導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信譽(yù)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

企業(yè)信譽(yù)是使公眾認(rèn)知的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，是企業(yè)行為取得社會(huì)認(rèn)可，從而取得資源、機(jī)會(huì)和支持，進(jìn)而完成價(jià)值創(chuàng)造的能力的總和。從理論上講，企業(yè)存在的所有信息都可以被看成為企業(yè)信譽(yù)的內(nèi)容。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的概念

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中同類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為主體為著自身利益的考慮，以增強(qiáng)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，排斥同類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為主體的相同行為的表現(xiàn)?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的排斥手段不斷創(chuàng)新，除了創(chuàng)新理念、創(chuàng)新服務(wù)，在提升企業(yè)信譽(yù)產(chǎn)生信譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)方面也成為新的亮點(diǎn)。

三、企業(yè)信譽(yù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性

1、誠(chéng)信在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要性。英國(guó)的亞當(dāng)•斯密認(rèn)為，任何人在做經(jīng)濟(jì)決策時(shí)出發(fā)點(diǎn)基本上是自利的。他對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的人的看法主要有這樣幾點(diǎn)：①每個(gè)人是他自己利益的判斷者，如果不發(fā)生干預(yù)，他的行為可使他達(dá)到自己的目的(最大利益)；②每個(gè)人在追求自己的利益時(shí)又不得不考慮他人的私利，否則就難以實(shí)現(xiàn)自己的利益，正是在這一點(diǎn)構(gòu)成了交易的意義；③當(dāng)每個(gè)人都能自由地選擇某種方式追求自己的最大利益時(shí)，“一只無(wú)形的手”會(huì)將他們對(duì)私利的追求引導(dǎo)到能夠?yàn)楣怖孀龀鲎畲筘暙I(xiàn)的途徑上去。從斯密的觀點(diǎn)中可以看出，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人追求私利基本上是理性的，是以誠(chéng)信作為基礎(chǔ)的。

2、企業(yè)信譽(yù)成為企業(yè)的無(wú)形資本

誠(chéng)信是有成本的，企業(yè)追求誠(chéng)信需要一定的經(jīng)濟(jì)投入。是一種預(yù)期的收益，體現(xiàn)在企業(yè)將來(lái)在市場(chǎng)上的回報(bào)。誠(chéng)信的價(jià)值會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)透支而迅速下降，但不會(huì)因回報(bào)的次數(shù)而減少，只是必須以繼續(xù)投資為前提。首先，企業(yè)信譽(yù)好可以迅速提升社會(huì)知名度。社會(huì)對(duì)誠(chéng)信的要求始終要比企業(yè)對(duì)誠(chéng)信的要求高得多，因?yàn)樯鐣?huì)的穩(wěn)定就是建設(shè)在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。倘若國(guó)家無(wú)信用政府無(wú)信用就會(huì)失去威信，導(dǎo)致政不通人不和，甚至是社會(huì)動(dòng)亂。因此，企業(yè)信譽(yù)好會(huì)更容易更迅速的得到社會(huì)認(rèn)可，并給予企業(yè)更多的關(guān)注和信賴。其次，企業(yè)信譽(yù)是企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范和進(jìn)步的根本動(dòng)力。員工和企業(yè)的關(guān)系是建立在誠(chéng)信的紐帶之上，任意一個(gè)環(huán)節(jié)的誠(chéng)信確實(shí)都會(huì)導(dǎo)致此紐帶的斷裂。企業(yè)對(duì)員工的充分信任可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和主觀能動(dòng)性，更好的為企業(yè)出謀劃策和服務(wù)；員工對(duì)企業(yè)的信任，可以促進(jìn)企業(yè)招募到更多高素質(zhì)的人才，并且給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)成長(zhǎng)和穩(wěn)定的信心。最后，企業(yè)的信譽(yù)可以降低融資成本。信任是相互的，企業(yè)的誠(chéng)信度高在第一時(shí)間就建立了一個(gè)與客戶良好溝通渠道，客戶對(duì)企業(yè)的充分認(rèn)可決定了允許企業(yè)在融資過(guò)程中可以部分降低抵押資本，這部分降低的抵押資本是企業(yè)誠(chéng)信資本可透資的一部分。

3、企業(yè)提升信譽(yù)的必要性

首先，我們先探討企業(yè)為什么要提升服務(wù)？一個(gè)壟斷行業(yè)對(duì)服務(wù)提升的需要究竟有多少？

沒(méi)有人愿意化代價(jià)去提升服務(wù)，除非有一個(gè)東西，那就是競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)白了就是企業(yè)綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，比如資金實(shí)力、技術(shù)層次、人才結(jié)構(gòu)、服務(wù)水平等，但是從古到今企業(yè)都不會(huì)忘記還有十分重要的一點(diǎn)，企業(yè)信譽(yù)。那么企業(yè)信譽(yù)是怎么轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力的呢？

（1）企業(yè)信譽(yù)可以增強(qiáng)其產(chǎn)品的市場(chǎng)號(hào)召力，有利于提高市場(chǎng)占有率

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)作為微觀經(jīng)濟(jì)主體面對(duì)的是生產(chǎn)者、競(jìng)爭(zhēng)者和消費(fèi)者相互依存、相互作用的市場(chǎng)，企業(yè)的信譽(yù)、產(chǎn)品的質(zhì)量和價(jià)格以及服務(wù)質(zhì)量的好壞是由消費(fèi)者做出評(píng)價(jià)的。只有贏得客戶，才能占領(lǐng)市場(chǎng)。所有優(yōu)質(zhì)的客戶99％都是誠(chéng)信客戶，那么這些客戶同時(shí)也最看中企業(yè)的信譽(yù)。20％的優(yōu)質(zhì)客戶可以決定80％的最終效果，可見(jiàn)信譽(yù)對(duì)穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)客戶的穩(wěn)定保證和提升市場(chǎng)占有率的作用。

（2）企業(yè)信譽(yù)可以提升企業(yè)有形資產(chǎn)的價(jià)值

企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)總是相輔相成的。對(duì)企業(yè)而言，信譽(yù)的喪失不僅意味著作為信譽(yù)投資的沉淀成本失去了，而且與此相匹配的有形資產(chǎn)的價(jià)值和其它無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值也大大受損。一旦信譽(yù)受損，企業(yè)受到的懲罰也就越大。這些懲罰都是潛移默化的，但是具體表現(xiàn)都集中在新客戶接受度降低、老客戶流失、行業(yè)同盟的排斥等。

（3）企業(yè)信譽(yù)可以增強(qiáng)企業(yè)的融資能力，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展

融資是企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展的起點(diǎn)。任何企業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)融資活動(dòng)。特別是處于成長(zhǎng)階段的企業(yè)，由于銷(xiāo)售額逐年增加，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的生產(chǎn)流動(dòng)資金，需要購(gòu)買(mǎi)新的機(jī)器設(shè)備或擴(kuò)建廠房，這樣企業(yè)對(duì)貨幣資本的需求往往會(huì)超出自身的積累規(guī)模，如果僅靠企業(yè)的自我積累而發(fā)展，就會(huì)失去發(fā)展機(jī)會(huì)，抑制企業(yè)發(fā)展壯大。因此融資能力的強(qiáng)弱，就成為制約企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素，而企業(yè)信譽(yù)又是企業(yè)融資能力的基礎(chǔ)。

（4）企業(yè)信譽(yù)可以減少交易成本

篇2

論文摘要：誠(chéng)信是大學(xué)生立身為人、走向成功的必備品質(zhì)，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。誠(chéng)信教育是指從社會(huì)發(fā)展和個(gè)體長(zhǎng)期生存發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)個(gè)體遵守誠(chéng)信的道德規(guī)范，具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的努力。大學(xué)生誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)多方參與。

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著極其重要的作用。誠(chéng)信是大學(xué)生立身為人、走向成功的必備品質(zhì)，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)代大學(xué)生是中華民族的希望和未來(lái)，肩負(fù)著全面建設(shè)和諧社會(huì)的歷史重任。他們的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、誠(chéng)信行為關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的培育，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來(lái)。誠(chéng)信教育是指從社會(huì)發(fā)展和個(gè)體長(zhǎng)期生存發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)個(gè)體遵守誠(chéng)信的道德規(guī)范，具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的努力。大學(xué)生誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)多方參與。

一、 大學(xué)生誠(chéng)信教育的內(nèi)涵

大學(xué)生誠(chéng)信教育是一個(gè)廣泛的范疇，涉及面寬、內(nèi)容繁多，具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容:

1.大學(xué)生的遵紀(jì)守法。自覺(jué)遵守社會(huì)、學(xué)校紀(jì)律和法規(guī)，是一個(gè)人良好社會(huì)信譽(yù)的標(biāo)志。遵紀(jì)守法教育包括:遵守各種社會(huì)法規(guī)、教育法規(guī)和學(xué)校的各種紀(jì)律，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和個(gè)人的社會(huì)信譽(yù)意識(shí)。學(xué)校一方面要嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)，使大學(xué)生在校內(nèi)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，另一方面也要教育大學(xué)生自覺(jué)抵制校園內(nèi)外的一些不良風(fēng)氣，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的抄襲、作弊等現(xiàn)象，潔身自好，從自己做起，從小事做起。

2.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育。大學(xué)生是活躍在互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)重要群體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育是大學(xué)生誠(chéng)信教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育中，學(xué)校應(yīng)該側(cè)重于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的一般規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育，從而奠定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的誠(chéng)信教育。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)和大學(xué)精神的重要組成部分，是一所大學(xué)傳統(tǒng)底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)中的誠(chéng)信教育涉及學(xué)生自身、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)規(guī)章制度。

4.大學(xué)生擇業(yè)中的誠(chéng)信教育。

第一，大學(xué)生擇業(yè)中的“唯實(shí)”教育。誠(chéng)信教育的基本要求是真實(shí)，在全社會(huì)加強(qiáng)道德建設(shè)，誠(chéng)信素質(zhì)日益提高的今天，誠(chéng)是立身的“奠基石”，信是做人的“身份證”。

第二，大學(xué)生擇業(yè)中的“抵假”教育。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技知識(shí)日益發(fā)揮其重要作用。作為高校的畢業(yè)生，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的時(shí)代賦予的歷史使命，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

第三，大學(xué)生擇業(yè)中的契約意識(shí)教育。適應(yīng)現(xiàn)階段形勢(shì)發(fā)展的需要，用人單位和大學(xué)生之間以契約合同的形式確定的就業(yè)關(guān)系，就要求畢業(yè)生具有良好的信用意識(shí)和合同意識(shí)。

二、 大學(xué)生誠(chéng)信教育的重要性

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。誠(chéng)信素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。

(一) 公民道德建設(shè)要求我們必須加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育

大學(xué)生首先是一位普通的社會(huì)公民，應(yīng)該具備一個(gè)公民最基本的道德品質(zhì)。可以說(shuō)，誠(chéng)實(shí)守信是每一個(gè)公民做人立世的根本準(zhǔn)則。在公民基本道德規(guī)范中，誠(chéng)信是一個(gè)很重要的規(guī)范。如果一個(gè)大學(xué)生連起碼的誠(chéng)信品德都不具備，我們無(wú)法想象他們?cè)趺茨軌虺蔀楹细竦墓?，?duì)公民道德建設(shè)會(huì)帶來(lái)什么樣的影響。

(二) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求我們必須加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是合同經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì)。這就要求作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，必須具備誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。青年大學(xué)生即將成為未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主力軍，他們?cè)谖磥?lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中將發(fā)揮舉足輕重的作用。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，不僅取決于大學(xué)生的文化知識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要?？梢?jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

(三)我國(guó)教育“面向世界”、與國(guó)際接軌的迫切需要要求我們必須加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育

入世后，我們必須堅(jiān)守誠(chéng)信原則，履行我們所作出的承諾。因此，入世本身即是我們面向世界實(shí)踐誠(chéng)信原則的開(kāi)始，同時(shí)也是對(duì)我們誠(chéng)信狀況的一個(gè)考驗(yàn)。為了盡快與世界經(jīng)濟(jì)接軌，積極培養(yǎng)國(guó)人現(xiàn)代意義上的誠(chéng)信觀念必要而緊迫。尤其是在我國(guó)已加入世貿(mào)組織的今天，更應(yīng)結(jié)合該組織的有關(guān)規(guī)則，加大誠(chéng)信教育的力度，大學(xué)生作為將來(lái)實(shí)踐這些規(guī)則的生力軍，理應(yīng)具備較高的誠(chéng)信素質(zhì)。

因此，國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步要求我們必須重視大學(xué)生的誠(chéng)信建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和守信意識(shí)，努力培養(yǎng)具有信用素質(zhì)、誠(chéng)信精神的世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳磊，劉建榮.關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀的調(diào)查研究及對(duì)策[J].江西社會(huì)科學(xué)，2004，(10).

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法，交際，寫(xiě)作，閱讀

自從2000年國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂版中提出，“教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！痹摯缶V強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要注重交際，語(yǔ)境這一常見(jiàn)語(yǔ)言學(xué)論著的術(shù)語(yǔ)被引進(jìn)了中學(xué)和高校的英語(yǔ)課堂。但有些教師特別是新教師過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的交際化，似乎淡忘語(yǔ)法教學(xué)，誤解了“淡化語(yǔ)法”的真正含義，誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，誤以為講語(yǔ)法就是不重視培養(yǎng)能力，因而英語(yǔ)課堂上,他們往往只注意書(shū)本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解,而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。即使有的教師會(huì)在上課時(shí)講解語(yǔ)法,但大多采用的是那種就事論事的缺乏條理性和系統(tǒng)性講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無(wú)序”或“霧里看花”的感覺(jué)。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性的忽略或語(yǔ)法講解過(guò)程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語(yǔ)言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無(wú)遺。他們所寫(xiě)、所譯的東西錯(cuò)漏百出,讓人覺(jué)得啼笑皆非。為此，在新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。這是因?yàn)椋?/p>

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)交際能力

交際語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為：語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的組成部分，對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈α?xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，不可能像習(xí)得母語(yǔ)那樣自然形成語(yǔ)感和習(xí)得語(yǔ)言。因此，必須掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。從這一意義上來(lái)講,對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。另外著名英語(yǔ)教科書(shū)專(zhuān)家亞力山大也說(shuō)過(guò)，交際法要求用語(yǔ)言做事，用語(yǔ)言做事就必須運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯去達(dá)到交流的目的。我們要承認(rèn)語(yǔ)法教學(xué)有一定的作用但又不能把它當(dāng)成唯一可用的策略。章振邦、張?jiān)孪榈热艘舱J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句,使語(yǔ)言具有明確的意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國(guó)學(xué)生而言,希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ),提高其英語(yǔ)交際能力是不切實(shí)際的。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)法就很難表達(dá)思想”。由此我們可以說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人要有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力，才有造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力，才能使寫(xiě)作更加規(guī)范和表達(dá)思想。筆者發(fā)現(xiàn)目前高三有相當(dāng)一部分學(xué)生 雖然在大腦中儲(chǔ)存著大量的詞、短語(yǔ),但真正到用的時(shí)候卻詞——詞組——句子，不能連成一線，詞不成句，行文不通，寫(xiě)出的句子令人費(fèi)解，不是缺少就是多謂語(yǔ)，或缺少賓語(yǔ)，沒(méi)有完整的句子結(jié)構(gòu)，所以出現(xiàn)大量中國(guó)式英語(yǔ)。例如,There are many people think English is important 。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差,在英語(yǔ)文章中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。中式英語(yǔ),屢見(jiàn)不鮮。還有很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式、長(zhǎng)短相近,所用句型也多是些there be的句子,而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的單一順序,缺少變化,讀起來(lái)乏味、枯燥。

因此，筆者接手高三教學(xué)時(shí)，就著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們?cè)谥袑W(xué)所學(xué)過(guò)的全部英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)其掌握不牢之處，尤其是對(duì)那些語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)。并通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語(yǔ)法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語(yǔ)作文中，就是作文中的重大語(yǔ)法錯(cuò)誤大大減少。

可見(jiàn)一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)書(shū)面表達(dá)有著不可低估的作用. 語(yǔ)法知識(shí)越牢固,表達(dá)就越準(zhǔn)確、越規(guī)范.因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須非常重視語(yǔ)法知識(shí)的講解。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)閱讀能力

英語(yǔ)高考越來(lái)越重視整篇文章的理解閱讀理解能力的考查：閱讀量增大，知識(shí)面拓寬，長(zhǎng)難句增加。然而長(zhǎng)難句是學(xué)生閱讀的最大障礙，因此，在閱讀過(guò)程中，長(zhǎng)難句使得語(yǔ)法不扎實(shí)的學(xué)生不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。而此時(shí)語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生卻能利用語(yǔ)法知識(shí)，抓住句子的主干，迅速理解長(zhǎng)難句。例如，2003年高考英語(yǔ)試卷閱讀C篇中有這樣一句話：

First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century, the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds, including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem, and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab polytechnique。

此句共有 58個(gè)詞，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)的考生要在有限的時(shí)間內(nèi)讀懂這句話不容易：但如果法知識(shí)扎實(shí)的考生能利用語(yǔ)法知識(shí)，抓住句子的主干，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，去掉定語(yǔ)和狀語(yǔ)，這句話就一目了然，the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds?？梢?jiàn)扎實(shí)語(yǔ)法知識(shí)能幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句和提高學(xué)生的閱讀速度，從而迅速理解整篇文章。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)必須重視基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)才能在具體的情景中加以運(yùn)用，才能寫(xiě)出正確、句式豐富多彩、行文生動(dòng)流暢的文章，才能正確理解整篇文章。

參考文獻(xiàn)：

1.張正東“解析語(yǔ)法教學(xué)的困惑”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第12 期

篇4

【摘要】媒介融合背景下的融合新聞是當(dāng)前新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)話題，而受眾作為傳播活動(dòng)的起始點(diǎn)與最終歸宿在這一新的新聞傳播方式的發(fā)展中起到了重要作用。本文探討受眾在融合新聞發(fā)展各階段中的參與，以期受眾的能動(dòng)性在融合新聞浪潮中得到更多的重視。

關(guān)鍵詞 融合新聞 受眾 參與 媒介融合

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，媒介融合不斷邁向新的臺(tái)階，在此背景下發(fā)展起來(lái)的融合新聞無(wú)論是在理論還是實(shí)踐層面都受到越來(lái)越多的關(guān)注。針對(duì)融合新聞的一系列研究從概念到原因、特點(diǎn)乃至實(shí)際操作的流程都有了一定的發(fā)展。本文從受眾的角度出發(fā)，探討融合新聞從產(chǎn)生到發(fā)展以及未來(lái)趨勢(shì)各個(gè)階段中受眾的參與和作用，以期在融合新聞的浪潮中，受眾的地位能得到更多的重視。

“融合新聞”又稱“多樣化新聞”，主要指利用多媒體手段進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)。不同的媒體例如報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)和網(wǎng)站及手機(jī)等，集中在一個(gè)信息操作平臺(tái)上，統(tǒng)一策劃、相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)各自媒體和受眾特點(diǎn)對(duì)新聞信息進(jìn)行分類(lèi)加工，發(fā)揮各自的傳播優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地傳播給特定受眾。①它要求媒體分析受眾的特點(diǎn)整理信息，有針對(duì)性地將新聞傳播給特定受眾。由此可見(jiàn)，受眾作為傳播活動(dòng)的起始點(diǎn)與最終歸宿②在融合新聞的產(chǎn)生發(fā)展中起到了重要作用?，F(xiàn)從融合新聞的產(chǎn)生、發(fā)展和未來(lái)趨勢(shì)三個(gè)方面分析受眾的參與。

一、融合新聞產(chǎn)生之初的受眾動(dòng)因

受眾的個(gè)性化需求是融合新聞發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)右?。?974 年“使用與滿足理論”被卡茨提出以來(lái)，“以傳者為中心”到“以受者為中心” 的變革就一直未停止。該理論主張受眾的行為在很大程度上是由個(gè)人的要求和興趣來(lái)決定的，人們使用媒介是為了滿足個(gè)人的需求和愿望。③而“使用與滿足理論”被引進(jìn)國(guó)內(nèi)后，引發(fā)了新聞傳播功能的重新定位，我國(guó)的新聞傳播從以宣傳為本，以媒介為本位，只強(qiáng)調(diào)自上而下的灌輸轉(zhuǎn)向把宣傳和受眾需要結(jié)合起來(lái)。新聞從宣傳和純信息到重視內(nèi)容、深度以及娛樂(lè)性。

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)信息的接受愈趨主動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)信息傳播速度、內(nèi)容、愉悅性都有了更高的要求，更能熟練運(yùn)用各種媒介來(lái)獲得自己想要的信息。融合新聞適應(yīng)這種社會(huì)趨向，把各種媒體集中在一個(gè)操作平臺(tái)上，匯聚各類(lèi)媒體的優(yōu)勢(shì)集中采集新聞信息，再根據(jù)受眾對(duì)新聞內(nèi)容和形式的不同愛(ài)好，進(jìn)行分類(lèi)加工，最后將新聞信息產(chǎn)品通過(guò)不同的傳播方式傳播到特點(diǎn)的受眾手中，最大限度地滿足受眾的個(gè)性化、多樣化的信息需求。④于是會(huì)產(chǎn)生以下情況：熱愛(ài)深度報(bào)道和調(diào)查性報(bào)道的受眾選擇報(bào)紙，熱衷視聽(tīng)享受的受眾選擇電視、開(kāi)車(chē)一族選擇廣播、新一代年輕人則選擇網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)等等。

受眾的要求是媒介發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，媒介融合和融合新聞的出現(xiàn)正是順應(yīng)了受眾個(gè)性化需求而產(chǎn)生。正如麥克盧漢的觀點(diǎn)“媒介即人的延伸”，意為媒介的變革是人需求的體現(xiàn)，借助外在事物來(lái)達(dá)到延伸人體功能的目的。綜上，媒介融合以及融合新聞的變革雖然有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和政策等多方面的動(dòng)因，但受眾是其中不可或缺的重要?jiǎng)右颉?/p>

二、融合新聞發(fā)展中的受眾參與

融合新聞自1978 年由尼葛洛龐帝提出以來(lái)，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展。信息處理技術(shù)、移動(dòng)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)字傳輸技術(shù)以及基于這些技術(shù)之上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅極大促進(jìn)了傳播速度和傳播質(zhì)量的提高，而且也帶來(lái)了傳媒領(lǐng)域日新月異的變化。數(shù)字技術(shù)是融合新聞出現(xiàn)的直接動(dòng)因。但是，在新聞傳播過(guò)程中，媒介的融合只是一個(gè)手段，而不是傳播的目的，通過(guò)媒介融合達(dá)到新聞傳播的多樣化、立體化，滿足不同受眾個(gè)性化的信息需求者才是媒介融合，打造“融合新聞”的最終目標(biāo)。⑤

融合新聞的產(chǎn)生過(guò)程中貫穿著這一目標(biāo)。而受眾對(duì)發(fā)展中的融合新聞的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是受眾對(duì)新聞內(nèi)容的要求影響了融合新聞產(chǎn)生的過(guò)程，包括采訪、寫(xiě)稿到新聞的整個(gè)流程。另一方面是受眾的媒介選擇影響了融合新聞下新聞信息的媒介選擇。

1、受眾影響融合新聞的生產(chǎn)過(guò)程

當(dāng)一個(gè)新聞點(diǎn)出現(xiàn)后，融合新聞背景下的記者要奔赴現(xiàn)場(chǎng)并對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行全方位多層次的采訪。這種采訪不同于單一媒體中的記者工作。在傳統(tǒng)媒體作業(yè)中，電視臺(tái)的記者注重影像資料的收集，報(bào)社的記者需要深入的、跟蹤的采訪，撰寫(xiě)出可讀性強(qiáng)的稿件或配以圖片等，而網(wǎng)絡(luò)新聞平臺(tái)的記者在新聞報(bào)道的同時(shí)還需要兼顧娛樂(lè)性和互動(dòng)性等。長(zhǎng)期以來(lái)，各媒體記者根據(jù)自身媒介特點(diǎn)和目標(biāo)受眾需求進(jìn)行工作，只側(cè)重某些方面的信息。而融合新聞對(duì)記者提出了更多的要求，綜合型的“超級(jí)記者”應(yīng)運(yùn)而生。他們除了要熟練基本的新聞工作技能，還必須掌握跨媒體報(bào)道技巧，精通從采訪、寫(xiě)稿到攝影、攝像、后期制作的全部技能，另外，還需具備一些使用有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程傳輸信息技術(shù)的知識(shí)?？梢哉f(shuō)受眾需要什么，他們就提供什么，受眾什么時(shí)候需要，他們就能什么時(shí)候提供，是名副其實(shí)的“超級(jí)記者”。

2、受眾影響融合新聞的媒介選擇

受眾的需求除了改變了媒體工作者的前期工作，相應(yīng)的編輯職能也發(fā)生了一些變化。在融合新聞環(huán)境下，編輯不只是“把關(guān)人”，還將參與到新聞內(nèi)容制定并與受眾進(jìn)行互動(dòng)。上文中提到的受眾的媒介選擇影響融合新聞下新聞信息的媒介選擇也主要由編輯來(lái)把關(guān)。編輯不僅對(duì)新聞的內(nèi)容進(jìn)行審核把關(guān)，還要掌握不同媒體特性，對(duì)新聞進(jìn)行分析，對(duì)記者收集回來(lái)的所有信息資源調(diào)配，從而在對(duì)信息整合之后到最合適的媒介，對(duì)新聞資源和媒介資源進(jìn)行合理配置。因此，編輯首先要了解受眾的新聞接收習(xí)慣和媒介選擇，才能針對(duì)性地新聞，吸引公眾的注意力，達(dá)到傳播效果。

三、融合新聞未來(lái)發(fā)展中的受眾

目前，融合新聞已然成為新聞傳播的大趨勢(shì)，如傳媒集團(tuán)的組建就是各傳媒融合的嘗試。融合新聞也以組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建數(shù)字技術(shù)信息平臺(tái)基礎(chǔ)上的“全媒體新聞采編中心”等形式展開(kāi)。與媒介融合趨勢(shì)相反，受眾卻愈趨分眾化。當(dāng)代受眾的媒介選擇過(guò)多，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為新興媒介崛起迅速，甚至改變了受眾的閱讀習(xí)慣，使受眾的注意力分化、碎片化。但無(wú)論怎么分化，媒體新聞報(bào)道首要考慮的還是受眾。

融合新聞良好發(fā)展的前提是滿足受眾的信息需求。受眾的信息需求主要包括兩個(gè)方面：一是從視聽(tīng)形象各方面獲得全方位、多角度的詳細(xì)新聞信息。二是受眾需要更多的參與性，需要媒介話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這也是當(dāng)代受眾最渴求的。過(guò)去各新聞媒體為受眾提供了“真實(shí)、全面、客觀、公正”的新聞信息，但無(wú)法滿足受眾日益?zhèn)€性化的需求和對(duì)新聞參與的期望。

基于受眾在融合新聞產(chǎn)生、發(fā)展以及未來(lái)趨勢(shì)中的參與和作用，融合新聞背景下的媒體應(yīng)該給予受眾更多的重視。具體說(shuō)來(lái)，就要做到以下兩點(diǎn)：一是關(guān)注受眾的興趣點(diǎn)，及時(shí)了解受眾需求。

這就要求新聞工作人員在維持專(zhuān)業(yè)度的同時(shí)保有“受眾心態(tài)”，在新聞的選題、采訪、報(bào)道的任何一個(gè)階段都考慮受眾的關(guān)注點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種新聞媒介來(lái)提高新聞的表現(xiàn)力，達(dá)到吸引受眾的目的。二是將受眾納入?yún)⑴c者的角色。新聞作為一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，必須重視受眾的反饋。受眾在接收到新聞信息之后，可以在開(kāi)放的微博或媒介官網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，這種評(píng)論可以作為下一步新聞工作的線索，引導(dǎo)新聞的“再生產(chǎn)”，針對(duì)受眾所關(guān)注的新聞點(diǎn)再做進(jìn)一步的調(diào)查，報(bào)道出來(lái)反饋給受眾。另外，自媒體時(shí)代受眾在一些突發(fā)事件上有迅速報(bào)道的天然優(yōu)勢(shì)，因此不應(yīng)該忽視一些受眾身份的“草根記者”的存在。新聞工作者只有做到了這些才能在融合新聞的道路上挖掘出更多新的媒介增長(zhǎng)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

約翰·帕夫利克在探討新媒介對(duì)未來(lái)新聞傳播事業(yè)帶來(lái)的影響時(shí)指出：“在新舊世紀(jì)交替之際，一種新的新聞業(yè)正在出現(xiàn)，它的顯著特征包括：新聞無(wú)處不在，在全球各地都可以得到信息，報(bào)道迅捷、互動(dòng)性，多媒體形式的內(nèi)容和完全按受眾的個(gè)性化需求提供內(nèi)容服務(wù)?！边@一觀點(diǎn)直指融合新聞的大趨勢(shì)，也再一次落腳到為受眾提供個(gè)性化服務(wù)上。在未來(lái)的融合新聞發(fā)展之中，我們期待受眾能被給予更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

①馮艷丹，《媒介融合背景下的融合新聞》[J].《科技信息》，2009（19）：608-609

②李良榮：《新聞學(xué)概論》[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：12

③賴曉路，《我國(guó)新聞傳播與“使用與滿足理論”》[J].《湖北社會(huì)科學(xué)》，2004（9）：112-113

④石長(zhǎng)順：《融合新聞學(xué)導(dǎo)論》[M].北京大學(xué)出版社，2013：5

⑤王麗、郭爽，《淺析媒介融合背景下的新聞報(bào)道發(fā)展方向》[J].《山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013（3）：104-106

篇5

作為教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么，幸福就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。擁有學(xué)生的愛(ài)，是為師享受不盡的財(cái)富。只有擁有學(xué)生的愛(ài)，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受幸福。一個(gè)人的事業(yè)成敗與否，人際關(guān)系往往起著舉足輕重的作用。"一日為師，終生為父"的傳統(tǒng)觀念，無(wú)形之中疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，影響了教學(xué)的效果。"親其師，信其道"只有師生關(guān)系和諧，融洽，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，教學(xué)達(dá)到最佳效果。

新型的師生關(guān)系，教師既要在學(xué)生中有威信，又充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、發(fā)展的精神。在師生共同建立的人際關(guān)系的過(guò)程中，必然受到來(lái)自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探討。

1樹(shù)立威信

"人不可貌相"這一古訓(xùn)雖為古今中外東西方人士所普遍接受并認(rèn)可，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，人們往往不由自主的"背道而馳"。人們不得不承認(rèn)，天生麗質(zhì)者無(wú)論在家庭或社會(huì)上確實(shí)具有一種令常人自嘆弗如的魅力。"美貌的心理效應(yīng)"是客觀存在的，"以貌取人"是普遍的社會(huì)現(xiàn)象不足為奇，只不過(guò)是表現(xiàn)的輕重程度不同而已。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)十分注重個(gè)人的儀表形象。

其次，更要注重加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)，塑造美的氣質(zhì)，表現(xiàn)出優(yōu)雅的舉止、風(fēng)度。再次，教師要注重上好第一次課，組織好第一次活動(dòng)。隨著師生雙方熟識(shí)成度增強(qiáng)，感情加深，雙方的相互認(rèn)知又進(jìn)一步趨向深刻和穩(wěn)定，師生交往的態(tài)度變得更加堅(jiān)定，因此易建立穩(wěn)固良好的師生關(guān)系。

2注意完善個(gè)性

要熱情開(kāi)朗，樂(lè)于助人。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有的教師很含蓄的埋在心里，這樣學(xué)生也許并不知道，誤以為老師不愛(ài)他們，當(dāng)然也不會(huì)領(lǐng)情。而只有大膽地表現(xiàn)出他們的愛(ài)，在細(xì)節(jié)中讓他們感受到你的愛(ài)，如綿綿春雨一樣滋潤(rùn)他們的心田，他們一定會(huì)以愛(ài)來(lái)回報(bào)你。美國(guó)著名教育家約弗夫調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)成正比。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越高，越喜歡這位教師，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。教師要擯棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，主動(dòng)融人到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，加深情感，有助于提高教學(xué)效果。

尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分自由的表現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

3采取民主的方法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、管理、教學(xué)

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。民主思想要求教師承認(rèn)學(xué)生作為"人"的價(jià)值。每個(gè)人都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和要求。師生應(yīng)該是思想上互相交流，心靈互通的同志和朋友。陶行知"創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主"。輕松、積極、民主平等的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、主人，主動(dòng)的地位中，學(xué)生才樂(lè)于、敢于突破常規(guī)，勇于異想天開(kāi)，進(jìn)行創(chuàng)新。

4增加師生之間的交流

篇6

訪談?lì)惞?jié)目自20世紀(jì)90年代開(kāi)始在我國(guó)出現(xiàn)，并通過(guò)多年發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)成熟型新聞訪談?lì)惞?jié)目數(shù)量正在持續(xù)增加，帶領(lǐng)民眾能夠從新聞角度對(duì)中國(guó)乃至世界進(jìn)行了解與認(rèn)知，民生民情更是成為了訪談?lì)惞?jié)目關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。而各新聞節(jié)目也因主持語(yǔ)言技巧以及風(fēng)格的差異，形成了不同的特色，這也間接表明了語(yǔ)言技巧對(duì)于新聞訪談節(jié)目的重要性。

在新聞訪談節(jié)目中，語(yǔ)言技巧的重要性

有利于對(duì)新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性表達(dá)。新聞訪談?lì)愔鞒秩顺袚?dān)著對(duì)傳播者和被傳播者之間的溝通，因此，其在節(jié)目中的作用就是運(yùn)用自身的語(yǔ)言對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行播報(bào)，從而達(dá)到相應(yīng)的內(nèi)容傳播目標(biāo)，使受眾心理、行為能夠被其所感染，形成良好的社會(huì)效果。但由于中華語(yǔ)言博大精深，如果語(yǔ)言使用不明確就會(huì)使受眾產(chǎn)生歧義，不僅達(dá)不到理想的傳播效果，而且還有可能造成相反的作用，所以先玩工作者必須要掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技巧，以實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞節(jié)目?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。

有利于訪談節(jié)目與時(shí)展的一致性。由于時(shí)展，現(xiàn)代新聞訪談?lì)惞?jié)目無(wú)論是從節(jié)目類(lèi)型方面，還是內(nèi)容方面都發(fā)生了較大的改變，而民眾對(duì)于訪談?lì)惞?jié)目也有了更高的要求，希望節(jié)目能夠更加多元、有特色，不會(huì)與其他新聞訪談?lì)惞?jié)目過(guò)于類(lèi)似，能夠具有一定的個(gè)性，對(duì)訪談節(jié)目語(yǔ)言技巧提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在訪談過(guò)程中，主持人要運(yùn)用語(yǔ)言技巧對(duì)嘉賓進(jìn)行引導(dǎo)，并要對(duì)嘉賓的不同觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)和，確保在討論之后嘉賓觀點(diǎn)達(dá)到統(tǒng)一，以便進(jìn)行更加深層次的交談，從而滿足信息技術(shù)時(shí)代中訪談節(jié)目的發(fā)展需求，使訪談交流更加專(zhuān)業(yè)、規(guī)范。

語(yǔ)言技巧在新聞訪談節(jié)目中的\用

話題引入技巧。新聞訪談節(jié)目相對(duì)較為嚴(yán)肅，以往主持人在與嘉賓進(jìn)行交談時(shí)，往往都會(huì)采用直接切入主題的方式，來(lái)完成話題導(dǎo)入。但由于部分嘉賓性格相對(duì)慢熱，直接進(jìn)入并不能使該類(lèi)嘉賓迅速進(jìn)入到理想狀態(tài)之中，相應(yīng)問(wèn)題討論質(zhì)量也會(huì)隨之受到影響。因此主持人應(yīng)嘗試改變固有的話題引入方式，可以先運(yùn)用一些相對(duì)輕松的話題讓嘉賓對(duì)訪談模式進(jìn)行適應(yīng)，使他們可以在主持人語(yǔ)言的引導(dǎo)之下，逐步調(diào)整好自己的狀態(tài)，更好地參與到討論之中。例如在對(duì)察千湖冬捕活動(dòng)進(jìn)行介紹時(shí)，主持人可以請(qǐng)嘉賓簡(jiǎn)單介紹一下，察千湖中的魚(yú)類(lèi)種類(lèi)以及相應(yīng)的吃法，以這種輕松的話題作為切入點(diǎn)，使嘉賓能夠逐步適應(yīng)訪談節(jié)目的節(jié)奏與模式。

緊繞主題實(shí)施訪談。在對(duì)嘉賓進(jìn)行訪談過(guò)程中，主持人談話應(yīng)始終圍繞節(jié)目主題，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言溝通使嘉賓能夠就節(jié)目?jī)?nèi)容發(fā)表出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而得出相應(yīng)討論結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)新聞訪談的目標(biāo)。但在討論過(guò)程中，嘉賓難免會(huì)出現(xiàn)談話與主題發(fā)生偏離的情況，這時(shí)主持人應(yīng)合理運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言技巧對(duì)嘉賓進(jìn)行帶領(lǐng)，使他們可以再次回到主題討論之中，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量完成訪談的目的。

以央視《面對(duì)面》節(jié)目為例。該檔節(jié)目屬于長(zhǎng)篇人物專(zhuān)訪節(jié)目，是一檔以對(duì)話形式對(duì)新聞任務(wù)進(jìn)行解讀，是中國(guó)的一本“人物志”。該節(jié)目在對(duì)岳云鵬進(jìn)行采訪時(shí)，主持人通過(guò)引導(dǎo)使岳云鵬對(duì)自己的北漂生活進(jìn)行了回憶，并在回憶餐館受辱的記憶時(shí)不禁流淚，這時(shí)主持人問(wèn)他：“你現(xiàn)在原諒那個(gè)人了嗎？”岳云鵬直接給了否定的回答。這段對(duì)話看似與本期主題關(guān)系不大，但卻可以從嘉賓的回答中看出他的真性情以及其生活的不易，這也間接闡明了岳云鵬為什么一直那么努力的原因，是一段直擊人心的采訪。

提問(wèn)語(yǔ)言技巧。提問(wèn)是訪談?lì)惞?jié)目重要的一種手段，因此提問(wèn)技巧也是訪談?wù)弑仨氁莆盏募记伞Ｒ环矫嬷鞒秩艘m時(shí)對(duì)節(jié)目提問(wèn)方式進(jìn)行變換。在訪談過(guò)程中，主持人應(yīng)對(duì)嘉賓的回答進(jìn)行仔細(xì)聆聽(tīng)，并按照嘉賓回答提出新型問(wèn)題，這些問(wèn)題提問(wèn)往往較為即興，能夠逐步了解到被訪者的真實(shí)情感，同時(shí)在訪問(wèn)時(shí)如果被訪者認(rèn)為問(wèn)題過(guò)于敏感故意回避時(shí)，主持人也可以通過(guò)及時(shí)變換問(wèn)題的方式，完成本次訪問(wèn)；另一方面要運(yùn)用問(wèn)題對(duì)嘉賓進(jìn)行適當(dāng)提示。由于專(zhuān)業(yè)不同，嘉賓可能在觀點(diǎn)表達(dá)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)表述存在問(wèn)題，尤其是科學(xué)家以及各領(lǐng)域?qū)＜以诮徽勥^(guò)程中可能會(huì)加入專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或者專(zhuān)業(yè)性見(jiàn)解等等，這時(shí)主持人應(yīng)以提問(wèn)的方式達(dá)到對(duì)嘉賓進(jìn)行提示的目的，像“您可以對(duì)…做出進(jìn)一步解釋嗎”、“對(duì)于…您覺(jué)得…”等等，進(jìn)而幫助嘉賓對(duì)自己的觀點(diǎn)做出更加清晰的表述。

篇7

關(guān)鍵詞：心理健康教育 青春期 言傳身教 引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

首先談?wù)動(dòng)绊懜咧猩睦斫】蛋l(fā)展的主要因素：主觀因素和客觀因素。

1、主觀因素

主觀因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說(shuō)來(lái)，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢?jiàn)厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問(wèn)題、挫折適應(yīng)問(wèn)題等也都在潛移默化的嚴(yán)重影響著高中生的心理健康。

2、客觀因素

目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，生活節(jié)奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們的心理壓力加大，從而影響到心理健康。首先，家庭主要成員變動(dòng)、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙；社會(huì)生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)重地影響、毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇等都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

其次談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)采取的策略：

1、教師具備健康的心理是滲透心理健康教育的先決條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中；必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，逐步掌握學(xué)校心理健康教育的理論和技能。政治學(xué)科教師必須具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學(xué)教育方法。

2、注重言傳身教，利用教師個(gè)人魅力在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，從而促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。

首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂(lè)觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語(yǔ)調(diào)和具有幽默感的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來(lái)生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽(tīng)課。其次，充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過(guò)進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問(wèn)題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會(huì)這么做”“在以前我也會(huì)這樣的”“請(qǐng)坐、請(qǐng)回答”等語(yǔ)言。通過(guò)這些親昵的語(yǔ)言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺(jué)中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。

再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無(wú)所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問(wèn)題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽(tīng)、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會(huì)安排二分鐘的新聞播報(bào)：可以是所見(jiàn)所聞、新聞時(shí)政，無(wú)論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在愉悅的氛圍中使個(gè)性得到張揚(yáng)，自卑心得以解除，自信心得到提升。

3、結(jié)合地情、校情、生情、科情開(kāi)展教學(xué)是滲透心理健康教育的關(guān)鍵所在

一個(gè)班上的學(xué)生都是來(lái)自四面八方，基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，認(rèn)為政治課太抽象和過(guò)于空洞，從而對(duì)學(xué)好政治科失去信心。這就大大地增加了政治課的教學(xué)難度，本人根據(jù)這一實(shí)際情況，在不斷的探索過(guò)程中，慢慢地改變以往的說(shuō)理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體情況，有的學(xué)生的家庭相對(duì)有錢(qián)，有不少學(xué)生很有經(jīng)濟(jì)頭腦，而另一部分學(xué)生很多是來(lái)自農(nóng)村的。面對(duì)這種情況，我在高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在“提高經(jīng)濟(jì)效益”的教學(xué)實(shí)踐中，和學(xué)生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)熱烈，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在講到“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，則和學(xué)生討論如何才能把生意做得長(zhǎng)久，生意興隆，學(xué)生自然而然地得出講“誠(chéng)信”的重要性?？傊灰Y(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終真真正正的學(xué)好、用好政治課。

4、 引導(dǎo)學(xué)生確立自身在社會(huì)中的角色

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中教育；素質(zhì)教育；新課標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0205-02

信息技術(shù)教育在初中階段的教育課程中有著非常大的意義，但是由于很多學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，而將這一門(mén)課程的重要性忽視了，甚至有的學(xué)生到了大學(xué)才開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)有所認(rèn)識(shí)。還有就是學(xué)生沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@門(mén)課程對(duì)于升學(xué)的影響太小了，所以雙方都對(duì)這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只字不提，造成了學(xué)生畢業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)和電腦辦公的能力，這是教育的失誤。那么學(xué)校如何才能夠把信息技術(shù)看成重點(diǎn)學(xué)科來(lái)對(duì)待呢，這就需要學(xué)校的老師和其他教育者把信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和用途給學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生明白他們不僅需要將數(shù)理化學(xué)好，更應(yīng)該學(xué)習(xí)一門(mén)重要的工具，這個(gè)工具是將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作所必不可少的[1]。

一、重要的學(xué)習(xí)工具

眾所周知，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)在世界的每一個(gè)角落都發(fā)揮了重要的作用。信息技術(shù)不只是用來(lái)娛樂(lè)的，其最重要的用途是在日常的辦公，而且它已經(jīng)逐漸取代了其他的很多辦公工具。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的便利作用和豐富的信息量，可以從中得到大量的有助于學(xué)習(xí)的資料，可能有很多的資料是在課堂上無(wú)法得到的。另外現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程也非常多，而且非常豐富多彩，那么學(xué)生無(wú)論在哪里，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以得到知識(shí)，所以學(xué)習(xí)就不僅僅局限于課堂中進(jìn)行了。學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂中所學(xué)到的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中得到自己的知識(shí)漏點(diǎn)，通過(guò)互相咨詢的方式來(lái)交流知識(shí)?，F(xiàn)如今很多城市的中學(xué)生對(duì)這些掌握得比較好，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流彼此的學(xué)習(xí)心得，不會(huì)的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上得到同學(xué)的幫助，最終得到好的成績(jī)。同時(shí)這也鍛煉了學(xué)生合作的精神，能夠?qū)W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生很大的影響[2]。老師和家長(zhǎng)也可以通過(guò)這一工具，加強(qiáng)彼此之間的交流，從而起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的作用。

二、及時(shí)掌握最新信息

信息技術(shù)顧名思義是教育學(xué)生去掌握信息的一門(mén)技術(shù)，那么什么樣的信息需要去掌握，如何去掌握信息就成為了這一學(xué)科的重要使命。以前老師在給學(xué)生講課的時(shí)候，都是采用粉筆和黑板，這就是教學(xué)最基本的兩種工具。而現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)取代了很多的原始的教學(xué)工具，所以學(xué)生也需要對(duì)這些信息進(jìn)行一定的了解，否則學(xué)生就永遠(yuǎn)都是學(xué)生，超越不了自己的老師。信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生之間增強(qiáng)交流，而且還可以讓學(xué)生掌握最及時(shí)的信息動(dòng)態(tài)，例如每年的中考題目都會(huì)有所變動(dòng)，以往學(xué)生和老師對(duì)這些信息的了解，是通過(guò)教育部的文件，而現(xiàn)在學(xué)生和老師都可以自由地閱覽網(wǎng)頁(yè)，找到最新的考試大綱和相關(guān)信息，而且還可以找到很多相關(guān)的題庫(kù)。大大提高了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)變動(dòng)信息的掌握程度。以前在房?jī)r(jià)期間，老師如果有信息要通知學(xué)生，還必須得挨家串戶，后來(lái)用電話通知，這些都是繁瑣的。而現(xiàn)在老師如果有信息通知學(xué)生，可以直接和同學(xué)用郵箱或者是其他的網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)建立聯(lián)系，老師還可以和老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，及時(shí)的讓彼此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。所以信息技術(shù)在這方面的使用是具有非常廣泛的意義的，掌握這些基本的知識(shí)對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的[3]。

三、工作的必需工具

我國(guó)現(xiàn)在執(zhí)行的是九年義務(wù)教育，所以很多學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)選擇就業(yè)，那么他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)有哪些是真正能夠應(yīng)用到工作中的呢？其實(shí)很多知識(shí)都會(huì)成為他們工作中所必需的，而信息技術(shù)的掌握也是其必不可少的一部分。試想一下現(xiàn)在的辦公都是需要掌握信息的，所以這些知識(shí)是學(xué)生在學(xué)校中獲得的最有效、最簡(jiǎn)單的工具之一。信息技術(shù)教育中我們的教育還是存在著很多的問(wèn)題的，具體表現(xiàn)就是教育大量理論知識(shí)，而實(shí)際有用的或者是貼近生活的知識(shí)卻很少，這些尤其突出在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)。主要是農(nóng)村的教育資源有限，加之老師的素質(zhì)水平跟不上去，另外就是學(xué)校的重視程度。這些都導(dǎo)致了信息技術(shù)這一個(gè)最有效的工具不能得到很好的普及，學(xué)生在這些課堂中學(xué)到的不是能夠直接應(yīng)用的知識(shí)，而是一些不著邊際的知識(shí)點(diǎn)，可能老師對(duì)這些知識(shí)的掌握也是非常有限的。所以如何讓這種工作必需的工具讓更多的學(xué)生掌握，并且靈活應(yīng)用，這些都成為了我國(guó)教育面臨的問(wèn)題。我國(guó)還有很多的學(xué)生只有上了大學(xué)才開(kāi)始接觸這門(mén)課程，可想而知如果他們沒(méi)有讀大學(xué)，他們將來(lái)所從事的工作很大程度上是低級(jí)的，這是我國(guó)教育的責(zé)任。

總之，信息技術(shù)教育對(duì)于初中教育有著非常重要的意義，這不僅是一門(mén)單純的學(xué)科，更是一種學(xué)生獲得知識(shí)的重要工具。這門(mén)教育在我國(guó)初中教育中還沒(méi)得到真正意義上的普及，這些都是由于相關(guān)部門(mén)的不重視和教育資源分布不均勻所導(dǎo)致的。學(xué)校是以教育全面發(fā)展的學(xué)生為主要目的的，高分說(shuō)明不了全部的問(wèn)題，最終檢驗(yàn)學(xué)生能力的是整個(gè)社會(huì)，所以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常必要的，也是我國(guó)素質(zhì)教育所面臨的重要問(wèn)題。重視信息技術(shù)教育，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)這一工具的掌握，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)有著非常積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉宇.試論信息素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].電化教育研究，2003，（1）.

[2]劉璇.培養(yǎng)信息能力推進(jìn)素質(zhì)教育[J].中小學(xué)電教，2002，（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

思維定勢(shì)是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，只考慮一種思路，一條道走到黑，鉆牛角尖，它是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的最大障礙。為克服思維定勢(shì)，我們首先應(yīng)提倡讓學(xué)生用不同的思路和方法去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。這種靈活性怎么培養(yǎng)？下面我們看個(gè)教學(xué)案例：

某教師在教古詩(shī)《賦得古原草送別》的最后一句：“春風(fēng)吹又生”時(shí)，他在黑板上畫(huà)出了小草剛發(fā)芽的樣子。一位小學(xué)生提出意見(jiàn)，認(rèn)為老師沒(méi)有畫(huà)出“春風(fēng)”，老師請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)思考：如何畫(huà)出春風(fēng)？那位小學(xué)生自己上臺(tái)把小草全改成了向右微微彎曲的樣子。這位聰明的小學(xué)生打破了一般人認(rèn)為繪畫(huà)要畫(huà)事物本身的思維定勢(shì)，通過(guò)改變小草的形狀，從側(cè)面畫(huà)出了“春風(fēng)”。這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例這就是創(chuàng)造性思維開(kāi)出的花朵，美麗、動(dòng)人。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從多種角度去思考問(wèn)題，學(xué)生才能活躍思維，學(xué)得靈活。

教學(xué)過(guò)程中求異思維的培養(yǎng)也是非常重要的。求異，即堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中，尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)果”似乎是一種定勢(shì)了的思想模式和僵化了的操作程序，這樣的教學(xué)活動(dòng)，完全是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從多角度、多方位去思考問(wèn)題，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不人云亦云。

教學(xué)中，逆向思考依舊不能忽視。逆向思考即拋開(kāi)總是所提供的條件和習(xí)慣的思路導(dǎo)向，進(jìn)行反向思維的一種方法。在解決一些特殊問(wèn)題時(shí)，這種逆推的方法往往會(huì)收到異乎尋常的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，可從課文結(jié)尾處往前逆推對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)理出貫穿課文的因果鏈條，讓學(xué)生明白逆推過(guò)程。如《看月食》一課，教學(xué)月亮復(fù)圓的一部分，就可以讓學(xué)生自學(xué)，借助板書(shū)從“紅銅色的圓影子”開(kāi)始往前遂層逆推?！扼@弓之鳥(niǎo)》一課要求學(xué)生復(fù)述課文，可讓學(xué)生變序復(fù)述，逆向前推，在逆向復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈敏度、流暢性和快速組織語(yǔ)言的能力。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不要爭(zhēng)于進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓它處于一種自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是至關(guān)重要的，會(huì)使新的想法等緊接著出現(xiàn)，原來(lái)的想法本身等也會(huì)變得更加深入，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加完整。在教學(xué)中，教師不要輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題或提出的建議做出否定的評(píng)價(jià)，更不要輕率給予批評(píng)，要允許學(xué)生有思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評(píng)價(jià)。

思維的新穎、獨(dú)特不是單靠異想天開(kāi)所能得到的，應(yīng)該是深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，實(shí)事求是地解決問(wèn)題的結(jié)果。規(guī)律反映的是事物的普遍性，每個(gè)事物反映規(guī)律的具體方式又各有自己的特殊性，新穎、獨(dú)特性正是按照事物的發(fā)展規(guī)律、根據(jù)它的具體條件實(shí)事求是地解決問(wèn)題的結(jié)果。沒(méi)有實(shí)事求是的思想作風(fēng)，就不可能有新穎性和獨(dú)特性，也就不可能有創(chuàng)新。因此，要想孕育學(xué)生的聚合思維，就要讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，認(rèn)識(shí)客觀事物，深入理解所學(xué)知識(shí)，理解事物的本質(zhì)屬性。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用課外參考書(shū)，收集好的詞、句、段，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，上網(wǎng)查詢資料等多種方法拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中不斷深化理解知識(shí)，把自己的知識(shí)系統(tǒng)加工、完善、縱向加深。這樣，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)已有信息分析比較，從多種答案中找出一個(gè)最佳答案，作出最佳選擇。如果學(xué)生自己的已有信息都不夠，分析、比較、選擇就無(wú)從談起了，更無(wú)法著手培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。

例如《五彩池》一課，可放手讓學(xué)生自學(xué)，想象五彩池還有什么顏色和什么形狀。學(xué)生們紛紛發(fā)揮想象力，說(shuō)出了各種顏色和形狀。這樣創(chuàng)新教育就算成功了，可以停止了嗎？不，筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)還可能進(jìn)行下去――接著，讓學(xué)生在句子的開(kāi)頭或結(jié)尾加上一句：“五彩池多么神奇呀！”或“五彩池真是神奇無(wú)比！”使句子變成“總――分”或“分――總”結(jié)構(gòu)。這樣，讓學(xué)生在發(fā)散思維以后，又歸結(jié)到“神奇”這個(gè)課文的中心詞上來(lái)，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維之后，又引導(dǎo)學(xué)生聚合思S，并在訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，深入理解了課文。教師在教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文中心，做到發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，才能使學(xué)生更深刻地理解事物的本質(zhì)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在分析比較中增強(qiáng)探索性的思考力。比較分析是一切理解和思維的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基本方法。通過(guò)對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)屬性的比較，思維在各事物多角度的本質(zhì)上游弋，就能增強(qiáng)識(shí)別能力，達(dá)到“從這一點(diǎn)想開(kāi)去”，從而產(chǎn)生思維的悟性或靈感。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意運(yùn)用比較分析法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能形成學(xué)生思維的廣泛聯(lián)系、多方比較、深入探索的良好習(xí)慣和能力，特別是通過(guò)質(zhì)疑后進(jìn)一步比較，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生邁向創(chuàng)造性思維的境地。

篇10

一、優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)

針對(duì)有的中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自卑感強(qiáng)、自信心不足的心理特點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)到地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，利用心理暗示作用，在地理課上我組織了一些地理小知識(shí)穿插在課堂中的活動(dòng)，讓全班的每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)，使同學(xué)感受到在地理課上還有這么多的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的自信心，消除了剛上地理課時(shí)的低落情緒，使自己感到“我也不比別人差”，這樣同學(xué)們就喜歡上地理課，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性。

二、角色扮演

在學(xué)習(xí)選修知識(shí)時(shí)，發(fā)揮心理參與意識(shí)，選一些容易操作的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)有趣表演，可讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)人物的心理世界，再現(xiàn)某種場(chǎng)景，縮短教學(xué)中人與人，人與教材的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受教育，產(chǎn)生美好的心理感受。這樣的情景設(shè)置，學(xué)生立即進(jìn)入角色，帶著一份好奇，帶著一份疑問(wèn)，帶著自豪，愉快地、爭(zhēng)先恐后地、認(rèn)真思考，積極回答。這樣起到事半功倍的效果。

三、充分發(fā)揮課堂作用

積極營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、寬松、和諧的教學(xué)心理環(huán)境。民主、和諧的教學(xué)氣氛和無(wú)拘無(wú)束的思維空間，才能讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，才能積極思維。在學(xué)習(xí)理解性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，這樣做有好處。一方面，地理教師應(yīng)充分發(fā)揮各教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，多借助動(dòng)感圖像，尤其是多媒體輔助教學(xué)以其直觀，生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合等特點(diǎn)往往能使地理課的切入巧妙而自然，從而帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。另一方面，要講究一定的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧、民主科學(xué)、互助進(jìn)取的教學(xué)氛圍，把學(xué)生置于被關(guān)心、理解信任的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)中的心理感覺(jué)和積極情緒表現(xiàn)出來(lái)，切忌對(duì)學(xué)生的不良暗示。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，地理教師還要善于觀察和激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。

四、做好平時(shí)檢測(cè)工作

合理安排教學(xué)任務(wù)和課堂檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生積極的健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)或課堂測(cè)評(píng)時(shí)，要注意避免學(xué)生因負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力（難度）過(guò)大而引起各種心理障礙。所以，學(xué)習(xí)任務(wù)和檢測(cè)的安排要富有“彈性”，要根據(jù)學(xué)生具體情況開(kāi)展有區(qū)別有合作的教學(xué)活動(dòng)（即分層教學(xué)和檢測(cè)）針對(duì)學(xué)生的差異分類(lèi)提出要求，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，要讓各類(lèi)學(xué)生經(jīng)努力都能“摘到桃子”，使其樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)有所成的喜悅；使全體學(xué)生各得其所；讓學(xué)生的知識(shí)、能力都有所提高，使其個(gè)性發(fā)展都有成為可能。對(duì)評(píng)測(cè)的結(jié)果，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)

五、利用平時(shí)談心機(jī)會(huì)進(jìn)行地理輔導(dǎo)

在課堂上，由于師生關(guān)系和時(shí)間原因，大部分學(xué)生不敢把心中的想法表達(dá)出來(lái)。這樣我根據(jù)學(xué)生在課堂上和檢測(cè)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地找學(xué)生談心，用朋友式的方式與其討論地理問(wèn)題，大部分學(xué)生都能放下心中的顧慮和老師交談。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可幫助我們改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、利用課本的問(wèn)題研究平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育