導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課程設(shè)計(jì)

經(jīng)過幾年的中職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，粗淺地形成了以下課程設(shè)計(jì)。

一、課程定位

1.課程定位的依據(jù)

（1）崗位需求。模具制造專業(yè)的崗位需要學(xué)生熟悉國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，繪制樣圖，看懂圖樣。

（2）后續(xù)課程。如果把整個的模具制造專業(yè)課程體系比喻成一棵大樹，模具CAD/CAM、模具制造、塑料模具、數(shù)控加工編程與操作等課程是枝葉，那么機(jī)械制圖課程就是整個課程體系的樹干，支撐后續(xù)課程，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)資格。車工、鉗工、銑工、數(shù)控工藝員、制圖員等職業(yè)資格考試都要以機(jī)械制圖課程為依托。如果沒有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，無法看懂圖紙，既談不上加工，也無法考證。

（4）素質(zhì)拓展。學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程，不僅僅能夠讀圖看圖，還要練習(xí)實(shí)際生活。根據(jù)上述四個依據(jù)，把《機(jī)械制圖》課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。掌握國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，具有查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力；掌握正投影法的基本理論及對三維立體及其相互位置的分析方法，并據(jù)此閱讀機(jī)械圖樣；能熟練地應(yīng)用繪圖儀器、徒手及計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械圖樣。

（2）能力目標(biāo)。專業(yè)能力：識讀、繪制機(jī)械圖樣的能力，空間思維能力和形象思維能力；方法能力：質(zhì)疑探索、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的方法；社會能力：知人、自知、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，創(chuàng)造能力和審美能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立競爭、效率意識；具有團(tuán)隊(duì)合作精神；勤奮、敬業(yè)、重操守。

二、教學(xué)理念與思路

1.教學(xué)理念。重新審視以往的“教師說，學(xué)生做”，“教師灌，學(xué)生記”，“教師管，學(xué)生服從”的教學(xué)方式，探索形成新的教學(xué)理念：（1）“教”為主導(dǎo)。教師是教學(xué)活動的組織者，教師用行動去感染學(xué)生，以淺顯化、通俗化的方式講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）“學(xué)”為主體。引入案例、情景、分組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與教與學(xué)。變“一言堂”為“群言堂”。（3）“練”為主線。打破了以往課程結(jié)束后統(tǒng)一練習(xí)的教學(xué)模式，避免只學(xué)不練，只聽不練，組織學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂及課外練習(xí)，運(yùn)用、消化和鞏固知識。

2.教學(xué)思路。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，根據(jù)專業(yè)知識習(xí)得的要求，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地繪制和閱讀樣圖，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法與手段

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，可選擇采用以下教學(xué)方法：

①實(shí)物教學(xué)法。利用教具模型或者是實(shí)物模型，讓學(xué)生更直觀地了解各位置的關(guān)系，更有興趣去探索更深層次的知識。②講述法。傳統(tǒng)的板書講述，也能讓學(xué)生加深理論理解。③多媒體教學(xué)法。用語言無法表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，可更加直觀。多媒體課件鮮明的色彩更能吸引學(xué)生的眼球。④小組討論法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主分析的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合以上多種方法，兼蓄并用，有利于提高教學(xué)效果。

1.教學(xué)手段——“四化式”

（1）現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已不斷地運(yùn)用到高職院校教學(xué)過程中。采用現(xiàn)代化方法進(jìn)行教學(xué)，如多媒體課件、虛擬仿真動畫等，與教具模型、板書等傳統(tǒng)的方式相結(jié)合，則能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生視覺、聽覺、觸覺多種知覺共同參與學(xué)習(xí)，有助于提高知識獲得的準(zhǔn)確性，發(fā)展學(xué)生的抽象想象能力。

（2）實(shí)踐化的教學(xué)課堂。知識是能力的根基，掌握了基本知識并不等于有了能力，能力只有在不斷的實(shí)踐過程中才能逐步形成。實(shí)踐化的教學(xué)課堂就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生面對實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐畫圖。教師只是提出要求，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，學(xué)生可分組討論，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立完成繪圖。

（3）幽默化的教學(xué)語言。語言教師傳授知識的主要形式是語言，教師語言的質(zhì)量直接影響課堂的氣氛和教學(xué)的效果。吐字清楚、準(zhǔn)確生動、簡明扼要、通俗易懂，是教師的基本能力。同時，教師語言的幽默化，則更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極地探索。

（4）多樣化的教學(xué)氣氛。以往的教學(xué)方式往往只是教師講，在這種單調(diào)的教學(xué)課堂里，每一個學(xué)生都會覺得乏味。所以，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感覺到端莊、平易近人、和藹可親，使師生在活躍的氣氛中展開教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)——“五步法”

篇2

高職機(jī)械類專業(yè)“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程建設(shè)以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念進(jìn)行建設(shè)，文章認(rèn)為從精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)內(nèi)容以及編寫校本教材等方面優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、保障課程建設(shè)，提出創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段是課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。

［關(guān)鍵詞］

高職機(jī)械類專業(yè);CAD圖形設(shè)計(jì);課程建設(shè)

“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程是高職機(jī)械類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)支撐課程之一，旨在為機(jī)械類企業(yè)培養(yǎng)二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的人才，成為高職院校教學(xué)過程中值得思考的問題。企業(yè)技術(shù)更新日新月異，有必要不斷地對“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容體系進(jìn)行研究與改革，以跟上快速發(fā)展的技術(shù)和滿足企業(yè)的人才需求。當(dāng)前，高職院校專業(yè)課程的教學(xué)改革不斷深入，“CAD圖形設(shè)計(jì)”的課程改革也在積極的行動中。只有這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學(xué)生迅速走上崗位，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

1明確課程設(shè)計(jì)思路是基礎(chǔ)

本課程以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。本課程以校企合作為切入點(diǎn)、以CAD繪圖師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開展課程改革;以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)為主要手段，積極探索“四化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“四化”教學(xué)，即任務(wù)背景企業(yè)化、工作任務(wù)教學(xué)化、教師指導(dǎo)精細(xì)化、成績考核動態(tài)化。其中，任務(wù)背景企業(yè)化是指教學(xué)任務(wù)依據(jù)企業(yè)背景材料設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)背景材料由教師深入企業(yè)調(diào)研收集整理得到的第一手資料，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性。工作任務(wù)教學(xué)化是指教學(xué)任務(wù)既來自工作任務(wù)又高于工作任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)相近，學(xué)生按照企業(yè)工作過程完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。教師指導(dǎo)精細(xì)化:一是教師將教學(xué)內(nèi)容以校本教材的形式展現(xiàn)，教材提供細(xì)致的任務(wù)實(shí)施步驟，可供學(xué)生在任務(wù)實(shí)施期間查閱;二是教師在學(xué)生自主作業(yè)期間，巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)期間的共性問題;三是教師結(jié)合巡回指導(dǎo)掌握的課堂信息，快速梳理學(xué)生當(dāng)前的難點(diǎn)，并作專題講解，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。成績評價(jià)動態(tài)化:一是注重過程性考核，將每個任務(wù)實(shí)施的成績納入期末成績中，學(xué)生每次完成任務(wù)均得到一個當(dāng)前期末考核成績，該成績隨著任務(wù)的進(jìn)展會不斷地變化;二是以工作任務(wù)為單位在教學(xué)過程中進(jìn)行考核，包括教師評價(jià)和學(xué)生自評兩個部分，充分體現(xiàn)課程的開放性。

2優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是保障

2.1精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，內(nèi)容的好壞直接影響了最終的學(xué)習(xí)效用。傳統(tǒng)的教材所提供的內(nèi)容滯后性很嚴(yán)重，不能直接用于教學(xué)。因此，需要課程組對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。課程組通過對省內(nèi)外企業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)了解CAD技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，特別是通過與公司技術(shù)人員深入座談與交流，以及從企業(yè)引入CAD圖紙，充分掌握當(dāng)前完成企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，將前沿性的研究成果迅速地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程組根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，依據(jù)職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，對課程進(jìn)行改造和重構(gòu)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其更加符合職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要。

2.2合理組織內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)能力、知識與素質(zhì)要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。本課程以源自企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程的系統(tǒng)理論知識根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到各個任務(wù)和項(xiàng)目中，理論為實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)項(xiàng)目的過程中來獲得和理解相關(guān)理論知識。通過整合、序化“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生通過完成每個工作任務(wù)來獲得“CAD圖形設(shè)計(jì)”的理論知識和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)本課程提出“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的課程理念。

2.3編寫校本教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)改革思路和教學(xué)實(shí)踐成果的最好平臺。課程組為滿足高職教育“高技術(shù)高技能”人才培養(yǎng)的需要，與行業(yè)企業(yè)專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，參考國家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，吸收CAD領(lǐng)域最新技術(shù)，從實(shí)用角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;以“工作過程導(dǎo)向”的高職課程建設(shè)思想為指導(dǎo)，以適合“四化”教學(xué)模式的實(shí)施為目標(biāo)，精心組織與序化教學(xué)內(nèi)容;按照“理論夠用、重在實(shí)踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實(shí)踐內(nèi)容融為一體，組成了一系列功能上相互聯(lián)系，知識上相對獨(dú)立的任務(wù)化教學(xué)模塊;通過工作任務(wù)引領(lǐng)，把專業(yè)技能訓(xùn)練滲透到每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個步驟，使學(xué)生看得懂、學(xué)得會、用得上。該教材目前已立項(xiàng)為市級重點(diǎn)教材并正式出版，該校本教材將進(jìn)行不斷的更新以跟上技術(shù)更新步伐。

3創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵

3.1工作任務(wù)對主動學(xué)習(xí)的推進(jìn)作用

高職學(xué)生對于理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，如若不考慮這一實(shí)際，按照本科院校的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，必然事倍功半，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法開展教學(xué)。本課程的教學(xué)以工作任務(wù)為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生則在任務(wù)驅(qū)動下展開積極思考并樂于實(shí)踐。主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中，承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，該種“任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“知識傳授、教師為主體”的教學(xué)模式，教學(xué)效果更好。

3.2企業(yè)教學(xué)對職業(yè)能力的催化作用

課程學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，本課程教學(xué)過程中始終“不忘初心”，堅(jiān)持與企業(yè)的聯(lián)系。在課程教學(xué)中，本課程將一部分課時的課堂搬至生產(chǎn)一線，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅參與真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，充分地將課程所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系。不僅提高了學(xué)生對所學(xué)知識重要性的認(rèn)識，也幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內(nèi)的局面，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，是傳統(tǒng)“雙元制”教學(xué)的一種拓展。

3.3模擬公司對職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

建立模擬公司、設(shè)置虛擬車間、實(shí)施虛擬項(xiàng)目，這是課程建設(shè)與實(shí)施過程中采用的一項(xiàng)重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學(xué)生”的模擬實(shí)體公司，學(xué)生上課的教室如同企業(yè)車間，學(xué)生上課如同在企業(yè)車間中參與企業(yè)項(xiàng)目。模擬公司對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學(xué)生技術(shù)技能水平的層次，而且從企業(yè)要求出發(fā)，以學(xué)生全人格培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的素質(zhì)好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.4微信平臺對翻轉(zhuǎn)課堂的推動作用

手機(jī)是學(xué)生用的最多也是最離不開的一種工具，如何充分發(fā)揮手機(jī)的這種特點(diǎn)，引起了課程組的關(guān)注。本課程組建立了“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程微信公眾號，公眾號內(nèi)上傳課程教學(xué)視頻和教學(xué)圖冊。授課教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)微信公眾號內(nèi)的課程視頻，在課內(nèi)驗(yàn)收課程學(xué)習(xí)情況，以此幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于課程組將教學(xué)視頻轉(zhuǎn)移到了手機(jī)平臺上，而學(xué)生習(xí)慣于時刻將手機(jī)攜帶在身上，相比于讓學(xué)生對著電腦看視頻，手機(jī)視頻的學(xué)習(xí)變成了可能。

3.5課程競賽對學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用

高職學(xué)生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈的年齡階段，有一定的獨(dú)立思考和解決問題的能力。面對該年齡段的學(xué)生，如果能夠合理利用該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)行為由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。由此，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行思考和主動行為的能力，最終固化為自身素質(zhì)，定能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課程組精心設(shè)置一項(xiàng)與本課程配套的校級“CAD圖形設(shè)計(jì)”技能競賽，每年定期舉行“CAD圖形設(shè)計(jì)”競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

3.6師生共評對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

在成績評價(jià)動態(tài)化中除了動態(tài)顯示期末成績之外，本課程采用的過程性考核以工作任務(wù)為單位在教學(xué)中予以考核，包括教師評分和學(xué)生自評兩部分。教師評分是教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出的解決問題等能力以及質(zhì)量意識和工作態(tài)度等情況作出評分;學(xué)生自評則是學(xué)生根據(jù)自身任務(wù)實(shí)施情況作出評價(jià)。在得出教師評價(jià)分和學(xué)生評價(jià)分后，先求出教師評價(jià)分與學(xué)生評價(jià)分和的平均值(簡稱“平均分”)，然后該“平均分”再減去教師評價(jià)分與學(xué)生評價(jià)分差值的絕對值(簡稱“罰因子”)，得出的分?jǐn)?shù)即為該次任務(wù)實(shí)施的成績(簡稱“任務(wù)分”)。按該種方式計(jì)算出來的成績，使學(xué)生和教師都成為任務(wù)評價(jià)的主體，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)真的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己的任務(wù)。一旦學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)與教師給出的分?jǐn)?shù)差值較大時，學(xué)生的成績將會因?yàn)?ldquo;罰因子”的存在而受到“懲罰”。學(xué)生只有根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀的給出任務(wù)評價(jià)分，才能保證得到一個合理的“任務(wù)分”。該種方式的評分能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生投入到對自身作品完成情況的評定中，對提高學(xué)生自身作品的質(zhì)量能起到很好的作用。高職機(jī)械類課程的改革是一項(xiàng)動態(tài)、漫長而無止境的教學(xué)改革過程，需要教師做好充分的心理準(zhǔn)備。只有不斷進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)跟上企業(yè)技術(shù)更新的步伐，否則必然被市場所淘汰。該項(xiàng)工作的實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、不斷改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)評價(jià)體系，通過多途徑多渠道提高課程教學(xué)效果;同時也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項(xiàng)工作。

作者：傅建鋼 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇3

一、現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題

1、動手能力還比較欠缺

無論是計(jì)算機(jī)建模還是尺規(guī)作圖，作為一個技能型的活動考驗(yàn)學(xué)生知識掌握熟練程度。無論識圖，還是成圖，最后都要通過筆的描畫或者是鼠標(biāo)和鍵盤的操作把圖像反映出來。而將心中的圖做成紙上或屏幕上的圖的過程，對于一個技能型的學(xué)生來說，卻是最消耗時間的一環(huán)。而在目前形勢下，職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時，雖然是以識圖為主，但學(xué)生的識圖能力最終是體現(xiàn)在零部件結(jié)構(gòu)的理解上訴諸于筆端，而普遍學(xué)生基本不具備熟練成圖能力。圖紙與專業(yè)知識密不可分，工程實(shí)體繪制圖樣和三維建模能檢驗(yàn)學(xué)生深入了解一個工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)型能力，它對一個學(xué)生的空間想象能力、協(xié)調(diào)能力均都有著全面的鍛煉。學(xué)生在繪圖能力方面的差距主要體現(xiàn)在：工程圖紙看不懂，繪圖的思路不清晰，在繪圖過程中不知道如何著手；對零部件結(jié)構(gòu)的把握未能成為自己的自然要求，繪圖、建模過程不會合理的安排等。但隨著基礎(chǔ)類課程學(xué)時減少，很難在課堂上建立相應(yīng)的教學(xué)模式，此時俱樂部建設(shè)就成為了有力的補(bǔ)充。

2、學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與成圖技術(shù)發(fā)展缺少銜接

機(jī)械制圖說到底是一門技能型學(xué)科，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生技能，而當(dāng)今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類繪圖和建模軟件不斷涌現(xiàn)，那些原來已經(jīng)占領(lǐng)市場的軟件業(yè)也在積極完善，不斷地推出和更新各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，這使得我們在成圖過程中得到很大的幫助。有些軟件的進(jìn)步，可以從根本上改變整個工作流程。采用計(jì)算機(jī)成圖和處理圖像的技術(shù)已成為現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的主要技術(shù)手段。為適應(yīng)信息處理技術(shù)的發(fā)展，普及先進(jìn)的成圖技術(shù)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。對于當(dāng)代職業(yè)院校機(jī)類專業(yè)學(xué)生，工程圖學(xué)課程如果僅限于手工繪圖上，對繪圖、建模軟件不作介紹，學(xué)生計(jì)算機(jī)成圖與建模能力就不能形成。而這一切都需要依托專門的場所和專業(yè)的教師培訓(xùn)，這正是俱樂部建設(shè)開設(shè)的初衷。

二、以“機(jī)械設(shè)計(jì)俱樂部”為依托開展計(jì)算機(jī)繪圖培訓(xùn)

近代工業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于機(jī)械裝備結(jié)構(gòu)組成的表達(dá)采用傳統(tǒng)三視圖方法的多截面視圖、特征緯線近似表達(dá)往往不夠完整，已經(jīng)不能滿足工程要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展早已使工程圖樣的表達(dá)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)繪圖時代。我們通過調(diào)查分析以及專業(yè)課程教員的反饋信息中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中識讀較復(fù)雜機(jī)械圖樣還存在較大困難。在實(shí)際教學(xué)過程中雖然可以結(jié)合實(shí)裝實(shí)物進(jìn)行講解，但對于復(fù)雜的機(jī)構(gòu)識讀還是存在較大困難。為了解決這一問題提升課程教學(xué)質(zhì)量，我們成立了“機(jī)械設(shè)計(jì)俱樂部”。俱樂部成了后，吸引了一大批對機(jī)械知識感興趣的學(xué)生，機(jī)械教學(xué)組每年都對俱樂部成員開展有針對性的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)培訓(xùn)。利用計(jì)算機(jī)繪圖的直觀、動態(tài)、快捷及實(shí)時性等優(yōu)點(diǎn)，不僅鞏固了學(xué)生工程圖學(xué)的基本理論知識，同時提升了學(xué)生閱讀圖樣的能力。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀零件圖尺寸和結(jié)構(gòu)的速度和準(zhǔn)確性大大提高。

篇4

關(guān)鍵詞：生物工程；制圖課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0139-02

工程制圖是工科專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課[1]，是研究圖形與實(shí)物之間相互轉(zhuǎn)化的學(xué)科，是工程師必須掌握的一門工程技術(shù)界的交流語言，要成為一名合格工程技術(shù)人才，就必須掌握這種“語言”。工程制圖課程一般分為機(jī)械類、土建類、非機(jī)械類（近機(jī)類）等。對于機(jī)械類、土建類制圖課程，在我校機(jī)械類制圖課程主要涉及機(jī)械制造專業(yè)及機(jī)械電子工程專業(yè)，土建類制圖課程主要涉及土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)、道橋?qū)I(yè)和給排水、環(huán)境專業(yè)，我校一直致力于深化此兩類制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等方面的教學(xué)改革。非機(jī)械類（近機(jī)類）制圖課涉及的專業(yè)范圍較廣，如生物工程、環(huán)境工程、給排水工程等。

目前各高校將“掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才”作為生物工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

一、我校生物工程專業(yè)制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前每年我校生物工程專業(yè)招生人數(shù)為35人左右，僅1個自然班。由于歷史師資原因，生物工程制圖課程開展模式為：大一第一學(xué)期開設(shè)近機(jī)類專業(yè)《機(jī)械制圖》課程，64學(xué)時，考核方式為考試（考試成績占70%，平時成績占30%）；大二第一學(xué)期開設(shè)《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖》課程，32學(xué)時，考核方式為考查（要求學(xué)生獨(dú)自完成課程內(nèi)要求作業(yè)）。

《機(jī)械制圖》主要包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖樣等內(nèi)容?！队?jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖》主要講授基于AutoCAD軟件的計(jì)算機(jī)輔助繪制二維幾何圖形、機(jī)械零件圖及裝配圖。對于屬于交叉學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)的生物工程來說，當(dāng)前的制圖課程存在許多不足。

首先，生物工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的課程門類較多，包括機(jī)械類、化學(xué)類和生物類諸多課程，經(jīng)過《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖》兩門課程的學(xué)習(xí)，雖然制圖基礎(chǔ)知識、機(jī)械圖樣相關(guān)知識學(xué)了很多，因?yàn)椴恢v化工制圖，學(xué)生在啤酒廠見習(xí)時需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)工藝流程圖的知識，做化工原理課程設(shè)計(jì)作業(yè)時需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)化工設(shè)備圖的知識，而講授《化工原理》的老師及帶見習(xí)實(shí)習(xí)的老師，由于學(xué)時原因認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)上過相關(guān)制圖課程，在見習(xí)和課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的過程中就省略了相關(guān)化工制圖的講解，導(dǎo)致學(xué)生在完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)作業(yè)時完全按照指導(dǎo)老師提供圖紙抄繪，不明白相關(guān)工藝流程圖、化工設(shè)備圖的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及知識，最終導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)作業(yè)圖紙質(zhì)量不高。其次，生物工程專業(yè)課程開設(shè)了許多化工類課程，學(xué)生今后實(shí)習(xí)與就業(yè)也多在化工類行業(yè)，而化工專業(yè)類的化工制圖除了必須遵循《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)外，一些圖示方法、圖標(biāo)、符號有著自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而目前開設(shè)的《機(jī)械制圖》課程主要講授機(jī)械制圖及《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，脫離化工生產(chǎn)實(shí)際，不利于學(xué)生行業(yè)工程意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。再者，《機(jī)械制圖》課程面向大一學(xué)生授課，在畫法幾何部分內(nèi)容安排12學(xué)時，學(xué)時較多，這部分要求學(xué)生具有較高的空間思維想象能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而此部分知識在學(xué)生今后工作中利用率很低；機(jī)械圖部分內(nèi)容比較龐雜，許多知識與實(shí)際機(jī)械領(lǐng)域加工和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要記憶的內(nèi)容也很多，學(xué)生經(jīng)常反映此部分內(nèi)容難于理解。最后，《機(jī)械制圖》是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，學(xué)生的課程綜合成績主要來自于課堂提問、課后作業(yè)和閉卷考試，且閉卷考試成績占70%。這種考核方式無法滿足企業(yè)及用人單位對生物工程專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生的技術(shù)要求，考試成績具有較大的片面性。

二、教學(xué)實(shí)踐與探索

結(jié)合生物工程專業(yè)需求及學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方針，將原有《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖》兩門課程，改為《工程制圖》與《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》兩門課。

《工程制圖》在大一第一學(xué)期開課，40學(xué)時，課程著重講授投影的基本理論和方法，基本體及組合體的投影，機(jī)件常用的表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件以及機(jī)械圖樣的基本知識等，將較為抽象的、此前學(xué)生感覺比較難學(xué)的畫法幾何部分知識學(xué)時減少，適用于非機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時它為學(xué)生完成后續(xù)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后從事專業(yè)技術(shù)工作提供必要的基礎(chǔ)，此課程以課堂授課為主，習(xí)題課小組討論和教師巡回輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，考核方式為考試（考試成績70%，課堂表現(xiàn)及課堂考勤10%，課后作業(yè)20%），課后作業(yè)主要為手工繪圖作業(yè)，主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生尺規(guī)繪圖能力?！队?jì)算機(jī)輔助化工制圖》在大三第一學(xué)期開課，32學(xué)時，課程結(jié)合生物工程專業(yè)需求，著重講授突出專業(yè)特點(diǎn)的零件圖、裝配圖、化工設(shè)備圖、生產(chǎn)工藝流程圖和車間設(shè)備布置圖，并與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，按照實(shí)踐環(huán)節(jié)課程安排，采取以上機(jī)實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂講授16學(xué)時，上機(jī)實(shí)踐16學(xué)時，授課和上機(jī)交叉進(jìn)行。其次，學(xué)校以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將更加貼合生物工程專業(yè)需求的化工制圖與AutoCAD繪圖相結(jié)合，利用CAD軟件來繪制化工圖樣，教學(xué)過程中學(xué)與練同步，學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步提高，《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》課程性質(zhì)為考查課，以過程考核為主，過程成績70%（課堂考勤10%，課堂提問及表現(xiàn)10%，平時作業(yè)50%），課程結(jié)束大作業(yè)30%，考核方式更加合理。再次，《工程制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課安排在大一第一學(xué)期開課，《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》作為學(xué)科課程安排在大三第一學(xué)期開課，從課程安排上來說更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，掌握了一定專業(yè)相關(guān)知識，有了一定專業(yè)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)化工制圖，對圖中的特有的圖示、圖標(biāo)及符號和專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)將更加容易。最后，我校從2013級生物工程專業(yè)學(xué)生開始制圖課程的教改，經(jīng)過這三年的教學(xué)實(shí)踐，逐步完善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。實(shí)踐證明，針對生物工程交叉復(fù)合型專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)工程圖學(xué)領(lǐng)域普識性的《工程制圖》課程與具有專業(yè)針對性的《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》課程，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在掌握制圖基本知識的同時，空間想象力、閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力得到更好培養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了教改的預(yù)期目標(biāo)。

三、教學(xué)思考

首先，在講授《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》課程中，化工制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程，一些圖示方法、圖標(biāo)、符號都有相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在繪圖過程中需要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是此門課程學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容之一[3]，由于學(xué)時原因，部分學(xué)生在完成化工設(shè)備圖和化工工藝布置圖時，沒有足夠的時間和耐心查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、工程設(shè)計(jì)理念和全面樹立學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化意識方面，是不足的。因此，我們與專業(yè)課程老師溝通，考慮今后在《化工原理課程設(shè)計(jì)》輔導(dǎo)過程中，增設(shè)一次化工制圖相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)查閱輔導(dǎo)，通過課程設(shè)計(jì)實(shí)際動手操作，使學(xué)生對機(jī)械設(shè)備、工藝流程和國家標(biāo)準(zhǔn)等系列知識有更為全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》既需要講授化工制圖的理論知識，又要與CAD相結(jié)合講授計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)課堂作業(yè)，課時少而內(nèi)容多，如果要講解教材中的所有內(nèi)容，很難講解透徹與深入，學(xué)生在處理實(shí)際問題時也會出現(xiàn)好像見過但無從下手的狀況。之后需要考慮如何進(jìn)一步優(yōu)化《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使其滿足生物工程專業(yè)需求，如果項(xiàng)目成果今后在環(huán)境工程、給排水專業(yè)制圖課程中實(shí)施，也需要調(diào)整相關(guān)化工制圖的教學(xué)內(nèi)容，如環(huán)境專業(yè)需要更多講授環(huán)保化工設(shè)備圖及設(shè)備布置圖；給排水專業(yè)需要更多講授管道布置圖。

四、結(jié)束語

針對學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方針，重新構(gòu)建生物工程專業(yè)的《工程制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助化工制圖》制圖課程，進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力，將化工制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓越梅.非機(jī)械類《工程制圖》課程改革的研究與探索[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）：126-128.

篇5

“機(jī)械制圖”作為理工科的技術(shù)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生后續(xù)課程開展和工作中有著重要意義，“機(jī)械制圖”課程的特點(diǎn)是：理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、手工或計(jì)算機(jī)繪制及閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)[1-2]。但在教學(xué)上“機(jī)械制圖”課程目前也有很多不完善的地方，僅憑課堂上的知識很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，研究一種對教師和學(xué)生都更好的教學(xué)模式，來促進(jìn)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高有著現(xiàn)實(shí)的意義[3-4]。

2平臺建設(shè)的主要工作

利用VS技術(shù)開發(fā)建立的機(jī)械制圖教學(xué)資源庫基本結(jié)構(gòu)如下，資源庫共分為四種：

2.1機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)資源庫；用來收集整理現(xiàn)行機(jī)械制圖相關(guān)最新國家標(biāo)準(zhǔn)，克服教材中出版前與出版后國家標(biāo)準(zhǔn)的滯后性以及在標(biāo)準(zhǔn)化過程中機(jī)械制圖新標(biāo)準(zhǔn)的推廣途徑單一性，使學(xué)生在走向社會時熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的新舊更替及修訂情況，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.2機(jī)械制圖教學(xué)圖樣資源庫；利用主流的三維制圖軟件，繪制豐富的教學(xué)相關(guān)制圖模型，建立與教學(xué)相關(guān)的三維教學(xué)圖樣庫，包括立體及實(shí)際零部件，使教學(xué)過程更生動形象，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作中熟悉和使用行業(yè)設(shè)計(jì)軟件做好鋪墊。

2.3機(jī)械制圖教學(xué)CAI課件資源庫；根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，建立與教材一致的多媒體課件資源庫，課件庫的建設(shè)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)過程中所講授的內(nèi)容與學(xué)生課堂使用的教材一致，保證學(xué)生和教師的同步性。

2.4機(jī)械制圖習(xí)題學(xué)習(xí)資源庫；經(jīng)過多年的教學(xué)積累，在充分把握課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)搜集整理教學(xué)大綱的知識重點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)出各種練習(xí)題和模擬試卷，用來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生自我考查學(xué)習(xí)效果和練習(xí)的需要。利用VisualStudio開發(fā)出承載資源庫平臺軟件，該語言具有操作靈活，設(shè)計(jì)流程簡易的特點(diǎn)，并要求設(shè)計(jì)出的平臺軟件可視化好、操作性強(qiáng)、功能齊全[5]。下面對于機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺進(jìn)行介紹。機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺（V1.0）登錄界面，登錄界面根據(jù)個性化和保密性的理念而設(shè)計(jì)，既滿足使用要求又能較好的方便操作者對個性化需求。使用者建立自己的個人用戶名和密碼，即可進(jìn)入機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)或?qū)W習(xí)工作，機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺設(shè)計(jì)過程中始終秉承人員操作方便、文件檢索快捷、資源顯示清晰的開發(fā)理念和要求，以期建設(shè)出一種滿足機(jī)械制圖教學(xué)和學(xué)習(xí)需求并實(shí)用的資源庫平臺。在機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺設(shè)計(jì)時，充分考慮“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中所需求資源的種類，為更好的滿足使用需求而進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。資源庫具有五大基本功能：文件資源瀏覽、文件資源檢索與查詢、文件資源上傳（）與下載、文件資源統(tǒng)計(jì)、文件資源管理（增、刪、改）。機(jī)械制圖教學(xué)資源庫的主界面包括資源管理文件樹、文件資源信息顯示欄、文件資源管理信息欄和系統(tǒng)管理按紐區(qū)四大部分，可以儲存的機(jī)械制圖相關(guān)資源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺文件管理界面。對于資源庫中文件的檢索，平臺也提供了多種檢索方式，并提供了更快捷的模糊檢索功能，可根據(jù)文件類型、名稱、編號、重要性等方式進(jìn)行查找，大大方便了使用者的文件查找，節(jié)省了資源檢索時間。其中，按名稱檢索和可以提供模糊查找，使用者不必完全記住文檔全名，輸入關(guān)鍵詞即可查找。

3機(jī)械制圖教學(xué)資源庫平臺的特點(diǎn)

機(jī)械制圖教學(xué)資源庫提供了教學(xué)中完善的資源，資源庫的教學(xué)素材豐富、新穎，各種教學(xué)素材可按需添加，使用方便；教學(xué)資源庫豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)生可以通過安裝資源庫軟件，自我進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和相關(guān)自我知識的拓展；教學(xué)資源庫促進(jìn)了“機(jī)械制圖”課程建設(shè)與發(fā)展，豐富了教學(xué)手段，并對于學(xué)校中其它課程的建設(shè)起到引導(dǎo)的作用。

4建設(shè)機(jī)械制圖資源庫教學(xué)平臺的實(shí)效性及意義

篇6

關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)械制圖；實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的工程語言，是設(shè)計(jì)與制造之間的橋梁媒介。設(shè)計(jì)師通過繪制標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械圖樣來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；制造者通過對圖樣識讀，加工出符合設(shè)計(jì)要求的產(chǎn)品。為了很好的適應(yīng)技術(shù)交流的需求，不做行業(yè)的盲人和啞巴，技工院校畢業(yè)的學(xué)生必須掌握好這門技術(shù)語言。傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式只能使學(xué)生了解相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格技能人才，我們要認(rèn)真考慮教學(xué)對象、分析課程特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

技工院校是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，為適應(yīng)行業(yè)的需求，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)必須掌握如下技能：1.掌握機(jī)械制圖正投影的基本理論，具有空間想象和思維能力，能識讀機(jī)械圖樣。2.熟練地掌握基礎(chǔ)的手工繪圖和多種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖技能，并能夠測繪中等復(fù)雜程度的機(jī)械零部件。3.熟悉并貫徹執(zhí)行最新的《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱使用工具手冊的能力。以便在今后的崗位上既能識讀圖樣進(jìn)行加工、檢驗(yàn)和裝配，又能按照國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手工繪圖或計(jì)算機(jī)繪圖技能進(jìn)行零件測繪和設(shè)計(jì)。使他們真正成為名副其實(shí)的應(yīng)用型技能人才。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)對象

生源總體素質(zhì)的下降是目前技工院校不可回避的問題，入學(xué)的新生除了個體差異較大外，還有學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等缺點(diǎn)。抽象、枯燥的純理論課堂使制圖的教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期，還進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的抵觸心理，完全散失了制圖學(xué)習(xí)的自信心。從而進(jìn)一步影響其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)側(cè)重

國內(nèi)大多數(shù)技工院校由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，注重理論知識的講解。老師教（知識講解——畫圖示范——總結(jié)提高），學(xué)生學(xué)（被動理解——完成作業(yè)）。仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體。以填鴨的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)。觀念的束縛、條件的限制忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

通過企業(yè)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)的學(xué)生機(jī)械零件的測繪和設(shè)計(jì)能力幾乎為零，識圖能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這就說明學(xué)生只掌握了機(jī)械制圖的基本知識點(diǎn)，無法將理論知識貫穿于實(shí)際應(yīng)用。職業(yè)適應(yīng)能力較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我們制圖老師需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生制圖實(shí)際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)對象整體素質(zhì)隨著生源大環(huán)境的影響而急劇下降，我們傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，為了培養(yǎng)企業(yè)合格的技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效途徑。具體方法如下：

1、設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題

教師根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎、趣味的項(xiàng)目課題。上課時通過多媒體課件向?qū)W生講解完成項(xiàng)目任務(wù)的具體要求。學(xué)生分成4-5人一組，在組長的帶領(lǐng)下自主分析——實(shí)施——總結(jié)。整個過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師擔(dān)當(dāng)穿針引線的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生分析問題、解決問題。而解決問題的首要任務(wù)就要夠獲取相關(guān)知識點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施成就感的驅(qū)動下小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)。相關(guān)知識點(diǎn)由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏?，這樣學(xué)生不光能很好的掌握知識點(diǎn)還使制圖綜合應(yīng)用的能力得到了鍛煉。在這樣主動求知的氛圍下開展教與學(xué)的雙邊活動，效果不言而喻。

2、重視課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大提高。對于增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高學(xué)生制圖綜合素質(zhì)具有重要意義。一般安排在制圖教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計(jì)時間為二周，內(nèi)容多為分組測繪機(jī)器零部件。學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告主要以圖樣的形式表達(dá)，主要目的通過對線型、字體、圖幅、標(biāo)題欄、比例和尺寸標(biāo)注等制圖知識點(diǎn)的鞏固，來加強(qiáng)測繪方法、工具使用、圖面布局、計(jì)算機(jī)繪圖等綜合能力的培養(yǎng)。整個實(shí)施過程以學(xué)生為主體，教師只需分階段督察和引導(dǎo)。給予學(xué)生及時地指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)來分析問題、解決問題。從而提高學(xué)生機(jī)械制圖的綜合應(yīng)用水平，成為行業(yè)發(fā)展所需的技能人才。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一種“求索”，而不是一種“給予”，學(xué)生是知識探索的“主體”，而不是被動裝載知識的“容器”。我們今后的《機(jī)械制圖》的教學(xué)中要以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)教學(xué)的對象和課程特點(diǎn)來設(shè)計(jì)新穎、典型的項(xiàng)目課題，讓任務(wù)驅(qū)動求知，讓知識貫穿實(shí)踐。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象能力；教學(xué)改革；立體感

一、引言

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類汽修專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，與《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》等專業(yè)課具有同等重要的作用。需要掌握《機(jī)械制圖》的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，熟練繪制汽車零件的零件圖，準(zhǔn)確的畫出裝配圖，并能正確的對零件圖和裝配圖進(jìn)行準(zhǔn)確讀圖，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性非常強(qiáng)的課程。因此，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，對教學(xué)模式進(jìn)行改革已勢在必行，探索新的教學(xué)模式已是職業(yè)學(xué)校面臨的主要任務(wù)。針對當(dāng)前社會需求及教育模式的調(diào)查和研究，結(jié)合職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，通過筆者多年在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對該課程的教學(xué)模式提出改革意見。

二、提高學(xué)生對《機(jī)械制圖》課的重視程度

《機(jī)械制圖》是昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心機(jī)械類汽修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,但學(xué)生始終認(rèn)為，只有《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》等課程才是他們的專業(yè)課。殊不知，《機(jī)械制圖》對其他專業(yè)課程起到至關(guān)重要的作用。沒有《機(jī)械制圖》就無法對各個零件進(jìn)行全面了解，無法直觀了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也無法對汽車的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解，也無法準(zhǔn)確對各部分零件進(jìn)行裝配。為了能夠讓學(xué)生了解《機(jī)械制圖》課程的重要性，就要充分展示《機(jī)械制圖》課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的重視程度。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來講，不少學(xué)生很快就會喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此提高學(xué)生對《機(jī)械制圖》這門課的興趣，也是每位教師要特別關(guān)注的。引導(dǎo)學(xué)生重視《機(jī)械制圖》課程，激發(fā)興趣是學(xué)好這門課的前提，有興趣才有動力。但要想提高學(xué)習(xí)興趣，必須將《機(jī)械制圖》與學(xué)生今后的職業(yè)生涯相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課學(xué)習(xí)的能動性。只有做到這一點(diǎn)，才能改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提高教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。在課程設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生走出課堂，真正體會到知識的應(yīng)用本質(zhì)，比如：在學(xué)生上《機(jī)械制圖》課之前，先帶他們?nèi)テ嚿a(chǎn)廠家去參觀，了解整個汽車的生產(chǎn)工藝流程，了解每個汽車零件的加工過程，了解這些過程都離不開圖紙，甚至于汽車零件的裝配也必須在會看零件圖和裝配圖的前提下來完成，讓他們看到各種機(jī)械零件，包括活塞、連桿、曲軸、螺栓、螺母等零部件，讓他們真正感知實(shí)物，才有利于提高他們的立體感和空間想象力。這樣不僅有利于教學(xué)，更讓他們明白《機(jī)械制圖》與他們以后的工作息息相關(guān)，從而提高了他們對《機(jī)械制圖》課的重視程度。

三、和諧的課堂氛圍是講好《機(jī)械制圖》課的前提

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是來自各中學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，缺乏足夠的自信心。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好各專業(yè)課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。要讓學(xué)生明白，自己能夠做到最好。而且，和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生對知識準(zhǔn)確的掌握，有助于師生之間的交流，有利于知識的傳遞與理解。在這個和諧的課堂氛圍中，教師不再是知識的灌輸者和課堂的執(zhí)行者，而是教學(xué)中的引導(dǎo)者和課堂的參與者，知識的傳遞是在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，這樣有助于教師對知識的傳授和學(xué)生對知識的掌握。

四、通過各方面培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

把《機(jī)械制圖》知識講述的生動形象，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生是否喜歡這門課，除了相關(guān)教師的良好的口才和表達(dá)能力外，最核心的是把知識的精華傳遞給學(xué)生，將課堂知識拓展出去，將知識與應(yīng)用結(jié)合。例如，《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，還要結(jié)合著《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》、《金屬工藝學(xué)》、《公差配合》等知識輔助講解，融會貫通?！稒C(jī)械制圖》課畫汽車發(fā)動機(jī)上的連桿時，假如制圖教師懂車和連桿的結(jié)構(gòu)，就能把結(jié)構(gòu)說的更明白、透徹，學(xué)生也能和所學(xué)的汽車發(fā)動機(jī)知識聯(lián)系到一起，興趣會大大提升，教學(xué)效果也會更佳。目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，因此《機(jī)械制圖》教師除了要具有扎實(shí)的繪圖、讀圖的功底外，還必須有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能。計(jì)算機(jī)繪圖已在職業(yè)中學(xué)機(jī)械類專業(yè)中廣泛采用。因此，對于《機(jī)械制圖》的專業(yè)課教師必須具有較強(qiáng)的理論和計(jì)算機(jī)繪圖知識。

五、好的教學(xué)方法，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)一定要結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)及教學(xué)對象的實(shí)際情況，通過一些直觀可見的教學(xué)模型，以提高他們的空間想象能力。并在教學(xué)的過程中，總結(jié)知識點(diǎn)、重點(diǎn)，探索出一些形象化、通俗化的口訣。這樣的話，不但便于學(xué)生記憶，更有利于將枯燥的內(nèi)容簡單化。例如，再講三視圖的投影規(guī)律時，三視圖的畫圖規(guī)律是很難記憶的，因此，教師必須總結(jié)出其投影規(guī)律，即三視圖的畫圖要領(lǐng)“高平齊、寬相等、長對正”。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了繪圖質(zhì)量。

六、結(jié)束語

總之，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類汽修專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象力和立體感的學(xué)科。對于職業(yè)學(xué)校的教師而言，難度大，難于講解。因此，教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平，掌握更多課本外的專業(yè)知識，利用好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，才能培育出符合社會需求的高素質(zhì)人才來。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談.課程教學(xué)方法[A].機(jī)械制圖,2001.

[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].職教論壇.2004(14).

[3]劉海魚.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣[J].職業(yè)教育研究,2010.

篇8

關(guān)鍵詞:高職;UG;學(xué)科

Relationship on the CAD/CAM(UG) Course of the Higher Professional Education

SONG Qiao-lian

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: The CAD/CAM(UG) is a practical course of mechanical profession. It contacts closely with other courses. We must understand exactly the relationship on the CAD/CAM(UG) course, carry out the lengthways contact between the CAD/CAM(UG) course and other professional couses or course projects. We should establish the teaching system of scientific and according with engineering practice. It is very important to learn other professional courses.

Key words: higher professional education; UG; subject

UG軟件是當(dāng)今先進(jìn)的、高度集成的面向制造業(yè)的CAD/CAE/CAM高端軟件之一。UG提供了一個基于過程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)境,可以快速解決產(chǎn)品從初始的概念設(shè)計(jì),到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動態(tài)模擬與仿真、數(shù)字化制造等一系列問題,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的無縫集成。由于UG軟件強(qiáng)大的功能,使其廣泛應(yīng)用于汽車、機(jī)械、飛機(jī)、造船等行業(yè)。

UG軟件主要由CAD、CAE、CAM等模塊組成。CAD模塊主要有建模子模塊、裝配子模塊、制圖子模塊等;CAE模塊主要有有限元分析子模塊、運(yùn)動分析子模塊等,具有強(qiáng)大的工程分析能力;CAM模塊可以進(jìn)行切削仿真、綜合仿真與檢查功能等。使用UG軟件可以提高設(shè)計(jì)效率,縮短設(shè)計(jì)周期,提高設(shè)計(jì)質(zhì)量,將設(shè)計(jì)人員從繁瑣的工作解放出來,把精力投入到產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新上。

CAD/CAM應(yīng)用軟件(UG)課程是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中一門重要的實(shí)踐類課程,雖然單獨(dú)作為一門課程開設(shè)出來,但它和其他課程有著密切的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中應(yīng)將UG的有關(guān)模塊與相關(guān)課程的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來,起到輔助教學(xué)的作用,幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識。

1 與機(jī)械制圖課程的關(guān)聯(lián)

機(jī)械制圖課程是高職機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力。UG課程與機(jī)械制圖課程有著密切的關(guān)聯(lián),如果學(xué)生不具備一定的讀圖能力,讀不懂零件圖,建模時就無從下手;反之,UG課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高讀圖能力。

高職學(xué)生缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn),空間想象能力差,在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時感到比較困難。運(yùn)用UG軟件的建模模塊,使學(xué)生通過不同的視角動態(tài)地、直觀地觀察實(shí)體模型的內(nèi)外結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解形體與三視圖之間的對應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用裝配模塊可以對裝配件進(jìn)行虛擬裝配,通過添加約束條件,將零部件裝配在一起,有助于學(xué)生理解裝配件的工作原理、裝配結(jié)構(gòu)和各零部件之間的裝配關(guān)系,幫助學(xué)生讀懂裝配圖。通過制圖模塊可以生成符合國家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣,學(xué)生可以通過制圖預(yù)設(shè)置、注釋預(yù)設(shè)置等工具進(jìn)行制圖環(huán)境設(shè)置,從而了解國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于機(jī)械制圖的規(guī)定,并付儲于實(shí)踐,對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

借助于UG軟件的三維可視化建模環(huán)境,建立基于三維設(shè)計(jì)的機(jī)械制圖教學(xué)體系,為機(jī)械制圖這門傳統(tǒng)的課程注入了新的活力,也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的難度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮UG軟件輔助教學(xué)的作用。

2 與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的關(guān)聯(lián)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)理論。傳統(tǒng)的教學(xué)體系以尺規(guī)繪圖為主,如課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要求學(xué)生尺規(guī)繪制減速箱的零件圖和裝配圖,學(xué)生要花費(fèi)很大的精力在繪圖上,一旦結(jié)構(gòu)尺寸變動,圖樣修改的工作量是很大的。如果學(xué)生運(yùn)用UG軟件把減速箱的各個零件做成實(shí)體模型,再通過制圖模塊生成機(jī)械圖樣,就大大減輕了設(shè)計(jì)的工作量。而且UG軟件的基于特征的參數(shù)化建模功能,使零件結(jié)構(gòu)尺寸的修改非常便捷,將學(xué)生從大量繁瑣的工作中解放出來,把主要精力放在設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化、設(shè)計(jì)能力的提升、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新上。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在研究常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析和設(shè)計(jì)時,主要是利用計(jì)算公式計(jì)算,對于稍復(fù)雜的機(jī)構(gòu),計(jì)算的工作量很大。如果利用UG的運(yùn)動分析功能,可以方便地對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動仿真,得出構(gòu)件的位移、速度、加速度等運(yùn)動特性,觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律,分析機(jī)構(gòu)的自由度等,直觀易學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、科技創(chuàng)新能力和分析問題的能力。

將UG課程與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相融合,改變了傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方式,變二維設(shè)計(jì)為三維可視化設(shè)計(jì),更符合現(xiàn)代制造業(yè)的需求,也使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程變得易學(xué)、易懂、有趣。

3 與數(shù)控加工技術(shù)課程的關(guān)聯(lián)

數(shù)控加工技術(shù)課程是機(jī)械制造專業(yè)的專業(yè)課程,要求學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)與原理、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控刀具、數(shù)控加工工藝等內(nèi)容。要將抽象、枯燥的理論知識以直觀、動態(tài)的畫面展現(xiàn)給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目數(shù)控模擬仿真,就必須借助于CAD/CAM應(yīng)用軟件這個平臺,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,滿足教學(xué)需求。CAD/CAM應(yīng)用軟件能仿真數(shù)控加工的過程,包括設(shè)定機(jī)床、選擇刀具、定義毛坯等,可以通過邊演示邊教學(xué)的方式,使抽象內(nèi)容形象化,幫助學(xué)生理解加工過程,調(diào)動了學(xué)生的積極性,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

對于較復(fù)雜的機(jī)械零件,學(xué)生根據(jù)二維零件圖難以想象三維形體,越復(fù)雜的零件編程的難度越大,出錯率越高。在UG軟件中,可以通過產(chǎn)品建模,進(jìn)行加工工藝分析,生成數(shù)控加工指令代碼,模擬加工狀態(tài),顯示刀具路徑和模擬加工軌跡,便于及時發(fā)現(xiàn)加工中的問題進(jìn)行修改,避免了手工編程的出錯率,提高了編程的可靠性[2]。學(xué)生自己動手將零件圖生成三維形體,再生成加工程序,進(jìn)行動態(tài)仿真模擬,體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣和艱辛,其成就感可想而知了。當(dāng)然,虛擬加工仿真僅僅作為輔助教學(xué)手段,不能代替實(shí)際的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn),學(xué)生還需要通過一定的實(shí)際數(shù)控加工編程的實(shí)訓(xùn)來練習(xí)實(shí)際操作能力,如零件的裝夾、測量、加工參數(shù)的設(shè)定等。

4 與模具制造技術(shù)課程的關(guān)聯(lián)

隨著CAD/CAM軟件功能的日益強(qiáng)大,模具行業(yè)完全和CAD/CAM軟件融合起來。模具制造技術(shù)課程是一門理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程,必須借助于CAD/CAM軟件作為教學(xué)平臺,來完成一系列的教學(xué)活動。例如應(yīng)用UG軟件的Mold Wizard模塊可以進(jìn)行注塑模設(shè)計(jì),優(yōu)化塑料制品的結(jié)構(gòu),降低材料的成本;優(yōu)化模具結(jié)構(gòu),得到最佳的澆口數(shù)量與位置,合理的流道系統(tǒng)與冷卻系統(tǒng),并對型腔尺寸、澆口尺寸、流道尺寸和冷動系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化;還可以確定最佳的注射壓力、模具溫度、注射時間、保壓時間和冷卻時間,以注塑出最佳的塑料制品[3]。

借助于CAD/CAM軟件可以方便地設(shè)計(jì)出沖壓模、沖裁模、注塑模等,通過模具標(biāo)準(zhǔn)件庫還可以調(diào)入標(biāo)準(zhǔn)件,進(jìn)行模具裝配,大大提高了設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性,節(jié)省了設(shè)計(jì)時間和產(chǎn)品制造周期。通過CAM直接模擬加工過程,生成數(shù)控程序代碼,進(jìn)行數(shù)控制加工,實(shí)現(xiàn)了無紙化制造。

將UG軟件引入到模具制造技術(shù)課程教學(xué)中,改善了教學(xué)環(huán)境,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,把知識的傳授和能力的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來,使其更貼近模具制造業(yè)現(xiàn)狀,使學(xué)生就業(yè)后很快就能勝任工作崗位的需求。

5 結(jié)束語

隨著CAD/CAM軟件的功能日益增強(qiáng),在制造業(yè)應(yīng)用越來越廣,相信它不僅為傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造領(lǐng)域,也為高職教育提出了新的挑戰(zhàn)。通過CAD/CAM軟件平臺輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)生理解和掌握機(jī)械各專業(yè)課程的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握各專業(yè)知識,提高學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合運(yùn)用知識的能力,為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),提高了學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 焦麗麗.UG軟件用于機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)改革[J]. 裝備制造技術(shù),2008(12):198-199.

篇9

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 說課

中圖分類號：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0240-01

說課是20世紀(jì)80年代后期隨著教改的深入而產(chǎn)生的教育科研方式。說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，面對同行或?qū)＜?，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對所教課程的理解，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、改革思路等內(nèi)容，與講課有很大的區(qū)別。該文主要從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情及學(xué)法分析、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)反思等幾方面來進(jìn)行說課分析，以供同類專業(yè)教師參考。

1 課程設(shè)置

1.1 課程的地位與作用

在機(jī)械類專業(yè)課程中，機(jī)械制圖是核心基礎(chǔ)課程之一。該課程于第一學(xué)年的一、二學(xué)期開設(shè)，為學(xué)習(xí)以后的專業(yè)課、技能實(shí)踐課等做好知識和能力的儲備，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和各種崗位操作技能的培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)的設(shè)定

1.2.1 知識目標(biāo)

掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)；掌握正投影理論和作圖方法；能識讀中等復(fù)雜程度的零件圖和簡單的裝配圖；能繪制簡單的零件圖。

1.2.2 能力目標(biāo)

初步具備一定的空間思維能力；初步具備由圖到物、由物到圖的轉(zhuǎn)換能力；具備自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；具備獲取、處理和表達(dá)技術(shù)信息。

1.2.3 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情感；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識與交流能力。

2 課程的內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

本課程是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力需求而確定的專業(yè)課程。堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成為重點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選定和依據(jù)

依據(jù)職業(yè)崗位及職業(yè)能力，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，此課程能力目標(biāo)是繪圖與識圖。為達(dá)到此目標(biāo)，設(shè)置以下教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識、投影理論和三視圖、軸測圖、組合體、機(jī)械制圖應(yīng)用知識、測繪等教學(xué)內(nèi)容。以“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的教學(xué)原則，基本技能貫穿教學(xué)始終。

2.3 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來確定該課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：投影理論，識讀和繪制機(jī)械圖樣；難點(diǎn)：培養(yǎng)空間思維能力、識圖及繪圖能力。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)組織

3.1.1 課時內(nèi)容與安排

機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識，16學(xué)時；投影理論和三視圖，20學(xué)時；軸測圖8學(xué)時；組合體，36學(xué)時；機(jī)械制圖應(yīng)用知識，36學(xué)時；測繪，20學(xué)時。

3.1.2 理論教學(xué)

機(jī)械制圖基礎(chǔ)、投影理論和三視圖、軸測圖和組合體、機(jī)械制圖應(yīng)用，采用掛圖、視頻、多媒體等輔助手段，采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動等方式，遵循學(xué)生“由淺入深、由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)過程中有意識地融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。

3.1.3 測繪階段

采用現(xiàn)場教學(xué)，通過測繪前的準(zhǔn)備和選題加強(qiáng)測繪輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵規(guī)守紀(jì)、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.2 教學(xué)方法、教學(xué)條件及評價(jià)方式

3.2.1 教學(xué)方法

本課程立足培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)方式，使用適合培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、現(xiàn)場教學(xué)、“教、學(xué)、做”一體等方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；通過實(shí)施測繪教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2.2 教學(xué)條件

學(xué)校配備教學(xué)掛圖、模型、典型零部件、多媒體教室和繪圖室等。通過使用實(shí)物、模型及圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，以及充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和先進(jìn)的攝錄像設(shè)備，將教師示教與多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合。

3.2.3 評價(jià)方式

倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣性，對學(xué)生作業(yè)、制圖技能測試、考試等進(jìn)行綜合評價(jià)，注重學(xué)生讀圖、繪圖能力的評價(jià)；倡導(dǎo)繪圖作業(yè)展評等表現(xiàn)性的評價(jià)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生貫徹、執(zhí)行國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意識，養(yǎng)成愛護(hù)、正確使用測繪工具習(xí)慣的形成；平時繪圖作業(yè)成績應(yīng)占一定比例，對測繪綜合實(shí)踐內(nèi)容獨(dú)立考核。

4 學(xué)情及學(xué)法分析

4.1 學(xué)情分析

大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；缺乏自覺性和進(jìn)取心，自控能力差；但動手能力較強(qiáng)，對專業(yè)技能較感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。在學(xué)習(xí)此課程過程中難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)新能力較差等。

4.2 學(xué)習(xí)方法

（1）上課認(rèn)真聽講，積極思考問題；（2）加強(qiáng)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，課后作業(yè)及時完成；（3）嚴(yán)格要求，遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好制圖習(xí)慣；（4）重視實(shí)操，積累專業(yè)知識。

5 教學(xué)資源

5.1 教材選用及教輔資源

選擇的教材與具體的專業(yè)、職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，具有針對性，實(shí)踐性。本校機(jī)械專業(yè)選用高等教育出版社的《機(jī)械制圖》（王幼龍主編）、《機(jī)械制圖習(xí)題集》等。教輔資源有電子課件、教學(xué)錄像、教具模型庫以及課程網(wǎng)站。

5.2 實(shí)踐教學(xué)條件

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高動手能力，應(yīng)設(shè)置多媒體教室，制圖測繪室，為機(jī)械專業(yè)其他專業(yè)課程的開設(shè)提供了有力保障。

6 教學(xué)效果

本課程的教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識、能力及素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)，識圖能力有明顯的提高，也為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

7 教學(xué)反思

7.1 改變教學(xué)理念，注重素質(zhì)培養(yǎng)

把握制圖教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，探究對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，在教學(xué)中積極貫徹素質(zhì)教育的思想，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

7.2 師資建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，讓教師廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅曉杰.說課及其策略[J].教育科學(xué)研究，2005（2）.

[2] 奚曉.簡述機(jī)械制圖說課[J].黑龍江科技信息，2010（32）.

篇10

本文主要分析了《機(jī)械制圖》的實(shí)際操作與理論教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合不僅能讓學(xué)生提高自己的動手動腦能力、讓學(xué)生熱愛制圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、改善老師的教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生變成實(shí)際操作的高手。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；理論；實(shí)踐

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門基本課程，學(xué)好《機(jī)械制圖》能夠讓學(xué)生提高分析描繪機(jī)械圖樣的能力，讓學(xué)生更好地表述設(shè)計(jì)的意圖，促進(jìn)溝通想法?！稒C(jī)械制圖》同時也是現(xiàn)代生產(chǎn)的主要依據(jù)。由于《機(jī)械制圖》是一門實(shí)際操作與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)研究機(jī)械相關(guān)理論的首要科目，《機(jī)械制圖》囊括了用料的加工、使用要求等多方面的內(nèi)容。將機(jī)械制圖理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究分析教學(xué)程序，對在校學(xué)生進(jìn)行辨圖、讀圖訓(xùn)練是制圖課的重要任務(wù)。以往的授課，老師們都是借助教學(xué)畫圖來鍛煉對學(xué)生識圖、讀圖水平，然而近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，由于學(xué)生動手畫圖不太積極，所以以畫帶識、以畫帶讀的授課辦法實(shí)施起來不是很容易。我們要避免這些情況，第一要從調(diào)整教材體系開始，改變原有教材的知識體系及編排結(jié)構(gòu)，讓課本在授課過程中更能貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而使老師在教學(xué)辦法上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和改變，提高教學(xué)成效。以科研來促進(jìn)教學(xué)，科研是教學(xué)的一部分，是教學(xué)的一個源頭。如何以科研來促進(jìn)教學(xué)，充分使科研與教學(xué)相結(jié)合，可以從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)施：

一、優(yōu)化選擇制圖教材和參考書

本課程以工作過程系統(tǒng)化為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以真實(shí)的工作任務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，以應(yīng)用為目的，本課程不僅具有識圖、繪圖訓(xùn)練的系統(tǒng)性，同時要求學(xué)生通過技能訓(xùn)練來分析零件的構(gòu)造，確定合理的表達(dá)方案，熟練使用測量工具，采取合適的測量方法量取所需數(shù)據(jù)，分解任務(wù)，有計(jì)劃步驟地完成測繪全過程；進(jìn)行正確的尺寸基準(zhǔn)選擇，尺寸、形位公差和粗糙度等技術(shù)要求的標(biāo)注；具有對數(shù)據(jù)的處理和查閱國家標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械手冊等能力，能用手工繪制草圖和用計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的能力等。另外零部件也會隨著社會的發(fā)展在不斷改進(jìn)更新，所以，總使用以往的課程教材，一些知識就得不到更新，以往的產(chǎn)品也許就有可能淘汰，只有與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，選用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，成為最新學(xué)習(xí)技能和工作技能相適應(yīng)的途徑。

二、將科研引入教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，做到精心教學(xué)設(shè)計(jì)，做到師生互動。對專業(yè)課教學(xué)，大多數(shù)存在教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜與教學(xué)時數(shù)偏少的矛盾。對課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行合理化改革和精要化的設(shè)計(jì)，進(jìn)行同類合并和優(yōu)化重組，刪除過時的內(nèi)容，增加當(dāng)前制圖發(fā)展最新技術(shù)等內(nèi)容，同時讓學(xué)生了解在制圖實(shí)訓(xùn)方向的最新動態(tài)，逐步將學(xué)生引導(dǎo)至學(xué)科發(fā)展的前沿和重大攻關(guān)課題；讓學(xué)生帶著需求、帶著欲望去學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)中將科研、生產(chǎn)實(shí)踐貫穿整個教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。把科研工作中所取得的新成果、科研論的主要論點(diǎn)充實(shí)到課程中，以實(shí)例進(jìn)行講解，并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級，啟發(fā)他們進(jìn)行獨(dú)立思維與專業(yè)思維；同時將科研中的難題也引入教學(xué)，努力形成師生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

三、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展競賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中除了日常教學(xué)執(zhí)行過程中的零件測繪、儀器畫圖、草圖繪制和形體構(gòu)思訓(xùn)練、三維實(shí)體造型、計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，開展計(jì)算機(jī)繪圖競賽、不定期地組織學(xué)生到設(shè)計(jì)部門和機(jī)電企業(yè)的車間參觀等教學(xué)活動，目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在制圖學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我們要大膽拋棄“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新教育情景，培養(yǎng)現(xiàn)代化所急需的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高技能人才。

四、開放制圖實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)科研訓(xùn)練

繪圖實(shí)訓(xùn)離不開實(shí)訓(xùn)室，開放實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異，在制圖實(shí)訓(xùn)室，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生。訓(xùn)練內(nèi)容主要是尺規(guī)制圖，內(nèi)容的安排上先進(jìn)行最簡單的組合體及機(jī)件的表達(dá)方式模型的繪制，其次進(jìn)行減速器裝配圖的繪制，最后又對其計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行了培訓(xùn)。整個訓(xùn)練循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，既加深鞏固了機(jī)械制圖的基本內(nèi)容，通過對組合體及機(jī)件的測繪掌握測繪零件的基本方法，并通過大量的練習(xí)實(shí)踐來提高繪圖技能，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，同時又通過對復(fù)雜裝配圖的繪制，提高了其綜合的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。

五是借助于電腦輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。電腦技術(shù)的不斷提高，機(jī)械設(shè)計(jì)完全可以實(shí)現(xiàn)無紙化管理。比如美國波音公司的777客機(jī)的全程設(shè)計(jì)沒有一張手工繪制的圖紙，全部由計(jì)算機(jī)CAD實(shí)現(xiàn)。而且機(jī)械輔助設(shè)計(jì)軟件autoCAD的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)有接口讓工程技術(shù)人員進(jìn)行二次開發(fā)，這樣就可以根據(jù)每個技術(shù)人員或者工程項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行二次開發(fā)，設(shè)計(jì)出適合本項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)輔助模塊，縮短機(jī)械工程設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量，對圖紙管理也更加方便。將這些管理引入制圖教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械制圖設(shè)計(jì)的認(rèn)識與了解。

六是聯(lián)系實(shí)際工程應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。組織學(xué)生到學(xué)校的工廠或者其它生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，參觀工廠的零件加工和裝配過程，觀察實(shí)際的零配件，增加學(xué)生的實(shí)踐知識和應(yīng)用知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

七、結(jié)束語

運(yùn)用合理的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程運(yùn)用科研的方式，能培養(yǎng)出知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的創(chuàng)新人才?？蒲写龠M(jìn)老師革新教學(xué)內(nèi)容，有效地提高授課質(zhì)量。同時，老師在從事教學(xué)的同時不斷從事科研，就可能使講授的知識體系既有廣度，又有深度。避免教學(xué)內(nèi)容照本宣科，生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂，屠于夢，李曉艷.科研促教學(xué).