導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計算機技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進行無差別填鴨式教育。

雖然信息時代已經(jīng)到來，但這并不能代表每個人對于計算機技術(shù)的掌握沒有差異，這些差異來自多個方面。首先，大學(xué)生來自五湖西海，大城市、小城市、鄉(xiāng)村在對于計算機技術(shù)的認(rèn)知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對于計算機信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異；其次，因為個人對于計算機信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導(dǎo)致每個人對于它的掌握程度也有差異。無差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之影響學(xué)生對于知識的渴望。

2.理論知識和實踐部分的聯(lián)系不緊湊。

計算機教學(xué)主要分為理論部分和實踐部分，多數(shù)教師在教學(xué)時不能有效的將理論部分和實踐部分相結(jié)合，或者重視實踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會造成學(xué)生對于理論知識的生疏，沒有理論知識的指導(dǎo)，實踐過程中出現(xiàn)問題的幾率會更高且當(dāng)問題出現(xiàn)的時候沒法及時獨立的解決這些問題，影響學(xué)生對于計算機信息技術(shù)的掌握。

3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。

計算機信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非?？斓默F(xiàn)代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會造成教材的內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)中無法帶來最新的信息技術(shù)會打擊學(xué)生對于這個學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)這個學(xué)科是沒有用的，脫離實際的。

二、大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)方式的探究

1.合理進行實驗教學(xué)。

實驗教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來的難度，不同的學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對于計算機的操作水平也各不相同。計算機實驗一般分為兩種形式：一種是驗證性實驗，另一種是設(shè)計性實驗。通過這兩種方式能夠提高學(xué)生計算機信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使他們能夠真正通過計算機解決一些實際問題。通過實驗激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對性的讓學(xué)生逐步完成實驗內(nèi)容。例如：首先，按照實驗教材步驟去完成實驗；其次，脫離實驗教材嘗試獨立完成；最后，完成一些額外設(shè)計性實驗，像個人名片、簡歷、班級網(wǎng)站等。這樣可以檢驗出學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對自己的不足進行強化和訓(xùn)練，提高自己的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.合理運用現(xiàn)代教學(xué)方法。

運用現(xiàn)代的教學(xué)方法把理論知識變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識擺在學(xué)生面前。教學(xué)過程中確實存在課時比較有限致使教師不得不進行“蜻蜓點水”式的教學(xué)，在講授知識的時候?qū)⒅攸c一帶而過，具體操作方法不能兼顧的情況，這會造成學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解。所以我們要運用生動的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計算機信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進行操作的演示，學(xué)習(xí)計算機理論是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的操作和使用計算機，提高學(xué)生對于信息的獲取、處理、運用的能力。因此，恰當(dāng)?shù)?、有針對性地進行操作演示可以加深學(xué)生對于知識的理解，很好的解決了理論知識的教學(xué)問題。我們也可以展開合作學(xué)習(xí)模式，可以對學(xué)生進行分組，每個組別照顧到學(xué)生的計算機信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在平時的學(xué)習(xí)過程中進行討論，互相的幫扶，相互促進。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容，使每個人的思想和意見得到交流，從而對所學(xué)的知識內(nèi)容有比較深刻的理解和認(rèn)識。也可以以競爭形式出現(xiàn)，讓兩名甚至多名學(xué)生針對同一個知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在他們之間形成良性競爭。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵，也可以讓學(xué)生上臺演講等等形式，這樣的方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進行。

3.結(jié)合實際情況，合理利用教材。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內(nèi)容相對傳統(tǒng)之間是存在矛盾的，但這并不是不可調(diào)和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學(xué)過程中以教材為框架，結(jié)合實際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內(nèi)容，引入新知識，把真正實用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平。

4.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

給學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動且有主見的參與學(xué)習(xí)的機會，教師可以在校園網(wǎng)建立計算機信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實驗素材等等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立反饋機制，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出的疑問進行輔導(dǎo)。

結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;改進策略

從目前情況分析，很多高校設(shè)置了信息技術(shù)課程，從某種意義上來說，這屬于大學(xué)的基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生必修掌握基本的計算機技術(shù)，以便更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提升自身的競爭力。而由于學(xué)生計算機技術(shù)基礎(chǔ)存在差異性，因而采取何種教學(xué)方法及模式是當(dāng)前需要思考的問題。文章中簡明扼要的分析了大學(xué)生計算機技術(shù)課程存在的教學(xué)弊端，并從多個方面探索了計算機課程教學(xué)的主要方法策略，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、課程定位闡述

近些年來，我國中小學(xué)基本上都開設(shè)了計算機課程，這使得很多學(xué)生進入大學(xué)校門之后對計算機技術(shù)具有一定的基本掌握能力，在操作使用方面也相對得心應(yīng)手，具有基礎(chǔ)能力。大學(xué)計算機信息技術(shù)的設(shè)置需要考慮到上述因素，對課程進行有效的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為計算機技術(shù)是一門實踐性極強的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)是次要的，這種思想存在認(rèn)知上的偏離，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)起到指引作用，告知學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的重要性，只有具備一定的理論知識，才能繼而激發(fā)學(xué)生思維及創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生通過實踐驗證這一特點。信息技術(shù)發(fā)展速度相對較快，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識，促使能夠掌握最先進的技術(shù)，跟隨時展脈搏，從而將這部分知識技能用于社會實踐，形成良好的計算機素養(yǎng)，為之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)要求分析

從目前情況分析，大學(xué)計算機課程基本上涵蓋兩個部分：分別是理論、實踐知識，針對理論知識部分來說，其主要闡述信息技術(shù)處理方面的知識，包含概念、技術(shù)、原理等等;實踐部分，重點在于計算機使用，還教授學(xué)生計算機軟件的使用。

基于信息技術(shù)處理層面來說，涉及到的內(nèi)容相對比較廣泛，并且存在很多知識點，在有限課時之內(nèi)，教師要優(yōu)化課程安排，確保課程進度不會受到影響。針對學(xué)生之前涉列過的知識可以適當(dāng)刪減，在教學(xué)過程中，需要精心選擇與組織教學(xué)，達(dá)到簡明扼要突出重點的目的?；A(chǔ)知識部分教學(xué)，要讓學(xué)生有全面的了解與認(rèn)知，能夠?qū)⑺兄R進行融會貫通，真正做到舉一反三。而基于實踐教學(xué)來說，教師要對實踐教學(xué)部分進行合理安排，將其與理論知識進行完美融合，優(yōu)化教學(xué)進度安排，并且循序漸進，這樣可以幫助學(xué)生在實踐過程中加深理論知識印象，與此同時，學(xué)生具有一定的理論知識，他們可以通過舉一反三的形式更全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而獲取更多信息技術(shù)知識。

三、課程教學(xué)模式

從現(xiàn)狀分析來看，多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，特別是計算機技術(shù)知識教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)成效。從某種意義上來說這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，比如豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，講解內(nèi)容更為生動，學(xué)生理解起來較為容易，但是與此同時也存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動，自主學(xué)習(xí)熱情度不高，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在教學(xué)過程中通常會準(zhǔn)備一連串的課件，并且在教學(xué)過程中滾動播出，這其中蘊含著較多的信息量，而且速度極快，學(xué)生在課堂教學(xué)中接收到的知識相對較多，他們在一節(jié)課之內(nèi)根本不能完全吸收，知識連貫性無法得以保障，這使得學(xué)生難以對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)感興趣，長久下去將會產(chǎn)生厭惡心理。由此教師需要對教學(xué)進度進行合理把控，合理應(yīng)用多媒體課件，進行課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有足夠的思維空間，做到松弛有度。積極引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，在課后做好復(fù)習(xí)工作，這樣才能使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在著差異性，受到多種因素的限制及影響，同一個班級的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識儲備可謂是參差不齊，這在某種程度上給教學(xué)工作帶來一定的困擾，加大教學(xué)難度。對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，他們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行因材施教，聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)，并且了解學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，要選定多層次，且多取向的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，從學(xué)生具體情況著手，積極調(diào)整教學(xué)進度。與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，課后作業(yè)可以在一起相互協(xié)調(diào)，共同討論，從而降低學(xué)生之間的差異性。

實踐課程教學(xué)中，首先明確教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)內(nèi)容，然后通過示范演示讓學(xué)生加深印象，增加學(xué)習(xí)興趣，與此同時，計算機及互聯(lián)網(wǎng)除了可以帶給學(xué)生應(yīng)用技術(shù)之外，還存在一定的娛樂功能，這部分內(nèi)容必將是學(xué)生感興趣的部分，因而教師可以有效利用這部分知識，信息因勢利導(dǎo)，實踐課程教學(xué)中融入娛樂內(nèi)容，增加學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

四、課程考核方法

從某種層面來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，將其與其他學(xué)科相整合將會獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生獲取知識能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促使其形成良好信息素養(yǎng)，因而在進行期末考核時不能依靠單一的考核形式，需要從全面性的角度對學(xué)生整體表現(xiàn)給予綜合評價。針對課程考核而言，需要引起更多的考核模式，例如：日常教學(xué)中，采取提問方式，或是增加部分測驗等，這樣可以促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，強化其知識復(fù)習(xí)能力，上機實踐操作中，需要設(shè)置綜合類的實驗，提升實踐能力，從某種意義上來說，不僅可以讓學(xué)生更全面理解知識，還能不斷活躍思維，拓寬學(xué)生知識面，最終促使學(xué)生綜合能力得以大面積提升。根據(jù)平時考核，學(xué)生實際掌握能力教師能夠有比較全面的認(rèn)知，通過分析及總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后給予相應(yīng)的改進策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

五、課程教材建設(shè)

信息技術(shù)發(fā)展速度相對較快，可謂是日新月異，這就要求教師在教材內(nèi)容篩選上準(zhǔn)確掌握時展步伐，從目前情況來看，信息技術(shù)教材的編制相對來說比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如信息技術(shù)發(fā)展速度，很多教材涉及到的軟件系統(tǒng)，在實際應(yīng)用已經(jīng)得以升級改造，與此同時部分軟件升級速度較快，而教材中則還停留在舊版本，這在某種程度上給學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，而且促使其在實踐操作中難以真正開展實際操作。因而大學(xué)信息技術(shù)課程教材需要不斷優(yōu)化，針對基礎(chǔ)概念及原理部分，教材中可以適當(dāng)保留，而對于實踐軟件使用，或是信息技術(shù)發(fā)展較快的技術(shù)，教師可以以網(wǎng)絡(luò)課件形式得以呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件基本上更新速度較快，通過網(wǎng)絡(luò)形式更為便捷，學(xué)生能夠從中掌握最先進的信息技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生更好的開展實踐操作，掌握前沿技術(shù)。

六、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計算機信息技術(shù)的開設(shè)是為了讓學(xué)生更好的掌握計算機應(yīng)用知識，提升學(xué)生日后社會競爭力，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合可以提升計算機應(yīng)用價值。本文中詳細(xì)闡述了計算機信息技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)方法及內(nèi)容篩選的重要性，并從多個方面探索了計算機信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董高原.淺談有效教學(xué)在“大學(xué)計算機信息技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J].廣東科技，2010（22）.

[4]孫慶英.大學(xué)<計算機信息技術(shù)>課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2010（14）.

篇3

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，新媒體技術(shù)也不斷進步，依托于計算機網(wǎng)絡(luò)的新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透人們的日常生活中。本文通過闡述新謀體技術(shù)的理論及對大學(xué)計算機教學(xué)的影響，分析了在大學(xué)計算機教學(xué)策略中新謀體輔助教學(xué)技術(shù)的作用，為實際應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；計算機教育；促進

一、新媒體技術(shù)簡介

新媒體是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，利用多種電子器材進行傳播的多媒體互動資訊。與報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，它利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星信號等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形式，是一種新的媒體形態(tài)。它包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行信息傳播，因此也被稱為數(shù)字化媒體。新媒體是對公眾公開化的一種媒體形態(tài)，任何人都可以進行信息的傳播或者接收。它的出現(xiàn)在一定程度上改變了傳統(tǒng)大眾媒體“一點對多點的傳播方式”，為人們提供了方便快捷、多元化、互動性強的信息傳播方式[1]。而高校是人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域，通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以不斷提高大學(xué)生計算機專業(yè)的綜合能力，為新媒體行業(yè)輸送更多專業(yè)性人才。

二、新媒體技術(shù)對大學(xué)計算機教育教學(xué)的促進作用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)也隨之迅速發(fā)展，將新媒體作為基本的教育手段應(yīng)用于大學(xué)計算機教育中可以逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更方便快捷地獲取相關(guān)資源，為計算機互動教學(xué)營造良好的空間。新媒體技術(shù)對大學(xué)計算機教育教學(xué)的促進作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾點中：

1. 新媒體環(huán)境下，計算機教學(xué)可以不受時間空間的限制。由于計算機教學(xué)的靈活性，⑿旅教遄魑計算機中的核心教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過電子郵件、QQ、微信等平臺向教師尋求幫助[2]，同樣，老師也能夠在這些平臺上對學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑，豐富學(xué)生對計算機課程的認(rèn)知；

2. 引入新媒體技術(shù)的計算機教學(xué)可以將抽象的知識變得形象化。將新媒介與多種教學(xué)手段相結(jié)合，運用多種媒體資源的優(yōu)勢去除了以往傳統(tǒng)教育模式帶給學(xué)生的束縛使得教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，教師可以將課程內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果；

3. 新媒介的介入使計算機教學(xué)課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在新媒體技術(shù)應(yīng)用中，使傳統(tǒng)的計算機教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革，通過對計算機專業(yè)知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動獲取想了解的知識，實現(xiàn)主動性的學(xué)習(xí)；

4. 在新媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、新媒體技術(shù)環(huán)境下計算機教學(xué)的方式

1. 強調(diào)與學(xué)生的互動

結(jié)合多媒體技術(shù)和工具，師生之間的溝通和互動增加了，教師能夠直觀地對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的講解，提出相關(guān)問題，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源找到問題的答案。在這個過程中，教師需要注意對學(xué)生操作進行合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生使用適合的新媒體工具找到解決方案，對表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進行表揚并對其成果進行討論分析；

2.利用多種新媒體技術(shù)因材施教

計算機學(xué)科知識更新快、技術(shù)靈巧，對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，因此，老師須從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，使其教學(xué)符合學(xué)生接受知識的能力，并考慮到學(xué)生的個體差異，按特長、興趣進行分組的方式讓每一個學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。例如：以學(xué)生的興趣愛好為前提，為其提供合適的多媒體教學(xué)軟件，比如使用flash進行游戲、動畫、課件的制作從而提高學(xué)生對于操作技能的認(rèn)識，進行針對性的學(xué)習(xí)，教師對其進行科學(xué)指導(dǎo)并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度；然后利用網(wǎng)絡(luò)實時通信在異質(zhì)、同質(zhì)的小組間進行合作與溝通，以多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行反饋，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)識自身不足，也為學(xué)生交流創(chuàng)新意識提供一種新途徑[3]。

四、新媒體技術(shù)環(huán)境下大學(xué)計算機課程教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，并對其進行有益補充

在計算機課程教學(xué)中，計算機課程教學(xué)方式的構(gòu)建十分重要，與書本知識結(jié)合可以充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的重要意義。運用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的黑板授課是當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)的主要授課形式。板書教學(xué)可以知識點和基礎(chǔ)知識進行很好的梳理和講解，在此基礎(chǔ)上使用多媒體技術(shù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有知識進行綜合性分析，幫助學(xué)生對知識進行綜合運用，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力

在新媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，學(xué)生得到的知識越多隨之遇到的問題也越多。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)實踐手段，增加學(xué)生的實踐操作機會，在操作過程中激發(fā)實踐操作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過這種驅(qū)動性教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生體會知識的樂趣，并在實踐操作過程中結(jié)合教師的評價，對自己進行總結(jié)，提升自己的綜合能力。計算機老師需要運用綜合性的分析、評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；

3.注意理論與實踐的結(jié)合

在新媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該將實踐課程與理論課程進行有效融合，構(gòu)建適合學(xué)生綜合能力提升的課程內(nèi)容，提升學(xué)生的計算機專業(yè)能力。與此同時，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該重視課外任務(wù)的布置，使學(xué)生利用課余時間進行新媒體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，新媒體技術(shù)的誕生對各行各業(yè)產(chǎn)生了廣泛影響，它作為信息技術(shù)的代表己成為輔助行業(yè)發(fā)展的一種重要的科學(xué)技術(shù)。特別是在應(yīng)用于教育領(lǐng)域新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時代，創(chuàng)造性的把新媒體技術(shù)融入計算機教學(xué)中，使計算機教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，對其長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。在新型技術(shù)的時代下，學(xué)生和教師都應(yīng)具備足夠的信息技術(shù)來適應(yīng)新媒體時代，能夠從新媒體技術(shù)中獲取信息，并對其進行分析和處理。

參考文獻(xiàn)

[1]韓勇，徐杰，趙玉寶：新媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2009（3）.

篇4

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計算機信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術(shù)概述、計算機組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等;2)實訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁設(shè)計等。教學(xué)要求是，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，讓大學(xué)生對現(xiàn)代計算機信息技術(shù)有一個全面的認(rèn)識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過程存在的主要問題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”學(xué)時相對較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學(xué)生的交流互動較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺少主動性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對高考的要求進行學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗證性內(nèi)容居多，缺少與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的實訓(xùn)項目;另一方面，在實訓(xùn)過程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實訓(xùn)時間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機，實訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評價機制不健全。對學(xué)生掌握知識的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評價，教與學(xué)的過程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計算機一級考試的通過率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用

移動信息化教學(xué)平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動”的模式。利用移動信息化教學(xué)平臺，教師重新組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動環(huán)境下的知識模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)師生、生生的多維交流互動，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時上傳到移動信息化教學(xué)平臺，學(xué)生使用移動終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過該平臺的測試系統(tǒng)檢驗學(xué)習(xí)效果。通過該平臺可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進友情，增強自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動信息化教學(xué)平臺的檢測系統(tǒng)能自動、及時記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時，師生的交流更便捷。移動信息化教學(xué)平臺已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過該中心，可以實現(xiàn)師生互動、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績查閱、錯題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運行的、不受時空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強、動態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入了全新的微時代。這些為學(xué)校開展微課奠定了堅實的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點是課程的重點知識、難點知識，并通過學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺實現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時間，解決課時不足的問題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有主動性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時查閱、復(fù)習(xí)，實驗視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點和難點，邀請教學(xué)名師授課，實現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計算機信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個功能模塊，具備無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機上的理論講解和實驗實訓(xùn)操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機上，從而實現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機可以實現(xiàn)三屏(教師機的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場畫面，實現(xiàn)師生互動討論。利用網(wǎng)頁廣播功能，可以同時打開教師機和學(xué)生機的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時，還可以開啟聊天模塊，實現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實時廣播給學(xué)生，實現(xiàn)多媒體視聽教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時進行多路視頻文件直播，學(xué)生機自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進行窗口廣播時，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲在學(xué)生機中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進度。教師機可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學(xué)生機的電子教鞭模式。教師可以通過教學(xué)測評實時獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個等第，學(xué)生可以提交對教師的評語，測評結(jié)果可實時統(tǒng)計，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時反饋。教師啟動網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開教師機的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時，學(xué)生可進行考試，遇到問題時，可使用提問功能，與教師單獨溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進行小測驗、小調(diào)查。課堂測試的設(shè)計題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計分析。

3結(jié)束語

篇5

本書根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會最新提出的《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中有關(guān)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)基本要求編寫。

大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)成為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的熱門話題，同時也為一切計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教育專家和教育主管部門關(guān)注。馮博琴教授所在的西安交通大學(xué)在2003年即開始研究從“計算機文化基礎(chǔ)”向“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”過渡所涉及的課程定位、體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺、實驗、考試方法等一系列問題。2004年，馮博琴教授編寫了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》及配套的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》（清華大學(xué)出版社出版），受到了廣大師生的歡迎。

經(jīng)過一輪的教學(xué)實踐，又通過大量的問卷調(diào)查和調(diào)研工作，為使本套教材適合更多學(xué)校的師生，馮博琴教授又對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》第1版內(nèi)容作了修訂，推出《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》（第2版）。值本書出版之際，馮博琴教授希望將這一年來的體會與大家共享，供關(guān)心該課程改革的同行參考借鑒。

1.新生入學(xué)的水平和“升級”的可能性

2004級僅有31%的學(xué)生在中學(xué)學(xué)過計算機，為數(shù)不少的學(xué)生還是在網(wǎng)吧中接觸到計算機，他們最熟悉的是指法、漢字輸入和上網(wǎng)。從入學(xué)摸底考試分析，約有1/3的新生已經(jīng)達(dá)到“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求；從考分來看，應(yīng)屆城鎮(zhèn)新生的分?jǐn)?shù)最高，往屆農(nóng)村新生分?jǐn)?shù)最低。這些數(shù)據(jù)表明，新生的計算機基礎(chǔ)并不樂觀，中學(xué)的信息技術(shù)教育面還比較窄。

目前計算機基礎(chǔ)的實際情況并沒有影響學(xué)生們從“計算機文化基礎(chǔ)”提升到“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的熱情。調(diào)查顯示約80%的學(xué)生贊成2005年上“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課。從2004年本課程的教學(xué)來看，這門第一次開設(shè)的新課程像一門成熟課程一樣，順利、平穩(wěn)地完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，考試結(jié)果也十分令人欣慰。學(xué)生把“總體上學(xué)習(xí)有收獲”列在本課程成功因素的第一位，74%的學(xué)生認(rèn)為在本課程中既學(xué)到了計算機基礎(chǔ)理論，又學(xué)到了實際操作。

2.學(xué)生想從“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中學(xué)什么

按照本課程的設(shè)計，該課程的核心內(nèi)容是計算機系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用，即計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識及其基本的使用能力；亮點是新三樣，即數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和初步應(yīng)用。建立計算機系統(tǒng)平臺概念將有利于學(xué)生對計算機軟硬件的基本概念、組成和工作原理及操作有較深入的了解，從而便于他們在一個較高的層次上認(rèn)識和使用計算機。這些內(nèi)容雖然是以現(xiàn)代計算機為背景來介紹，但基本內(nèi)容是一些相對穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的以及可使學(xué)生長期受用的知識。

數(shù)據(jù)庫、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、操作和實驗容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果令人滿意。

3.這門課程難在哪兒

學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是本課程內(nèi)容涉及面寬、概念多。每一項內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫，講6學(xué)時就結(jié)束了，對于剛進大學(xué)的學(xué)生來說很不適應(yīng)這種教法，因此必須精選內(nèi)容。刪繁就簡、深入淺出地介紹最主要的概念，建立起適合本門課程的課程體系是當(dāng)務(wù)之急。

篇6

關(guān)鍵詞：MOOC；大數(shù)據(jù)技術(shù)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

MOOC的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC依靠的是大數(shù)據(jù)技術(shù)，這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程通過利用多種社交軟件或其他的網(wǎng)絡(luò)工具來進行全方位的多元化方式教學(xué)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也很大程度的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的概述

（一）MOOC概述

MOOC也叫作大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是以建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的免費課程作為基礎(chǔ)，通過整合了多種網(wǎng)絡(luò)工具以及數(shù)字化軟件的方式來實現(xiàn)對學(xué)生進行多元化教育的方式。MOOC打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在學(xué)生數(shù)量上的局限性，擴大了課堂教學(xué)的范圍，讓更多的學(xué)生能夠通過現(xiàn)有的大量網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減少了因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的制約[1]。

MOOC加入到當(dāng)代大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠提供高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)興趣差而致使的學(xué)習(xí)效率底下，普遍成績較差的特點。同時也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常缺席教學(xué)活動，因此需要學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，才能夠從根本意義上將學(xué)生的整體實力提高上來。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)

由于科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了充分的發(fā)展，更多的相關(guān)技術(shù)也的層出不窮，例如，3G和4G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以及當(dāng)下十分流行的云計算技術(shù)等等。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有較高的靈活性，且能夠進行大量的數(shù)據(jù)存儲，只是通過簡單的數(shù)據(jù)操作方式進行處理后，就可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的采集、處理以及修改，讓越來越多的領(lǐng)域能夠得到應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)為MOOC提供了在教學(xué)教育方面的更多幫助。學(xué)生可以通過MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)的進度以及掌握情況進行分析，為教師對學(xué)生的整體考評提供了重要的數(shù)據(jù)依據(jù)，是提高教學(xué)效率的有效途徑[2]。

二、當(dāng)代大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教W模式固化，課堂內(nèi)容單一

當(dāng)前，高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論而輕實踐的問題，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是應(yīng)用型課程，應(yīng)該更多的去培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，然而由于當(dāng)下高校計算機基礎(chǔ)的任課教師的教學(xué)模式固化，缺乏有效的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在進行課堂教學(xué)中缺少合適的教學(xué)方式，學(xué)生也因此覺得學(xué)習(xí)起來較為困難，另外教材中的內(nèi)容沒有得到及時的更新，致使教師講授的內(nèi)容十分單一、枯燥。

（二）缺乏課程引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

如今是科技高度發(fā)達(dá)的時代，計算機已經(jīng)普遍走入了人們的生活，對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師缺乏針對課程的相關(guān)引導(dǎo)，例如針對課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過課余時間進行課程練習(xí)或進行自我學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程出現(xiàn)嚴(yán)重的不重視，致使學(xué)習(xí)興趣差，缺乏主觀的學(xué)習(xí)積極性等問題，并且教師在進行課程引導(dǎo)時，往往只是針對課堂內(nèi)容進行引導(dǎo)，并未針對當(dāng)下時代及正常的計算機使用過程中被忽略的問題進行詳細(xì)的教授并進行有效的討論[3]。

（三）缺少互動性，課堂管理制度不嚴(yán)格

在當(dāng)下計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在進行課堂教學(xué)時，雖然針對學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行講解，但課堂中往往都是教師在講，學(xué)生被動式的去學(xué)習(xí)，對內(nèi)容的掌握與熟練程度教師并不清楚，也就是缺乏課堂教學(xué)的互動。由于當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在進行課堂教學(xué)中，由于課堂管理制度不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課期間利用計算機打游戲等情況，教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率非常低。

三、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）更新教師教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中的弊端展露無遺，通過MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠幫助更新任課教師的頭腦，從而提升專業(yè)技能，掌握更多的現(xiàn)代化的技術(shù)手段并應(yīng)用到全新的教育教學(xué)模式中，讓大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程教學(xué)變得生動有趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供實時互動

大學(xué)計算機基礎(chǔ)其實是一門應(yīng)用型很強的課程，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識外，更多的是需要通過實踐來對所學(xué)知識進行最終驗證，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程存在很強的內(nèi)容連貫性，教師在講授的過程中若不能將內(nèi)容及時講授清楚，就不能夠徹底為學(xué)生解答問題，致使課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性，通過MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過許多現(xiàn)代化的手段將課堂的內(nèi)容完全的展示出來，并能夠給予學(xué)生更多的實時互動，幫助學(xué)生解答疑難。

（三）形成教學(xué)考核體系，實現(xiàn)及時考評

教師可以利用MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺特有的功能，建立課程考核體系，可通過對學(xué)生每節(jié)課、每個學(xué)期都進行考評，并根據(jù)學(xué)生的考評成績進行及時的記錄并進行有效的分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂時間較少，教師將重心都放在課堂內(nèi)容的講解，同時缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時考評，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也缺乏了解。通過利用MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺，建立課程考核系統(tǒng)，能夠及時的對課堂內(nèi)容實時考核，幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及掌握情況[5]。

（四）完善課堂管理制度，進行多元化管理

通過對MOOC和大技術(shù)的應(yīng)用，教師可以針對學(xué)生每堂課的考核結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度進行了解，同時，利用MOOC平臺建立統(tǒng)一的學(xué)生課堂管理制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂考核納入到學(xué)生的管理及學(xué)業(yè)成績考評當(dāng)中，從根本上讓學(xué)生重視起來，實現(xiàn)多元化的管理。

四、結(jié)語

MOOC與大技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用能夠打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將多元化的教學(xué)手段帶入了大學(xué)教育領(lǐng)域中，成為實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革必不可少的手段，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟體制，為社會培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]戴振華.MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與電信，2014（06）：41-43.

[3]程秀花.用戶使用MOOC的影響因素研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)手段；教學(xué)效果

計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來對我國的外語教學(xué)帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。在計算機技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，“粉筆、黑板＋教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天顯得有些力不從心?，F(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)手段以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用為英語教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)使得教師能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者所有感官進行多種方式的形象化教學(xué)。這打破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，教師和學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，使現(xiàn)在的課堂充滿生機，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一段時間的實踐證明這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進了學(xué)生思維的多向發(fā)展。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用彰顯并符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知理論

根據(jù)教育學(xué)理論：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受的，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動性、積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)效果必須通過學(xué)習(xí)者這一內(nèi)因去實現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程必須是一個積極參與的過程。這種理論強調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心——學(xué)生是受教育的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以避免以往教學(xué)活動中的很多問題，如：學(xué)習(xí)材料有限、閱讀面窄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差強人意等。學(xué)生以往是為了完成某項作業(yè)或憑個人興趣愛好進行閱讀，而不是主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性普遍存在。有調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時往往以應(yīng)付考試為目的，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡，久而久之就會產(chǎn)生艱辛感，以致發(fā)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高。違背了學(xué)習(xí)者接受教育的理論。自從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生并且被廣泛應(yīng)用以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生自主能力的提高、教學(xué)效果的改善皆是由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬教學(xué)途徑、提升二語習(xí)得效果

1、多維立體的教學(xué)手段

計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學(xué)信息，而且還能輸出動畫和聲音，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文并茂。這種多維的立體的教學(xué)信息傳播增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，憑借計算機作為學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機對話的方式進行學(xué)習(xí)。教師可以利用這一教學(xué)手段制造一些虛擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與其中。這是計算機所特有的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。經(jīng)過大量的實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因為它融合了先進的教學(xué)手段和教育理念。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是積極利用以計算機為基礎(chǔ)的教育手段，以學(xué)生為核心主體，通過人機相互交流來實現(xiàn)。它讓學(xué)生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。英語是一門語言，而語言的最大特點是交際性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給語言的學(xué)習(xí)者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)者可以在整個網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序，自行控制學(xué)習(xí)速度，自己決定對所學(xué)內(nèi)容采取何種策略。自由地就相關(guān)話題展開聯(lián)想和討論、自由地選擇交流對象，參與在線討論等。學(xué)生由以前的被動接受變?yōu)橹鲃忧笏鳎耆梢园凑兆约合矚g的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。

同時計算機網(wǎng)絡(luò)使得語言學(xué)習(xí)具有豐富性、開放性和即時性。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，包羅萬象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)，就可以根據(jù)自己的興趣和實際水平，選擇相關(guān)的內(nèi)容。他們可以自由地徜徉在浩如煙海的知識海洋中。所以在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的英語教學(xué)既體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又提高了英語的交際能力。為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3、教學(xué)視野不斷擴展、提高教學(xué)時效性

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)時間相對縮短，改變了傳統(tǒng)的課堂五十分鐘教學(xué)，縮短了教師枯燥的知識點講解和大量板書的時間，改變了教學(xué)效率和教學(xué)效果低下的局面。

計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教師和學(xué)生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件。

三、增進教師的科研水平、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生和教師獲得知識方式發(fā)生了變化，將我們和世界信息知識庫連接了起來。在教學(xué)過程中，教師作為教育過程的另一個要素也收到了許多積極的效果?！敖獭迸c“學(xué)”相長得到了更好的驗證。多年來的實踐證明在整個教學(xué)過程中，教師在準(zhǔn)備課程的同時，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時地充實最新的專業(yè)知識、了解本專業(yè)最新的教學(xué)成果、把握最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和專業(yè)知識的積累，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學(xué)熱情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學(xué)”的反撥作用對于高校的教學(xué)與科研是積極的，尤其是在建設(shè)高水平大學(xué)的過程中是至關(guān)重要的。

四、亟待解決的突出問題與對策

1、隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對計算機和網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢，一些大學(xué)英語教師弱化了教師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，他們將計算機和網(wǎng)絡(luò)看成是萬能的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)就可以自學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明基于計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在英語語言的教學(xué)方面對學(xué)生的聽力技能提高有顯著的作用，但是對于說、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非萬能。經(jīng)過大量的實地考察和自身的教學(xué)經(jīng)驗得出結(jié)論：教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，確保大學(xué)英語教學(xué)取得成效。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)時代高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

知識經(jīng)濟時代的到來和教育信息化進程的深入要求教師在教育教學(xué)過程中掌握和運用以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教學(xué)資源，促進大學(xué)英語教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識高速增長和當(dāng)前高校高級人才培養(yǎng)的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。 （1）深厚的專業(yè)功底，強大的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

教師本人是知識的終身積累者，專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高要伴隨終身。對于高校英語教師來說，如果沒有豐富的語言專業(yè)功底何談文化內(nèi)涵、教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗等。所以語言基礎(chǔ)知識是一個從事和語言有關(guān)的人需要終生不斷學(xué)習(xí)提高的。

（2）順應(yīng)時代要求，與時俱進

教師應(yīng)該跟上時代潮流，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，將不斷出現(xiàn)的詞匯和語言現(xiàn)象引入教學(xué)當(dāng)中，以便建立同學(xué)習(xí)者順暢溝通的情感基礎(chǔ)和融洽的氛圍。例如，教師在講授課程時不妨將網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的術(shù)語和現(xiàn)象如最近出現(xiàn)的“被時代”、“菜鳥”等等新詞帶到課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論。再如，不妨借助當(dāng)今在人們中間廣為流傳的“給力”一詞，一同探討語言的發(fā)生和演變。這樣做能夠幫助避免教師和學(xué)生之間出現(xiàn)語言和觀念上代溝的現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者保持耳目一新的感覺。所以，只有當(dāng)教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高的時候才能借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一教學(xué)平臺把豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，才能避免枯燥的講解。

（3）洞悉高科技產(chǎn)品的開發(fā)及應(yīng)用，具備控制和掌握教學(xué)課件及教學(xué)應(yīng)用軟件的能力。豐富的專業(yè)知識和先進的教學(xué)理念是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的前提和保證。然而，了解并且能夠?qū)W會運用新的與教學(xué)設(shè)備密切相關(guān)的高科技產(chǎn)品，具備使用各種教學(xué)軟件的能力則是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及要求的必要手段。若想跟上時展步伐并不斷滿足學(xué)習(xí)者的對于知識的需要，教師就必須掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，并靈活運用到大學(xué)英語教學(xué)中去。面對網(wǎng)絡(luò)資源的強大優(yōu)勢，英語教師不應(yīng)該僅僅停留在使用操作，必須要做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的作用，探索其在教學(xué)中的潛在功能。教師需要設(shè)計好每一次課，教師的精心設(shè)計、過硬的語言功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗再加上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)要求的前提和保障。

（4）轉(zhuǎn)變教師的單一角色、發(fā)揮教師多元化功能

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建自己知識的過程。該理論主張以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及大量的信息資源，它能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，也有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展聯(lián)想思維、建立新舊知識之間的聯(lián)系。教師的角色已發(fā)生了巨大的變化，盡管在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中確立了學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導(dǎo)作用。

相反，隨著大學(xué)英語教改的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中去，組織和管理全部學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，充當(dāng)起整個學(xué)習(xí)活動的組織者的角色。教師應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者和各種教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者。這無疑對教師提出更高的要求和期望， 教師如果要勝任教學(xué)工作就需要新的教學(xué)能力，特別是職業(yè)的敏感度、同學(xué)習(xí)者交往的能力和各個環(huán)節(jié)的管理能力。在教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒃诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用同學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望巧妙的結(jié)合起來，那么將極大地促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，有利于促進學(xué)生所學(xué)知識的建構(gòu)。

五、總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是一種嶄新的且為廣大教師所認(rèn)可的教學(xué)模式。充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂信息容量，加大了語言輸入量，為每位學(xué)生提供了語言實踐機會，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。但同時我們還要克服一些教學(xué)誤區(qū)，發(fā)揮教師的多元角色作用。如果教師即能利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變以往的陳舊的僵化過時的“灌入式”教學(xué)模式，又能規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的弊端，那么這種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學(xué)習(xí)方式將能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，能夠使“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式得以生根、發(fā)芽、結(jié)果，能夠使受教育者成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】計算機組成與結(jié)構(gòu);EDA技術(shù);實驗;應(yīng)用

計算機及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了要對理論知識加以了解，更重要的是要提升自己的動手能力。計算機組成與結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)，就是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，通過課程設(shè)計把理論知識運用到實踐中，可以起到拓展知識的作用。

一、EDA技術(shù)概述

EDA也就是電子設(shè)計自動化，EDA技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、計算機輔助測試以及計算機輔助工程。EDA技術(shù)的工具就是計算機，在EDA軟件平臺上，設(shè)計者常常用硬件描述語言HDL來完成具體的課程設(shè)計文件，然后再在計算機平臺上自動完成邏輯編譯、分割、優(yōu)化、布局、仿真等多個步驟。

EDA技術(shù)最大的優(yōu)勢在于用軟件的方法來實現(xiàn)硬件的實際功效。一項設(shè)計最重要的部分是仿真和調(diào)試，采用EDA技術(shù)進行設(shè)計時，從設(shè)計的高層次上對設(shè)計進行全局縱覽，有助于早期改造結(jié)構(gòu)設(shè)計上的毛病，避免工作量的增加，也可以減少進行邏輯功效仿真的工作量，增加設(shè)計的成功率。

二、將EDA技術(shù)應(yīng)用于計算機組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計

計算機是一個典型的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)，如果在計算機設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)中加入EDA技術(shù)的軟硬件設(shè)計平臺，不僅可以提高系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試的斂率，也可以節(jié)約硬件開發(fā)成本，縮短設(shè)計周期。因此在計算機組成與結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段進行設(shè)計的能力。當(dāng)然，EDA技術(shù)將成為計算機組成與結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的發(fā)展方向。

（一）課程的實施方案

課程設(shè)計是要完成模型計算機的設(shè)計以及FPGA的實現(xiàn)，而課程實驗則是用來驗證計算機的各個組成部件以及其具體的邏輯功能的。這兩種課程內(nèi)容都是為了讓學(xué)生能夠掌握計算機的硬件系統(tǒng)中各個部件的具體組成原理、邏輯實現(xiàn)方法及其具體的設(shè)計方法，從而建立一種整體的概念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行獨立分析設(shè)計的能力。計算機組成與結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計中運用了多門課程，比如計算機組成原理、VHDL、匯編語言程序設(shè)計等，這些課程都能對學(xué)生的自學(xué)能力有很好的提高。因為該課程設(shè)計不僅在理論上要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，在實踐上則要求學(xué)生具有電路分析與設(shè)計、能進行完整實驗的能力。

（二）課程設(shè)計的內(nèi)容

計算機組成與結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)中，進行課程設(shè)計的內(nèi)容主要有以下幾個方面。首先是進行系統(tǒng)的總體設(shè)計，畫出模型機的數(shù)據(jù)通路框圖；其次是設(shè)計微程序控制器或者硬聯(lián)線控制器的邏輯結(jié)構(gòu)框圖；開始設(shè)計機器指令格式和指令系統(tǒng)；由給出的課程題目和設(shè)計指令系統(tǒng)來編寫相應(yīng)的匯編語言，進行仿真等。

三、將EDA技術(shù)應(yīng)用于計算機組成與結(jié)構(gòu)課程實驗

進行課程設(shè)計之后就可以進行具體的課程實踐。在進行課程實踐之前，要掌握具體的設(shè)計方法。計算機的CPU包含基本的功能模塊以及與基本功能模塊相連的數(shù)據(jù)通路。在進行課程設(shè)計實踐時要掌握基本功能模塊的具體功能以及各自的特點，再對每個模塊進行設(shè)計、調(diào)試、軟件仿真和硬件設(shè)計等。計算機組成與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計實驗中采用的CPU采用大多是單總線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的16位CISC CPU，EDA軟件大多是可編程邏輯器件設(shè)計工具軟件。

（一）基本模犁計算機的設(shè)計

在具體的課程設(shè)計中，為了保證清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一般在系統(tǒng)的頂層結(jié)構(gòu)采用原理圖輸入法，而在其他的模塊都采用VHDL語言進行設(shè)計。對各個模塊進行處理時要在文本編輯器中輸入每一個單元模塊所對應(yīng)的VHDL源程序，并且要對各個源程序進行編譯，可以產(chǎn)生相應(yīng)的圖元，供頂層的電路調(diào)用使用。各個模塊的圖元可以生成圖元庫，運用EDA技術(shù)進行實驗課程，很重要的一步就是要進行軟件仿真，而仿真的元器件就來源于圖元庫。在圖形編輯器中可以對圖元庫中的各種圖元進行調(diào)用，再根據(jù)數(shù)據(jù)通路的總體框架圖連接成頂層電路圖，就可以進行電路的仿真。計算機組成與結(jié)構(gòu)實驗所設(shè)計的CISC模型機的頂層電路圖中有很多基本器件模塊，比如時序信號發(fā)生器、程序計數(shù)器、算術(shù)邏輯運算單元、移位寄存器、指令寄存器、比較器、地址寄存器、一個控制單元等。而這些模塊也共用一組16位的三態(tài)數(shù)據(jù)總線。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的存儲模塊是一個重要的組成部分，存儲元件由嵌入式陣列塊構(gòu)成，通過調(diào)用宏模塊并設(shè)置模塊相關(guān)的參數(shù)來實現(xiàn)存儲功能。系統(tǒng)的各個部分都承擔(dān)了不同的功能，其中，存儲CPU主要是對指令和數(shù)據(jù)進行執(zhí)行，具體的過程是處理器從存儲元件中讀取相應(yīng)的指令，CPU再執(zhí)行指令來運行下行的各種程序，整個過程中的指令都被存儲在指令寄存器中。譯碼過程由控制單元完成，控制單元主要是控制相應(yīng)的信號進行相互作用，并且控制各個處理單元來執(zhí)行這些指令。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的控制模塊其實是一個狀態(tài)機，它主要控制CPU的各項動作之間的順序，比如取指令、譯碼、執(zhí)行指令，控制模塊進行操作時要針對各個動作發(fā)出具體的時序控制信號，使得計算機內(nèi)部的各個動作都能進行協(xié)調(diào)的工作，進而完成各個指令的具體功能。這種方法與微程序設(shè)計方法不同，微程序設(shè)計法主要在控制存儲器中寫入微指令，通過控制微程序來執(zhí)行具體的控制指令。

（二）軟件設(shè)計

當(dāng)系統(tǒng)CPU得到一個復(fù)位信號后，系統(tǒng)即開始進行復(fù)制操作，復(fù)位信號是使CPU內(nèi)部狀態(tài)復(fù)位的一個信號操作。一般說來，系統(tǒng)的每個寄存器都有不同的功能，寄存器1主要存放模塊的的起始地址，寄存器2主要存放系統(tǒng)目標(biāo)區(qū)的起始地址，而寄存器6則主要存放被復(fù)制模塊的末地址。在具體的操作過程中要判斷數(shù)據(jù)模塊的復(fù)制工作是否已經(jīng)結(jié)束，若已經(jīng)滿足結(jié)束條件則可以停止運行，否則要繼續(xù)記數(shù)直至數(shù)據(jù)模塊復(fù)制完成。

將設(shè)計的程序輸入并且進行編譯之后，還有一個重要的步驟就是仿真，仿真也是對設(shè)計進行驗證的一個重要步驟，若在仿真中發(fā)現(xiàn)不符合要求的地方，則要及時找出原因進行改正，以保證最終結(jié)果的正確性。

結(jié)語

計算機組成與結(jié)構(gòu)課程是鍛煉學(xué)生積極思考以及提升其思維能力的重要課程，不同的設(shè)計對象和內(nèi)容導(dǎo)致設(shè)計的具體內(nèi)容完全不同，這也考驗了學(xué)生獨立思考的能力，由于EDA技術(shù)與計算機輸入技術(shù)、邏輯編程和仿真等方面都有緊密的聯(lián)系，而且在硬件實驗之后有具體的圖像可以進行對比，因此在實驗教學(xué)中具有很好的靈活性和可操作性。也能提高學(xué)生進行軟件開發(fā)的能力，可以達(dá)到課程設(shè)計的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳智勇.計算機原理課程設(shè)計的改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2005,27(5):71—73

篇9

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)物理教學(xué)中引入數(shù)值計算與模擬技術(shù)是計算機輔助大學(xué)物理教學(xué)的一種新形式，不失為一種比較好的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的優(yōu)點在于:一方面它可以對物理問題進行數(shù)值計算求解，使得許多沒有解析解的物理問題通過計算機求數(shù)值解而得到解決［1］;另一方面，它還可以對物理問題進行模擬仿真，輸出的仿真圖像直觀、清晰、形象、生動和真實，既可以幫助教師節(jié)約板書繪圖時間，而且學(xué)生看過之后對物理知識的理解更加深刻，這種仿真還可以隨意更改仿真參數(shù)，輸出不同條件下的仿真圖像，幫助學(xué)生全面理解所學(xué)物理知識。當(dāng)前，計算機數(shù)值計算和模擬技術(shù)已日益廣泛地應(yīng)用于設(shè)計規(guī)劃、生產(chǎn)制造和科學(xué)研究等各個方面，這就使得高校在校學(xué)生尤其是理工科專業(yè)學(xué)生需要具備一定的數(shù)值計算與模擬能力，以便更好地適應(yīng)社會的需求。國內(nèi)就有專家建議將數(shù)值計算與模擬能力寫進理工科各專業(yè)培養(yǎng)計劃中［2］，以便引起高校對理工科本科生數(shù)值計算與模擬能力培養(yǎng)的重視。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行數(shù)值計算與模擬，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際物理問題的能力，使學(xué)生在大學(xué)低年級就受到這方面的教育，為學(xué)生在高年級專業(yè)課學(xué)習(xí)以及大四進行畢業(yè)設(shè)計打下良好數(shù)值計算與模擬基礎(chǔ)。教育部曾多次發(fā)文強調(diào)加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，學(xué)生的數(shù)值計算與模擬能力無疑是其中重要一環(huán)。

2大學(xué)物理教學(xué)中融入數(shù)值計算與模擬技術(shù)的可行性

首先，教學(xué)硬件上有保障。高校一般都建設(shè)了一大批多媒體教室，教室電腦里一般都安裝了各種數(shù)值計算與模擬軟件，教師在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)值計算與模擬技術(shù)來輔助教學(xué)是沒有問題的。同時高校一般都建設(shè)了全校性的計算機中心，理工科各專業(yè)還都建設(shè)了各自的電腦機房，學(xué)生可以在全校計算機中心或?qū)I(yè)機房里應(yīng)用計算機對研究的問題進行數(shù)值計算與模擬。此外，很多學(xué)生在大學(xué)低年級就配備了電腦，他們在宿舍里就可以運用計算機對相關(guān)問題進行數(shù)值計算與模擬。其次，教學(xué)軟件上也有保障。許多大學(xué)物理教師越來越意識到計算機輔助大學(xué)物理教學(xué)的重要性，因此不斷提高自己的計算機操作技能，不斷學(xué)習(xí)和掌握各種辦公軟件，一般都熟練掌握了一、兩門數(shù)值計算軟件。學(xué)生在上大學(xué)物理課前，一般都學(xué)習(xí)了《計算機基礎(chǔ)》這樣的全校性基礎(chǔ)課程，具備了一定的計算機操作能力，學(xué)習(xí)了一些常用的辦公軟件和數(shù)值計算軟件。

3大學(xué)物理教學(xué)中融入數(shù)值計算與模擬技術(shù)的實施途徑探索

3．1選擇比較復(fù)雜的物理問題進行數(shù)值求解

大學(xué)物理中有些問題是比較復(fù)雜的，用簡單的工具(如計算器)求解不僅耗時間，而且不一定能解出來，比如描繪麥克斯韋氣體速率分布曲線，其公式f(v)=4π(m2πkT)32v2e－mv22kT非常復(fù)雜，用傳統(tǒng)方法來描繪曲線，一般先用計算器計算出各點的值(v，f(v))，然后在作圖紙上描出各點，最后將各點連成曲線，由于計算量大，花費的時間長，并且因為所取的樣點不多，連成的曲線不光滑，失真度高。但是借助于計算機的數(shù)值計算，這個問題就迎刃而解了。筆者運用數(shù)值計算軟件matalb［3］，先編寫求解該問題的程序，程序中對自變量的步長取得很小，這樣獲得的樣點數(shù)就很多，然后在計算機上運行程序，最后計算機輸出麥克斯韋氣體速率分布曲線，因為所取的樣點數(shù)很多，所以計算機生成的曲線非常光滑，而且由于現(xiàn)在的計算機運算速度都比較快，生成曲線的時間都很短。此外，公式中的參量、也會影響曲線的分布，如果是用傳統(tǒng)的方法，又需要重新計算，而采用計算機數(shù)值求解，只需在程序中改變參量的值即可，如圖1所示。

3．2對需要可視化的物理問題進行模擬仿真

大學(xué)物理中有些教學(xué)內(nèi)容是需要可視化的，比如波動光學(xué)問題。一般教師在講授光學(xué)內(nèi)容時，有的老師直接在黑板上畫圖，費時又費力，畫出的圖像很難表現(xiàn)出光的明暗變化，有的老師借助于課件來展示，但是課件里的光學(xué)圖像一般都是普通的畫圖軟件制作的，跟真實的光學(xué)圖像有很大距離。但是借助于數(shù)值計算與模擬軟件，教師很容易對光學(xué)問題進行模擬仿真，仿真出的圖像清晰、逼真。例如，采用數(shù)值計算與模擬軟件matlab，筆者模擬了大學(xué)物理中的楊氏雙縫干涉［4］，如圖2所示，可以看出，模擬的雙縫干涉圖像清晰、逼真，同時還給出了光強分布曲線進行對照，學(xué)生很容易從仿真圖像理解雙縫干涉的特點，加深學(xué)生對雙縫干涉知識的理解，這是傳統(tǒng)的教師板書和一般的計算機輔助教學(xué)所不可比擬的。再例如，光學(xué)中的透射光干涉，實驗上一般很難觀察到［5］，原因是參與干涉的兩束透射光光強相差較大，導(dǎo)致透射光干涉可見度小，這樣就導(dǎo)致學(xué)生理解透射光干涉特征困難，為解決這個問題，筆者模擬了牛頓環(huán)透射光干涉［4］，如圖3所示，仿真圖像清晰、逼真，很容易看出透射光干涉條紋和反射光干涉條紋明暗互補，有助于學(xué)生全面了解牛頓環(huán)干涉。筆者模擬的牛頓環(huán)透射光干涉圖片被教材《大學(xué)物理學(xué)》所選用［6］，該教材由華中科技大學(xué)出版社出版，面向全國發(fā)行。

3．3選擇一些簡單物理問題供學(xué)生進行數(shù)值計算與模擬作為課后作業(yè)

學(xué)學(xué)物理，給學(xué)生布置必要的作業(yè)是必不可少的，傳統(tǒng)的作業(yè)基本就是要求學(xué)生做書本上的習(xí)題，這固然有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法，但對培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決問題的能力沒什么幫助。為此，筆者在教學(xué)實踐中，每學(xué)期都會布置幾個簡單的物理問題，要求學(xué)生運用計算機來進行數(shù)值計算和模擬。例如在講完“真空中的靜電場”這一章后，筆者要求學(xué)生模擬真空中一對點電荷的電場分布及等勢線分布，學(xué)生通過數(shù)值計算與模擬軟件，不僅圓滿完成了任務(wù)，而且得到了鍛煉，圖4就是學(xué)生模擬的一對點電荷的電場分布及等勢線分布，效果不錯。

3．4指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)值計算與模擬方面的科技創(chuàng)新

為了能更進一步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值計算與模擬能力，筆者一般會在所任教的班級中選擇若干個學(xué)生組成若干個課外科技小組，參加全校每年舉行的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，筆者要求這些科技小組以模擬物理問題作為課題研究方向，這樣的課題研究往往是綜合性的，需要學(xué)生全面理解和掌握數(shù)值計算與模擬技術(shù)。筆者一般在課后對學(xué)生進行指導(dǎo)，科技小組經(jīng)過努力，完成了這方面的科技創(chuàng)新，有的科技小組帶著科技作品參加科技創(chuàng)新答辯，得到了評委的肯定并獲獎，圖5、圖6分別是筆者指導(dǎo)的2010屆科技創(chuàng)新作品《基于matlab的光學(xué)仿真平臺》主界面、2011屆科技創(chuàng)新作品《電磁學(xué)仿真平臺的設(shè)計與實現(xiàn)》主界面，這兩項作品分別獲得全?？萍紕?chuàng)新大賽三等獎和二等獎。

4結(jié)束語

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關(guān)鍵詞:地區(qū)性大學(xué);教學(xué)改革;實踐

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

受IT技術(shù)快速發(fā)展的影響,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從二十世紀(jì)八十年代末期開始逐漸成為高校招生和辦學(xué)的熱門專業(yè)。一段時間以來,辦計算機專業(yè)在全國各地高校形成一股風(fēng)氣,各類各級高校不論條件如何,均設(shè)有計算機專業(yè),導(dǎo)致計算機在校生的規(guī)模極度膨脹,已成為全國在校學(xué)生最多的專業(yè)之一。目前,計算機人才培養(yǎng)存在一個怪現(xiàn)象:一方面每年的畢業(yè)生相當(dāng)一部分找不到工作,另一方面IT企業(yè)又找不到合適的畢業(yè)生,究其原因是計算機專業(yè)的教學(xué)出了問題,培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不強、學(xué)不能致用、質(zhì)量不高,不適合用人單位對畢業(yè)生的要求。這個問題在國內(nèi)大學(xué)相當(dāng)多的計算機專業(yè)不同程度的存在,地區(qū)性大學(xué)(省、自治區(qū)所屬的大學(xué))尤為嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計,計算機專業(yè)中的本科生80%多就讀于地區(qū)性大學(xué),因此如果地區(qū)性大學(xué)很好地解決了這個問題,將整體上提高計算機專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量。對這個問題我們進行了深入的分析和探索,要轉(zhuǎn)變這種局面就要實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng),最直接關(guān)鍵的就是改革目前的教學(xué)方式和考核評價方式,啟發(fā)和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),在實踐和應(yīng)用中掌握知識。

1改革教學(xué)方式,促進學(xué)生在應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)

由于受各種因素的影響,我國相當(dāng)一部分的大學(xué)教師的教學(xué)還是以知識傳承為目標(biāo)的灌輸式教育。其特點是:從教學(xué)的目的和目標(biāo)看,以完善掌握前人的知識為終點,以繼承前人已有的知識和成果以求應(yīng)用和再現(xiàn),注重知識的接受、理解和記憶;從教學(xué)的內(nèi)容上看,以書本知識為主,以結(jié)論性知識為主,“照本宣科”注重知識點的系統(tǒng)性和完整性;從教和學(xué)的關(guān)系上看,由于著重知識的灌輸和傳承,強調(diào)以教師為中心,學(xué)生處于被動的接受地位。學(xué)生把學(xué)習(xí)視為苦差使,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性;課后習(xí)題也多是“閉門造題”,以強化知識點和技巧訓(xùn)練為主,離現(xiàn)實世界的應(yīng)用甚遠(yuǎn)。以上這種教學(xué)方式教出的學(xué)生必然創(chuàng)新能力不強、實踐能力差,滿足不了社會和用人單位的要求。

鑒于以上情況,我們在教學(xué)方式上進行了一系列改革。首先,開展以應(yīng)用驅(qū)動為目標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的目的和目標(biāo)是學(xué)以致用。采用以目標(biāo)為主線組織知識點的教學(xué)方式,是將與目標(biāo)直接相關(guān)的知識點重點講解,先把主線打通其余的知識點可以略講或不講,布置學(xué)生自學(xué)或通過課后的實踐(作業(yè))來掌握;其次,在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中,教師更注重讓學(xué)生通過動手編程序或做實驗掌握所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)在應(yīng)用和實踐中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既學(xué)會了知識,又增強了實踐動手能力。教師的相當(dāng)一部分精力用在設(shè)計課后的實踐課題上,這也成為新教學(xué)方式的一個重要內(nèi)容。教師設(shè)計的實踐課題可分為三類:一是幫助學(xué)生理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容;二是簡單的設(shè)計性題目,考查學(xué)生的設(shè)計能力;三是綜合性的設(shè)計題目,也可以稱為大作業(yè)(或小項目),考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。三類題目是在教學(xué)過程中,注重培育學(xué)生的主動精神,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師的作用重在引導(dǎo)和啟發(fā),教師除課堂講授外,相當(dāng)多的時間用在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成實踐課題上,每個學(xué)生(或小組)都要親自動手完成實驗任務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2改革考核評價方法,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前,大多數(shù)學(xué)校還是將考試成績作為評價學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而考試在我國已形成了一套類似“八股”的方法,注重知識的廣博性、學(xué)科體系的完整性、應(yīng)用知識的熟練程度。學(xué)生是以成績?yōu)橹笓]棒的,上述這種考試方法必然導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”、“紙上談兵”,不注重獲取新知識的方法,缺乏分析和解決問題的實踐能力。因此,建立一個全面的考核評價體系就顯得十分重要了。

首先,對計算機學(xué)科這種偏工程技術(shù)的學(xué)科,很多課程的考核可以采取筆試考試+平時(討論)+大作業(yè)(小項目)的形式進行,筆試考試成績占最終考核成績的比例不超過50%。這種設(shè)計的目的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只重視考試不注重實踐的傾向,在考核成績中實踐動手能力占有較大的比例,使得學(xué)生逐步重視課程的實踐教學(xué)內(nèi)容,配合了教師教學(xué)方式的改革,也符合企事業(yè)單位對用人的評價。

二是,在考核評價方法的改革過程中,不搞“一刀切”,把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程大致劃分成三類:一類為基礎(chǔ)的核心課程如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)等;二類為偏應(yīng)用性的課程,如高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、Web技術(shù)、嵌如入式系統(tǒng)等;第三類為綜合性的課程實習(xí)和實訓(xùn)。對第一類課程筆試考試占最終成績的70%,第二類課程筆試考試占最終成績不超過50%;第三類課程的最終成績主要取決于大作業(yè)(小項目)完成的情況,基本上沒有筆試的考試。

3為保證教學(xué)改革取得預(yù)期效果所要采取的措施

3.1教師的培養(yǎng)

要實施新的教學(xué)方式和對學(xué)生的考核評價體系,效果的好壞關(guān)鍵在教師。實施新的教學(xué)方案,實際上對教師提出了更高的要求,比如:面向目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的精練和組織、大作業(yè)和小項目的設(shè)計等,都要求教師不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要及時了解學(xué)科發(fā)展前沿和方向,有較高的科研水平和工程實踐能力。這些能力正是地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)教師所欠缺的。地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)計算機專業(yè)的教師隊伍普遍存在著學(xué)歷偏低、主要從事教學(xué)工作,很少參加科研工作的問題,即使主觀上有教學(xué)改革的愿望,客觀上也很難達(dá)到要求。因此,要想取得明顯的教學(xué)改革效果,最重要的措施就是教師的培養(yǎng),特別是關(guān)注青年教師,提高教師的科研水平和工程實踐能力。

從近年來教師考核的情況和學(xué)生的反映來看,教學(xué)同時又從事科研與開發(fā)的教師與單純搞教學(xué)的教師相比,不論是知識面、思維的活躍性、創(chuàng)新意識、還是教學(xué)效果,前者都明顯優(yōu)于后者。許多教師在從事科研和開發(fā)時,還將課題結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或?qū)W生課外科技活動中去,也吸收部分學(xué)生參加課題研究。這種教學(xué)與科研開發(fā)的緊密結(jié)合,對提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力起到了積極的作用。因此要利用好現(xiàn)在國家和地區(qū)的政策,有計劃、有步驟地提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次;鼓勵教師參加各種形式的課程進修,如參加教育部和教指委舉辦的課程進修班、IBM和ORACLE等公司舉辦的系統(tǒng)軟件和軟件工程與軟件工具培訓(xùn)學(xué)習(xí)班;鼓勵教師參加科研項目、參與技術(shù)開發(fā)和參加學(xué)術(shù)會議。

3.2教學(xué)計劃的制定

制定一個好的教學(xué)計劃是落實教學(xué)方式改革和考核評價方法改革的重要保證。為了更好地落實教學(xué)方式改革的思路,在課程設(shè)置方面除公共課程以外,我們設(shè)置了三類課程:一是基礎(chǔ)的核心課程,這類課程在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教指委制定的規(guī)范中和其他資料中有詳細(xì)的規(guī)定;二是偏應(yīng)用性的課程,這類課程重點介紹目前計算機和網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域比較流行的應(yīng)用技術(shù);三是綜合性的課程實習(xí)和實訓(xùn),目的是增強學(xué)生的綜合實踐能力,類似于企業(yè)的崗前培訓(xùn),使得學(xué)生對IT項目從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、文檔書寫、系統(tǒng)測試和項目管理有個全面的認(rèn)識。在學(xué)時學(xué)分的分配上增加了實踐和應(yīng)用性課程的學(xué)時和學(xué)分,保證教師和學(xué)生在實踐及應(yīng)用性課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間。在課程考核成績評定時明確了二類和三類課程實踐環(huán)節(jié)所占比例不低于50%,促使學(xué)生重視應(yīng)用實踐類課程的學(xué)習(xí)。

3.3實習(xí)實訓(xùn)基地的建立

近些年隨著投入的逐年增加,各學(xué)校實驗室的條件都有不同程度的改善,各院系的計算機實驗室基本能滿足教學(xué)的要求,但按照新的教學(xué)方式完成教學(xué)和實習(xí)任務(wù)還有一定的困難。一是實驗室不同于軟件企業(yè),只有在企業(yè)學(xué)生能現(xiàn)場觀察了解和基本認(rèn)識社會經(jīng)濟活動的情況和過程,觀察了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié),認(rèn)識企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所采用的生產(chǎn)經(jīng)營工具和手段。二是教師隊伍中既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗又具有項目開發(fā)和管理經(jīng)歷的人偏少,大多數(shù)教師對IT企業(yè)的開發(fā)和管理知之甚少。因此,在企業(yè)建立學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地是非常必要的。我們這幾年和東軟集團通過“定制班”的模式建立了實習(xí)實訓(xùn)基地,每年畢業(yè)班學(xué)生到東軟集團實習(xí)3個月,參加?xùn)|軟集團的課題開發(fā),學(xué)生畢業(yè)后很快就適應(yīng)了企業(yè)的要求。此外,每年東軟集團的工程師還會到學(xué)院為學(xué)生講授綜合性實踐性課程,深受學(xué)生的歡迎。

3.4教材建設(shè)

一套啟發(fā)式的教學(xué)方式、一套全面的考核評價體系,一套新的教學(xué)大綱,要想取得預(yù)期的效果,必須要有一套先進適用的教材相匹配。我國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材建設(shè)已經(jīng)取得了長足的進步,但目前各出版社出版的教材主要針對第一類課程,也就是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課,而針對第二類和第三類課程的教材還比較少,合適的高水平應(yīng)用型教材就更少。因此要下大力氣組織既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又在第一線從事過開發(fā)的教師編寫這兩類教材,配合新的教學(xué)方式和考核評價體系的實施。

4結(jié)束語

本文從地區(qū)性大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實際情況出發(fā),詳細(xì)分析了教學(xué)改革方式,考核評價方面存在的問題并提出了改革的措施方法,希望能為廣大同行作一參考,共同提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):