導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閱讀理解能力；存在的問題；方法與對(duì)策

一、背景

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而在日新月異的今天，我們要跟上時(shí)代步伐就要不斷獲取新的知識(shí)和信息，這就需要較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能力包括：認(rèn)讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力。其中理解能力是閱讀能力中最基本的成分。

（一）三年級(jí)學(xué)生需要什么樣的閱讀理解能力

閱讀理解能力指不僅能順利地讀，還要能較充分地正確地把握閱讀材料的中心以及理解字詞句篇和初步分析、綜合、抽象、概括的能力。那對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說又該具備哪些閱讀理解能力呢？一般來說有：對(duì)文段內(nèi)容的概括能力；抓關(guān)鍵字詞理解文本的能力；聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞的能力；質(zhì)疑解疑的能力等。

（二）目前三年級(jí)學(xué)生在閱讀理解方面存在哪些薄弱之處

1.從日常學(xué)習(xí)情況來看

（1）閱讀速度慢，讀不懂意思

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級(jí)學(xué)生關(guān)于默讀的要求是：“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。”通過對(duì)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)默讀且讀不懂意思。表現(xiàn)在：學(xué)生默讀文章往往讀一遍兩遍就不想再讀了，開始東張西望，交頭接耳。講讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考并批劃出答案，很多學(xué)生會(huì)畫一些毫不相干的句子，或者找到其中一點(diǎn)就不再去讀了，讀書不夠深入。

（2）閱讀方法少，不會(huì)閱讀

在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏閱讀的方法，閱讀的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，如：一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；閱讀課外書的習(xí)慣等。由于沒有好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣所以從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中反映出質(zhì)疑解難的能力非常低下。

2.從測試情況來看

從調(diào)查卷的情況來看，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生具有的閱讀理解能力和掌握的閱讀方法情況不太理想，學(xué)生閱讀題得分不盡人意。

表一：三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力調(diào)查情況匯總

表二：三（4）班閱讀《翠鳥》選段各題得分率統(tǒng)計(jì)表

從表一可看出三年級(jí)學(xué)生閱讀題失分嚴(yán)重，得分率低，從側(cè)面反映出學(xué)生整體閱讀理解能力有待提高。

從表二統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和卷面呈現(xiàn)的現(xiàn)象看，學(xué)生在答理解類的題顯得吃力，得分不高?？梢妼W(xué)生對(duì)一些基本的閱讀理解方法和技能沒有很好的掌握，如詞句理解的方法，要點(diǎn)概括的方法，質(zhì)疑解疑的方法，整體理解文章的方法，積累的方法等，在需要運(yùn)用這些方法回答題目時(shí)就顯得無能為力。

以上數(shù)據(jù)反映出學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的能力、要點(diǎn)概括的能力、質(zhì)疑解疑能力、抓關(guān)鍵字詞理解文本的能力都有待提高。

二、原因分析

（一）關(guān)于學(xué)生自身原因

1.地域方言音影響學(xué)生閱讀速度

我校學(xué)生來自全國各地，其中以廣東地區(qū)東莞本地生居多，學(xué)生面對(duì)文章要將文字由本地白話方言轉(zhuǎn)化為普通話再讀出來必將影響閱讀速度。閱讀速度低下，導(dǎo)致閱讀所得低效。

2.剛從低年級(jí)升上來的三年級(jí)學(xué)生，由以識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過渡到段的學(xué)習(xí)也需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)化的過程，由于積累的詞匯量少導(dǎo)致閱讀面窄。

（二）關(guān)于教師教學(xué)原因

1.忽視閱讀興趣的引導(dǎo)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍谖覀兊拈喿x教學(xué)中存在著內(nèi)容上舊、窄、死、繁，沒有與時(shí)俱進(jìn)；指導(dǎo)上讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多。忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀沒有興趣，閱讀能力提高也就成了老師的一廂情愿。

2.重書本知識(shí)輕方法指導(dǎo)

教師教學(xué)過程中方法僵化，語文實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富，教學(xué)途徑、渠道封閉，把語文的本質(zhì)掩蓋起來，割斷了與現(xiàn)實(shí)生活、大千世界的聯(lián)系。這樣把學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)僅僅局限在對(duì)課本的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，缺失學(xué)習(xí)語文的方法。

3.有方法意識(shí)無環(huán)節(jié)落實(shí)

部分教師有滲透閱讀方法的意識(shí)，卻苦于種種原因，環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，如只在分析課文時(shí)滲透方法，沒有后續(xù)的練習(xí)鞏固；或者是當(dāng)堂課上有方法指導(dǎo)，但是缺乏課后的用法練習(xí)……導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于方法掌握不到位，無法靈活運(yùn)用，即不能很好的用法閱讀相關(guān)的其他文章，閱讀仍處于萌芽狀態(tài)，能力難以形成。

這三點(diǎn)原因都將導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力難以形成。

三、采取措施

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要有效培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力，得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的習(xí)慣以及教會(huì)學(xué)生閱讀理解的方法入手。

（一）廣泛閱讀，為形成能力奠基

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的吸引力和推動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須利用多種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。

1.從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣

通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。如：《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，是出自《戰(zhàn)國策》中的一個(gè)小故事，內(nèi)容簡單道理卻深刻，學(xué)了這一課定能激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀《戰(zhàn)國策》中更多的故事。

2.組織課外閱讀的交流比賽活動(dòng)

首先課外閱讀交流活動(dòng)激活了學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場”的影響，產(chǎn)生諧振。再次，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

3.采取多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)

語文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。如：詩歌朗誦會(huì)、故事擂臺(tái)賽、辦手抄報(bào)、各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持閱讀，閱讀的習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成，知識(shí)的積累才能更豐厚。

（二）課堂悟法，為形成能力扶植

預(yù)習(xí) 有的放矢

1.問題引路

三年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)著生字多多、篇幅長長的課文，難免會(huì)有畏難情緒，如果通過預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和信心，提高聽講效率。于是我讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的要求和問題有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，即“三讀一思”，以便在真正進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更快，更好的掌握知識(shí)。具體為：（1）初讀課文兩遍理解重點(diǎn)字詞意思。（2）帶著問題再讀課文，初知文章大意。（3）圈點(diǎn)勾畫重難點(diǎn)，在不懂難學(xué)的地方做上記號(hào)。

2.檢查落實(shí)

三年級(jí)的孩子畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，在預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成前需要家長和老師的督促和提醒。通過家長初查、教師再查等家校合力共同督促中，日復(fù)一日，學(xué)生便養(yǎng)成了帶著問題認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的閱讀速度加快了，思維敏捷了，能較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的本質(zhì)，看問題也深刻些。

堂上 步步夯實(shí)

1.讀思結(jié)合重感悟

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心，“讀”是對(duì)信息的輸入，“思”是對(duì)信息的吸收處理，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書習(xí)慣是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。不僅預(yù)習(xí)時(shí)需要帶著問題去初讀課文，閱讀理解中更需要帶著問題去品讀感悟?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中也首次提出了“感悟”這一概念。所謂閱讀中的“感悟”是指學(xué)生憑借對(duì)語言和語境的直覺獲得一定印象和意義的心理過程。圖式理論告訴我們，讀者的知識(shí)背景是閱讀感悟的重要因素，新知識(shí)的感悟和吸收是建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀多積累生活中的知識(shí)；另一方面，在閱讀中結(jié)合思維訓(xùn)練激活潛伏的圖式系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)材料的感悟更加深刻。

2.講練結(jié)合授方法

閱讀過程本身就是獲取信息，理解文意的的過程，學(xué)生閱讀理解能力的高低體現(xiàn)在捕捉信息的多少以及對(duì)材料內(nèi)容的概括整理上，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同的文本類型因材施教，讓學(xué)生在閱讀課上的品讀感悟中形成閱讀理解能力。

（1）概括主要內(nèi)容的方法訓(xùn)練

①緊扣“題眼”巧概括

課題是文章的標(biāo)志，內(nèi)容精髓，有的直取事件、有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的表明行文線索等，教學(xué)中我們可以從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內(nèi)容，繼而巧妙概括主要內(nèi)容。如直取事件的課文名有《3、爬天都峰》《16、找駱駝》《30、一次成功的實(shí)驗(yàn)》等，我們可以用 “誰+課題名+感受/啟示/道理”整理成句來概括文意。例：《16、找駱駝》課文寫了老人幫助一位商人找駱駝的故事，告訴我們要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析才能找到解決問題的辦法。直呼其名的課題有上冊(cè)的《5、灰雀》《6、小攝影師》下冊(cè)的《1、燕子》《5、翠鳥》等可以用“課題名+事件/特點(diǎn)”概括課文主要內(nèi)容。

②抓住“文眼”活應(yīng)用

“文眼”是文章靈魂的體現(xiàn)，中心內(nèi)容的濃縮，閱讀訓(xùn)練的窗口，有的課文篇首“開門見山”統(tǒng)領(lǐng)全文；有些課文結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”揭示主題；有些課文中間部分為行為架橋引渡。語言凝練，意蘊(yùn)豐厚，均有點(diǎn)睛之意。如《13、花鐘》《14、蜜蜂》《15、玩出了名堂》《19、趙州橋》《20、一幅名揚(yáng)中外的畫》《25、矛和盾的集合》《26、科里亞的木匣》等課文都有很明顯的“文眼”即中心句，只要指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句便可以稍加修改靈活的用于概括段意或者是全篇的大意。真可謂是一眼窺全篇，不僅能凈化閱讀路徑，提高閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生快速理解課文的能力。

（2）理解關(guān)鍵字詞的方法訓(xùn)練

文章的精彩體現(xiàn)在語言，語言精彩體現(xiàn)在重點(diǎn)關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞不僅能讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容把握中心，領(lǐng)會(huì)詞韻，還能讓學(xué)生

熏陶情感，享受語言的優(yōu)美，學(xué)會(huì)精讀細(xì)研，進(jìn)而形成閱讀理解能力。

①聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞

在《富饒的西沙群島》第二段理解“五光十色、瑰麗無比”這兩個(gè)詞的教學(xué)片段：

師出示文段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！?/p>

師：海水有什么特點(diǎn)？（五光十色，瑰麗無比）你從哪里知道？

生：因?yàn)楹Ｋ猩钏{(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。……所以……

師：根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)標(biāo)紅句子，這種方法就叫聯(lián)系下文理解字詞。

片段二：《30給予樹》第3自然段……只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語?！?/p>

此處要體會(huì)金吉亞的心理活動(dòng)，理解這個(gè) “沉默不語”是關(guān)鍵，而老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文（第2自然段）以及下文（第3自然段下面的文字）加以理解，在品讀上下文的過程中走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

②結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞

在《孔子拜師》第2自然段“孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程……”的語境中理解“風(fēng)雨兼程”一詞。

（三）運(yùn)用方法，為形成能力助力

1.當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練

如學(xué)《秋天的雨》一課，學(xué)生有了尋找中心句概括段意的意識(shí)了，我趁熱打鐵，在課堂上即刻出示類似結(jié)構(gòu)的文段讓學(xué)生用法練習(xí)，將用中心句概括段意的方法得以鞏固。

2.課后及時(shí)小練筆

在學(xué)了《風(fēng)箏》一課后，我布置了圍繞中心句寫一小段話的練筆家庭作業(yè)，目的就是讓學(xué)生對(duì)類似結(jié)構(gòu)的文段了解更深，對(duì)巧用中心句概括段意的方法遷移運(yùn)用，提高閱讀理解能力。

課堂的方法滲透很關(guān)鍵，及時(shí)的訓(xùn)練鞏固也很重要，通過一些課堂練習(xí)，課后小練筆加以鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正形成能力，并將閱讀理解能力遷移到閱讀其他更多的文章，拓寬視野，品嘗“語文味”，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)教育是人生教育的第一步，在這個(gè)階段使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較強(qiáng)的閱讀能力去不斷獲取新的知識(shí)和信息，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱作仁.朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存[M].福建教育出版社，1993.

[2]《語文教學(xué)與研究》2007年6月份期刊和7月份期刊.

篇2

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，其目的是“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的英語閱讀問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學(xué)從三年級(jí)開始安排英語課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學(xué)階段的英語教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對(duì)英語教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約，學(xué)校和教師對(duì)于英語閱讀重視的程度不夠?；谝獓?yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語文和英語課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大，英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成，平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。教師平時(shí)布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語閱讀上的時(shí)間非常少。因此，對(duì)英語拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。

(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長群里所做的問卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)及以上學(xué)生，其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會(huì)陪你一起英語閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時(shí)”(33．08%)，“經(jīng)?！?18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購買英語課外讀物的數(shù)量不超過10本，超過10%的小學(xué)生沒有閱讀過英語課外書。在進(jìn)行英語閱讀的實(shí)際操作過程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來，每年閱讀英語課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學(xué)生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長沒有同孩子一起進(jìn)行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學(xué)生在成長發(fā)育過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長的影響非常大，家長對(duì)英語閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，家長的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學(xué)生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報(bào)刊。英語繪本價(jià)格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語繪本的開銷。英語課外讀物相對(duì)于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對(duì)于英語知識(shí)的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來說，大部分學(xué)生認(rèn)為英語繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞不能得到及時(shí)解答，對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對(duì)英語繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識(shí)到英語閱讀對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的幫助，平時(shí)在借閱和購買課外閱讀書籍時(shí)，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對(duì)于英文書籍的不了解和一些英文書籍價(jià)格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會(huì)少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書目里有英語讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長們普遍對(duì)英語課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌詫?duì)小學(xué)生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校可以聯(lián)合家長從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語閱讀研討，針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平，宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長和學(xué)生都意識(shí)到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時(shí)，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長，鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語講故事或者說出自己覺得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，適度的表揚(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)?；蚪處煂?duì)每月每生閱讀的書目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽(yù)感。組織一些與英語閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)英語語感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對(duì)英語閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長對(duì)英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來增加孩子英語閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動(dòng)畫片或電影給孩子看，平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習(xí)，家長應(yīng)重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對(duì)孩子增加英語閱讀量，擴(kuò)大英語閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大，語感增強(qiáng)，口語和寫作能力得到提升，對(duì)英語的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

(二)培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來拓展小學(xué)生的知識(shí)面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語小節(jié)目，通過表演來促進(jìn)對(duì)英語的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如，另一個(gè)兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時(shí)間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉(xiāng)村、英國優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國度的風(fēng)景和生活的差異，會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵(lì)和表揚(yáng)教師借助英語故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語讀后感貼在黑板報(bào)上，讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表揚(yáng)。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，體會(huì)到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過英語課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語感和用英語思維能力，并為以后中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號(hào))［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．

篇3

要搞好學(xué)生的課外閱讀，須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。學(xué)生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。三年級(jí)至六年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。

一、加強(qiáng)課外閱讀意義指導(dǎo)，明確閱讀目的

（1）課外閱讀是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的必然要求

隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，要想切實(shí)提高自身的語文能力，只靠一本教材、一本練習(xí)冊(cè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了。從近幾年省內(nèi)各市的語文中考題來看，考查的重點(diǎn)不再是靠死記硬背能解決的基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

其中閱讀題目包括詩文鑒賞、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，約占總分的45%，表達(dá)題的40%就是對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查也不是只學(xué)書本就能解決的。從這些方面來看，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢在必行。

（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段

諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學(xué)也，非學(xué)無以文才?！闭Z文教育家呂叔湘先生就強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，開闊我們的視野，拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域。通過閱讀，我們既可以在浩瀚的知識(shí)信息海洋里汲取所需要的信息知識(shí)和智慧，也可以沖破時(shí)空的局限而看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來，還可以透過信息海洋清晰地感受到當(dāng)今世界脈搏的跳動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養(yǎng)情操。

二、加強(qiáng)課外閱讀計(jì)劃指導(dǎo)，確定閱讀內(nèi)容

英國哲學(xué)家培根說過：“盲目會(huì)使你萬事不成?！本唧w可行的閱讀計(jì)劃，是克服盲目性，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定好一周、一學(xué)期、一學(xué)年乃至三年級(jí)至六年級(jí)的閱讀計(jì)劃。課外閱讀計(jì)劃應(yīng)包含三方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力；三確定閱讀內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，一要正確，二要合適。學(xué)生閱讀必須對(duì)現(xiàn)行教育部規(guī)定的小學(xué)生必讀書目為基礎(chǔ)，還要注意在古今中外作品中 精選學(xué)生可讀之書。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀的作品有《新編唐詩三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學(xué)生年齡的增長，逐漸介紹貼近學(xué)生生活、深受好評(píng)的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應(yīng)推薦一些精彩的時(shí)文和自然科學(xué)類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利。

三、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效

（1）精略結(jié)合

略讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索的作用。精讀就是細(xì)致讀、圈點(diǎn)讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。

（2）讀思結(jié)合

思考能深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，閱讀中多問幾個(gè)為什么，可深化對(duì)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，一要注意發(fā)散思維，由此及彼。如讀《狼來了》，從那說謊孩子的身上，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到誠實(shí)是多么美好的品格，它是每個(gè)人在生活中應(yīng)該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現(xiàn)。二要比較閱讀。對(duì)內(nèi)容相近體裁不同和體裁一樣而內(nèi)容不同的作品，以及同一時(shí)代不同風(fēng)格的作品都可以進(jìn)行比較閱讀，由此促使學(xué)生研究作品價(jià)值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。

（3）讀寫結(jié)合

寫讀后感、心得體會(huì)、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學(xué)生講清讀寫結(jié)合的好處，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，再典型示范，榜樣引路。

四、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的開展，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課很有必要，并且課外閱讀指導(dǎo)也應(yīng)像語文課一樣精心備課，認(rèn)真上課。按一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)課上應(yīng)先讓學(xué)生閱讀典型材料，教師再點(diǎn)撥材料的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論，從而總結(jié)出一些閱讀或?qū)懽鞯囊?guī)律，最后出一至兩個(gè)實(shí)踐題目訓(xùn)練學(xué)生的思維，以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點(diǎn)撥要適可而止。

2.開展讀書交流

篇4

低年級(jí)語文教學(xué)

語文低年級(jí)的教學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個(gè)小學(xué)生低年級(jí)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒學(xué)好，那么到了高年級(jí)學(xué)習(xí)就很吃力就會(huì)出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語句不通、作文不會(huì)寫、錯(cuò)別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級(jí)的教學(xué)心得給大家羅列如下。

1小學(xué)一年級(jí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是拼音教學(xué)

漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實(shí)物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

2寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)

如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練

3寫段，適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí)第一句概括段的意思；中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘；末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊(cè)教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語，一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是看圖說話

我經(jīng)常采用以下幾點(diǎn)來輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說話的能力：

（1）因材施教，激發(fā)興趣；

（2）引導(dǎo)觀察、明白圖意；

篇5

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

三年前，我曾幾次到校閱覽室明察暗訪，發(fā)現(xiàn)我班孩子讀課外書的勁頭并不高，心里總不踏實(shí)，為了改變這種狀況，我嘗試了許多做法。直到今天，教學(xué)《竊讀記》《小苗與大樹的對(duì)話》之后，我更堅(jiān)定了自己所做的一切是值得的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人成功的經(jīng)驗(yàn)，也是公認(rèn)的提高學(xué)生語文水平的良方?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，語言感受能力的培養(yǎng)靠的是大量的閱讀。為了了解孩子們的課外閱讀情況，以便梳理分析，有效指導(dǎo)，切實(shí)提升孩子素養(yǎng)。我首先在學(xué)生中做了一次摸底調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為三年級(jí)（2）班全體學(xué)生，發(fā)放調(diào)查表46份，回收44份，有效樣卷40份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

1．學(xué)生的藏書類別單一，書籍內(nèi)容良莠不齊。調(diào)查表明學(xué)生家庭藏書量尚可，但與孩子交談獲知，這些書籍大多為教輔資料與作文選。內(nèi)容陳舊單一，學(xué)生讀來索然無味，如同嚼蠟。新買的書籍也是良莠不齊，魚龍混雜。女生偏愛童話故事，男生則沉迷于漫畫讀本，《爆笑校園》《偷星九月》《洛克王國》《烏龍?jiān)骸贰断灩P小新》等成為孩子的掌中寶。這些書籍整套以畫面為主，文字寥寥無幾，鮮見生動(dòng)富有靈性的詞句，但內(nèi)容逗趣逗樂，往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。像《查理九世》這些蕪雜的閱讀材料，擠去了學(xué)生寶貴的時(shí)間，得益卻微乎其微，影響學(xué)生的健康成長。

2．學(xué)生自主閱讀意識(shí)不濃，不會(huì)利用身邊的閱讀資源吸取知識(shí)養(yǎng)料，充實(shí)自己的精神世界。52%的學(xué)生從來不上圖書館、學(xué)校圖書室看書、借書就是一個(gè)明證，身邊的閱讀資源任它荒蕪，甚是可惜?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，良好的閱讀習(xí)慣決定閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。從調(diào)查表中我們遺憾地看到閱讀時(shí)能主動(dòng)作筆記的人微乎其微，82%的學(xué)生讀書從來不作筆記，學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

3．家長觀念滯后，閱讀環(huán)境不如人意。學(xué)校有不少學(xué)生是從鄉(xiāng)下或外地轉(zhuǎn)入的，家長文化層次不高，教育觀念滯后。家長認(rèn)為，一定要培養(yǎng)孩子上大學(xué)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須以高分作保障，必須多做題。因此，家長在購買習(xí)題集、作文選方面舍得花錢，但能為孩子主動(dòng)買課外讀物的不多見。有的家長不主張甚至反對(duì)學(xué)生讀課外書，認(rèn)為那是閑書，對(duì)考試無多大幫助，阻止學(xué)生閱讀課外書。有的家長囿于自身的文化水平，無力指導(dǎo)孩子的課外閱讀，對(duì)學(xué)生放任自流。

二、思考與對(duì)策

針對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，我們學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出幾點(diǎn)思考與對(duì)策，以期盡早改變現(xiàn)狀，讓濃濃的書香彌漫孩子澄明的心湖，在精神上給他們“補(bǔ)鈣”。

（一）點(diǎn)燃興趣，使之樂讀

布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們樂于讀書。為了在學(xué)生中形成讀書熱潮，老師可通過各種形式、各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣，體驗(yàn)讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

1．講故事，激興趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，三年級(jí)時(shí)我常利用班隊(duì)活動(dòng)課或課余時(shí)間給學(xué)生講一些小故事，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我便順勢引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀；再組織學(xué)生開展故事會(huì)，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學(xué)生都樂于去讀這一類課外書。

2．找楷模，定目標(biāo)

榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長補(bǔ)短”的作用。因此，我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學(xué)生以他們的行為為楷模，時(shí)時(shí)督促自己。在作文訓(xùn)練時(shí)，我常常讓寫作水平較好和寫作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)我在班級(jí)組織開展了讀書“小博士”和“小碩士”的評(píng)選活動(dòng)，起初制訂評(píng)選辦法（由班隊(duì)會(huì)討論決定5本必讀書目和10本選讀書目，讀完5本必讀書的學(xué)生可申請(qǐng)“小碩士”稱號(hào)，在此基礎(chǔ)上再讀完5本選讀書目可申請(qǐng)“小博士”稱號(hào)，讀書效果也有考核細(xì)則，并成立班級(jí)考評(píng)小組，凡獲得“小碩士”稱號(hào)以上的都吸收進(jìn)入考評(píng)小組），學(xué)生通過一段時(shí)間的努力，什么時(shí)候符合評(píng)選條件了，就可以獲得“小博士”“小碩士”的稱號(hào)。

3．勤交流，互學(xué)習(xí)

給學(xué)生提供課外閱讀情況交流、討論的機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生感受到看書的益處。單周，班級(jí)開展課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上互相交流、暢所欲言；雙周，開展“圖書漂流”活動(dòng)，讓同學(xué)互相借閱自己的好書，資源共享。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了樂于讀書的習(xí)慣。

（二）授之以漁，使之會(huì)讀

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，掌握好方法對(duì)語文教學(xué)有莫大的幫助，而且能讓學(xué)生獲益匪淺。因此，教師要多教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

1．傳授讀書方法

在語文教學(xué)中精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處、感觸最深的地方進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，細(xì)細(xì)品味。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得更多的知識(shí)和信息，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2．學(xué)寫讀書摘記

許多學(xué)生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，收效甚微。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，明確要求學(xué)生把所看到的精彩優(yōu)美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的等，并恰當(dāng)?shù)赜糜谄綍r(shí)的寫作中。此外，要求學(xué)生每看完一本書都要寫下讀后感，定期進(jìn)行檢查、評(píng)定，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣。如我班的“書謎”王奕同學(xué)，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學(xué)到的知識(shí)，從中懂得的道理記錄下來。我把王奕的學(xué)習(xí)方法向全班推廣，受到了學(xué)生的歡迎。在她的影響下，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了一些課外閱讀的方法，寫作水平也日漸提高。

（三）推薦好書，使之愛讀

當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)起來以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點(diǎn)的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識(shí)，獲得更多信息（推薦書目列入必讀、選讀書目，和班級(jí)考評(píng)結(jié)合）。

篇6

一、總分式段落教學(xué)

三年級(jí)的重點(diǎn)是抓好自然段的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地做好連句成段的訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“言之有序，言之有物”。三年級(jí)教材中學(xué)生接觸最多的是“總分”段式。在訓(xùn)練中，要特別關(guān)注這個(gè)段落是采用怎樣的方式把某個(gè)主題（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來的。

例如，《秋天的雨》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）第二自然段（總分段式）的教學(xué)。我先讓學(xué)生默讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，把能概括這一段的意思那句話畫出來。學(xué)生找到后，我又追問作者寫了哪些景物呢？學(xué)生很快就找到了“銀杏樹、楓樹、田野、果樹、”，接著我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)第一句和后面的句子之間的關(guān)系。學(xué)生有的說：“像隊(duì)長與隊(duì)員一樣?！庇械恼f：“第一句就像個(gè)QQ群的管理員，后面都是群里的成員?！薄又铱偨Y(jié)：第一句話直接寫出了這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫作――中心句（板書）。圍繞中心句作者又從銀杏樹、楓樹、田野、果樹、五個(gè)方面，具體寫了秋天繽紛的色彩。第一句與后面的幾句話的關(guān)系是――總分關(guān)系（板書），這樣的段式結(jié)構(gòu)我們叫它為“總分段式”。接著，趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿這一構(gòu)段方式圍繞“下課了，操場真熱鬧啊”說一段話。一開始，學(xué)生受二年級(jí)寫話的影響，說得較為簡單：“下課了，操場上真熱鬧??！同學(xué)們有的跳繩，有的賽跑，有的跳遠(yuǎn)、還有的打球……”于是，我就引導(dǎo)學(xué)生：“你能給大家具體描述其中的一個(gè)活動(dòng)情景嗎？”這一提醒，激活了學(xué)生的思維，他們調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)，暢所欲言，不斷補(bǔ)充完善，再現(xiàn)快樂的活動(dòng)情景。

這樣，從“言之有序”到“言之有物”，學(xué)生對(duì)“總分”段式的概念越來越清晰，對(duì)這種自然段的教學(xué)方法也了然于心。熟悉了“總分”結(jié)構(gòu)，還可以告訴學(xué)生，中心句可以放在前面，還可以放在后面，如果放在后面就變成分總結(jié)構(gòu)，還有的段落是總分總的結(jié)構(gòu)。我們可以找?guī)讉€(gè)類似的片段給學(xué)生讀，也可以請(qǐng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)去發(fā)現(xiàn)這樣的段式，加深印象。

二、過渡式段落的教學(xué)

人教版三年級(jí)《趙州橋》一課中，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是典型的過渡句式，將前后內(nèi)容清楚地分為兩個(gè)部分。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸過渡句，將其掌握，對(duì)全文的理解與把握就會(huì)起到重要的作用。教學(xué)時(shí)我就通過對(duì)過渡句的剖析來組織語言訓(xùn)練，第一步，讀課文，想一想課文介紹了趙州橋的哪幾個(gè)方面；第二步，找出過渡句并分析這句話有幾個(gè)意，思考這兩層意思與上下文的關(guān)系；第三步，根據(jù)過渡句雙向擴(kuò)展。學(xué)習(xí)上文，討論“從哪里感受到趙州橋的堅(jiān)固”這個(gè)問題；細(xì)讀下文，討論“從哪些地方看出趙州橋的美觀”；最后朗讀全文，體會(huì)過渡句在全文中的作用。一般老師這么教學(xué)就結(jié)束了，我卻發(fā)現(xiàn)還有不少學(xué)生在閱讀練習(xí)中找不出過渡句，或者不會(huì)利用過渡句來概括段落或文章的內(nèi)容。于是，我設(shè)計(jì)這樣兩種鞏固練習(xí)：一是出示一個(gè)過渡句，讓學(xué)生先根據(jù)這個(gè)句子，推測上下文的內(nèi)容，再出示原文，對(duì)照驗(yàn)證推測，獲得成功的體驗(yàn)。二是出示內(nèi)容并列、遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的兩個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)意思補(bǔ)寫一個(gè)過渡句。通過以上練習(xí)，既充分發(fā)揮教材是“例子”的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握過渡句的規(guī)律，順利完成了知識(shí)的遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了過渡句的運(yùn)用。

篇7

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的教師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，從而在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與興趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們必須注意以下幾點(diǎn)。

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也會(huì)隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，這樣向?qū)W生介紹書籍時(shí)才能做到有的放矢。

2.組織各種類型的讀書活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀，既想讀有所得，又期望獲得的收獲明顯，能得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的讀書活動(dòng)，則不光低年級(jí)學(xué)生能在閱讀中學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高年級(jí)學(xué)生也能起到“標(biāo)兵”作用。比如，我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”為主題的講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

3.利用課堂教學(xué)滲透課外知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞軼事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們了解更多的有關(guān)知識(shí)。例如我在教《草船借箭》一課時(shí)，就用了一段不短的時(shí)間向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、衰敗過程，介紹諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。令人欣慰的是，不少學(xué)生課外捧起了《三國演義》，課余談起了三國逸事，全班掀起了一股“三國熱”。就這樣，隨著教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更多地了解了巴金、老舍、魯迅等名作家，還開始深入了解《紅巖》中眾多的革命先烈，個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至啃起了托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》……

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重實(shí)效

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣后，就必須重視學(xué)生閱讀的有效性。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：（1）一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書或報(bào)刊。（2）完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，就可指導(dǎo)學(xué)生看《狼王夢》?？傊?，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同。有的書籍會(huì)影響學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生的閱讀過程中，要不斷教育他們有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢ǖ臅r(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，享受到無盡的樂趣。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年輕時(shí)每天在閱覽室看五個(gè)小時(shí)以上的書，這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作起到了積極的作用。

4.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活。

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以教師的工作重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生要統(tǒng)一。因?qū)W生情趣不一、自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式又要隨之而變。如可以個(gè)別指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)，還可組織討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

篇8

關(guān)鍵詞 寫作能力 存在問題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0081-02

如何才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力，一直以來都是我們農(nóng)村小學(xué)語文老師在實(shí)踐中困惑的問題?？吹睫r(nóng)村小學(xué)生怕寫作文、難寫作文的實(shí)際和現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

一、培養(yǎng)寫作興趣

針對(duì)學(xué)生懼怕作文、難下筆的心理，教師一定要從培養(yǎng)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：我給學(xué)生布置的作文題《我的父親》時(shí)，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的：同學(xué)們，我們都有父親，你的父親是什么樣呢？我是這樣寫我的父親的：“小時(shí)候，我們幾姊妹常常聚在炕頭邊，議論著父親的威嚴(yán)，姐姐說：‘我恨父親，他總是對(duì)客人笑瞇瞇，對(duì)家人冷淡無比。有一次客人來吃飯，我想往碗里夾認(rèn)為最好的一塊肉時(shí)，卻招父親的白眼?！妹谜f：‘我也恨父親，有一次我在校園里跟同班同學(xué)一起爬桿時(shí)不小心兩個(gè)一起從桿頂?shù)粝聛?，父親不管三七二十一只罵我一個(gè)?！艺f：‘父親很討厭，讀初中時(shí)，有一次，我把衣服弄丟了，父親便破口大罵，不想讀就趕快滾回家！生活這么不會(huì)料理！讀書有什么用？’若干年后，我們都長大了。我們幾姊妹再次相聚時(shí)，我主動(dòng)問姐姐還恨父親嗎？姐姐說：‘我要向父親學(xué)習(xí)，當(dāng)年的我年幼無知，連基本的帶客之道都不懂?！妹谜f：‘父親當(dāng)時(shí)是太著急了，怕我出事，才會(huì)如此狠心的?！艺f：‘是啊，如今我們都各自成家了，想起當(dāng)年父親的威嚴(yán)，雖然懼怕三分，但父親都是為了讓我們能和別的孩子一樣健康快樂地成長??！真是可憐天下父母心?！边@樣，讓學(xué)生感到作文并不難寫，只要注意觀察身邊的事，了解身邊的人，對(duì)身邊的事情感興趣，就能寫出好的作文來。

二、全方位、多渠道地積累豐富的作文素材

（1）課內(nèi)閱讀積累。教科書里面的課文，都是優(yōu)秀作者撰寫的作文，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道榜樣的力量。文章中有豐富的詞語、成語，有精彩的佳句、段落，讀起來朗朗上口，令人陶醉。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文里面的好詞佳句、精彩片段等材料，不斷豐富寫作材料。

（2）課外閱讀積累。課外閱讀是進(jìn)一步擴(kuò)大素材的積累面，是課本以外的認(rèn)識(shí)世界。它是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，二者是相輔相成、不可分割的。離開一方另一方將變成無鹽之水，只憑在課內(nèi)閱讀中積累寫作材料顯然是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累。教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的閱讀名著。如：我國的四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》，從中吸取豐富的寫作材料。

篇9

一、 分析教材，注重實(shí)效

一些老師受舊教材教法的影響，為了擠出時(shí)間進(jìn)行大規(guī)模的復(fù)習(xí)，便加快初三英語教材的教學(xué)速度，不管學(xué)生能否消化、吸收，都讓學(xué)生囫圇吞棗地過一遍。其實(shí)不必這樣。通過對(duì)新教材的反復(fù)研究、分析，會(huì)進(jìn)一步了解初三英語教材采用了循環(huán)式的方法編排，把類似的話題或功能項(xiàng)目安排在不同的教學(xué)階段中。如牛津英語9A教材中就不斷地出現(xiàn)以前教材中所學(xué)過的語法知識(shí)與功能項(xiàng)目，當(dāng)然這不是簡單的重復(fù)，而是把舊的語言知識(shí)放在新語言環(huán)境中復(fù)習(xí)。這樣使學(xué)生有新鮮感，不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如每個(gè)單元的第一課時(shí)，由舊詞引出新句型或由舊句型引出新詞語，語言由簡到繁，逐步加深拓寬，增加語言的復(fù)現(xiàn)率，有利于語言教學(xué)。語法知識(shí)方面，9A復(fù)現(xiàn)了在8A Unit1和2中學(xué)過的形容詞比較級(jí)，又學(xué)了副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。功能方面，反復(fù)出現(xiàn)的情景交際如：“借東西”、“打電話”、“問路”和“應(yīng)答”等內(nèi)容。這樣去分析教材，就真正做到了吃透教材，心中有數(shù)，有的矢放地安排好初三英語教學(xué)和復(fù)習(xí)，既省時(shí)，又有實(shí)效。

二、 提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力

初三年級(jí)是落實(shí)《教學(xué)大綱》所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)的最后一年，按照大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的考察已逐步過渡到考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為使學(xué)生獲得交際運(yùn)用英語的能力，可采取一下做法：

1. 組織三分鐘活動(dòng)

讓初一、二年級(jí)值日生在每節(jié)課前描述天氣、日期、及出勤情況，作匯報(bào)式講話，到初三年級(jí)若再這樣做下去，會(huì)造成說的學(xué)生沒勁，聽的學(xué)生乏味，實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間。所以新學(xué)年的第一節(jié)英語課，首先請(qǐng)大家談?wù)勛约旱募倨谏?，并列出一些題目，如 How do you spend your summer holiday？ 有時(shí)題目可以臨堂自擬，有時(shí)可提前一天布置。也可復(fù)述課文。兩兩對(duì)話，也可表演短劇，如新學(xué)期開學(xué)，要求學(xué)生按照課文談?wù)?The first day at school，使學(xué)生有了口語表達(dá)和聽的機(jī)會(huì)。

另外，有些學(xué)生為了“說話”都在課下積極準(zhǔn)備草稿，利用課外時(shí)間相互操練，避免“聾啞式”會(huì)話，使學(xué)生有了寫的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這種課前三分鐘活動(dòng)，花時(shí)少，收效大，使課外復(fù)習(xí)準(zhǔn)備與課內(nèi)練習(xí)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

2. 堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練

開學(xué)初，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本聽寫本，每單元結(jié)束后，堅(jiān)持聽寫單詞、詞組和重要句式，按照抽查結(jié)果講評(píng)。由于聽和寫相結(jié)合，不但提高學(xué)生的理解和吸收信息的能力，而且訓(xùn)練他們的記錄和傳遞信息的能力。為了避免枯燥感，要經(jīng)常變換形式，或把內(nèi)容錄放兩遍，要求學(xué)生根據(jù)聽到的短文在空白處填入所缺內(nèi)容。 堅(jiān)持每篇課文聽寫5至10個(gè)句子，要求學(xué)生背誦每單元的對(duì)話、簡短課文。如此長期綜合訓(xùn)練，使不同程度的學(xué)生都能從中受益，而且也能更好地適應(yīng)中考的聽力、短文填空及漢譯英的應(yīng)試能力。

聽寫訓(xùn)練的形式應(yīng)多樣化，對(duì)某種單一形式不能不用，也不能常用?？傊?，要把聽寫訓(xùn)練放到跟朗讀、背誦相仿的重要地位上來，不可以掉以輕心。

3. 開展課外活動(dòng)

由于班級(jí)人數(shù)較多，課堂學(xué)生開口機(jī)會(huì)較少，可把學(xué)生分成小組，指定組長，開展課外活動(dòng)，學(xué)生思想上無壓力，沒有考試關(guān)，心理上無負(fù)擔(dān)，可以輕松愉快地進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，如做游戲、編對(duì)話、看圖說話、聯(lián)系情景對(duì)話、出英語板報(bào)、開展各種競賽等。如學(xué)完8A第六單元，要求各小組同學(xué)間互相寫英文信，學(xué)習(xí)信封書寫格式，邀請(qǐng)對(duì)方來參加生日聚會(huì)。

每周利用一節(jié)自習(xí)課開展興趣活動(dòng)，把《新概念英語》作為聽力或閱讀補(bǔ)充物，不僅使優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到充實(shí)，使課本知識(shí)得到鞏固，而且對(duì)后進(jìn)生又是一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們的聽說、閱讀能力明顯提高。

多渠道開展課外活動(dòng)，想方設(shè)法在課下盡可能為學(xué)生創(chuàng)造課堂以外的實(shí)踐或英語環(huán)境，提供多說多用的機(jī)會(huì)，更好地配合教學(xué)，豐富課堂上所學(xué)的知識(shí)。

三、 抓好初三復(fù)習(xí)工作

在復(fù)習(xí)過程中，堅(jiān)持以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)《考試大綱》、《考試說明》，研究各地的中考卷。具體復(fù)習(xí)中采取單一方式，一冊(cè)一冊(cè)地甚至一課一課地“過”，然后歸納、綜合、對(duì)比，把過去零碎的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，分語音、時(shí)態(tài)、語法三大塊分類復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中始終讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，使學(xué)生的思維活躍起來，這樣學(xué)生的應(yīng)試能力才會(huì)有所增加。

篇10

關(guān)鍵詞：蘇教版 小學(xué) 成語教學(xué) 案例分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0213-01

日常教學(xué)，很多教師都將成語教學(xué)置于重要的位置?？赏ǔＪ褂玫氖且环N沒有生動(dòng)性并缺少文化素養(yǎng)的簡單性抄寫與記憶的方法，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。那么，用什么方法才能提高成語實(shí)際教學(xué)效果，讓學(xué)生更快、更好的掌握成語呢？

1 熟讀成誦

成語是傳統(tǒng)語言文化積累的成果，讀起來均朗朗上口，就像詩歌一樣很有韻味。在蘇教版教材中幾乎自一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4開始，幾乎以后的每一個(gè)單元的練習(xí)中讀讀背背都安排了成語，其韻味伸長，比較適合學(xué)生進(jìn)行誦讀。

例如：相關(guān)教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生們像對(duì)古詩的朗讀一樣進(jìn)行多種形式的朗讀，要讓學(xué)生們讀出它的美與內(nèi)涵以及所表達(dá)出來的含義。不僅要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容的誦讀，同時(shí)也要利用課堂時(shí)間進(jìn)行朗讀，這樣不僅幫助了學(xué)生養(yǎng)成自然誦讀的習(xí)慣與效果，更讓他們真切的感受到了成語語言的魅力。

2 照?qǐng)D識(shí)記

對(duì)于中國傳統(tǒng)的文化來說，一個(gè)成語就是一副美麗的畫，常常是人們腦海中比較動(dòng)人的圖畫。當(dāng)學(xué)生對(duì)成語弄清楚以后，要讓他們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將成語用畫面的形式畫出來，這樣可以進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)成語進(jìn)行理解、記憶與感悟。

例如：三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)7的讀讀背背中的一組成語“煙波浩渺、一碧萬頃、游人如織、談笑風(fēng)生、一帆風(fēng)順、風(fēng)平浪靜、鷗水相依以及海波不驚”，理解起來比較簡單，并不需要對(duì)其逐字進(jìn)行講解，只要讓學(xué)生通過自己的想象將成語與教科書中的圖畫對(duì)照著理解記憶，就會(huì)直接看到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

3 講出典故

中國好多成語都有其動(dòng)人的故事，蘇教版語文教材就編排了很多具有故事性的成語，比較適合讓學(xué)生以講故事的方式學(xué)習(xí)。

例如：三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)8的讀讀背背中的“揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭”等成語就包含了很多有意義的故事，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己講出故事，這樣識(shí)記成語的效果就很好。教材中還編排了一些神話故事，如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3讀讀背背中的“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健钡龋梢灾苯硬捎弥v故事的方式進(jìn)行課程教學(xué)。

4 分散與集中教學(xué)相結(jié)合

在相應(yīng)的教材中，每個(gè)單元中多安排了成語，其均與相關(guān)課文有著直接的聯(lián)系。所以，教師就可以十分巧妙的對(duì)課文進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而達(dá)到目的。

4.1將單元中的成語逐漸深入教材

在進(jìn)行單元教學(xué)之前，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究，并對(duì)課后練習(xí)中的成語和相關(guān)課文進(jìn)行對(duì)照，找出其中存在的關(guān)系，而當(dāng)課文的實(shí)際教學(xué)時(shí)采用什么方式來對(duì)成語進(jìn)行教學(xué)。

例如：在《少年王勃》一課中，相關(guān)教師就可以結(jié)合一些課文中的語句來幫助學(xué)生對(duì)課文中的成語進(jìn)行理解，比如：出類拔萃，風(fēng)華正茂，筆下生花，文思如泉以及力透紙背等多個(gè)成語。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性誦讀教學(xué)，從而讓學(xué)生更輕松更扎實(shí)地學(xué)到成語。

4.2從每個(gè)成語中尋找課文內(nèi)容

在教學(xué)每個(gè)單元的成語時(shí)，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)，同時(shí)也要在文中直接找出與成語相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)成語的意思進(jìn)行感性的理解。如三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》一課中“驕陽似火”這個(gè)成語的解釋，在文中就有解釋：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)對(duì)相應(yīng)的課文內(nèi)容有了足夠的了解，所以驕陽似火這一成語也有了深刻的理解。再比如：爐火純青，栩栩如生，渾然天成以及鬼斧神工等多個(gè)成語詞匯。相關(guān)教師就可以根據(jù)實(shí)際文章中的作者生平進(jìn)行直接性理解，讓相應(yīng)的文章中所蘊(yùn)含的實(shí)際內(nèi)容和成語進(jìn)行融合，這樣學(xué)生們就可以對(duì)成語的意思進(jìn)行直接理解，同時(shí)對(duì)作者也有了充分的了解。

5 相關(guān)成語的活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，其進(jìn)行成語學(xué)習(xí)的渠道有很多種，教材中所提供的一些成語具有一定的局限性。因此，要實(shí)際針對(duì)不同的狀況進(jìn)行成語活動(dòng)課的靈活運(yùn)行，讓學(xué)生們輕松的進(jìn)行成語的積累與搜集。

5.1課外閱讀式成語學(xué)習(xí)

教師可以安排課外閱讀，要讓學(xué)生自覺地進(jìn)行成語摘錄，同時(shí)也可以利用成語對(duì)所學(xué)文章中的一些人物與內(nèi)容進(jìn)行概括。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候可以讓學(xué)生交流，當(dāng)然交流的方式有很多種。

比如：當(dāng)學(xué)生們將《三國演義》閱讀完成以后，可以讓學(xué)生相應(yīng)結(jié)合書中的人物來進(jìn)行成語的積累，讓學(xué)生真正懂得望梅止渴與三顧茅廬的真正含義，也可以讓學(xué)生們各用幾個(gè)成語形容一個(gè)人物。諸葛亮可以用神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已等來形容。

5.2游戲活動(dòng)中成語學(xué)習(xí)

可以開展游戲式成語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活潑而又緊張的氣氛中進(jìn)行成語的積累。

比如：讓學(xué)生進(jìn)行全班成語接龍游戲，順接或逆接。順接就是下一個(gè)成語的開頭漢字一定是上一個(gè)成語的結(jié)尾漢字，例如：信口開河――河魚之疾――嫉惡如仇等。逆接就是下一個(gè)成語的結(jié)尾漢字是上一個(gè)成語漢字的開頭，比如：理直氣壯―合情合理―百年好合等。讓學(xué)生在緊張而又輕松的氛圍內(nèi)掌握課本上成語的同時(shí)也掌握了課文以外的一些成語，在實(shí)際的成語游戲中，相關(guān)教師可以設(shè)定懲罰那些沒有將成語接下去的學(xué)生，可以讓他們講笑話也可以讓他們講一個(gè)自己知道的成語故事等。

總之，隨著教育改革的不斷革新，國家對(duì)相應(yīng)的素質(zhì)教育越來越關(guān)注。以上就是對(duì)成語教學(xué)在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中所運(yùn)用的方法進(jìn)行的探究，期待同仁共同探討，研究出更多適合的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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