導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我的優(yōu)點(diǎn)有：

1、英語成績一直穩(wěn)定在班級前三名，相對于上學(xué)期英語成績不穩(wěn)定的我有了很大的進(jìn)步。

2、作為英語課代表的我，盡心盡力的為班級、同學(xué)服務(wù)，并在英語方面起模范帶頭作用。

3、熱心為班級服務(wù)，積極參與班級活動。

例如：①幫助組長完成小組海報(bào)。

②積極幫老師做事,成為老師的里的小助手。

③參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。

本學(xué)期我的缺點(diǎn)有：

1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考試，當(dāng)已經(jīng)收卷時(shí)，我的答題卡竟還一題未涂。在情急之下，我只好隨便亂涂一氣，差點(diǎn)還被戴上了“作弊”的帽子。導(dǎo)致本次政治考了史無前例的……在此也跟潘老師道個(gè)歉：“對不起!潘老師，讓您失望了!”

2、語文作文有些退步。相對于上學(xué)期作文每次都受到老師表揚(yáng)的我，這學(xué)期作文水平明顯下降，或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙，閱讀量減少的緣故吧!

篇2

一、學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

（1）基點(diǎn)性原則。學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)調(diào)查研究掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理與非智力因素的情況，調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方法的情況，調(diào)查研究學(xué)生智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況，以便創(chuàng)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)的最近區(qū)域，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的針對性，這是學(xué)法指導(dǎo)的起點(diǎn)與前提條件。

（2）漸進(jìn)性原則.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，一步一步推進(jìn)，一環(huán)一環(huán)夯實(shí)，體現(xiàn)年段特點(diǎn)，針對學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，消除隨意性與盲目性，嚴(yán)防“灌學(xué)法”式的拔苗助長與急于求成。正如巴甫洛夫指出的規(guī)律“循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)”。

（3）學(xué)生性原則。教師心中始終要有學(xué)生，要注意克服“重教輕學(xué)”，“管教不管學(xué)”與“灌學(xué)”的現(xiàn)象，樹立指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識，著力在“教”與“學(xué)”之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)。這種最佳結(jié)合點(diǎn)要求以學(xué)生自己參與教學(xué)過程，研究學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)法為主，突出教師給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上的導(dǎo)，并在學(xué)生直接參與中逐漸強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識，逐漸讓學(xué)生形成習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生終身受用的“點(diǎn)金術(shù)”。

（4）層次性原則。由于學(xué)生間學(xué)習(xí)方法的差異的永恒性，形成了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層次的永恒性.因此應(yīng)把學(xué)生間的這種差異當(dāng)成一種資源來開發(fā)，在開發(fā)中分別對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，并逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成具有自己特色的學(xué)習(xí)方法。這既是學(xué)生“能學(xué)—會學(xué)—善學(xué)”的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新發(fā)展和形成學(xué)生個(gè)性特長的途徑。

二、學(xué)法指導(dǎo)的基本策略

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”這就要求教師不但要有較強(qiáng)的學(xué)法指導(dǎo)意識，而且要有的放矢地對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并且要長期堅(jiān)持下去，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會與能學(xué)”向“會學(xué)與樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。

1.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法

（1）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。葉老曾經(jīng)說過“教材無非是例子”.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，首先就要充分利用這些“例子”，通過引導(dǎo)學(xué)生對“例子”的認(rèn)識剖析實(shí)施學(xué)法指導(dǎo).比如地理教材中，有很多節(jié)教材本身就揭示著學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，觀察，比較，歸納與總結(jié)等一系列的地理學(xué)習(xí)方法。

（2）揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在教材處理，教法選取，課堂設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，練習(xí)與作業(yè)等整個(gè)教學(xué)過程中，都要注重“學(xué)法指導(dǎo)”，都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，這是“學(xué)法指導(dǎo)”的主體渠道。

在教學(xué)過程中，由表及里，揭示學(xué)習(xí)的通理通法，這樣才利于學(xué)生執(zhí)簡馭繁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生五種基本習(xí)慣，既指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生專心聽課，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)

轉(zhuǎn)貼于

生積極參加課外活動，養(yǎng)成課外堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.在診斷失誤中指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失誤是常有的事，關(guān)鍵在于如何從平時(shí)答問，課堂上，課外作業(yè)，考試的失誤中找到“基礎(chǔ)”上的失誤，找到學(xué)習(xí)方法上的失誤，看到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上的失誤，并針對不同層次的學(xué)生的失誤程度，采取或集體或個(gè)別的指導(dǎo)方式，給以學(xué)生方法上的矯正指導(dǎo)，以幫助其真正懂方法，補(bǔ)缺漏，促提高。

3.在總結(jié)推廣中指導(dǎo)學(xué)法

有的學(xué)生，尤其是優(yōu)生，他們在平時(shí)的答問，課堂練習(xí)，課外作業(yè)，考試中，總會出現(xiàn)一些較好的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新的因素，教師要善于并及時(shí)抓住這些好的方法或創(chuàng)新因素，不僅要對學(xué)生給以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，而且要注意幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且還應(yīng)在班級或?qū)W?；蚋蠓秶鷥?nèi)推廣，在推廣中進(jìn)一步完善創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓不同層面上的學(xué)生都能真正獲得對自己有用的學(xué)習(xí)方法。

篇3

【關(guān)鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)

好奇心是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，對調(diào)動學(xué)生主動積極投入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心是搞好數(shù)學(xué)教育的法寶。學(xué)生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊(yùn)藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無好奇心，與數(shù)學(xué)教師是否善于學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一個(gè)成熟的教師，有責(zé)任有技巧為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會，要為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，收效是令人滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師就要運(yùn)籌帷幄，巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)我教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，事先準(zhǔn)備好三根木棍，在上課時(shí)就提出如下問題：“三根木棍能組成一個(gè)三角形嗎?”學(xué)生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，我請一位學(xué)生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示，看這三根木棍能不能組成一個(gè)三角形？他試了半天都沒有成功。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，都感到很驚奇。這時(shí)我再把最長的木棍適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形。再讓學(xué)生思考：這是為什么？學(xué)生這時(shí)候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時(shí)，我相機(jī)誘發(fā)學(xué)生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形，經(jīng)過一番擺弄，很快學(xué)生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學(xué)在我的課堂中還有許多，我認(rèn)為這樣的教法既促使學(xué)生勇于探索，又將學(xué)生思維引向更深的層次。

“學(xué)起于思，思起于疑。”古代知名學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！币簿褪钦f，疑問是覺悟的先機(jī)。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學(xué)習(xí)；帶著自己想急于解決的問題去學(xué)習(xí)，很快就會進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學(xué)生有效掌握最佳學(xué)習(xí)方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動力。為此， 教師要盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上合理的心理需求。

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們在占有一定優(yōu)勢時(shí)就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點(diǎn)，要巧妙為學(xué)生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生追求和探索知識的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)學(xué)生對教師提出的某個(gè)問題有獨(dú)到見解時(shí)，教師一定要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的激勵(lì)，還能進(jìn)一步密切師生關(guān)系，在學(xué)生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學(xué)生。我一定不辜負(fù)老師對我的器重，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，為老師爭光。有了這樣的效應(yīng)，學(xué)生就會信心百倍地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有時(shí)內(nèi)容比較簡單，我會讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學(xué)上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學(xué)都會有緊迫感，下來后都會認(rèn)真去預(yù)習(xí)，做足功課，以免被抽到時(shí)講不好。我也會根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況及性格特點(diǎn)來抽人，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學(xué)生，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。做到一舉三得。

三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生好奇心

在教學(xué)過程中，我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、歸納、概括和總結(jié)提升的過程，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，還要善于及時(shí)總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心。

我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時(shí)為學(xué)生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取?。恍∮诖?，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了?！边@樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準(zhǔn)確無誤。這樣一做，學(xué)生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)了他們對其他知識，包括其他學(xué)科知識的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學(xué)效果。

后來我又引導(dǎo)學(xué)生對《函數(shù)與圖像》一章中找對稱點(diǎn)的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。

篇4

一、自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

建立小組學(xué)習(xí)模式、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果.這是自主學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該相互推進(jìn)，相互聯(lián)系。該環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)將有指導(dǎo)作用，為了檢驗(yàn)該學(xué)習(xí)計(jì)劃對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，特此進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).

1.成立學(xué)習(xí)小組

一般小組人數(shù)定位6到8個(gè)最佳，每個(gè)小組包含一位物理成績優(yōu)秀的學(xué)生，該學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長，組長按時(shí)的給學(xué)生任務(wù)，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，把收集到的信息及時(shí)和老師進(jìn)行溝通.隨著組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，組長職位是流動的，可以輪流擔(dān)當(dāng).這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把集體的智慧發(fā)散出來.教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生競賽，分組進(jìn)行.教師可以在每個(gè)表現(xiàn)突出的組員中進(jìn)行獎勵(lì)，這方式可以提高組內(nèi)競爭力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然該學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，屬于個(gè)性學(xué)習(xí).但不僅是學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的實(shí)施是在教師的嚴(yán)格要求下開展，按照計(jì)劃進(jìn)行.學(xué)習(xí)方面明確，正確的學(xué)習(xí)方法可以指引學(xué)生高效率的學(xué)習(xí).教師在給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，選擇不同的分配方式，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)之下，規(guī)定任務(wù)大小，讓學(xué)生自行選擇.

3.明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)最突出特點(diǎn)就是高效學(xué)習(xí)，高效率是自主學(xué)習(xí)的前提.課改之前，教師只是注重內(nèi)容的教育，只是重視教學(xué)任務(wù)完成，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率關(guān)注度比較低.只是看中整體趨勢忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，在加入自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，它的最終目的就是以提高學(xué)習(xí)效率為主.學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，明確學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)，制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃.計(jì)劃可以制定出大目標(biāo)和小目標(biāo)，短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo).在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到目標(biāo).比如，對功這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，按照自身學(xué)習(xí)情況和課本知識難度大小，制定學(xué)習(xí)時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo).需要一周時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中達(dá)到對功概念、對功公式、功應(yīng)用做明確學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃.在任務(wù)完成時(shí)，注重所需時(shí)間和達(dá)到的學(xué)習(xí)程度.

4.進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的管理

自主學(xué)習(xí)最明顯的一個(gè)特征就是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主管理，學(xué)生制定出的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到管理任務(wù)中.老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)注，不斷完善自主學(xué)習(xí)情況.教師在看到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)情況時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行幫助.如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生完善，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)期值低，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行調(diào)整.幫助學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，幫助成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓.教師在關(guān)注學(xué)生進(jìn)程時(shí)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意總結(jié)，注意提煉.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).

二、“任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式”的案例

自主學(xué)習(xí)一般有以下基本類型：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型、鞏固學(xué)習(xí)型、歸納學(xué)習(xí)型.這三個(gè)步驟是逐層遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，需要自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.基本掌握了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，進(jìn)行題目聯(lián)系進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，最后歸納總結(jié)課程，把課本的知識進(jìn)行內(nèi)化.

案例；預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）掌握受力分析方法.

（2）熟悉帶電粒子在電場中的運(yùn)動規(guī)律.

2.自主預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）勻速直線運(yùn)動以及靜止運(yùn)動課程，當(dāng)帶電粒子在磁場中受到力作用時(shí)，當(dāng)復(fù)合場內(nèi)合力為零，該運(yùn)動將處于勻速直線運(yùn)動或者靜止運(yùn)動.

（2）勻速圓周運(yùn)動課程，在電場中帶電粒子所受到的重力和哪個(gè)力的方向相反時(shí)，粒子運(yùn)動在洛倫茲力的作用下，該物體將在于勻強(qiáng)磁場做勻速圓周運(yùn)動.

（3）復(fù)雜曲線運(yùn)動課程，每當(dāng)帶電粒子受到外力作用時(shí)，合外力方向和大小都有所改變，并且同勻速圓周運(yùn)動不在同一條直線上，當(dāng)粒子進(jìn)行勻速曲線運(yùn)動時(shí)，該粒子運(yùn)動軌跡不是拋物線，也不是圓弧，粒子在受力的作用下做非曲線運(yùn)動.

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關(guān)鍵詞：自我評價(jià) 含義及功能 能力培養(yǎng)

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，隨著人類意識的成長和社會民主化程度的提高，人的自我教育的意識也逐漸成熟起來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。由受他人教育到自己對自己進(jìn)行教育，是個(gè)體自我意識的一個(gè)飛躍。尼·布勒馬在他的《你怎樣才能成功》一書中稱：“本世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)是對人自身的發(fā)現(xiàn)，而不是宇宙探險(xiǎn)或別的。在我們能夠的內(nèi)部，潛藏著幾百萬塊錢也買不到的寶貴財(cái)富，可是現(xiàn)在有那么多人看不見它，如果我們能成功地發(fā)現(xiàn)自己，那么這世界很多的不幸就不會存在了?！奔訌?qiáng)自我教育，正是為了充分發(fā)揮人現(xiàn)有的智慧，培養(yǎng)起人特有的創(chuàng)造精神。如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，應(yīng)從以下幾方面著手：

一.學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價(jià)的意義

大家都知道：長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，常常被學(xué)校的教師們所忽視。人們往往注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重選拔、輕質(zhì)評；重知識、輕能力；重書本、輕實(shí)踐；重課內(nèi)、輕課外；重筆試、輕口試；重量評、輕質(zhì)評；重結(jié)果、輕過程。學(xué)生既沒有對評價(jià)方案提出意見和建議的資格，也沒有對評價(jià)結(jié)果提出申述或辯解的權(quán)利，故而不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展成度。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，評價(jià)是一個(gè)突破口。美國學(xué)者布魯姆強(qiáng)調(diào)：“教育的基本功能是使個(gè)人獲得發(fā)展”。在學(xué)生主體發(fā)展的過程中，以學(xué)生自身為主體的自我評價(jià)有著重要作用，它不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，而且可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我改造和自我完善，不斷完善他們的主體意識和主體行為能力。

二、學(xué)習(xí)的自我評價(jià)的含義、特點(diǎn)、及其功能

學(xué)習(xí)的自我評價(jià)的含義為：學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動。這里的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指與現(xiàn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)意識和行為的反思和調(diào)控。自我評價(jià)的特點(diǎn)有：個(gè)體既是評價(jià)主體又是評價(jià)客體、個(gè)體可以從自己的實(shí)際出發(fā)自行設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)個(gè)體的空間范圍是縱向或橫向結(jié)構(gòu)、比較的方向是個(gè)體自己同自己比。自我評價(jià)功能是：自我診斷功能、自我反饋功能、自我激勵(lì)功能。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)的內(nèi)容和方法

1.自我評價(jià)的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面來表述：（1）自我評價(jià)知識的掌握情況。在學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)自評一下自己是否具備一定的知識，學(xué)習(xí)之后，可從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學(xué)習(xí)情況。（2）自我評價(jià)學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動力有內(nèi)在動力和外在動力之分。自我評價(jià)要對內(nèi)在動力進(jìn)行分析、判斷。如：a.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？b.對學(xué)習(xí)各門功課是否充滿信心？c.對所學(xué)科目是否有濃厚興趣？d.學(xué)習(xí)態(tài)度是否勤奮、認(rèn)真？e.是否有主動積極地進(jìn)取精神等？（3）自我評價(jià)學(xué)習(xí)策略。如：a.學(xué)習(xí)活動有無計(jì)劃？b.能否妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間？c.能否與同學(xué)、教師合作學(xué)習(xí)？d.是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？e.能否集中精神聽課？能否及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課并完成作業(yè)？f.對發(fā)回的試卷是否能分析原因，擬定補(bǔ)救措施？g.是否有錯(cuò)題集？h.能否選擇合適的學(xué)習(xí)方法或借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法等？（4）自我評價(jià)學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)能力、聽課能力、交流能力、復(fù)習(xí)能力、作業(yè)能力、應(yīng)考能力、運(yùn)用能力。

2.自我評價(jià)方法的多元化。自我評價(jià)的方法是靈活多樣的，可定向評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合；形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；還可實(shí)行“重視”制度（即對考試成績不滿意的同學(xué)，可申請重新考試），也可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學(xué)間相互提問、自我獎懲等方法。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價(jià)能力的培養(yǎng)

1.教師的評價(jià)應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出明確要求。自我評價(jià)往往以他人評價(jià)作為重要參照。教師的評價(jià)活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評價(jià)活動掌握一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，積累評價(jià)經(jīng)驗(yàn)。如老師講解一個(gè)例題、或?qū)σ粋€(gè)問題、一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)時(shí)，應(yīng)做到重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)正確、言簡意賅。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要提出明確的要求，讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對待自我與他人的比較。學(xué)生可從自我與他人的比較中了解自己、評價(jià)自己。老師應(yīng)提醒學(xué)生有意識地對同學(xué)的發(fā)言從評價(jià)角度、評價(jià)方法、評價(jià)觀點(diǎn)、評價(jià)依據(jù)等方面作一番對照，看看別人在哪一點(diǎn)上比自己站得高、看得遠(yuǎn)、講得透，看看自己有沒有獨(dú)到的見解。此外，老師還可組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自我與他人比較中獲益。

3.幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所確定學(xué)習(xí)目標(biāo)最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生因人而異，目標(biāo)不一，老師應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助他們確定切實(shí)可行的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。切忌好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。教師要盡快轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法及觀念，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)”的新的“學(xué)導(dǎo)”教學(xué)觀念。通過良好的“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的大跨越?！皩W(xué)導(dǎo)”教學(xué)的核心，就是教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力、狀態(tài)、心理，決定適合的教學(xué)內(nèi)容與方法，并且采取加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)的方式，通過教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、課前準(zhǔn)備

1、導(dǎo)入新課

在學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識之前，教師可以將以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活中可能遇到的問題結(jié)合到教案之中，通過問題引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在提問過程中，不能提出超過學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的知識，盡量提出與本堂課程相關(guān)，卻又與以前學(xué)習(xí)的知識有關(guān)，通過一道問題完成新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的復(fù)習(xí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以準(zhǔn)備一些糖果或者卡片，然后將學(xué)生平均分為幾組，之后將道具平均分給學(xué)生，讓學(xué)生計(jì)算出卡片或糖果的總量。

2、課前預(yù)習(xí)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生在開始預(yù)習(xí)前，并不知道應(yīng)該從那處知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對課前預(yù)習(xí)的興趣不大。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生日?？梢越佑|到的道具，如在測量長度時(shí)，可以使用自己家的皮尺，測量出冰箱、電視、桌子的長度。

3、閱讀教材

所有的課前預(yù)習(xí)活動，其中最主要的事情就是閱讀教材，而了解教材則是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。一些學(xué)生在通讀教材時(shí)，一掃而過，在詢問學(xué)生看了什么時(shí)，學(xué)生回答的十分模糊。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師必須幫助學(xué)生了解閱讀教材的方法，指導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，可以找出教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教材中會出現(xiàn)一些問題，這些問題就是本課教學(xué)的核心問題，而練習(xí)題的關(guān)鍵也是圍繞例題進(jìn)行，所以在預(yù)習(xí)的過程中，需要詳細(xì)了解例題分析過程，深入思考例題應(yīng)如何解決。

4、勾畫重點(diǎn)

在預(yù)習(xí)新課的過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生的主動性，并且?guī)椭鷮W(xué)生畫出新課程中的法則、原理、概念與學(xué)習(xí)中不懂的問題，提高學(xué)生自己找尋問題的能力。

二、實(shí)踐探究

1、收獲與問題

在預(yù)習(xí)新的課程時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)了解較淺或者難以理解的問題，這種情況十分常見。學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)，并且將其詳細(xì)記錄下來，在上課的過程中就可以向教師提問，或者與小組同學(xué)進(jìn)行交流。通過這種方法，可以明確小組交流的核心目標(biāo)，通過積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以使學(xué)生的注意力更加集中，也可以獲得更好的教學(xué)效果。例如教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組在完成課堂活動后，教師可以讓其他同學(xué)評價(jià)該學(xué)習(xí)小組的活動效果，并且提出該小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生更加主動的進(jìn)行改變。

2、交流展示，點(diǎn)撥提升

交流就是小組之間匯報(bào)、交流合作探究成果，共同解決存在的問題。展示小組派代表或組內(nèi)分工合作，將合作探究的成果匯報(bào)展示給大家，重點(diǎn)交流本組在合作探究中學(xué)會了什么和學(xué)習(xí)的方法。針對展示小組的匯報(bào)情況，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。針對學(xué)生仍然不能解決的問題，可由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑。這樣就需要小組內(nèi)同伴積極進(jìn)行配合，每個(gè)人都需要分享自己學(xué)習(xí)的收獲，并且通過積極的交流解決問題。教師需要深入學(xué)習(xí)小組之中，深入了解學(xué)習(xí)小組的問題與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)解決問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生面對未來的學(xué)習(xí)更加輕松。教師在點(diǎn)撥（精講）的過程中，需要幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識點(diǎn)，學(xué)生通過積極、主動的學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

1、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)一般要利用課堂最后的二至五分鐘的時(shí)間，在總結(jié)時(shí)，要讓學(xué)生歸納出課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)，教師可針對本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉。并能與已有的知識融合，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到提升、完善。另外，教師要利用總結(jié)的環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度和知識不足之處，以便做出及時(shí)的調(diào)節(jié)。

2、鞏固練習(xí)

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（一）充分了解學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的階梯和舞臺

由于我國的具體國情，我國多數(shù)地方都采用的是大班教學(xué)，都是采用集中授課的方式進(jìn)行教學(xué)。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培 養(yǎng)。若教 師在實(shí)際教學(xué)過程中能及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求 等。并針對不同的學(xué)生在課后給予不同批次的作業(yè)和要求。對學(xué)習(xí)成績教好的學(xué)生給予多一點(diǎn)的作業(yè)和高一點(diǎn)的要求，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，在思想上給以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，讓他們朝更高要求奮進(jìn)。對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)教師應(yīng)耐心的給予及時(shí)的幫助，思想上遇到 煩惱時(shí)給予及時(shí)的疏導(dǎo)和正確人生方向的指引。勇于表揚(yáng)他們的優(yōu)秀之處，肯定他們的成功，讓他們充滿自信：我也能成功。

因此，我認(rèn)為教師不僅要了解學(xué)生，還要針對他們的學(xué)習(xí)實(shí)際 情況，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立自信心的重要手段。

（二）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，中學(xué)物理學(xué)習(xí)的中心問題就是物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。物理概念就像蓋房子需要的鋼材、木料、水泥，是基礎(chǔ)，反映的是大量物理現(xiàn)象或物理過程中最本質(zhì)的東西。物理定律公式都是由概念出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)過思考而建立的，它們反映了物理過程中概念之間的聯(lián)系。因此無論是幫助學(xué)生建 立物理概念，還是幫助學(xué)生揭示物理規(guī)律，甚至幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論。物理實(shí)驗(yàn)都起著非常積極的作用， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實(shí)驗(yàn)手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步的想要努力學(xué)好她。例如，我在講“機(jī)械波”這節(jié)課時(shí)，我都會用機(jī)械波演示儀把機(jī)械波的形成 過程和傳播過程反復(fù)演示給學(xué)生觀察 ，讓學(xué)生討論、分析、歸納出機(jī)械波的形成過程和傳播過程，還包括機(jī)械波在傳播過程中介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的振動先后順序，每個(gè)質(zhì)點(diǎn)的起振方向和波源起振方向的關(guān)系。每次通過練習(xí)反饋，都顯示絕大多數(shù)學(xué)生順利的掌握了機(jī)械波的形成和傳播過程。這樣，通過實(shí)驗(yàn)手段既讓學(xué)生 在觀察中學(xué)，在做中學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實(shí)驗(yàn)的過程中掌握了物理知識，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結(jié)能力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和情感交流

不少學(xué)生認(rèn)為，只要是他們喜歡的學(xué)科，就一定能學(xué)好，而且在學(xué)習(xí)過程中也能保持濃厚的興 趣。但是，隨著時(shí)間的推移，其中一部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)越來越吃力，就慢慢的失去原有的信心和興趣了。

出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師需要常抽出一定的時(shí)間來與學(xué)生談心，及時(shí)的了解每一位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況以及生活情況以及學(xué)習(xí)和生活需求等。對優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣本來就教濃，就需要提高要求，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于中等生，要激勵(lì)他們迎頭趕上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們克服消極的思想，讓他們學(xué)習(xí)起來順利、舒暢，逐漸的就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要對他們多一些關(guān)注，在思想上給予他們積極、正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上更要多給予一些細(xì)致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)是可以獲得進(jìn)步和成功的，讓他們知道 社會和集體是溫暖的，并鼓勵(lì)他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的能力

通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都 不重視對物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實(shí)際問題。造成這種對教材認(rèn)識的誤區(qū)的一個(gè)重要原因在于一部分理科老師也認(rèn)為學(xué)生看教材沒有多大用處。實(shí)際上，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教材對物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來源、理解和應(yīng)用都解說得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。

（五）采用多媒體教育 技術(shù)，刺激學(xué)生多種感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教中的應(yīng)用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂?，將會起到意想不到的良好作用。如在“機(jī)械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等不易在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，我都采用多媒體技術(shù)來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握 了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（六）、教師要及時(shí)小結(jié)教學(xué)中的得與失，不斷地進(jìn)行自我充電

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一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關(guān)愛和有效的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多教育盲區(qū)。我們通過收集整理案例，加以分析總結(jié)，探索了一套家校合作的教學(xué)方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，研究小組，立題論證，通過調(diào)研形成教學(xué)設(shè)計(jì)基本方案。第二階段：制訂課題實(shí)施方案，各課題承擔(dān)人積極參加實(shí)踐研究，推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，收集實(shí)驗(yàn)工程中的原始材料和撰寫實(shí)驗(yàn)論文。第三階段：進(jìn)行課題總結(jié)，召開課題總結(jié)會，報(bào)告研究成果，申請課題驗(yàn)收，結(jié)題。

（二）研究方法

調(diào)查報(bào)告，查閱資料，尋找理論依據(jù)。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點(diǎn)，召開家長會，總結(jié)家校合作成果。

三、課題研究成果

教學(xué)成績大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)生厭學(xué)少了，分化少了，學(xué)生能力得到較大提高。教師花在管紀(jì)律的時(shí)間少了，教學(xué)效果顯著。主要成果如下：

（一）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校的初一學(xué)生80%來自農(nóng)村，20%是青云鎮(zhèn)本地的。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守少年，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認(rèn)為自己的收入還不錯(cuò)，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時(shí)總認(rèn)為讀書也沒什么出息，大學(xué)生也是打工，還不如少讀點(diǎn)書，早點(diǎn)掙錢，小學(xué)畢業(yè)的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學(xué)習(xí)上沒有動力，學(xué)習(xí)上無所謂，沒有目標(biāo)當(dāng)然考不出好成績。

2.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。我校學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化程度偏低，他們無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，放任孩子自由發(fā)展。對孩子的監(jiān)管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，只滿足孩子的物質(zhì)生活上的需要，根本想不到學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危谛１憩F(xiàn)情況如何。認(rèn)為孩子的教育問題只是老師的責(zé)任，使個(gè)別學(xué)生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區(qū)。誤區(qū)一是孩子學(xué)習(xí)不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區(qū)二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區(qū)三是樹大自然直，孩子長大了自然會學(xué)好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關(guān)系，會掙錢就行；誤區(qū)四是只要不出現(xiàn)比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現(xiàn)情況。

（二）探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

為了提高學(xué)生成績，課題組通過對初一學(xué)生深入調(diào)查研究，分析原因，我們找到了切實(shí)可行的對策：

1.建立學(xué)生檔案

首先建立詳細(xì)的資料檔案。比如：學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點(diǎn)、外出所從事的職業(yè)、家庭生活狀況、監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話、是否為住校生等等。

其次建立學(xué)生的成長檔案。這不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時(shí)提供有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對自身的教育行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉，批評與反思，同時(shí)也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學(xué)過程中促使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴充分利用班會課進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的給予表揚(yáng)與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學(xué)習(xí)情況，提出要求，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

⑵幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵(lì)他們的小進(jìn)步，讓他們獲得成功的，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的動力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵(lì)，答錯(cuò)了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

篇9

[關(guān)鍵詞]Flas；中職；課程教學(xué)；教學(xué)方法

一、 中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨的形勢和任務(wù)

中職學(xué)校是要求在實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化素質(zhì)與能力教育。針對中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方針，我們在教學(xué)過程中就必須以提高學(xué)生的實(shí)操技能為主。在教學(xué)過程中，本人了解到大部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都有以下的特點(diǎn)：1：文化知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)接受能力較差，對于課堂上的練習(xí)及知識點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能掌握；2：自制能力差，課堂上很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；3：普遍存在厭學(xué)情緒；4：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊；5：多數(shù)學(xué)生在校住宿，沒有個(gè)人電腦，課后很難有機(jī)會進(jìn)行有效地操作練習(xí)。

二、Flash課程教學(xué)的創(chuàng)新改革

Flash是一門操作性非常強(qiáng)的課程，它創(chuàng)作性強(qiáng)、故事性強(qiáng)、動感性強(qiáng)，因此有足夠的理由來吸引學(xué)生的眼球。但對于中職生來說，要想真正掌握Flash的精髓，自己動手創(chuàng)作出優(yōu)秀Flash作品并不是一件容易的事情。這就需要教師在課程教學(xué)中針對中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，應(yīng)用案例教材，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生“教一會一，學(xué)一懂一”的效果。

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)flash興趣。

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們該采用多種教學(xué)方法來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH。

教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能過程中，不斷提高各方面的能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如教路徑動畫這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我先演示了蝴蝶在花叢中飛的動畫，學(xué)生看后發(fā)出驚嘆的聲音，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH的濃厚興趣，學(xué)生們對FLASH產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這樣既有利于完成教學(xué)任務(wù)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的思維能力。

（2）即學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH。

在FLASH教學(xué)中，我認(rèn)為即學(xué)即用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)，由于FLASH的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使FLASH學(xué)科在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，我采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生把它應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。在課堂教學(xué)中貫徹即學(xué)即用，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實(shí)際問題的小任務(wù)，當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識緊密相連。此外根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識。

（3）因材施教 。

在FLASH教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教。我在FLASH教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之一，是為學(xué)生布置自創(chuàng)題，例如我讓學(xué)生做一個(gè)手機(jī)廣告FLASH動畫，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力。

2、精心講評，善于總結(jié)。

精心講評，善于總結(jié)是flash課程教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善。講評既要突出flash實(shí)際應(yīng)用中的重點(diǎn)，也要反映學(xué)生們存在的共性難題。例如在制作沿路徑文字，利用變形工具制作路徑文字時(shí)，文字沒有沿路徑形成，我就把變形工具中的中心點(diǎn)的位置改變給學(xué)生精心講解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力和認(rèn)知力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析、研究、總結(jié)問題的能力，使學(xué)生印象更深刻。例如學(xué)習(xí)補(bǔ)間動畫這一節(jié)之后，我讓學(xué)生總結(jié)兩種補(bǔ)間動畫的聯(lián)系與區(qū)別。經(jīng)過研究與思考，學(xué)生做出如下總結(jié)：（1）動作補(bǔ)間動畫和形狀補(bǔ)間動畫都是指僅需要我們做好起始的關(guān)鍵幀和結(jié)束的關(guān)鍵幀，中間的過渡幀由機(jī)器自動完成。（2）動作補(bǔ)間動畫與形狀補(bǔ)間動畫區(qū)別如下：①在時(shí)間軸上的表現(xiàn)：動作補(bǔ)間動畫為淺紫色背景長箭頭；形狀補(bǔ)間動畫為淺綠色背景加長箭頭。②在組成元素上：動作補(bǔ)間動畫組成元素為影片剪輯、圖形元件、按鈕；形狀補(bǔ)間動畫組成元素為形狀，如果使用圖形元件、按鈕、文字，則必先打散在變形。③完成的作用：動作補(bǔ)間動畫實(shí)現(xiàn)一個(gè)元件的大小、位置、顏色、透明等的變化；形狀補(bǔ)間動畫實(shí)現(xiàn)二個(gè)形狀之間的變化，或一個(gè)形狀的大小、位置、顏色等的變化。（3）動作補(bǔ)間動畫的對象必須是“元件”或“成組對象”。有了這樣深刻的總結(jié)學(xué)生的頭腦中對這部分的知識就有了一定的系統(tǒng)性，操作過程中也就很少出錯(cuò)了。

3、改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過程。

對于Flash這門操作性強(qiáng)的課程來說，課程考核并不能局限于傳統(tǒng)的考試形式，因檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段。此課程的考核主要分成兩部分：一是對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況?？梢灾付ㄒ恍┢綍r(shí)講過練過的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成；二是綜合能力的考核，主要考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，給定素材，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容制作動畫。

4、舉辦Flash作品大賽，鼓勵(lì)學(xué)生課下加深學(xué)習(xí)。

組織Flash競賽，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加，集思廣益，取長補(bǔ)短。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力有著重要意義，并把獲獎的好的作品直接放到校園網(wǎng)，讓大家交流學(xué)習(xí)。

篇10

新疆阜康市第一中學(xué) 王宗生

發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實(shí)依據(jù)

通過近幾年，本校物理教師對本校高一至高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況的了解，以及學(xué)生家長反應(yīng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不濃、物理成績上不去等問題，物理學(xué)困問題日漸突出。物理學(xué)困生人數(shù)不減反增，學(xué)困現(xiàn)象提前出現(xiàn)（以往高三出現(xiàn)的物理學(xué)困問題，近幾年，高一、高二就有不同程度的表現(xiàn)）。學(xué)困問題突出，但幫困活動收效不明顯。因此，我們開展本課題研究。

在高中理科各科目中，物理科是相對較難學(xué)習(xí)的一科，“物理難學(xué)”，物理學(xué)困問題困擾著部分教師、家長和學(xué)生。新教材改革注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)物理概念和物理規(guī)律的理解和掌握。物理更是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重觀察與實(shí)驗(yàn)以及邏輯思維的培養(yǎng)，另外涉及知識點(diǎn)多、靈活、技巧性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)獲得知識的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生物理的成績是擺在我們面前的難題。通過此課題研究，分析學(xué)困問題原因，找到合理有效的解決方法，開展切實(shí)可行的幫困活動。

1、研究目的和意義

通過對學(xué)困生情況展開調(diào)查，進(jìn)一步了解本校學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對學(xué)困生情況分類統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)困原因；針對不同的學(xué)困原因研究探討相應(yīng)的幫困辦法；通過調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步形成改變物理學(xué)困現(xiàn)狀和幫困活動的有效辦法與建議；將幫困辦法推廣應(yīng)用，高速有效地解決高中生物理學(xué)困問題。

2、研究的基本內(nèi)容

1）、了解學(xué)困生的個(gè)人情況。

2）、了解學(xué)困生的分布情況以及和學(xué)困生家長交流溝通。

3）、對有關(guān)文獻(xiàn)的研究學(xué)習(xí)。

4）、分析學(xué)困生的學(xué)困原因。

5）、聽取學(xué)困生任課教師意見。

6）、幫困辦法研究和實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

7）、提出改變學(xué)困現(xiàn)狀的辦法及建議。

3、研究的思路和方法

通過對高中各年級中大部分學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)物理情況的進(jìn)一步了解；和部分學(xué)困生家長的交流和溝通；聽取部分學(xué)困生的任課教師對學(xué)困生情況的反應(yīng)以及意見和建議，全面分析原因，探索出幫困活動的有效辦法。在研究過程中運(yùn)用的主要方法有：調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

4、研究的進(jìn)度計(jì)劃

研究初期：

1）、對學(xué)困生的個(gè)人情況展開調(diào)查。

2）、對學(xué)困生的分布情況展開調(diào)查。

3）、有關(guān)文獻(xiàn)的研究學(xué)習(xí)。

4）、通過家訪、電話等方式和學(xué)困生家長聯(lián)系，全面了解學(xué)困生情況。

5）、征求學(xué)困生任課教師意見。

6）、通過排查、調(diào)查將學(xué)困生個(gè)人、家庭和分布情況列表統(tǒng)計(jì)。

研究中期：

7）、學(xué)困生的學(xué)困原因及階段性分析。

8）、幫困辦法研究和實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

9）、改變學(xué)困現(xiàn)狀的辦法及建議交流、實(shí)踐。

10）、在教學(xué)和幫困實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究、總結(jié)、交流、改進(jìn)。

研究后期

11）、將合理有效地幫困方法全面推廣和落實(shí)。

12）、匯總各階段的調(diào)查、分析、研究、交流、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄。

13）、撰寫有關(guān)內(nèi)容的論文或總結(jié)調(diào)查報(bào)告。

5、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

首先，我們有較好的學(xué)生資源；我校是阜康市唯一一所高中學(xué)校，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況不同，學(xué)困問題較突出且多樣，學(xué)困生分布范圍較廣，為我們開展課題研究提供了優(yōu)勢資源，同時(shí)更顯現(xiàn)了開展此課題的必要性，也為我們?nèi)?、深入研究提供了條件。

其次，我們有課題研究的基礎(chǔ)，同時(shí)，對本課題研究也有一定的準(zhǔn)備；我校物理教師致力于物理教育事業(yè)，在怎樣上好物理課，開拓學(xué)生物理思維、提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娌粩嗵剿??！哆\(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施高中物理探究教學(xué)研究》，是在我校2002年開展的“探究式教學(xué)研究”課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)中國中學(xué)教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會2003―2006教育科研課題《運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式》，開展的子課題研究工作，此課題順利結(jié)題并獲阜康市科技進(jìn)步三等獎，填補(bǔ)了阜康市教育科研的空白。我校物理教師每周開展教研活動，交流經(jīng)驗(yàn)、心得；探討關(guān)于物理教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理等方面的研究；此課題參與的物理教師更是有著課題研究精神和研究熱情。

第三，我校領(lǐng)導(dǎo)對開展教育教學(xué)科研和課題研究工作高度重視，并能在人力、物力、財(cái)力等方面，給以支持；我們物理組以前的課題研究，正是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，才順利結(jié)題并獲阜康市科技進(jìn)步三等獎，在此項(xiàng)課題研究過程中，除我物理組全體教師外，學(xué)校還投入信息技術(shù)組教師4人，攝影攝像人員1人，打印文印人員1人，投入資金15000元之多。目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然鼓勵(lì)和支持我們搞課題研究，學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)教研組都有一個(gè)小課題研究任務(wù)，我們的小課題研究就是按學(xué)校的要求開展的。

6、預(yù)期研究成果與得到解決的問題

預(yù)期研究成果：通過調(diào)查問卷、談話、教育引導(dǎo)等方式，對高中各年級中大部分學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)物理情況的進(jìn)一步詳細(xì)、全面了解；通過家訪、電話等方式與大部分學(xué)困生家長的交流和溝通以及聽取部分學(xué)困生的任課教師對學(xué)困生情況的反應(yīng)以及意見和建議，全面分析、總結(jié)、歸納出造成物理學(xué)困問題的主要原因。

通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)；教師交流探討，探索出新課改后，幫困活動的有效辦法以及具體實(shí)施細(xì)則。

總結(jié)實(shí)施幫困活動過程中的問題，進(jìn)一步改進(jìn)、完善幫困活動。

得到解決的問題：以學(xué)生為本，客觀地總結(jié)、歸納出造成學(xué)困問題的主要原因（對于特殊原因的學(xué)生特殊對待）。