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篇1

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型學(xué)科;培養(yǎng)目標(biāo);人才特征;課程體系

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

在本文中,將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(應(yīng)用型)學(xué)科簡(jiǎn)稱為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科產(chǎn)生背景

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求發(fā)生了巨大變化,凸顯了職業(yè)特征的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科異軍突起,迅速發(fā)展,倍受關(guān)注。

1.1.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化和計(jì)算教育大眾化的特點(diǎn)。

(1) 學(xué)科內(nèi)涵寬泛化

當(dāng)今社會(huì)趨向于信息化,計(jì)算機(jī)專業(yè)顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)和泛化的特性。動(dòng)態(tài)是指知識(shí)體膨脹快,內(nèi)容更新快。泛化是指大眾化。

(2) 分支相對(duì)獨(dú)立化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分解為更多的、更具體的分支。教育部本科招生目錄中的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)有:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、電子商務(wù)、信息與計(jì)算科學(xué)、智能科學(xué)與技術(shù)等。

(3) 社會(huì)需求多樣化

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)和進(jìn)程密切相關(guān),學(xué)科的發(fā)展與應(yīng)用的寬泛化導(dǎo)致人才需求的多樣化,計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定了計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。

陳明老師

(4) 專業(yè)規(guī)模巨大化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是信息化的核心技術(shù),信息化建設(shè)需要大量人才,計(jì)算機(jī)專業(yè)是規(guī)模最大的專業(yè),高校專業(yè)點(diǎn)最多771個(gè)(2005年);學(xué)生數(shù)最多44萬(wàn)(2005年);計(jì)算機(jī)專業(yè)是情況最復(fù)雜的專業(yè);學(xué)科涵蓋面和應(yīng)用面寬、應(yīng)用層次跨度大;辦學(xué)條件差異大;學(xué)生素質(zhì)跨度最大。

(5) 計(jì)算機(jī)教育大眾化

計(jì)算機(jī)教育已由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化階段。這是學(xué)科發(fā)展的必然。

1.1.2教育定位

傳統(tǒng)的研究型計(jì)算機(jī)學(xué)科是以學(xué)術(shù)教育為基礎(chǔ),以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)精英為目的的計(jì)算機(jī)教育,但是,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,科技迅速發(fā)展的需要,社會(huì)和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)高等教育人才需求迅速增大,尤其需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。因此,計(jì)算機(jī)教育的定位發(fā)生了巨大分化,出現(xiàn)了以應(yīng)用教育為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科。

1.1.3培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教育要面向市場(chǎng)和面向應(yīng)用,以市場(chǎng)所需為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力。不僅在人才的規(guī)模上增加巨大,而且培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了根本的變化。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和適應(yīng)力的培養(yǎng)。

1.1.4計(jì)算機(jī)學(xué)科

人類經(jīng)過(guò)幾十年的研究與探索,致使現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛,效果顯著,對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。應(yīng)用是推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力。社會(huì)的發(fā)展需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,研究和實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

1.1.5計(jì)算機(jī)企業(yè)

計(jì)算機(jī)企業(yè)已成為朝陽(yáng)企業(yè),軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等IT企業(yè)需要大量的具有專門計(jì)算機(jī)技能的人才,因此,大學(xué)的單一的計(jì)算機(jī)精英型教育培養(yǎng)的人才已不能滿足實(shí)際需要,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育應(yīng)運(yùn)而生。

1.2計(jì)算機(jī)精英化教育與大眾化教育

美國(guó)高等教育社會(huì)學(xué)家馬丁•特羅在1973年提出高等教育從精英化向大眾化過(guò)渡是歷史的必然。并定義入學(xué)率在15%以下水平時(shí)是一種精英化教育;當(dāng)入學(xué)率達(dá)15%水平時(shí)是一種大眾化教育;當(dāng)入學(xué)率達(dá)到50 %水平時(shí)高等教育走向普及化。

在高等教育大眾化階段,呈現(xiàn)多元性,僅精英化的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能描述出現(xiàn)的各種類型的高等教育。

在科學(xué)研究成果上,從精英向大眾過(guò)渡的主要表現(xiàn)為理論研究向應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)向。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已成為我國(guó)高等教育本科中最大的專業(yè),在校生已達(dá)到40余萬(wàn)人,已進(jìn)入大眾化教育發(fā)展階段。

1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的職業(yè)性

1.3.1加強(qiáng)與企業(yè)合作

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下,知識(shí)的生產(chǎn)、流通、交易和培養(yǎng)具有核心知識(shí)的人才已上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度,加強(qiáng)了學(xué)校與管理部門、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作。

很多大型公司與企業(yè)將部分業(yè)務(wù)外包給高校,甚至在高校設(shè)置研究中心和開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu);學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作了解最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)、政策、技術(shù)和用人需求等,并通過(guò)分析這些信息來(lái)制定更有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或課程體系。

1.3.2課程設(shè)置

為了滿足企業(yè)的需求,大學(xué)需要提供企業(yè)和行業(yè)急需的技術(shù)人才,這些人才從事計(jì)算機(jī)職業(yè)的工作,所以部分課程設(shè)置顯現(xiàn)職業(yè)性。

1.3.3教學(xué)模式

教學(xué)模式呈現(xiàn)了職業(yè)性。在培養(yǎng)面向知識(shí)應(yīng)用和全面能力方面,出現(xiàn)了多種職業(yè)性教學(xué)模式。例如:網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制造、硬件工程師等教學(xué)模式。

1.4社會(huì)需求與培養(yǎng)定位

目前,針對(duì)社會(huì)的需求,計(jì)算機(jī)人才規(guī)格可分為下述三類。

1.4.1科學(xué)型

為了國(guó)家根本利益,培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的研究的科學(xué)型人才。主要從事以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命,研究如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律,什么能夠被有效地自動(dòng)計(jì)算等。

1.4.2工程型

為大部分IT企業(yè),培養(yǎng)從事開(kāi)發(fā)滿足國(guó)家需求的產(chǎn)品的工程型人才。主要注重基本理論和原理的綜合應(yīng)用,不僅要考慮系統(tǒng)的性能,還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用;可以是以硬件為主的系統(tǒng),也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)。研究如何構(gòu)建系統(tǒng)、如何低成本和高效地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)計(jì)算等。

1.4.3應(yīng)用型

為企事業(yè)、國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)培養(yǎng)信息化技術(shù)型人才。本類型人才能承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù),掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能,善于系統(tǒng)的集成和配置,有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。研究如何實(shí)現(xiàn)服務(wù),如何方便有效地利用系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算等。

2培養(yǎng)目標(biāo)與人才特征

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn),是人才培養(yǎng)的抽象描述。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育已成為計(jì)算機(jī)教育體系中極重要的組成部分。研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的,對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果的描述,也是對(duì)各類各級(jí)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求,培養(yǎng)目標(biāo)是教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的的基石。培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育規(guī)范、教育質(zhì)量和教育評(píng)價(jià)體系。

2.1.2培養(yǎng)目標(biāo)的重要性

培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)人才類型的問(wèn)題,只有在培養(yǎng)目標(biāo)明確之后,才能進(jìn)入到具體的教育活動(dòng),包括培養(yǎng)方式、教育方法、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等。

2.1.3知識(shí)、能力和素質(zhì)

知識(shí)、能力和素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)基本要素。知識(shí)處于基礎(chǔ)地位,而能力和素質(zhì)位于其上;知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力;能力對(duì)知識(shí)具有反作用,促進(jìn)知識(shí)的不斷增加。

知識(shí)可分為人文知識(shí)、社科知識(shí)、自然知識(shí)、工具知識(shí)和專業(yè)知識(shí);能力分為研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力;素質(zhì)分為思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)可以用知識(shí)、能力和素質(zhì)描述如下:計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)及德、智、體、美全面發(fā)展,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第1線高級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專門人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)主要包括人才培養(yǎng)類型和人才的特征兩方面,

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才特征

基于知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的考慮,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才特征如下所述。

2.2.1知識(shí)

知識(shí)是基礎(chǔ)、載體和表現(xiàn)形式,從根本上影響著能力和素質(zhì)。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過(guò)具體的知識(shí)傳授來(lái)實(shí)現(xiàn),能力和素質(zhì)也必須通過(guò)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的知識(shí)主要分為素質(zhì)性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)兩部分,素質(zhì)性知識(shí)指人類、社會(huì)、自然發(fā)展及其規(guī)律的基本知識(shí)和基本理論;專業(yè)性知識(shí)指計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和工作過(guò)程性知識(shí)。

2.2.2能力

能力是核心,是人才特征的最突出的表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科人才應(yīng)具備計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力(系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力)。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了獲得能力和不斷地提升能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的能力主要包括應(yīng)用能力(專業(yè)能力)和關(guān)鍵能力。

(1) 應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要是指用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。

(2) 關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是指跨職業(yè)能力,并不是具體的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和職業(yè)技能,而是對(duì)不同職業(yè)的適應(yīng)能力,也就是即便當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí),這些能力依然在從業(yè)者身上起作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才所應(yīng)具備的三種關(guān)鍵能力是:學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

(3) 能力和知識(shí)之間的關(guān)系

應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的支撐,并且在培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)該使學(xué)生得到更多與應(yīng)用能力相關(guān)的學(xué)科性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和工作過(guò)程性知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合可提高應(yīng)用能力。

2.2.3素質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力與責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等密切相關(guān),并直接影響工作的效果與質(zhì)量。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科要避免重專業(yè)知識(shí)和能力、輕視非專業(yè)基本素質(zhì),在培養(yǎng)目標(biāo)上,必須將素質(zhì)作為重要組成部分之一,科學(xué)地構(gòu)建素質(zhì)內(nèi)涵,并在培養(yǎng)過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。

而基本素質(zhì)是指具有良好的公民道德和職業(yè)道德,具有合格的政治思想素養(yǎng),遵守計(jì)算機(jī)法規(guī)和法律,具有人文、科學(xué)素養(yǎng)和良好的職業(yè)素質(zhì)等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科人才素質(zhì)主要是指工作的基本素質(zhì),要求在從業(yè)中必須具備責(zé)任意識(shí);能夠?qū)ψ约郝氊?zé)范圍內(nèi)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。

基本素質(zhì)主要決定于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人才培養(yǎng)方式、相應(yīng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施以及教育教學(xué)思想。

2.3中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的8點(diǎn)要求如下。從中可以看出基于知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系和特征。

(1) 人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德:具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì))責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。

(2) 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí):具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

(3) 專業(yè)理論、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)與能力:具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題的基本能力。掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí);受到本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練,具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。

(4) 文獻(xiàn)與資料獲取:掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。

(5) 專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響:了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī),熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī),能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。

(6) 組織管理、交往能力以及團(tuán)隊(duì)能力:具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力。

(7) 終身學(xué)習(xí)能力:具有對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力,具有適應(yīng)發(fā)展的能力。

(8) 國(guó)際視野、交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力:具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的課程模式

課程是載體、是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。教育理念的實(shí)現(xiàn)必須借助于課程來(lái)完成。教育類型和教育層次的劃分實(shí)質(zhì)上是課程內(nèi)容和課程性質(zhì)的劃分。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的構(gòu)建,即課程內(nèi)容和課程性質(zhì)的確定。

課程是教學(xué)科目和有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),課程的范圍主要是指計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。在知識(shí)體系中,要明確劃分各種科目,系統(tǒng)地選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科的各種能力上迅速地獲得提高和發(fā)展。

3.1課程模式

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。課程模式是根據(jù)某種思想和理論,選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理手段以及制定教學(xué)評(píng)價(jià)原則而形成的一種形式系統(tǒng)。簡(jiǎn)而言之,課程模式就是基于教育理論的、具有特定功能和結(jié)構(gòu)的課程體系,一方面要規(guī)定課程的組成要素及其各個(gè)要素之間的相互關(guān)系,另一方面又要建立具有特定功能的結(jié)構(gòu)。

3.1.1課程模式的特點(diǎn)

(1) 典型性

課程模式具有特征方面的典型性和功能方面的代表性;

(2) 抽象性

課程模式提供了一種理論模型或圖示的抽象;

(3) 規(guī)范性

課程模式規(guī)定了一系列的課程構(gòu)建的約束和原則。

3.1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程模式含義

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專門人才。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),課程模式包含以下三層含義。

(1) 在課程研究中獲得的典型成果;

(2) 課程的組成要素和實(shí)施環(huán)節(jié)等關(guān)系的描述;

(3) 課程開(kāi)發(fā)和組織及實(shí)施的基本原則。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程模式構(gòu)建原則

3.2.1社會(huì)需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、并根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置課程,具有明顯的職業(yè)性特征。應(yīng)用型學(xué)科課程模式的構(gòu)建,首先要對(duì)實(shí)際需要進(jìn)行分析,將工作分解為多項(xiàng)工作任務(wù),并確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力,在能力分解的基礎(chǔ)上,以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排,進(jìn)而形成應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程模式。

3.2.2能力培養(yǎng)

應(yīng)用型學(xué)科的課程模式是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力為核心,將能力培養(yǎng)體現(xiàn)在課程模式的各環(huán)節(jié)中。在課程模式的授課方式上,更側(cè)重于從做中學(xué),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本方式。

3.2.3學(xué)科知識(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的課程模式以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),這些學(xué)科知識(shí)能夠滿足應(yīng)用型人才所需的技術(shù)和技能的要求,應(yīng)用型人才具有較寬的知識(shí)面和比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論及獲取新知識(shí)和技術(shù)的能力。在設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系時(shí)需要考慮應(yīng)用型人才職業(yè)性的需要及特點(diǎn)。

3.2.4過(guò)程性知識(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的課程模式應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性并達(dá)到計(jì)算機(jī)本科水平的理論課程,但這些理論課程與研究型培養(yǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的理論課程不同,要求具備在工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用的設(shè)計(jì)和方案而必需的過(guò)程性知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在工作現(xiàn)場(chǎng)必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就要求理論課程是以計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作過(guò)程性知識(shí)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的工作中如何做和如何做得更好。

3.2.5素質(zhì)教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,工作環(huán)境呈現(xiàn)復(fù)雜化和多變化,變換工作的機(jī)遇大大增加,必須培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力的人才。另外,技術(shù)的更新往往表明一個(gè)全新領(lǐng)域的出現(xiàn),而不是在原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力,能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)的知識(shí)才是力量的哲理,進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程類型

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程類型有以下幾種。

(1) 通用課程

通用課程指通識(shí)教育課程,主要由一些素質(zhì)類課程和工具類課程所組成,主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本能力。素質(zhì)類課程主要是指政治類課程、人文素質(zhì)類課程、體育類課程等;工具類課程主要是指外語(yǔ)類課程等。

(2) 基礎(chǔ)課程

① 數(shù)學(xué)基礎(chǔ):高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)。

② 物理基礎(chǔ):力學(xué)、電磁學(xué)和物理。

③ 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與實(shí)習(xí)。

④ 電子學(xué)基礎(chǔ):電路基礎(chǔ)和電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

(3) 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程又稱為專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要是由專業(yè)原理性知識(shí)構(gòu)成的課程。專業(yè)核心課程主要由四個(gè)課程群組成,簡(jiǎn)述如下。

① 軟件基礎(chǔ)課程群:編譯技術(shù)、編譯技術(shù)實(shí)習(xí)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理實(shí)習(xí)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言原理。

② 硬件基礎(chǔ)課程群:數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。

③ 理論基礎(chǔ)課程群:離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、概率統(tǒng)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析。

④ 智能基礎(chǔ)課程群:人工智能導(dǎo)論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。

(4) 專業(yè)選修課程

主要包括下述課程群:軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體技術(shù)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等。

(5) 應(yīng)用課程

面向應(yīng)用課程主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程,用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,網(wǎng)絡(luò)工程師方向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程,軟件工程師方向的軟件測(cè)試技術(shù)、UML教程和信息化技術(shù)方向的SQL Server、Oracle等課程。

(6) 實(shí)驗(yàn)課程

課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),是課程教學(xué)的重要組成部分,對(duì)加深理論理解起著重要作用。課程實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

課程實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于課程中某一局部?jī)?nèi)容開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程,一門課程由多個(gè)實(shí)驗(yàn)組成,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí),而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)求解問(wèn)題,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程的主體。

(7) 實(shí)踐課程

將課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)歸為實(shí)踐課程。課程設(shè)計(jì)是指與課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié),具有綜合性和設(shè)計(jì)性。課程設(shè)計(jì)可以以一門課程為主,也可是多門課程的綜合。

專業(yè)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生直接接觸專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中,綜合而創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成具體的工作任務(wù)。應(yīng)該選擇IT企業(yè)和大型研究機(jī)構(gòu)作為專業(yè)實(shí)習(xí)的單位。

畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景,進(jìn)行科學(xué)研究,接受科學(xué)研究的全過(guò)程的訓(xùn)練。

3.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程體系由五個(gè)平臺(tái)組成:公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)選修課程平臺(tái)、應(yīng)用能力課程平臺(tái)和基本素質(zhì)課程平臺(tái)。

3.4.1公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)

公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括較寬廣的基礎(chǔ)課程,主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電子學(xué)基礎(chǔ)。

3.4.2專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)

專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)是依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)設(shè)置課程,側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要包括專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)核心課程主要涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論,提供必要的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生面向工作的應(yīng)用能力和解決某些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要包括軟件基礎(chǔ)課程群、硬件基礎(chǔ)課程群、理論基礎(chǔ)課程群等。

3.4.3專業(yè)選修課程平臺(tái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有知識(shí)面寬,基礎(chǔ)扎實(shí),應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,專業(yè)選修基礎(chǔ)平臺(tái)課程的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型人才的工作和職業(yè)的需要來(lái)加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合,突出理論教學(xué)的應(yīng)用性,主要有專業(yè)選修課程組成。總體來(lái)說(shuō),專業(yè)選修基礎(chǔ)平臺(tái)的課程內(nèi)容應(yīng)該具有學(xué)科知識(shí)覆蓋面寬;理論深度適度降低;并能不斷把最新的與應(yīng)用有關(guān)的學(xué)科知識(shí)加入到課程內(nèi)容中,使用的案例應(yīng)該結(jié)合實(shí)際不斷更新;學(xué)科知識(shí)的傳授要有應(yīng)用的針對(duì)性。

專業(yè)選修課程平臺(tái)主要由軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體技術(shù)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等課程群組成。

3.4.4應(yīng)用能力課程平臺(tái)

應(yīng)用能力課程平臺(tái)根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人需求來(lái)構(gòu)建、培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才所需要的應(yīng)用能力,按照能力的要求設(shè)置職業(yè)課程和實(shí)踐課程。應(yīng)用能力課程平臺(tái)是應(yīng)用課程的集合,可以按照未來(lái)職業(yè)工作的不同來(lái)設(shè)置專業(yè)方向課程,應(yīng)用能力課程平臺(tái)課程側(cè)重于特定的職業(yè)能力的培養(yǎng)。理論課程主要包括與應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的課程,而且尤其重視經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)在理論課中的體現(xiàn)。應(yīng)用能力課程平臺(tái)還應(yīng)設(shè)置綜合性、任務(wù)性訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)等工作過(guò)程性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閼?yīng)用能力課程平臺(tái)與職業(yè)工作直接相關(guān),所以應(yīng)該把職業(yè)工作要求作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ),從行業(yè)向教育內(nèi)部輻射,從事課程開(kāi)發(fā)的人員應(yīng)該由計(jì)算機(jī)企業(yè)代表和教師共同組成,這樣才能保證課程的設(shè)置符合需要,有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

應(yīng)用能力課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)傳授過(guò)程性知識(shí),課程的編排遵循做中學(xué)的教育理念,是以工作過(guò)程為基點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理論

知識(shí)與實(shí)踐的融合。在應(yīng)用能力課程平臺(tái)中,對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng),可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難同步進(jìn)行,并體現(xiàn)出關(guān)鍵能力培養(yǎng)。

3.4.5基本素質(zhì)平臺(tái)

基本素質(zhì)課程平臺(tái)側(cè)重于基本素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng),以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)為目標(biāo)?；舅刭|(zhì)課程主要是指通用課程,包括英語(yǔ)、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程,側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)也是基本素質(zhì)課程平臺(tái)的另一部分任務(wù),但職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)不能單由基本素質(zhì)課程完成?！皟烧n”應(yīng)該成為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的主要環(huán)節(jié)。基本素質(zhì)平臺(tái)課程涉及自然科學(xué)、人文、社科等多個(gè)學(xué)科門類;課程不是職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育,而是提高基本素質(zhì)的普通教育。

4結(jié)束語(yǔ)

“他山之石,可以攻玉”,我們應(yīng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和方法,探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有兩種品格,其一是工具品格,其二是文化品格。工具品格對(duì)應(yīng)于應(yīng)用,而文化品格對(duì)應(yīng)于學(xué)科。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是將理論應(yīng)用到實(shí)際中去的演繹過(guò)程,而計(jì)算機(jī)科學(xué)是從應(yīng)用到理論的歸納過(guò)程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才分為研究型、工程型和應(yīng)用型,而且應(yīng)用型人才數(shù)量巨大、涉及范圍廣,規(guī)格分類培養(yǎng)勢(shì)在必行,意義深遠(yuǎn)而重大。在課程設(shè)置研究中,必須貫徹按知識(shí)點(diǎn)教學(xué),并逐步走向按能力培養(yǎng)的道路。

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篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個(gè)主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。高等教育人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，正是這一點(diǎn)，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必需從以知識(shí)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。在全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，許多高校深切地認(rèn)識(shí)到要適應(yīng)時(shí)代需要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為定位，不過(guò)從目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對(duì)高層次應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識(shí)及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新還是一個(gè)需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開(kāi)始招生以來(lái)，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個(gè)人才培養(yǎng)方案是參照重點(diǎn)高校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)安排與重點(diǎn)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相似。存在課程體系相對(duì)滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實(shí)踐偏少，課堂講授多、課外活動(dòng)少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個(gè)方面開(kāi)展了教學(xué)改革：

1）對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂，更加明確了“應(yīng)用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作出了補(bǔ)充規(guī)定。

2）開(kāi)展了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之比較符合應(yīng)用型本科教育的要求。增加了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與JAVA語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用和軟件工程等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計(jì)。

3）對(duì)于省級(jí)本科精品課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目，我們按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)要求，積極開(kāi)展了精品課程建設(shè)：在原有“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；按照基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)的思想，進(jìn)行課程內(nèi)容改革，編寫(xiě)了具有創(chuàng)新的教材“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其組裝維護(hù)教程”，于2010年12月在清華大學(xué)出版社作為“21世紀(jì)規(guī)劃教材”出版；進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。

4）在2011年申報(bào)獲批“省級(jí)示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目，從2012年起，按照該項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求實(shí)施該中心的建設(shè)。并在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果。

5）為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)2010級(jí)第4學(xué)年更好更廣泛地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達(dá)內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。

6）在教學(xué)方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會(huì)，在計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行了基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、基于實(shí)例等教學(xué)方法的改革，收到了較好效果。特別是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程開(kāi)展了討論式、探究式教學(xué)，試行了老師指導(dǎo)下的課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，“邊學(xué)邊用、以用帶學(xué)、以學(xué)促用”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。

雖然，我們?cè)诮逃虒W(xué)改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應(yīng)用型教學(xué)模式改革的要求相比，還有距離。為了在應(yīng)用型教學(xué)模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和基本思路

改革的總體目標(biāo)是：根據(jù)我院辦學(xué)思想和服務(wù)宗旨，以及應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍水平、實(shí)力和綜合素質(zhì)，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革，構(gòu)建與理論教學(xué)體系關(guān)系密切又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以提升整體教學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務(wù)人才培養(yǎng)。樹(shù)立“以生為本”的理念，明確應(yīng)用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

根據(jù)安徽省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開(kāi)發(fā)一覽表所列出的軟件高級(jí)人才與軟件測(cè)試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠(yuǎn)軟件公司和安徽三聯(lián)交通應(yīng)用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點(diǎn)軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進(jìn)近千名軟件人才來(lái)滿足企業(yè)發(fā)展和補(bǔ)充人才流失的需求。

3）深入調(diào)研人才實(shí)際需求，加大課程體系改革力度

近30年來(lái)，我國(guó)幾乎所有高校，無(wú)論是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，還是一般本科院校，其計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行的都是一個(gè)教學(xué)模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識(shí)教學(xué)為主，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來(lái)，教育部對(duì)一般院校十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科教學(xué)改革，很多高校特別是地方性高校都在開(kāi)展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗(yàn)，但尚未見(jiàn)到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗(yàn)和改革項(xiàng)目案例的推廣性介紹。對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學(xué)的分量。

因此，必須通過(guò)深入對(duì)IT行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

4）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占比例，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和編程技巧，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對(duì)照本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應(yīng)用型本科院校，其計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實(shí)施了某些改革措施，對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，但仍然存在以下一些問(wèn)題：

1）培養(yǎng)目標(biāo)和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)不突出，因此與應(yīng)用型人才市場(chǎng)的實(shí)際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2）實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、軟件開(kāi)發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對(duì)滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。因此，畢業(yè)生能力強(qiáng)的人偏少，不能很好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進(jìn)的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進(jìn)了十多名碩士研究生，但引進(jìn)的副高職及以上職稱的教師很少，師資來(lái)源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊(duì)伍中缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。應(yīng)用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐操作技能的教師缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的情況難以改變，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢(shì)作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方思考和研究，提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識(shí)方面，學(xué)生要有一定知識(shí)深度，既要以“夠用”和“應(yīng)用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的”實(shí)力；在能力方面，學(xué)生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對(duì)理論課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系（包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊）。同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導(dǎo)下的課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。三大體系的總學(xué)分為180±5，專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分占55-50%，實(shí)踐教學(xué)占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。

2）構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，去掉個(gè)別基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個(gè)專業(yè)方向。

3）整合更新教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強(qiáng)主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復(fù)。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學(xué)大綱，并按修訂后的課程教學(xué)大綱選擇或編寫(xiě)新型教材。

4）加強(qiáng)綜合性知識(shí)傳授與應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，注意聯(lián)系已學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通；要求提高實(shí)驗(yàn)課與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)的綜合化程度，要求綜合性實(shí)驗(yàn)融合本課程兩章及以上的知識(shí)點(diǎn)，或兩門及以上課程的相關(guān)知識(shí)，要求課程設(shè)計(jì)融合兩門及以上課程的相關(guān)知識(shí)。

5）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、多種科技競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。要將它們進(jìn)行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有機(jī)的組成部分。同時(shí)，還樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式

為了把畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步搞好，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對(duì)接，學(xué)習(xí)江蘇省鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院開(kāi)展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請(qǐng)多家企業(yè)來(lái)校選擇三年級(jí)學(xué)生，到大四時(shí)到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；對(duì)這部分學(xué)生，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排專業(yè)課老師參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)）；由企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程，熟練掌握先進(jìn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，優(yōu)秀的預(yù)就業(yè)學(xué)生將被“預(yù)就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對(duì)于未被錄用的學(xué)生則由“預(yù)就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對(duì)于預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生，其教學(xué)計(jì)劃中第七學(xué)期的部分課程（均為選修課）要求自學(xué)并通過(guò)考查獲得成績(jī)和學(xué)分。也可試行自主學(xué)分制，讓預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生用畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分來(lái)置換第七學(xué)期的課程學(xué)分。

7）抓好“省級(jí)示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)

按照“省級(jí)軟件示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù)，提升校企合作層次與實(shí)訓(xùn)基地層次，提高實(shí)訓(xùn)效果，努力提高“中心”在計(jì)算機(jī)與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，以促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補(bǔ)充；二是不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的功能與作用。

對(duì)于這種教學(xué)模式，將由校企雙方共同負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)方案，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，建立“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

8）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，并引進(jìn)高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛(ài)本科教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和來(lái)自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補(bǔ)、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。通過(guò)選派教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們獲得工程實(shí)踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學(xué)科帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學(xué)水平與科研能力。重點(diǎn)培養(yǎng)那些有希望取得高級(jí)技術(shù)職務(wù)的青年教師，爭(zhēng)取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級(jí)職稱。

完善校企合作機(jī)制，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的協(xié)作模式，聘請(qǐng)校外科技人員為本專業(yè)學(xué)生開(kāi)實(shí)訓(xùn)課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項(xiàng)目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過(guò)幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強(qiáng)、充滿活力，兼有專業(yè)知識(shí)理論和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

9）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

健全教學(xué)管理評(píng)估體系，完成由“強(qiáng)化過(guò)程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強(qiáng)二級(jí)教學(xué)管理，開(kāi)發(fā)二級(jí)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師的考評(píng)，完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核評(píng)定辦法。實(shí)施教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)師生的督導(dǎo)功能。

5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來(lái)后，關(guān)鍵在于貫徹實(shí)施并不斷取得成效。這需要?jiǎng)訂T全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行艱苦努力。

1）抓緊進(jìn)行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應(yīng)用型課程體系以后，需要對(duì)其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學(xué)性與先進(jìn)性要求，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改，寫(xiě)出課程教學(xué)大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫(xiě)出其實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，特別關(guān)注其中的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2）抓好專業(yè)應(yīng)用型特色教材建設(shè)：應(yīng)用型特色教材對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫(xiě)某些補(bǔ)充教學(xué)資料，然后有選擇有計(jì)劃地編寫(xiě)出版某些課程的應(yīng)用型教材。

3）抓好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校企合作整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料與項(xiàng)目案例，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，進(jìn)一步編寫(xiě)出版實(shí)訓(xùn)教材。

4）實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達(dá)內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開(kāi)展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三贏。

5）提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實(shí)踐性和綜合性是本專業(yè)教學(xué)的一大特色，其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學(xué)改革中表現(xiàn)出的一個(gè)亮點(diǎn)。要更加重視并抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實(shí)驗(yàn)中，著力抓好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，采取多種有效措施，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

② 抓好課程設(shè)計(jì)，要求選擇應(yīng)用兩門及以上課程知識(shí)的項(xiàng)目，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，并對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行驗(yàn)收與答辯，以提升培訓(xùn)實(shí)效。

③ 進(jìn)一步抓好課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)其中的教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主、以學(xué)帶干、以干促學(xué)、邊干邊學(xué)的教學(xué)方式和討論式教學(xué)與基于案例的教學(xué)等教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)、完善和推廣。

④ 認(rèn)真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化管理制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)考核措施；提高廣大學(xué)生抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的自覺(jué)性，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)到新的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，取得較好成績(jī)。

6 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機(jī)遇多，實(shí)用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會(huì)給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問(wèn)題，認(rèn)真地研究新問(wèn)題，較好的提出解決方案，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

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篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；教學(xué)改革；本科建設(shè)；開(kāi)放性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)高校幾乎都設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，為高科技農(nóng)業(yè)、地方新農(nóng)村建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)本科人才。多數(shù)地方農(nóng)業(yè)高校是二類本科院校，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置也是參照重點(diǎn)院校進(jìn)行大而全的學(xué)科設(shè)置，而立足于地方性、農(nóng)業(yè)性、應(yīng)用性不是很多，致使學(xué)生培養(yǎng)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，不如重點(diǎn)高校那樣在理論上工程上深入學(xué)習(xí)和掌握，也不如高職院校學(xué)生那樣實(shí)踐和技術(shù)掌握的牢靠，從而使學(xué)生的就業(yè)前景暗淡，學(xué)科建設(shè)后力不足。本文在調(diào)研多個(gè)地方農(nóng)業(yè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了開(kāi)放式的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科建設(shè)模式，以“知識(shí)-素質(zhì)-能力”為原則，完成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)模式、考核方式、教材建設(shè)等方面的分析與研究。

1培養(yǎng)方案

地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報(bào)考率不是很高，經(jīng)常需要降低分?jǐn)?shù)線來(lái)完成招生任務(wù)，新生的文化素質(zhì)和各種能力相對(duì)不足。為此培養(yǎng)方案要滿足不同層次學(xué)生的不同的需求；要求培養(yǎng)方案具有彈性，不僅每年新一級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案要與時(shí)俱進(jìn)，正在學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)方案也要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

通過(guò)分析當(dāng)前多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)它與其他類型的學(xué)校沒(méi)有什么太大的差別，培養(yǎng)模式也大體相同，使農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生要和重點(diǎn)院校的同專業(yè)學(xué)生面向相同的就業(yè)市場(chǎng)，造成競(jìng)爭(zhēng)力不足，另外重要一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高校的特色。為此要按照農(nóng)業(yè)高校的定位重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，以服務(wù)地方、服務(wù)基層的高科技農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)信息化為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要加入計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用、精確農(nóng)業(yè)等課程，專業(yè)課程也要以應(yīng)用型為特征進(jìn)行調(diào)整，指出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的高級(jí)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)服務(wù)。

應(yīng)用型人才要以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn)，滿足農(nóng)業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大批計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)性人才的需要進(jìn)行，能夠進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作，為此要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置，側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。跟隨信息社會(huì)發(fā)展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理，這些課程內(nèi)容可以在講授計(jì)算機(jī)組成原理以實(shí)例引入。不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)大而全的基礎(chǔ)課程，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)綜合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。

2實(shí)踐體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型本科建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)的實(shí)踐體系的建立和完善。培養(yǎng)方案中設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式實(shí)踐內(nèi)容[2]。在課程試驗(yàn)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)或讓學(xué)生課下自主進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，也要提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)生的項(xiàng)目培訓(xùn)和知識(shí)組織以及綜合能力的提高。

課程設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的某門課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，一人一題進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力為核心，應(yīng)該以農(nóng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目為主，比如養(yǎng)殖業(yè)管理系統(tǒng)、種植業(yè)信息系統(tǒng)、糧食質(zhì)量追蹤管理系統(tǒng)、氣候數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等等，培養(yǎng)學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)的信息系統(tǒng)或處理系統(tǒng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。如果課程設(shè)計(jì)的題目較大，又綜合已學(xué)過(guò)的多門課程，則采用多名學(xué)生協(xié)同完成，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生交流能力、合作解決問(wèn)題能力。為了提高學(xué)生閱讀源程序的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中引用開(kāi)源項(xiàng)目的部分內(nèi)容，或把課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容融合到網(wǎng)絡(luò)上協(xié)作的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高自己的成就感，也可以加快學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累和編程能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以解決農(nóng)業(yè)信息化和高科技農(nóng)業(yè)系統(tǒng)為主進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的綜合性應(yīng)用項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)到的農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化、實(shí)用化，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要按照軟件工程和信息開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)文檔、撰寫(xiě)程序代碼，提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng)，包括開(kāi)發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、配置文檔和測(cè)試文檔，這是本科四年的計(jì)算機(jī)知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，要學(xué)生獨(dú)立完成，在答辯委員會(huì)的嚴(yán)格審核和測(cè)試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開(kāi)發(fā)文檔內(nèi)容的撰寫(xiě)，側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

3教學(xué)模式

課堂教學(xué)更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握基本理論和應(yīng)用技術(shù)為中心，減少講授的時(shí)間，大幅度增加討論課、分析課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，補(bǔ)充新技術(shù)講座。提高第二課堂的學(xué)時(shí)，教師多多參加學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終要貫徹“知識(shí)-素質(zhì)-能力”這個(gè)基本原則來(lái)組織教學(xué)和教學(xué)準(zhǔn)備[3]。

當(dāng)前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段，也為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建主義形式的知識(shí)掌握提供了基礎(chǔ)。圍繞教學(xué)大綱的知識(shí)材料以網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去，尋找自己需要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使學(xué)生隨時(shí)得到幫助，也可以使學(xué)生一起協(xié)同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，讓學(xué)生更加自然地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本理論。為此要建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師利用情景、協(xié)作、討論等諸多學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的深刻理解和熟練掌握。

校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要充分化和高度化，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)有益的必不可少的部分，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)掌握和能力的培養(yǎng)。學(xué)校要加大教學(xué)資源建設(shè)的投入，使校園網(wǎng)上的應(yīng)用更加豐富。即學(xué)校購(gòu)買其他高校優(yōu)秀課程資源或優(yōu)良的公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，快速構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校要依據(jù)自身的特色和學(xué)校的定位，進(jìn)行各個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的二次開(kāi)發(fā)或原創(chuàng)性開(kāi)發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好地服務(wù)于本校的教學(xué)。

4考核方式

當(dāng)前很多地方農(nóng)業(yè)高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的考試仍然是傳統(tǒng)的閉卷考試，以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力來(lái)說(shuō)不是很適合。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)是爆炸性的增加，知識(shí)的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴(yán)密的推理，關(guān)鍵是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力，是否通過(guò)課程能夠提高學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力是一關(guān)鍵指標(biāo)，為此要采用符合學(xué)科的項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對(duì)當(dāng)前的閉卷考試進(jìn)行改良，以多種方式的綜合為主，由知識(shí)測(cè)試、課堂狀況考查和試驗(yàn)檢查或試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題和討論課的積極性，促使學(xué)生更加獨(dú)立地完成作業(yè)和專題報(bào)告，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)組織和表達(dá)能力、思考與解決問(wèn)題的能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5教材建設(shè)

在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的指導(dǎo)下，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校都選擇了清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、機(jī)械電子工業(yè)出版社、科學(xué)出版社等優(yōu)秀教材，甚至選擇了國(guó)外著名大學(xué)的教材應(yīng)用于教學(xué)。這對(duì)于應(yīng)用型本科建設(shè)是不太恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)變得非常吃力，花費(fèi)更多的時(shí)間去掌握知識(shí)，降低了素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而使現(xiàn)在的地方高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力低下。為此要進(jìn)行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識(shí)-素質(zhì)-能力”原則的教材，選擇符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。當(dāng)前很多出版社都認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，也陸續(xù)出版了很多關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用型教材。對(duì)這些教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)都不是非常適合地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為此進(jìn)行教材建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前比較迫切的任務(wù)，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校要聯(lián)合起來(lái)，研究如何使教材內(nèi)容滿足本類學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，符合農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的最新發(fā)展，同時(shí)也注重學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平和能力。

6結(jié)束語(yǔ)

隨著高科技農(nóng)業(yè)對(duì)信息化要求的提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在地方農(nóng)業(yè)高校中的地位大大加強(qiáng)，其本科專業(yè)建設(shè)變得非常緊迫。在總結(jié)本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本文提出了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)科建設(shè)模式，按照“知識(shí)-素質(zhì)-能力”的原則進(jìn)行培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)方式、考核方式和教材建設(shè)等方面進(jìn)行全方位教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新的教學(xué)思路進(jìn)行深入研討，提出專業(yè)建設(shè)措施。當(dāng)前社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新能力更強(qiáng)的人才，培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力為成為必要，為此各個(gè)地方農(nóng)業(yè)高校要更新教育觀念，加大教學(xué)改革，進(jìn)一步提高地方農(nóng)業(yè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和各個(gè)方面的能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)信息化做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鴻. 新建地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位初探[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(04):94-96.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的整個(gè)發(fā)展歷程已經(jīng)有六十多年，在世界各國(guó)的發(fā)展中都占據(jù)著非常重要的地位。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)有比較全面的了解，才能更好的滿足各行業(yè)的發(fā)展需求，從而促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、健康發(fā)展。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，其發(fā)展現(xiàn)狀主要包括如下幾個(gè)方面：

1.1普遍性與迅速深入發(fā)展

在各種高新技術(shù)推廣和更新的情況下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度變得越來(lái)越快，同樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展給科技生產(chǎn)提供了新的動(dòng)力，從而促進(jìn)人們生活水平不斷提高。因此，在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作等多個(gè)方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)變得越來(lái)越普遍，并在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的情況下，迅速向著更深層次發(fā)展，給人們的生活、科技生產(chǎn)等帶來(lái)非常大的影響。

1.2綜合化和專業(yè)化發(fā)展

在計(jì)算機(jī)越來(lái)越普遍使用的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)變得越來(lái)越綜合化和專業(yè)化，與各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有著緊密聯(lián)系。例如：家用電器的智能化發(fā)展，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更加方便和實(shí)用，從而滿足更多家庭、人群的需求。同時(shí)，人們對(duì)專業(yè)化、綜合化方面提出的要求，大大促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的綜合化、專業(yè)化發(fā)展，是人們提出各種要求的必然趨勢(shì)。

1.3不斷突破和更廣發(fā)展

由于各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)要求變得越來(lái)越專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)提供的功能也變得更加固定，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)不斷突破，最終向著更廣的范圍發(fā)展。例如：電子管、晶體管和半導(dǎo)體管的相繼運(yùn)用，給計(jì)算機(jī)技術(shù)的集成發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，不僅推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷突破，更為計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新提供更光闊的資源，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

在人們不斷探索和創(chuàng)新的大環(huán)境下，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)給予了高度重視，從而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)更快發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要包括如下幾個(gè)方面：

2.1不斷向著智能化方向發(fā)展

在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)可以通過(guò)獨(dú)特的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平行技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行過(guò)程中各種數(shù)據(jù)、指令的合理性分析，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的智能化發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)有很多個(gè)處理器，可以同時(shí)處理一個(gè)問(wèn)題，因此，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度非?？焖伲谔幚黼y度較高的問(wèn)題上有著一定優(yōu)勢(shì)。所以，智能化的高級(jí)計(jì)算機(jī)在設(shè)置有高科技元件的基礎(chǔ)上，可以用于處理復(fù)雜性較強(qiáng)的任務(wù)，特別是一些難度很高的作業(yè)中，需要利用智能化計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析和計(jì)算，從而節(jié)約任務(wù)完成的時(shí)間，對(duì)于提高工作效率有著重要影響。由此可見(jiàn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用可知，在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，研究人員根據(jù)人腦的情況進(jìn)行智能化計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)，可以使其更加人性化，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)的工作效率不斷提高。

2.2高性能方向發(fā)展

目前，較多計(jì)算機(jī)都是通過(guò)采用合適的芯片來(lái)完成相關(guān)操作的，因此，對(duì)芯片技術(shù)有著極大依賴性，給計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的未來(lái)發(fā)展提供重要?jiǎng)恿ΑｋS著高科技人才的不斷增多、高新技術(shù)的不斷推廣，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研發(fā)工作變得更加有效，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)向著高性能方向發(fā)展有著極大作用。例如：納米技術(shù)、量子技術(shù)等的與芯片技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、硬件更加完善，從而提升計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)的整體水平。根據(jù)量子計(jì)算機(jī)的運(yùn)行情況來(lái)看，通過(guò)充分利用最新型的量子物理力學(xué)原理，計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各種數(shù)據(jù)的計(jì)算與儲(chǔ)存可以實(shí)現(xiàn)物理設(shè)置，從而在利用激光脈沖物理特征的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速率和相關(guān)信息的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，由于光的速度非?？?，目前還沒(méi)有任何物質(zhì)的速度可以超過(guò)光速，因此，光子計(jì)算是通過(guò)利用光子來(lái)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的計(jì)算與儲(chǔ)存的，不但可以取代傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行程序，還能大大提高各種數(shù)據(jù)的精確性，最終降低復(fù)雜信息的處理難度，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)的工作效率有著極大作用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，需要更多優(yōu)秀人才的不懈努力。因此，在信息技術(shù)時(shí)代，人們對(duì)高新技術(shù)的要求變得越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)上述幾個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，需要與各領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)，才能更好的促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鶴.淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展[J].科技風(fēng),2015,07:210-211.

[2]馬維杰.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)分析[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015,05:218.

篇5

【關(guān)鍵詞】發(fā)展趨勢(shì)；深析；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

1計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，在我們的祖國(guó)-中國(guó)，能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)的人很少。21世紀(jì)的現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和Internet已成為組成了我們現(xiàn)階段社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本部分。計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在工商業(yè)的各種細(xì)小方面，網(wǎng)上銀行、電子商務(wù)、對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行的管理、以及現(xiàn)在的信息服務(wù)行業(yè)的基礎(chǔ)都是現(xiàn)在正高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從學(xué)生通過(guò)學(xué)校遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)到政府的辦公以及現(xiàn)在正在普及的電子社區(qū)，這么多的方方面面已經(jīng)都不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。毫不夸張地說(shuō)，在如今這個(gè)世界中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在了?，F(xiàn)在很多人的物質(zhì)生活條件與過(guò)去相比已經(jīng)有了大幅度的提高，因此他們對(duì)計(jì)算機(jī)性能方面的要求也逐漸變得高了起來(lái)，但這也是個(gè)好事，因?yàn)檫@也反過(guò)來(lái)激勵(lì)人們要不斷發(fā)展和完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，但就中國(guó)而言，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展還有很大的提升空間，這些就大致介紹了我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2005年年底，中國(guó)全國(guó)參加有關(guān)電子信息產(chǎn)品的制造的人數(shù)平均來(lái)說(shuō)就有322.8萬(wàn)，然而工人就占了其中的60%，有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的工程技術(shù)人員和進(jìn)行管理的人員所占的比例就超級(jí)低了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。尤其是軟件界的人才所需的矛盾格外的突出。在2002年，有59．2萬(wàn)人從事中國(guó)的軟件行業(yè)，其中軟件研發(fā)人員為15．7萬(wàn)人，占計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)從事人員的29.5%。而在當(dāng)前的發(fā)達(dá)國(guó)家的從事計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人員的平均比例都超過(guò)了30%。而對(duì)中國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們的技術(shù)人員在總量上就顯得有些不足了。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的大量的信息越來(lái)越智能化的發(fā)展將隨著時(shí)代的發(fā)展不斷深入。在某個(gè)特定的研究視角上全面切入并闡釋來(lái)看，現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)的一步步的有序的良好發(fā)展，正在逐漸的成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的設(shè)備系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展有關(guān)的途徑中的最最重要的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的最為明顯的表現(xiàn)就是現(xiàn)在高速率的寬帶網(wǎng)絡(luò)的逐步接入，并且高速率的寬帶網(wǎng)絡(luò)的逐步接入是各種各樣的現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)在有著情形和狀態(tài)良好有序的有力發(fā)展條件下的最為集中展現(xiàn)。在為了盡快地實(shí)現(xiàn)針對(duì)我國(guó)在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)能穩(wěn)定并且還很高效運(yùn)用的條件下，大部分普普通通的民眾可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的收到以及看到和來(lái)自于全世界每個(gè)角落的他們想要的信息資源的要素，并且他們可以依據(jù)自己所需要的信息資源要素而對(duì)數(shù)據(jù)信息資源庫(kù)的查詢并且獲得自己需要的應(yīng)用，可以隨時(shí)得到自己需要的數(shù)據(jù)信息的資源要素，已變更有效率的對(duì)自己的知識(shí)信息資源庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)充從而獲得更多的儲(chǔ)備數(shù)據(jù)數(shù)量，使自己的觀念得到改變以便更適應(yīng)這個(gè)社會(huì)并可以開(kāi)闊自己的認(rèn)知視野。與此同時(shí)，我國(guó)以及世界各國(guó)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域提供出來(lái)的各種各樣的智能化的與信息技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用服務(wù)，在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的智能化為提升現(xiàn)代人群的一些基礎(chǔ)性的日常生活做出了不可以忽略的非常重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)也對(duì)人類文化發(fā)展水平產(chǎn)生了巨大影響，從一定程度上看，這些都極大地改善了全世界生活在最底層的民眾的所能達(dá)到的生活水平以及實(shí)踐體驗(yàn)水平?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展水平日趨提升并且在各種應(yīng)用領(lǐng)域也得到了不斷的擴(kuò)展。隨著中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展水平的已經(jīng)改良和發(fā)展，中國(guó)人對(duì)現(xiàn)代化和智能化這種高科技的生活方式的需要水平已經(jīng)呈現(xiàn)了非常明顯的上升趨勢(shì)，在這種情況下，計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及應(yīng)用范圍得到了不斷的擴(kuò)展，伴隨著這種范圍擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)大眾的普及教育的綜合及面向范圍也顯示出了非常顯著的提升趨勢(shì)，這為我國(guó)基層人民的基礎(chǔ)性物質(zhì)生活水平的改善和提升做出了不容忽視的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)平穩(wěn)的有計(jì)劃的發(fā)展和應(yīng)用背景下，多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源要素在我國(guó)基層人民的非?；A(chǔ)的生產(chǎn)生活和實(shí)踐過(guò)程中的指導(dǎo)價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)了顯著的改善和進(jìn)步。

3總結(jié)

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖兂闪爽F(xiàn)代社會(huì)人民的生活中一定少不了的應(yīng)用工具之一，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為一種潛在存在的發(fā)展技術(shù)以來(lái)滿足人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活對(duì)它的需要，計(jì)算機(jī)對(duì)人們平常的生活已經(jīng)產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，并逐漸向高效化、智能化、多元化的方向來(lái)日漸發(fā)展。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化向社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域的滲透，以及信息智能化的全面發(fā)展已經(jīng)成了時(shí)代展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的積累和發(fā)展，對(duì)社會(huì)的影響巨大。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求，已成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重中之重，因此高校將計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才培養(yǎng)方案作為戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為前提，利用軟件技術(shù)為工具，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的計(jì)算機(jī)特色專業(yè)化人才，是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)研發(fā)、計(jì)算機(jī)硬件、信息化應(yīng)用工程類及IT研究型專業(yè)人才。從市場(chǎng)需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)行業(yè)需求較多的是高級(jí)軟件工程師、支持工程師、硬件工程師、軟測(cè)試工程師及項(xiàng)目經(jīng)理。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)，重理論輕實(shí)踐，理論體系越來(lái)越龐大，專業(yè)特色越來(lái)越不明確?？傮w來(lái)看主要存在下列問(wèn)題。2.1實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺大多高等院校注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，龐大的理論體系包含了從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)程序語(yǔ)言等繁多內(nèi)容，過(guò)于寬泛有失重點(diǎn)，而留給實(shí)踐的時(shí)間非常有限。加上高校實(shí)踐教學(xué)資金不足，當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。2.2專業(yè)特色不明顯計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速，但大多高校的教學(xué)大綱卻幾年都不更新，因此缺乏專業(yè)特色，有的學(xué)校甚至采用延續(xù)十幾年的講義，學(xué)科發(fā)展嚴(yán)重滯后，無(wú)法順應(yīng)形勢(shì)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生好像都懂卻又都不懂，步入社會(huì)后適應(yīng)能力差，對(duì)所學(xué)專業(yè)失去信心，無(wú)法滿足高校向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的需要。2.3招生狀況逐年下滑計(jì)算機(jī)專業(yè)興起之初優(yōu)勢(shì)明顯，隨著計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的整體認(rèn)可度呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，但與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求卻越來(lái)越高。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，既要有專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備溝通、合作、吃苦等優(yōu)秀品質(zhì)，因此就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考

3.1科學(xué)準(zhǔn)確的專業(yè)定位高校要結(jié)合所在區(qū)域和自身特點(diǎn)，制定獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免盲目照搬照抄。例如，礦業(yè)類高校在學(xué)科建設(shè)上可融入礦業(yè)特色，石油類院?？啥ㄎ挥谑拖到y(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。這樣有利于得到行業(yè)和地方的支持，培養(yǎng)的畢業(yè)生也容易融入社會(huì)。3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)加大人才引進(jìn)，拓寬渠道引進(jìn)高層次的專業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，另外加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)研討，給青年教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)導(dǎo)師，幫助其盡快適應(yīng)教學(xué)，并盡早成熟形成自己的教學(xué)特色。教師隊(duì)伍的師德建設(shè)也是當(dāng)前高校需要重點(diǎn)研討的問(wèn)題，當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣或多或少影響到了高校，盲目追求利益的思想在學(xué)校蔓延，導(dǎo)致很多教師將主要精力放在盈利的項(xiàng)目上，忽視了對(duì)教學(xué)的研究。因此加強(qiáng)師德建設(shè)，努力營(yíng)造教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)的氛圍，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。3.3拓展實(shí)踐方式傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式單一，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，與付出的時(shí)間不成正比。因此需要在日常的教學(xué)中，探索實(shí)踐的新方式，例如利用課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作企業(yè)完成設(shè)計(jì)課題。利用電子設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)全員參加，再通過(guò)評(píng)比評(píng)選優(yōu)勝參賽。3.4健全保障體制成立領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化建設(shè)小組，制定特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，并跟進(jìn)落實(shí)，保證建設(shè)項(xiàng)目有序進(jìn)行，提升高校整體教學(xué)水平。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué);技術(shù)應(yīng)用;經(jīng)濟(jì)管理

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)因其實(shí)用性、可操作性得到廣泛應(yīng)用同，在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中也起到巨大作用，具有廣闊的發(fā)展前景。但是一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者卻沒(méi)有相應(yīng)的理念，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要性沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)知，這對(duì)企業(yè)發(fā)展十分不利。

一、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題

(一)觀念傳統(tǒng)和保守。

經(jīng)濟(jì)管理理念傳統(tǒng)和保守是中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理存在的重大問(wèn)題。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者常常是依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及其主觀看法進(jìn)行管理，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，如果管理觀念不發(fā)生轉(zhuǎn)變，必然會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。大部分的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者因沒(méi)有一個(gè)正確的觀念對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)運(yùn)用時(shí)，無(wú)法產(chǎn)生有效的經(jīng)濟(jì)管理，最終導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的決策行為存在盲目性。

(二)經(jīng)濟(jì)管理行為缺少明確的職責(zé)劃分。

企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)要有統(tǒng)籌觀念和戰(zhàn)略性意識(shí)，內(nèi)部管理效率質(zhì)量低下，企業(yè)發(fā)展就會(huì)失去平衡。如果企業(yè)的內(nèi)部管理起不到相應(yīng)系統(tǒng)性和全面性作用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生企業(yè)成長(zhǎng)的障礙。企業(yè)缺乏主體意識(shí)沒(méi)有合理的管理計(jì)劃與明確的策略目標(biāo)，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率降低，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使企業(yè)陷入混亂與危機(jī)。現(xiàn)在我國(guó)在企業(yè)治理層面存在眾多的矛盾，相應(yīng)體制跟不上現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，這非常阻礙我國(guó)企業(yè)收益的提高，這也是目前亟需解決的問(wèn)題。

(三)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)沒(méi)有得到充分的利用。

數(shù)據(jù)信息的搜集是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重要作用，目前對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然得到廣泛的運(yùn)用，但計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)體系經(jīng)濟(jì)管理方面在還非常的單一，這也在應(yīng)用上存在滯后性。企業(yè)在對(duì)其的應(yīng)用跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理得不到科學(xué)性的提升，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理體系不健全，企業(yè)管理者對(duì)信息輸入、處理及輸出等各步驟上的忽視，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、完善，致使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)體系無(wú)法得到合理的應(yīng)用，也就無(wú)法給經(jīng)濟(jì)管理提供充分有效的支撐。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)得到各行業(yè)的認(rèn)可，因其巨大的便利性，從而獲得了較為廣泛的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)管理工作方面所受到的影響更為顯著，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的步伐，不僅能夠全方位管理各類繁雜的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制力、資金管理力度，最重要的是能夠進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)工作職能的轉(zhuǎn)變，還可以同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的有效性及可靠性進(jìn)行驗(yàn)證。但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員而言，如何進(jìn)行應(yīng)用，并將其作用最大化，就成了首要任務(wù)。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

(一)以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)。

創(chuàng)建設(shè)立完整的組織構(gòu)造與權(quán)責(zé)劃分規(guī)范體系因內(nèi)部控制環(huán)境適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)條件，企業(yè)就原有的會(huì)計(jì)模式進(jìn)行重新建立與改革。應(yīng)該從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)對(duì)其會(huì)計(jì)管理進(jìn)行設(shè)置，并應(yīng)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在保證企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略的情況下。企業(yè)需要結(jié)合成本收益率對(duì)比，簡(jiǎn)化的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行其組織構(gòu)造。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生改變組織構(gòu)造也作相應(yīng)的調(diào)整。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)可以得到有效的執(zhí)行，還可以規(guī)劃企業(yè)所有與會(huì)計(jì)相關(guān)的各流程環(huán)節(jié)，并使其得以運(yùn)用到各部門中。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)還能夠增強(qiáng)預(yù)防性能，具有防范、尋查和糾錯(cuò)等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性給予了強(qiáng)大的技術(shù)支持，改良了業(yè)務(wù)在信息交流方面進(jìn)行相互轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)強(qiáng)有力的后盾。通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一體化得已實(shí)現(xiàn)，企業(yè)完全運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)與技術(shù)成立產(chǎn)、供、銷一體化的營(yíng)運(yùn)，同時(shí)使財(cái)務(wù)管理最大限度上進(jìn)行同步化，對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)程序進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少運(yùn)營(yíng)成本，使企業(yè)營(yíng)銷效率得以提升。

(二)宣傳企業(yè)文化。

企業(yè)文化代表著企業(yè)形象，是企業(yè)的活力中心，企業(yè)文化的制定形成良好的凝聚力量可以促使企業(yè)健康有序的發(fā)展。企業(yè)通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理應(yīng)用，對(duì)企業(yè)文化充分做好動(dòng)態(tài)方面宣傳和企業(yè)之間的相互溝通，使企業(yè)文化可以為戰(zhàn)略政策的制定提供幫助。

(三)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)辨別。

科技迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也穩(wěn)健成熟，在為我們帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了許多潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素。企業(yè)在執(zhí)行戰(zhàn)略的過(guò)程也許會(huì)有不確定事項(xiàng)的出現(xiàn)，而對(duì)其進(jìn)行分辨和識(shí)別就是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，而企業(yè)希望在不確定因素發(fā)生前對(duì)其加以控制，使企業(yè)得以減少相對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。一是實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理整體風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)內(nèi)部效率控制與實(shí)施結(jié)果的主要環(huán)節(jié)。不僅要以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)部控制所屬環(huán)境因素與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)鍵點(diǎn)為起點(diǎn)進(jìn)行剖析，整體評(píng)估與剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境哪些風(fēng)險(xiǎn)會(huì)發(fā)生，并擬定相關(guān)限制風(fēng)險(xiǎn)的方法和限制步驟。二是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)模擬預(yù)測(cè)，對(duì)可能形成的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效避免。將相關(guān)的資本市場(chǎng)產(chǎn)品、供求、法規(guī)信息及客戶情況采集融合后，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)中會(huì)出現(xiàn)的各種模式的模擬，最后得出的模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)局，然后對(duì)其各種模式實(shí)行相關(guān)敏銳警惕度方面的分析，可以使企業(yè)尋找到其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)及時(shí)實(shí)行有效的防范措施。因這種辦法的實(shí)用性高，在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)影響，使?fàn)I銷戰(zhàn)策更加科學(xué)完善，實(shí)務(wù)界對(duì)其也越來(lái)越重視了。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的日趨成熟，讓日常工作可以更好地完成。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)具有很強(qiáng)的便利性，解決了很多難題，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)能夠?qū)?jīng)濟(jì)管理進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)性對(duì)企業(yè)管理、統(tǒng)籌、文化宣傳等方面都起到巨大作用。本文對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，希望能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的有效進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)科，它不僅包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和理論知識(shí)，還包括了計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這種專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個(gè)方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是對(duì)每一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在各單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門科學(xué)技術(shù)人才。

另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對(duì)于以實(shí)踐和操作為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無(wú)法真正適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計(jì)算機(jī)人才沒(méi)有能充分就業(yè)的原因之一，因?yàn)槠髽I(yè)更加注重的是計(jì)算機(jī)人才的操作和動(dòng)手能力。面對(duì)這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳，營(yíng)造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的各個(gè)部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開(kāi)放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對(duì)各種理論和權(quán)威說(shuō)“不”，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過(guò)程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時(shí)提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵(lì)運(yùn)用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開(kāi)展各類的課外活動(dòng)和實(shí)踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

教師對(duì)于教學(xué)、對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的推動(dòng)者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動(dòng)都離不開(kāi)相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的總結(jié)和分析，制定更加有針對(duì)性的更加科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊(duì)伍的完善是關(guān)鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有意無(wú)意的對(duì)教師的行為和活動(dòng)進(jìn)行模仿，教師要自我強(qiáng)化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)檫@是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個(gè)落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的不平等的地位，自我國(guó)古代以來(lái)，教師就一直以一個(gè)尊貴的長(zhǎng)者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說(shuō)法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對(duì)于教師的敬重和敬愛(ài)，但是從某種程度上講，過(guò)分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動(dòng)中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對(duì)話的地位。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動(dòng)中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對(duì)待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛(ài)和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵(lì)學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三，教師平時(shí)要注重多元化知識(shí)的吸收。社會(huì)的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會(huì)的發(fā)展可以說(shuō)是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時(shí)俱進(jìn)的觀念，在隨時(shí)更新自己的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)其他的相關(guān)文化和知識(shí)的吸收，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識(shí)和方面入手拉進(jìn)學(xué)生和教師的心理距離。并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際和多元化的視角進(jìn)行講解，會(huì)收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案

教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)制定的一定的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)涉及的知識(shí)面較廣，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)十分駁雜，不利于短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮?，所以，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識(shí)，我們需要進(jìn)行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時(shí)候，可以進(jìn)行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個(gè)專業(yè)方向，例如圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計(jì)這三個(gè)方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)?？梢栽趯?duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對(duì)于某個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽?yīng)用性人才，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項(xiàng)技術(shù)更有優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實(shí)到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識(shí)傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補(bǔ)各種必須課給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛(ài)好，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識(shí)的補(bǔ)充有利于更好的完善專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗(yàn)中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個(gè)過(guò)程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識(shí)，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)，是需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識(shí)的目的，還能根據(jù)理論和實(shí)踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點(diǎn)就是，其本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時(shí)，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有針對(duì)性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)展一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開(kāi)發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實(shí)踐中，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

最后，開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充形式，一直以來(lái)課外科技活動(dòng)有著學(xué)生的“第二課堂”的稱號(hào)，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有的重要地位和作用，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)共同為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以最柔性的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂活動(dòng)中無(wú)法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動(dòng)的空間。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強(qiáng)開(kāi)展課外科技活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實(shí)起到了良好的效果，常見(jiàn)的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動(dòng)固定下來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，使活動(dòng)更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新理念對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時(shí)代，信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是未來(lái)的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，未來(lái)的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來(lái)社會(huì)和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會(huì)輸送專業(yè)的高級(jí)人才的主要通道，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動(dòng)的改革，而這種改革的活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)的不敗者，才能緊隨社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向。所以，高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面展開(kāi)了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗(yàn)，談到了從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國(guó)的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評(píng)指正。

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篇9

論文摘要：本文針對(duì)商科類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色問(wèn)題，研討了如何通過(guò)開(kāi)設(shè)商科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、輔修第二專業(yè)、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用課程等方法，落實(shí)商科特色的人才培養(yǎng)。

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)招生規(guī)模最大，培養(yǎng)學(xué)生最多的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅需要高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)家和研究員，更多需要的是系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)以人才市場(chǎng)為的導(dǎo)向，融合在相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)新型復(fù)合型人才的需求。在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求呈現(xiàn)多元化的今天，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有過(guò)硬的技術(shù)背景，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力和有較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探索商科類院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色，突出特色和優(yōu)勢(shì)，是值得認(rèn)真研究和需要亟待解決的問(wèn)題。

2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足人才市場(chǎng)需求

國(guó)家信息化的發(fā)展步伐在加快，信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求在進(jìn)一步增加，從人才就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，一方面用人單位急需實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)有所長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)人才，另一方面又存在計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想工作的問(wèn)題。究其原因，主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與用人單位的需求存在一定的距離。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，精通計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)硬件或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的潛力；并且通過(guò)對(duì)上述三個(gè)方面知識(shí)的選修課程模塊使學(xué)生在某一個(gè)方面學(xué)有所長(zhǎng)。商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代商科特色，與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科結(jié)合，滲透和交叉，培養(yǎng)出特色鮮明并且有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。

3培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用知識(shí)；基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，能夠在企事業(yè)、政府部門、學(xué)校等單位從事計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究、開(kāi)發(fā)和管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

商科類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，通過(guò)自身已經(jīng)存在的商科人文環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析與解決問(wèn)題、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的能力，使學(xué)生不僅有計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，又有經(jīng)濟(jì)和管理的知識(shí)背景，使學(xué)生既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)，又懂得一些經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)；當(dāng)然，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生首先應(yīng)該符合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)；同時(shí)，和其他院校相比又應(yīng)具有商科知識(shí)背景，能夠在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事信息技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理和市場(chǎng)開(kāi)拓工作。使學(xué)生既懂技術(shù)，又會(huì)經(jīng)營(yíng)管理。

4商科特色的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

商科特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是由教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)方面共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2006年9月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個(gè)參考的專業(yè)方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)。商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)適合信息技術(shù)方向。

4.1課程體系的設(shè)置原則

在培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，即要注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又要突出商科特色，還要注重實(shí)用技術(shù)與工程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)和較寬的知識(shí)面；學(xué)生要熟練掌握軟件編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和使用和計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)或產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)潛力，能夠解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；課程設(shè)置可以從計(jì)算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)三類課程入手，構(gòu)成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生經(jīng)管、管理知識(shí)和理念的培育。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置商科課程，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)講座或案例，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，通過(guò)成功IT企業(yè)的案例作為現(xiàn)實(shí)教材，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)、管理和創(chuàng)業(yè)等方面能夠?qū)W以致用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，獲得一技之長(zhǎng)，能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，縮短企業(yè)對(duì)人才需求的距離。

4.1.1專業(yè)的核心課程設(shè)置

為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，在專業(yè)核心課程的設(shè)置方面要滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，開(kāi)展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作，把本學(xué)科領(lǐng)域前沿的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果增加到教學(xué)內(nèi)容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建設(shè)

商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)商科背景的培養(yǎng)。主要通過(guò)六個(gè)層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，首先，在公共基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、管理學(xué)通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學(xué)生選修6個(gè)學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類課程；第三，在專業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)財(cái)稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目分析與策劃、行業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)登記運(yùn)行等專題講座；第四，在獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置計(jì)算機(jī)市場(chǎng)調(diào)研、電子及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；第五，在專業(yè)課中，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)技術(shù)、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，輔修經(jīng)濟(jì)管理類第二專業(yè)；發(fā)揮商科類院校的特色。

4.1.3實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)通過(guò)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立開(kāi)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂、創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置等實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)市場(chǎng)調(diào)研、電子及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、面向?qū)ο蟪绦蛘n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)、軟件綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可以建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，建立軟件技術(shù)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如建立軟件技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，程序設(shè)計(jì)基地等。利用社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐需要。構(gòu)建立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

5綜述

商科類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色，通過(guò)培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)商科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、輔修專業(yè)、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用課程等方法，具體落實(shí)學(xué)生商科背景、經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)培育，發(fā)揮商科院校專業(yè)教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際需求；提高學(xué)生實(shí)踐能力。建立軟件技術(shù)創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，形成良好的科技創(chuàng)新和專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。組織學(xué)生參加“大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽”，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的科技創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成良好的科技創(chuàng)新和專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)出高水平的具有商科特色的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).

篇10

按照教育部的要求,分委員會(huì)的職責(zé)是組織和開(kāi)展本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究,指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作,制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),接受委托承擔(dān)專業(yè)評(píng)估任務(wù),接受委托承擔(dān)本科專業(yè)設(shè)置的評(píng)審;組織師資培訓(xùn)、教學(xué)研討和信息交流等工作,完成教育部委托的其它任務(wù)。圍繞著這些要求,分委員會(huì)2006年4月21～22日在長(zhǎng)沙召開(kāi)主任會(huì)議,確定了任期5年內(nèi)的工作。將總目標(biāo)確定為:在4種力量的支持下,做好4件事情。這4種力量是:教育主管部門(教育部、各省市教育廳/局)、相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)/組織(如:中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、全國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)、各省市計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)、軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、全國(guó)高校計(jì)算機(jī)系(院)主任(院長(zhǎng))論壇)和相關(guān)企業(yè)。4件事情是:宣傳培訓(xùn)、分類試點(diǎn)、專業(yè)認(rèn)證、完善規(guī)范。

在過(guò)去的3年半中,在各方的支持下,分委員會(huì)全體積極努力,開(kāi)展了深入的研究、廣泛的宣講和培訓(xùn)、扎實(shí)的分類培養(yǎng)試點(diǎn),以及穩(wěn)步的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。

1廣泛的宣講與培訓(xùn)

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(簡(jiǎn)稱為《規(guī)范》)的研制匯集了全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大批教育教學(xué)專家,歷時(shí)3年多。教育部對(duì)《規(guī)范》給予了高度的重視,一直關(guān)注并適時(shí)給予指導(dǎo),于2006年6月24組織專家進(jìn)行了評(píng)審。評(píng)審認(rèn)為:“這些文件的起草是一項(xiàng)大規(guī)模深入的研究工作,對(duì)于我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育具有針對(duì)性和創(chuàng)新性,對(duì)規(guī)范和蔣宗禮老師

發(fā)展我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育具有重要指導(dǎo)意義,是我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革的一項(xiàng)重大研究成果”。

《規(guī)范》于2006年9月正式出版發(fā)行,目前已經(jīng)第三次印刷。根據(jù)2006年9月8日分委員會(huì)第一次全體會(huì)議的決定,全體委員根據(jù)分工,按照分委員會(huì)制作的標(biāo)準(zhǔn)講稿,在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了廣泛的宣講,幾乎覆蓋所有的省會(huì)城市,部分省市的宣講還進(jìn)行過(guò)多次,受到了同行們的廣泛熱烈歡迎。經(jīng)過(guò)2年多共計(jì)約70次的宣講,至少5000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接聽(tīng)取了報(bào)告。在各校計(jì)算機(jī)專業(yè)明確基本方向和要求,修訂教學(xué)計(jì)劃中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。

宣講過(guò)程與國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)和省市級(jí)精品教材等優(yōu)質(zhì)資源的推廣應(yīng)用相結(jié)合,一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的一線教師直接與廣大教師面對(duì)面,毫無(wú)保留地將自己的研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法等拿出來(lái)和大家共享,有效地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

2進(jìn)一步深入研究

由于計(jì)算學(xué)科仍然是一個(gè)年輕的學(xué)科,其發(fā)展非常快,特別是在新技術(shù)、新系統(tǒng)以及廣泛的應(yīng)用方面,發(fā)展特別迅速。所以,該學(xué)科的一些分支學(xué)科逐漸形成并迅速豐富。為了應(yīng)對(duì)這一局面,分委員會(huì)在《規(guī)范》的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)展了一系列的研究。主要包括發(fā)展戰(zhàn)略研究、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程研究、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)研究。

2.1發(fā)展戰(zhàn)略研究

作為延續(xù),分委員會(huì)再次組成研究小組,繼續(xù)從理念的層面開(kāi)展專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。希望“細(xì)化認(rèn)識(shí),升華觀念,看得更加遠(yuǎn)一些”。希望從健康發(fā)展的專業(yè)特征入手,研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向,尋求“從專業(yè)出發(fā)”和“從學(xué)生出發(fā)”辦專業(yè)的統(tǒng)一。

研究小組2008年4月正式成立,2008年7月2日召開(kāi)了電話會(huì)議,就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論,2008年8月13日在山東大學(xué)威海分校召開(kāi)研究會(huì)。該小組目前正具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的社會(huì)需求”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國(guó)外計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

2.2公共核心知識(shí)體系與課程研究

這項(xiàng)研究是根據(jù)2006年11月18日分委會(huì)主任擴(kuò)大會(huì)議的決定進(jìn)行的,其目的是為了進(jìn)一步提高《規(guī)范》的可操作性。希望通過(guò)這項(xiàng)研究,找出本專業(yè)有關(guān)方向的公共基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建適當(dāng)?shù)墓不A(chǔ)知識(shí)課程體系,為在公共平臺(tái)為基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系提供參考,以適應(yīng)目前許多學(xué)校以不同層次的平臺(tái)為基本構(gòu)架制定本科教育課程體系的需求,力求實(shí)現(xiàn)無(wú)論CS、CE、SE、IT中的哪一個(gè)方向,都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而得,同時(shí)也可以有效利用已有的優(yōu)質(zhì)資源,迅速提高本專業(yè)的整體辦學(xué)水平。

2006年12月研究小組成立,2007年4月底形成初稿,2007年6月中召開(kāi)主任會(huì)議集中進(jìn)行討論和修改,在此基礎(chǔ)上形成草案,全體委員中廣泛地征求了意見(jiàn),研究成果以《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》的形式于2007年9月由清華大學(xué)出版社正式出版。2008年10月增加了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容后,以修訂版的形式重印。

核心課程選取的原則是:涵蓋4個(gè)方向的公共要求,實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn);構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科,又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái),使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系;充分考慮學(xué)時(shí)的限制,按照總學(xué)時(shí)20%計(jì)算,將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500以內(nèi);用盡可能成熟的課程實(shí)現(xiàn)涵蓋,而且這些課程可以體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。

該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,含39個(gè)知識(shí)單元,共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中,離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)、算法(AL)28核心學(xué)時(shí)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)、操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)、信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)。他們被涵蓋在程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門課程中,這些課程稱為公共核心課程。

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》包括8部分:第一部分介紹開(kāi)展這項(xiàng)工作的背景;第二部分介紹各專業(yè)方向基本要求,包括:各專業(yè)方向的問(wèn)題空間與知識(shí)取向、學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、以及能力的詳細(xì)描述;第三部分介紹公共核心課程選取的原則;第四部分給出這些課程所含的知識(shí)體系,稱之為公共核心知識(shí)體系;第五部分給出了7門公共核心課程的大綱;第六部分給出公共核心課程對(duì)各個(gè)方面核心知識(shí)單元的覆蓋分析;第七、八部分分別為示例和總結(jié)。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究

這項(xiàng)研究是根據(jù)2007年7月19日教育部高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制工作會(huì)議要求,以及2007年6月16日主任會(huì)議和2007年10月13日第二次全體會(huì)議決定進(jìn)行的。本研究根據(jù)強(qiáng)化學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng),進(jìn)而更好地支撐學(xué)生基本專業(yè)能力培養(yǎng)的需要,依照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》的總體要求,構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)為總的教育目標(biāo)服務(wù),要與理論課程教學(xué)相結(jié)合,要考慮課程的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)課程的特點(diǎn),體現(xiàn)課程的內(nèi)容要求和能力培養(yǎng)要求,與理論課程有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成有機(jī)整體,貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉并重是一個(gè)基本原則。理論和實(shí)踐相互結(jié)合,既重視理論傳授,又重視實(shí)踐引導(dǎo),從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力、或者社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì),把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接,使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和方法的實(shí)踐的體驗(yàn)、探索與應(yīng)用。

追求實(shí)驗(yàn)體系的完備、相對(duì)穩(wěn)定和開(kāi)放,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求,既要有基礎(chǔ)型的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),還要有設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié);在規(guī)模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高;在內(nèi)容上,既要有基本要求,還要有更高要求,通過(guò)更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的開(kāi)放性。另外,還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際的緊密結(jié)合。

從覆蓋面來(lái)說(shuō),作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,既要包含硬件方面的,又要包含軟件方面的;既要包含基本算法方面的,又要包含系統(tǒng)構(gòu)成方面的;既要包含基本系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),又要包含應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);既要包含系統(tǒng)構(gòu)建方面的,又要包含系統(tǒng)維護(hù)方面的;既要包含設(shè)計(jì)新系統(tǒng)方面的,又要包含改造老系統(tǒng)方面的。

從實(shí)驗(yàn)類型上來(lái)說(shuō),需要滿足人們認(rèn)知漸進(jìn)的要求,要含有驗(yàn)證型的、設(shè)計(jì)型的、綜合型的。要注意各種類型的實(shí)驗(yàn)中含有探討性的內(nèi)容。對(duì)綜合型的實(shí)驗(yàn),要盡量與“企業(yè)”相結(jié)合。

從規(guī)模上來(lái)說(shuō),要從小規(guī)模的開(kāi)始,逐漸過(guò)渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關(guān)于規(guī)模的度量,就程序來(lái)說(shuō)大體上可以按行計(jì)。小規(guī)模的以十計(jì),中規(guī)模的以百計(jì),較大規(guī)模的以千計(jì)。包括課外的訓(xùn)練在內(nèi),從一年級(jí)到四年級(jí),每年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐量折合成程序量,可依次大約為5000行、1萬(wàn)行、1萬(wàn)行、1.5萬(wàn)行。這樣,通過(guò)四年的積累,可以達(dá)到4萬(wàn)行的程序量。作為最基本的要求,至少應(yīng)該達(dá)到2萬(wàn)行。

研制出的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》于2008年10月由清華大學(xué)出版社出版。其中包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等13門課程的實(shí)驗(yàn),數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程等9個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),以及對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

2.4專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究

為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,2008年3月,分委員會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)和高等教育出版社決定聯(lián)合開(kāi)展“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”研究。該研究于2008年4月獲得教育部的批準(zhǔn),作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目之一立項(xiàng)。

該項(xiàng)研究根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性,項(xiàng)目包括離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)地課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題,改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。

瞄準(zhǔn)這一目標(biāo),按照科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才培養(yǎng)的需求,分別設(shè)計(jì)出上述8門課程的三種不同的教學(xué)實(shí)施方案。特別要指出的是,科學(xué)型以“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?工程型以“計(jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘?應(yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向?yàn)榛颈尘啊?/p>

考慮到這些課程雖然都是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程,但它們卻有著不同的特點(diǎn)和屬性,所以在內(nèi)容組織形式上我們沒(méi)有苛求完全一致,而是依據(jù)一個(gè)基本框架,允許各門課程給出反映自身特點(diǎn)的內(nèi)容。再者,教學(xué)實(shí)施方案要解決的問(wèn)題涉及到方方面面,有的還是本學(xué)科尚未完全解決的問(wèn)題,所以,很多內(nèi)容都是探索性的,需要在實(shí)踐中不斷豐富、不斷提高。其三,課程教學(xué)是與教師緊密相關(guān)的,甚至可以說(shuō)大綱、教材只是一個(gè)框架和素材,課堂教學(xué)這部劇如何展開(kāi),還依賴于集導(dǎo)演和演員于一身的教師,所以給出的只是提示性的參考。

項(xiàng)目共有核心研究成員51人,來(lái)自32所高校和高等教育出版社,包括18門國(guó)家級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人和主講教師?！陡叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》于2009年5月由高等教育出版社出版。

2.5專業(yè)能力培養(yǎng)研究

根據(jù)2008年11月1日分委員會(huì)第三次全體會(huì)議的決定,開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)研究。2008年12月研究小組成立,將基本框架確定為研究專業(yè)基本能力的基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程(7門公共核心課程和軟件工程課)對(duì)這些能力的培養(yǎng)實(shí)施。

專業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的題目,這項(xiàng)研究旨在為如何將面向知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的教育做出基礎(chǔ)性的探索。研究初步將計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)人才的專業(yè)基本能力包括計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等4個(gè)方面。認(rèn)為他們包含有豐富的內(nèi)容,例如,計(jì)算思維能力包括:問(wèn)題的符號(hào)表示、問(wèn)題求解過(guò)程的符號(hào)表示、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現(xiàn)類計(jì)算、實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)等,程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力主要包括:設(shè)計(jì)數(shù)字電路、實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、設(shè)計(jì)功能部件、設(shè)計(jì)芯片、對(duì)芯片進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、小型程序設(shè)計(jì)、大型程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)智能系統(tǒng)等,系統(tǒng)能力分為系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力,其中系統(tǒng)認(rèn)知能力主要包括:基本系統(tǒng)軟件使用、系統(tǒng)軟件構(gòu)成、基本的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成、硬件系統(tǒng)的性能、軟件系統(tǒng)的性能、實(shí)驗(yàn)分析等。

首先要研究這些能力的內(nèi)涵和描述,包括該書(shū)的作用描述、培養(yǎng)描述、培養(yǎng)中要注意的問(wèn)題等。在這個(gè)基礎(chǔ)上,以離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程為基礎(chǔ),探討課程教學(xué)如何在學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更有效的作用。

3辦學(xué)試點(diǎn)

根據(jù)分委員會(huì)的工作安排,為了更有效地實(shí)施《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革,經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,于2007年正式啟動(dòng)辦學(xué)試點(diǎn)工作。2007年6月16日發(fā)出了“關(guān)于征詢實(shí)施‘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”。2008年3月25日,根據(jù)有關(guān)高校的申請(qǐng),做出了“關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)立項(xiàng)決定”,分成“地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”、“具有行業(yè)特色院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”、“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”、“科學(xué)型與應(yīng)用型兼顧的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”4個(gè)課題開(kāi)展試點(diǎn)工作。參加試點(diǎn)的學(xué)校有濟(jì)南大學(xué)、武漢工程大學(xué)、寧夏大學(xué)、河北師范大學(xué)、上海海事大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)、吉林化工學(xué)院、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、黃岡師范學(xué)院、廈門大學(xué)、天津大學(xué)、河海大學(xué)。

2008年3月28日,分委員會(huì)向教育部高教司提交“關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)工作立項(xiàng)的報(bào)告”。2008年4月8日,教育部高等教育司批準(zhǔn)立項(xiàng)(“關(guān)于批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)的通知”教高司函z2008{71 號(hào))。2008年4月18日在北京大學(xué)召開(kāi)“推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點(diǎn)工作會(huì)議”,重點(diǎn)討論了有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點(diǎn)工作,就試點(diǎn)工作做出了具體安排。2008年4月28日發(fā)出“關(guān)于制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃的函”,要求各試點(diǎn)高校提交試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃,并要求責(zé)任專家提供相應(yīng)的咨詢。

為了搞好這項(xiàng)工作,分委員會(huì)非常重視,曾多次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研究。實(shí)際上這是一項(xiàng)特殊的工作,其特殊性就在于它是研究性的,而且研究中有許多要實(shí)施工作。例如:如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)?如何有效利用學(xué)校的環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?不同類型的學(xué)校,不同的試點(diǎn)目的,各有什么樣的、多大的難度?在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué),哪些條件下會(huì)有更多的困難?這些困難是否能夠被克服?如何克服?這都是試點(diǎn)中值得具體研究的問(wèn)題。即使在試點(diǎn)的具體做法上,又有很多值得探討的問(wèn)題。

4專業(yè)認(rèn)證

為了積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革,配合教育部的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作,分委員會(huì)參加了計(jì)算機(jī)類專業(yè)的認(rèn)證工作。2006年對(duì)山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué),2007年對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué),2008年對(duì)復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證,取得的經(jīng)驗(yàn)受到教育部的重視,先后兩次在全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn),受到高度評(píng)價(jià),還多次應(yīng)邀參加全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)組織的文件修訂等工作。

根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程(暫行)》,開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是:構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)我國(guó)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系,構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制,增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn),提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō),其核心內(nèi)容是構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。

認(rèn)證要求從以下7個(gè)方面考察專業(yè)的辦學(xué)狀況:

(1) 專業(yè)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的合理性,培養(yǎng)目標(biāo)和要求的合理性,強(qiáng)調(diào)它與社會(huì)需求和自身狀況的符合度,以給目標(biāo)的有效達(dá)成提供基礎(chǔ)。

(2) 質(zhì)量評(píng)價(jià)。分別以內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面分別從學(xué)校和用人單位的視角來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程和教育教學(xué)的最終結(jié)果――畢業(yè)生,以促進(jìn)教育教學(xué)工作的持續(xù)不斷地改進(jìn)。

(3) 課程體系。關(guān)注到課程設(shè)置的科學(xué)合理性,實(shí)踐環(huán)節(jié)是否完善,是否滿足要求。特別是密切關(guān)注作為“實(shí)踐教學(xué)”重要部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,為了突出起見(jiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)被單列為一個(gè)“內(nèi)涵”。

(4) 師資隊(duì)伍。除了包括最基本的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)外,還關(guān)注到了教師發(fā)展,通過(guò)關(guān)注這一點(diǎn),來(lái)保證維持一個(gè)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)的教學(xué)正常運(yùn)行的最關(guān)鍵條件――師資的滿足和不斷改進(jìn)愿望的實(shí)現(xiàn)。

(5) 支持條件。包括了除師資條件外的其余辦學(xué)條件:教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其中的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”用來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)“工程教育”的特點(diǎn)和要求。

(6) 學(xué)生發(fā)展。包括招生、就業(yè)、學(xué)生指導(dǎo)。招生體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)和社會(huì)聲譽(yù),就業(yè)體現(xiàn)了教育的結(jié)果和社會(huì)認(rèn)可度,學(xué)生指導(dǎo)則要求學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供更貼切的指導(dǎo),以利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的擅長(zhǎng)和他們的創(chuàng)造性。

(7) 管理制度。包括教學(xué)管理、質(zhì)量控制兩個(gè)方面的內(nèi)涵,分別從管理制度的完善與執(zhí)行、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與執(zhí)行兩個(gè)方面體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保證。

認(rèn)證通過(guò)強(qiáng)調(diào)國(guó)際等效、能力培養(yǎng)導(dǎo)向、明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位、不斷改進(jìn)的機(jī)制來(lái)促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平的提高。從目前完成的認(rèn)證工作來(lái)看,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)展的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作取得了良好的效果,對(duì)加速計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè),迅速改善專業(yè)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)辦學(xué)水平發(fā)揮了重要作用,同時(shí)也引起了各個(gè)辦學(xué)單位的高度重視,這項(xiàng)工作的步伐有望加快。