導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視表演中肢體語言的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】影視話劇；形體語言；運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：J824 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0033-02

無論是影視表演還是話劇表演，都要用到非常多的形體語言，如此才能夠保證整場(chǎng)表演的完整性、連續(xù)性和流暢性。可實(shí)際情況是，在進(jìn)行影視表演和話劇表演時(shí)，表演者要么因?yàn)樽陨碓蚪?jīng)驗(yàn)少、不用心；要么因?yàn)榭陀^原因場(chǎng)地、環(huán)境、人物等的影響，對(duì)肢體語言運(yùn)用得不好，導(dǎo)致表演效果乏味，使作品缺乏吸引力，無法引起觀眾的共鳴，影響了表演的效果。本文針對(duì)這種情況，就影視表演和話劇表演中怎樣運(yùn)用形體語言進(jìn)行了探究，歸納出幾點(diǎn)有效的建議和方法。

一、影視表演、話劇表演中形體語言的簡(jiǎn)述

形體語言不管是在影視、話劇表演中，還是在實(shí)際生活中，都起著至關(guān)重要的作用，它可以使作品表演更生動(dòng)形象，表演效果更好。也能讓我們?cè)趯?shí)際生活中更好地表達(dá)自己的想法，使人際交往更順暢，人和人之間的關(guān)系更加融洽和美好。同時(shí)還有利于我們了解他人的一些肢體語言，對(duì)生活和事物具有更準(zhǔn)確的判斷力。這就要求我們要善于歸納實(shí)際生活中的形體語言特征。其實(shí)形體語言是具有一定規(guī)律的，我們?cè)谏詈捅硌葜幸莆招误w語言的規(guī)律，才能更好生活，更好進(jìn)行表演。

在進(jìn)行話劇表演時(shí)，表演者的語言能夠很好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，讓觀眾更準(zhǔn)確地了解人物特征?？墒?，話劇表演中語言表達(dá)只是其中的一個(gè)重要方面，表演者的形體語言，如：動(dòng)作、神情、形態(tài)等也非常重要。作為話劇演員，如果要提升自己的表現(xiàn)能力、表演水平，就要在日常訓(xùn)練中多了解、細(xì)品味話劇表演中形體語言的運(yùn)用規(guī)律；作為一名觀眾，如果要更好地欣賞話劇，提升對(duì)話劇的觀感，就要在觀看演出的過程中仔細(xì)琢磨表演者的形體語言規(guī)律?？傊?，形體語言對(duì)于話劇表演和觀眾，都具有非常重要的作用。

二、話劇表演中形體語言的基本類型和特點(diǎn)

形體語言在目前的話劇表演中基本分為三種表現(xiàn)形式，即身勢(shì)語言、情態(tài)語言和空間語言。這三種表現(xiàn)形式來源于我們的實(shí)際生活，與我們的生活息息相關(guān)。下面，筆者將對(duì)每一種形體語言形式做詳細(xì)敘述和說明。

（一）空間語言作為形體語言的一種，一般情況下也被稱為無聲的形體語言。在我們的日常生活中，人和人之間是保持一定距離的。在這樣的情境中，人們就要通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)距離空間做出衡量。而且，大多數(shù)人認(rèn)為，空間語言具有抽象性，如果在話劇表演中加入空間語言，會(huì)達(dá)到更佳的演出效果。

（二）具體來看，身勢(shì)語言包括人們肢體表現(xiàn)出來的所有動(dòng)作，如頭、肩、臂、腰、腹、腿等人體部位所表現(xiàn)出來的動(dòng)作，都是身勢(shì)語言的表現(xiàn)。在日常生活中，我們往往通過觀察他人的身體動(dòng)作就能明白其要表達(dá)的含義，如果把這樣的身勢(shì)語言融入到話劇表演中，并能很好加以利用和展現(xiàn)，那么一定會(huì)增加作品的藝術(shù)色彩，增強(qiáng)表演的效果。所以，在話劇表演中，表演者要高度重視身勢(shì)語言的運(yùn)用，這樣才能高效發(fā)揮身勢(shì)語言的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提高話劇表演的藝術(shù)效果，更具觀賞性和藝術(shù)性。

表演者在進(jìn)行話劇表演過程中，常常會(huì)將身勢(shì)語言劃分為兩個(gè)層面，一是表演者通過腰、腹等部位的不同動(dòng)作來展現(xiàn)劇情，這是保證話劇表演連貫性的需要。二是把人們?cè)趯?shí)際生活中的一些動(dòng)作以表演的形式呈現(xiàn)出來，使人物形象更加生動(dòng)。比如，演員表演時(shí)捂著臉，觀眾可以領(lǐng)會(huì)為害羞；演員擦拭臉頰、額頭，就說明人物很累，出了很多汗；演員反復(fù)撓著頭發(fā)，表現(xiàn)為遇到了困難，很著急，找不到解決的辦法等。由此可見，身勢(shì)語言對(duì)于話劇表演具有非常重要的作用。而身勢(shì)語言的核心組成部分是表演者的姿態(tài)語言，它對(duì)話劇的舞臺(tái)表演效果和演出質(zhì)量都非常關(guān)鍵，觀眾往往通過姿勢(shì)語言來理解話劇作品的內(nèi)涵。因此，在日常生活中，通過身勢(shì)語言和行為，人們可以判斷出對(duì)方的道德水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)；在話劇舞臺(tái)表演中，姿態(tài)語言是演員表演能力的重要體現(xiàn)。

（三）所謂情態(tài)語言，是指表演者通過臉部表情的變化而形成的語言形式，通過這種形式來表現(xiàn)人物的性格特征和心理活動(dòng)。因?yàn)?，人類的情感情緒具有多樣性，這就導(dǎo)致人們心理也存在著多樣性和不確定性。而這一切心理情緒都是可以通過臉部的情態(tài)語言來表現(xiàn)的。

三、影視表演、話劇表演中演員的形體語言運(yùn)用的相關(guān)問題

在眾多影視表演和話劇表演中，許多表演者存在著一個(gè)共性問題，就是對(duì)形體語言運(yùn)用的能力不強(qiáng)。分析其原因，不外乎兩個(gè)方面，即自身原因和客觀原因。這兩者中，自身原因占了相當(dāng)大的比例。在表演中，演員自身學(xué)識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)匱乏，同時(shí)又沒有積累深厚的表演經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于表演技巧掌握得不熟練。這些因素共同作用，導(dǎo)致呈現(xiàn)出來的表演機(jī)械、呆板、程式化，無法與觀眾交流，無法引起觀眾的共鳴，大大影響了表演的效果。

四、影視表演和話劇表演中的語言技巧特征探究

（一）貼近生活的語言和動(dòng)作作為表現(xiàn)手段。話劇的臺(tái)詞將生活中的語言進(jìn)行了放大，人物的獨(dú)白是潛臺(tái)詞的外化。在舞臺(tái)表演中，配合著表演者的形體動(dòng)作將臺(tái)詞劃分為兩個(gè)部分，一是與表演對(duì)手進(jìn)行交流；二是與自己或想象中的對(duì)象進(jìn)行交流。

（二）在表演^程中，演員語言表演不需要樂譜，而且也不需要借助任何樂器伴奏。語言表演節(jié)奏的快慢、緩急，完全是演員根據(jù)自身的表演經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多次實(shí)踐，反復(fù)琢磨推敲，并且根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的情緒和反饋情況，以重復(fù)和即興表演相結(jié)合的形式來把握和表現(xiàn)的。話劇演員每表演一次，語言就改進(jìn)和提高一次，前一次表演中的不足可以在下一次表演中改正，而且它還以貼近生活的舞臺(tái)語言和舞臺(tái)動(dòng)作作為創(chuàng)作的手段。因此，在話劇發(fā)展的歷史進(jìn)程中，語言表演與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷推陳出新?，F(xiàn)在的話劇舞臺(tái)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，各種流派共同發(fā)展，欣欣向榮。

五、結(jié)語

如何讓話劇演員進(jìn)行有效的形體語言訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為，作為演員，首先要練好自己的基本功，還要進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)做好發(fā)聲技巧的處理。其次，作為一名演員，還要在平時(shí)的日常生活交際和舞臺(tái)表演中留心觀察，認(rèn)真了解，探索出形體語言的運(yùn)用規(guī)律，這樣才能呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的表演。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：形體訓(xùn)練；形體情境教學(xué)；人物塑造；有效銜接

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）18-0250-01

影視表演專業(yè)的形體訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中，形體素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練顯得尤為重要，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。從我國(guó)部分藝術(shù)院校對(duì)影視表演專業(yè)的形體教學(xué)情況來看，基本上采用芭蕾基訓(xùn)、古典基訓(xùn)、民族民間舞蹈、風(fēng)格性舞蹈、代表性舞蹈等教學(xué)來塑造形體。這些形體訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)改造自身的固有體態(tài)，矯正不良形體習(xí)慣，使之具有高度的自控力，能夠自如地運(yùn)用自己的身體，是行之有效的，也是成為一名合格的演員所必須具備的形體基本能力。但教學(xué)實(shí)踐證明：?jiǎn)渭兊男误w塑形、民族民間舞等訓(xùn)練元素沒有與影視表演教學(xué)內(nèi)容有效銜接，主要體現(xiàn)在學(xué)生通過傳統(tǒng)形體訓(xùn)練教學(xué)模式，側(cè)重于舞蹈動(dòng)作的剛性理解，沒有在身心解放的情境下，充分發(fā)揮身體的活力和潛力，不能形成與人物塑造形神合一的形體動(dòng)作。

怎樣用行之有效的訓(xùn)練方式使影視表演專業(yè)的形體課有力地為表演教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生把形體課上所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到人物形象的塑造中去，是擺在影視表演形體教學(xué)前的一個(gè)亟待解決的課題。

課題組從突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，融入新的教學(xué)手段入手，以使學(xué)生提高對(duì)角色塑造和表現(xiàn)的能力為研究目的，探尋在規(guī)定的情境當(dāng)中如何把形體有機(jī)的融合到表演當(dāng)中，運(yùn)用具體的訓(xùn)練方法和內(nèi)容把形體教學(xué)和表演有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到影視表演的形體訓(xùn)練真正成為表演的前沿訓(xùn)練，更好的為表演服務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的。在上述研究目的和實(shí)訓(xùn)目的指導(dǎo)下，我們的形體訓(xùn)練形體情境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

在課題的具體實(shí)踐中，對(duì)于表演專業(yè)學(xué)生而言，怎樣才能夠突破傳統(tǒng)形體教學(xué)的純肢體訓(xùn)練，有效的將形體與情境結(jié)合，使學(xué)生既完成形體訓(xùn)練的同時(shí)，通過該訓(xùn)練與表演課程中的外部形體塑造人物形象教學(xué)環(huán)節(jié)做到無縫對(duì)接、完美過渡？課題組經(jīng)過研究，在形體情境教學(xué)的設(shè)計(jì)上，采用三步走，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法：

一、帶情境的身體各部位元素訓(xùn)練

怎樣完成在基礎(chǔ)的分部訓(xùn)練中形體和表演的這種對(duì)接，以面部訓(xùn)練的眼神訓(xùn)練為例。眼睛是心靈的窗戶，在所有的面部表情中，眼睛最生動(dòng)最復(fù)雜也最富表現(xiàn)力，演員應(yīng)該善于運(yùn)用眼睛，也就成為老師訓(xùn)練的重點(diǎn)。眼睛的睜和閉是按照情境中所需人物的情緒決定的。我們可以設(shè)計(jì)不同的情境，如在表現(xiàn)痛苦的情境當(dāng)中眼睛的表現(xiàn)是什么，表現(xiàn)輕視情境當(dāng)中眼睛的表現(xiàn)是什么，表現(xiàn)崇拜的情境當(dāng)中眼睛的表現(xiàn)是什么。老師設(shè)計(jì)各種各樣的情境，但只關(guān)注眼睛的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，每一個(gè)眼神的處理都是在固定的情境當(dāng)中去展現(xiàn)，使演員在表演過程中根據(jù)劇情的需要完成突出和強(qiáng)調(diào)。以此類推，在第一步的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，更細(xì)致更具體的設(shè)計(jì)情境，強(qiáng)調(diào)身體單個(gè)部位的表現(xiàn)，也為后面的組合訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、帶情境的身體各部位的組合訓(xùn)練

這個(gè)步驟的訓(xùn)練就是第一步的升華訓(xùn)練，老師還是順延第一個(gè)步驟所涉及的情境，只是把各個(gè)單個(gè)的身體各部分的表現(xiàn)統(tǒng)一起來。比如在表現(xiàn)痛苦的情境，把第一個(gè)階段所訓(xùn)練的眼睛、眉毛、嘴巴、手、腳等合并。如果說第一步是把各部分分開來訓(xùn)練，那么在第二部分卻要整合。因?yàn)樯眢w各部分它們都是有機(jī)的整體，各部分都有著相互間的密切聯(lián)系，決不能是動(dòng)此不動(dòng)彼的單翼行動(dòng)。只不過在特定的情境當(dāng)中，分著主要和次要的部分而已，正像一個(gè)機(jī)器一樣，上面有很多零件，可并不是所有的零件都是主要的，真正主要的只有幾個(gè)，雖然如此，但若要拆掉一個(gè)整個(gè)機(jī)器就無法轉(zhuǎn)動(dòng)，哪怕一個(gè)最次要的也是缺一不可的。第二步的訓(xùn)練主要是解決身體各部分的配合與協(xié)助。

三、帶劇情的形體小品訓(xùn)練

如果說第二步老師是用一個(gè)簡(jiǎn)單情境或者情緒表現(xiàn)身體各部分的組合的訓(xùn)練，第三步就是更高的要求和提升。運(yùn)用劇情的模式來訓(xùn)練，這個(gè)階段又分為兩個(gè)部分，先進(jìn)行單人的形體訓(xùn)練，再進(jìn)入雙人和多人的交流形體小品。

篇3

一般情況下，話劇演員在塑造角色時(shí)是沿著時(shí)間軸以及劇情的發(fā)展來進(jìn)行的。整個(gè)角色塑造的過程中，人物性格按劇情的發(fā)展設(shè)定，具有連貫性，伴有起伏變化，并且能保持前后的和諧統(tǒng)一。影視劇中的角色塑造與話劇角色創(chuàng)作的過程有所不同，影視表演并不能像話劇表演那樣保持創(chuàng)作過程中的連續(xù)性。在影視劇拍攝中，由于受制作周期、拍攝環(huán)境、制片成本條件等因素的限制，拍攝基本不會(huì)沿時(shí)間軸和劇情的發(fā)展按部就班一步一步地進(jìn)行拍攝。演員有可能需要在一天時(shí)間里在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中，去完成與各種演員的對(duì)手戲，也許第一個(gè)場(chǎng)景就拍攝所扮演角色的死，然后再來拍攝這個(gè)角色第一次出現(xiàn)在劇中等其他的戲份。這種跳躍式的拍攝，與話劇舞臺(tái)順著劇情發(fā)展的時(shí)間軸來進(jìn)行的表演不同。比如，由于劇情需要，同一個(gè)角色十年前與十年后會(huì)在同一外景地出現(xiàn)。在這種情況下，制片部門在制訂拍攝計(jì)劃時(shí)，一般都會(huì)安排在同一天進(jìn)行拍攝。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)成片中雖然是短時(shí)間內(nèi)前后發(fā)生的事情，但由于拍攝場(chǎng)景不同，制片部門就會(huì)安排間隔很長(zhǎng)一段時(shí)間后才進(jìn)行拍攝。在影視劇中，一場(chǎng)戲長(zhǎng)的也就十來分鐘，短的可能幾秒，但是拍攝所花費(fèi)的時(shí)間卻可能需要幾小時(shí)，甚至幾天。拍攝前準(zhǔn)備工作的時(shí)間較長(zhǎng)，需要選擇機(jī)位、布光照明、環(huán)境清理、場(chǎng)景布置，特殊的戲還要做好相應(yīng)的安全工作或是等候合適的天氣等等。保證拍攝成功的技術(shù)要求全部準(zhǔn)備就緒后，才能開始拍攝。而對(duì)于演員來說，穿上服裝、化好妝，攝像機(jī)一開機(jī)，導(dǎo)演一叫開始，演員就需要迅速進(jìn)入角色，把鏡頭前的幾十秒或者幾分鐘的戲最完美地表演出來。根據(jù)導(dǎo)演的要求，有時(shí)可能要反復(fù)拍攝同一個(gè)鏡頭。有時(shí)候要求演員一開機(jī)就要流淚，沒有任何的表演過程，這對(duì)于很多演員來說是很難完成的。由于影視劇拍攝過程的特殊性，導(dǎo)致演員的角色創(chuàng)作無法具有連續(xù)性。因此，影視演員需要具備在特定時(shí)間中進(jìn)行不連貫表演的能力。而話劇表演則要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行連續(xù)的、不間斷的人物角色塑造。

二、話劇演員與影視劇演員在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)屬性不同

話劇表演和影視劇表演都是綜合藝術(shù)，都需要導(dǎo)演、演員及其他相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)要運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手段來進(jìn)行舞臺(tái)呈現(xiàn)或拍攝。但話劇演員和影視劇演員分別作為完成藝術(shù)創(chuàng)作的符號(hào)之一，他們的地位是不完全相同的，這也是影響演員表演的因素之一。話劇被稱為“演員的藝術(shù)”。在話劇表演中，導(dǎo)演對(duì)于整部戲的構(gòu)思及創(chuàng)作都需要通過演員的表演來實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代的話劇表演中，舞美等部門的獨(dú)立創(chuàng)造也越來越突出和搶眼，但其根本目的還是為演員的表演服務(wù)。因?yàn)樵拕”旧硎遣荒苊撾x演員表演這個(gè)主體的，演員表演的好壞在很大程度上決定了一個(gè)戲的成敗。話劇演員在舞臺(tái)上的表演，具有較大的獨(dú)立性和自主性。一個(gè)戲從排演完成到最后搬上舞臺(tái)，需要演員獨(dú)立自主地在舞臺(tái)上表演完成。例如一場(chǎng)戲的舞臺(tái)調(diào)度本來是向下場(chǎng)口走三步，可是由于每場(chǎng)演出時(shí)演員的情緒都可能有所不同，那么演員在舞臺(tái)上可能走了四部，和導(dǎo)演的初衷并不一致，但是由于情緒的積累爆發(fā)而導(dǎo)致演員的舞臺(tái)行動(dòng)有了內(nèi)在的支撐點(diǎn)，那么這種舞臺(tái)行動(dòng)的改變也是有其合理性的，甚至?xí)屵@場(chǎng)戲的表演更上一個(gè)臺(tái)階，這就是戲劇舞臺(tái)演員的獨(dú)立性和自主性所帶來的二度藝術(shù)創(chuàng)作。影視劇則被稱為“導(dǎo)演的藝術(shù)”。影視劇兼容了表演、文學(xué)、音樂、繪畫、造型藝術(shù)等諸多因素，是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。導(dǎo)演是影視劇創(chuàng)作的主體，需要將這些藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行綜合，最終的作品是導(dǎo)演的完整創(chuàng)作。演員的表演只是其中的一個(gè)元素。影視表演最終是通過后期的剪輯合成而完成的，前期拍攝中演員的表演是為導(dǎo)演的藝術(shù)創(chuàng)作提供了原始材料。這些原始材料通過剪輯師及導(dǎo)演的整合加工并剪輯后，最終創(chuàng)作出一部完整的影視劇。因此，在影視表演中，演員需要注意自己的表演是作為一個(gè)元素而存在的，要密切和導(dǎo)演的整體構(gòu)思相配合，甚至有時(shí)候表演的完整性也是可以視情況而被切分開的。

三、話劇表演與影視劇表演在美學(xué)特征上存在的差異

篇4

【關(guān)鍵詞】形體動(dòng)作；教學(xué)；影視；表演

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0221-01

演員在攝像機(jī)或攝影機(jī)前進(jìn)行創(chuàng)作，從而表現(xiàn)在屏幕上的一種表演藝術(shù)，就是影視表演藝術(shù)。在此過程中，演員需要依據(jù)作家提供的劇本，并在導(dǎo)演的指導(dǎo)下，以形體動(dòng)作為主，刻畫出典型、真實(shí)、有鮮明性格特點(diǎn)的人物形象。此外，影視表演的重要藝術(shù)手段之一，是形體語言。影視表演中，形體語言是構(gòu)筑各種人物形象的基礎(chǔ)，因此，形體教學(xué)的內(nèi)容和方法在影視表演尤為重要。

一、形體動(dòng)作教學(xué)在影視表演中存在的問題

目前，在影視表演中，通過戲曲動(dòng)作、舞蹈及藝術(shù)體操等方面對(duì)學(xué)生的形體動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生通過這些訓(xùn)練，提高了肢體柔韌程度、動(dòng)作協(xié)調(diào)及力度等方面的技能，有利于學(xué)生鍛煉其身體素質(zhì)。此外，學(xué)生通過外部技能方面的訓(xùn)練，如舞蹈韻律、動(dòng)作施展等，掌握了大量的形體動(dòng)作技巧。然而，學(xué)生在日后的表演中，卻不能對(duì)這些技巧靈活地運(yùn)用。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的形體教學(xué)方式忽視了與表演融合的重要性，使形體教學(xué)與表演沒有起到很好的銜接作用。

此外，形體動(dòng)作教學(xué)在影視表演中存在的問題還包括教師忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有表演的創(chuàng)新能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起足夠重視，采用播放視頻、課堂上增加游戲環(huán)節(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)形體訓(xùn)練方面的知識(shí)和技能進(jìn)行練習(xí)和領(lǐng)悟，突破在所學(xué)知識(shí)與應(yīng)用之間的障礙，在表演中真正做到融會(huì)貫通，將形體與表演完美結(jié)合[1]。

二、形體動(dòng)作教學(xué)與影視表演結(jié)合的具體措施

（一）對(duì)戲曲程式化表演的表現(xiàn)方式和手段的借鑒

戲曲對(duì)生活表現(xiàn)形式的反映，是戲曲程式化。戲曲程式化是生活動(dòng)作的表演化、舞蹈化和規(guī)范化，并對(duì)其重復(fù)使用。演員的形體塑造，體現(xiàn)了戲曲程式化的手段和表現(xiàn)方式的指導(dǎo)意義。首先，將戲曲的基本手勢(shì)和基本步態(tài)作為借鑒學(xué)習(xí)戲曲的首要任務(wù)。由于戲劇的特點(diǎn)是起承轉(zhuǎn)合的韻律，其對(duì)潛在的造型意識(shí)有著強(qiáng)調(diào)作用，所以對(duì)于借鑒戲曲這種方式，為影視表演的形體訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的形體基礎(chǔ)，有利于形體與表演相融合。其次，創(chuàng)造很強(qiáng)的戲曲形象表現(xiàn)力是戲曲程式化一種特殊的形式。此外，戲曲程式化的規(guī)律和自由還包含著戲曲形象的思想和戲曲美的感染力，這是形體訓(xùn)練在影視表演教學(xué)上需要特別借鑒的方式。

（二）設(shè)計(jì)符合角色的形體動(dòng)作

1.訓(xùn)練方法遵循科學(xué)性、規(guī)律性。形體訓(xùn)練中，屬于基礎(chǔ)部分的是訓(xùn)練方法，其也是形體訓(xùn)練中的重要部分，因此，形體訓(xùn)練方法一定要從人體結(jié)構(gòu)著手，制定符合科學(xué)性、規(guī)律性的訓(xùn)練方法。值得注意的是，在形體基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，肌肉的張與弛、松與緊的掌握，是其很重要的部分之一[2]。所以，在形體訓(xùn)練的不同階段，應(yīng)采用不同的訓(xùn)練方式。

2.表演藝術(shù)的掌握。在所有的表現(xiàn)中，模擬是其基礎(chǔ)，因此在形體訓(xùn)練過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生在模擬動(dòng)物、人物過程中的感覺感官，并結(jié)合實(shí)際自身經(jīng)驗(yàn)和觀察，通過自己的身體將感受到的，想要表現(xiàn)出來的進(jìn)行模仿、表演，以充分發(fā)展學(xué)生的形體創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的形體創(chuàng)造能力。

3.形體感受、想象、表現(xiàn)的聯(lián)系。在形體訓(xùn)練過程中，老師為了訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)生不同心理，使其形體與表演更加融合，可以運(yùn)用風(fēng)聲、雨聲、打雷聲等不同的音響效果。教師還可以根據(jù)云朵、雪花、樹木、火焰等自然界的富有動(dòng)態(tài)特征的形態(tài)，對(duì)學(xué)生形體與表演進(jìn)行訓(xùn)練。這有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有利于提高學(xué)生對(duì)形體和表演結(jié)合的能力，有利于學(xué)生在塑造角色，演繹情態(tài)方面得到發(fā)展和進(jìn)步[3]。

三、結(jié)論

要想徹底激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)才能，就要加強(qiáng)形體動(dòng)作教學(xué)和影視表演實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生的形體智能方面的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的形體和表演方面的整體技能。此外，對(duì)于戲劇程式化在形體訓(xùn)練的模式中，需要對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)其不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其在形體訓(xùn)練和影視表演中，發(fā)揮巨大的借鑒作用，從而為學(xué)生的形體訓(xùn)練打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從形體動(dòng)作教學(xué)在影視表演中存在的問題、形體動(dòng)作教學(xué)與影視表演結(jié)合的具體措施兩方面進(jìn)行分析，希望學(xué)生可以在形體訓(xùn)練和影視表演中真正做到融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱奕.“形表合練”――影視表演專業(yè)形體教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）：76-78.

篇5

關(guān)鍵詞：話劇表演；形體語言；運(yùn)用；研究無論是在影視作品中，還是在現(xiàn)實(shí)的生活中，人際交往大多數(shù)是通過形體的語言來表達(dá)，使得形體語言在人際交往中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。為了使我們?cè)谌粘５纳町?dāng)中，能夠促使人們之間的關(guān)系更加和諧，同時(shí)，也為了讓我們?cè)谂c人的日常交往中可以很好地表達(dá)自己的意思，并且是表達(dá)的效果達(dá)到最佳，還有就是對(duì)于別人的一些行為舉止有一定的分辨能力，這就要求我們，有必要在日常的生活當(dāng)中，對(duì)于形體語言的規(guī)律要有一定的總結(jié)。形體語言是有規(guī)律可以遵循的，所以在日常的生活當(dāng)中，我們一定要學(xué)會(huì)對(duì)形體語言的掌握?？臻g語言、姿勢(shì)語言，以及情態(tài)語言等等都可以歸納到形體語言當(dāng)中。

在觀看話劇的演出的時(shí)候，演員的對(duì)白可以讓觀眾深切地感受到話劇人物的性格特點(diǎn)，并且向觀眾展示了話劇中人物所要表達(dá)的內(nèi)心情感。但是，在話劇的表演中不僅僅有人物的對(duì)白，還有演員的形體語言，比如說，演員的神情、動(dòng)作，以及形態(tài)等等。如果話劇演員想要提高自身的表演能力，可以在平時(shí)的練習(xí)過程中，認(rèn)真品味和了解話劇中形體語言的使用規(guī)律；如果觀眾想要提高自己欣賞話劇的能力，也可以在欣賞話劇的過程中認(rèn)真地研究話劇中演員的形體語言規(guī)律。由此可見，話劇中的形體語言不論是對(duì)演員，還是對(duì)于觀眾來說，都具有重要的意義。

1話劇表演中形體語言的基本類型以及特點(diǎn)

空間語言、身勢(shì)語言，以及情態(tài)語言在話劇表演中基本的形體語言形式，這種分類的方法基本上與我們?cè)谌粘５纳钪械囊恍┤穗H交往中的形體語言相同。雖然，在話劇中只有這三種基本不同的分類方式，但是它們都具有自身各自不同的特點(diǎn)。

（1）話劇表演中形體語言之空間語言。所謂的空間語言，就是我們?cè)谌粘５娜穗H交往中，具有潛移默化的作用的一種無聲的語言。在平時(shí)的社交場(chǎng)合中，人們之間的身體具有一定的距離。通常情況下，我們很多時(shí)候把人們?cè)谌粘５慕煌?dāng)中的親密程度，就是用一個(gè)指標(biāo)來衡量，這個(gè)指標(biāo)就是空間距離。在日常的人際交往當(dāng)中，空間語言理解起來具有一定的抽象性，如果把空間語言運(yùn)用到整個(gè)話劇的表演過程中，則可以使得空間語言發(fā)揮重要的作用。

（2）話劇表演中形體語言之身勢(shì)語言。只要是由人體表現(xiàn)出來的具有一定意義的肢體動(dòng)作都可以被稱作身勢(shì)語言。所謂身體部位做出的動(dòng)作，比如說，手、肩、背、腿，以及腰和腹等等人的身體部位所表現(xiàn)出來的動(dòng)作都可以稱作為身勢(shì)語言。在平時(shí)，我們可以通過別人的一些形體動(dòng)作來了解一個(gè)人所要表達(dá)的意圖。身勢(shì)語言在話劇表演中也扮演著很重要的角色，在形體語言中，身勢(shì)表演占據(jù)了很重要的位置。

在話劇表演中，演員用到的身勢(shì)語言大致可以被分為三個(gè)層次：第一層次，由演員通過手臂，以及腰等等的一些肢體動(dòng)作來表現(xiàn)舞臺(tái)，這些動(dòng)作的存在蛀牙是為了配合舞臺(tái)劇情的需要而存在的。第二層次，一些我們?nèi)粘５膭?dòng)作通過話劇的形式表現(xiàn)出來，則被看成是話劇中身勢(shì)語言的第二層次，戲劇化的動(dòng)作可以包括：撓頭就可以看出話劇任務(wù)為難的意思，還有就是捂臉則可以看出話劇中的任務(wù)表示害羞的形態(tài)，除此之外還有就是剪刀手則可以看出任務(wù)勝利時(shí)的喜悅等等。姿態(tài)則是身勢(shì)語言表達(dá)的最后一個(gè)層次，通過姿勢(shì)的語言，觀眾可以看到話劇熱舞內(nèi)心的真實(shí)感受，比如說，話劇任務(wù)的自信、豁達(dá)、積極向上等等。在日常的人際交往當(dāng)中，直接體現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)，以及學(xué)識(shí)水平的高低都可以從一個(gè)人的姿態(tài)中看出差距；然而，在話劇的表演當(dāng)中，姿勢(shì)則可以直接體現(xiàn)一位演員的表演能力，以及身勢(shì)語言的能力。

（3）話劇語言中形體語言之情感語言。主要是由人們的臉部表情構(gòu)成的語言都可以稱之為情態(tài)語言，比如說，我們?cè)谌粘５慕浑H過程中，一個(gè)人的目光、微笑等等。我們?cè)谌粘５慕浑H中可以很容易地從一個(gè)人的目光和微笑當(dāng)中看出一個(gè)人的心理狀態(tài)，因?yàn)槿说暮芏嗲楦?，以及?fù)雜的心理變化都可以通過臉部動(dòng)作向外界傳達(dá)很多的信息。

2話劇表演中演員的形體語言運(yùn)用的相關(guān)問題

運(yùn)用形體語言的能力較差。這是我們國(guó)內(nèi)很多演員存在的一些不足之處，演員的形體語言運(yùn)用能力較差是由很多方面的原因影響的，比如說，沒有足夠的表演經(jīng)驗(yàn)，或者沒有足夠深厚的藝術(shù)修養(yǎng)等等。很多演員在表演的過程當(dāng)中，沒有把握住表演的技巧，使得整個(gè)表演下來顯得十分的機(jī)械化，還有一些演員由于是初次參演，沒有足夠的表演經(jīng)驗(yàn)，而沒有對(duì)表演的形體語言進(jìn)行有效的把握，從而降低了話劇表演的感染力。

3話劇表演中的語言技巧特征探究

（1）以接近生活的語言和動(dòng)作為手段。話劇臺(tái)詞是放大了生活的語言，獨(dú)白是對(duì)于潛臺(tái)詞的外化。配合演員的形體動(dòng)作，臺(tái)詞主要分別以下兩個(gè)部分：1）與對(duì)手交流；2）與自己和想象對(duì)象交流。

（2）臺(tái)詞的重復(fù)表演與即興表演相結(jié)合。不需要樂譜，同時(shí)也不需要擊鼓敲鑼，需要的節(jié)奏完全是由演員自己進(jìn)行掌握，動(dòng)作是經(jīng)過千錘百煉的琢磨，以重復(fù)與即興表演結(jié)合為主要表現(xiàn)，靠觀眾在劇場(chǎng)的信息反饋幫助演員進(jìn)行選擇。但是話劇演員每一次演出都有新的提高，上一次的不足可以在下一次演出進(jìn)行改進(jìn)。話劇在歷史發(fā)展的過程當(dāng)中不斷進(jìn)步，話劇舞臺(tái)上活躍著各種流派，各路精英百花爭(zhēng)艷，一派繁榮景象。綜上所述，話劇表演的語言技巧特征可以歸結(jié)為：以接近生活的舞臺(tái)語言及舞臺(tái)動(dòng)作為創(chuàng)作手段。臺(tái)詞的重復(fù)表演與即興相結(jié)合。

（3）演員的自我魅力與角色特有性格魅力的結(jié)合。即要認(rèn)識(shí)到我的哪一部分能吸引觀眾，并努力將演員的自我性格魅力向角色特有的性格魅力開掘。形象的塑造上一切從自我出發(fā)，以角色為最終目標(biāo)，將自身魅力與不同的角色魅力恰如其分地結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的人物形象的魅力。

4小結(jié)

如何對(duì)話劇演員的形體語言進(jìn)行有效的訓(xùn)練？作為演員一定要把自身的基本功練好，身體訓(xùn)練和藝術(shù)能力的訓(xùn)練與發(fā)聲技巧是處于一個(gè)同等高的地位的。除此之外，演員還要在平時(shí)的交際中探索出形體語言的運(yùn)用規(guī)律。參考文獻(xiàn)：

[1] .形體語言：新聞播音員、主持人不可缺失的表達(dá)――淺談《形體語言》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與把握[J].電影評(píng)價(jià)，2011，16（15）：8889.

篇6

近年，美術(shù)設(shè)計(jì)逐漸應(yīng)用到影視動(dòng)畫制作中，對(duì)提升影視動(dòng)畫制作效果有著極大的作用。在一部完整的影視動(dòng)畫中，美術(shù)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容極多，主要有角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、色彩色劑等，而且，在美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用之下，對(duì)提升各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果也有著極大的作用，對(duì)此，本文主要對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)在影視動(dòng)畫中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)在影視動(dòng)畫中的作用分析

美術(shù)設(shè)計(jì)主要是一種想法、計(jì)劃的表現(xiàn)形式，并根據(jù)想法和計(jì)劃結(jié)合技術(shù)、審美等來創(chuàng)作可視化的作品。［1］美術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用極為廣泛，美術(shù)設(shè)計(jì)師主要是將完美的視覺形象利用影視動(dòng)畫作品的形式展現(xiàn)給觀眾，即影視動(dòng)畫作品制作過程中所體現(xiàn)出的藝術(shù)效果，主要是依靠影視動(dòng)畫劇情以及藝術(shù)效果的需求等來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在不脫離作品主題的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)影視動(dòng)畫角色進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，并將作品的中心思想、內(nèi)容以及風(fēng)格保持一致，從而保證美術(shù)在影視動(dòng)畫中運(yùn)用的有效性。另外，由于影視動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)工作主要是結(jié)合影視故事開展。因此，為提升影視動(dòng)畫的設(shè)計(jì)效果，需要美術(shù)設(shè)計(jì)人員在美術(shù)設(shè)計(jì)的過程中合理運(yùn)用光、形、色等相關(guān)的元素進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，從而有效地提升影視動(dòng)畫的設(shè)計(jì)效果，而且能夠使設(shè)計(jì)的動(dòng)畫畫面更逼真。［2］

三、美術(shù)設(shè)計(jì)在影視動(dòng)畫中的運(yùn)用

影視動(dòng)畫制作過程主要包括場(chǎng)景設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、角色造型設(shè)計(jì)等，只有充分地應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的設(shè)計(jì)效果，具體分析如下：

（一）在影視動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

在影視動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中，要設(shè)計(jì)一部?jī)?yōu)秀的影視動(dòng)畫作品，需要對(duì)影視動(dòng)畫的場(chǎng)景、劇情、角色等進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是場(chǎng)景的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，場(chǎng)景設(shè)計(jì)是整部影視動(dòng)畫的情節(jié)設(shè)計(jì)，更是為主角搭建展示自己的舞臺(tái)，并通過場(chǎng)景的設(shè)計(jì)來推理動(dòng)畫劇情的發(fā)展。［3］一般情況下，影視動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)主要包括地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候等的設(shè)計(jì)，具有渲染氛圍的作用，而且，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)對(duì)影視動(dòng)畫劇情的發(fā)展也有著承前啟后的作用。將美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用到影視動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，利用美術(shù)藝術(shù)勾畫出場(chǎng)景的動(dòng)畫，并巧妙地運(yùn)用時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)出影視動(dòng)畫的不同場(chǎng)景，將其任意組合的時(shí)變性優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來。另外，在美術(shù)設(shè)計(jì)下，能夠讓影視場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)一定的敘事功能、強(qiáng)化矛盾沖突等，并通過場(chǎng)景畫面的效果充分體現(xiàn)出視角與景別的變化，從而保證動(dòng)畫情節(jié)更加合理、動(dòng)作更加準(zhǔn)確，對(duì)角色起到塑造、烘托的作用，充分實(shí)現(xiàn)了美術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)風(fēng)格，更有利于提升整部影視動(dòng)畫作品的藝術(shù)審美價(jià)值。

（二）在影視動(dòng)畫色彩設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

影視動(dòng)畫在播放的過程中，首先映入觀眾眼簾的是影視動(dòng)畫的畫面色彩色調(diào)，而且，從觀眾的角度分析，首先映入眼簾的色彩色調(diào)也將是對(duì)該影視動(dòng)畫的第一印象，也會(huì)將其深刻地刻畫在觀眾的心中。［4］在美術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)用中，對(duì)影視動(dòng)畫中的各個(gè)人物色彩進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，尤其是人物所穿著的衣服，需要進(jìn)行合理的色彩設(shè)計(jì)，顏色的搭配對(duì)視覺效果造成直接的影響，因而在色彩設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)結(jié)合場(chǎng)景的氛圍以及人物特征來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能提升整部影視動(dòng)畫的設(shè)計(jì)效果。另外，從影視動(dòng)畫整體設(shè)計(jì)上來分析，色彩設(shè)計(jì)對(duì)影視動(dòng)畫作品的制作水平和視覺效果有著直接的影響，所以在影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，需要掌握各個(gè)色彩的特性。例如，灰暗色主要代表沉重、悲傷；鮮艷明亮的色彩主要代表歡樂、喜慶等，如果影視畫面的背景顏色由明亮的顏色轉(zhuǎn)變成灰暗的顏色，將會(huì)給觀眾營(yíng)造一個(gè)緊張、壓抑的氣氛，也將預(yù)示著影視動(dòng)畫的劇情在此之后將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折，當(dāng)然，在這個(gè)過程中也會(huì)激發(fā)觀眾的好奇心，積極地去探索劇情的進(jìn)展。因此，在影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)中通過合理地進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，可以激發(fā)觀眾對(duì)影視動(dòng)畫的好奇心。

（三）在影視動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

角色造型設(shè)計(jì)是影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且，影視動(dòng)畫中的角色造型與影視劇中的真人造型有著很大的差異，影視動(dòng)畫的角色造型具有夸張的特征，當(dāng)然，具體的設(shè)計(jì)要結(jié)合劇情的需要、思想主題、美術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格等進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，在影視動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)中，應(yīng)全面地了解影視動(dòng)畫角色與真人表演的差異性，真人表演能夠通過肢體語言和面部表情來抒感，而影視動(dòng)畫角色無法達(dá)到真人表演的自然感覺。因此，需要利用美術(shù)設(shè)計(jì)的方式，來對(duì)角色的身體比例、化妝、服裝樣式等方面進(jìn)行調(diào)整，以此來加強(qiáng)對(duì)角色形象的塑造，讓影視動(dòng)畫角色的情感更加豐富。

四、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞： 影視教學(xué) 英語聽說 語言交際

引言

由于語言文化差異，長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的聽說教學(xué)都是教師播放錄音，學(xué)生按題作答，這樣的教學(xué)使得課堂沉悶、單調(diào)、乏味，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就影視教學(xué)對(duì)英語聽說課程的影響進(jìn)行了具體論述。

一、影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

影視由于其直觀逼真的畫面，地道的語言環(huán)境，真實(shí)的文化背景，無論是作為聽說教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容，都有其無可比擬的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為直觀性、趣味性、文化性。

1.直觀性

影視由于展現(xiàn)的是直觀真實(shí)的畫面和靈活多變的表演及地道的語言，使得學(xué)生很快就能感覺身臨其境，體驗(yàn)自然的場(chǎng)景與語言，并且會(huì)不自覺地模仿其語音語調(diào)，很快地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2.趣味性

影視是源于生活的藝術(shù)形式，其內(nèi)容一般都具有趣味性、教育性。其詼諧的語言、生動(dòng)活潑的肢體語言能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且通過其影響，陶冶情操，提高生活品位。

3.文化性

語言是文化的載體，影視是大眾文化的載體。它就像一個(gè)萬花筒，包羅了生活的形形各個(gè)方面，真實(shí)自然地反映了本土文化。學(xué)生在影視欣賞的過程中，不自覺地體驗(yàn)著英語國(guó)家的文化，了解其民俗與風(fēng)情，從而以全新的視角看世界。

二、影視教學(xué)過程中影片的合理挑選

由于是聽說課程運(yùn)用影視，因此就要求影視文本首先能起到提高英語教學(xué)質(zhì)量的作用。教師在教學(xué)中要遵循如下幾個(gè)原則。

1.教育原則

教書育人，本著培養(yǎng)人才為目的。在挑選影視文件時(shí)，首先要讓其起到教育作用。如電影“阿甘正傳”就是一個(gè)很好的文本，它揭示的是人性的真善美，能夠起到很好的教育人的作用。

2.通俗易懂原則

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是進(jìn)行交流，所以挑選的影視文本應(yīng)本著簡(jiǎn)單通俗易懂的原則。例如電影“音樂之聲”，其語言優(yōu)美、清晰、簡(jiǎn)單，學(xué)生能不費(fèi)力地聽懂，并且進(jìn)行模仿。另一個(gè)教學(xué)文本“走遍美國(guó)”，其內(nèi)容介紹的是美國(guó)本土文化及各地風(fēng)情，適合學(xué)生練習(xí)聽力和口語。

3.適中原則

聽說課程教學(xué)由于時(shí)間限制，因此在挑選教學(xué)文本時(shí)要注意影視的長(zhǎng)度適中，內(nèi)容適宜，遵循學(xué)生可接受性為原則。

三、影視教學(xué)如何操作

由于影視教學(xué)的目的是提高學(xué)生的聽說水平，而不是純粹地欣賞與觀看，這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行聽說教學(xué)。

1.討論式教學(xué)。教師在播放完一個(gè)片段完之后，可以要求學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容與情景進(jìn)行討論交流，發(fā)表各自的看法與觀點(diǎn)。

2.拓展式練習(xí)。學(xué)生可以在影片欣賞過程中，隨時(shí)模仿其語音語調(diào)進(jìn)行練習(xí)。教師啟發(fā)學(xué)生把語言的輸出與輸入結(jié)合起來，進(jìn)行拓展式練習(xí)，使他們學(xué)有所用。

3.原版電影活躍聽力課堂，減輕學(xué)生的焦慮，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)聽力課主要以聽為主，學(xué)生往往由于認(rèn)知評(píng)價(jià)或擔(dān)心而產(chǎn)生焦慮，消極的焦慮感會(huì)影響聽力的理解。電影故事性強(qiáng)、動(dòng)感的畫面、和諧的音樂等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從而減輕其焦慮，提高學(xué)習(xí)興趣。課前對(duì)電影的背景材料的了解及課后作業(yè)的完成，都可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。沒有放映完的電影也可成為其自主練習(xí)聽力的動(dòng)力，對(duì)某部電影感興趣的學(xué)生會(huì)反復(fù)觀看這部電影，無形中提高了學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)語

影視教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很好的途徑，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能提高聽說水平，又能感受異國(guó)多姿多態(tài)的語言，還能了解英語世界的民俗風(fēng)情。既能提高藝術(shù)欣賞水平，又能提升自身的素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力為目的語言文化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。聽說教學(xué)中靈活運(yùn)用影視教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變單一的聽力教學(xué)模式，改變沉悶的課堂氣氛，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；影視資源；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0049-03

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。影視（英語原版電影和卡通片）資源是有效課程資源之一，在教學(xué)中運(yùn)用此資源能讓學(xué)生在語音、用詞、會(huì)話、思維和文化等方面的英語應(yīng)用能力得到提高。相對(duì)于文本資源，影視資源更具有趣味性、形象性，深得學(xué)生的喜愛。

一、理論支持

（一）多元智能理論

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯――數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。加德納認(rèn)為，人類至少有九種智能，這九種智能包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能及存在智能。影視是以畫面的形式記錄和描述思維的方法，它在英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是將多元智能的空間智能和語言智能有機(jī)地結(jié)合起來，最大程度地開發(fā)和提高理解力、記憶力和創(chuàng)造力。所以說利用影視資源進(jìn)行教學(xué)是用多元智能理論的空間智能培養(yǎng)英語語言智能的一種有效方法。而影視更以其生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)單易懂的語言能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演重要角色。

（二） 二語習(xí)得理論

克拉申主張：輸入的語言信息既不能過難，也不能過易，為了使學(xué)習(xí)者有所進(jìn)步，向其輸入的信息只能稍微超出其目前所處的水平。習(xí)得者要接觸“可理解性語言輸入”（comprehensible input）即略高于現(xiàn)有語言水平的第二語言輸入。克拉申還給出了理想輸入應(yīng)滿足的條件：第一，輸入是可理解的；第二，輸入是有趣或相關(guān)的；第三，輸入不按語法順序進(jìn)行；第四，輸入必須有足夠的數(shù)量。當(dāng)語言輸入大大超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的理解水平、缺乏趣味性或相關(guān)性時(shí)，學(xué)習(xí)者就難以理解所輸入的材料，此輸入在習(xí)得中就沒有價(jià)值。 因而，開發(fā)影視資源進(jìn)行英語教學(xué)，完全符合語言信息輸入的特點(diǎn)，利用聲、色、形、景等構(gòu)建的趣味性情境及可理解的語言輸入，強(qiáng)化學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加速記憶過程，提高記憶效率，達(dá)到教與學(xué)的目的。

二、利用影視資源的教學(xué)方法

總體來說，利用影視資源進(jìn)行英語教學(xué)可以分為三步驟：觀看前導(dǎo)入話題、教學(xué)詞匯和預(yù)言；觀看中了解要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，再認(rèn)識(shí)單詞；觀看后練習(xí)另一些技能，如：說、寫的技能。

（一）導(dǎo)入話題

導(dǎo)入話題的方法很多，教師可以通過常見的談話方式導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人想象和小組討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）詞匯教學(xué)

1.提前發(fā)給學(xué)生一張寫有很多單詞的單詞表，讓學(xué)生圈出或勾出其看到或聽到的內(nèi)容。內(nèi)容可以用清單形式出現(xiàn)，或使用bingo游戲方式。

2.找出單詞表與影視內(nèi)容不同之處或錯(cuò)誤。

3.看影視時(shí)，寫出你記住的單詞的條目。

（三）聽力理解

1.預(yù)言，在播放影視前，讓學(xué)生預(yù)言，此影視可能講的是什么故事。預(yù)言前可以把聲音關(guān)掉或把屏幕遮擋住，然后再觀看影視，看完后檢查學(xué)生的預(yù)言是否正確。

2.看完影視后，回答wh或yes/no方面的問題，了解影視的主要內(nèi)容。

3.根據(jù)影視內(nèi)容，判斷一些句子的對(duì)錯(cuò)，關(guān)注對(duì)影視細(xì)節(jié)內(nèi)容的了解。

（四）語言表達(dá)

1.學(xué)生對(duì)表演比較感興趣，但如果讓學(xué)生把整個(gè)影視內(nèi)容表演出來，對(duì)學(xué)生來說較難，而且花費(fèi)時(shí)間很長(zhǎng)，因此可以小組或同桌合作表演影視中的一個(gè)場(chǎng)景。

2.大聲讀對(duì)話。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生讀時(shí)可以看著便條式或字幕式的內(nèi)容提示或用自己的語言。

3.兩兩背對(duì)背敘述，一人面向屏幕，另一人背對(duì)屏幕，背對(duì)屏幕的同學(xué)先進(jìn)行敘述，面對(duì)屏幕的點(diǎn)評(píng)。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還訓(xùn)練他們的聽力。

4.描述一個(gè)場(chǎng)景，或是評(píng)論和報(bào)告。

三、利用影視資源的教學(xué)實(shí)例

（一）測(cè)試活動(dòng)

1.外星人。讓學(xué)生把想象中的外星人在紙上畫出來，然后小組內(nèi)互相交流，My alien has/is/can…，交流后小組內(nèi)評(píng)出畫得最好的外星人，并向全班介紹。接著老師讓學(xué)生把影視中會(huì)出現(xiàn)的單詞和圖片進(jìn)行配對(duì)，再集中交流，解決一些生詞。最后看影視，看完后完成練習(xí)，即把句子的開頭和結(jié)尾用線連起來。這些句子都是影視內(nèi)容的中心句，如果能把這些句子連起來，就說明學(xué)生基本上看懂了。

2.物品詞?？粗?，老師給大家發(fā)了一張紙，紙上有一些將在影視中出現(xiàn)的物品的單詞，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流這些單詞，然后集中講解一些學(xué)生普遍感到困難的單詞，接著邊看影視邊勾出在影視中看到的物品的單詞。這個(gè)活動(dòng)適合于年齡較小的學(xué)生。如果要增加難度，也可以做一些判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)。

3.職業(yè)詞。首先讓學(xué)生把自己知道的職業(yè)類的單詞全寫下來，寫完后在小組內(nèi)交流，然后比一比哪組寫出來的單詞多。接著讓學(xué)生看影視聽一首歌，要求將從歌曲中聽到但自己剛才未寫出的，職業(yè)類單詞補(bǔ)上。聽完后老師問大家分別補(bǔ)充了哪些單詞，補(bǔ)充的基本上都是大家不熟悉的，剛好相機(jī)學(xué)習(xí)這些單詞。對(duì)于職業(yè)歌，除了進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，或是進(jìn)行表演猜單詞的活動(dòng)或是改編歌曲，換職業(yè)單詞。這些活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)需要，自行選擇。

（二）電影預(yù)告片

電影預(yù)告片也可以作為教學(xué)素材。老師先讓學(xué)生聽預(yù)告片的聲音，不看屏幕，聽完后說說自己聽到了什么，猜猜這是一部關(guān)于什么的電影，然后再觀看。這種形式新穎，適合高年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中可以選擇兒童電影的預(yù)告片。

（三）演講“氣泡”

在對(duì)話教學(xué)中，我們經(jīng)常看到對(duì)話氣泡，我們也可以將氣泡用在影視教學(xué)中。老師播放影視時(shí)，突然暫停，然后將對(duì)話氣泡放在即將說話的人旁邊，讓大家通過想象，猜猜下面他會(huì)說什么。學(xué)生在此活動(dòng)中必須高度集中注意力，動(dòng)腦又動(dòng)口。

（四）生活報(bào)道

在電視上經(jīng)?？吹接浾邎?bào)道新聞，我們也可以將此形式引用到教學(xué)中。如老師播放一段小朋友去郊游的視頻，每播放一小段就暫停，然后要求大家學(xué)記者的樣子進(jìn)行報(bào)道。影視的內(nèi)容一般選用生活中真實(shí)的有時(shí)效性的材料，但選擇時(shí)盡量選擇貼近小學(xué)生生活的素材。如果長(zhǎng)期進(jìn)行此活動(dòng)，那么學(xué)生的口語表達(dá)水平會(huì)有很大的提高。

四、利用影視資源教學(xué)應(yīng)解決的問題

（一）問題一：選材及尋材

好的影視材料有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)盡量選擇學(xué)生喜歡的材料。影視中的語言貼近生活，一般語速較快，而且語言表達(dá)方式較為簡(jiǎn)練且多樣化，找到適合學(xué)生水平和年齡特征的材料比較困難，所以精心選材是關(guān)鍵。有時(shí)搜索到的材料，卻無法下載或下載后由于格式等方面的問題，無法正常播放，這就需要老師平時(shí)學(xué)習(xí)一些視頻編輯技術(shù)。電影編輯不是簡(jiǎn)單的裁剪，而是一個(gè)再創(chuàng)作的過程。一部英語電影語言知識(shí)相當(dāng)豐富，教師要通過反復(fù)觀看，并根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行剪輯，可編成一幕一幕的片段儲(chǔ)存到資料庫(kù)。一部電影可能會(huì)剪輯成好多集，應(yīng)用在不同的教學(xué)主題中，也可以根據(jù)情況，保留語言清晰、地道、重點(diǎn)的句子。用于小學(xué)英語教學(xué)的電影最好要有英語字幕。

（二）問題二：效果與時(shí)間

由于影視中有多彩的畫面，滑稽的主角，有趣的情節(jié)，學(xué)生觀看時(shí)可能僅僅關(guān)注視覺的享受，而忽略了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師可以先不播放畫面，只讓學(xué)生聽聲音，并在聽之前，布置任務(wù)，這樣就把學(xué)生的注意力集中起來。但有的老師認(rèn)為在課堂上看影視需要花費(fèi)一些時(shí)間，擔(dān)心課堂時(shí)間不夠。其實(shí)只要教學(xué)目標(biāo)明確、清晰，影視較短，教學(xué)時(shí)間就可以保證。

篇9

〔關(guān)鍵詞〕高職 表演 臺(tái)詞 教學(xué) 基本功

目前，全國(guó)各地的藝術(shù)類高職院?；径奸_設(shè)了影視表演（戲劇表演）專業(yè)，臺(tái)詞課作為骨干課程之一，在影視表演專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，受學(xué)生自身?xiàng)l件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、語言環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，很多高職院校的臺(tái)詞教學(xué)效果不是特別理想，有的甚至已經(jīng)嚴(yán)重影響到該專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)有條件下，怎樣才能有效提高高職院校影視表演專業(yè)的臺(tái)詞課教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是要解決基本功問題，尤其在日常教學(xué)中更應(yīng)注重基本功訓(xùn)練。

一、高職影視表演專業(yè)臺(tái)詞課為什么應(yīng)注重基本功訓(xùn)練

首先，相對(duì)于本科院校而言，高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)自身?xiàng)l件較差，臺(tái)詞基本功一般都不太好，甚至是零基礎(chǔ)，所以有必要加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其次，目前適用于本科院校的臺(tái)詞課教材不多，針對(duì)高職學(xué)生的教材更是寥寥無幾，而本科教材里有關(guān)基本功訓(xùn)練的篇幅較少，怎樣做到因材施教，對(duì)于高職影視表演專業(yè)的臺(tái)詞課來說是一個(gè)迫在眉睫的問題。再次，語言的學(xué)習(xí)會(huì)受到學(xué)習(xí)時(shí)間與周圍環(huán)境的影響，相對(duì)來說，高職學(xué)生比本科學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間要少一年，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍以及習(xí)慣等方面也有差異，所以在普通話語音等臺(tái)詞基本功的訓(xùn)練上會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)效果也不理想。最后，本科院校更多的是培養(yǎng)研究型人才，而高職院校更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將來兩者在就業(yè)上也會(huì)有所區(qū)別，對(duì)于高職學(xué)生來說，臺(tái)詞基本功的好壞直接影響就業(yè)情況，所以，高職影視表演專業(yè)臺(tái)詞課更應(yīng)注重基本功訓(xùn)練。

二、高職影視表演專業(yè)臺(tái)詞課基本功訓(xùn)練的內(nèi)容與要求

影視表演專業(yè)臺(tái)詞課基本功訓(xùn)練主要是指“氣”、“聲”、“字”三個(gè)方面，與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生應(yīng)該始終把“用氣訓(xùn)練”、“發(fā)聲訓(xùn)練”、“字音訓(xùn)練”這三個(gè)內(nèi)容貫穿在臺(tái)詞學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、用氣訓(xùn)練。古人曰：“善歌者，必先調(diào)其氣?！边@是我國(guó)傳統(tǒng)聲樂理論對(duì)歌唱呼吸的精辟論述，同時(shí)我國(guó)民族傳統(tǒng)歌唱理論中也強(qiáng)調(diào)“氣乃音之帥”，由此可見“氣”在歌唱中的作用。其實(shí)，演員在說臺(tái)詞時(shí)，氣息的運(yùn)用也發(fā)揮著巨大作用。

對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生來說，掌握科學(xué)的呼吸姿態(tài)和方法是用氣訓(xùn)練的目的，演員在舞臺(tái)上的呼吸跟生活中是有區(qū)別的，尤其是話劇表演，對(duì)演員的氣息控制能力有更高的要求。練習(xí)氣息的方法有很多種，既可以課堂上練習(xí)呼吸姿態(tài)、吸氣方式、呼氣方式等氣息控制訓(xùn)練，也可以在課后通過跑步、仰臥起坐等運(yùn)動(dòng)的方式鍛煉，很多高職表演專業(yè)的同學(xué)對(duì)于氣息的訓(xùn)練不夠重視，認(rèn)為自己的W習(xí)時(shí)間比本科要短，直接學(xué)習(xí)臺(tái)詞的處理技巧就可以了，事實(shí)上，如果氣息的控制不夠好的話，臺(tái)詞是沒辦法說好的。所以不但要認(rèn)真練習(xí)“用氣”，而且要持之以恒。

2、發(fā)聲訓(xùn)練。演員的表演主要是通過形體行動(dòng)和語言行動(dòng)來進(jìn)行，好演員除了擁有良好的肢體控制能力，還要擁有較好的聲音控制能力。很多演員認(rèn)為發(fā)聲的訓(xùn)練主要就是讓聲音變得更好聽，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不可否認(rèn)，很多優(yōu)秀的演員都具有“集中、自然、飽滿、圓潤(rùn)、動(dòng)聽”的聲音，這也是我們臺(tái)詞訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容――讓聲音更有美感。但是，對(duì)于高職表演專業(yè)的學(xué)生而言，我們的聲音條件也許不是傳統(tǒng)的“好聲音”，甚至有的就是“破嗓子”，這樣的聲音難道就不能成為一名好演員嗎？答案當(dāng)然是否定的。正如人物的形象多種多樣，人物的聲音也各種各樣，作為老師，我們要讓學(xué)生相信“天生我材必有用”，要根據(jù)不同學(xué)生的不同聲音條件因材施教，而且發(fā)聲方法也往往比條件更重要，經(jīng)過共鳴等發(fā)聲訓(xùn)練，聲音一定會(huì)更“動(dòng)聽”。所以，一名好演員，比起良好的聲音條件，聲音的變化與控制能力才是關(guān)鍵。

3、字音訓(xùn)練。字音訓(xùn)練主要包括普通話語音訓(xùn)練和吐字歸音訓(xùn)練兩個(gè)內(nèi)容，這也是高職影視表演專業(yè)臺(tái)詞教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（1）普通話語音訓(xùn)練。普通話語音是很多院校影視表演專業(yè)臺(tái)詞課的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)校都是開設(shè)一個(gè)學(xué)期，有些五年制大專還會(huì)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。普通話語音是臺(tái)詞課基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，相當(dāng)于蓋房子的地基，地基不牢，則房子不穩(wěn)，所以，如果普通話語音不達(dá)標(biāo)，臺(tái)詞水平就不達(dá)標(biāo)。

首先，國(guó)家語委和教育部對(duì)表演專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的普通話水平是有明確要求的：達(dá)到一級(jí)乙等以上。這是國(guó)家相關(guān)部門對(duì)專業(yè)演員的普通話等級(jí)要求，但是從目前的實(shí)際情況來看，高職影視表演專業(yè)的畢業(yè)生很大一部分普通話水平?jīng)]有達(dá)到這個(gè)要求，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，最重要的一個(gè)原因是學(xué)校和學(xué)生都沒有重視普通話水平測(cè)試。事實(shí)上，這個(gè)測(cè)試所獲得的普通話等級(jí)證書是全國(guó)通用的，含金量很高，很多相關(guān)用人單位除了對(duì)學(xué)歷有要求外，對(duì)普通話水平也有硬性規(guī)定。其次，普通話語音是演員說好臺(tái)詞的必要條件，能否說一口純正而流利的普通話是判斷一名演員專業(yè)與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后，目前國(guó)家正在大力推廣普通話，學(xué)好普通話對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展很有幫助，哪怕是畢業(yè)之后改行，擁有一個(gè)不俗的談吐也是有益處的。

（2）吐字歸音訓(xùn)練。一個(gè)專業(yè)的演員首先要能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是一個(gè)真正優(yōu)秀的演員不僅僅是普通話標(biāo)準(zhǔn)而已，還要聲音好聽，有美感，這種美感除了體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在吐字歸音上。一名優(yōu)秀演員的語言講究“字正腔圓”，要達(dá)到字正腔圓，需要我們通過大量的字詞、繞口令、快口等練習(xí)來進(jìn)行。首先要做到語言發(fā)音清晰；其次唇、齒、喉、舌要自然配合；最后要?dú)w韻到位。

三、高職影視表演專業(yè)臺(tái)詞課基本功訓(xùn)練的幾點(diǎn)意見

1、老師和學(xué)生都要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。老師要清楚自己臺(tái)詞教學(xué)的主要目標(biāo)，不是培養(yǎng)理論人才，而是培養(yǎng)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)的合格演員。學(xué)生也要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。曾經(jīng)有人戲言：“‘四大名校’培養(yǎng)偶像派演員，高職院校培養(yǎng)實(shí)力派演員”。這句話從某些方面來看不無道理。

2、制定一個(gè)符合本校實(shí)際情況的教學(xué)大綱。高職影視表演專業(yè)臺(tái)詞課一定要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校師資力量等情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱還可以編寫適合本校使用的校本教材，切不可一味照搬本科院校的大綱及教材。

3、注重基本功的綜合訓(xùn)練。練習(xí)基本功的最終目的是為了讓學(xué)生能把臺(tái)詞說得更好，而臺(tái)詞基本功“用氣、發(fā)聲、字音”這三個(gè)內(nèi)容并不是單獨(dú)存在的，所以我們不能單獨(dú)地只練習(xí)“氣”、“聲”、“字”，而應(yīng)該把這三個(gè)方面綜合起來訓(xùn)練，這樣的基本功才有用，將來才能說出自然生動(dòng)的臺(tái)詞。

4、注意臺(tái)詞課與聲樂、舞蹈、表演等其它課程的融合。臺(tái)詞課基本功的用氣與發(fā)聲訓(xùn)練，完全可以和聲樂課結(jié)合起來練習(xí)，甚至可以嘗試把一些單調(diào)的繞口令加上節(jié)奏和旋律，這樣的教學(xué)形式會(huì)收到意想不到的效果。另外，臺(tái)詞課也可以和語文課融合教學(xué)，最近比較火的幾檔電視節(jié)目如《見字如面》、《朗讀者》等，就是文學(xué)與朗讀的融合。這些融合會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于藝術(shù)院校文化課與專業(yè)課之間的互相促進(jìn)。

5、提高晨練效率。一日之計(jì)在于晨，早晨是影視表演專業(yè)學(xué)生非常寶貴的時(shí)間，臺(tái)詞基本功的訓(xùn)練應(yīng)該充分利用晨練時(shí)間。所以，高影視表演專業(yè)的學(xué)生必須起床晨練，有條件的學(xué)校還可以安排相關(guān)教師輔導(dǎo)，以提高晨練效率。

6、經(jīng)常舉行臺(tái)詞基本功的匯報(bào)演出和比賽。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”學(xué)習(xí)表演的就一定要多上舞臺(tái)，多上臺(tái)演出和比賽會(huì)讓學(xué)生的業(yè)余生活更加充實(shí)和有意義，也能積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

總體而言，教學(xué)沒有捷徑可走，高職影視表演專業(yè)的臺(tái)詞課教學(xué)還有很多值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法、踏實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈地努力，不斷提高教學(xué)水平，更加注重基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生的臺(tái)詞基本功越來越扎實(shí)，讓學(xué)生的語言表現(xiàn)力越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央戲劇學(xué)院臺(tái)詞教研室.《演員藝術(shù)語言基本技巧》[M].北京.文化藝術(shù)出版社.2000

[2]梁伯龍 李月《戲劇表演基礎(chǔ)》[M].北京.文化藝術(shù)出版社.2002

[3]趙兵 王群《朗誦藝術(shù)創(chuàng)造》[M].上海.世紀(jì)出版集團(tuán).2008

篇10

戲劇工作坊作為一種小組學(xué)習(xí)形態(tài)，是指在專門的戲劇空間(教室)中，教師帶領(lǐng)兒童((8-10名左右)，以小組的形式圍繞特定主題，經(jīng)由肢體、聲音、語言等身體資源共同創(chuàng)作戲劇的角色、情節(jié)和情境，并在創(chuàng)作過程中反映自身獨(dú)特經(jīng)歷，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及解決問題能力的一種兒童戲劇教育的組織形式。在遵循兒童創(chuàng)作戲劇“角色為先，情節(jié)在后”的一般規(guī)律基礎(chǔ)上，戲劇工作坊依次按照暖身活動(dòng)、角色塑造、情節(jié)創(chuàng)作、分享與交流四個(gè)流程進(jìn)行。    

戲劇主題活動(dòng)    

戲劇主題活動(dòng)是圍繞某一主題，依從兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)整合與提升的進(jìn)程，師幼共同建構(gòu)的一系列戲劇活動(dòng)，即從戲劇表達(dá)(角色的體驗(yàn)與表達(dá))出發(fā)，到戲劇創(chuàng)作(戲劇沖突的創(chuàng)作和問題的解決)，最終形成完整的戲劇表演(演員面對(duì)觀眾表演他們的戲劇作品，但是小班階段一般尚不能達(dá)到這一層次。    

戲劇主題一般來自藝術(shù)作品(文學(xué)、影視動(dòng)畫、音樂、美術(shù)、中國(guó)戲曲等)、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。一個(gè)戲劇主題通常包括四個(gè)層次:導(dǎo)入、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演，共10一15個(gè)左右的系列戲劇活動(dòng)組成。(1)導(dǎo)入是整個(gè)戲劇主題活動(dòng)開端，即圍繞戲劇主題的來源展開相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，將兒童從真實(shí)世界帶入到戲劇虛構(gòu)世界。(2)戲劇表達(dá)以塑造角色為主，讓兒童對(duì)角色的典型的動(dòng)作、語言、聲音進(jìn)行充分的探索與表達(dá)。(3)戲劇創(chuàng)作在戲劇表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師通過新增角色、設(shè)計(jì)戲劇沖突來引導(dǎo)兒童創(chuàng)作戲劇情節(jié)、場(chǎng)景。(鈞戲劇表演是在戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，在觀眾面前分角色把一定的故事情節(jié)表演出來。戲劇表演工作一般包括角色的選擇與裝扮、劇場(chǎng)布置、(片段、完整)排演和正式表演。其中，戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作活動(dòng)都十分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以戲劇游戲進(jìn)行戲劇情境，結(jié)束環(huán)節(jié)以戲劇游戲走出戲劇情境。  

創(chuàng)造性戲劇    

“創(chuàng)造性戲劇”是美國(guó)兒童戲劇教育先驅(qū)溫妮弗瑞德·沃爾德(Winifred wards,  1930)最早提出來的。直到1977年，美國(guó)兒童劇場(chǎng)聯(lián)盟(CTAA)才給“創(chuàng)造性戲劇”下了一個(gè)正式的官方定義:“它是一種即興的、非演出的、以過程為中心的戲劇形式，參與者(participant)在引導(dǎo)者(leader)指導(dǎo)下想象、扮演和反思人類真實(shí)的或想象的經(jīng)驗(yàn)。