激發(fā)他們的音樂潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

三、如何實施律動教學(xué)

律動教學(xué)強調(diào)的是對旋律的感受與掌握，所以在音樂課堂上需要開展一些互動性強的活動。學(xué)習(xí)音樂的第一步是掌握七音符，這就需要考驗學(xué)生對音的高低進(jìn)行辨別，教師可以使學(xué)生離開座位，安排他們按照自己對音的理解進(jìn)行蹲站，如果感覺音高則站立，音低則蹲下，進(jìn)而循序漸進(jìn)，使他們按照對音的理解來改變自己的站立高度，一開始教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)，到后來便需要考驗學(xué)生的音感了。再比如，歌曲學(xué)習(xí)的時候，教師可以安排學(xué)生根據(jù)歌曲演繹一段小小的情景劇，用肢體與歌聲詮釋自己對音樂的理解。律動教學(xué)的方式有很多，主要前提就是使學(xué)生參與到音樂理解中，使教學(xué)不斷深入，不能停留于表面，以挖掘?qū)W生的音樂天賦為主要宗旨。

我國的小學(xué)音樂律動教學(xué)還處于發(fā)展的初級階段，律動教學(xué)過程中還存在著一些不完善的地方，所以需要音樂教育工作者在教學(xué)中適當(dāng)探索，不斷完善律動教學(xué)，改變中國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，提高小學(xué)音樂教育水平，整體提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅霞.音樂課堂教學(xué)的有效性及其策略：上[J].樂器，2011（11）.

篇8

一、提升教師駕馭課堂的能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學(xué)生是一個互動的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動。尤其對于小學(xué)生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

二、提升教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過，“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時展呼喚創(chuàng)新人材，社會進(jìn)步需要創(chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！薄兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，可見，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對中小學(xué)音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造?！币虼耍诮虒W(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點比產(chǎn)生新觀點更容易，要學(xué)會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時地投向社會。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個性地學(xué)習(xí)。

三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在?，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。

許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因為現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂譜打印和MIDI 制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

四、提升教師教學(xué)反思能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理，我想沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識，同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點。

參考文獻(xiàn)

[1]石琳，新形勢下小學(xué)音樂教師素質(zhì)問題的思考 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013/09

篇9

【關(guān)鍵字】：音樂；小學(xué)； 游戲

Abstract: Different from common music games, music games, according to the music formation, pays attention to the music experience and feeling, and radically obediences music. This fromation, directly from the music self, makes learners appereciate music, meanwhile, and help learners know the music factors through the music games. During the music teaching activities, teachers can help learners grab the rhythm, plot of music through music games. For that, When students learn music, they are able to develop their imagination and creation.

Key Words: music; primary school; games

音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

經(jīng)過幾年的音樂教學(xué)實踐的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。

德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，,才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。在我讀小學(xué)時，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，對課堂效率究竟有多高也沒有認(rèn)真研究過。我是一名剛走上講臺的農(nóng)村音樂教師，教學(xué)條件相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校還是薄弱了一些。學(xué)校以前也沒有專職的音樂教師，學(xué)生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。對于一群無知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過反思，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。

經(jīng)過一學(xué)期的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對于其他學(xué)科，音樂課具有獨特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學(xué)生長“1”，在“2”桃子時，就讓學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時可以設(shè)計《智慧豆快快長大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花結(jié)果。這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價值，學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會去細(xì)心的探究：我們在教學(xué)活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個人認(rèn)為要注意以下幾點：

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。

篇10

一、以音樂的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。

課改實驗教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。，全國公務(wù)員共同天地

二、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，我一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如：在《小烏鴉，愛媽媽》這一節(jié)研討課中，我這一課，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價。并圍繞著我校音樂科的校本教研課題《如何使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行編創(chuàng)活動》展開研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動。讓學(xué)生互評。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。也就是一堂優(yōu)質(zhì)課了。我除了讓學(xué)生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發(fā)學(xué)生的注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得輕松，教師也教得開心。我還讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情，特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案和不同的表達(dá)方式，課堂氣份自然活躍。又如：譚秀韋老師的課例《牧童笛教學(xué)》，在這一課中運用了由淺入深、循序漸進(jìn)的笛子指法教學(xué)法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動，使學(xué)生的積極性，全國公務(wù)員共同天地更高。曾冬霞老師的課例《上學(xué)》，以游戲來引入，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，鼓勵學(xué)生表演各種角色并積極評價。三位教師都圍繞著我校音樂科課改年級的校本教研課題《如何使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行編創(chuàng)活動》展開研究，教改實驗科研化，使科研與教改相結(jié)合，并每月寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、實驗記錄、每月小結(jié)和學(xué)期總結(jié)等，總結(jié)出好經(jīng)驗，使研究專題更進(jìn)一步提高。