導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生命的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我曾經(jīng)讀過(guò)一本精彩的書(shū)《一粒種子的旅行》，這本書(shū)講述的是不同植物為適應(yīng)大自然生存，用不同“旅行方法”將種子灑向大地。有的用自己的力量像投擲器一樣將種子拋向四面八方，這讓我想起了“植物大戰(zhàn)僵尸”的卷心菜投手；有的請(qǐng)風(fēng)朋友托起它們小小的身子，讓它們飄向天空，落在田野、山川或者我們的花園里；有的會(huì)和動(dòng)物為伴，走過(guò)千山萬(wàn)水，讓種子不斷落下，找到扎根的地方。

晚上，我再次翻開(kāi)這本書(shū)，看著精美的繪圖，細(xì)細(xì)地閱讀文字，不知不覺(jué)抱著書(shū)本睡著了。在夢(mèng)里，我變成一顆小小的種子。植物媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，將要和你的兄弟姐妹們一起參加一次奇妙的旅行。不要怕，要勇敢，新的世界正展開(kāi)懷抱等著你們?！?/p>

我隨著風(fēng)朋友一路走過(guò)好多地方，直到山崖阻擋了風(fēng)的腳步，我落在一個(gè)窄窄的山縫里。這個(gè)山縫可真貧瘠，我能長(zhǎng)大嗎？無(wú)數(shù)次想放棄，但每天從山縫外透進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光一直吸引著我，鼓勵(lì)著我。我努力將自己的根向石縫里伸，找到更多泥土；每當(dāng)刮風(fēng)下雨，我努力吸取雨水；當(dāng)慢慢長(zhǎng)出樹(shù)葉時(shí)，我盡可能捕捉照入山縫的陽(yáng)光。終于有一天，我小小的枝干伸出山縫，接觸到外面的世界……

我?guī)е矏偟男那樾蚜?。這時(shí)，太陽(yáng)暖暖地照在臉上，我覺(jué)得自己就是那棵迎著早晨的陽(yáng)光的小樹(shù)，不由得感嘆生命的奇妙，也佩服生命的頑強(qiáng)。種子從離開(kāi)植物媽媽開(kāi)始，踏入一段新旅程。當(dāng)落在貧瘠的山縫里，它沒(méi)有抱怨為什么不落在富饒的土地上，為什么不落在有很多同伴的森林里，也沒(méi)有因?yàn)槿彼蓖恋纳鏃l件而氣餒，反而努力適應(yīng)新的環(huán)境，強(qiáng)壯自己。當(dāng)枝葉長(zhǎng)出山縫時(shí)，它努力擺動(dòng)著柔軟的樹(shù)干，像韌草一樣迎著猛烈的山風(fēng)。種子的旅行只是一個(gè)開(kāi)始，即使遇到很多困難險(xiǎn)阻，只要心中存有陽(yáng)光的夢(mèng)想，有永不停步的勇氣，終會(huì)有新的天地。

篇2

關(guān)鍵詞：課堂 唯美 生命 關(guān)懷

曾有人這樣歸納：建筑是造型美，舞蹈是形體美，音樂(lè)是旋律美，它們是屬于藝術(shù)的美。品德課堂是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)，也同樣需要藝術(shù)的再創(chuàng)造，那將是一種和諧的、悠揚(yáng)的、令人陶醉的，反映出對(duì)生命的關(guān)懷、對(duì)生活的關(guān)注、向往和追求。

我們學(xué)生的生命是完整的，是富有個(gè)性的；生命是美好的，同時(shí)也是具有創(chuàng)造性的。因而，我們的教育要關(guān)注學(xué)生生命，要提供生命發(fā)展的良好土壤。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到品德課堂的唯美，感受到課堂上生命的關(guān)懷呢？

一、唯美的生命態(tài)度

現(xiàn)在，品德與生活課越來(lái)越受到教育者的重視，富有生活氣息的品德課堂也越來(lái)越受到學(xué)生的喜歡。而《品德與生活》課堂不僅使他們樂(lè)于積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，且還能夠在這塊文化的殿堂中去感受生活的氣息，構(gòu)建起豐富的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的關(guān)懷與快樂(lè)。

因?yàn)樯ぷ硬缓茫险n時(shí)我都會(huì)帶上擴(kuò)音器，但有時(shí)發(fā)現(xiàn)一些孩子膽子小，不敢放開(kāi)聲音說(shuō)話，我就會(huì)在學(xué)生發(fā)言時(shí)把擴(kuò)音器遞給他們對(duì)著說(shuō)話，這既能讓其他同學(xué)能清楚的聽(tīng)見(jiàn)發(fā)言所講的內(nèi)容又能激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)言的一份興趣。于是，在課堂中，我時(shí)常會(huì)將擴(kuò)音器在學(xué)生中傳遞，孩子們也都爭(zhēng)先恐后的搶著要發(fā)言。那天，一個(gè)孩子的家長(zhǎng)找到我說(shuō)：“老師，我的孩子今天回去可開(kāi)心了，他告訴我說(shuō)，老師今天上課時(shí)把擴(kuò)音器遞給他說(shuō)話了，他覺(jué)得那里面發(fā)出的聲音很好聽(tīng)，他好喜歡。老師，你以后就多讓他對(duì)著那發(fā)言吧?！甭?tīng)了家長(zhǎng)的話，我很驚訝，孩子們居然會(huì)如此地在乎和欣賞到這其中的美妙。前幾天，這位家長(zhǎng)又找到我說(shuō)：“何老師，我的孩子可喜歡你的課了，他對(duì)你的那個(gè)擴(kuò)音器也很感興趣，馬上要期中考試了，孩子在家說(shuō)，如果這次能考雙百分就希望我能跟老師說(shuō)把擴(kuò)音器借給他在家玩兩天.”說(shuō)實(shí)在的，我很感動(dòng)，老師一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，但給孩子的影響力竟是如此之大。我欣喜的答應(yīng)了家長(zhǎng)，并告訴她：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告您的孩子，只要他盡力了，即使沒(méi)有考上雙百分，我也借給他回去玩兒。”。昨天，孩子如期考上了雙百分，我除了祝賀他以外沒(méi)有忘記將孩子渴望的擴(kuò)音器親自遞給他手上，孩子手捧著擴(kuò)音器，開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝老師，老師再見(jiàn)！”我慶幸自己做了一位開(kāi)心的品德老師，能感受到課堂帶來(lái)了一種唯美的效果。

二、唯美的生活感悟

低年級(jí)的學(xué)生在課堂上的注意力很容易分散，主要表現(xiàn)為同桌之間輕聲細(xì)語(yǔ)或者動(dòng)手動(dòng)腳，個(gè)人的“左顧右盼”、好動(dòng)，易受外界事物的干擾。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要注意善于去捕捉到這些現(xiàn)象發(fā)生的事由和瞬間，加以指導(dǎo)，使其符合課堂生活的規(guī)范，讓他感受到老師對(duì)他的教育與關(guān)懷，提升對(duì)課堂生活的感悟。

那天課堂上，一個(gè)小男孩在下面津津有味地玩起了小鉛筆，我沒(méi)有去“打擾”，想看看他究竟能玩出什么花樣，果不其然，他將兩只筆架成了一架小飛機(jī)，然后在空中作飛行的姿態(tài)，嘴里還發(fā)出嗚嗚的聲音。當(dāng)他抬起那架“飛機(jī)”時(shí)，其他小朋友頓時(shí)都轉(zhuǎn)向了他。這時(shí)，我停下了講課，故用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)：“哎呀，好有創(chuàng)意的一架飛機(jī)啊，老師看看行嗎？”那個(gè)孩子一聽(tīng)興趣更大了，連忙遞給我得意地說(shuō)道：“這是我想出來(lái)的。”“嗯，不錯(cuò)，你很會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，瞧，小飛機(jī)多可愛(ài)呀”。孩子們頓時(shí)都開(kāi)懷的笑了。這時(shí)，我馬上接著說(shuō)：“哎呀，糟糕，我們光顧著玩飛機(jī)了，今天的課該怎么辦呢？”馬上有學(xué)生就提議了，老師，我們先上課，下課了再玩。頓時(shí)，孩子們馬上打起精神上起了課。課后，孩子們都高興地去玩耍了，而那位孩子卻追出教室高聲的對(duì)我說(shuō)了一句：老師，再見(jiàn)！從孩子的這份開(kāi)心中讓我感覺(jué)到，正是課堂上選擇了這樣一種唯美的方式，沒(méi)有去一味地批評(píng)與指責(zé)，選擇的是對(duì)他作品的“欣賞”，而讓孩子有了一絲感悟吧！

三、唯美的生命傳遞

由于學(xué)生的性格差異很大，有的開(kāi)朗活潑，有的內(nèi)向靦腆。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子課堂上很認(rèn)真地聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)舉手侃侃而談，自己確永遠(yuǎn)以觀眾和聽(tīng)眾的角色出現(xiàn)在課堂上，偶而舉舉手也是少之可憐，這勢(shì)必對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的不利。

對(duì)于課堂上這樣的孩子，怎么去調(diào)動(dòng)他的積極情緒呢，有時(shí)可能需要我們?nèi)プ鲇行娜耍业角‘?dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。一天，我在辦公室翻看教學(xué)書(shū)時(shí)看到一個(gè)畫(huà)面，書(shū)中孩子的神態(tài)與我教的一名學(xué)生非常相似，我欣喜不已。那天，我來(lái)到這位學(xué)生身邊說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)品德書(shū)里面有一個(gè)小朋友很像你，尤其是他聽(tīng)講時(shí)的神態(tài)，你來(lái)找找看，是哪一個(gè)小朋友？”當(dāng)我說(shuō)完這句話時(shí)，孩子的臉上頓時(shí)出現(xiàn)了光彩，高興地翻找著，當(dāng)他也看到了那張畫(huà)面時(shí)他停住了，不好意思地指著說(shuō)：我看出來(lái)了，是這個(gè)?！蔽倚老驳卣f(shuō)：“你知道嗎，每一次上課老師都發(fā)現(xiàn)你就是這樣非常認(rèn)真的在聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度好，老師很欣賞你這一點(diǎn)，如果你能大膽地舉手發(fā)言那就更好了，勇敢些好嗎？”孩子天真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二次，當(dāng)我再次走進(jìn)他們的教室上課時(shí)，我第一時(shí)間就把鼓勵(lì)的眼神傳遞給了那位學(xué)生，孩子感受到了老師的關(guān)注，課中我發(fā)現(xiàn)，他勇敢的舉起了手，對(duì)老師的提問(wèn)做出了正確的回答。

教育過(guò)程要“尊重意愿、滿足需要、培養(yǎng)興趣”，將生活融于課堂，將課堂融于生活，在體會(huì)課堂的唯美過(guò)程中去感受生命的詩(shī)意關(guān)懷，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此見(jiàn)證生命的完美與幸福。

篇3

尚孟迪

生命是可貴的，生命是脆弱的，生命是……

以前，我不知道生命的可貴，喜歡做一些危險(xiǎn)的事情：騎車(chē)子亂闖紅燈，在兩米多高的墻上跳下去，在即將融化的冰上滑冰，我總覺(jué)得很刺激。可經(jīng)過(guò)那一次，我體會(huì)到了生命的可貴。

那天，我獨(dú)自去鳳凰廣場(chǎng)玩。走在小溪邊，心想，今天玩點(diǎn)兒什么好呢？“蹦極”還是去樓頂上欣賞風(fēng)景呢？想著想著，忽然，只聽(tīng)“噗通”一聲，我來(lái)到了一個(gè)深藍(lán)色的世界，我?jiàn)^力掙扎，想抓住東西，可周?chē)裁炊紱](méi)有。忽然，有一條小魚(yú)從我旁邊游過(guò)，我終于想到了，這是河里，是通往“天堂”的地方。我一想到馬上就要離開(kāi)人世了，離開(kāi)爸爸媽媽了，我又喊又哭。我暗暗發(fā)誓，以后我再也不玩危險(xiǎn)游戲了，如果還有來(lái)生……忽然，一位大伯把我拉了上來(lái)。

篇4

案例一：那一刻我很快樂(lè)！

記得那時(shí)一年前的一個(gè)下午，我走進(jìn)教室開(kāi)始考試，卷子已發(fā)，同學(xué)們就認(rèn)認(rèn)真真的開(kāi)始做了，過(guò)了10分鐘，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩連一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，坐在哪兒發(fā)愣，而且她還是我們班里的班長(zhǎng)，我小聲對(duì)她說(shuō)：“嗨，怎么還在做夢(mèng)，考試快結(jié)束了”。這時(shí)他才回過(guò)神來(lái)，很尷尬的對(duì)我笑笑，開(kāi)始做題了?？荚嚱Y(jié)果一出來(lái)，我就蒙了，怎么才考了70分，她從來(lái)沒(méi)有下過(guò)90分，我就找到了她 ，和她談心，說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)，原來(lái)他的爸爸迷上了網(wǎng)聊，交了一個(gè)網(wǎng)友，天天和她的媽媽吵架，甚至還經(jīng)常打她媽媽。原本幸福的家庭馬上就要破碎了，她說(shuō)：“我覺(jué)得現(xiàn)在干什么都很沒(méi)有意思，學(xué)什么也沒(méi)有什么勁頭，媽媽都不想活了，”聽(tīng)到這樣的話，我很難過(guò)，我一方面安慰她，要她不要參與大人的事，只要好好學(xué)習(xí)就可以了，另外我腦海中有一個(gè)很堅(jiān)決的念頭，一定要幫幫這對(duì)母女，這么好的孩子和家庭一定不能毀了，我就開(kāi)始聯(lián)系她的父母，我先見(jiàn)了她的媽媽，誰(shuí)知她的媽媽一見(jiàn)我就哭起來(lái)，說(shuō)“求求你老師，為了孩子的心理健康和幸福，你一定要和她的的爸爸談?wù)劇?。我?dāng)時(shí)就答應(yīng)了，我見(jiàn)到她的爸爸的時(shí)候，我首先問(wèn)他：”你的女兒這么優(yōu)秀，你愛(ài)她嗎？“她爸爸很干脆的回答：“愛(ài)，非常愛(ài)”。聽(tīng)到這話，我笑了，我說(shuō)：“謝謝你，你只要愛(ài)你的女兒，我的任務(wù)就能完成，我們開(kāi)始了傾心的交談，我告訴他，他的很多做法已經(jīng)傷害到了孩子，要如何珍惜現(xiàn)有的幸福等等。我們前后交談過(guò)4次，歷時(shí)一個(gè)月，這位父親終于克制住了自己的無(wú)聊，把精力投到了孩子和家庭上，我有和她的媽媽交流了幾次，要她如何做好一個(gè)媽媽和妻子，他們的家庭和睦了，孩子也回復(fù)了往日的快樂(lè)和自信，她的媽媽不知說(shuō)了多少的謝謝，看著課堂上孩子那燦爛的笑容，那一刻我很快樂(lè)！

案例二：那一刻我很幸福！

有一次，我們班有一個(gè)男孩，特別淘氣，作業(yè)也不做，經(jīng)常打人，班里的很多學(xué)生都被他欺負(fù)過(guò)，每次我想見(jiàn)見(jiàn)家長(zhǎng)，他都說(shuō)家長(zhǎng)忙，有一天，他又犯錯(cuò)了，我就把他留到了我的辦公室，準(zhǔn)備放學(xué)以后和他一起去他們家，等我忙完，他也寫(xiě)完了作業(yè)，辦公室也沒(méi)人，我說(shuō)，辛文文，我們走吧，老師和你一起去你們家，天都快黑了，你的父母也該忙完了，誰(shuí)知 我一說(shuō)完，他突然“撲通”一聲給我跪下了，我當(dāng)時(shí)就蒙了，這個(gè)平時(shí)在班里飛揚(yáng)跋扈的男子漢此刻讓我感到他那么無(wú)助，那么可憐，我急忙把他攙起來(lái)，問(wèn)：“到底怎么回事？”他哭著說(shuō)“如果我爸爸知道你去見(jiàn)他，一定會(huì)打死我的”，聽(tīng)到他的這句話，我更確定了我要見(jiàn)他家長(zhǎng)的想法，經(jīng)了解，才知道他的母親是殘疾，父親靠買(mǎi)紅薯養(yǎng)活家里的一家四口，他還有一個(gè)一歲多的妹妹，父親脾氣不好，經(jīng)常打他，而且打起來(lái)特別狠，平時(shí)根本沒(méi)人管他的學(xué)習(xí)，只要有錯(cuò)就打他，根本不知道如何教育孩子，聽(tīng)完，我二話沒(méi)說(shuō)，騎著車(chē)子帶上他，直奔他家，他家在一個(gè)很偏僻的街上住，當(dāng)來(lái)的到他家的時(shí)候，我驚呆了，這個(gè)家太難了，我一句這個(gè)孩子的壞話都沒(méi)有說(shuō)，說(shuō)的都是表?yè)P(yáng)他的話，他的臉上一陣一陣紅，最后我又和他的父親單獨(dú)談了談，告訴他不能打孩子，應(yīng)該如何教育孩子，關(guān)心孩子，并讓他和我簽訂了一個(gè)不打孩子的約定，從哪兒以后，我對(duì)這個(gè)孩子多了更多愛(ài)和關(guān)心，經(jīng)常把我兒子的一些衣服和學(xué)習(xí)用品送給他，這個(gè)孩子變了，徹底變了，變得有愛(ài)心了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，期末成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前二十名，只要一看到我提水或者干別的活，他總是用最快的速度搶著幫，那一刻我很幸福！

案例三：那一刻讓我感動(dòng)！

篇5

在《生命中可以承受的重》一文中，真實(shí)的記敘了董事長(zhǎng)李勇先生如何戰(zhàn)勝病魔，如何克服病魔，勇于挑戰(zhàn)，干事創(chuàng)業(yè)的一種的精神，字里行間樸實(shí)無(wú)華，精神品質(zhì)十分高貴，這就是值得我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)思索。

新知集團(tuán)，這個(gè)1991年誕生的企業(yè)，同時(shí)也是我們每位新知人共同的家，她經(jīng)歷20余載的發(fā)展，可謂篳路藍(lán)縷，以啟山林，一步一個(gè)腳印，到目前逐漸成為一家業(yè)務(wù)覆蓋國(guó)內(nèi)國(guó)際，擁有59個(gè)連鎖書(shū)城，經(jīng)營(yíng)總面積達(dá)16萬(wàn)多平方米，圖書(shū)經(jīng)營(yíng)品種約三十萬(wàn)種，職工2千余人的現(xiàn)代化、國(guó)際化連鎖圖書(shū)及音像制品發(fā)行集團(tuán)，成為了圖書(shū)及音像行業(yè)逐漸興起的一顆新星。

現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分殘酷，企業(yè)在發(fā)展和壯大的過(guò)程中，也必將會(huì)困境不少，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，靠的就是企業(yè)上下的精神面貌，靠的就是企業(yè)的內(nèi)涵實(shí)力，回顧新知的發(fā)展，當(dāng)翻開(kāi)新知以前的歷史之頁(yè)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

新知的一路走來(lái)，遇過(guò)風(fēng)，有過(guò)雨，但在新知人的面前，既是在大的風(fēng)雨，都無(wú)法阻擋住新知人永不停歇的前進(jìn)步伐，因?yàn)?，在新知人的身上有一種永不竭盡愛(ài)崗拼搏的職業(yè)精神，至上而下均是如此，也正是因?yàn)橛辛诉@股職業(yè)進(jìn)取精神，促進(jìn)著每位新知人一路向前，新知的事業(yè)越來(lái)越好！

新知的一路走來(lái)，無(wú)論前方是千山萬(wàn)水，是溝壑縱橫，新知人總是鍥而不舍，憑借著心中的那股信念，支持和推動(dòng)著前進(jìn)的步伐，讓新知戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)困境，實(shí)現(xiàn)了一次次的輝煌，路越走越寬，路越走越遠(yuǎn)。

新知的一路走來(lái)，從剛剛起步到目前的茁壯成長(zhǎng)，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；投嘣牧己脩B(tài)勢(shì)，無(wú)論是圖書(shū)連鎖產(chǎn)業(yè)、還是麗江雪桃產(chǎn)業(yè)、亦或韶山藏書(shū)樓項(xiàng)目，都碩果累累，靠的是新知人的不畏險(xiǎn)困，勇于創(chuàng)新的精神，也正是憑借這股力量的支持，新知實(shí)現(xiàn)做強(qiáng)做大的戰(zhàn)略目標(biāo)。

篇6

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)關(guān)愛(ài)生命保護(hù)環(huán)境

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090054

各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《世界因生命而精彩》（人教版七年級(jí)上冊(cè)），下面從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)學(xué)情

初一學(xué)生由于生理、心理的不成熟，且大多是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)對(duì)生命的忽視，需要給予正確的引導(dǎo)。

二、說(shuō)教材

（一）說(shuō)本課在教材中的地位與作用

本課是本單元的開(kāi)篇之語(yǔ)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生感受生命之美，體會(huì)生命的珍貴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心，促進(jìn)其健全人格的形成具有重要作用。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解神奇的生命世界，感受生命之美；初步形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

采用小組合作的形式，探究生命的價(jià)值，懂得尊重生命。

3.知識(shí)與能力目標(biāo)

學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生命是息息相關(guān)的，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

（三）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，本課的重難點(diǎn)確定為生命需要相互關(guān)愛(ài)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。

1.為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課以感悟式、參與式教學(xué)為主，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的民主、和諧的教學(xué)課堂。

2.通過(guò)觀看圖片、視頻，合作探究，事例分析等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得感悟，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

四、說(shuō)教學(xué)手段

采用電子白板和手機(jī)微信平臺(tái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的整合與優(yōu)化。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)啟新課學(xué)習(xí)。

1.展示一幅荒涼貧瘠的圖片，讓學(xué)生看后談感受。

2.啟發(fā)學(xué)生對(duì)這幅圖片進(jìn)行加工，賦予綠色和生命，使它變得更美麗。

3.師生共同欣賞這幅圖片，引出課題《世界因生命而精彩》。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兩幅圖的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考，感受生命之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在這里，多媒體的使用，把圖片由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，既吸引了學(xué)生的眼球，又為課堂增添了活力。

（二）師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境 感受生命

播放視頻《原野中的一生》，展示豐富多彩的生命世界，讓學(xué)生談感受。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是地球的財(cái)富，多彩的生命構(gòu)成繽紛世界，初步形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。

環(huán)節(jié)二互動(dòng)交流 感知生命

1.請(qǐng)學(xué)生列舉身邊的一些生命，并說(shuō)說(shuō)它們的存在對(duì)人類(lèi)和地球的意義。

這個(gè)環(huán)節(jié)采取分組討論的形式，每組選擇一個(gè)學(xué)生展示討論的結(jié)果。

2.接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生交流關(guān)于生命的感人故事。

3.然后播放視頻《一只狗的魅力》，共同感受生命的意義和價(jià)值。

[設(shè)計(jì)意圖]把課堂交給學(xué)生，在課堂上，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。學(xué)生在小組合作、交流展示等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都以獨(dú)特的方式展現(xiàn)自己精彩的一生，每個(gè)生命的存在都具有意義。

環(huán)節(jié)三合作探究 尊重生命

利用新聞案例“盜獵者射殺獼猴”，引出生活中不尊重生命的現(xiàn)象，感受生命的脆弱。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)案例，學(xué)生明白生命既是頑強(qiáng)的，又是脆弱的，生命需要相互關(guān)愛(ài)，逐漸培養(yǎng)他們尊重生命的情感和能力。

環(huán)節(jié)四聆聽(tīng)訴說(shuō) 感悟生命

教師播放音頻材料《地球的訴說(shuō)》，組織學(xué)生“聽(tīng)、看、思、說(shuō)”。

環(huán)節(jié)五明理踐行 關(guān)愛(ài)生命

組織學(xué)生討論交流，生活中我們關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的做法。

討論后，由教師組織學(xué)生用手機(jī)微信漂流瓶的方式，將好的做法傳遞出去，進(jìn)行場(chǎng)外互動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用微信平臺(tái)，把課堂和生活巧妙地融合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、保護(hù)自然的意識(shí)和能力，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

（三）課堂小結(jié)，情感升華

1.多媒體展示一首小詩(shī)《生命的陽(yáng)光》，師生一起朗讀，感受生命之美。

2.之后，教師送給班級(jí)一盆植物。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，將課堂上所形成的對(duì)生命的尊重與愛(ài)護(hù)，延伸到生活中，使課堂回歸生活，指導(dǎo)生活，實(shí)現(xiàn)思想品德課的實(shí)踐性和生活化。

（四）布置作業(yè)，結(jié)束新課

讓學(xué)生用心照顧教師贈(zèng)送的小植物，把它當(dāng)作班級(jí)的新成員一樣愛(ài)護(hù)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課雖結(jié)束，但是對(duì)生命的關(guān)愛(ài)要永記心中。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)既要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要符合美觀簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

七、說(shuō)教學(xué)反思

1.多媒體輔助教學(xué)，讓課堂更有魅力。

篇7

4月17日星期四雨

我在一雙雙恐懼的眼神中被送進(jìn)這個(gè)白色的病房。

我討厭白色，自我出生以來(lái)，我就討厭那沒(méi)有生命的白色。然而，命運(yùn)是會(huì)捉弄人的。我從一片白色中來(lái)到這個(gè)世界，無(wú)奈，又要在這一片白色的病房中結(jié)束我的生命。我想，白色誕生了我，我又在白色中死亡，在這冥冥之中，是誰(shuí)在牽動(dòng)著那根命運(yùn)之線？

二、紅色

4月18日星期五晴

很難以想像，在這種情況下，誰(shuí)會(huì)有什么好心情。這里的一切都是隔絕的，卻沒(méi)有世外桃源的那一份恬靜。滿世界的白色，像死灰一樣沉寂。白色的墻，白色的床，白色的桌，白色的被，白色的人。醫(yī)務(wù)人員不斷地從病房里進(jìn)進(jìn)出出，但我所能看見(jiàn)的，仍舊只是白色的隔離服，很厚的白色。窗外的陽(yáng)光，似乎離我很遠(yuǎn)，我與它之間的隔閡，不是一層厚厚的白玻璃，而是死亡的恐懼。身體疼得厲害，我想，我就快要死了，要在這白色中永遠(yuǎn)沉寂下去了。

趁護(hù)士小姐幫我打針時(shí)，我偷偷拿了一根針頭，扎破了我的指尖，一顆血紅的珠子從指尖冒出來(lái)，好燦爛，我把它輕輕按在潔白的墻壁上，打破了這病房中的單色，它像一輪剛升出的紅日，要把四周染成金黃。

我看著這輪紅日，感到莫名的安慰。

三、綠色

5月1日星期四晴

這幾天感覺(jué)好多了。身體比以前好多了，感覺(jué)四周都不是那么黯淡了。每天，我看著那輪紅日，出升又降落，感染著周?chē)囊磺?，雖然還是以前的病房，但我感覺(jué)一切都變得踴躍起來(lái)，開(kāi)始充滿了生機(jī)，我想，這不單只是那輪紅日帶給我的生機(jī)吧。

早晨，護(hù)士送來(lái)了一大束怒放的百合花，那時(shí)，我的心跳了一下。淡綠色的花朵透著淡綠色的芳香，彌漫在整個(gè)病房中，一切都在過(guò)濾，一切都在變得清新。我能感受到那生命的氣息如此強(qiáng)烈，我能感受到在那厚厚隔離服下的熱情與力量(有一中堅(jiān)定的信念，有一種生命的張力在蓬勃)，雖然我看不見(jiàn)他們，我還能感受到他們的微笑。我想，那一定是最美麗的笑容。從此，我告訴自己，要加油好起來(lái)，零距離的去接觸、感受那生命的信念與微笑的力量。

四、七彩色

5月19日星期一

這幾天的生活好多了。醫(yī)生說(shuō)，如果恢復(fù)快的話，很快就可以出院了。聽(tīng)到這個(gè)消息，真是心情舒暢。周?chē)囊磺?，也不像一開(kāi)始那么單調(diào)，有那輪紅紅的太陽(yáng)點(diǎn)燃我心中的圣火，那淡綠色的芳香讓我感受生命的氣息，那隔離服下的火一樣的熱情燒灼著我，那天使般的微笑的力量感染著我，雖然我暫時(shí)還看不見(jiàn)他們，但我能感受得到。因?yàn)?，白色已不再成為隔閡，它支撐著一種生命的信念，融合著一種生命的張力，詮釋著一種生命的真諦。

陽(yáng)光很好，燦爛奪目。透過(guò)那厚厚的玻璃，折射出絢麗的光芒。數(shù)一數(shù)，七種顏色“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，交織在一起，呈示著生命的絢爛，傾訴著生命的美好，釋放著生命的活力。

真的，生命很美好，陽(yáng)光離我很近。

五、最美的顏色

6月3日星期二晴

今天真是個(gè)值得慶祝的日子，我出院了！醫(yī)生說(shuō)，像我這種病能好得這么快，簡(jiǎn)直是奇跡。我笑了笑。此時(shí)的心情很復(fù)雜，是高興？是惆悵？是依戀？還是激動(dòng)？我真真切切看見(jiàn)了在那隔離服下的笑容，與我想像的一樣，親切、和藹、溫柔而又堅(jiān)強(qiáng)，我也真真切切感受到了這一職業(yè)的偉大與神圣，我為我的生命里缺少這種偉大與神圣感到遺憾。然而，我所延續(xù)的生命，正是這偉大與神圣賦予我的。

篇8

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

教學(xué)重點(diǎn):

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、格言導(dǎo)入。

同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的名言有感情地說(shuō)給大家。

1.學(xué)生說(shuō)自己最喜歡的名言，教師點(diǎn)評(píng)。

2.教師出示自己喜歡的人生格言。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。

--杏林子

這是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒(méi)有什么問(wèn)題?(生:為什么說(shuō)生命是一樁跡?)帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的作品《生命生命》。

二、理清事例。

1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字音?老師想考考大家，誰(shuí)有信心讀準(zhǔn)這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)

騷擾動(dòng)彈掙扎

鼓動(dòng)欲望茁壯

即使震撼糟蹋

2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節(jié)，思考:作者寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?用自己的話簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)心臟跳動(dòng))

3.作者就是通過(guò)這三個(gè)事例感受生命的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，看看哪些語(yǔ)句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

三、精讀細(xì)品，感悟生命。

(一)飛蛾求生

語(yǔ)言點(diǎn)1:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

語(yǔ)言點(diǎn)2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

飛蛾為什么能夠創(chuàng)造生命的奇跡?(點(diǎn)評(píng):飛蛾被捉，居然能死里逃生，真?zhèn)€是奇跡!對(duì)這個(gè)事例誰(shuí)還有補(bǔ)充?)

(1)自己頑強(qiáng)，極其珍愛(ài)生命。

師:從哪些詞語(yǔ)感受到頑強(qiáng)?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長(zhǎng)時(shí)間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否成功，它都沒(méi)有放棄。同學(xué)們，我們共同感受飛蛾那強(qiáng)烈而鮮明的生命力。伸出手來(lái)，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著這種感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)讀這句話，讀時(shí)注意加重這些詞的語(yǔ)氣。)

師:大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡?除了自己珍愛(ài)生命，還有什么原因?

(2)作者被生命而感動(dòng)。

小結(jié):是的，作者被生命震驚了，被感動(dòng)了。在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，與在座的老師、同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權(quán)力，理應(yīng)受到尊重。

(二)瓜子生長(zhǎng)。

你還從哪些語(yǔ)句感受到生命是奇跡?

語(yǔ)言點(diǎn):“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>

1.具體說(shuō)一說(shuō)你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點(diǎn)評(píng):在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創(chuàng)造生命!這不能不說(shuō)生命是奇跡。)

2.思考:瓜子為什么能創(chuàng)造生命的奇跡?(生:它具有頑強(qiáng)的意力和不屈的精神。)

⒊生生合作朗讀。誰(shuí)能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫(huà)線部分全體讀)

過(guò)渡:飛蛾面對(duì)死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒(méi)有泥土的滋養(yǎng)，憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么，作者自己的生命又在哪呢?

(三)心臟跳動(dòng)

語(yǔ)言點(diǎn)1:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

1.請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這句話，品一品有什么感受。

2.心臟跳動(dòng)也是奇跡嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個(gè)日子;這強(qiáng)烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬(wàn)小時(shí)，500多萬(wàn)分鐘，也許你從未關(guān)注過(guò)它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動(dòng)了約4億次，你又注意過(guò)多久呢?

3.聽(tīng)了這鮮活的心跳，你有什么感受?帶著你的感受再讀這句話。

指名讀--自評(píng)、他評(píng)--師范讀--全班齊讀

語(yǔ)言點(diǎn)2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

過(guò)渡:是的!生命只屬于自己，所以作者才說(shuō)--(出示句子)

1.齊讀，讀了這句話你知道什么了?

2.想一想，句中的“糟?！笔鞘裁匆馑?可以換成什么詞?(浪費(fèi)、損害……)

3.生活中你知道哪些浪費(fèi)生命、損害生命的現(xiàn)象?

4.通過(guò)讀課文，你來(lái)猜一猜作者是怎樣對(duì)待自己的生命的?

還是用這個(gè)句子，請(qǐng)你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。

我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。

5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽(tīng)聽(tīng)作家杏林子的故事(出示杏林子簡(jiǎn)介)

6.杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?聽(tīng)了這段介紹你對(duì)“生命本身就是一樁奇跡”有什么認(rèn)識(shí)?

四、感悟生命，寫(xiě)格言。

1.你還還知道哪些珍愛(ài)生命、善待生命的人物?

師:類(lèi)似這樣的生命還有當(dāng)代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。

2.這些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作為普通人，我們的生命該如何度過(guò)?你對(duì)生命的意義和價(jià)值又有哪些思考?請(qǐng)大家拿起筆，也像杏林子，張海迪那樣，寫(xiě)一句關(guān)于生命的格言。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；人文性；生命狀態(tài)；生命教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0294-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教材要"關(guān)注人類(lèi)"、"關(guān)注自然"，要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平"。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行"，"尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式"。閱讀教學(xué)要"珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"，寫(xiě)作教學(xué)"應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)"，"要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。這些，都充分體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。然而在"應(yīng)試教育"的時(shí)代，為了追求升學(xué)、升學(xué)率，這些很少做到或沒(méi)有做到。

1.對(duì)待生命態(tài)度現(xiàn)狀決定教學(xué)中要注重生命教育

近幾年，見(jiàn)諸報(bào)端的自殘、傷人甚至自殺、執(zhí)法人員對(duì)生命的漠視事件呈逐年上升趨勢(shì)，成為生命的主要的威脅。要改變現(xiàn)狀就要從源頭做起：改變青少年改變對(duì)生命的看法。我國(guó)的教育目的是 "培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人"。如果學(xué)生連生命都無(wú)法保證，連生命都不尊重，又何談建設(shè)國(guó)家，做出貢獻(xiàn)？那么，為什么生命如此脆弱？為什么人們視別人的生命如同草芥？從生命意識(shí)的角度看，這是生命意識(shí)淡薄的表現(xiàn)，他們不懂得生命的意義和價(jià)值，極易輕易處置自己和他人（物）的生命，他們或把它作為逃避挫折的應(yīng)對(duì)方式，或把它作為報(bào)復(fù)別人的手段，解決問(wèn)題的辦法等等。所以讓學(xué)生感受生命的珍貴和生命價(jià)值勢(shì)在必行，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性，充分展示生命的個(gè)性，最終提高生命的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的必然性和可行性。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的有效途徑

在聽(tīng)說(shuō)思索中感受生命的珍貴，關(guān)注對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和珍視，如《面朝大海，春暖花開(kāi)》。我在講海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，先從海子的人生經(jīng)歷講到海子的臥軌自殺，海子的死是一個(gè)社會(huì)的痛更是海子家人永遠(yuǎn)的痛。就是這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，卻在25歲時(shí)自殺了，他為什么會(huì)自殺？我引導(dǎo)學(xué)生讀出了海子面對(duì)生活的無(wú)奈和自身的人格缺陷--性格的孤僻和心靈的脆弱。學(xué)生感悟到這一點(diǎn)的時(shí)候，我追問(wèn)道："那么，怎樣的人格才是健全的呢？"學(xué)生結(jié)合海子的經(jīng)歷，都認(rèn)為應(yīng)該直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。正如有的學(xué)生在回答中談到的："生命只有一次，我們應(yīng)該好好活著。"是呀，生命屬于人只有一次，一旦逝去，便無(wú)法追回，我們應(yīng)該更加珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

3.讓學(xué)生"讀"，在讀中體味感情，讀出認(rèn)識(shí)

對(duì)于那些語(yǔ)言優(yōu)美、富有情韻、瑯瑯上口的作品，通過(guò)范讀、學(xué)生齊讀以及分角色朗讀或輪讀、小組賽讀等等形式，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受作者情感，在讀中感受人物精神，在讀中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

4.讓學(xué)生"議"，在議中領(lǐng)會(huì)主旨，議出精神

讓學(xué)生"議"是體現(xiàn)學(xué)生本體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要善于提煉文本的核心問(wèn)題，讓學(xué)生在核心問(wèn)題的引導(dǎo)下，想想、講講、議議，在思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中不斷提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟生命主旨，并隨時(shí)關(guān)注課堂中學(xué)生思維的閃光，隨機(jī)教育。如在教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，緊緊抓住"好好活"這三個(gè)字，通過(guò)感受"娘倆"的好好兒活，探究"我倆"的好好兒活，思考"我們"的好好兒活這三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的議，讓學(xué)生在"秋天"的回憶中，理解"母愛(ài)"的內(nèi)涵；在"懷念"的情意中，感受"愛(ài)母"的思緒；在"秋天的懷念"中，獲得"自己"的思考。

5.在語(yǔ)文課外閱讀中豐富生命教育的情感

人正是在不斷的學(xué)習(xí)中前行的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，靠書(shū)本上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，在閱讀中有所收獲，這樣才能提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以無(wú)論從知識(shí)的豐富發(fā)展來(lái)看，還是著眼于學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)來(lái)看，著力強(qiáng)化課外閱讀是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展生命教育的重要方法與途徑。

篇10

生命對(duì)任何人來(lái)說(shuō)只有一次，這也是生命為什么如此珍貴，而我們必須要真愛(ài)生命的最大理由。而生命教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂其目的要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，甚至要超越生命，讓自己活得更加精彩。

一、生命教育的提出

生命教育一般從廣義與狹義兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)研究與思考。廣義的生命教育需要從生命的角度來(lái)理解教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能充分體現(xiàn)出教育的人文關(guān)懷。從狹義的角度來(lái)看生命教育，主要是教育內(nèi)容中涉及到生命教育的內(nèi)容，教師需要有意識(shí)、有目標(biāo)地來(lái)組織學(xué)生，并通過(guò)生命教育相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，甚至超越生命。生命教育的提出，不僅是要學(xué)生掌握有關(guān)生命教育的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得生命給我們帶來(lái)的各種美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生命教育之間的聯(lián)系

1.語(yǔ)文教學(xué)與生命認(rèn)知之間的聯(lián)系

生命教育也屬于一種生命意識(shí)上的教育，要讓學(xué)生掌握生命之特點(diǎn)，對(duì)生命現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，從而熟悉生命法則，而小學(xué)階段必然要讓學(xué)生對(duì)生命有一定的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含了豐富的人文精神，其教材也包含了對(duì)多元化生命存在的解讀。例如：以自然界生命為對(duì)象的教材內(nèi)容《詠柳》、《》等等，以動(dòng)物界生命為對(duì)象的有《天鵝的故事》、《狼與鹿》、《兩只小獅子》等等，而以人為生命的對(duì)象也比較多《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《》等等。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文涉及到生命教育題材的課文比較多，為生命教育開(kāi)展提供了一定的資源，課文中對(duì)生命有不同的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的理解。

2.語(yǔ)文教學(xué)與生命實(shí)踐之間的聯(lián)系

生命教育也是一種生命踐行的教育。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知與情感都還不夠，必須要履行生命存在的義務(wù)與職責(zé)，要為自己的生命負(fù)責(zé)，也為別人的生命盡一份力。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以利用課文中的正面人物形象，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行感染，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，榜樣力量具有一定的現(xiàn)實(shí)作用，小學(xué)生的行為學(xué)習(xí)通常會(huì)以模仿性學(xué)習(xí)為主，而且喜歡模仿受歡迎、受尊敬的的一些對(duì)象。而小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣的典型人物，可以對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行有效的激勵(lì)與示范，不僅可以起到對(duì)小學(xué)生踐行生命教育內(nèi)涵的導(dǎo)向功能，而實(shí)踐能力也是提升小學(xué)生生存技能與生命質(zhì)量的基本方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂生命教育實(shí)施具體策略

1.感悟生命之可貴，把握青春年華

語(yǔ)文學(xué)科的基本形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而小學(xué)由于年齡的特征與心理的特征，感情相對(duì)比較細(xì)膩、豐富。小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施生命教育，教師需要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的情感訴求進(jìn)行把握與分析，通過(guò)“聽(tīng)”的方式可以將他們成功引入教學(xué)情境，進(jìn)而感受生命之可貴，才能更好的把握青春年華。例如：學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，首先教師讓學(xué)生對(duì)本篇文章的作者背景進(jìn)行了解?！渡返淖髡咝恿肿佑捎谛r(shí)候患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，90%的關(guān)節(jié)壞死，雖然她的腿不能動(dòng)、手不能抬、腰不能轉(zhuǎn)，但是她從來(lái)不肯向命運(yùn)低頭，忍受者病痛的折磨，利用這變形的雙手創(chuàng)作了這篇《生命生命》這篇優(yōu)秀的文章。筆者相信學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇課文之前了解作者背景之后，心靈上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，在情感上非常佩服作者，也感受到了生命之可貴。隨后在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，作者圍繞“生命”的主題展開(kāi)寫(xiě)作，如飛蛾求生片段中“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！”，學(xué)生在閱讀這個(gè)片段的過(guò)程中，充分感受到生命的力量，飛蛾尚且如此，而我們又應(yīng)該怎樣把握生命的想法油然而生。教師可以利用《命運(yùn)交響曲》打造課堂情境，讓學(xué)生在對(duì)全文進(jìn)行回讀，真正體會(huì)到作者所要表達(dá)的：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力?！鄙蛘湎Ф少F，生命因把握而更加美麗，在音樂(lè)的渲染下，真正喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、真愛(ài)與贊美。

2.領(lǐng)悟生命之感動(dòng)，常懷一顆感恩之心

生命教育中學(xué)會(huì)感恩是非常重要的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要內(nèi)涵，也是生命道路上最迷人的風(fēng)景。人的一生往往會(huì)因?yàn)樯磉吅芏辔⒉蛔愕赖男∈露袆?dòng)。甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句對(duì)白都能將我們心中最柔軟的感情激發(fā)出來(lái)，感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖、來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)、來(lái)自朋友的幫助等等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生把感恩之情“說(shuō)”出來(lái)。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展相關(guān)主題研討會(huì)，也可以通過(guò)課堂讀報(bào)等等直接的形式，進(jìn)而讓學(xué)生將生命中的感動(dòng)一一傾訴出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如：學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行精讀，《她是我的朋友》寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救受了傷的伙伴，還是已讓獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血時(shí)，他只說(shuō)了：“她是我的朋友。”文章重點(diǎn)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為了就朋友而無(wú)私風(fēng)險(xiǎn)的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，受到感染與教育，感受朋友之間的真摯友誼，朋友之間要常懷感恩之心，朋友之間要相互扶持，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的朋友觀。

3.把握生命之真諦，敢于擔(dān)當(dāng)

人為何會(huì)來(lái)到這個(gè)世界上？而生命的意義又到底是什么？什么才是生命的真正價(jià)值？這類(lèi)問(wèn)題無(wú)論到了哪個(gè)時(shí)代，相信永遠(yuǎn)都是一個(gè)復(fù)雜深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題筆者相信也永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。而小學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題更是不知所措，甚至?xí)械嚼Щ?，感到不解。身為小學(xué)語(yǔ)文教師也不需要一定要給小學(xué)生一個(gè)定義，但是探索生命的真諦，詮釋生命的真諦，把握生命的真諦，似乎要從古今之外的歷史典故、名篇佳作中去分析與研究了。