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篇1

關(guān)鍵詞 專業(yè)特色 校園文化活動(dòng) 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校園文化活動(dòng)是高校思想政治教育工作和大學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生的有效途徑。高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、專業(yè)能力等具有重要意義。作為工科類學(xué)院，同樣也需要活動(dòng)來傳達(dá)校園文化精神的。為更好地培養(yǎng)人才、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，要將校園文化活動(dòng)與專業(yè)特色有機(jī)地結(jié)合起來，更好地服務(wù)于專業(yè)。

1高校校園文化活動(dòng)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的學(xué)生工作中，大部分校園文化活動(dòng)圍繞思想教育、文娛活動(dòng)、體育競(jìng)賽等展開，雖然一定程度上活躍校園氛圍，但是存在活動(dòng)形式單一、內(nèi)容局限性強(qiáng)，同類活動(dòng)過多過濫精品活動(dòng)少，參與對(duì)象狹窄，不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展要求等問題，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏吸引力，學(xué)生的積極性不高，參與度不強(qiáng)。尤其高年級(jí)學(xué)生中的抱怨現(xiàn)象更加普遍，甚至存在參加活動(dòng)湊觀眾人數(shù)的現(xiàn)象，活動(dòng)效果很差。很多校園文化活動(dòng)還處在一個(gè)淺層次的文體活動(dòng)階段，與專業(yè)課程脫節(jié)，與專業(yè)特色的結(jié)合不夠緊密，沒有激勵(lì)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

2結(jié)合專業(yè)特色開展校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)

作為工科類學(xué)院，僅僅開展娛樂、體育等方面的校園文化活動(dòng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把校園文化活動(dòng)與專業(yè)特色結(jié)合起來，寓教于樂，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢(shì)，既促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，又促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的深化，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

2.1緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，開展適合并可行的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)要多開展科技文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，要緊密結(jié)合專業(yè)特色，才有旺盛的生命力。近幾年，我們通過本科生助研與畢業(yè)論文相結(jié)合教學(xué)模式，把學(xué)生引入科學(xué)研究的殿堂，培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、研究方案、實(shí)施研究、撰寫科學(xué)論文、設(shè)計(jì)工藝流程等，參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過程中，能力和知識(shí)都獲得豐收。而參加學(xué)科競(jìng)賽的過程，是學(xué)生全面提高的過程。我們不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)研究的熱愛，鍛煉提高了他們多方面的能力。

2.2突出工科專業(yè)的針對(duì)性，尋求特色，勇于創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)工科專業(yè)的特點(diǎn)充分發(fā)掘有特色的項(xiàng)目，既要考慮活動(dòng)的參與性、互動(dòng)性、可操作性等特點(diǎn)，又不失工科的專業(yè)特色。針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不同程度，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的活動(dòng)。從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)活動(dòng)，將教育性、知識(shí)性與趣味性融為一體，由此而更加突出特色。

3打造專業(yè)特色校園文化活動(dòng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)

牢牢把握人才培養(yǎng)的中心地位，注重結(jié)合專業(yè)特色打造特色校園文化活動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)、校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，使校園文化活動(dòng)更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)育人的有效性。

3.1立足專業(yè)搭建平臺(tái)，提高校園文化活動(dòng)的專業(yè)性和有效性

在加強(qiáng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)、年級(jí)特色，針對(duì)化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的差異，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、專業(yè)教學(xué)大綱要求，配合教育教學(xué)改革課程改革，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開展了化工設(shè)計(jì)大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，幾乎涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)和重要實(shí)踐過程?；顒?dòng)的針對(duì)性和專業(yè)性很強(qiáng)，提高了校園活動(dòng)的有效性，保證了活動(dòng)質(zhì)量。

3.2以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)

學(xué)科競(jìng)賽等富有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)的開展促使學(xué)生提高了專業(yè)的熱愛度、滿意度和認(rèn)知度，構(gòu)建了第一二課堂互動(dòng)平臺(tái)，教育形式更加多樣，教育內(nèi)容更加豐富；以活動(dòng)為學(xué)習(xí)、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)、以活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效延伸了學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)水平設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。作為專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽，提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，形成了細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流與合作，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面成才。

豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造出優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。多多開展與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，活躍校園氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高?？傊?，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動(dòng)，對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)春.結(jié)合專業(yè)開展校園文化活動(dòng)促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)提高[J].科技信息，2012（36）.

[2] 江浩浩.與專業(yè)結(jié)合加強(qiáng)高校學(xué)生活動(dòng)的品牌化建設(shè)[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014 （8）.

[3] 宋東杰，等.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)[J].中國(guó)科技信息，2010（24）.

篇2

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；素質(zhì)；探索

1 項(xiàng)目化教學(xué)的開展背景

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)高等職業(yè)教育中那種以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無所適從。特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。

我國(guó)的高等職業(yè)教育開始了事關(guān)自身生存發(fā)展的求變、探索和改革。一方面，開始積極研究和引進(jìn)國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理論和教育模式，如世界勞工組織提倡的MES，德國(guó)的雙元制，英國(guó)的BTEC，加拿大的CBE等，并將之應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。然而經(jīng)過實(shí)踐，這些所謂世界先進(jìn)的職教模式和理念在我國(guó)大都“水土不服”，存在各種各樣的問題。另一方面，在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)自己的教育教學(xué)改革也取得了很大成績(jī)。特別是項(xiàng)目化課程的開發(fā)和實(shí)施，把理論和實(shí)踐加以整合，通過一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育滿足社會(huì)需求的目標(biāo)。

項(xiàng)目化課程強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、能力為目標(biāo)，素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論實(shí)踐一體化，很好的解決了知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。項(xiàng)目化課程中的素質(zhì)目標(biāo)問題實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的素質(zhì)教育問題，如何在技術(shù)專業(yè)性很強(qiáng)的第一課堂中貫穿實(shí)施素質(zhì)教育，這是一個(gè)很多方面需要研究的課題。

2 公共基礎(chǔ)課程對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

然而在這如火如荼的課程改革熱潮中，高職院校公共基礎(chǔ)課程的改革卻步入了比較尷尬的境界。對(duì)高職公共基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)不足，理解不清，是當(dāng)前高職公共基礎(chǔ)課程改革相對(duì)落后的首要原因。在部分高職院校存在一種比較普遍的“共識(shí)”，即高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的技能型專門人才，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是重點(diǎn)，而公共基礎(chǔ)課程與學(xué)生職業(yè)技能的形成關(guān)系不大，在專業(yè)建設(shè)任務(wù)重、教育資源緊缺的情況下，其課程建設(shè)不具有重要性與緊迫性。在此思想影響下，公共基礎(chǔ)課程建設(shè)被擺在了次要地位甚至被邊緣化。多數(shù)學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程安排、教師隊(duì)伍建設(shè)、科研教改、經(jīng)費(fèi)設(shè)備投入等方面，公共基礎(chǔ)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)課程，甚至部分專業(yè)隨意削減公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)。此種狀況已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高、中職界定的模糊以及對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)升遷、可持續(xù)性發(fā)展的嚴(yán)重不足。

從當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)來看，高職公共基礎(chǔ)課程必須要融入工學(xué)結(jié)合的理念，一方面發(fā)揮好公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，另一方面要立足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的客觀實(shí)際需要，重新審視高職公共基礎(chǔ)課程體系的整體設(shè)計(jì)與配套建設(shè)，構(gòu)建具有高職特色的，能夠滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)體系與教學(xué)模式。

3 專業(yè)課程體系對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不能僅僅依靠公共基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，還必須深入、細(xì)化到每一門專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。目前，高等職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)模式大都是根據(jù)某一職業(yè)所需的知識(shí)、技能為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，它以某一社會(huì)職業(yè)崗位的需求為目標(biāo)，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力分解為若干部分，組成多個(gè)模塊，進(jìn)行課程開發(fā)和培訓(xùn)，從而使受教育者具備從事本職業(yè)的能力。

這種培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的職業(yè)能力，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)更要以完善勞動(dòng)者個(gè)體人格、提高勞動(dòng)者個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)。職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能，而且還必須具有健康的職業(yè)心理和職業(yè)倫理道德，面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化，用終身化的教育思想、積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，去對(duì)待和迎接現(xiàn)實(shí)的和未來的職業(yè)生涯。

大部分的高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還僅僅停留在利用第二課堂，課外時(shí)間的階段，更多的是學(xué)生的“自習(xí)”。如通過假期社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，加速大學(xué)生社會(huì)化，使大學(xué)生真正做到學(xué)以致用；通過公選課和社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維；開展日常心理健康教育，將心理疏導(dǎo)融入日常教學(xué)活動(dòng)中去，用表?yè)P(yáng)式教育代替批評(píng)式教育，增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生以樂觀心態(tài)面對(duì)各種困難和失敗。但這種教育方式只能是素質(zhì)教育的輔助方式和第二陣地，貫穿學(xué)生教育的第一課堂才應(yīng)該是素質(zhì)教育的主陣地。高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開專業(yè)課程的支撐，可以將學(xué)生社會(huì)生活的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、精神文化的生活秩序邏輯的培養(yǎng)與專業(yè)課程、特別是項(xiàng)目化的課程培養(yǎng)目標(biāo)相融合。

然而在項(xiàng)目化課程的實(shí)施過程中往往存在一些誤區(qū)，即重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大都停留在口號(hào)階段，課程素質(zhì)目標(biāo)的制定具有主觀隨意性，缺乏科學(xué)性，素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏有效的方法和手段。因此，項(xiàng)目化課程開發(fā)過程別要注意下面幾個(gè)問題：

①項(xiàng)目化教學(xué)中素質(zhì)目標(biāo)確定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性；

②項(xiàng)目化課程中確定的素質(zhì)目標(biāo)如何體現(xiàn)學(xué)生心理特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律；

③項(xiàng)目化課程實(shí)施過程中素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法、手段；

④項(xiàng)目化課程素質(zhì)目標(biāo)實(shí)施效果的考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)；

⑤不同項(xiàng)目化課程之間素質(zhì)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)，以及素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性和延續(xù)性。

4 小結(jié)

當(dāng)前，各高職院校的教育教學(xué)改革持續(xù)深入，高職教育除了要滿足學(xué)生眼前的就業(yè)需求，更要著眼于學(xué)生的未來的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵。對(duì)于公共基礎(chǔ)課程，開發(fā)和重構(gòu)體系，構(gòu)建以培養(yǎng)能力、提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)新體系。對(duì)于專業(yè)課程，繼續(xù)深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的項(xiàng)目化課程開發(fā)，將課程目標(biāo)分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，通過分項(xiàng)目標(biāo)的訓(xùn)練和實(shí)現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 實(shí)習(xí) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0246-02

21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求更加重視由思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)專門人才的學(xué)府,臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)必需階段,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的重要時(shí)期。他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中不只是最大限度地增長(zhǎng)知識(shí),而是要在參與診療活動(dòng)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法,提高理論聯(lián)系實(shí)際水平,增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決臨床實(shí)際問題的能力。這對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將來是否能順利走上工作崗位,成為我國(guó)未來醫(yī)療事業(yè)的棟梁之才具有重要意義。

1 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性和必要性

隨著教育理念的不斷更新,素質(zhì)教育正在被逐步落實(shí)到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中。在教育的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩大方面中,大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),特別是實(shí)踐能力的提高成為教育的關(guān)鍵因素,也是醫(yī)學(xué)生高等教育的基點(diǎn)。所謂實(shí)踐能力,是指要具備在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)相應(yīng)方面的實(shí)際工作中,是將理論知識(shí)、書本知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式還是以教師講授,學(xué)生接受為主,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果主要依賴于卷面考核。在現(xiàn)有狀況下,我們看到實(shí)踐教學(xué)還屬于薄弱環(huán)節(jié),有許多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生參加工作以后,理論與實(shí)踐脫節(jié),不能解決臨床工作中的實(shí)際問題,限制了其發(fā)展,較高素質(zhì)的畢業(yè)生鳳毛麟角。這些問題表明醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)特別是實(shí)踐能力還有待于提高。對(duì)于醫(yī)學(xué)教育而言,臨床實(shí)習(xí)屬于后期教育階段,對(duì)學(xué)生未來的業(yè)務(wù)水平及整體素質(zhì)影響很大。充分利用臨床實(shí)習(xí)這一特殊而又必經(jīng)的階段,給學(xué)生適宜的空間開闊視野,開拓思路,接觸社會(huì),提高實(shí)踐能力,對(duì)于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

2 醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的

2.1 驗(yàn)證、加深課堂所學(xué)

臨床課教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占有極大比重,涵蓋內(nèi)容非常廣范,在課堂教學(xué)中往往以疾病作為主線,或是按系統(tǒng)逐一講授,側(cè)重知識(shí) “點(diǎn)”。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言,他們大多已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,但尚未在臨床實(shí)踐中親身體驗(yàn),比較缺乏感性認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)的目的之一就是要通過接觸具體的病人與疾病,進(jìn)一步加深理解書本所學(xué),經(jīng)過反復(fù)的思考和比較,提出、發(fā)現(xiàn)問題,才有可能使課堂所學(xué)得到全面鞏固與深化。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際,提高實(shí)踐能力

受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式與應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)生過于側(cè)重書本知識(shí)的學(xué)習(xí),成為記憶的機(jī)器,解決實(shí)際問題的能力欠缺。思考問題僵化、教條,缺少靈活性與創(chuàng)新性,甚至造成高分低能。就像徐匡迪院士指出的那樣:“我們現(xiàn)在是讀書、做題目、考試”。臨床實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生放下試卷,不再應(yīng)對(duì)各種考題,而是面對(duì)真實(shí)的患者,解決現(xiàn)實(shí)的醫(yī)療問題。這時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn),我們?cè)趯?shí)際工作中遇到的問題并不像書本中那樣“模式化”;在這就要求實(shí)習(xí)生必須培養(yǎng)鍛煉較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際與綜合應(yīng)變能力。臨床實(shí)習(xí)為醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與提高提供了極佳的平臺(tái),在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)建立新的思維方法與解決臨床實(shí)際問題的能力,這種能力的盡早建立將會(huì)使未來一生受益無窮,是開啟智慧與成功之門的“金鑰匙”。

3 醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

3.1 鞏固基礎(chǔ),進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面

當(dāng)今時(shí)代,科技迅猛發(fā)展。相對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度與水平而言,教材往往有其相對(duì)的滯后性。實(shí)踐教學(xué)是再學(xué)習(xí)的過程,一方面要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)驗(yàn)證、總結(jié)理論知識(shí),進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、加深理解;同時(shí)還要讓學(xué)生在接觸臨床的過程中,對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿、動(dòng)態(tài)有所了解,擴(kuò)大其知識(shí)視野,提高其對(duì)知識(shí)的駕馭能力。要利用實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)他們從各種載體中獲取有用信息,有效地用于臨床學(xué)習(xí)。在完成基本實(shí)習(xí)要求與任務(wù)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)臨床問題提出自己看法,通過查閱資料,參與專題講座、病例討論,增加獲取知識(shí)的途徑,是達(dá)到鞏固基礎(chǔ),擴(kuò)大知識(shí)面的有效方法。

3.2 注重實(shí)踐,掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識(shí)急劇增長(zhǎng),現(xiàn)實(shí)醫(yī)療問題越來越復(fù)雜化,要想通過短短幾年的在校學(xué)習(xí)掌握住所有知識(shí)與信息是不可能的。要充分利用臨床實(shí)習(xí)這一特殊階段,在實(shí)踐教學(xué)過程中,交給學(xué)生分析問題、解決問題的思路和方法。俗語(yǔ)說“授之予魚不如授之予漁”,交給學(xué)生開鎖的鑰匙遠(yuǎn)勝于替他打開一把鎖。在教育目標(biāo)上,要變培養(yǎng)高分學(xué)生為培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的學(xué)生;在教學(xué)理念上,要變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué);在教學(xué)模式上,要由驗(yàn)證型向發(fā)現(xiàn)探索型轉(zhuǎn)化。要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境,比如,在教學(xué)查房中提供病例背景,經(jīng)過教師的設(shè)問,學(xué)生思維必然活躍,他們不僅要認(rèn)真回顧復(fù)習(xí)理論知識(shí),而且興趣和探索欲也容易被激發(fā)。匯報(bào)病例和分析病例對(duì)實(shí)習(xí)生來說,不僅鍛煉了思維邏輯與語(yǔ)言表達(dá)能力,而且對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高也有極大幫助。以病例分析方式進(jìn)行考核也是培養(yǎng)與提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的有效手段?？傊?應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)好”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者、發(fā)現(xiàn)問題的探索者、知識(shí)信息的反饋者、學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成功者。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育,全面提高自身素質(zhì)

醫(yī)學(xué)科學(xué)特別是臨床醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的社會(huì)性,醫(yī)生的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到患者的利益,醫(yī)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在重要地位。臨床實(shí)習(xí)有別于課堂教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生要直接與患者之間進(jìn)行交流,在溝通中學(xué)習(xí)如何建立正常良好的醫(yī)患關(guān)系,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用自己所學(xué)更好地服務(wù)于患者。在實(shí)習(xí)過程中通過接觸病人,可以使學(xué)生切身體驗(yàn)患者疾苦,培養(yǎng)對(duì)患者全面負(fù)責(zé),以病人為中心的樸實(shí)的工作作風(fēng)。同時(shí),在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)大背景下,明確醫(yī)生的責(zé)任,病人的權(quán)利,了解醫(yī)療法規(guī)要求,避免醫(yī)療差錯(cuò),這既是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德與法制教育的基本內(nèi)容,也是全面提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生而言,提高自身素質(zhì),必須具備嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、嚴(yán)格的自我要求這樣的“三嚴(yán)”精神,要有健全的人格,良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì),這是提高醫(yī)學(xué)生多種能力與水平的前提與基礎(chǔ),也是各項(xiàng)素質(zhì)的核心所在。唯有抓住這個(gè)問題素質(zhì)教育才抓住了根本。

4 提高醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的條件與保障

4.1 加強(qiáng)帶教教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的基本職責(zé)是教書育人,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其實(shí)踐教學(xué)中帶教教師具有極強(qiáng)的示范性。因此,教師必須具備淵博的知識(shí),精深的專業(yè)修養(yǎng)和精湛的教藝,不僅要有扎實(shí)過硬的專業(yè)基本功,還要有高尚的情操,整潔大方的儀表,文雅的談吐舉止,良好的職業(yè)道德,講究與患者相處的藝術(shù),這些都會(huì)使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,塑造自己的行為?！吧斫讨赜谘越獭?教師對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴之中。只有真正高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為我國(guó)未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送合格的人才。

4.2 以人為本,營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境

“以人為本”是中央根據(jù)新世紀(jì)新形勢(shì)新任務(wù)的要求提出的一個(gè)重要執(zhí)政理念,在教育教學(xué)及臨床實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)以人為本就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,要在實(shí)習(xí)生活中給學(xué)生以關(guān)注,尊重學(xué)生,與學(xué)生平等對(duì)話、平等交流,消除學(xué)生在實(shí)習(xí)中易產(chǎn)生的緊張感、神秘感。要改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生高高在上的距離感,融洽師生關(guān)系,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。實(shí)習(xí)中應(yīng)貫徹以“學(xué)生為主”,盡量多給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維,多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),比如讓學(xué)生參與醫(yī)囑制定、書寫診斷報(bào)告等。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以方向指引,同時(shí)對(duì)過程環(huán)節(jié)加以控制,既要放得開,又要收得攏。把學(xué)生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中,讓學(xué)生在思考、討論問題中得到全面的鍛煉和提高。

5 小結(jié)

在深化教育改革、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代,“辦人民滿意的教育”是民心所向,大勢(shì)所趨。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)藥戰(zhàn)線高級(jí)人才的陣地,我們最終的目的是為國(guó)家輸送合格的人才,這個(gè)合格不僅要業(yè)務(wù)上過硬,而且在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德上也應(yīng)當(dāng)是合格的;應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)科學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志和內(nèi)在動(dòng)力,敢闖敢干、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的綜合性人才。全面培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅是適應(yīng)現(xiàn)代科技與社會(huì)發(fā)展的需求,也是廣大臨床教師的肩負(fù)的神圣職責(zé),更是國(guó)家和人民的殷切期盼。愿所有醫(yī)學(xué)教育工作者以此共勉。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙甲明.論寓德育于科學(xué)教育[J].清華大學(xué)教育研究,1997(2).

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校 農(nóng)村籍大學(xué)生 生 命教育 技術(shù)人文者 社會(huì)化問題

隨著我國(guó)高校人才培養(yǎng)的學(xué)制改革，蓬蓬興起的高職院校成為農(nóng)村考生的明智之選。引導(dǎo)大學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命的特征入手，通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，提升生存能力和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

一、現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式

（一）社會(huì)體制轉(zhuǎn)變

當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正處在由傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代型社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程之中。從總體上看，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)是一種混合著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中性運(yùn)行的社會(huì)。當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型成為影響農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)化提升的一個(gè)重要因素。 對(duì)于農(nóng)村籍大學(xué)生來說，離開農(nóng)村在城市開始大學(xué)生活，意味著進(jìn)入了社會(huì)化新階段。社會(huì)形成新的時(shí)空結(jié)構(gòu)，將影響農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)化的提升。

（二）高職院校人才培養(yǎng)模式改革

高職院校是專門為我國(guó)的生產(chǎn)崗位培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的專業(yè)教育模式，在我國(guó)的高等教育中占重要的地位。高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要是?？茖哟危耘囵B(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)技能鍛煉的同時(shí)，逐步加強(qiáng)文化知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使高職院校的學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)人文者”轉(zhuǎn)變。

二、農(nóng)村籍大學(xué)生綜合素質(zhì)情況

（一）心理共性問題及行為方式改變

來自農(nóng)村的大學(xué)生，為適應(yīng)城市生活和校園求學(xué)，在心理調(diào)適、行為方式等方面產(chǎn)生了部分改變，呈現(xiàn)出一些共性的問題，但每個(gè)人的表現(xiàn)又將有所不同。大多數(shù)農(nóng)村籍大學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞，比較珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性較高，但缺乏自信、情緒低落、遇事退縮、獨(dú)來獨(dú)往，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，表現(xiàn)出較嚴(yán)重的心理封閉和濃厚的從眾心理，極力“包裝”自己。

（二）價(jià)值觀念及其潛能發(fā)揮

農(nóng)村籍大學(xué)生在價(jià)值觀念方面表現(xiàn)出傳統(tǒng)、保守、缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新精神，也秉承了父輩的許多性格特點(diǎn)，喜平求穩(wěn)，表現(xiàn)出真誠(chéng)、善良、重情義的特點(diǎn)。隨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益增長(zhǎng)，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)扮演的角色對(duì)其專業(yè)和能力提出更高的要求。發(fā)揮農(nóng)村籍大學(xué)生的潛能，可使其奮斗目標(biāo)明確，并讓人生理想高于生存層次。

（三）特長(zhǎng)欠缺

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，農(nóng)村籍大學(xué)生往往過于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略德、體、美、勞的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)有待于提高。面對(duì)大學(xué)里社團(tuán)林立，文藝、體育、演講等活動(dòng)不斷，他們大都無一技之長(zhǎng)，他們會(huì)覺得自己在風(fēng)度儀表、人格魅力等方面處處不如人。

三、大學(xué)生生命教育的構(gòu)建與實(shí)施

“生命教育”是一種“生活”課程，打從一個(gè)人生命誕生開始，便會(huì)去面對(duì)的一個(gè)重要議題。生命教育圍繞個(gè)體生命活動(dòng)的三個(gè)方面關(guān)系（人與自我，人與他人、社會(huì)，人與自然），結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)組織。大學(xué)生生命教育具有綜合性、生活性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，宜選擇使用取向和個(gè)人取向相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建，并加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（一）大學(xué)生心理定位要明確

高職院校是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，更突出實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生動(dòng)手能力一定要強(qiáng)。所以，學(xué)生對(duì)未來要有明確的心理定位，就業(yè)時(shí)是介于白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)之間的技術(shù)銀領(lǐng)，要放得下架子。

（二）體驗(yàn)自身的經(jīng)驗(yàn)

生命教育的展開要圍繞日常生活中農(nóng)村籍大學(xué)生遭遇的種種生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考、判斷、體驗(yàn)他們自身的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握生命保護(hù)的技能；主要運(yùn)用活動(dòng)和情景體驗(yàn)的方法，使教育感動(dòng)生命、震撼心靈、融入生命。通過體驗(yàn)式的培訓(xùn)、定崗的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的重要和基礎(chǔ)知識(shí)的人文性，感觸工作的艱辛和快樂，選定人生奮斗的目標(biāo)。

（三）結(jié)合校園體育活動(dòng)開展生存拓展培訓(xùn)

通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，利用校園環(huán)境或是自然環(huán)境，達(dá)到“磨煉一致、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。通過生存拓展培訓(xùn)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自救互助的技能，鍛煉生活處理能力和分析問題能力、解決問題的能力，提高心理適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在限定的交往活動(dòng)中，教會(huì)他們與人交往的方法。

小結(jié)

農(nóng)村籍大學(xué)生的心理健康狀況具有個(gè)體差異，同樣的困境、遭遇，不同的人會(huì)有不同的感受和承受力。從生命本性出發(fā)有針對(duì)性地提出高職院校農(nóng)村籍大學(xué)生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，使其成為社會(huì)需要的技術(shù)人文者。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

全面實(shí)施新課程，要辦人民滿意的教育，既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)教育，又要關(guān)注高考結(jié)果。2012年7月我在人大附中分校參加暑期聯(lián)盟校中小學(xué)骨干教師研修活動(dòng)時(shí)，人大附中沈獻(xiàn)章副校長(zhǎng)談到：新課程實(shí)施后，解決學(xué)生綜合素質(zhì)教育與高考關(guān)系時(shí)出現(xiàn)了三種現(xiàn)象，即衡水現(xiàn)象——大學(xué)生加工廠（偏重應(yīng)試教育）；南京現(xiàn)象——農(nóng)村保衛(wèi)城市（城市學(xué)校注重了綜合素質(zhì)教育，忽視了應(yīng)試教育）；人大附中現(xiàn)象——綜合素質(zhì)教育與高考有機(jī)結(jié)合。如何處理好學(xué)生綜合素質(zhì)教育與高考的關(guān)系，是每一個(gè)高中學(xué)校都應(yīng)研究的問題，是每一個(gè)高中任課教師都應(yīng)研究的問題。

2 新課程新在哪里

新課程新在哪里？新課程在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)靠傳授，技能靠訓(xùn)練，過程與方法靠體驗(yàn)，而情感態(tài)度與價(jià)值觀靠無形的浸潤(rùn)、滲透與熏陶。舊課程的教學(xué)目標(biāo)較單一，僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而新課程的教學(xué)目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能外，還強(qiáng)調(diào)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。舊課程課堂教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多模式的高效課堂，不容否認(rèn)，值得發(fā)揚(yáng)與借鑒，但在對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)方面做得不盡完美。新課程加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，是不是學(xué)習(xí)能力相應(yīng)的也應(yīng)該提高。

新課程理念新了。新課程開設(shè)有必修課、選修I、選修II、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等課程，課程門類多了，評(píng)價(jià)體系變了，改善了人才培養(yǎng)模式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了。高考也有了相應(yīng)的變化，新課程必修教材難度降低，但高考題難度未必下降，而且題目靈活，值得老師上課，備考認(rèn)真研究。

新課程學(xué)生學(xué)得方面多了，自主性，選擇性強(qiáng)了，教師的工作量大了，是不是會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)？如何處理好即能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能提高高考成績(jī)的關(guān)系？答案一個(gè)，只能提高課堂教學(xué)效率?！敖獭迸c“學(xué)”是教學(xué)的兩條腿，兩條腿走路，才能既走的快，又走的穩(wěn)。我們不但要講究教的藝術(shù)，更要研究學(xué)生學(xué)的策略。只有從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)的教才是有效的教，從教走向?qū)W，以學(xué)定教，以學(xué)論教最終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。濰坊市寒亭一中高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)：必須是用最少的時(shí)間做最多的功，必須是用最少的時(shí)間教給學(xué)生最多的知識(shí)，必須是提升學(xué)生的能力，必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 綜合素質(zhì)教育與研究高考兩條腿走路

其他地區(qū)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新課程搞好了，會(huì)使學(xué)生變得更加自信、快樂，各種能力都能得到了鍛煉和發(fā)展，而且高考成績(jī)并不會(huì)因此而下降，同樣是80分的成績(jī)，一個(gè)是來自傳統(tǒng)課堂，一個(gè)是來自高效課堂，其內(nèi)涵完全不同，后者要豐富得多。

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，但課堂還是要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生不能漫無邊際地生成拓展，要保證學(xué)生雙基知識(shí)的掌握。新課程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老師認(rèn)為教材不重要了，一上課蜻蜓點(diǎn)水般的接觸一下課本就游離于課本之外，搞一些與課本關(guān)系不大的東西，結(jié)果降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本，就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

新課程實(shí)施后，解決學(xué)生綜合素質(zhì)教育與高考關(guān)系時(shí)出現(xiàn)了三種現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，辦好人民滿意的教育，必須綜合素質(zhì)教育與高考兩手都要抓，兩手都要硬，要學(xué)會(huì)兩條腿走路。

4 新課程實(shí)施的關(guān)鍵——努力打造高效課堂

要有保障措施。我們學(xué)校的做法是，每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)小組。教室后面的黑板也換成了新的，分配給了各學(xué)科，由課代表負(fù)責(zé)安排各學(xué)科內(nèi)容，老師們要充分用好這些教學(xué)資源。學(xué)校有教研室，又新成立了督導(dǎo)室，加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)的研究與督導(dǎo)，幫助年輕教師在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成經(jīng)常反思教學(xué)實(shí)踐的良好習(xí)慣，樹立良好的師德師風(fēng)，改變教育觀念和教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革的要求。推進(jìn)我校新課程教學(xué)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，打好新課程高考這一仗。我們有集體備課的保障措施，教師的備課活動(dòng)扎實(shí)與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，不精彩的課堂源于不扎實(shí)的備課。我們學(xué)校是彈性坐班，每周五的集體備課做得較好，同頭課的教師能坐在一起商討備課中的問題，尤其是在回顧本周已經(jīng)講過的教材時(shí)，其中的得與失就成為大家共享的寶貴資源。有些案例大家共享，甚至可以留給下一級(jí)的任課老師，效果很好，確實(shí)起到了集體備課的效果。

借鑒經(jīng)驗(yàn)。有專家提出了高效課堂的三個(gè)理念，我們進(jìn)行了借鑒。

（1） “以學(xué)定教”。要求教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲及各種問題，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。我們的做法是，研究學(xué)生，了解學(xué)生，教師在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上上課，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的督察，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點(diǎn)所在，以便帶著問題有針對(duì)性地聽課，跟上課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。我校文科科目相對(duì)做的較好，如高一歷史，老師采用學(xué)案教學(xué)，在學(xué)校訂閱的金太陽(yáng)學(xué)案基礎(chǔ)上，進(jìn)行了刪減，“以學(xué)定教”的導(dǎo)向性得到了較好地體現(xiàn)。老師們把學(xué)案教學(xué)與今年個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來，為其他學(xué)科的課堂教學(xué)與教學(xué)研究提供了一個(gè)很好的模式，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過小課題的形式解決問題，使課堂教學(xué)與教學(xué)研究不再是兩張皮。地理學(xué)科的老師們將學(xué)案教學(xué)與活躍的課堂氣氛有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)互動(dòng)預(yù)設(shè)較多，體現(xiàn)了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意圖，令人耳目一新。高一語(yǔ)文課均在上課之前進(jìn)行集體誦讀，體現(xiàn)了課后布置，課前預(yù)習(xí)。語(yǔ)文課的課前誦讀，以成為一中語(yǔ)文課的特色，這樣做一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的學(xué)科特色。也有利于學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)文課的教學(xué)氛圍，而且堅(jiān)持的很好。

（2）“為學(xué)而教”。要求教師要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的做法是，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)意向；問題驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生思維；評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】　酒店管理；本科專業(yè)；培養(yǎng)方式

隨著我國(guó)旅游業(yè)的大力發(fā)展，酒店業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展。我國(guó)酒店業(yè)從1991年開始連續(xù)20年保持高速增長(zhǎng)，平均增速達(dá)到22.1%。2011年，全國(guó)住宿餐飲企業(yè)近330萬(wàn)家，年?duì)I業(yè)收入超過2萬(wàn)億，占當(dāng)年GDP的5%左右。

酒店業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，也是以人為中心的行業(yè)。而酒店管理人員專業(yè)素質(zhì)與國(guó)際酒店業(yè)差距較大。以四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的貴陽(yáng)民族大酒店為例，該酒店前廳部共20人，而包括主管在內(nèi)擁有專業(yè)本科學(xué)歷的員工才共3人（包括1名實(shí)習(xí)生），比例為15%。為了適應(yīng)酒店業(yè)專業(yè)人才的需求，很多高校設(shè)置了本科酒店管理專業(yè)。但從本科教育上看，走的是“高層路線”，過高的培養(yǎng)目標(biāo)和過寬的專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，雖有理論素養(yǎng)，卻眼高手低，實(shí)踐能力較差。據(jù)對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)酒店管理專業(yè)畢業(yè)班52名學(xué)生調(diào)查，他們中33人（即63%）表示對(duì)酒店方面的工作有興趣，希望畢業(yè)后能從事這方面的工作。但52人中只有19人曾經(jīng)在酒店上過班，長(zhǎng)的有3個(gè)月，短的不到10天，都相繼離開了所在的酒店。調(diào)查表明，大部分酒店專業(yè)的學(xué)生都希望自己現(xiàn)在或者將來能從事酒店方面的工作，然而無論是從酒店方面，還是從學(xué)生方面來看，現(xiàn)狀都是大相徑庭的。

一、高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)方式存在的問題

1、 高校側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)薄弱

目前，我國(guó)旅游院校酒店管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏小，學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)的都是基礎(chǔ)課程，到大三才全面學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且教學(xué)方法仍以課堂講授理論知識(shí)為主。高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求卷面成績(jī)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成實(shí)踐能力薄弱的后果。這些都給我們大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成了不利影響。

2、學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確

高校酒店管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是酒店中高層管理者，管理者必須具備豐富的實(shí)踐能力，這是從長(zhǎng)期的基層工作中鍛煉出來的。但學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)和就業(yè)過程中都普遍存在自我定位過高，不愿從事基層服務(wù)工作的情況。據(jù)貴州華美達(dá)酒店、諾夫特酒店、民族大酒店調(diào)查得知，很多大學(xué)生沒有具備到酒店實(shí)習(xí)和工作必須吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，而且總是自視過高。雖然實(shí)踐能力缺乏，但管理者在傳授技能與經(jīng)驗(yàn)的過程中，稍微態(tài)度嚴(yán)厲，就無法接受。特別是被分配到餐飲部或者客房部的學(xué)生，大部分都堅(jiān)持不了。更有的大學(xué)生連應(yīng)有的離職手續(xù)都不辦理就離開，對(duì)酒店工作造成不小的損失。

3、教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前很多高校教師雖然擁有酒店管理專業(yè)高學(xué)位，具有豐富的理論知識(shí)，但卻缺乏酒店服務(wù)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中無法將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。而且現(xiàn)代酒店發(fā)展迅速，酒店運(yùn)作模式、服務(wù)管理方法更新很快，很多教師掌握的知識(shí)陳舊，跟不上酒店的實(shí)際發(fā)展進(jìn)程。

二、高校酒店管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)方式的完善措施

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校教學(xué)計(jì)劃中不應(yīng)只注重理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和力度，使學(xué)生有充分的時(shí)間到酒店輪崗實(shí)習(xí)，全面掌握酒店各部門的服務(wù)管理模式。課程設(shè)置上，讓酒店參與到學(xué)生的課堂教學(xué)中來。學(xué)校與酒店充分合作，根據(jù)酒店的人才需求共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置酒店課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

作為服務(wù)性行業(yè)的酒店業(yè)，對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求較高，如自我管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理突發(fā)事件的能力等等，因此，學(xué)校應(yīng)著眼于把酒店專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的酒店業(yè)人才。很多大學(xué)生實(shí)習(xí)初期缺乏禮節(jié)禮貌、與其他員工和管理者相處困難、無法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度等問題，這就要求學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生有吃苦耐勞的精神，有從基層、從服務(wù)員做起的思想準(zhǔn)備。酒店管理人員需要專業(yè)知識(shí)，但更注重實(shí)際能力。要做好高層酒店管理者，必須要有長(zhǎng)期的基層服務(wù)與管理工作經(jīng)驗(yàn)，能夠從底層做起，腳踏實(shí)地，否則，就很難在酒店有長(zhǎng)足發(fā)展。

3、提高師資隊(duì)伍教學(xué)能力

酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須充分運(yùn)用案例教學(xué)，掌握酒店服務(wù)與管理操作技能。為了提高教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)支持教師以頂崗的方式，到高星級(jí)酒店從事服務(wù)與管理工作；與國(guó)外酒店管理學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系與合作，互派教師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，掌握國(guó)內(nèi)外酒店發(fā)展的動(dòng)態(tài)；并且聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的酒店管理人員定期為學(xué)生授課，傳授酒店管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

三、小結(jié)

當(dāng)今快速發(fā)展的酒店業(yè)與人才供需之間的矛盾已成為一個(gè)急需解決的問題，現(xiàn)代酒店的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的人才。受過專業(yè)高等教育的大學(xué)生是頗有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工群體，也是酒店人力資本的主要儲(chǔ)備。高校酒店管理本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為酒店業(yè)真正需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

音樂學(xué)院的學(xué)生比較新潮，喜歡?？?，對(duì)自身的思想政治教育不重視，不是自己的事從來不過問，缺乏集體主義精神，對(duì)學(xué)校的管理制度不放在心上，認(rèn)為不聽從學(xué)校的管理、違反校規(guī)才是自我個(gè)性的體現(xiàn)。加上音樂學(xué)院學(xué)生的相對(duì)自由，學(xué)生的自我時(shí)間較多，很多學(xué)生都不在校居住，在校外租房住，這種生活環(huán)境的日益社會(huì)化，給學(xué)生的思想政治工作帶來了很大的困難，也影響了音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生總體表現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)高，而社會(huì)責(zé)任感低、合作意識(shí)淡薄的特征，學(xué)生總體的綜合素質(zhì)不高。

二、音樂院校學(xué)生思想教育工作開展的有利條件分析

1、完善的思想政治教育工作機(jī)制大部分音樂院校采用了以學(xué)校宏觀管理為核心，設(shè)立學(xué)工部總負(fù)責(zé)，各系部主管。學(xué)工部是由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想教育和日常管理工作的職能部門，內(nèi)設(shè)的各個(gè)職能部門與學(xué)院、系部協(xié)作共同管理的模式。這種管理模式，將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，便于學(xué)校的宏觀管理、把關(guān)，掌握學(xué)生思想政治教育的大方向，使我國(guó)大學(xué)生的教育工作取得了實(shí)效性的進(jìn)展。

2、政治教育工作隊(duì)伍完善穩(wěn)定的思想政治教育隊(duì)伍是學(xué)校做好思想政治工作的必要保障，當(dāng)前音樂院校基本上都建立了專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理工作，與思想政治引導(dǎo)工作。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與生活指導(dǎo)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)日益提高，有很多學(xué)校輔導(dǎo)員都是研究生學(xué)歷，這也為音樂院校思想政治教育工作提供組織保障，為培養(yǎng)出一批批“德藝雙馨”的音樂人才提供了保障。

三、音樂院校學(xué)生思想教育工作完善的策略分析

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷音樂院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生思想教育的方法，爭(zhēng)取在思想教育工作中處于主動(dòng)的地位。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文懷，使學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生感恩的精神。與學(xué)生交流中應(yīng)該處于平等的地位，創(chuàng)造和諧自然的對(duì)話平臺(tái)，了解學(xué)生的問題，要有耐心，動(dòng)之以情，情真理切，情理結(jié)合，從內(nèi)心深處去愛心、愛護(hù)學(xué)生，這樣有助于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育音樂院校學(xué)生的文化素質(zhì)低，一直是困擾學(xué)校的一個(gè)難題。學(xué)生文化素質(zhì)的水平不僅關(guān)系到自己日后的發(fā)展，而且還關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)文化素質(zhì)低的人不會(huì)對(duì)社會(huì)有大的貢獻(xiàn)。提高音樂院校學(xué)生的文化素質(zhì)水平任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校要將學(xué)生文化素質(zhì)教育放在首位，使學(xué)生明白先做人、后做事的道理。樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理論，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出有用的社會(huì)人才。

3、加強(qiáng)校園文化的建設(shè)要發(fā)展學(xué)校團(tuán)組織的作用，努力建設(shè)和諧的校園文化，建設(shè)有音樂院校特色的校園文化。在學(xué)生黨支部、黨小組、團(tuán)支部等組織中間開展健康向上的各類文體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生處理問題、解決問題的能力。校園文化的發(fā)展，可以促進(jìn)校園精神文明的建設(shè)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)學(xué)生心理健康問題也一直是所有高校遇到的一個(gè)重要課題，為了正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，學(xué)生可以在新生入校、畢業(yè)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。使學(xué)生有一個(gè)心理宣泄的空間?？梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)理性思維與判斷，形成辨別是非的能力，正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

四、小結(jié)

篇8

 

一、前言

 

新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才有著越來越高的要求。藝術(shù)教育是課程改革中很重要的一部分，因此受到了各學(xué)校的認(rèn)真對(duì)待，各學(xué)校都把藝術(shù)教育當(dāng)作了培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法。現(xiàn)在，很多高職院校都開設(shè)了舞蹈訓(xùn)練課，這使得舞蹈教育在各高職院校中有了厚實(shí)的基礎(chǔ)。舞蹈能夠表達(dá)人們內(nèi)心深處的真實(shí)感受，它可以陶冶情操、強(qiáng)身健體，還在健身、社交多方面起著重要作用。因此，高職院校開展舞蹈訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)校應(yīng)該在注重課堂理論教育的同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展藝術(shù)社團(tuán)，引起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，這才是促進(jìn)高職院校舞蹈發(fā)展的有效方法。

 

二、舞蹈訓(xùn)練的作用

 

如今，人們已經(jīng)不僅僅是追求簡(jiǎn)單的機(jī)體的健康，而是開始更多地去追求生理與心理的平衡。想要達(dá)到身體健康，就需要不斷運(yùn)動(dòng)，而在許許多多的運(yùn)動(dòng)中舞蹈又是為多數(shù)人所喜愛的一種。舞蹈作為一種可以提高生命活力的具有韻律性的活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)身體的新陳代謝，對(duì)肌肉、骨骼的生長(zhǎng)也有很大的益處，從而使人們擁有健康美麗的形體。不僅如此，舞蹈還是一門藝術(shù)，它在音樂、動(dòng)作、服裝、道具等要素中都包含著美，這些因素的結(jié)合能夠給人們一種美的享受，提高人們的生活質(zhì)量。有醫(yī)學(xué)研究表明，有音樂伴奏的舞蹈會(huì)使跳舞的人在體內(nèi)分泌出一些有益人體的物質(zhì)——激素酶和乙酰膽堿，這兩樣?xùn)|西可以把人體內(nèi)的血流量以及神經(jīng)興奮度調(diào)到最好的狀態(tài)，從而改善、提高人體機(jī)能。

 

舞蹈可以放松人們緊張的情緒，拉近人與人之間的距離，緩解人與人之間的矛盾。人們通過在舞蹈訓(xùn)練中與他人的合作，從而建立了自我完善的過程。舞蹈還能夠提升人們互相溝通的能力，這是一種具有直接性和準(zhǔn)確性的溝通。跳舞還可以使人的性格變得更加開朗、樂觀。尤其是多人舞，這種舞蹈需要大家之間的默契配合，通過多次的合作練習(xí)才能使舞蹈更加完美。從社會(huì)交往方面來講，舞蹈也在很大程度上為人們之間提供了一個(gè)社交平臺(tái)，大家在訓(xùn)練中擴(kuò)大交際圈，交流內(nèi)心感受，得到精神上的滿足。

 

當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求更多地趨向多元化、綜合化。那么，如何能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才就是各高職院校所要思考的事情。所謂多元化，就是要求人才能夠多才多藝，對(duì)于多方面的領(lǐng)域都能夠有所涉獵。這就要求高職院校學(xué)生必須提高自身的綜合素質(zhì)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，而且要保持良好的心態(tài)和正確的思想，以坦然面對(duì)時(shí)代的要求。而高職院校中，舞蹈訓(xùn)練的主要意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、吃苦耐勞精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如：在舞蹈中，學(xué)生能夠盡情地表現(xiàn)自己，從而有效地消除內(nèi)心的自卑感，增強(qiáng)自信心;與此同時(shí)，由于舞蹈訓(xùn)練的次數(shù)多，且練習(xí)過程艱苦，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，無論嚴(yán)寒酷暑，他們都能堅(jiān)持不懈;一場(chǎng)舞蹈表演不是僅僅靠一個(gè)人就能完成的，需要的是所有臺(tái)前幕后人員的緊密配合，而在這樣的配合中，自然就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，高職教育中的舞蹈訓(xùn)練是不可少的，能夠有效培養(yǎng)出多元化人才。

 

三、高職院校開展舞蹈訓(xùn)練的有效方法

 

在我國(guó)，并不是所有的高職院校都開設(shè)有舞蹈訓(xùn)練，它們大多數(shù)是看舞蹈訓(xùn)練是否與本校的主流專業(yè)有密切聯(lián)系而決定是否開展，而那些工科類院校幾乎是不開設(shè)舞蹈訓(xùn)練的，這種情況就給舞蹈訓(xùn)練的開展、推廣帶來了很多的障礙。在這種情況下，那些沒有開設(shè)舞蹈訓(xùn)練的高職院校就需要更好地把握學(xué)生的第二課堂，運(yùn)用以課堂教育為主、學(xué)生社團(tuán)為輔的教育模式，使舞蹈訓(xùn)練能夠更好地進(jìn)入高職院校，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

 

在第二課堂開設(shè)舞蹈訓(xùn)練課，教師通過理論傳授和親身示范，教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有了一定的了解和興趣，從而提升學(xué)生們的欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)。另外，要豐富學(xué)生們的課余生活，開展各項(xiàng)課外舞蹈活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在課下也可以練習(xí)舞蹈，鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)校也要向?qū)W生們提供各種舞蹈表演和比賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有可以展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

 

四、小結(jié)

 

新時(shí)代社會(huì)對(duì)于人才有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要想成為更加優(yōu)秀的人才，就要擁有更加健全的身體和心理。舞蹈能為人們帶來更多心理和身體上的益處，應(yīng)受到領(lǐng)導(dǎo)、師生的重視。各高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任，因此應(yīng)該積極開展各項(xiàng)舞蹈訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠有更強(qiáng)的身體、更高的藝術(shù)審美、更完美的性格。高職院校舞蹈訓(xùn)練的開展不可或缺，無論對(duì)學(xué)生、學(xué)校還是社會(huì)，都有著深遠(yuǎn)的意義和重要的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中生物教學(xué)

一、新課改中高中生物教學(xué)存在的問題

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，而在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。其次，一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。再次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。

二、如何改善高中生物教學(xué)的反思

1.以學(xué)生為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。因此，生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。

2.實(shí)行探究式教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？然后通過合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

（1）要營(yíng)造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

（2）教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。用曲折多變的問題情景來刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

4.通過作業(yè)形式，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力

布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――具體的實(shí)踐――認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。高中生物教材的作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)思考、課后練習(xí)、課外活動(dòng)幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映，作業(yè)的形式應(yīng)多種多樣。

現(xiàn)行教材的課后練習(xí)僅有填空題、判斷題、選擇題、問答題。這些形式僅能反映出能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次。而第二、第三層次的能力培養(yǎng)則需要敘述型的練習(xí)，包括論述題、分析題、討論題。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有概念問答題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程或方法，解釋生物現(xiàn)象與機(jī)理，運(yùn)用理論于實(shí)驗(yàn)的問題，歸納知識(shí)體系與總結(jié)知識(shí)特征，闡述個(gè)人對(duì)有關(guān)生物問題的看法與態(tài)度。

5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，它將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，他們將能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)的專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力提供了肥沃的土壤。

三、小結(jié)

生物新教材注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力有很大的幫助，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與同行交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡我們教師的微薄之力。

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué) 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Physical Education Reform and Innovation

ZHANG Lifang， TIAN Yingfu

（Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract With the rapid development of society， the demand for talent is also rising， increasing physical and mental health of people pay attention to. The University of Physical Education as an important way to improve physical fitness， you need to change the old way of teaching philosophy and， in the face of physical education from the university of the parties to the purpose， content， activities， reform and innovation， to lay the foundation for the training of personnel， in the true sense for contributing to the development and progress of society.

Key words college； sports teaching； reform； innovation

1 大學(xué)體育教學(xué)存在的必要性

（1）有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，有了更多的課余時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)將這些時(shí)間花費(fèi)在更深入的學(xué)習(xí)或者娛樂生活之中，往往會(huì)懈怠于自己的身體鍛煉，嚴(yán)重影響了其身體素質(zhì)發(fā)展。但體育教學(xué)作為必修課程，有利于督促學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，通過硬性的課程來幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。（2）有利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解。大學(xué)生雖然從小學(xué)開始就有體育課，但都只是一些基本的課程，很少有全面系統(tǒng)地教授體育的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏這方面的學(xué)習(xí)和了解。而大學(xué)的體育教學(xué)中的理論知識(shí)版塊則能很好地解決這個(gè)問題，能夠在增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)在理論知識(shí)方面的了解，讓學(xué)生更加全面地意識(shí)到體育鍛煉的重要性。（3）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們總說身心發(fā)展，身和心是緊密相連的，身體素質(zhì)的提高有利于心理素質(zhì)的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要意義。大學(xué)體育教學(xué)大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)的重視，并大大增加了學(xué)生的體育鍛煉的時(shí)間，身體通過運(yùn)動(dòng)而變得舒暢，心情也會(huì)不自主地感到愉悅，身心的共同發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高作用極大，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和處理事情的效率。

2 大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）理論知識(shí)跟不上社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)的理論知識(shí)方面的內(nèi)容并不完善，大學(xué)老師對(duì)課程的重視度也不夠，上課態(tài)度隨意，很大意義上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收。此外，大學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)手段、結(jié)構(gòu)方面都比較落后，教育設(shè)施也跟不上社會(huì)的發(fā)展，很大程度上阻礙了學(xué)生的理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。另外，理論知識(shí)的教學(xué)很少重視學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對(duì)于自己不喜歡的課程興趣缺缺，阻礙了學(xué)生在這方面的進(jìn)步。（2）課程設(shè)置缺乏多重性?，F(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)的課程非常單一，課程主要包括田徑、球類、舞蹈以及武術(shù)類，與高中的體育課程相比只增加了舞蹈和武術(shù)方面的內(nèi)容，而花式跳繩、跆拳道、釣魚等一些有趣味的項(xiàng)目并未加入到高校體育課程的學(xué)習(xí)中來。在此意義上，課程無法更加全面地滿足學(xué)生的需要。而課程的安排往往是一成不變的三步驟：準(zhǔn)備活動(dòng)，講解，自由活動(dòng)。這種課程結(jié)構(gòu)單調(diào)無聊，很快就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，上課的成效微小。（3）教師的素質(zhì)跟不上現(xiàn)代社會(huì)的需要。當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的任課老師的素質(zhì)往往較為滯后，社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)體育教學(xué)有了更高的要求，但這些老師很難去適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，往往會(huì)按照自己原有的教學(xué)理念和方法來進(jìn)行教學(xué)，這就大大阻礙了學(xué)生在身體素質(zhì)方面的發(fā)展。教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展意義重大。

3 大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

（1）建立新穎的體育教學(xué)理念。針對(duì)大學(xué)體育教育存在的理念滯后問題，有必要更新體育教學(xué)的理念，從觀念上徹底改革。體育教育要加強(qiáng)人文關(guān)懷，重視學(xué)生的健康問題，真正地關(guān)注學(xué)生愛護(hù)學(xué)生重視學(xué)生，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的體育鍛煉的環(huán)境，讓學(xué)生打心眼里喜歡這門課程，從而培養(yǎng)其體育文化欣賞的能力以及一些體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本方法，促進(jìn)提高學(xué)生的體育修養(yǎng)。教師必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，放棄原有的以教師為主的觀點(diǎn)，給予學(xué)生更多的自主性。在教學(xué)過程中，必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，教學(xué)應(yīng)富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、時(shí)代性，讓學(xué)生能真正地掌握知識(shí)并學(xué)以致用，為其在未來生活中的體育方面鍛煉奠定良好的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)課程單一的特點(diǎn)，必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加一些課程，比如跆拳道、擊劍等課程，通過發(fā)展體育場(chǎng)的設(shè)施來豐富體育課程，進(jìn)而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。只有有效體現(xiàn)現(xiàn)代教育規(guī)律和學(xué)生的心理需求，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)效性。體育課程必須貼近學(xué)生，在教學(xué)過程中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，生動(dòng)教學(xué)，將體育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，大大提高體育教學(xué)的原有水平，使其成為一門對(duì)學(xué)生來說有益的必修課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其深層意義的理解。此外，教學(xué)課程的安排也非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)三步驟已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須改變這種形式，豐富課程教學(xué)的多樣性。要改變這種狀況，可以采用競(jìng)賽，小組合作以及游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

（3）提高體育教學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。體育教學(xué)教師的素質(zhì)是高校體育教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)教師的素質(zhì)普遍不高的問題，必須采取措施促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。首先，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任教師的體育教學(xué)的培訓(xùn)，通過請(qǐng)專業(yè)的教練對(duì)這些老師進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)其理論知識(shí)的掌握和教學(xué)內(nèi)容方面的把握，對(duì)他們教學(xué)質(zhì)量的提高有巨大的幫助。其次，對(duì)新加入的教師，必須進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試和監(jiān)督，嚴(yán)格把握新教師的體育素質(zhì)水平，力求招收更多的高素質(zhì)的體育人才，為大學(xué)體育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。然后，有必要提供更多的交流和進(jìn)修機(jī)會(huì)，派更多的體育教師到其他優(yōu)秀的高校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，帶回先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)理念之中，促進(jìn)體育教學(xué)教師素質(zhì)的提高，以及推動(dòng)大學(xué)的體育教學(xué)的發(fā)展。最后，大學(xué)可以組建體育教學(xué)教師的學(xué)習(xí)小組，教師與教師之間進(jìn)行討論和研究，在彼此的交流中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探討對(duì)策，促進(jìn)教師的整體素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的進(jìn)步，進(jìn)而使大學(xué)體育教學(xué)得益。

（4）建立科學(xué)的體育教學(xué)管理系統(tǒng)?？茖W(xué)的不斷進(jìn)步給體育教學(xué)的信息化管理帶來了可能。大學(xué)可以通過對(duì)體育課程從選課到學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)都采用電子信息化管理的方式，來提高體育教學(xué)的管理水平，提高工作效率，同時(shí)也給體育教師減輕一些負(fù)擔(dān)，有利于體育教師專注于自身體育素養(yǎng)的提高和學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析其水平和素養(yǎng)的差異，制定合理的體育教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容以及考試測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，因材施教，盡最大努力給不同層次學(xué)生接受不同的訓(xùn)練，更大程度上提高不同層次學(xué)生的體育素質(zhì)，并為他們以后的終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過開設(shè)更多的體育課程，科學(xué)合理的滿足學(xué)生多方面的需求，為學(xué)生培養(yǎng)自己的體育興趣提供了便利，而且也激發(fā)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的熱情，給教師的教學(xué)帶來便利，也有利于更好的實(shí)現(xiàn)體育教師的職業(yè)成就感和滿足感。

4 小結(jié)

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的要求也迫在眉睫。針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的理論知識(shí)滯后、課程設(shè)置單一以及教師隊(duì)伍素質(zhì)不高等問題，本文給出了相應(yīng)的解決辦法，有利于有效的改變大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并給其發(fā)展帶來新面貌，推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蒲世紅.對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的新思考[J].當(dāng)代體育科技，2014（2）.