導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生課外閱讀的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一 營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二 培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2 “以身示范法”

古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

篇2

“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā),研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。這一策略在運(yùn)用中需遵循以下原則:第一,綜合性。選擇或制訂指導(dǎo)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二,可操作性。指導(dǎo)策略不是抽象的教學(xué)原則和僵化的教學(xué)模式,而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案,要有明確具體的內(nèi)容。第三,靈活性。指導(dǎo)策略根據(jù)不同的目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的狀態(tài),選擇最適宜的內(nèi)容、形式、方法,保證指導(dǎo)過程的有效進(jìn)行,完成特定的指導(dǎo)任務(wù)。這一策略包括如下幾方面的具體內(nèi)容。

一、激發(fā)閱讀興趣,增強(qiáng)閱讀欲望

興趣是學(xué)生最好的老師,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣?一方面,從師生情感的共鳴上激發(fā)。通過教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生深層的內(nèi)心震撼,使學(xué)生產(chǎn)生改善自我、完善自我的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。另一方面,從知識(shí)本身的吸引力上激發(fā)。通過師生共同挖掘探究古今中外佳篇妙文,感受美的存在;通過朗讀精彩片段、講述創(chuàng)作故事等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在實(shí)踐過程中,我們采用了以下具體做法。

1.作品介紹性鑒賞――引發(fā)興趣

采用多種形式進(jìn)行閱讀作品的介紹,引發(fā)學(xué)生的興趣,如利用文學(xué)作品中精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們開展進(jìn)一步的拓展閱讀;利用課堂閱讀牽引出課外閱讀,學(xué)了小詩《雨后》,可介紹學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》《小桔燈》,學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后,介紹閱讀巴金的《家》《春》《秋》;利用學(xué)生對(duì)未知世界的探求愿望,推薦學(xué)生閱讀科普、科幻讀物等。

2.方法指導(dǎo)性鑒賞――拓展興趣

教師可向?qū)W生推薦“讀、記、思”套餐式閱讀方法,使學(xué)生懂得鑒賞、學(xué)會(huì)鑒賞,在閱讀課外優(yōu)秀作品中拓展自己的閱讀興趣,并借此鑒賞不同類型的作品。誦讀式閱讀,在閱讀一些抒情性較強(qiáng)的詩歌、散文作品時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生采用此種方法,即在閱讀中利用眼、口、腦的協(xié)同活動(dòng),使書面語言有聲化,而且是聲情并茂地有聲化;記錄式閱讀,教師可指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用符號(hào)標(biāo)注、卡片摘錄、圖表再現(xiàn)等方式進(jìn)行鑒賞性閱讀;思考式閱讀,則調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維,通過逐層深入、分析理解、品味體察、質(zhì)疑求異、反思拓展等多樣化的思考方式實(shí)現(xiàn)深入的閱讀鑒賞。

3.活動(dòng)引領(lǐng)性鑒賞――維持興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既期求讀有所得,又期望收獲明顯,得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而獲得成就感。為了穩(wěn)定、保持這種興趣,也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的回饋信息,我們采用了多元化的展示方法。如:通過開展課前5分鐘演講、巧接詩詞、名著導(dǎo)讀、讀書交流、讀書筆記展評(píng)、文學(xué)作品創(chuàng)編等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)不足、尋找差距、促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受閱讀帶來的快樂和收獲。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,促進(jìn)閱讀動(dòng)力

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的行為傾向。有了良好的閱讀習(xí)慣,小學(xué)生才能自覺、高效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。在實(shí)施本課題研究時(shí),課題組主要通過以下做法加以開展:

1.定向誦讀,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

居里夫人說:“書,就是社會(huì)。一本好書,就是一個(gè)好的社會(huì),它能陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀好書,才能使學(xué)生從中受到美的感染和陶冶,樹立正確的審美觀。低年級(jí)小學(xué)生年齡小、閱歷淺,閱讀初始教師要根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征推薦合適的讀物,久而久之學(xué)生便會(huì)形成自己的鑒別能力,自主地選擇閱讀內(nèi)容。例如,課題組就根據(jù)香港姊妹學(xué)校的閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè),經(jīng)過改編、創(chuàng)作,編制了一本適合學(xué)生、具有較強(qiáng)操作性的課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)《我閱讀我快樂》,按學(xué)生低、中、高年段擬定了各年段課外閱讀的目標(biāo)和具體書目。

2.以讀促寫,鞏固學(xué)生良好的閱讀行為

所謂好記性不如爛筆頭,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,以讀促寫。如,在書中圈點(diǎn)勾畫;在空白的地方作批注;利用課余時(shí)間寫好讀書筆記等。根據(jù)年級(jí)的差異,我們讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記,將優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語摘抄在讀書筆記上;中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書時(shí)編提綱、作批注,在讀書后制作讀書卡記錄讀書心得;高年級(jí)則在寫好讀后感的基礎(chǔ)上,能寫出有個(gè)人見地的書評(píng)并進(jìn)行再創(chuàng)作。課題實(shí)施以來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,既鞏固了學(xué)生良好的閱讀行為,也促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

3.家校聯(lián)動(dòng),創(chuàng)設(shè)課外閱讀的立體時(shí)空

本著“教育多主體”的理念,以家校合作的方式開展課外閱讀活動(dòng),既為父母提供了一個(gè)拉近親子距離的契機(jī),又為培養(yǎng)孩子的良好讀書習(xí)慣奠定了家庭基礎(chǔ)。為此,我們開展了一系列的相關(guān)探索:一是,合作溝通,搭建橋梁。通過家訪、給家長(zhǎng)寫公開信、召開家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等形式,向家長(zhǎng)推薦教育類書籍,和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)家校共管;通過舉辦閱讀講座,指導(dǎo)家如何參與親子閱讀,指導(dǎo)孩子整理書籍等方法,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)指導(dǎo)。二是,方法引領(lǐng),和諧關(guān)系。為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)《親子閱讀指南》,引導(dǎo)家長(zhǎng)初步掌握親子閱讀的方法。三是,親子互動(dòng),趣味盎然。開展一系列家庭活動(dòng),如“家庭讀書節(jié)”“家庭讀報(bào)”“家庭讀書俱樂部”“家庭讀書大使評(píng)比”等,促進(jìn)彼此情感交流,營(yíng)造閱讀的快樂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀質(zhì)量和閱讀技巧。

三、指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀能力

開展課外閱讀活動(dòng)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行從讀書內(nèi)容到讀書方法上的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,解決“讀什么”與“怎樣讀”的問題。一方面要堅(jiān)持課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合,做到得法于課內(nèi),受益于課外,即課堂上教師結(jié)合閱讀教材的特點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,使學(xué)生掌握閱讀方法,課堂外引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使課內(nèi)外相互補(bǔ)充;另一方面堅(jiān)持課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合,即通過布置寫日記、寫讀后感等多種形式,督促學(xué)生對(duì)讀過的課外文章發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

1.構(gòu)建課外閱讀方法指導(dǎo)的基本課型

基本課型包括以下幾類。一是,課外閱讀推薦課,即要告知孩子如何選擇好書,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事、學(xué)生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的文章等多樣化的形式加以推介。二是,課外閱讀指導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息;啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力、想象創(chuàng)新的能力;指導(dǎo)學(xué)生如何做內(nèi)容摘要、批注、讀書筆記或讀后感等。三是,課外閱讀欣賞課,引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、任務(wù)表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。四是,課外閱讀分享課,即在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲,基本模式是“自主閱讀――合作交流――課外延伸――綜合實(shí)踐――成果匯報(bào)”,主要形式有:讀后敘述、開展辯論賽、交流評(píng)論、表演展示等。

2.指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”

教師在閱讀中要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀。課題組經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐,總結(jié)出閱讀的“三讀法”。一是,瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,可采取瀏覽法,通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等方式大致了解主要內(nèi)容,以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。二是,探求性的速讀。利用“東海一覽”速讀軟件,逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng),能夠用盡可能少的時(shí)間閱讀盡可能多的信息,吸收盡可能多的資訊。三是,品味性的精讀。對(duì)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,品味妙詞佳句,將書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。除了“三讀法”外,我們還針對(duì)學(xué)生各年齡段的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些具體方法的指導(dǎo),如:在低年級(jí),讓孩子們掌握記住故事梗概。并加以復(fù)述的方法;學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯,加以領(lǐng)悟和解說等。在中年級(jí),教學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言技巧、語言美感的鑒賞方法;學(xué)習(xí)針對(duì)書中有疑義的內(nèi)容提出自己的見解。在高年級(jí),應(yīng)學(xué)會(huì)深入領(lǐng)會(huì)語言類型、各種寫作方法的運(yùn)用以及濃縮知識(shí)的方法等。

四、保障閱讀時(shí)間,營(yíng)造閱讀氛圍

1.納入課程,強(qiáng)化指導(dǎo)

鑒于新課程對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的要求與生活中學(xué)生閱讀表現(xiàn)的極大反差,學(xué)校大膽地嘗試改革。2007年9月開始,在征詢語文教師意見的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃、有意識(shí)地將課外閱讀引入日常的課程計(jì)劃,嘗試每周把一節(jié)語文課調(diào)整為課外閱讀指導(dǎo)課,低年級(jí)是與口語交際相結(jié)合,中高年級(jí)是與作文相結(jié)合,以此督促教師要有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,在大量閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。此外,學(xué)校還規(guī)定在低年級(jí)的口語/閱讀課至少每?jī)芍芤淮蔚綀D書室,中高年級(jí)的作文/閱讀課至少每?jī)芍芤淮蔚诫娮娱営[室/圖書室,既為老師提供了實(shí)踐的平臺(tái),又有效地保障了學(xué)生在校的閱讀時(shí)間,為量的增多、質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)立快樂閱讀時(shí)間段

隨著課題的開展,我們發(fā)覺高年級(jí)的比較好操作,但時(shí)間還是嫌少,而剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生,識(shí)字量低,限制了讀書活動(dòng)開展。因此,我們將每周一、三、四的下午2:10-2:30這一段時(shí)間定為“快樂閱讀時(shí)間段”,每當(dāng)“快樂閱讀時(shí)間段”一到,學(xué)生們就會(huì)拿出自己心愛的讀物開始閱讀。在同一時(shí)間段,我們還開展了“大手牽小手”活動(dòng),讓五六年級(jí)每班派出閱讀小能手,到一二年級(jí)朗讀課外書給低年級(jí)的同學(xué)聽?！翱鞓烽喿x時(shí)間段”的設(shè)立,目的在于給學(xué)生留出時(shí)間,讓學(xué)生每天保證在校內(nèi)有20～30分鐘的閱讀時(shí)間,從小培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間、經(jīng)常讀書的良好習(xí)慣。

3.共度“讀書月”“讀書節(jié)”

為了進(jìn)一步加強(qiáng)生生之間的溝通與交流,進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣,學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。同時(shí),我們還設(shè)置相對(duì)固定的月份讓全校學(xué)生共同參與,一齊體驗(yàn)、經(jīng)歷“讀書月”“讀書節(jié)”。如我們把每年的十月設(shè)為“讀書月”,設(shè)立不同的活動(dòng)項(xiàng)目,讓全校學(xué)生積極投入?yún)⑴c到這些活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣,暢談閱讀的樂趣與收獲,又提高了學(xué)生收集、處理信息的能力,使他們的創(chuàng)新精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

4.創(chuàng)建書香濃郁的校園

為了營(yíng)造讀書氛圍,學(xué)校充分利用“紅領(lǐng)巾”電視臺(tái)、廣播站、黑板報(bào)、櫥窗、學(xué)校出版的《菩小春苗》等宣傳陣地推薦好書、介紹讀書方法、講述讀書故事、交流讀書感悟,讓同學(xué)們?cè)跓o意有意中潛移默化地受到熏陶。學(xué)校還不斷完善兩級(jí)圖書管理制度,一方面不斷加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè),另一方面要求各班建立班上“圖書角”,構(gòu)建班級(jí)讀書會(huì)。我們希望閱讀能成為學(xué)生每天生活的一部分。

五、關(guān)注閱讀過程,優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是一種激勵(lì)、指導(dǎo)的方式。只有建立常規(guī)化、科學(xué)化、多樣化的課外閱讀評(píng)價(jià)形式,才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,提高課外閱讀的效率和鑒賞的水平。我們主要從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方法著手,積極倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)原則

在課外閱讀評(píng)價(jià)的過程中,我們注重評(píng)價(jià)的有效性、過程性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性,努力發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式,在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。從課外閱讀的過程來看,它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此,我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要注重課外閱讀的過程的評(píng)價(jià),收集能夠反映學(xué)生閱讀過程的資料,淡化課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量,對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià),使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書,形成良好的讀書習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

為了有方可,有效地評(píng)價(jià)課外閱讀,我們從課外閱讀的讀物和數(shù)量、課外閱讀的效果兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況。從2006年9月開始,我們每學(xué)期為學(xué)生拓展閱讀的書目,必讀書目近七十本,選讀書目近八十本。我們引導(dǎo)學(xué)生建立制訂好自己的課外閱讀計(jì)劃:內(nèi)容包括與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名篇名著、報(bào)刊、科普讀物;時(shí)間可分設(shè)周閱讀、日閱讀;通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師檢查的形式來了解閱讀狀況,在評(píng)價(jià)的過程中,幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。采用故事會(huì)、片斷朗讀會(huì)的形式考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶情況;采用談讀書體會(huì)等形式考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和表述的能力;通過讀書筆記的交流,剪貼本、摘抄本的展示考察學(xué)生的積累與運(yùn)用情況。我們利用學(xué)校每年舉辦校園讀書節(jié)的活動(dòng),定期開展“古詩詞知識(shí)競(jìng)賽”“兒童詩的表演朗誦”“編詩歌小報(bào)”“詩配畫”等一系列的讀書專題活動(dòng),用這個(gè)辦法來督促、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。還開展了讀書系列活動(dòng),如好書會(huì)、讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗讀賽、經(jīng)典美文欣賞會(huì)等。同時(shí)讓學(xué)生編寫自己的作品集,邀請(qǐng)爸爸、媽媽、老師、小伙伴走進(jìn)自己的“詩意童年”,分享創(chuàng)作的快樂。

3.評(píng)價(jià)方式及方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解、價(jià)值取向,考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,重視對(duì)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀,我們采用多元化的評(píng)價(jià)方式:一是,學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主,情感的內(nèi)容不斷豐富,自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展,逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的言行。學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程就是不斷地自我表現(xiàn)完善的過程。可采用自我問卷調(diào)查的方法,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二是,學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式。學(xué)生互評(píng)可采取多種方法,如同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)以及自由配對(duì)互評(píng)等。在生生評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),課題組的教師們有的采取每周一評(píng),以三人一學(xué)習(xí)小組互評(píng)方式展開的,用小卡片的記錄方式將自己小組里的學(xué)習(xí)伙伴這一周的閱讀行為如實(shí)地記錄下來,并提出自己的建議或值得自己學(xué)習(xí)的地方。三是,教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)在整個(gè)課外閱讀評(píng)價(jià)中占據(jù)主導(dǎo)地位,可以說大部分的評(píng)價(jià)工作都需要教師來操作。教師可以通過查閱資料、開展閱讀活動(dòng)、準(zhǔn)確使用評(píng)價(jià)用語等評(píng)價(jià)手段,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。四是,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與“親子閱讀”,讓家長(zhǎng)能有效地監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,及時(shí)向教師提供反饋意見,糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。五是,借助考級(jí)制度進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。根據(jù)規(guī)定的讀書篇目和閱讀要求制定出考級(jí)細(xì)則,以書面測(cè)試和口頭表達(dá)為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的定量評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性。

篇3

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略

【Abstract】Habit of reading good writing is particularly important for， usually pay attention to looking and thinking. Multi-read， with confidence， come in handy; to think， and write if God， eloquent， one go. Currently reading the students is still quite poor， especially rural primary school students to read more serious phenomenon. Improve the capacity of rural primary school reading strategies: to provide students with the chance to read; for students interested in reading; to teach students to read method. Teachers should actively expand the channel for students reading escort.

【Key words】Improved; Rural primary schools; Extracurricular reading; Strategy

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要提高學(xué)生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

1.1不會(huì)讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

1.2沒有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

1.3沒有書讀；小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

2.1讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。

2.2讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

2.2.1教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛。

2.2.2在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

2.2.3抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問老師許多問題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。

2.2.4給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

2.3教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

2.3.1結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

篇4

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀興趣；有效性策略；轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念；方法指導(dǎo)；優(yōu)化作業(yè)布置；多渠道

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0233-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，并規(guī)定“小學(xué)六年的課外閱讀量累計(jì)不少于145萬字”。由此可見閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“要求提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。那么，我們?cè)撊绾芜_(dá)成這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢？陪著孩子們從一年級(jí)成長(zhǎng)到六年級(jí)，經(jīng)過六年的探究，我對(duì)培養(yǎng)我們農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣逐步整理出了一套還較粗淺但比較有效的策略。

一、從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念出發(fā)，讓新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)走進(jìn)家長(zhǎng)

農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，絕大多數(shù)是初中學(xué)歷，還有的家長(zhǎng)不識(shí)字，不會(huì)說普通話。這些家長(zhǎng)的教育理念相對(duì)比較落后，特別在意孩子的考試成績(jī)，且覺得孩子只要學(xué)會(huì)語文課本里的內(nèi)容就可以了，且認(rèn)為孩子看語文書之外的書就是學(xué)習(xí)不專心的表現(xiàn)。在教完五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“童年”為專題的課文后，我布置學(xué)生也寫一寫自己的童年往事。其中就有兩個(gè)學(xué)生寫自己放學(xué)后在家門口看“閑書”被下班回家的媽媽調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不是語文書而被罵的事情，其中一個(gè)還為了避嫌包上書皮的。前段時(shí)間，我家訪時(shí)有個(gè)家長(zhǎng)也向我告狀，說自己的孩子經(jīng)常看“閑書”。其實(shí)這些孩子看的書都是從教室讀書角或?qū)W校圖書室借的，都是適宜他們年齡段看的書。我就笑著對(duì)她說，如果她孩子沒經(jīng)?？催@些書，孩子的語文就不會(huì)總考優(yōu)，作文也不會(huì)經(jīng)常獲獎(jiǎng)了。于是，我對(duì)該家長(zhǎng)的教育理念進(jìn)行了引導(dǎo)，告訴她應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多看有益的課外書而不是制止。當(dāng)然，這些例子不是個(gè)別現(xiàn)象，還有許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。因此，要想培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣，落實(shí)課外閱讀目標(biāo)，就要先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。不過，這個(gè)問題是最容易解決的。教師可以利用召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)，若能出示《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把低、中、高段的課外閱讀總量要求讓家長(zhǎng)明確將更有效。學(xué)校還可以通過發(fā)放宣傳單的形式，與家長(zhǎng)分享新的教育理念。不過，后面這一方法對(duì)于閱讀能力、理解能力差的家長(zhǎng)來說就沒有效果了。

二、從低段的聽故事開始培養(yǎng)課外閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)越早開始越好。低段學(xué)生的閱讀興趣可以從聽故事開始。每天抽3~5分鐘時(shí)間讀一個(gè)動(dòng)聽的童話故事給學(xué)生聽，讓他們從聽故事中獲得快樂，為自發(fā)閱讀打下基礎(chǔ)。兩個(gè)星期后，孩子們已經(jīng)迷戀上這些動(dòng)聽的故事了，此時(shí)非常盼望能再聽下去。這時(shí)老師可以指導(dǎo)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生來讀給大家聽，并鼓勵(lì)孩子們自己去閱讀帶拼音的讀本。但是，此時(shí)老師一定要為孩子們準(zhǔn)備好多本拼音讀物供選擇，不然剛剛發(fā)芽的閱讀興趣將會(huì)枯死。

三、教師自己要熱愛閱讀，做好榜樣

當(dāng)代著名教育家啟功先生說，“學(xué)為人師，行為世范?！苯處煵粌H要有淵博的知識(shí)，其個(gè)人的行為習(xí)慣也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。一個(gè)喜歡閱讀的老師，經(jīng)常與學(xué)生分享他的閱讀篇目，給學(xué)生講閱讀中看到的感人故事或把自己的讀后體會(huì)讀給學(xué)生聽，讀好文章給學(xué)生聽，那么他就會(huì)給學(xué)生留下“老師喜歡讀書”的印象。而小學(xué)生具有崇拜老師，模仿老師行為習(xí)慣的心理特性，因而“老師喜歡讀書”這個(gè)印象會(huì)指引著學(xué)生去模仿老師，多看課外書，他們還會(huì)爭(zhēng)取與老師交流自己的讀書心得。這種耳濡目染的熏陶是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最佳方藥，學(xué)生習(xí)得后，閱讀行為的保持具有穩(wěn)定性與持續(xù)性。

四、閱讀興趣的培養(yǎng)離不開閱讀方法的指導(dǎo)

有效的閱讀離不開有效的閱讀方法。教師可以在閱讀課上對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生開始閱讀之前，讓學(xué)生明白要有目的地去讀。如，文章中哪些詞語用得好，請(qǐng)把它們抄到摘記本里；哪些句子寫得美，也把它們抄到摘記本里；什么地方最感人或讀后想說什么，寫下來或與同學(xué)交流交流等。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書外，還要“多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐”，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。而結(jié)合適當(dāng)閱讀方法的課外閱讀，能大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課外閱讀變得有意義，興趣自然而生。

五、多舉辦讀書交流活動(dòng)

語文老師可以自己組織學(xué)生舉辦一些讀書交流活動(dòng)，如講名人故事比賽，讀書心得交流會(huì)等；還可以結(jié)合中隊(duì)課以及學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)舉辦一些閱讀活動(dòng)，如舉辦一次“我讀書，我快樂”的主題中隊(duì)活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

六、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道的閱讀

農(nóng)村學(xué)生家里的藏書少，也不會(huì)經(jīng)常去買書。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道獲取圖書。向鄰居或親戚借，向?qū)W校圖書室借，這些都是不錯(cuò)的圖書獲得渠道。教師還可以向?qū)W生推薦適合相應(yīng)年齡段閱讀的書目，讓有條件的學(xué)生一人買其中一本。有些家長(zhǎng)沒空帶孩子去買的，我就回家后淘寶上給學(xué)生買，方便又便宜。大家買回來的書通過班級(jí)圖書角相互借閱著看，書本更新快，閱讀興趣也隨之增長(zhǎng)。上學(xué)期，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓學(xué)生閱讀情緒高漲的妙招——向大型綜合圖書館借書閱讀。寧波大學(xué)園區(qū)圖書館距離我們學(xué)校大約20公里，學(xué)生可以乘坐公交到達(dá)，辦理借書證后一人每次可以免費(fèi)借閱5本。第一次，我讓他們由家長(zhǎng)帶領(lǐng)去，后來他們就自己幾人約好一起去了，因?yàn)橐咽橇昙?jí)學(xué)生，家長(zhǎng)也較放心。有點(diǎn)孩子還讓家長(zhǎng)也辦了借書證，為給自己一次能借10本。從此，我就不擔(dān)心孩子們沒書可以讀了。當(dāng)然，老師要對(duì)他們所借書籍的類型進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

七、鼓勵(lì)學(xué)生多媒介的閱讀

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1.指導(dǎo)讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，并且通過學(xué)習(xí)課外知識(shí)能夠幫助學(xué)生拓寬視野，陶冶情操，更好地消化課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是小學(xué)生一般愛玩的天性比較強(qiáng)烈，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力做一件事情，尤其是很多孩子在放學(xué)后不喜歡讀課外書，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重采用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外知識(shí)的熱情。教師可以定期要求班內(nèi)學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)閱讀相同的課外書，讀完這本課外書要求所有學(xué)生將自己的閱讀感受總結(jié)出來，然后由教師主導(dǎo)在班級(jí)內(nèi)部舉行讀書交流會(huì)。首先，由每個(gè)學(xué)生將自己的讀書體會(huì)介紹給全體同學(xué)和老師；其次，同學(xué)之間互相討論評(píng)價(jià)，說出自己對(duì)其他同學(xué)讀書體會(huì)的看法；最后，由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)?；蛘咦x書交流會(huì)也可以以小組的形式進(jìn)行，讓班內(nèi)同學(xué)結(jié)成若干小組，由小組之間進(jìn)行討論比試。這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.積極創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍

小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于培養(yǎng)期，因此環(huán)境對(duì)小學(xué)生具有很大的影響作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而差的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛、閱讀氣氛，幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。例如教師可以在班內(nèi)搭建“圖書漂流角”，邀請(qǐng)學(xué)生將自己已經(jīng)閱讀過的課外書或者喜歡的課外書拿到教室和同學(xué)一起分享，將這些課外書都放到圖書漂流角處，這樣每個(gè)學(xué)生都可以翻閱到更多的書籍，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，體會(huì)分享的樂趣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以利用課間的時(shí)間在圖書漂流角閱讀自己喜歡的圖書，或者也可以告知老師將圖書帶回家中閱讀，但是閱讀完之后必須歸還以保障其他學(xué)生的閱讀權(quán)利。教師還可以記錄每個(gè)學(xué)生閱讀圖書的數(shù)目，定期表揚(yáng)閱讀圖書最多的學(xué)生，這樣可以在學(xué)生之間形成“相互攀比的氛圍”。

3.科學(xué)時(shí)間規(guī)劃，提高閱讀效率

雖然一直在提倡減輕孩子負(fù)擔(dān)，但是目前小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重仍然是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，很多小學(xué)生每天晚上寫家庭作業(yè)就會(huì)寫到十點(diǎn)，很少能夠抽出時(shí)間閱讀課外書。教師應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間，巧用時(shí)間。例如教師可以在課堂上為學(xué)生介紹一些課外書中的內(nèi)容，為學(xué)生多讀一些課外書中優(yōu)美的句子或者每天為學(xué)生推薦一首古詩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些漂亮的小卡片，在小卡片上畫一些簡(jiǎn)單的、自己喜歡的圖案，然后讓學(xué)生將每天學(xué)到的優(yōu)美的句子或者古詩抄寫在小卡片上。比如學(xué)生在學(xué)完《靜夜思》這首詩就可以將其抄寫在卡片上，這樣學(xué)生就可以利用閑散的時(shí)間拿出小卡片學(xué)習(xí)這些知識(shí)，尤其對(duì)于親手制作的這些卡片學(xué)生往往會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更樂于學(xué)習(xí)。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，而且可以教會(huì)學(xué)生如何更好地利用課余時(shí)間，讓學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

4.指導(dǎo)學(xué)有所用，閱讀轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0023-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生而言，做好課外閱讀，不僅可以開拓視野，提高語文素養(yǎng)，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。

一、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，往往是以自己的喜好為主。老師認(rèn)為哪本書或某篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，且采用同一方式檢查，并未考慮學(xué)生的個(gè)性需求，沒有尊重學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性體驗(yàn)，因而在一定程度上挫傷了孩子的積極性，制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。興趣是孩子積極閱讀的內(nèi)驅(qū)力。如果孩子自己對(duì)書沒有興趣，老師和家長(zhǎng)就很難讓他讀得進(jìn)去。教師應(yīng)該從如下三方面有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：

首先，把“閱讀興趣的培養(yǎng)和求知欲的激發(fā)”放在第一位，而不是只關(guān)注讀什么書。要激發(fā)孩子的興趣和求知欲，應(yīng)該從孩子最喜歡的書籍入手。比如，有些孩子喜歡科普類讀物，我們就可以先讓孩子閱讀這類書籍，讓其從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師認(rèn)為的好書，一定要得到孩子的認(rèn)同才推薦給他們閱讀。只要是健康的書，孩子喜歡看的書，就是最好的書。

其次，班級(jí)要有可閱讀的圖書以及寬松的閱讀環(huán)境和氛圍。教師要在班級(jí)的圖書角里多放一些孩子喜歡的書，同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的書籍，而不能只考慮這些書是否對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助。比如，孩子平時(shí)喜歡看動(dòng)漫書籍，筆者就放了部分這方面的書在圖書角給他們看，然后引導(dǎo)孩子再去閱讀與之相關(guān)的書籍。盡量給圖書角添置新書，營(yíng)造書香的環(huán)境。隨著閱讀量的不斷積累，孩子自然而然就會(huì)愛上閱讀。

最后，教師要對(duì)閱讀內(nèi)容有所把關(guān)，選擇適合孩子年齡的圖書。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平差，沒有足夠的鑒別能力。而如今的課外書內(nèi)容良莠不齊，包羅萬象，并不全適合孩子閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

二、教師主動(dòng)和學(xué)生一起閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意去閱讀，有效地進(jìn)行閱讀，享受閱讀的過程。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，我們應(yīng)注意從以下六方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：

一是愛護(hù)和珍惜圖書。保持圖書干凈整潔，不撕毀圖書，會(huì)使用書簽。鼓勵(lì)孩子珍藏看過的圖書。

二是鼓勵(lì)孩子對(duì)所讀圖書進(jìn)行分類。老師和孩子一起討論哪些適合他們看，哪些他們特別感興趣。

三是固定每天的閱讀時(shí)間點(diǎn)，并有足夠的閱讀時(shí)長(zhǎng)。閱讀時(shí)間點(diǎn)指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，閱讀時(shí)長(zhǎng)指每天限定一定的讀書時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，我們開設(shè)專門的閱讀課。一周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

四是定期到圖書館或教室的圖書角借書。經(jīng)常領(lǐng)孩子到圖書館或教室的圖書角借書，培養(yǎng)他們定期借書的好習(xí)慣。

五是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)作一些標(biāo)注。使學(xué)生在閱讀中感受故事的內(nèi)容，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀的綜合效率。

六是訓(xùn)練學(xué)生用眼默讀的好習(xí)慣。要求他們盡量擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞的時(shí)間，盡量避免回視，提高閱讀的準(zhǔn)確性，提高閱讀的速度，形成默讀的好習(xí)慣。

三、通過各種形式的檢查方式，深化課外閱讀，提高閱讀效率

在課外閱讀中教師只有不斷地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在閱讀中存在的問題，及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果，課外閱讀才會(huì)有效率和收獲。

一是請(qǐng)家長(zhǎng)填好課外閱讀記錄卡，監(jiān)督孩子閱讀。由于學(xué)生的課外閱讀多在家中進(jìn)行，所以我們一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，請(qǐng)其督促、檢查自己的子女。為此，我們專門設(shè)置了課外閱讀記錄卡（如下），請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。

課外閱讀記錄卡

學(xué)生姓名：________班級(jí)：________

閱讀時(shí)間：________記錄時(shí)間：________

圖書名稱：________

圖書類別：童話寓言 世界名著 歷史地理 科幻小說 卡通故事 自然科學(xué) 其他

二是開展小小讀書會(huì)活動(dòng)，讓孩子分享閱讀的感受。每天在班級(jí)利用一定的時(shí)間，安排一或兩位同學(xué)講述自己的閱讀收獲。不管他表達(dá)得是否具體正確，大家都要專注地聆聽并給予鼓勵(lì)。這樣孩子就會(huì)在大家的聆聽和鼓勵(lì)中找到自信和成功感，其他學(xué)生還能開拓視野，一舉兩得。

三是要求孩子記好讀書筆記并定期檢查。通過檢查，不但能讓老師了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容、種類、數(shù)量，還能給學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，讓其明確努力方向。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

不論是英語閱讀還是中文閱讀，都是我們學(xué)習(xí)語言的重中之重。同時(shí)，英語閱讀在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)之中也是一個(gè)難點(diǎn)，提高課外閱讀水平有利于提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，更有利于開闊學(xué)生的視野。因此，重視英語課外閱讀的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但當(dāng)前在小學(xué)英語課外閱讀的學(xué)習(xí)中還存在著一定的問題，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找解決措施，充分發(fā)揮英語課外閱讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的積極作用。

二、小學(xué)英語課外閱讀存在的問題

1.缺乏閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子，特別是低年級(jí)的孩子很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，小孩子在幼兒園階段以玩耍為主，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，很多小孩難以適應(yīng)這一變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間常常難以集中注意力；其次，小學(xué)生掌握的知識(shí)較少，英語詞匯積累不多，在課外閱讀過程中會(huì)受到較多的阻礙，使他們感到挫敗，難以在學(xué)習(xí)上獲得成就感；最后，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，小學(xué)生由于自控能力較弱，他們常常受到手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影視頻、動(dòng)畫影集等娛樂活動(dòng)的誘惑，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

2.課外閱讀資源匱乏。在中國(guó)的教育模式中，英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)較慢，小學(xué)學(xué)習(xí)階段的很長(zhǎng)時(shí)間都用于字母和基礎(chǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，以至于在小學(xué)五六年級(jí)甚至初中階段才開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。這種情況大大縮小了小學(xué)生課外閱讀材料的范圍，適用于小學(xué)生英語課外閱讀的資源也極度匱乏。在中國(guó)一些比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金不足，加上師資匱乏，英語課外閱讀幾乎成了奢侈品。另外，部分教師和家長(zhǎng)僅僅把課外閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，將一些晦澀深?yuàn)W的英語資料提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難較多，有無人指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的徹底消失，更有甚者，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，影響英語的后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.輕視英語課外閱讀。應(yīng)試教育是中國(guó)現(xiàn)代教育的一大特色，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，他們將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生的課外閱讀積累，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語課外閱讀的實(shí)施，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4.缺少課外閱讀指導(dǎo)。由于小學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)習(xí)自主性不高，知識(shí)儲(chǔ)備也比較有限，他們?cè)谡n外閱讀中遇到困難是常常選擇放棄，這嚴(yán)重降低了英語課外閱讀的質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課外閱讀的目的。教師放任學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)無法及時(shí)解決，直接影響了學(xué)生課外閱讀的興趣，影響了英語的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、改進(jìn)小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮的事物興趣比較濃厚，也有求知欲和好動(dòng)的表現(xiàn)。所以培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的興趣就顯得非常重要了。教師可以利用一些課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)來提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在課外英語閱讀活動(dòng)中的參與度。相對(duì)愉快的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生集中注意力，可以幫助更好的拓展自己的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)英語課本中的best、biggest等詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并舉行英語手抄報(bào)的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生查閱英語資料，把全世界上跟best、biggest相關(guān)的人或事展示出來。

2.加大對(duì)英語課外閱讀的重視力度。隨著新課改的不斷深入，為提高小學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，首先就應(yīng)該加大對(duì)英語課外閱讀的重視力度。首先，英語教師要對(duì)小學(xué)生及其家長(zhǎng)曉之以理，向他們闡明英語課外閱讀的必要性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生多開展和參加一些英語課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)新和優(yōu)化英語教學(xué)方式，為小學(xué)生參加英語課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。其次，英語教師可以安排一些英語課外閱讀的課后作業(yè)，讓學(xué)生將英語課外閱讀的讀后感納入下次英語課堂討論中，將學(xué)生課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。最后，學(xué)校還可以開設(shè)英語課外閱讀興趣班以及英語角等，并將英語課外閱讀成績(jī)納入期末總成績(jī)中，以提高學(xué)生、家長(zhǎng)以及英語教師對(duì)英語課外閱讀的重視度。

3.完善課外閱讀的資源。小學(xué)英語教師應(yīng)在掌握學(xué)生的教材知識(shí)和英語水平的基礎(chǔ)上，因人而異，為不同水平的學(xué)生選擇不同層次的英語課外閱讀書籍，這些書籍可以來自于學(xué)校的圖書館、書店以及互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生英語課外閱讀資料的投入力度，為學(xué)生提供適合的英文材料、書籍以及優(yōu)良的閱讀環(huán)境，促進(jìn)英語課外閱讀活動(dòng)的開展。在英語課外閱讀資料的選取上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和范圍，兼顧資料的知識(shí)性和趣味性，參考學(xué)生的興趣愛好和心理特征選擇英語課外書籍，如童話故事書《開心小讀者》就比較適合小學(xué)生，書中的英語句式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，人物畫面豐富，易于為小學(xué)生所接受。

四、結(jié)束語

本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題，并給出了改進(jìn)策略。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低下，需要小學(xué)英語教師及學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)英語課外閱讀，提升英語閱讀能力和英語的綜合運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀品位 提高方法

課外閱讀作為語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)小學(xué)生的語文能力形成有著重要影響。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下教師面臨的緊迫性任務(wù)。時(shí)下本地農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況究竟如何呢？通過對(duì)本校500名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時(shí)間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學(xué)生一年所看的課外書總量不超過兩本。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀明顯存在以下不足：①無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識(shí)地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒有；②無充分認(rèn)識(shí)。在問及“課外閱讀對(duì)你有幫助嗎？”時(shí)，竟然有一些小學(xué)生覺得“會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”。小學(xué)生中還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長(zhǎng)買回家的書不少，但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。

根據(jù)上面的調(diào)查來看，本校小學(xué)生的課外閱讀情況著實(shí)讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來對(duì)待；二是教師沒有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來安排。為了拓展課外閱讀，提升閱讀品位，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)

1.認(rèn)清課外閱讀的本質(zhì)

我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級(jí)的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級(jí)的小學(xué)生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x能力已形成，應(yīng)適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。

2.確立具體目標(biāo)

為了把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，必須首先確定一個(gè)具體而明確的目標(biāo)。我們的目標(biāo)就是通過積極有效的課外閱讀指導(dǎo)工作，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個(gè)性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以造就未來發(fā)展需要的人才。

二、制定策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對(duì)提高工作效益產(chǎn)生積極影響。

1.確立課外閱讀的基本原則

第一，必須在配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平，因此，進(jìn)行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，針對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識(shí)到：“初級(jí)的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求?！?/p>

2.激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣

興趣是最好的老師，讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，我向?qū)W生推薦了《閱讀改變?nèi)松芬粫?，向?qū)W生介紹名人讀書的故事，讓學(xué)生從當(dāng)代名人的切身經(jīng)歷中，體會(huì)到閱讀給人以智慧，給人以快樂，給人以創(chuàng)造力。

3.注意實(shí)施過程中方法的使用

（1）做好推薦工作

目前，每年出版社出版的新書多達(dá)80萬種，面對(duì)這浩瀚的書海，教師一定要慎重對(duì)待，幫助學(xué)生把好關(guān)。因此，在向小學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，要從以下幾方面著手：一是從小學(xué)生的求知欲入手；二是從小學(xué)生的愛好入手；三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

（2）開展具體的方法和形式的指導(dǎo)

閱讀不是簡(jiǎn)單地對(duì)文字過目，而是進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。采用了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會(huì)有大幅度提高。因此，小學(xué)生必須掌握一些閱讀方法。

①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、閱讀要求及個(gè)人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。有的文章可以采取瀏覽的方法，這樣可以在拓寬視野、豐富知識(shí)的同時(shí)節(jié)約一定的時(shí)間；有的文章則要求精讀，反復(fù)地讀，弄清每一段、每一句話的意思，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②練習(xí)寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中積累，同時(shí)也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西?？梢愿鶕?jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。

三、重視評(píng)價(jià)

開展課外閱讀的評(píng)價(jià)，主要是通過信息的反饋，了解小學(xué)生的實(shí)際掌握情況，同時(shí)改善教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。我在實(shí)行評(píng)價(jià)的過程中，一直注重做好以下幾方面的工作。

1.注重過程性評(píng)價(jià)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只看重最后的結(jié)果，而應(yīng)注重了解他在閱讀的過程中，是否已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.注重積極評(píng)價(jià)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)防止采取消極評(píng)價(jià)。不能只看到小學(xué)生還沒有閱讀多少，還沒有學(xué)會(huì)什么，表達(dá)能力、欣賞能力及寫作能力還有何欠缺等，應(yīng)以小學(xué)生在讀中學(xué)了多少知識(shí)，他的各方面能力相對(duì)于以前進(jìn)步了多少為主，讓小學(xué)生在激勵(lì)的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動(dòng)力。在這一過程中，也可以讓小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自己作出客觀判斷，從而產(chǎn)生進(jìn)步的欲望。

四、體會(huì)

經(jīng)過我和本校許多教師的集體嘗試和努力，現(xiàn)在我校學(xué)生已經(jīng)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，他們每天在早讀課的時(shí)間都進(jìn)行了一些古詩文的誦讀，誦讀古詩的范圍不斷擴(kuò)大，文化積淀在潛移默化中隨之厚重。同時(shí)，隨著閱讀量的增加，他們更愿意進(jìn)行交流，課堂上激烈地討論，課后經(jīng)常參加一些讀書比賽、演講比賽等，在“相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。課外閱讀訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要把這項(xiàng)工作做得更好，我們還需要付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效性

一、了解小學(xué)生課外閱讀的心理

語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生全階段的學(xué)習(xí)非常重要，而

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生對(duì)語文的理解和掌握，所以，語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，了解學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)和心理，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。以蘇教版《葉圣陶童話故事》為例，這本課外閱讀書是學(xué)生所熟知的葉圣陶先生的作品，其與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，教師可在講解葉圣陶文章的同時(shí)給學(xué)生推薦這本書，教師可充分抓住學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上有期待心理，激起他們進(jìn)行課外閱讀的好奇心。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一門學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能真正地付諸行動(dòng)。課外閱讀是一種自主行為，沒有教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生需要自己去實(shí)踐。因此，教師在拓展學(xué)生課外閱讀時(shí)，需充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的興趣。以蘇教版《葉圣陶童話故事》為例，書中講述了很多童話故事，諸如《一粒種子》《玫瑰和金魚》《快樂的人》等，這些都是生動(dòng)的、引人入勝的童話故事。教師在課堂上可適當(dāng)引入一些故事，描述故事中一兩個(gè)場(chǎng)景，比如，可告訴學(xué)生：“你們想知道一粒種子的神奇故事嗎？它的一生經(jīng)歷很多很精彩的事情。”通過一定的鋪墊陳述，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣?？傊?，教師應(yīng)采用積極有效的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生真正地感受到課外閱讀的樂趣。

三、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的需要

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀興趣可能是一種短期的行為，如果教師不加以引導(dǎo)和鞏固，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)降低，從而減弱課外閱讀的行為。因此，教師除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，最重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀的需要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其對(duì)于提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維都至關(guān)重要。以《葉圣陶童話故事》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這本書的閱讀后，可實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的閱讀情況，并以課外活動(dòng)的形式來了解學(xué)生在閱讀中的收獲，比如，可以進(jìn)行師生交流，談?wù)剰拈喿x中的收獲，也可以作文競(jìng)賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀完《葉圣陶通話故事》的感想。通過進(jìn)一步的深化和提升，使學(xué)生在課后閱讀中獲得更多的領(lǐng)悟和體會(huì)，從而使他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的好處，并從內(nèi)心深處尋求課外閱讀的需要。

四、優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的不易改變的行為，好的習(xí)慣能夠使學(xué)生受益匪淺。因此，語文教師在拓展學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生閱讀的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入一些課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，拓展其知識(shí)面，讓學(xué)生深化對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，以《葉圣陶童話故事》為例，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)葉圣陶的文章外，還可以進(jìn)一步感受到其另一方面的文學(xué)作品，加深學(xué)生對(duì)葉圣陶文學(xué)思想的體會(huì)。另一方面，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的行為，使其在獲得樂趣的同時(shí)收獲認(rèn)知。比如，在《葉圣陶童話故事》課外閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享心得、閱讀的收獲、對(duì)自己成長(zhǎng)的影響等。學(xué)生在樹立一定的認(rèn)知后，會(huì)進(jìn)一步深化課外閱讀的行為，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，教師在做好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生課外閱讀的能力。總的來說，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生課外閱讀需要和優(yōu)化學(xué)生課外閱讀習(xí)慣等途徑，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀

能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王天錫.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語文課外閱讀[J].科教文匯，2007（09）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。小學(xué)生的語文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

(一)語文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn)，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。

1、關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

2、要關(guān)注小學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

（二）構(gòu)建小學(xué)生的語文課外閱讀場(chǎng)

在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語文課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構(gòu)建積極的語文課外閱讀場(chǎng)，首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要。其次，在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對(duì)課外閱讀的檢測(cè)方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識(shí)卡片、平時(shí)交流以及辯論會(huì)、讀書沙龍等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀。

二、樹立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀。

所謂以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。通過課外的專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

（一）在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。