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關(guān)鍵詞：中美高校競(jìng)技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1前言

我國(guó)體育體制改革在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不斷深化，但高校競(jìng)技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)管理體制已經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，競(jìng)技體育管理模式相對(duì)成熟，其中NCAA是美國(guó)目前高校競(jìng)技體育最主要的管理機(jī)構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制暢通的一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。通過(guò)對(duì)中美高校競(jìng)技體育管理體制進(jìn)行全方位的比較，對(duì)于進(jìn)一步建立和完善我國(guó)高校競(jìng)技體育的運(yùn)行機(jī)制，尋求適合我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競(jìng)技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國(guó)的差異，使得高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說(shuō)，中國(guó)高校的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制主要以國(guó)家行政協(xié)調(diào)為主導(dǎo)，而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制則主要通過(guò)社會(huì)自我協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)施。

2．1競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理類型

美國(guó)高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制有獨(dú)立型管理和非獨(dú)立型兩種。在獨(dú)立型管理體制中，學(xué)校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)受校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，非獨(dú)立型管理體制由分管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的系主任負(fù)責(zé)。在我國(guó)，對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理，完全屬于體育部或體育系，校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)制很少，對(duì)于學(xué)校競(jìng)技體育的有關(guān)問(wèn)題由下級(jí)即體育部或體育系申請(qǐng)以報(bào)告的形式報(bào)學(xué)校一級(jí)審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理實(shí)體

美國(guó)競(jìng)技體育部和體育系是兩個(gè)完全不同的概念。美國(guó)高校的競(jìng)技體育部應(yīng)該是我國(guó)高校目前的“校代表隊(duì)”。競(jìng)技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國(guó)，體育部既負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)，也對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行管理。

2．3對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理不同

目前我國(guó)的大部分高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理基本上采用的是學(xué)分制，這與美國(guó)對(duì)高校學(xué)生的管理基本相同。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分學(xué)籍的管理，我國(guó)和美國(guó)的管理存在以下不同：（見(jiàn)表1）

3結(jié)論與建議

高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是發(fā)展我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)事業(yè)，提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的一種有效依托。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)教育，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。美國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，實(shí)際上涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制如何進(jìn)一步深化改革、涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問(wèn)題?！?/p>

5．1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)管理應(yīng)納入學(xué)校和全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的雙重管理。

5．2應(yīng)盡快建立一個(gè)更加完善的全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的組織，專門(mén)負(fù)責(zé)在全國(guó)高校之間組織校際運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，制定與高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)定與細(xì)節(jié)，完善目前相對(duì)不足的競(jìng)技比賽狀況，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)真正成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，使高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與專業(yè)或職業(yè)運(yùn)動(dòng)完全分離。

5．3建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專門(mén)檔案，正確處理我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與比賽的關(guān)系，保證學(xué)生既有正常的學(xué)習(xí)時(shí)間又能夠保障學(xué)生的正常訓(xùn)練，可以借鑒美國(guó)為每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員配備文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

【參考文獻(xiàn)】

〔1〕National Association for Intercollegiate Athletic(NCAA)Home page: 省略

〔2〕NCAA Student一Athlete Insurance program National collegiate Athletic Association.省略

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〔4〕曲宗湖 域外學(xué)校體育傳真[Ml人民體育出版社1999

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[關(guān)鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng) 傳播趨勢(shì) 傳播困境

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things）又稱傳感網(wǎng)，簡(jiǎn)指“物物相連的網(wǎng)絡(luò)”。移動(dòng)通信連接的是人與人，物聯(lián)網(wǎng)連接的是物與物，是一種將傳感器和現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相互銜接的新技術(shù)。在這里，物體即媒介，物體即信息，物聯(lián)網(wǎng)成為一種全新的信息傳播方式，改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)塑造著人們的思維習(xí)慣。

一、物聯(lián)網(wǎng)的傳播情況

物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的用戶端可以延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間，能夠在物品之間進(jìn)行信息交換和通訊。具體而言，物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)借助互聯(lián)網(wǎng)和傳感器對(duì)現(xiàn)實(shí)物理世界各種物體進(jìn)行感知和互聯(lián)，因而其最顯著的特點(diǎn)是“物物互聯(lián)，感知世界”。物物互聯(lián)是指使需要聯(lián)網(wǎng)的“物”實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通；感知世界則指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有自動(dòng)化、自我反饋與智能控制的特點(diǎn)。目前，世界各國(guó)均將物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，投入巨資深入研究。

物聯(lián)網(wǎng)概念最初出現(xiàn)于1995年比爾?蓋茨《未來(lái)之路》一書(shū)中。 1999年，在美國(guó)召開(kāi)的移動(dòng)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)國(guó)際會(huì)議上，提出“傳感網(wǎng)是下一個(gè)世紀(jì)人類面臨的又一個(gè)發(fā)展機(jī)遇”。[1] 同年美國(guó)麻省理工學(xué)院明確提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念，指出物聯(lián)網(wǎng)是將所有物品通過(guò)射頻識(shí)別等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理的網(wǎng)絡(luò)。

“泛在網(wǎng)”即廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)，它以無(wú)所不在、無(wú)所不包、無(wú)所不能為基本特征，以實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何物都能順暢地通信為目標(biāo)。[2] 2004年3月，韓國(guó)情報(bào)通信部公布U-Korea戰(zhàn)略，旨在使所有人可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利。2004年5月，日本總務(wù)省正式提出U-Japan構(gòu)想，希望在2010年將日本建設(shè)成一個(gè)“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何物”都可以聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境。2005年2月，新加坡資訊通信發(fā)展局“下一代I- Hub”的新計(jì)劃，旨在通過(guò)一個(gè)安全、高速、無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)下一代的聯(lián)接。2005年，互聯(lián)網(wǎng)的全球權(quán)威組織――國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）了題為《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》的報(bào)告，對(duì)其涵義進(jìn)行了擴(kuò)展。報(bào)告認(rèn)為，無(wú)所不在的“物聯(lián)網(wǎng)”通信時(shí)代即將來(lái)臨，世界上所有的物體都可以通過(guò)因特網(wǎng)主動(dòng)進(jìn)行信息交換，射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器技術(shù)、納米技術(shù)、智能嵌入技術(shù)將得到更加廣泛的應(yīng)用。[3]

2009年初，IBM提出“智慧地球”的概念。智慧地球?qū)?dòng)信息產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把感應(yīng)器嵌入和裝備全球每個(gè)角落的電網(wǎng)、鐵路、橋梁、公路等設(shè)施中，并被普遍連接形成“物聯(lián)網(wǎng)”。2月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)振興計(jì)劃面世，美國(guó)政府啟動(dòng)投資百億美元用于智能電網(wǎng)的研究與改造。6月，歐盟委員會(huì)向歐盟議會(huì)、理事會(huì)、歐洲經(jīng)濟(jì)和社會(huì)委員會(huì)及地區(qū)委員會(huì)遞交了《歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃》。7月，日本政府IT戰(zhàn)略本部制定出了日本新一代的信息化戰(zhàn)略“i－Japan戰(zhàn)略2015”。8月，在無(wú)錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)明確提出“感知中國(guó)”的概念。11月，又指出“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，及早部署后IP時(shí)代相關(guān)技術(shù)研發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、邁向信息社會(huì)的‘發(fā)動(dòng)機(jī)’”。[4]

二、 物聯(lián)網(wǎng)的傳播趨勢(shì)

物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，是繼計(jì)算機(jī)及通信網(wǎng)絡(luò)之后推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的又一次科技浪潮。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）2005年的年度報(bào)告《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》描繪了“物聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的圖景：當(dāng)司機(jī)出現(xiàn)操作失誤時(shí)汽車會(huì)自動(dòng)報(bào)警；公文包會(huì)提醒主人忘帶了什么東西；回家前先發(fā)條短信，浴缸就能自動(dòng)放好洗澡水等。[5] 物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全管理、工業(yè)監(jiān)測(cè)、食品溯源、智能家居、健康護(hù)理等領(lǐng)域，在人類生產(chǎn)、生活的各方面均能應(yīng)用。未來(lái)“物聯(lián)網(wǎng)”逐漸會(huì)跟電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，形成一個(gè)泛在的、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展前景非常廣闊，它將極大地改變?nèi)祟惖纳?。物?lián)網(wǎng)把人們的生活擬人化了，物品能夠彼此進(jìn)行“交流”，無(wú)需人的介入。物聯(lián)網(wǎng)利用射頻自動(dòng)識(shí)別（RFID）技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物品（商品）的自動(dòng)識(shí)別和信息的互聯(lián)與共享。物聯(lián)網(wǎng)期望把IT技術(shù)充分運(yùn)用于各行各業(yè)，為每個(gè)貼上電子標(biāo)簽的物品提供信息交換的平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有因特網(wǎng)的應(yīng)用范圍進(jìn)行拓展，形成無(wú)所不包的廣義互聯(lián)網(wǎng)，使人們生活的環(huán)境具備智慧。物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理環(huán)境的有效融合，建立起更緊密的、基于信息暢通的邏輯聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)融合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的人員、機(jī)器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施等進(jìn)行實(shí)時(shí)管理和控制的目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)只是將計(jì)算機(jī)連接起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)，而物聯(lián)網(wǎng)則能夠?qū)⑹澜缟系囊磺惺挛锒歼B接起來(lái)形成無(wú)所不包的龐大網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息無(wú)處不在和智慧地球的目標(biāo)。

物聯(lián)網(wǎng)為全球工業(yè)化、城市化進(jìn)程提供了變革性的信息技術(shù)和智能技術(shù)支持。目前物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究無(wú)論在國(guó)際和國(guó)內(nèi)均處于初期階段，各國(guó)之間有協(xié)作也有分歧，物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)未取得整體性突破，物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)創(chuàng)新能力仍顯不足，也尚未形成穩(wěn)定的、可實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營(yíng)的商業(yè)模式。物聯(lián)網(wǎng)在全面應(yīng)用后將有望成為超大規(guī)模的新興市場(chǎng)，形成萬(wàn)億元級(jí)規(guī)模的龐大產(chǎn)業(yè)，并將通過(guò)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的全面融合，成為全球新一輪社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。

此外，物聯(lián)網(wǎng)還將在極大程度上打破物體自然屬性的困擾，實(shí)現(xiàn)物物相通、人物相融的傳播夢(mèng)想。物聯(lián)網(wǎng)的傳播使物體在不斷進(jìn)行人與物交流、物與物交流中傳播信息與生產(chǎn)內(nèi)容，并且在一定程度上，物體就是信息與內(nèi)容本身。人類將會(huì)擁有更廣闊的視野去解讀物體和自然，從而改變?nèi)说乃季S習(xí)慣與生活方式。

三、物聯(lián)網(wǎng)的傳播倫理困境

從傳播角度看，只要信息對(duì)他人產(chǎn)生影響，倫理問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是“物”的時(shí)代，那么，物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“人”又在哪里？物聯(lián)網(wǎng)突出的泛在性、商業(yè)性與開(kāi)放性將使人類社會(huì)的傳播倫理遭遇困境。

首先，物聯(lián)網(wǎng)的泛在性可能引發(fā)人際傳播的障礙。物聯(lián)網(wǎng)將互聯(lián)網(wǎng)的人際傳播，拓展到了物與物、人與物、人與人之間的傳播，最大限度地拓展了傳播的對(duì)象和范圍。這種泛在性加強(qiáng)了人與物的信息交流，實(shí)現(xiàn)了更高的工作效率，節(jié)省了操作成本。受眾在享受物聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便捷時(shí)也將產(chǎn)生依賴與惰性。物聯(lián)網(wǎng)的泛在性將會(huì)減少人際傳播的途徑，現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間面對(duì)面的信息溝通頻度降低，人與人之間很可能會(huì)產(chǎn)生一定的交流障礙，人們之間的感情可能逐漸淡薄。

同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)的泛在性也可能造成人的異化。在最一般的意義上，人的異化指人被自己的創(chuàng)造物所奴役和控制，使創(chuàng)造物由工具上升為目的的一種狀態(tài)。[6] 物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人的異化可能表現(xiàn)為以下兩種情況：一是“信息焦慮”。人被大量的信息所淹沒(méi)，人們只需使用標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序而逐漸喪失了自己判斷分析問(wèn)題的能力。二是“脫離肉體效應(yīng)”。人們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依賴程度越來(lái)越高，導(dǎo)致某些器官和能力的退化。也許未來(lái)的人類只剩下大腦工作，其他器官將失去作用。

其次，物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)性可能會(huì)沖擊傳播的人文精神。國(guó)際眾多權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)物聯(lián)網(wǎng)將是改變?nèi)祟惿罘绞降氖蠹夹g(shù)之首，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)。物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)性極其顯著，可廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)和生活的各個(gè)方面，具有潛在的巨大的市場(chǎng)價(jià)值。商業(yè)性會(huì)誘導(dǎo)人們利用物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)謀取商業(yè)利益，漠視人文精神崇尚的人的生命、尊嚴(yán)、情感、價(jià)值、自由等意識(shí)。這種商業(yè)性與人文性之間的沖突將會(huì)在物聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)展中不斷加劇。

此外，物聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性還可能導(dǎo)致傳播倫理失衡。物聯(lián)網(wǎng)在革命性地推動(dòng)人類社會(huì)信息化進(jìn)步的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列傳播倫理問(wèn)題。由于物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與覆蓋特性，其所帶來(lái)的社會(huì)倫理問(wèn)題比互聯(lián)網(wǎng)更廣泛更嚴(yán)重。物聯(lián)網(wǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，在網(wǎng)絡(luò)中任何人都可以通過(guò)一個(gè)終端連接進(jìn)入，網(wǎng)絡(luò)中的惡意攻擊可能導(dǎo)致信息的泄漏，計(jì)算機(jī)病毒的侵入可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的癱瘓。物聯(lián)網(wǎng)目前最主要實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)全球性的商品互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)濟(jì)安全更為人們所關(guān)注。因此運(yùn)營(yíng)商、各行業(yè)在應(yīng)用時(shí)都應(yīng)慎重，項(xiàng)目應(yīng)用前期做大量的測(cè)試來(lái)驗(yàn)證系統(tǒng)的安全性，確保物聯(lián)網(wǎng)中商品信息傳播過(guò)程中的安全保密將是亟待解決的問(wèn)題。

在物聯(lián)網(wǎng)中，個(gè)人隱私將受到更大的威脅。目前，隱私權(quán)保護(hù)中日益嚴(yán)重的個(gè)人信息數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)泄漏，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。如果物聯(lián)網(wǎng)被惡意地入侵和破壞，那么個(gè)人隱私和信息就會(huì)被竊取，其所造成的隱患將是巨大的。物聯(lián)網(wǎng)還讓國(guó)家信息面臨威脅，因?yàn)樗w了電網(wǎng)、鐵路、公路、橋梁、供水系統(tǒng)等眾多領(lǐng)域。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)傳播旨在拓展物的智慧，但無(wú)論多么智慧的物體也僅是媒介而已，永不能也不應(yīng)成為人類社會(huì)的主體。這種“物對(duì)物”的信息傳播，實(shí)質(zhì)還是為“人對(duì)人”的信息傳播服務(wù)的，不能脫離人際傳播的框架研究。物聯(lián)網(wǎng)不能脫離人類社會(huì)而憑空存在。因此，在任何人類社會(huì)的傳播圖景里，傳播技術(shù)的革新都應(yīng)促進(jìn)人際交流，體現(xiàn)人文精神，符合傳播倫理規(guī)范。

注釋：

[1]Anon.21 ideas for the 21stcentury[J].Business Week，1999（8）

[2]參見(jiàn)“什么是泛在網(wǎng)”，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站

[3] [5]ITU Internet Reports 2005:The Internet of Things[EB/OL]. itu.int/dms_pub/itu-s/opb/pol/S-POL-IR.IT-2005-SUM-PDF-E.pdf

[4]：讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展，科技部網(wǎng)站most.省略/yw/200911/t20091104_74048.htm

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>> 基于社會(huì)化媒體的公益廣告互動(dòng)傳播構(gòu)想 基于社會(huì)化媒體的品牌傳播研究 社會(huì)化媒體的傳播啟示 微博:基于信任鏈傳播的社會(huì)化媒體 基于社會(huì)化媒體的手機(jī)新聞攝影傳播分析 基于國(guó)外社會(huì)化媒體的西安城市形象傳播策略探析 基于互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)化媒體企業(yè)品牌傳播研究 基于社會(huì)化媒體的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)框架淺析 社會(huì)化媒體對(duì)傳播方式的影響分析 社會(huì)化媒體時(shí)代的大公關(guān)傳播 病毒營(yíng)銷的社會(huì)化媒體傳播動(dòng)力挖掘 對(duì)社會(huì)化媒體的傳播學(xué)思考 論社會(huì)化媒體的信息傳播模式 社會(huì)化媒體的傳播模式分析 社會(huì)化媒體與全球傳播 基于社會(huì)化媒體技術(shù)的社會(huì)化電子商務(wù) 社會(huì)化媒體的傳播特點(diǎn)對(duì)廣告?zhèn)鞑サ挠绊?基于社會(huì)化媒體的溝通管理研究 基于社會(huì)化媒體的營(yíng)銷溝通策略 基于AISAS模型的社會(huì)化媒體營(yíng)銷研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[8] 鶴丁.“羅爾事件”：公共與法治的雙重考題[N].濟(jì)南日?qǐng)?bào)，2016 -12-01.

[9] 曹文星.基于微博平臺(tái)的微公益?zhèn)鞑パ芯縖EB/OL].人民網(wǎng)，2012 -02-24..

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【關(guān)鍵詞】煤礦通防事故；隱患監(jiān)控；隱患預(yù)警；應(yīng)急處理體系

中圖分類號(hào)：TD77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-049-01

煤礦中的所謂通防，也稱為“一通三防”，其中的“一通”指的是通風(fēng)，“三防”指的是防瓦斯、防煤塵、防火災(zāi)。防瓦斯主要是防止瓦斯爆炸，防止瓦斯?jié)舛忍幱诒ㄏ薅葍?nèi)并與火源和足夠的氧氣接觸；防塵主要是防止煤塵爆炸，應(yīng)有效降低煤塵的爆炸危險(xiǎn)性并避免其與足夠能量的引火源接觸；防火災(zāi)就是將引起火災(zāi)的三個(gè)基本要素?zé)嵩?、可燃物、氧氣相互分開(kāi)。

據(jù)《中國(guó)煤炭工業(yè)年鑒》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近6年來(lái)我國(guó)煤礦事故造成的人員傷亡中，通防事故的人員傷亡比例占到了其中的4成。通防事故雖然具有一定的偶然性，但根據(jù)相關(guān)事故分析，其也具有顯著的因果性、規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性，深入了解通防事故的發(fā)生機(jī)理，對(duì)事故隱患進(jìn)行有效的監(jiān)控和預(yù)警，能有效地避免類似事故的發(fā)生。同時(shí)，建立有效的事故應(yīng)急處理體系也能在事故發(fā)生之后采取有力措施，盡量挽回?fù)p失，將人員與財(cái)產(chǎn)損失降到最低。

一、煤礦通防事故的隱患監(jiān)控

相當(dāng)多的煤礦通防事故調(diào)查報(bào)告都指出，除了極其特殊的情況，煤礦生產(chǎn)中發(fā)生的通防事故都屬于可監(jiān)控或可預(yù)知的范圍內(nèi)。因?yàn)槭鹿实陌l(fā)生都存在一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，任何事故都是由事故隱患發(fā)展而來(lái)的，在任何事故的萌芽階段直到事故發(fā)生的臨界狀態(tài)，都是有跡可尋、有所端倪和征兆的。這種跡象、端倪和征兆都可以劃歸為隱患信息，使用科學(xué)合理的隱患監(jiān)控預(yù)警方法和先進(jìn)、可靠的隱患監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)，事實(shí)上完全可能避免通防事故的發(fā)生，至少能夠把事故所造成的損失和影響降到最低程度。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，煤礦通防事故的隱患監(jiān)控，主要需要包括以下幾個(gè)方面：礦井的生產(chǎn)運(yùn)行條件、井下的工作環(huán)境、操作礦工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、安檢人員的安全工作行為以及所有生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)、設(shè)備為對(duì)象的監(jiān)控技術(shù)體系。事故隱患的監(jiān)控中，主要應(yīng)針對(duì)人員的不安全行為、機(jī)器設(shè)備的不安全運(yùn)行狀態(tài)、生產(chǎn)環(huán)境中的不安全因素等進(jìn)行全面地實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和監(jiān)控分析，保證隱患信息獲取的時(shí)效性、準(zhǔn)確性和全面性，從而進(jìn)行科學(xué)的隱患管理，以便在隱患程度超過(guò)臨界值時(shí)發(fā)出預(yù)警信號(hào)，提示相關(guān)工作人員及時(shí)處理或做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

二、煤礦通防事故的隱患預(yù)警

煤礦通防事故的隱患預(yù)警體系應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)子系統(tǒng)：預(yù)警信息系統(tǒng)、預(yù)警指標(biāo)體系、預(yù)警準(zhǔn)則及方法。

我們知道，預(yù)警的主要依據(jù)是信息，預(yù)警信息系統(tǒng)的作用就是起到事故隱患信息的信息搜集、統(tǒng)計(jì)和傳輸?shù)淖饔?，這些信息里可以既包括事故隱患的過(guò)往歷史信息，也可以包含當(dāng)前的即時(shí)信息?，F(xiàn)在的預(yù)警信息系統(tǒng)主要是借助計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)各種隱患信息的采集、加工、處理、存儲(chǔ)和傳輸?shù)?。而預(yù)警指標(biāo)體系的目的是為了使信息定量化、條理化和可運(yùn)用化。根據(jù)預(yù)警信息系統(tǒng)提供的信息，預(yù)警指標(biāo)體系應(yīng)進(jìn)行必要的判斷，并針對(duì)不同類型的煤礦企業(yè)和不同類型的事故隱患，相應(yīng)地調(diào)整對(duì)應(yīng)指標(biāo)，以便預(yù)警指標(biāo)體系能夠真正反映煤礦所面臨風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際情況。預(yù)警準(zhǔn)則及方法指的是一套判別標(biāo)準(zhǔn)或原則，用來(lái)決定任不同的情況下，是否應(yīng)當(dāng)發(fā)生警報(bào)以及發(fā)生何種程度的警報(bào)。預(yù)警準(zhǔn)則的設(shè)置要把握尺度，如果準(zhǔn)則設(shè)置過(guò)松，則會(huì)使得有危險(xiǎn)而未能發(fā)出警報(bào)，造成漏警，從而削弱了預(yù)警的作用。如果預(yù)警準(zhǔn)則設(shè)置過(guò)嚴(yán)，則會(huì)導(dǎo)致不該發(fā)警報(bào)時(shí)卻發(fā)出了警報(bào)，即造成誤警，多次誤警會(huì)導(dǎo)致煤礦對(duì)警報(bào)信號(hào)失去信任，降低預(yù)警系統(tǒng)的效用。

三、煤礦通防事故的應(yīng)急處理

除了良好的事故隱患監(jiān)控與預(yù)警之外，煤礦安全管理部門(mén)還應(yīng)建立起有效的事故應(yīng)急對(duì)策，以便在未能防患于未然時(shí)，做到亡羊補(bǔ)牢。

應(yīng)急對(duì)策方案由專項(xiàng)應(yīng)急救援預(yù)案、避災(zāi)路線和救災(zāi)路線及其他輔助信息組成。專項(xiàng)應(yīng)急救援預(yù)案是相對(duì)于某一事故隱患的針對(duì)性措施，是隱患控制工作中直接實(shí)施的技術(shù)方案。避災(zāi)路線是針對(duì)某一事故發(fā)生后， 為危險(xiǎn)范圍內(nèi)的員工及時(shí)脫離危險(xiǎn)區(qū)而制定的避災(zāi)技術(shù)方案，因?yàn)橐坏┌l(fā)生煤礦通防事故，井下工作人員快速、安全地撤離至地面生命才能得到保障。其他的輔助信息是根據(jù)通防事故的不同性質(zhì)及嚴(yán)重程度，通過(guò)外部援助的形式進(jìn)行更好的事故控制。根據(jù)國(guó)家針對(duì)煤礦企業(yè)應(yīng)具備重大事故應(yīng)急救援預(yù)案的配備的要求以及給出的標(biāo)準(zhǔn)模版，制定詳細(xì)完善的煤礦通防應(yīng)急救援預(yù)案，并進(jìn)行試驗(yàn)、存檔、培訓(xùn)、和演習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看， 建立運(yùn)行有效、制度完善的煤礦通防事故隱患監(jiān)控預(yù)警與應(yīng)急處理體系，運(yùn)用基于事故隱患信息的新技術(shù)，制定事故應(yīng)急對(duì)策，是降低煤礦事故發(fā)生及降低事故損失的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職院校 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)聽(tīng)力

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大趨勢(shì)之下，多媒體技術(shù)以多樣的表現(xiàn)形式滲透到高職院校的教學(xué)之中，并在不斷更新人們教學(xué)理念的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

當(dāng)前在高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)代公共英語(yǔ)發(fā)展的需要，而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展并優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式成為改革的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)特點(diǎn)，著重從多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度，對(duì)如何行之有效地開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之中，然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，完善高職院校的聽(tīng)力教學(xué)與研究仍然需要各方面共同努力。當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：首先是教學(xué)方面，無(wú)論是教師還是學(xué)生，均對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)層面沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)應(yīng)用并未達(dá)到預(yù)期效果;其次，高職院校教師能力仍需提高，特別是在對(duì)多媒體教學(xué)的掌握方面，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而影響學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果;第三，外部環(huán)境的制約，一方面表現(xiàn)在硬件方面的管理、使用的不合理，另一方面表現(xiàn)在對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的消極對(duì)待，嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果;最后，在多媒體環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式單一，師生仍缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不足，也在很大程度上令教學(xué)效果不盡如人意。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用

伴隨著信息化的快速發(fā)展與國(guó)際交流的日益頻繁，對(duì)于英語(yǔ)能力的掌握尤其是聽(tīng)力日益成為教學(xué)的核心，因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)就變得日益迫切。本文根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的主要問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面予以調(diào)整，并提出應(yīng)用策略。

（一）提高認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念

對(duì)于教師而言，首先要充分熟悉多媒體設(shè)施，認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)，并能夠在必要的領(lǐng)域進(jìn)行合理的運(yùn)用，以順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的實(shí)際情況，有針對(duì)性地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。另外，要更新教學(xué)理念，可以用更加多樣化的方式，如情景對(duì)話、課堂游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成聽(tīng)力知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)方式的多樣化增強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，但必須要將更多的精力聚集到知識(shí)的掌握層面，提升聽(tīng)力水平，而娛樂(lè)性則是次要的。

（二）注重教學(xué)能力提升，實(shí)現(xiàn)多媒體優(yōu)化設(shè)計(jì)

多媒體為英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)效率的提高上提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件，同時(shí)它也對(duì)教師自身素質(zhì)與能力提出了更高的要求。一方面，要提高英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體課件制作的熟練掌握，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)，為廣大高職院校學(xué)生的積極參與創(chuàng)造良好條件，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)拓教學(xué)思維、改革教學(xué)模式，在促進(jìn)自身信息化素養(yǎng)提升的同時(shí)，帶動(dòng)教學(xué)能力的提升;另一方面，要優(yōu)化多媒體設(shè)計(jì)水平，廣泛利用各種資源，充分了解學(xué)生意愿，通過(guò)收集、重構(gòu)、整合，在多媒體教學(xué)中提升設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸新型教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，從而在優(yōu)化多媒體教學(xué)中，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（三）改善外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效管理

作為高職院校，要規(guī)范并更新多媒體設(shè)備，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)備使用方法、技巧，保證聽(tīng)力教學(xué)的連貫性。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體教室的有效管理，在管理中探索最優(yōu)教學(xué)模式，滿足高職院校學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，也應(yīng)在軟件的建設(shè)方面入手，建立聽(tīng)力教學(xué)素材庫(kù)，方便教師在課件制作中可以有更多的參考與選擇。值得注意的是，在構(gòu)建素材庫(kù)過(guò)程中，應(yīng)將更多的精力放在對(duì)“質(zhì)”的把握上，有選擇性地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合、擴(kuò)充、更新，真正在有效管理中創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。

（四）以學(xué)生為中心，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

作為教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體課并非簡(jiǎn)單等于英語(yǔ)視聽(tīng)課，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)、練習(xí)并力求掌握的學(xué)習(xí)平臺(tái)。要優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，堅(jiān)持在課堂授課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極與教師互動(dòng)，如英語(yǔ)對(duì)話、游戲活動(dòng)、小組討論等形式，提升其聽(tīng)力水平。要建立并完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前對(duì)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，供學(xué)生下載練習(xí)，而課后師生間應(yīng)積極交流，進(jìn)行在線答疑，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與鞏固。要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)小組，因材施教，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)同組間的交流、討論與相互學(xué)習(xí)，甚至是進(jìn)行作業(yè)布置與批改。

三、結(jié)語(yǔ)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在當(dāng)前形勢(shì)下，充分認(rèn)識(shí)并改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，將會(huì)推動(dòng)其發(fā)揮出更多更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，我們必須重視多媒體技術(shù)，并應(yīng)在未來(lái)的教學(xué)中努力研究并探索更適宜的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，為學(xué)生更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高聽(tīng)力水平、掌握專業(yè)技能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

所謂數(shù)學(xué)模型，是指由字母、數(shù)字和其他數(shù)學(xué)符號(hào)構(gòu)成的等式或不等式，或用圖表、圖像、框圖、數(shù)理邏輯等來(lái)描述系統(tǒng)的特征及其內(nèi)部或外部聯(lián)系的模型。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過(guò)程可以滲透于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等教學(xué)內(nèi)容中，尤其是，在數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用中，模型建構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)總是與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)聯(lián)系在一起的，如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型，值得我們進(jìn)行深入的思考。本文以“物體浸沒(méi)水中的體積問(wèn)題”的教學(xué)為例，談一談自己的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、組織探究活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

史寧中教授認(rèn)為，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體體積”后，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體、正方體體積的方法，但是對(duì)體積公式的綜合運(yùn)用（如物體浸沒(méi)水中的問(wèn)題），則顯得有些力不從心，例如：一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚(yú)缸，長(zhǎng)25厘米，寬16厘米，高20厘米，在魚(yú)缸中放入一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的正方體鐵塊，使它全部浸沒(méi)在水中，水面會(huì)上升多少厘米？學(xué)生普遍感覺(jué)解決此題有困難，因?yàn)樵谶@一問(wèn)題情境中，正方體浸沒(méi)水中時(shí)存在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程（即水面上升，總體積的變化），學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，難以把握情境中的各部分?jǐn)?shù)量間的關(guān)系。

要讓學(xué)生真正地理解和掌握物體浸沒(méi)水中的相關(guān)問(wèn)題，就必須讓學(xué)生親歷這一變化過(guò)程，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展如下探究活動(dòng)：

1．給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體容器，一個(gè)雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生思考，想要測(cè)得雞蛋的體積，可以怎么做？

2．學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流匯報(bào)。

在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程和思考的過(guò)程，從而將探究“物體浸沒(méi)水中”問(wèn)題的經(jīng)歷變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考，提煉構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

在“物體浸沒(méi)水中的體積問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形展開(kāi)觀察、分析、概括、提煉等一系列數(shù)學(xué)思考活動(dòng)：1．將雞蛋浸沒(méi)于水中后，雞蛋的體積相當(dāng)于哪一部分水的體積?2．上升部分水的體積與長(zhǎng)方體容器有什么聯(lián)系，你怎樣計(jì)算上升水的體積？3．如果放入的物體是一個(gè)馬鈴薯或其他不規(guī)則物體，你能用一個(gè)公式表示如何計(jì)算它的體積嗎?4．除了將雞蛋浸沒(méi)水中，求上升的水的體積外，我們還可以怎樣測(cè)得雞蛋的體積？

通過(guò)思考與交流，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)雞蛋體積的測(cè)量方法，還在分析思考中發(fā)現(xiàn)了這一方法的普遍適用性，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型V雞蛋=V上升。而“還可以怎樣測(cè)得雞蛋的體積”則引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)模型的拓展。

三、變換問(wèn)題情境，把握模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)

事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題情境活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分析概括，初步地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣的模型顯然有一定的局限性。 如在“物體浸沒(méi)水中的體積問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)變式問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)探究，進(jìn)而逐步把握數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：

1．在一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的正方體容器中，放入一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，使其完全浸沒(méi)后，水面上升0.6厘米，求長(zhǎng)方體鐵塊的高。

2.-個(gè)長(zhǎng)方體玻璃容器，從里面量，長(zhǎng)和寬均為2分米，高是3.5分米。向容器中倒入6升的水，再將一個(gè)蘋(píng)果浸沒(méi)水中。這時(shí)量得水深是1.55分米。這個(gè)蘋(píng)果的體積是多少？

在上述兩個(gè)變式的問(wèn)題情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論情境中的條件怎樣變化，鐵塊或蘋(píng)果的體積始終等于上升部分水的體積。這樣，學(xué)生也就在變式訓(xùn)練中把握了數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

篇7

【關(guān)鍵詞】新媒體 傳播環(huán)境 英語(yǔ) 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

引言

英語(yǔ)教學(xué)改革步伐的不斷加快，特別是新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，就需要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言所發(fā)揮功能不止于交流，而是作為語(yǔ)言文化存在起到文化交流的作用。英語(yǔ)在很多國(guó)家中都是官方語(yǔ)言，在世界上作為主要的交際語(yǔ)言存在，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中所涵蓋的學(xué)科很多，除了與英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科之外，還包括心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，還對(duì)英語(yǔ)以文化定位，就會(huì)從文化的角度τ⒂鐫誚患手興發(fā)揮的作用重新定位。英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)中，在新媒體傳播環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)，就可以為學(xué)生塑造良好的交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練方法，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)思維激活，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用交際能力并養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

一、提高跨文化交際能力的方法

在交際的過(guò)程中要保證其有效性，就要具備一定的交際能力，才能夠在交際中獲得成功。具備交際能力的首要條件就是要求聽(tīng)話的人才在特定的語(yǔ)言環(huán)境中能夠?qū)φf(shuō)話人的語(yǔ)言表達(dá)意圖充分理解，以此作為自身行動(dòng)的指導(dǎo)。但是，在實(shí)際的交際活動(dòng)中，交際雙方要能夠充分了解彼此是很難的。為了使相互之間的“誤解”縮小，就要具備跨文化交際能力。這就需要做到以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于客觀的語(yǔ)言環(huán)境和人為的環(huán)境都要充分考慮。在進(jìn)行跨文化交際中，主要的影響因素包括三個(gè)，即客觀情境、所選擇的時(shí)間以及語(yǔ)言習(xí)慣。要使自己的跨文化交際能力有所提高，就要從文化層面對(duì)語(yǔ)言環(huán)境予以理解，還要考慮到人為情境，提高在這種環(huán)境下對(duì)人的思想意識(shí)的理解力。比如，從社會(huì)領(lǐng)域而言，與英美人交往中，要養(yǎng)成預(yù)約的習(xí)慣，這是對(duì)人的尊重，是需要重視的禮貌行為。如果到最后一刻才發(fā)出邀請(qǐng)，就會(huì)令人感到手足無(wú)措，而且會(huì)誤認(rèn)為邀請(qǐng)別人沒(méi)有成功，邀請(qǐng)自己以填補(bǔ)補(bǔ)缺。從生活領(lǐng)域而言，如果英美人邀請(qǐng)我們到家用餐，要注意到達(dá)的時(shí)間不可以提前，而是要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，否則是不禮貌的。從教育領(lǐng)域而言，通常英美教師的課堂都比較自由活躍，學(xué)生可以邊吃邊聽(tīng)課，教師甚至還會(huì)坐到桌子上給學(xué)生講課。中國(guó)的教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課行為要求很嚴(yán)格，這對(duì)于英美的師生而言都是很難理解的。所以，在跨文化交際中，對(duì)語(yǔ)言文化充分熟悉，就是對(duì)該語(yǔ)文文化價(jià)值觀的理解，對(duì)跨語(yǔ)言文化交際起到了一定的促進(jìn)作用。

2.跨文化交際中要注意移情。在跨文化交際活動(dòng)中，移情發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。采用移情的方法，就可以通過(guò)換位思考，從對(duì)方的層面感受對(duì)方的思想與經(jīng)歷。這就需要我們要對(duì)于情感的教育有積極意識(shí)，能夠以積極的態(tài)度對(duì)對(duì)方的情感以充分理解，以控制好自己的情感，防止持有偏激的態(tài)度對(duì)待對(duì)方。另外，對(duì)于思維方式的正確理解是解讀對(duì)方邏輯思維的必要條件，而且通過(guò)對(duì)比就可以了解雙方所持有觀點(diǎn)的共性以及不同。

3.采用對(duì)話的方式進(jìn)行交際。在交際中采用對(duì)話的方式，就是通過(guò)對(duì)方表示對(duì)對(duì)方的尊重和認(rèn)可，可以提高相互之間的依存度。對(duì)話是促進(jìn)相互之間動(dòng)態(tài)性溶合的一種有效途徑，而且還可以各自保留自己的個(gè)性。采用這種交際模式，就是交際活動(dòng)中所有的成員都不會(huì)被忽視，同時(shí)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)充分的融合?？缥幕浑H中采用這種方式，可以解決諸多的矛盾問(wèn)題，諸如交際雙方在交際互動(dòng)中所存在的文化差異，交際活動(dòng)中所存在的各種不確定性，包括文化偏見(jiàn)、民族自信、畏縮的情緒等等，都可以采用這種交際方式迎刃而解。交際互動(dòng)中，雙方都可以針對(duì)各自持有的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行交流，對(duì)于自身的個(gè)性特點(diǎn)并不隱瞞，以使得跨文化交際發(fā)揮時(shí)效性。

二、新媒體傳播環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化交際能力的有效策略

1.采用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。信息時(shí)代，新媒體被用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿了活力，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。所謂的新媒體，就是基于數(shù)字技術(shù)運(yùn)行的各種傳播媒體，諸如數(shù)字電視、手機(jī)電視、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)電視，以及手機(jī)雜志、網(wǎng)絡(luò)雜志、虛擬社區(qū)等等。新媒體具有良好的信息傳播能力，這使得人們的生活方式發(fā)生了改變。應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)，就是通過(guò)設(shè)立微課課堂，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法展開(kāi)教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式就是教師主導(dǎo)長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)，雖然學(xué)生與英語(yǔ)教師之間是面對(duì)面交流的。但是，英語(yǔ)教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)予以了解，而是一味地把英語(yǔ)課堂知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育。

在英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，就是將教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化之后，拍攝成為不超過(guò)20分鐘播放時(shí)間的微視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要具有選擇性地觀看視頻自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，由于學(xué)生都已經(jīng)建立了各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言交際的理解能力有所不同，加之有不同的跨文化交際經(jīng)歷，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就會(huì)影響英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)交際訓(xùn)練，難以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

在新媒體環(huán)境下，采用微課教學(xué)模式，就是用微課播放知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以上網(wǎng)將自己所需要的微視頻下載，以在方便的時(shí)間重復(fù)觀看，可以達(dá)到溫故知新的目的，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的差異性予以解決。

學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)，還可以對(duì)于不很理解的知識(shí)進(jìn)行探索，查閱網(wǎng)絡(luò)資源是主要的解決途徑。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化知識(shí)的時(shí)候，了解英美文化是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以對(duì)知識(shí)缺陷予以彌補(bǔ)，對(duì)英美人的文化意識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣予以掌握，通^移情的方式解決過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。主要采取的措施就是學(xué)生運(yùn)用聊天軟件與教師之間進(jìn)行交流。當(dāng)教師接收都反饋信息之后，就要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難予以了解，以對(duì)學(xué)生采取正確的輔導(dǎo)方法。由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力存在著差異性，應(yīng)用教師就要具有針對(duì)性地采用有效的輔導(dǎo)方式，以做到因材施教。

在用微課進(jìn)行教學(xué)的課堂中，學(xué)生是主體，通過(guò)觀看視頻、答疑、相互討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，并做好總結(jié)工作，以對(duì)教學(xué)模式不斷完善。

2.應(yīng)用情景劇教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)生之所以跨文化交際水平不高，主要是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)英美文化與中國(guó)文化之間的差異充分了解，對(duì)于語(yǔ)言的文化特點(diǎn)在語(yǔ)言應(yīng)有中沒(méi)有掌握，就會(huì)影響語(yǔ)言交際效果。在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)用情景劇教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生比較性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)英美文化的包容意識(shí)，基于此對(duì)英美文化深入探索，認(rèn)識(shí)到與漢語(yǔ)文化之間所存在的差異性，并懂得語(yǔ)言環(huán)境不同，語(yǔ)言表達(dá)方式也會(huì)有所不同，重要的是要與地方語(yǔ)言文化相符合。

比如，組織學(xué)生表演家庭情景劇，讓學(xué)生通過(guò)表演感受各種成員的稱呼有哪些不同。中國(guó)文化中，對(duì)父母成為“父親”、“母親”，或者“爸爸”、“媽媽”，英美語(yǔ)言國(guó)家中則有所不同，對(duì)于自己的父親和母親都會(huì)直呼其名，表示父母與子女之間是平等的。如果是父親和母親的兄弟姐妹，則會(huì)稱呼為“Aunt”、“Uncle”。學(xué)生在表演中都會(huì)提高這些語(yǔ)言表達(dá)方式的靈活運(yùn)用程度。當(dāng)然，在表演中也有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言按照漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的表達(dá)方式比如，“Good morning，Teacher Chen”，就沒(méi)有從英美文化背景的角度正確表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言并發(fā)揮著語(yǔ)言工具的作用，重在用于跨文化交際。信息時(shí)代，多媒體被應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，使得教學(xué)環(huán)境活動(dòng)化，更為豐富多彩，不僅可以吸引學(xué)生沉浸在英語(yǔ)課堂環(huán)境中，而且發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)的作用，為學(xué)生塑造了良好的英語(yǔ)跨文化交際環(huán)境。逐漸地，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力就會(huì)提升，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力也會(huì)增強(qiáng)。將新媒體工具充分利用，能夠用于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，并運(yùn)作英語(yǔ)語(yǔ)言靈活地應(yīng)對(duì)各種英語(yǔ)文化場(chǎng)景。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，塑造新媒體傳播環(huán)境，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率至關(guān)重要，而且能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇8

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；暴力；刑法

當(dāng)今體育賽場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在萬(wàn)眾矚目下一場(chǎng)大型體育賽事的意義，已經(jīng)超出了比賽原有的范疇，給觀眾帶來(lái)了更激烈精彩的比賽的同時(shí)也伴隨著體育暴力問(wèn)題的日漸增多，這些在賽場(chǎng)外足以構(gòu)成故意傷害罪的行為在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻逃過(guò)了法律的制裁，傷害的實(shí)施者大多只遭到了職業(yè)聯(lián)盟內(nèi)部的處罰（禁賽，罰款等），而受害者缺往往因?yàn)閭《z憾終生。這也引起體育學(xué)，法學(xué)界的學(xué)者展開(kāi)了對(duì)刑法是否應(yīng)該介入體育競(jìng)技暴力的討論。支持者認(rèn)為競(jìng)技體育領(lǐng)域不應(yīng)該出現(xiàn)法律的真空，用刑法規(guī)制體育競(jìng)技暴力將表達(dá)法律不允許非必要的體育暴力行為的出現(xiàn)這一觀念。反對(duì)者則認(rèn)為競(jìng)技體育有其特殊性，身體的對(duì)抗性是許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力所在，刑法的規(guī)制將限制運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)的拼搏精神，降低體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性，阻礙體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于體育暴力行為的規(guī)制各運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)部管理就可以做到。

學(xué)界就此問(wèn)題的討論大多處于理論階段，對(duì)于體育競(jìng)技暴力司法實(shí)踐方面的研究較為缺少，究其原因，第一是因?yàn)橄嚓P(guān)的案例較少，體育領(lǐng)域的競(jìng)技暴力大多采用聯(lián)盟自治的方式加以規(guī)范。第二是因?yàn)楦鲊?guó)對(duì)于體育競(jìng)技項(xiàng)目的倫理觀念和社會(huì)需求不同，如美國(guó)的UFC自由搏擊，美式橄欖球，冰球等項(xiàng)目，從項(xiàng)目的特性和規(guī)則來(lái)看產(chǎn)生的暴力傷害幾率都相對(duì)較高，很多國(guó)家卻沒(méi)有發(fā)展此類項(xiàng)目。本文結(jié)合相關(guān)理論、國(guó)外相關(guān)案例及刑法規(guī)制體育暴力的實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為刑法對(duì)于體育競(jìng)技暴力需要有一種威懾力的存在，但不能過(guò)度干涉，對(duì)于體育競(jìng)技暴力的規(guī)制還需要以聯(lián)盟自治為主，這是各國(guó)競(jìng)技體育良性發(fā)展的一種趨勢(shì)。

一、體育競(jìng)技暴力概況

對(duì)競(jìng)技體育領(lǐng)域中體育競(jìng)技暴力刑法規(guī)制的研究，需要結(jié)合刑法理論與競(jìng)技體育的特殊性，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，有的放矢。競(jìng)技體育是以體育競(jìng)賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，奪取比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)的社會(huì)體育活動(dòng)。競(jìng)技體育參與者為了戰(zhàn)勝對(duì)手，取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，最大限度地發(fā)揮和提高個(gè)人、集體在體格、體能、心理及運(yùn)動(dòng)能力等方面的潛力所進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競(jìng)賽的過(guò)程使得競(jìng)技體育具有以下特征：（1）激烈的對(duì)抗性和競(jìng)賽性；（2）充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的體能，智能，心理，技能和戰(zhàn)術(shù)水平（3）按照統(tǒng)一的規(guī)則進(jìn)行競(jìng)賽，具有國(guó)際性，成績(jī)具有公認(rèn)性；（4）觀賞性和娛樂(lè)性；社會(huì)的不斷發(fā)展使得競(jìng)技體育發(fā)展越來(lái)越成熟，各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是自古流傳至今，更有各名族的傳統(tǒng)項(xiàng)目，比如中華武術(shù)，日本相撲等等，而隨著各種運(yùn)動(dòng)的不斷普及，喜愛(ài)和觀看競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的人也逐漸增多，讓不同的運(yùn)動(dòng)都能長(zhǎng)盛不衰，呈現(xiàn)百花齊放的局面。（5）教育性；體育競(jìng)賽中運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)身體極限的拼搏精神，競(jìng)技比賽中渲染的民族自豪感，以及對(duì)青少年興趣愛(ài)好、價(jià)值取向都具有一定的教育意義。（6）商業(yè)性；社會(huì)的發(fā)展使得受到廣泛關(guān)注的以競(jìng)技體育為主體的各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采取商業(yè)化的運(yùn)作手段，獲得利益的最大化，并成為推動(dòng)競(jìng)技體育發(fā)展的杠桿。這種競(jìng)技體育的商業(yè)化運(yùn)作以體育競(jìng)技本身所具有的娛樂(lè)性所帶來(lái)的享受、競(jìng)技性所帶來(lái)的刺激為主要產(chǎn)品，以平衡各方面利益達(dá)到互利互惠為目的的運(yùn)作模式使得競(jìng)技體育具有商業(yè)性特點(diǎn)。

對(duì)于體育競(jìng)技暴力行為的概念，法學(xué)界和體育學(xué)界都從各自的角度進(jìn)行了界定，但還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。曲伶俐等從刑法學(xué)的角度認(rèn)為競(jìng)技體育暴力行為是達(dá)到了犯罪程度，需要刑法予以規(guī)制的，指在正當(dāng)?shù)膶?duì)抗性體育比賽中，在比賽時(shí)間、比賽場(chǎng)地，參賽的一方運(yùn)動(dòng)員以比賽為目的，故意犯規(guī)超過(guò)必要限度，故意造成另一方參賽運(yùn)動(dòng)員重傷或者死亡的攻擊[1]。張金成等從體育學(xué)的角度認(rèn)為球員或球迷侵犯他人人身，財(cái)產(chǎn)，情感等方面的非理智行為， 甚至對(duì)體育運(yùn)動(dòng)觀念曲解和誤導(dǎo)以及任何收買、侵犯、偏離和歪曲的東西都應(yīng)稱為暴力[2]。曲伶俐等從社會(huì)調(diào)查入手，從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)為 體育暴力不是單純的法律問(wèn)題，也不是正當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)行為，絕大多數(shù)體育暴力行為屬于不道德行為和違法行為，嚴(yán)重者屬于犯罪行為[3]。閻小良等從體育學(xué)和法學(xué)的角度認(rèn)為體育暴力指在體育活動(dòng)中，競(jìng)技人員與競(jìng)技人員之間、競(jìng)技人員與非競(jìng)技人員之間和單純的非競(jìng)技人員之間所發(fā)生的暴力行為競(jìng)技人員與競(jìng)技人員之間的暴力行為，一般由有關(guān)的體育社會(huì)團(tuán)體加以處罰；而競(jìng)技人員與非競(jìng)技人員之間和單純的非競(jìng)技人員之間所發(fā)生的暴力行為，則應(yīng)當(dāng)由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行處理，其中競(jìng)技人員對(duì)非競(jìng)技人員進(jìn)行的暴力行為，應(yīng)當(dāng)實(shí)行“雙罰制”，既要由體育社會(huì)團(tuán)體對(duì)其進(jìn)行處罰，也要求公安機(jī)關(guān)依法追究其行政責(zé)任。而依據(jù)行為情節(jié)的嚴(yán)重程度，可將球場(chǎng)暴力行為分為三類： （1）違反道德規(guī)范的暴力行為；（2）一般違法暴力行為；（3）體育暴力犯罪行為[4]；譚紅春從文化人類學(xué)的角度認(rèn)為暴力一方面對(duì)社會(huì)秩序起到破壞作用，另一方面恰恰也是另一種新的社會(huì)平衡和友好的媒介，體育暴力是暴力的多種樣態(tài)之一，是暴力在體育運(yùn)動(dòng)的中的體現(xiàn)，在這樣的語(yǔ)境和意義下，他認(rèn)為“體育暴力”既表現(xiàn)出暴力的一面，又表現(xiàn)出舒緩暴力、符號(hào)轉(zhuǎn)換的功能。[5]

通過(guò)上述分析，學(xué)者們從不同的角度，不同的研究目的對(duì)體育暴力的概念做了不同的界定，本文的研究目的是要規(guī)制競(jìng)技體育領(lǐng)域內(nèi)的暴力問(wèn)題，認(rèn)為體育暴力可以分為觀眾暴力和競(jìng)技暴力，因此對(duì)體育競(jìng)技暴力概念的理解是相對(duì)觀眾暴力而言的。體育暴力發(fā)生的主體都有兩類人員，第一為非競(jìng)技人員，如觀眾，賽場(chǎng)工作人員，志愿者等等。此類人員發(fā)生暴力事件，完全可以按照《中華人民共和國(guó)民法》、《公共治安管理?xiàng)l例》、《體育法》等國(guó)家相關(guān)法律進(jìn)行規(guī)制，情節(jié)嚴(yán)重者司法機(jī)關(guān)有權(quán)追究其刑事責(zé)任。這類人員所遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)秩序與公共大眾保持一致。第二類體育暴力的主體為體育競(jìng)技人員，如運(yùn)動(dòng)員，裁判員，教練員等等，其中又分為競(jìng)技人員與競(jìng)技人員之間的暴力，競(jìng)技人員與非競(jìng)技人員的混合暴力兩種。競(jìng)技人員最大的特征是體育競(jìng)技比賽的直接參與者，他的行為都是圍繞競(jìng)技比賽進(jìn)行，并受到體育行業(yè)內(nèi)部管理自治的影響，如中國(guó)足協(xié)擁有對(duì)其協(xié)會(huì)內(nèi)部人員處罰和管理的權(quán)利。那么對(duì)于競(jìng)技人員暴力的規(guī)制必須考慮競(jìng)技體育的特殊性，行業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范，競(jìng)技比賽規(guī)則，社會(huì)輿論導(dǎo)向以及法律保障等諸多手段對(duì)其進(jìn)行綜合的管理與規(guī)制。

因此本文所涉及的體育競(jìng)技暴力行為是指體育競(jìng)技參與者，由于體育競(jìng)賽誘發(fā)的，具有明顯違背體育規(guī)范的身體攻擊行為。主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技傷害行為，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)斗毆等等。按照暴力主體分可以分為競(jìng)技人員暴力和競(jìng)技人員與非競(jìng)技人員暴力；按照暴力行為情節(jié)的嚴(yán)重性分為規(guī)則內(nèi)的暴力，一般違規(guī)的暴力，體育暴力犯罪；按照對(duì)競(jìng)賽規(guī)制遵守程度可以分為規(guī)則允許的暴力行為，過(guò)失犯規(guī)的暴力行為，故意犯規(guī)的暴力行為，惡意犯規(guī)的暴力行為，賽場(chǎng)斗毆暴力行為；按照暴力行為發(fā)生的時(shí)空特點(diǎn)可以分為競(jìng)賽時(shí)的暴力行為和競(jìng)賽外的暴力行為；按照競(jìng)賽的性質(zhì)可以把體育競(jìng)技暴力分為職業(yè)比賽競(jìng)技暴力和業(yè)余比賽競(jìng)技暴力。對(duì)體育競(jìng)技暴力的分類有助于我們對(duì)體育競(jìng)技暴力行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，區(qū)別對(duì)待不同類型的體育競(jìng)技暴力行為。

正常的體育競(jìng)技行為，產(chǎn)生一定的身體傷害是允許的，這是由體育競(jìng)技的特性所決定。從運(yùn)動(dòng)倫理學(xué)的角度講，是一種有限傷害，是合理的[6]。而以體育競(jìng)技為名，傷害對(duì)手為目的的行為是絕對(duì)不允許的，是受到法律所制裁的行為。但是在實(shí)際操作中，如何判斷運(yùn)動(dòng)員的行為目的非常模糊，在激烈的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)中，運(yùn)動(dòng)員的行為不能以常人來(lái)思考。而對(duì)于這種行為在許多項(xiàng)目的規(guī)則中，就有避免傷害發(fā)生的作用，如拳擊比賽中，禁止擊打后腦和腰部以下?；@球比賽中帶球撞人，阻擋，惡意犯規(guī)兩罰一擲的懲罰等等。規(guī)則的改進(jìn)也有效的避免了傷害事故的發(fā)生。在競(jìng)技中理應(yīng)接受這些規(guī)則的限制，但很多情況下，為了達(dá)到戰(zhàn)術(shù)目的，或者運(yùn)動(dòng)員私人的仇恨，不以比賽為目的，傷害對(duì)方的行為必須強(qiáng)烈禁止，否則競(jìng)技體育的良性發(fā)展將會(huì)被打破。在 2008 年奧運(yùn)會(huì)足球比賽中，中國(guó)對(duì)比利時(shí)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員譚望嵩為爭(zhēng)球而使用粗暴的動(dòng)作將比利時(shí)球員波科尼奧利踢成重傷，以致這名球員失去生育能力，比利時(shí)足協(xié)隨后向比利時(shí)法院以故意傷害罪譚望嵩。但要證明譚當(dāng)時(shí)的動(dòng)作是要傷人而不是正常的踢球卻非常困難，因?yàn)樵诟咚俦寂苤?，在亢奮精神的支配下，運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作瞬息萬(wàn)變，輕重緩急不易控制，依據(jù)競(jìng)技規(guī)則去判斷是否違規(guī)容易，但要從刑法的角度認(rèn)定譚在主觀上具有傷人的故意則太難。

二、英美國(guó)家對(duì)體育競(jìng)技暴力的司法實(shí)踐

對(duì)體育競(jìng)技暴力的研究，通過(guò)查閱國(guó)外期刊常見(jiàn)于一定數(shù)量的判例。但各判例由于時(shí)期的不同，社會(huì)環(huán)境、理論理解的不同做出的最后裁決也不盡相同。以下是兩個(gè)英國(guó)的典型判例。

案例一：McCartan案

2003年5月，蓋爾足球聯(lián)賽Westmeath州對(duì)Down州的比賽中，James McCartan代表Down州前鋒，當(dāng)時(shí)他的對(duì)手是Westmeath州隊(duì)的Kenneth Larkin。雙方身體接觸激烈，案子的關(guān)鍵在于雙方當(dāng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)性。Westmeath隊(duì)的觀點(diǎn)是：運(yùn)動(dòng)員在爭(zhēng)搶之后，Down隊(duì)員轉(zhuǎn)回又扔出了一拳。McCartan申稱他不知道是什么引起的傷害，但是猜測(cè)可能是當(dāng)他要擺脫Larkin的盯防的時(shí)候偶然地肘擊導(dǎo)致。在此需要注明的是，雖然蓋爾足球是允許身體接觸的運(yùn)動(dòng)，其中的處理規(guī)則較難把握。防守者（就像Larkin）經(jīng)常使用推，拉或者其他阻礙對(duì)手的形式，而裁判在競(jìng)爭(zhēng)激烈比賽中對(duì)這種無(wú)意識(shí)的的粗魯?shù)男袨榈呐辛P也較為難發(fā)現(xiàn)。William法官早期慎重的考慮了比賽的競(jìng)爭(zhēng)性以及當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的行為動(dòng)機(jī)和目的。之后又對(duì)英國(guó)愛(ài)爾蘭運(yùn)動(dòng)委員會(huì)一系列傷害事件做了調(diào)查，列了2004年GAA發(fā)生的一些了暴力事件，包括下巴損傷，面頰擊打，攻擊裁判及官員以及U18足球比賽中的群毆。在U18愛(ài)爾蘭足球冠軍競(jìng)標(biāo)賽Counties Laois和Cork的比賽中群毆發(fā)生后，GAA為此發(fā)表的公開(kāi)的道歉信。當(dāng)球迷，教練，裁判，運(yùn)動(dòng)員之間的爭(zhēng)斗發(fā)生后，許多人已經(jīng)接受了這種傷害。GAA主席要求整改聯(lián)盟內(nèi)部紀(jì)律體系。

在此案中GAA的內(nèi)部紀(jì)律機(jī)制，比賽管理委員會(huì)和上訴管理委員會(huì)進(jìn)行了長(zhǎng)期的調(diào)查，但仍無(wú)結(jié)果，這也導(dǎo)致了此案件最終進(jìn)入了法律程序。M法官對(duì)GAA（實(shí)際上是對(duì)愛(ài)爾蘭運(yùn)動(dòng)委員會(huì)）提出兩個(gè)重要的問(wèn)題。第一，內(nèi)部組織紀(jì)律的腐敗已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間。第二，GAA現(xiàn)在的紀(jì)律體系已經(jīng)破敗需要大整修。最后M法官?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)蓋爾足球是一項(xiàng)激烈身體對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在此運(yùn)動(dòng)中許多意外傷害難以預(yù)計(jì)，盡管LARKIN在緊密防守對(duì)被告是一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，但是“傷害某人沒(méi)有法律的正當(dāng)認(rèn)可就是犯罪，不論傷害發(fā)生在大街上，家里還是足球場(chǎng)上及其他一切地方” 2004年11月1日，都柏林地區(qū)法院，James McCartan以違反人身法案（1997）被定罪。William法官推遲宣判，觀察被告在賠償原告?zhèn)麆?shì)恢復(fù)過(guò)程中的態(tài)度。2004年11月22日，McCartan通過(guò)慈善捐款的到免罰[7]。此案受到廣泛的媒體關(guān)注，成為此類案件的典型案例。

案例二：馬蒂案

1992 年，英國(guó)發(fā)生了一起橄欖球案例：諾丁漢隊(duì)與倫敦隊(duì)進(jìn)行的比賽中，諾丁漢隊(duì)球員馬蒂與倫敦隊(duì)球員瑞斯發(fā)生了糾纏，致使馬蒂受到了較重的傷害：頜骨骨折，并被打掉兩顆牙。在向法庭提供證據(jù)時(shí)，馬蒂詳細(xì)地描述了整個(gè)事件，試圖證明瑞斯的合理性，并講道：“我無(wú)法忍受在一項(xiàng)如此鐘愛(ài)的運(yùn)動(dòng)中看到出現(xiàn)這種程度的暴力行為”。瑞斯則辯解說(shuō)是馬蒂一直在對(duì)自己犯規(guī)，打馬蒂只是為了引起裁判的注意，以阻止這種非法的干擾，而沒(méi)有傷害馬蒂的意圖。最后皇室陪審團(tuán)裁決瑞斯無(wú)罪。在其后來(lái)的辯護(hù)詞中，說(shuō)道“如果運(yùn)動(dòng)道德的重要元素之一競(jìng)賽精神和裁判的權(quán)威都要訴諸于類似的訴訟程序來(lái)決定，而且這種決定成為體育活動(dòng)的控制性因素的話，那將是十分不幸的”。此判例被作為體育競(jìng)技傷害豁免于司法裁決的經(jīng)典案例。

兩個(gè)案例截然不同的最終裁決，但是可以反映一個(gè)問(wèn)題，體育競(jìng)技傷害案件國(guó)外并不支持進(jìn)行刑事訴訟，而是首先由聯(lián)盟自制進(jìn)行調(diào)查和裁決，但是當(dāng)聯(lián)盟已經(jīng)無(wú)力處理，此類問(wèn)題以嚴(yán)重影響體育競(jìng)賽秩序時(shí)，司法機(jī)關(guān)適時(shí)介入進(jìn)行裁決，但司法的介入難度較大，耗費(fèi)的資源較多，如McCartan案中歷時(shí)17個(gè)月。對(duì)于競(jìng)技傷害責(zé)任的承擔(dān)上，從國(guó)外法律來(lái)看，此類案件即使宣判也會(huì)從輕處理，并且由于其責(zé)任認(rèn)定難，支持通過(guò)司法判決的案例占少數(shù)。

三、體育競(jìng)技暴力刑法介入的理論基礎(chǔ)

（一）體育競(jìng)技暴力罪與非罪的辨析

犯罪的定義按其是否表明犯罪的實(shí)質(zhì)內(nèi)容可以分為形式定義，實(shí)質(zhì)定義和形式與實(shí)質(zhì)相結(jié)合定義三類。形式定義強(qiáng)調(diào)其法益侵害性，認(rèn)為犯罪僅僅是以刑事法律加以禁止或者刑罰予以制裁的行為，但未能揭示出犯罪的實(shí)質(zhì)即嚴(yán)重的社會(huì)危害性。犯罪的實(shí)質(zhì)定義注重犯罪的本質(zhì)，從犯罪危害社會(huì)生存這一本質(zhì)出發(fā)，認(rèn)為犯罪侵犯了統(tǒng)治者的根本利益是一種的行為，但忽視了犯罪這一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是刑法，容易不收現(xiàn)行法律限制而擴(kuò)大犯罪范圍，對(duì)法治的實(shí)施在實(shí)踐上有潛在的危險(xiǎn)。我國(guó)《刑法》第13條規(guī)定“一切危害國(guó)家，和安全，分裂國(guó)家，顛覆人民民主的政權(quán)和社會(huì)主義制度，破壞社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)秩序，侵犯國(guó)有財(cái)產(chǎn)或者老同群眾集體所有的財(cái)產(chǎn)，侵犯公民私人所有財(cái)產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利，民利，以及其他危害社會(huì)的行為，依照法律應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認(rèn)為是犯罪。這表明，我國(guó)刑罰中的犯罪，是一種危害社會(huì)已經(jīng)達(dá)到觸犯刑罰的程度，并且是應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為，是犯罪形式定義與實(shí)質(zhì)定義的相統(tǒng)一。我國(guó)刑法揭示了犯罪的本質(zhì)特征，其中三特征說(shuō)是普遍所接受的學(xué)說(shuō)，認(rèn)為犯罪具有三個(gè)基本特征：社會(huì)危害性，刑事違法性和刑罰當(dāng)罰性。其中嚴(yán)重的社會(huì)危害性是首要特征也是本質(zhì)特征，在犯罪認(rèn)定和量刑中具有重要意義，是犯罪成立的基礎(chǔ)，是確定不同刑事責(zé)任的根據(jù)。刑事違法性和刑罰當(dāng)罰性特征都是從這一本質(zhì)特征中派生而來(lái)的。判斷體育競(jìng)技暴力是否犯罪而是否應(yīng)當(dāng)受到國(guó)家強(qiáng)制力的制約首先判斷是否具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性。

而暴力從文化人類學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是人類社會(huì)的一種特殊原型文化表述，是維持人類社會(huì)的集體記憶、社會(huì)秩序和潛意識(shí)心理平衡的重要的社會(huì)實(shí)踐，“體育暴力”是這種文化的一種延伸和補(bǔ)充，在社會(huì)沖突中起著緩沖和平衡的作用，為人類心理能量的釋放提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和象征意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)正當(dāng)?shù)捏w育競(jìng)技暴力沒(méi)有社會(huì)危害性。而從競(jìng)技的暴力，賽場(chǎng)的惡意犯規(guī)，至對(duì)手產(chǎn)生難以忍受的身體傷害，通過(guò)競(jìng)技體育的教育功能影響人類的行為，從這一角度來(lái)說(shuō)又具有社會(huì)危害性。因此社會(huì)危害性這一標(biāo)準(zhǔn)界定較為模糊在實(shí)踐中操作中難以把握。

（二）刑法介入體育競(jìng)技暴力的原則

1 以促進(jìn)競(jìng)技體育健康有序發(fā)展為原則

刑法介入體育競(jìng)技領(lǐng)域時(shí)必須以促進(jìn)競(jìng)技體育健康有序發(fā)展為原則。因此刑法對(duì)體育競(jìng)技領(lǐng)域的規(guī)制必須有度，規(guī)制不能過(guò)松，把違規(guī)行為全部交給行規(guī)處理，讓競(jìng)技體育成為犯罪的合法手段，這樣勢(shì)必造成競(jìng)技體育領(lǐng)域暴力不斷，血案頻出。也不能過(guò)嚴(yán)，讓刑法滲透進(jìn)競(jìng)技體育的方方面面，影響體育的激烈競(jìng)爭(zhēng)性，運(yùn)動(dòng)員在參場(chǎng)畏手畏腳。競(jìng)技體育領(lǐng)域還是需要本身的管理制度，競(jìng)賽規(guī)則去規(guī)制，只有當(dāng)行業(yè)能不無(wú)法解決時(shí)才能求助于刑事司法。

2 刑法的謙抑性原則

所謂刑法謙抑，是指刑法應(yīng)當(dāng)作為社會(huì)抗制違法行為的最后一道防線，能夠用其他法律手段調(diào)整的違法行為盡量不用刑法手段調(diào)整，能夠用較輕的刑法手段調(diào)整的違法行為盡量不用較重的刑法手段調(diào)整。在對(duì)體育競(jìng)技傷害行為進(jìn)行刑法規(guī)制時(shí)一定要慎重，只能對(duì)那些單純依靠比賽規(guī)則、 體育法規(guī)不能調(diào)整的情況犯罪化。如果比賽規(guī)則和其他的行業(yè)規(guī)定已能很好地調(diào)整和處理有關(guān)情形，刑法的介入就是不經(jīng)濟(jì)的，也是不必要的，而且也得不到公眾的理解和支持，缺乏社會(huì)相當(dāng)性。比如足球比賽中，背后鏟球致人摔倒甚至造成輕傷的情況，由裁判員向犯規(guī)者出示紅牌將其罰下場(chǎng)即可。如果刑法強(qiáng)行介入，以故意傷害（ 輕傷） 罪追究傷害者的刑事責(zé)任的話，顯然是不妥當(dāng)?shù)?。其次，從?guó)外案例也可以看出對(duì)此類案件，刑事裁決時(shí)也是竟可能從輕處理。

四、我國(guó)體育競(jìng)技暴力遏制策略

（一）完善行業(yè)內(nèi)部管理規(guī)章制度

在我國(guó)競(jìng)技體育暴力首先應(yīng)尋求行業(yè)內(nèi)部的救濟(jì)，單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)對(duì)本項(xiàng)目的管理規(guī)章制度成為首先考慮的對(duì)象。首先加大對(duì)危險(xiǎn)行為，傷害行為的處罰，讓那些產(chǎn)生嚴(yán)重傷害后果與可能產(chǎn)生傷害后果的動(dòng)作的到約束。目前產(chǎn)采用的處罰措施有罰款和禁賽。在美國(guó)最嚴(yán)重的處罰是終身禁賽，這對(duì)于一名這也運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最為嚴(yán)重的處罰。其次設(shè)立容易引起競(jìng)技賽場(chǎng)混亂與暴力的制度，如NBA的零忍讓規(guī)則，確立的裁判的絕對(duì)地位，有效減少現(xiàn)場(chǎng)混亂暴力。

（二）競(jìng)技體育規(guī)則的優(yōu)化處理

競(jìng)技規(guī)則在體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)員，教練員所遵守的“法律”。越多身體接觸，越強(qiáng)對(duì)抗性的項(xiàng)目，那么規(guī)則就應(yīng)該更加詳細(xì)。競(jìng)技規(guī)則更把運(yùn)動(dòng)員場(chǎng)上的行為規(guī)范化，讓危險(xiǎn)遏制在萌芽狀態(tài)。

（三）提高運(yùn)動(dòng)員，教練員文化道德素養(yǎng)

惡意傷害在競(jìng)技體育的產(chǎn)生與運(yùn)動(dòng)員教練員的文化道德素養(yǎng)有很大的關(guān)系，特別是在青少年比賽中，對(duì)天賦球員的嫉妒心理，對(duì)采取不正當(dāng)手段取得比賽勝利的偏激，等等都容易造成直接以損害對(duì)手為目的。加強(qiáng)教練員，運(yùn)動(dòng)員平常的文化素質(zhì)教育，發(fā)揚(yáng)拼搏的競(jìng)技精神，對(duì)提高我國(guó)整體競(jìng)技水平，維持競(jìng)技秩序起到促進(jìn)作用。

（四）刑事司法的適當(dāng)干預(yù)

競(jìng)技體育不應(yīng)該脫離法律的管轄，成為犯罪的一片樂(lè)土，刑法在謙抑性原則和促進(jìn)競(jìng)技體育發(fā)展的原則基礎(chǔ)上，應(yīng)保留對(duì)競(jìng)技體育的規(guī)制。對(duì)那些目的明確，證據(jù)確鑿的惡意傷人行為予以刑法制裁。

五、結(jié)語(yǔ)

體育競(jìng)技傷害在體育賽場(chǎng)上時(shí)候發(fā)生，筆者通過(guò)對(duì)國(guó)外相關(guān)案件的分析認(rèn)為國(guó)外目前對(duì)于體育競(jìng)技傷害暴力的刑法介入抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度。從案例來(lái)看，法院盡可能避免體育領(lǐng)域的案件通過(guò)司法途徑解決，只有在體育行業(yè)內(nèi)部機(jī)制無(wú)法解決是才涉足。理論界對(duì)此案件探討不一，肯定體育領(lǐng)域不能出現(xiàn)法律的真空，但是又不能清晰的界定體育傷害入罪的認(rèn)定，過(guò)嚴(yán)過(guò)松都將阻礙競(jìng)技體育正常健康發(fā)展。筆者提出此類案件首先應(yīng)從體育領(lǐng)域制定遏制措施，完善體育行業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度，優(yōu)化體育競(jìng)技規(guī)則，提高競(jìng)技人員文化道德素養(yǎng)，其次刑法進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì) 競(jìng)技體育 用人單位

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.179

1 當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今社會(huì)的對(duì)人才的需求量日益加大，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也明顯提高，為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)代的用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求有以下幾個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、身體健康、良好的道德準(zhǔn)則和心理素質(zhì)。其中用人單位對(duì)身體素質(zhì)的要求日益增高，若沒(méi)有健康的體魄，即使才能突出也不能夠被聘用。

2 競(jìng)技體育對(duì)大學(xué)生的好處

競(jìng)技體育可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在精神方面也有著巨大的作用。經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)，可以鍛煉一個(gè)人的反應(yīng)能力與適應(yīng)能力。能夠根據(jù)客觀情況變化能隨機(jī)應(yīng)變地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)措施。這種能力能夠使大學(xué)生盡快地適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜多變的社會(huì)，保證自己盡快完成從學(xué)校到社會(huì)的順利過(guò)渡。適應(yīng)能力也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，一個(gè)適應(yīng)能力較強(qiáng)的人能夠很快適應(yīng)新的環(huán)境，即使在比較困難的情況下，也能夠?qū)⒉焕蛩刈優(yōu)橛欣蛩?，盡快吸取新的技能，取得事業(yè)上的成功。競(jìng)技體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，即對(duì)信息的掌握，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才、對(duì)經(jīng)濟(jì)要求的不斷變化，能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，把握住機(jī)遇。

競(jìng)技體育可以調(diào)節(jié)就業(yè)壓力，改善大學(xué)生的生理機(jī)能與心理狀態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生時(shí)刻面臨著各種各樣的壓力，其中畢業(yè)生驟增所造成的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更是使大學(xué)生感覺(jué)到了從未有過(guò)的生理與心理上的壓力，使不少大學(xué)生產(chǎn)生了不良心理，易產(chǎn)生焦慮心理、自卑心理、急躁心理等。心理上的障礙也導(dǎo)致了大學(xué)生在生理上的疾病，如頭發(fā)變白、面黃肌瘦、神經(jīng)衰弱等，有的甚至因無(wú)法忍受心理壓力引發(fā)自殘現(xiàn)象的產(chǎn)生，更有甚者走了極端。而體育能提高人們的積極性，大量事實(shí)證明，體育活動(dòng)對(duì)情緒具有良好的緩解與調(diào)節(jié)作用。參與體育活動(dòng)與體育比賽，可以合理宣泄不良情緒，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。同時(shí)可以增強(qiáng)身體素質(zhì)。

競(jìng)技體育可以影響大學(xué)生的個(gè)性與意志品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自信與抗挫折能力。競(jìng)技體育對(duì)大學(xué)生的個(gè)性與意志的影響具有特殊的作用，體育教育與教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有著深刻的寓意與趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力，能滿足大學(xué)生的體驗(yàn)，甚至“冒險(xiǎn)”的心理。體育作為室外為主的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的“洗禮”，還得承受力量、速度、靈敏、耐力等身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，更要去學(xué)會(huì)和處理在活動(dòng)、比賽中因失敗而造成的心理挫折。研究表明，在有氧代謝運(yùn)動(dòng)中由腦垂體腺分泌釋放一種強(qiáng)大的嗎啡類激素——內(nèi)啡呔，能緩解精神疾病患的某些癥狀，是最好的生理鎮(zhèn)靜劑。這種效果體現(xiàn)在對(duì)人的性格的影響上，能使人對(duì)精神緊張和來(lái)自各方面有害刺激的忍受力大為加強(qiáng)。可見(jiàn)，通過(guò)體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅(jiān)忍不拔、持之以恒的優(yōu)良意志品質(zhì)，更能激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與正視困難的勇氣，去冷靜而理智地面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，從而找到適合自己的理想就業(yè)崗位。

3 提高大學(xué)體育競(jìng)技氛圍的方法

大學(xué)生體育競(jìng)技氛圍的培養(yǎng)方式可從觀看體育競(jìng)賽、體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片資料展覽等方面入手，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)體育競(jìng)技氛圍的目的。具體做法如下：

課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。學(xué)校的體育教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的主要途徑之一。通過(guò)課堂教育不僅可以讓學(xué)生充分了解體育的內(nèi)涵價(jià)值，還可促進(jìn)他們將體育鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N穩(wěn)定的、不間斷的自覺(jué)行為。同時(shí)，課堂的理論知識(shí)可以讓同學(xué)掌握體育技巧，在體育鍛煉時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，還可以減少意外傷害的產(chǎn)生。

課堂的教學(xué)方法需具備科學(xué)性。處于青春階段的大學(xué)生，能夠較快地學(xué)習(xí)和接受新的事物，但同時(shí)也具備著一定的反叛心理，對(duì)于枯燥乏味的事物具有一定的抵抗性，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重傳授方式，以便學(xué)生能夠更好的理解和接受，

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能技巧水平、年齡特點(diǎn)、性別特征和心理狀態(tài)等問(wèn)題將教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)得張弛有度。同時(shí)，還要注意因材施教，鼓勵(lì)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

激勵(lì)措施和獎(jiǎng)勵(lì)制度。在體育競(jìng)技中，個(gè)人成績(jī)記入班級(jí)的評(píng)比中。以班級(jí)為單位易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)技的積極性，同時(shí)有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)與凝聚力。為班級(jí)服務(wù)，身為班級(jí)中的一員為班級(jí)盡責(zé)的責(zé)任感，也會(huì)激發(fā)同學(xué)們?cè)诒荣愡^(guò)程中的熱情與認(rèn)真度。在比賽過(guò)程中，可以讓同學(xué)自由發(fā)揮，組織表演，展現(xiàn)才藝，將活動(dòng)與表演結(jié)合進(jìn)入競(jìng)技之中，可以很好地活躍氛圍，紓解比賽帶來(lái)的緊張，為相對(duì)緊張的氛圍帶來(lái)娛樂(lè)的氣息。對(duì)于表現(xiàn)良好者予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)于表演突出的同學(xué)為他們?cè)黾影嗉?jí)在評(píng)比過(guò)程中的分?jǐn)?shù)，可以鼓勵(lì)同學(xué)們更為努力的表演，發(fā)揮才藝；還可以組織同學(xué)編寫(xiě)演講稿，文體不限自由發(fā)揮，更好地為競(jìng)技比賽中的同學(xué)加油鼓勁；比賽過(guò)程中優(yōu)異的同學(xué)，按名次給予不同的獎(jiǎng)品，表彰和肯定他們的付出。

4 總結(jié)

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)代的社會(huì)對(duì)人才的需求及要求日益增高。當(dāng)代社會(huì)追求的人才需要德智體美勞全面發(fā)展。而競(jìng)技體育則可以最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，可以為心理壓力過(guò)大的畢業(yè)生減輕和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促使大學(xué)生能夠盡快地從大學(xué)生活過(guò)度到社會(huì)生活之中。當(dāng)代大學(xué)生的體育教育越來(lái)越多的為人們所關(guān)注。體育作為一門(mén)重要的學(xué)科，應(yīng)發(fā)揮出其積極的作用，承擔(dān)起增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)其潛力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的責(zé)任，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀，培養(yǎng)其積極的心態(tài)，促使大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、小學(xué)足球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀探討

任何一種體育競(jìng)技項(xiàng)目都有著其自身的獨(dú)特魅力，尤其是對(duì)足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)而言，其不僅具備團(tuán)隊(duì)的合作精神，還能夠從根本上考察學(xué)生的自身品質(zhì)和反應(yīng)速度，所以，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。因此，如何在我國(guó)各校有效開(kāi)展足球教學(xué)工作，就成為體育老師所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。但根據(jù)調(diào)查資料顯示：目前，我國(guó)各校的足球教學(xué)仍處于一個(gè)初級(jí)階段，在現(xiàn)如今的足球教學(xué)中，各校的體育老師，只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本的運(yùn)球、傳球、顛球以及常規(guī)的足球規(guī)則介紹，除此以外，體育老師在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，乏味、枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容不僅給學(xué)生帶來(lái)了課堂煩惱，而且還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不但使學(xué)生在課堂處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且使學(xué)生在課堂學(xué)不到任何的知識(shí)和技巧，再加上，學(xué)校的足球場(chǎng)地有限、設(shè)備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學(xué)工作不能順利展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生的足球成績(jī)不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.適當(dāng)降低足球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

足球教學(xué)的主要內(nèi)容是足球的基本技巧和足球戰(zhàn)術(shù)，其種類繁多并且環(huán)節(jié)復(fù)雜，學(xué)生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，簡(jiǎn)化足球技術(shù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，如，踢球的技術(shù)動(dòng)作有“助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動(dòng)作”五個(gè)環(huán)節(jié)，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個(gè)環(huán)節(jié)。體育老師需要把復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了地記住足球動(dòng)作，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，對(duì)一些難度較大的動(dòng)作可不做整體的教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，需要降低對(duì)學(xué)生的要求，從而使足球課堂教學(xué)能夠具備更強(qiáng)的變通性。對(duì)于足球這門(mén)體育競(jìng)技而言，體育老師想要提高足球教學(xué)的有效性，教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，降低教學(xué)過(guò)程中存在的紕漏，從根本上使足球教學(xué)工作具備一定的科學(xué)性。由于傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，學(xué)生在課堂上主要處于“被動(dòng)聽(tīng)”的狀態(tài)，而老師才是課堂的主導(dǎo)，這種長(zhǎng)期反復(fù)的教學(xué)工作，使學(xué)生對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，足球教學(xué)工作難以順利展開(kāi)。與此同時(shí)，體育老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取一些新穎有趣的案例，使教學(xué)氣氛積極活躍。

2.培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)同能力

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)講究團(tuán)隊(duì)合作的體育競(jìng)技項(xiàng)目，它不同于其他的球類項(xiàng)目。在足球運(yùn)動(dòng)中，個(gè)人的能力雖然重要，但是團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是后衛(wèi)積極搶斷以及傳球及時(shí)，需要的是中場(chǎng)球員的積極跑動(dòng)以及快速的接應(yīng)，更需要的是整個(gè)前場(chǎng)隊(duì)員的積極配合和掩護(hù)，幫助前鋒進(jìn)球，這一系列的動(dòng)作和配合，與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)球員都息息相關(guān)，一次進(jìn)球的成功是每一位球員共同努力的結(jié)果。例如，某校的體育老師在進(jìn)行足球教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，通過(guò)開(kāi)展趣味性的小游戲：將全班學(xué)生分為兩人一組進(jìn)行傳球比賽，學(xué)生只可以使用除了手之外的身體部位進(jìn)行傳球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球數(shù)量最多的小組獲勝。老師通過(guò)這一游戲的開(kāi)展，不僅使學(xué)生接觸足球、認(rèn)識(shí)足球，并為了獲得榮譽(yù)與小組成員進(jìn)行積極的合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生能夠明白和了解，只有通過(guò)與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學(xué)足球教學(xué)中，要注重學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.以學(xué)生的發(fā)展為中心